时间：2022-07-07 13:04:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学三好学生个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
个人简历
个人简历可以是表格的形式，也可以是其他形式。个人简历一般应包括以下几个方面的内容：
(1)个人资料：姓名、性别、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻状况，身体状况，兴趣、爱好、性格等等；
(2)学业有关内容：就读学校、所学专业、学位、外语及计算机掌握程度等等；
(3)本人经历：入学以来的简单经历，主要是担任社会工作或加入党团等方面的情况；
(4)所获荣誉；三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等；
(5)本人特长：如计算机、外语、驾驶、文艺体育等。
个人简历应该浓缩大学生活或研究生生活的精华部分，要写得简洁精练，切忌拖泥带水。个人简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件以及驾驶执照的复印件，这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。写履历表要注意的问题是：
(1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力的最有力的证据。详细把它们写出来，会有说服力。
(2)履历表切忌过长，应尽量浓缩在三页之内。最重要的是要有实质性的东西给用人单位看。
(3)履历表上的资料必须是客观而实在的，千万不要吹牛，因为谎话一定会被识破。要本着诚实的态度，有多少写多少。
(4)和写求职信一样，资料不要密密麻麻地堆在一起，项目与项目之间应有一定的空位相隔。
(5)不要写对申请职位无用的东西，切记！
个人简历范文选登
毕业生个人简历
姓名：×××
性 别：男 公司电话：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭电话：×××××××××
地 址：某省科技职业学院xxxx# 手机 ：×××××××××
邮 编：×××
求职意向：销售部主管
工作经历总结
非常热爱市场销售工作，有着十分饱满的创业激情。在两年从事陶瓷市场销售工作中积累了大量的实践经验和客户资源。与省内主要的二十多家陶瓷经销商建立了十分密切的联系，并在行业中拥有广泛的业务关系。在去年某省的陶瓷博览会上为公司首次签定了海外的定单。能团结自己的同事一起取得优异的销售业绩。
工作经历
2×××年5月—至今： 担任某瓷器公司的市场部业务员。
主要负责与经销商签定经销合同、办理产品的包装、运输、保险、货款结算、售后产品跟踪、市场反馈以及开拓新的销售渠道等。负责公司新业务员的培训，在实际工作中具体指导和协调业务员的销售工作，并多次受到公司的表扬。
1999年12月--2000年5月：在×××公司做市场调查员。主要负责以电话形式向客户提取对产品的意见，并填写相应的表单转报给公司。
教育经历
1996年9月—1999年7月某省科技职业学院国际经济与贸易专业大专学历。 在校一直担任学生干部，工作认真负责，学习成绩优秀，多次被学院评为优秀学生干部，优秀团干，个人标兵等。
所获奖励
1999/06 某某学院 优秀学生干部称号
1998/10 某某学院 优秀团干，个人标兵称号
1997/10 某某学院 优秀团干称号
培训经历
2000/07--2000/09 某省科技职业学院 通过外销员考试
2001/03--2001/06 某省科技职业学院 通过报关员考试
外语水平
可与外商进行日常常用语沟通，能阅读业务范围内常用术语。
电脑操作
熟练使用常用办公软件编辑业务文档，上网收发电子邮件
一份完整的简历应该包括以下几个部分：
1、封皮，封皮要设计的美观、简单、大方，能够与你的求职意向相吻合。
2、自荐信，自荐信要写的简单、明了，同时要精炼，主要介绍你的个人基本情况、专业、院校、求职意向、技能、经验、性格与自我评价、祝福语、联系方式附后等，加上标准公文格式。就可以了。
3、简历的表格，表格设计一定要美观大方，字体字号要设计的合适，建议适用宋体，10号，简历表格尽量放在同一页上，要写明个人基本情况，学习专业院校，培训、技能、社会实践、其他工作经验，自我评价。就可以了。
4、附上你的成绩单，证书，资格证，荣誉证，毕业证等。
我认为这样就可以了，简历的设计美观是为了让人看你的简历，这要别人看了，这个美观的作用就完成了，
关键还是实际的能力。
不一定要设计的多全，我认为最主要的就俩点，
1、一堆简历中，别人看你的了，
2、你的简历中有独特的地方，能有人家想要的东西。
联系方式一定要简单、明了。
这样的简历绝对有竞争力。
联系方式一定要简单、明了。
这就可以了。
建议首先：
基本情况（个人情况，学历，毕业时间、院校，爱好、特长，联系方式）
教育情况（主修课程（最高学历），选修课，证书）
语言能力（英语、普通话）
计数机水平（）
其他技能（驾驶证等）
培训经历（比如：人力资源师培训等）
获奖情况（一等奖等）
关键词： 班主任 评价艺术 个性 品德
在班主任的众多工作当中，学生的评价工作是其中十分重要的一项，因为它对学生的成长有着非常深远的影响。班主任对学生的评价，会改变一个学生的成长，它可以使自暴自弃的学生重拾学习的信心，也可能会使一个成绩优异的学生丧失学习的动力。班主任在评价学生时，应当用发展的眼光，全面、辩证、客观地分析问题，并且艺术地评价学生。[1]
一、用集体促进个人
马克思说过，只有完善的集体，才能造就完善的人。班主任要充分重视班集体的力量，通过完善对班集体的评价，来促进学生个体的积极向上。班主任应当不断丰富对班集体的评价内容。一般情况下，班主任可以利用班会的时间对上一周的情况进行总结和评价，找出其中的优点和不足，并落实改进的措施，提出下一步的进步方向，制定更高的班级目标。与此同时，班主任也应当通过各种方式鼓励学生参与到对班集体活动的评价当中来。班主任应当利用春游，运动会等班级活动，组织学生们对活动的形式，过程和结果等进行讨论评价，做到让全体学生畅所欲言。在集体的讨论当中，学生从中可以体会到少数要服从多数，同学之间要互相帮助。
二、评价标准更加全面
班主任在评价学生时，往往会出现标准单一的情况，即只偏重与学生的智育发展和学科成绩，考试分数成了评价学生的主要或唯一的标准。分数的高低决定着学生的优劣好差，分数高的是优秀的学生，可以参与班干部、“三好学生”的评选；分数低的就是差生，只会给班集体拖后腿。这种不公正，不全面的评价往往会导致一些学生的畸形发展。因此，班主任在评价学生时，要改变单纯以学习成绩论成败的观念，必须全面而客观，要对其德、智、体、美、劳全面发展的情况进行完整的系统的综合评价， 重视对学生的理想、信念、情感、意志、性格等个性品质和个性倾向的培养。[2]
三、善用表扬，巧用批评
对于一些具有积极导向性的学生行为，班主任应当有意识地公开加以表扬。如在学校的某些活动中表现突出，或者是在课堂上表现活跃，对于这些值得大家学习的行为，班主任应当予以鼓励。但同时，班主任也应当适当的采取私下的表扬。虽然对一些低年级的学生公开表扬的效果更好，但对高年级的学生低声称赞可能比在全班同学面前表扬使其更令人感到愉快，因为这样可以避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。而且班主任在对学生进行表扬时，要避免受个人主观因素的影响，如个人的心情的好坏和对不同学生的好恶感。在不同时间，对不同学生相同的良好表现，都要给予及时的表扬，以保证表扬标准的一致性，表扬行为的公平性。
但是在评价学生时，只靠表扬是不行的，也要适当的进行批评。魏源说：“教人者，成人之长，去人之短也。”班主任在面对学生的错误言行，通常需要进行适当的批评，使其得到改正。运用批评的艺术需要注意方式。首先要先用微笑来暗示。当学生出现细微的违纪行为或偶尔的过错时，用微笑的方式去批评学生，可以起到“润物细无声”的效果。其次要用商讨来提醒。当学生出现不良表现时，班主任不应采取居高临下的态度，对学生进行大声训斥，而是应该用平静的语气与学生进行商讨，使其认识到自己的错误所在。然后用严词来说服。如果学生严重违反了学校规定或是课堂纪律等，而且又并非初犯，班主任就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。但是必须注意，采用这种方式时，一定要语言明确而又态度诚恳。不能让受批评的学生认为自己受到了不公正的待遇，同时也不能语言过激，伤害学生的自尊和人格。[3]
四、换位思考，欣赏和信任学生
每一个学生都是有独立的主观能动性的个体。他们年轻有朝气，对新鲜事物抱有好奇的态度，但同时他们又缺乏一定的判断能力和自制能力。作为班主任，当学生出现错误时，不能够急躁武断，首先应当让学生进行充分的辩解，然后设身处地的从学生的角度出发，去看待和解决事情。在不断肯定学生身上值得肯定的优点的同时，也要适当地指出学生的不足。让学生在充分被理解的基础上，更容易地去接受老师的批评。尤其是在对待一些调皮捣蛋的学生时，更要理性地去对待。因为学生只有感到被尊重，才能够在同学中抬起头来。[4]
此外，每个学生各有所长，班主任应当欣赏和信任自己的学生。一个眼神，一个微笑，都能让学生感到被认同，被信任，这种喜悦的心情能够激励他们不断进步。积极的情感可以使人焕发出巨大的力量，使学生们克服困难；而消极的情感则会妨碍学生的学习成长。因此，班主任应当加强对学生情感的评价。通过对学生的信任和欣赏，培养学生们的积极的情感，以此促进学生的进步。[5]
五、结语
每一位学生都是一个独立的个体，学生的学习成绩，品德和情感等各方面表现出很大的差。但班主任应当一视同仁地正确评价每一个学生，爱护自己的每一个学生。这是正确评价才会具有的成功的教育意义。班主任要尽可能多的与学生、家长取得联系，充分了解被评价学生的情况，做到公正，客观。让学生在学习知识的同时，更学会做人，这样才能更好的推动学生的健康成长发展。[6]
参考文献：
[1]王菊惠. 圆中求方：教师评价学生的艺术[J]. 德宏师范高等专科学校学报，2007，01：69-71.
[2]孙西洋. 班主任的最佳教育语言――激励性语言[J]. 教育理论与实践，2008，12：25.
[3]刘艳艳. 中小学课堂教学管理策略研究[D].河南师范大学，2011.
[4]崔凤香，刘玉杰. 浅谈班级管理中班主任评价学生的原则[J]. 网络科技时代，2008，24：103.
关键词 和谐全程德育
[文献标识码]A [文章编号] 1672-4690(2009)000-0070-02
所谓和谐的全程德育是指德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程中，德育无时不在、贯彻始终、环环相扣、协调有序。和谐的全程德育要根据构建和谐社会的要求以及小学、中学、大学各个阶段学生身心发展的特点和品德发展规律，安排小学、中学、大学各个阶段以及各个年级的德育内容和目标，以利于从整体上对处在不同阶段的学生因势利导，扬长避短，实施具体的、有针对性的指导，保证德育的序列性、完整性与全程性。
学校和谐的全程德育是一个渐进的过程，是从量变到质变的过程，是一项艰巨、复杂的工作，不能期望一蹴而就，必须按照学生品德形成和发展过程的规律，采取适合而有效的方法和途径。
一、对和谐全程德育机制的理解
1、 从上学到放学的德育
学生从迈进学校大门的一刻起，就要遵守学校的所有规章制度，这是学校德育最具体、最实在的内容。为此，学校要根据德育的需要和学生身心发展的特点制定一系列规章制度，如《课堂常规》、《文明用餐规范》等。在操作中，通过值周班的学生进行检查评比，及时公布评比结果，将每天的检查情况反馈到班级进行核对，每月学生工作部门进行汇总表彰，颁布各类流动红旗。
2、从课内到课外的德育
课堂教学是德育的重要渠道，课堂教学活动是教师创造性劳动的集中体现，它以知识传授为基础，学生在教师有计划、有步骤地积极引导下主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德、美感，形成和谐发展的个性。强化课堂教学活动，是学校德育工作的重要内容，必须克服那种在课堂教学中忽视渗透德育的思想和做法。课外活动是学生进行德育实践的舞台，它是在教师的指导下由学生课外自由选择参加的有组织有计划的学习活动。现代教育理论与实践证明，课外活动绝不是可有可无的，它是整个教育工作的有机组成部分。同课堂教学相比，课外活动具有自愿性和选择性、伸缩性和开放性、自主性和独立性、灵活性和多样性、综合性和广效性的特点。它能够适应学生的多种需要，丰富学生的精神生活，有利于因材施教，培养和发展学生的兴趣和特长，最终形成良好的个性。
3、从双休日到节假日的德育
双休日、寒暑假既是学生接受德育实践锻炼的有利时机，也是学生校外违纪违法的多发期。对此，学校要根据学生实际，健全假期德育工作网络，制定学校跟家长及学生之间联系计划，掌握学生假期动态。同时，学校要积极创造条件，为学生参加多种有益活动提供帮助，组织学生参加各种健康向上的文体活动，定期开放阅鉴室、电脑室，让学生有活动的去处，使学生过剩的精力能得以正常释放，并在活动中获得健康的成长。
4、从“入学”到“毕业”的德育
对每一届新生入学时进行入学教育和军训是学校传统的德育举措。请部队官兵对学生进行严格训练，让他们接受组织性、纪律性和集体主义教育，使他们各自迈好小学、中学和大学的第一步。学生在校期间，学校每个阶段都要根据学生的身心特点和品德形成发展规律，设计若干个德育主题。例如初中学段第一学年“迈好中学第一步、法律保护我成长、学会交往、创造和谐的成长环境”等内容，目的在于帮助学生了解、熟悉进而热爱新学校、新集体。第二学年“花季困惑指南、塑造健全人格、不断完善自我”等专题，帮助学生正确认识自己的身体与心理变化，养成良好的心理品质。第三学年考虑到学生初中毕业在即，面临升学压力，可以构建“调整自我、迎接挑
战、确定理想目标”等内容，帮助他们鼓起勇气，树立理想，迎接挑战。
二、和谐全程德育的实施策略
1、抓好入学教育和军训
在入学教育中，通过介绍学校历史和发展概况以及学校规章制度，使新生对自已的学校有一定的感性认识，树立爱校思想。同时通过新老学生之间的联欢、座谈等，增强互相了解。组织新老班级传帮带活动，帮助新生尽快树立良好班风，为新生能够安心学习、遵守纪律、立志成才打下良好的基础。把对新生进行军训作为入学教育的重要环节去抓，以增强学生的纪律性、集体主义精神和团队精神，增强国防意识，培养顽强拼搏和吃苦耐劳的精神。
2、开展德育实践活动
加强德育实践过程的组织管理是增强德育实效性的一项重要工作。学校要充分利用节假日组织学生参与社会调查、社会服务和勤工俭学活动，并进行征文、评比等，促进活动有效开展。对不利于学生身心健康、妨碍学习和校园生活秩序的活动，要侧面引导，及时调控，确保学生的德育实践活动健康发展。
3、抓好检查和评比表彰工作
学校要利用好每学期的阶段检查，总结学校德育工作及学生个人表现情况，肯定成绩，找出差距。学期末要进行全面回顾总结，通过自下而上的总结评比，严格按条件评选出先进班集体、三好学生、优秀学生干部和单项先进个人。在表彰中，要做到把精神奖励和物质奖励结合起来，把集体奖励和个人奖励结合起来，把集中奖励与平时奖励结合起来。
4、抓好学生干部的培养培训工作
学校要在每学期开学前，对全校学生干部进行一次集中培训。通过报告、讲座和分流培训讲形势、总结和布置工作，既提高学生干部的思想觉悟和认识水平，又为开学做好必要的思想和工作准备，使班级工作一开学就很快步入正轨。每年新生干部配备后，要进行一次集中培训，学校要对学生干部进行述职考评。对学生干部的工作及发挥模范作用情况定期进行检查、考核，对表现好、工作成绩突出的干部及时给予表扬和奖励，对模范作用发挥得不够或对工作不负责的学生干部，应当给予批评、鞭策或调整。
5、抓好毕业教育
关键词：案例教学法 《职业生涯规划》 案例
案例教学法是上个世纪20年代，由美国哈佛大学商学院率先倡导，后来又广泛运用于医学界和管理学界的一种教学方法。在上个世纪70年代后，陆陆续续地运用于教育界，上个世纪90年代引入我国，用于职业技术教育教学中。
案例教学法广义上讲，就是通过一个具体的教学情境的描述，引导学生对这些特殊的情景进行观察、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式的教学方法。在案例教学法中没有标准的答案，也没有特定的解决之道。教师在教学过程中不再是知识的传播者，而是教学活动的设计者和激励着；教学过程不再是授之于“鱼”，而是授之于“渔”。教学不再是单纯的灌输知识，不再是给学生一个标准答案，而是培养学生分析问题、解决问题的能力。在案例教学过程中，教师要精心设计案例，要积极地鼓励学生参与讨论，要引导学生进行分析、思考，要适时的给予学生必要的肯定，学生是整个教学活动的主体，而教师只是引导者。
《职业生涯规划》是中等职业学校一年级新生开设的一门德育必修课。其教学的任务就是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。“树立观念、学会方法、规范行为”是《职业生涯规划》教学的主要任务。培养学生规划职业生涯的能力，就是这门课程的总体目标。案例教学法是《职业生涯规划》课程教学过程中常用的一种教学方法。这种教学方法有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效的将知识转化为能力，并为学生自觉的规范行为创造条件。
那么，如何在《职业生涯规划》教学过程中使用案例教学法呢？
一、案例的选择
进行案例教学，没有好的案例是无法进行的。案例的质量直接关系到教学的成败。进行案例教学要有充足的案例，案例的来源主要有两个方面：
1.教材中的案例
《职业生涯规划》教材中的案例资源是案例教学的基础。《职业生涯规划》教材中设置了许多与中职学生生活紧密相连，与教材内容相辅相成的案例，这些案例为教师进行案例教学提供了丰富的资料。
2.教师收集的案例
案例是为教学服务的，所以案例要有针对性，能够贴近学生的生活，才能够吸引学生的兴趣。案例的选择，必须要精炼、典型、能够切中要害。所以，在教学过程中，我根据自己所在学校中职生的特点，收集了一些本校学生职业生涯发展的案例。这些发生在学生身边的事情，更能吸引学生的注意，让学生感到成功就在眼前，离他不远。这样能更好地调动学生参与案例教学活动的积极性。教师在收集案例时，要注意案例不仅要具有普遍性，还要具有典型性和真实性，能够引起学生的共鸣，这样的案例才能让学生参与到教学活动过程中，才真正成为教学活动的主体。在收集案例时，我收集了来自不同层次、不同性别、不同民族的大量案例，进行汇总比较，并结合教学内容进行编写、设计，为教学提供了大量的素材。例如，在讲授“中职生同样可以成才”时，我收集了本校94级学生小华通过努力，发现长处，挖掘潜能，由中国人民银行（新疆分行）的见习生成长成为信贷部副主任的故事。在讲授“职业生涯规划与职业理想的实现”时，我收集选用了本校2000级学生小张通过不断地提高自己，发展自己，最终从一家小型私企普通的分析实验员，成为新疆哈密一家大新国企中心实验室的骨干实验员的故事。在讲授“职业发展目标必须符合发展条件”时，我选用了发生学校对面卡子湾幼儿园院长小玲立足实际，合理规划，将一家频临破产的小幼儿园发展成为卡子湾地区最大的综合性幼儿园的故事，等等。这些发生在学生身边的故事，更能吸引学生注意力，更能引起他们的感悟、思考，吸引他们参与到教学活动中。
二、案例的实施
无论是教材中的案例，还是自己收集的案例，都要以适当的方式呈现出来。教师如何选择切入口，如何导入，如何引导，如何组织，如何终结，如何在分析过程中突出重点、化解难点，进行合理简要的分析，是案例教学的关键。因此，在进行案例教学过程中，教师要精心设计案例的切入点，要巧妙自然的导入案例。要保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、情绪中扑捉相关的信息。采取有效的对策积极引导；适时地组织；不断地调整；循序渐进地渗透。使学生在老师的悉心策划下，参与到整个教学活动中去。在整个教学过程中，教师始终是一个引导者。所以，教师要给学生创造出一个宽松的环境，要给学生提供自由交谈的渠道，要给学生必要的启发和及时的鼓励，要给学生一个自我展示的平台，从而激发学生的兴趣，使学生由“学会”到“会学”再到“活用”。
例如，我在进行《职业生涯规划》序言的教学时，我就进行了精心的设计。序言是这门课教学的开始，一堂好的序言课能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是《职业生涯规划》教材中的序言内容，大都是理论性的阐述。如何导入，吸引学生参与，激发学生的学习兴趣非常重要。在序言部分的教学过程中，我没有按教材中的内容对学习《职业生涯规划》课程的意义做简单的阐述，而是通过提问引出案例，导入新课，进行案例教学的。一开始上课，我就向学生提出了三个问题：（1）你为什么选择了新疆化工学校？（2）你打算怎样度过这三年的学习生涯？（3）你希望毕业后能去哪里工作？你希望十年后你能过上什么样的生活？这三个问题提出后，原本喧闹的课堂一下子安静下来，有的同学脸露愧色、低下了头；有的同学一脸迷茫、陷入沉思……我以此为切入点，导入案例“小张的中职生活”的故事，化工学校2000级学生小张通过自身努力，不断地培养兴趣，改变性格，提高能力。他由一个普通的、内向的农村学生成长成为一名自治区级优秀毕业生、三好学生、优秀团干部、优秀班干部，由一名大型企业普通的职工成长为一名企业的中层管理者。故事阐述完后，学生的脸上表情渐渐地舒展了，情绪也渐渐地高涨起来，这时，我又围绕着前面的三个问题来逐步地分析案例，学生的情绪调动了起来。接着我就引导学生进入了下一个教学环节――案例分析讨论
三、案例的分析
案例分析是教学中的重要环节。在进行案例教学中，分析什么、如何分析，就需要教师在备课时就要精心的设计出一些有助于理解理论并附有启发性的小问题。引导学生去思考、讨论、归纳、总结，从而得出问题的答案。案例分析的具体实施过程是：首先，根据学生的不同学习状况，将学生分成不同的学习小组，选出小组负责人。分析案例时，先由学生个人分析，然后小组讨论，最后，选出代表在全班交流展示。案例分析过程也是学生积极参与教学的一个过程。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团结协作能力在这个教学过程中得到了极大地锻炼和提高。
在讲授第四单元、第一课第二课题“就业形式与择业”时，我选择、设计了一个本校工分专业99级学生小萍的就业故事，学分析专业的小年面对就业难的状况，不得不调整自己，先就业，后择业。在新的岗位上培养新的兴趣点，发挥自己的专长，最终由一名药店的售货员发展成为一个大型药店人力资源部负责人。在这个案例中，我设计了以下几个问题：（1）学分析专业的小萍为什么去药店卖药？（2）到药店工作后，小萍都想了些什么？做了些什么？（3）小萍的经历给你什么启示？我用故事叙述方式导入案例，在导入案例前，我先向学生提了几个小问题：你所学专业学生毕业后大都去哪里工作？都干些什么工作？都干的怎么样？这些问题作为引子，先活跃一下气氛。案例导入后，学生分小组开始分析、讨论，发言。在这个过程中，我进行巡视、引导。最后，结合学生的的发言，我逐步的阐述了本课的教学内容。
四、案例的总结
案例的总结是案例教学的过渡阶段。它是对案例教学的总结，也是对后续教学的引申。在这个阶段上，教师可以让学生总结，也可以教师自己总结。在总结中要讲明案例中的关键点以及在讨论中存在的不足和长处，还要揭示出案例中所包含的理论，强化前面讨论的内容，揭示后续的案例并且给参与者及时的鼓励。
在教学过程中，我会结合学生案例讨论的具体情况，进行概括总结，一般情况下我采用以学生总结为主，教师补充为辅的原则完成这部分教学。学生通过总结，不仅提高自己的逻辑归纳的能力，也提高自己的自信心。教师进行恰当的点评，给学生活动及时的肯定，指出存在的不足，补充学生总结是没有涉及的部分。同时，将案例中包含的理论知识进行进一步的理论阐述，加深学生对理论知识的理解。
总之，在《职业生涯规划》的教学过程中，通过案例教学法，使学生在教师的指导下参与到教学活动中，通过师生之间、生生之间的互动，平等的对话、积极地探究，去发现问题、分析问题、讨论问题，解决问题。在教学活动中，潜移默化地渗透观念，规范行为，化“有痕”德育为“无痕”德育。
参考文献：
一、实现：“三全管理”做到“四育人”协调发展。
（一）、建立和完善了“三全管理”机制。
1、全员管理，即从校长到教职员工，每个人都是德育工作者，学校建全了德育工作领导小组，制定了岗位德育工作制度，定期了开德育工作会义，研究德育工作，学校把教师对学生进行思想道德教育引入了教师量化考核之中，极大地调动全体教职员工的积极性，学校形成了全员育人的良好风气。
2、全面管理。即从德、智、体、美、劳等各方面加强对学生进行思想道德教育。课堂教学注挖掘教材中的德育因素，发挥其主渠道作用，各类活动以其特有的形式发挥着中间作用，校风、班风、学风，校园育人环境建设不断影响感染熏陶着学生，从面保证全面管理的实施。
3、全程管理。即从学生每天上学到放学，以至从学生入校到毕业三年都有明确具体的要求，学校制定了《十八中实施素质教育德育工作全程活动总表》，把德育全年的工作和学生三年受教育的活动全都包括进去，便于了全程管理的具体实施。“三全管理”机制的建立和完善，从根本上改变了德育工作春限于党、政、工、团抓的现象，打破了德育工作受轻视的局面，为我校德育工作的纵深发展奠定了坚实的基础。
（二）、实行“三全管理”，促进“四育人”协调发展。我们实行“三全管理”最突出的特点是促进了“四育人”的协调发展，即教书育人、服务育人、管理育人、环境育人和协调发展。全体教职员工端正了思想，克服以前那种只管教书，不管育人、只管工作，不管育人的局面。在环境育人方面，我校几年来有了长足的发展，从校容、校貌，到教育人环境都发生着具大变化，基本做到了“学校无空地，处处都育人；学校无闲人，人人都育人；学校无小事，事事都育人”的良好局面。
二、构建了“42241”德育管理工程。我校为加强德育工作力度，规范德育工作行为，根据中学德育工，全国公务员共同天地作特点结合实际制定了“42241”德育管理工程，具体内容如下：
“4”即进行四方面的教育。
1、进行“五自”即“自尊、自爱、自立、自理、自强”和“六有”即“有竞争意识、有做人准则、有学习习惯、有创新精神、有适应能力、有管理能力”教育，以“做人”为切入点，突出怎样做人，做什么人。
2、进行日常行为规范养成教育，深入开展行为规范示范班，示范生评比活动。
3、进行“五爱”教育，实现明理与导行的有机结合。
4、进行竞争意识的教育。
“2”是二个健全
1、健全德育工作队伍。
2、健全德育工作网络系统。
“2”是二确定
1、确定年级学期教育活动重点。
2、确定教材中蕴含的德育因素。
“4”是每天进行四次检查，在检查中对学生进行行为规范的训练。
“1”是每学期召开一次总结表彰会。
通过此工程的实施，有效地克服了德育工作的盲目性、随意性、便德育工作高质、高效有序地进行。
三、创建“无悔青春工程”，促进德育工作开展。
“无悔青春工程”是我校对学生进行思想道德素质培养的重要举措，其主题是“争做无悔青春人，我们共同去奋斗。”具体内容如下：
1、“讲、守、争”活动，即“讲文明、守纪律、争做合格中学生”活动。重点是通过此项活动来加强班级学生行为规范的管理。同时结合学生的综合操评，把一学期一次的典型评定具体化、过程化，克服了学生综合操行评定中的不足。
2、“联、帮、带”活动。即“联系先进，帮助后进，带动一片”活动。重点是通过手拉手，心联心、一帮一，一助一，结对子等形式，帮助双差生转化，每学期召开表彰会，同三好学生一样来表彰进步学生，每学期都有二十几名进步突出的同学受到表扬。
3、“比、竞、赛”活动，即“比学习、竞学风、赛品德”活动。重点是通过比一比、竞一竞、赛一赛来促进良好学风的形成，我们通过学习经验交流会，利用间操时间进行学法系列讲座，制定十八中学学习常规，来帮助学生养成良好的学习习惯。通过举办学科竞赛，培养学生的竞争意识。
通过开展“无悔青春工程”，提高了学生的思想道德素质，“勤奋进取、求实创新”的校风；“文明、守纪、尊师、教学”的班风；“严谨务实、循规善诱”的教风；“勤奋刻苦、从严求的学风；“严格、独立、沉着、守时”的考风已经形成。
四、德育工作教育活动系列化、序列化、科学化体系的建立。
（一）、德育工作教育活动系列化。
为了更好地贯彻《爱国主义教育实施纲要》确保德育教育活动、内容的连续性，整体性。
1、爱国主义教育系列。
爱国主义是德育工作永恒的主题，坚持以爱国主义教育为主线，加强“五爱”教育，责任心教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观、唯物观是我们德育工作长期坚持的基本路线，我们立足主题班、团队会，结合重大节日、纪念日，开展了丰富多彩的教育活动，形成了爱国主义教育系列活动，每年元月我们都坚持开展主题为“访贫、问苦、送温暖”的学雷锋活动，每年四月组织团员、青年举行主题为“缅怀革命先烈，继承革命遗志”的清明祭扫活动，每年五月开展主题为“纪念‘五·四’运动，弘扬‘五·四精神”的系列教育活动，每年七月，开展“党旗在我心中”主题教育活动，每年八月开展主题为“军民共建鱼水情”活动，举行国防教育座谈会，对学生进行国防教育，送慰问品每年都达千余元，每年九月十八日坚持主题为“牢记历史，振兴中华”教育活动，对学生进行屈辱史教育，增强广大学生热爱祖国的情感。每年十月开展“热爱祖国，立志成才”教育活动，通过召开主题班会，演讲会，征文，书画展来激发广大学生热爱祖国之情。每年十二月份开展主题为“纪念‘一·二九’运动，弘扬‘一·二九精神”教育活动，每年寒假，开展“三个一”活动，进行爱国主义教育，通过系列的爱国主义教育活动的开展，使广大青少年增强了爱国热情，培养了责任感和使命感，激发了立志成才、报效祖国的情感。
2、养成教育系列。
养成教育是德育工作的基础，我们长期坚持以“做人”为切入点，以《中学生日常行为规范》养成教育为重点，以文明、守纪为突破口的工作思路，强化了“自尊、自爱、自主、自理、自强”的意识，逐步培养学生有竞争意识、有做人准则、有自学习惯、有创新意识、有健康体魄、有适应能力，有效地促进了良好校风、班风的形成。
①坚持日查、周评、月总结的值周工作。值周工作是对学生进行养成教育的基础，德育工作的好坏看养成教育，养成教育的好坏看值周，值周工作的好坏看机制。从九六年起，我校就对值周工作进行了调整，健全了管理机制，实行全员管理，制定了完善了值周评比细则，坚持了日查、周评、月总结工作制，把值周工作同老师量化考核进行挂钩，开展了“双优”班级评选和“行为规范示范班”的评比，从宏观上加大了对中学生的日常行为规范的养成教育力度。
②深化“讲、守、争”活动，从微观上加大养成教育力度。我们制定了班级开展“讲、守、争”活动细则，同文明学生评比，学生评优结合起来，从学生个体思想，行为上加强管理力度。
③以活动为载体，进行行为规范的专项培养与强化。养成教育最根本的方法就是抓专项，经常抓，抓反复，反复抓，每学期开学初都开展行为规范强化月活动，每年三月开展主题为“学雷锋、创班风、树校风”活动，九月结合初一军训开展《中学生日常行为规范》知识竞赛活动，提高学生认识，促进班风，校风的形成。其它各月则进行专项抓。我们开展“三无竞赛”活动，重点是抓迟到，早退、旷课；开展“文明行走”竞赛活动，重点抓轻声慢步，礼让右行，不跑跳，不打闹，不逗留，不大声喧哗；开展“创建肃静课间”竞赛活动，要求下课后到室外活动，不在室内打闹、说笑、逗留；开展“最佳自习课班级”评比活动，要求学生做到“自习不讲话，保持室内肃静，学习态度专注认真，不看无关的课外书，不做与学习无关的事”；开展“勤俭节约、珍惜劳动成果”竞赛活动，要求学生衣着朴实，不穿奇装异服，不攀比，不买零食，不乱华钱，爱护公物，珍惜别人的劳动成果，今年九月，我们重点进行了奇装异服专项检查，目前，我们学生已经杜绝穿奇装异服；开展“无批评周”竞赛活动，要求学生自觉遵守《规范》，倡导学生自律、自理，变被动受教育为主动受教育，开展“文明走廊”竞赛活动，要求学生不玩游戏，不进舞厅，不进录像厅，今年十月、十一月我们重点进行了电子游戏厅专项经常，上课时间抽查，中午、放学必查，体育课、自习课抽查，星期六、星期天、节假日全体班主任集中力量定点抽查。由于我们在养成教育工作中注重抓专项，反复抓，抓反复，学生的日常行为规范的养成有了明显提高，良好的班风、校风基本形成。
3、素质教育系列。
我们从96年起开始了素质教育的探索与实践，把“全面、合格、优质、特长”做为学生素质培养的总目标。开设了各类活动课，成立了各类活动兴趣小组，每年举办一届校园艺术节，集中展示一年来素质教育成果，目前我们已经举办了六届。通过各类活动的开展，带动了素质教育的开展，培养了广大学生的兴趣、特长和爱好，在第五届校园艺术节中，全校学生100%参加了活动，在第六届校园艺术节活动中，个人获奖人数、参加活动的人数将要超过第五届校园艺术节。
我校各班都成立了班报和手抄报活动小组，定期开展活动，80%以上的学生接受了微机的基础教育，都能达到初级操作水平，通过几年来校园艺术节的开展，丰富了校园文化生活，陶冶了学生的情操，促进了学生个性特长的发展。
4、其他系列活动。
我们还形成了法制教育系列活动，对学生进行安全文明教育，开展宣传周教育，象征性长跑，举办法制教育报告会等等，形成了体育教育活动系列，每年举办运动会、越野赛，举，全国公务员共同天地办间操、队列、队形比赛。
（二）、德育工作的序列化。
德育工作序列化是全程管理的具体化，也是德育工作有序进行的先决条件。我们每年都结合实际制定和调整德育工作全程活动总表，把各系列教育活动有机地安排在各个月，并确定每个月教育重点和各系列教育活动重点。同时针对不同学年特点确定不同内容和形式，注重分层次教育，从而保证德育工作的高质、高效有序进行。
五、办好“一校”，抓好“两办”。
（一）、家长学校。
定期召开学习班，帮助家长掌握科学的教育子女方法。定期举行家长教子经验交流。出版十八中家长学习交流报，提高了家长家庭教育的理论水平，促进了三结合网络的形成。
（二）、安全文明办。
我校成立了安全文明办，与街道共同开展创建文明小区工作，对广大师生进行安全文明教育，九八年我校被评为市安全文明单位。
这一年，是佳木斯市第一中学建校90周年合校70周年的不同寻常的年份。太多的感人场面，太多的激动人心，太多的鼓舞和成绩，都定格在刚刚挥手告别的2016年。
这所中学历史悠久而厚重，走过近一个世纪的光辉历程， 从90年前的1926年，社会名流捐款建校，到今天气势恢宏的规模，不断刷新着历史，砥砺前行。
2017年新年伊始，记者采访了黑龙江省佳木斯市第一中学党委书记校长崔忠杰，请他谈谈近几年学校取得的成绩和当前面临的机遇与挑战。
崔忠杰说，抓住机遇，迎接挑战，推动学校发展再上新台阶，是我们坚守的信念。
回顾过去的四年，我们保持了全国文明单位的殊荣；修订了学校校史，恢复了历史的本来面目；承办了全国高中课改现场会；教学领域和德育领域改革取得了阶段性成果；学校硬件设施和办公条件有了明显改善；代表学校教学质量的高考成绩逐年攀高；孟祥彬老师当选全国最美教师……可谓大事多，喜事多。特别是2016年，注定是我校发展历史上具有里程碑意义的一年，在建校90周年合校70周年系列庆祝活动中，学校五千名师生员工哿ν心，锐意进取，团结协作，无私奉献。一中人精神得到充分展示，各项活动取得了圆满成功。我们可以自豪地说，我们这代一中人，在学校发展的历史长河中留下了值得欣慰的足迹。
崔忠杰校长接着说，2016年我们主要的成绩有：
一、精心策划，有序实施，建校合校庆祝活动圆满成功
我校的建校合校庆祝活动自2015年1月开始筹备并有序实施，计划详尽，分工明确。1.充分查询历史依据，重新核定了建校时间，校史更加准确清晰；2.填充改建了校史展馆，使学校历史更加生动地呈现在我们面前；3.全面改善了办学条件，在经费极为紧张的情况下完成大量的维修改建和设施增添项目；4.编撰出版了全面反映学校历史和近年来学校改革发展成果的系列图书；5.组织拍摄了近三十分钟的校庆专题记录片；6.制作印刷了学校画册；《中国教师报》、《佳木斯日报》等多家媒体全面报道了我校的办学经验和成果。
在正式庆祝活动的6月18日―19日，我们承办了全国“高中新课改与学生核心素养”研讨会，接待来自全国各地参会专家学者近千名，邀请了初中师生家长3000多人到校参观，开放了112节学科课堂教学，开展了22个学生社团展示活动和阳光体育活动，开放校园和校史展馆，举办了高水平的校园书法绘画艺术作品展，组织各类报告和论坛十余场，与会领导、专家、广大师生、各届校友8000余人观看了精彩纷呈的校园艺术节文艺演出……活动规模前所未有。
校庆的圆满成功，是一中精神的完美展现，更是一中精神的凝聚和升华，将为我们战胜一切困难提供强大的精神动力。
二、岗位锻炼，理论学习，队伍建设有新的提高
在“两学一做”教育活动中，校领导班子加强学习，认真开展批评与自我批评，管理能力和工作作风不断改进；学校开展的课程改革系列讲座和外出学习交流汇报，有力地支撑了教育教学改革与发展；学校青年教师研究生院，在培养内容与形式的创新方面做出了积极的努力。学校在经费紧张的情况下，依然加大教师外出学习交流的力度，外派教师到国内外知名中学考察学习交流达到百余人次，王德玉、宋程林、刘秀兰、张丽莉等数十名教师获得国家、省、市赛课一等奖等奖励，朱可苏、张滨江两位助理完成了在上海的挂职锻炼，我本人参加了教育部华东师大校长培训中心高级研究班的学习。学校加强教研组与备课组管理，以教研活动与集体备课为载体，深入开展学科核心素养与课程的整合实践。坚持深入研究高考试题，做好高考成绩数据分析，成功召开高考经验总结大会。本年度学校通过“冰凌花”、“春蚕”两次教学研讨会与“五心杯”“云环杯”两次德育研讨会搭建的平台，积极开展教师培训，极大地提升教师学科素养。
学校师德建设取得新的成果，在中央电视台2016年“寻找最美教师”大型公益活动中，我校孟祥彬老师光荣当选“央视全国最美教师”，并参加了央视教师节颁奖典礼，成为我们一中人的骄傲，更是我们学习的榜样。
三、规范模式，弘扬个性，教学工作实现新突破
我校教学改革在实践中起步，在发现问题和解决问题间不断探索，逐步总结提炼出构建以“适合师生发展”为核心的“教-学”交互体系，形成了佳一中独具特色的课堂生态，构建了“三板、三案、五环、一评”的课堂教学模式。突出三板功能整合，强调合理使用学校自编的启发案、探究案、内化案；课堂坚持“明确目标、自主合作、展示质疑、探究拓展、总结提升”的五步教学流程；同时，将学生的课堂学习过程纳入“综合素质评价”，激发学生的自我认同。在借助模式进行规范的同时，我们鼓励老师们不断创新，弘扬个性，激发课堂活力，绽放生命激情。
学校的教学改革不仅得到了全国教育专家的认同，也表现为今年学校高考成绩的巨大突破。今年高考，三名学生以696分并列获得全省理科第十名，全省理科前五十名6人；600分以上人数共311人；不含艺体类一表上线人数1275人，其中，理科上线率达77.38%，同比提高4.99个百分点，文科235人，上线率达70.36%，同比提高4.17个百分点；二表上线人数1645人，上线率达97.77%。各学科竞赛成绩优异，取得历史性突破。4人获得数学竞赛省一等奖；4人获得物理竞赛省一等奖；8人获得化学竞赛省级一等奖，其中由远迪、田允晴获全国化学竞赛决赛铜牌；14名学生获信息学奥林匹克联赛省一等奖，付添文、祁展华两名学生获得全国信息学竞赛铜牌；2名学生获得全国中小学生电脑制作活动一等奖。
全面反映我校课改成果的《以“高效”为核心的高中教学与学习系统的建设与实施》被评为省级教育教学成果一等奖。
四、分层内化，选点突破，德育工作呈现新气象
我校德育改革在继承中发展，围绕社会主义核心价值观进校园，构建了以“分层内化”为特征的操作体系，突出体验和感悟，追求实效性。从学校层面突出“德育活动精品化”，德育活动以“特色鲜明、内容全面、体系完备、润物无声”的特点深受学生的欢迎。我们把常规类、特色类、综合实践类、社团类四大类德育活动的方案设计汇集成册，成为德育活动的蓝本和范例。陌嗉恫忝嫱怀觥鞍嗷峥纬袒”，即对每名学生高中阶段要参加的全部班会课做了统筹规划，精选班会课实录汇集成册，作为班会案例集，为班会设计提供有益的指导和借鉴。从小组层面突出“以小组合作为组织策略”的班集体管理，在每个班级建设“学习小组”“科研小组”“班级行政管理团队”，使班级集体走向民主化、制度化。从学生个人层面，我们突出“综合素质评价”校本化实施，逐步实现评价的序化管理，全面改革学生评优机制，以“综合发展之星”取代“三好学生”，激励学生全面发展。
学校德育工作在2015年、2016年两度在全省教育学会年会上介绍经验，学校被确定为省级“社会主义核心价值观内化策略研究基地”，并顺利通过中期验收。
五、积极运作，抓住机遇，科研外事打开新局面
一年来，学校成功召开了全国“高中新课改与学生核心素养”研讨会、东北三省十二校科研协作体第二十五届年会、黑龙江省教育学会示范性高中专业委员会龙东分会首届年会等会议，学校的办学经验获得与会领导、专家、同仁的一致好评。全面反映学校办学质量的八本书《光辉岁月》、《放飞梦想》、《智者有疑》、《师者求索》、《学者开卷》、《舞者乐律》、《耕者书简》、《歌者雅言》由黑龙江教育出版社正式出版发行，很好地总结了学校的教育教学成果。“十二五”科研课题全面结题，省教育学会重点课题《普通高中技术课程过程性评价的网络环境构建与实践研究》获得省级优秀课题一等奖，“十三五”课题的申报正有序开展。
在国际交流方面，学校努力办好现有的龙教国际班，出色完成省教育厅牵头、省教育评估院实施的我省普通高中国际办学的首次全方位评估，并作为三所学校之一在全省总结会上做了经验介绍。国际交流项目管理有序，继续开展AFS、AYP、F1交流项目，成功接待来自美国、意大利、阿根廷等国留学生，国际交流不断扩大。海外冬夏令营蓬勃开展，引进加拿大高中全英文课程《学习规划》和《学生领导力》，课程内容日益完备。我校与北京外国语大学同文国际教育中心签署协议成为其优质生源基地校，一大批师生通过国际交流项目开启了求学之旅，刘晓峰副校长、李岩、陈晓梅老师赴美国工作，我校多名学生在美国ISA高中、奇科高中、湖景高中、东洛杉矶学院等友好学校学习交流。
六、创造条件，迎难而上，办学条件和校园安全获得显著改善
校庆前后，学校积极筹措资金改善办学条件。新建了录播教室，对课堂教学研究提供有力的技术保障；装配了两个微机室，改善了学生微机课上机条件；全面升级改造了学校数字化广播系统，安装了全校无死角电子监控系统，从技术手段上提升了对学生的管理和学校的安全管理水平；学校食堂进行了全面改造，宿舍学生床铺全面更新，食宿条件明显改善；学校全面更换教师座椅，教师配发了台式电脑，部分岗位配发笔记本电脑，教师办公条件和教学设备有了显著的提升；新建室内外LED显示屏两块；完成一校区路面硬化，教学楼墙裙整体维修；二校区更换道板砖，热系统全面改造……学校新建、改建、维修工程不胜枚举，教育教学设施设备的投入创历史新高。学校进一步提升了安保级别，建设警务室，配备警用设施；开展安全疏散演练；加强了值班秩序的监督和检查，全校上下防范意识和防范能力显著增强，校园警卫室被评为市“一级警务室”，有力地保障了校园安全。
崔忠杰校长说，今天，可以说我们学校正走在良性发展的轨道上，取得的成绩有目共睹，我们要很好地总结梳理改革成果和办学经验，为学校下一步的发展奠定坚实的基础。同时，我们更要充分认识面临的机遇和挑战，时刻保持清醒的头脑，强化忧患意识，继续抓住机遇，迎接挑战，努力去寻求学校发展新的增长点。
首先，高考改革在我省的实施已经进入倒计时。
我校是升学预备型学校，升学质量是学校的生命线，在新高考中，我们将处于什么位置，还有待于实践的检验。选课、走班、多次高考……即将到来，我们必须未雨绸缪，提前做好教学理念上的准备、管理模式上的准备、课程设置上的准备、硬件设施上的准备、选课指导的准备……如果我们准备充分，措施得当，我们就可能实现弯道超车，实现省内领先；如果我们心存懈怠，应对不力，也完全有可能被兄弟学校赶超。高考改革对于我校来说，既是机遇也是挑战，我们必须更加努力，努力占据新高考背景下的发展先机。
其次，新技术革命已经走进基础教育，“智慧校园”已经不是一种理念而是一个现实。
“未来已来，只是尚未流行”，我们学校全面使用仅三年的电子白板，在“智慧校园”面前，已经是小米加步枪了。“智慧校园”带来的不仅是教学技术的改变，更是教学理念和教学流程的变革。一方面，我们在资金投入上存在巨大缺口，老师们在教学理念与教学技术两个层面都需要再学习，这是挑战；另一方面，如果我们能够瞄准“智慧校园”发展趋势，抢占技术的先机和理念转变的先机，就能够实现加速发展，这又是一个难得的机遇。
第三，从我校自身来看，虽然取得了一定成绩，但从学校可持续发展来看，我们也要清楚地认识到学校目前发展的薄弱环节。
在师资队伍建设方面，后续发展空间尚需拓展，名师队伍仍需进一步壮大。
在教学改革方面还需加强。
在德育改革方面，富有时代特色的标志性德育品牌还没有形成，德育常规方面还存在着不规范、不系统、各自为政的局面，德育活动的实效性也有待于进一步提高。
展望未来，如何推动学校取得更大发展，崔忠杰校长说，建设魅力校园，创办中华名校，是我们始终不渝的追求。
一、指导思想
以党的十八届五中、六中全会精神和国家《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》为指针，深化课程改革，探索高考改革，按照人才培养规律办学，全面实施素质教育。落实“让学生成为魅力校园的主人，让学校成为精神世界的家园”的办学理念，全面建设“魅力校园”，继续“创建办学特色鲜明、育人模式多样、坚持教育改革发展方向的国内领先、国际接轨的中华名校”，“培养知荣明耻、博学多才、身心健康、具有民族精神和国际视野的创新型后备人才”。
二、抓住四大显隐载体，全面打造校园魅力
魅力校园表现在校园的外显魅力、内隐魅力以及二者的交互作用上。外显的魅力具体体现在人与物等学校可见的成分中，而内隐的魅力指学校特有的精神与气质，在学校的每一项活动中展示着两者的交互作用。
1.提升校园环境魅力。
2.塑造一中人的魅力。
3.提升学校活动魅力。
4.发展学校精神魅力。
三、把握四大主攻方向，深入l展校园魅力
1.魅力校园，美丽是基础。
2.魅力校园，有序是保障。
3.魅力校园，丰富是前提。
关键词：高校；学生工作能力培养体系；构建
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）12-0012-05
进入新世纪后，我国高校强化了学生工作的育人功能和服务功能，逐步实现了转型并正在向高水平、体系化的方向发展。虽然在培养学生的素质能力过程中，学生工作作用明显，创新颇多，但总的说来还缺乏一套完整的体系。因此，研究如何在学生工作中构建素质能力培养体系已成为高校学生工作重点关注的课题。构建学生工作素质能力培养体系，不仅需要进行深入的理论研究，还需要结合实际，总结提炼高校学生工作育人机制的成功经验和做法。设计一套内涵丰富、层次合理、脉络清晰、目标指向明确、考评健全的大学生工作素质能力培养体系，具有很强的计划性和实践性。笔者想要研究的重要成果是探索建立“学生工作素质能力培养体系”（The Quality and Ability Cultivation System in College Student Administrative Work， 简称QAS）。高校在建立和推广这一体系时，应当制订一个具体的实施计划，这样可以统领和推动全校范围的学生工作创新，在学生工作育人模式的体系化、制度化方面进行有益的尝试。
一、构建高校学生工作
素质能力培养体系的意义
（一）充分发挥学生工作在人才培养中的重要作用
育人作为高校的立校之本，永远是高校的首要功能。我国高校的学生工作，包含学生思想政治教育工作、学生党团组织建设工作有关的学生管理和服务工作（如就业指导、学生宿舍管理）等，其中许多工作是通过第二课堂活动开展的。这些工作在学校里作为人才培养的重要组成部分，贯穿于学生教育的各个环节之中，对于提高学生的素质能力能起到一定的引导和促进作用。但是，学生工作存在育人平台不够完整，育人机制缺乏活力，育人体系化程度不高等诸多问题。此外，学生工作还存在把精力和着力点放在教育过程中的管理上，忽视学生的个性发展等问题。许多对高校毕业生的跟踪调查表明，毕业生的素质能力欠缺是用人单位反映比较突出和集中的问题，表现在思想政治与道德水平、人文修养、意志品质、良好的心态、沟通与交流能力、团队合作精神、自我批评、创新能力、实践与动手能力等多方面，其实质就是人的个性的培养。这也提示高校的人才培养工作除了发展学生的智力和专业能力之外，还要重点培养学生正确的人生观、价值观，良好的气质、情绪、道德和品质，较强的沟通合作能力、组织活动能力和学习创新能力，充分挖掘、释放他们的个性潜能。这就需要把第二课堂纳入人才培养的整个过程，充分发挥第二课堂对课堂的促进作用。建立学生工作素质能力培养体系能够有力地促进学生个性化的全面发展，充分发挥学生工作在人才培养中的重要作用。
（二）实现学生工作育人模式的整体创新
现行的学生工作育人机制的工作体系完整性不足，平台较为零散，缺少层次感和延续性；对学生素质能力的培养，主要依靠机制的约束力和强制性，很少从调动学生的自觉性和主动性出发；考核评价的制度虽比较健全，但比较单一，造成学生对参与活动的受益认知不明。解决学生工作的育人机制问题，必须进行立足实际、着眼长远的体系化、制度化设计。构建大学生素质能力培养体系就能实现学生工作育人模式的整体创新。QAS可以说是一个比较完整的学生工作育人模型，是一个系统化的学生素质能力培养体系，推行QAS能够实现全校范围的学生工作创新。QAS的育人理念应是“让每一个学生体验成功”——在学业上取得成功，在个性化全面发展上取得成功。大众化高等教育的主要职责就是以社会和人的双重需求为依据，为社会和人的发展服务。对于学生来说，接受高等教育既希望学好专业知识，为就业做好准备，更希望自己在大学里得到多方面的锻炼，特别是诸多能力的培养。对于社会来说，需要的是体力、智力、情感和伦理等各方面得到全面发展的劳动者。这种全面发展是指个人素质整体提高与和谐发展以及在此基础上突出个性特长的发展。在社会变革当中，一些大学生茫然失措，存在着政治上是非不清、理想信念动摇、成才目标失落、价值取向扭曲、道德素质滑坡、责任意识淡化、协作精神不够、心理素质不佳、竞争能力弱化、创新素质不足等问题。学校结合学生的特点推进QAS，可以针对部分学生素质能力的不足，侧重打造相关素质能力培养平台，充分发挥学生在自身学习、成才道路上的能动性和创造性，为学生的自主学习、人格完善、创新能力培养营造宽松的环境。
（三）有效激发全体学生自主成才的积极性和青春活力
现阶段高校学生工作的育人模式总体上在改进创新中进步、完善，但是存在的不足之处是教育的指向性不强，目标较为抽象，学生对参与活动的受益认知不明。构建学生工作的素质能力培养体系，可以增强教育的指向性，指明学生成才的道路；可以设定具体化的素质能力指标，拓宽学生的视野；可以让施教者与学生都清楚受益的途径，帮助学生有目的地进行选择性训练。苏霍姆林斯基曾经说过，在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，能体验到智慧的力量和创造的欢乐。这种深刻体验可以激发学生热爱科学技术的兴趣、创新的激情和坚持到底的顽强意志。学校要充分挖掘不同学生的兴趣、特长，为学生提供开放的、最大可能的发展空间，开展丰富多彩的课外文化活动、社会实践活动、科技创新活动，使学生在自主策划、自主学习、自主探究中逐步培养发现问题、解决问题的能力。构建学生工作素质能力培养体系就能更有效地激发全体学生自主成才的积极性、潜能和青春活力。学校实施QAS，可以根据培养目标的要求，基于人才素质能力评价模型，对传统的评优评奖机制进行优化调整，鼓励学生积极提升素质能力，形成与学生成长挂钩并能激发学生主动性的培养机制。学校不仅要让学习优秀的“三好学生”脱颖而出，更要让各个方面有特色、肯努力、够优秀的学生都有机会受到表彰。致力于培育一批批富有个性特点又全面发展的人才。同时，通过QAS的实施，要努力打造一个个学习创新和社团活动杰出的团队，让学生中的优秀人才不断涌现。
二、围绕人才培养目标，
确定若干素质能力指标
构建大学生素质能力培养体系，出发点是学校的人才培养目标。虽然不同层次的高校，人才培养目标的设定明显不同，但从学生工作方面培养学生素质能力的路径，还是大同小异，因为对人才培养目标的考量必须遵循人的成长规律和教育规律。在学生基本素质培养的目标设定上，本科院校与高职高专院校是有共性的，都可以定位于培养高素质的公民。从发展心理学的角度看，大学阶段是人生的青年时期，是一个人的人格品质、思想认识、价值观、人生观、世界观形成、成熟和定型的关键时期。高等教育是学生从学校人转变为社会人的重要桥梁，其规律就是要通过一套行之有效的育人手段培养学生成为合格的公民，促进其成为高素质公民。这是高校学生工作的任务，是教育的题中应有之义和共同愿景。在学生职业能力培养的目标设定上，本科院校与高职高专明显不同。本科院校主要是培养研究性或应用型创新人才——未来的开拓者，高职高专主要是培养技术技能型专门人才。所以，本科院校人才培养目标应该是把学生培养成为高素质公民和未来的开拓者；而高职院校的人才培养目标则是把学生培养成为高素质公民和高技能工作者。
培养学生的素质能力需要有具体化、可操作性的方法和途径，首先要有具体化的目标指向。因此，构建高校学生工作的素质能力培养体系，可以先从设立素质能力指标做起。素质能力指标就是指向性的具体化目标。若干个素质能力指标组成一个素质能力指标群。经过充分的调研和论证，设立的素质能力指标群应具有三个特性：（1）高度概括性。内涵准确，各指标有内在联系，而且总体上周延。（2）直接简明性。指标的表达简单、清晰，可以分类。（3）相对精当性。既符合社会和国家对人才的要求，又精炼、恰当。
下面，笔者根据QAS的要求，提炼概括了达到培养目标所应具备的15项素质能力指标，并将这个素质能力指标群分为3类，分别为基础素质类、核心能力类、个性拓展类。
（一）基础素质类素质能力指标的内涵
基础素质类是指向学生思想品格和文明养成方面的指标，包含理想信念、责任意识、诚信品格、文明礼仪、法律素养等五个素质能力指标。
理想信念——决定个体的政治方向，人生发展的内在动力。
责任意识——存在于每一个社会角色，是一种自觉的担当，也是个人执行力的品质体现。
诚信品格——维系人类社会的最高道德规范，中国传统文化的精神内核。
文明礼仪——一个人的思想道德水平、交往能力的外在表现，反映个体的文化修养和生活习惯。
法律素养——认识和运用法律的能力，同时也显示自律和操守。
基础素质类素质能力指标是每个学生都必须具备的，涵盖了政治、思想、道德、为人、处事和文明行为。
（二）核心能力类素质能力指标的内涵
核心能力类是指向学生职业核心能力培养方面的指标，包含学习能力、专门技能、表达水平、合作能力、创新精神等5个素质能力指标。
学习能力——个体成长进步的必要条件，提高工作绩效和可持续发展的能力。
专门技能——经专业教育和培训形成的职业能力，个人的安身立命之本。
表达水平——语言、文字的表达能力，也包含外语运用的能力、接受信息的能力和处理信息的能力。
合作能力——与他人配合、协作的能力，包括团队精神和一定的社会活动能力。
创新精神——提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。
核心能力类素质能力指标涵盖了职业核心能力和职业能力中最重要的因素：学习、技能、表达、合作和创新。
（三）个性拓展类素质能力指标的内涵
个性拓展类是指向学生个性化素质能力拓展方面的指标，包含人文修养、管理才能、包容气度、体艺素质、创业实践等五个素质能力指标。
人文修养——汲取优秀的文化形成的人文素质，包含人文知识、人文精神和人文方法。
管理才能——领导力和管理能力，包括计划、组织、指挥、协调、控制的能力以及执行力和亲和力。
包容气度——具有宽广的胸怀、开阔的视野，有包容精神兼收并蓄。
体艺素质——有体育、文艺方面的爱好、兴趣或特长，积极锻炼身体，有健全的体魄。
创业实践——有参与创业活动的兴趣和勇气，不怕挫折，有战胜困难的信心。
QAS里设定的15项素质能力指标实际上构成了一个人才素质能力评价体系，这些指标组成的指标群分类清晰，覆盖面广，为大学生指明了成长成才的方向。
三、紧扣素质能力指标群，搭建实践育人平台
学生素质能力的形成和发展需要通过一系列培养平台来实现，不仅要依靠教学工作的第一课堂，还要依靠学生工作实践育人的第二课堂。素质能力指标的实现需要通过搭建学生工作实践育人的平台来完成。搭建实践育人平台的基本方法是，以德育、智育、体育、美育为主要内容，以高校现阶段开展的主要学生教育活动为基础，以常规学生工作和第二课堂的活动为依据，通过梳理、优化、归整、分类，建立若干个育人平台。建立QAS需要紧扣15项素质能力指标，统筹规划协调相关工作，搭建德、智、体、美等多样化活动的12个培养平台并明确各个培养平台的责任部门和相关组织：思政教育活动平台的责任部门和相关组织是宣传部、社科部、学工部、团委、学生会；党团组织活动平台的责任部门和相关组织是组织部、学工部、团委；学干培训活动平台的责任部门和相关组织是学工部、团委；社会实践活动平台责任部门和相关组织是教务处、团委、学生会、社科部、学工处；学风建设活动平台的责任部门和相关组织是教务处、学工处、团委、学生会；科技创新活动的平台责任部门和相关组织是科技处、教务处、学工处、团委、学生会；职业规划活动平台的责任部门和相关组织是招就处、团委；文化修身活动平台的责任部门和相关组织是教务处、学工处、图书馆、团委、学生会；体格锻炼活动平台的责任部门和相关组织是体育部、学工处、团委、学生会；心理健康活动平台的责任部门和相关组织是学工处、团委、学生会；社团组织活动平台的责任部门和相关组织是团委、学生会；创业探索活动平台的责任部门和相关组织是学工处、招就处、团委、学生会。
四、通过实践育人平台，建立具体项目模块
学生工作实践育人平台还需要通过具体化、模块化的项目来支撑，项目模块由具体的学生自主选择的开放性的活动构成。构建高校学生工作的素质能力培养体系，要以丰富多彩的项目模块为落脚点，才能使之具有可操作性和完整性。因此，每个培养平台需要设置一组项目模块。这些项目模块具有开放性，可以与时俱进适当调整。在构建QAS过程中，笔者根据高校学生工作的实践，在每个培养平台设计了一组项目模块。这样，就在12个培养平台上设计了38个项目模块，详见图1。
按照如此思路构建的QAS，就形成了一个“素质指标—培养平台—项目模块”三层结构的学生工作素质能力培养体系。这一体系也可以看成是高校学生工作素质能力培养体系的一个模型。
五、在高校学生工作素质能力培养体系构建的
基础上，进行规范化的制度设计
学生工作素质能力培养体系形成后，需要对培养体系的实施和操作做出相关的规定和说明，同时还要进行体制机制规范化的设计。
（一）详细解读培养体系的内在联系
学生素质能力的培养是系统工程，其中，培养目标和可考量的素质能力指标是导向，各个方面的活动平台是组织架构，项目模块是训练单元，育人平台和项目模块共同构成培养载体。学校有关职能部门和辅导员、班主任、任课教师的责任就在于指引学生在参加项目训练中实现素质能力的提升。我们所建立的QAS具有“素质指标—培养平台—项目模块”三层结构。那就要明确三层结构之间的对应关系：即一项素质能力可以通过培养平台由一个或多个项目模块来实施，一个培养平台下的项目模块可以培养一项或多项能力素质。各院系可以根据学生工作的实际需求，进行自主选择，有所为有所不为，既全面展开，又突出重点，形成各具特色的院系培养路径。在宣讲推广方面，学校制订了宣讲计划，一方面对素质能力培养体系的推行计划的实施背景、长远考虑、平台搭建、激励机制等进行总体解读，另一方面由各院系根据实际，围绕能力素质指标和培养平台及有关项目有选择地重点宣讲，打造品牌。
（二）落实组织保障，实现全员育人
学校要加强对学生素质能力培养工作的领导，必须建立强有力的组织机构落实和推进工作。开始运作这一系统工程时，学校需要制订学生素质能力培养体系的实施计划，成立组织实施工作领导小组，由学校领导担任组长，统一协调培养平台的打造和重点项目的落实。各院系也应当成立由党政主要领导担任小组长的院系实施小组；由职能部门、教师代表和学生代表组成计划实施考评工作小组。要建设一支思想作风过硬、充满活力的学工干部和辅导员队伍，使之成为实施和运作素质能力培养体系的骨干力量。学校领导、各职能部门、专任教师、管理人员等都要为学生素质能力培养体系的实施提供支持，实现全员育人的良好局面。
（三）完善考评机制，强化激励措施
完整的素质能力培养体系需要合理健全的考评制度作为重要支撑。制订激励措施和考核办法需要面向组织实施计划的院系、职能部门，以及参与计划的学生设定详细的考核程序。在建立QAS过程中，应制订一系列与QAS相配套的考评制度，如在学生素质能力考评方面的《学生素质综合考核办法》；在促进科技文化活动、社团活动、加强创业教育活动等方面，也应制订相关政策和管理办法。实施素质能力培养方案，学校要辟出专项经费，支持各项富有特色、成效显著的教育实践活动；还要建立专题网站，组织各项活动的专题报道，加强信息沟通和交流。总之，要采取切实措施，把学生素质能力培养的系统工程建设好，促进学生全面发展、成长成才。
参考文献：
[1]单魁贤，杨轶囡.论适应素质教育的高校学生工作体系的构建[J].高等农业教育，2006（2）.
[2]杨定全.我国高校人力资源管理专业学生能力素质培养体系研究[J].高等函数学院：（哲学社会科学版），2012（11）.
