时间：2022-01-31 21:21:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微解说活动个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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摘要：五年制师范类大专生的教学技能培养很重要，但是，怎样有效获得这些教学技能才是最重要的。本文作者就怎样获得这些技能进行了探讨。
关键字：技能；获得；训练
近几年，我院对五年制师范类学生都加强了教学技能的训练，尤其在毕业前夕，每一届毕业生都进行了微格教学活动。从考上特岗的、通过招教的、在各私立小学见习的我院毕业生的情况来看，我们加强教学技能训练的路子是对的。我们的毕业生到了工作岗位，很快就能进入角色，受到用人单位的欢迎。下面就结合我院五年制师范类大专生的教学技能训练的情况，总结一下我们在对我院学生进行教学技能训练时我们坚持的训练原则。
第一、分项训练和集中训练相结合。基本教学技能被分成了导入技能、提问技能、语言技能、讲解技能、板书技能、演示技能等多个子技能。这些技能又各有不同的特点，只能用针对性的方法去习得。比如板书技能和解说技能的练习方法就不同。在粉笔板书练习中，主要靠手拿粉笔在黑板上练习，板书设计的理论讲解只起到点睛的作用；而解说技能就可以在练习本上反复写作讲解的思路、方法、内容，到讲台上讲解只起到点睛作用。所以，我们要求学生练习各项教学技能时，要用有针对性的方法去练习。练习板书技能时，我们就要求学生利用课余时间，用粉笔在教室里的黑板上认真练习。有些学生学习不认真的习惯表现在板书上就是设计草率，字体潦草。这些毛病老师平常是见不到的，只有集中训练检查时，老师才能看到。这时老师就要针对黑板上的字体和板书设计进行讲评，对优点进行表扬、对不足给出建议、对毛病进行批评，做到有褒有贬，奖罚有据。针对学生书写毛病的批评，学生没有理由去狡辩。黑板上的字体是实实在在的东西，容不得推诿。
第二、平时一般性训练和毕业前集中强化训练相结合。平时的一般性训练只是一个能力的逐步积累过程，要想进一步提升还要有一个能力的提炼升华过程，这个提炼升华过程，就是在学生毕业前我们学院开展的微格教学活动。它是学生教学技能提高的点睛之笔，它可以使学生在实习教学中更好地练习使用导入技能、提问技能、解说技能、板书技能等这些实际教学活动中必须用到的基本技能。有责任的师范院校基本都开展了这项活动，它对教法课中的教学技能培训任务进行了有效地强化。这样做就能松紧结合，学考结合，效果很好。因为能力的取得通常需要日积月累，一个练书法的人不能一日练成书法家。但是平时慢慢地训练，对于学时有限的学生来说是远远不够的。
是学生就有毕业的时候，毕业后就要找工作，现在的学校招老师或教育局招老师都要求试讲或面试，试讲或面试都涉及到教学能力的考核。毕业生的教学能力好坏，对他们找工作影响极大。教学能力是有基础知识和教学技能两部分组成的。平时的一般性训练积累不足以满足毕业生找工作的需求，必须对将毕业的大学生进行教学技能的集中强化。有了平时训练的积累，又在毕业前开展了微格教学活动，这些准毕业生的教学技能就能得到大幅度的提升，能够满足试讲或面试的需要。
第三、单个辅导和集体训练相结合。学生是个群体，群体中的每一个个体之间是存在差异的。这些差异的客观存在为教师进行有差异的单个辅导提供了客观依据。人的环境适应能力是很强的，人能从优质环境中学习很多东西，从某种意义上说人是环境的产物。创设良好环境，进行集体训练，使学生在良好环境中更好地学习提高，这也成了老师该做的事情。例如对提问技能的训练，老师可以在课下根据不同学生的学识、能力、性格状况，设置不同的问题，研究出不同的提问方式。 是采用一问一答的问答法，还是开展游戏时的集体提问法。性格开朗的学生讲课时用一种提问方法；性格比较含蓄的学生上台讲课时又要用另外不同方法。同样一种提问方法，不同的人使用会有不同的效果。恰当的问题，用恰当的方法，选择恰当的人来回答是对提问者的基本要求。当你要检查新课预习情况、课后作业完成情况时，你又不能用这种有针对性的提问方法。这时你就要选择随意抽查的方式进行提问，目的在于要求学生们注意老师的要求，督促学生完成老师布置的作业，提问一个，警示一片。这种提问方式又是有技巧的，需要老师进行单独辅导
第四、个人的努力和老师的要求相结合。常言道：师傅领进门，修行在个人。这说明了要想学会一门技术，只靠师傅的单方面努力，或者学生自己单方面的努力都是不可取的。只有把两者有机地结合起来，才会取得最佳效果。但是，如何做才能把两者有效结合起来呢？教师的正确引导加上学生的刻苦努力。教师的工作是传道、授业、解惑。就当今的教育状况来说，引导学生也应该成为教师的一项常规工作。教师在日常工作中，要在学生的学习上、技能的掌握上、心灵的发育上做好引导工作，成为学生的引路人。在教学技能的掌握上，教师要对学生的努力方向和方法进行引导，对学生要达到的目标进行明确要求。对于老师的要求，学生要通过刻苦的努力，争取保质保量地完成任务。当然老师也不能变成卖老族，什么事都要提要求，什么样的作业都布置。抓住关键，恰到好处，是老师引导学生时应该坚持的原则。学生个人努力也要知道努力的方向和方法，每个学生的天资都不同，接受的能力和方式也有差异。就拿语言技能来说吧！老师要求学生经常使用普通话，或者标准英语，一字一板地清晰说话。学着把自己明白了的东西按照一定的逻辑，给别人解释清楚。不能说半截话或者说话吞吐，逻辑混乱，让听者听不清、听不懂。
第五、课堂教学和课外活动相结合。技能的获得往往需要我们付出时间，尤其是多项技能混合在一起的教学技能更非一日能为，一时能为，需要我们花费较多的时间。总想把提高教学技能的愿望完全放在日常课堂教学上，坚持向五十分钟要效益，那是不切合实际的想法，高校课堂教学时间有限、学生众多。我们只好把课堂教学和课外活动有效地结合起来，发挥课堂教学的点睛作用和高校学生自学时间充足的优势。学生们利用课外时间，自由选择练习内容和方式，而把练习的成果，通过有组织的课堂教学来集中展示、总结和提炼，加上老师的精彩点评，肯定优点，修正不足。在大学里，通常是学生自学，教师引导，课上课下，各有所为。高校教育的特点注定了学生们要想把教学技能练好就要把课堂教学和课外活动有机结合。
总之，五年制师范类大专生的基本教学技能训练是关系到五年制院校毕业生竞争力大小的问题，也涉及到该类院校的生存问题，解决好这个问题势在必行。我们相信，通过学院教师和学生的艰苦探索和实践，一定能够找到提高学生教学技能的有效方法，提高他们的技能，提高他们的就业竞争力，巩固我们五年制院校的生存基础。
关键词：化学实验课；教学方法；改进策略
改善化学实验课教学方法可以为学生营造活泼的学习氛围，使化学课堂内容更为生动有趣，让学生在灵动的氛围内充分吸收化学知识，培养学生的实验能力。本文将从做好辅助工作，运用微课教学视频提升学生的化学实验能力，强化学生的概念知识掌握能力等三个方面来举例论述化学实验课教学方法改进方案。
1做好辅助工作
提升化学实验课教学效率，教师应注意做好辅助工作，指导学生掌握化学实验流程，培养学生参与化学实验活动的兴趣。例如在解析“酸碱性”时，教师可以让学生做用PH试纸测量溶液酸碱性的化学实验，观察PH试纸的颜色变化，从中判断溶液的酸碱性。告诉学生：酸碱性在化学中用PH表示，同时，PH也是代表溶液中氢离子浓度的一种符号。物质溶解于水以后便分离成阳离子和阴离子。物质不同，其水溶液中所含的阳离子和阴离子也不同。但是，无论哪种溶液，总是含有氢离子和氢氧根离子。当溶液中氢离子浓度大于氢氧根离子时，溶液呈酸性，PH＜7，反之，则呈碱性，PH＞7。PH值越大，碱性就越大，反之，PH值越小，酸性越大。在讲解化学变化与物理变化的时候，教师可以先告诉学生化学变化就是化学反应，这种变化会产生新物质，一般都伴随着发热、发光、产生气体或沉淀等现象，像磁铁生锈、燃烧火焰、食物变质等。物理变化不会产生新物质，水结成冰或者冰融化成水就属于物理变化。然后，让学生做净化水的化学实验，给这一杯浑浊的水中加入明矾，告诉学生明矾具有吸附不容性杂质的功能，然后将水过滤，除去水中的可溶性杂质与异色异味，接着加入消毒药品，除去水中的有毒物质，这时候，浑浊的水已经变成了可以引用的纯净水。最后再告诉学生明矾净化水可以使铝离子水解生成氢氧化铝，该实验属于化学变化。这样可以初步调动学生做实验的兴趣，巩固学生的化学基础。
2运用微课教学视频提升学生的化学实验能力
化学教学的基本目标是引导学生活用化学知识，提高学生的化学实验能力，因此，教师理应注重突显基于微课平台下的化学教学目标，借助微课教学视频，让学生认真观察化学实验，聆听每一句解说词，掌握做实验的流程，总结实验结论。例如在讲解《金属和金属材料》这一单元时，让学生观察分离氧化铜的粉末和铜粉的实验，用微课解说词告诉学生：先取出适量的氧化铜和铜粉的混合物置入试管中，接着加入足量的稀盐酸，并将其过滤，洗涤滤渣，再进行干燥，就可以分离出铜粉。然后为滤液中滴入适量的氢氧化钠溶液，并将其过滤，洗涤滤渣，再进行灼烧，此时就可以分离出氧化铜。初步讲完实验流程以后，就可以让小组合作完成该项实验。此外，教师在指导学生观察实验的同时应该让学生做好实验记录，并写出化学方程式。最后，教师可以用微课件为学生展示分离氧化铜的粉末和铜粉的化学方程式：CuO＋2HCl＝CuCl2＋H2O，CuCl2＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋2NaClCu（OH）2CuO＋H2O。这样可以全面提升学生的观察能力和实践能力。在解析“酸和碱”时，教师可以让学生自行观察验证氢氧化钠与二氧化碳是否已经发生化学反应的实验，并促进微课教学和实验教学的融合，引导学生在欣赏完实验视频之后自行做实验，等学生做完实验以后，教师可以告诉学生：验证氢氧化钠与二氧化碳是否已经发生化学反应的基本方法有两种，第一种是取出少量的氢氧化钠放入试管中，再加入稀盐酸，如果试管中产生大量的气泡，就说明氢氧化钠已经与二氧化碳发生反应。第二种是固体氢氧化钠放入试管中，加水溶解以后得到了无色透明溶液，再滴入适量的酚酞，如果无色透明溶液变成了红色，就说明氢氧化钠还没有变质，也没有与二氧化碳发生反应；如果溶液不是红色，则说明氢氧化钠已经变质。从而全面增强学生的化学实验能力，实现化学实验教学的目标。
3强化学生的概念知识掌握能力
对于学生来说，化学教材中有不少概念知识和理论描述较为抽象难懂，对此问题，教师可以通过对比化学实验来引导学生掌握化学概念知识。在讲解“溶液”时，教师需要细分“溶液的形成”、“溶解度”和“溶质的浓度”这三个课题，先引导学生认知“溶液的形成”，通过做实验来配置溶液，为学生列举重点化学概念知识，告诉学生：化学中的“溶液”是指两种以上的均匀混合物，相对的量可以连续变化，直至溶解度达到极限（饱和）。化学中的“溶解度”是指物质溶解于溶剂成溶液的程度。一种液体在另一种液体中的溶解度可以是完全溶解或者是部分溶解。化学中的“浓度”是指单位溶液中所含溶质的量叫做该溶液的浓度，溶质含量越多，浓度越大，一般用单位溶液所含溶质的重量的百分比表示。最后，教师需要将本单元的实验活动“一定质量分数的氯化钠溶液的配制”作为任务，让学生在做完实验之后将实验报告上传到微课件中，这样不仅可以进一步完善微课内容，而且能够加强学生对化学概念知识的理解，培养学生的实验兴趣，提高学生的化学实验能力。
4结束语
综上所述，全面改善化学实验课教学方法可以为学生营造活泼的学习氛围，指导学生掌握化学概念知识与实验理论，培养学生的实验能力和创新实践技能。教师应注意做好辅助工作，运用微课教学视频提升学生的化学实验能力，强化学生的概念知识掌握能力。
参考文献
［1］李兰芳，刘淑丽．化学实验课堂教学中学生创新思维的培养［J］．中小学教育，2013（12）
［2］匡婷．微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究［J］．湖南师范大学，2015（05）
［3］黄兰．微课在初中化学实验课堂教学中应用的现状分析与对策研究［J］．浙江师范大学，2015（05）
当代大学生由于过度依赖网络和手机，身体素质和健康水平逐年下降，我院针对这一现象，号召我院学生开展有关”走下网络，走出宿舍，走向操场“的团日活动，为了响应学院的这一号召，我班组织一系列有意义的活动。
二、活动主题
走下网络，走出宿舍，走向操场
三、活动目的
减少我班同学对网络的依赖，积极走下网络，主动走出宿舍走向操场，养成良好的生活习惯，增强身体素质，丰富大学生生活。
四、活动时间
四月十六号至四月二十一号
五、活动流程
我们先进行了一次班会，大家讨论这次团日活动的具体方案。由班长对这次班会的主题进行解说，传达院里的思想，并由班长向大家展示了我班一部分同学平时在宿舍的生活照片，有的在玩游戏，有的在床上玩手机，有的在学习，整天都是呆在宿舍，很少在出去锻炼身体的。
这是我们在开班会，大家都在为这次团日活动的具体行程思考，最终经过一系列的讨论，我们决定出了几个方案，具体如下：
1、我班男生进行了一次篮球赛，我班女生在旁边为他们加油助威。
2、我班组织了一次出去CBD的游览，虽然是下雨天，天气有点微凉，但是我们班同学的积极性还是很高的，基本上还都参加了。
3、我班同学也开展了一个小型的晚会，虽然节目不多，但是大家玩的都很开心，都觉得很有意思。在晚会上，我班进行了一个歌唱比赛，由各个宿舍出两个人进行比赛，对获奖的同学发相应的奖品。然后大家也谈论了自己的理想和接下来的计划，发现同学们都在为自己的目标而努力。在节目最后，大家都觉得意犹未尽，都希望还能坐在一起这样的畅谈。
一月，蓝天如洗，鸽哨嘹亮;二月，江山如画，鲜花怒放;三月，彩旗飘扬，笑语欢唱。在这美好的三月，我们走进三月，学习雷锋。
五十年风雨兼程，说不尽的坎坷沧桑;五十年风云巨变，道不完的伟业辉煌! 五十年，雷锋的精神延续到今天;五十年，雷锋的精神永不变。
忆往昔峥嵘岁月，展未来任重道远。
五十年过去，我们要以时代为己任，要把实现自身的人生价值与自我奉献紧密结合，与时俱进，为社会主义现代化建设贡献自己的力量！
二、 活动时间 XX年3月份
三、 活动主题 我奉献，我成长，我幸福
四、 活动对象 物理与电子工程系XX1271班全体同学
五、 活动目的
通过“我奉献，我成长，我幸福”的团日活动，积极弘扬雷锋精神，为了让同学们学习雷锋精神、提升自己的奉献意识，同时提高自己的个人素质和各方面能力。通过自我参与、自我教育、自我展示，同学们用自己的方式学习雷锋，自我参与自我奉献，过了一个有意义的团日活动。
六、 活动项目
一、雷锋精神学习活动
二、 唱响雷锋精神
三、微博传心声
四、 全班户外实践——笔架山
七、 具体项目如下：
学 习 篇
一、 雷锋学习活动
（一） 活动简介: 雷锋学习活动，是我支部全体团员共同学习雷锋精神的主题活动。通过相关内容视频的播放，以及全班同学的讨论，共同来学习雷锋事迹的相关知识，提高自我意识学习雷锋精神。
（二） 活动时间：XX年3月30日
（三） 活动地点：理科楼203
（四） 活动宗旨: 学习雷锋精神 奉献同学自身
（五） 活动流程
1 前期准备：
（1）、班委开会，组成班里的工作小组并在班里进行宣传；
（2）、申请场地；
（3）、召开团支部会议，确定解说活动；
（4）、查找相关视频资料；
2 活动期间：
09：00-09:30 工作人员到场，进行场地布置。
09:30-09:35待全班同学入座后活动开始。
09:40-70:20 观看雷锋相关视频。
10:20-10:40全体同学就所看视频和自己的了解进行讨论。
11:00-11:10 同学发表感想。
11:15-11:30 全班同学拍照留念。
11:30-11:40 工作人员清理现场。
（六） 活动预期效果：
通过此次雷锋学习活动，同学们都增强了对雷锋的认识，同时通过自己独特的形式，更加了解了奉献的意义。
二、 唱响雷锋精神
（一） 活动简介：由全体同学每人一段或者一首有关奉献的歌曲，可以以不同的语言，如粤语，国语，英文，方言等唱出不同的版本，同时演唱出属于自己的个人风格，最后全体合唱。
（二） 活动宗旨：旨在让同学们熟悉各种奉献歌曲，从歌曲中了解雷锋精神和奉献自我的力量，深化对奉献的认识。
（三） 活动时间：XX年3月30日16:30
（四） 活动流程
1 前期准备：支部负责人吩咐同学们查找和演练各种奉献的歌曲，同时可以按照不同的方式改编和演唱。
2 活动期间：根据主持人的安排，同学们每人各唱一段或一首奉献的歌。
（五） 活动预期效果：
节目可以反映同学们的反应能力，促进同学们的互动，调节现场气氛。同时通过对各种歌曲的演唱，增强大家的奉献精神，做到“我奉献，我成长，我幸福”。
三、微博传心声
（一） 活动简介：全班同学每人以及本班支部微博发送一条学习雷锋精神，我奉献，我成长，我幸福的寄语。
（二） 活动宗旨：旨在让大家利用微博的强大力量，通过对这些寄语的转发转发再转发，让更多的人关注雷锋，纪念雷锋，学习雷锋。
（三） 活动时间：XX年3月30日20:30
（四） 活动流程
1 前期准备：支部负责人让同学们想好对党生日的寄语
2 活动期间：同学们在现场一齐同时发送微博
（五）活动总结：这个活动的举行起到了一个很好的带领作用，让更多人关注雷锋事迹，学习雷锋精神。
户 外 实 践 篇
四、 全班户外实践----笔架山
（一） 活动简介：在学习之余，我支部组织和带领团员同学到户外进行实践。
（二） 活动时间：XX年3月30日
（三） 活动地点：笔架山
（四） 活动宗旨：旨在促进同学们的互动和合作能力，更好学习雷锋精神，做到“我奉献，我成长，我幸福”。
（五） 活动费用：统一由班费支付。
（六） 活动流程
1前期准备：支部负责人先进行实地考察，了解地形。提醒同学们做好户外活动的一切准备工作，如带上帽子，驱蚊水，做好防晒，防蚊虫工作，备好药箱。讲解户外活动的一些注意事项，活动的具体安排，一些意外事故的发生和处理方法。
2 活动期间：支部负责人带领团员同学进入笔架山，安排集中的地点，同时安排好工作。同学们可以组队登上笔架山，到山顶集中休息以及拍照留念。下山时沿路收集路边垃圾，分为可回收和不可回收。
（七） 活动预期效果：通过这一次户外实际活动，看到了同学们展现出不一样的方面，如户外意外事件的处理能力。同时促进了同学们的交流，默契，互动，增进了感情。感受了一次户外活动的欢快之情，优美的环境，也让大家得到了一次很好的运动，让人心旷神怡，有益同学们身心健康，更突显了“我奉献，我成长，我幸福”的主题。
五、 活动意义：
本次团日活动，在响应“我奉献，我成长，我幸福”这个主题的同时，也让全班同学对雷锋精神有了更加深入的了解。
弘扬雷锋精神的团日活动，加强了我支部全班同学对雷锋的认识，坚定了同学们对学习雷锋精神的热情跟决心，让每位同学都清楚地了解到雷锋通过一件件小事对社会的贡献以及对后代的影响，让每位同学在参与这次团日活动的过程中树立正确的信念和目标。努力学习科学文化知识，提高为人民服务能力，为社会贡献出自己的力量！
六、 注意事项
（1） 户外活动前要做好一切准备工作，备好药箱，掌握一些意外事件的处理方法。
（2） 户外活动时要注意安全，听从负责人指挥，不得脱离大队自己单独行动，走失时要打电话联系负责人。
（3） 活动期间要注意自己的人身安全和财物安全，有突发事情发生时不要慌张，想办法处理，记得随时与负责人保持联系。
七、备注
1)数码相机自带
2)驱蚊水、防晒用品自带
八、 附录
经费预算表
经费表（单位：元）
垃圾袋
4.5
一次性手套
2.0
复印
1.5
微课教学设计中对学习材料的使用需要有适当的选择和排序：一方面，针对高职学生学习情绪较强的特点，选择一些易懂或生动性的知识内容来引导学习材料的呈现可以有效地激发学生的学习兴趣；另一方面，作为说明及辅助作用的学习材料可根据与知识内容的关联程度决定其呈现的时序、方式，在保证知识内容层次感的同时也使主题更加突出。
2视频优化原则
视频是微课教学内容的核心体现，感官的优化处理有利于学生学习的舒适感和便利性。视频界面设计应以简洁为主，色彩柔和。图文排版紧凑且字体大小适中，去除干扰性文字或图片；音、视频播放进程保持一致，视觉效果清晰流畅。
3微课教学设计方案
3.1教学内容设计
（1）教学题材选择和内容处理。首先，微课选题必须是结构单一、不可分解且独立完整的学科知识点或教学环节，主题鲜明突出。而具有实践性和可操作性的题材尤其受到学生关注；其次，受时长限制的微课被定义为微小、精炼的主题式学习，视频的设计制作也是如此。所以由一个视频片段对应单独的知识点并进行教学内容的微型处理，以便于学生在短时间内完成学习。（2）学习对象分析。微课便捷的个性化学习符合大学生对新鲜事物敏感度高、接受力强的性格特点。而为了避免学生学习情绪的波动，高职微课教学中对学习材料的呈现应遵循由浅到深、由简单到复杂的认知规律来降低学生对庞杂知识的畏惧程度。此外，教学活动的组织编排要以对学生的知识结构和学习能力分析为基础，引导学生能动地探索、辨析新知识和新技能并实现与已掌握知识的有效衔接，从而保证知识体系的连贯性和整体性。
3.2教学模式设计
微课的教学实施是以校园网络建设为基础搭建数字化教学资源平台，并结合实际课堂来实现教学双方的良性互动。因此，基于视频播放的微课教学模式设计可分为三个阶段：课前自主学习—教师将精心制作的教学视频及配套习题上传至网络课堂并要求学生自学，而学生根据教学指导书的安排有针对性地观看视频并完成相关习题测试，从而实现知识信息的初步掌握；课堂合作学习—教师通过相关学习资料建立学习情境，并根据学生前期自学情况提炼关键问题及教学重、难点，引导学生以小组形式开展关于知识学习的探究与协作，并完成知识信息的内在深化。在此过程中教学双方实现了角色转换，知识信息传播也由传统的单向输出转变为双向构建；课后交流学习—学生将学习感受和学习评价进行在线记录。教师可根据相关反馈优化教学活动和教学技能，而学生除锻炼自身独立思考能力外，也通过小组协作树立了团队合作意识［3］。
3.3教学流程设计
微课教学流程的推进是以知识点的发生、演变为主线并遵循认知规律来完成的，同时以教学资源的内在属性为基础构建教学流程的时序和环节：引导—以生动有趣或真实热点的事例、现象来说明知识内容的作用和意义，并由此激发学生的学习欲望；探究—以提问、要点概括等方式引导学生对知识内容的探索思考，并通过相关学习资料营造情境氛围来进行教学内容的深入拓展；总结反馈—重温重、难点以巩固知识内容，并引导学生主动解决学习困难问题。
3.4教学交流与反馈设计
教学活动的效果需要通过教学双方的交流互动得以体现，而没有信息沟通的垂直教育也无法实现最终的教学目标。教师在完成知识信息传播后根据学生反馈进行教学行为反思，并以此总结学生知识学习的情况，从中提取有价值的信息来进行教学方法、教学技能的改进和教学思维的更新。学生则需要在教学活动结束后如实反馈学习体会并提出学习困惑，教师应给与及时解答。而在教育信息化背景下，微课教学交流与反馈的最大创新在于依托强大的网络和信息媒介来保证沟通的便捷性和及时性，教学双方可以通过网络课堂、电子邮箱、QQ群、微博、微信等方式在个人PC及手机APP上进行在线交流、上传资源、实时反馈，通过信息的双向流通来确保微课的学习效果和使用效果。
3.5教学媒体设计
（1）视频类型划分。微课视频从教学方法角度可分为：讲解类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和研究学习类；从视频制作角度可分为：外拍式、内录式和混合式［4］。实际拍摄中常采用课堂实录及演示录制等方式。（2）视频录制原则。课堂实录前需要教师根据教学活动安排撰写脚本，并与技术人员沟通来确定录制方案。拍摄场地要符合光照条件、声学环境、机位布置等要求且适当烘托学习气氛。拍摄时教师教态饱满，吐字清晰、语言简洁。整体拍摄节奏由教师把握，技术人员负责控制镜头调度；而演示录制则采用录屏软件+PPT演示的组合方式，教师在播放教学PPT时进行解说并由技术人员协助音、视频同步记录和视频保存。（3）视频制作原则。视频录制完成后由教师根据拍摄初样提出修改意见，包括删除多余或错误的音视频片段、确定插入PPT及动画的具体视频位置等。而技术人员负责剪辑整理镜头、音视频效果处理和片头片尾设计等工作，待双方共同修改无误后完成转码并上传网络。
4微课教学设计的应用前景展望
4.1优势
（1）增强学习资源使用的便捷性和个性化。以微课为基础建立的系统化教学视频资源库在教育信息化背景下具有极大的发展优势，这些内容丰富的视频资源依托校园数字化建设及网络课堂平台成为学生个性化学习的强有力支持。微课的利用使学生在学习时间、空间、手段和途径等方面的选择更加多元化，而学习方法、学习交流、学习体验也更为自由和顺畅。此外，作为与传统课堂教学互补的微课也便于学生对知识的重温和查漏补缺。（2）确保学生学习主体作用的发挥。传统课堂教学中学生学习主体地位虽得到逐步认识和确立，但受到教学形式、教学手段的限制其主体作用并未得到相应的发挥，学生的学习积极性和踊跃感也难以激发。而倡导个性学习的微课教学始终将激发兴趣、激活思维、引导参与作为教学设计和实施的重要目标，在教学活动中通过探索、讨论、辨析帮助学生尝试解决各种问题，通过能动性的教学组织和知识传播来发挥学生的学习主体作用。（3）促进教师教学能力的提升。教育信息化趋势下教师对微课概念的理解及运用显得尤为迫切。知识点、技能点的主题式教学需要教师用更多的时间和更丰富的教学资料来进行备课，在准确把握教学目标的基础上合理安排教学内容，在教学评价和反馈中提取有益信息，通过思考、变革来实现教学观念的更新和教学行为的进步。
4.2劣势
（1）内容的适用局限性。微课视频的短时性、精炼性决定其必须采用相对独立、完整的知识内容来实现学生的聚焦式学习体验。但面对具有复杂逻辑结构的知识内容时，微课学习方式不仅限制了学生对庞杂知识信息的思考和理解，甚至会造成认知障碍。因此，并不是所有知识内容都适用于微课，也不必刻意或盲目追求这种形式。只有在深刻了解知识内容结构、特点的基础上有选择地采用微课学习，才能真正体现它的意义［3］。（2）视频的质量局限性。微课学习常受到视频播放不流畅、声画清晰度不高、音视频不匹配等效果干扰，以及因拍摄和剪辑技术局限所导致的内容混乱等因素影响。而作为承载微课教学内容的视频片段，其质量保证除了需要提升技术部门的拍摄制作水平外，教师也应该通过相关培训掌握基本的视频软件技术；与此同时，教师要根据微课题材选择合适的视频拍摄类型，并通过与拍摄制作团队的良好沟通确保内容呈现的条理性和层次感。
5结论
关键词：微课；信息技术；“微课”制作；“微课”教学；“微课”评介
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0255-02
近年来，随着现代信息技术的高速发展，“微课”应运而生，将学习的内容制作成“微课”，使学习者可以灵活地选择适合自己的学习时机与学习方式来开展学习。“微课”的引入，正在慢慢改变着传统的教学模式。信息技术课因为其特殊的教学手段及丰富的教学工具，与众课目不同的教学特色，使微课的使用对于信息技术课来说，有着先天性的优势。
首先了解什么是“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：主持人讲授性；流媒体播放性；教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；精致教学设计；经典示范案例；自主学习为主；制作简便实用；配套相关材料。按照课堂教学方法可将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；按课堂教学主要环节（进程）可将微课分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
信息技术课进行微课教学的重要作用：
1.减轻教师重复教学。信息技术的课程是一门实践性很强的课程，经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即微课的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。
2.提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以微课提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。
3.分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很在的提长。
因此，“微课”的开发，解放了信息技术教师重复劳动的时间，教师的工作量不仅仅是课堂内容的讲解，更为主要的还是在对学生的练习指导上，通过不断深入的学习研究反思，不断的归纳总结筛选信息，力求在“微课”中，有针对性的讲解，将关键点授予学生，让学生能够通过简短的学习解决问题，受到启发，给予学生更多的学习、思考的空间，充分发挥学生的自主性，增加有效性学习。
要让微课在信息技术课堂教学中真正发挥其作用，需要在“微课”制作、“微课”教学、“微课”评介三个环节上做足功课，这三个环节是环环相扣的。
1.“微课”制作：为微课制作准备好必要的脚本。并不是所有的内容都适合制作成微课，在制订教学计划时，就要将微课列入其中，根据教材编排的重点、难点，确定微课的选题，之后就需要对微课进行脚本设计，准备相应的素材。对于不同的选题，不同的应用目标，素材的准备与脚本的设计也有所区别。讲解说明型：以学科知识点及重点、难点、疑点的讲授为主。需要准备的素材一般是对应的图片、清晰简洁的文本、思维导图等。再利用幻灯片程序，将这些素材组合在一起，就可以进行制作了；操作演示型：针对具体的实例演示，其操作步骤要强调细节；主题活动型：剖析主题活动的探究目的，列出主题活动各部分的具体要求，将一个大型的项目，分割成多个小项目，并分别确定每一个分课时的具体学习目标。并要考虑每个分课时的前后衔接，让微课内容成为一个系列。准备的素材，要注意前后的统一连贯；解题推理型：针对某个典型的例题或者程序任务的讲解分析，或者是推理演算，重在思路的分析与过程。
2.“微课”教学：结合教学不同阶段，让微课发挥不同的作用。课前激趣：通过微课激发学生学习的兴趣。在课前的预习阶段，学生初次接触新知识，他们肯定会对任务中的很多知识点还存在疑问，也不知道最终会达成怎样的效果，此时的微课，主要是承前启后，为学生学习新知，掌握新技能提供主观动力。课中突破：通过微课解决学生学习过程中遇到的问题。将学习的重点、难点放置到微课平台中，让学生在操作遇到问题时，可以自己点播学习，解决疑难问题，达成学习目标。课后拓展：通过微课来拓展学生学习的空间。引导学生通过微课对教材中的一些拓展任务等进行深入的学习，这样既不影响其他学生基本学习任务的完成，又能为学优生提供更为开阔的学习舞台。
确定微课的功能定位，发挥微课的最大价值。分层教学：将微课作为分层教学资源，实现异步式教学。学生的差异性是不可避免的，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得发展。教师首先是一个组织者和协调者，需要将知识点按操作难度分为初级、中级和高级。学生可根据自身的能力，挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务，通过这样的方法，让每位学生都体验到成功的快乐。自主学习：微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。有了微课，我们在上信息技术课时，可让学生先自主探究，遇到困难时，再看微课提示。因此，我们应根据任务的需求，边讲解边操作，制作成微课。可以加上鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上教师的讲解，让学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进，以适应自己学习的进度。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，有助于突破重难点，让学生快速掌握制作技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与对学生创造思维的培养了。
3.“微课”评价：制作出来的微课实施之后，要了解其对我们的教学到底有没有效果，是可有可无还是不可或缺，这就需要我们在借助微课进行教学之后，及时对使用的效果进行评估，并根据反馈情况，及时调整后续微课的选题与制作。利用网络平台，收集微课使用信息：利用平台的点击数记录功能，及时了解微课被点播的情况，一般来说，点击数高的微课，说明其选题正是学生所需要的，但这并不说明微课的效果是好的。因此，我们还要在网络平台中添加作品的点评功能，通过点赞的方式，来凸显微课的作用。根据平台反馈，修正后续微课制作：对于平台收集的信息，及时进行统计与分析。找出哪些微课选题是学生需要的，哪些微课是对学生的学习有帮助的。聚集精品微课，拓展资源分享渠道：通过对微课效果的评估，精选出优秀的微课，进行再加工，制作成微课程，利用开放的网络平台，拓展渠道。
“微课”给信息技术课堂带来了教学方式的转变，运用好“微课”可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过“微课”这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让“微课”给信息技术课堂带来春天。
参考文献：
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[2]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上），2013，（9）.
[3]吕峰.微课在信息技术课中的运用[J].新课程（上），2013，（9）.
[4]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西师范大学，2013，（5）.
[5]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013，（4）.
看过了上面的精选ppt，来来看看他当时在现场是如何演绎“移动互联网时代的聊颠覆式创新”这一话题的。笔者以一种碎片方式，尝试把收获总结为15句话，也加些自己的分析感悟：
No.1 商学院讲经典
教授说，商学院注重讲经典，为何呢？因为经典安全，不会犯错，于是西南航空的案例被讲了近30年……，
笔者：的确，只会越讲越安全，因为离你的新鲜认知越来越远；所以我很认可教授提的四句：“不是经典、是新锐；不是现象，是逻辑；不是中庸，是绝对；不是主流，是异端”；敢讲不安全的新鲜认知，这需要勇气更需要洞察。
No.2 雷军有过很多失败
小米案例是教授此次课程主线，但他没有从小米的辉煌，而是从雷军过去的很多惨痛失败开始：90年代初即杀入互联网，黄金时间花在了WPS和微软的对抗上；金山时期敌不过360；米聊甫一推出，又遇微信横空出世……，悲催其实挺多的；所以雷军近年总结：“人欲即天理；顺势而为，不要逆天。”
笔者：如你所见，教授所言：成功在一个人的经历中是概率多低的一件事！一将功成万骨枯，不提雷军，再看其他大佬，哪个不是伤痕累累？屡战屡败，屡败屡战，才从大概率的失败中修出一个正果，这是常态。
No.3 你不是跟别人竞争，而是跟消费者脑海中的认知竞争
小米定位有独到之处，教授提及“以高打低”：看似与苹果三星争高下，实则重伤中华酷联；
小米手机强调跟高端手机同样的高质量，比的是性价比。这里有两点不同，其一是创造了不同，其二是从品牌上给自己加了分：“你的对手是谁，也说明了你的水平在哪”。教授引用傅盛观点：“除非你和钱有仇，否则就别去教育你的消费者”；当用户已觉得苹果三星是最好，小米说的是“最快的手机”。
笔者：超越竞争对手颠覆用户认知，这有可能吗？当然有，只是像《盗梦空间》里Eames说的：“Inception？当然可能，只是难得要死！”还是留给乔布斯这种阿修罗转世吧；更现实的办法是创造一个不同，在用户脑海建立一对一的对应关系，这是我对教授观点的理解。
No.4 定位越小越好
教授说，过去我们喜欢宽泛的定位，常说，13亿中国人，每人给我一块钱就能发财，反而，这样的结果经常得到的是——“0”；
可口可乐告诉全世界，我们是正宗的可乐，百事可乐想，那正宗就是传统，传统就是“老”，于是定位年轻态，这样一来，一些年纪大的人想凸显年轻，也选择百事品牌；类似的案例有万宝路“男人的世界”，这么Man的形象让那些不太男人的男人和女汉子们都进来了；同理，小米的定位是“发烧”，“发烧”开始于一个极窄的定位。
No.5 不同的品牌养成模式
教授对比了传统和互联网完全相反的品牌“养成”路径：以小米为例，先获得铁杆粉丝的忠诚度（100个天使用户），自内而外扩散美誉度，再形成相当规模的知名度。
而传统品牌的路径显然是先有知名度，再有美誉度，最后才是忠诚度。
笔者：我的个人理解是，互联网思维的两个基本特质——“产品是第一驱动力”和“体验营销”，决定了在用户越来越容易触达产品，越来越容易形成口碑的当前，品牌路径也发生了这种逆向转移。
No.6 没有好的媒体特征的企业，将不能生存。
教授讲了企业的自媒体化，没有媒体、自建媒体、自成媒体，这个今天被聊得很多，不再赘述；这里也提到了小米的“线下同城会”，是黎万强从线下车友会得到的启发；现场还播放了小米三周年庆典，给自己的“荣誉粉丝”颁奖的视频，李教授当场提问：大家想一想，这个活动本身是在卖手机吗？No！而是增加粉丝与公司之间的接触点。
No.7 客服广义化
教授提到了客服与营销的融合、互通：小米30人的微博团队，15分钟内快速响应……
笔者：最近我观察到一些企业高管的尴尬：团队开了微信公众号，自己从来不去看后台，某天去员工那突然瞥一眼：靠！怎么这么多人提问？都问了些什么？顿感亚历山大；首先想到：我要增加多少员工才能回复这么多信息？这会增加多少成本？
管理者们还没意识到移动互联网带来的新变化：被微信“教育”过以后，用户空前地期待与品牌做直接、快速的“点对点”沟通，过去投那么多广告才能建立起来的，梦寐以求的用户联系，今天通过新媒体真的进来了，他们的第一反应却是：逃！
No.8 通过信息交互手段的变革，改变原有行业的成本结构，这是颠覆式创新。
这话谁说的呢？不是教授，是教授援引黄太吉CEO赫畅的一句话；这句话是对何为“互联网思维”的一个考证，什么是互联网思维？教授说，免费就是吗？或者说，搞个微博，给老板加个V，弄个微信，开发个APP，这就是吗？No！检验的重要标准之一是看有没有用新的信息交互手段，改变了你原有的成本结构。
黄太吉有一个数据，说它2012年的“坪效”（单位面积可以产出的营业额）是56000USD，同期苹果店的数据是44000USD。
教授继续举例，在传统手机的营销预算中，有10—20%用在了广告上，三星一年140亿美元营销投入，相当于1个摩托罗拉、2个诺基亚、3个HTC、4个黑莓，把广告投放玩到了极致；所以在小米这儿，当黎万强最早跟雷军要3000万广告费的时候，对一个新品牌来说并不夸张。但后期小米做了完全不同的方式：新媒体、自媒体，改变了成本结构。
这只是一方面……
现在有必要放进这张更加重要的图片！
教授继续深化大家对互联网思维的理解说，今天，太多人，包括大型企业管理者，也分不清两个基本概念——“数字化”和“互联网化”：他们以为自己做的是互联网化，其实只是数字化；数字化，你最多也只能改进10%，而真正实现互联网化，你才有可能释放另外90%！
小米的互联网化带来了成本结构变化：零渠道费、零广告费。
我们现在来看一下教授给出的，对互联网思维的三层理解，借此你或许可以顺带更新一下自己的认知：
层级一：数字化
互联网是工具，提高效率，降低成本。
层级二：互联网化
利用互联网改变运营流程，电子商务，网络营销。
层级三：互联网思维
用互联网改造传统行业，商业模式和价值观创新。
No.9 降维：高维文明攻击低维文明！
“降维”是李教授非常形象和独特的一个提法，即便理解起来稍有晦涩，但值得保持耐心去理解：
教授现场问，有多少人看过《三体》这本书？《三体》描绘了宇宙中高维文明攻击低维文明的过程：它们投放了一个叫“二向箔”的东西，这东西开始只如名片盒大小，但它会不断扩大，每个与之接触的东西都会被迅速“二维化”，最后，地球被二维化，月球被二维化，太阳也被二维化……
高维文明不担心这个东西最终长到足够大，会来到它们的世界，因为它们已经可以在“二维化”的情境下生存，而类似地球这样的低维文明不行。
小米就是李老师比喻中的“高维文明”，他们能够适应“二维化”的世界，他们能够以一种全新的成本结构去挑战其它厂商。
李教授进一步分析了华为，联想。在小米成功之后，试图以同样的低价进行回击，但做不到，小米再降价，他们也无法跟进；究其原因，中华酷联仍然生存在“三维”世界，他们的大部分利润要外化给渠道，联想的净利润率只有2.2%，成本结构和小米有显著区别。
笔者：按我理解，小米能“降维”攻击，其实有赖于其信息交互手段变革带来的成本减少；更有赖于其商业模式创新带来的“ ”。“加”的是服务收入，依附于硬件销售的后项服务收入。
这一加一减，令小米彻底变成了一个全新的物种，保证它在价格足够低的情况下还可以盈利！而其它企业一旦跟进……
No.10 去中介化是移动互联网时代的趋势
教授提到未来一切以“中介”为其定位的企业都危险，因为去中介化是互联网趋势。
笔者：企业自己的媒体属性加强后，为摆脱“广告”摆脱“渠道”束缚提供了机遇，因广告和渠道的本质就是中介。
最近我在写一本营销书，对图书出版多了一些琢磨：过去出版社在很大程度上被渠道捆绑，很多利润贡献给了渠道，无论线下书店，还是线上电商；今天很多传统出版机构看待“多看”这种数字阅读服务商，依然是“数字化”的思维，不是“互联网化”的思维。
他们看到的是：把书变成数字形态、无纸化、阅读体验、支付方式，这就完了吗？他们可能忽视的是：数字提供商还在改变自己的成本结构！正在和小米手机做一样的事情：“降维”，通过自建媒体属性，通过新的信息交互手段，通过延伸后项服务，正在把自己变成一个可以适应“二维化”的新物种！迟早有一天，他们会主动发起“消灭”低维文明的战争。
马云说，狮子吃羊不是因为狮子恨羊，而是因为狮子自己要发展。三维在任何情况下也不可能打赢二维战争，你怎么可能骑着马，去和特斯拉比赛百米加速度呢？
No.11 不喜欢你的人不会喜欢你，你要做的是，让喜欢你的人更加喜欢你。
对这个不做过多解释了。
No.12 “非广告营销”时代来临
刚才我们聊了传统广告在新时期的重大“原罪”：成本高、中介、无交互、无口碑、无体验，罪恶很多；
注意教授说的是“非广告营销”，而不是“非营销”；小米可以说“0”广告，但绝不是“0”营销，而是把营销拆解、打碎，融合到产品，融合到客服，融合到一切与用户链接的触点上。教授提到小米30人的论坛团队，30人的微博团队……，这难道不是投入吗？只是钱被花在了不同的地方。
No.13 情感体验超越功能体验
教授提到，过去工业时代的产品是功能标准（FAB），是看功效，看你有什么功能别人没有；
FAB：Fact，属性；Advantage，优势；Benefit，客户利益。
今天做产品强调的已经不再是功能体验，而是情感体验，核心有两点：一是极致体验，二是强烈的情感诉求。
笔者：新生代现在追求的不是功能，不是功效，甚至不是逻辑合理性而可能只是简单一句“我乐意”。
过去我推荐大家看《商业秀》的时候总提到，营销是创造与用户的情感联系，教授对产品的这个概括显然更加简洁，也更加深刻，他说：“只有产品触动了用户的心灵，提供了超越商业的价值，才有机会。”
什么叫“提供了超越商业的价值”？我认为这真的是一个很棒很棒的表达！
你卖一个东西给我，我付钱，这是商业，这是合理逻辑；现在打破这个，提供超出这个动作本身的情感价值，你就有可能获得更高的溢价；
大家今天其实可以通过产品、内容营销、服务，通过一千零一件事情去“提供超越商业的价值”。
最近我在为企业做营销服务的过程中，我努力想灌输给他们一个概念：“营销本身要创造出价值”，说这句话是希望大家尽快忘掉“宣传”这个概念。你有什么好宣传的？不需要，你的内容、产品、服务都是对你最好的宣传，你要做的事情不是宣传而是创造价值；
No.14 互联网品牌是产品和粉丝间的一场合谋
教授在这一板块聊的是，小米很“狡猾”，他们高度重视的“用户参与”理念，最终倒逼了自己的员工。当用户的情感被极大激发，他们对产品有了更大的期待，工程师就不需要公司再给他下命令，用户的热情就会督促他们把事情做得更好！
笔者：过去品牌要塑造自己，是和谁去“谋”呢？你找媒体谋，找供应商谋，BD找合作伙伴谋，这些都没有找你的用户去“谋”可能带来更大的惊喜；翻译翻译什么叫做惊喜？还是直接引用教授的总结吧：“公司中心型”的创新方式已经落后，未来属于“用户领先型创新”。
No.15 作品心态 VS 作业心态
关键词：针灸治疗学；微课；翻转课堂
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0049-03
一、引言
微课（Micro-Lecture）是继微博、微信等社会性网络软件之后的新兴课程形态。微课在信息化和互联网时代以后是随着新技术、新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的需求下应运而生的。它的出现不仅适合信息时代的发展潮流，也符合中国教育事业的[1]发展规律。
《针灸治疗学》是针灸推拿学专业的必修课程之一，是将已学的《经络腧穴学》和《刺法灸法学》等知识综合运用于临床实践，是针灸理论与临床之间的有效衔接，其教学成果直接影响到学生运用针灸理论知识解决临床实际问题、看病治病的能力。但由于学生素质、教学观念、教学条件及管理体制等多方面的原因，目前课堂还是以“灌输式”教学方式为主，这一方式直接导致教师上课缺乏创新性，学生学习缺乏主动性，完全不能与社会发展相适应。因此亟需一种新的教学模式来促进教师的“教”，提升学生的“学”。本文就将微课与教学结合起来，这是提高其教学效果的一个新尝试。
二、微课是什么
1.微课的概念。美国新墨西哥胡安学院的David Pen-rose在2008年正式提出了微课这一概念[1]。微课是指一种新型的教学课件设计理念，简单的说，就是“微型的授课”、“微型的讲座”或“微型的课程”。“微”更多的是强调教学主题、教学内容的“微型化”，而非仅指授课时间、授课视频本身的长或短，更不能因“微”而随意减少教学的必要环节。一般认为微课是以微视频为主要载体，针对某个学科的重点、难点等知识点或学习活动、主题等教学环节而设计开发的一种支持多种学习方式的新型在线视频课程[2]。微课是以混合式学习为指导思想，以翻转课堂为基本应用模式的全新的教学方式和学习方式。
2.微课的基本特点。（1）内容上短小精悍，重点突出。微课的特点就在于“微”，即“小而精”，微课选取的都是重点、难点等知识点。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长通常在5―10分钟左右。虽然容量小而简短，但是过程完整，重点突出，讲解精练，表达准确。（2）表现形式上以视频为主。视频是微课常见的表现形式，因此录制的视频画面必须清晰，后期剪辑配音也都需精益求精，制作出来的视频才能更好地吸引学生的注意力，使其有兴趣地去学习。（3）应用模式上强调学习的即时反馈。微课强调学习者的即时反馈信息，正如在实际课堂教学中测验与考试是教学的重要环节一样。在微课的设计中也具备了在线测验反馈功能，用来随时检查学生对所学知识的掌握情况，随时发现问题，解决问题。目前微课中常以自动计分测验来检查学习者的知识理解和掌握程度。（4）设计技术上强调网络化和交互性。微课在设计上具备比较完整的教学环节，如概念导入、知识点讲授、测验练习、反馈打疑，为学习者提供了多种学习内容或路径的选择，可实现自主适应性学习，学习者可自主控制学习的速度和进度，在操作方法上可点击、拖曳、选择、填写、反馈，并且以网页浏览器、动画与视频播放器为主要工具，实现了网络化和交互性。
三、微课的设计与制作
微课的核心内容是微视频，此外还包括智能语音解说（旁白或画外音）、PPT、反馈式测验、课程管理系统等形式，并包括学习清单和学习活动的安排[3]。微课设计和制作主要包括课题选取、教学设计、视频制作、课后习题。
1.课题选取。微课主要是在短时间内让学习者能够学到某个知识点，因此微课选题往往是众多知识点中的要点、难点或是兴趣点，微课具体内容可以包含很多方面，比如归纳总结、题型精讲、教材解读和技能演示等。比如针灸治疗学中有很多的慎刺穴位，包括睛明穴、风池穴、风府穴、天突穴、中府穴等，针刺时都需特别注意角度深度等问题，因此这些穴位的解剖、针刺手法、注意事项都是很好的课题选取点，可归纳到针灸治疗学慎刺穴位这一板块。
2.教学设计。微课教学设计的要点就是尽量减少学生负荷，知识点要简明扼要，思路清晰。比如针灸治疗学慎刺穴位之睛明穴的微课制作，课件分为五大块内容，包含睛明穴概述、定位、解剖哟巍⑸鞔谭椒ā⑿〗帷J紫燃虻ジ攀鼍γ餮ü榫、功效、主治；其次配上穴位图片，以及穴位定位视频，让学生能快速找准穴位；再次介绍穴位解剖层次，深层结构有内直肌、眶脂体、筛前动脉，可以清楚地了解到穴位解剖结构；慎刺穴位的操作是此微课的关键，所以把具体操作手法制成演示视频，让学生可以更直观地掌握此穴位的操作方法；最后小结慎刺穴位操作注意事项。微课即制作完成。
3.视频制作。视频的制作是微课的关键内容，只有引起学生注意力的视频才能让学生有兴趣学习从而加深对知识的记忆，这样的视频才能算是优秀的视频。然而如何制作一个精美的视频却是个技术活。制作微课所需要的基本硬件设备包括带麦克风、摄像头的普通笔记本电脑或平板电脑、手机，以及必要的剪辑、录音、录屏软件，如Camtasia、会声会影等。那么比如睛明穴的视频录制，使用Camtasia Sutdio自带的录屏功能进行微课片头、及睛明穴PPT的录制。采用计算机话筒录制声音。在录制声音的过程中，可能由于外界的干扰以及录制者的原因卡壳等情况，导致录制的视频时长可能会偏长。但是在后期制作时，可以通过剪辑把模糊的画面及声音停顿的地方切掉。视频及录音的整合还是使用Camtasia Sutdio软件，把片头和授课过程整合，把录音机录制的声音整合，最好再在屏幕下方添加字幕，最后渲染输出MP4或WMV格式，时长大约为5―10分钟。
4.课后习题。每个微课后面可根据知识内容搭配配套习题，学生完成微课学习后可在任意时间登录平成习题，检测自己对知识点的掌握，进行难点、重点的各个突破。
四、针灸治疗学微课教学应用
1.当前针灸治疗学存在的问题。（1）课时长使学生难以集中注意力认真听讲。目前中国多数高校大多都是采用传统的灌输教学模式，教师学生都缺少创造性、创新性。在课堂上，教师主动教学，学生被动学习。每节课45分钟的授课时间甚至很多教师会连着上二三节课，在长达两三个小时中不停讲授，必然会造成视觉疲劳与听觉疲劳，学生就很难集中精神去听讲，因此打瞌睡、聊天、玩手机就是课堂上经常会出现的现象。（2）学生难以在课堂上真正理解知识点。因为教学大纲及课时等多种原因，包括《针灸治疗学》在内的中医课程，多数中医院校针对这些课程的教学都只是由教师讲授一次，不管学生是否真正听懂内容，下课时间一到教师就走出课堂。再加上目前大多数教师由于各种课题的压力并没多少时间去真正地走进学生的世界，因此就造成教师不找学生，学生也不找教师，而等到期末的时候教师会进行一次所谓的划重点，对某些重点难点再简单讲授一次，然而这时学生为了应付考试也只是机械地记忆，并不是真正去理解知识点。那么在此种恶性循环下，学生能否掌握知识点完全就看个人的听课状态及领悟能力，进一步导致学生对知识点的掌握越来越肤浅，后果极其严重，尤其是对于针灸治疗学这种要指导临床的基础课程。
2.针灸治疗学与微课的结合。《针灸治疗学》的内容十分广泛，俗话说针灸治百病，因此涉及到内、外、妇、儿等学科的各个方面。知识内容不仅与《经络腧穴学》《刺法灸法学》有所重复，更与《中医内科学》、《中医外科学》、《中医妇科学》、《中医儿科学》等学科里的某些疾病治疗重复。因此在知识点的设计中，就可避免这些重复的教学内容，着重将针灸治疗的优势病种、治疗特色、取穴规律及临床经验化为重点、难点，做成一个个微课专题讲授，让学生更快、更有效地接受这些知识点，以便学生将来在进入临床后能够熟练掌握各种疾病的治疗方法，在诊疗疾病时能够做到举一反三，按证型辨证_针灸处方[4]。
在以往的教学中，都是由一个教师负责整本《针灸治疗学》的讲授，而面对内外妇儿等众多疾病，因术业有专攻，教师的研究领域还是多有侧重、各有专长。因此不同专长的教师可以负责不同课程的微课制作，谁制作谁讲授，既有利于专业知识的交叉，又有利于制作微课对教师能力的考验。[5，6]
此外，微课还可以与翻转课堂教学模式相结合，让学生更方便地在课外任何时间进行观看。翻转课堂，顾名思义，就是把课堂“翻转”，即把传统的学习过程翻转过来，以往学生都是在课堂上学习知识，而翻转课堂就是让学生在课外时间也进行学习，而且是自主的学习。课堂不再是一板一眼的教师讲授与学生听讲，而是成为教师与学生互动的场所。学生课前课后都要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。基于此教学模式，学生能更多地与教师之间进行互动提问答疑，讨论交流共同解决学习中的重点和难点问题，以达到更好的教育效果[7]。因此翻转课堂在某种意义上就实现了教师和学生的角色互换，学生将不再被动地接受知识而转变为学习过程的主体及中心，教师也不再是主动讲授而背负的责任是去了解学生在学习过程中遇到的问题继而去引导学生运用知识解决问题[8]。
五、结语
微课的制作对于针灸治疗学教师来说是一个很好的学习及历练过程。从最初的课题选题、写脚本，到教学设计、找素材、整理资料，再到视频制作及配音剪辑到最后的教学实施，这每一环节都是教师的能力体现又是教师的创新理念体现。
微课是信息时代的产物，微小而精，以微及全，非常符合当下学生的学习习惯；而翻转课堂所创造的自主学习环境，所具备的交流互动、即时反馈等特点亦符合学生的学习需求。教育事业应当把学生当成教学的主体部分，学有所获是教学的最终目的，因此教学必须从实际情况出发，以学生最感兴趣的方式去实施教学。在这方面，微课及翻转课堂为教学改革提供了新思路。
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[关键词]翻转课堂；教学模型；教师。
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46-0204-01
一、翻转课堂的定义与特征
翻转课堂又称“反转式课堂教学模式”，主要通过教师录制教学视频，连同文献资料放置在网络上供学生课前学习，学生通过网络学习教师提供的教学资料，并向教师反馈学习中遇到的问题。在课堂中教师依据学生课前反馈的问题做出归纳总结， 从而进行个性化指导与因材施教翻转课堂颠覆了以教师为中心的传统教学模式， 即教师在课堂上传授知识学生在课后消化知识。翻转课堂中知识传授由学生在课前自主学习完成，知识内化则以课中教师的个性化指导与师生或生生之间的交互学习来实现。
“翻转课堂”的四个鲜明特点生动体现了“翻转”的特征。
1. 教学视频短小精悍。在课前，每位老师针对不同学科特点制作相应视频，短的只有几十秒，长的最多十几分钟。教师课后还可将教学视频通过网络平台共享，学生可以自主选择学习进程。
2. 教学信息清晰明确。在教学视频中，知识转化为画面配合讲解，更加有利于学生们的理解和自主学习。在这种教学模式下，任务驱动的教学法是促使学生自主学习的优秀教学方式。同学们可以通过教学视频调整学习进度，学的好的同学可以提早预习新知识，学的不好的同学可反复观看视频。这种自主学习的模式也有利于学生个性化学习。
3. 重新建构学习流程。“翻转课堂”对学生学习过程的两个阶段进行了重构。第一阶段是“信息传递”，传统教学模式是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的，而“翻转教学模式”是把信息传递放在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线辅导；第二阶段是“吸收内化”，翻转教学模式改变课后内化的方式，改为在课堂上通过互动来完成，教师能够提前了解学生的学习困难点，及时在课堂上给予有效辅导。
4. 复习检测方便快捷。在录制视频的同时，老师会提出几个课前问题。这是为了检验学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容。若是在回答问题中出现诸多问题，学生便可再一次根据教学视频学习。
二、 翻转课堂的教学模型设计
（一）课前设计模块
1.教学视频的制作
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教师可以在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，提高了资源的利用率，节省了人力、物力。教师也可自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解。
2.课前针对性练习
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。
（二）课堂活动设计模块
翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。
1.确定问题
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。
2.独立探索
在翻转课堂的活动设计中， 教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。
3.协作学习
在翻转课堂中应该加强协作交互学习的设计。协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题， 以获取达到学习目标的途径。学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。
4.成果交流
学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。
5.反馈评价
以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因为，翻转课堂还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。教师必须转变评价方式。翻转课堂要注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。
三、翻转课堂微视频制作步骤
1、明确教学目标，分解知识点；（依据学科―单元―知识点的顺序，将教学内容进行分解，确定每个微视频的教学目标和知识点。）
2、考虑微视频的最优呈现方式；（建议5―10分钟，最多不超过15分钟；内容集中，解说简明扼要，亲和风趣；图文并茂。）
3、设计进阶式习题；（建议5―10题以内，覆盖知识点，体现层次性。）
4、编制单元检测。（在掌握同一单元各知识点基础上，做到举一反三，整体把握，融会贯通。）
四、微视频制作方法
视频的制作方法主要有：1、DV+白板、2、手机+白纸、3、录屏软件+PPT、4、手写板+录屏软件、5、手写板+录屏软件+PPT
五、对实施翻转课堂的一些思考
1.在翻转课堂教学中应重视教师的作用，课堂上对于整个教学过程的安排，包括微课程的设计制作、学习问题的归纳总结等教学环节也都还需要教师进行控制设计，教师在整个教学过程中仍然起主导作用。
2.实施翻转课堂需要信息技术的支持
在翻转课堂中，无论是教师进行微课程的制作与，还是学生课后观看学习微课程，以及教师指导学生开展个性化与协作化学习，都离不开计算机与网络技术。学校应该从硬件到软件方面为翻转课堂的实施提供保证。
3.翻转课堂引起教学评价方式的改变
在翻转课堂中，无论教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了很大改变，翻转课堂在教学过程中始终提倡“以学生为中心”，传统的评价方法无法测出翻转课堂中教师的“教”和学生“学”的全部效果。因此，必须有一个新的评价标准及评价方式来对翻转课堂的实施进行评价。
六、结语
翻转课堂是一种创新型的教学模式， 它的出现颠覆了传统教学的固有模式， 它是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破。作为与时展同步的教育者，我们对它不能仅仅停留在理论研究的阶段， 而应将之更多地应用于教学实践当中， 从而为我国的现代教育改革作出应有贡献。
参考文献
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天足的相貌――品牌属性
1.栏目标识
在节目开始以及节目播出过程中，在电视屏幕的右下角，总有一个属于天足的特有标识出现。（图1）橙色是暖色系中最温暖的色，橙色代表着力量、智慧、震撼、光辉和知识，被奉为圣神的颜色，橙色的“天下足球”象征着足球所蕴含的力量和智慧给球迷们带来的震撼、知识以及温暖和幸福。字面上方以“球”为起点以“天”为终点的黑色圆弧，既象征着足球对世界的环绕，也象征着足球飞出时的强有力弧线。这个栏目标识伴随着天足走过了8年的岁月。2009年1月5日，新标识（图2）上岗。当球进入球场的时候是最激动人心的，新的标识则以一个球场图标为主体，托出“天下足球”这个永恒的主题。整个图标洗净铅华只剩下纯粹的银色，呼应着“最纯粹的足球”的口号；银色象征着洞察力、星际力量、灵感、直觉，也象征着高尚、永恒，这和足球本身的意蕴也十分贴切。
2.音乐标识
有人说声音是人的第二张名片。当小泽正澄的吉他曲《Attraction》音乐响起时，球迷观众们会心潮澎湃，因为这是“十佳进球”时刻降临的标志，由于“十佳进球”是天足的金牌栏目，《Attraction》其实也基本上成了“天足时刻”的标志；为了向FIFA十年十位世界足球先生致敬，天足高歌《Let me be the one》；《Don’t cry for me》诉说着对在韩日世界杯中黯然落幕的阿根廷的安慰；面对着巴拉科夫、舒梅切尔、萨莫拉诺等球星的退役，天足低吟《Don’t go away》以表惋惜之情……
天足的性格和行为方式――品牌个性
真诚热情、亲和朴实、机智幽默。现在都提倡“节目主持人化”，主持人就是栏目的活招牌，主持人的性格和栏目的性格无疑是统一的。天足的主持人段暄对足球发自肺腑的热爱，想把最精彩的足球带给观众的热情，时时在微博中与网友们热烈探讨足球的亲和朴实，以及言谈中闪现的机智幽默，赋予了天足同样的个性特征。有“张斌三分之二的智慧，黄健翔四分之三的专业素养，刘建宏五分之四的‘诗情’”的段暄，③为天足增添了个性魅力。
节俭。“聪明的频道建设者不是另起炉灶，重新做一道菜，而是在原来的大杂烩中，挑几样现成的，搭配组合成一道新菜”。④依靠央视这个“不差钱”的强硬靠山，天足力行节俭，在现成的国际赛事资源的沃土上精耕细作，培育出了《绿茵重量级》、《足球制造》、《看球听歌》、《TOP10》等果实。
善于讲故事。足球是一个专业性很强的运动，天足在解读足球的时候并不像古板学究晦涩地说教，而是像一个说书人，用浅显逗趣的语言娓娓道来。比如关于变化莫测的任意球，它把各种任意球踢法分门别派，有玄铁重剑式、圆月弯刀式，有凌波微步式、含沙射影式。配合着如金庸武侠小说般的解说词，欣赏球星们出神入化的任意球，观众就像在观赏一部武侠大片，各路豪杰正在比武擂台上施展自己的独门绝技。
天足的气质――品牌内涵
重感情。天足传达的不仅仅是比赛、球员、新闻，它传达的更是一种情感。在天下足球中，有欢笑，有伤感，在天下足球中，总有一些东西让你有所触动甚至泪流满面。之前的《“足球情人”巴乔》、《贝影》等，就曾勾起了球迷们的千层思绪。巴西传奇罗纳尔多宣布自己退役，终结自己18年的职业生涯后，天足为其制作了特别专题《罗纳尔多――传奇》，分为上、中、下三个部分：俱乐部传奇、黄衫传奇&俱乐部50大进球、职业生涯10大经典比赛&国家队10大进球，《传奇》让球迷们跟这位足坛传奇做最后的告别。
细致周全。天足节目内部划分了很多小栏目，这些小栏目已经逐渐成为深受观众喜爱和支持的招牌：介绍刚刚过去的一周世界足坛重量级比赛精华的《绿茵重量级》；通过不同的视角来介绍世界足坛所发生的重大新闻，使观众能够了解到新闻背后的故事的《足球制造》；足球和音乐完美结合的“足球MTV”《看球听歌》；《TOP10》通过不同的角度总结回顾世界足坛的一些重要人物和事件，最后设计成“十佳”（十大精妙过人，十大离奇受伤，十大黄金组合）的形式播出；《大画足球》是天足新添的一个栏目，它把足球和漫画有趣地结合在一起；《戏说足球》2008年起启播，内容为搜罗球场内外的趣闻趣事。除了上述比较固定的节目外，天足还精心推出了很多专辑，这些专辑占据节目总长的60%以上甚至100%。这些专辑中，《星・球》、《贝影》、《影像2007》、《疯狂的足球》、《掌门人》、《传奇》等被无数观众当成收藏品珍藏。
天足的人际交往价值――品牌利益
知恩图报。如果没有观众的支持与厚爱，就没有天足的十年坚守，因此天足从不曾忘记观众的恩情。天足节目组联合武汉出版社推出了《天下足球百大TOP10》一书，收录天足自播出以来的100个最精彩的TOP10的文字稿，同时附赠VCD两张，内容为TOP10精选，算是对长期关注并提笔给天足发建议的众多球迷观众的一个回报；举办天下足球球迷见面会，2009年11月天足在北京工人体育场中澳盛世球迷俱乐部主办了一场球迷珍藏品展览会，来自全国各地的球迷们在这里欣赏珍贵的足球收藏品，畅聊足球；2010年11月天足十周年纪念活动“走进校园”启动，栏目组走进了北外、清华、中传媒，走进了人大和浙大，这个充满激情和朝气的栏目与同样朝气蓬勃的大学生相遇了，现场交流会以及趣味足球赛，让球迷们对天足有了更深刻的了解，因此也更添了一份热爱。
“最纯粹的足球，最高级的享受”正是在“品牌人格化”策略下得以实现最大化。当一些电视节目们还在绞尽脑汁哗众取宠的时候，不妨先考虑考虑，如何做一个纯粹的“人”。
注释：
①向东：《品牌对话：品牌传播VS品牌实战》[J]，《中国市场》，2006年第15期
②支庭荣、章于炎、肖斌：《电视与新媒体品牌营销》[M]，中国人民大学出版社，2007年版，第83页
③兆康：《CCTV5主持人的故事之一》，西祠胡同，省略，2007年3月26日
你知道乡镇团委书记需要做什么工作吗?下面小编为大家整理了乡镇团委工作总结汇报，希望对你有帮助。
乡镇团委工作总结汇报一
今年以来，我镇团委在镇党委、政府和上级团组织的正确领导和关心下，坚持以科学发展观和团的__大精神为指导，紧密围绕镇党委的中心工作，遵循“服从大局，服务社会、教育青年”的原则，大力加强团的思想建设和组织建设，注重外来青年的教育管理，全面拓展团的各项工作，开创了共青团各项事业的新局面。紧密结合我镇
“全面推进和谐辑庆建设”的实际，针对青少年身心成长特点，积极探索新阶段青少年思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导青少年树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，开展了各种活动，做了大量工作，取得了一定的成绩。
一、思想教育富有成效
__年团委的思想教育主要做了以下七个方面的工作，并取得了显著的效果。一是有计划、分层次地组织青年团员深入学习科学发展观，并结合学习贯彻党的__大精神、团__大会议精神，做到“团干带头学、团组织帮助学”。二是联合宣传、文化、妇联等部门，发扬艰苦奋斗的优良传统，保持开拓进取的精神状态。三是召开团干部会议，集中学习团的__大会议精神，为广大青年团员做好表率作用。四是顺利协助县残联对我镇3名“先天性心脏病”儿童的免费治疗工程。五是联合司法部门在学校开展法制讲座，通过教育，减少青少年违法犯罪现象的发生。六是结合“青年文明号”和“青年岗位能手”活动，开展职业道德和岗位责任教育。
二、团的组织建设得到进一步加强
一是按计划召开团委委员会议和团支部书记会议，总结交流工作经验，研究部署具体工作。二是组织各团组织负责人参加团县委举办的基层团干培训班，不断提高团干的整体素质。三是积极探索团后备干部的培养，加大非公企业团建，尤其是注重整顿比较松散的农村团组织。四是在巩固企业团组织的基础上，通过调查研究，不断加大非公企业团建力度，扩大团组织在非公企业中的影响力。同时，我镇今年新发展了20多名团员，并在积极发展新团员的基础上，做好推荐优秀团员入党工作，今年全镇“推优入党”人数8人。五是抓好团籍转接工作，特别是注意协助学校团委与农村团组织、企事业部门团组织建立密切的工作联系，由学校组织将每年毕业离校的团员学生的团籍及时转入该生所在村团组织或转入其就业单位的团组织(就业单位未建团的，则转入所在村团组织)，尽量减少团员流失，保证团员的持续管理。
三、抓好各项主题活动，增强团组织的凝聚力
1、积极开展“帮贫助学献爱心”活动，救助贫困学生。辑庆镇始终将帮贫助学工作作为一项长期重点工作来抓，在政府财政紧张的情况下仍然大力支持，多方筹集资金，救助贫困学生。今年1月，江苏省团委组织的“一对一”帮扶项目，在我镇共帮扶“孤儿”2名，每人每月100元的帮扶，确实解决他们的现实困难，帮助他们顺利继续自己的学业。
2、加大娱乐场所整治工作力度。会同公安、工商、文化等相关部门集中对全镇网吧、电子游戏厅等娱乐场所进行了整治、规范。对距离学校太近，影响学生正常学习生活的娱乐场所进行强制搬迁，加重对违规经营者的处罚力度，通过清查、治理，有效抵制了不良社会风气对青少年的影响，在全镇形成了良好的社会反响。
3、关爱“留守学生” 。“留守学生”由于缺少父母的关爱和教育，面临着生活、学习、安全方面的诸多困难和问题。我镇把关注“留守学生”工作作为工作重点，在辑庆中心校成立了“留守学生之家”， 多方争取资金，接。通过各方面力量，努力确保留守学生的正常学习生活。通过积极开展留守学生关爱活动，发放宣传资料600余份，形成社会效应，使更多的社会人事来关注关爱留守学生的健康成长。
4、我们立足当前形势，开展返乡青年农民工和大学生的就业与创业指导活动。根据农村青年渴望创业致富而又缺乏经验、技术、资金的具体困难，辑庆关工委根据全镇实际，依托镇老年协会，充分发挥“五老”作用，在精神上给予鼓励、在技术上给予指导、在资金上给予扶持，积极帮助镇青年农民创业致富。
5、扎实做好“警校共育”工作。辑庆关工委与教育、公安、共青团密切配合大力开展法规宣传教育，有效防止了未成年人犯罪。通过积极开展“道路交通安全学校”创建活动，不断增强学生的道路安全意识。消防宣传进学校活动的顺利推进，极大地提高了师生的消防安全知识和技能。今年4月镇开展了“珍爱生命、远离”的宣传活动，通过图片展示、文字说明、书写标语等多种形式对广大青年学生进行禁毒教育。以老年协会为依托，组织成立问题少年帮教小组，对在学校经常违纪违规的青少年进行耐心帮助教育，动之以情，晓之以理。
四、发挥团委带队带头作用，大力开展少先队工作
今年来，镇团委支持少先队开展了多项活动，达到了“寓教育于活动”的目的。如少先队总部组织少先队员在今年的3月学雷锋日参加社会义务活动;举行庆“六一”系列活动;进一步深化少先队“雏鹰行动”，与镇文教部门一齐组织全镇辅导员老师和学生代表开展少先队“手拉手”互助活动。
回顾__年的工作，取得的成绩固然可喜，但在成绩的背后亦存在着一些问题，主要表现在：一是青少年的思想教育比较薄弱，未能适应新形势的发展;二是部分基层团组织活力不够，尤其是部分村团组织比较松散;三是个别团干部素质不高，工作缺乏积极性;四是新经济组织、社区团建工作进展不大，效果不明显等等。这些问题，有待我们在今后正确对待，认真解决。
乡镇团委工作总结汇报二
20__年，岳口镇团委在镇委、镇政府的正确领导和团天门市委的有力带领下，以党的精神为指引，认真贯彻落实团的十七大精神，围绕镇党委、政府中心工作，结合青年团员特点，以改革创新精神积极探索新形势下团的工作，创新组织格局，扎实推进实体化“大团委”建设，进一步提升了团的凝聚力和战斗力，为实现全团工作的活跃打下了坚实基础，全镇共青团工作呈现出充满活力、蓬勃发展的良好势头。现将一年工作情况总结如下：
一、健全组织网络，凝聚了全镇优秀青年
基层团组织干部队伍建设是团组织建设的关键，也是共青团工作的重心。岳口镇团委认真摸清全镇青年分布情况、年龄构成、知识结构等基本信息，并建立了相应台账。一年来，镇团委召开各类学习培训班4次，举行座谈会2期，组织基层团干部参加省、市各类学习培训达30人次。不断做好推荐人才工作，把优秀团干部列入建党积极分子队伍和青年后备干部人才队伍，重点培养、重点考察、重点选拔。
我们以党建带团建，在新改制企业上海延安药业建立了团支部，并开展了丰富多彩的活动，取得了良好的社会影响，同时也提升了企业的生产效益。重阳节赴结对帮扶的岳口农村福利院慰问孤寡老人，在给他们送去生活用品和常备药物的同时，更是送去了温暖，送去了真情。新建的延安药业团支部还组织青年员工去波利球馆进行乒乓球友谊赛，丰富了职工的业余生活。公司对新入职青年员工进行了一系列培训，开展以老带新、共同学习活动，提升了职工的技能，加强了职工的归属感，丰富了企业文化内核。
二、运用团的优势，创造性地开展了活动
我镇建有26个直属团组织，团员179人，覆盖35岁以下青年699人。镇团委充分发挥各直属团组织的作用，以活动为载体和纽带，带动了全镇青年的热情，活动开展有声有色。我们每月至少开展一次活动，并把3月份定为“青春岳口月”，全年累计开展大大小小的活动23次，其中3月份活动达到7次。年初镇团委赴刘铁岭村和唐拐村开展慰问，开展爱心妈妈与留守儿童结对帮扶活动，“青年文明号”随岳高速岳口管理所开展一系列夏日送清凉活动，镇机关青年跟随征地专班赴村开展慰问，武汉大学生暑期实践队来我镇探寻基层中国梦，京晟化工进行消防演习，暑期开展关爱留守儿童的“阳光家园”活动，延安药业开展重阳节慰问福利院活动，等等。我们以活动为契机，加强各直属团组织的联系，开展的活动服务镇委、镇政府中心工作，把握了企业需求，满足了青年愿望。
“阳光家园”是镇团委今年的一个特色活动，我们在全镇范围内开设3个班，服务留守儿童97人次，招募志愿者15人。整个活动历时一个月，我们以暑期夏令营的模式运营，从关怀留守儿童心理出发，开设知识竞答、亲情连线、交通安全、行为规范等多个学习专题，获得团省委、团市委以及镇党委的高度认可，家长们的反响很好，纷纷表示下一个暑假还会把孩子送到“阳光家园”。镇团委以此次活动为契机，开展了一系列关爱留守儿童的活动。以村级办公场所为载体，开展周末“阳光家园”班;爱心妈妈周末把结对留守儿童带到自己家，给予生活和心灵上的细致关怀;志愿者深入学校，充当生活老师，教给孩子们生活自理常识。
三、搭建平台，激励有志青年在“四化同步”中建功立业
镇团委完善了联系青年、整合资源的机制。镇团委委员分片、分行业、分领域联系青年，及时了解青年需求，开展职业技能培训讲座，提供创业项目和信息服务，帮助青年落实小额贷款，引导青年农民示范推广农业新技术，让有志青年在“四化同步”中发挥应有作用。岳口镇团委成立了厨师联盟、教师之家、企业能手等青年协会、社团，定期组织相关青年交流行业心得，分享工作经验。
在全市掀起“百日整治”“四城同创”活动之际，镇团委积极在我镇创建省级卫生镇中发挥应有作用。组织50余人的志愿服务队，走街入户宣传卫生知识，开展全城清扫行动，市民卫生意识得到提高，镇容镇貌得到彻底改善。47个村团支部带头积极开展“双带”活动，带头做好办公室和个人居所卫生，带领本村百姓整治村庄和农户居室卫生，为“美丽乡村”添上浓墨重彩的一笔。7个社区居委会团支部深入学校、深入企业、深入街头，把讲文明、讲卫生、将健康的理念带入课堂、带入车间、带入人群。
20__年，在各级领导的亲切关怀下，在全镇青年的热情参与下，岳口镇团委的工作取得了一定的成绩，但是与上级领导的要求相比还有一定的差距，部分青年参与积极性不够，运行机制缺乏长久有效保障，学习培训没能及时跟上等。我们会进一步查漏补缺，完善机制，争取使团的工作再上一个新台阶。
乡镇团委工作总结汇报三
20__年，仙霞镇团委在宁国团市委和仙霞镇党委政府的正确领导下，继续围绕联系青年、服务青年，加强自身组织建设等工作主要做了以下几方面的工作：
一、常规性工作开展规范高效
1、3月份响应市委市政府千万亩森林增长工程的号召，开展共建青年林活动。在我镇叶杨路段，机关团员青年组织建设了一条长达2公里的青年林，为公路沿线景观提升出劳出力，洒下了汗水。
2、4月份邮储银行青年创业贴息贷款启动。贴息贷款政策的出台，吸引了我镇很多创业青年的关注。镇团委十分重视做好此项工作，积极宣传，耐心解说贴息和担保人政策。期间，共为近40名青年提供了贷款的政策咨询。一并协助人社所做好了青年的就业、失业登记证办理。
3、5月青年企业家大会召开。镇团委积极在全镇规模以上企业范围中摸底，实地走访企业，与企业负责人面对面，宣传宁国市青年企业家协会这一平台，最终推选报送了2家企业、3名青年企业家入会。
4、积极协助省级文明城市创建青年志愿服务行动，坚持到岗到位，协助交警指挥交通，站好了每一班岗。
5、7月上旬，团市委以七夕为时机，搭建青年交友平台，拓展青年交友渠道，帮助解决青年实际需求。镇团委在全镇机关、中小学校中广泛宣传、积极动员，组织10名青年参与了活动。
6、7月下旬，团市委开展了“栋梁工程圆梦大学”爱心助学工程。镇团委细心做好申请救助学生的档案管理，严把审核关，共为7名大学生申请了资金救助。
7、8月，团市委赴我镇茂盛食品有限公司暨青年企业家协会会员单位茂盛食品有限公司开展了三进三解三推动活动。此次活动加强了团市委对基层团工作的指导，增进了团市委校团委和镇团委之间的沟通联系。
8、10月，镇团委按时完成了共青团数据采集录入工作。
9、11月，组织青年团员观看了《我们走在小康路上》—农村青年“我的中国梦”宣传片。
10、11月先后开展了2次活动，动员全市广大团员积极参与农村环境卫生综合整治行动，尝试建立共青团员义务参与环境卫生整治长效机制。
11、12月下，宁国市仙霞镇团委官方微博正式开通，结束了个人微博充当工作微博的混乱时代。也对微博管理提出了更加规范化的要求。
二、创新性工作开展活动开展丰富多彩
1、在细节处创新。在邮储银行贴息贷款政策办理期间，面对越来越多的前来咨询的青年创业者，镇团委本着高效、热情服务的原则，精心制作了贴息贷款政策一次性办理告知单，发放给每一位前来咨询的创业青年，让其按照所需材料清单一项一项准备，不走冤枉路、不走回头路。
2、在方式上创新。一是直面交流胜于一切，加强与青年面对面交流沟通。4月20日，镇团委召开了团组织负责人会议，全镇19个团组织负责人到场参加了会议。会议虽然以大团委建设的情况通报和迎接中央电话检查工作做部署要求为主，但此次会晤更为仙霞镇不同单位不同部门的青年提供了一次面对面交流的好机会。二是时刻以团委的名义参与活动，突出团委标志，不断强化团员的身份认同意识。“活动开展亮团旗，青年在外亮身份。”在我镇举办第一界旅游产品展示会期间，镇团委提出给展示会配备会议志愿者，提升展示会办会水平。在我镇举办的第一届康久杯运动会上，镇团委积极集结队伍，成立了一支10人组的青年拔河队和2支4人组的四人五足参赛队，参与了其中，展现了团员风采。
3、在整合资源上创新，打开全新工作思路。为开展好暑期关爱留守儿童活动，在团市委指导下，镇团委积极对接安徽师范大学外国语暑期社会实践队，在我镇开展了为期一周的“儿童文学快乐英语”夏令营活动，感恩志愿者老师送毛巾活动、给志愿者老师过生日、为留守儿童赠书、学唱英文歌等活动的开展，让12名乡村留守儿童度过了一个难忘的假期。
4、在服务党政中心工作上有作为，争当得力后备力量。坚决按照党有号召、团有行动的要求，急党政之所急，想党政之所想，在服务党政中心工作上积极作为，树立团委工作形象，增强党政领导对团委工作的重视。在加强党风廉政建设、落实中央八项规定期间，组织动员青年团员开展光盘行动，倡导节俭风尚;在抗旱减灾中参与政策宣传等等。为配合搞好环境卫生综合整治，11月14日，开展了青年团员志愿服务环境卫生综合整治行动。来自镇各基层团支部的近20名青年团员和8名小额贷款创业者分成三支小分队，在村两委人员带领下，重点清理了集镇农贸市场至文化广场沿线、114省道沿线以及新敬老院至老街沿线的垃圾，使集镇面貌有了一次较好的改观。立足于仙霞镇生态农业旅游乡镇、打造宁国市东部连接浙江窗口形象乡镇的定位，仙霞镇团员积极争当仙霞旅游发展的宣传员。为进一步扩大我镇石壁山红色旅游和仙人塔古色旅游的知名度，在全镇党员和群团组织中广泛宣传仙霞红色、古色旅游资源，也为进一步促进人人参与农村环境卫生整治活动长效机制的落实，12月9日，仙霞镇组织机关党员、团员代表开展了“登石壁山游仙人塔暨游览路线绿色通道”行动。
5、开展文体活动，搭建各种交流平台。以各村的农家书屋和远程电教为依托，组织青年团员开展集体学习和交流活动。以美丽和谐乡村的休闲文化广场为依托，组织机关、卫生院、学校、派出所青年团员开展进行篮球、羽毛球、乒乓球友谊赛交流等运动。
一年来，我镇团委工作在按要求开展好常规工作并努力创新的同时，仍存在不少问题，面临许多新的挑战。一是团员流动性大，普遍外出务工，基层团组织建设比较困难;二是青少年的思想教育比较薄弱，未能适应新形势的发展;三是团干部身兼多职，精力有所分散。
新的一年，我镇团委将继续深入学习科学发展观，围绕青少年思想引领、青年就业创业、基层组织建设和基层工作几大工程，坚定方向、服务大局，凝聚力量、服务青年，一如既往地开展好团委工作。
20__年工作打算
一是进一步抓好青少年思想引领，充分利用重要节假日，开展好丰富多彩的主题教育活动。
二是进一步抓好青年就业创业，结合我镇青年需求，举办具有较强的针对性、指导性和实用性的就业技能和心理调试培训会。联合农技站、林业站、人社所等部门做好专合组织创业青年的摸底和联络工作。跟进青年创业小额贷款项目服务，积极配培育发现有潜力的创业青年和创业项目。
关键词：导游项目;课程设计;能力目标
课程设计的意义与价值不言而喻，正如戴士弘先生强调那样，不少课程理论分量过重，内容抽象难懂，加上“一言堂”的教学方法，[1]任课老师如不对其进行精心改造，设计行之有效的训练项目，其教学效果则可想而知，更遑论凸显“以学生为主体”的教学理念。
那么，应该如何开展教学项目设计呢？
十多年来，我们一面参研教改理念，围绕“能力目标、项目载体和能力实训”原则，一面借鉴同行宝贵经验，对原有《导游业务》教材体例进行大量删改，精选导游案例、设计应变项目，补充接待技巧，通过“学中做”与“做中学”等手段，不断提高教学质量[2]。
一、“四部七阶转进式”的项目设计思路
与一般的各班分组教学不同的是，在设计课程子项目时，我们注重将有关导游理论分别拓展为问题呈现与小组解析、分工合作与资料查询、成员答疑与相互讨论、课件制作与课堂答辩四个部分，在陈健平等老师的教改方法基础上[3]，将子项目拓展为多个层次递进的单元设计阶段，往往采用“七阶转进”法，引导学生主动学习，潜移默化地培养其能力。下面以校园地陪接待为例，看看我们的子项目是如何设计的：
阶段一，创设地陪接待情境。我们先让学生了解有关要求，以便学生积极参与，提高探究兴趣。
阶段二，地陪接待任务分工。放手让各组自定组长1-2人，小组内部明确个人任务：要求作到“人人有事做，事事有人做”。
阶段三，限时让大家分头查找资料、形成基本观点。
阶段四，小组头脑风暴。各组通过交流讨论，相互启迪，逐渐达成共识，确定小组课件报告思路。
阶段五，草拟汇报课件。课件制作要求结构合理，条分缕析，图文并茂，论点鲜明，言必有据。
阶段六，润色完善提高。提炼深化小组思路、修改美化课件，穿插多种工具，极尽各组才干，如既可以制作电影解说视频，也可设计为微课形式或网络主播等多种手段进行呈现，尽显各组风采。
阶段七，课堂交流汇报。各组至少安排五个同学上台汇报，可由一人负责小组任务与组织安排介绍，一人主讲，一人补充，一人计时，一人协助播放课件，要求小组成员密切合作，彰显团队精神。
各组汇报时要求扼要地阐明基本思路、基本观点、遇到的困难与解决方法等，汇报时间限定为3-5分钟，然后，答疑时间可安排在5-7分钟之内;针对汇报中存在的疑点，老师可以边引导其它同学自由发问，边总结点评。
这种层层推进的教学子项目设计思路，要求老师一是熟悉岗位技能，二是富有创新能力，三是善于项目设计。力求精心设计的各子项目，既能涵盖重点、切中难点，又要角度新颖、难易适中;既有学术性和趣味性[4]，又能激发学生的探索欲望;既有可操作性和代表性，又可纲举目张，让同学们受益匪浅，“学了还想再学”。
二、集贯穿性与持续性为一身的项目设计思路
本课程整合成“经营模拟公司、邀请高管讲座、剖析导游案例、开展主题辩论、组织小品表演、景点采线考察、假日兼职讲解、组织参加各类技能大赛等7个训练项目，融教材理论与实训内容于一体，使之具有贯穿性、覆盖性、持续性和综合性的“一体化”特点，下面选取五类项目略加阐析。
（一）轮班经营模拟公司。与当地旅游企业合作共建的校企共育人才培养平台，携手共建校内模拟旅游公司，安排学生轮流在这个真实的校内基地实训，可由企业负责监督、老师负责指导，校企共同评估考核，以期锤炼学生的导游技能。
（二）每三周组织一次辩论。结合所学内容，由老师设计如“导游小费，受之无愧”;“导游讲解，能吹是金”;“山河美不美，全靠导游一张嘴”;“导游宰客，实属无奈”;“导游生活，光辉短暂”等6个辩题，然后围绕其中一个辩题，组织学生搜集材料，写出辩稿，遵循辩论程序，在课堂上分大组交锋。辩论时，老师引导辩论方向，避免偏袒，但可为劣势方加油打气，以免出现一边倒的困局，影响论辩效果。
（三）组织导游小品表演。作为模拟岗位现场情景，脚本由师生共同创作，小组抽签分别扮演导游、游客等角色，围绕某个主题展开小品表演。情节设计时尽量曲折，篇幅短小精悍，综合运用写实、夸张和幽默等多种手法来褒贬导游行为。高职学生不少同学性格外向，课前如能加以必要彩排准备，一般均能收到较好的效果。
（四）景点采线与现场讲解。这两个项目可同时进行，一般是提前设计线路，课后申请校车，老师带队指导，学生轮流训练的教学方式，它能让学生一面体会接送团队、模拟路途讲解，感受景观之美，一面实地观摩导游团队接送程序技巧。
（五）组织导游技能大赛。学然后知不足，“赛然后方知攻”。近年来，导游竞赛越趋激烈，选手们如能在限定的几分钟内，历经自选和抽签景点讲解、导游知识测试、才艺评比等多个环节，并可脱颖而出，其综合素养与表达能力，确实非同凡响。分班组织技能竞赛，既考验同学们的组织能力，也是提升能力的一个难得机会。
上述综合性项目设计不仅能使学生身临其境，乐于参与，而且如组织得当的话，既能提高师生自身能力，又能让同学们满怀期待，“练了还想再练”。
三、融参与性与体验性一体的项目设计思路
按照戴士弘老师的观点，任何教学设计都要首先确认能力目标，才能围绕目标来开展相关的教学设计。参考赵爱华老师的研究成果[5]，导游业务课程项目设计中将着重围绕以下几个能力目标来展开深化。
一名称职导游，除了职业操守好、法制意识强、具备出色的控团应变能力，既能独当一面地处理各种导游事故，也还要善于从工作发现行业趋势，并能通过论文报告的形式表达出来。
由于生源背景不一，多年教改项目设计经验表明，课程项目开发亟需因地制宜，将导游知识分析与模拟项目训练有机结合，力求以职业能力为核心，注重激发学生的参与兴趣，进而突出学生为主体的教改理念。
还是以“地陪程序”为例，老师大都围绕“迎送”环节来展开模拟导游练习，有的老师也会挑选本地景点作为讲解对象，也有的以新生作为对象，将课改与新生教育结合起来，这些项目都不错，但距离现实毕竟远了一点。而有些老师，如高洪涛[6]和赵立民[7]等人的教改实践就挺有意思，值得我们借鉴拓展：
首先，就地取材。结合校园环境，赵老师选取了如教学楼台阶、行政楼喷泉，运动场和教学楼等12个校园景点。
其次，命名诗意化。师生一起来给校园景观起一个好名字，如“111级台阶、五彩喷泉、民族情调的办公楼、精巧别致的运动场、傲然耸立的教学楼、窗明几净的餐厅、错落有致的学生宿舍区、百米绿墙、融和温馨的老师宿舍区、别墅小院、民族宾馆、宁静心怡的松树林”等，要求具有一定的文学色彩。
然后，分组创作。介绍完如何撰写导游词后，老师要求每组同学就其中2个景点自拟“标题”并撰写讲解词，要求各组选题不能重复。
接着，修改润色。任课老师除了自己对学生的习作进行修改、整理，综合成一份较为完善的导游讲解词，还请其它老师甚至是中文高手加以润色，使之成为一份规范成型的景点解说词。
最后，示范解说。选出数位口才较好的同学，轮流为全班同学导游讲解，深得好评。借助手机、DV、相机，还可将此制成视频，这既是份独特的学院宣传资料，也是课改产品的成果。
上述项目设计，无疑会增大教学难度。但在此模式下，学生主体性通过“参与”过程得到了充分发挥，就地取材，直观可行，成就感快，容易激发“试一试”的学习兴趣，让同学们欲罢难收，往往“试了还想再试”。
参考文献：
[1]祁颖.对旅游管理专业教学方法改革的思考[J].长春师范学院学报，2005（6）：132-133.
[2]魏咏梅.试论《导游业务》课程教学模式的创新[J].闽江职业大学学报，2001（2）：34.
[3]陈健平.对导游业务专业课教学问题的若干探讨[J].福建商业高等专科学报，2005（2）：40.
[4]戎丽平.“任务型教学法”在《导游业务》教学中的运用[J]，科教导刊，2010（5）：23-24.
[5]赵爱华.导游业务课程教学改革初探[J].辽宁高职学报，2004（5）：78.
