时间：2022-09-06 08:45:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇培养实习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
面对世界产业革命的挑战和我国社会化大生产的要求，技工学校培养出来的学生，必须是应变能力很强的新型技术工人。言外之意，这样的技术工人必须经过正规化的实习训练。所谓正规化是指符合一般法则，正式规定和公认标准。
关键词： 技工教育生产实习 正规化
中图分类号：G424文献标识码： A
1、实习准备正规化：实习准备正规化，不是指一切从头开始而是有针对的，有根据的做好实习准备。要求既能保证实习计划顺利实现，又保证生产计划顺利执行。那么，究竟要准备什么呢？
1）、实习进度计划。根据教学大纲和学期计划准备实习的进度计划。这个进度计划应该把实现和生产有机地结合起来。其内容包括实习的目的、要求、时间安排和实习项目。
2）生产计划。实习工厂的生产要为实习服务，实习要出产品。生产计划是为了实习计划有步骤地进行，达到巩固知识，训练技能、技巧的目的。而实习出产品的选择原则即要最大限度地满足实习的需要，又要适销对路。在数量质量等方面要给实习留有余地。也就是计划产品数量留有充分余地，否则，要么挤了实习，要么完不成生产计划，在产品质量方面，系列产品要符合国家统一标准；非系列产品要符合图纸的要求。产品质量的好坏，就是衡量学生实习质量好坏的标准，是对生产计划执行情况的最后评定。
3）教案。实习指导人员大多数是工人，写出叙述性的教案是有困难的。其原因有两个。一是文化程度参差不齐。二是每天八小时工作，既要从事生产劳动，又要负担实习指导任务，时间不允许。但是没有教案不行。如果实习指导人员没有教案，势必从最基本的环节上打乱了实习秩序。那么怎么解决写实习教案的问题呢？可以采用简单、明了的表格式的教案。
4)原材料。实习工厂的材料准备，也是一项重要工作，如果没有材料实习也就是一句空话。现在的技工学校绝大多数是政府办学，校企合作，企业的中心工作是完成生产任务，往往忽略实习工厂的材料供应。既然技工学校与企业合作，那么实习工厂的生产应列入企业的生产计划，材料也应列入正常供应渠道。渠道不通，这是应当引起校企合作企业注意的事。
实习准备工作很多，如设备、工、夹、量具・・・・・・・还应该尽早准备好，有了实习进度计划、生产计划、实习教案和原材料，就避免了生产实习的盲目性，便于提高实习质量。
2、设备正规化：根据资料，其他一些国家的培训中心的设备是较先进的。我们的技校是中国式的，应该因地制宜，配备必不可少的设备，并通过这些设备，培养学生的技能、技巧和文明生产作风。那么，设备应该达到什么样的标准呢？完好率应在98%以上。欲达此目的，必须采用“十字”作业法:即清洁、、调整、扭紧、防腐。延长设备寿命、满足学生实习需要。
3、场地正规化。实习场地是培养学生技能、技巧的环境。对于不大完善的实习工厂来说存在一个发展的问题，对于不大完善的实习工厂来说需要建设。发展也好，建设也好，不外乎规划厂房、设备等，应当指出的是工业卫生。对实习工厂工业卫生的基本要求应该是最大限度地保护学生的身心健康，培养学生文明生产的作风。其次是设备、工具、材料…….管理，使用规格化，在培养学生的技能、技巧的同时培养学生经营管理的能力。
4、三大环节正规化。教学是一门艺术。教学方法是实现教学目的的手段。实习指导人员应以灵活的方法，在实习进度计划规定的时间内，充分发挥时间的价值，让学生掌握应会的技能、技巧。技能、技巧主要是靠学生自己“练”，练必须有人教，缺一不可。在实践中我们提出：“按照三个环节”进行实习教学。一是课前指导：即讲清本班实习课的目的、重点、难点、工艺过程，技术要求，操作规程，安全措施，注意事项等，并做必要的示范表演，交给学生操作姿势和动作要领。二是巡回指导：在入门指导之后，分组操作。实习指导人员要进行巡回检查，发现错误，及时纠正。着重纠正操作姿势和动作要领上的错误。对于普遍存在的问题，采取集体指导，重新规范操作。对个别问题，采取个别示范指导，实习教学的着眼点应是面向大多数，兼顾两头。三是课后指导：在下班前开好班后会，实习指导人员要在班后会上讲评学生的操作姿势和动作要领讲评产品质量，表扬好人好事，指出不足之处，提出下一班课的要求。
通过实习教学，即教给学生实际知识，又培养了学生文明生产的作风，目的基本达到，但还未完结，还要对学生实习质量进行考核。这种考核应该在一定的组织形式下进行，可以分阶段考核，也可以实习终了一次性考核。其主要内容是产品质量、操作规程和工程设备的使用。
5、产品正规化。实习工厂有两个方面的产品。首先，最主要的产品是人才，人才的培养是实习工厂的中心工作。实习工厂必须根据培养目标和技术等级标准安排实习，严格按照技术等级标准考核学生实习效果，只有这样才能培养出合格的技术工人，如果离开了这个中心，势必偏离办学方向。第二产品是学生在实习过程中生产出来的产品。我们的目的是培养学生，所以产品要经过三级检验：即学生检验，指导人员检验，检验员检验。这样做是为了培养学生自我检查的能力。产品一经检验合格。要发合格证，依次进行防腐、包装、入库、出库、交售，目的是培养学生的经营管理能力。
临床实习是医学生从理论学习走向实际的重要阶段，其实习效果直接关系到临床医学人才的培养质量。因此，加强对临床医学人才的实习管理，深化临床医学人才实习管理改革，对提高临床医学人才培养质量具有重要的现实意义。在目前的临床医学人才实习管理中，PDCA循环模式是一种新的实习管理模式，实践证明，其对改进医院管理、改进临床实习质量、提升实习者实习效果等都具有明显的促进作用，是目前医院教学功能发挥和高等医学院校提高临床人才培养质量比较有效的途径。是为临床医学人才实习管理中一种具有明显优势的管理模式。
一、PDCA循环简介
PDCA质量管理循环是由美国著名质量管理专家戴明博士于上个世纪50年代初期提出的，因此，又被称为：“戴明环”，其包括了计划(P)、实施(D)、检查(C)、以及总结(A)四个阶段。按照这一管理思想，每个项目的管理都要经历计划制定、组织实施、结果检查和总结反馈的过程，这一过程既是提出目标、制定计划;按计划组织实施;在实施过程中不断进行检查，将检查结果和计划目标进行对比，判断质量状况是否达到预期效果;根据质量状况对原因进行分析总结并反馈，把得到的经验教训形成制度和标准，这一管理过程就叫做PDCA循环。
二、PDCA循环在临床医学实习管理中的应用分析
1.临床实习现状分析、制定计划阶段(P)
P阶段是PDCA循环的开始阶段，具体到临床医学实习管理中，这一阶段的主要任务和目的是通过座谈会和调查问卷的形式对实习现状进行分析，找出问题存在的原因，筛选出其中的主要影响因素，针对主要影响因素制定相应的质量改善措施。
一般来说，临床实习现状调查并无完全一定的模式，可以根据医院、学校、以及实习者的具体情况来制定。通常临床实习现状调查主要采取的是发放调查问卷的方式来进行，虽然问卷内容不尽相同但是实习现状调查主要集中在：基本情况、实习自我评价、对实习管理的评价、以及对临床教学的评价四个方面。而影响临床实习主要因素的调查则主要集中在学生、医院、学校、以及社会四个维度来开展影响因素调查。临床实习座谈会则主要是通过选取一定数量的带教老师代表和实习生代表，以座谈会的方式收集参会者对临床实习教学的意见与建议，一般来说，座谈会所收集的代表意见和建议主要集中在教学查房、实习生管理、带教安排、以及教学讨论等方面。根据现状调查的结果分析总结出影响临床实习质量的主要因素，通常从学校、学生、医院、社会四个维度去总结主要影响因素。在此基础上针对主要影响因素制定改善临床实习管理，提高实习质量的措施。
2.改善临床实习管理的具体措施(D)
这一环节在整个PDCA循环中处于实施阶段，具体来说就是制定P阶段制定的各项改进措施。通常来说这一阶段的具体做法主要集中在：加强实习管理组织建设、完善实习管理制度、加强临床教师队伍管理、强化临床实习环节管理、做好院校之间的管理沟通、建立和完善临床教学质量保障体系、健全临床实习评价制度等。一言以概之，该阶段的任务就是根据上一阶段制定的计划，将各项管理目标具体落实到实践中，完善相关管理制度和措施，以确保制定的管理计划得以实现。例如，在某医学院的临床学生实习管理中，为切实有效改善临床实习管理，提高人才培养水平，在院方和学校合作的基础上制定了细致的临床实习管理改进措施。针对临床实习组织管理和制度落实不够的问题，制定了以教学部长和教学干事为负责人，科教部和带教科室为实施部门，建立实习管理的三级管理模式、落实实习管理相关制度、加强具体科室的实习监督为具体改进措施的实习管理制度;针对教学资源有限的问题，双方在相互协调的基础上制定了教学部长和教学干事为具体负责人，科教部和总务处为实施部门，以加大教育资金投入力度;建设校级临床技能培训中心;大力拓展现有教学资源为具体改进措施的实习管理对策。这些针对实习管理存在的具体问题所制定的针对性改进措施，不仅准确把握了实习管理的薄弱之处和不足之处，同时制定的改进措施在实践中得到很好的贯彻实施，这确保了实习管理效果得到切实的提升，实习阶段对临床医学人才的锻炼作用得到最大限度的发挥，实习管理的质量和人才培养质量都得到提高。
三、对临床实习管理工作进行检查(C)
这一阶段处于PDCA循环中的检查阶段，主要是对计划的执行效果进行检查。该阶段的检查内容主要为教学检查评估、临床实习质量评价、科室教学工作考核、临床技能考核等四个方面，通常是针对这四个基本方面制定详细具体的考核细节指标，将其作为考察执行阶段效果的细化标准。
对实习效果和实习者的综合技能进行考察和评估。针对教学检查评估，组建由专家组成的专家组和学生组成的学生组开展教学检查评估;临床实习质量评估则由学校科教部对实习教师和学生进行随机抽样调查，采取双向评价的方式开展;科室教学工作考核以量化考核方式进行，以教学科研、继教培训、以及教学管理为考核内容;临床技能考核以现场随机抽题的方式以毕业生实践操作技能、临床思维能力、医学人文精神等为重点考核内容。对临床实习生的临床综合技能进行全面的考核。
四、对临床实习管理的总结和反馈(A)
这一阶段的主要任务是在检查阶段的基础上，深入分析计划的实施效果，对经验教训加以总结分析，将成功经验加以制度化和标准化，并巩固取得的积极成果。对于失败的地方，则吸取教训避免在日后的工作中出现同样的错误。而对于这一循环过程中尚未解决的问题，则转入到下一个PDCA循环过程中去解决。这一阶段对临床实习管理的总结主要包括教学评估比较、科室年度教学工作量化考核分析、临床教学与实习质量的总结分析。在进行总结的基础上向医院各个科室、医院主管实习工作的部门、学校、以及实习学生、带教老师等相关参与者和部门进行成功经验和失败教训的反馈，并将总结反馈结果转化为相应标准和制度，以供日后工作参考和遵循。
五、结语
PDCA实习管理模式在临床实习管理中的应用，是临床实习管理的一次重大突破，该模式将管理目标和计划的制定，管理措施的执行和实施、管理效果的检查和考核、以及管理经验教训的总结按照先后循序有机统一于一个动态循环的管理过程中，使得实习管理在科学的管理机制下不断得到改进和完善，从而改善实习管理质量推动临床医学人才培养质量的提高。实践证明PDCA循环作为一种有效的管理模式，在临床医学管理中的应用，有利于改善临床医学实习管理，为社会培养更多、更优秀的医疗人员。
关键词： 复合材料 生产实习 “卓越工程师计划” “实习生制度”
1.引言
生产实习在高等理工院校的整个教学环节中占有十分重要的地位。通过实习，要达到两个目的：一是巩固所学的理论知识，并使理论紧密结合实践，为专业课学习打下必要的基础；二是培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，使学生开阔视野、与社会接轨。［1］因此，生产实习是工科学生理论联系实际的纽带，是从学校走向社会的桥梁。生产实习效果，不仅关系到学生实际能力的培养，同时也直接影响到人才的培养质量，必须给以足够的重视。［2］
为培养真正具有工程能力的工科毕业生，教育部推行了“卓越工程师培养计划”，其目标在于：借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各类型工程师。“卓越工程师培养计划”采用校企联合培养模式，为校内学习和企业学习两个培养阶段。企业学习阶段，本科培养要累计有1年时间在企业学习和做毕业设计。［3］
随着我校复合材料与工程专业首批进入教育部“卓越工程师培养计划”，本科生的教学计划有了较大的改变。由原来的近四年的理论教学和实验时间变为“3+1”模式，即三年时间在校内学习理论，一年时间在相关企业实习。而这一年的实习时间便是“卓越工程师”计划能否顺利实施，能否实现工程教育培养目标的关键。如何加强生产实习的管理，保证实习的质量，使学生真正成为具有工程实践能力的“卓越工程师”，是值得认真研讨的一个问题。
2.复合材料专业实习中存在的问题
目前，由于社会经济环境的变化和其他各种因素的影响，高校生产实习工作出现不少问题和矛盾，面临不少困难。复合材料专业的毕业实习也同样存在一些问题，主要表现在：
（1）学生人员多，企业接受有困难。目前复合材料专业每届有两个专业班级，学生人数在70人左右。虽然学校多方积极联系，并建立了多个生产实习基地，但即使是行业内的大型企业也无法同时接纳70人集中实习。
（2）企业所处地域分散，路途交通费时费钱。复合材料专业的生产工艺较多，有模压、真空灌注、拉挤、缠绕、BMC/SMC等10多种成型工艺，相应的产品种类也很多，覆盖了电力、铁路、汽车等国民经济的众多领域。而随着企业分工的逐渐细化，没有一个企业能包含所有的生产工艺和产品。因此，生产实习期间，学生需要在多个企业间奔波，其间产生的交通费用占整个实习经费的一半以上。
（3）企业为保证生产效率及产品质量，无法满足学生跟班生产的需求。生产效率和产品质量是企业的命脉，尤其是在一些大型制品的生产企业，如风力发电机叶片、复合材料游艇的生产企业，其原料成本很高，稍有不慎就会造成产品报废，因此生产期间不能有半点马虎。由于担心学生跟班实习会影响正常生产过程，企业往往谢绝学生参与具体生产过程，只能走马观花，无法达到实习的目的。
以上情况造成了复合材料专业实习日程日益紧缩，实习效果逐步下降，无法满足企业对应用型人才的需要，更达不到“卓越工程师培养计划”的要求。因此必须针对现有的情况，对实习制度进行改革，使实习真正成为巩固基础理论与专业知识、培养实际应用能力和具体操作技能的教学环节，达到“学以致用”的目的。
3.集中与分散相结合的实习组织方式
通过与实习企业沟通，与实习学生交流，我们认为复合材料生产实习的组织方式应有所改变，由过去的集中实习变为集中与分散相结合。过去采用集中实习的方式时，学生的衣食住行、参观学习全部由教师包办，虽然便于管理，不容易出现问题，但是无法满足实际要求。但若采用完全分散的实习方式，不仅无法保证实习质量，还容易出现安全等其他问题，亦无法达到培养的要求。
所谓集中与分散相结合，一方面，不再把全部学生同时安排在一两个企业，而是建立一个全面的实习企业名录。由学校负责联系企业，在现有的实习基地的基础上扩充，按照原料企业、设备企业、生产企业的分类，每类企业选择2～3个龙头企业，与他们建立起生产实习关系。实习期间，学生在建立的企业名单中选择同一类企业中的一家作为该类实习企业，这样就避免了所有学生同时在一家企业进行实习的状况，达到了“分散”的目的。并且，由于名单中的企业经过了学校的严格审核，在教学条件和接待能力上有保证，避免了学生自行联系的实习企业在教学水平上的参差不齐。学生选择实习企业的过程安排在实习开始前，由学校和相关企业共同组织，企业可以通过宣传自身的企业文化来吸引学生，学生也可以有针对性地选择，达到企业与学生双向选择的目的。
另一方面，学生选择了实习的企业后，并不是自行前往实习，而是学校统一组织，与企业共同安排好实习内容和实习计划，并安排实习老师带队前往，而企业也派出相应的指导教师负责讲解，以达到“集中”培训的效果。实习结束时，由实习单位对学生在实习期间的思想、学习、劳动、纪律等情况作出全面鉴定，以便考核。
这种集中与分散相结合的方式，类似于医科学生的实习过程：在相关企业实习满一定时间后，再进行“轮换”，进入下一类企业实习。这样，保证每个学生都能在原料企业、设备企业、生产企业进行一轮实习，确保其在每个环节都能得到锻炼。
4.“实习生制度”
这种实习方式还可以进一步延伸，与“实习生制度”结合，即将学生的生产实习与就业结合起来。以往到了大学四年级，学生就忙于找工作，对实习不上心。而麦可斯教育数据咨询公司为大学毕业生所做的调查分析清楚表明：毕业生的实习对就业率的贡献排在第一位。温总理曾讲，大学生就业是天大的事情。而这“天大的事情”当前的解决方案首先在于促进大学生更多地实习。［4］
事实上，国外已普遍开展“实习生制度”，著名的“白宫实习生”每年招募的人数高达150名。而在国内的复合材料行业中，一些外企和合资企业也有相应的“实习生计划”：企业对招募的实习生进行全面的技术培训，包括实际的生产操作。实习期满后，达到企业要求的人员可正式上岗成为该企业员工，并且实习生培训期间的费用由企业承担。
因此，我们可以与各实习企业开展合作，帮助企业建立并完善其“实习生制度”。企业优先从我校应届学生中选拔实习生，到企业实习，实习期满后，给予相应的证明。而学校则要求每名学生只有在不同类型的复合材料企业的3次实习生经历，才能获得生产实习环节的相应学分，以满足“卓越工程师培养计划”的要求。
这样一方面，学校可以根据企业的特点，订单式地培养企业需要的人才。另一方面，企业可以优先到学校与同学交流，选拔合格的人员作为实习生到企业进行培训。总之，无论是对于学生、企业还是学校都是有利的，可以实现共赢。
参考文献：
［1］庄维维，陈锋.浅析生产实习中指导教师的指导力度和角色扮演.时代教育.
［2］刘庆国.生产实习改革探索.交通高教研究，1998（2）.
关键词：卓越计划；实践教学体系；通信工程；工程实践；创新能力
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0181-02
当前我国在高等工程教育人才培养数量上居世界前列，但教育创新、培养质量等指标仍与世界发达国家存在差距。对于高等工程教育质量，业界的共同反映是毕业生工程实践能力较弱，岗位适应慢，缺乏团队合作与创新精神。[1]
针对高等工程教育培养现状，2010年6月国家启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。从国家发展策略上可以看出，重视高等工程教育，提高工程人才培养质量是我国高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程实践，应当将培养学生的工程实践能力贯穿于整个本科阶段。
中北大学通信工程专业于2012年2月获批成为第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业（教高厅函[2012]7号），作为中北大学重点建设的优势学科专业，在学科建设和本科教育方面积累了丰富的教学经验，形成了自己的人才培养特色。但不可否认，在工程教育方面还有所欠缺，特别是在实践教学方面还存在一些不足，限制了学生创新思维与实践动手能力的培养。因此，将以此次“卓越工程师教育培养计划”实施为契机，以实践教学改革为工作核心，对适应“卓越计划”要求下的实践教学体系进行研究探索，改革和创新通信工程人才教育理念，培养一批工程技术应用能力强、能够快速适应社会需求的高等工程技术人才。
一、高等本科院校实践教学现状分析
目前我国高等本科院校通信工程专业普遍存在“培养目标不太明确，重理论轻实践”等问题。具体体现在以下几个方面：[3-5]第一，相对于“卓越计划”的培养目标，工程教育偏离工程实践，实验课程设置与工程实际脱节，教学过程重视理论知识学习，却忽视了对学生实践动手能力的培养，致使学生分析、解决实际工程问题的能力较差，创新意识薄弱。第二，实践教学大纲陈旧，验证型实验内容较多，设计型实验与多学科知识综合性实验相对较少，各类实习环节相对固定，留给学生的动手与思考空间有限，无法有效调动学生的积极性，难以适应卓越工程师对工程创新人才培养的要求。同时，由于对实验教学的重要性认识不足，学生存在不动脑思考、仅是按实验步骤机械进行、抄袭实验报告等现象，实验效果不理想。第三，由于高等学校与企业之间没有国家层面的学生实习制度的规范与保障，也没有相关的鼓励政策，使得生产实习、毕业实习等重要实践环节流于形式。第四，毕业设计环节效果较差。由于指导教师缺少工程经历以及学习设计场所和投入经费的不足，选题受到诸多限制，并且大多与工程实际联系不够紧密。同时，由于复习考研、各类资格考试、找工作等原因，很多学生无法投入足够精力完成毕业论文，论文质量较差。
因此，如何解决上述问题，将对学生工程实践能力的培养造成巨大影响。本文将以中北大学通信工程专业为对象，研究探索适合于通信工程“卓越工程师”人才培养的专业实验教学体系。
二、“卓越计划”模式下通信工程实验教学体系的探索
1.建立适应“卓越计划”要求的实验教学体系
实验教学体系的构建要为学生创新意识、工程能力的培养提供保障。根据“卓越计划”工程应用型人才的培养要求，结合专业实际，将实践能力培养划分为三个层次：基本技能层、综合应用能力层、工程实践与创新能力层。
（1）基本技能层。该阶段主要是培养学生扎实的专业基础知识以及学生对各种电子仪器与性能参数的测量方法和实验技能。主要包括以下两个方面：一是大学物理、工程制图、电路分析、数模电子技术、程序设计语言C++、MATLAB基础、单片机原理与应用、专有集成电路设计、嵌入式系统设计等通识教育与专业基础课程实验；二是认知实习、专业发展科普讲座、电子工艺实习等。
（2）综合应用能力层。主要为专业实验、课程设计与专业综合实验，目的是强化学生的系统思维方法和提高学生的综合设计应用能力。主要包括以下四个方面：一是信号与系统、通信原理、电磁场与微波、高频电子线路、计算机通信网、现代交换技术、光纤通信、移动通信等；二是电子线路与系统设计、软件设计实践、通信系统仿真及大型实验、VHDL项目设计、嵌入式系统项目设计等；三是专业综合实践周；四是计算机通信网技术工程实训、程控、传输通信综合技术工程实训。
（3）工程实践与创新能力层。主要培养学生的创新思维、工程实践能力、团队协作意识等。主要包括以下两个方面：一是课外科技创新活动（大学生电子设计竞赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、物联网创新应用设计大赛等）；二是“3+1”培养模式的实施（包括顶岗实习、产品研发项目训练等）。
按照上述三个层次，实践教学由简单到复杂，能力培养由弱到强的方式实施，同时围绕工程教育理念，进一步突出“卓越工程师”人才培养特色。融传授知识、培养能力和提高素质为一体；融人文精神、工程素养和创新能力培养为一体；融教学、科研和生产实践为一体。
2.更新实验课程内容，改革实践教学方法，培养学生的工程实践能力和创新精神
在实验课程内容上，融入工程教育理念，以培养学生的工程实践能力与创新意识为核心，结合现有实验教学平台，更新实验教学内容与训练重点，增加综合性、设计性、创新性实践动手环节；同时，加大实验室的开放力度，使学生结合自己兴趣自主选题实验，全面优化提升学生的实践动手能力。
在实践教学方法上，改变传统的“知识灌输型”教学模式，引入先进的教学手段（如多媒体教学、动画设计等），增加互动环节，提高授课的感染力；同时，采取必修实验与选修实验相结合的操作模式，减少必修实验，增加选作实验的综合性与工程性，并逐步向创新型的实验教学模式转变；此外，积极吸引学生参与教师的科研项目，在科研项目中提炼转化实验内容，增加实验的应用性与学生参与的积极性。总之，要以工程教育理念为主线，以学生兴趣为动力，通过多种实践教学手段，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生的工程实践能力与创新能力。
3.整合校内实践资源，加强校企合作，逐步完善校内外实习基地建设
在校内实习基地建设上，通过整合校内实践资源，充分发挥校内现有实践实训场所的作用，可以实现优质资源共享，促进专业的建设和发展。中北大学通信工程专业的校内实习基地建设以国家级电工电子实验教学示范中心、工程训练中心为支撑，不断完善工程实践训练内容，加大工程训练与企业的结合力度，逐步形成了多层次、分阶段、模块化的工程训练模式，实现了将工程训练贯穿于整个培养过程中。同时，校内实习基地由专职教师负责管理，实施全天12小时开放管理模式，学生可以根据自己的兴趣和时间网上预约实习，以此提高学生主动实习锻炼的积极性，为培养学生的实践动手能力提供了保障。
在校外实习基地建设上，多方拓展渠道与企业建立合作关系，形成了一批产学实践基地，并与企业技术专家共同组建了产学合作教育领导小组，吸引了产业资深技术人员全面参与实践教学人才培养模式改革工作。采取的措施包括以下几个方面：一是设立新生校内本科生“导师制”，从入学开始就对学生开展学业规划和指导，根据学生的兴趣与专业培养目标合理制定实习训练计划，指导学生开展工程科研训练；二是为每位学生配备校内与校外导师，对学生全程跟踪与学业规划，形成“双导师”制，依托实习基地现有条件开展毕业实习和毕业设计等工作；三是充分利用校友、科研合作单位等多种资源，积极走出去与知名通信企业进行合作洽谈；四是组织学生定期进行实践总结，开展技术交流，逐步培养学生的工程实践能力。
此外，在应对“生产实习时间过短，企业不愿接纳，学生实习流于形式”等问题上，也进行了深入研究，认为通过一系列行之有效的措施可以改善上述情况。首先，教育部已经联合多个有关部门研究制订了实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，提高了企业参与“卓越计划”的积极性。[6]在国家政策不断完善下，校方层面应该出台关于“卓越计划”下的校企合作相关激励与保障政策，包括成立专门的“卓越计划”领导工作小组，制订校内教师参与卓越计划的职称评定与绩效考核激励政策，并积极聘请经验丰富的工程师作为校外指导教师，提供教学、实践、科研场所和设备以及可能的参与实践的机会，安排好学生在企业的学习生活、实践场所，并提供充足的安全和劳动保护等。[7，8]其次，学生在实习之前应做好准备工作，根据实习计划认真查阅相关资料，打下扎实的理论基础，以保证实习效果。最后，为解决企业无法接纳大量学生现场实习的实际情况，可以采用集中学习、分散跟岗的模式。“集中学习”主要是指集中培训与实习相关的理论知识和生产流程、操作注意事项等共性内容。“分散跟岗”主要是指将实习学生分成多个小组，每组配备1～2名企业技术人员，这样可以保证实习质量。
4.优化课程设计、毕业设计等综合实践环节，提高培养质量
课程设计、毕业设计要融入CDIO（构思―设计―实施―运行）工程教育理念，[9]让学生经历产品研发的全过程，从产品需求分析、方案论证到系统设计实现、运行测试等的全程参与可以使学生理论联系实践，掌握工程思维与研发手段，培养学生的综合知识应用能力和解决工程实际问题的能力。在时间安排与组织管理上，可以通过在学期初布置设计任务、在学期中定期检查与指导、在期末验收互评的方式进行，给学生充足的时间认真审核设计方案与不断完善系统功能，使学生深入体会整个设计过程，建立自信心，不断发挥他们的潜能。同时，鼓励学生自拟题目，通过多人共同参与的方式，锻炼学生的创新思维与团队协作能力。此外，将以实施“卓越计划”为契机，遴选教师到企业工程锻炼，形成一支“双师型”的指导队伍，与企业导师联合培养学生。在选题方面，要选取学生在企业中参与完成的工程项目作为选题内容，让学生能够真正结合实际工程问题完成课程设计、毕业设计。[10]
5.积极开展学生课外创新实践，培养学生的实践创新能力
以提高学生的实践创新能力和培养学生的综合素质为目标，积极开展学生课外创新实践活动，尽最大努力为广大学生提供科技创新平台。具体措施主要包括以下几个方面：一是投入专项资金，成立学生电子通信技术实践创新基地，配备相关仪器设备，由学生自主管理，为学生开展实践创新活动提供了良好的场所。同时，建立学生课外科技成果陈列室，营造浓郁的实践创新氛围。二是借助学校相关政策对学生立项项目进行资助，设立学生科研基金，支持学生设计研发；配备一支指导经验丰富、乐于奉献的指导教师队伍参与学生课外科技活动的指导工作。三是建立完整的学生科技创新组织管理办法，并制订《课外能力学分制度》、《科技标兵评选办法》等制度和相关奖励政策，定期举办电脑节、电子设计竞赛等活动，并组织学生参加国内外举办的包括“挑战杯”、全国大学生电子设计竞赛等在内的各类科技竞赛等。四是通过校企合作与教师科研项目开展大学生科技创新活动，吸引学生参与教师科研与校企合作项目，并在经费上予以保障，充分调动学生的积极性。五是鼓励学生成立各种学生社团，如“科技创新协会”、“电子技术爱好者协会”、“Android软件开发协会”等大学生创新组织，由教师及高年级会员定期培训与技术交流，发挥学生的传帮带作用，更好地培养学生的团队精神、创新精神，提高学生的综合素质。
三、结束语
基于“卓越计划”的通信工程专业实验教学体系的科学构建，有利于培养学生的工程素质与实践能力，激发学生的创新意识，进而提高通信工程技术型人才的培养质量。
本文对“卓越计划”背景下的实验教学体系科学构建、实践教学方法改革、实习基地建设等方面的内容进行了积极探索实践，相关方法措施在其他专业实施卓越计划的过程中具有很好的指引作用和借鉴价值。总之，“卓越计划”的有效实施是一个长期的过程，只有全体专业教师积极探索与思考，不断实施教学改革与创新教育思路，才能全面完成“卓越计划”提出的人才培养要求，提高我国工程技术人才的培养质量。
参考文献：
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关键词：园艺专业；生产实习；创新能力；学生就业
毕业实习作为大学本科实践教学环节的一个非常重要的组成部分，主要是以培养学生动手能力和独立工作能力为导向，通过培养学生理论联系实际、实事求是、团队合作的科学素养和独立分析问题、处理问题、解决问题的能力，让学生在实践中把握技能，培养学生对专业知识的综合运用的能力，以及在生产实践活动中的创新性思维和创新意识，全面提高学生认知和解决园艺产业实践问题的能力，为将来胜任本职工作打下基础。
1实习前充分准备
1.1召开动员会
在实习开始前，组织全体实习学生和带队老师召开实习动员大会，让大家充分了解实习的目的、意义，充分认识到实习的必要性和重要性。根据实习特点制定实习纪律，分配各班班长和团支书的工作职能范围，使其参与到生产实习的组织工作中来。着重强调安全教育，尤其是实习中人身和财产安全问题，让学生明白没有安全就没有生产实习的落实。安全、纪律问题重在学生干部的带领作用和学生的自律。
1.2合理配备实习老师
在实习教学中，学生是主体，指导教师是主导。指导老师自身素质的高低很大程度上决定了实习教学效果质量的好坏。因此，根据年龄、职称、经历、专业等对实习指导老师进行优化组合，一般由经验丰富、责任感强的老教师担任队长，以便提高青年教师的实践技能和专业教师指导实习的整体水平，以及实习期间内外部的组织协调与管理。实习指导教师要有吃苦耐劳的奉献精神，讲解要耐心细致、有针对性，答疑要准确、切合实际。
1.3与实习基地沟通协商
由于园艺专业生产实习的季节性和周期性较强，实习前应周密计划，与实习基地加强沟通交流，协商落实实习内容、实习方式、实习时间等，确保实习效果。
2实习形式多样化
2.1分散实习与集中实习并举
分散实习是利用周末分散的时间，学生自由组合，根据毕业实习教学大纲联系实习单位，确定生产实习内容，自我组织、自我管理前往实习单位完成实习任务，这种方式具有不占用学生正常的上课时间，不影响正常的教学方案实施的优点。集中实习是停课集中时间进行实习，指导教师依照实习教学大纲和教学计划的要求，率领全体学生集中前往实习基地和实习单位，采取参观学习、现场实际操作、专业讲座和讨论等方式实施实习。集中式实习因占用时间过长，需要教学计划集中安排，势必造成其他课程的安排过于集中，学生学习压力过大。实行分散实习与集中实习并举，在园艺作物生长的关键时段利用周末两天集中学生实习，其余时间分散实习，既不影响教学效果，又使学生乐于接受。
2.2分批分阶段实习
园艺生产季节性强，生产周期相对较长，假定实习完全套用教学计划，仅仅安排在几周内进行，学生就不可能对整个生产过程有清楚的认知和实际操练，势必影响实习效果。因此，可采取灵活的分批分阶段实习模式，将实习时间与周末时间综合考虑，将实习内容与学生兴趣爱好结合起来，实习内容可以大大得以丰富。
2.3循环交换式实习
各实习单位实习内容不同，学生分组安排进入不同的实习基地，每组学生在某个基地实习一段时间后与另一个实习基地的学生对调互换。这种模式能让学生接触到更多的生产单位和企业，对专业行情加深了解，学到更多的适用技术和专业知识，从而使得专业综合素质得以大幅提升。
2.4实习与就业相结合的顶岗实习
鼓励学生按照教学计划的要求，结合自己的兴趣爱好及特长以及未来的就业动向，让有能力和有条件的学生自己寻找、联系实习单位，或由指导教师推荐到有可能招收毕业生的生产企业去实习。学校聘请企业的生产技术人员作校外指导老师，校内老师定期或不定期检查实习并进行指导。这种方式可使学生深入了解企业，企业也可考察学生的实践能力和综合水平，双方可相互增进了解和加深了解。如果学生和企业最终能达到双向选择的意向，对两者都是有利的、互惠的。这在一定程度上有利于解决部分学生的就业问题。另外，实习与就业相结合的顶岗实习模式，使实习内容、课题来源更加广泛、丰富，学生除了选择学校老师布置的实习任务、内容外，也可将企业交给的课题带回学校作为毕业设计的题目，进行深入研究和探索，达到“校、企、生”三方共赢。
2.5混合式实习
生产实习不再单独进行，而是随本科生导师进行毕业论文设计时一起进行生产实习。这种方式有充足时间保障，能够与毕业设计（论文）或导师的科研课题相结合，有充足经费作保证，与导师朝夕相处，教师以自身的科研素养影响学生，以自身的人格力量来引导学生综合素质的提高、激发学生的兴趣与创新能力，更具科学性、严谨性。缺点是导师实践阅历、经验和课题差异较大，部分导师的科研方向和指导本科生的论文内容与实际生产联系不紧密甚至脱节，有些实习内容与未来的就业或工作关系甚微，不利于学生实践技能、技艺的培养，对学生就业工作帮助不大。
3考核科学合理考核方式
对人才培养有明显的导向性。对于每一位学生的实习考核要科学合理，要体现出目标一致性、客观性、可行性、简易性。在实习结束时，根据学生的平时表现（包括考勤和纪律情况）、实习报告内容的完整性、实习记录本记录的认真性和全面性综合评判，给出一个合理的分数。评定等级分为优秀（≥90分）、良好（≥80分）、中等（≥70分）、及格（≥60分）、不及格（＜60分）五级，且优良率不超过55%（优秀20%），保证评分的客观性和相对性，体现教育的全面性。尤其是实习报告的撰写，体现的是学生独立思考、独立解决问题的实践能力和创新能力的进一步提高和升华。
4结语
毕业实习是完成本科人才培养计划、实现培养目标的一个重要环节。对于实习过程中的各种困难，只要加强管理，善于管理，积极大胆探索，就能提高实习效果，确保人才培养的质量。
参考文献
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关键词 校企协同；卓越工程师；汽车模具
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0157-02
Exploration on Practical Teaching System Construction of School
Enterprise Cooperation in Training Excellent Automobile Mould
Engineers//LI Bing， LIU Feng， XIAO Haifeng
Abstract In view of the problems existing in the Excellent Plan of
the material forming and control engineering specialty on the prac-tical teaching system. This article from the practical teaching all as-
pects of the discussion. The Construction the practice teaching sys-tem for the training excellent automobile mould engineers.
Key words university-enterprise cooperation； excellent engineers； automobile mould
1 引言
湖北汽车工业学院材料成型及控制工程专业已实施“卓越工程师教育培养计划”，其目的是培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量汽车模具工程技术人才[1]。针对实践教学与企业的紧密联系性，特别是校企合作不畅的问题，通过这几年实施卓越计划实践，对原有的实践教学体系进行改革，探索建立针对卓越汽车模具工程师培养的实践教学体系。
2 实践教学体系存在的问题
卓越工程师培养的首先是工程师，并注重学生工程实践能力和创新能力的培养，而原有的实践教学体系针对普通教育下的培养体系，不能适应卓越工程师的培养[2]。
湖北汽车工业学院材料成型及控制工程专业实践教学的主要内容为实验、实习、综合实践、课程设计、毕业设计、科技创新等，与卓越工程的培养要求有一定差距，需要进一步改革。本专业实践教学在以下几个方面存在问题。
企业实习 本专业到企业实习安排有专业认知实习和专业生产实习。认知实习目的性不强，没有深入企业、了解企业，企业对学生实习的积极性不高。专业生产实习存在校企合作不畅、实习过程难以监控、没有以项目为依托等问题[3]。安排企业实习的时间不够，需要加强到企业综合实践的时间，达到卓越计划培养的要求。
课程设计 没有突出汽车模具特色，只进行了小冲模具的设计，没有进行汽车模具的设计，没有汽车内饰注塑件模具的设计。没有将生产实习、冲压工艺及模具设计、课程设计、课程综合实践有机结合起来，围绕汽车模具，依托企业，促进知识融合，形成一条线，提高专业能力和水平。
专业综合实践 主要在校内完成模具拆装、模具三维图的建立、模具试生产。受条件限制，没有拆装汽车模具，没有参与企业中进行模具的设计、装配、调试、试生产。
实践教学基地建设、创新基地建设 实践教学基地建设、创新基地建设关系到卓越计划培养的成败。湖北汽车工业学院一直以来依托企业办工程教育，和企业有着千丝万缕的联系，结合本专业的特点，选取行业优势明显、汽车特色突出、合作关系密切的汽车企业作为卓越工程师教育培养计划实施企业，但是企业积极性不足。
3 校企协同构建卓越汽车模具工程师培养的实践教学体系
为了破除校企在培养卓越汽车模具工程师中的实践障碍，提出校企协同构建卓越汽车模具工程师培养实践教学体系。
校企协同构建实践教学基地、创新基地 实践教学基地建设、创新基地建设是进行校企协同培养卓越工程师的前提，是一个基础性工程。如何选择企业，调动企业的积极性，实现校企双赢？湖北汽车工业学院创建实践教学基地、创新基地的做法有：选择和专业有长期合作的汽车企业、愿意合作的企业，一厢情愿是行不通的，强扭的瓜不甜；选择有社会责任心的汽车企业，具备较强的专业能力和专业水平的企业，企业的技术水平较强，保证培养的质量；选择和专业有技术合作、科研项目合作，有学校本专业大量毕业生就业的汽车企业合作，不刻意追求大企业、名牌企业，也不刻意追求企业的数量，追求质量和合作的诚意，让企业意识到培养学生就是在给自己培养技术人员，实现双赢。
湖北汽车工业学院和东风汽车公司下属的多个有多年良好合作的企业及研院所建立实践教学基地、创新基地，以项目为引导，构建短期合作模式，以协同、共赢构建长期合作模式。
校企协同构建卓越汽车模具工程师培养实践教学课程体系
1）企业文化调研。汽车模具工程师首先要了解企业，而只有深入企业才能了解企业。通过学校教师的介绍了解企业，最主要还是要了解各企业的文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等，全面掌握企业文化。
2）专业认知实习，使学生初步了解本专业的生产现状、汽车产业和专业基本知识。专业认知实习分成汽车总成模块、汽车焊接与铸造模块、汽车冲压及装备模块，分周安排实习；确定到每个实习单位前，实习教师要给学生讲解实习单位的情况及主要的工艺和装备。
特别是在这个实践教学环节安排企业专家讲坛，请企业的专家，主要是合作企业的总工程师、主任工程师、技术部长给学生介绍汽车生产的流程，普及汽车知识，介绍最新的企业生产技术，激发学生学习兴趣，开阔专业眼界。
3）专业生产实习。依托实践基地，让学生体验生产实际，熟悉生产过程，掌握生产基本技能。学生应用和巩固所学专业知识，培养组织生产和独立工作能力。这个过程是为了成为卓越工程师而打下良好的基础，只有基础扎实，才能追求卓越。依托项目，对实习过程进行任务分解，现场实习做什么，到技术部实习多长时间、做什么，都会写在项目书中。教师和企业教师全面监控过程，每一任务都要教师签字。
4）课程设计。改革内容突出汽车模具特色，进行汽车模具设计，进行汽车注塑件模具设计。课题来自企业，一人一题，明确任务，并要求企业指导教师指导和检查。将生产实习、冲压工艺及模具设计、课程设计、课程综合实践有机地结合起来，围绕汽车模具，依托企业，促进知识融合，形成一条线，提高专业能力和水平。
5）专业综合实践。以企业实际生产的产品为综合实践项目，校方指导教师和企业指导教师共同指导，根据生产现场实际条件，利用专业基础知识和专业技能，完成汽车模具的设计装配、调试、试生产，锻炼学生独立设计能力、思考问题与解决问题的能力。
6）业设计。利用校方指导教师和企业的合作技术、科研项目，通过指导学生分析问题、提出问题、解决问题，完成项目的整体设计、实施过程，达到生产要求，并具有一定的创新性。这个过程是在校企双方导师的指导下完成的，深入研究问题，多次实验，得到好的结论。这个过程结合学生的科技创新，指导学生参加科技竞赛，培养学生成为有扎实专业功底、有创新性的卓越汽车模具工程师。
校企协同构建卓越汽车模具工程师培养实践教学的师资保证 参与卓越工程师培养计划的专任教师，必须是高水平的专业工程师，能够解决企业的实际生产问题，和企业有技术合作以及科研项目合作。重点培养此类老师，保证师资水平适应卓越计划的培养要求。
4 结语
探索建立针对卓越汽车模具工程师培养的实践教学体系，在湖北汽车工业学院材料成型及控制工程专业学生培养中取得较好的效果，培养了学生的工程素养和综合工程能力，培养了创新能力和独立思考能力。
参考文献
[1]韩新才，闫福安，王存文，等.卓越工程师人才培养工程教育体系的探索[J].实验技术与管理，2015（3）：13-17.
摘要：技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是一条有效直观的教学途径。但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。因此，一体化教师要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。本文对教师如何在校企合作中发挥作用进行了探索。
关键词 ：中职院校 一体两翼 校企合作 一体化教师
笔者所在学校以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，构建了三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式；构建了“以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，课程内容来自企业一线，教学过程对应生产流程，实训场地仿真生产环境”的工学结合一体化课程体系；深化了以“冠名培养”为载体的校企合作，以冠名企业需要的综合职业能力为课程目标，以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，校企双方共定人才标准，共同开发课程，共同参与管理，共同实施教学，共同提供资源，共同组织评价。
技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是实习实训有效直观的途径，但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。因此，一体化教师一定要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。
一、企业冠名培养采用企业订单式的培养模式
以企业需求为核心，培养企业所需的技能人才，以企业文化为背景，为班级进行冠名，让每个学生都有归属感。比如北京安德建奇公司的业务主要集中在数控放电加工机床及数控铣削加工类方面，急需数控机床安装维护及调试人员，所以在企业培养订单上要以培养数控机床维护及调试人员为主，制定培养目标，确定学生发展方向，与企业签订就业培养协议，班级冠名为安德建奇班。
二、教师必须发挥主导作用
实训教学课程安排要以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，编制一体化工作页。实习教师不仅要对学生专业知识和操作技能进行指导，还要与团队成员密切配合，处理好企业和学校、团队成员训练之间的关系，及时向校内企业领导和学校领导通报实习情况，反映实习教学中存在的问题，使实习教学能按计划顺利进行。
学生到校内教学工厂进行全仿真生产实习时，一体化教师最好是由班主任担任，这样有利于学生的规范管理。教师根据订单企业需求制定出合理的教学进度计划，根据企业蓝本调整和完善一体化教学工作页。对学生严格要求，严格管理，这是完成生产实习教学的必要保证。一是要求学生遵守劳动纪律和按照正规企业的规章制度执行；二是要求每个学生以企业员工的身份严格要求自己，按学校的要求参加生产实习，了解企业文化，掌握企业结构，参加企业组织社会活动，树立团队协作意识。一体化教师要定期召开班会和小组讨论会，及时总结经验，并建立严格的考勤和考核制度，定期或不定期地进行教学检查。
在学生管理中还要争取校企方的配合，经询校企领导和工人师傅对学生生产实习的意见，对违反实习纪律的学生要及时进行批评教育，个别情节严重的需要调出工作岗位，进行教育，待其提高认识，有改进表现后再回企业实习，以确保在企业实习的顺利进行。
三、协调好几个关系
1.协调好校、企关系是保证实习教学顺利进行的关键
实习教师要成为联系学校和企业的桥梁和纽带。教师要经常深入企业车间进行配合，把学校对学生的培养目标，生产实习教学计划的实施向企业领导和工人师傅讲明，争取企业领导的理解和支持；并把企业的生产情况和学生在实习中遇到的困难和问题向学校领导及时汇报，以求得到学校领导对实习教学的帮助和重视，在企业、学校的协作下共同解决好学生的实习问题。
在实习教学中，教师要努力争取得到企业领导的支持，教师要经常向企业领导通报学生的实习情况，并说明学生生产实习的目的和要求，争取企业领导对实习教学多了解，多重视，以保证在安排生产任务时，能有序进行。
2.建立真正的师、徒关系是搞好实习教学的基础
在校内企业实训中也要建立如企业般的师徒关系。在学生实习中，也要全仿真地设立企业车间内部的职责岗位。有时由于师傅对学生缺乏了解或生产任务重等原因，而忽视了对学生的管理和指导。在这种情况下，教师应积极做好师傅的工作，求得他们的理解，也可通过车间领导的工作来协调安排好实习教学。
3.协调好生产与训练的关系是保证实习质量的前提
在实习教学中，要教育学生以配合师傅完成生产任务为主，也就是说，要教育学生树立生产计划和经济意识，要使学生知道如何配合师傅完成生产任务，也要使他们认识到在帮助师傅完成生产任务的同时才能使自己有机会得到锻炼，以提高操作技能，完成生产实习任务。必须使学生清楚完成生产任务和搞好实习教学是统一的整体，为此，在安排实习教学时，要尽量做到生产和实习兼顾。
四、教师要成为连接校、企的桥梁
企业是毕业生分配的基地，企业需要人，学生也要走向社会。一体化教师必须充分考虑到这一点，在这中间要充当起联系企业与学校的桥梁。在工作中，教师要经常和企业领导交流，征求他们对实习学生的意见和建议，并以此来改进实习教学的工作重点和方法，使教学计划更切合实际。同时也把企业用人情况的信息及时反馈给学校，不断改进教学计划，对学生进行有针对性的培养，使分配后的学生能尽快适应企业的需求，来配合社会的发展。通过实习教学方式方法的不断改进，不但使学生学到了知识技能，也为学生进入社会奠定了基础。
五、依据生产安排，适当调整教学计划
1.以完成生产任务为主
一体化教学安排必须考虑到企业的生产特点和生产实际，使实习教学计划的安排与企业的生产实际相适应。这就要求教师要深入生产实际，了解企业的生产安排和生产现状，对实际训练计划进行必要的调整，在满足生产的前提下，安排好实习教学计划。
2.抓好重点课题的强化训练
生产实习教学有自己的特点。实习教师要在深入研究教学大纲的基础上，确定出实习教学的重点课题，结合企业的生产实际，在条件允许的前提下，首先将重点课题安排好。在实际教学中，教师要经常检查教学课题的执行情况，发现问题及时解决，确保重点课题训练的质量。在重点课题训练中，要尽量争取企业的支持和帮助，使其在设备、材料、时间、人员上都得到保障。对于其他的训练内容，可采取因地制宜的方法，利用企业生产中的下脚料或废料，在生产空余时间，采取定期或不定期轮换的方法进行，既解决了生产实习的矛盾，也使实习课题基本能顺利练习。
3.校内、外结合，全面完成教学计划
学生安排在企业进行生产实习，受企业生产实际的限制，有的实习课题难以进行，特别是练习课题的训练。在这种情况下，为全面完成教学计划，必须在校内安排解决。在校内训练时可根据训练内容的不同，分散或集中安排，对于一些综合课题的训练，可集中安排进行，以确保实习教学和教学内容的系统性和完整性。
4.建立竞争机制，提高学习兴趣
教育部“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)，旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”的显著特点一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力［1］。面向工科本科生层次，“卓越计划”的实施目标是培养现场工程师，这就要求工科院校必需联合相关企业为学生提供强有力的专业实践教学环境。自改革开放以来，环境工程作为一门新兴的交叉学科，其专业教育得以快速发展，至目前为止，全国共有362所高等院校开设环境工程专业。为达到专业培养目标，环境工程专业通常设置总学分的15%～20%为集中实践环节，在校外集中进行认识实习、生产实习和毕业实习。文章结合河南理工大学环境工程专业开办17年(1997—2013年)的教学经验，在教育部“卓越计划”新背景下，提出环境工程专业实习教学的中长期(2010—2020年)改革思路。
一、专业实习教学的现状与不足
(一)实习教学现状多年来，我校环境工程专业的校外实习教学分为污染源调查实习和毕业实习。2010年以前，污染源调查实习安排在第五学期的1～3周［6］，目的是在开展专业课程(大气污染控制工程、水污染控制工程、固废处理与资源化、噪声控制工程、矿山环境保护等)教学之前，让学生认识专业知识的应用范围、就业前景等，激发学习兴趣。2010年以后，污染源调查实习安排在第六学期的最后3周，目的是在专业课程教学之后，强化已学专业知识，培养学生深入性和创新性学习的意识。毕业实习一直安排在第八学期开学的1～4周，使学生在毕业之前尝试企业的具体岗位工作，以便毕业后尽快适应相关社会工作。毕业实习通常和毕业设计(论文)一起分配给各位专业教师，结合学生的就业或考研情况，实习形式相对灵活自由，非本文阐述的重点。污染源调查实习由4名专业教师指导，实习前2周联系好学校周边的6～8个企业或单位作为实习教学点(表1)，递交实习计划书，指导教师和企业技术人员共同协商实习教学的具体内容和形式，准备好现场教学讲义。实习当日，学生约30人一组，由企业技术人员带领参观现场，讲解生产工艺流程，详述关键设备功能、设计尺寸、操作参数等。学生在认识企业生产流程的基础上，分析环境污染物(废水、废气、固废和噪声)的产生环节、排放特征和防控措施等，了解企业生产过程对周边生态环境的影响，以及企业采取的相应防护措施与生态恢复措施。此外，对现场涉及化工原理和环境管理课程的内容，指导教师安排学生复习相关知识，加深理解。学生的实习成绩由3部分组成:考勤(20%)+答辩(40%)+报告(40%)。通常在实习两周内完成校外实习点的参观与学习，期间有两次指导教师答疑。第三周学生制作答辩幻灯片、撰写实习报告。考勤成绩还包括学生在校外的纪律表现等。答辩以小组为单位进行，每组5～6人，自由选取1个实习基地，根据实习内容查找资料，准备幻灯片，选派小组代表进行汇报并回答指导教师问题。小组代表的答辩成绩在小组平均答辩成绩基础上适当增加5～10分。报告成绩根据学生对实习教学内容的把握程度评定。由1名指导教师专职负责实习的纪律安全与成绩评定管理工作。目前，学校环境系专职教师共16人，其中教授2人，副教授8人，讲师6人，博士学位教师11人，具备较强的师资力量开展专业课程讲授和实习教学。同时，依托环境系环评研究所与周边重点企业单位的业务往来，保障实习教学的开展和实习地点的相对稳定性。
(二)实习教学不足(1)学生问题。环境工程专业三年级学生经过专业课程的学习，迫切希望通过专业实习来强化相关知识的理解。通过2011级56名学生的调查问卷分析可知，61%的学生认为污染源调查实习较其他课程重要，38%认为实习与其他专业课程同等重要。然而学生对实习目标的了解却相对不足:实习前仅有14%的学生了解全部的实习目的，64%部分了解，20%很少了解;实习后学生了解全部实习目的人数比例增加到44%。同时，学生在现场自主提问相对较少，实习报告相关知识点的总结不到位。这些既反映学生自主性和创新性学习的不够，也反映教师在专业课程讲授过程中对应用性知识点的重视度相对不足。(2)教师问题。实习指导教师多为青年教师。他们精力充沛，容易与学生沟通，活动力强，然而实习经验少，不熟悉企业现场，难以胜任实习指导任务。尤其在给学生辅导答疑环节，指导教师对部分现场问题不能解答，学生对实习答疑的满意度偏低(27%)。此外，指导教师在实习前缺少与企业技术人员的信息沟通，现场教学讲义准备不充分。企业现场讲解人员通常按照生产流程带领学生参观学习，但对环境工程专业学生关注的重点(“三废”产生环节)讲解偏少，清洁生产等环境管理方面的内容更少。(3)企业问题。尽管企业与学校可通过科技项目合作，在扩大社会影响，获得优秀毕业生等方面形成长期互利关系，然而多数企业认为学生实习难以带来短期经济利益，更担心会影响企业的正常生产。在此情况下，企业不愿意与学校签订长期的实习协议。企业在准备现场教学讲义方面表现不积极，部分资料不愿意提供给指导教师，学生在现场如果提问则回答，不提问则不讲解，讲解内容随意性大，导致前后批次学生的实习效果差异大。由于担心商业秘密泄露，企业技术人员讲解更侧重生产工艺流程、反应原理等定性的描述，很少涉及对设备设计、操作参数、污染物排放浓度等定量的描述。为避免安全事故，企业也会尽量压缩学生现场实习时间，个别生产环节一带而过或不参观学习。此外，企业个别技术人员的普通话程度差也影响学生的现场实习效果。(4)学院问题。学院缺乏对实习基地的长期建设和投入。签订协议的实习基地目前只有2个，其他实习点根据企业意愿开展实习教学的随意性较大。对已签订协议的实习基地，长期的建设投入不足:缺乏必要的实习教学材料，如教学模型、现场展板和生产仿真软件等;缺乏学生住宿条件，不能满足后续毕业实习的需要;缺乏与企业联合的研究课题;缺乏企业技术人员和学校教师岗位互换的机制，青年教师在企业实践训练的机会少;培养的毕业生缺乏现场实践能力，不能完全满足企业的需求。同时，由于企业接待时间相对不固定，实习安排需优先考虑企业的时间，学院应积极调整实习期间指导教师其他课程教学、学生课程考试等安排，以避免时间上的冲突。此外，由于实习点都是学校周边企业，学院对指导教师并无实习补助，实习中缺少经费的支持，这直接影响指导教师准备现场教学讲义的积极性。企业讲课费还需从学生的实习补助中收取，这也降低了学生对实习经费安排的满意度(33%)。
二、专业实习教学的改革与探讨
“卓越计划”需要行业企业深度参与培养过程，通过强化学生的工程能力和创新能力，培养符合通用标准和行业标准的工程人才。而“工程性”缺失和“创新性”不足，是当前我国高校环境工程教育的突出问题。对于环境工程专业实习教学现状而言，7周的实习教学(污染源调查实习+毕业实习)难以满足“卓越计划”的人才培养目标。下面从实习内容目标和质量保障方面，提出环境工程专业实习教学的中长期改革思路。根据环境工程专业培养方案［5］，本专业“三大实习”(认识实习、生产实习和毕业实习)的改革方案如表2设计。考虑到与首门专业基础课程———环境科学概论的教学目标相似，将认识实习划入该课程实践教学，由任课教师安排，到学校周边的自然保护区、环境监测站等单位进行环境认识教育，培养学生的专业认同感，激发学生的专业学习兴趣。毕业实习的内容和方式保持不变。严素定等和肖继波等认为生产实习应至少持续6～8周，最好3～6个月，且宜放在第六、七学期中间的暑假展开。对学校而言，暑期岗位锻炼可避免过多的经费投入，暑期前后的实习环节便于教师的集中指导，从而保障实习质量。对学生而言，可以由参观阶段过渡为操作阶段，甚至评价与改进阶段，增强学生的工程实践和创新能力。对企业而言，愿意培训实习学生，使其胜任某一岗位，独挡一面，在感到企业责任的同时，也获得短期或长期利益。因此，充分保证实习时间，从而实现学校、学生和企业的共赢。生产实习设计为4个子环节:企业参观认识、企业仿真实验、暑期岗位锻炼和企业环境监测。通过企业参观认识子环节，学生可认识所有类型的企业环境，全面掌握专业实习内容。通过企业仿真实验子环节，利用学校微机实验室资源，学生可熟悉重点企业的工艺操作，达到拓展学习的目的［16］。暑期岗位锻炼子环节，学生分组(＜10人)重点熟悉某一企业环境，企业相关岗位分配到个人。
通过6周的暑期实习，学生既可熟悉某一生产岗位环境，掌握相关操作技能，达到工程实践能力培养的目的，也有充足的时间去发现、思考企业的主要环境影响，为下一子环节做准备。通过企业环境监测子环节，学生小组选择企业主要环境影响的2～3个关键指标，设计监测点、时间、频率，选择测试方法等，提交监测方案，联系校内相关实验室，安排测试时间、仪器和试剂等，最终完成企业相关环境要素的现状评价，从而实现学生动手能力和创新能力的培养。学生在实习各环节需提交相应实习材料，具体见表2，其中暑期岗位锻炼子环节的实习日志需要企业技术人员的评阅意见，所有实习材料均需校内指导教师的评阅意见和成绩，以保障实习教学质量。在“卓越计划”人才培养目标的指导下，改革后的实习教学突出了生产实习的地位和重要性。生产实习前承认识实习，后继毕业实习，增加此阶段子环节，学时从3周增加到14周，学分从3．0增加到8．0，从而在学生实践能力培养方面给予了时间和内容上的保障。生产实习从单一的参观认识，增加了仿真实验、岗位锻炼和环境监测的子环节，实习的深度和广度增加，在培养学生工程实践能力的同时，动手与创新能力也一并得到培养。改革后的实习教学需要学院加大实习基地的建设与经费投入，将6～8个实习条件良好的企业建设成长期的实习基地，以保证实习内容的相对稳定性，从购买或制作配套教学模型与展板、实验中控软件，到提高学生和指导教师的实习补助等。此外，应增加青年教师的企业实践机会，定期邀请企业技术负责人到学校作报告，参加科研问题讨论，促进科技项目合作和科技成果的共享与应用等。
三、结语
当前，环境工程专业的实习教学模式，已不能满足新时期“卓越计划”人才培养的要求。实习教学的不足既有学生、教师和学院的问题，也有企业的问题。要培养符合通用标准和行业标准的工程人才，强化学生的工程能力和创新能力，学院作为专业课程体系的设计者，应认识到企业深度参与工程人才培养的必要性和重要性，合理设计课程体系，增加实习教学的时间，安排能力强的教师参与专业实习教学，从软、硬件上保障实习教学的顺利开展。教师应积极参加企业实践训练，提高自身实践教学的能力。企业应弱化短期利益，着眼长期利益，积极参与高校工程人才培养，由此增加自身的影响力和竞争力。最终目的是在“卓越计划”的指导下，实现高校、企业和学生的多方共赢与发展。
作者：孟红旗 黄兴宇 单位：河南理工大学 资源环境学院
一、“卓越计划”对土木工程专业实践教学的要求
在“卓越计划”通用标准中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。与原有土木工程专业人才培养目标相比，“卓越工程师”计划对学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力提出了更高的要求。依据现有的本科教学模式，这些能力培养的唯一途径在于实践性教学，其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、课程实习、专业认识实习、毕业设计、创新项目和各类社会实践活动等，实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践。
二、目前实践教学存在的问题
（一）实践基地建设问题
实践教学要以必备的硬件作为支撑，实践基地的建设是必要前提，是实践教学的保证。实践基地应以校外为主，产学结合是开拓校外实践基地的重要途径。目前企业在安排学生实习实践方面积极性并不很高，大多数企业都在安全方面存在顾虑，尤其是接纳生产实习的施工企业，这是制约校外实践基地建设的瓶颈。有些企业就算接受了实习学生，在安排实习工作的时候，也是选择一些相对安全的工作任务，学生实习效果不是很理想。如何寻求一个有效的产学合作模式，提高企业与高校合作的积极性，真正做到企业和学校双赢，是建设校外实践基地的关键。
（二）实践性教学体系的结构不够完善
现有的实践教学环节在具体实施过程中，由于人才培养方案、实习基地的计划安排、考虑毕业生就业工作的实际情况，集中进行的为期4周的生产实习安排在大三暑假、第7学期开学伊始，但支撑生产实习的相关课程例如高层建筑结构、砌体结构等专业课程，同样安排在第 7学期进行，因此存在着“先实习后上课”、基础理论与专业实践教学进度不匹配的问题。
（三）实践教学的成绩考核模式有待加强和完整
目前的实践教学管理较为松散，没有建立规范的实践教学的考核办法，或即使有办法但没有真正落实和执行，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实践课考核不及格，更不会因实践课不合格而毕不了业。由于学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，如果再加上缺乏监督管理，将导致有相当一部分学生不把实践课当成一回事，实践效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是实践效果得到加强的保证。
（四）工程实践能力教学方法单一
在多年的本科教学中，土木工程实践能力培养的教学方法比较单一的问题一直存在。学生接受工程实践能力培养的途径，主要是依靠教师课堂教学过程中的案例分析、各类实习过程中的参观讲解、以及各类设计中指导教师的答疑解惑，学生自身参与的工程实践内容仅限于测量实习和简单工程材料实验，缺乏“真刀实枪”开展工程实践的培养环节，因此，学生工程实践能力培养的教学质量和教学效果往往难以保证。
三、土木工程专业实践教学体系改革建设方案
（一）基本思路
根据国家“卓越计划”的精神，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，以培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才为目标。结合我院实际情况，土木工程专业“卓越计划”主要实施对象为土木工程专业的本科生，以培养现场工程师（主要从事现场施工和管理）和设计工程师（主要从事建筑和结构设计）为主要目标的应用型本科人才，重点培养和提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
（二）土木工程专业实践教学改革建设方案
1.改革实践教学内容，构建科学的实践教学体系
基于“卓越计划”的培养目标，结合国家注册工程师制度，修订人才培养方案。培养方案中要重点体现实践教学环节。同时还要充分有效地利用各种平台，培养方案中应明确以实践教学为主线，打破原有大一、大二主要学习公共课，大三、大四主要学习专业课的模式，着力将课内实验、认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等，作为一个整体进行统筹考虑与安排，压缩课程理论课时，构建完善的实践教学体系，保证实践教学在大学四年中不断线，贯穿于大学学习的全过程。基于“卓越工程师”培养计划目标，构建了“三模块、六环节、十六专项”的新土木工程实践教学体系，具体详见图1所示。
2.改善实践教学条件
（1）改善实践教学硬件条件
①充分利用土木工程实践训练中心；②充分利用绿色建筑工程研究中心；③继续加强校外实习基地建设的力度，增加校外实习基地的数量，完善校外实习基地的条件；根据学生培养目标并结合学校自身情况来改善校内实践教学条件，实验内容不能多是演示性、认识性实验，而应该加大综合性、创新性实验，注重学生能力的培养。
（2）提升实践教学软实力――重点夯实中青年教师的实践教学内力
①以双师型教师队伍建设为出发点，试行工程实践能力的“工程导师制度”。为青年教师创造到设计院等实践单位学习和锻炼的机会；鼓励支持青年教师参加各类注册工程师考试；②定期开展教学研究活动；③将校外企业的工程师或行业资深土木工程师请进来，举办系列讲座，定期与专业教师进行座谈交流，取长补短；④定期下派，加强教师实践能力锻炼，提高教师在“教”与“用”方面的整体素质；⑤针对毕业设计等综合性和实践性突出的教学环节，组建一支由校内教师和校外土木工程师共同组成的实践指导教师队伍，实行“双导师制”指导，既能发挥校内教师的理论教学指导水平，又能发挥校外工程师丰富的实践能力的指导优势。
3.创新实践教学模式
（1）课程设计。采取项目教学的形式，将该门课程或多门课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“工程项目”布置给学生，采取分组的形式，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，通过“明确项目任务――确定工作计划――成员分工实施――检查考核评估――总结评比归档”等五个阶段，采用团队合作的方式，查阅资料，组织实施，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。对核心重点课程的课程设计，采取现场答辩考核等措施来衡量学生的学习效果，让每个学生都能真正参与到课程设计中去，切实提高课程设计的实践教学目标。
（2）生产实习。主要是安排学生进入一线施工工地，以工程师助理的身份参与工程建设。为了让学生在生产实习中，能真正学到实践知识，达到实践锻炼学习的目的，改革传统的学校统一安排联系实习的模式，目前采用学校统一安排和学生自主联系实习两种形式。学校统一安排的实习，一般一个工地安排的学生人数偏多，实习效果不理想；学生自主联系工地实习，人数偏少，可以做到一个技术员指导1～2名学生，便于沟通和交流。
（3）毕业设计。“卓越计划”下的土木工程毕业设计应实行“双导师制”，即学校和建筑企业均指定一名导师指导毕业设计，这样，一方面，给教师提供与企业工程师交流的机会，便于教师了解行业最新的动态，尤其是青年教师；另一方面，企业工程师的工作和指导方式和学校老师还是有很大差别的，让学生体验实际工作的情景，更好地培养学生的工程综合素质以及交流和合作能力。
（4）创新实践活动。通过参与教师科研项目、各类大学生创新实践活动、大学生结构设计大赛、建模模型大赛、各类主题的社团活动，营造浓厚的工程实践氛围，培养学生的团队合作能力，提高人文素质修养水平。重点通过结构设计大赛、建筑模型设计大赛、国家级大学生创新创业项目、校级大学生SRP项目的形式进行学生工程实践能力、创新精神能力的培养。
（5）其他。主要以暑期社会实践三下乡活动为主，可以学生自己选题、自己选择指导教师，也可以由学院组织经验丰富的老师，老师结合自己的科研项目或研究的思路，选择学生；学生通过接触工程一线或社会，可以深入了解自己的专业，了解专业的发展现状、存在问题，收集新的研究思路并与指导教师进一步交流，会使学生和教师两方都受益。
一、高校美术教育实习环节设置的必要性
分析正所谓“实践出真知”，不经过教学实践的高校毕业生很难满足社会岗位对其的要求，尤其是在专业技能方面，不经过社会实践，就很难将在学校中获取的知识熟练地应用于实际工作。通过教学实习环节，高校美术教育专业学生不仅能提高自身实践能力和对知识的实际运用能力，还能将自身的合作精神、协调能力、创新能力等提升一个高度，促使自己成为具有直接上岗就业能力的合格毕业生和社会急需的人才。可见，高校美术教育的教学实习环节是必不可少的，高校美术教育者有必要对该环节所存在的问题加以分析和优化、改善，以便提高教学实习环节的价值和效率。
二、高校美术教育实习环节中存在的不足
1.很少学生想去条件相对艰苦的偏远地区完成实习环节任务随着当下经济全球化趋势的日趋显著，部分大学生有比以往更加浓厚的追求高生活品质的意愿，同时对“物质生活带来的赏心悦目及便利”也越发依赖。如此高校难以安排学生到条件相对艰苦的偏远地区完成相应的实习环节任务，很难达到“培养学生吃苦耐劳、承受社会压力的能力”的目的。
2.部分学生综合素质较低，难以胜任实习岗位工作和完成实习环节任务由于各种原因，部分美术教育毕业生在校期间缺少主动培养自身文化素养以及专业技能的意识，导致自身专业技能和综合素质不高，最终难以胜任实习单位分配的任务，难以适应实习单位环境，欠缺实践能力及实践操作的培养能力。该环节不足主要表现为：第一，部分高校美术教育专业学生在校期间对相关技能的掌握程度不够、对专业知识的积攒不足，导致其后期学习能力和主动性不强；第二，部分高校美术教育专业学生思维局限严重、阅历较浅、知识储备不足、综合素质较低，为后续的实习任务加大难度；第三，部分高校美术教育专业学生正确处理社会现实和个人理想的能力较欠缺，并在日常的生活、学习过程中养成了“我行我素、自我中心”等不良习惯，甚至到实习单位后无视实际教学状况、条件，脱离教学实际，单方面奉行“艺术至上”的宗旨，难以完成“培养自身合作精神、合作意识和合作能力”的实习任务。
3.部分高校美术教学专业学生欠缺科学有序、有计划而相对完善的技能训练和指导当下，部分美术教育专业学生对形式美表现能力教学序列概念及其理解并未达到相对清楚的程度要求，对相关技能的掌握不够牢固。并且，很多学生仅对专业课程、课本知识展开机械、死板的学习，其所在高校很少为其安排相应的技能训练环节，学生自身更是很少主动寻找运用知识、训练技能的机会。很多高校美术教学专业缺失科学有序、有计划而相对完善的技能训练和指导，直接导致了学生自身相关技能的欠缺。
三、改进措施
针对上述不足，各高校应有意识地培养并提升学生创新能力，鼓励并采取相应的措施（如个人物质方面的补助、精神方面的褒奖等）引导大学生到条件相对艰苦的偏远地域展开实习，完成、达到培养自身适应环境、承受当今社会压力的任务和目的。对于创新意识、实践精神较为突出的部分学生，教师应相应地及时投入并加大对“培养创新”的投入力度，因势利导，利用学生的创新意识培养学生合格的专业能力和综合素质。在具体的教育实习环节中，指导教师还应格外注意对学生具体教学任务的安排，以便学生能在该环节内充分理解、掌握教材中的难点、重点；注重对学生个人潜力的挖掘、调动其实习积极性，使得学生的特长能充分发挥，促进自身专业技能的提升和自身素质的完善。当然，实习环节的重中之重便是制订“有组织、有计划、有目的并且针对性较强的”教学实践计划和实习指导。教学实习展开之前，做好准备工作和计划，以便有针对性地提高学生各方面专业能力和对知识的实际运用能力。与此同时，教师还应该重视对参与实习的美术教育专业学生的创新思维、创新能力的培养，以便达到以培养创造力为基础来提高个人技能的目的。安排实习是提高学生专业素养的必要环节和有效途径，为提高高校美术教育实习环节的成效，教师应该实时分析实习环节中所遇到的问题，及时针对实习环节中的不足和弊病制订相应的解决方案，采取合理的改进措施保证高校美术教育实习环节的顺利展开。随着社会各个行业对相关人才的专业技能、综合素质的要求越来越高，很多高校对美术教育专业相应教育实习环节的安排给予了高度重视和大力支持。
作者：康海生单位：集宁师范学院
关键词 生物工程 卓越工程师 教育培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
自生物工程专业被列入“河南省卓越工程师教育培养计划”以来，我院以生物工程特色专业为基础，根据国家联合培养的基本思想和“卓越工程师培养计划”标准，结合学校的办学特色、办学理念和人才培养定位，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，立足生物工程行业，依托大学生创新创业、大学生自主学习，综合素质培养开展了卓越工程师教育培养工作。
本文以河南科技学院生物工程专业卓越工程师教育培养的实践为例，对卓越工程师培养中的举措及存在的问题进行探讨，以期为今后本专业卓越计划的实践提供帮助。
1组织建设优质师资队伍
我院组建了由院领导、教授、博士、公司老总等组成的人才队伍，分工明细，责任到人，团结合作，为“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施提供了优质师资队伍。
完善中青年教师培养制度，进一步加强团队精神，建立有效的团队合作机制，打造开放型、多元化教学团队。具体做法如下：（1）继续加强现有师资的对外交流与培训，有计划地派遣中青年教师到国内外大学、研究机构、企业访问、学习及挂职锻炼，提高本专业专任教师的理论水平；（2）继续投入资金，改善条件，积极引进高水平、高学历的骨干教师。（3）充分利用校企合作平台，从企业聘任一批有丰富实践经验并有工程师以上职称的技术人员为客座教授、高级讲师，每学期给学生开设一定数量的实践课程与讲座，同时，在毕业设计时，要求所有学生的毕业设计题目必须结合教师的科研和教学活动，并聘请企业的技术人员作为指导教师，部分学生的毕业设计可以在企业进行，使学生尽快树立起工程意识；（4）实行中青年教师定期脱产锻炼制度。要求中青年教师轮流脱产到企业锻炼，增强教师的实践教学能力。
加强“卓越工程师教育培养计划”的团队建设，提供优质的师资队伍，为卓越工程师教育培养计划”的实施提供了生力军。
2确定适应的培养模式和培养方案
我院多次深入走访国内高校、企业和实习基地，结合其他高校在执行过程中的重点和难点，与企业进行了认真讨论和分析，开展了多次专题讨论。明确了生物工程专业卓越工程师教育培养的培养目标：培养德、智、体全面发展，具备生物学与工程学方面的基本知识以及自然科学和人文科学基础知识，能在生物技术与工程等相关领域从事生物产品生产、工艺设计、生产管理、新技术研究和新产品开发，理论基础比较扎实，工程素质优良，能够通过工程实施而实现技术创新的应用型卓越工程技术人才。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
（1）具备良好的职业道德、高度社会责任感和丰富的人文科学素养；
（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；
（3）掌握生物工程专业的基本理论知识和一定的工程基础知识，了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；
（4）具备综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决生物制品生产实际问题的能力，能够参与生物产品的生产设计；
（5）具有信息检索、获取能力和职业发展的终身学习能力；
（6）具有较好的领导组织管理能力、环境适应和团队合作的能力；
进一步确定了校企联合的“卓越工程师培养计划”培养模式。把工程师素质培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。实施“3+1”培养模式，即3年在校学习，最后1年集中在企业学习。将学生最后一年所有培养环节放在工厂企业进行，并制定配套的学生选拔和工厂教育方案。加强了实践教学，优化了实践教学体系，将实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）、课外活动等实践教学环节重新进行统筹安排。落实课程、企业学习方式、授课方式及课程设计（选题、指导、评阅、答辩）、毕业论文（选题、指导、评阅、答辩）相关问题。
制订了“卓越工程师教育培养计划”的一系列培养方案：“卓越工程师教育培养计划”培养方案，生物工程专业卓越工程师培养学生选拔方案和生物工程专业卓越工程师企业培养方案，编写了生物工程专业卓越工程师企业实纲，形成较为全面校企联合培养模式，对学生进行工程师职业道德、工程师基本能力，研究开发能力、工程设计和实施能力的培养，使学生具备生物领域工程师的素质及能力。
总之，科学和完善的培养模式和培养方案为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了有效方法及途径。
3加强校企合作
充分利用我院教学指导委员会作用，开设“校企合作论坛”，密切学校与企、事业单位的合作，吸引社会各方面力量关心、支持专业建设，企业接纳学院学生到企业进行教学实习，促进了人才培养与生产实际的结合，实现了校企优势资源共享，构建了教学、实习、培训为一体的创新人才培养平台。每年召开相关企业参加的教学指导委员会年会。2012年年底，在郑州国家高技术生物产业基地先导区（郑州航空港台湾科技园）举行。并作为发起单位，共同组织了中原生物产业发展战略联盟筹备会，省内外60多家生物相关企业单位和省内6家医药相关协会及研究所参加会议，通过理事会从企业不仅了解到社会对人才的需求信息，也收集到来自企业对人才培养的质量要求，对我院人才培养起到积极的促进作用。目前已经与15家省内外企业合作建立工程师联合培养机制，建立15个校外专业实习实训基地。
加强校企合作为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了宽阔的校外平台。
4加强校内实训基地建设
进一步完善教学实验、教学实习、毕业实习、生产实习、社会实践等多个实践教学环节，构建“基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学、创新实践教学”四位一体的实践教学体系。实训是学生学习专业课程十分重要的综合性实践教学环节，通过理论与实际的结合，增长见识，系统的了解科学研究的全过程，激发学生的创新能力和独立工作能力。目前，初步建成了 “生物工程中试车间”、“啤酒中试车间”、“食用菌实训中心”三个校内实习基地。通过校内实训使学生在思想作风、工作态度、组织纪律和团结协作等方面受到良好的训练，为毕业后走向工作岗位作好准备。通过中试实训，要求学生全面了解中试车间设计与布局，生产技术和设备，生产过程技术经济分析和生产组织管理等方面知识。
加强校内实训基地建设为生物工程专业卓越工程师教育培养提供了有力的校内平台。
5存在的问题及反思
通过以上举措，目前取得了一系列成绩：制定了“卓越工程师培养计划”的校企联合培养模式，确立了“卓越工程师培养计划”培养方案、编写了教学、工厂实纲，建成了 “生物工程中试车间”、“啤酒中试车间”、“食用菌实训中心”三个校内实习基地，建立15个校外专业实习实训基地。
同时，在我院生物工程专业“卓越工程师教育培养计划”的实践过程，也发现了一系列问题，较为突出问题有两方面：
首先，硬件方面，实验用房紧张影响学生实验能力水平的提高。随着招生规模的扩大，实验用房越来越紧张，目前我院卓越班与普通班，实验搅在一起，实施中发现实验项目水平无法设的太高，创新性不够。针对卓越工程师培养，应建立相匹配的独立的创新实验室，保证实验能力的高水平培养。
其次，学生方面，考研与企业实习冲突，影响学生企业实习的热情。卓越班的学生同时是考研的主力军和生力军，虽然对企业实习充满期待，但是由于担心企业实习难以保证考研复习时间和效果，大大挫伤了学生到企业实习的热情。建议企业为学生提供舒适的复习场所，譬如会议室，保证学生实习之余，能够随时安静进行考研复习。同时，在保证企业培养目标完成的前提下，建议采用更灵活的时间安排，保证学生可顺利参加相关考研辅导班，保证学生在企业实习和考研两方面实现共赢。
参考文献
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[2] 陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中的几个问题的认识[J].中国大学教，2012（1）：4-6.
[3] 董华青，阮慧敏，刘华彦，等.地方院校卓越工程师培养方案的构建与实践[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2013，12（1）：93-98.
〔关键词〕法学教育；专业实习；实践教育
法学是一门理论性和实践性都很强的学科。这一点业已成为国内外法学教育界的共识。但如何在法学教育中体现理论与实践相结合，多年来众多国内外法学教育家都一直在思考和探索。在我国，法学专业实习作为加强法学专业学生理论与实践结合的重要途径之一，已被广泛运用于法学专业教学中，为培养理论与实践密切结合的法律人才起了重要作用。当前，面对国家的政治经济体制改革深化过程中所带来的诸如法学教育体制改革、法律职业改革、司法改革等种种制度变迁带来的挑战，各法学院校系都提出了各自的应对方案。一个不争的事实是，法学专业实习已出现了形式化和走过场的倾向。因此，有必要对法学专业实习的理论和实践问题进行全面、深刻的反思。本文通过国际经验的比较，①分析对法学专业实习重要性的主要影响因素，并结合西南财经大学法学院多年的法学专业实习的改革经验，提出解决法学专业实习当前面临的问题的一些思路，以期引发对我国法学专业实习问题的更深入的思考。
一、法学专业实习的困境
我国高等法学院校（系）在本科高年级的教学中，曾普遍要求学生参加与法学专业密切联系的专业实习，并将实习纳入学分管理；并基本形成了以集中实习（即由学校的教学管理部门在正常的学时中集中安排实习时间）为主的实习方式。但随着经济体制改革和教育体制改革的深入，法学专业实习的持续推行却遇到了困难。
首先，随着包括法学教育在内的高等教育从精英教育向大众化教育的过渡，各法学院校系的招生规模急剧膨胀。仅以我院为例，法学本科招生规模已由1995年的32人增长到2000年的250人。各法学院系的共建实习基地的容纳能力已远远跟不上法学院系学生数量的增长速度，继续由法学院系负责联系安排专业实习已不现实。同时，与急速扩张的学生规模相比，实习经费更加捉襟见肘，更增加了共建实习基地的困难。
其次，为克服上述问题，目前大多数院校（系）在法学专业实习中以学生自行联系取代了由学校同有关单位（如实习基地）联系的组织方式，但由于缺乏相关管理制度的有效约束，实习形式化趋势严重。我院自允许学生自行联系以来，自行联系实习呈逐年上升的趋势。1999年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例为49%，这一比例较1998年增加了24%.而2000年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例则进一步提高到69%.以学生联系为主的实习模式，增加了实习管理和监督的难度。管理制度不健全和监督机制不完善都会为毕业实习流于形式提供制度的温床。
第三，严峻的就业形式和“学历高消费”的热潮对法学专业实习形成极大的冲击。根据法学本科教学计划，毕业实习须在完成对大部分专业基础课和骨干课的学习后进行，因而较优的时间安排是第6学期结束后，通常安排在第7学期。但这一时间安排正好同毕业生就业、考研时间冲突。在实践中，学生倾向于在有未来工作择业意向的地方实习，同时也倾向于自主、优先地选择与专业对口的实习单位而更多采取自行联系的方式。由于当前存在片面追求高学历和盲目人才高消费观念，再加之本科毕业生严峻的就业形势所激发的“考研热”，使自行联系实习的方式往往成为考研同学的“安全港”。
第四，终身教育思想和全面素质教育思想对法学专业实习的冲击。终身教育（educationforalloutlife）思想的教育观念，改变了原来的“一次教育，终身受益”的传统教育思想，从而在继续教育制度和职业教育制度的协调配合下，大大减轻了法学本科教育培养目标的压力。从而促使法学教育者反思：四年的法学本科教育应当培养出怎样的理论和实践紧密结合的法律人才？专业实习是否不可替代？另外，在全面素质教育的教育思想的指导下，在学生的总学时数受到严格的限制的情况下，如何处理“通识教育”与“专才教育”的关系？如何科学安排专业实习时间，更高效地利用有限的专业课程学习时间？
二、影响法学专业实习重要程度的因素
法学专业实习在推行过程中遭遇的困难在法学教育界引发了对法学专业实习的基本问题——即法学专业实习必要性的质疑。北大已在本科教学计划中取消了法学专业实习的学时安排，只保留了该门课程的名称。而更多的院校则对实习持一种弱化管理、听之任之的态度。当然，也有少数院校坚持改革以克服法学实习的形式化倾向。
进一步地，通过对国内外法学院校有关法学专业实习安排的考察，我们发现法学教育的目标、法学教育的层次、法学职业教育体制等因素对法学专业实习在法学本科教育中的重要性有着决定性的影响。
1.法学本科教育的目标对法学专业实习重要性的影响
法学教育的目的，就是要回答“培养什么样的人”？20世纪30年代，东吴大学法学院孙晓楼教授在其所著的《法学教育》一书中指出，“法律教育之宗旨及计划是：要以严格之方法，培养具有健全人格，富有创造精神及善于适应时代需要之法律人才。”几十年后，在人类即将从工业经济时代全面进入知识经济时代的转型期，上述要求依然具有极其重要的现实意义。中国法学教育改革的根本任务就是为国家培养高素质的创新型法律人才。具体而言，法学教育在全面实施依法治国方略中，一是要改革现行法学教育体系不甚合理的地方，推行素质教育和创新教育，构建适应21世纪知识经济需要的法学教育体制和法律人才培养模式；二是适应司法改革的需要，为立法、司法等法律职业部门培养大批高素质的法律人才和从事法律辅助工作的高等技术应用型法律职业类人才，如法律助理、司法行政人员等，还要为各行各业尤其是行政管理部门和经济部门培养复合型法律人才和管理人才。
法学本科教育应当以培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型法律人才为目标。在我国，我们的社会既不需要、也不可能产生大量的法学大师。正如美国大法官霍姆斯所言，大师不靠教育创制，而是凭天赋自我造就。培养应用型、能力强的高素质法律人才应当成为法学本科教育的目标。而达成这一法学本科教育目标的核心工作就是着重对学习能力的培养和实践能力的提高。法学专业实习正是促进本科生学习能力和实践能力提高采取的有效措施。
2.法学本科教育在法学教育体系中的层次对法学本科专业实习重要性的影响
自1904年清政府建立中国有史以来的第一所法学教育专门机构———直隶法政学堂以来。已近百年。〔1〕回顾中国法律教育发展之路，虽历经坎坷，却也取得了长足的发展。已形成由普通高等教育、成人法学教育和法律职业教育构成的既有学历教育、又有非学历教育的从中专、专科、本科、第二学士学位、法律硕士、硕士、博士和博士后的层次结构。〔2〕但是中国法学教育体系的不成熟和不科学的地方性的缺陷也日益凸现。
随着法学教育国际交流合作的增强，法学教育的层次结构、法学教育的起点将进一步与国际接轨，层次结构的重心将向上移。高等法学教育要坚持本科为基础，以本科教育为起点，大力发展法律硕士专业学位（简称JM）研究生教育，形成本科、硕士、博土教育之间合理的层次结构。
法学本科教育担负着培养应用型人才和学术型人才的双重目标。要在尚以“应试教育”为主的高中教育基础上完成的对应用型人才的培养，积极而富有成效地开展实践教学仍是重要的教学培养模式。能充分体现学生自主性、社会性、专业性的法学专业实习也必将在现在及将来一段时期存续。另一方面，法学作为一门实践性极强的学科，理论研究必须以对社会的充分认知为基础。正如世界教育联盟总裁、日本著名学者奥田真丈在“日本大学改革的现状与课题”的演讲中所言，“广阔的视野及社会分析综合能力”是大学生首先须培养的能力。唯其如此，才能使法学理论研究具有实践意义，才能培养有价值的学术型人才。因此，无论是培养哪一种人才，都要以人为本，按照知识、能力和素质协调发展的要求，强调包括专业实习在内的专业实践的重要性。
3.法律职业教育体系对法学专业实习重要性的影响
是否具备完善的法律职业教育体系在很大程度上决定了法学专业实习对于法学本科教育的重要性。
世界主要法治国家的法律职业一般分为三种主要类型：第一类是律师、法官和检察官。第二类是从事法律教学、科研的教师、专家。第三类是法律辅助人员。与此相适应的是两种不同类型的法学教育：一是普通高等法学教育，二是高等法律职业教育。研究发现，法学教育成功的国家都有完善的法律职业教育制度与高等法学教育相配套，素质教育与职业教育相分离。不论是大陆法系国家还是普通法系国家，要培养出能直接从事法律职业的人才，一般至少需6年～7年，其中包括注重素质教育的法学本科教育阶段和职业前培训阶段。因此，法学专业实习并没有成为一种普遍的、必须的要求。但值得注意的是，在以高中毕业为基础的法学本科教育中，法学专业实习常作为一种理论与实践的结合的教学方法融入法学本科教育中。
而在我国，法学教育与法律职业严重脱节，法律职业教育长期作为一种上岗后补充学历培训而存在，因此，法学本科教育担负着素质教育和职业教育的双重任务。尽管我们在推进司法改革和法学教育改革的过程中提出了应当以终身教育思想为指导，根据法律职业对从业者的特殊要求，按法律人才培养和成长的规律，建立起法学教育、法律职业培训和终身化的法律继续教育相互衔接、一体化的教育培训制度。但在形成科学、合理的法学职业教育体系前，在今后很长的一个时期内，法学本科教育仍将担负重要的法律职业教育功能，以在法律机构实践为主的法学专业实习仍将是未来法律人才职业生涯的重要阶段。
三、法学专业实习的实践探索
如前所述，法学专业实习在很长一个时期仍将是法学本科教育中的重要内容。当前我国法学专业实习遭遇的困境并非是法学专业实习制度本身的缺陷，而是受制于我国变革时期的社会现实和其他制度条件的约束。随着教育思想、教育观念的更新和改革的深化，法学专业实习非但不能弱化，还应当积极研究相关的理论，并在实践中不断创新。只有在制度上不断创新，才能有效克服当前法学专业实习遇到的困难，充分发挥这一制度在法学本科教育中的积极作用。尽管在不同的制度背景下，国外法学专业实习在实习的必要性、内容、目标以及实现方式等方面都和我国有着明显的差异，但国外法学院在法学专业实习的制度设计上仍有许多先进的经验可资借鉴。在设计法学专业实习制度时，学校的特点（如在法学教育体系中的位置、学校资源的优势、法学人才培养的目标）和地区的特点（如法学专业人才需求的地区偏好、人力资源配置的市场化程度等）都是影响制度安排的重要的因素。
1.将法学专业实习作为必修课纳入学分管理是十分必要的，教学计划的安排则应更为灵活
比较发现，在是否将实习纳入学分管理以及是否将其定为必修课的问题上，呈现多样化的特点。例如，在美国，由于其英美法系的判例法特点以及案例教学法在法学教学中普遍采用以及其法学初级学位立足于本科教育基础之上的特点，使美国的多数法学院并不强调学分管理或其必修课属性。耶鲁大学法学院在其J.D教学计划中将实习计划（ClinicProgram）列为选修课；纽约大学法学院则不将实习计划作为独立课程，而只视其为一种教学模式。而在大陆法系的德国，尽管存在法律职业准备阶段的实习，但一些著名的法学院仍然强调法学专业实习的重要性，在德国汉堡大学法学院，实习被列为必修课纳入管理。
我们认为由于法学专业实习的质量是法学本科教育质量的重要保障环节，是完成从认识——实践——认识的第二次飞跃的关键，因此，不能搞成形式化。在实践中，迫于升学、就业的压力，专业实习形式化的“道德风险”普遍存在。我院长期坚持将法学专业实习作为必修课纳入学分管理，从而强化学生对实习重要性的认识，确保法学专业实习的质量。
在时间的安排上，除了根据专业理论课开设的情况安排法学专业实习在四年本科教学计划中的合理时间外，是否将其纳入正常的教学周期更是有待思考的问题。在德国汉堡大学法学院，法学本科专业实习被分成两个阶段，即入门实习（EinfUhrungs）以及深入实习（Vertiefungspraktikum），由学生在假期里完成，分别为期4周和9周。我院的实践表明，第6学期结束时，主要的专业基础课和骨干课均已学习完毕，是安排法学专业实习的较佳时期。同时，为更充分地利用假期社会实践和在校课程学习时间，我们将专业实习时间调整到第6学期结束后的暑期到第7学期的第5教学周止（通常为7～9月）。
2.学生自主选择与院系在法学专业实习环节扮演的角色转换
与对部分国外法学院的初步调研结果显示，国外各法学院对法学专业实习采取的是一种学生自主选择的模式。专业实习环节不同于理论教学环节，同理论教学环节相比，学生的自主性显得更为重要。首先，赋予学生更大的选择权，可以克服强行安排的弊端。我院的专业实习经验显示，在院系组织的情形，由于实习单位的安排与学生的主观意向的差异，会挫伤学生主动投入实践学习的积极性，同时也妨碍了学生个体优势的发挥。其次，招生规模的扩张速度远远超出了实习基地容纳能力的扩张速度，采取以学生自主选择为主的实习模式也符合高等教育大众化的发展趋势。
在法学专业实习中，学校更多扮演的是机会提供者的角色。例如，耶鲁大学法学院就设有了eromeN.FrankLegalServicesOrganization（LSO）和YaleEnvironmentalProtectionClinic为法学院学生提供实习机会。我国国内的著名法学院如北大、清华、人大、武大等法学院也都有实习基地为学生提供实习机会。在实践中，我们发现，实习基地以规范化的管理、指导老师丰富的经验等优势仍成为学生的首要选择。此外，由于各地区开放程度的差异也使得实习基地可以为机会不多的学生创造更多、更好的实习机会。
3.有效的管理和监督
法学院系对法学专业实习的监管不力是引起当前法学专业实习形式化的根本动因。国外法学院对学生实习通过加强学生的实习申请和实习效果评定进行。在对学生申请的审核方面，着重于实习单位的选择和实习计划安排。例如德国汉堡大学法学院明确要求实习单位须与专业紧密结合，同时要求学生提出计划详尽的书面申请，经同意后方可进行。而大多数美国大学法学院则鼓励跨学科的（interdisciplinary）实习计划，如耶鲁大学法学院学生的半年强化实习（intensivesemesterexperiences），可以跨学院进行，学院着重考察实习计划，对实习单位并没有特别规定。
在实习成绩的考核方面，美国耶鲁大学法学院采用的是将实习学分区分为不分等级的学分（ungradedcredit）和等级学分（gradedcredit）两部分以及实习导师和院内教授共同评测相结合的方式。而在澳大利亚西悉尼大学法学院麦卡瑟分校，对实践技术教学中的实践部分的评测则采用与理论部分相同的分等级计分法（即从不及格到优秀）〔3〕。
我院根据多年的实践经验并借鉴各国经验，在加强实习基地建设的同时，特别注重通过加强实习的动态管理实现对专业实习的有效监管。在多年的毕业实习实践中，已初步形成实习前申请审核、实习期间监督以及实习结束考评的动态管理模式。所谓实习申请审核，是指由参加专业实习的同学在开始实习前须拟订详尽的实习计划，并向实习指导小组提出书面的正式申请，在实习指导小组同意后方可进行。鉴于我院复合型人才的培养目标，对实习单位的选择只是提倡与法学专业密切相关的单位，例如法院、检察院、律师事务所等，但银行等金融机构以及各类工商企业等也并不属禁止的范围。实习申请是否可获同意主要在于实习计划的详尽与否以及是否可以实现专业实习的目的。新晨
以学生自主选择的实习模式大大提高了院系监督的成本，且不能确保监督的有效性。因此，实习期间的监督和科学的考评方法是确保实习取得实效的重要保障。我院采取了强化实习课老师和实习地指导老师的合作的方式，对专业实习的过程进行有效监督，并在此基础上确立了对学生的实习成绩进行综合考核的评测方法。实习地指导老师的意见在对学生在实习地的表现的评价上将是主要的参考依据。实习成绩的另一个组成部分是实习论文的成绩评定。考虑到专业实习与校内课程学习在性质、评定老师在学生实习表现的信息不完全、实习单位等因素引起的差异，我们计划改革专业实习成绩的评定方法，改百分制为等级制，以提高成绩评定的科学性和监管的有效性。
我们相信，认真反思我国法学教育界近十多年来的发展过程中的法学专业实习理论和实践，为法学实践教育寻求新的实现途径，对开创21世纪中国法学教育的未来会有所裨益。
〔参考文献〕
〔1〕方流芳。中国法学教育观察〔A〕。贺卫方主编。中国法学教育之路〔C〕。北京：中国政法大学出版社，1997。
