外贸英文论文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇外贸英文论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词： 高校英语专业 毕业论文 英文摘要 问题 对策

高等学校英语专业英语教学大纲明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000―5，000个单词，要求文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解。由此不难看出，毕业论文在整个英语教学和英语学习中占举足轻重的地位。摘要又称概要或内容提要，是论文中不可或缺的一部分，是对论文主要内容进行的简单、易懂、精辟的概括总结。摘要的四个要素分别是研究目的、研究方法、研究内容、研究结果，这也是英文摘要的核心内容［1］。论文的英文摘要适应了信息时代电子文献检索机构的要求，是国际学术交流的重要桥梁。英文摘要的形成是一个由汉语摘要向英文翻译的转化过程，其质量反映了翻译的水平，在一定程度上也对论文的交流产生影响［2］;同时英文摘要的语言质量直接影响了论文本身的信度［3］，因此，我们可以毫不夸张地说，论文的英文摘要是英语专业学生综合英语能力的主要表现形式之一，也是衡量其英语水平的重要标准之一。

一、研究对象与研究方法

以我院英语专业本科毕业生的存档毕业论文为研究对象，从中随机抽取了40份，论文内容涉及语言学（7份）、文学（12份）、翻译（9份）、文化（6份）及教学（6份）等五个不同方面。学生毕业后大多数在外企或者中学就业，其英语水平直接影响对外贸易的结果及中小学的英语教学效果，因此该研究就显得更加重要了。通过认真研读学生毕业论文的英文摘要，我侧重研究其内容是否合乎要求，语言是否流畅通顺、符合英语表达习惯等问题，并且根据研究所发现的问题提出可行对策，以便切实提高学生的语言综合能力，提高其执教能力。

二、结果分析

（一）在内容方面存在的问题

关于摘要的内容，首先研究其是否具备应有的四个要素，以及各个因素在摘要中出现的频率，具体情况见表1和表2。

学生的论文摘要在内容的完整性上还远远不符合要求，只有四分之一的摘要涵盖了所需的四个要素，将近一半的摘要写出了大部分内容，其他的摘要未免过于简单，多余的部分就都是不必要的重复，这与摘要语言简明扼要的特点是相悖的。

表2表明，摘要中出现频率最高的是研究目的，其次就是研究内容和研究结果，频率最低的是研究方法，可见学生对于自己使用何种方法来展开研究不是十分清楚，没有恰当有效的研究方法做保障，那么研究结果的可信度就会大打折扣。

（二）在语言表达方面存在的问题

关于语言表达，本文主要侧重研究其词语/短语是否运用恰当，词语的语体是否合适，句子结构是否合理等问题，具体结果见表3和表4。

摘要的语言要正式严谨、书面化，避免使用非正式的词语，由表3可以看到，在学生的论文摘要中非正式词语数量还是很多的，说明学生在这方面没有给予足够的重视。文体犹如四季，有其鲜明的标记，古希腊哲学家亚里士多德在其《修辞学》一书中提出:既不要把重大的事情说得很随便，又不要把琐碎的小事说得冠冕堂皇。［4］200―201在外语写作或者翻译中最容易出错的地方不是语法，又不是词汇，而是词语的搭配（He「one who writes or speaks in a foreign languagewill be “caught” out every time，not by his grammar ... not by his vocabulary ... but by his unacceptable or improbable collocations.）。［5］85因此，要想用词地道，搭配合理，就需要日积月累，逐步培养良好的英语语感。混淆词语的词性或者用错介词、漏掉介词这些失误都是语言基本功不够扎实，以及不了解英汉差异的表现，这些看似简单实则繁琐的地方往往最容易被学生忽视。

由表4可以看出，摘要中以第一人称作主语的句子数量很少，更多的是使用抽象的名词作主语，即无生命主语，这样作者就可以尽可能地远离评价行为，而把评价的任务交给抽象实体，如研究的课题或其结果;被评价的对象似乎成了世界的本来事实，离作者很远，因而显得无可争议和客观化。［6］30这种做法与学生的论文写作课程及教师的指导有关。相对汉语而言，英语更习惯使用被动语态，而在调查的英文摘要中使用被动语态的句子少之又少，这同样是受母语负迁移的影响，对英汉差异不甚了解所造成的。

当代美国著名翻译理论家奈达在其Translating Meaning（1983）一书中指出:就汉语和英语而言，也许在语言学上最重要的一个区别，就是形合与意合的对比。汉语的哲学背景是儒、道、佛的悟性，用词造句成章的最大特点是意合法，重意义组合而轻形式结构，让读者和听者领悟其中的意义和关系;词没有严格意义的形态变化;句子不受严格的主谓结构的束缚，少用或不用关联词语。而英语的哲学背景是亚里士多德的形式逻辑，以及十六至十八世纪风行欧洲的理性主义，其用词造句成章的最大特点是形合法，重形式结构协调;词有严格的形态变化，用词强调人称、数、格的一致;句子受严谨的主谓结构协调一致的制约，多用关联词，句子结构复杂，犹如参天大树，而学生摘要中的复杂句子使用频率偏低，即使是复合句，也往往存在很多问题，诸如关联词使用不当，或者省略关联词等。

三、对论文写作及论文指导的启示

1.强化英汉对比知识。对于学习中常见的一些语言现象，学生已经熟悉了所谓“习惯用法”的解释，长此以往，他们语言学习的积极性与主动性肯定会受到影响。英汉属于不同的语系，熟悉两者之间的差异会使得英语学习事半功倍，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。掌握了正确的学习方法，了解了其中的奥妙所在，学生的语言水平就会发生质的变化。

2.加强日常大声朗读的训练。汉语中常把“看书”称为“读书”，顾名思义，大声朗读，书读百遍，其义自现。朗读可以调动口、耳、眼、脑等多个器官一起参与复杂的思维活动，极大地提高思维的速度并增强效果。同时，朗读可以激活语言的美感与乐感，强化语感，正确、流畅而富有美感的朗读能使学习者得到听觉享受，增进大脑记忆，增强创造性［7］100―102，从而提高英语学习的效率。

3.培养学生的语体意识。“不同的体裁类型中，措辞、句法结构、成文结构、语体风格等都是各不相同的”［8］85。文体学认为，言语事件发生的语境不同，人们相对使用语言的情况也就不相同。为适应特定语境而运用不同的语言特征系统构成语言的不同功能变体（语体）［9］122。因此，教师在教学中要注重培养学生的语体意识，学会随着语境场合的变化来选择合适的词语，避免发生语体错位的现象。

4.培养严谨、认真的科研态度。有些在论文摘要中出现的失误，稍加注意是完全可以避免的。因此，无论教师还是学生都必须端正态度，认真严肃地对待论文写作，将不必要的错误降低到最少，提高论文写作的质量。

既然称之为英语专业，那么对学生的英语语言能力方面就应该有更高的要求，这是英语专业学生基本、首要的要求，怎么强调都不为过［10］216。通过对学生毕业论文英文摘要的调查，我们发现了一些内容和语言方面的问题，这些也是普遍存在的问题，不仅影响了论文的质量，而且严重影响了课堂教学的效果，因此，值得引起广大师生的关注。

参考文献：

［1］陆元雯.基于语料库的英文论文摘要的语言特点研究［J］.外国语学院学报，2009，（11）.

［2］高艳，毛忠明.期刊英文摘要常见错误剖析［J］.大连海事大学学报（社会科学版），2008，（8）.

［3］潘，简庆闽.外语类学术期刊论文错失析评［J］.外语与外语教学，2008，（1）.

［4］毛荣贵.英译汉技巧新编［M］.外文出版社，2003.

［5］陈宏薇，李亚丹.新编汉英翻译［M］.上海外语教育出版社，2009.

［6］云红.论文摘要中作者身份的显与隐――一项基于2008医学与语言学国际学术期刊的修辞性研究［J］.外语教学，2009，（9）.

［7］毛荣贵.翻译美学［M］.上海交通大学出版社，2005.

［8］朱怡.论文摘要语篇视阈下英语专业学生的综合概括能力探究［J］.中国外语，2008，（7）.

［9］朱建祥.科技论文摘要翻译探讨［J］.商丘师范学报，2003，（8）.

［10］庄智象.外语教育名家谈［M］.上海外语教育出版社，2008.

第2篇

关键词: 英语教学 本科 专科 差异 对策

一、转变教育思想,更新教育观念

本科与专科教学并不是学制上的简单加减,区别于专科教学,本科教学更加注重学生创造能力的培养和综合素质的提高,更加强调质量意识,更加注重学科建设,更加依托科研的支撑,更加重视教学内容的提炼与提升,更加注重教师的学术水平和人格魅力,更多应用现代教育技术。

1.从人才培养目标看。

专科院校注重培养应用性人才,人才培养模式侧重于应用性、通识性,强调学生的动手能力与实践能力。而本科院校培养比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,能独立担负与专业有关的实际工作和具有初步的科学研究能力的专门人才。

本科英语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式,着力培养学生的创新精神和创新能力。随着国际交往的扩大,我国改革开放的步伐加快,国际交往中经济因素的不断增大,在本科英语教学中迫切要求我们在原有的文学和语言学基础上增加有关外交、经济和金融等方面的内容,使英语专业人才具有以下五个方面的特征:扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识,较强的能力和较好的素质。要坚持知识、能力和素质协调发展。要突出创新性,以培养创新精神和创新能力为主线。

2.从理论教学看。

专科“突出应用性”,要求“以应用为目的,以必须够用为度”;一般较少作理论指导,其教学的重点仅在于让学生掌握“是什么”和“怎么用”。本科突出“学术性”“综合性”,要求学生掌握较深厚的理论功底和较系统的知识层面,其教学的重点不仅在于让学生知其然,更重要的是让学生知道“为什么”,“怎样来的”,以及“当前的学术前沿是什么”。

3.从教学内容体系看。

专科英语专业课程体系一般由公共基础课、英语专业课和实践教学几部分构成,有的学校采取“模块式”教学。教学内容注重“三基”,即基础理论、基本知识和基本技能。而本科英语专业课程体系一般由公共基础课、英语专业基础课、英语专业课、英语专业选修课和实践教学、毕业论文几部分构成。本科英语专业开设大量的选修课,为学生选择专业方向,为其个性化学习、研究性学习提供机会。教学内容侧重于提供学生理论知识修养,要求有比较完整的理论体系和扎实的理论基础和更高的职业技能,教学内容注重理论性、系统性。

二、以能力培养为重点,深化教育教学改革

贯彻十七大精神,全面落实科学发展观,切实把高等教育的重点放到提高教育质量上来。始终坚持培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高教育质量是永恒的主题。

1.优化教学计划。

英语系教学计划,突出应用性和针对性,努力使教学计划具有鲜明的时代特点。以适合社会需求为目标,以培养听、说、读、写等应用能力为主线制定专业教学计划,强调以学生为中心,因材施教,坚持知识、能力、素质的协调发展。主要特点包括:1)以英语教学为基础,增加应用学科知识教学,即英语+外贸(财经等)。2)加强实践能力培养。做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养贯穿教学全过程,大力提高学生的实践能力。

2.改革课程体系,优化课程设置。

专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。英语系在开设课程时以就业为导向,以能力为本位,以应用为主旨构建课程和教学体系,突出针对性、应用性、前瞻性、实践性、社会性。即知识构建突出针对性、能力培养突出应用性、教学内容突出前瞻性、培养过程突出实践性、质量评价突出社会性。做到基础服务专业,专业依据实践,实践紧扣应用、应用面向一线。将主要的专业知识课设为必修课,英语听、说、读、写、译的训练贯穿三年教学过程;设置公共课模块、专业基础课模块、英语专业课模块、实习实训模块。

3.改革教学方法,更新教学手段,提高教学效果。

教学方法与教学手段的改革,是加强专业建设、提高教学效果和人才培养质量的必由之路,是教学改革的重要一环,也是强化素质教育、提高学生综合能力的有效载体和途径。我们鼓励教师根据课程特点积极探索新的教学方法和手段,要根据实际情况采用启发式、现场讨论式教学方法、范例式教学方法、自主辅导式教学法等。更新教学手段,逐步采用多媒体授课。

1)变灌输为启发,发挥学生的学习主动性。

由“讲全、讲细、讲透”到“精选、精讲、精练”,由“填鸭式、满堂灌、牵着走”到“启发式、讨论式”,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,鼓励学生通过独立思考、推理、判断,得出自己的结论。

2)变被动为主动,调动学生的学习积极性。

充分利用英语教学的特点,在教学中做到转变角色,换位思考,教师由台上走到台下,学生由台下走到台上,实现教与学的互动,最大限度地调动学生学习的积极性。

3)开展模拟教学。

模拟经贸谈判,让学生担任经贸谈判的口译,要求学生了解谈判的程序、口译方法与技巧;模拟英语导游、通过实践,使学生了解旅游英语,熟悉导游的基本知识和旅游接待部门有关服务内容和用语。

4.重视实践教学,大力提高学生的实践能力。

知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。

1)教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养贯穿于教学全过程。

2)构建“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标”的课堂教学模式。要强调教学过程中教师的引导作用和学生的主体作用,实现教与学的互动,要充分发挥学生在课堂上的主体作用。着力培养学生的创新意识和实践能力,努力提高学生的语言技能和英语应用能力。

3)强化课外,加强过程控制。课后要布置朗读、背诵、口头练习及仿照例句造句、翻译等作业;还要注意培养学生课后自觉地说英语、听英语的良好习惯;提倡学生在课余说英语;倡导学生大量阅读课外读物,养成用英语写日记、写读后感、观后感的良好习惯。

4)开辟英语第二课堂,抓好课外实践训练,认真组织好英语角、英语沙龙活动,每月开展英语故事会、英语小品、学唱英文歌、英语知识竞赛、英语演讲比赛等活动。这样既可以激发学生学习英语的兴趣,又可以切实提高学生的英语水平。

5)把“双证书”培养工作纳入教学计划,增加职业资格证书要求的课程,加大职业能力培训,要求每位学生参加职业资格培训,并获得相应的职业资格证书。