时间：2022-05-17 02:11:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优缺点自我评价总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.建立学生自我评价体系
在学习过程中，学生的自我反思、自我评价对促进学生有效学习，提高学习效率有积极影响，在英语学习中，教师应该多让学生进行自我评价，比如学生读完一段英语对话之后，让学生自己来评价自己刚才的阅读表现，学生在进行评价时其实就是一个自我反思的过程，也是一个自我发现的过程，他会反思自己刚才的阅读不是特别流畅或是发音不标准，便会给自己心理暗示以后一定要改正这些缺点。同时，在这个过程中他可能还会发现原来自己的发音很好听或是其他的自身优点，从而学生获得了自信和鼓励。因此，建立学生自我评价体系有助于学生自我认识和自我完善。
2.建立学生互评体系
将学生互评引进英语教学课堂，是建立多元主体评价体系的重要内容。小学生在评价他人时往往比较客观真实，同时他们也非常在意同伴对自己的评价。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行分组学习或分组活动，在活动中让同学们进行互评。在这样的评价过程中，能够促进同学间的交流和互相学习，还培养了他们的团队协作能力以及虚心听取他人意见的品德，让他们学会欣赏他人，学习他人的优良品质。同时，能让他们拥有竞争意识并清除自己和同伴的优缺点，取长补短，共同进步。
3.建立家长评价体系
家长评价是对学生在课外英语学习中的评价，主要是作业完成、课外学习、预习复习以及考试分数等情况进行评价。家长督促自己孩子学习英语时，不应该以命令的口吻，更多地应该是引导、交流和互相探讨，要放低自己的姿态，尽量和孩子站在同一平等地位，并市场鼓励和表扬他们，这样他们才愿意向父母倾吐自己的真实想法和感受，也更容易接受父母的意见。很多家长喜欢将别人的孩子拿来于自己的孩子作比较，容易看到别人孩子的优点，对自己孩子则看到更多的是不足之处，这样很容易让孩子产生反感，不利于孩子的学习和发展，因此，家长应该去发现自己孩子的潜力，并给他们勇气，鼓励让他们去勇于尝试，这样孩子才会学得更好，更轻松。例如，有一个家长，在家时经常陪自己的孩子看其喜欢的英语动画片，看完后，家长会假装忘掉动画片里所涉及的某个单词，然后向自己的孩子求助，孩子回答出来后，家长会表现出惊喜的样子来赞美孩子，如此一来，孩子得到了认可，拥有了自尊心和自信心，会对英语更加感兴趣，也更加积极地学习，这对其以后的学习心态和学习态度及方法都奠定了良好基础。
二、多元主体评价体系运用于小学英语教育中应注意的问题
多元主体评价体系运用于小学英语教育中有助于改善小学英语教育的教育方式，激发小学生对英语的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习方法，提高学习效率，为其以后的英语学习奠定良好基础。在此过程中，教师要因材施教，抓住学生的个性特点，对于学习和和表现突出的同学，老师要时刻提醒他们戒骄戒躁,并帮助其他学生共同学习。更不能忽略学习和表现相对较差的学生，要积极引导和鼓励他们，让他们对英语学习产生兴趣，并帮他们找到适合自己的学习方法。
三、总结
关键词:美术课堂评价 学生自我评价 教师评价学生
课堂评价是教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价,是学生学习,老师教学的重要环节,在大力实施新课程改革的今天,美术教学过程中的评价方式需要变得更加灵活多样。
新的教育改革是要把课堂的主角交给学生,将课堂打造成学生接受知识,提升能力,培养情感的平台,因为绘画本身就是一种艺术语言,这种艺术美有时需用言语去描述,用感觉去体验,去感受。教师在课堂上就要科学地向学生传递这种美。因此,要改变三个观念:一是重视作业结果转向重视学生学习的全过程;二是从重视优生转向重视全体学生和困难学生;三是从教师判定学生的优劣转向由学生自我评价和互评,充分发挥和培养学生的自主精神,尊重学生的个性和对自己的评价。
一、学生自我评价
使学生作为评价主体,依据一定的标准对自己的作画思路,作画过程与结果进行判断与评估,使学生自我认识,自我分析,自我提高的过程,简单的优良中下已是过去的评估方式,在个性教育的时代,如何挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势,激励引导学生的自信自尊,是值的每个教育者相关者思索的课题。
学生的自我评价也是自我激励、自我总结、自我校正的有效途径。学生可以口述或以文字方式解释自己的作品,这样做的好处:一是发现自己的长处,对创作主题有更深的认识;二是觉察自己的不足;三是锻炼自己的口头或文字的表达能力。学生对自己的学习从不同的角度和方面进行检查,可以是对一本作业进行过程中或完成作业后结果的自我检查;可以是对一个学期学习过程的总结等等,应从认知、技能和情感的角度全方位进行自我评价。
二、学生之间的互评
这是以发现对方优点为主,培养学生善于发现别人长处、互相尊重和信任的习惯,学会与人交流合作,并能正确地对待他人的评价。互评包括同学互评、小组互评。小组之间可以展开竞争式评价,提高组内同学的互评与合作意识。要使学生之间的互评形成激励的导向作用,应该注意以下几点:
1.评价的目的是指出学生的优缺点,促进学生的进步和发展,所以,我们在组织学生进行互评时,不能只简简单单地说个好差,而应该说说为什么,即哪些地方画得好,哪些地方画得不够,要让被评的人心服口服。
2.从多个角度组织学生进行互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握最终的画面效果,也要看到在这个学习过程中学生付出的努力,学习的态度,所用的学习方法,持之以恒的耐心,这些都可以成为我们评价的内容。
3.教育学生要公正、公平。在学生群体中,最突出的关系就是伙伴关系。如果,让学生把这种关系带到互评中去,势必会影响评价的真实性,所以,在组织学生进行互评时,教师应教育学生做到公正、公平。
学生间一次充满爱心和理解的评价能使他们感到温暖,一次合理而公平的评价能使他们看到希望,所以学生间的互评也是学生学习活动的一种方式。
三、教师对学生的评价
教师对学生的评价方式可分为形成性评价和综合性评价。形成性评价的重点在于整个学习过程中的表现,可以是一节课,可以是一个单元,也可以是一个学期。主要包括学生的课堂学习态度和习惯、学生对美术知识和技能掌握的程度、观察问题和分析问题的思维方法、想象能力和造型能力。综合性评价是根据课堂教学、课外美术活动等方面的跟踪记录资料、学生作业效果以及学生自评、互评的结果,全面评定学生。评定的结果可采用等级制或评语等形式。
在大力实施新课程改革,培养学生想象力、创造力的今天,美术教育改革刻不容缓。为了更好地培养高素质人才,教育必须不断更新教学观念,改进教学方法,提高教学水平,每个教师都应当在教学中探索教学评价的方式,使学生在评价中健康发展。
参考文献:
[1]王银凤.改进课堂评价.促进学生发展[J].宁夏教育科研.2006.03.
个人总结主要优缺点【1】
1、为人正直、心地善良。此点可能与生俱来，但每个人都认为自己正直、善良，需更多让他人去评价。在生活中我一直坚持“宁可人负我，不让我负人”。 2、有骨气、能坚持原则。我父亲是地地道道的农民，曾当过军人，特别有骨气、讲原则，可能是遗传或受他的影响，我从小就很有骨气，并能坚持自己的想法和原则。 3、有情有义、讲究责任。中国的大多数人都是很讲情义、有责任的，我也不例外，奉行“滴水之恩当涌泉相报”。 4、有激情、舍得付出。我是一个从不乏激情的人，舍得花费时间和精力为自己的目标去不断奋斗与努力，一直遵从靠实力生存、一份耕耘一份收获的原则，从不急功近利、投机取巧。 5、好学，喜欢看不同书籍。湖南人大多好学，心系天下，并大多靠才取胜，我虽无才，但喜欢学习，或许是与湖南人有关吧。6、能吃苦耐劳。农村人大多很朴实并能吃苦耐劳，少年农村的经历，让我从小懂得吃苦耐劳对一个人的价值，有一种强烈的摆脱农村的危机意识，并不忘吃苦耐劳精神的珍贵。 7、适应能力强、对生活不挑剔。这可能与天生有关，也可能与我走南闯北长期出差的经历有关，对生活和环境的适应能力很强，也没有太多的要求和奢望，从不挑剔。 8、性格随和、心态良好。性格是天生的，很难改变，但心态与经历相关。我性格很随和，从没打过架，争吵也很少，一般很难让我生气，或许是受看历史和哲学书籍的影响，心态也比较健康，对佛教讲的人生之苦有一定的认识。 9、良好表达能力。我个人觉得表达能力，一部分源于天性，一部分源于个人知识。我是兼有一点，但很不足，需长期积累。 10、有一定的管理基础和经验。管理是一门大学问，也很难有评价标准，适合的就好。它需要实践与知识的长
期积累，以及对人性的深刻把握，我是有一点实践，了解一点人性，看了一些管理文章，但仍远远不足。 11、真诚、不重利。真诚是一种生活方式。一个真诚的人可以生活得很塌实，真诚的人一般不太重利，愿意靠实力获取财富。虽然我不希望像农村人那样贫穷，但我愿意永远像他们那样真诚，塌实的生活。 12、逻辑思维不错。经过几年的工作实践，自我感觉逻辑思维还可以，或许与看哲学书籍有关系，就像哲人说的律师应学会思考问题的本质那样，仍需提高。 13、细心、认真。细心、认真是一种习惯，习惯的养成需要一个好的环境，我遇到过不少大律师，他们都有一个共同特点，那就是非常认真、细心，或许它是律师成功之法宝。 14、心理素质良好。几年的法律工作与人生经历，逐渐培养出良好心理素质，不管遇到什么事情，大多都能冷静、客观的去面对。
我的缺点主要有以下方面：
1、不大气。不大气与性格和经历有关，不大气有很多种理解，我更多倾向是不自信，可能是我过于拘谨的性格和经济比较拮据的经历，在为人处事方面，曾有人提示我不大气，放不开，我也意识到是一个很大的缺陷，不仅要了解更多为人处事规则，更要大气。
2、太土气。律师应该像绅士，农村出生的我，在很多方面的确太土气，在穿着、生活、为人处事等方面，都有待提高，特别是观念和思维。
3、不善包装。在市场经济中，需学会适度包装，过于实在，朴实，反倒不利于交际与工作，应适当顺应社会，不能太死板。
4、有点理想化。人应该有理想，但不能理想化。不过，很多简单的道理，做到却很难，我感觉我在感情和工作上还是有些理想化，很难把握好现实与理想之间的平衡。
5、喜欢感情用事。人都有感情，但不能太感情用事。感性与理性是有冲突的，很难掌握其中的平衡，应更多从理性角度做事，尽量控制感情的不利因素。
6、不定性和成熟。虽然年纪不小，也看了一些书，但思想和感情还是不很定性和成熟，想法很多，不免有些虚浮，需要定下心来，尽快成熟。 7、有点先入为主、夸夸其谈。人不免年少轻狂，刚入社会的我，自以为了解很多，曾喜欢夸夸其谈，现在逐渐认识到个人的渺小，以前的无知，应努力克服。
8、有点惰性、行动力有所不足。惰性一发不可收拾，我在生活和工作上，还是比较随意，有时候不能很好控制自己，没正直做到知行合一，实乃惰性使然，应该改正并做到行胜于言。
9、有点好高骛远。人因梦想而伟大，但梦想不能不切实际、太抽象。我感觉我的心态还是有点偏高，从未给自己设定细化明确的目标，应对不同阶段制定明确可行的目标与计划。 10、不太擅长交际。交际能力是当今社会的一项重要能力，律师行业尤为如此。我是一个对交往主观愿望不很强的人，老担心给别人添麻烦，特别是对有权势的人，更不喜欢那种氛围，应突破心理因素，更好去适应社会环境。
11、太文弱。律师行业是一个对个人综合能力要求很高的行业。不仅需要专业知识、经验、智慧，还需要有勇气、胆识、魄力。我是一个相对文弱、太人性、太在乎别人，而没有太多霸气，狠劲的人，曾有人评价我书生气太重，有时候男人的确要阳刚一些，很多事不是仅靠情和理就能解决的，应不断提高。
12、英语不好。我的英语基础很差，现在基本都忘记了，无法用英语工作，也因此丧失了很多机会，更可惜的是现在连学的念头都没有了。
13、有点固执。中国大多知识分子容易走两个极端，一个是自以为是，一个是过度自负。我虽不是什么知识分子，但也有点知识分子的臭毛病，偶尔自以为是，还有点固执，不愿改变自己，还以为自己是对的，什么都好，并喜欢找借口为自己辩护。此点以后一定要克服，学会倾听，多学他人长处，做到海纳百川。
14、有点自由化倾向。大多法律人都有自由主义倾向，或许是长期受自由思想书籍和教育所致。我没受太多自由思想教育，也算不上真正法律人，但骨子里有自由主义细胞，或许是人皆有之，甚至有人说属马的人大多如此，总之，我是一个渴望精神与行动自由的人，不太愿做自己不喜欢的事，一心想和喜欢的人做喜欢的事。
个人总结主要优缺点【2】
自我评价优点：
第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作;
第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作;
第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作;
第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作;
第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作。
针对自己的特点进行回答，学会回避本岗位的特点，把缺点转化为优点，以下是几种供缺点的回答，考生参考。
自我评价缺点：
第一，不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重;
第二，办事比较死板，有时容易和人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;
第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广;
第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流;
第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性;
美术评价是美术教学中一个不可缺少的组成部分，在教学改革的浪潮中，评价被广大教育者重新审视，赋予了新的含义，相对于陈旧的评价方式，如何更好的运用“评价”这一教学环节，使其为学生的健康发展保驾护航呢？以下是笔者在教学实践中的几点拙见：
一、在教学实践中要注重适时的运用鼓励性评价，增强其自信心。
学生的成功源于学生的自信，一位伟人曾经说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”从中可见自信对一个人的重要性。学生的自信源于教师的鼓励，这就需要我们平时带着“放大镜” 去发现学生的闪光点，如学生课前积极搜集资料的，课上踊跃回答问题的，说小话次数减少的，只要有些许的进步，便给予一定的鼓励。再如面对多种多样的美术作品，从创意、造型、色彩等方面进行评价，肯定其长处，把“最佳创意奖颁给你”“颜色搭配的真漂亮”等鼓励性评语送给他。对于绘画底子较薄的同学，给他降低起点，只要前进了一小步也要及时给予鼓励，帮助他消除自卑心理，从而避免“破罐子破摔” 的现象发生。在教学中教师适时运用鼓励性评价，会使学生信心倍增，满怀舒畅的心情把内心潜在的美好东西发挥出来，使教学效果事半功倍。
二、在教学实践中要注重巧妙的运用交流评价，以增强其主观能动性。
引导学生进行交流性互评，能使学习的整个过程确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过 ：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”如在学《戏剧美术》 一课时，一位学生是这样评价同伴作品的：“这个旦角形象，姿态优美，头饰画的也很漂亮，但是画的衣服缺乏飘逸感。”通过仔细观察她发现了同伴作品的优缺点，但并没有进一步说出姿态优美是怎样表现出的，衣服又是为什么缺乏飘逸感的。此时我给予了她巧妙的提示：“姿态的优美是靠那些部位的变化来体现的？衣服的飘逸感又是怎样表现出来的呢?”这时其他同学也随着深深的思考。学生在教师的引领下，在自己的研究探索下总结出：姿态的优美靠身体四肢的变化来体现，画衣服时如果用流畅、柔美的线条，会使衣服更具有飘逸感。在这个引领的过程中，为学生提供了发现、研究、探索的空间，同时也教学生学会了倾听，这种互相激励，互相交流，互相启发的互评手段，更有利于学生正确认识自我，完善自我。
三、在教学实践中要注重合理运用自我评价，培养其综合能力 。
自我评价是带着浓厚情感体验的自我认识活动，引领学生采用合理的自评方式，可以使学生多方面能力得到提高。
1、通过语言描述式自评，可以增强学生的语言表达能力，同时也锻炼了自己的胆量。
2、采用问卷式自评方式，可以使学生发现自己学习中的不足。如：在学完《秦俑艺术》一课后，对学生采用了选择式问卷自评方式：你对秦俑艺术的了解是：A、模糊 B、一般 C、较深，从而使学生了解自己的学习效果，增强判断力。
关键词：元认知监控策略;中学教师
一、元认知监控策略概述
（一）背景
20世纪70年代，弗拉维尔提出了“元认知”这一术语，由此拉开了心理学家、教育学家对学习策略和元认知研究的序幕。我国在90年代开始了对学习策略和元认知的研究。在课程改革的大背景下，国内教育工作者逐渐认识到向学生传授元认知监控策略是提高学生学习兴趣、效率、自主学习能力的有效方式。
当前国内研究者主要从以下三个方面来研究学习中的元认知监控策略：研究者结合网络学习的趋势来研究元认知监控策略在教学中的运用;研究者结合具体的学科（如英语、数学等）来研究学习监控策略;研究者把元认知监控策略与学生的自主学习能力联系起来研究。
（二）概念界定
1.元认知
弗拉维尔于1976年提出的“元认知”就是认知主体对自身认知活动的认知，即包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。元认知包括元认知知识、元认知体验以及元认知监控。
2.元认知策略
元认知策略指的是学习者对自身的认知过程和结果进行监控、反思、调节的方法、规则、技巧及其调控方法的综合。它包括计划策略、监控策略和调节策略三种。
3.元认知监控策略
元认知监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时调整，以期顺利实现有效学习的策略。它包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等内容。
二、中学教师指导学生使用元认知监控策略的方法
中学教师在指导中学生使用元认知监控策略时扮演了组织管理者、指导者、示范者、检验者等角色。
1.知识传授法
知识传授法指的是教师教授学生关于元认知监控策略知识以及指导学生制定元认知监控计划的方法。
教师向学生传授元认知监控策略知识包括：元认知监控策略的基本含义和本质特征;使用该策略的目的和作用;讲解运用该策略的条件;结合具体教学内容讲解使用该策略的方法等。
教师结合具体教学内容，帮助学生了解自身的学习特点，认知水平，进而指导学生预先制定元认知监控计划。元认知监控计包括：确定监控目标;实施步骤;评价总结三个环节。教师在学生制定监控计划后，及时评价并帮助学生调整监控计划。
2.自我提问法
自我提问法是学习者参照学习监控的目标事先列好问题清单，然后在学习的过程中进行自我提问的一种自我监控方法。自我提问法的关键部分是要提前列好问题清单，清单的内容可涉及以下内容：我正在做什么？我这样做达到了我的监控目标了吗？我掌握了关键部分吗？我需要做出改变或调整吗？教师指导学生事先设计好自我提问的问题进而监控自己的学习过程。
3.出声思维法
出声思维法是指学习者在进行思维活动时借助语言将自己的思维过程外显出来的方法。出声思维法可通过教师“认知示范”和学生“认知示范”来两种途径来训练学生的自我监控能力。在学习过程中利用言语自我陈述方式把不能被学生直接观察到的思维过程清楚地呈现出来即“认知示范”。例如教师在阅读文章的过程中，把自己的阅读思路（阅读顺序、阅读方法、阅读技巧等）说给学生听，让学生认识教师的思维过程。教师也可以请成绩优异的学生说出他们解决某个难题的依据、步骤等。教师既可以开展专门训练学生出声思维的课程，也可以把对学生的出声思维训练融入日常教学活动中。每一次出声思维训练后，教师都应对学生的表现做适当的评价，并要求学生把自己的出声思维内容写入笔记本并做简短的自我反思。
4.目标监控法
目标监控法是指学习者对自己在学习过程中所学习内容本身进行监控进而采取合适的学习方法的一种策略。监控学习内容指分析学习内容的性质和特点。教师可以使用头脑风暴法组织学生把尽可能想到的询问关于学习任务性质、特点的问题列出来，如反问自己所学内容是什么？出题者或写作者的意图什么？用什么方法理解？这个内容和先前学的知识有什么联系？能用以前类似的学习经验吗？然后，师生讨论整理出有效的问题清单以做参考。
5.自我评价法
自我评价法是学生在学习快要结束时，对自己的学习活动做出评价的一种监控方法。自我评价法借助的工具有自我评价表，反思日志等。自我评价表应涉及学习目标达成情况、学习方法的效率性及使用情况、学习过程中的问题等。教师只是提供制定自我评价表的总体框架，具体的表格形式和内容将由学生根据自身的认知风格或喜爱设计自我评价表。
反思日志是指学生在学习结束后，对自身的学习过程中使用的学习方法、学习材料，学习过程中存在的优缺点以及情绪、态度、注意程度等非认知因素等进行一定的反思并记录。
三、总结
元认知监控策略是一种高层次且复杂的学习策略，尽管国内一些研究者已经在教学过程中开展了关于培训学生使用元认知监控策略的实验并取得了一定的成果，但是因元认知监控策略本身的复杂性以及元认知监控的变化性、不可操作性，它仍是一种难以控制的学习策略。所以对学生元认知监控策略指导和训练仍是一项长期而艰苦的工作。
参考文献：
[1]吕帅.元认知策略在初中英语阅读中的应用[D]. 东北师范大学，硕士学位论文，2012.
【员工工作态度自我评价范文一】
我来中国人寿保险股份有限公司青海公司业管中心工作已经七年多了，在过去的这工作的七年里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼。在领导的关怀及指导下，在各位同事及前辈的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将七年来的工作做一个自我评定。 在工作过程中细心和责任感很重要，以前在上学阶段，学习的好坏需对自己负责，而工作中，责任很重要，一句话也许就会造成后面无数连锁反应，我们要对自己说的话负责要对自己做的事负责。
以前在工作中，我自认为是比较尽职尽责的，但即便如此，有时候依然会犯职场中的大忌：即情绪化的处理工作中的问题。殊不知这种不专业的态度不仅给别人造成了困惑，也给自己带来了不少负面影响。
充分利用时间。一个人的时间是有限的，在有限的时间里如何将自己的事情打理的有条不紊很重要。在工作过程中，有工作在时，主要矛盾就是工作，而不是化妆、看电视、聊天、对工作视而不见等等，忙完了可以休息，工作中我有时候喜欢把活堆起来，总说明天再弄，明天的活来了又堆起来说后天再弄事实证明，这种做法会使工作效率低下，看似整天很忙，却不见成效。时间是稀缺资源，我们年轻人更应该懂得如何有效利用时间才能最大化的完成工作。
随着时间的推移，工作阅历的增加，我也在不断的完善自我。2012年又是一个充满激情的一年，在今后的工作中，我将努力提高自身素质，克服不足，对照德能勤绩四项标准，尽心尽力做好各项工作，较好履行自己的工作职责。朝着以下几个方向努力：
一是高度重视理论知识学习，不断坚定政治信念，进一步明确服务宗旨。
积极参加机关组织的各项活动，提高自己的沟通能力，更希望能参加公司组织的每次培训。能针对自身工作特点，挤出时间学习有关文件、报告和业务书籍。时刻牢记全心全意为客户、为基层公司服务的宗旨，公道正派，坚持原则，忠实地做好本职工作。
二是统筹结合加强业务学习，不断提高工作能力，积极做好本职工作。
学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种保险知识，并用于指导实践工作。业精于勤而荒于嬉，在以后的工作中不断学习业务知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。积极利用参加培训班等机会聆听专家的指导，向专家请教学习，提高自己的业务能力。紧紧围绕本职工作的重点，积极学习有关经济、政治、科技、法律等最新知识，努力做到融汇贯通，联系实际。在实际工作中，把理论知识、业务知识和其它新鲜知识结合起来，开阔视野，拓宽思路，丰富自己,努力适应新形势、新任务对本职工作的要求。
三是勤干加实干，积极进取，努力取得工作实绩。
认真做好本职工作和日常事务性工作，做到腿勤、口勤，手勤，协助领导建立健全各项制度，保持良好的工作秩序和工作环境，使各项管理日趋正规化、规范化。来人接待、上下沟通、内外联系等各类工作努力做到不推诿、负责任。工作中的自我评价有句话叫态度决定一切，其实在工作中，态度决定工作质量、工作效率、工作完成率。没有事业心的人，将一事无成。才华和能力只有在脚踏实地的工作中才能充分施展，才能得到相应的回报，我们青年的一代是要充分发挥个人潜能，锐意进取才能真正实现个人的人生价值。
【员工工作态度自我评价范文二】
岁月的年轮在飞一般地转动,20xx年呼啦一下子又过去了,回顾过往的一年，现将工作上各方面作一总结。总结如下：
首先，非常感谢公司给了我这个成长的平台，让我不断地磨练,慢慢地提升自己的素质与才能。过往的一年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，在工作基础上增长了很多技术知识而且吸取了很多工作经验，但仍存在了诸多不足。
在过去的一年中，我还是有许多的不足之处需要在今年的工作中加以改善，比如：对本工作岗位的知识技能还有待进一步的提高;对处理一些紧急的情况还缺乏经验;俗话说马有失蹄人有失足，工作中还会犯一些不必要的错误等等。针对去年出现的种种问题，我想我应该在今年的工作中逐渐避免，做到在工作中还会多思、多想、多学、多问，在存有的基础知识上增加自己多方面能力，在工作的各方面发挥出自己的才能。具体来说就是做到以下这几点：1.工作是工作，要靠自己来完成，不能依靠任何人;2.每件事情都要独立完成，不能让任何人辅助自己;3.做每一件事都要喜欢动脑子，而且要会动脑，不能事事往自己身上揽;
4.遇到不明白的，无论别人持有什么态度，都要打破砂锅问到底，直到自己弄明白为止;5.交接工作不可大意，必须自己一笔一笔的对上，否则后果不堪设想;6.在自己能力范围内，尽最大的力量帮助别人，鼓励别人;7.只要内心无愧，你就是做的最好的，相信自己比相信任何人重要;8做任何事情都要认真仔细对待。这丫才能在今年把工作做得更好。 2013年，是充满希望的一年，也是自我挑战的一年，我将努力改正过往一年工作中的不足，取长补短，把新一年的工作做到最好。总结起来，算是对自己的工作有了更多的熟悉,也好引导自己在新一年的工作中更好的利用、发挥自己的才能为公司的发展作出自己的一点贡献。
在今后的日子里，我将继续保持我的优良作风，发挥能动性，弥补不足，奋力前进。
【员工工作态度自我评价范文三】
到单位工作已经有三个月了，在过去的工作三个月里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼.在领导及关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将3个月来的工作做一个自我评定。
1，对本职工作进一步加强深化理解，严格要求自己对安全第一，预防为主，综合治理为己要。
2，积极主动不放过可以学习的任何机会，对自己当前的严格可以使在工作中安全生产为首要。
3，时刻使自己保持清醒的头脑，去处理工作中的问题，对于不能解决的问题，及时与上级进行沟通从而解决当前问题。
【关键词】：更新观念；积极探索；高等学校；德育工作
・ 中图分类号：G641
随着我国教育改革的深入，素质教育成为现代教育的核心热荩高等院校在培养社会需求的高素质人才的同时，要重视学生德育综合素质的培养，贯彻落实以学生为本的发展原则，突出诚实守信、实事求是的思想道德培养，有助于落实素质教育在高等院校的实现。然而我国目前的高等院校中的德育评价体系的建设中存在部分问题，导致高等学生德育工作无法有效开展。
一、现阶段高等学校学生德育工作开展现状
1.不完善的建设以及传统思想观念的束缚
据相关统计学调查，在高等学校中有60%的学生不清楚学校德育工作开展的意义，这充分说明了高等学校没有认真开展学生德育教育工作，没有认识到这项工作的重要性，并且评价组织的建设存在不完善、不合理的现象，相关步骤以及评价标准存在问题，评价相关操作监督力度不足。特别在对应届毕业生的德育工作的开展中表现的尤为明显，没有对学生德育综合素质进行科学的评价，出于主观因素对毕业生的德育综合素质评价进行美化处理，导致用人单位对于毕业生的德育综合素质无法进行客观的分析，无法有效开展人才选拔。
2.评价主体单一，导致学生自我评价不被重视
大部分高等学校对于学生德育综合素质评价的主体相对比较固定，通常是由学生的教师或者是班级管理者进行评价，这就导致德育综合素质评价存在主观性，缺乏比较客观的评价[1]。并且，大部分德育综合素质评价都是由教师作为主体开展的，没有重视学生的自我评价以及学生之间的相互评价，使得德育综合素质自我评价形式化，无法成为就业单位选拔人才的依据。
3.评价标准不合理，重理论轻实践
大部分高等学校在进行学生德育综合素质评价时，没有明确的评价标准，导致学生对于此没有统一的认识，并且导致了评价结果失去客观性和公正性。大部分高等学校将学生在思政课程理论知识学习的成绩作为德育综合素质评价标准，没有重视学生在日常生活以及学习过程中对相关规范的遵守情况，也没有重视学生在社会实践以及企业实习等实践活动中专业素质以及道德思想方面的评价。“重理论轻实践”容易导致高等学校对于人才的培养目标出现偏离，导致学生不注重操作能力的培养以及工作经验的积累[2]。
4.评价结果反馈渠道存在问题，影响德育教育活动的开展
德育综合素质评价结果是对学生德育水平的总结以及评价者对学生的反馈意见，其通常与学生评奖评优存在一定的关联，导致了学生产生对德育工作产生偏见，甚至弱化了德育综合素质评价工作对推动学生管理的积极作用，影响德育教育活动的开展。
二、提高高等学校德育工作建设的相关意见
1.调动学生的主观能动性
通过学生参与德育综合素质评价工作中，能够充分调动学生的主观能动性，完善学生德育工作的建设。德育综合素质评价工作需要对学生进行全面的评价，并且需要保持一定的客观性。全面的评价必须要包括学生的自我评价、德育课程学习成绩、日常纪律的遵守情况、实践活动中的德育综合素质表现情况以及学生之间的相互评价。且德育综合素质评价不是对某一阶段的评价，而是要贯穿在学生的学校学习生涯中。
2.坚持实事求是的原则
在德育综合素质评价的过程中，最重要的是坚持实事求是的原则，高等学校的教学目标是以培养社会需求的实际操作能力强的人才，因此，在进行德育综合素质评价的过程中，需要重点对实践活动中的道德思想与专业操作水平进行评价，从而让德育综合评价结果能够真实反映学生的德育水平。此外，评价的过程中需要兼备理论结合实际，对学生实践成绩评价的同时，结合某一次社会实践对其德育综合素质进行评价。
3.明确评价标准，加大监管力度
学生德育综合素质评价需要经过评价准备、实施以及汇总这三个流程。在评价准备的过程中，需要制定统一的评价标准，并明确德育综合素质评价工作开展的意义、目的以及作用，加大宣传力度，让学生能够重视德育综合素质评价工作，推动其能够更加认真完成各方面的任务，有助于提高学生的德育综合素质，实现德育教学质量的提高。
4.完善反馈渠道，加强师生交流
建立完善的评价结果反馈渠道，让学生对自身的德育综合素质评价进行了解，教师要对学生不理解的地方进行指导，在评价结束后，以座谈会或单独指导的方式对学生进行意见反馈，让学生对自身的优缺点进行任职，并指导学生如何纠正缺点，保持优点。可以通过校报刊载、网站发表等渠道对优秀学生事迹进行宣传，提高学生的自觉性。
结束语
只有进一步完善德育评价体系，才能够充分发挥德育评价工作的引导和激励的作用，重视德育工作开展的结果并注重过程，重视现象的同时将实质掌握，是现代德育工作创新的重要环节。可以通过让学生参加思想教育、社会实践以及校园活动，并将日常行为纳入德育考核中。而学校也要秉持着以人为本、实事求是的原则，重视实际生活以及学生生活，不断创新德育实践活动的形式和途径，提高学生对于德育工作的接受度，锻炼自身的能力并为德育教育提供机会，同时为学生发展提供了更加广阔的前景。德育工作的规范化、专业化和科学化能够实现德育工作在现代素质教育中的突出，实现德育工作内涵的丰富，同时提高了学生的思想道德素质，有助于学生未来的发展。
参考文献
[关键词]美术课堂 美术教学 农村中学激发兴趣
作为美术教师,面对新的课程改革大背景,我深知城乡差异之大,更觉美术课堂改革步履艰难。新课程带来了新理念,使我们的教学观念也为之焕然一新。但在实际的教学工作中,遇到许多难题,诸如学校对美术课重视不够,缺乏必要的教学用具和硬件设备,课堂缺少参考资料,大多数学生没有必备的学习用具,学生知识面窄,问题意识差,学习的积极性不高等等。美术新课标重视学生有效地传承文化,使每个学生积极的参与到学习中去,提高学生的审美能力,促进学生的个性形成与全面发展。课堂教学在新的教学理念的倡导下,不仅要使教学效率提高,而且还需要学生积极主动参与到学习过程当中,使其情感态度价值观得到正确培养。通过多年的学习和实践,我总结了几点适合山区孩子美术教学的经验。
一、打破老模式,创设新课程
以往的美术课堂是老师讲学生练,老师总结学生评,这样容易使学生学习被动,缺乏兴趣。培根曾说“好奇是知识的萌芽,兴趣是成功的一半。”,其一,为激发学生学习兴趣,在课堂上我总是尽可能地想尽办法没计教学情景,安排学生在美术教室内分小组团坐,组长为代表前坐,中心为活动区,营造一种平等、融洽、轻松、愉快的学习氛围。其二是教师角色的转换,适当时候扮演弱者向学生求助,这样就把自己的位置由台上转到了台下,把学生由台下请到了台上,让学生当主角我当配角。能让学生说的我尽量不说,把课堂讲授变成了学生的自主学习。有不懂不会不理解的地方可以公开的提出来,再由学生商议解决,到最后我再进行点评或总结。课堂上我只起点拨和引导的作用,融课堂争论、讨论等形式于一体,最大限度的使课堂气氛活起来。例如在讲《艺术与科学》这一课时,我把学生分为两个组,选出一个主持人,通过辩论、抢答、列举生活实例、展示作品等方式激励学生探讨艺术与科学的关系。这样一来,学生的积极性得到了很大的提高。以前总认为学生做不好,说的不够具体,只想伸手代替。但当你真正让学生说的时候,他们说的还是非常好的,从中学生也有了很大的收益,学习的积极性也有了极大的提高。
二、采取多种方式,激发学生兴趣
在课堂上我总是尽可能的多想办法,让学习方式多样化。把歌曲、舞蹈、乐器演奏、演讲、诗歌等形式引入课堂。尽管美术不同于音乐,但我还是在课堂上运用一些肢体语言加上相应的舞蹈动作.用夸张的手势加强语言说教的效果。让诗歌和绘画有机的结合在一起,有时也会收到意想不到的效果。例如在讲《手绘线条的表达方法》这课时,我让学生通过手绘线条来诠释诗歌,像“锄禾日当午,汗滴禾下土”、“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭向青天”“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”等。虽然学生的线条还很稚嫩,但每个人都有自己的想法,表达方式也各不相同。这样一来,不仅提高了学生的想像能力,而且让他们觉得这同时也是一种美的享受。
三、结合山区特点,开发教本课程
新课程提倡用教材,而不是教教材。作为山区的孩子,远离喧哗的都市,远离图书馆、博物馆……他们失去了太多和艺术邂逅的机会,但他们最大的财富就是能随时随处触摸大自然的肌肤,能在大自然中探寻“活”的艺术。对校本课程我费了一番心机,结合本地特点,我把树叶装饰画、根雕、卵石画作为我们的校本课程。
1.树叶装饰画,对树叶进行“选美”,挑选出一组树叶,选取花片叶或局部肌理进行创造想象,尽可能见仁见智、迂想妙得。同一片树叶根据外形、色彩、肌理可以作为某动物的局部,也可作为某风景的一角。既可作为独立的装饰小品置于墙面、案头,也可用作贺卡、书签等。总之,要打破时空的局限和思维的框框,追求形式多样、风格各异、百花争艳。
2.根雕。山区是艺术的滋长地,那些山荆根、柿树根等盘根错节的不知名的树根,就更成了根雕的上品。可以说,根雕艺术为学生们提供了更为想象的空间。
3.卵石画。每学期我都抽出课余时间带领学生到溪边、小河中采集各式各样的鹅卵石,然后启发学生根据石块的不同形状进行创意绘画,学生的兴趣非常高,收效甚好。
四、搞好学习过程评价和期末评价
1.在课堂上搞好作业自我评价
(1)逐一评价。即让学生根据已经掌握的美术欣赏知识,从构图、色彩、思想内容、审美价值等方面分别评价。教师可根据作业的要求,适当制定些评价标准,让学生参照。在自我评价的过程中,可以让学生在班级小组范围内讲述,也可以对照标准给自己的作业打分。
(2)对比评价。对比的方法可以根据具体情况分别操作,教师可选择一张学生作业作为参考,并指出优缺所在,请学生与其比较,给自己的作业一个正确的评价。
(3)综合评价。在学生自我评价的基础上,教师可组织学生分组或全班学生进行互评,相互提出在自我评价中遗漏的优缺点,最后老师给与总体的综合评价,使评价更为客观全面。
2.设计美术学科课堂激励卡(表格略)。
学生在上课时如果在某一项表现特别突出,老师就在激励卡的对应项目内划分,最后签上老师的名字和日期。学期结束时,它将作为学生是否表现优秀,课堂学习是否积极的重要依据。课堂激励卡的运用如同一石激起千层浪,在课堂上有很大的反映。学生为了得到老师亲笔签名的激励卡,上课争抢着回答问题,课堂气氛一下子活跃起来。
3.运用好美术学期评价表
美术学期评价表是以学期为单位的,每学期结束时进行一次,采用分层填写的方法,学生本人先给本人下正确评语,接着是同桌给自己下评语。接下来是组长下评语,课代表下评语,最后是老师给课代表下评语。基本形式采用层层监控式,侧重于学生的情感和学习态度的评价。
教学重点：认识自我的重要性。
教学难点：如何认识自我。
教学设计思路：在主体参与的课堂活动中，使学生认识自己的优缺点，使其能够做到扬长避短，并在活动过程 中培养帮助他人的好品质。有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成有健康的心理。
活动年级：五年级。
活动准备：多媒体课件。
活动过程：
一、创设情景，故事导入
故事1：
事情就发生在上个星期，有一家非常有名的跨国公司去一所名牌大学招聘员工，有一个大学生综合素质非常优秀，还是学生会的主席，样样都很好，却意外的被刷了下来。据说是因为招聘人员问了他一个问题，你为什么来我们公司，他是这样回答的：我喜欢和有档次的人在一起，我觉得你们公司的人很有档次。
学生思考：大家想想为什么这个大学生没有被录用？他是怎样的一个人呢？
引导学生发言。
师小结：说的很正确，他认为自己是很了不起，谁知山外有山，人外有人。就是因为他的自大自负，而丧失了一次很好的就业机会。
故事2：
一个名叫玛丽的小女孩，她觉得自己长得不够漂亮，很自卑，走路都是低着头的。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮，玛丽虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。玛丽走进教室，迎面碰上了她的老师，“玛丽，你抬起头来真美！”老师地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可在镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。不过，玛丽知道，以后她再也不需要蝴蝶结了。
师小结、提问：这位名叫玛丽的小女孩现在是世界著名的主持人。同学们玛丽之前是怎样的一个人，如果玛丽没有在那一次发现自己的美结果有可能会怎样？
学生思考、发言。
过度语：经过那一次她不但认识了自己，并且还超越了自己。其实你我的身边也有很多类似的事。我们身边有很多自卑的人，只是，他们可能没玛丽这么幸运，还是在受着自卑的折磨。自卑是危险的。它会迷茫你的双眼，让你看不清自己的能力，认识不到自己。这都是不可取的做法。要正确的认识评价自己确实是件不容易的事，今天我们一起来学习如何认识评价自己。板书：正确认识自己。
二、认识自我
1.什么是“我”？或者说什么是“自我”？我们应该从哪些方面来认识呢？板书：自我评价
生理的我：如：外貌、风度、健康情况等。
心理的我：如：性格、爱好、特长、智力、 能力、等等。
社会的我：如：你在班级、年级、学校的作用，你在公共场合的表现和适应能力。（课件演示）
事例：有一个清华的学子来到北京市的火车站，他在那来回走了一天，最后竟还被火车站的警察叔叔误认为是小偷，其实啊，他是找不到回家的路。
提问：同学们，如果你们去了一个陌生的地方找不到回家的路应该怎么办呢？
过度语：人无完人，每个人都有优点和缺点，正如黄金也没有百分之百的纯度。同学们，也许你不够漂亮，但你很聪明；也许你不会唱歌，但你有甜甜的笑容；也许你不会画画，但你是体育健将……总之，你有你的可爱之处；有你的优点长处，过去有，现在有，将来还会有。
2.让学生写一写自己对自己的认识。
①例句：老师先自我介绍：我相貌平平、中等身材，我很开朗、乐观、富有责任心，但是我不爱运动，我和同事们相处的很融洽。（课件演示）
思考：老师从哪些方面来认识自己。
②请同学们根据自己的真实情况找出形容自己的词语。（课件演示描写心理特点的词语供学生参考）
过渡语：同学们，想不想知道你在别人眼里又是什么样子呢？下面我们来做一个游戏，名字叫“让你猜猜我是谁”， 看看你对自己的认识与别人对你的认识是不是一样的？ 板书：他人评价。
3.明确游戏规则：将纸收齐后放在一小纸箱中，师抽取一张纸，并念出纸中句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁？为什么？
4.学生思考，回答。
5.让学生模仿老师的示范，抽纸提问。
6.同桌讨论：同桌之间互相评价自己？
7.全班交流：①某某同学对自己的了解与大家对他的了解是一致的，这说明了什么？
学生思考，发言。
师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法一致，说明了你了解了“我是谁”以及你的外在行为表现出了真正的你，因此，大家都能够猜出来是你。
②某某同学对自己的了解与大家对他的了解不一致，这又说明了什么？
学生思考，发言。
师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法不一致，说明了你还没有真正了解自己，或者是，你的行为没有表现出真正的你，以致大家都没有猜出来。俗话说“当局者迷，旁观者清”，这话一点不假。同学是镜子，照出我们自己看不到的地方。从不同的角度，会看到不同的自己，角度越多，个人对自己的认识就越全面。只有全面的认识了自己，才会更好的取长补短，完善自我，取得成功。但是，别人的态度和评价也可能带有偏爱或成见。这时，在分析别人的态度和评价时，应特别重视与自己关系比较亲密的人，如，父母、老师、交往较多的同学对自己的评价；要特别重视那些人数众多、异口同声的评价；同时，既要重视与自己观点一致的意见，又要重视与自己观点不一致的意见；还要多和别人交往，让别人更多地了解自己。
三、拓展延伸
古往今来，多少名人就是凭借着认识自己走过历史最辉煌的一刻，并且也留下很多名言名句。（课件演示名言，学生读读、积累。）
四、总结认识自己的方法
1.通过自我反省和检查认识自己。
2.通过别人的态度和评价来了解自己。
另外，认识自己还有一种方法：通过各种测验来了解自己。（板书：测验）
1 中小学信息技术课程学生评价中存在的问题
1.1 对评价目标认识存在偏颇
信息技术学科中评价工具较常用的主要是电子作品或项目型任务。信息技术教师对每次制作的作品都进行全员评价，某一学生的所有作品的得分汇总即该学生信息技术课程的最终成绩。这样做无疑偏离了过程性评价的最初目标，过程性评价不是要得到所谓的课程成绩，更关注学生在学习过程中动态的学习表现，肯定成绩，找出问题，促使学生对学习的过程进行积极的反思和总结，要通过评价督促学生的学习。
1.2 在评价中重技术的掌握，轻信息素养的提升
对学生信息技术电子作品，教师的评价主要还是更多的看重学生使用了哪些技术，对这些技术掌握程度如何，进而根据量规给出评价等级；然而很少关注学生根据主题搜索的信息资料内容本身，所以这样的评价是不全面的。信息技术课程不光是要教学生掌握技术，更重要的是培养学生的信息素养，对信息资源的有效利用。信息技术教师在技术的使用方面能够给予学生准确的评价，但在某方面专业的信息内容评价中无法给出完备的评价，因此难以完善信息技术课程学生评价体系。
1.3 评价实施过程中，轻视学生的主体地位
在评价过程中，教师处于主导地位，从评价量规的制定，到对学生作品的评判，都是由教师来完成的，学生始终是在被动地接受评价结果。这样不但不能提高学生学习的积极性，更在一定程度上损害了学生的创新精神，使学生不能充分认识评价的真实意义，也使信息技术课程教学效果大打折扣。
2 信息技术课堂常用教学评价方法
2.1 实时评价
信息技术课是一门理论与实践相结合的课程。实践离不开理论，理论在实践中升华。信息技术课堂一般采用教师讲解演示、学生模仿操作的教学方式，在学生模仿操作的过程当中教师应该不断地巡视，对学生的操作进行实时的评价，在教室中进行“现场直播”。这样在教学过程中通过“现场直播”不断地纠正学生，将学生往最终的教学目标引导。
2.2 周周评价
对于打字这类需要反复练习的纯技能的评价，要通过评价促进训练。学生需要了解不同的汉字输入法的概念、编码方法以及优缺点，但选用什么输入法需要学生自己确定；提高打字技能只能靠学生的勤学苦练，训练是一个艰苦的过程，要持之以恒。因此，测评可以采用分阶段多组测试的方法，从一开始训练就作测试，让每一位学生知道自己的初始状态，随后每周测评一次，记录每次的打字速度；测试以自我测试为主，利用上课前的5分钟时间完成测试并将成绩记录在案。最终的评定成绩不是以某一次的成绩为准，在要求达到基本速度的同时，综合考虑训练时的速度的提高率来确定打字技能的成绩。
2.3 自我评价
在信息技术课中的多媒体制作之类的课程教学中，充分关注学生的个性差异，使所有的学生都能获得成功的体验。在制定信息技术教学的评价标准和评价方式时，在保证学生都能达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的进步、个性和创造性。
2.4 小组评价
在信息技术课堂教学中，为了发挥学生的主动学习能力和互相协助的能力，也经常采用小组学习的方式。在进行小组活动的时候，定好评价的标准也就是奖惩规则是非常重要的，奖惩规则一定要细化，并成文，严格实施，而且随着合作学习的不断开展，即时调整，不断完善。教师具有决定权，学生具有实施权，同时兼顾公平原则。在学生竞赛时设立加分员。每组先完成的学生有加分权和评分权，同时还有义务要辅导其他没完成的学生。
2.5 互动评价
互动评价是Moodle中一个专门用于评价的活动模块。互动评价根据评价主体的不同，分为教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。针对学生的评价，教师可以对学生的评价再次评价。由于评价活动既是一项学习活动，也是一项掺杂个体情感的主观性活动，容易受到个体主观情感的影响。针对这种情况，互动评价巧妙地设计众多的参数，合理设置能够有效排除评价过程中人为的、情感方面的干扰，保证评价活动客观公正。
3 小结
一、教师应当注重言传身教，用高尚的人格形象感染学生
作为一名教师，其思想、行为、作风以及仪表和气质都会潜移默化地影响学生。所以教师必须“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一点点的疏漏。作为一名政治教师，应时刻以高标准要求自己，认真做好教学服务，遵守教学规章制度，同时将自己高雅的情趣、高尚的情操、丰富的知识表现在平时的工作、生活以及与学生的交往中，通过自己自律、敬业的良好人格形象对学生进行感染。“言传”不如“身教”，教师应当以身作则，如：不随地吐痰、扔垃圾；不在公共场合大声喧闹、打骂；以积极、向上、亲切、自信的形象出现在学生面前，为学生树立榜样，使学生有可学性和借鉴性。
二、教师应当因人施教，不断提高教学效果
健康的人格培养是循序渐进，因人而异的。教师应从学生自身的人格特点出发，有针对性、有计划性地开展对学生健全人格的培养和塑造。如：针对性格内向的学生，鼓励其参与课堂互动，体会参与价值，挖掘学生优点并给予表扬，多与学生沟通，及时掌握学生心理动态；有的学生性格脆弱，当他们在犯错误的时候，批评要注意使用合适的方式，给他们留有一定的面子，同时需要对其良好行为适时地给予肯定，使其不会由于挫折而消沉；有的学生自高自大，对于该类学生，教师应当多聆听，不正面反驳，委婉地提出质疑，要对学生有耐心、诚心，使学生的心理优势出现动摇，进而再进行沟通教育。
三、教师应当维护人格平等，公平对待每一位学生
在教学过程中，教师应该以学生为主体，保持一个良好的心态，树立与学生平等的思想，给予学生充分的尊重，由此缩短教师与学生之间的心理距离。将学生放在与自己平等的位置上，引导学生自我健康发展，对于学生的优点给予肯定和表扬，促进学生人格的健康成长。当前很多初中生都是独生子女，他们得到了家长过度的关注与爱护，人际关系与自主能力上都存在着一定的问题，学生的抗挫折能力较弱。对于骄傲自满、性格内向、脾气暴躁的学生教师要做到一视同仁，避免学生因被漠视、被遗忘而产生群体的不健康行为，以及一些发泄式的心理导致学生误入一些不良群体，形成对抗教师、家长和社会的群体文化。如对社会现象不屑一顾、抽烟喝酒等行为，滋生扭曲的人格，这对学生的健康成长会产生不利的影响。
四、教师在课堂教学中应当培养学生自我教育的能力
教师通过课堂教学中对学生自我教育能力的培养，能够使学生通过自我教育全面发展健全的人格。因此，在教育过程中，教师要重视学生的自主性，首先要求学生进行自我了解，学会处理分析问题，引导学生树立健康的心理，充分认知自己的行为与心理，以此激发学生的自我教育能力。如：在学习《天生我材必有用》一课中，我通过教材中的爱迪生成功案例，衍生到艺术家贝多芬、科学家居里夫人以及身残志坚的海伦、张海迪等名人名家，让学生通过对一系列榜样的学习，进而对照自己的言行进行相关讨论发言，从而找出自己的优缺点，并针对自己的优缺点，提出改正措施。让自我教育成为学生自我认识、自我约束、自我激励、自我监督、自我控制、自我评价、自觉进行思想转化的过程，让学生真正自立、自理、自律。通过这堂课，班上的大部分学生都对自己有了更正确的认识，这对他们以后克服人生道路上的困难和挫折有着很大的帮助，对于他们人格的健康发展有着长远的意义。
五、总结
教学实践证明，思想品德课是素质教育的基础，将思想品德课与中学生人格教育有效结合起来，才能体现出思想品德课的功效，才能帮助学生培养健全的人格。每一个政治教师在教学的各个环节都应注重理解、关爱和教育学生，让学生在学习中形成平等自信、积极向上的健康心理，引导学生快乐成长、和谐发展。
参考文献
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[3]贾国双.新课程视阈下思想政治课教学中实施人格教育探析[M].大连：辽宁师范大学出版社，2011.
摘 要 本文通过对奉化市居敬小学男子篮球队的心理训练方法的研究，总结出自我意识训练、注意力集中训练、意志品质训练、赛前心理训练等一些符合小学篮球运动员心理特征的心理训练方法。
关键词 小学篮球运动员 心理训练 方法
运动员的身体训练、技术训练和战术训练几乎都离不开心理训练，心理训练水平的高低，直接影响着运动员的运动成绩。由于小学篮球运动员心理状态起伏变化较大，不稳定的心理状态常常影响正常的训练任务和导致比赛失常。通过良好的心理训练，能促进小学篮球运动员个性特征的发展和心理过程的不断完善，以此使其情绪调控能力得到提高，养成勇敢顽强的意志品质，完善运动技能，有效消除运动产生的身心疲劳，达到理想的训练水平和比赛成绩。鉴于此，有必要对小学篮球运动员具体的心理训练方法进行研究。
以下是结合本人多年带队经验，谈谈本人在平时对小学篮球运动员进行的心理训练的一些常用的方法。
一、自我意识训练
良好的自我意识，可以让运动员更加全面的认识事物。这里指自我意识训练主要是对自我感觉，自我评价，自信心的训练。
（一）自我感觉训练，教练员在进行日常训练中时，让运动员体会动作对身体改变，自我感知技术整个动作的重难点，不断完善自己的技术动作。例如练习投篮时，先让运动员闭眼想象投篮时的身体状态，技术的重难点，然后睁开眼，迅速把篮球投出去。
（二）自我评价训练，每次做完一个技术动作后，教练员要求运动员进行自我评价，刚才训练过程中，存在的优点与缺点，使运动员更加清晰、全面的认识动作。例如练习三步上篮时，到运动员做完动作后，教练员可以让运动员从助跑的速度，每步幅度，起跳的高度等方面，进行评价动作的优缺点。
（三）自信心训练，教练员在进行有难度的动作训练和参加比赛前，可让运动员在心里默念“我行，我一定行”“我们是最强的”等激励性语言，为完成动作和完成比赛打下良好的心理基础。在日常训练中，对取得进步或完成高难度动作的运动员，进行及时的表扬，以增强其自信心。在篮球比赛中，打出好的进攻或防守时，教练员可以对场上的运动员进行肯定的表扬。
二、注意力集中训练
持久而集中的注意力，能使运动员的兴奋度始终维持在较高的水平，从而更加有效的完成训练任务和取得理想的比赛成绩。因为，小学篮球运动员的心理特征所致，比较容易受外部环境的影响，导致注意力分散，使得训练效果和比赛成绩不理想。所以，要想取得高效的训练水平和优异的比赛成绩，进行注意力集中训练非常必要。注意力集中训练的方法有很多，如：
（一）视觉守点法，即选择一个固定的物作为视觉体进行观察，先观察几秒，然后闭眼回忆，再观察，再回忆，直到完全记住该物体的形象。
（二）逆向指令法，即教练员发出指令，运动员做出与教练员指令相反的动作。
（三）听声辩位法，即教练员在不同的方位发出声音，让运动员闭眼倾听，辨别声音来源的方位。
（四）看物做动作法，即教练员让物体来代替指令，让运动员通过看物体来完成动作。
（五）抗噪音练习法，即教练员在运动员时，发出很大声响，让运动员完成动作。
三、意志品质训练
意志品质训练是小学篮球运动员的心理训练的重要组成部分，在两只技战术水平相当的球队进行比赛时，最后决定胜负的往往是意志品质。教练员在平时训练中，要合理安排运动员的意志品质训练，用各种训练方法和手段，培养良好的意志品质。主要的方法有：
（一）学习一些篮球巨星的成长经历，感受他们为成功付出的艰辛，从而激发运动员对篮球的兴趣，培养勇敢、顽强、积极进取的作风。
（二）制定科学的训练计划，明确训练目标，训练中逐步加大训练困难，激发运动员的进取心。
（三）对运动员加强管理和道德情感教育，巩固运动员良好的意志品质。
（四）要求运动员坚持长年训练，每次训练积极完成动作，以发展持久的意志力。
（五）训练中采取一些对抗性训练，如一对一、一对二的训练，对失败的一方进行一些惩罚性措施，增强运动员的心理抗压能力。
四、赛前心理训练
小学篮球运动员的心理状态不稳定，容易受比赛本身和赛场环境的影响，出现紧张、焦虑、害怕等不良情绪，从而影响其技战术水平的发挥失常，严重影响了比赛成绩。因此，赛前心理训练非常重要，具体的方法有以下两种：
（一）控制情绪训练
由于小学篮球运动员的心理特征，加上比赛对其的心理刺激，常常会出现一些不良的心理反应，如赛前过早兴奋、赛前情绪低落、盲目自信等不良等，导致比赛时发挥失常。对赛前过早兴奋、赛前情绪低落的运动员，可以采用注意力转移的方法，使运动员的心理得到放松，如赛前听放松的音乐，看喜剧电影等。对盲目自信的运动员，教练员安排能力比他强的运动员和他进行对抗性比赛，让他认识自己的不足之处，摆正自己的心态。
（二）模拟训练
教练员根据赛程安排，分析比赛对手的情况，安排模拟实战的对手，尽可能的选择和比赛条件相同或相似的场地，进行比赛。教练员通过分析比赛中出现的问题，告诉他们解决类似问题的办法，提高运动员适应比赛的能力。另外，教练员可以让运动员观看有关篮球比赛的录像，对比赛出现的情况进行分析，提出解决办法，提高运动员应付各种突况的能力。
参考文献：
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