校园招聘介绍信

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园招聘介绍信，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【摘要】在国际商务应用文写作课程设计中引入基于能力培养的教育理念，符合高职英语教学的原则，有助于培养“语言+技能”的应用型商务英语人才。本文简要阐述了基于能力培养的教学模式的内涵与特点，探讨了在该理念下的国际商务应用文写作课程设计方法。

【关键词】能力培养;国际商务应用文写作;课程设计

目前，长沙民政职业技术学院商务英语系顺应跨境电商发展和卓越院校建设的要求，开设了国际商务应用文写作课程。该课程作为专业群互选课，着重培养学生用英语进行书面商务沟通的技能，使之能成为学生的核心竞争力之一，助力其成为适应社会需要的技术应用型商务人才。

一基于能力培养的教育内涵和特点

基于能力培养，即CB（competence-based）。该教学模式是美国休斯敦大学心理学家布鲁姆开发出的一种教学模式，主张职业教育的主要目标是提高学生的从业能力，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力，从而使毕业生走上工作岗位后能迅速实操。因此，基于能力培养的教育，必须以职业能力的具备作为培养目标和教育评价的标准，以岗位工作的实际流程为依据，从易到难安排教学；将能力标准转换为能力课程目标，采用模块化教学。在很大程度上，基于能力培养的教育理念与我国高职高专教育理念有许多共同之处。

二基于能力培养的国际商务应用文写作课程设计

基于能力培养的课程设计，首先，使学生掌握职业岗位所需的知识、技能和素质，基本思路是：对职业能力进行定性分析，形成能力目标，再将能力目标的实现细化为具体的课程教学内容，在教学中培养学生的职业能力。其次，为了适应信息化教学方式，必须将传统课程的知识体系转化为若干个细化的教学项目，围绕项目组织和展开教学，不再追求学科体系的逻辑严密性，而是采用碎片化、模块化的课程结构，以职业能力为主线编制项目的训练内容，达到培养高素质、高技能人才的目的。第一，明确基于能力培养的课程教学目标。国际商务应用文写作课程充分考虑学生今后职业生涯发展的需要，将商务应用文写作基础知识和商务专业能力相结合，培养学生在今后的职业岗位上所要求具备的写作能力，提升学生求职应聘时的核心竞争力。具体来说，首先明确课程的总目标是旨在培养学生写出不同类型措辞得体、布局合理的商务应用文的能力，增强学生商务应用文写作能力，拓宽知识面，具备国际商务知识运用的综合能力。成为合格的国际商务人才。其次再从知识、能力和素质三方面制定课程的分目标为：能熟练运用国际商务相关的英语词汇、句型、表达方法等语言知识，学会国际商务相关环节的基本知识，具备根据相关岗位要求和工作任务撰写相应的应用文的能力；热爱国际商务，具备良好的写作素质和身体素质，有较强的事业心和工作责任感，具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德。第二，细分课程内容模块。课程模块的细分主要是为多样化教学方式服务的。国际商务应用文写作课程可根据常见国际商务活动的类型和特点分为行政类商务应用文、商贸往来类应用文、礼仪类商务应用文、契约类商务应用文、营销类商务应用文和求职类商务应用文六类，然后再对此六类进一步细分：行政类商务应用文主要讨论通告与通知、会议纪要、备忘录和报告的写作；商贸往来类应用文主要论及信函和电子邮件的撰写；礼仪类商务应用文主要探讨邀请函、介绍信、推荐信、祝贺信、感谢信、投诉信、慰问信和吊唁信的写作；契约类商务应用文着重介绍销售合同、协议、租赁合同和商务雇用合同的撰写；营销类商务应用文则细分为广告策划书、市场调研报告和市场营销报告；求职类应用文则以简历、求职信、招聘广告、面试通知和录用通知作为重点。通过以上的细分，完成课程的碎片化集成。第三，设计课程实训项目。课程实训设计也是在课程模块细分的基础上完成的。主要以一个子模块为单位，通过情景模拟来实现。实训设计包括实训项目名称、拟达成的能力目标、实训具体内容、实训考核等。在设计过程中，考虑到选修本课程的大部分学生是商务知识的初学者，因此必须先易后难，逐步推进，从而达成最佳实训效果。如果条件允许，可以与本地企业合作设计实训项目，强化学生能力的训练。如在电子邮件实训项目中，可以引入真实的企业建立贸易联系、询盘、发盘和还盘邮件的训练。又比如在求职信实训项目中，可以设计类似校园招聘的情景，要求学生写求职信，应聘专业对口岗位，也可设计在仿真环境下向长沙本地企业写求职信。第四，采取多样化的教学方法。在基于能力培养的教学模式中，教师不仅是知识的传授者，还是学习模块的设计师；同时也强调整个学习过程中学生的自主性。在教学中针对学生不同的接受水平，分组布置合适的学习材料，使不同层次的学生都能积极主动地参与到教学活动中来，感受自己的努力所取得的效果。注意综合运用各种教学方法，如案例教学、ISAS教学、任务驱动式教学、情景模拟教学、微课教学等，来组织和开展灵活多样的教学活动。本课程为长沙民政职业技术学院卓越院校建设项目，要求利用大学城空间，实现课程教学的完全信息化，这就要求教师根据本课程的学时和学分的要求，将全部教学内容浓缩成32个时长为8～12分钟的教学视频，上传至大学城空间，供学生随时下载或在线学习。每个视频讲解一类商务应用文的结构特点和写作技巧，并辅以范文讲解和词汇语法学习。教师的讲解力求生动有趣，配以美观大方的PPT课件。为使学生能进行更多的实操训练，每个教学视频配有两个课堂练习和一个课堂讨论，每个教学单元（4～8个课时）安排一次单元测试。此外，还要教师设计30多个拓展学习资源，以供学生课后自主学习。综上，在国际商务应用文写作课程设计中，始终将培养学生的实际写作能力放在首位，是符合高职英语写作教学的原则和培养目标的，有助于培养“语言+技能”型的商务英语人才。国际商务应用文写作除了让学生掌握商务应用文基本的写作类别、写作格式、写作步骤和写作技巧外，还注重将课程内容与现实商务情境紧密结合，提供各种仿真实例，使实际的商务活动过程与学生的学习认知过程能最大限度地契合，训练学生能用英语有效地组织商务信息，撰写规范得体、条理清晰和用词得当的商务应用文书，培养学生在工作岗位上应对书面商务沟通的能力。

作者：李涵