时间：2022-11-08 09:01:29
作为大学生涯的最后一课，实习不仅重要更有其独特性，正是通过实习，让我逐渐掌握怎样把学校教给我的理论知识恰当地运用到实际工作中，让我慢慢褪变学生的浮躁与稚嫩，真正地接触这个社会，渐渐地融入这个社会，实现我迈向社会独立成长的第一步。
站在时间的这一端倒回去看，五个月的实习经历教会我许许多多的东西，无论是对我以后的职业生涯还是对于我的人生来说，都是有益的。
感触挺深的，总结起来，那就是要认认真真做事，对自己负责。
用姜汝祥博士的话来说就是：
从依附型向独立型转变，坚守原则去执行；
从服从型向主动型转变，积极主动去执行；
从个体型向团队型转变，协同一致去执行；
从避责型向守责型转变，承担责任去执行；
从封闭型向分享型转变，开放心态去执行。
第一、我们要学会自己独立，不养成依赖的习惯
社会是一个复杂的社会，适者生存也是社会一成不变的潜规则，当我们还是学生，我们可以躲在温室里，可以依赖，也可以无条件地索取，一旦踏入社会，我们就必须让自己独立起来，要学会选择，学会自己作主，没有谁可以帮谁一辈子，社会是一个竞争的社会，我们处的时代讲究优胜劣汰，不能独立，势必就要被社会淘汰。所以，我们要学会摆脱依赖的心理，让自己慢慢独立，自己为自己负责。
第二、在物欲纵流的现代社会，要做到不随波逐流，保持真我，坚持做自己。
社会是一个大染缸，形形色色的人都有，不公平的现象也会有。社会终究是社会，它不是校园，也不若校园里的一切那么简单明了，单纯透明。社会充斥了成人之间的明争暗斗，面对这些我们无力改变的状况，我们能做的，就是坚持自我，不随波逐流。
台湾著名的作家刘墉说过，在我们每个人的心里，都应该有这么一座堡垒，在平时的时候可能显示不出其重要性，但是，一旦遇到特殊情况，我们可以一退再退，但是，退到不能再退，我们誓与堡垒共存亡。
这也就是告诉我们，什么叫原则。
在工作中，我们可以忍受，可以退避，但是，我们不能放弃我们自己的原则，我们要坚持做自己，端正做人，专心做事。
第三、工作的时候，要做到眼看四方，耳听八方，也就是要眼到手也到。工作的事情，要主动地去做，而做任何的事情，都要勤快。
作为办公室的一个新人，在这个新的环境里，勤快一点总是没错的。论辈分，办公室的同事都是我们的长辈，论资历，我们又都只是初出毛庐，没有一点社会工作经验，出于对前辈们的尊重，也是为自己创造学习的机会，办公室的小事我们都要主动勤快地去做，不要认为自己主动多做一些事情就是自己吃亏，其实，事情做的比别人多并不一定就是自己吃亏了，有时候恰恰相反，我们做的愈多，我们得到的学习机会就愈多，便愈能锻炼我们自己。
我们的主动积极会给我们创造更好的环境和更多的机会，只有去做，去付出，才会有收获。
第四、营造良好的人际关系网，有助于你的工作顺利进行。
俗话说，朋友多了路好走。你对别人怎么样，别人也是同等地回应你的。你对别人好，只要是会感恩的人，都会记在心里的。
我们无论身处在怎样的环境里，我们都应该和身边的人搞好关系，不轻易交恶，但要真诚地待人。敌人是很容易树立的，朋友也是要诚心才能相交的。在工作中，我们会遇到很多的人，也许，某些人只是公司合作的来往伙伴，也许，某些人只是走走过场，但是，无论，我们面对什么样的人，微笑，真诚，是留给别人最好的印象。
而且，同在一个办公环境里，和同事相处得融洽，会让自己的工作发挥得更出色。
一个人的力量无论再怎么强大，终究还是有限的，然而一个团队的力量却可以无限量的大，在这个团队里，我们每个人都可以有自己的主见，而能使这些主见变成现实的则是我们的团体。凡是强大的团体，都是个体牺牲后能够得回报的团体。身为团队的一员，我们更要团结，互帮互助。
当我们拥有良好的人际关系网，那么，许多的事情处理起来会相对容易的多，即使是自己一个人的独立工作，也会有很多人愿意帮助你协助你，这会让我们的工作做得更加出色，同时也在这个团队里共同成长。
第五、自己为自己的行为负责，要做一个敢于承担责任的人。
没有谁必须要为我们自己的行为负责任，能为我们自己行为负责的人，只有我们自己。很多的时候，我们难免会犯错误，遇到这种情况的时候，我们要做的，不是逃避，也不是搪塞，而是主动站起来承担。在努力改正这个错误的同时，自己为自己负起责任来。
自己为自己负责，才是一个担当者真正该做的事。
要知道，人都会无可避免得要犯错误，更何况作为新入职场的新人，没有工作经验，犯错误更是家常便饭的事，做错了，不要试图掩盖，那只会让你错得更彻底。公司的前辈们会容许我们犯这样那样的错误，但绝对不容许我们为了这个错误做出更错误的决定。
一旦错误已经发生，不要惊慌，静下心来想想怎样去补救，把损失尽量减少到最低，并且，要主动承担责任。 『 1
第六、试着与同事分享自己的工作心得，分享工作成就，分享工作的快乐。
不要单独一个人静静地坐着，在工作有余的时间内，不妨与周围的同事多多交流，把自己在工作中的心得体会说出来听听，也许听的人还会给你一些好的建议，同时自己也可能在别人的言语中找到自己忽略的某些东西。
一起工作的时候，不要计较着个人的利益得失，我们所处的，是一个团队，我们所做的，都是为了更好的服务这个团队，所有为了工作收集的信息，我们都可以互相聊一聊，取长补短。
我们要有分享的意识，更要有共同分担的自觉。
这样，工作会带给我们许许多多的快乐。
第七、要对自己有信心，相信别人能做的，自己经过努力也能做得到，要勇敢。
我们每个人，或多或少都有过自卑的心理，觉得自己不行。这时候，我们需要自己给自己一点信心，如果自己都不能相信自己，我们又怎么能期望别人相信自己呢？
为什么别人能做到的事情，我们不能呢？只要我们够努力，别人能做到，我们也可以做得到，甚至可能会做得更好。因为，我们并不比任何人差！
在工作中，一定不要失去信心，尽管我们的能力还很弱，但是，我们还可以做更多的事，所以，在争取一份工作机会的时候，要勇敢一点，给自己机会证明自己做得到。
当然，如果结果并不如人意，也不要灰心。要知道，一个坏的结果，总比没有结果强。
也许，我们需要的，还有时间。
第八、凡事要忍耐，不要意气用事，要让自己磨练得更加坚强。
身在职场中，我们或许会遭遇到不公平的指责，会遭受排挤，会受委屈，会经历太多过去没有经历过的事情，这时候，我们更要冷静。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。在遭遇不公平现象的时候，只要不触及到原则问题，能忍则忍，不要冲动，更不要意气用事。如果这样的不公平是常久以来就存在的，就凭借我们的力量想要去改变，那是不太可能的。莽撞只会带来更大的麻烦。
职场自有职场的规矩，新人难免受委屈，受委屈不要紧，就当做是对自己的磨练，在这种磨练中，把自己培养成为坚强的人。
以上是我在我的毕业实习中总结出来的心得体会。参加实习的五个月时间里，我收获得不仅仅是工作经验，还有许多的朋友和更多宝贵的人生财富。
关键词:过程控制;毕业设计;选题;审题;创新
中图分类号:G642 文献标识码:A
毕业设计工作是高等院校本科教育阶段非常重要的一个教学环节,是大学学习期间的最后一个阶段,对培养学员的综合素质和动手实践能力有十分重要的作用,也是对学员在大学期间学习到的各种知识和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的毕业设计过程中存在着许多的问题和不足,需要对其指导思想、培养目标、实施方法和考核方式等进行全方面的改革。笔者结合新形势下军队院校对大学本科教育的新的要求和目标,在总结多年教学经验和学员的实际情况基础之上,提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的几点思考。
1毕业设计教学工作中存在的问题
1.1毕业设计的时间较短,学员投入的精力不足
我校的本科生在毕业设计之前,必须要参加为期一个月左右的毕业实习,主要是在基层单位参观学习,留给毕业设计的时间非常有限,只有一个多月。因此,本科学员很难深入进行毕业课题的研究和设计,而且投入的精力也不足,造成了应付了事的结果。
1.2毕业设计教学的师资力量不够
在校的每一个教员都承担着繁重的教学和科研工作,使得分配给毕业设计课题指导工作的精力非常有限,而毕业设计的指导教学是一项实践性非常强的工作,需要教员在毕业设计课题的实践性和操作性上给予更多的指导。然而,目前有许多刚刚从大学校门走出的新教员和部分科研实践经验不足的教学型教员,这就使得师资力量很难满足毕业设计教学质量的要求。
1.3选题不太切合实际,审题不严格
学员的毕业设计课题一般是由指导教员按照自己的研究方向和感兴趣的领域进行选择的,这些选题中不乏一些理论性比较强的课题,而如果基础较差的学员选择后,就会出现理论知识不能理解,课题研究无法继续下去的窘地,最后只能从网络上借鉴别人的论文成果来完成自己的毕业论文。这些不太切合实际选题的出现,也与审题阶段不严格有着很大的关系,在审题时,往往只由一两个教员实施,而对学员自身的基本状况不太了解,难免会出现难度很大的课题学员无法完成的现象。
1.4毕业设计过程监管不到位
毕业设计一般包括选题、查找资料、开题、课题设计、成果鉴定、编写论文、答辩评定等过程,其中许多阶段都是学员自己完成,这就容易产生教员无法掌控学员具体情况的真空地带。这段时间内,学员容易产生疲劳情绪,放松自己,有的在毕业设计的时间打游戏,还有的看电影,造成了不好的影响,这都是由毕业设计过程监管不到位而产生的。
1.5毕业设计的考核方式不完善
由于毕业设计需要编写论文进行答辩,对毕业设计成绩的评定主要是由论文的成绩来决定,有些学员虽然把论文编写出来了,但是毕业设计过程中并没有自己的成果和收获,在答辩中走走过场,显然这都是由考核方式单一、片面而产生的。
2明确毕业设计的意义,科学选题与严格审题
2.1明确毕业设计的地位,认真重视毕业设计工作
作为高等院校本科教育的重要教学环节,毕业设计是高等院校人才培养计划的重要组成部分,是培养学员运用所学的基本理论、专业知识,提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径。毕业设计在培养大学生探求真理,强化社会意识,进行科学研究基本训练,提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
毕业设计的内容一般是书本上难以找到的,需要学生使用创造性思维去探索,力求找出解决问题的方法和措施,学生不再是课堂里的“听众”,而变成了“主演”。通过毕业设计的严格训练,使学员在毕业设计实践中全面地运用所学知识,加深理解,融会贯通,培养他们分析问题和解决问题的能力。因此,无论再好的课堂教学也比不上毕业设计的实践教学。
2.2科学合理地选题,严格谨慎地审题
毕业论文选题的好坏直接影响到毕业设计完成的质量,因此,必须结合学员的实际情况,科学合理地进行命题与选题。在设计毕业课题的过程中,除了允许教员根据自己的研究方向和感兴趣的领域进行设计以外,还允许学员根据自己的兴趣和特点独立自主地设计课题,必须舍弃那些理论性太强、工程实践性很弱的题目,充分考虑到学员自身学习的特点、掌握知识的能力和动手实践能力的差别,设计一些与科研课题和工程实践紧密结合的题目。同时,在教员与学员之间建立灵活的双向选择机制,教员可以选择符合课题研究与设计要求的学员,学员也可以选择符合自身学习特点、课题方向符合自己兴趣的指导教员。
当学员选择好毕业设计的课题后,要广泛地查阅文档资料,从而进行开题。此时,由此课题方向学术造诣较高、经验较丰富的教员组成专家小组,对学员毕业设计的开题报告进行严格谨慎的审核,将一些与工程实践联系不紧或者理论性较强、难度较大的课题剔除掉,为学员能够按时保量地完成毕业设计打下良好的基础。
3培养学员独立思考的能力和创新思维
3.1毕业设计与相关的课程设计结合起来
课程设计是理论课程结束之后安排的一次大型实践性教学环节,其目的是巩固和加深学员对理论知识的理解,增强学员对所学知识实际应用的能力,培养学员的创新思维和创新能力。因此,课程设计是毕业设计的基础,必须将毕业设计和相关的课程设计充分地结合起来,使学员在课程设计中培养的综合能力能在毕业设计中充分地发挥出来,达到一个学以致用的良好效果。
3.2使学员独立思考、认真钻研,具有较强的自学能力
毕业设计是学员对自身本科学习阶段所学知识的总结归纳与综合应用,实践性非常强,需要多门学科加以支持,有些课题采用所学的知识也解决不了,这就需要学员面对新出现的问题独立思考、认真钻研,广泛收集资料,利用自学到的新知识和新方法来攻克它,培养自己的自学能力和对综合知识的应用能力。
3.3培养学员的创新思维和创新能力
科研训练是培养大学生创新能力的最有效途径。在毕业设计过程中,可以多开设一些研究性、创新性或科研专题的讲座,让学员深刻地了解创新的真实含义和重要性,鼓励学员打破常规的思想,唤醒学员的创新意识,在毕业设计中具有坚持真理、敢于创新的精神,努力提高自身的创新能力。
4建立基于过程控制的毕业设计监督机制
为了解决毕业设计过程监管不到位、容易产生教员对学员实际情况无法掌控的问题,应建立一种基于过程控制的毕业设计监督机制,由学院、系、教研室、教员四级管理机构组成,从毕业设计各个阶段、每个过程,全方位对学员工作进行监督和掌控,如图1所示。
毕业设计工作从教员命题或学员自主命题开始,由教员与学员之间双向选择,选择完成后,广泛收集各种文档资料,形成开题报告,由教员组成的专家小组对开题报告进行严格谨慎的审核,淘汰那些与工程实践联系不紧,或者理论性较强、难度较大的课题;在毕业设计正式实施的阶段,教员定期对学员进行指导和监督,在中期阶段对学员的实作情况进行中期考核;当学员完成毕业设计后,由专家小组对学员完成的课题项目进行成果鉴定,判断其达到的质量,同时,由学员根据毕业设计的实际工作编写好毕业论文;当学员完成毕业论文,准备好汇报材料后,统一安排毕业答辩,由答辩专家对其成绩进行评定,答辩后的论文材料统一归档并及时总结。在整个毕业设计过程中,要求学员每一周上交一份当周毕业设计实际情况以及下周工作计划汇报表,同时由指导教员对其工作量和工作态度进行打分,给出当周的考核成绩,一周毕业设计情况汇报表如表1。
5综合性的考核方式
如果仅仅将毕业论文的成绩作为学员毕业设计的考核成绩,显得非常片面和单一,容易出现对成果和论文进行剽窃抄袭的现象,因此,需要建立一种综合性的考核方式。
这种综合性的考核方式包括六个部分:(1)开题报告:由教员组成的专家小组对开题报告中的课题背景、课题意义、国内外发展现状、关键技术研究等进行严格的审核,并给出开题报告的成绩;(2)中期考核:由专家小组对毕业设计中期阶段完成工作的实际情况进行考核,其中包括课题成果的完成进度、资料收集情况和下一步的工作计划等。(3)平时成绩:对学员每周毕业设计情况的考核成绩进行汇总打分,给出平时工作的综合成绩;(4)成果鉴定:对学员所做的课题成果进行考核,判断成果完成的质量和标准,进行功能和性能上的验证,给出课题成果的鉴定成绩;(5)论文成绩:由于毕业论文是学员毕业设计完成后必须要上交的核心材料,饱含着毕业设计过程中的工作成果和心得体会,因此,这部分是毕业设计考核中非常重要的一个环节,由评阅专家组对其毕业论文的成绩进行综合评定;(6)答辩成绩:在学员的正式答辩过程中,由答辩委员会根据其语言组织能力、表达能力、应变能力以及对相关基础知识的掌握情况进行成绩评定。这六部分的考核成绩按照一定的权重比例综合后,作为学员的最终毕业设计成绩。
6结束语
毕业设计是一种集学习、实践、探索和创新于一体的综合性教学方式,它的质量高低直接影响着学员毕业走向部队基层工作岗位后综合能力的发挥和提高。然而,军队院校在毕业设计教学过程中存在着较多问题和不足,需要建立一种更加科学、更加高效的教学模式。因此,本文提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的一些想法,给出了解决这些问题的具体方法和措施,提高了毕业设计的教学质量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
一、毕业论文及其写作要求
(一)什么是毕业论文
毕业论文从文体而言，它是对教学领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定价值的论说文.从侧重点不同,分为学术论文和理论论文。经济学本科的毕业论文一般为理论论文.理论论文是以议论为主要表达方式来探讨、论述理论问题,表述理论研究的成果,或应用理论对现实问题进行分析、说明、提出对策办法,并提升到理论高度的一种著述文体.由于毕业论文的写作，具有总结理论学习成果，培养学生的独立分析问题和解决问题能力的性质，就不能简单地重复已有的结论,而是从已知求未知,具有一点新的思想深度和自己的观点、主张。
(二)撰写毕业论文的目的
毕业论文的撰写和答辩考核是取得高等教育毕业文凭的重要环节之一,毕业论文是高等教育完成学业的最后一个环节，它是学员毕业的标志性作业，目的在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。毕业论文的撰写和答辩是整个学习过程的重要组成部分,学员要有严肃认真的科学态度,绝不可应付了事。
(三)毕业论文的基本要求
1、首先毕业论文应符合社会学科类论文的基本要求,这有以下几个方面：
（1）思想性:社会科学各学科是思想性很强的学科，它反映了作者的世界观和方法论。所以我们必须以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，来看待我们周围的客观事物，在科学理论的指导下分析问题、解决问题。
（2）学术性:学术性是学术论文的基本特征。毕业论文的论点和论证不能只停留在描述事物的外部现象，而应在立论和论证过程中尽可能触及事物内部较深的层次，深入剖析事物的内在本质揭示出事物的规律性。
（3）科学性:毕业论文的撰写应以正确的世界观和方法论为指导，以科学理论和科研实践为基础，采取严谨的态度去探求未知，得出结论。论文的科学性还体现在论文的立论要客观、正确；论据要可靠、充分；论证要符合逻辑，严密、有力；表述要严谨、准确。
（4）创造性:创造性的核心是创新。在毕业论文撰写时要注意对所研究问题采取新的分析方法，得出新的观点，不能只重复前人的研究或人云亦云，不要大段复述已有的知识。当然，创造性并不排斥继承性，事实上，创造性是在继承基础上的创新。
2、除了以上四点外，毕业论文还应达到一些特定的要求：
（1）符合本专业教学的基本要求，应围绕自己所学专业进行。
（2）不能偏离经济学专业所要求的经济管理范围。
【关键词】中等职业教育；学前教育专业；发展转型
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）01-0007-04
【作者简介】张海水（1987-），男，湖南岳阳人，上海师范大学教育学院在读硕士研究生。
一、研究背景与方法
过去几十年，我国中等职业教育学前教育专业为我国基础教育输送了大量的学前教师（当然还有一定数量的保育员），中等职业教育学前教育专业自身也取得了很大发展，以2003年～2010年为例，中职学前教育专业的招生数占中职教育总招生数的比例由2003年的2.3%上升到2010年的4.1%。与此同时，我国高等教育，特别是普通高等教育自扩招以来，其学前教育专业及与学前教师岗位相关的专业也取得了很大发展。另一方面，从人才市场的角度来看，随着我国经济社会的快速发展，各类人才数的激增，各职业岗位对相关人才文化程度的准入“门槛”也进一步提高。这些在一定程度上均对中等职业教育学前教育的发展带来很大挑战。
本文主要以我国历年教育事业统计数据及历次全国人口普查数据为基础，运用数理分析的方法，对我国中职学前教育（2003年～2010年）的进展进行简要梳理，并对学前教师岗位近二十年来文化程度结构的变动情况、各文化程度人员的供需情况及各时间段的文化程度准人“门槛”进行分析，并在此分析的基础上，对我国中职学前教育专业的发展转型提出几点建议。
二、研究结果
（一）中等职业教育学前专业发展现状（2003年-2010年）
下面从中职学前专业学校数、招生数、毕业生数的角度对中等职业教育学前教育专业在2003年-2010年间的发展现状情况作简要分析。
1.学校数
2003年～2010年间，中等职业教育设置学前教育专业的学校数增长比较迅速，其中在2005年之后，增速加快，使得学校数由2003年的1344所增长到2010年的2260所，增长了0.68倍。
2.招生数
2003年～2010年间，中等职业教育学前教育专业的招生数增长比较迅速，其中在2007年之后，增速加快，使得招生数由2003年的98574人增长到2010年的292128人，增长了1.96倍。
3.毕业生数
2003年～2010年间，中等职业教育学前教育专业的毕业生数由2003年的69630人增长到2010年的169504人，增长了1.44倍。
可以说，在2003年～2010年间，我国中等职业教育学前教育专业取得了较快发展。
（二）学前教师供求新形势（见表1、表2）
1.1990年，学前教师在岗总人数为62.5万人，其中高中文化程度人员所占比例为55.5%；大专及以上文化程度人员所占比例仅为1.8%；初中及以下文化程度人员所占比例高达42.7%。这一时期，高中文化程度人员占据学前教师队伍的主体，一定程度上可以说明中职学前教育专业毕业生就业形势比较乐观。
2.2000年我国学前教师在岗总人数为92.7万人，其中高中文化程度人员所占比例为60.2%；大专及以上文化程度人员所占比例仅为16.0%；人均受教育年限为11.9年，相当于高中毕业水平。从1990年-2000年份文化程度人员的变化来看，十年间在岗人数增加了30.2万人，其中初中及以下文化程度人员减少了4.6万人，高中文化程度人员增加了21.1万人，大专及以上文化程度人员增加了13.7万人。可以说，在2000年前后，高中文化程度人员依旧是学前教师队伍总量及增量的主体部分。与此同时，在2000年，我国普通高等教育本专科学前教育招生总数仅为1286人，其他形式的高等教育学前专业人才培养也较少，对中职学前教育专业毕业生就业冲击并不大。
3.2010年，我国学前教师在岗总人数已达到139.5万人，其中高中文化程度人员所占比例降为38.3%；大专及以上文化程度人员所占比例升为42.1%，该比例为十年前的2.6倍；人均受教育年限已达13.1年，相当于大学一年级水平。可以说，该年学前教师队伍人员受教育程度结构已较十年前发生了重大变化，大专及以上文化程度占据主体。从2000年～2010年分文化程度人员的变化来看，十年间在岗人数增加了46.8万人，其中大专及以上文化程度人员增加了43.9万人，占增加总数的94%。可以说，在2010年前后，大专及以上文化程度人员已成为学前教师队伍总量的主要部分及增量的绝大部分。
与此同时，2010年学前教育专业在各类型高等教育里面的招生也发生了重大变化，其中普通高等教育学前教育专业本专科招生数达到3.8万人，为十年前的近30倍，另有成人高等教育本专科、网络高等教育本专科招生数分别为4.4万、3.4万人，合计招生数达到12.6万人（见表2）。依据2000年～2010年间学前教师在岗人数变化情况，以2010年为时间点，对未来我国学前教师岗位的供求情况作初步预测：由于未来十年是我国学前教育大发展时期，若未来该岗位人员数年均增加数较过去十年年均增加数多2万人，且保持2%的年退休比例，合计每年需求10万名左右毕业生。若年均17万左右的中职学前教育专业毕业生与年均13万名左右的高等学前教育专业毕业生及数万名高等教育外语类、音乐、舞蹈类等专业毕业生共同竞争10万个左右的学前教师岗位，则在一定程度上显得“势单力薄”。因而，以2010年学前教师岗位供求形势来看，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。
综上，可以说，随着我国高等教育大众化进程中的学前教育专业及相关专业毕业生的“骤增”，及学前教师岗位文化程度结构的不断优化，学前教师岗位供求形势发生了大的变化，这在一定程度上也对我国中职学前教育发展转型提出迫切要求。
三、供求新形势下我国中职学前教育专业转型发展对策
一方面，我国中等职业教育学前教育专业处于较快的发展阶段；另一方面，学前教师岗位供求形势及入职门槛发生重大变化且难以吸收中职层次的学前教育专业毕业生。在此形势下，我国中职学前教育急需实行转型发展，只有这样，才能更好地实现“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”这一目标。鉴于此，本研究认为，我国中等职业教育学前教育专业可以从如下两个主要方面实行转型发展：
（一）各地区应根据本地区现有学前教师队伍总量、文化程度结构、外来专业人才流入的现状及未来需求形势等情况来决定本地区中职学前教育专业的发展情况
对现有学前教师队伍文化程度较高且外来学前教育专业毕业生流入较充足的地区，应停止中职学前教育专业的招生。以上海市为例：2010年学前教师大专及以上文化程度所占比例已高达74%，人均受教育年限已达14.7年，接近大专毕业水平，且流入该市的外来学前专业毕业生较充足，该市目前已停止中职层次的学前教育专业人才的招生与培养。
对现有学前教师队伍总体文化程度不高且学前教师不充足的落后地区，如中、西部地区的江西、四川、广西等省市，可以采取逐步减少中职院校学前教育专业的招生或鼓励现有中职院校与当地高职院校联合培养五年一贯制大专层次的学前教育专业人才。
（二）重新定位中职学前教育专业毕业生的岗位，建议将其定位于保育员的培养
2010年3月教育部公布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》，对中职学前教育专业毕业生岗位定位是“幼儿园教师与保育员”，从现有学前教师供求形势来看，中职学前教育专业毕业生在竞争学前教师岗位上，在学历、知识等方面处于弱势地位。因而，若将中职学前教育专业毕业生的岗位定位于学前教师，难免在毕业生身上产生心理落差及难以就业等现象。
关键词：军校 本科毕业设计 指导模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
在本科教育培养体系中，毕业设计是历时最长、运用知识面最广的一次综合性训练。经过系统、严格的毕业设计训练后，学员可以了解科研基本方法和创新过程，学会搜集、筛选、整理和利用材料，学会科学调查，学会实验设计及提出问题、分析问题和解决问题的方法，学会论文的写作方式与技巧，变拼凑式及堆砌式的写作形式为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达，并努力提出自己新的观点和想法。毕业设计不仅是对学员四年来所学知识的总结及综合应用，更是培养学员分析解决实际问题能力和独立工作能力的重要途径，是学员走向工作岗位之前的预演[1]。组织好毕业设计，提高毕业设计质量，对于直接进入实际工作岗位的毕业生及进一步深造的毕业生，都有着非常深远的意义。
一、军校本科毕业设计中存在的问题及根源分析
目前，在军校本科毕业设计中存在着各种各样的问题，既有学员自身的问题，也有教员教学的问题，还有军校本身的问题。这些问题的悬而未决，导致本科毕业设计质量始终难以有所提升。
（一）学员对毕业设计的重视程度不够
军校本科学员对毕业设计不被重视主要有两种情况：（1）不了解毕业设计是对自身能力的综合锻炼，是对自身综合素质的提升，导致主观上对毕业设计重视程度不够。大多数学员以完成任务为目标，而非以加强自身科研实践素质和岗位任职能力为目的，有些学员甚至认为毕业设计和答辩就是走走形式。
（2）毕业设计基本在大四最后一个学期完成，毕业季军校本科学员事情比较多，对毕业设计心有余而力不足，导致客观上难以将毕业设计摆在重要的位置上。学员要参加各种训练考核，有些考研学员要联系报考学校准备复试，有的学员要参加各种竞赛活动，有的学员忙于联系工作，其中的每一项工作都事关学员的前程，唯独毕业设计仅是本科学习阶段的最后一个环节而已，不影响学员的前程。因此，在毕业设计阶段，学员很少有精力能投入毕业设计，也就不足为怪了。
总之，学员自身对毕业设计的重视程度是决定毕业设计质量的最主要的因素。对毕业设计的不重视往往导致在毕业设计过程中，学员普遍缺乏主动性，过分依赖指导教员或教员提供的文献资料，出现到最后毕业设计工作量过小或质量偏低的现象。
（二）学员科研素养欠缺
毕业设计环节都安排在最后一个学期内完成，学员需要完成选题、资料检索、调研、相关软硬件的学习应用、方案确定与设计、论文撰写、论文答辩等，整个过程有3―5个月的时间，要使学员在这短短的几个月里完成以上任务，没有较高的科研素养是不可能的。学员不仅需要扎实的专业基础，还需要查阅大量文献、进行实际调查，并具备一定的写作功底，主要包括三种能力：自学能力、表达能力和创新能力。
自学能力。毕业设计中不可避免地要遇到一些课程学习阶段没有学习过的新知识，这就需要学员具有一定的自学能力。
表达能力。毕业设计中需要学员具有一定水平的书面表达和口头表达能力。良好的书面表达能力是论文撰写的关键，而良好的口头表达能力在答辩过程中是至关重要的。
创新能力。毕业设计就是让学员在做毕业设计时，应用学过的知识对碰到的问题发表自己的见解和观点，提出分析和解决的办法。创新环节可以体现在选题、方案、技术途径、实现、验证、总结等各个阶段。
然而，以上的科研素养不是一天两天就能造就的，需要有一定的积累才能逐渐形成。当前在军校本科教育中，由于严格的军事化管理，学员自由度受到很大影响，大多数情况下学员只是被动地接受现成的知识，缺乏自由探索和进行科学研究的机会，这就不可避免地造成他们科学研究能力的不足。
（三）毕业设计选题与指导方法受限
选择适合自己的毕业设计题目是完成毕业设计质量的首要环节，是搞好毕业设计的第一步。
目前，本科毕业设计选题往往是双向选择。一方面，学员自己设计毕业主题，教员筛选出有意义且可行的进行指导，这种选题方法对没有部队工作经验、不了解部队实际需求的学员来说难度很大，在实际中很难实现；另一方面是指导教员根据自己的研究方向拟定课题，再由学员在此很小的范围内选择自己感兴趣并且适合自己的题目，这是一种最常见的选题方式。由于教员和学员平时的接触不多，学员对教员的研究方向和课题还缺乏了解，因此，虽然这种选题方法减少了学员的负担，使毕业设计的完成更加便捷，但也限制了学员的主观能动性，导致学员对所研究的课题兴趣不足，容易出现稍微简单点的题目扎堆报、稍难一点的没人报的情况。
另外，一般一位教员每年要指导至少两位以上学员的毕业设计，由于指导教员精力有限，为了保证学员完成任务，在设计毕业设计题目时，指导教员往往将任务具体化，学员处于被动状态，常常以类似于完成课堂作业的方法去完成毕业设计，使得学员缺乏创造性思维；更严重者，学员为了完成任务可能将参考论文变为抄袭蓝本。如此，学员形式上完成了毕业设计，实际上对自己完成的毕业设计概念淡薄、内容模糊，无法达到提升综合素质的目的。
二、改进军校本科毕业设计指导模式，提高本科毕业设计质量
毕业设计不是单纯的工作总结，而是一项全面体现科学探索过程的活动。作为培养部队应用型人才的军校高等教育，应针对毕业设计中出现的以上问题，采取各种措施，努力变被动式的教育为学员主动性的创新探索活动，培养学员独立开展工作的能力，全面提高学员的综合素质。
（一）延长毕业设计准备时间
为保证学员能够充分认识到毕业设计对其自身能力提高的重要性，并缓解毕业设计阶段部分学员对毕业设计心有余而力不足的情况，应该适当延长毕业设计准备时间，准备时间可以延长半年甚至一年，也就是说，毕业设计准备时间从第三学年上专业课的同时就可以开始。
通常，在第三学年，指导教员开始陆续给学员上专业课，这时，可以通过与学员的接触，了解学员的兴趣和志向，挑选适合自己科研或教学任务的学员，使其参与到自己的科研和教学中来，在实际工作中，提升学员的科研素养。延长的这段时间实行松散性管理，学员可以在课余与节假日参与教员的科研和教学，做些基础工作。由于军校每个专业本科学员人数较少，指导两三个学员准备毕业设计并不会牵扯教员太多的精力，因此，对于军校而言，提前准备毕业设计是可行的。
经过实际项目的磨炼，一方面，学员就有能力根据自己的兴趣和特点自拟题目，然后教员对题目的方向、工作量和难度等方面提出建议，进行把关，最后确立题目。另一方面，学员参与到教员的科研和教学工作中来，成为教员科研和教学工作的帮手，学员毕业设计工作不再是教员单方面的指导，而是教员与学员双向的协商。这些都会激发学员的兴趣和积极主动性，全面提升学员的科研素养和分析解决问题的能力，提升毕业设计的质量。
（二）完善毕业设计选题环节
学员对待毕业设计的态度不够端正，多是因为毕业设计所涉及的项目是虚拟的。对于军队院校而言，可以将部队的实际项目作为毕业设计的选题，这是激发学员毕业设计热情的有效途径，同时，也有助于学员了解未来工作的流程，以便日后尽快进入到工作角色。
部队的实际项目一般紧扣时代脉搏，任务明确，针对性强，时间性强，可以锻炼学员综合运用专业知识解决实际问题的能力，增强学员的事业心和责任感，有利于培养毕业生求真务实、勇于创新的科学态度和团队合作精神，明显提高毕业设计的效率。
因此，对于军校本科毕业设计，只要教员依据部队实际项目合理设计毕业设计题目，即选题具有可行性，难度和深度符合本科毕业设计的要求，紧紧围绕该专业人才培养方案，贴近部队实战，避免选择过于老旧的题目，通过完善毕业设计选题环节来提升毕业设计质量是完全可行的。
（三）进行分类指导
在毕业设计期间，学员的事情往往比较多。为缓解毕业设计与其他事情之间争夺学员精力的矛盾，同时保证毕业设计质量，必须预先对学员进行分类，按类别采用相应的指导模式。对于毕业设计期间有其他事情的学员，区别他们的选题时间、指导时间等，并合理分配到毕业设计准备阶段和毕业设计阶段。例如，对于考研学员，尽量在考研关键时期内不安排毕业设计相关工作，而在考研关键时期前后加强毕业设计相关工作，从而既保证了考研学员的考研准备时间，又保证了其毕业设计质量。由于军校本科毕业学员的毕业去向往往比较明确，不像地方毕业生一样对未来的可选择性那么强，因此，对毕业学员进行分类是比较容易的，指导教员对学员进行分类指导是可行的。
三、结束语
毕业设计是高等教育中一个非常重要的教学环节，是一次全方位的综合素质培训。由于毕业设计工作管理体制和操作流程等多方面的不完善，毕业设计工作容易流于形式。本文针对军校本科毕业设计的特点，提出改进毕业设计指导模式，使学员充分利用毕业设计环节，培养他们的科研素养，提升学员分析问题、解决问题的能力，提高毕业设计质量，为其将来的职业生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李卫，朱瑞祥，张军昌. 本科毕业设计（论文）中的问题及对策[J].高教论坛，2011（8）：85- 87.
[2] 刘新灵，陈刚. 从毕业设计中提高学生综合能力[J].北京电力高等专科学校学报，2011（6）：14- 15.
在学院党委的领导下，互联网学院坚持全面贯彻落实学校就业工作的相关文件会议精神，把毕业生就业放在学生工作的首位，加强对毕业生的就业教育、管理和服务，积极开拓就业市场，提高就业率。我院成立了专门的就业工作领导小组，今年对领导小组成员进行了调整，采取积极有效的措施，积极开展毕业生思想教育、完善实习和就业指导，转变毕业生就业观念，圆满完成了今年的毕业生工作。现对今年的毕业生工作总结如下：
一、就业总体情况
互联网学院2020年毕业生共 395人，相对2019年增长 260人 。其中软件技术187人 ，移动应用开发 71人，网络营销137人。2020届专升本学生 104人，升学率为26%。截止12月互联网 2020届毕业生就业率96.7%。
二、就业工作开展情况
1.校企合作情况
2020年由于疫情的影响，互联网企业在上半年收到了很大的影响，特别是软件开发类企业。所以在学院开发有效的、对口的企业方面也有了一定的影响。2020年全年，互联网学院共对7家企业进行了考察，其中省内5家，省外2家。与海一云商、河南造米教育科技有限公司等4家公司签订了校企合作协议。
2.就业安置情况
为了确切做好20届学生就业工作，系部多次召开毕业生动员大会，组织了毕业学生就业意向调查，邀请就业指导专家线上为大家进行讲座，解决学生心理矛盾。通过学院老师、辅导员等骨干教师力量，利用他们在相关专业、行业的影响力，向用人单位推荐毕业生。学院就业工作小组通过收集往届毕业生的就业单位及老师们提供的单位创建了“就业信息库”，对学生就业起到了非常好的成效。学院还积极利用学校提供的资源，积极转发至学生，跟进他们的就业过程和结果。
3.就业指导情况
职业生涯规划为主线、开展形式多样的就业指导。完善就业机构和制度，营造“人人关心就创业，人人帮助学生就创业”的氛围，进一步加强就业指导力度，引导毕业生转变就创业观念。“文化管理”的核心就是以人为本，因此，我们确立了以学生为本的就业指导理念：强调学生的主体地位，教育学生自觉认识自我，认识社会，培养学生自主择业能力，使毕业生能够根据自己的个性特征、个人能力及职业价值观来进行相应的职业生涯规划，实行自己的职业理想。一直以来，我们注重加强对学生职业生涯规划的指导，学生在校期间就开展了多次讲座和主题班会。今年因为疫情的关系，从国家到政府再到学校都非常重视学生的就业情况，对学员和辅导员开展了多次线上讲座进行就业形势和方向的解读。学院要求辅导员 进行学习之后必须给毕业班召开线上班会 进行传达，从毕业生的需求出发，着重分析用人单位的人才需求情况、强化了毕业生职业道德、吸纳了优秀的企业文化，使广大毕业生受益匪浅。
4.就业统计和跟进
学院要求毕业班辅导员每周对毕业班的实习就业情况进行跟进和更新。对于正在工作的同学给予鼓励；对于就业有困难的学生给予及时的帮助，帮助学生协调企业和就业单位，以便于最短的时间里让学生就业；对于就业过程中遇到困难的，给予心理上的指导，帮助学生走出困境。从今年3月份开始对学生的就业信息开始整理和收集。6月份学院初次就业率81.3%。
5.就业核查
学院坚决杜绝中介机构或有偿代理组织安排和管理学生实习就业工作；严禁学院各级老师收取企业以学生实习、就业等名义支付的“人头费”、劳务费；严禁收取学生实习押金或顶岗实习报酬或管理费；加强实习指导机构建设，建立学生实习全过程跟踪监管与考核评价机制。要求辅导员首先做好班级自查工作 ，主动和毕业生联系了解毕业生就业信息，做到及时了解、及时更新，及时上报。学院要做好抽查工作，确保就业服务工作的精准、高效。
三、下一步工作打算
Abstract： In the new situation of college and university graduates employment in China， paying close attention to college students employment situation and career decision situation is very important for students' career development and direction in the future. As the guider of higher vocational college students， higher vocational counselors' vocational counsel work process provokes multi-angle thinking in the aspect of closing to reality and closing to students， and is worth study and deep discussion.
关键词： 高职辅导员；就业工作过程；多角度；研究
Key words： higher vocational counselor；vocational counsel work process；multi-angle；study
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0270-02
1 就业座谈会的主旨和意义
①本着“求真务实的原则”，为开创良好的就业环境，推动就业工作的持续发展，更好的服务于就业，召开毕业生就业座谈会。是一种总结，更是为了提高。
②作为全程参与就业指导、推荐及服务的辅导员老师，深感工作瓶颈的到来：面对招聘，许多学生缺乏准备，缺乏良好的就业状态和心态；就业招聘现场屡屡出现不少共性或特性的问题。
③本着解决问题的原则，本着在现有情况下积极正面的引导和有效推动学生生涯规划发展和促进就业的原则，召开毕业生就业座谈会。希望通过座谈，让同学们有切实的收获和就业认知水平的提高；通过交流总结的过程，同学们能调整自己的就业状态，使自己在职业生涯规划的答卷上标出明确务实的一笔。
④创新操作。把即将毕业的应届毕业生和未来下届的毕业生代表，召集在一起座谈，可以从不同的角度有多层次的交流；对于下届的毕业生也是一次就业招聘的现场培训。
2 座谈过程记录分析
2.1 在就业的过程中，前期要有有意识的准备
要在有意识的前提下，大一大二就进行就业的前期准备。例如自我的了解和定位；职业的前期探索；技能证的学习取得；专科“技术工人”的定位等。[1]以期在毕业前有意识地进行“人与职业”的匹配。同时重要的一点，要自信：相信专科也有良好的就业前景和发展空间。
老师补充：[2]拿吉利集团开通的员工职业生涯规划来说，专科的技术通道与本科研究生的管理通道是有对等发展空间的。（图1）：这就是需要强调的职业生涯规划。要明确：[3]生涯规划是关于今后生活、工作、休闲的生活状态的规划。你想拥有怎样的生活，不要等到就业前，才人“去”亦“去”似“群羊效应”般的面对招聘。即使要做，也要做那只“领头羊”。
2.2 “招聘月”“招聘周”来临时的应对
招聘单位就那样来了，许多毕业生前期的就业准备工作是被动而无具体目标方向的。因此感觉准备了多少都同样措手和茫然无序。
老师补充：就业存在许多的随机性，操作性和概率性。怎样应对呢？归根结底还是要以自身优良的素质，以不变应万变，做到真正品学兼优，能力突出；做自己能做的，做好自己所能做的。要求毕业生要确保自己在第一时间了解各种招聘信息，并及时进行进一步的分析整合，与自己的就业意向和求职目标相匹配。适合的就要全力去争取，努力打造属于自己的就业招聘过程。
2.3 招聘现场的把握
首先，在搜集查询企业信息，以及企业进行宣传介绍时，要随时记录企业文化背景、工作性质、薪酬绩效等相关内容。已备在招聘面试时有针对性的提出问题，提有“水平”和“有技术含量”的问题。其次，要针对性的制作简历。另外，要认真回答问题；在面试过程中，要听清问题，思考后回答，确保不跑题、不虚夸、有针对性，是招聘单位所要听和希望听到的；同时，回答问题和自身的简历要有引申强化。
3 未就业现状分析
3.1 学生职业生涯规划理念、意识缺失，定位偏差较大
毕业生的等、靠以及就业的“群羊效应”，都因为毕业生缺乏职业生涯规划的目标和方向，缺乏就业观念和理念的及时更新，职业定位偏差较大。所以要引导毕业生注重每一次的参与，每一次的活动，甚至每一次的“劳动与服务”。
3.2 职业探索不足，社会实践缺乏专业针对性 需引导大学生充分利用好每个假期做具体的职业探索。首先，充分收集专业、行业、职业的相关资料；其次，注意与相关专业、行业、职业领域工作人员进行交流和咨询；最后，总结体会、体验，完成对某一职业的探索。之后再与自身的职业取向匹配，逐渐筛选罗列出自身的职业生涯后选职业列表。
3.3 要引导毕业生充分认知：先就业，再择业，就业是择业的基础。要在工作中找工作，才是实现就业的充分条件；要及时、灵活的更新就业理念，掌握就业求职相关技巧等。
3.4 面试求职时心理素质差
面对招聘，毕业生紧张无措，答非所问，不能清楚提问，有效沟通。错失不少就业机会。平时要加强协调沟通等素质能力的锻炼成长……
4 座谈过程总结及引申思考
据我们调查，现如今的用人单位用人：第一要求求职者要有专业基本知识的掌握程度；第二看重“求职者”的态度，看是不是有敬业精神，认真努力的工作态度；第三看“求职者”是否有可培训度和发展的空间。只有求职者是可培训的和有发展空间的员工，企业的发展和员工的就业，才能达到相对的稳定，是所谓的“双赢”；第四是看求职者的“情商”，换句话说就是看求职者处理问题解决问题的能力。即使对于专科“技术工人”的定位，遇有技术问题，也需要有相应的团队沟通和技术协作处理。这就要求毕业生要有交流沟通和处理问题、解决问题的能力等。
如今的90后，现实且敢做敢为，做事风格和思维与招聘方的信息不对等，这也要求应聘的90后们，要努力去与招聘单位交流沟通，有效传递自己的优势，兴趣和特长，从而达到有效推销自己的目的，以实现“人与职”的匹配。即[3]实现招聘与应聘所谓“双赢”的境界。
这就要求作为职业生涯发展及就业指导老师的高校辅导员：①要充分引导学生尽早制定自己的职业生涯规划。②引导每个学生充分认知“成长是自己的”，成长才是硬道理，成长才是终极目标。③引导学生注重三年成长的过程，注重三年综合素质的培养及提升。这也是就业、择业的最好准备。
同时，对于新一届毕业生来说，从现在的所谓旁观者，针对随时就会到来的招聘面试：第一，要求毕业生要做好临时准备。第二，针对毕业生的需求，不断完善就业服务手段。聘请企业或行业专门人士来校做专题指导报告；邀请优秀校友回学校与毕业生进行恳谈会；召开成功就业毕业生经验交流会；组织就业择业案例通报分享会等多种形式对学生进行就业指导。第三，进一步引导和加强毕业生为社会服务的意识，让他们明白这也是一种储蓄和积累；是一种装备和自我的提升；是大学生成长过程中难得的锻炼机会。
总之，通过连续几年的毕业生座谈会的组织策划、总结分析及反馈跟进，毕业生、应届毕业生、学生干部，包括组织参与的辅导员老师及职业生涯发展指导老师，体会、体验，交流成长在其中。大家都在不同层面及角度有了不同程度的成长。毕业生的就业工作，还需要加强各层面建设。我们相信通过自上而下的全员关注、重视与参与，毕业生就业工作将会取得长足的进步。
参考文献：
[1]姬振旗，周峰.职业生涯发展.高等教育出版社.
关键词:毕业综合实践;高职院校;教务管理
毕业综合实践教学是以就业为导向，以培养学生应职应岗能力为目的的过程教学。高职院校毕业综合实践教学主要在导师的指导下，学生根据岗位任务进行顶岗实习，并运用所学知识、技能来解决实际岗位中存在的问题，并最终形成毕业设计(论文)，从而提升学生专业技能和水平的一系列实践过程。
毕业综合实践教务管理是整个毕业综合实践教学管理活动实施过程中的具体行政工作，它不仅是维护毕业综合实践教学活动正常秩序的重要保证，也是不断提高教学质量的关键。教务管理部门是毕业综合实践教学活动的主要组织者、管理者和实施者，因此加强毕业综合实践教务管理对提高毕业综合实践教学总体质量起着不容忽视的作用。本文结合毕业综合实践教务管理的实践，浅谈高职院校毕业综合实践教务管理的体会。
一、理顺关系，明确管理职责和管理工作流程
目前许多高职院校实行二级管理制度，这就需要学校、学院的教务管理部门能够准确认识自身所处的位置和所起的作用。学校教务处应是毕业综合实践各项管理活动的策划者、调控者，在管理过程中，校教务处要加强对学院教务管理活动的指导，并为二级学院在毕业综合实践教务管理中提供必要的帮助;而学院教务管理部门在前者的管理下开展各项工作，是毕业综合实践管理活动的组织者和实施者。不管是学校还是学院教务管理部门都应准确定位，明确和熟悉毕业综合实践教学工作的各项流程。
二、加强和规范毕业综合实践教学环节的教务管理
1、制定合适的毕业综合实践教学计划，及早动员。教务管理部门应根据学校的《毕业综合实践管理条例》及学院自身的情况，制作本院周密的毕业综合实践工作计划，组织指导教师及学生参加毕业综合实践的动员大会，对该项活动做出具体的部署和安排，在思想上得到导师和学生对该项教学活动的重视。同时，对一些新的指导教师或者指导能力欠缺的老师进行集中培训。
2、严把选题关。选取正确合适的毕业综合实践课题是开展毕业综合实践教学的前提。毕业综合实践课题必须切实符合企业现实岗位或者岗位群的实际需要，必须紧密结合企业或者行业的规范要求，因此毕业综合实践的课题选择必须从学生实习过程中遇到的问题或者岗位存在的不足着手。在此，作为教务管理部门要严格把好选题关。首先要根据计划，要求指导教师及时给予学生指导，督促学生完成选题;其次按照系或者专业召开开题论证会议，严格控制选题过大、过泛或者偏离实际等现象;最后教务管理部门对指导教师的资格进行论证，对提高选题质量也起着重要的作用，要避免未经过培训的教师担任毕业综合实践指导教师，避免每个导师指导学生过多，应尽量选择双师型的校内教师或者聘请校外有丰富工作经验的企业技术人员或者专家作为指导老师。
3、加强顶岗实习组织和管理。高职院校毕业综合实践教学的目标是根据职业岗位或者岗位群的应职应岗能力要求来确定，因此毕业综合实践能否取得预期的效果，也是由学生顶岗实习的效果决定的。要使顶岗实习达到预期效果，除了学校需要多途径的提供学生实习的平台、加强对学生的岗前培训外，教务管理部门还需针对顶岗实习地点分散、管理主体多元化、实习内容多样化等特点构建规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理办法，在制度上保障外，还应该充分调动企业的积极性，让企业参与到管理中来，从顶岗实习的指导到学生实习成绩的评定等各环节，形成由校企共同组织管理实习的局面，这样才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。
4、完善毕业综合实践设计工作过程监控体系。学生在完成顶岗实习任务，收集相关资料后，将进入毕业综合实践成果文本的撰写环节，能否有效地进行质量监控，关系到学生能否高质量的完成毕业设计。首先校院毕业综合实践领导小组应根据制定的毕业综合实践设计工作的进度和质量情况进行不定期的检查。在具体实施过程中，实行毕业综合实践设计工作一票否决制，强化指导教师的质量意识，严格实行责任认定制度。同时推行学生信息员制度，让学生及时反馈在设计指导工作中的表现，以督促指导教师重视设计指导工作，提高指导水平。规范答辩程序，严把论文答辩关、评审关，在答辩阶段严格按照答辩的流程操作。
三、建立和培养一支业务水平强、工作效率高的专职毕业综合实践管理人员队伍
毕业综合实践教学和本科院校的毕业设计有着很大的区别，前者着重培养学生的应职应岗能力，要求学生在通过一系列的实践后，能够与岗位实现“零距离”而非后者主要培养学生的研究能力，因此在管理上有所不同，对教务管理人员的要求也不同。目前许多高职院校的教务管理人员对毕业综合实践的含义也是一知半解，以为只是简单的将以往的实习和论文合并在一起，其实并不然。因此加强对专职毕业综合实践教务管理人员的队伍建设也是不容忽视的。
1、加强管理人员的学习和培训。首先应对毕业综合实践教学管理人员进行系统的培训，不仅需要学习毕业综合实践教学的内涵，更要了解毕业综合实践教学的各个环节，熟悉教学活动各项流程。还可以通过学习其他优秀高职院校的管理方法，在学习的基础上，及时总结，通过总结梳理工作思路，改进工作方法，提高工作效率。
2、重视沟通和交流。加强交流和沟通也是提高教务管理人员管理质量的重要途径，交流是多方面的，可以是纵向的，譬如和有经验的教务处领导、同事等，可以是横向的，譬如其他院校的教务管理人员，通过交流学人所长，知己之短。毕业综合实践教学面对的对象是学生和教师，也可以通过与学生及教师的交流，倾听他们的意见和想法，从而了解管理工作中存在的不足或需改进的地方，从而使该项工作开展的更加顺利。
参考文献
[1]朱正浩.提升高职院校毕业综合实践教学质量分析[J].职业教育研究，2009，8
关键词：新建本科院校；毕业设计（论文）；教学质量；监控体系
作者简介：王放银（1965-），男，湖南邵东人，邵阳学院教务处，教授；王业社（1974-），男，湖南武冈人，邵阳学院教务处，副教授。（湖南
邵阳 422000）
基金项目：本文系湖南省教育厅课题（课题编号：2010243-351）、邵阳学院教学改革研究资助项目（课题编号：2010JG31）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）05-0073-02
毕业设计（论文）是高校本科专业人才培养方案的重要组成部分，是实现本科专业人才培养目标的重要实践性教学环节，是对学生的知识、能力和素质的全面总结和终极检验。毕业设计（论文）质量是本科人才培养质量的重要表征，是衡量高校办学质量、办学效益的主要评价内容，是本科教学工作水平评估的关键指标之一。近年来，邵阳学院作为一所以工学为主体、文学与管理学为两翼、多学科协调发展的综合性新建地方本科院校，树立全面质量管理理念，科学构建毕业设计（论文）质量监控体系，促进毕业设计（论文）质量和人才培养质量持续提高。
一、毕业设计（论文）工作存在的主要问题
1.学生重视不够
部分学生对毕业设计（论文）重视不够，认为毕业设计（论文）跟专业课程设计差不多，无非就是走形式、走过场，反正都能过关；甚至有些学生认为就业关系自己一生，毕业设计（论文）远远没有就业重要，常常要等到学校中期检查后甚至毕业答辩前两三周才正式开始做毕业设计（论文），其质量自然无法保证。
2.教师重视不够
近年来，学生就业压力日益增大，部分指导教师认为毕业生找工作是关系到学生一生的重大事情，如果不让学生参加人才交流会似乎不近人情。此外，由于教师自身学术水平欠佳，毕业设计（论文）选题无创新，甚至常常是“老面孔”，学生基本上可以照葫芦画瓢，起不到综合训练的效果。
3.教师精力投入不够
毕业设计（论文）指导教师不但要承担繁重的教学任务，还要承担科研任务，工作量较大，精力投入常常不足，个别教师甚至较长时间都没有与学生见面，结果导致指导教师对学生的管理过松，缺少必要的指导
4.学生精力投入不够
毕业设计（论文）是本科教学工作的最后一个阶段，一般安排在第8学期。企业招聘优秀员工心切，招聘活动普遍提前，第7学期就已接连不断；多数学生也出于就业压力，花费大量精力参加各种各样的招聘活动，严重影响毕业设计（论文）的时间、精力投入。部分学生对毕业设计（论文）的方案是否科学、过程是否正确、操作是否规范、工艺设计与设备选型计算是否合理、设计说明书和论文是否编写规范等问题没有认真思考和深入探讨，马虎应付，傅衍了事，甚至还有个别学生有抄袭现象。
5.选题不恰当
选题时避重就轻、避难就易现象比较严重；有些学生选题范围过大，超出了本科生的研究范围；有些学生选题过窄，无法开展研究；有些选题与专业结合不紧密，或根本与专业无关；有些选题过于陈旧，缺乏创新，影响学生主观能动性的发挥。
6.工作条件有限
高校扩招后，原有教学场地、教学仪器设备、图书资料等难以满足学生毕业设计（论文）工作的需求；尤其是一些新技术、新方法、新手段，学校现有实验设备无法满足其要求，而到校外进行试验又涉及到经费不足的问题。
7.管理不到位
学校虽然制订了毕业设计（论文）实施、检查、评分等的具体管理规定，但实施细则往往并不一定很完善，特别是缺少行之有效的过程监管办法，过程监管不到位的现象时有发生，教师指导也在一定程度上流于形式。
二、毕业设计（论文）质量监控体系构建的基本理念与原则
1.理念
（1）制度领先，规范毕业设计（论文）管理。严格的规章制度是规范毕业设计（论文）管理的根本保证。学校必须根据学校实际制订切实可行的毕业设计（论文）管理规定及相应的质量标准，从制度层面和源头规范毕业设计（论文）的组织管理、指导教师的遴选、任务书下达、选题与开题、方案设计、试验研究与设计计算、论文撰写、论文答辩、评阅与评分、总结归档等环节，确保毕业设计（论文）全过程处于可控范围内。
（2）以人为本，推行全面质量管理理念。全面质量管理的核心思想集中体现为全员、全程、全面的质量管理。全员是指毕业设计（论文）质量管理人人有责，相关人员都要做好本职工作，参加质量管理工作；全过程是指要全面把握毕业设计（论文）质量形成全过程的各环节或相关因素，构建一个科学的毕业设计（论文）质量管理体系，推行预防为主、防检结合的工作方针，不断改进毕业设计（论文）质量管理工作；全面是指要以毕业设计（论文）质量为中心，学校各级领导高度重视，切实落实各项工作措施与质量标准，不断完善毕业设计（论文）质量监控与保证体系。
影响毕业设计（论文）质量的主要因素是人，毕业设计（论文）质量管理的主体不仅包括学生及其指导教师，还包括教辅人员、教学管理人员、后勤保障人员等。可以说，毕业设计（论文）质量人人有责。因此，必须牢固树立“以人为本”和“质量形成于全过程”的科学理念，[1]重视学生、指导教师、教辅人员、教学管理人员、后勤保障人员的主观能动性与协同合作，发挥质量管理的激励功能，优化人、财、物等教学资源配置，建立毕业设计（论文）质量监控体系，实施全过程全方位质量管理，将质量管理从“事后把关型”、“事后审核型”转变为“事先预防型”和“过程控制型”。[1]
（3）系统集成，[1]持续提高毕业设计（论文）质量。毕业设计（论文）质量监控体系是由质量标准的制订与实施、信息的收集、整理与反馈及其运行调控等环节构成的闭环式回路系统。有效及时的信息反馈是质量监控的基础，学校必须建立通畅的毕业设计（论文）信息反馈系统，重视信息的收集、整理、反馈工作，注重反馈与调控的相互作用，避免出现“监而不控”的现象，促进毕业设计（论文）质量持续提升。
2.原则
（1）目标性原则。[2]教学质量监控要及时发现甚至能提前预测偏离于人才培养目标与教学任务的各种偏差，并采取及时、有效的措施预防、纠正偏差，确保教学任务与人才培养目标的实现。
（2）全员性原则。[2]人才培养是高等学校的基本任务，教学工作是高等学校的中心工作，教学质量是全体师生员工共同努力的结果，人人都是教学质量监控系统中的一分子，学生是主体，学校是基础，职能部门是核心，教师是保证。
（3）系统性原则。[2]教学质量不但与学校办学指导思想、人才培养目标有关，还广泛涉及教师、学生、办学条件、教学设施、教学管理等诸因素，是一个多层次、多因素构成的网状教学管理系统共同作用的结果。
（4）全程性原则。[3]毕业设计（论文）必须从方案制订、指导教师遴选、选题、任务书下达、选题、开题、试验研究与设计计算全过程、论文撰写、论文答辩、评阅、评分、总结归档等各个环节对毕业设计（论文）实施全过程质量监控。
（5）可操作性原则。[3]教学质量监控体系的构建不但要有利于监控目标的实现，又要保证监控体系科学、完善、简单、便于操作。教学质量评价应采取定量评价与定性评价相结合的方式进行。仅有定量评价，监控工作量过大，将导致监控体系难以执行；仅有定性评价，又会使评价结果模棱两可，将导致质量监控流于形式。
（6）发展性原则。[4]构建毕业设计（论文）质量监控体系就是要通过对毕业设计（论文）工作各环节的信息收集、整理、诊断与反馈，及时发现其存在的问题，不断改进工作。通过质量监控，力求毕业设计（论文）工作更加规范，不断提升毕业设计（论文）质量。
三、毕业设计（论文）质量监控体系的构建
1.构建实践
（1）确立校系二级毕业设计（论文）管理体制。建立层次分明、职责明确的毕业设计（论文）管理体制，是确保毕业设计（论文）质量的基础。根据学校实际，我们确定了校系二级管理、以系管为主的管理体制，明确规定各系是毕业设计（论文）教学过程的主要执行者，是毕业设计（论文）质量监控工作的基础和主体，切实增强系主任在毕业设计（论文）工作中的第一责任人意识。学校是毕业设计（论文）质量监控的组织者和实施者，教务处主要负责毕业设计（论文）工作的组织与协调工作，教学质量监控处主要负责毕业设计（论文）的质量监控工作。
（2）建立毕业设计（论文）工作规范和质量标准。建立科学、完善的毕业设计（论文）质量标准及其环节工作规范是建立毕业设计（论文）质量监控体系、提高毕业设计（论文）质量的前提。学校制定了《毕业设计（论文）工作条例》，从指导教师的遴选、课题的选定与学生选题、开题、教师指导与过程管理、答辩与评分、优秀毕业设计（论文）的评选、经费使用等方面都做出了详细规定，并制定了毕业设计（论文）质量标准、各阶段检查与评价指标体系，综合评价毕业设计（论文）质量。
（3）推行毕业设计（论文）工作全年全覆盖制度。教务处每年下学期开学不久即下达毕业设计（论文）工作通知，要求各系制订切实可行的毕业设计（论文）工作方案，并在期中以前完成指导教师遴选、课题下达与学生选题等前期准备工作，组织学生积极准备毕业设计（论文）的开题工作，使学生尽早接触课题，允许学生提前完成毕业设计（论文）工作，为日后的就业工作留出更多的时间。
（4）强化毕业设计（论文）过程监控。实施毕业设计（论文）前期、中期、后期检查制度，组织学校教学督导团和校内专家逐系开展毕业设计（论文）工作情况检查。前期重点检查毕业设计（论文）计划与指导教师落实情况、选题质量、开题情况，中期重点检查毕业设计（论文）任务完成情况及指导教师的指导情况，后期重点督察毕业设计（论文）评阅、答辩、成绩评定、优秀毕业设计（论文）推荐与评审等环节的科学性、严谨性，切实落实毕业设计（论文）课题审批制度与双向选择机制、开题报告审核制度、答辩资格审查制度、成绩评定的约束机制，强化毕业设计（论文）工作过程管理。
（5）实施优秀毕业设计（论文）奖励制度。为调动师生积极性，每年在毕业设计（论文）工作结束后，学校都开展了优秀毕业设计（论文）和优秀毕业设计（论文）指导教师的评选工作，对获得优秀毕业设计（论文）的学生及其指导教师均给予适当奖励，颁发荣誉证书，记入档案，并将优秀毕业设计（论文）摘要汇编成集。
（6）坚持毕业设计（论文）质量评价制度。毕业设计（论文）工作结束后，各系要对本系毕业设计（论文）工作进行总结，客观评价毕业设计（论文）质量。在此基础上，学校组织校内专家对全校毕业设计（论文）按比例进行随机抽查与质量评价，进一步查找不足，提出改进意见，为改进今后的毕业设计（论文）工作质量奠定基础。
2.实践成效
多年来，我校不断完善毕业设计（论文）管理规范，加强对毕业设计（论文）教学的管理，构建毕业设计（论文）质量监控体系，推进毕业设计（论文）工作的改革与创新，推动毕业设计（论文）质量的不断提高。毕业设计（论文）质量监控体系的建立与完善，提高了师生对毕业设计（论文）工作重要性的认识，极大地调动了指导教师、学生参与毕业设计（论文）工作积极性、创造性，鼓励学生自觉、主动、认真、积极地完成毕业设计（论文），巩固所学的专业知识，培养学生严谨的治学态度与团结协作的精神，学生的动手能力、解决实际问题的能力都得到较好的训练和提高，达到了毕业设计（论文）的教学目的。近几年来，学校先后有60余篇优秀毕业论文公开发表，“水族文字输入系统”等4项毕业设计获得计算机软件著作权，每年都有优秀毕业设计被企业采用，社会声誉不断提升。
参考文献：
[1]党传升,罗梅娟,吕廷杰.构建基于全面质量管理的毕业设计(论文)质量监控体系[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2007,(2):71-74.
[2]任高飞.新建本科院校教学质量监控体系及运行机制思考[J].科技经济市场,2010,(6):127-128.
一、抓毕业
目前全教育班毕业率72%，还有70名学生有不同程度的挂科，本学期初将对有挂科学生的情况进行全面汇总，同时与学生家长取得联系，从学校和家庭两方面着手。
其中挂科门数10门以上的有6人，其中2人退学，4人准备留级；
4门到10门人数5人，这部分积极鼓励，争取把所欠学分控制在20个学分以内，可以参加结业考试；
3门到4门人数15，这部分学生积极跟踪联系，确保毕业；
1到2门的40人，这部分学生主要是由于大三下学期我系开设的2科，软件工程课程设计和微机接口技术考试导致大面积挂科，并且大四上学期没有重修。
总之，08五教的毕业率我会积极关注并且努力陪同学生一起努力，为08五教学生的毕业走向社会尽一份责任。
二、促就业
我是第一年做就业工作，很多工作没有头绪，在多次与系学工办主任学习沟通后初步理清头绪，认识到毕业工作中的就业问题需要“耐心、细心、责任心”，想从以下几个方面开展：
1、教育班有80多名学生在各大培训基地实训，他们的就业问题要推迟到实训结束，时间基本都在3月末四月初，对于这部分同学，我会关注他们的学习情况，保质保量的完成他们的实训，争取找到一份好工作。
2、目前考研成绩已经出来，我教育班基本肯定能够被录取的5人，还有10多人有可能调剂，对于这部分学生积极鼓励先着手找工作，双手都要抓。
3、其他在校学生，督促他们完成毕业设计的同时，做到每周每人电话联系或者面谈一次，时时把握学生思想动态。
4、总之，对待学生的疑惑要耐心的为其答疑解惑，要细心的做好每个情况跟踪，同时心中要有责任心，是我的学生我就有义务把他们妥善的安排好。
三、保稳定
1、积极宣传文明离校，提倡学生骨干和党员带头开展“最后一次打扫宿舍”等毕业爱校荣校活动
2、学校离校实习且还未正式毕业的过程中，做好学生的请销假工作，保证学生的出行安全。
四、党建工作
1、党员发展
党员发展工作一定会按照学院党委的合法程序来开展，本学期将在3月发展最后一批预备党员，人数为7人。
预备党员的选出主要从成绩和骨干经历两方面考虑，成绩要求3.0以上，必须要有骨干经验，如果骨干经验突出可以成绩要求适当放宽，但是最低不低于2.5。
2、党支部工作
强调党员同学带头作用，党员同学要求在就业问题上带头，并且在离校问题上做好积极宣传动员。
五、经费预算
本学期将制作毕业纪念册和毕业纪念衫，预计花费20xx元。
六、学习与总结
关键词：立德树人；德育答辩制度；大学生思想政治教育
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2017）07-0170-02
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。如何贯彻落实“立德树人”教育的根本任务，呈现德育教育具体化、有形化，这是摆在高校育人工作面前的命题，这就要求高校育人工作既要遵循教育规律，服务于学生的成长成才，又必须通过路径创新，在方法、内容、形式上下功夫，不断增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。
云南中医学院将德育教育与专业教育相结合，从2013届本科毕业生起，推行德育答辩制度。为什么要在毕业生中推行德育答辩制度呢？基于云南中医学院对300多家用人单位的调查显示，用人单位在选用毕业生时，录用原则排在前列的是“思想品德”。然而，学校的“思想品德”教育还有许多不足，存在教师难教，学生厌学，形式单一、方法简单、目标空泛等问题。推行德育答辩制度，为创新德育评价形式提供了一个平台，毕业生通过德育答辩的形式，梳理、总结、汇报、提交大学以来的思想政治教育实践完成情况，获得学分，原则上德育答辩不通过者不准予毕业。
一、德育答辩的基本概念
德育答辩制度是构建大学生德育工作体系的重要载体。德育答辩是将“立德树人、以德为先、全面发展”的德育方针贯穿始终的主要体现，是毕业生通过梳理专业学习、身心成长、思想意识、价值取向、社会责任等方面的收获、得失及感悟，在总结中反思与成长，是对学校德育实施效果的全面检验，是毕业生德育评价体系不可缺少的重要内容。
二、推行德育答辩制度的现实意义
（一）推行德育答辩制度是实施“立德树人”教育根本任务的有效创新
党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，推行德育答辩制度是践行立德树人和社会主义核心价值观的新方法和新途径，具有建设性和探索性的意义。
（二）推行德育答辩制度是凸显“全过程全方位全员”德育实践的重要举措
为保证质量，学校规定每个毕业生都要有教师指导，每位教师指导的学生不超过8人，参与德育答辩工作的不仅有思政课教师、辅导员、班主任，还有校院领导、专业课教师、机关工作人员，从2013年至2016年，云南中医学院德育答辩指导教师已占全校教职工总数的45%，这样的全员参与，大大提高了工作开展的有效性。
（三）推行德育答辩制度是深化高校德育工作的具体体现
德育答辩工作制度化、规范化，是实现德育教育有形化、可视化的具体体现，是加强高校德育工作的有效方式。
德育答辩要求学生按照相关规定格式，将自己在大学期间所接受的专业学习、思想道德、身心成长等教育效果进行全面系统的回顾总结，形成德育论文，并以班级为单位用答辩的形式进行陈述，同时接受提问并作回答，由答辩评审委员会综合其平时表现，就其德育表现做出评价。毕业生通过德育答辩这个平台，可以多角度审视自我，总结成败得失，为走好新的人生征途、开创美好未来奠定基础。
三、德育答辩制度开展的基本做法和经验
（一）领导重视，保障到位
学校党政把开展毕业生德育答辩工作作为检验全校“立德树人”成效的重要手段，专题研究制订实施方案，同时还制订了《德育答辩规程》、《德育答辩论文撰写规范》、《德育答辩成绩评分细则》等相关配套文件，为开展德育答辩工作提供了强有力的政策支持。校院两级在工作中，领导重视到位、思想认识到位、宣传动员到位、措施落实到位、协调配合到位。均成立“毕业生德育答辩指导委员会”，职责明确，责任到人，负责协调指导和具体工作。学校安排专项经费予以条件保障。
（二）精心组织，全员参与
整个答辩共分为宣传动员、论文撰写、交流答辩、总结整理四个阶段，每一个阶段均明确提出时间节点要求，校领导多次到二级学院检查指导，了解工作进展情况，确保了答辩工作顺利进行。学校制定了德育论文开题报告提纲、德育论文撰写规范、德育答辩鉴定表、互评表等，为规范德育答辩工作提供了明确的依据。
（三）过程管理，严格要求。
1.严格遴选指导教师
德育论文指导教师按照专业论文基本要求，师生双向选择确定。教师与学生深入交换意见后确定题目，指导开题撰写，及时审读评阅。不少指导教师与学生多次面对面交谈，或在网络上保持密切交流，帮助毕业生正确认识自我、全面总结得失。
2.严把论文质量关
要求德育论文力求用准确精练的语言，通过自我总结、交流、答辩等互动过程，促使学生对自己大学生活进行全面的梳理与反思，总结经验与体会，分析成功与失败，剖析优点与不足，许多学生还为自己制定了短期或中长期的生涯规划和努力方向，进一步理解的人生意义和价值。为端正学风，明确要求论文务必本人原创，抄袭者一经发现按不合格处理。
3.强调正面引导
在论文答辩过程中明确规定对每名毕业生的德育总结陈述和答辩中存在的偏颇问题，专家必须按照社会主义核心价值观以及《高等学校学生行为准则》的基本要求，及时纠正，以理服人，教育引导学生形成正确认识。
4.注重总结，典型示范
推荐“优秀德育论文”印刷成册，发挥示范引领作用，作为学校大学生思想政治教育的鲜活教材。
（四）创新举措，成效显著
推行本科毕业生德育答辩制度，可真实检验大学生思想政治教育的成效，创新大学生思想政治教育的评价方法和手段，有力推进了全员、全过程、全方位育人格局的构建，充实了毕业教育内容，对毕业生实现成才梦想注入了强大的动力。
德育答辩制度的创新举措，引起主管部门、兄弟院校、社会舆论的良好反响。应邀出席学校德育答辩工作总结汇报会的省委高校工委领导在现场点评时指出，“德育答辩给同学们的人生留下了一个很深的记忆，给他们注入了人生放飞理想与希望的动力。通过这样一个答辩过程，开启同学们的心智，传承医术，锻造品德，同时也让我们得到一次人生境界的再提升，受益匪浅。更重要的是成为当前创新大学生思想政治教育工作的一种有益探索，应积极倡导和推广”。新华网、凤凰网、云南日报等多家媒体及新华社云南分社分别报道了云南中医学院的德育答辩工作。
四、完善德育答辩制度的思考
德育答辩制度的推行应重在过程，应贯穿大学四年、五年的学习生活中去，使其延伸至各年级的學生中，大学一年级进行德育论文选题开题、大二大三进行德育实践回顾、毕业班进行德育答辩。通过对低年级学生参与到德育答辩工作的调查得知，许多学生通过学长、学姐的感悟，清楚了该如何规划自己的大学时光，明白了该如何度过自己的青春年华，起到了积极的引导作用。对教师来说，学生在德育答辩过程中的自我剖析，是通过其他渠道很难了解到的，特别是为辅导员搭建了一个重要的工作平台，大一的选题开题、大二大三的实践回顾、毕业时德育答辩，能全方位的了解学生的所思所想，是开展学生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辩制度，凸显“全过程、全方位、全员”德育的有效性。首先必须融合入学教育、日常教育和毕业教育“首尾相连”的全程化，将德育答辩制度贯穿学生教育的始终，最终形成全过程德育教育常态化。其次，适应教育环境不断变化的新常态，积极探索推行德育答辩制度的理论和实践，进一步把德育答辩制度的推行作为加强学风、教风、校风建设的重要手段。
推行德育答辩制度不是一个简单的活动，也不是一个单一的设计，而是着眼于大学生德育工作体系的整体构建，是“立德树人”教育的根本任务落小落细落实的重要举措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辩制度会日臻完善，在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。
参考文献
[1]何独明，李景国.论德育答辩体系的建构[J]，黑龙江高教研究，2008（6）：101-102.
[2]张海燕，饶亚林.德育答辩——创新大学生德育评价的新探索[J].中国成人教育，2014，16：134-136.
[3]张立忠.德育答辩：构建大学生德育评价体系的重要平台，学校党建与思想教育[J].2011，4：59-61.
【关键词】三本教育思想；毕业班；辅导员；有根；有路；有法
一位古稀老人，怀着一颗赤子之心回到他阔别多年的家乡――河南巩义，用他的心血和汗水在这片热土上浇灌出一朵娇艳的“成功”之花。这位老人就是郑州成功财经学院的创办人王广亚博士。他默默奉献教育事业60余载，取得丰硕成果；他博学思远、钟教毓秀；他捐资办学、回馈桑梓；他春风广被、广布德泽；他厚德载物、造福社会……所有的华丽的词藻在王广亚博士真挚的情感面前都显得那样苍白无力，都不能描绘他所取得的辉煌成就。从刚接触王广亚博士的“三本教育思想”，到现在能运用到辅导员工作之中去，我深深感觉到了它对我的影响。“本身、本事、本钱”看似很普通的几句话但是却涵盖了深刻的寓意，结合毕业班辅导员工作的实际和对“三本教育思想”的理解，我把毕业班辅导员的工作初步总结为“三有”，即“有根、有路、有法”。
一、有根
“有根”即“勤俭朴实，自力更生”，也就是三本中的“本身”，这是三本教育思想的精神根源，即做好毕业生的思想教育是辅导员开展工作的基础。（1）安全工作。大部分的高校对于准毕业生安排的课程都比较少，以方便学生大部分时间在校外找工作，那么安全问题就不容忽视。作为毕业班辅导员，在学期初就集毕业班的学生干部和党员同学，召开安全稳定工作会议。提醒学生干部和党员同学，在大学的最后一年，也要充分发挥模范带头作用，在做好自身工作的同时全力关注本班同学的安全稳定，特别提醒同学在参加面试、实习过程中谨防上当，绝不参与非法组织等，发现问题要及时上报。（2）重点人员工作。毕业生中“重点人员”、“特殊人员”是指那些因为毕业难、找工作难、经济困难、感情问题等引起毕业生不能正常毕业、不能正常就业、影响安全稳定的学生的总称。这些学生在学校、实习单位等都存在一定的安全隐患，因此作为辅导员一定要及时疏导他们的情绪，掌握学生的思想动态。由于离校后学生去向较为分散，地点不固定，毕业班辅导员可以事先归类，采取QQ、飞信、电话等多种渠道及时了解他们的动态。（3）学生离校实习。在毕业生离校实习前辅导员可以组织开展“我的最后一堂班会”主题教育活动，通过班会集体回忆大学生活，引导学生珍惜同学友谊，激发学生爱校热情；按照动员学生力量参与工作与关注重点群体相结合的工作原则，积极发动学生党员和干部力量，广开信息渠道，保证信息畅通，关注重点个体动向；对班级聚餐或小团体聚餐辅导员要在事前、事中通过学生骨干多关注、多提示，加强学生安全文明管理，预防过度饮酒；广泛走访学生寝室，关心学生生活，关注学生思想动态，听取学生心声，做到安全离校、文明离校。辅导员要向毕业生说明就业前应做好的准备，比如就业材料准备，如求职简历以及各种证书和资料的复印件，必要的服饰等；身体素质准备，如身体状况必须保持良好，以保证就业时的精神状态等都一一向同学们讲解，让同学们能提高就业意识。
二、有路
“有路”即与时俱进，注重创新之路，也就是三本中的“本事”。是王广亚教育思想的理论精髓，即毕业班辅导员要结合实际注重创新工作方法。（1）加强班级干部队伍。毕业班班级干部队伍直接影响到毕业班就业、安全稳定等一系列工作。因此，建设好毕业班班级干部队伍对顺利开展毕业生工作意义重大。针对毕业班，要坚持“自我管理、自我教育、自我服务”的方针，让学生做到“懂规矩、会办事、办好事”，要求学生干部在做到上述要求的基础上一定要做到三点，即“靠得住、有本事、肯奉献”。培养学生干部首先肯定是政治素质过硬的学生，然后再是业务素质强，熟练了解班级情况和思想动态，能够运用工作方法和技巧，具备一定的执行能力、学习能力和创新能力，再是自身素质高，学习成绩要良好以上，要具备两项以上个人爱好，并且最好能有一项特长。只有这样的学生干部才有可能成为辅导员工作中的得力助手，才能充分发挥学生干部的管理作用。（2）搭建班级、家庭信息网络。对毕业班学生的教育上不仅仅是辅导员一个人的事情，还要动员社会力量的积极参与，学校教育要与家庭教育、社会教育有机结合起来，使之形成一个有机整体，共同发挥作用。由于毕业生大部分时间忙于实习与找工作，加之多数同学都不在学校，较为分散，信息能否及时准确传达给毕业生，关系到毕业生切身利益，关系到毕业生能否顺利毕业与就业等方面。为了使毕业生信息传达顺畅，可以把所带的班级同学加到一个“毕业生之家”的Q群里，把学生家长的手机号加到一个飞信群组里，通过Q群、飞信及时招聘、就业等信息，既拓宽了信息传达渠道，又能有效及时的和学生家长取得联系，更为全面的掌握学生的动态。
三、有法
“有法”即特色鲜明的模式。对于毕业班辅导员来说“有法”则是充分发挥积极主动性，多层次多方位的了解就业信息。（1）学习就业政策，了解学生专业特点。就业政策每年都有新的变化，熟悉和了解就业政策对于开展就业工作至关重要。毕业班的辅导员应及时与工作经验丰富的老辅导员交流经验，基本撑握毕业生相关的就业政策，熟悉毕业生工作流程。另外还要对学生所学专业有所了解，自己利用课余时间通过教材、网络等方式对学生所学专业进行了解，掌握学生专业的变化趋向，避免学生认为辅导员对自己的专业“一无所知”。在指导学生就业的过程中，通过班会、走访寝室、网络等形式宣传就业政策，使学生对就业政策有了进一步了解，就业方向进一步明确。（2）广泛收集就业需求信息。我们都知道毕业生就业工作已经面向市场，面向社会，实行双向选择。那么在这个竞争激烈的市场，如何让学生尽快就业迅速了解就业信息，这就需要辅导员通过多种途径广泛收集社会需求信息，并对信息进行分折、筛选、比较和整理，从中确定既符合国家利益、社会急需又适合学生发展的职业岗位信息，再将其分为主次、先后顺序，确定一、两个把握较大的择业信息，推荐给相应的学生作为择业的重点，在第一个信息不能实现的情况下及时作出理智的调整，及时使用第二个择业的信息，同时推荐学生积极参加各类学院组织的招聘会。（3）注重心理疏导。毕业班辅导员除了管理好学生，更多是服务好学生。在和学生的相处中，要排除总是单一以管为主，要会以引导学生为主，突出一种个性化、亲情化的管理模式，在平时的工作中不仅指导他们学习，还指导他们的生活，“亲其师，乐其友而信其道”，使自己与学生之间建立起了是老师亦是朋友的关系，从而拉近了和学生之间的距离。就业难的问题困扰了很多毕业班的学生，很多同学在毕业实习中、各种招聘会中都遇到了这个问题，他们变得盲目手足无措怨天尤人。当学生有这些就业困惑时就可以采用个别谈心，聊天等形式疏导学生的就业压力，增加学生的就业信心，教育他们在认清形势的同时提升自身的素质，使之更适应所要应聘的岗位需求。
王广亚博士的办学理念以其60余年的办学实践为基础，创造性地继承了古今中外著名教育家、思想家的办学理念的科学成分，具有深厚的教育思想史底蕴，对我们毕业班辅导员的工作具有极大的帮助作用！
参 考 文 献
[1]王广亚.三本教育思想[M].郑州：河南人民出版社，2007
