时间：2022-07-15 22:22:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼师现代教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提高理解能力，突破难点
运用多媒体技术可以突出重点，突破难点，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如，在幼儿文学课程的学习中，讲到的幼儿图画故事具有夸饰性时，教师在大屏幕上出示德国系列图画故事《狗熊的婚礼》，讲述狗熊安东和埃米在举行婚礼时，一阵春风吹走了安东的帽子和埃米的头纱，被春风吹走的帽子和头纱经过了春、夏、秋、冬四季不同的经历，最后又回到了主人的手中，它们每一幅图都突出表现了夸饰性的特点。所谓夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形。这一难点，通过图画故事在大屏幕上的演示，直观、生动，学生一看便理解，达到了事半功倍的效果。
二、培养学生的听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，可以使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。例如，在语文课教学中，对学生进行听话能力训练时，教师把事先准备好的格林童话故事《稻草、煤炭和豆子》，通过录音机给学生播放2-3遍后，让学生听故事，记录内容要点，再根据记录把这则故事讲给大家听。学生不但能按要求把内容要点记录下来，而且还能够模仿录音中的音色和情感把故事讲完整，大大提高了学生的听说能力，同时减轻了教师的劳动强度。
三、帮助幼师学生进行普通话训练，提高口语交际能力
在将来的幼儿园的教育教学工作中，普通话是教师的职业用语。所以，普通话的训练是幼儿教师的口语课堂教学中非常重要的训练。运用现代教育技术手段播放多媒体的朗读，可以让学生每天早上跟着多媒体播放的播音员的标准发音朗读单音节和双音节字、词，有错误之处再加以纠正，经过长时间的坚持，学生普通话水平在不知不觉中都会有很大程度的提高，准确的发音会运用到平时的一般口语交际中。在此基础上，进行朗读、讲故事训练。又如，在训练学生讲《乌鸦和狐狸》的寓言故事时，教师可以利用多媒体播放《乌鸦和狐狸》的寓言故事，烘托课堂气氛，使学生边看边讲，促进学生朗读能力的培养。
四、使学生正确地看待自己和评价他人
从学生成长角度分析，间接经验的学习很必要，但过程比结果更重要，亲身体验比道听途说更可贵。部分学生觉得当幼儿教师很容易，学习不努力，不能正确地看待自己和评价他人。教师要培养学生的评价能力，使学生能够客观地看待他人和自己。在学习幼儿戏剧文学时，我会分组让学生表演童话剧《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《骄傲的小燕子》，让学生自己动手制作头饰，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花猫等剧中角色。在表演时，我会拍摄每组童话剧的全过程后，播放给所有学生观看，学生就会从中看出自己和他人存在的问题，就会客观正确地评价自己和看待他人，看到了自己和他人之间的差距，在今后的学习中，会针对自己的不足或弱项不断努力。
五、结语
综上所述，现代教育技术的特点是媒体电气化，教材形声化，手法多样化，以其形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地作用于学习者的感觉器官，能对大脑皮层产生强烈的刺激。利用现代教育技术手段，能优化幼师专业语文课的课堂教学，充分调动学生的学习自觉性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，开阔学生思维，提高课堂效率，教给学生“点金之术”“渔猎之技”，培养出合格的专业技术人才。
作者：王洪艳 单位：内蒙古包头机电工业职业学校
关键词：幼师院校；音乐理论；教学改革
现阶段，对于幼师的教育还需要从多个方面开展，其中不仅仅是幼儿的培养方式以及德育教育，还包括艺术教育的内容，其中音乐教育就是非常重要的一项，因此音乐教育中的理论教学改革不容忽视。音乐理论教学主要包括三点内容，这三点内容的学习对于幼师音乐理论学习有着非常重要的促进作用，但是其中教学依然存在一定的问题，因此本文针对幼师院校中音乐理论教学的改革内容进行分析，以期能够更好的促进幼师的发展和进步。
一、音乐理论教学与实际紧密结合
现阶段，师范院校中对于幼师教育额改革，不仅仅需要关系到教学手法，还需要对其中的内容进行分析和了解，针对幼师师范校园中的音乐理论课程主要包括三个部分：第一个部分就是音乐基础课的理论内容，有基本的阅历，还有视唱、练耳等；第二部分就是技术理论课程，和声、作曲等；第三个部分就是历史理论课，主要就是音乐的艺术概括，以及中外音乐历史等内容[1]。对于幼师的教育来说，音乐本身就是听觉上的一个艺术，所以什么音乐理论的学习都无法离开实际的音响。所以还需要在感受实际的音响过程中不断加深了对音乐中理论知识的认识和理解。现阶段师范院校对幼师的教育也已经深刻的认识到了这一点内容，所以在音乐理论的教学中也开始增加实际的教学内容，这样也知识枯燥的音乐理论知识变得更加有趣，也能够增加学生的学习兴趣。同时幼师为了把理论知识更好的使用，师范院校在教学改革的过程中，还需要注重学生日常技能的训练，以此加深学生对音乐感知的能力，这也能够更好的促进学生的进步和提高。
二、加强音乐理论教学的广度和深度
在师范校园对于幼师的教育过程中，想要保证幼师能够接收到良好的音乐理论知识学习，还需要关注到学生对于知识理解的深度和广度，这样才能够有效改善幼师的学习情况，促进其音乐学习能力的发展和进步。现阶段，随着教育工作的开展方式逐渐受到人们的关注，其中所包括的有幼师的教育，同时也有幼师对幼儿的教育，但是单单在这样的关系下观察，就已经能够看出，只有保证幼师接受到良好的教育，才能够更好的向幼儿传递知识，幼儿的各方面素养也能够得到更好的提高[2]。在师范校园中，对于幼师的培养属于最为重要的内容，所以幼师还需要具有更加广博的音乐基础，主要就是只有保证幼师的扎实功底，才能够更好的促进其发展，也能够在后期被幼儿教育行业所需要。而在这样的情况下，师范院校教学改革还需要把音乐教学理论知识和相关的国外研究所结合，并且结合现实的知识内容，保证音乐理论课程在学习之后能够学以致用，并且具有更加良好的深度和广度，以此保证幼师对于幼儿的音乐教学能够具有科学性和规范性。
三、引进现代教育的理论
现阶段学生是社会中各个信息加工的主要内容，同时也是社会主义的主动构建人员，因此在师范院校的教学过程中，使用现代的教育理论内容，能够在学生欣赏和演奏音乐的阶段更好的感受到音乐作品的情感。在这样的情况下，教师也需要在一定程度上对相关的知识内容进行分析，并且利用现代化的教学理论加以分析，这样才能够更好的得出最终结果，把教学理论内容进行同化和迁移[3]。随着现代教育理论内容的不断加入，老师在对于师范院校幼师的教育过程中，也不能够仅仅使用教材的内容，还需要把知识进行多范围的拓展，所以老师还需要使用教学媒体进行教学，老师也可以把音乐教学中的理论知识进行多媒体方式的教学，把教材的内容总结和归纳最终做成PPT，这样在教学中引进现代的理论内容，幼师也能够更好的掌握其中的知识内容，以此良好的促进幼师的发展和进步。
四、加强音乐理论和其他教学的联系
随着社会的发展和进步，最新的教学方式逐渐被提出，同时人们在社会发展中也逐渐开始关注幼儿的教育，所以能够看出，这两点内容的结合，导致现阶段幼师师范院校的音乐课程教学出现众多的问题，因此还需要对其进行重点的改革，这样才能够合理的培养出与基本国情相符的幼师人才。同时针对音乐教学中理论课程的学习，老师还需要把需要学习的知识点和其他教学内容相联系和结合，这样能够保证学生接受多种教育，并且在不同的教学方式之下达到多学科内容共同进步的效果，所以音乐理论知识和其他教学的联系，对于师范院校的幼师，音乐理论课程培训也有着非常重要的促进作用。
五、结语
根据以上内容探讨和分析能够得出以下结果，目前来看，很多幼师在学习的阶段觉得音乐理论课程并没有什么用处，甚至在未来的幼儿教学中也完全不会和幼儿讲解如此高深的内容，这也是很多师范院校放弃这一内容教学的主要原因。但是实际上能够看出，对幼师进行理论内容的教学，能够有效的促进其未来的发展，对于幼儿教育工作作出良好的贡献。
[参考文献]
[1]卢斌玉,朱咏北.改革开放以来我国高师音乐教师教育专业课程设置研究概况[J].音乐创作,2016,07:191-194.
英语教学理想化的编排是小班教学，分组模拟，情境创设，人人开口。可是，现实是在有限的45分钟内，在完成既定教学任务的前提下，面对通常不少于50人编班的教学对象，在完成“读”“写”和“听”的训练后，教师又如何能让每个学生都能如愿以偿地来一次“说”的体验，让大家都“听”得过瘾，“说”得痛快呢！教师作为课堂教学的组织者和引导者，可以采用适当的教学模式来最大限度地刺激学生的语言兴奋点，以求达到从“要我说”到“我要说”的蜕变。作为长期在幼儿师范学校从事一线英语教学的一名普通教师，如何切实提高幼师生英语口语交际能力，笔者有着深刻的感触，结合多年英语课堂教学的实践，提出自己的一些看法。
一、注重幼师生语音语调学习，打好英语口语基础
学外语开好头很重要，学好语音语调，可以增强学生的自信，外语学习也就容易坚持下去。英语学习过程中，掌握正确的语音语调是非常重要的。幼师生掌握正确的语音语调是提高英语口语能力的重要前提。语音语调不正确，可能导致产生歧义，影响交流，甚至会出现根本听不懂的情况。众所周知，幼儿的模仿能力是很强的，如果幼儿教师连英语最基本的语音语调都掌握不对，那么可以想象，孩子从小接触错误的英语发音，一旦养成习惯，长大后便很难纠正。幼师生来自全省不同的地区，有些地区的方言对学生的英语发音有着较大的负面影响，因此，在幼师生刚入学的时候就应该对学生的语音语调进行系统地正音，打好英语口语的基础，只有这样，在以后的幼儿园英语教学活动中，才不会向幼儿传递错误的英语发音。
二、充分利用英语课堂，培养学生的英语口语能力
（一）创设课堂英语环境，培养幼师生英语思维
教师在教学过程中应尽可能使用英语进行教学，鼓励学生用英语回答老师的问题，通过创设人为的英语环境来潜移默化地提高学生的英语听说能力。要让学生养成说英语的习惯，达到条件反射式的效果。比如，最常见的就是课堂教学开始前的彼此问候。
Teacher： Class begins！
Monitor： Stand up！
Students： Good morning/afternoon，Sir/Madam！
Teacher： Good morning/afternoon.
Monitor： Sit down！
再比如，课堂教学已经开始，有一个学生迟到了，学生的思维定式就是说：“报告”。这时，可以让学生试着用英语完成对话。
Student：Excuse me，I’m sorry，I’m late.May I come in，please？
Teacher： Come in，please.
幼师生一旦养成用英语来思考问题的习惯，那么在以后的幼儿园英语教学活动中自然就会得心应手地用英语来组织幼儿开展学习活动。
（二）把课堂还给学生，让幼师生开口说英语
传统的课堂教学以教师为中心，教师说，学生听，记笔记，做练习，这种被动的学习模式不利于幼师生英语口语能力的提高。幼师英语课堂教学应以学生为中心，教师应引导学生言谈，在表演中提高英语口语能力。要把课堂还给学生，让每个学生都能开口说英语。学生可以通过自由谈话（free talk）、演讲（speech）、每日报告（daily report）、情景对话（situational dialogue）、表演（act）等方式来一吐为快。教师只要把任务布置下去，学生可以课下准备，课上表演；可以是独角戏，也可以搭档完成。这样既能充分调动幼师生的学习兴趣，又能督促学生用英语来表达，只要坚持训练下去，幼师生的英语口语表达能力自然会逐步得到提升。
三、多途径促进学生英语口语能力的发展
（一）利用多媒体教学，刺激幼师生语言神经
在幼师课堂上，教师可以充分利用各种现代教育技术、教学媒体进行课堂教学。科学技术的快速发展，电脑的普及，为我们的外语教学提供了便利。教师应充分利用现代教育技术辅助教学，可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；利用广播电视、电影、网络等多种渠道充分调动学生的感官，综合输出语言信息，刺激学生语言神经。比如，教师可以在课堂上播放一些英语经典影视作品的精彩片段，鼓励学生模仿，表演剧中人物，通过演戏的方式来达到锻炼英语口语的目的。
（二）积极开展课外活动，全面提升幼师生英语口语能力
教师可以开展丰富多彩的课外活动，促进幼师生英语口语能力的全面提升。有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动或比赛，如英文朗诵、英语歌曲学唱、英文幼儿故事比赛、英语配音、英语幼儿舞台剧表演、英语角等。教师要善于诱导，鼓励学生大胆秀出自己，培养幼师学生的自主性。
（三）参加英语口语技能大赛，提高幼师生语言应变能力
幼师生参加各种口语大赛，通过实战训练不断提高语言应变能力。每年举办的全国职业院校技能大赛高职组英语口语比赛就是很好的锻炼机会，这项比赛旨在提高高职高专学生运用英语进行职场交际的综合能力。
全国职业院校技能大赛高职组英语口语比赛通常设以下环节：
职场描述（Presentation）：要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。
情景交流（Interview）：参赛者要抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。
职场考验（Role-Play）：参赛者通过抽签方式组成团队并按照抽取的题目要求进行组内合作，针对某一生活或职业场景内可能发生的各种情况进行充分的情节设计。团队中的每个成员根据既定情景和所扮演的角色进行从内容到形式的自由发挥，并以短剧的形式展示给评委及各位观众。
即席辩论（Debate）：参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。先由正方陈述1分钟，然后由反方陈述1分钟，接下来由正反双方进行3分钟的辩论。
关键词：信息化教学能力幼儿教师教师专业发展
国内一直以来都是应用自发研修、学位进修、短期培训与校园培训等几种形式对幼儿教师进行培训的，可是这却未能从本质上提升幼儿教师的信息素养。因此，大部分幼儿教师无法满足新形势的要求，使其不能很好地投身于信息化教学，进而影响了幼儿的健康发展，这就需要我们对提升幼儿教师的信息素养策略进行探究。以下是相应介绍：
1培养幼儿教师信息素养的重要性
1.1与专业发展需求相符合
教师专业的发展主要就是教师通过学习及训练，不断提升自己的专业知识、思想与技能。而教师这个专业的发展一直都在变化，如，信息技术的发展、外部环境的改变、人们思想文化要求的提高等等，这些使教师必须不断增加知识含量，提高专业技能，才能够更好的满足时代需求[1]。所以，幼儿教师应该跟着时代一同发展，积极参加各种专业活动，提升信息素养。
1.2与信息技术的发展相符合
在信息技术的研究逐渐深入的进程中，教育信息不仅推动教育朝着现代化方面迈进，同时也是教育改革及持续发展的目标，幼儿教育同样如此。提升幼儿教师的信息素养及信息化的教学能力，不但能够促进幼教事业稳定、快速发展，顺利进行儿童信息技术教育，还能够在满足时代教育要求的同时，使幼师的知识与技能可以迅猛发展，创造崭新的教学气象。
1.3与教育实践的发展相符合
幼师信息素养与教育实际结合一定会促进教育实践的快速发展。《幼教指导纲要》中明确指出：幼儿园一定要和家庭及社区建立起合作关系，同小学做好衔接，合理使用教学资源，为幼儿健康发展创造条件。所以，只要幼师拥有充足的信息知识与技术能力，就能够合理应用教育资源，进而完善教学模式，鼓励幼儿积极投入到学习当中。
2提升幼师信息素养的办法
2.1对信息技术资源进行合理应用
幼师专业方面的成长可以认为是教师主动进行学习的一个过程。幼师应该拥有选择及评价媒体与信息技术的技能。互联网的迅猛发展，使幼师专业的发展有了更加丰富的资源平台和环境。幼师完全能够按照自己的需求，借助网络对有关知识进行检索和应用，进而提升自己的教育技能基础上，提高教学水平[2]。例如：笔者在选择资源时，并没有完全的复制或照搬那些成功的教学先例，而是有效进行借鉴和选择，并将自己遇到的教学问题和教学过程在网络上进行反馈，和同行们在此处进行讨论和探究，进而优化了整个教学过程。
2.2建设信息化校园
假如教师工作条件发生了改变，那么教师教学能力的发展就会受到影响，所以，建设信息化校园时一定要努力提升幼师的信息化教学水平。通常我们使用下面几个方面对信息化校园进行建设。首先，对信息文化环境进行建设。例如：建设优质、健全的互联网，让每个幼儿园都具有一个完善的网络工程；增加多媒体设备，供幼儿教师使用，保证每个教师都有一个确定的Email地址；构建明确的审核与奖励惩罚机制，对于那些能够很好应用网络资源及信息技术来授课，且获得效果非常好的幼师给予一定奖励，以使他们的积极性可以始终保持下去等[3]。其次，开展培训活动，组织园内领导及主管人员参加。培训课程中应该多设置一些与信息技术有关的内容，这样不但能够提升教师的技术水平，还能促进幼儿园健康发展。
2.3对网络实践社区进行搭建
实践社区来自于瑞士，主要就是把一些具有相同兴趣爱好，且在同一领域上的人通过网络联系起来。人们在自愿的情况下组织建立的，始终围绕某一特定知识领域进行学习、发展、分享及工作。建立网络实践社区，可以让幼师在极短的时间内获得良好的教学案例及方式，把他们当作自己教学的参考材料，进而更好地对幼儿进行教学；针对实践过程中出现的问题，可以利用网络实践社区同众多同行一起探究，然后通过反馈与修正后再合理地在教学中应用。这样幼师在探索教学方式的时，就能够减少一些不必要的困扰和阻碍，从而在提升教学水平的同时，培养幼儿健康成长。
2.4从应用计算机进行教育的认识误区中走出来
首先，在网络上构建一个学习平台，这样教师就能够从中及时的掌握众多新技术工具的使用方法，例如：投影仪、多媒体教学一体机等，通过网络我们能观看到这些新媒体的具体演示方式，进而使信息技术的培训不再受场地及时间的限制，最主要的就是使幼师可以在短时间内掌握新技术的使用方法，并在教学过程中合理的应用，有效提升了教学效果。其次，对幼师进行技术培养，并不是简单的让幼师学习PPT的制作，更不是怎样使用打印机及投影仪，其实是教授幼师该怎样通过网络获得更多的教学资源，可以通过网络与其他幼师进行交流与沟通。让每名教师都可以对先进的教学媒体进行使用，优化教学过程，从而提升科研技术及教育水平，有效提升自己的专业技能。
3结语
总之，现在幼师信息化教学已经成为教育界较为关注且重点探究的一个问题。提升幼师信息化教育水平，不但需要幼师要拥有良好信息技术能力，同时还关注幼师应用信息技术进行知识更新、转化和交流的能力。只有幼师的信息化教学能力得到了提高，幼儿的学习环境才能够得到改善，进而促进国内幼儿信息化教育向着良好的方向发展。
参考文献：
[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术,2013,23(3):26-30.
[2]张静,陈佑清.学习科学视域中面向深度学习的信息化教学方式变革[J].中国电化教育,2013,(4):20-24.
一、增强创新意识，更新教学观念和方法
提高创新意识，必须建立一支高素质的教师队伍。当前，教育改革大潮正日趋完善地向前发展，这对我们从事幼师舞蹈教育的老师来说也是一个良好的发展契机。同时，这也对我们提出了更高的要求，即顺应时展的需要，改变过去传统的教学方法和手段。
1 更新观念，改革知识本位课程观
在幼师舞蹈教学中培养学生的创新能力，首先要改革固有的知识本位观念，以创新为目的。为此应改变传统中的把知识看成是绝对的、不变的“结论”的静态知识观，确立把知识看成是一种“探究活动”的动态知识观，掌握知识技能规律则是为了突破规则，使之在不同情境下能广泛而灵活地迁移转换。确立了这样的课程观，就能将舞蹈创新与基础知识技能学习相统一，摆正基础学习与创新学习的关系。
2 遵循教学原则。改进教学方法
为了实现培养目标，就必须进一步改进教学方法。传统舞蹈教学的最大弊端是教学中只限于言传身授的模仿教学方法。这种方法虽然有助于提高动作模仿能力，但却限制了人的探究能力的发展。因此需要遵循以下原则选择适合的教学法。
以学生为中心原则。为了提高学生的舞蹈创新能力，教师在教学中必须以学生为中心。以学生为中心、不是不要教师的教，而是要把教立足于向学转化上，不断摆脱对教的依赖，不断走向独立和创新。
开放性原则。传统舞蹈教学过分强调动作规范。把规范性视为教学的根本目的。这种教学能使学生在短期得到严格统一的塑造，但长此以往，必然会使人的动作表现变得程式化。因此，在舞蹈教学中，只有在正视动作规范的同时开放动作，超越教材，才能使舞蹈教材成为学生创新活动的有力凭借。
启发性原则。在舞蹈教学中，教师还要适时进行启发。如在进行汉族民间舞的创编教学时，教师提向汉族民间舞还可以结合什么动作进行创编。通过教师的启发，有的同学把汉族民间舞与皮影动作结合；有的同学把汉族民间舞与古典舞结合，甚至还有的同学把汉族民间舞与现代舞相结合。诸如此类的想法与用法还很多，教师需要及时捕捉和发现学生在瞬间迸发出来的动态和形象的舞姿，及时地表扬，及时地总结，使创新教学的质量不断提升。
二、提高创新能力，增强综合能力训练
现代心理学研究表明，能力是影响活动任务顺利完成的个性心理特征，是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件，先天的遗传条件是发展的前提，但对能力的发展和形成起重要作用的还是后天的学习和社会实践。知识和技能是能力的基础，学生只有勤奋学习。刻苦实践，获得丰富的知识和熟练的技能，才能提高创新基础和才能。
1 注重引导学生的创造性思维。创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题并产生新的思维成果的思维活动。在幼师舞蹈教学中，教师要正确地引导学生，充分发挥丰富的想象力，这样才会使舞蹈动作熠熠生辉。如在训练学生的“一位”脚位时，要引导他们想象自己立在悬崖峭壁上，两腿必须夹紧，像扎了根的松树，任凭狂风暴雨，都将稳如泰山。这样不只做到准确、合乎规格，更能体现优雅、舒展的人体美和动作美。
2 注重培养学生的观察力。生活是艺术创造的源泉，只有具有敏锐的观察能力，才能从生活中不断汲取丰富的养料，创作出时代感强的舞蹈作品。在幼师舞蹈教学中要引导学生善于观察，多角度、多层面进行认真观察。比如，学生创作“雪花”的主题动作，先要学生自己去观察雪花飘落的形态，观察雪花的结构、形状等，然后再塑造表演“雪花”的动作。
业务上虽谈不上精通，分管仪器电教、社会力量办学、自学考试、女工工作、计划生育工作、联系工会工作至今已有十个年头了因为长期分管这些工作。但可以说比较熟悉。所以年在局党委的领导下，和股室的同志一道，坚持党的教育方针，内抓管理，外树形象，较好的完成了各项工作。
一、锦上添花。
就明确提出了现代教育技术发展的工作思路，分管仪器电教工作时。那就是描准一点，即现代教育技术的至高点；抓住两线，即实施素质教育和培养创新人才这两条主线；建好三件，即硬件、软件、潜件（教师队伍）促进四化，即教育网络花、管理现代化、培训制度化、研究科学化。这么多年来，一直按照这个思路在工作。近几年，走全全省前列，年，仪器电教站被评为省现代教育技术工作先进单位。
1强力推进现代教育技术和“校园网”工程建设
区有7所学校跨入省、市现代教育技术实验学校行列，截止年底。有6所学校实施了校园网”建设。完成了10个模式一、48个模式二、9个模式三的远程教育项目工程的设备发放，安装调试工作。教育技术装备的投入上。指导、支持、配合基层安装多媒体教室60个，监控点37个，采购笔记本电脑150台。娄底三中顺利通过了省现代教育技术实验学校的复查验收。
大力开展现代教育技术教学教研工作。
提高所有任课老师的教学研究水平，为了落实新课程的新思想、新观念。充分运用现代教学媒体，优化课堂教学手段，从而达到全面提高教学质量的目的开展了三优联评”优秀教案、优秀论文、优秀课件）评选活动，对收上的电教论文，组织有关专业技术人员进行认真的评选，并将优秀作品送省、市参评，其中获省一等奖的有8篇，二等奖的有13篇。年年10月，三中组织了娄星区中学生物教师实验创新大赛”通过紧张激烈的角逐，把获区一等奖的二中曾伟老师、三中童桃仁老师送市参赛分获特等奖。另外，6所省级现代实验学校都有省级立项的课题研究。其中娄底三中的信息技术与初中课程整合研究”评为省级优秀课题。信息技术教育在全区已经普及，对各校的开课年级，课时安排、教材使用、教学进度、教师备课、作业批改、成绩考核、学生上机，以及学校对该项工作的管理等情况，进行不定期的检查指导，促进了信息技术教育的进一步开展。
切实抓好远程教育项目工程建设。
推进社会主义新农村建设，农村中小学现代远程教育工程是新形势下加快农村教育发展。促进社会和谐发展，惠及广大农村人民群众的民心工程，任务光荣而艰巨。为此，高度统一思想。一是加强对此项目工程的领导，成立远教工程领导小组，负责对该项工作的领导;二是制订切实可行的实施方案;三是积极筹措资金，做好安装前的一切准备工作;四是成立施工工作组，负责整个工程的安装、调试；五是组织项目培训;六是发挥工程应用。从项目设备发放到安装完毕，至省级验收，共进行54天紧张的工作。54天里，工作组共下到67所学校指导服务三百余次，从天线的安装地点、电视机的摆放位置、电脑桌的设计、防盗窗门的安装到施工工艺的设计、硬件的安装、软件的运行，都一一落实到位。施工完成后，按省厅要求对模式二学校的骨干教师在大科中心学校进行了为期五天的培训。对项目学校提出了领导要懂、项目管理员要精、教师要会”总体要求，采取骨干培训与全员培训相结合，集中培训和日常学习相结合等方式，使所有教师会运用，从而最大限度地发挥项目工程效益。为此，要求各项目学校建立制度，规范管理，确保运行，营造氛围；强化效益。
二、负重打拼。
区民办教育工作虽然取得了一定的成绩，经过几年的努力。但也存在不容忽视的问题。突出表现在人们对民办教育的主要意义和相关政策认识不清，民办学校自身发展过程中的不规范和不完善也十分明显。于是宣传”管理”指导”上下功夫。
营造良好氛围。一是利用媒体宣传。要求各民办学校订阅《湖南民办教育》杂志，强化宣传。从杂志里去了解民办教育的法律法规、方针政策和发展动态。娄底电视台、娄底晚报对民办学校的文艺汇演、大势宣传、营造声势。二是利用会议宣传。每年我召开两次以上民办教育负责人会议，会上，都强调民办教育管理的规范性和民办教育发展的重要性。三是向领导和社会各界人士个别宣传，让人们对民办教育有一个全面的解和正确的认识，从而赢得全社会的理解和支持。
关键词：幼师生；口语表达；三分钟实训
口语表达是幼师生必备的基本素质之一，幼师生口才的训练无疑是其综合能力培养和专业素养发展的重要组成部分。于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”足见教师语言在“亲其师，信其道”中的魅力。据此，笔者在多年的语文教学中探索实践了幼师生口语表达能力实训的全过程目标管理，取得了很好的训练效果，现做一介绍，以抛砖引玉，与同行共享。
一、上下求索：多种形式培养口语表达能力
幼师生口语表达能力的训练途径主要分为两类：一是开设专门的口语表达训练课；二是结合阅读、讲读教学进行。几年来，笔者在所教班级中，单独安排了口语表达训练课，尝试采用两步训练法：①作文欣赏课。让学生欣赏、评论同学的作文和观察日记。②讲演课。分专题讲演和即兴讲演两种。在学生讲演后，同学可对该讲演进行评论。训练课一般都两节连上，第一节是欣赏和演讲，第二节是评论。最活跃的要数评论，学生即兴阐明自己的观点，有时还要争论一番。
口语表达训练课，一学期只能安排2～3次，每个学生锻炼的机会并不多。为使学生有更多的锻炼机会，笔者探索实践了课前三分钟口语表达实训。这使学生在每堂语文课开始都能轮流得到三分钟的训练，再配合一学期几次的训练课，学生的口语表达能力有了明显的提高。
二、滴水穿石：课前三分钟口语表达训练
在三分钟的口头表达训练里，有叙事、说明、归纳、概括、分析和评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼机会。况且，学生在欣赏他人表达的同时，也能从同伴那里取长补短。虽然每次练习时间短，可机会多，内容丰富，所以收效明显。教师要有耐心恒心，精心设计训练情境，智慧应对训练过程，确保训练质量，使三分钟的口语表达训练取得“滴水穿石”的效果。
1.训练要求。每课前由两个学生分别做两方面内容的表达练习，学生按座位依次轮流，到讲台前完成。每人做约一分钟的口头表达练习，而后教师做简短的点评。三分钟口语表达实训要求学生站在全体学生面前讲话。开始先练胆量，排除心理障碍。进一步进行表达能力的训练，要求学生讲清楚，讲明白，讲得有条理，做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整，进而指导学生逐步掌握讲话的姿势、手势、神情等艺术和口语表达的语气、语调和材料组织等技巧。
2.训练内容。三分钟口语表达实训的形式有训练说明、叙述能力的讲故事，有陶冶情感、美化心灵的古诗词背诵，有锻炼分析、归纳、概括能力的一句话议论，有培养评论能力的演讲，有锻炼逻辑思维和表达能力的辩论、即兴演说等。三分钟口语表达实训的材料，大多来自课外，如课外读物、书刊报纸、社会生活等。每个学生在选材过程中都能学到很多课本外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取有意义的、寓意深刻的寓言、典故。在发表评论时，学生还把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。当然，也有一些练习材料来自课本。
3.训练效果。通过讲读阅读课上的随堂练习、专设的口头表达训练课、三分钟说话讲演实训等多途径的口头表达训练，促使学生思维敏捷，发展智力，丰富知识。因为口头表达训练，尤其是三分钟实训，要求学生必须做到想与说的统一，做到言之有物，言之有序，还要力求用词造句正确，要符合现代汉语的语言法则。所以，经过前三年的训练，学生在知识、能力方面都有显著提高。
三、春华秋实：口语表达能力实训的全过程目标管理系统
经多年的探索、实践，笔者遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的次序设计了幼师生口语表达三分钟实训的全过程目标管理系统（见下表），按学期确定目标，排定内容，明确时间。现已基本形成一个适合学校实际的三分钟实训体系。
三分钟实训的全过程目标管理系统
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口语表达训练开创了一个提高幼师生基本素质的新模式，在发展学生人文素养的同时，也促进教师的专业化成长。
参考文献：
[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.
摘要：幼儿教师是幼儿的启蒙者,幼儿教师的创新能力有可能影响未来一代人的思维方式和创新能力，因此对幼师学生的创造思维和创新能力的培养，是为将来的发展打下良好基础的。本文首先简单的介绍创造思维和创新能力的概念，分析创新思维和能力培养在教学中遇到的问题，最后结合自身多年的幼师教学经验，对如何培养幼师学生的创造思维和创新能力给出了相关的建议和看法。
关键词：幼师教学；创造思维；创新能力；建议
创造思维和创新能力的培养应从幼儿开始,幼儿教育对人的一生发展都具有深远的影响。幼师作为幼儿的第一任老师，其责任重大。从幼师学生将来成长为幼儿教师的需要上看,他们要针对幼儿学习情况不断钻研教材,选择最优教学方案和最优教育手段,这就要求他们具有创造性的思维。而幼儿教师的劳动特点是要求教师不能简单地机械重复，要因地、因时、因每个幼儿的需要有创造性地开展教育教学。所以培养幼师学生的创造思维和创新能力尤为重要。
一、创造思维和创新能力的概念
要加强对幼师学生创造思维和创新能力的培养，首先必须得清楚的理解其概念。
创造思维是人们在认识事物的过程中，运用自己掌握的知识和经验，通过分析比较、综合提炼、抽象加工，再加上合理的想象和感悟，产生新思想、新观点的思维方式。创造思维是人的创造性的核心，它是在已经了解的信息的基础上，带着目的去思考从而产生出的独特的，有代表性的个人或社会价值的产品和非智力因素。
创新能力是创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
二、创造思维和创新能力在教学中遇到的问题
随着经济的发展，社会对于我国教育事业的支持力度有所提高。近些年来，中等职业学校加大了在幼师教学的投资力度，特别在设备设施的建设上取得了新的丰收，教学水平质量也有很大幅度的提升，但是幼师教学中关于创造思维和创新能力的培养还存在很多问题，主要有以下几点：
（一）学生主动创新意识不强
受传统应试教育模式的影响和制约,有的学生缺乏创新的欲望,头脑中未形成一种追求创新的意识;有的学生不满足于现状,想超越现实,却又缺乏行动的信心;有的学生虽然认识到创新的重要性,但在学习中又不够主动,缺乏创新的毅力,一遇到困难就退缩;在学习过程中,主动思考问题,主动提出问题的学生不多。
(二)拓展创造思维的想法不够
创造思维是创新能力和方法的先导，是培养学生创新能力的重要环节。传统的“老师授课,学生听课”的教学模式,缺乏必要的启发教育和学习讨论,学生按照同一思维模式接受教师的教学观点和教学内容，在创新思维的深度和广度上、在观察的细致性和全面性等方面比较欠缺，没有创造性思维的拓展。
（三）学生知识的缺乏导致创新能力滞后
中等职业学校的幼师学生基本上都是初中毕业直接入读的，很多幼师学生的基础差，也不懂得使用学习方法，这不仅不利于他们在学习的过程中去发掘创造思维和创新能力，也不利于教学的正常进行。笔者曾在活动设计课上布置学生，以中国传统佳节为主题设计一次幼儿活动，要求有古代文人诗词作为烘托。不少学生由于对中国传统文化知之甚少，教案中的诗词文不对题，不知其意，错字连篇，闹出了让人啼笑皆非的笑话，创新谈何而言，思维方式也只能一度的停留在模仿借鉴上了。
（四）教师的教学理念不正确
幼师教学理念局限于传教相应的理论知识，传统的“老师授课,学生听课”的理论知识教学模式,缺乏必要的启发教育和学习讨论,学生按照同一思维模式接受教师的教学观点和教学内容，在创新思维的深度和广度上、在观察的细致性和全面性等方面比较欠缺，不能拓展新思维。
三、幼师学生创造思维和创新能力培养的建议
创造思维和创新能力的培养始终是中等职业学校幼师教学的一个发展方向和研究目标，如何培养学生的这些能力不仅关系到学校教学质量的评估与肯定，也关系着今后幼师学生的工作问题。笔者对于幼师学生思维创造和能力创新的培养给出几点建议。
（一）教师应有的理念
要有平等观，教师应努力创设一种“以人为本”，与学生平等的课堂环境，也就是营造一个平等、民主和自由的学习氛围，给学生发表见解的机会。在这样的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。只有在一个良好的教学氛围中，教师才能开展“教学创新”，并将“创新”观念渗透到教学中，逐渐培养学生的创新能力和创新精神。其次要有互动观，要提高学生的创新能力，教师还应改变以往从讲理论到评设计都是主角的“一言堂”状况，以一个组织者、指导者和参与者的身份，与学生产生互动，并提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，帮助学生形成积极的学习态度和科学的思维方法，只有通过这种多方位多角度的互动，才有助于提高学生的创造能力。
（二）激发学生的学习兴趣
知识是创新的基础，是解决问题的材料，是创新活动得以成功的必要条件。幼儿教育的特殊性，就要求幼儿教师知识结构做到“博”与“专”，还要“杂”。要博学、多识、要有宽广扎实的基础知识。既要重视提高人文素养，又要重视提高科学素养，还要有不断更新知识结构的能力。激发学生的学习兴趣，为学生提供多种资料，特别是学生通过查阅文献，可以接触到大量现代教育思想，也对当前幼儿园教育改革有更多的了解，使学生在不断地总结和积累教育活动中的经验和广泛吸纳别人的经验基础上，创造出新的教育理念。
（三）参与制定活动计划
为了达到教学目的，又能发挥学生的创新能力，教学中可以制定一系列的教育活动来加以实现。幼儿教育活动计划的制定，是幼儿教师必须掌握的专业技能之一。学生参与制定活动计划，不仅可以激发学生的兴趣，提高活动的效果，还可以使学生开始关注如何做的问题,学生思考问题角度的改变,使我们的教学目的实现学生由“学生”向“教师”角色的转变,学生在参与制定过程中其创新能力也得到了很好的发展。
（四）加强实训课
幼儿教育是一项具有创新能力的职业。它要求具备唱、弹、跳、画、手工制作等多方面的技能技巧水平和实际操作能力，我们知道：幼儿的年龄特点、思维特性决定了幼儿只有在操作中才能获得经验、获得发展，才能使创新意识得以开启。因此，幼儿教师的自身操作能力在创新教育中显得尤为重要。加强模拟实训课，让学生们提前获得教学的经验，分析在实际教学过程中可能会遇到的问题，并创造出新的解决对策。
（五）多媒体的运用
随着科学技术的发展，现代化教育媒体在幼儿教育教学中的广泛运用，正确地选择和运用教学媒体的能力，已成为现代幼儿教师能力构成的重要成分，这也是教师创新的一个显现。在教学中培养幼师学生掌握多媒体、网络化教学的基本知识和基本技能，掌握网上学习和获取信息的能力，从而更好地培养学生的创造思维和创新能力。
四、结束语
创新是一个民族进步的灵魂，孩子是祖国未来的希望。幼儿教育在现代社会扮演着越来越重要的角色。我们必须高度重视幼师教育，并且在教学中有针对性，有目的性的培养幼师学生的创造思维和创新能力来增强他们今后工作的创新能力，这对社会的发展有着重大的推动作用。
（广西贺州市技工学校；广西；贺州；542800）
参考文献：
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关键词：联系生活;计算机网络;课程整合
伴随着电子计算机技术的发展和因特网的普及，在幼师学生中开展的计算机课程早已成为一门重要的常规课程。计算机课程教学质量、效果的好坏，直接影响学生今后各方面能力的培养以及他们综合素质的提高。本人结合长期从事幼师计算机教学工作的实际，对幼师计算机教学谈一下自己的看法。
一、计算机课要突出应用型特点
计算机不同于语文、数学等学科，它是一个完全应用性的工具，学习计算机的目的就是用它来帮助我们学习、工作和生活。幼师学生在毕业以后从事的是幼儿教育事业，所以幼师计算机教学要结合幼师特点从幼儿园的生活实际出发，训练学生各方面的能力。
学生只有在生活中使用计算机，才可能去学习运用所学知识。因此在计算机课程的教学活动组织过程中，可以联系生活有目的、有针对性地设计一些活动或作业，让学生应用所学知识来解决实际问题，从而达到事半功倍的效果。
二、利用现有教学资源，进行多渠道教学
由于计算机是一门应用性强、重操作的课程，因此内容多、课时少，在课堂教学中存在必须“精讲多练”，能否有效解决“教”与“学”之间时间分配上的矛盾直接关系到教学质量和教学效果的好坏。近年来，互联网不仅接入了学校，也接入了教室，老师和学生都可以方便地使用计算机或手机上网。由于计算机网络的开放性和自主性，为教和学都打开一扇门。所以计算机教学必须充分利用现有资源，调动学生的积极性，多渠道地进行教与学。
1.搭建学习平台
如果不加限制地允许学生上网，肯定会影响学生的学习成绩，但是我们又做不到完全不让学生上网。所以我们只能反堵为导，把计算机网络作为教学的阵地，给学生提供一个学习交流的平台，引导学生正面积极地利用计算机网络进行学习。
学校的网站是学生十分喜爱的交流平台，我们可以把它建设成一个可以供学生学习的平台。因为学校网站一方面要提供给学生所需要的尽可能多的同步教学资源;另一方面也提供给学生交流的平台，可以网上讨论，也可以直接向老师请教，最后达到问题的解决;还可根据个人的学习情况，有条件地去进一步学习。
2.积极开发校本资源
科学技术在迅速发展，媒介变了，方法变了，信息也变了，教师必须主动出击，更新教育理念，尝试网络教学等新的教学手段，为学生提供更多优质的数字化资源。由于网站中的教学视频不是实时直播，所以教师可以对其精心设计，无论是画面还是配图，另外也可以把问题尽可能地考虑全面一些。
3.整体化学习与碎片化学习相结合
课堂上以整体化教学为主，就是以具体的案例制作为载体，系统地介绍一个程序或一个作品设计制作的整个工作流程和各个制作环节。而每个具体知识点的介绍则由学生通过计算机网络平台自己选择学习时间和学习方式来完成。这样做无形中增加了计算机的学习时间，解决了计算机教学时间分配上的矛盾，提高了学生的学习积极性和主动性，可谓一举多得。
4.网络学习的方式
（1）微视频：学生可以根据需要对网站中的视频进行点播。内容可以是教师提供的教学短片，也可以是课堂实况录像;（2）Web教材：把教学内容做成网页的形式，其好处是难度不大，运行方便，使用较普遍;（3）论坛：师生间、学生间以电子公告板的形式相互交流和协作;（4）教学讨论区：师生间、学生间通过文字、语音等形式进行异地实时交流;（5）电子邮件：师生间以电子邮件的形式互相交流。
三、与其他学科的渗透和整合
幼师培养的是未来的幼儿教师，所以针对幼师生的专业特点选择教学内容。计算机辅助教学（CAI）作为一种现代化教学技术，运用多媒体技术可以直观、具体、形象、生动地展示认知对象，激发了学习中的非智力因素，特别是对幼儿来说，更符合幼儿的认知规律，因此多媒体教学是未来教学中不可或缺的重要组成部分。
首先，计算机教师在教学过程中，要积极主动地进行学科知识的渗透，给学生创造一个利用CAI技术的平台，让学生了解如何将学到的计算机技能运用到自己以后的工作中，为课程整合做好铺垫。
其次，结合幼师学生的专业特点，进行课程整合，让学生把计算机知识应用到未来的工作中。《幼儿园活动设计》是幼师重要的一门专业课程，给传统的课堂增加现代教育手段的气息是幼师计算机教学的一项责任。具体做法是给即将毕业的幼师学生分配一个活动设计任务，要求学生完成一个单科活动课件制作，并模拟成幼儿教师给其他学生上课。学生拿到任务后，积极准备，一边利用计算机网络来观摩优秀教师的课堂实录，一边努力搜索制作课件所需要的素材资料。最终都较好地完成了任务，学生制作的《火柴棒小人》利用自己创编的简单易学的儿歌帮助幼儿记忆，《三只蝴蝶》给故事配上了鲜明可爱的卡通图画，《给电池找个家》制作了生动有趣的故事动画，《丰收的秋天》给课件配了音，各种手段都用上了。通过这样的活动充分调动了学生学习的积极性和主动性，很好地展示了幼师学生的综合能力。
综上所述，在幼师计算机课程的教学改革中应当突出其应用型特点，利用现有的教学资源，积极与其他学科进行渗透，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。只有在教学实践中不断更新教学理念，不断研究和探索计算机教学新的教学方法和手段，才能走出一片新天地。
参考文献：
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摘 要：依据信息技术教育的本质，明确高职信息技术教育的根本目标是提高学生信息素质。以大学信息技术课程省级统考为抓手，通
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近年来，现代化教学设施和手段开始渗透到各个专业、学科的教学当中。幼儿教育心理学也开始应用其进行辅助教学。现代教育技术手段包括录音机、收音机、DVD、电视机、幻灯片，自然还有多媒体，这种技术图、文、声、像并荗，激发了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，调动了他们参与学习活动的积极性，在解决大小互变、抽象与具体互变、静止与活动互变等方面收到了其它教学手段所无法替代的效果。此外，它还打破了时间、空间、地域等方面的限制，加强了幼儿教育心理学课堂的教学效果，提高了教学效率和质量，全方位地培养了学生的综合素质和能力。
一、弥补书本知识的欠缺，丰富课堂知识
教师要以新的教学思想为指导，把握导向，驾驭课堂，每节课都要体现出教师应有的全新教学思想和理念。除了书本所描述的知识内容外，还要掌握最新动态，结前当时的形势及情境开展教学。例如，在讲授《社会规范接受与品德》时，就可结合奥运会前全国人民开展的“迎奥运、讲文明、树新风”等系列活动，从网上下载相关信息及图片，利用现代教育技术技术展开课堂教学，从而更大范围地开拓视野，增强幼儿教育心理学教学的时代气息。既让学生理解和掌握了课堂相关知识，又上了一堂生动的道德礼仪课，这是以往的课堂教学手段所无法比拟的。
二、创设情景，引发学生的好奇心和求知欲
职专幼儿教育心理学教材的编写应本着少而精、理论联系实际、面向幼儿教育实践的原则，从职专学生的学习特点及已有的知识水平出发，精选、编排教材内容，教师在课堂授课时也应注意把握教材。在具体的教学过程中，利用现代教育技术来进行教学，并适当增加知识的背景，创设一定的问题情景，就会收到事半功倍的效果。例如，在向学生介绍《作品分析法》时，教师将他们在幼儿园见习时搜集到的不同班次的幼儿作品进行分类、扫描，并通过放大屏幕来进行课堂展示，使他们结合自己所学的知识对幼儿作品进行心理分析，再将幼儿在进行作品创作时的想法及表现通过声频、视频播放出来，使学生对作品分析法的含义、作用及幼儿教师应怎样根据幼儿作品来了解其身心发展的水平与特点等有一个完整、深刻、立体的印象。
三、利用情景再现，变抽象为具体
幼师专业理论课教学的理论性很强，教学指导实践则寓于未来的幼儿教育工作中，仅依靠课堂上教师的语言讲解，势必会在理解某些知识的过程中遇到困难。利用现代教育技术手段不失为一种好办法。例如，在讲授《学习的基本理论》时，教师就可通过课件的表格形式，同时辅之以有关专家研究实验的动画演示讲解，使知识进一步形象化、直观化、趣味化，使学生展开丰富的联想，进行情景再现，并由感性认识上升到理性认识。
四、拓展课本知识，增大课堂容量
在幼儿教育的工作中，应用性、实用性的问题较多，因此，教师可以联系实际，利用现代教育技术进行有针对性地介绍。例如，在讲授《感觉统合训练》时，感觉统合训练中常用的训练用具、用法等，由于受到多方面的限制而无法用实物演示法介绍清楚。对此，采用现代教育技术将每一种训练用具的样式、使用方法及训练目的采用定格、慢放、重放等手段播放出来，让学生逐项看清。教师再结合动画演示过程讲解使用方法，使学生在课堂上就能获得关于感觉统合训练的相关知识有了更清晰、完整、具体、深刻、系统的认识和掌握，从而为将来在幼儿园的实际工作中开展有关活动的训练做好了准备。
五、开展课堂实践，活跃课堂气氛
很多学科的内容都强调让学生在真实的情境中去体验、理解，在学习过程和活动中去巩固和深化。在幼儿教育心理学的学科教学中也应该如此。例如，在讲授《幼儿游戏的组织与指导》时，教师先将幼儿园中开展的各种有代表性的游戏实例利用现代教育技术课件展示给学生，以对他们起到定向作用。然后，要求他们结合观看的内容进行语言分析和描述，并在此基础上结合到幼儿园见习的经验进行相关模拟游戏的训练，使他们对这节内容有一个亲身体验的过程。这样，通过开展课堂实践活动，将静态变为动态，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛，锻炼了他们的胆量和语言表达能力，还提高了他们的观察能力、实践操作能力、组织能力及表现能力，为进入幼儿园工作奠定了一定的基础。
关键词：幼儿师范学校;美术教育;幼师手工教学;教学策略;教学内容
课程目标主要是通过教学内容的选择得以实现的，而教学内容是教师教学的有效依据。当下新课程改革的开放性赋予教师对教学内容新的认识，也给予了教师在教学内容选择上更多的自。职业教育的性质决定了幼师生必须熟练地掌握一定的专业技能。如，他们在将来的工作实践中必然要制作大量的玩教具，或者进行幼儿园环境布置等工作，以更好地配合其他各种教育教学活动的开展。这就要求手工教学与其他学科相联系。但幼师手工教学的教材内容是相对固定的，在一定程度上跟不上幼师教育的改革步伐和实际需要，存在一定的局限性。因此，幼师手工教师要努力探索新时代下，如何通过有效的方法打破手工教学的常规内容，做到与时俱进，不局限于教材，根据学生的实际需要适当设计内容，力求贴近生活，与幼儿园教学实际和其他学科相结合，使手工教学内容与时代接轨。美术教师要在合理驾驭教学内容、吃透教材的基础上，针对当地教学资源情况、学生状况，选择适合学生学习能力、情感需求并与实际生活经验紧密相连，符合幼儿园实际教学需求并与手工有关的教学内容。除此以外，美术教师还要充分、合理地利用当地文化资源开发校本课程，把合适的教学内容引入课堂，促进学生发现、探索身边的事物。
一、手工课程中渗透优秀民间美术元素，充实教学内容
新课程改革把对艺术的学习视为一种文化的学习，而不是一种单纯的技能技巧训练。这种艺术文化的学习必然包含各地域、各民族美术文化的内容。中国民间手工艺从古至今都散发着独特的艺术魅力，品类繁多且民族特色鲜明，有着十分雄厚的群众基础。民间手工艺所特有的乡土气息与单纯朴拙的艺术风格，是我国传统民族文化的精华。笔者在十多年的幼师手工教学过程中，通过不断探索和实践，证明将优秀的民间美术元素融入课程，不仅能够在一定程度上激发学前教育专业学生对民族艺术的好奇与热爱，而且能够间接培养民族文化传承人，是传承民族文化的重要途径。因此，幼师手工教学不但要传授民间手工艺的制作形式，还要在此基础上更好地继承和发扬民间艺术形式。首先，传统民间手工艺种类繁多、资源丰富，美术教师要有目的、合理地选择其中较为优秀而又适合幼师手工教学的内容，并加以适当改造后融入课程。在具体的教学实践中，教师还要根据时代的发展把民间美术与现代艺术进行巧妙的融合，让学生感受到传统民族文化是那么贴近生活，从而拉近现代与传统的距离，使学生更加积极、主动地学习。其次，发掘、整理地方资源，结合传统风俗用于教学实践，如泥塑、陶艺、面塑、风筝、花灯、草编、中国结、民族图案剪纸、染纸、民间玩具等都是很好的选择。徐州幼儿师范高等专科学校位于苏北地区，该地区是两汉文化的发祥地，徐州是一座具有悠久历史的文化名城，在地理位置上又拥有南北交融的文化特色，有剪纸、糖人、风筝、汉画像石、刺绣、编织等多种民间美术形式，民俗艺术家众多。徐州地区的手工制作课程教学可立足于当地及周围地区，把具有地区特色的民间手工艺融入课程。民间手工艺越来越多地被人们关注，将其作为教学内容引入幼教美术课堂已成必然，所以幼师学校美术教师要善于挖掘民间手工艺，将其用于课堂教学。综上所述，在民间手工艺中选择合适的教学内容应从以下两个方面考虑：一方面，选择人们喜闻乐见的、健康、有趣且有实用功能的民间美术形式；另一方面，选择较易实现并与生活相贴近的内容，方便学生的制作，增加学生的实践机会。
二、手工课程要增强实用性的教学内容，加强与其他学科的联系
幼师手工课堂教学内容与幼儿园实际教学工作需要之间存在一定差异，所学与所用不一致是目前幼师手工教学内容选择上普遍存在的问题之一。长期以来，幼师手工教学在教学模式上一直沿用的是初等教育手工课的方式，而职业教育的实用性、实践性、职业技术性都难以体现，如何达到使学生学以致用的目标仍需要美术教师不断探索。实践证明，教学内容只有与生活相联系才能适应职业的需要。首先，要有针对性地选择教学内容，要明确幼师专业学生所掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务，因此手工课程教学内容选择应以幼儿园的实际需要为依据。教学内容的选择要体现出趣味性、可操作性，如，纸工类有折纸、剪纸、染纸、纸浮雕；粘贴画类有蛋壳拼贴、毛线碎布拼贴、麦秸谷物拼贴等；泥工造型类有紫砂泥、彩泥、橡皮泥、软陶等；此外，还有石头画、编织、废旧品利用；等等。只有依据际实选择内容，才能使学生在以后的工作中更加熟练地掌握幼儿园中与手工相关的教学与指导工作。其次，教学内容的选择要有侧重点，在教授过程中要做到有的放矢。手工具有较强的群众性、实用性的特点，因而教学内容整体而言较为广泛。幼师学校的学生今后所面对的教育对象是学龄前儿童，掌握手工基本的制作方法是学好幼教手工的前提，所以教师在教学内容的安排上要详略得当、重点分明。如，缝、补、钩、绣是辅助制作玩教具的方法，也是幼儿教师提升技能水平的重要途径，但其有一定的难度而且存在安全性问题，总体来说在幼儿园中的应用相对较少，学生只作了解即可。而纸工、泥工、环保手工等是教学的重点，教师要精讲细解并要求学生多加练习，直至熟练掌握。此外，玩教具制作、区角设计与制作、幼儿园环境设计与制作等内容涉及手工综合技能，与幼儿的生活和学习、教师的教学密切相关，都是幼儿教师日常工作所必备的职业技能。最后，幼师的手工教学与其他学科密切相连、不可分割。在幼儿园的实际教学中，手工教学不是孤立存在的，它教授的不仅是与手工相关的内容和知识，更多的是以被幼儿乐于接受的形式，作为教辅工具的制作与其他学科紧密相连。如，教授幼儿认识图形时，可利用塑料板、纸板等材料进行各种形状的拼贴；在认识动物时，可利用彩泥制作狮子、老虎、大象等各种有趣的动物造型；在学习数学时，可利用纽扣、珠子、豆粒等材料和布工工艺相结合，制作出各种与认识数字有关的益智玩具；在户外活动、体育教学中，可利用废弃的纸箱、纸板等材料配合各种彩卡等装饰物进行大型体育类玩具的制作；等等。“在教学中，学校应给学生提供专门进行环境创设训练的实训室，让学生按照幼儿园的环境创设分角区进行设计布置，同时还应建立实习基地，让学生到幼儿园见习或实习，不断增强学生解决实际问题的能力，使所学的手工制作知识技能能够理论联系实际，真正做到学以致用。”①
三、手工课程教学中融入新材料、新理念，使教学内容与时俱进
幼儿时期是人类创新能力培养的最佳阶段之一，而手工是培养幼儿创造意识、探索精神的最佳方式和有效途径之一。随着当今社会知识经济的飞速发展，创新教育越来越被人们重视。因此，幼师手工的教学内容也应做到紧跟时代步伐，只有与时俱进才能更好地发挥学生的创造力。幼师手工教学的内容应体现出时代的特色，要结合幼儿发展的特点以更加灵活多变的形式来展现。面对一些相对滞后于时展的教学内容，教师需要发挥创造精神对其进行进一步的改造，还要凭借探索精神寻找、挖掘符合时展的新内容。如，在学习民族特色手工艺时，也可以赋予这一内容新的时代气息。如，传统的泥工教学用的只是紫砂泥或橡皮泥，而如今泥塑材料的种类日益丰富，出现了彩泥、超轻黏土、软陶等新型材料。这些新型材料的质感更新鲜、色彩更多变，让学生感觉到传统艺术的学习也可以变得很时尚。由此可见，材料的创新、理念的更新势必会促进手工教学实现新的发展。长期的教学实践证明，要想时时创新，教师的思想首先要新。手工课程紧随时代，主要体现在对手工创意的探究、对生活中材料的探索上，因为手工需要借助材料培养学生的探索与创新精神。当今社会上出现了一种新的手工制作形式即DIY，DIY是英文“DoItYourself”的缩写，是一种主动的设计、制作行为，简单地说就是自己动手制作。它是当下比较时尚和新颖的理念，倡导自主设计，崇尚手工精神。DIY方式本身就是对手工精神的传承，随着时代的发展，它逐渐成为追求个性、情感的代名词。现代的网络技术发展迅猛，信息的传递变得更加便捷，人们借助网络平台便可将自己的作品、制作的经验、发现的新材料等通过视频、图片等形式与更多的人交流、分享。DIY提倡废旧品利用，倡导环保节能，使“人人动手做设计”成为可能。DIY以其符合当今社会发展的方式为手工精神注入了时代元素，传承了当今时代的手工精神。我国目前大力提倡建设节约型社会，办低成本、高质量的幼儿教育已经成为我国幼教努力的方向。目前，我国幼儿园比较典型的节约行为主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具（自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的，主要指幼儿园教师利用材料自己动手制作的玩具与教具）。在新课改的推动下，幼儿园课程改革的实施与幼儿园园本课程的不断推进，也使幼儿园迫切需要开发园本课程的相关教育资源，从而要求教师大量自制玩教具。自制玩教具更重要的是为了促进幼儿的发展，因为它可以从幼儿的年龄特点、兴趣和各类教育活动的需要出发进行制作，适用的领域更加广泛，同时它也是幼儿教师专业技能的体现。DIY这种“自己动手做”的精神恰恰与幼儿教师自制教学玩具和“做中学”的教育理念不谋而合。自制玩教具这一教学内容在幼师教学中虽属于手工课程的内容，但是在幼儿园实践教学中更多地用于制作教辅工具，它是教师利用身边能够收集到的各种材料并根据教学和幼儿自身发展的需要进行的一种玩教具的设计加工、改造制作。由于玩教具制作具有随机性、富有创造性，所以它的可操作范围更大，也给了幼儿教师更多的发挥空间。DIY和自制玩教具最大的特点就是能够紧随时代潮流，及时反映当下的需求，从而体现现代教育理念；还能够在一定程度上反映出教师的专业水平和创造性，其制作的目的更有针对性；在制作过程中所采用的材料都来自身边，因此制作出来的玩具也各具地方特色，在节约成本和资源的同时也弘扬了民间文化。
作者:邵雪原 单位:徐州幼儿师范高等专科学校
参考文献：
［1］刘吉平.高师美术教育中引入民间美术内容的意义.民族艺术研究，2009（6）.