时间：2022-06-28 02:51:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学美术教学方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。要进一步加强对青年教师的培养，搞好基地建设，抓好课题研究。本学期美术学科教研工作的总体要求是：认真学习和贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要（试行）》和全国教学工作会议的有关精神，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增强实施课程改革的使命感和责任感，把课程改革作为教学研究的中心工作，以新课程理念指导课堂教学实践。
二、主要工作
（一）更新教学理念，指导教学实践。
1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。
2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。
3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。
4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。
（二）改进教研方式，做好教学工作。
1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。
2、组织教师学习《市美术学科教学建议》。
3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
三、日程安排
月份
1、召开全体美术学科教师会议，布置新学期教研工作。
2、一年级苏少版课标本教材以及四年级教材的培训工作。
3、美术学科协进组活动
月份
2、学科常规调研。
3、美术一年级集体备课。
4、小学美术学科协进组活动
月份
1、新教材课堂教学研讨活动。
2、课题研究工作。
3、小学美术学科协进组活动
月份
1、组织参加市中小学美术教师多媒体课件评比活动。
2、小学美术学科协进组活动
3、课题研究工作。
月份
1、课程改革经验交流座谈会。
2、参加市区美术学科专业委员会理事会议，商讨下学期工作。
【关键词】小学美术；课堂；创意教学方式
创新性属于一种击破思维定势的主要工具，在以往小学美术教学过程中，教师通常使用黑板和粉笔以及课本这种方式实施教学，这种灌输式的教学方式，很难激发学生学习的兴趣，针对认知和知识程度均不是很高的小学生而言，美术课程是其陶冶情操和了解艺术世界的主要渠道，但是，不具备创新性的小学美术教学存在各种问题，怎样做好美术课堂创新教学是当前小学美术教师面临的重点问题。因此，下面将进一步阐述小学美术课堂创意教学方式。
一、当前小学美术教学当中存在的问题
虽然新课改以及素质教育不断推进，但是许多小学美术教师依然使用填鸭式的教学方式，使学生被动的接受知识，教师画一笔则学生跟随着画一笔，很难凸显出学生的学习热情。部分教师觉得美术教学对于小学生来讲并不是十分重要，把美术课程当作学生玩乐的课程，任由学生自由活动，甚至有些学生在美术课堂上学习别的学科内容，教师也不予制止。有些教师使用比赛的方式激发学生兴趣，但是这样的比赛和评分以及排名无形之中增加了学生的压力，让学生觉得成绩不理想就是自身水平较差的因素。这极大程度上降低了学生学习的信心。所以说，小学美术教学还存在着很多问题，急需我们创新教学的方式。
二、小学美术课堂创意教学具体方式
（一）合理使用多媒体
由于数字化时代的到来，计算机和网络技术不断更新发展，促使多媒体设备广泛的应用在小学教学当中，特别是小学美术教学。以往教材当中虽然拥有图片和文字这些知识展示方法，但是明显无法满足小学生好奇心理以及探究知识的欲望，通过使用多媒体设备，能够让教材上乏味的知识变得生动形象。例如，教师在备课的过程中，就能够针对课本内内容以及教学任务具有针对性的采用一些网络资料，将其制作成课件，要求课件当中包括文字和声音以及图片以及视频这些媒体素材，经过这样的方法学习，让学生对于课程知识有一个更加深层次的理解，使其全部需求均能够得到满足，进而从根本上提升了学生学习的动力。
（二）课堂教学差异策划
实际上差异就是个人有别于别的人明显特点，每个人的兴趣和能力以及目标和理想均不一样，要求教师必须加强认知，实施差异化教学。美术存在很多流派，例如，形式和再现以及意向主义等。教师教学方案在设计的过程中一定要综合分析多项因素，站在变更的视角去掌控学生差异，采取相应的策略，不断强化教学的质量。例如，在讲解《玩偶大本营》这一课程的过程中，教师针对每个学生能力水平和爱好，让其自由发挥。部分选择彩笔绘画，部分选择折叠实物模型。并且，若想完成教学目标，应该让学生实施相同主题创作，教师给其足够用的空间，让其自由发挥。在设计贺卡的时候，教师不要在类型方面加以限制，应该支持学生自己创新，尽情发挥。在课后将同学们的创作收集起来，便于掌握学生的创新能力，观察有没有类似的创作。
（三）注重学生主体地位
学生作为课堂的主体，在学习过程中感受成功，学生精神愉快，思维敏捷，学习热情不断提升。合作学生是同学之间沟通和教师作为指导的由学生当作主体的学习方式。在具体教学的时候，作业大部分是学生自己完成的。教师在教学时想要检验学生成果，将学生分成几个小组，组员探讨绘画的主题，然后采取接力的方式在黑板上面画出来。这样能够有效激发学生学习的兴趣，使其集中注意力。比较之前自己完成来讲，所有人都拥有展示的机会，激发竞争意识。在教学过程中采取这种合作学习的方式，促使学生作业质量得到了显著的提升，并且增加了学生和学生之间的沟通，促使同学关系更加融洽，让学生意识到合作的重要性，进而不断提升课堂教学的质量，取得理想的教学成果。
四、创新教材
重视小学美术教材方面的创新，针对实际的课程内容，扩展教学的容量。要求教师在编写教学方案之前，一定要清楚掌握学生的兴趣和爱好，针对课时的数量，扩展教材的内容，让课程和学生实际能够密切的联系起来。同时还要确定教学的重点，和必须要解决的难点问题，思考教学的方式，注重单元课时的设置，在之前两节课时的基础上，应该添加四节课时，这样能够强化学生的认知程度，由易到难，不断提升学生的理解能力。
结束语
通过本文对小学美术课堂创意教学方式分析和讨论，使我们了解到当前小学美术课堂教学方面还存在着各种各样的问题，导致小学美术课堂教学效果不理想。必须要通过创意创学方式来改善，通过合理使用多媒体，课堂教学差异策划，注重学生主体地位，创新教材这些方式来创新课堂教学的方式，进而从根本上提升小学课堂教学的有效性，不断提升学生创新思维及能力，让每一位学生都能够得到不同程度的进步。因此，希望通过本文对小学美术课堂创意教学方式分析和讨论，能够给小学美术课堂创意教学方式创新方面提供一定的参考和帮助，提升学生审美能力和对于艺术世界的认知，进而不断推进新课改和素质教育的实施。
作者简介：李亦博（1985-），男，兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科。研究方向：小学美术教育教学。
参考文献：
[1]李懿人.多元性教学方式在小学美术课堂的重要性[D].广西师范学院，2015，02：14-15.
[2]高妍彦.课程改革背景下小学美术教师专业发展研究[D].东北师范大学，2014，08：08-09.
[3]尹莉.新媒体环境下小学美术课程教育新趋向的探究[D].南京师范大学，2014，07：11-12.
关键词：贫困地区；小学美术教材；使用现状
我国经济发展差距较大，贫困地区相较落后，本文调查了疏于美术教育的甘肃省甘南藏族自治州为代表的贫困地区，主要考察小学美术教材，从问卷调查报告，实地考察听课的记录，与该地区小学的老师：学生访谈的结果等多方面进行综合分析，探讨贫困地区的小学美术教材使用现状，从而剖析现状，采取有效措施，扭转现状。
一、甘肃地区小学美术教材使用现状
本文主要考察区域选定为位于我国西部地区的甘肃，虽相对比沿海城市较为落后。但资源丰富，历史文化底蕴深厚，目前处于逐步发展中。尽管处于上升趋势，但在小学的基础教育中，艺术类学科重视力度不够，发展不平衡。通过对小学美术教材现状的考察，问卷调查结果显示地区发展情况不平衡，甘肃较发达地区开始重视艺术类学科的教育，而贫困偏远地区甚至出现了不设置美术科目来节省开支的状况。而后采取逐步的实地考察听课，老师的教学水平参差不齐，农村地区甚至有的老师只教孩子随意简笔画，不使用统一小学美术教材，以节省教学费用，另外教学模式单一，不利于激发孩子的艺术细胞，不利于调动学习的积极性。最后采取与老师、学生、家长访谈的方式，多数采取支持态度，但是仍然有很多家长认为美术教育不如数理化重要。甘肃的西南部，也就是甘南藏族自治州，该地区应该作为重点考察对象来改善，因为该地区自然人文地理位置优越，但经济落后，对甘肃的发展起关键作用，需要引起高度重视。
二、小学美术教材使用存在的问题
1.地区发展不平衡，老师的教学水平参差不齐
甘肃较发达地区开始重视艺术类学科的教育，而贫困偏远地区甚至出现了不设置美术科目来节省开支的状况，老师的教学水平相差较大，作为孩子的启蒙老师，老师良好的教育方式意味着一个好的起点，更加容易激发学生兴趣，挖掘学生的潜力。
2.教学模式单一
经过多种形式的调查，发现一些农村老师生搬硬套，毫无活力，不利于激发孩子的艺术细胞，不利于调动学习的积极性。甚至有的学校忽视艺术科目的教学，只顾主要科目的教学。使用美术教材的频率少之又少，存在糊弄考试过关即可，全然不顾美术教材的现象。老师是指引学生的明灯，应着力解决这一问题。
3.小学美术教材在贫困地区的使用率低
贫困地区资源紧张，出现了一些不发或少发国家义务教育免费美术教材甚至不开设美术课程的现象，归根结底还是对美术的重视度不够高，需要扭转这一认知。
三、具体解决对策
针对此种现状，决定逐步对症下药。第一，甘肃地区小学美术教材使用程度不均衡。因此可以让较发达地区带动贫困地区，相互帮助，派遣贫困地区老师去发达地区实习学习接受相关培训，发达地区老师去贫困地区教学，携手共同发展。第二，美术教学模式单一。可以举行教学竞赛，鼓励新形式，进行资金奖励和授予荣誉称号。第三，小学美术教材在贫困地区使用率低。国家要拨款采购美术教材，不能忽视艺术的培养，要促进我国少年各方面均衡发展。
整合三个问题，对特殊的甘南藏族自治州地区采取特殊性、针对性的措施。先分析该地区小学美术教材使用率低的原因，再透过现象看本质，了解甘南藏族自治州真正缺少的是什么，真正需要的又是什么。把该地区作为一个试验点，有新的教学方案先在此实验，效果好的再推广至全省。既可以减少耗费资金，又可以更加精确地找到实施方案，还可以保证战略地位如此重要的甘南藏族自治州可以最快地发展起来，一举多得。试点的想法在我国改革开放中就体现了其成功性，点线面结合，在此同样可以借鉴此方法，先在甘南藏族自治州的几所学校试点，成功之后再在甘南藏族自治州地区推广，最后再在甘肃全省推广。点线面结合保守又节约成本，可以最快最好地解决贫困地区小学美术教材的使用弊端。
经过问卷调查，实地考察听课，与老师、学生、家长访谈等多种形式的调查，重点考察了甘南藏族自治州地区，得出我国贫困地区依然存在疏忽美术教育的现状。小学时期是兴趣培养的最佳时期，应关注其发展，加强宣传美术教育的重要性，政府加大对贫困地区的资金投入力度，着力推动我国青少年的全面均衡发展。从现状发现问题，从问题对症下药得出对策，贫困地区的小学美术教材使用现状的调查探讨，主要采用点线面的方式，在地区不平衡、教学模式单一、教材使用率低的三个问题上进行实质性突破，逐渐缓解此局面，促进贫困地区的美术教学发展。
参考文献：
[1]吴剑珊.高等师范美术教育课程的针对性研究：桂林市及县中小学美术新课程改革抽样调查启示[D].广西师范大学，2006.
[2]张永权.美术新教材在农村小学施教中的适应性研究：以陇南农村小学低年级使用人美版美术教材为例[D].西北师范大学，2006.
【关键词】小学美术教学 动态分组教学 教学效果
一、前言
动态分组教学策略的根本依据是不同学生的知识基础、学习能力、认知水平等方面存在着比较明显的差异，如果单纯采用统一的教学方案、教学方法、教学模式很难充分照顾到每一个学生的学习状态。因此，依照学生主体性的差异将其划分为若干小组，每一个小组均有一个与小组成员实际情况相适应的教学目标、教学方案、考评标准等，如此不仅使得每一次教学均能够在最大程度上适应该小组成员真实水平，更能够让学生的学习积极性、主动性得到发挥，促进了学生的健康发展。
二、小学美术教学中的动态分组教学策略
1.在教学中确定学生的分组方向
为了能够更加科学、合理地对学生进行分组，必须要通过实际的教学过程来逐渐发现学生的优势所在和不足之处，并将此作为初步分组的重要依据。本文建议通过基础知识、基础技能的教学来对学生进行一个初步的了解。在该阶段，所有的教学内容、教学方案、教学方法、教学模式均采用常规模式，不考虑学生的特殊性，但是要在教学过程中让学生逐步发现自己的智能优势所在，树立学习信心。通过上述教学，教师一般会对学生的学习能力、优势特长、薄弱不足等有一个比较全面的了解，而后依此分组。需要特别指出的是，在分组过程中，教师一定要非常明确地指出每一个小组的特长，这样做不仅是为了让学生明确自己的特长，更是为了避免打击学生学习积极性和主动性。当然，后面的学习可以根据学生在日后的具体表现来进行适时地调整，真正做到“动态”分组。
2.小组内部学习和教师教学
经过第一阶段的基础知识教学之后，教师一般均会将学生划分为不同的学习小组（如A组、B组、C组或者1组、2组、3组或者甲组、乙组、丙组等等）。不论将学生划分为几个小组，合理确定不同小组之前的学习方案和教学方案是至关重要的，它们将直接影响学生的实际学习效果。由于学习的年龄比较小，教师应该依照每一个小组的不同特点分别设计一套学习方案，或者是设计出套数多于小组数量的学习方案（如，分3组，则设计4套以上的学习方案）供每一个小组自由选择。为了在最大程度上降低教师分组的弊端，原则上允许学生依照自己兴趣的不同加入非教师指定的小组。在小学的学习过程中要求学生学着分工协作，培养协同能力和团队精神。教师则需要对每一个小组的学习方案进行总体性把握，在必要时给予适当的指导和点拨，但是在偏向于鼓励学生之间的交流与合作、鼓励学生实际动手操作。在整个学习过程中，可以依照学生学习效果、学生兴趣等实际情况来动态调整小组成员构成，动态调整以能够增强小组内部团结、提高学习效果为标准。
3.课题教学
本文以二年级小学美术教材当中的课题《形与色》为例进行具体探讨。我们知道，不同的学生对于形状和色彩的敏感程度是不一样的，我们可以据此将学生划分为两组，第一组学生主要负责思考、描述我们日常生活当中的各种颜色以及相应的代表事物，第二组学生主要负责思考、描述我们日常生活当中的各种形状以及相应的代表事物。在第一组的引导方面，教师可以向学生生动描绘我们五彩缤纷的生活，例如红色的花、绿色的叶、蓝色的天等等；在第二组的引导方面，教师可以向学生生动描述我们丰富的形状，例如长方形的课桌、圆形的自行车轮、三角形的钢架结构等等。通过老师的引导，引发学生的更多的联想，而且小组内部不同成员的意见可以打破学生的思维定势。最后先让第二组的学生将这长方形、圆形、三角形等基本形状组成一个个简单的图形，而后由第一组学生为这些图形图上颜色，并说明如此上色的原因；鼓励第二组学生发表不同意见。在一系列的“交锋”之后，两组学生必然会各取所长，共同进步。
4.有效利用课外教学
课外教学是美术教学的重要组成部分。分组的原则是让学生自由组合，老师不加任何地调整。对能力较强的小组，老师鼓励他们大胆进行艺术创作；对能力一般的小组，老师鼓励他们多去体验尝试；对能力较差的小组，老师引导他们可多采用模仿的方法去练习。让他们在课外的活动中找到自信，学会合作，学会做人，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
三、结束语
总体来看，为了更好地实现小学美术教学中的动态分组教学策略，本文建议：首先，美术教师须加强自身的知识量，不断地充实自己，丰富自己，提高自己的教学修养和教育能力，因为教师的教学水平直接影响着学生成绩的好坏；其次，针对小学生的思想观念和行为秉性，必须找出一个合理的方式进行特别指导和教育；最后，需要积极完善小学美术教室的设备及工具材料。
【参考文献】
[1]阳运田.《浅析初中思想品德课堂教学化化策略》[J].读与写（教育教学刊），2008，（07）：102-103.
[2]《中学师生互动》[J].新课程（教师），2010，（05）：152-153.
关键词 小学美术；电子白板；教育改革
中图分类号：G623.75 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0141-02
1 前言
近些年来随着我国教育改革的推进，小学美术课堂原有的教学方法已经不能适应学生的学习需求，教师应该转变以往的教学观念，充分利用电子白板技术，加强与小学生的沟通交流，了解他们的兴趣爱好，并结合现实调整教学方案，以提升小学美术课堂教学效率。美术教师在课堂上也要积极探索科学教学策略，激发小学生想象力与创造力，引导他们掌握画画技巧，为其今后美术知识的学习奠定良好基础[1]。除此之外，小学美术教师还要端正学生的美术学习态度，使其认识到美术在生活、学习中的重要性，帮助他们找到美术学习的乐趣。
2 小学美术课堂电子白板教学的作用
有利于加强与学生的沟通交流 传统美术课堂上，学生只能被动接受教师讲解的画画技巧，在教师讲解完相关知识后模仿其黑板上的图案。长期在这样的状态下，会降低小学生学习美术的积极性，不利于提升美术课堂教学质量。电子白板技术的应用，教师可以为学生展现更多美术技巧，还可以加强与小学生之间的互动、交流。
比如在引导学生创作“春天”这幅主题作品时，教师可以利用电子白板中的“副本粘贴”功能，让学生到白板上画下自己想象的内容，然后与教师展示的作品进行合并，从而增加图画中的内容，增进教师与学生之间的情感[2]。以达到美术课堂教学目标。
有利于提升学生思考创新能力 电子白板教学方式与传统教学方法不同，它更加注重对学生创新能力的培养，通过师生之间的良好互动来激发小学生参与学习的热情，引导他们去想象自己心中的画面，并运用画笔描绘出来。电子白板美术课堂上，小学生成为主体，他们能够在课堂上充分发挥自身主观能动性，感受到美术知识的魅力。此外，在该种类型的课堂上，教师也可以给予学生适当的指导，为其创建相应的学习情境，以提高他们的创新能力，让他们找到适合自己的学习方法，为以后美术知识的学习提供良好帮助。
有利于拓展学生美术学习视野 电子白板技术通常与网络技术紧密连接，教师在小学美术课堂上可以利用该技术来拓展学生的美术视野，让他们了解更多的美术知识，以满足不同学生的学习需求，最终达到美术课堂教学目标。
比如在让学生欣赏剪纸艺术时，如果单纯依靠课本上的几幅图画，很难达到教学目的。在该状况下，教师就可以利用网络搜集更多剪纸作品，从不同地域、不同技法的角度向小学生展现剪纸艺术的魅力，让学生对美术作品有更深刻的认识。然后带领他们参与剪纸活动，不仅能拓展他们美术学习的视野，还能提高动手实践能力。
3 小学美术课堂电子白板互动教学的应用
做好美术课堂空间延伸 电子白板教学技术的应用，能够有效延伸小学美术课堂空间，在降低学生课堂学习难度的同时提高课堂教学效率，满足更多学生的美术学习需求。教师在延伸小学美术课堂空间时，首先要引导学生打开自己的思维，学会想象，利用学习到的美术技巧将想象的内容描绘出来，使其感受到学习美术的乐趣，以提高他们的美术学习质量；其次，教师要做好课堂资源的整合，利用网络来为学生搜集更多系统化的学习方法，掌握不同作画技巧，提高他们对美术知识的认识；最后，教师要提升学生的审美能力，在欣赏名家作品时，可以感受到光影、颜色层次变化带来的美。
比如在让学生欣赏“天津泥人张”的作品时，教师就可以从有关的历史传说入手，然后为他们讲解它的艺术价值，让他们从历史、文化、美术的角度来认识该传统艺术，拓展他们的美术学习空间。
做好美术课堂示范工作 小学美术教师在进行教学时应该要做好电子白板的示范工作，让学生对美术形式、美术艺术有更深刻的认识，以满足他们的美术学习需求，为其今后的发展提供有益帮助。但现实中许多小学教师没有意识到电子白板示范的重要性，导致课堂教学内容单调、枯燥，进而影响到学生参与学习的积极性，不利于提高小学美术课堂教学质量。做好美术课堂示范工作，教师就要从实际状况出发，按照教学内容和绘画形式采用不同的示范方式，并保持示范的连续性，让学生系统掌握画画技巧，提高他们的创作水平[3]。
比如在v解“你见过哪些飞机”这一内容时，教师首先可以让学生观察并记录下自己画飞机的过程，并向他们展示电子白板画画的神奇之处，以激发他们的好奇心，主动参与到美术课堂的学习之中；其次，可以让学生到白板上展示他们自己的“创作”，使其感受到该种教学方式与传统方法的不同，加深他们对相关知识的印象；最后，可以利用电子白板向学生展示更多真实飞机的图片，并拓展他们的想象，让他们描绘一下未来飞机的模样，以完成美术课堂教学任务。
提升美术课堂的直观性 以往小学美术课堂教学中，教师只是通过黑板来为学生讲解相关知识，一些抽象性的内容无法向学生更好地展现出来，从而增加他们的学习难度，一定程度上会降低他们参与美术学习的积极性。电子白板教学能够改变这一状况，通过声音、图像、动画等方式，从不同角度表现一种事物，给小学生带来更多的新奇感[4]。
比如在为学生讲解空间这一概念时，教师如果只是进行口头上的描述，学生的理解难度会非常大，可能达不到理想的教学效果。但是通过动画来向学生展示不同的空间变化，会使课堂教学效率大大提升，让学生感受到美术创作时空间的重要性，提高他们的美术学习质量。
提升学生美术创作能力 小学生处于学习的重要时期，美术教师在教学时应该不断提高他们的创作能力，培养他们良好的思维习惯。这样不仅能提高学生的创新力，还可以为他们学习其他学科知识提供帮助。在利用电子白板进行美术教学时，教师要为学生搜集更多与课堂知识有关的资料，并按照一定的顺序进行讲解，以降低他们的学习难度，感受到美术知识的重要性。
比如在让学生“画好朋友的肖像”时，教师可以先将画画时所需的步骤通过电子白板向他们展示出来，然后让他们观看其他学校学生的优秀作品，最后让他们进行创作。通过这样的引导，小学生能够感受到美术艺术的魅力，提高观察能力，运用已学知识抓住好朋友的身体特征，从而把握住“像”这一特点，以提高画画水平，满足今后美术知识的学习需求。
4 结语
综上所述，小学美术教师在教学时应该制订科学的教学方案，充分利用电子白板技术来提高学生对美术知识的认识，以达到课堂教学目标，满足不同学生的美术学习需求。在教学过程中，教师首先要做好美术课堂空间的延伸，让学生在学习、生活中感受到美术知识的魅力，提高学生的审美水平；其次要做好课堂示范工作，让学生在轻松的氛围内把握美术学习技巧，提高他们的课堂学习效率，为其今后的发展奠定基础；最后要不断提升美术课堂的直观性，增强学生的美术创作能力，培养创新能力，以提高他们的综合学习素质。
参考文献
[1]朱冬华.电子白板在小学美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2012（16）：128.
[2]李娟.交互式电子白板教学促进儿童美术创新的策略[J].中国现代教育装备，2012（20）：43-44.
关键词：美术；欣赏；问题；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-046-01
儿童是祖国的花朵，儿童是美丽的，儿童也是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望美的享受、美的冲击，他们更渴望去创造美、去表达美的喜悦。小学美术教育，应该顺应他们对美的需求，采取多种形式实施美术欣赏教学，给小朋友创造一片美的天空，激起他们一次又一次美的遐想。
一、小学美术课堂欣赏教学的特点
1、色彩感受到重视。小学美术课堂美术欣赏的过程中，不但要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体地位，结合小学生的心理状况以及实际需要制定丰富多彩的课程设计，从而使小学美术课程的教学效果得到有效提高。从多位经验丰富的教师可以了解到，色彩鲜艳的美术作品更能受到小学生的喜欢。美术作品中色彩与其他因素相比更能直观的被学生接受，吸引学生的眼球，所以在小学的美术课堂上，教师更愿意将一些带有红花、绿叶、蓝天、白云等事物的作品进行展示，可以起到很好的吸引学生的作用。事实也证明，绝大部分小学生画出来的都是一些色彩艳丽的作品。
2、注重细节，缺乏全局意识。通过了解，学生在小学阶段对于美术作品的欣赏，绝大部分只注重对某些小细节的欣赏，而忽略作品的整体，缺乏全局意识。他们关注的部分也只是自己喜欢的。例如，在美术欣赏课堂上，教师引导学生欣赏作品《风筝》，可以想象，绝大部分学生会集中关注风筝的颜色和花纹，而不会关注全局，即风筝整体和陪衬物。在小学生的眼中，美术作品的主要欣赏部分就是其色彩和花纹等，而非作品本身。
3、习惯对自身生活做出联系。在小学美术欣赏教学的过程中，学生习惯于根据自己的生活经验与所看到的作品进行联系。比如，都市中的小学生通常想到耸立的高楼、纷繁的街道、色彩艳丽的服装店与夜晚城市璀璨的灯光等等。而农村的学生则会更加喜欢蓝天白云、碧野青葱、小桥流水这样的景象。这种欣赏特点因生活经验和环境不同而迥异，但都是天性使然，教师可以根据实际个人特点有区别教学。
二、目前小学美术欣赏课存在的问题及原因分析
我国大部分地区对美术课的重视程度不够，有的地方甚至不开设美术课，更不用说美术欣赏课了。而且美术教师理论水平普遍存在着缺陷，在教学过程中教师以自我为中心，忽视学生对美术知识的理解。美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣。这些现状大致有以下几种：
其一，美术欣赏课不被重视，语、数、外等主课业挤占了美术欣赏课的空间。当前，我国小学生课业负担已经十分沉重，语、数、外老师为了教学质量，挤占了大量美术课的时间。在小学美术学习中，我们可以看到，多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣。而由于美术欣赏课被占据，使学生对美术欣赏的兴趣得不到满足，时间长了兴趣也随之而减少。
其二，美术教师的配备是制约美术欣赏课发展的“瓶颈”。美术欣赏课应由接受过高等或中等美术教育的专业教师担任。教师素质直接影响学生的欣赏能力。同时，尽管有的教师是专业毕业，但由于对美术理论知识的重视程度不够，在其学习期间对理论理解的偏差或偏科现象使他并未真正具备一个美术教师应具备的知识结构与表达方式。因此直接影响了欣赏活动教学，所以美术教师必须“尽量注意学科间的联系”。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1、专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。？进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
2、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。
四、结语
总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要老师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动的参与到我们的课堂上来，欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度的满足学生对美向往和渴望。
参考文献：
我国过去的小学美术教学受传统教学观念的影响，教学以教师为主导，学生的主动性不强，课堂效率无法提高。因此，应重视合作学习在小学美术教学的运用，并制订出有效的学习和评价方案。
一、合作学习在小学美术教学中的意义
合作学习是一种以小组的形式开展的有效提高课堂效率的学习方式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习[1]。它具有异质性、互动性、目标导向性和平等性。随着时代的发展，传统的美术教学模式已无法满足社会对人才的要求。合作学习能将教学的集体性与个体性紧密结合，既能发挥集体教学的优势，又能兼顾学生的个性发展，对美术教学模式的革新起了很大的作用。通过合作学习这种全新的教学模式，能培养学生独立学习的能力，提高学生的决策能力，还能培养学生的团队意识、创新精神和个人素养。此外，合作学习将教学的重点由“教”转变为“学”，能提高学生学习的积极性，进而有效地提高课堂效率。
二、小学美术教学中有效的合作学习模式
1.分组
对于小学美术课堂来说，学生较多，水平也参差不齐，老师很难兼顾到每一个学生，导致课堂教学难度大。因此，采用合作学习的方式进行课堂教学是一个不错的选择。教师可以讲课堂中的学生分成若干个小组，在小组中，学生要通过彼此之间的交流和学习来完成共同的目标。在此过程中，学生们发挥所长，并由团体将他们的优势聚合起来，取长补短，能有效地达到学习的目标。此外，由于合作学习的特点，学生成为了学习的主体，他们在合作学习的过程能极大地发挥学习的积极性，提高课堂教学的效率。举个例子：教师要求学生发挥想象力，画出自己喜欢的动物，将合作教学模式应用其中，要求两三个学生为一组自由讨论，并将自己心目中的动物画出来，达到教学效果。
2.开展
目前大部分的小学美术课堂都没有采取合作学习的方式，许多教师还没有开展合作学习来辅助教学的意识[2]。首先，教师们应该重视合作学习对于课堂教学的重要性，其次，教师应在课堂教学中积极开展合作学习，充分调动学生学习的积极性，让他们切身体会到学习的乐趣并提高他们的认知水平。第三，教师应为学生构建良好的合作学习环境，提高合作学习的效果。其实，不管是教授鉴赏课程还是实践课程，教师都可以将学生分成若干小组，让他们对作品的看法进行交流讨论或是一起完成一幅作品。
3.评价
评价是检验学习效果的有效手段之一。为实现合作学习的优势互补和共同提高的目标，教师应该制订出一套完善的评价体系，并建立一种能有效提高学生积极性的激励机制。并在这个基础上，对学生的成果进行合理的评价和建议，并给予相应的鼓励或奖励。例如在学习粘贴画的课程中，教室可以让小组成员向其他组员介绍自己的作品，然后让其他组员评价他的作品，最后再由教师打分。
三.小学美术教学中开展合作学习的问题与策略
1.分组缺乏科学性
目前，大多数的小学美术教师对合作学习的认识还不够，他们对于学生的了解也并不充分。许多教师在对学生的分组上存在许多不足。合作学习重视学生的个性化，因此，在对学生进行分组时，教师需要根据学生的特点、能力和兴趣等进行分组。但是，在开展合作教学时，教师往往没有根据学生的差异性和个性化的发展进行分组，而是根据座位进行分组，忽略了学生的学习意志，对教学起到了阻碍作用。要对学生进行科学分组，首先就要充分了解学生的性格、兴趣以及能力。然后根据这些信息将学生分成不同的组别[3]。例如，教师可以将喜爱同一种颜色的学生分为一组，或是按照能力的高低将学生分成优秀组、中等组和提高组。在进行分组时，教师还应该充分了解学生的意愿，使组员之间更加和谐。
2.学生普遍缺乏合作意识
其实，在现在的美术课堂中，不仅教师对合作学习的认识不足，学生的合作意识也很薄弱。首先，现在的学生太过于个性化，他们对团队合作的认识很少，其次，某些教师的组织能力太弱，过于放任学生，导致学生不服管教。在小学美术教学中，教师应该使学生意识到合作意识的重要性，要加强对学生的合作意识的培养。教师可以在教学中采取学生辅导学生的方式，也就是让优等生帮助成绩较差的学生，或是让小组成员通力合作完成一件作品，让他们体会到优势互补的重要性，体验合作的乐趣。
3.教学过于形式化
虽然此前在小学美术课堂中已经加入了合作学习的运用，但这些课堂上大部分的合作学习都过于形式化，学生并没有真正体验到合作学习的作用和乐趣。在许多美术教学的课堂上，教师仍然扮演着主导角色，学生被过分干扰，影响了他们的积极性和主动性，使合作学习变得没有意义[4]。因此，教师在进行合作教学时，应该做一个旁观者，要充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主导。此外，教师还应该制订出有效的合作方式，使学生之间的合作变得更加紧密。同时，教师还应该在教学过程中深入了解每一个学生群体和个体，并对一些知识点和技巧进行必要的讲解，还要注意协调组员之间的关系。
【关键词】中小学；美术教师；基本素质
新时代的进展，对中小学美术教学有了更严格的要求，教师具备良好的职业道德和专业知识、技能外，还要具备一定的素质，对美术艺术的理解和欣赏要更深入，在教学上能感染学生一同走进美术世界，表达自己的情感，用心创作美术作品，使学生真正理解美术的内涵，在美术方面得到良好的发展。在新课标的严格要求下，教师要加强对中小学生美术想象力的培养，提升学生对美术的认知能力，根据不同阶段学生的特点，合理对学生运用激励性表达方式，使学生得到鼓励和认可，增强学生参加魅力活动的积极性。因此，教师具备良好的职业道德和专业的知识、技能外，还要具备一定的素质，做到完美教学。
一、教师具备高尚的职业道德素质
作为优秀、合格的中小学美术教师，基本职业道德素质是必须拥有的。教师在课堂上起着引导作用，不但教授学生知识，一言一行也都影响着学生的学习和成长，中小学阶段的学生处于青少年阶段，思想不够独立和成熟，很容易受外界因素的影响，教师的影响在其中占有很大比重，因为作为学生来讲，与教师在一起的时间比较多，学生很大程度上会受到教师的影响，所以，教师一定要具备良好的道德水平才能给学生造成正面影响，传导正确的内容[1]。作为一名美术教师，应该用自己的思想感染学生，激发学生学习思维和情感，让学生更富有想象力和创造力。教师还有具备最基本的爱岗敬业精神，如果教师对自己的职业都不喜欢，想达到教学目标就很难了，学生对教师也不会产生尊敬之心。
二、教师具备专业的美术知识素质
（一）美术专业知识
作为中小学美术教师，应对所有的基本美术理论知识都进行学习和掌握，除了中小学美术教学大纲要求的知识外，还要对课外以及国外的美术艺术进行学习，填充自己头脑中的知识，通过网络等多种途径掌握多元化的美术知识，增加教师自身学识，这样对美术教师的教学工作来讲也会起到很大帮助作用[2]。
（二）美g欣赏能力
对于美术的欣赏能力，其过程是比较复杂的，在欣赏过程中不是单纯的用眼睛看，而是要用心去体会作品中流露出来的情感，通过感知能力和经验等对作品进行剖析、感受，真正获得作品想要向鉴赏者表达的内容及情感。
（三）美术技能技巧
中小学美术教师的专业技能水平能直接影响教师教学效果，教师应具备多种专业的美术技能，例如油画、国画、素描等，各个方面的技能都要学习、掌握。教育改革之后，要求教师技术水平方面要全面发展，对于美术教师来说除了绘画的水平提高之外，还要会剪纸、手工制作、设计创作等。
三、教师能够熟练掌握现代化教学技术
现在是信息化时代，科技发展的速度非常快，在教学中能够应用的技术也越来越多，如果能将现代化技术运用到中小学美术教学中，一定会获得非常好的效果。在运用之前，美术教师一定要对现代化技术熟练掌握，会制作PPT，会使用photoshop制图，会用Flash做动画等等，利用现代先进的教学手段，使教师教学内容更充实、更加丰富多彩[3]。例如，通过播放Flas让学生观看绘画过程，教师需要对photoshop和Flash软件有良好的基础，利用photoshop画分解图，之后利用Flash制作动画，呈现在课堂上，让学生对绘画过程充分了解和学习。也可以通过多媒体教学，利用幻灯片播放作家的作品让学生欣赏。利用这些手段进行美术教学，使学生对学习美术知识更加直观、方便，让学生爱上美术课堂。
四、教师具备自我能力培养素质
（一）教师提升自身表达能力
美术教师的职责从表面看就是教授学生绘画知识，其实不然，美术教师讲课过程中也有具备良好的口语表达能力，在给学生解析作品时，也需要教师将内心情感带入来解析作品的内涵，如果教师不会表达，就不能将作品的内涵传播给学生。因此，中小学美术教师要具备一定的语言表达能力，这也是教师应具备的基本素质。
（二）教师提升教学反思能力
教师在中小学美术教学中，要对教学的内容和教学效果不断进行思考，好的方式继续沿用，不好的地方进行改进，使教学有效性不断提高[4]。教师在对教学进行反思时，要多看已有的教学方案，回忆课堂教学内容，将教学过程中遇到的困难进行整理和记录，在不断的反思中得到启发，从而更好地运用到今后的教学当中。
结束语
综上所述，是中小学美术教师应具备的一些基本素质，但是，这也只是其中的一部分。为了给学生创造更好的学习环境，教师在美术教学中应具备更多素质，这需要教师在教学与生活中不断探索和反思，努力学习更多的美术知识，经常参加教育科研活动，充实自己的专业技能和授课能力，成为新时代优秀、合格的教师。
参考文献：
[1]钟敏.中小学美术教师应具备的基本素质简论[J].当代教育理论与实践，2012.
[2]赵合龙.探究新课改背景下中小学美术教师应具备的素质[J].美术教育研究，2015.
关键词：小学美术 高效课堂 教学研究
在传统的小学美术课堂上，教师只是运用画笔画一些简笔画，然后让学生进行临摹，这不但没有激发出学生的学习热情，而且压抑了学生的个性化成长，基于此，新课标中指出，小学阶段的美术学习需要教师改变以往的教学策略，激发学生的学习欲望，提升学生的创作力，注重多元化的引导方式，以此构建高效的课堂教学方案。
1教师具有新的小学美术课堂教学理念
先进的教学理念是构建高效课堂的重要组成部分。在课程改革的基础上，新课标对小学阶段的美术教学提出了要求，要求教师对自己的课堂教学进行重新的审视，创造出有活力的美术课堂。在这方面首先需要教师有先进的教学理念，注意对学生培养方式的改变，美术学习不同于其他学科，它不需要死记硬背的理论知识，只需要学生进行大胆的想象和创新，把自己的想法勇敢的表达出来。教师要对传统的教学理念进行更新，注重对小学生美术方面人文素质的培养以及美术知识掌握量的提升。教师要充分认识到，小学阶段的美术教学主要针对学生的审美能力以及想象力和表达力的教学，侧重对学生创新能力的培养，不压制每一个学生的自身个性。在新课标的引导下，教师对小学美术进行教学必须建立在学生兴趣的基础上，让学生对一些问题进行自主探究，增加学生个体之间的合作能力，对学生的学习体验进行掌握，只有这样，学生才能通过不断的美术实践，提升美术绘画能力。教师的教学理念是指引教师教学活动的方向标，在新的美术课堂上教师要对自己的角色进行定位，明确自己的主导地位，而课堂的主体是学生。教师要改变以往自己高高在上的地位，树立起与学生平起平坐的意识，同时积极的参与到与学生的教学互动中，教师和学生共同学习，能够激起学生的学习情绪，同时让老师体会学生的学习感受[1]。
2教师要激发学生美术学习的兴趣
小学美术教学的主要教学目标就是让学生通过学习来展现自己的能力，提升自己的审美意识和陶冶良好的道德情操。基于此，教师在教学过程中需要了解学生的思维形式，尊重学生的成长个性。小学美术学科有几大特点，第一是对绘画的线段使用以及色调使用进行讲解；第二各种绘画都让学生进行大胆的想象，减少绘画约束，注重学生主观性的表达；第三，在绘画中学生可以更加随意地表达自己的思想，尽可能的展现自己的夸张思维，创造出奇特的绘画作品。因此，教师要卓有成效的将上述几点重点把握，减少对学生各种条条框框的约束就能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生喜爱美术课堂。另外，教师还要对学生的美术作品进行全面的评价，不能从传统的从学生作品与课本作品的对比度来评价，在创造出新的评价办法，着重考虑学生绘画作品中所蕴涵的丰富想象力和事物表达力，这样才能激发学生的创作灵感，让学生更加自由地进行创作。小学阶段的学生想象力比较丰富，若教师能够对其进行正确的引导就会最大限度激发学生的绘画兴趣，从此能够主动绘画，喜欢绘画[2]。
3运用最新的教学方法，创设美术教学情境
小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。多媒体教学方式集合了图片、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。首先，在课堂导入上。教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。与此同时，教师要尊重学生的想法，不能随意驳斥，损害学生的学习信心。其次，美术也包含了其他学科的学习，教师可以在课堂上为学生展示多种真实的美术图片，让学生对其有初步的认识，然后通过自己的记忆和想象去创作，让学生感受绘画的的深层次魅力。同时，教师为了拓宽学生的美术视野，还可以带领学生参观各种美术展览，提升学生的美术修养和艺术修养[3]。
4鼓励学生进行自主学习
自主学习模式对各个学科都起到了非常有效的作用，因此，教师在课堂上要注意对学生自我学习能力的培养，在小学美术课堂中，教师要积极主动地激发起学生的学习情趣，然后让学生自主探究美术中所蕴涵的知识点，提升学生欣赏美术作品的能力。教师要鼓励学生大胆进行创作和交流，勇敢说出自己对美术学习的见解，这些都是教师提升课堂教学效果的办法。
5结语
综上所述，本文对小学美术课堂有效性教学进行了分析，提出了具体的办法，希望在以后的美术教学过程中，教师能够清楚地意识到学生的特点和教学的目标，然后为自己的课堂有效性教学提供思路。
参考文献：
[1]王冬红.追寻课堂教学的“真”———小学美术课堂教学有效性初探[J].新校园（理论版）,2011(3):115-116.
[2]王志峰.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].读写算（教育教学研究）,2011(54):142.
关键词：小学美术 创新教学 学生能力
一、美术兴趣与爱好的培养
兴趣是学习最好的教师，是学生学习最重要的动力，儿童走在街上，总喜欢问着问那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表现，有的家长觉得孩子的问题很可笑，很不可思议，这其实是孩子对未知世界的好奇，正是在这种好奇和探索意识在懵懂中孕育着未来创新的胚芽。遗憾的是，儿童的这种创新意识还未萌发之际就遭到扼杀，通过调查发现，小学低段拘学生对美术课兴趣浓厚，年级越高对美术的兴趣降低。传统教学活动以“告诉”的方式造成学生被动的接受。小学美术课创新在培养学生的兴趣过程主要是让学生主动的学习，发现问题，深入研究，通过美术学习的过程找到其他学科学习的兴趣，大胆的阐述自己的观点、看法、原因和理由。人类的探究活动源自人的好奇心，从心理学的角度来看，好奇心是人们探究发现新事物的内在驱动力。小学阶段正是儿童好奇心和探究意识孕育的萌芽期，寻找答案的过程是师生共同探索的过程，无论教师还是学生都把对方视为平等的对话者和合作者，因为师生关系影响到学生学习兴趣和学习的积极性，常常发现对美术感兴趣的学生首先会先喜欢美术教师，然后接受美术，得到教师的表扬时，孩子对美术的兴趣更加浓厚，因为小学阶段的学生绝对的服从教师，惧怕教师，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意识，只有教师具有高尚的人格，渊博的知识卓越的能力等才能得到他人的尊重与佩服。良好的教学艺术，和蔼可亲的态度，学生会从心里尊重信任教师，建立良好的师生关系，有利于学生增加接受和掌握知识的主动性，并很快将这种意识转化为行动，促进学生知识、智力的发展，更为重要的是促进学生个性的全面发展。让学生在探究的过程中，学会学习，发现问题。总结规律，学会倾听他人的意见与人合作。
二、观察力和想象力的培养
“一个学生一本书，一个学生一个世界”。世界是丰富多彩的，其重要的根据是人是丰富多彩的，每一个人都是具体的，独特的，因此每一个个体都是与其他个体不同的独特个体。学生在学习中都是会有差异。这种差异包括智力因素和非智力因素。而实际上，当前的小学美术课没有充分的考虑到学生的“不同”。一个没有观察力的人，是缺乏对美的认识的人，一个没有想象力的人，是一个对生活缺乏憧憬的人。培养和训练观察力和想象力是美术课的一个重要功能。小学美术课最主要形式是班级授课制，这种教学组织形式的特点有很多“相同”。相同的教师在相同的时空条件下，用相同的教学方法将相同的教学内容传递给学生。而学生是互不相同的独特的个体，因而他们对新世界、情感需求以致身心发展水平等都是不相同的。小美术课创新要求教师培养学生观察力和想象力，使学生在掌握知识和技能的同时，形成自主性、独特性，养成创造性思维和品格。不要一味的要求“像不像”、“好不好”保持孩子的天性，天真、活泼、稚嫩正是孩子的写照。
教师充当一个“布道者”的角色，他们几乎代替学生完成了对教学内容的一切处理过程，学生所能做的，只剩下对信息的记忆和再现。这告诉我们在一个认同差异，鼓励多元化的时代里，教师不应该局限于教材内容，而是根据教学要求，选取各种与学生生活紧密联系相关的学习材料，学生在开放的时空条件下探求知识，尊重学生的差异性，有利于学生个体智力的开发，观察力和想象力的培养。
三、视觉表象能力和创新能力的培养
小学美术课创新要求突破单科性为主的教学方式，开发具有多学科相结合的新教学模式，因此教师应该破除知识封闭化的局面，将专才变成通才。综合性的人才具有多元化的知识结构。教师知识的丰富才能培养学生全面的发展，将语文、数学、美术有效的结合起来，小学阶段的学生形象思维较强，在教学实际中，教师在教学上设计新颖，效果最佳的教学方案，从创新教学出发根本上改变教师的满堂灌想象，根据学生发展的需要，对教材和内容进行调整，结合实际和教师的能力，打破传统的教学方式，大胆的创新、培养学生的视觉表达能力和创新能力。同时教师要以研究者的心态，直接或间接的突破固有的教学模式，结合现代技术，充分利用网络技术，使用多媒体教学，图片、视频、声音、模型等等能更形象的使学生接触到可以听、看、触的美术。开阔学生的视野与知识结构，多角度、立体的美术教学方式激发学生的学习兴趣，视觉冲击。创新教学的开放性，要求学生大胆的利用有限的资源学习与探究，对课外资源的搜索与辅助。
图片的赏析，音频的欣赏离不开网络，合理有效的使用计算机网络能够使学生及时、高效的获取信息，能够自主的提出问题，同时对信息的甄别，以及批判性、创造性的运用网络资源。其次是图书馆、博物馆与创新教学的结合。对历史的了解有利于学生全方面的了解学习对象的背景与发展。实践活动走出校园与科技结合，丰富学生的实践经验和智力开发。美术新课程以突出学生为主体，充分的调动学生的自主性，让学生真正的成为课堂的主人，同时将美术教学拓展到课外、校外，提高学生的审美能力，陶冶学生高尚的情操。
四、结论
总之，小学美术课创新探究是在教育实践中摸索出来，适应学生心理需要和发展的，尊重学生的主体性和差异性，培养学生的创新意识与探索精神，在生活中能够发现问题解决问题的能力，同时对教师也有新的要求，面向全体教师敢于创新、勇于创新、大胆教学。本人也希望通过本文的研究，能为提升小学美术课创新对于学生能力的培养提供一定的参考及借鉴。
参考文献：
关键词：小学美术；教育实践；创新
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01
前言
小学的美术教育是基础的美术教育，也是让孩子们感受到美术的乐趣的课程，通过美术教育，可以让学生增加对美术的兴趣，也为他们日后的美术成就打下坚实的基础。但是现阶段我国的教育还是以文化课程的教育为主，小学的美术教育往往得不到尊重。美术作为一门能够提升孩子形象思维能力、创新能力的综合性课程还得不到足够的重视。现阶段的美术课程，还是以传统的美术课教育方式为主，效率相对低下。小学美术新课程标准的提出，对小学美术提出了新的挑战。在新课标下，小学的美术教育模式遭受到了冲击，教师的教学方式要与时俱进，教师应该对新课标进行深入的了解，认识到美术教育的意义，以学生为主的方式建立起新的美术教学模式，改进美术教学的方式方法，从而提升美术教育的质量，提升学生的综合素质。
一、小学美术课堂教学方法的思考
基于《全日制义务教育美术课程标准》的相关精神，小学美术教育应以学生为主，建立起学生参与性高，能自主学习的教学氛围。在进行小学美术教育时，需要了解美术的基本要求、孩子们的生活习惯以及认知习惯，从而使学生们能够接受美术教育。小学美术教学方法，需要提升学生的自主性、提高学生的发散思维以及创造力、调动学生的积极性。
1、注重培养学生良好的观察和探究习惯
美术是观察的艺术，一幅好的美术作品是建立在观察的基础上的。美术教育过程中，需要注重观察，除了让学生们观察身边的事物之外，还需要就观察的事物进行处理，以获得良好的教育结果。比如在有情况的条件下，笔者经常组织学生走出教室进行写生。在大自然中，学生们观察自己喜欢的动物植物，观察他们的动态静态，能开阔视野，保持良好的心情。通过这样的培养方式，孩子们能用心来观察生活中的人和事，观察能力得到提升，养成勤于观察、保持探究的习惯，对于学生其他课程的学习也有很大的帮助。
2、注重培养学生发散思维和丰富的想像力
在小学美术的教育上，除了需要培养学生的观察写实能力外，想象力的培养也很重要。想象力的培养是通过创造一个独特的环境氛围，使学生展开想象的翅膀，将自己的想象用画笔进行描绘的过程。
比如笔者曾经教导学生以“未来的生活”为题来进行创作，想象他们在未来的时候会遇到什么、吃什么、穿什么、或者是未来的课堂会怎么样……通过有效的引导，学生们的想象力被激发出来，有的以未来的交通工具作画、有的画了未来的房子、有的画了未来的人类……在小学阶段，孩子的想象力是最强的，在美术课上，积极创造具有丰富想象力的场景，注重培养学生的发散思维，让学生对画画的兴趣和创造能力都得到提升。
3，注重调动学生综合学习的积极性
在小学美术的课堂上，需要就学生与教师的互动进行精心的设计，从而提升学生的学习积极性。为了让学生们学习美术更加积极主动，需要在课堂上创造各种情景，打造有利于学生们发展的课堂氛围。教学时，教师除了掌握良好的教学手段和方法外，还需对学生的个性有所了解，从而采取灵活生动的教学方式进行教学。在进行《下雨》的教学时，笔者发觉外面正好下起了小雨，因此要求学生出教室观察雨的形态，这样能保持学生的学习积极性，能使学生获得真实体验。
二、小学美术课堂师生关系的思考
1、充分发挥教师的引导作用
在传统的美术课堂上，教师是教学活动的主体，教师通过教材传导知识。但在新课标的要求下，教师主要起着引导作用。教师的作用不仅仅是帮助学生获得美术的技能，还要帮助学生全面提升，关注每一位学生的成长。正如教育学家罗杰斯所说：“教师是必须促进学生资助学习的促进者……”因此在教学中，教师要摒弃那种满堂灌的教学模式和手把手的教学方式，而应该在学生学习的时候进行指导，帮助学生克服困难，引导学生自主自动的学习。
2、突出学生的主体地位
在新课程的标准下，学生是教学活动的主体，所有的教学活动以及教学方式的设定都必须以学生能够接受、素质得到全面提升为目标而展开。在教学活动时，教师要因材施教，根据学生的特色、生活习惯以及美术水平进行教学。比如在笔者的小学美术班上，有些学生从小学习绘画，美术的功底很好。在进行学习的过程中，笔者将这几个学生与其他的学生进行分组，让他们在课堂上充当小老师的职责，提升他们的团队合作能力；同时笔者对这几个学生的要求相对较高，以保持学生的竞争性，在课堂上发挥出最好的水平，获得自我的满足感。
3、促进师生间的平等交流
在新课标的要求下，学生是课堂活动的主体，教师应该与学生保持平等的交流。小学美术并不是考试课程，因此学生们的学习态度主要是来自于学生对教师的情感。所谓“亲其师，信其道”，教师与学生保持平等、融洽的关系，让学生能够接受自己，才能让学生保持学习的积极性与主动性。
笔者与学生保持沟通的方式主要是与学生平等对话，在每堂课程结束的时候，让学生们先发表自己的看法，再对其他同学的作品进行正面的评价，这种方式使学生有获得重视的感觉，如果教师能够采纳意见，其自信心会得到加强。在课下，笔者也与学生保持着良好的关系，通过平常的交流，可以知道学生们的兴趣点，从而更好的制定教学策略。
三、小学美术教育的现状建议
传统的小学美术教育主要是以临摹为主要内容的，而美术新课标将小学美术分为欣赏评述、综合探索等4个学习过程，对小学课程的改革起着重要的作用。为了应对新课标的安排，达到目标要求，教师应该以新课标的要求进行课程设计，改变以教师和教材为核心的教学方法，生成以学生为核心的新模式。教师可以从以下方面进行教学设计：
（1）以加强学生的美术欣赏水平为目标，制定适合学生发展的教学方案；
（2）鼓励学生大胆尝试，增强学生的表现力以及想象力；
（3）以现实生活为导入点展开课堂学习，提高教学内容的趣味性；
（4）系统性的点评学生的作品，使学生能够了解自己的不足；
小学美术教育，要改变传统教育以结果为导向的教育模式，重心逐渐朝过程倾斜，创造更加丰富有趣的教学内容，才能提高学生对美术学习的热情，从而提高学生的学习积极性。
结论
美术课堂的教学方式不一而足，但是在新课标下，教师要以学生为教学活动的主体，从而创造适合学生发展的教学策略。在课堂上，教师要创造灵活多变的教学策略，以学生的兴趣点作为教学内容的导入点，创造容易为学生接受的课堂氛围；在课堂下，教师要与学生平等交流，了解学生的兴趣点，为课堂策略服务；通过有效的评价活动，能够使学生知道自己的水平，从而获得提升；将美术教学与其他的学科相互结合起来，加强学科的互相渗透，为其他学科的学习服务。小学美术教育的目的是能够促进学生的综合素养全面提升，并且获得对美术的兴趣，为学生的美术学习打好基础，为我国的美术领域输送人才。
参考文献：
[1] 李静文 浅谈小学美术教学心得[J].《学周刊》 2011年08期
[2] 焦梅 创新美术教育，激发学生兴趣――浅析小学美术教育改革[J].《青年文学家》 2009年09期
关键词：新时期；人文教育；小学美术教育；渗透
美术是一门人文性的学科，它具有非常高的人文价值，是人文理念的集中体现。人们的人文特征在美术作品中都有所呈现，其中体现出了人对于美好事物和价值的不断追求。所以，人文的理念和性质能够通过美术学科的教学呈现出来。通过对美术这一学科的设置，能够培养小学生的人文观念，提高小学生的美学素养，陶冶情操，加强小学生对自然环境和生活的热爱，增强责任感，使其能够拥有一双发现美的眼睛。
一、人文教育主要在小学美术课堂上的赏析中有所渗透
人文观念主要体现在小学美术课堂的赏析部分，将人文与审美紧紧地联系在了一起，让小学生能够更加理解艺术同社会、历史、文化之间的联系，使小学生树立了正确的人文价值观念。小学生在美术课堂中能够提高自身艺术的欣赏能力、审美观。并且对艺术品和文化遗产拥有正确的认知态度，这样能够使小学生拥有现代化社会发展所需要的人文素养。
如，教师在让学生欣赏美术作品《父亲》的时候，教师可以让学生进行分组讨论，根据对作品的赏析，给作品起一个比较具有艺术感染力的名字。通过讨论和欣赏，学生会表达出自己的想法。然后，教师可以让学生用自己的话来分析一下作品所以表达的情感和艺术效果，教师要对学生做出正确的引导，对学生概括出来的作品的情感与内容的表达进行简单的总结，并且适当地补充，要让学生从人文、生活的角度去理解画作的情感抒发和艺术效果。激发学生对生活的热爱，培养学生从生活中发现美的能力，让美术作品给学生提供一个艺术的人文氛围，让学生能够体验人文情感。这样的教学方式，能够帮助学生树立良好的审美观念，更有利于学生通过美术课程形观念，树立正确的人生观和世界观。
二、人文教育在小学美术教育中美术作品的特殊的表达思维和方式中的渗透
人文观念在美术教学中的体现的是多方面的，因为美术作品造型中的特殊的思维和表达形式，多数情况下都是通过发散性的思维、对生活的感悟、艺术的灵感才能形成，跟人文教育的表达方式如出一辙。
如，进行《班级同学》的美术教学活动的时候，教师可以先组织学生进行欣赏的环节，让学生欣赏班级通常的相片，通过欣赏，教师引导学生对照片进行分析和研究，找到人物的性格特点和心理，最后能够让同学之间互相关爱，互相团结，达到人文教育的目的。这样的人物或者是各种美术作品的欣赏和分析，能够深化学生在学校中的生活体验，并且促进了教师与学生之间的友好关系，使学生更加热爱学校的学习生活，并且掌握了美术作品的创造背景、人物心理活动的基本表达形式和方式。这样就将人文教育贯穿于美术教学与学生的校园生活中，发展了学生的个性、艺术素养以及创新能力。
三、人文教育在小学美术教育中的应用教学中的渗透
学生通过对美术基础内容的学习，基本上理解了美术作品中所要表达出的美感和表现形式，培养了学生对周围事物的欣赏能力和审美观，让学生在生活中能够发现美，这样的人文教育的渗透不断地提高了学生的人文素质。
如，美术教师在组织学生进行美术的实践活动的时候，可以将主题告知学生，由学生自己策划活动的安排和内容，教师从旁指
导。通过分组进行活动方案的讨论，然后将各个小组的交流结果进行总结，教师给出意见，通过学生意见的表达，教师可以从中了解到学生的想法，将美术教学和人文生活紧密地联系在一起。通过学生的方案，教师能够了解学生想要与自然和生活亲近，很积极地想要参与到活动中，感受到人与自然之间的亲密联系。通过这样的美术教学实践课的开展，能够锻炼学生的活动策划的能力，给学生提供了一个与自然亲密接触的机会，让学生能够感受到自然的力量和魅力，对身边的花草树木更加爱护，激发了学生对自然的热爱，达到了人文教育的教学目标。
总之，美术可以陶冶人们的情操，洗涤人们的心灵，丰富人们的精神世界，对学生未来的发展和学习上的进步都有着非常重要的意义，并且，在现代化的社会发展中，更加要求人文教学与素质教育的相互结合，美术这一学科就更加被重视了，虽然它不作为考试的最重要的科目，但是它对学生的情感培养和审美塑造都起着非常关键的作用，人文教育在小学美术教育中的渗透能够培养学生对身边生活和自然的热爱，促进了学生与教师之间的和谐相处，让学生都拥有了一双发现美的眼睛。
参考文献：
