时间：2022-11-02 03:53:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校精细化管理交流，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要：高职专业人才精细化培养是企业精细化管理手段在教育教学管理中的辩证运用。它的核心是指坚持“以人为本”的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理， 构建和谐发展，实现人校两旺。只有坚持“以人为本”，注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，力戒繁琐哲学，鼓励科学创新，才是高职教育教学实行精细化管理取得理想效果的重要保证。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在加快推进我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。各高等职业院校从规模扩张到内涵提升转型过程中，如何确保教育教学管理水平的同步提高是当前迫切需要研究的课题之一。
我院院长成立平《高职专业人才精细化培养研究》湖南省级课题已通过了湖南省社科联成果鉴定。该项目将企业的精细化管理理念引入高职人才培养，对高职人才精细化培养作了较深入的理论分析，构建了高职人才精细化培养体系，提出了一系列高职人才培养的方法、观点，在该研究过程中注重与实践的结合，利用精细化培养理论，对我院的两个高职专业的人才培养方案进行了改造与实施，取得了较好的实践效果。
精细化管理作为一种先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出现在企业管理领域。20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。但学校毕竟不同于企业，有其自身的特殊性。因此，高等职业院校将专业人才精细化管理理念运用到教育教学管理时必须注意以下几个问题。
一、辩证理解学校教育教学管理精细化和企业的精细化管理内涵
学校教育教学管理精细化不等同于企业的精细化管理。如果在具体实施过程中，是把企业的精细化管理理论照搬到学校教育教学管理当中，试图利用精心设计的工艺流程和工作制度来规范人们的工作行为，从而在整体上保障工作的效率和“产品”的质量。典型的做法就是把企业质量控制的IS09000系列标准直接运用于学校的教学质量管理，直接套用其概念条文，把学校教育教学管理制度化、标准化、程序化，这样势必对师生学校生活的全时空占有和全方位、全流程的控制，对教学活动高度主观和机械的规范化过程，此种做法最终结果必然违背了学校教育教学及学生成长的规律，扼杀了学生自主学习和探索创新的精神。貌似精细，实际缺少对学生和教学规律的深入分析，盲目依赖强化措施，它至多只能称之为“学校企业化管理”，而不会真正获得教育教学精细化管理的成效。学校教育教学精细化管理是指坚持”以人为本”的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，实现教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在规范管理基础上，对学校教学管理的科学提升。是在常规管理基础上，将社会分工和服务质量精细化，并将常规管理引向深入的一种现代教育教学管理模式。
二、教育教学管理要力争从“精细”中出”成果”、从”成果”中提炼“标准”
教育教学常规管理，重在抓细、抓实、抓出成效。细，不等于繁琐，教学常规的“细是简单易行，是想得细、做得细、落实得细；实，是注重内容与形式的完美统一，是注重科学化与规范化的结合。我们的做法是：一抓制度。我院制定了一整套规章制度，形成指导我们日常工作规范的《办学指南》，其中教育教学管理建立了《教学常规制度》、《教师工作量化考核实施方案》、《学校管理工作量化检查方案》等规范化的教学管理制度，严格执行制度，控制教学过程的管理程序，实现了“制度规范、量化考核，管理精细、工作高效”的教学管理目标。二抓检查。通过对教师备课、课堂教学、作业批改，课后答疑等环节的常规教学检查，及时通报教学质量的绩效情况，这样既从中了解教师的工作情况和学生的学习情况，又激励、督促他们用心工作和学习；学院督导室组织督导团随机推门听课，深入了解课堂，及时与师生充分交流，寻找解决问题、消除困惑的办法。三抓交流小结。在各层次的检查、督促、评价过程中，随时发现优秀案例，集中进行展示交流，提供样板；定期召开交流会，分享成功经验；生成群体智慧；搜集典型案例或焦点问题，定期举办专题研讨会，集思广益，诊断问题，解决问题；增强成果意识，注重成果物化，组织人员及时提炼推广，及时修订教育教学质量规章制度，从而实现教学过程良性化运转。
三、教育教学管理“以人为本” 和谐发展凝聚人心
在现代学校教育教学管理中，核心的理念是“以人为本”，教师管理是第一要务，“师本”才是本之纲目。培育教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到完善的发展，为教师创设和谐的心理时空，是精细化与人性化融会的和谐教学管理最高境界。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。因此，建立各种教学管理规章制度都必须要“以人为本”，要更多地关注师生的需要与情感，把管理定位在“服务”与“尊重”的基础上，使师生在民主的环境中既受到必要的约束，更享有充分的自由，这样教学及学习活动才会充满活力。我院在“抓内涵、上管理、创示范”过程中使教师的独创性劳动得到尊敬与提升，从拟定专业人才培养方案初期，提出了多样化职业教育的理念，从学生的个性特点和根本利益出发促进其潜能发展，管理制度人性化，建立科学的人才评价体系。以适合学生的弹性学习为管理手段，给学生留有按自身发展潜力选择的余地，实现拓宽专业基础与增强专业职业技能紧密结合，构建培养创新精神和实践能力的高素质技能型人才培养模式。深入贯彻“以人为本”的管理理念，用真诚、民主、科学的态度去制定规范、实施管理，才能与广大师生实现精神层面的深刻交流与共鸣，赢得人心，促进教学教育的和谐发展。
参考文献：
［1］成立平.高职专业人才精细化培养. 机械工业出版社 2009.8
关键词：精细化，高校，管理
精细化管理起源于50年代的发达国家，紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精致的过程，把管理的计划、组织、控制、领导等工作进一步细化，落实细节管理，实现管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。高校要实现又好又快科学发展。必须改革管理方式，提升科学管理水平，实现管理的精细化，推进高校全面、协调、可持续发展。
一、高校实施精细化管理的必要性
2O世纪末以来，高等教育进入了大众化阶段，但由于发展建设过快，使得在发展建设中出现了不少新情况、新问题，集中体现在管理水平还落后于学校的发展。要想实现更好更快的发展，必须大力实施精细化管理。1.实施精细化管理是提升学科竞争力的需要。随着社会的发展和科技的进步，学科在高度分化的同时又高度交叉融合，学科建设精细化的要求越来越高；同时，学科建设必须坚持“有所为，有所不为”的原则，需要进行精细化管理，提高学科建设效益。2.实施精细化管理是提高教育质量的需要。质量是生命线，提高教育质量是高等教育的主题，教育质量的最终标志是人才培养质量。学生毕业后如何更快地适应工作岗位、如何更好地发挥自身的价值是高校需要认真思考的问题。但是由于高校还是一种粗放型的教育模式，课程设置优化、教学内容更新、教学方法改进等方面都不能适应知识经济时代的要求。为此，高校就必须按照精细化管理的思想，树立更高的人才培养标准，建立更精细的教育模式，促进学生的全面发展。
二、高校精细化管理的要求
对高校而言，精细化管理是紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度，精细的过程，落实细节的管理，是实现高校管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。其内涵包含：一是“精”，就是要高标准、高质量，重点突，精益求精，形成特色，做出精品。二是“细”，一方面是指要覆盖工作的所有环节。进行全方位的管理。注重效率与效益；另一方面是指从小事抓起，细致入微地管理。三是“化”。一方面是指制度化、规范化；因而，精细化管理是一种理念和文化、是一种责任管理、是一种过程管理、是一种量化管理、是一种执行力的管理。
高校精细化管理必须遵循以下主要原则：一是数据化原则。强调用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。二是程序化原则。就是程序化管理，把工作事项或任务，沿纵向细分为若干个前后相连的工作单元，将工作过程细化为工作流程。进行流程优化和整合是操作性原则。就是使制定的规范具有可操作性，对实施的过程具有可控制性。四是标准化原则。就是统一各类管理的标准，做到管理规范化。
三、精细化管理的措施
1.完备规章制度。没有规矩不成方圆。健全各项规章制度，明确精细化管理的目标和手段，这是实施精细化管理的起点。这就要求做到：严格管理规章和工作程序，坚持制度面前人人平等。制定各种规章制度，使管理过程有章可循。同时，细化管理制度，实行量化管理。
2.细化管理过程。一是管理要到位。“细节决定成败，落实就是质量。”“学校无小事，事事能育人。”在学生管理过程中，每一个环节必须考虑到，不忽视微小的管理漏洞。要经常查找制度上、方法上的漏洞。还有学生工作中的一些重要环节，诸如学生的安全教育和安全管理，对问题学生的关心和引导，尤其需要细致、到位。二是管理要科学。善于运用现代管理方法和信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。对学生思想动态进行正确引导。加强与学生的沟通和交流，保持信息渠道的畅通，更好地了解学生的心声。三是要深入。学生工作者应经常深入学生课堂，包括第一、二、 课堂，亲临学生学习、活动的第一线，以了解学生的各种情况，只有这样才能得到学生学习、活动的第一手资料，为有针对性地开展工作打下基础。学生工作者还应深入学生的心灵，这是一个容易被忽视、不易做到但是在学生管理过程中却很重要又很见效的环节。要做到这一点，就要求我们付出更多的精力、责任心、爱心和真情，多与学生交流，多站在学生的角度思考问题，为他们排忧解难，用真情去感动学生，用行动去感染学生。学生工作只有真正深入下去了，才能做到又“精”又“细”，解决起问题来才能得心应手。
关键词：初中；精细化管理；教学
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。管理学校，特别是农村初中的教学理论与实践，需要学习新的经验和管理理论，为学校管理发展注入了新的活力。学校精细化管理：思想移植和学习企业精细管理经验，具有四大前景，通过精心设计目标，细致的劳动权益，认真落实，评估详细分类，从而实现责任追究，实施管理努力提高质量标准，减少和避免学习中的错误，加强和改进学校管理，提高管理效率的管理目的。
一、教学反馈机制精细化管理
提高教育培养质量是当前农村初中的核心任务，高水平的教育管理是提学生教学质量的基本保证。测量学生教学质量，有许多的测试方法，课程考核当然是最常见并且最有效的判断方法之一。通过对学生的成绩进行分析以及反馈机制，对学生考试成绩进行深度分析，将分析结果反馈至教学管理部门，从而优化课程设置，提高教学管理精细化水平。
二、师资队伍建设精细化管理
加强教师职业道德教师。加强道德建设是教师队伍精神的永恒主题。道德建设的道德教育是确保学校，学生发展高素质，首先要培养教师的崇高道德。对于现在的农村教师来说，有个体层次的老师道德素养低，缺乏责任心，爱心和团队精神。学校要定期开展道德教育课题，善于思考，思考学习，找人才，培养准确及时的发现和榜样，为教师创造良好的学习环境，团结一切好老师，满足教师的精神需求，也要M全力满足生活的物质需求。目的是提高道德学习水平和教师的积极性。
加强师资培训。教师作为队伍的主力，学校不喜欢队伍的骨干不是主力，成绩可想而知，但师资培训学校还没有得到足够的重视。学校的一些老师依靠个人主观判断，没有严格的选拔，校长的培训。选择的商业骨干不是最精炼，最强，总最有代表性的。因此，学校需要制定教师培训计划，使用该计划为教师提供职业道德和专业技能的培训。
总之，学校教师发展的关键，老师的建设越来越迫切。学校管理人员要明确这一紧迫性和重要性，认真学习科学发展观，科学发展观，开展教师建设学习，优化教师增加，进一步提高质量和学校教育的有效性
三、教学过程优化精细化管理
第一，做好规划集体教训，认真管理。以有效组织和研究准备的形式加强集体阶级，避免集体课程的形式化。高立足，每周实施学校教育研究，以优化系统形式出现的“反思教训―个人修改―反思教学”计划，全部参与，小组讨论，集合集体的智慧发掘教学问题的所在，改善有效的课程规划。
第二，做好课堂教学工作和细致的管理。优先课堂，重点关注学生的学习习惯，学习态度，学习方法，注意教学过程，注意教会的标准。学习习惯和学生学习方法必须培养，精细化为课堂管理中心，学生必须认真学习，认真对待，认真解决问题。低着手，利用学习障碍的学生的潜力，细化知识，利用细微差别的潜力，注重情感，利用非智力的潜力，达到将学习利用学习的潜力。
第三，做好认真的管理学习。要求教师组织有针对性的教学工作，明确目的不在于学习的组织，学习的规则和方法来揭示安排，安排不是简单的重复学习，理解有利于发展学生的思考，整合和改善经营，无组织的无效行为，提高学生的学习安排学习兴趣，研究学习等不是任意安排机械学习。周教授学习设计和就业教学总体管理，周清实施，明确要求，具体措施，防止知识缺陷的累加。
第四，做好教学和研究，认真管理。根据“课题研究，即研究成果”的思想，“标准化学习，充分参与”的原则，开展自我反思，同侪支持和专业指导为基础实际解决问题为核心，多数教师为主要教学活动，在学校环境中进行研究。开展坚实的教学研究活动，即：一周课程，每月写作指导，每学期完成一百万字的商业学习笔记，一人参加研究，一个学期在实验研究报告中组织一次课程大纲报告，实验课程大纲，长期文件或研究报告或实验摘要等，以提高学校教学和研究的有效性。
四、学生素质教育精细化管理
第一，要改变传统教学理念，倡导“原生态班级建设”，在初中课程的基础上，老师“以学生为导向”是与合作伙伴的指导，许多老师的新思想富有传统的教学经验失败，但瑶人的贷款面对现实，实行改革，改变传统观念，学校积极推动教师和学生的日常教学，保留了传统教学的精髓，课堂上的生态学根据新方案的深入分析，有效律师“原班”。“这关乎每天的课堂教学，重点关注不同层次的学生，关心调查过程，不是为了一切，不寻求快速成功，研究提高学生解决问题的能力为先决条件。
第二，重新定位教学目标和教学方法，“培养学生独立思考”的实践，“过程与方法”中的新教学内容是最关键的部分，在课堂教学，探索，合作与交流的实践中，班级，导师，探索，合作交流过程中积极学习的主要场所密切相关，教师更加重视授予学生“渔”的过程，学生掌握解决问题的方法，所以在课堂教学过程中，教师必须首先在课堂上创造情境，营造良好的氛围，让学生有很强的兴趣，再提出问题，探讨讨论，深入分析最后深化个人感受和经验，合作交流，总结发现，扩大视阈，尝试由发起人完成此过程学生，师生合作完成学习任务并在此期间教师做出合理指导。
五、结语
更好的课堂精细化管理，不仅能够有效地激发学生的好奇心，主动学生的独立性和创造性，也为学生的整体发展也起到积极的促进作用。我们深深体会到：实行课堂教学精细化管理，提高教学质量，减少学生的学业负担是一个很好的方式，不仅是为了提供学生公开他们的才能和提高能力的能力，还可以提高教师的实力信任和教学中的好学生在课堂上渴望学习决心。
参考文献：
[1]吴昌权.初中班级精细化管理研究――以深圳XX中学为例[D].华中师范大学，2012.
[2]付瑜君.实施精细化管理，提升初中德育有效性[J].考试周刊，2016，（29）：160.
【关键词】精细化管理理念；初中德育；工作实效
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0076-02
精细化管理理念是初中德育工作的核心内容，也是教师工作必须掌握的首要任务。精细化管理理念，能有效提升初中德育工作的实效性，让学生处于主动状态，完善初中德育课堂的教学内容，丰富课堂的实际性和有效性。本文根据德育教学的主要施教理念和教学策略，对初中德育工作中运用精细化管理理念进行一些探讨和分析。
一、制定有效的德育工作计划――提高精细化教育的效率
一方面，教师要加强与校长之间的沟通和交流。因为，校长是整个学校的领导者和指导者。德育工作者要加强导师制的核心意识，发挥高效领导作用，完善学校整体德育管理机制，落实教育内容，切实导入精细化教育的实践内容，加强学校各部门的有效联合，做到“教书育人”“服务育人”“精细管理”等工作，让学生自觉地遵守初中生日常行为规范，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚品德和文化素养。德育和礼仪教育是分不开的，教师要明白精细化的教学理念，多跟学生进行心灵沟通和交流，并明确教学目标，优化礼仪课堂教学，全方面提高学生的品德修养，多给学生进行礼仪熏陶和教育，让学生自觉地接受礼仪知识。教师可以从初中德育课堂的教学理念出发，不断引入和完善与教材实际相符合的教学内容，配合当今的教学案例和素材，引起学生的情感共鸣，激发学生对学习德育知识的欲望，有效提升初中德育工作的教学实效。
另一方面，要想让学生重视自身德育品质的发展，教师就必须深化德育课堂教学改革，在课堂教学中加强与社会的联系，多举生活中的实际案例，结合教学视频，发挥学生的主观能动性，对学生的思想、道德意识、人、心理素质等方面进行全方位的教育，丰富学生的思想，扩展各方面的综合实际能力，让学生自然而然地明白自己该履行的义务，强化学生的学习观，让学生适应生活，提前了解社会，并运用精细化的教学管理手段，使学生合理地构思和想象，自由成长。课堂上的教育方法是非常重要的，教师要抓住关键环节，做好课前的预习工作，结合日常的教学经验，不断总结课堂教学方法，了解学生的学习动向和对德育知识的掌握和理解程度，对学生的心理、身体等全方面进行辅导教育，让学生从日常生活的细节中感受行为道德的重要性，并自觉地遵守和履行，从而加强课堂感悟。精细化的教学方法重在以学生为教学主体，教师作为引导者，要启发学生自主探究和学习，构建自主学习过程，提高初中德育课堂教学效率，提高教学质量。
二、完善准确的德育教师队伍建设――保证精细化教育的质量
随着科技的进步和社会的多元化发展，初中生德育工作也向着“现代化”和“科技化”的方向发展，教师要充分利用当代的科学技术，结合精细化管理的内容，注重课堂教学方法和教学技巧，不断完善高素质德育教师队伍建设，提高精细化教育的质量。学生的思维能力和身心健康以及生活能力等各方面的综合能力都和教师的引导和教学方法有关系。因此，教师一定要加强礼仪教育和日常管理工作，让学生学好科学文化知识的同时，自觉提高自身修养，培养行为意识，全方面发展。拥有高尚的德育品质不是一朝一夕就能完成的，需要日复一日地养成良好的习惯。精细化的教学理念，旨在通过日复一日的思想品德教育，让学生不断积累学习素材，养成日常文明习惯。所以，教师要严格监督学生的日常行为，对学生错误的学习方法和生活方式要严格地监管和教育，让学生明白自己的坏习惯给生活和身心发展带来的危害。只有让学生意识到自己的缺点，端正学习态度，他们才能自觉地努力改正和完善生活方式，拥有高尚的情操和品质。
在加强德育教师队伍建设的时候，教师要坚持做到“四种会”，即每周至少进行一次班主任例会、每个学期组织一次家长会、各个班级每周进行一次班级主题班会、每个月进行一次学校公开例会。各个班主任和科任教师之间要加强沟通和交流，掌握W生的发展动向，解决学生遇到的实际问题，帮助学生建立学习信心，注重课堂教学方法和教学技巧，培养学生的综合能力，提高学生的思想道德素质和实践能力，让学生全方面发展。学校在开展例会的时候，要让学生发挥主观能动性，尽可能地组织学生观看教学视频，互相之间讨论学习心得和学习感受，搭建精细化教育平台，丰富学生的沟通活动和心理交流活动，并积极地鼓励各班班主任加强班级团结合作，保证精细化德育教学的质量，发挥整体优势。在课堂中加强对学生各种文化知识的熏陶有利于学生对德育知识的感悟和理解，教师要经常给学生宣传一些文化知识和各地的风俗习惯，让学生了解丰富的礼仪，扩充知识领域。比如，日本人吃东西不允许发出声音，英国和美国等文化较发达的国家，朋友之间见面会互相拥抱和亲吻以示友好，而中国人则是以握手的形式示好。各国之间存在文化差异，但又有共同的人类特征。
三、丰富实际的德育教学内容――优化精细化教育的整体性
在初中德育教学的过程中，教师要不断总结经验，丰富教学内容，优化精细教育的整体性。教师要明白，精细化的课堂教学方法，能让学生把思想政治内容和生活实际有效地结合起来，把课堂内容充分运用到生活中，做有文化、有思想、有头脑的合格初中学生。初中生必须自觉了解精细化的德育教学内容，加深对课堂知识的感悟和理解，适应生活，提前了解社会。教师要注重日常班级管理方法，并且做好监督工作和分配任务工作。比如，班长负责班级的纪律和同学关系的维护，学习委员负责每日收作业和发作业以及宣传知识等活动，让学生做到“各任其职”，在学好科学文化知识的同时，丰富亲身经历和交际能力。初中德育教育是一个重要和漫长的过程，教师要从学生的心理状态和感情世界出发，激发学生的兴趣，让学生自觉地规范自己的行为，让学生在提高科学文化知识的同时，发展心理健康锻炼，增强社交能力和德育素质，为今后进入更高学府的学习做准备。教师要善于发现本质性问题，对学生进行教育，对学生错误的学习方法和生活方式要严格地监管和教育，让学生改正和不断提高。教师要切实导入生活化和实际化的教学模式及课堂教学技巧，让学生从日常生活中的细节感受到行为道德的重要性，自觉地遵守初中生日常行为规范，营造良好的学习氛围，鼓励学生共同进步，不断发展。教师要塑造学生的人格，让学生在提高科学文化知识的同时，发展心理健康锻炼，增加社交能力和德育素质，充分发挥初中德育工作的优势，提升德育工作的实效性。
精细化的德育教学主要包括情景创设、自主探究和学习、启发式课堂教学、体验式教学等重要内容，教师要与时俱进，根据当代的科技发展和学生的身心发展特点，制定有效的课堂计划和教学内容，优化教学的整体性，加强德育课堂的教学内容，让学生集中课堂思想，发挥学生的主观能动性，使学生合理地构思和想象，结合生活实际学习。精细化的教育，能在课堂的教学中让学生切身体会到政治知识时刻围绕在我们身边，规范的社会离不开有规矩的政治制度。政治教育和思想品德教育是密不可分的，教师要在课堂教学中，让学生感受到政治的多元化和实际化，才能真正发挥精密化的教学优势，让学生注重自己的语言和行为，和同学友好相处、共同进步和学习。
总而言之，德育工作是重要和漫长的，教师要从学生的心理特点和感情世界出发，结合思想品德课堂教学，切实导入生活化和实际化的教学模式和课堂教学技巧，让学生感受到多元化和体验式的德育课堂教学内容，增强对德育知识的感悟和理解，让学生从日常生活中的细节感受到行为道德的重要性，拥有精细的学习理念和意识，高效学习、自由成长。
参考文献：
[1] 黄立俊.浅议学校精细化管理中的“六个坚持”[J].基础教育参考，2011，（9）.
[2] 黄海峰.精细化班级管理研究[J].考试周刊，2011，（46）.
【关键词】学校 精细化管理 策略 意义
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0255-01
一、概述
目前，有很多“基本合格”学校就是管理不精细所致。因此，在学校管理中应该引入精细化管理理念、原则及方法，这样才能更好地解决因管理不细致而带来的多方面问题。从另一个角度来说，学校精细化管理的目的在于把学校建成一个学习共同体和道德共同体，同时学校精细化管理还始终是处于主动建构的动态过程中。在新时期，时代赋予学校及教育工作者的神圣使命是要培养有理想、有道德、有知识、有纪律的高素质人才，这也是家长们对学校的期望。通过学校精细化管理，可以更有效地促进学生的全面健康发展。
二、学校精细化管理的涵义
“精细”就是精密细致。我国古代就有“精益求精”这个词，朱熹说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”从现代意义上说，“精细化管理”之说来自于大企业，其中质量管理和成本控制是它对企业的最大贡献。
学校管理是以人为核心的管理，精细化管理是否适用于学校呢？ 分析表明：精细化与人性化是辨证统一的，不存在矛盾。精细化在实施之初，多是一种规范与引导，因为“没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化”。久而久之，在约束之下的行为就变成了一种习惯，此时就会降低管理的成本，提高管理效益，彰显出了精细管理的人性化。
从近几年学校引入精细化管理的情况来看，其特点就是关注细节、追求精致、重视过程，其目的是把大家平时看似简单的学校“琐事”，严谨、细心、精致地做好。所谓的“精”就是要求学校在制订计划、确定目标、分解工作等多个方面突出重点，把握好方向。“细”要求学校管理要从每一个小环节着眼，覆盖每一个细节，坚持“校园无小事，处处都育人”的教育理念。
三、农村学校精细化管理的策略
1.明确管理细节，树立起细节决定成效的理念
精细化管理首先要解决的是思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号、唱唱高调、开几次会；而是要循序渐进、遵循规律。学校领导和教职工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主义，要从小处入手，坚持将小事做细。一是具体要求，便于操作；二是健全计划，狠抓落实；三是规范程序有据可依；四是环环相扣，一环不让；五是重点突出，抓住中心；六是奖惩分明，做到公平公开公正。
校长负责学校的全面工作，副校级干部各自管理一条主线的工作。学校的每一位领导都要团结协作，积极配合，明确责任，在此基础上共同推动学校整体工作迈向一个新的台阶。
2.加强对师资队伍建设的精细化管理
学校以教师为本，教师以学生为本。要全面提高教育教学质量，其关键是要提高教师队伍的综合素质，只有拥有一支高素质的教师队伍，才有利于学校教学质量的提升。所以，对教师队伍进行精细化管理就显得尤为重要。
（1）加强教师职业道德建设。学校每周都要组织教职工集中学习，重点学习教育法律法规。在教师队伍中倡导“立高尚师德，树教育新风”，多开展以“无私爱心培养学生”为主题的师德教育活动，大力宣传优秀教师的先进事迹。
（2）结对子，压担子，提高青年教师的教育教学实践能力。学校的青年教师应该为自己制定出一个“三年成长计划”，确立长远的发展目标。以教研组为单位，落实对青年教师的“传、帮、带”。充分发挥出中高级教师的带头作用，通过结对子的方法，积极开展教师间的业务学习与交流，让年轻教师在工作中不断学习和成长。
（3）加强对青年教师的培训考核。学校每年要举行一次青年教师教学基本功比赛，目的是要提高他们的信息技术与课程整合能力。另外，还应该组织青年教师经验交流会，多举办优秀教师、优秀班主任的评选活动。鼓励青年教师参加业务学习与进修，不断提高业务能力和创新意识，以适应教育教学改革的需要，努力成为学校的骨干力量。
3.加强教学常规精细化管理，科学决策，提高教学质量任何一所学校，要想得到更好的发展就必须要加强精细化管理，科学决策，提高办学质量。主要从以下几方面着手：
（1）建章立制。首先，创新就应该把常规做到极致，但是又不能只满足于把常规做到极致。在此基础上，还要进一步加强教学常规的精细化管理，做到狠抓落实，由此才能提高教育教学质量。在教学方面，要研究、制定出学校各项教学常规精细化管理条例，以及学生学习方面的各项管理制度，加强教师与学生间的沟通，提高学生的学习成绩。
（2）开展学法研究。对于学法的研究也是不可忽视的，我们可以根据不同层次的学生基础，指导学生科学学习，以科研促教学。通过开展学法的指导，可以深入挖掘出学生的学习潜能，促进学生自主学习。
4.保持管理的条块清楚，层次分明，展现出精细化管理的具体要求
（1）在教学工作方面，要抓好教材的再学习、再研究，引领教师疏通教材，把握教材，做到深度与宽度的有机统一。以规范备课为切入点，提高集体备课水平，打造高效课堂。具体策略为：面向全体学生、尊重学生个性、突出学生特长，让学生会学习，将学习当作一种享受。
（2）在德育工作方面，要以德育处、各班主任为工作主体，加强学校德育工作，促进学生全面发展，从而推动和谐校园的建设。深入挖掘传统节日教育资源，形成德育活动主题化、系列化、生活化的机制。抓好学生的常规要求，进行分层督导、定期检查、不定期抽查，及时排查学校、班级或年级在某时某地、某个人群中存在的问题，将问题彻底解决。班主任每个月都要开月例会，既可以强化班主任教师的责任意识，同时也能发现班级管理中存在的一系列问题。
我校利用多媒体网络多次组织班主任学习魏书生、任小艾等专家的班主任班级管理经验，并反复研讨，反复论证，达成共识，一致认为推行班级精细化管理是新时代的要求、新时代的呼唤。接着，学校要求各班制定班级精细化管理实施方案，并在全校推广实施。
根据学校推行班级精细化管理的调研情况，学校组织班主任进行班级精细化管理经验交流会和开展班主任论坛，通过经验交流懂得了管理理念、理清了管理思路，进一步完善了精细化管理制度，更加明确了班级管理的方向、任务、办法。
二、精细化管理强调一个“精”字，注重一个“细”字
根据班级精细化管理理念，学校要求各位班主任要做到“三个一”，即对待每一种任务要精心，每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。对制度要细，管理过程要新，操作性要强，管理落实要到位，班级各方面工作要有条不紊地展开。最终做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班级管理更上一个崭新的台阶。分工精细化，工作实行包干制。把班级管理工作分成若干块，包括卫生保洁、门窗关锁、擦黑板、出黑板报、每日寄语、窗帘悬挂、眼保健操、十分千米活动等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人又都是管理者，加强了学生的主人翁意识。
三、情感管理精细化，教书育人共成长
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，绝不偏信偏爱。树立“没有最好，只有更好！”“不论成绩如何，只要比上一次有进步，就是英雄！”的观念。
四、班级文化建设精细化，学生管理有特色
我校班级文化建设富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的，很有创意。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成班级特色和个性。各班进行了多种不同的班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“星光灿烂”、“我们的风采”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“理想树”等，体现了“新、奇、秀”的特点。班级文化的建设，增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生的审美能力与动手能力，调动学生学习与实践的兴趣，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，营造和谐的育人环境。
五、管理过程精细化，发挥学生主体作用
有句话说得好“苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒”。我校持之以恒地落实班级精细化管理，注重过程管理。在管理中逐步培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽力的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现、分数记录到本子里的考核表上，并在放学时由班长收齐记录本，集中登记在班级日志里，第二天还给各负责人。考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体且操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，由此调动了全体学生的积极性，增加了责任人的责任意识，凝聚了班集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
六、学生活动精细化，养成教育结硕果
通过“一台”（校园之声电台）、“一式”（周一升旗仪式）、“一报”（校报《五中报》）、“一岗”（校文明礼仪监督岗）、“一会”（主题班会）、“三评”（评选十佳学生、评选我最喜爱的班主任、评选我最喜爱的教师）等活动，使养成教育得到很好的扩展和延伸。这些活动的开展，使留长发、染发、留长指甲的学生不见了，迟到人数少了，违纪少了，学生精神风貌大有改观，学习氛围也增强了。
一、理念：让精细化执行在头脑中扎根
在精细化执行的贯彻中，应首先考虑在理念上让班主任认识精细化管理、学会精细化执行。
1.校本培训：营造精细化执行的文化环境。我校就“做一个智慧班主任”研发了校本学习材料，进行了系列培训，构建主流意识形态。让每一位班主任在头脑中清醒认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担，克服大而化之、粗放型管理的旧习。通过校本培训，让精细化管理作为一种精神，作为一种文化在教师头脑扎根。
2.主题沙龙：寻找精细化执行的有效方式。学校德育处根据学校主体思路，采用期初大主题制定与每月小专题自选相结合，让班主任通过“资料收集――案例分析――心得交流――同伴互助――规律提炼――实践延伸”环节，为教师提供一种“主体性自由表述”的时空，拓宽思维广‘度，分享成功。让班主任通过许多个案，明确管理应实现制度化、科学化、规范化，认识到规范管理不是遏制师生的发展，而是由管人向育人转变，促进人的发展，让偶发事件有程序可依。
二、管理：为精细化执行保驾护航
1.制度：让组织更健康地运作。在教育教学管理过程巾应站在关心班主任，一切为了孩子发展的立场不断完善各项规章制度，引导教师日常工作规范，约束教师个体教育行为，明确遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障了学校各项措施执行的政令畅通。通过具体详尽的活动场景、学生规范、教师职责的明确阐述，强化细节意识，做好工作的统筹及分解，做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。
2.督导：保证更正确地执行。学校通过“每日行政检查”“班主任工作一日调研”“小记者在行动”等多种形式，点面结合，勤于检查班主任工作，善于学习班主任长处，巧于指出班主任工作的疏忽与缺漏。譬如发现学生上下楼梯出现拥挤现象，小记者站的小记者们扛起摄像机，及时采访，及时播报，全校掀起讨论热潮。班主任带领学生群策群力，研究出合理的出操路线以及安全的行走方式。然后整个一周专门检查这个细节的执行情况。从细节处找缺漏，从细节处查责任，从细节处看管理。这样的监控重视落实、重视反馈、重视指导，加大了执行的力度，提高了执行的效度。
3.考核：检测执行的效果。通过考核，肯定成绩，肯定进步，鼓舞斗志，坚定信心；指出缺点和不足，批评过失和错误，指明努力的方向。通过考核，做到学校工作安排到哪里，考核奖惩就跟到哪里；问题出在哪里，就研究到哪里、解决到哪里。这样有利于杜绝管理路径的堵塞，确保工作深入细致，有利于广大班主任保持旺盛的工作热情，出包地完成好育人工作。
三、科研：让精细化执行焕发生命
1.实践活动：搭建锻炼执行力的多彩舞台。班主任平时设计的各种活动，力求围绕课题，拓展德育活动空间，丰富活动内容，在活动的策划组织中调整思路，获取经验，锻炼能力。我校在大主题系列活动中，总是先让老师思考：我们年段、我们班级的活动单元主题、班级特包主题是否体现学校德育大主题?活动每一环节安全吗?有效吗?学生从中健康成长、发展智慧了吗?“活动无小事，事事皆育人”，班主任在活动实践过程中学习如何凸现主题，如何把握大局，如何考虑周全，如何组织精细，如何智慧培育。不断优化育人方法，提升执行力。
2.研究反思：构筑完善执行力的深层空间。怀揣科研之心，跟随课题引领，思考实践收获，让教育中出现的不同状况得到规范、科学、艺术的处理，打造精细执行的个性，这是我们对班主任提出的高要求。激厉力班主任在实践中不断尝试，在执行中不断思考。倡导“事情无大小，事事显智慧”，要善于通过“转换角度”等方式，巧妙地激发孩童本真的道德诉求，让孩子智慧地生活、学习、做人。让老师们在研究的过程中，真切体验只有真正触及孩子灵魂的教育，才可能是有效的教育。
高校辅导员工作的日益多元化，对高校辅导员在日常工作中进行精细化管理提出了新的要求。本文立足于对高校辅导员日常工作精细化管理的研究，从项目管理方法的实践应用入手，初步探讨项目管理方法与班级精细化管理机制如何在高校辅导员的日常工作中相结合，及其对班级及学生管理的优势所在。
[关键词]
高校；辅导员；精细化管理
一、引言
项目管理最早应用于企业的管理。高校的班级及学生管理虽然不像企业管理那样，有着庞大的待管理规模、复杂的产品种类及高精尖的技术，但这并不妨碍我们将项目管理应用于高校班级的精细化管理之中。
二、班级精细化管理中运用项目管理方法的重要性
在高校班级及学生工作中实施精细化管理是当今高校学生管理的重要发展方向，属于现代化、科学化教育发展的重要组成部分。其将科学管理、人本管理的思想运用于学生工作之中，强调过程管理的重要性，在细节中不断提升学校学生日常管理工作的质量。然而，当今高校班级管理工作还存在着管理思想无新意，学生骨干无沟通，班级管理无影响的“三无”状态，这严重影响了班级及学生精细化的进程及效果。为此，在班级精细化管理中引入项目管理方法就显得十分重要。首先，项目管理方法的引入可以使班级精细化管理更新理念与管理方法。班级精细化管理所要求的就是要利用科学的方式方法解决高校日常工作管理中出现的问题，注重过程管理，优化管理目标的实现过程，这一点，项目管理方法可以起到有效的辅助作用。其次，项目管理方法的引入可以使班级精细化管理优化资源配置，提高工作效率。正如高校班级及学生管理的定义一样，是为了实现班级及学生管理的目标，合理地组织人力、财力、物力、时间、信息等资源，有计划地领导、组织、协调、监督和实施有关学生发展的各项活动。项目管理方法可以有效的实现这一管理过程。再次，项目管理方法的引入可以在班级精细化管理过程中培育出良好的合作精神。高校班级管理工作的重点之一就是培育团结友善、积极向上的良好班风。很多大学生为了在班级的活动中充分展现自我能力，“只身”工作的情况屡见不鲜，并为此耽误了大量的学习时间。辅导员在工作中应注意运用项目管理方法完成学生工作的合理分工，促进学生的沟通协作，推动班级精细化管理的实效。
三、项目管理方法在班级精细化管理中的应用
1.项目生命周期理论与班级精细化管理实施（1）项目生命周期理论的含义所有的项目都有开始与结束。若将项目比喻成一种生物，它要经历出生、生长、死亡各个时间段。项目的生命周期可以分为四个阶段：项目立项期、项目启动期、项目发展成熟期以及项目完成期。而普通高校班级建设要经历四个年头，如果把一个班级当作一个项目去管理、去建设，那么这个班级也会在“出生”、“生长”和“死亡”的各个阶段呈现出不同的特点，这些特点将使辅导员和学生采取不同的方法来进行班级建设。（2）班级生命周期的划分及各期精细化管理特点班级生命周期大致可以分为四个阶段：（1）初步建立，破冰初期；（2）逐步稳定，特色建立；（3）稳步发展，成果显现；（4）成果巩固，稳步过渡。第一阶段：初步建立，破冰初期（大学一年级）。本阶段班级刚刚建立，学生们对班集体的概念刚刚建立，对学校、对班级都抱有谨慎的态度。辅导员要适时帮助班委会建立良好的威信，帮助班委制定班级管理制度，规范班级管理。同时，在开学之初，组织好班级同学的破冰活动，使同学们尽快融合到一起，让班集体形成良好的氛围。第二阶段：逐步稳定，特色建立（大学二年级）。经过了大一年级破冰之后，班级的整体风气已经形成，辅导员此时应判断出不同的班级风气适合开展什么类型的活动，适合在什么方面做出成绩。比如，有些班级的学生在志愿服务活动中总是表现得十分积极，有许多学生能自主地参加到各类志愿服务活动中。那么辅导员就可以适时在班级志愿服务这个板块中加大对该班级的引导，给予重点的支持，树立典型。本阶段中，辅导员要注意在开展活动的时候，更多地考虑如何科学地组织活动才能达到更好的教育效果，并在此过程中提升学生的能力。第三阶段：稳步发展，成果显现（大学三年级）。经过大二整个学年的班级特色建设，大三学年就是等待各个班级在各自擅长的领域收获成果的一年。本阶段中，辅导员要注意引导学生关注工作经验的积累与传承，可以与低年级同学进行经验交流，在交流中完善自我。大三的学生逐渐成为学校中各类活动的领军人物，难免表现出浮躁情绪，班级的凝聚力也会因为学生个人事务的增多而受到影响。这个时期，辅导员要学会刚柔并济，管理学生时，可以更多去采用“柔性”的工作方法，但是对于原则性的工作，在其过程掌握及方式选择上，要坚持原则。第四阶段：成果巩固，稳步过渡（大学四年级）。到了第四年，很多学生关注的重点就不再是班级活动和学校的生活了，而是将目光转向毕业后的发展上，这一点表现在班级氛围上，就是一盘散沙的现象。对此，辅导员应注意本阶段的特点，对于学生要做到情况把握的准确性，适时增强班集体凝聚力，做好学生去向的留档工作，使得学生在此时期能够平稳过渡，顺利毕业，并为学生工作的后续工作（校友工作）做足准备。项目生命周期理论可以在更合理地安排活动为高校辅导员赢得效率的同时，也让他们有更多的精力去研究不同阶段学生的特点，有的放矢地展开学生班级管理工作，提升精细化管理水平。
2.工作分解结构与班级精细化管理项目生命周期理论有效地帮助辅导员将学生班级管理的工作按时间分类，并明确了各阶段的工作重点和重心。那么，对于各个阶段内部的小型的工作安排又应该用怎样的方式方法来完善班级精细化管理呢？这就用到了项目管理方法中的工作分解结构法。（1）工作分解结构的定义。工作分解结构是将项目按照其内在结构或实施过程的顺序进行逐层分解。其最终的表现形式是按项目实施过程、项目进度计划、工作人员分配、预算等方面分类整理的清单。班级及学生工作的方方面面，都可以看作是一个小项目，都可以用工作分解结构法来进行精细化管理。（2）如何利用工作分解结构法进行精细化管理。图1是一张较为简易的工作分解结构清单。通常情况下，我们会将要完成的工作按“工作前期准备”、“工作进行安排”和“工作完成整理”三个部分划分，称为“一级项目”；再按完成的时间顺序将“一级项目”分解成为若干个“二级项目”。对于小型的工作和活动，一般划分到“二级项目”。对于每一个“二级项目”要设置有“工作内容说明”、“责任人”、“完成时间”及“备注”等指标。通过一张清晰的工作分解结构清单，小到班会组织大到班级大型活动及策划都会权责分明。（3）工作分解结构法对班级精细化管理的帮助。班级及学生工作是一个庞杂的工作体系，该体系由无数细节构成，这些细节就是完成一项工作的工作步骤或是小事件。精细化管理强调细节控制和过程管理，重视每一个环节；同时，精细化管理具有关注具体性、关注落实性、关注成效性的特点，有利于改进班级及学生管理中完成性不良的局面。此外，精细化管理注重系统化的管理，这有利于提高班级及学生管理的规范性和科学性。精细化管理就像是一条锁链，将班级及学生管理中的方方面面串联到一起，进行全方位的管理。
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XX年8月20日-23日，我有幸参加了xx区小学校长的培训。带着渴望，怀着激动，也带着对教育教学中的几点困惑，开始了为期四天的学习培训，整个活动在教育中心的精心组织安排下，培训活动安排合理，内容丰富。让我们得以与身边的校长面对面地进行交流，了解他们对教学改革的理解，学习他们先进的管理方法和理念。
这段时间以来，我与来自全区的各位校长每天忙碌于兄弟训练营，听着到太古蹲点校长的报告，分享着各校长的学习收获和回校后的实践方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感谢教育中心的领导为我提供了难得的学习机会，也非常感谢各校长的坦诚相告。四天的学习，使我受益匪浅：
1、抓课改、抓小组评价
我们要继续加强24字教学模式操作手册的学习，认真领会，彻底更新观念。做好小组建设、培训、评价；
2、抓好精细化管理
精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。教学质量的精细化，教育质量的精细化。
3、抓好学生养成教育
学校工作的最终目的，重要的就是培养学生具有各种良好的文明习惯。习惯成自然，自然的东西就是美的东西，良好的品德来自良好的习惯，作为校长、老师应充分重视学生的文明习惯教育即养成教育。
4、落实教学常规
注重教学常规管理的落实，对教学过程中的备、教、辅、改、批、考、研等环节层层把关，狠抓落实，实现教学过程的规范性、科学性和创新性。教学常规检查坚持每周化，做到检查到位，反馈及时，整改有效。
5、规范书写
热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，从小学生抓起。要提高学生的书写水平，首先要从写好规范字做起。字要规范。主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。
6、加强阅读
培养学生兴趣，让学生乐读。课外阅读指导要从“兴趣”入手。使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。培养学生阅读兴趣，创设有利条件。
7、丰富活动，抓好社团建设，培养学生特长
一、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《2000级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。
本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。
再次，创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁；“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。
第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业公司”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，学生自发设立“2000级5班级尼斯纪录”，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。
二、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，上进、超越自我为理念的班级文化在学生展示个性风采的进程中，为了明天，我们用心在努力！
一、明确职责，率先垂范
抓好学校全局性的精细化就是要求领导从宏观管理上做到精细化。对于学校来说，就是要将教学、安全、科研、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断地引向深入，做得精细周到；就是要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职责、督察措施及奖惩规定。因此，我校明确了包括各部门、各岗位的全员工作职责，就是要让每个人做到牢记职责，尽到职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。
现在我校的校长室、教导处、年级组、班主任、任课教师都分工明确，职责清楚。学校班子成员坚持深入课堂教学第一线上课，并积极参加各学科备课组活动，为广大教师树立了榜样。学校行政人员还积极参与教研活动，包括计划的制订与落实等，为提高教研活动质量起到了积极的推动作用。
二、重视过程，保证质量
1.以制度建设保障质量
制度建设是学校借以拘束、激励师生，保持正常教学秩序的一种手段，它使学校管理工作有章可循，有据可依，有利于学校工作管理精细化、科学化，为全面提升教学质量提供了可靠的保证。
2.以有效教学抓实质量
课堂教学是提升教学质量的主阵地。一年来，我们大力开展课堂教学研究，着力提高课堂教学效益，力争打造有效课堂。具体做法：
（1）落实教学常规检查。每月组织一次以备课为主的教学常规检查，教研组长认真做好检查后，做好定量汇总与定性分析工作，检查结果及时公布，客观指出面上存在的问题，挖掘并彰显值得提倡的亮点。对于常规工作做得好的教师，通过各类会议进行宣传，予以积极推广，有力促进了教师教学常规工作的规范化、制度化，逐渐弱化了教学常规管理的检查、监管功能，放大了反馈、激励与指导作用，凸现了教学常规管理的指导与服务功能。
（2）认真执行听课制度。班子成员带头听课，每周行政例会上交流听课情况已成为每个班子成员行政例会上发言汇报的重要内容，也是行政例会的主要议程。聚焦课堂教学，坚持听课评课，与上课教师交流意见，关注新教师、青年教师教学细节，指导他们改进教学方法等，课后主动与上课教师分析探讨，交流意见，做到能者为师，共同进步。
（3）抓好质量监控。每学期学校组织2次月考以及期中、期末考试各1次，提出具体命题质量要求。每次考后及时做好数据汇总，并在此基础上按要求做好质量分析工作，质量分析做到定量与定性相结合，通过监测以及质量分析发现问题，诊断问题，解决问题，努力放大监测功能、反馈功能、指导功能、激励与发展功能。对薄弱学科做好质量跟踪与分析工作。特别关注毕业班的质量监控和反馈，精心设计安排每次质量检查，加强对考试结果的研究与分析，促进教法的有效改进。
（4）重视教学反思。教学反思是实现教师专业化水平发展的有效途径。我们提出教师专业发展的公式是：专业发展=经验+学习+反思，并形成了教学反思制度。
（5）改革学校教学质量评价制度，逐步完善学校教学质量考核细则，建立健全多元评价体系，充分发挥评价的激励功能。做到学期结束由教师做自我评价，同组教师作互动评价，学校对教师的日常工作进行全面的汇总及评价，并把结果告知教师，让教师对自己的工作做横向和纵向比较，从而看到自己的进步或不足，引导教师总结反思，积极进取。
三、规范过程，减负增效
教学管理是学校开展教学工作的重要环节，在教学管理中，如何切实提高教学管理效果是学校管理的重大课题。随着新课改的提出，对于教学模式、教学方法都有了新的评价标准，促进教学管理水平的提升应在此基础上进行创新和改革，结合学校实际情况，以精细化管理手段促进教学管理的顺利实施，围绕课堂教学和学生学习实际情况开展教学管理工作，在这一过程中，要深刻认识到人文关怀的重要性，用人本思想提升管理效果，实事求是、与时俱进，从而实现高中教学管理的跨越与发展。
二、课改――教学管理的破冰机
教学作为学校的工作中心，是学校管理的基础，教学管理涉及的范围大，内容繁杂，在教学管理中，要以最有效的手段开展管理工作。如何全面贯彻素质教育中心思想，切实提高教学质量是教学管理实施面临的主要困境。在教学发展过程中，大力推进课程教学改革成为打破教学管理僵局的破冰机。
课堂教学是教学的主要形式，是课改实施的舞台，要进行课堂教学改革，需从实际出发，结合自身特色开展课堂教学。在教学过程中，要以学生为主体，学生是知识的接受者，教师是学生掌握知识的引导者，教师应当对学生的思想进行合理的引导，激发学生学习兴趣，以探究式、体验式的教学方法促进学生对知识的吸收，使学生自主参与到教学过程中来。
在实际教学过程中，可以通过以下途径促进课改的实施：
2.1 以教材为基础，构建全面、立体的教学模式
教学内容要以教材为中心，确定目标任务，对教学计划进行合理、周密的安排，将教学任务落实到各班各组，充分发挥学生的主体作用，集思广益，拓展学生思维，通过网络多媒体等信息技术进行情境模拟，使课堂教学呈现多元化、趣味化的特点，鼓励学生积极参与，开展师生互动，以教材为基础，构建以学生为主体的全面、立体的教学模式，切实提升课堂教学效果，促进教学管理的实施。
2.2 明确教学目标，开展合作交流，促进课堂教学模式改革
在教学实施中，教师要了解课程重点、难点内容，明确教学要求和教学目标，围绕教学目标展开教学工作。可以通过分组的方式进行教学管理，先对各组分别布置学习任务，然后通过组内讨论的方式形成教学成果，鼓励对其进行分析讲解，通过对各组情况的实际掌握，开展分析和交流活动，达到展示和交流的目的，将教师与学生置于同一平面，使学生成为教学活动的参与者而不仅仅是被动接受，通过实际行动促进课堂教学模式的改革，为教学管理奠定良好的改革基础。
三、校本研修――学校管理的重中之重
教师队伍的整体水平是教学水准的主要表现方式，目前我国学校普遍出现教师高龄化的特点，学科比例严重失调，在偏远地区，由于教学设施落后、教学资源匮乏，教师基础学历普遍偏低，专业发展停滞，无法达到改革教学管理的基础要求。
要以课改为基础，推进教学管理实施，必须从学校实际出发，利用多种手段开展校本研修工作，其具体措施包括：
3.1 开展课题研究，为课改提供理论支持。
3.2 鼓励集体备课，通过讨论、交流的方式提出和解决教学问题，促进教师教学水平的提升。
3.3 开展培训交流活动，对教师进修、师资培训，加强管理，创造有利条件，引领教师深化学习，提升教师队伍的整体水准。
四、精细化管理――高效管理的核心
实施精细化管理有利于促进学校发展，推进教学工作，是实现教学管理高效化的核心思想。
4.1 用实际行动推进教学管理精细化，学校领导及教学管理人员要树立服务教师、服务学生的思想，热情周到，严密细致地为师生服务；端正管理态度，戒骄戒躁，坚决杜绝不良风气，以求真务实的态度、认真负责地开展教学管理工作。
4.2 学校的一切工作最终都是为学生的健康成长服务。学校领导和教师要深入学生实际、关注学生学习生活中的每一个细节，学校领导和教师要以学习者的身份、从学生的角度去思考问题，这样才能制定出切实可行的管理措施，这些措施才能符合学生的实际，有利于学生学习进步、健康成长。
五、人文关怀――管理效果大幅度增强
人文关怀是对人思想与价值的尊重与认同，在教学管理中融入人文关怀思想，可以有效的弥补制度条例的不足，促进教学理念和教学思想的发展，大幅提高教学管理效果。
在教学管理中实现人文关怀，要求以人为本，一方面，学校管理着要对全体教师的生活和工作给以无微不至的关怀，这样可以激发广大教师的工作热情，并且愉快地致力于学校的教育教学，自觉遵守学校的各项管理要求，创造性地钻研教学，切实推进学校工作。另一方面，学校领导和教师要关心学生的学习和生活，想学生之所想、忧学生之所忧，用无限的爱去教育感化学生，学生就可以把教师的爱转化为极大的学习动力。与此同时，学校领导和教师要关注学生思想价值观念的形成与转变，通过合理手段对学生行为进行正确的引导，强调个人价值与社会价值的统一，让学生意识到个人发展与社会诉求彼此关联，个人发展是促进社会发展的条件。以此为基础，引导学生制定层次分明的发展目标，根据学生需求完善教学设计，使教学贴近学生生活实际，以平等的理念开展师生交流。坚持以疏导为主，以科学的理论基础培养学生，使学生明理守信，提升自己的修养。针对部分行为偏差的学生，应当以感化作为主要的疏导方式，积极为学生排忧解难，为学生解决实际问题。在教学管理过程中，可以用具有代表性的事例启发学生思维，传播美育思想，引导学生树立正确、积极的思想价值观念。
