时间：2022-09-06 12:32:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机专业教务工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1分方向时段与学生管理
分方向教学从大二开始，学生在大一学年按专业完成整个计算机专业的部分基础课程。在大一第二学期期末完成方向选择。学生需填报志愿表格，如表1所示。为保证教学质量，分方向后采取小班化教学，按方向所组班级将介于15至35人之间，如所组班级人数过多或过少将根据学生所填报第二志愿进行适当调整，并征求学生本人意见。分方向后学生教学将打破原来的行政班级划分，重新组合成“方向班级”。学生管理将实行“管教分离”。即，教学活动按方向班级实施；学生日常事务管理按行政班级实施。
1.2专业方向划分与课程安排
“分方向”、“小班化”教学模式中专业方向的划分与具体课程的安排无疑是决定能否达到预期效果的最重要的一环。为此，前期做了大量企业、社会调研，了解掌握企业、社会的用人需求以及岗位设置，和企业人士共同商讨分方向教学模式的方向划分，课程安排，共定专业教学计划，共建人才培养环境。经过大量数据分析和研究讨论，我们最终决定计算机系原有的三个专业划分为JAVA开发技术、.net开发技术、软件测试、网络集成与网络维护、网页制作与网站设计、信息安全、系统维护、嵌入式系统、移动无线开发等9个专业方向。以上专业方向划分与方向内课程安排均服务于当前的热门行业需求，例如计算机网络的信息安全方向业毕业生主要面向政府、银行、证券等企业的信息管理部门；中大型企业的网络与信息安全服务部门；网络系统集成安全工程建设与管理部门；安全信息咨询中介服务；安全技术产品销售领域和售后技术服务。主要就业岗位有安全产品销售工程师、安全工程师、中小企业安全网管，存储产品销售工程师、存储工程师、中小企业存储管理员等职位。另外，有些方向划分是直接服务于校企合作订单班。例如：计算机应用专业的系统维护方向主要服务于校企合作订单班———“联想班”，我院自2004年起与联想集团培训部合作开设“联想班”，引进将联想售后服务认证LCSE和LCRE培训，到2012年，已培训10届学生590多人，输送到华东地区联想售后服务体系工作，2011年6月，我院与联想集团签约成立“联想学院”，并决定从2010级开始实施LCSE（联想技术服务初级工程师认证）、LCRE（联想远程技术服务工程师认证）和LCPE（联想技术项目工程师认证）认证培训项目。开设系统维护方向使得有志于从事联想售后服务的学生学习更具针对性。近三年“联想专班”毕业生就业率为100%，对口就业率达到95%以上。
1.3需要解决的特殊问题
实施“分方向”、“小班化”教学模式后，由于行政班和教学班的分离，在学生管理和教学管理上出现了一系列新的问题，在教务处和现有教务管理系统的支持下，从实际出发，制定了一套完整的实施方案，包括了组班、课程安排、师资安排、教材征订和发放、课程实施、考试成绩录入等，目前，很多高校都建有自己的教务管理系统和学生考试成绩系统，在按专业方向建立教学班级后，打破了原有行政班级的建制，导致学校教务管理系统与分方向教学管理不对接的问题。为此，利用教务管理系统按照选修课程组织专业方向课程的教学班次，把专业方向班级和对应的教学班级连接起来，使任课教师能够录入成绩，并能打印专业方向班级的名册与对应课程的成绩册等，增加了很大工作量。
2“分方向”、“小班化”教学模式的现实意义
2.1尊重学生个性，发挥学生学习主动性
目前，高职计算机专业教课程设置为笼统。一般来说，凡是与计算机沾边的课程都要求学生学习，造成学生学习的目标不十分明确，毕业时学生总抱怨“没学到知识”。难以达到企业顶岗实习或工作的实际需要。我校对计算机专业实施分方向教学模式后，学生可以根据自己的爱好选择方向，学习目的较为明确。各方向既相互关联，又各有侧重，既体现专业方向又体现教学的针对性、目的性，学生可以根据自己的兴趣和就业意向选择合适的专业方向，避免学生出现学而不专的情况。学生还可以根据各方向的特点制订自己的学习计划，充分利用课余时间参加社团实践活动，或者利用寒暑假时间到企业一线进行实践活动。
2.2培养目标明确，更有利于组织教学和学生管理
根据行业的需要将大专业分成小方向，每个方向我们都配有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都做了适当调整。分方向教学既兼顾了基础知识教学，又突出专业教学的针对性；既考虑到教学计划的统一性，又考虑到学生具有学习自。同时，还避免了教学管理的混乱。大一新生人学仍根据教学行政班组织教学，第二年按方向划分组织方向班级实施教学，但保留原有行政班级的日常管理。
2.3学生就业方向明确，有利于提高就业率
制订分方向教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成几个方向进行教学。事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，为学生提供了更多的就业机会，并且能提高毕业生就业的对口率。根据各个方向的要求，有针对性地开设课程，培养出来的学生既有一定理论基础，又有很强的实践能力，而且具有很强的岗位针对性，毕业生深受用人单位的欢迎。
3存在的问题
实施“分方向”、“小班化”教学模式的过程中，我们客服了许多实际问题，并取得了一系列探索性的成果，但也还存在一些问题。①学生选择专业方向还存在一定的盲目性。尽管为配合学生选择专业方向，我们进行了大量的宣传工作，但是，因为学生和家长对于专业、行业了解不多不深，在选择时仍然存在一定的盲目性，教师的引导工作还不够深入和及时；②学生数量是一个主要的制约因素。从教学成本等多个方面考虑，不可能完全按照学生志愿组成专业方向教学班级，在计算机类生源萎缩的现实情况下这种问题更加明显；③在实施教学过程中，学生管理出现空档，在教学班次中，要配备一套学生干部（如负责学习、卫生等方面），与行政班级分离，使教学班级的管理相对比较松散。
4结语
关键词：职业院校；创业型师资；基本特征；培养方式
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0075-02
创业型教师是推进创业教育的关键
创业教育对人的创业能力发展，特别是人早期创业意识的形成发挥着不可替代的作用。时代的变化与发展已将创业教育推到了我国职业教育发展的前沿。职业教育要从传授知识与技能的阶段向既传授技能和方法，又能满足创业者需求的方向发展，这种高质量的职业教育需要高水平的创业型教师来完成。因此，大力提高教师的教育教学基本素质以及创业意识、创业精神、创业能力，培养一支创业型的高素质教师队伍，是职业教育发展的关键所在。
创业型师资的基本特征
所谓创业型教师，应是具备各种创业素质并能够胜任创业教育任务的教师。创业教育的实践性、经验性的特点，需要既有创业理论，又有实践经验的教育者胜任其教学工作。一位教师要成为创业型教师，不仅需要具备较高的教学水平，还需要具有创业能力。因此，创业型师资的培养是一项系统工程，其培养方式有许多具体问题值得探索与研究。
职业院校创业型师资的培养方式
职业院校的专业教师多数来自各高等院校对应专业学科的本科生、研究生等。无论是青年教师还是教学经验丰富的中年教师，都或多或少地缺乏行业职业技术岗位实践经历和经验以及熟练的专业技能，更缺乏创业经验和创业能力。因此，职业院校培养创业型师资是形势所迫，也是职业教育发展的内在要求。建设创业型师资队伍，具体可从以下几个方面入手。
（一）通过参加创业培训迅速提高创业知识水平
创业是一项系统工作，创业者须具备相关的创业素质、创业知识及创业能力。教师的工作特点决定了教师的创业知识不是首先通过创业经验和教训获取，而是首先通过参加创业培训获取。因此，职业院校培养创业型教师的第一项工作就是要快速有效地提高教师的创业素质与知识，并且应通过选派教师参加专业的创业培训班来实现，具体途径有两种。
一种是参加国内外都有的创业师资培训专门机构组织的培训班。欧美一些国家创业教育比较发达，对创业教育师资的培养也达到了较高的层次。职业院校可以选派教师到德国、新加坡等国家接受创业教育方面的培训，取得各种专业技术资格证书和培训结业证书。
另一种是参加国内创业师资培养机构组织的培训班，水平也比较高，职业院校可组织教师接受此类培训。通过创业培养，教师可以迅速提高创业知识水平，吸收大量创业教育的经验，从而快速提升职业院校教师的创业知识水平。
（二）通过校企合作提高教师的业务水平和创业素质
职业院校大多需要与企业进行校企合作，学校应充分利用这一平台来培养创业型教师。
通过校企合作培养创业型教师，不仅要求教师到企业中去提高业务水平和技能水平，更重要的是提高教师的创业素质。因此，学校选派教师到企业中去，必须通过脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼。教师通过参与企业的技术改造，增进对企业生产和产业发展的了解，深化自己对于在专业领域进行创业的理解。教师通过企业实践、交流、指导、学习等方式，能在最短时间内了解企业的需求。在此基础上，教师可以通过思考，进一步了解企业的经营模式、管理模式、赢利模式，并结合自身的专业实际，思考在自身专业领域内如何创业。学校应要求教师在挂职锻炼结束后，提交一份在自身专业领域内如何创业的研究报告。
通过在企业锻炼，教师应掌握自身专业应用领域内的前沿知识，并掌握如何应用这些知识与市场结合，从而为创业提供切入点和立足点。教师还应该在企业锻炼过程中思考企业的生产模式、经营模式、赢利模式等，形成自己思考市场问题的方法，从而提高自身的创业素质。
（三）通过创业实践提高创业能力和水平
创业实践对人创业能力的提高是至关重要的，教师有了创业经历，哪怕是失败的经历，就能够通过对自身经验及教训的总结更深层次地诠释创业理论。职业院校应建立长效机制，为教师的创业实践创造条件，鼓励和选派教师从事创业实践，积累创业经验，提高教师的创业能力和水平，具体途径有以下几种。
自主创业型 学校应鼓励教师根据自己的专业特长、个人特点，在不影响教学的情况下，自主选择创业方向，并给创业教师一定的鼓励和扶持。例如，我校会计专业教师根据自身的专业特点，自主创建了账务公司，计算机专业教师自主创建了网络服务公司，极大地提高了教师的创业能力和水平。
学校提供创业平台型 每个职业院校所设置的专业都是为社会服务的，虽然职业院校所掌握的专业技术并不是研究性、开创性的，但起码都是可服务于社会的服务性技术，也就是说，每个专业所学的技术都能在社会上有用武之地。因此，职业院校可根据自身的专业和技术特点，创建一些由学校经营管理的企业、公司等，由学校选派教师负责其经营与管理，制定相应的管理制度，并对教师的业绩进行考核。例如，我校利用计算机专业的设备及人才优势，创办了网页设计公司、电脑经营部等，在不影响教学的情况下，指定教师进行独立的经营管理。职业院校的特点不是进行技术创新和研发，而是进行技术应用和服务。因此，职业院校除了通过创建自己的校办公司、企业、经营部等传统模式提供创业平台，在目前形势下，更为主要且更加有效的一种创业平台是与国内外知名生产企业或专门从事外包服务的企业合作，创建基于服务开展外包业务的公司。我校计算机专业在这方面根据自身的特点进行了有益的探索。我校地处南昌，随着鄱阳湖生态经济区建设上升为国家发展战略，江西省信息产业和现代服务业发展非常迅速。未来5年，江西将着力打造中部的重要信息产业基地，依托高新技术产业园区、南昌经济技术开发区及科技园的发展，打造以软件开发为重点的信息服务业集聚区。2009年，南昌市被国家商务部、信息产业部和科技部命名为全国服务外包基地示范城市。其后，南昌市加大了推动服务外包产业发展的力度，设立了江西金庐软件服务外包园、浙江大学国家大学科技（江西）服务外包产业园、南昌大学国家大学科技园服务外包园、中兴服务外包产业园、江西北大科技园、江西清华科技园、江西慧谷·红谷创意产业园、湾里IT产业园、安博（南昌）服务外包产业示范园、国贸广场服务外包产业园、泰豪动漫产业园等11家市级服务外包示范园区。基于以上特点和优势，我校计算机专业及时调整发展思路，硬件上新购企业级服务器1台，建立了数字化资源平台，组建了数据输入与处理外包业务工作室、网页设计与制作外包业务工作室、图形图像处理外包业务工作室、广告设计与制作外包业务工作室，积极与省内企业合作，开展数据输入与处理外包业务、网页设计与制作外包业务、图形图像处理外包业务、广告设计与制作外包业务等外包服务业务。这些外包业务都有专门的教师负责，独立进行生产经营。通过这些平台，极大地提高了教师的创业能力和水平。通过学校提供创业平台这种形式进行创业，既不影响教师原有的福利待遇，又能分享到经营收益，极大地降低了教师创业的风险，教师大都非常乐于参与其中。学校提供创业平台型的创业方式，是提高教师的创业能力和水平的一种重要方式，也是能够大量培养创业型教师的一种方式。
教师参与型 教师如不能自主创业或暂不具备创业条件，职业院校可鼓励教师参与创业。教师参与创业的形式可以多种多样，深度和广度也可根据教师自己的特点不做统一要求，可循序渐进地发展。教师可以根据自身特点，先到学校创业平台中的公司或者校外公司中担任一定的职务，从中学习创业知识，提高创业素质，等条件成熟后再独立创业。
参考文献：
[1]王永友.创业教育实践体系基本框架构建[J].黑龙江高教研究，2004（11）：97-98.
[2]卢卓，欧阳育良，王华.广东高职院校创业教育制约因素及对策研究[J].中国职业技术教育，2011（11）：81-86，91.
[3]胡晖.高职院校创业教育师资队伍建设的研究[J].中国成人教育，2010（7）：39-40.
[4]刘林.职业院校应适度发展创业教育[N].人民日报，2012-06-08.
作者简介：
喻云峰（1971—），男，江西樟树人，硕士，江西省商务学校计算机专业高级讲师，研究方向为职业教育教学。
关键词：关联规则；Apriori算法；成绩分析
中图分类号：TP301 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3059-03
随着信息技术与计算机网络的迅速发展，网络考试系统逐渐取代了传统的考试模式，在考试系统中，存储了大量的学生成绩数据，如何有效利用这些宝贵数据，提取其中隐藏的有价值的信息对指导高校学生培养有着重要意义。该文使用关联规则的Apriori算法对我校计算机专业考试成绩分析，挖掘出某些课程对其他课程的影响程度，找出知识之间的联系，指导学科教学计划与课时安排。
1 关联规则Apriori算法的基本理论
1.1 关联规则
1.2 Apriori算法
Apriori算法是一种经典的生成布尔型关联规则的频繁项集挖掘算法。其中心思想是首先通过对事务数据库进行扫描，找出所有的频繁1-项集。然后做如下两步循环工作：1）连接。对频繁k - 项集中的项进行连接；2）减枝。对连接后的项目集进行筛选，删除那些子集不是频繁集的项目集，得出候选（k+1）-项集，当频繁k-项集为空时，循环终止。最后由频集产生强关联规则。
2 Apriori算法在考试成绩挖掘中的应用
选取计算机科学与技术专业的编译原理、算法与数据结构、计算机网络、离散数学、C语言程序设计、面向对象程序设计等六门课程作为数据挖掘的数据基础进行分析实验。
2.1 数据预处理
1）生成事务数据库
2） 设置支持度和置信度
支持度和置信度值不同的情况下，挖掘出来的频繁项集也有所不同，在操作中应该进行多次试验，根据关联规则产生的结果需求，不断地调整支持度与置信度的值，直到挖掘出用户比较满意的结果，停止循环迭代，以求既不要产生太多的关联规则，又不丢失有价值的规则信息。
2.4 关联规则挖掘结果分析
数据挖掘结果说明了“算法与数据结构”课程与“C语言程序设计”课程和“面向对象程序设计”课程是息息相关的，该规则可以指导教务工作者在安排课程时，将“算法与数据结构”课程安排在其他两门课程前面，并且根据实际情况调整课时安排。
3 结束语
本文从教学实际出发，使用Apriori算法对学生成绩进行关联挖掘操作，找出了优秀课程之间的关联，找出了影响成绩的重要因素，对学校教学管理与课程安排的改进起到了指导性的作用，有利于提高教学质量和学习效果。
参考文献：
[1] 崔学文.关联规则挖掘算法Apriori在学生成绩分析中的应用[J].河北北方学院学报：自然科学版，2011（2）：44-47.
[2] 林文龙，李晋.关联规则在高校学生成绩管理中的应用[J].信息与电脑，2011（4）：162-163.
关键词：NCRE，计算机，高等学校，教学
随着社会经济和科学技术的发展，计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，全国计算机等级考试（NationalComputer Rank Examination,以下简称NCRE）合格证书的社会认同度得到不断的巩固与加强。特别是在满足大学毕业生就业市场的需要、全面促进大学计算机基础教育教学工作、调动学生的学习积极性、增强学习动力、提高学生素质等方面发挥着越来越重要的作用。做好考试的管理与服务工作，对于提高考试质量，保证NCRE可持续发展具有重要意义。
一、目前NCRE考务管理存在的主要问题
尽管NCRE已在全国开展十多年，但随着计算机技术的快速发展和等级考试内容及方式的改革不断深入，目前NCRE的考务管理中仍然存在如下主要问题：
﹙一﹚对考试舞弊行为缺乏有效监管和处理
NCRE和其他考试一样，随着考试管理力度的不断加大，应该说考试纪律较以前有了很大改观，但仍然存在舞弊行为，特别是手机舞弊。目前各考点虽然想了多种办法狠抓考试纪律，但往往由于技术手段跟不上，形成了对考试中手机舞弊行为缺乏有效监管。发现考生舞弊后，又由于多种人为因素，使之没能得到及时或应有的处理，从客观上使考生产生NCRE考试舞弊后处理不会太重的错误思想。免费论文参考网。
﹙二﹚部分考点考试管理过程存在薄弱环节
这主要表现为：考试组织工作不得力，没有事先充分考虑考试过程中可能出现的问题，做好相关预案；随着考试内容及考试软件的不断升级，部分考点硬件设备不能完全满足考试需要，技术力量不能完全解决考试过程中出现的问题。
﹙三﹚考务管理员与系统管理员工作配合不够默契
由于NCRE与其他考试的组织方式不同，由考务管理员与系统管理员承担考试组织管理工作中的不同内容，给考试的顺利进行起到了重要的作用。但在实际工作中，仍然存在考务管理员与系统管理员工作配合不够默契的现象：有的是考务管理员与系统管理员分工明确，但缺少配合，给考试（特别是上机考试）组织工作带来不便；有的是考务管理员与系统管理员职责分工不明，出现问题后相互推诿；有的考务管理员计算机应用水平不高，许多考务管理中的技术问题需要其他人员才能解决，给考试组织工作带来障碍。
﹙四﹚考试组织机构服务意识不强
考试组织机构往往注重管理，弱化服务，较少从考点或考生利益考虑问题；少数考点对考生咨询的问题不重视或往上推，不给考生详尽的解释；少数考点工作人员态度生硬，缺乏耐心细致的工作态度和为考生服务的意识。
﹙五﹚部分考点领导重视不够
少数考点重视NCRE的经济效益，忽视其社会效益；少数考点领导以学校工作繁忙为由，只做挂名领导，而对考试的组织管理工作不闻不问，所有工作都交给下面的人去做；或只在口头上强调其重要性，而不实际深入到考试组织领导过程中协调解决具体问题，给考试组织工作带来不良影响。
二、做好NCRE考务管理工作的主要措施
虽然上述问题只是在少数考点部分存在，但其影响却不容忽视。我们必须从维护国家考试的严肃性，维护NCRE生命力的高度对此予以特别关注，采取切实可行的措施，做好NCRE的考试组织管理工作。
﹙一﹚严格管理，抓好考试各个环节
管理是考试组织工作的第一个任务，主要是考试的全过程的组织管理，其目的是保证考试的各个环节的有序进行和工作任务的顺利完成。加强管理是保证考试成功的基础。我们应该抓好以下几个重点环节的工作。
⒈尽快实行网上报名，确保报名信息准确无误 实践证明，报名信息的准确是保证考试顺利进行、维护考生利益、扩大考试影响的重要保证。我们应充分有效地利用计算机等级考试的人才优势，借鉴其他考试报名的成功经验，由省级考试院尽快组织人员完成NCRE网上报名系统，以确保考生信息准确，同时也可通过网上报名扩大NCRE的影响。
⒉考试安排尽量合理 高校组织全国性考试，经常有可能与正常教学发生冲突，为了避免这一矛盾，每次考试安排时，考点应尽量考虑到教师、教室和实验室等因素，尽善尽美争取在最短的时间内完成考试任务。做到既不影响学校的正常教学，也确保本专业老师安心参加上机考试监考工作，同时还可以减少考试舞弊现象的发生。
⒊认真抓好监考培训 尽管参加监考的都是有着长期从事监考工作经验的专业老师，但为了保证国家考试的严肃性，每次考试前，我们都应对参加监考的教师进行专门培训。在向监考人员介绍考试过程和操作方法等技术问题的同时，注重加强责任心的培训，要求监考人员在思想上高度重视，克服麻痹思想，并介绍考试过程中有可能出现的违纪现象、以前出现过的违纪情况、监考人员必须完成的工作任务、应注意的问题及不能做的事情等内容。为使培训工作取得实效，应制作专供监考老师培训用的幻灯片，使培训内容直观、更有成效。
⒋严格考试操作规程 考试的组织工作是一个看似简单而又十分精细的过程，任何一个细小的环节出现问题都有可能导致整个考试组织工作的失败。为此，我们应该分别制定《笔试监考考试指令》和《上机监考人员工作规程》。要求笔试监考教师严格按考试指令行事；上机考试中对机器的准备、考试软件的安装及试运行、考试过程的监控、成绩的回收与合并等各个环节，严格按照操作规程作业。同时为了保证各环节工作保质保量的完成，我们还可将实际工作成效与技术人员及监考人员的劳动报酬挂钩，既调动了工作积极性，又加强了工作责任心。
⒌努力做好工作预案 为防范考试过程中的非正常情况的出现,考点在工作安排时就要做好防止意外情况发生的预案.比如关于用电问题,每次考试前都应和学校后勤部门沟通,保障电力供应。又如考试过程中有时会出现机器故障，这样就要预留部分计算机，专门用于机器更换和处理其他问题，以保证考试的正常有序进行。
﹙二﹚加强监督，严肃考试考场纪律
所谓监督就是对考试过程和考场纪律的监控，就是要求监考人员和考生在考试中严格遵守考场纪律，防止违纪行为的发生。为此，我们应对监考老师和考生制定严格的监督机制。
⒈ 对监考人员监考行为的督查 为防止监考人员工作不力或参与舞弊，应该在监考教师安排时临时抽签决定监考地点的办法；考试过程中要安排考务人员分别负责一定区域内的督促检查；巡视员应加大巡视密度，加强对监考人员的督查。
⒉ 对考生考试过程的监控 监考人员要按照要求保质保量地完成监考过程中的所有规程，特别是对考生身份的核查及是否携带或使用手机等通讯工具。考试过程中要加强对考场的巡回检查，及时制止各种考试舞弊企图。
﹙三﹚规范服务，创造良好考试环境
考试组织管理的过程同时也是一个为考生提供服务的过程。在严格管理、强化考试纪律的同时，我们也应该为考点和考生创造一个良好的工作和考试环境。
作为考试的主办及组织机构，应该为考点创造良好的工作环境。要在严格管理的同时，给予考点以充分的信任，多方位为考点提供优质的服务，这样才能充分调动考点的积极性和创造性，将考试组织工作做得更好。比如关于正版软件问题，可否由教育部考试中心或省级承办机构统一订购后下发考点，以减轻考点的经济压力。事实上，如果严格按教育部考试中心的要求，考点往往处于入不敷出的状态，这样反过来又影响考点落实有关考试的各项要求。又如关于考生信息问题，在现有条件下，总会有少数考生信息有误，教育部考试中心应该适用国际通行做法，允许考生在考点监督下更正自己的信息。免费论文参考网。
考点是考试过程的具体组织者，更应该为考生做好服务工作。比如可以通过考前培训等形式，加强对考生参加考试的技术指导；对没经过考前培训的考生，可以采取多种形式对考生进行考试方法的讲解，利用模拟考试系统对重点注意事项进行详细讲解；在考试过程中，对考生提出的凡属考试软件操作方法的问题，也应提供必要的指导；在考试信息、考生成绩查询等方面要充分利用网络等媒体，从多渠道为考生提供真实可靠的信息服务。
﹙四﹚注重协调，不断改进工作方法
NCRE组织过程中的协调既包括考试组织机构与本单位其他部门的工作协调，也包括组织机构内部工作人员的协调，特别是考务管理员与系统管理员之间的协调。考点应结合本考点工作实际，对考务管理员与系统管理员的工作进行合理分工，并在分工负责的前提下保持密切沟通、配合与协调。
﹙五﹚做好总结，努力提高工作质量
为保证考试的成功与质量，考点应该在每次考试结束后对本次考试工作进行认真总结，对成功的作法与经验予以肯定和巩固，对存在的问题要分析其原因，并找出解决办法。经过不断总结，就可以找到一套适合本考点的工作流程及方法，保证考试组织工作的顺利进行。长江大学考点经过几年的组织工作，每次总结出的成功经验都以文字形式确认下来，既减轻了下次考试组织工作的劳动强度，又促进了考试组织工作的顺利进行，收到了良好效果。
﹙六﹚加强领导，促进事业蓬勃发展
考点的考试组织工作做得好与坏，与考点领导的重视程度有直接的关系。考点领导是考试组织工作的第一责任人，应该加强对考点各项工作的领导与协调工作，统筹安排与协调解决考试组织过程中存在的问题。免费论文参考网。长江大学考点的校领导对全国计算机等级考试一直给予高度重视，学校分管领导在每次考试前都亲自主持召开有计算机科学学院、学校教务处、网络中心、保卫处、纪检监察部门、后勤集团等与考试工作有关的各部门领导的工作协调会，安排考试的组织工作，探讨考试过程中可能出现的问题及解决办法；考试过程中，学校及相关部门领导亲自参加巡视，检查督促各部门工作，给考试组织工作的顺利进行起到了强有力的保障作用。
NCRE的管理与服务工作是保证考试成功的关键，涉及考试组织工作的全过程。只有在思想上高度重视，在实践中不断总结，才能形成好的服务经验与管理管理规程，以促进NCRE事业蓬勃发展。
【参考文献】
﹝1﹞王月华,全国计算机等级考试与高校计算机基础教育,南都学坛（自然科学版），2000，11
﹝2﹞李宗明等,计算机等级考试对高校计算机基础教育的影响,石油教育，1997，1
﹝3﹞吕雅文等,关于全国计算机等级考试工作的探讨,辽宁高等教育，1995，5
侯秀红等,谈高校非计算机专业等级考试与计算机基础教育的关系,开封医专学报，1998，1
【关键词】高职院校；财务信息化；公开；安全
随着现代信息技术的普及与运用，信息化已成为企事业单位提高效率和管理水平的必然选择。高职院校作为区域经济发展的重要智力和技术支撑，信息化建设尤显重要，“数字化校园”的建设即为高职院校进行信息化建设的典范。
高职院校财务工作作为高职院校正常运行和事业发展的重要内容，与高职院校的教学、科研、后勤等工作紧密相连，它的信息化建设直接关系着高职院校信息化建设的成败。同时高职院校财务活动日趋多元化、精细化、复杂化，环境和方式均发生了深刻的变化，对财务信息的要求也越来越高。如何利用现代信息技术实现高职院校财务管理模式突破，拓宽高职院校发展空间，服务高职院校职业教育，提升高职院校管理效率，是目前我国高职院校亟待解决的课题。
一、高职院校财务信息化界定
高职院校财务信息化是指利用现代信息技术将高职院校财务活动与以计算机软硬件系统、网络与通信为主的信息技术进行融合，建立适应高职院校需求的集核算、服务、管理和决策于一体的财务信息系统。
高职院校财务管理的目标是提高管理水平和办学效益，为此财务管理首先需要满足管理的需要，既要符合主管部门的管理约束，满足外部利益相关者的信息需求，又要在高职院校内部做好财务活动的管理，提高资金使用效益；其次要向全体师生员工提供高效率、高质量的服务以实现高职院校办学效益。高职院校财务信息化就是为实现高职院校财务管理目标的有效途径。
二、实施高职院校财务信息化的必要性
高职院校实施财务信息化可带来如下优势。
1.有利于提高财务效率和管理水平
通过财务信息化的实施，高职院校可以在业务发生的同时直接进行会计处理，实现业务与财务的协同，“在线办公”和“在线审批”的出现提高了高职院校财务部门的业务处理效率；实时的财务信息分析预测提高了资金的使用效益；财务信息的集成化和自动化处理节省了财务人员的时间和精力，使财务人员工作由过去的以事后核算为主向以事前预测和事中控制为主侧重，提高了财务工作的管理和决策的能力。
2.有利于实现财务信息的交流与共享
通过财务信息化的实施，财务信息可以进行交流与共享，有效的化解信息化建设过程中存在的信息孤岛现象，促进高职院校信息的有效使用，最大限度的发挥信息的价值。高职院校的财务工作由于受到体制和观念的约束，信息长期处于保密状态，只限财务部门使用，无法及时最大化的发挥效用。现代信息技术的应用打破了财务信息的封闭状态，在与外部进行信息交流共享的同时，也实现了其信息最大的价值。
3.有利于推进财务管理模式的变革与创新
财务信息化是一个复杂的系统工程，涉及高职院校财务工作的方方面面，不是简单地信息技术的应用，而是信息技术与财务工作的深度融合。在财务管理理念、体制和运行机制都要进行不同程度的变革，同时也要与时俱进用全新的思维和方法探索出适应高职院校的办学特色的财务管理模式。
4.有利于提升高职院校整体办学水平
不同类型的高职院校财务运行机制不同形成高职院校财务信息各自为政状态，信息化的实施有效的整合财务信息资源，用统一的标准以业务模块重塑财务体系，根据授权进行财务信息的对比和衡量，从而提高信息的使用效率，促进高职院校的经验交流和整体办学水平的提升。
三、高职院校应用财务信息化的现状及原因分析
高职院校普遍开展财务信息化的建设，也取得了一些成效，但在应用方面还有许多不尽如人意，大多仅停留在会计核算方面，没有充分发挥财务信息系统的效用，具体表现在：
1.发展程度参差不齐
目前，高职院校普遍进行了财务信息化的建设，由于受到经费、人员和传统观念等约束，信息化建设发展、投入力度不均衡，导致高职院校的财务信息化发展水平参差不齐。有的高职院校已开始财务专网的建设，而部分高职院校还在进行会计核算的电算化普及。有的高职院校利用“数字校园”实现了财务信息的共享与交流，但大多数高职院校还基于财务数据安全因素考虑，财务信息共享程度不高，难以进行各职能部门信息的协调同步，制约财务信息化的发展。
2.缺乏专业人员
高职院校财务信息化的从业人员大多沿用过去财务部门的人员，业务能力过硬，但计算机能力较弱。以山西省高职院校为例，在47所高职院校中，从事财务工作的人员本科及以上学历只占到38%，人员的学历状况严重影响信息化新知的接受；从事财务工作10年及以上的人员占到总数的78%，人员财务知识扎实、业务素质过硬，但往往习惯于传统的思维和工作方式，对于现代信息技术，甚至对新的管理体制和激励制度产生抵触情绪，难以适应财务信息化新的工作要求。而既懂得计算机应用与维护又懂财务管理的复合型人员只占到13%，人员的知识和能力结构严重制约了高职院校财务信息化的推进和功能的发挥。
3.缺乏必要的内部控制体系
高职院校的财务信息化建设沿用传统的内部控制制度，缺少适应信息化的内部控制体系。在山西省47所高职院校中，运用传统的岗位责任制和内部牵制制度进行财务信息化内部控制的有29所，而开展数字化控制、信息的输出控制、人机交互处理的控制、计算机系统之间连接的控制等的有13所，且大多数只涉及部分控制的探索。缺乏必要的内部控制制度制约着财务信息化的职能的实现。
4.缺乏公开透明
财务信息的公开透明，可以有利于高职院校利益相关者获取决策有用的信息，同时可以促进高职院校提高管理水平和办学质量。但在调查的47所高职院校中没有一所进行财务信息的公开，虽然信息化管理要求财务数据高度共享，与学院其他管理系统（账务、资产、预算和项目经费、收费、工资、教务、学生、后勤等）之间实现数据的“无缝”链接，但目前高职院校财务信息还处于相对封闭状态。
5.缺乏科学的预算管理
预算管理可以使高职院校合理运作资金，创造资金最佳效应。在所进行调查的高职院校中，进行财务信息化的预算管理推进的仅有27%，不能满足高职院校财务管理对预算的需求。沿用传统预算模式的高职院校尽占到了73%，导致学校整体财务信息生成效率低下，缺乏科学的监督和跟踪。
6.存在安全隐患
高职院校财务信息化普遍建立了信息安全制度，起到了一定的防护作用。但面对技术的更新及高职院校的反应滞后，多数高职院校存在着信息安全的隐患。在调查的高职院校中，有39所实现财务信息专机专用，有36所使用正版的杀毒软件，只有13所与校内信息部门进行了网络的攻击防范合作，充分说明网络侵犯没有引起高职院校的充分重视，信息安全环境堪忧。
四、完善高职院校财务信息化的建议
通过高职院校实施财务信息化的应用现状分析，高职院校可从以下方面完善财务信息化。
1.夯实基础运行环境
为提升财务信息化整体的应用水平，高职院校应规范财务信息的基础运行环境，提升财务信息的通用性。为此，高职院校应在科学规划的基础上对各部门提出的信息需求，坚持“统一开发，统一配置，统一编码，统一平台和统一实施”，提高信息的利用水平和集成程度，为建设高效的财务信息系统提供基础保障。建立与信息系统相适应的组织措施，形成全面的财务信息制度体系，创造适用于财务信息系统运行的制度环境。
2.组建财务决策支持系统
以现有的以会计核算为主的财务信息系统为依托，组建财务决策支持系统，不断完善财务专网，实现财务信息系统整体的信息化。通过决策支持系统能够及时提供财务信息和报表数据，评价办学资金投向及其效益，为领导决策提供科学依据。运用科学的决策模型对高职院校的财务指标评价体系进行综合评价，可以全面反映高职院校的财务状况和发展趋势，为高职院校决策群提供高效优质的理财服务。
3.创新内部控制体系
结合财务信息系统的特点创新性制定一系列的内部控制制度，主要包括网络维护与管理制度、设备管理制度、上机管理制度、业务处理流程、操作权限控制、信息管理制度、内部审计制度等，应从软件开发到硬件管理，从组织机构设置到人员管理，从系统操作到文档资料管理，从系统环境控制到计算机病毒的预防与消除等各个方面都应建立一整套行之有效的措施，科学规范的内部控制制度是财务信息化安全之本。
4.培养财务信息化所需的专业人才
财务信息化的实施需要既精通财会专业知识又精通计算机专业技术人员的专业人员。在目前高职院校首先应确立财务人员信息化环境下的财务理念，将管理工作建立在先进的信息处理技术基础上，把更多的精力和时间投入到信息分析与利用、预测与决策等创造性的工作中，实现由核算型到管理型的转变。还应加强对高职院校财务人员的技术培训，使其认识到信息化建设对提高财务服务能力和学校科学管理水平的重要意义，并尽快掌握信息化条件下的工作技能，不断增强自身的信息管理能力，更好地推动学校的财务信息化建设工作。
5.做好信息安全管理
高职院校要加强会计电算化安全防范意识，把数据安全问题放在工作首位，在思想上高度重视，建立多级备份机制。对于财务数据应定期进行备份，要按照“积极预防、及时发现、快速反应、确保恢复”的要求做好数据备份工作，备份数据要保存在安全可靠的多个存储介质上，必要时使用压缩软件、加密软件对备份数据压缩、加密。定期将必要的备份数据刻录到光盘中，重要的数据最好制作两个以上拷贝且存放在不同的地点，保证数据在损坏后可以及时恢复。同时，对计算机操作系统制定合理的数据访问的用户账号、权限设置、密码，保证数据的安全。提醒用户不使用简单的密码，并定期修改密码，防止泄漏账号及密码。要运用先进的防火墙、过滤网等系统安全技术，提高网络和数据的安全性。
6.推进预算科学管理
高职院校应狠抓预算基础工作，制定标准与定额，推行零基预算。通过改造财务信息化平台，扭转部门之间的“信息不对称”，实现高职院校财务预算与会计核算的有机结合，构建一套集查询、控制、反馈、分析于一体的多功能预算管理系统。预算管理层通过现代化的财务信息平台，能够实时、动态地监控预算执行情况，掌控资金流向，及时传递预算执行进度和详细收支信息，供学校决策者和各责任单位了解信息、科学决策，保证预算计划的顺利完成。
7.推进财务信息公开
建立高职院校财务信息查询平台，提高财务信息公开透明度，减少财务信息闭塞带来的人为误解；有利于基础信息的共享，加强与教务、人事和后勤等职能部门的信息沟通；同时可以有效防止暗箱操作，促进学校经济廉政建设。
五、结语
财务信息化是提高高职院校现代化管理水平的重要手段，只有不断深化财务信息化的应用，积极稳妥的优化财务信息系统，才能充分发挥财务信息的优势和作用，促进高职院校教育事业健康、有序发展。
参考文献：
[1]肖富宁.高校财务信息系统建设中的若干问题[J].北京联合大学学报（自然科学版），2009（01）
[2]解飞，赵伟，李萃.新形势下财务信息化发展的问题与对策研究[J].中国管理信息化，2010（16）
[3]王璐.新时期高校财务管理面临的问题及对策[J].当代经济（下半月），2007（05）
[4]陈丽羽.基于网络环境下的高校财务信息化探讨[J].会计之友（上旬刊），2009（01）
[5]陈轲.论高校财务信息化服务体系的构建[J].会计之友（上旬刊），2009（01）
论文摘要：学前教育作为基础教育最为基本的一环，提升幼儿教师信息素养，对开展儿童早期信息技术教育、推进幼教事业发展显得尤为重要。针对我国幼儿教师信息素养的现状，提出了加强硬件和软件的建设、营造信息技术应用氛围。完善管理制度、为信息技术培训提供保障。
在信息技术的迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正改变着人们的生活方式、生产方式，也影响着全球的教育。以信息化带动基础教育现代化，促进教育事业的跨越式发展，促进教育者和受教育者信息素养的提升，已越来越成为当前教育改革的必然趋势。
一、信息素养——新时期幼儿教师应具备的职业素养
(一)幼儿教师信息素养内涵
概括地说，信息素养足指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力”。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台；教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。
(二)幼儿教师应能靠自身的信息素养改进幼教工作
由于幼儿的注意力集中时间短，又以图形、图像思维方式为主，并且幼Jkitt，期是其创造性思维最为活跃的时期，因此，在幼儿活动中，充分利用信息技术可以方便、快捷、准确地提供大量的教学素材，开发适宜的教学环境，这就要求幼儿教师具备一定的信息素养。
(1)优化教学，教育形式更灵活。在教学中，教师不再是知识的传授者，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”；同时，也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者，幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。例如，教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点，从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要，并以此作为预设教学主题的依据；进而再围绕主题收集相关图片、小玩具，利用网络查阅有关文字资料，在各个方面给予指导；还可以利用计算机、投影仪播放动画，帮助幼儿学习语言；利用计算机绘图工具帮助幼儿学习绘画；通过各种简单计算机游戏软件帮助儿童学习数字，等等。幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题，并与同伴、教师交流。这样，在信息化的教学环境中学习、游戏，为幼儿们带来了学习上的无尽快乐，使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。同时，具备信息素养的幼儿教师可以以网络的形式幼儿家长、同行进行交流、沟通，探讨教育心得，使教育形式丰富、灵活，从而促进幼儿的全面发展。
(2)培养幼儿信息素养，激发幼儿学习兴趣。就像许多玩具和工具一样，计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发，为儿童提供各种各样充满趣味性的机会，并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。幼儿教师只有具有信息素养，才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件，让儿童有更多机会练习解决问题，做决策。
还可以以竞赛活动为平台，培养幼儿的信息交往能力。例如，幼儿教师可以组织大班儿童在周末观看《东芝动物乐园》，让幼儿熟悉节目的组织内容及问答形式，在El常生活中的过渡环节丰富幼儿对动物的认识。教师再通过了解幼儿掌握的错误的动物概念，根据活动内容编辑软件素材。在竞赛过程中，通过让儿童观看PowerPoint展示的事先做好的动物图片，回答各种动物的名称、生活习性)，并对其模仿，从而培养儿童言语表达、观察、肢体动作的行为能力，同时激发儿童学习兴趣。所有这些对于一个缺乏信息素养的教师都是难以做到的。
(三)促进教师个性化的专业发展，实现教师的终身教育
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，这也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的“支架”，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的“最近发展区”，促进其专业成长。正是从这个意义上来讲，幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。
(1)基于网络资源促使教师主动参与、自主学习；
(2)网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台；
(3)利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野，发现自身不足；
(4)利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。
二、我国幼儿教师信息素养的现状
(一)信息意识情感较强
处在信息社会的幼儿教师，具有较好的信息意识，可以正确迅速地认识信息，利用信息，创造信息。教学信息新颖，教学视野宽阔，有利于培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造性。大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。
(二)信息知识和技能有所积累，但交流意识不足
运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说，学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用word，PowerPoint，windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。
(三)信息环境制约着教师信息素养的提高
由于传统观念的影响，信息技术步入幼儿园的情况较差，各幼儿园用于现代教育技术方面的硬、软件投资很少，还只停留在仅拥有十几台计算机进行教学、教务工作管理，以及少量的多媒体、教学软件等信息资源。这些都在客观上制约着幼儿教师信息素养的培养和提高。
三、幼儿教师信息素养的培养与提高建议
(一)加强硬件和软件的建设，营造信息技术应用氛围
信息化教学资源建设包括硬件建设和教学资源库建设。首先，建议对电脑进行升级和更新，以便跟上现代软件的发展，更好地为教学服务。网络在教学中起到越来越重要作用，开通网络连接，使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。其次，大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中，或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材，包括文本素材、图形(图像)素材、音频素材、视频素材和动画素材等。
同时，要营造幼儿园积极的信息技术教育应用氛围，调动教师提高信息素养的自觉性。
(二)完善管理制度，为信息技术培训提供保障
信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段，其在教学中发挥着重要作用。幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制，以及有效的管理机制，更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。鼓励教师参加信息技术专题讲座，学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能，参加专项培训活动，如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩，与专家、同行进行交流等。这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动，增强教师提升信息素养的迫切感。
(三)基于博客(Blog)进行行动研究学习，创造信息需求氛围
他是一位行者，一路跋涉在追求技术理想的路上；他是一位网管，举重若轻地管理着虚拟世界信息高速公路的安全与畅通；他是一位维修工，但总是懂得更有效率地使用信息技术解决实际问题；他是一位设计师，不断尝试运用新技术描绘着智慧教育教学的未来；他是一位智者，不断学习使他站在信息技术巨人的肩膀上……这就是曹书成老师在信息技术世界的多面人生！
他的名字里有个“书”，注定要与书结下不解之缘，而且是一定要读书成功的那一种。也不知道他究竟读了多少本书，对于新技术他总能娓娓道来、如数家珍。他常说，信息技术发展太快，一天不读书就会觉得缺少些什么，一个星期不读书就会落后，惟有多读书学习，才能做到厚积薄发。他读书学习达到了一种新的境界，总能把书中精髓内化为自己技术实践的智慧，兼有来自书本又超越书本的能力。他每年为校长、骨干教师、教研人员、大学研究生等开设各种技术讲座三四十次，他那睿智、独到的见解总能让人耳目一新，他的专著和主编参编的教材已达20多部。
他是一位创新的实践者，不仅关注信息技术教学本身，更关注并运用信息技术改变教育教学的未来。他曾经利用寒暑假系统地研究了教育统计学，写了十多万行的程序代码，开发了考试成绩自动分析系统，几乎所有基于图表的统计分析均由计算机自动完成；这个系统还能做学生学习成长分析和班级成绩推进率分析。不再以一次绝对成绩评价学生，而是发展地去评价学生学习，这在教育教学评价上是非常有进步意义的。近年来，他更加关注利用信息技术改变教学，关注智慧校园建设。
他是教授级中学高级教师，作为江苏省信息技术特级教师，他被聘为长三角（上海、浙江、江苏）基础教育专家，为长三角地区组织职称评审、基本功大赛、优质课评比、质量评价、学科专题攻关研究、中小学教师培训、学科研讨交流、名师课堂等活动出谋划策。
心有多远，路就有多长。曹书成老师以一个信息技术教师特有的智慧正努力创造教育的未来！
（杨 彬）
作为我国第一批中学信息技术教师，我的职业生涯也伴随信息技术课程从无到有的成长过程。这过程有艰辛，也有快乐；有失败，也有成功。
第一次理想的放飞
记得刚开始工作时，带学生兴趣小组开展航模活动，主要进行航空模型设计、制作、放飞和比赛，有牵引、线操纵、动力遥控等项目。这是既动手又动脑的和许多学科知识相关联的竞技活动。那时的条件非常艰苦，场地非常简陋，在当时学校的钟楼――一个狭小的空间里，也不知用了多少课外时间，我和学生一起做飞机模型。首先自行设计图纸，然后用轻木片搭起飞机的骨架，蒙上一层棉纸，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比绣花还要精细的活；还有飞机螺旋桨的制作，动力系统发动机的调试等，又要有机械加工和动力学方面的知识。放飞训练非常消耗时间和体力，我通常都是放弃节假日休息，带学生到郊外进行实地飞行训练，每次骑三轮车驮着模型工具箱带着学生来回30多公里。虽然训练条件十分艰苦，没有任何报酬，但每当看到经过千辛万苦打磨出来的飞机模型飞向蓝天，我们的心也仿佛随着这些飞机模型一起在蓝天中翱翔，一切痛苦都烟消云散，留下的只是快乐的记忆。
正是那时的刻苦训练，培养了我严谨有序和耐心细致的工作方式。同时，也把在大学里学习过的机械制图和空气动力学原理等发挥到了极致。“不经历风雨，怎能见彩虹”，痛苦的磨练是通往成功必须经历的过程。那些年，我所带的学生参加江苏省航空模型竞赛，获得过中学生团体第一名，多人多次获得多个项目比赛的第一名。这是我大学毕业后到学校工作带学生活动得到的第一次成功体验。
我从南京师范大学毕业，学的是物理专业，教过初中物理课。后来，我也教过高一到高三物理。在我内心深处，和物理有着与生俱来的不解情结，物理学教会我一个简单的道理：实践永远是我们获取知识与技能最重要的源泉。
但命运似乎让我对计算机有更多的眷顾。记得当时的校长对我说：你动手能力好，学校“带电”的都归你管！有了这份重托，我一管就是20多年，学校计算机、电教、网络管理等，一开始就我一个人，后来慢慢人多了，就有了计算机教研组，我开始担任教研组长、信息中心主任等职务。
20世纪90年代末，可以说是计算机和网络技术发展最快的年代。对于计算机教学，我们经历了从无到有的简单模仿过程。当我们第一次打出漂亮的汉字，第一次编出精美的小报，都着实让人激动。我还记得第一次带学生计算机课外活动团队参加南京市比赛、第一次组织并带领南京市代表队参加省比赛，以及学生一次次获得省市信息应用竞赛一等奖的情景……那些年和学生一起奋斗的日子似乎还历历在目。
那段时光，是一个专家型教师成长的必要阶段。我一边学习，一边把所学知识教给学生，然后再学习再研究。有几个学生一看到我，就会问这样或那样的问题，有时一个问题会让我熬一个通宵。这样的教学，知识、技术是鲜活的，是贴近学生、贴近生活的，也是最有效的。记得有个学生对计算机原理方面的知识非常着迷，动手进行各种集成电路的实验，并尝试着用单片机控制车床。在当时这方面资料非常少，最终他还是成功了，在学生时代他的成果就在计算机专业报刊上发表。
我觉得作为信息技术教师很幸运，由于信息技术更新迭代较快，可以不断学习，永远以一个学习者的姿态去体验新的技术。
教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互贤ā⑾嗷テ舴、相互补充。在这个过程中，教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。因此，我们很难说究竟是教师成就了学生，还是学生成就了教师。但有一点是可以肯定的，没有创造力的教师永远无法教出有创造力的学生！
作为南京市信息技术学科带头人，我成长的重要途径是参加教研活动。只要非常投入地参与各种教学研究活动，就一定会从中汲取成长所需要的各种营养。我早期的教学工作还得益于一大批优秀教师的帮助，我们一起组织并参与市区的计算机教学研究活动。那时我们几乎每周都会有这样或那样的教研活动，大家也非常期待和珍惜这段协作交流的时光，大家能够聚在一起共同讨论教材、教法，切磋技艺，共同进步。可以说，正是他们教会我如何成为一名优秀教师。
人们相互交流是一种信息交换。有了现代网络技术，这种信息交换来得更加容易。于是，基于网络的教学研修应运而生。通过网络可以实现跨时空、高效率、低成本的校内和校际间的合作，教间可以自由交流信息、探讨问题、合作课题、开展科研，在资源共享和智慧共建的同时实现专业化的发展道路。可以说，网络为教师成长插上了一双自由翱翔的翅膀。
学会创造性地工作
很多信息技术教师经常要为学校其他部门和年级组做很多的“杂事”。我始终认为，作为信息技术教师，要善于利用技术高效率地解决问题。否则，你将被埋没在具体的事务里，非常辛苦，却一无所获。
成绩统计分析很多教师都做过，信息技术教师当然要比一般教师做得好，会用电子表格把数据变成更为直观漂亮的图表。虽然有许多教师向我请教，但不久我便会发现，我的时间都不知道去哪儿了。年级组长会找到我，让我帮忙提高全年级的成绩统计质量水平；教务处也会请我统计分析全校各个年级班级的各学科所有成绩，甚至要短时间内为每位学生做一份成绩分析报表。
作为一名优秀的信息技术教师，不应该如此机械地完成这些任务，而需要创造性地解决这些问题。既然每次考试后，教师都要批改试卷，然后逐一输入学生成绩，那么能否以一种自动化方式来完成这些机械烦琐的工作？经过很长一段时间调研，在当时只有少数研究机构有阅卷机的情况下，我们毅然决然地引进光电阅卷机进入学校。这在当时中小学差不多是第一家。我们与东南大学研究生合作开发“考试自动阅卷分析查询系统”。我的思路是，通过阅卷机自动识别答题卡，计算机自动识别和判断，再通过软件系统自动分析查询输出各种统计报表。
在那段时间里，我利用几个寒暑假较为系统地研究了教育统计学，写了十多万行的程序代码，终于开发了考试成绩分析系统。几乎所有基于图表的统计分析均由计算机自动完成。后来我们又做学生学习成长分析和班级成绩推进率分析，不再以一次绝对成绩评价学生，而是发展地去评价学生学习。
信息技术教师的特点是，在学校不仅是作为学科教师，同时也是学校教育信息化规划与建设者。从计算机辅助教学，到数字化校园建设，再到智慧校园建设，学校教育信息化也为信息技术教师提供了一个更大的舞台，把信息技术与未来教育发展紧密联系在一起，肩负着远比一个学科教师更大的责任！正确处理好这两者之间的关系非常重要，这关系到自身的发展，同时也关系到整个学校甚至整个教育的未来发展。作为信息技术教师，我们需要积极地、创造性地利用技术解决教育教学中的问题。
学校具体工作是烦琐的，信息技术教师工作尤其是这样。因为你有点技术，所以跟技术有关的工作都和你相关。教师们的计算机出了点故障，肯定首先想到你；课件制作中遇到什么难题，肯定也是想到你。计算机网络慢了或不通就更不用说了，这可能是每位信息技术教师都经历过或者正在经历的事情。我们需要热心为学校广大教师服务，但是因为学校人多、设备更多，硬件和软件故障的概率就大，慢慢地你会感到力不从心、穷于应付，最后身心疲惫。
同样，我也经历过这一痛苦的过程，但是我很快意识到，这是又一个必须立即着手解决的问题。经过对工作的反思和梳理后，我发现大部分精力都在处理一些专业性不强的技术问题。很多问题一般人也能够解决，甚至像是电脑显示器插头松了，教师们也心急火燎地报修，让别人帮助解决。于是，在当时来说一个非常大胆的计划形成了――我决定对全校教职员工进行多种层次的信息技术培训。
我把教师们在工作中使用计算机经常会出现的一些典型问题进行归纳，利用学校教师业务学习时间进行集体培训讲解。由于培训内容非常有针对性，很接地气，深受教师们的欢迎。我们先后组织过计算机使用、多媒体教室使用、交互式电子白板使用、校务系统使用、微视频制作和网络教研等专题培训。我们还把相关培训资料放在校园网上，编成教育技术使用手册，方便教师们随时随地学习，收到了良好效果。教师们也感觉到学有所成，对于教育技术有了一份自信，还可以把信息技术更好地运用到自己学科教学之中，于是学校教育信息化也上了一个台阶。
每个人的成长环境会有所不同，但我认为，作为一名信息技术教师，取得成功的方法是共同的，就是要有创新精神。信息技术教师同时也是学校信息化的建设者，首先在规划上需要有顶层设计，在实施细节上需要精益求精。从一些教育教学的繁杂事务工作中理出头绪，找到运用信息技术解决问题的高效方法，那么离成功就不会太远了。
如何更智慧地教学
信息技术是一门特殊的实践性强的学科，信息技术本身既是学习内容，同时也是学习的工具。人们可以利用信息技术来解决教与学过程中所遇到的各种各样的问题，其方法尤其重要。方法得当，则事半功倍，反之，则事倍功半。这考验着每位信息技术教师的智慧。
当前的课堂教学，其实存在着很多问题，教师的实际工作有一些是不断重复的，而且效率较低。教师备课，写教案上课，一道同样的作业题一个班要改50遍，两个班需要改100遍，教师答疑解惑，同样的问题可能需要对不同的学生重复讲很多遍。在其他行业，机械重复性劳动早已被机器所取代。难怪有乔布斯之问：“为什么IT改变了几乎所有的领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊”。
有人把2012年称为MOOC元年，MOOC是一种采用微视频进行辅助教学的方式。其实，早在2002年我就开始尝试用微视频进行教学实践，收到了非常好的效果。
考试复习辅导课教师们都上过，需要不断重复回答学生的一个又一个平时已经讲过的所谓问题。信息技术学业水平测试是省级考试，对于通过率有要求，因此，学校教师和学生都会高度关注这一信息技术考试。在临近考试的一个多月，学生中往往会有计算机操作的各种问题需要教师做个别辅导，有时一道操作题需要对不同学生一遍又一遍耐心细致地讲解。每天中午甚至课间都会有学生来问这样或那样的问题，直到学生顺利通过了信息技术学业水平测试。作为信息技术教师，有没有办法解决类似这种一遍又一遍不断重复的问题呢？
那时，恰好有一个叫“屏幕录像”的新软件出现，正好能够解决我遇到的问题。我v解计算机操作类题目就是通过计算机屏幕呈现给学生的。有了屏幕录像软件，就可以事先录下操作题的操作过程，还可以配上语音和文字提示。于是，我把高中信息技术考试相关操作类型的题进行了分类，找出其中的典型题，将其做成了讲解视频，然后到信息技术学习专题网站。
第二年考试复习时，当学生遇到操作类问题时，首先上网利用分类索引快速找到相关视频，一边看一边操作。这样，大部分学生的问题均可以通过微视频解决了。这一年学业水平考试依然做到了100%合格。作为教师，节省了大量的时间，降低了劳动强度；作为学生，学会了自主学习，也不用排队等着问老师问题了。
牛刀初试，上面的实践让我们看到了利用信息技术解决教育教学难题的曙光。工欲善其事，必先利其器，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（ 2010-2020年） 》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，将教育信息化的地位提升到了一个前所未有的层面。在当今信息时代，想要教育教学的高效率，就必须利用信息技术改造传统教育教学环境，其中最为基础的就是学校的教育信息化建设。
信息技术学科本身的特殊性，决定了一名信息技术教师不仅需要做好信息技术教学工作，还需要做好学校教育信息化建设工作。当然，学校信息化也能够促进学科本身的教学环境改善，从而促进教育教学质量的提升。教育信息化必须依靠既懂技术又懂教育的信息技术教师参与，才能收到事半功倍的效果。
南京教育信息化领导小组专门成立“曹书成工作室”，为南京教育信息化出谋划策，进行顶层设计。最近，我参与了省、市智慧校园建设方案的规划与设计，在具体方案别强调学校教学应用和系统整合，以及区域协作发展。软件建设不同于硬件，教学软件应用的每一步需要都改变人们的工作习惯和学习方式，这需要投入较大的人力去研究和论证，探索哪些方面能够提高教师的工作效率和改善学生的学习效果。
让信息技术造福更多的人，这是信息技术教师的追求。基于纸笔和黑板的传统课堂教学正在逐步向基于网络的数字化教学转变，网络学习空间为每位学生提供了一个实名登录的空间，实现学生学习过程、实践经历记录，并集成网络教学、资源推送、学籍管理等功能。学校依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式。同时，融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式。教师依托网络学习空间开展备课授课、网络研修、指导学生学习、家校互动等活动。
2002年1月,北京市工业技师学院经北京市政府批准成立,从而标志着北京拥有了一个集职前教育、职后培训、职业技能培训鉴定、职业需求预测、就业服务为一体,以培养高级工、技师、高级技师等高技能人才为主要发展方向的综合教育培训基地。
2006年8月,学院承办了北京市第十二届工业技能大赛暨第二届全国数控技能大赛北京选拔赛,取得了5个第一名,2个第二名,2个第三名的优异成绩,囊括了市劳动和社会保障局颁发的全部“金工奖”;2006年10月,在全国第二届数控技能大院长赛总决赛中,学院的三名学生取得了两个冠军和一个亚军的优异成绩。
2007年6月下旬,《教育与职业》采访了北京工业技师学院院长、高级讲师童华强。
三个接轨 腾飞的基石
成立五年来,为了贯彻好以“就业为导向、以能力为核心”的职业教育方针,抓住国家大力推进职业教育改革与发展的机遇,学院认真总结了多年办学的实践经验,大胆探索在市场经济条件下,如何实现办学规模、教学质量、社会效益和经济效益的协调统一,促进学院快速发展的新路子,逐步形成了具有自己特色的办学指导思想即“三个接轨”。
具体来说,童华强院长告诉记者,所谓“三个接轨”是指专业建设与市场接轨,办学质量与社会接轨,办学理念与国际接轨;最大限度地满足社会、企业、学生及家长的需求。
具体来讲:一是专业建设必须与劳动力市场紧密结合,必须考虑到企业工作岗位对技能人才的职业能力需求以及政府对经济结构的调整方向;二是用社会化技能鉴定结果评价学生学习质量,用职业资格取证率评价学院教学质量,用学生满意率、用人单位满意率、社会培训人员合格率评价学院办学质量;三是在学院管理工作中引入国际质量管理理念,促进学院管理工作科学化、系统化、规范化,实现“依法治校、依法治教”;在教育教学工作中引进和借鉴了国际劳工组织的MES(组合技能模块教学模式)、北美国家的CBE(职业能力分析教学模式)以及德国BAG课程开发方法等,对学院所设专业的课程体系进行调整与优化。
同时,学院运用国外先进的职教思想和教学模式,推行以职业活动导向为特色的一体化教育教学改革。与北京千秋业教育顾问公司合作,聘请劳动和社会保障部就业培训技术指导中心陈李翔书记担任顾问,同时聘请了赵志群博士等一批国内知名的职教专家,为学院的职业活动导向课程开发研究进行培训和指导。
记者了解到,在“三个接轨”办学思想的指导下,学院以改革为动力,不断加强软、硬件建设,使学院步入了快速发展期,办学条件逐步改善,办学规模迅速扩大,办学质量明显提高,办学实力显著增强。
2002年,童华强院长被评为“全国职业教育先进个人”;2003年,学院被评为“北京市职业教育先进单位”;2006年,学院被评为“北京市技校系统教育教学工作先进单位”,并被劳动和社会保障部认定为“国家高技能人才骨干师资示范培训基地”及“全国职业院校数控专业师资技师培训和鉴定点”。
面向社会科学管理
采访中,童华强院长告诉记者,学院前身是北京化工系统的一所化工技校。挂牌成立工业技师学院时,专业设置没有根本性转变。随着北京市工业结构和布局的调整,特别是北京申奥成功,传统的化工技校已无立足之地。
为了寻找新的出路,学院组织有关人员做了大量的社会调研,反复研讨专业建设与市场接轨问题。
根据北京市工业结构调整和劳动力市场需求,学院对专业设置进行了较大的调整:撤销了与北京发展规划不相符的化工类专业,建成了以数控加工应用技术、汽车运用与维修为品牌专业,环境保护与生物制药为特色专业,机电应用、计算机应用为骨干专业的、面向北京市第二产业的专业体系。
这次专业调整是学院发展史上专业建设的一次革命,从根本上扭转了化工类职业院校在北京难以为继的窘迫境地,实现了真正意义上的专业建设与市场接轨的办学目标。
值得深思的是,该院之所以能够在很短的时间内成功地实现专业调整,一方面得益于学院领导的眼光和魄力,另一方面也与学院拥有一套科学、规范的管理体制密不可分。
记者了解到,在管理体制上,学院实行院长负责制,按照ISO9001国际质量管理体系标准进行管理,下设教务处、学工处、市场部(招生、就业、培训、鉴定)、职教研究所和院办等机构,毕业生就业率在98%以上,年社会培训鉴定量达到9000人次。
GB/TISO9001质量管理体系是国际公认的科学管理方法,也是该院办学理念与国际接轨的一项尝试。2002年10月,学院正式启动管理认证工作,经过紧张的培训、文件起草、层层审核,确定了学院的质量方针、质量目标,编制了《质量手册》、40个程序文件、200个执行文件,经北京世标认证公司审核,于2003年底取得了认证证书。
近几年,结合管理机构、岗位职责调整和教育教学改革的深化,学院不断对相关文件进行完善,使之更加符合实际,运行有效。
通过认证后,学院共进行了体系文件的三次换版修订,接受了认证公司的两次监督审核,于2006年底通过了认证复评,并得到了认证公司的高度评价,为打造和树立学院品牌奠定了扎实的管理基础。
教学质量 师资保证
五年来,学院全日制在校生人数翻了一番,达到9380人,其中高级工和技师班由建校时的不足百人,增加到1309人。
教学质量的提高,师资素质是关键。为了不断提高师资队伍素质,学院在以下三个方面加强在职教师的培养和教育:一是学院每年都为教职工制定相应的培训计划,鼓励教师钻研业务,不断提高教育教学水平;二是对新毕业分配的大学生提出职业技能要求,实习期内必须达到高级工水平,并纳入转正考核内容;三是与数控、汽修专业相关的青年教师必须要参加学院举办的学制式技师班,为搞好一体化教学打好基础。
童华强院长告诉记者,学院决定从今年起开始组织全院各系组教师上公开课、观摩课,其目的就是帮助教师加深对一体化课程教学模式的认识,提高对一体化课程教学的把握能力,从而进一步确保课堂教学质量和学生综合能力的培养。
经过近几年的培养、磨练和实践,学院造就出了一支爱岗敬业、业精技高的职业教师队伍,其中也涌现出一批佼佼者:数控系主任朱永亮是北京市数控专业创新团队带头人,他作为全国最年轻的数控专家之一参与了国家数控职业资格标准的编写及制定,承担着国家级《技师培养模式和课程开发研究》课程,在数控专业领域取得了突出成绩,2006年被评为“北京市优秀教师”,2007年被评为“北京市优秀青年骨干教师”;数控系教师杨轶锋在2005年北京市工会系统职工数控技能大赛中荣获铣工组冠军,获得了北京市“五一”劳动奖章等。
此外,学院还聚集了一批北京市甚至全国的专家、技能高手作为专业建设咨询委员会成员和兼职教师。如北京机床研究所副总工艺师、全国数控技能大赛副总裁判长金福吉,北京航空航天大学教授、全国数控技能大赛副总裁判长、高级考评员宋放之等。
优秀师资的加盟,不仅把高超的技能知识、丰富的实践经验引入到学院的专业建设和课程建设中,还为学院教师队伍素质和教学质量的提高起到了重要作用。
加大投入 设施先进
近五年来,学院投入9800余万元充实和改善数控、汽修、机电、环保制药、计算机专业等各类实训实验设施,购置了一批具有世界领先水平的实训实验设备,为高技能人才的培养和高技能人才质量的提高提供了硬件保证。
童华强院长告诉记者,学院的指导思想是“与企业零距离接轨而且技术超前”,即通过企业和市场调研,在实训设备设施购置和使用上既要与企业目前生产实际相一致,又要考虑企业生产技术的发展前景,以达到学生在校学习和毕业工作后的生产环境相符合,并适应今后生产技术发展的需求。
据悉,学院不仅在数控实训厂房配置了国际领先的“德玛吉(DMG)五轴加工中心”、“德玛吉(DMG)车铣复合加工中心”等,还在汽修实训厂房配置了各种现代化汽车检测、检修装置,其设备设施的配置水平远胜过一般的汽车修理厂和4S店。
目前,学院数控专业实训场地有6000平方米,设备280余台套(包括数控加工实训中心、特种工加工实训中心、高端数控技术实训中心、数控维修与检测实训中心、瑞典山特刀具应用技术实训中心、以色列思美创编程实训中心等);汽修专业实训场地5500平方米,设备400余台套;机电专业实训场地3000余平方米,设备近1000台套等。
其中,数控、汽修、环保制药和机电等专业的实训场地设置均能满足中级工、高级工和技师等不同层次技能人才的培养和培训需要。
在拥有如此雄厚的实训设备的基础上,学院还承担了大量的社会培训、鉴定职能。成为北京市第033职业技能鉴定所、全国计算机等级考试培训点及考点、全国计算机信息高新技术考试站、北京市物业管理员鉴定站等的工种技师社会化培训和鉴定基地。
2007年7月,学院的数控专业、汽修专业、环保专业及机电一体化专业被北京市劳动和社会保障局认定为北京市职业技能公共实训基地。
深入改革 成效突出
学院在筹备成立期间就对教育教学改革进行了持续的探索。随着对职业教育发展规律的认识和理解逐步加深,学院于2004年参加了劳动部组织的《职业活动导向课程模式研究》课题,并被列入全国职业教育教学改革的八所核心院校之一。
童华强院长告诉记者,近两年,学院以数控、汽修专业为重点,采用调查法、比较分析法、案例分析法等多种方法,进行职业活动导向课程模式开发的试点和探索,在实践中积累经验,锻炼队伍,并带动其他专业共同改革。
主要做法有以下几点:
市场调研 这是职业活动导向课程开发的基础。学院采取访谈、座谈、问卷等形式,分别围绕企业、劳动力市场、学生、教师进行了调研。通过调研,确定了与数控和汽修两个专业对应的就业岗位和岗位群,明确了专业培养目标、专业人才规格,并以此为基础进行工作任务、工作过程和职业能力的分析。
工作任务、工作过程分析和职业能力分析 这是职业活动导向课程开发的重点。具体分析过程按职业岗位工作内容工作任务工作流程工作行为层次关系,逐级递进。
课程设计 这是职业活动导向课程开发的关键。在分析企业工作任务所内含的知识点与技能点的基础上,从不同岗位所需的知识层次与技能结构出发,按中级工、高级工、技师、高级技师的四个层次的要求进行分类,设计课程模块、教学目标、教案模板,构建以培养职业能力为主线的课程体系。
编制教学文件和校本教材 这是职业活动导向课程开发的成果。职业活动导向教学文件包括课程方案、课程标准、教学方案等。学院根据学生的学习心理需求,设计开发了数控车工、数控铣工、汽车运用与维修等3个课程方案、17份课程标准等。同时,数学、语文、英语、职业道德、职业就业指导等也随着职业特点进行调整。
教学实践 这是对职业活动导向课程开发成果的检验。从2005年开始,该院先后在数控、汽修、机电、生物制药、计算机等专业21个教学班中进行了职业活动教学法的实验和效果监控。通过上公开课、观摩课,收集学生课堂反应,了解学生的情感和专业接受能力,评估试点教师的教学样本,并依据监控结果对教学样本和教学方法进一步修改完善。
记者了解到,职业活动导向课程体系的建立,不仅有效地提高了学生的职业能力培养水平,激发了学生的学习兴趣和积极性。
从2006年以来,国家劳动和社会保障部培训司、财政部教科文处、北京市劳动和社会保障局的领导先后到学院视察指导工作,他们对学院的教研教改成果给予了充分肯定,认为学院的教研教改代表了今后高技能人才培养的基本走向和发展方向。
校企合作 质量显著
自建校以来,培养高级工、技师和高级技师一直是学院的发展方向和目标。在高级工、技师、高级技师的培养上,学院严格遵循“质量第一”的方针,从课程设计、师资配备、专业理论及实训操作等各方面都严格按高技能人才的标准进行。
根据实用型人才的培养特点,学院一直把校企合作作为人才培养的重要途径――2006年初,学院与北京经济技术开发区人才交流服务中心签订了关于合作建立高技能人才教育培训基地的协议。
2006年3月举办的“以色列Cimatron公司授权培训中心揭牌仪式”,使学院成为以色列Cimatron公司在北京市唯一的软件培训基地;该公司为学院免费提供了价值338万美元的E版软件。
2006年4月,学院与北京现代汽车公司共同举办了“北京汽车运用高级人才培训模式研讨会”。此前,该公司向学院赠送了两台整车、七台事故车、十几台发动机、变速箱及大量的汽车配件。此外,该公司还向学院提供了四、五十台价格优惠的整车,为学生的实训操作提供了充实的条件。
2007年7月,学院与瑞典山特维克刀具公司达成协议,在学院建立了刀具应用技术培训中心。
据悉,近两年来,学院与北京现代汽车公司、奔驰汽车公司、SMC(中国)公司、北航CAXA软件、以色列思美创公司、瑞典山特维克刀具公司、美国肯纳刀具公司、圣蓝拓数控技术公司、北方红旗精密机械制造公司、汇龙青云机电设备厂等单位建立了密切的合作关系。
随着改革的深入,教育教学质量的提高,学院确保了以“就业为导向、以能力为核心”职业教育方针的落实。在就业分配上,学院学生基本上实现了高质量就业,即所学专业知识和技能被社会、被企业认可。
近几年,学院毕业生业率均达到98%以上,学生实习期间工资最高达到3700元/月。有很多企业直接到学院选拔学生,组成企业自己的“冠名班”。如SMC公司在学院数控专业组建了“SMC青苗班”、“SMC高级工班”和“SMC技师班”;北方红旗公司组建了“红旗班”;北京现代汽车公司在学院汽修专业组建了“现代班”;美国戴安公司在学院组建了“戴安班”,而且为“戴安班”设立奖学金,其中一等奖学金为每年3000元/人。
