时间：2023-01-24 16:55:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：企业英语培训实际应用水平模式
优胜劣汰的市场法则使得计算机企业要想发展壮大不仅需要了解市场、科学决策，更需要不断更新计算机技术，与世界顶端技术接轨，学习外国先进的技术与理念，而英语作为一种交流的介质所起的作用不可小觑。国内计算机企业要想发展更快更好就需要专业素养高又熟练掌握英语的复合型人才。本文结合对国内计算机企业的从业人员英语水平和国内计算机企业英语培训状况的分析，旨在从英语的传授和学习的角度提供一些更有效、更实用的英语培训模式。
一、国内计算机企业急需提高员工英语的实际应用水平
近十年，计算机技术发展势头迅猛异常，到今天已将各种计算机技术多层次、多方面交叉融合在一起。但是与此同时相当一部分的计算机技术人才尤其是计算机研发人员面临着一个相当大的瓶颈，即英语的实际应用水平低下。虽然一部分的计算机从业人员在校都应学过计算机专业英语，知道一些专业术语，通过了大学英语四、六级，但当他们与外国专家合作时，甚至连基本的语言交流也成问题更不必说是专业方面的沟通，甚至计算机专业的研究生甚至博士生也同样面临尴尬的境地。英语开不了口，即使开口别人也一头雾水，英语听不懂，无法使各项工作顺利进行。员工英语实际水平在与外国计算机专家的沟通和协作中就显得格外重要，尤其是英语的口语表达和英语的听力理解。而与此同时，企业也因为企业员工无法达到一定的英语实际应用水平而不得不到社会上去聘请外事专家或翻译人员，但效果也不甚理想，毕竟隔行如隔山，因为太多的IT专用术语和缩略语，以及很强的专业知识使得没有计算机背景的英语专业翻译无能为力，一些技术上的问题无法仅凭语言层面所能解决的。所以越是市场化的企业对英语培训越重视，对员工的英语能力的要求越高。所以企业迫切需要计算机从业人员的英语实际应用水平的提高，而提高员工的英语实际操作能力，英语培训班则势在必行。
二、开展英语培训班应注意的问题
1.针对不同学员情况，培训班水平级别化
计算机人员的英语培训也要根据员工的实际英语水平和工作需要界定其学员的英语所属大致级别。根据实际英语水平，可简单地以通过大学英语四级考试（CET4）作为标准，即如果其通过了CET4，则表明其英语水平为中高级，词汇量接近五千，不存在基本的语法问题，有一定的读写能力；如果若没有通过CET4，则表明其英语水平为初中级，词汇量不足四千，可能存在一些语法问题，读写能力较弱。另外与工作性质相关，可将计算机人员划分成计算机研发人员、泛IT人员两种，对计算机英语的要求也不同。简言之，应按照学员自身英语水平和工作的性质把培训班分成初、中级班和高级班两种。
2.培训师资源缺乏，培训质量良莠不齐
计算机企业的英语培训目前尚处于发展阶段,除了尚未形成完善的内部机制,即从企业内部人员的挑选到对其实施培训这一整套系统中,优秀的教师资源的贫乏是左右培训质量的关键。而目前的培训师水平鱼龙混杂，情况是不容乐观，既懂计算机专业知识又能熟练运用英语的培训师少而又少。其中，有不少培训师仅仅是英语专业出身本身对计算机知之甚少而且对计算机方面的知识也没有深入研究。所以可想而知，其培训质量怎能不让人堪忧。3.注重教材和参考资料的选择
计算机专业英语的教材选文一般都是具有很强的代表性的英文原版文献。它涉及了计算机的技术基础、系统和应用等各个方面内容，涵盖面极广。一般说来，一本优秀的教材，在内容上应该做到取材新颖、技术前卫、系统性强、可读性好。学习者在学完了全部内容之后，就应该对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语的含义、本学科领域的文献体裁和风格有一个大体了解。但计算机技术发展如此之快，称得上是日新月异。因此，任何一本计算机专业英语的教材都不可能涵盖计算机领域的新名词和新术语。所以在对计算机专业英语的学习上，选择难易程度适合的教材，太简单则不利于提高、太难则容易使学习受挫。根据教材的专业侧重的不同，在选择计算机英语教材时，可从实际工作需要出发。
三、更有效更实用的英语培训模式
1.初、中级班进行基础英语的培训
初、中级班进行的是基础英语的培训，其学员英语水平处于初级或稍高的水平，这就要求应注意计算机英语的趣味性，激发学员学习的兴趣。可以通过联想把许多看似枯燥难懂的词汇和句子赋予形象生动的色彩。例如，计算机网络中关于www(全球信息网)的学习，可以想象为在波涛汹涌的大海里畅游（因为www很用以令人联想到波浪）。在培训时应注意掌握专业词汇和语法时技巧。首先，对构词法的掌握是学习计算机专业英语词汇的关键之一。许多的计算机术语词汇都似曾相识，这时可从英语构词法的角度去理解和分析。譬如说词汇“subnode”（次结点），若熟知“node”是“结点”的意思和前缀“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事实上，在科技英语中派生词很多，这也是它的一大特点。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。其次是对语法的培训，虽在计算机专业英语中语法结构相对简单，但一些复杂的长句子在文章中也会时常出现。
2.高级班弥补英语的实用水平不足
高级班的学员已经通过对计算机英语的系统学习掌握了一定数量的专业词汇，加上有金山词霸这样的工具，阅读原文并不很困难，但阅读速度和阅读质量仍是培训的一个重要的方面，系统学习计算机英语，这里的系统性包括了计算机体系的系统性和英语语言的系统性，同时必须时刻牢记：除了借助计算机英语教材系统地了解计算机诸方面的英语表达和专业词汇外，还要对英语语言本身从听、说、读、写四个方面下功夫，以免出现偏废。有些计算机人员就是因为在听和说方面偏废，以至于影响到自身发展和企业的工作。如何加强听和说的训练即是提高培训学员的实际应用英语的水平重要一环，也是其中较弱的一环。听力和口语的训练可在传统的教学课堂上培训，通过具体情景模拟来习得，也可以在高科技手段多媒体帮助下实现，如多媒体软件、网络英文广播、英文电影、英语节目和教学资料等。培训班开设期间，开办英语角的活动并保证此活动的延续性，设计现场英语运用的场景使学员能在模拟现实情景中更深刻地体会英语实际运用的乐趣等此类活动都能有效提高学员的听说等英语实际运用能力。
3.培训老师自身的计算机专业知识的修养
（第一课时）教学设计
（长治市第一职业高中 李云霞 046000）
摘 要：本文笔者在中职计算机英语《What is a computer?》一课的第一课时进行了教学设计，并按教学设计顺利完成教学内容和教学目标。笔者在文章中分析了教学过程，对课程教学进行了反思。
关键词：计算机英语；教学设计；教学反思
一、教材、教学内容分析
《中职计算机英语》是中等职业学校计算机专业英语系列教材，由赵雯总主编,高等教育出版社出版。计算机英语是中职学校计算机应用专业学生的一门基础必修课。
本节课教学内容是What is a computer?课时为1节课。本课时以介绍计算机系统概貌为题材，以硬件和软件系统等为主要内容。教学中，教师不仅要对学生进行英语语言教学，还要培养学生学习英语的兴趣。
二、教学目标分析
（一）知识和能力目标
1、要求学生能用英语说出计算机系统概貌；2、能用英语说出硬件系统的五个组成部分；3、能识别各部件的性能。 （二）过程与方法
1、学生通过课前预习生词，这样课堂上的重点词汇就会加深印象，再通过课后练习进一步巩固，提高学生使用所学词汇表达计算机专业概念的能力；
2、通过学习，要求学生以演讲或讨论的形式归纳所学知识，使学生在参与活动的过程中得到语言表达能力的锻炼。 （三）情感态度与价值观
1、鼓励学生大胆开口说英语、培养学生学习中职计算机英语的自信心；
2、让学生认识了解计算机系统的重要性，逐步培养学习计算机英语的兴趣。
三、教学重难点分析
（一）教学重点
1、掌握硬件系统的重点词汇和术语的英语表达，如：硬件（hardware）、输入设备(input device)、输出设备( output device)、存储器(memory))等；
2、掌握文章中重要的语言点。
（二）教学难点
1、化讲授型教学为互动型教学，鼓励学生多开口说英语；
2、鼓励学生多用英语阅读文章，培养学生基本的听说读写译能力。
四、教学过程
（一）课前探究部分（5分钟）
利用课前五分钟给学生说明学习中职计算机英语跟专业课程的关系。中职计算机课程的特点决定了它与英语有着极为密切的关系，英语成为计算机科技发展有力的语音支撑，所以计算机英语的学习将会更好地帮助学生掌握计算机知识与技能，起着一定的指引作用。
设计说明：21世纪的人们如果对计算机无知，将被视为“现代文盲”，让学生充分了解学习计算机英语的重要性。
（二）导入新课部分（5分钟）
导入新课（lead-in），运用多媒体创设直观情景，呈现图片或实物，引起学生注意，使用简单的英语导入新课。如：What’s this in English?——Personal computer. Can you use the computer?
设计说明：运用多媒体课件创设直观情景，提供思维材料来导入新课，使学生有“物”可思，使学习过程形象化、趣味化、生动化，引起学生注意力，使学生产生语言表达欲望，从而提高学习热情。
（三）课堂教学部分（35分钟）
Step One（10分钟）：根据英语课程特点和学生实际情况，采用多种教学方法（如：讲授、提问、演示法等）由浅入深、由易到难、精讲多练、循序渐进展开教学，充分调动学生主观能动性，使学生能够在教师的引导下，围绕主题各抒己见，相互交流、讨论、激发主动参与学习的兴趣。
设计说明：让学生完成图与词语连线的练习。运用反复提问式教学，引发学生的思考，营造用英语说、想的课堂学习环境，以达到掌握知识的目的。
Step Two（20分钟）：Hardware System.首先，利用课件教学，重点解释专业名词或术语。如：hardware、software、memory、controller、monitor、keyboard等；在教学过程中有意识地通过各种手段对所学新词汇进行重复，以便加深学生对所学核心词汇的印象；其次，重复播放英语课文内容，训练学生专业英语的听力和口语；最后，在屏幕上显示播放的内容，对重点语句加以解释、互动学习。
设计说明：在学习专业英语的过程中,学生通过学习英语课文来掌握知识点。在学习课文前先将课文中的新单词罗列出来学习，扫除词汇障碍，学生只有熟悉了生词，才会减少对中职计算机英语课文理解的难度。 Step Three（5分钟）：课堂总结和课后作业部分
本节课主讲硬件系统，以“教、学、做”融为一体，让学生在专业背景知识的基础上熟练掌握专业核心词汇，并通过实践任务来强化学习效果。多媒体广泛应用于教学，可以使教学形式多样化、灵活化，计算机英语采用多媒体进行教学，有效地将图文并茂、形象直观、设计生动活泼，易于学生学习，将会获得良好的教学效果。 （四）课后作业
1. Complete the following sentences with the given words or expressions. Change the form if necessary.
2. Put the following terms into Chinese.
设计说明：课堂总结加深了学生对课文的理解，是对本节课学习情况的检验，有利于实现本节课的学习目标。课后作业的完成，让学生更好地把握课文内容，检验学生对课文的理解程度，掌握课文中的语言点和语法知识，从整体上把握这一主题任务。
五、教学反思
本节课按教学设计顺利完成教学内容和教学目标，学生在课堂上表现很积极、踊跃发言，能够用简单的英语语言进行表达，并能完成各项学习任务。通过本节课的教学，学生对计算机概貌有了一定的认识，但对计算机硬件的应用还存在不足，在接下来的Software System教学中，将进一步系统学习。
本节课的不足之处：第一，教学节奏较快，学生探讨时间不够；第二，教师的提问应采用多样化方式，语言的选择应丰富些；第三，教师对计算机专业课程知识不够扎实，应加强学习。
计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。同时目前倡导的双语教学，要求部分专业课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。所以专业英语对计算机科学及相关专业的学生来讲，非常重要。
计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
2计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
长句多。
被动语句多。
祈使语句多。
专业术语多。
新词多，且合成新词多。
缩略语多。
一词多义。
其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
3教学内容的选择
3.1教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1)全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
(2)时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。
(3)适用性。由于计算机专业英语教材较多，层次不同，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试等，不同的或方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材，当然，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3.2适当补充新内容
由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，特别是实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如笔者在近年的教学中，及时补充了、IPV6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等实用性强的新技术的文章，很受学生欢迎。根据经验，学生是非常乐于了解新技术的，特别是那些已得到应用的主流技术。
另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“Alt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。
在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文，特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。
总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
4教学进度安排以及与专业课程的协调
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
5教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
(1)PPT等课件。利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。
(2)音频。目前部分计算机英语教材都提供了相应课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料，利用PC教师也可以自己录制英语课文的录音。利用音频可以有效地锻炼学生的专业英语的听力和口语。
(3)视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，时间通常为几分钟，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
(1)网络课程。教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。
(2)博客。虽然博客近几年才开始兴起，但已有许多教育工作者尝试将其应用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前许多网站都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教育。博客的特点是网页创建非常简单，且使用方便，空间免费，无须个人维护。可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如笔者创建的个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，学生也非常乐于访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。
(3)E-Mail。E-Mail作为一种日常的通信工具，笔者要求学生在向笔者发E-Mail全部使用英语，当然给学生的回复也是英文的，通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师交流，很好地配合了计算机专业英语的教学。
另外网上有许多英文的计算机幽默短文和漫画，在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，加深印象，寓教于乐。还有许多学生都喜欢听那些经典的和流行的英文歌曲，虽然不是关于计算机的英文歌曲，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，学生也爱听，在课间休息时播放学生喜爱的英文歌曲，潜移默化，有助于其英语水平的提高。
6作业与考核
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
7结束语
关键词：高职计算机；英语教学；教学方法
由于计算机英语在学习和工作中涉及很多专业术语的应用，因此各大高职院校都开设了计算机专业英语的课程。通过对课程的学习，要求学生掌握计算机英语的专业词汇；了解常见的英文提示；阅读简单的计算机专业的文献，从而提高学生的社会竞争力。
本文深入研究高职计算机专业英语的教学现状，总结出几种不同的教学改革方式，希望能够增加学生对学习计算机英语的兴趣，提升高职计算机专业人才的英语能力。
一、计算机英语的教学特点
1.计算机英语的通俗性。它不是只有少数计算机工程师才能读懂的语言，更非机械式的科技英语，它是大众英语。计算机用户界面多为英文界面，许多编程语言接近于英语，软硬件说明、操作手册等基本都是用英语写成。所以说计算机英语基本上面向所有层次的人们，具有通俗性。
2.计算机英语的特点是专业词汇量大，语法结构严谨，长句难以分析。计算机所涉及的英语缩略词多，并且还有很多的专属名词。很多普通意义的单词在计算机英语中被赋予新的专业含义。这些名词在计算机运行时会经常遇到，同时也会衍生出一些派生词。教师在教学中需要注重语法的讲解，力求让学生可以自主读懂句子含义。
3.高职学生的英语基础薄弱，起点相对较低，学习缺乏主动性。计算机英语词汇又比较枯燥，句子结构复杂，所以学习起来比较困难。
二、 计算机英语教学现状
1.外语系的教师讲解计算机英语的课程。在计算机教学中，很多学校选择没有相关计算机知识的外语系教师授课，这些教师虽然英语水平较高，但是缺少计算机方面的专业知识，在讲授的过程中只能翻译句子表面的意思，不能表达句子中的专业意思。
2.大部分的英语教学仍是传统的填鸭式教学方法。过分强调语法和词汇，缺乏与学生进行互动的阅读和翻译内容。所以学生逐渐失去学习兴趣和热情，当然就达不到很好的教学效果。
3.高职计算机英语教材在理论深度、实践内容等方面都比较陈旧。传统教材与不断更新的计算机新技术相差较远，不适应实际的应用。计算机英语教材的内容覆盖面广，涵盖计算机硬件、计算机软件、计算机语言、计算机网络、计算机病毒、数据库、数据结构等，并且每一个单元所讲的理论都枯燥乏味。
4.缺乏教学环境设施。部分高职院校计算机专业英语教学还是粉笔和黑板模式，这种教学模式是非常单一的。然而，许多高职院校在第三个学期才开设计算机专业英语课程，但是在第三学期，学生的专业课普遍增多，对专业英语学习兴趣和学习时间都不足，有的甚至产生厌恶情绪。
5.漠视学生实际语言交流能力的培养。大部分学生的英语听、说、写能力差，形成了只会看而不会写、听不懂、说不出的“聋哑”英语。在IT 职场中，为了所设计的软件符合IT国际化标准的要求，编程人员需要用英语与外国同行交流。忽视交流能力的培养容易使学生未来遭遇巨大的挫折。
三、计算机英语教学方法的改革
1.采取特定的方式进行教学。教师可以引导学生利用联想法和增强记忆法记一些较难的词汇。通过联想或者是归纳的方式总结名词、缩略词以及派生词，有助于学生的记忆和学习。对于计算机专业，词汇量大和词汇难以理解的问题常常会遇到。只有采用正确的学习方法才能克服这些问题。
2.掌握正确的阅读方法。阅读是计算机专业英语学习非常重要的一部分，掌握正确的阅读方法能够使学生更高效的学习。专业英语的阅读方法注重快读、慢读和选读。
3.调整练习听、说、读、写的教学内容。高职院校的计算机英语教学应摒弃理论太深的内容，坚持“实用性和充分性”的原则。将传统的阅读和翻译内容，改为内容丰富的听、说、读、写的实践教学。
4.理论联系实际。在计算机专业英语的教学过程中，要求学生理论联系实际。避免学生只注重理论知识的学习，而缺少实际的运用操作。
5.增加口语考核环节。口语考核是非常有必要的，它可以有效提高学生的实践能力。增加口语考试的过程中，教师不仅可以了解学生的学习水平和状态，也可以使学生更加注重提高和发展口语表达、听力理解等基本技能。当进行口语评估时，可以分小组进行考核。
综上所述，计算机英语教学必须坚持以学生为中心，以教学策略为导向，应用为目的的教学原则，运用有效的教学方法调动学生的英语学习兴趣。
参考文献：
一、中职计算机英语教学中存在的问题现状
1.学生英语基础存在问题
中职学校的学生很多都是中考通向高中的落榜生，他们的中考成绩往往是被英语所拖累。薄弱的英语基础，会让学生失去对英语学习的兴趣。加之学习英语需要花费大量的时间进行口语和听力的练习，学生就会更加茫然。尤其是对于计算机专业的中职学生来说，英语的学习内容会随科技的发展变化较快，又带有很强的专业性，里面有很多专业术语以及合成词，学生学起来就更感力不从心了。
2.学生厌学、畏学情绪严重
中职学生的英语基础本来就不太好，但是计算机英语要求比较高，首先词汇量大，单词比较复杂，这对于这类基础的学生来说是一个不小的挑战，有些学生缺乏学习的自信，不敢去尝试着去说和练习，这种不敢去挑战的做法，是不会学好英语的。还有一些学生本身对英语就有厌学情绪，在困难的情况下，干脆就破罐子破摔，自暴自弃了。
3.教学方法严重落后
作为应用性很强的计算机英语，不少教师还使用所谓的传统式教学方法，即一本书加一支粉笔，更不谈多媒体音频视频技术的运用了。这种传统的说教式，没有体现出英语教学的应用性。在课堂中，教师仍然是主角，而学生是被动接受者，这种以教师为主体的传统教学观念，扼杀了学生的主动性和创造力，学生学习英语毫无兴趣可言，最后在课堂中疲于应付。
4.教师缺乏相关的计算机基础知识
当前不少中职学校的计算机英语教师是普通英语教师转岗而来，对计算机技术很少了解，甚至比不上一般学生。知识结构更不用说能否跟上互联网、软硬件行业的发展了。因而适成了学生对老师的知识的怀疑，削弱了学习信心。
二、改进中职英语教学方法之策略
针对以上存在问题，笔者结合多年来的教学实践，认为可使用以下几个策略来改进计算机英语的教学方法：
1.运用多媒体教学创设情境
随着现代信息技术的普及，中职计算机英语的教学也要跟上形势。大多数学生学习计算机英语在感知上有一定难度，如：所学词汇或语句难以与计算机操作实践结合在一起，在学习过程中会遇到很多英文的技术文档等。若能把多媒体技术运用到计算机英语教学当中，用图文并茂的图音像把学习和课件的内容展示出来，加上教师、学生和计算机之间的人机交流去完成教学的目标，会是辅助教学的一种好方法。笔者认为运用多媒体教学可以这样进行：
（1）通过多媒体的运用，把抽象的知识变为直观形象的知识。计算机英语和普通英语学科的不同之处在于，有很多词汇都是关于计算机软硬件和计算机程序的专业术语。而多媒体教学的过程在则能把计算机英语知识转化为声音和图像等形式，如把计算机设备的实物与词汇同时表现在屏幕上，让学生接触到更多直观和形象的东西，提高学生学习的兴趣和动力，进而提高课堂效率。
（2）充分运用多媒体教学的互动性特点，让学生学习的过程更加合理。利用多媒体技术融入教学，在课堂中营造一个多种感官合一的语言学习环境和氛围。如制作一个“模拟常用操作出现的屏幕提示”PPT课件，让学生在互动的教学环境中，通过点击不同的操作情景学习出现的词汇，并将填空题与选择题结合中其中进行测试，学生学习的主动性明显好转，这是传统教学方法所无法企及的。
（3）利用多媒体教学课件和学习资源的可储存性，反复播放学习，强化记忆，提高复习的效率。这也是一种简单又实用的多媒体教学方法。学习英语没有捷径可言，必须经过反复的练习和学习资源的反复播放的，计算机英语的学习也不例外。在多媒体辅助教学过程中，教师把教材的内容通过制成PPT的形式播放给学生来展开教学。每一堂课都有重点和难点，当遇到重难点知识讲授的时候，教师就可以反复播放给学生，让学生在加深记忆中自主攻破重难点。学生也可以根据课件里的指导，结合自己的薄弱环节进行反复的练习，学习目的性也就增强了。
2.使用情趣教学法
（1）着手基础，让学生树立学习的信心。中职学生英语基础较差，久而久之，会对英语丧失了学习的自信心。因此，提高计算机英语的成绩，当务之急就是要提升学生的自信心、兴趣和求知欲。作为教师，学生的学习基础是教师首先应该考虑的，在学习的开始阶段，要了解每一个学生的学情，找出他们的学习需求，并进行查漏补缺，切忌急功近利，操之过急，让学生们在学习过程中体会到进步的快乐。如在教学中先让学生熟悉屏幕上经常出现的专业词汇和出错提示、熟悉计算机设备的英文名称或缩写等，均可为学生打好学习基础，重拾学习信心。
（2）英文诗歌引导，提高学生的兴趣。中职学生仍处于青春期阶段，追求潮流和时尚是他们的爱好。教师可通过特殊情境的创设，让学生爱上计算机英语课堂。在课堂教学中，通过多媒体技术引进一些学习资源，如英文诗歌或歌曲来进行欣赏和学习，并通过改编渗透一些专业术语或计算机工作常用语句，让学生可以在欣赏的轻松环境中学习英语。通过实践，笔者认为这是寓教于乐的一种实用方案。
（3）引入西方文化，吸引学生注意力。无论哪个学生都不会喜欢枯燥无味的教学内容。所以，在教学中，老师们可以适时地介绍一些西方的节日文化、风俗习惯、生活环境、人文风情，以及西方国家计算机行业中的企业文化。这些都将会给课堂增添一抹亮丽的色彩，让学生们更乐于学习英语。
（4）通过角色表演，增强课堂的戏剧色彩。我们所学的英语教材中经常有情景对话，在计算机英语课堂中，教师可以让学生扮演计算机行业中的各种岗位角色，在这种戏剧化的课堂中学习，学生的表演欲望和展示自己的需求被激发了出来，对工作情景中英语运用的必要性和重要性有了更深的感悟。同时提高学生的心理素质和反应能力，对口语表达和人际交往的能力起到了很大的帮助。
（5）建立英语学习QQ群，加强师生交流。当今社会是计算机和网络的世界，，教师和学生都不可能不置身于其中。教师在教学中和教学之余可以引入网络的内容和应用，提高学生学习兴趣。比如，建立QQ群，鼓励在群中的学生们采用英语进行交流，这样既能够促进学生们对于学习英语的主动性，又方便教师在QQ群中分享教学资料、辅导学生的学习困难，从而提高学习辅导的针对性、增强师生的互动和感情。
3.采用计算机英语教学与计算机专业课教学相结合的方法
中职计算机英语是为中职计算机专业学生所开设的课程，与普通英语不同，计算机专业英语中有大量的词汇、术语都是与计算机的专业课程相关的。所以，在进行计算机英语的教学过程中，结合计算机专业课的内容和需求开展教学是很有必要的。同时，通过与计算机专业课的教学相结合，能够使同学们更加重视计算机英语的学习，从而提高教学效果。因此要学好计算机英语，教师要不断地在教学中渗透计算机技术，如《计算机组装与维修》中的设备与接线的英文及缩写、《网络技术》中的交换机英文配置指令、《网页制作》中的HTML代码等，这样才能让学生对相关内容有更好的理解。
4.计算机英语教师提高自身的科技意识和科技知识，为探索更好的教学方法打下基础
作业专业英语的传授者，工作之余应多通过科技报刊、时事新闻追踪了解计算机及互联网的发展趋势，自学计算机软硬件基础知识，让语言的教学不落后于时代的发展，让新生的科技词汇及时出现在课堂内容中。从而为自身的教研能力提高打下坚实基础，在学生心目中树立起博学的教师形象。
三、结语
关键词：计算机专业英语；教材；教学内容；授课形式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0057-02
随着计算机的普及、计算机教育的成熟，计算机专业英语的重要性已经不容忽视。首先，计算机专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，进一步提高学生阅读英语科技资料的能力并能以英语为工具获取专业所需要的信息”等任务。计算机专业英语具有实用性强、涉及面广、主题丰富的特点。该课程的学习对计算机前沿知识的了解和知识的及时更新是有益的。其次，国家教育部于2001年提出了加强本科教学的措施[3]，其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材。计算机专业英语基础的好坏和双语教学的效果有着不可分割的联系。
计算机专业英语既不同于基础英语课，又比一般专业课多了一道“英语屏障”，要求学生在英语氛围中掌握专业知识，这使得专业英语课的教学内容、教学方法都有其特殊性。
一、师资方面
计算机专业英语的专业性决定了讲授计算机专业英语的教师除了要具备一定的英语基础和口语水平之外，对计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求，同时还要能够将这两种专业知识进行优化整合[1]。为增强任课教师的专业知识和外语知识的综合能力，首先任课教师必须对专业内容有全面深入的掌握，在教学中要正确处理好英语讲授与专业学习的关系，必须明确计算机专业英语的教学不是单纯的学英语，而是用英语学，教师应重点讲授专业知识，切忌将这门课变为公共英语课的翻版。其次，结合自己的实际情况，还有如下途径来，可与有海外经历的专业课教师请教一些专业术语的说法、论文的写作，专业文章的选择等；与有经验的专业外语课教师讨论授课内容及授课方式。
二、教材方面
一本优秀的教材虽然不是全部，但是能够起到良好的导向作用。计算机专业英语教材除了要做到选文具有代表性之外，还要注重英文原版文献、取材新颖、系统性强、可读性好等方面[2][5]。除了选择专门的计算机专业外语教材之外，还可以增加一些的经典外文原著引入课堂。但通常这样的内容对于初次接触的学生比较难，所以，最好能够结合本学期所开设的专业课的教材来选择，这样，学生手里有汉语版的教材，讲解其对应的英文文章时，学生能够更好地体会在专业英语中，英汉表述的差异及其写作、翻译的特点。
三、教学内容
1.课堂授课内容。在课堂上，任课教师除了通过对计算机专业英语课程的讲授，使学生能够掌握和记忆一定量的计算机专业词汇和基本概念以及科技英语的常用结构、句式之外，还要增加科技英语的听说、翻译和写作知识，任课教师可以就某一主题，给学生分配查阅资料的任务，并进行小组的专题演讲。对语法的讲解和摘要的写作，可以从毕业设计论文摘要翻译中抽取实例，进行分析、改错，来提高写作水平。
2.课后要布置任务。课程结束后，除了要求学生要完成课后的练习，以巩固专业知识以及科技英语的翻译和写作知识之外，还要让学生去查阅相关的参考资料[6]。计算机技术发展日新月异，任何一本计算机专业英语教材都不可能涵盖计算机领域的所有新名词和新术语，所以在对计算机专业英语的学习上，要不断地阅读和参考国内外最新计算机教材、专著、论文、报纸以及Internet上的信息，教师应给予学生适当的引导和推荐。
3.两个学期循序渐进学习。专业英语两个学期的教学应各有侧重点。首先，从专业技术知识角度看，每学期专业英语课涉及的计算机专业知识应与本学期要学习的其他专业课程相一致，并逐渐增加阅读的深度和广度。其次，从科技英语角度看，开课第一学期，侧重介绍计算机专业英语与普通英语的实际区别，在第一学期后期加大对相应专业英语资料的阅读量，同时灌输英汉两种语言的不同表达习惯、科技英语的翻译技巧；第二学期给学生讲授简单的科技知识，同时加大学生语言应用的力度。在阅读专业英语资料的同时，做汉英翻译和简单的摘要写作。
四、授课形式
计算机专业英语是专业色彩很浓的一门课程，传统的教学形式以教师为中心，教师课堂大部分时间在解释词汇、讲授课文、分析语法、讲解练习，学生没有参与教学的机会，教师讲起来比较枯燥、单调[4]。那么如何调动学生的学习积极性、如何从授课方式上改进计算机专业英语的教学，这已成为计算机专业英语教师一直探讨的问题。本人结合近几年的计算机专业英语教学实践，总结出以下几种行之有效的方法。
1.师生换位法。学生担任“授课教师”。对于学生比较熟悉的专业知识，教师可以布置学生自学，在学习的过程中，强调学生要以给其他同学讲授的心态去学习，这样，学生在自学的过程中，从专业知识方面能够理清自己的思路，从英语知识方面找出自己认为比较有代表性的重点句型、常用的术语等，以及自己的难点；在每位学生讲授结束后，任课教师从专业知识方面和英语方面给出点评，学生通过这样的形式，可以加深对专业知识的理解，对常用的专业术语更容易记在自己的脑海里，对于典型的句型有了更深的体会，对于自己的难点有进一步的理解。
2.讨论法。将学生分成若干个学习小组，布置一些计算机专业方面的任务，规定学习小组访问相关计算机网站，找到解决问题的方法和所使用的英文文献资料，进行讨论并给出结论[7]。这样不仅能提升学生的计算机专业知识，同时也是对英语知识的实际应用的锻炼，并且还拓展了计算机从业人员所应具备的团队精神。
3.课外阅读法。近年来，专门的计算机专业报刊阅读教材的出现也为计算机专业英语的教学创造了有利条件。教师应选取内容具有现实性强、信息新的特点的计算机类报刊，遵循先易后难、循序渐进的原则，同时还要考虑到学生的兴趣和是否是学生相对熟悉的计算机知识内容。在阅读中，通常要求带着一些专业知识的问题去阅读，学生通过带问题方式阅读英文报刊，就改变了学生以往只注意个别语句、词汇的理解，而没有将重点放在对句子、段落及全篇内容的理解上，这样可有效地提高英语报刊的阅读能力。
五、总结
以上是近年从事计算机专业英语教学中的一些思考在具体操作实践中会遇到更多问题。问题的解决需要教师不断提高自身素质，不断加深知识的积累，树立终身学习意识和积极的教学态度。
参考文献：
[1]董妍汝.浅论计算机专业英语的学习[J].科教园地，2007，（9）.
[2]王春生，刘艺.新编计算机英语[M].北京：机械工业出版社，2007.
[3]中国计算机科学与技术学科教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002[M].北京：清华大学出版社，2002.
[4]李志梅，唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑，2005，（12）.
[5]刘乃琦.计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.
[6]崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003，13（4）：60-62.
作为高职基础英语的后续课程，计算机专业英语既与通用英语教学存在很大的连续性，又具有极强的专业性，在整个高职教学体系中占有重要的地位和作用。随着计算机技术和网络技术在现代社会中的普及，对职高学生而言，计算机及其相关专业技能的掌握已经成为未来求职的关键。然而由于计算机技术涉及的领域广泛，且更新迅速，其相关资料及应用软件多通过英语语言记录和传播，学生在计算机学习中遇到的操作命令、程序编译、甚至屏幕提示也多为全英文的，可以说，专业英语在计算机的学习和应用中无处不在。与通用英语不同的是，计算机专业英语教学具有着极强的特殊性，除大量复杂、晦涩的专业词汇外，一些诸如bus（总线）、memory（内存）、plugandplay（即插即用）等转义词汇也常使学生面对熟悉的单词却不知所云，因此要学好高职阶段的计算机专业英语，必须在基础扎实的前提下，重视计算机与英语的相互渗透。
2、当前计算机专业英语教学中的问题及教学改革的必要性
当前，高职院校的计算机专业英语教学仍多沿用“词汇语法讲解”加“翻译”的传统通用公共英语教学模式，强调对专业词语的记忆，但缺乏针对计算机专业信息进行搜集、分析和交流的能力，而高职院校的学生普遍存在着英语基础薄弱，学习自主性低等问题，造成其对专业英语学习的积极性不高，加之职业院校师资力量不足，教材编选内容缺乏针对性等客观情况，计算机专业英语的教学质量均不甚理想，对学生毕业后的职业选择具有较大的影响。在这一背景下，高职计算机专业英语教师应认识到响应教学改革要求、切实提高专业英语教学质量的重要性和迫切性，从教学全过程的各个环节出发，进行专业英语教学的理论创新与实践探索。
3、计算机专业英语教学改革的原则与实践探索
现阶段的计算机专业英语教学改革应贯彻现代职业教育教学理念，以项目任务为载体，突出学生的能力目标，遵循实用性、实践性、高效性的原则，不断改进教学模式，丰富教学手段，并重视教学评价在学习中的重要作用。在教学过程中，应实行以下几项具体改革措施：
3.1、教学目标的明确
应突出计算机专业英语的能力教学目标。教学设计中，首先要让全体学生都了解到课程有别于公共英语的教学目标。严格遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调学生使用英语解决今后工作需求的能力训练，要求学生实现下列能力目标：（1）掌握常用的计算机专业术语和习惯表达方式；（2）了解计算机专业英语科技文献的体裁和风格，能够通过熟练阅读英文科技资料获取新的知识；（3）能进行汉英科技翻译和简单写作。
3.2、教材的编选
教材应由各高职高专院校根据各自所设专业、生源情况以及课时数自编或联编，在考虑教学大纲、授课时数要求的同时，还应实现内容新颖，技术前卫，覆盖计算机专业涉及范围的目标；在难易程度上要适合学生的实际水平，使得学生对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语的含义、本学科领域的文献题材和风格形成基本认识。
3.3、教学手段的丰富
应以交互式、模块化的教学模式为中心，通过丰富的教学手段激发学生对计算机专业英语学习的兴趣。首先，应以互动式教学法代替以教师讲解为中心的教学模式，体现学生在教学中的主体性，如安排固定的课堂教学时间，让学生针对当前计算机领域内某一热点话题进行分组讨论，让其主动参与课堂上的教与学，使其真正成为课堂的主体。其次，计算机专业英语的教学应该紧扣计算机学科的特点，充分利用各种现代化的教学手段和设施。例如，在讲解计算机编程语言的时候，可以把教学安排在机房，让学生亲自使用英文版的编译软件，在真实的语言环境中，学习计算机的专业词汇，培养学生应用专业英语的能力。再次，在学生正式接触计算机专业英语之前，应先给学生介绍专业词汇的构词法分析、专业资料的阅读及常用语法等相关基础知识，为接下来的学习打好基础。教学中应重视英语知识与计算机知识学习中的相互渗透，使学生在学习英语的时候能联系到专业知识，学专业的时候又能联想到英语，不但强化了专业知识，而且能提高英语学习的实用性，充分满足学生自我实现的需要，以调动其学习热情。
3.4、重视教学质量的考核与评价
应采用教学过程考察、作业及期末考试三者相结合的方式来建立合理灵活的学生考核方式，避免传统笔试方式单纯体现学生知识考核的弊端。此外，还应采取督导听课、学生问卷等多种形式，从不同维度对教师的教学质量进行评价，使教师可以通过响应学生反馈不断总结经验。
关键词：计算机英语；操作实例；英文软件
计算机英语注重英语与计算机专业知识的有机结合，它针对的是计算机专业的学生，而有些计算机专业课在学习的过程中必须使用英语，因此计算机英语教学要强调实用性，要摆脱条条框框的束缚。纯粹的课文教学往往过于抽象，学生很难理解，但是如果借助计算机进行现场演示和练习，则事半功倍。现结合我的计算机英语教学实践谈谈如何将计算机英语教学与计算机实际操作相结合。
一、使用纯英语界面的英文软件
对于计算机专业的学生，我们要求他们能够看懂纯英文的软件，学生必须通过学习纯英文的软件，才能由此及彼，熟练使用未经汉化的英文软件。这里以MicrosoftWord2010为例。
（一）学习MicrosoftWord英文界面
首先在电脑中安装MicrosoftWord英文软件，然后打开该软件。通常软件的Windows界面包含MenuBar（菜单条）、Toolbar（工具栏）、RightShortcutMenu（右键快捷菜单）、scrollbars（滚动条）、StatusBar（状态栏）等。限于篇幅，这里只列举File（文件）和Home（开始）这两个弹出式快捷菜单。1．学习File（文件）菜单里的快捷菜单：Save（保存）、SaveAs（另存为）、Open（打开）、Close（关闭）、Print（打印）、Exit（退出）等。2．学习Home（开始）菜单里的快捷菜单：Paste（粘贴）、cut（剪切）、Copy（复制）、formatpainter（格式刷）、Font（字体）、Paragraph（段落）等。
（二）课堂操练
在熟记以上内容的基础上，还需要通过实际操作，学生才能熟练使用纯英文界面的软件并记住相应的单词。举例如下：1．剪切（cut）和粘贴（paste）操作先在文档中输入如下句子：Themoderncomputershavecomethroughfourgenerations：transistorcomputers，vacuumtubecomputers，small－scaleintegratedcircuitcom－puters，andlarge－scaleorsuper－largeintegratedcomputers．要求学生做如下的操作：Pleasecutthephrase“vacuumtubecomputers”andpasteitbefore“transistorcomputers”．（请剪切“电子管计算机”并把它粘贴到“晶体管计算机”的前面）2．保存文档操作Pleasesavethedocumentbyclickingthebutton‘Save’．（请通过点击“保存”按钮将文档保存）学生通过以上的实际操作，初步熟悉英文界面的软件，英语听力也得到了锻炼。
二、使用BIOS
这里以AwardBIOS为例，学生学习BIOS界面并学会如何进行实际操作。（一）学习AwardBIOS的操作界面首先进入BIOS，一般电脑开机后按DEL键进入BIOS。这里以我们最常见AwardBios为例，这里只列举部分BIOS英文菜单及对应的注释如下：STANDARDCMOSSETUP标准CMOS参数设置POWERMANAGEMENTSETUP电源管理设置SAVE修改参数存入BIOS，退出EXITWITHOUTSETING不保存修改，退出（二）学习设置参数的方法以下在AWARDBIOS中把光盘设为第一启动的设置方法为例。1．我们在上图所示的界面中用向下方向键选择BIOSFEATURESSETUP，按Enter进入。2．设置启动顺序后，需要进行保存。按F10键，弹出下面画面。屏幕提示：“SavetoCMOS”andExit（Y／N）？（是否保存CMOS设置并退出？）这时按Y即同意保存刚才的设置；按N则表示不同意刚才的设置。
三、英文软件Ghost的学习与使用
GHOST是GeneralHardwareOrientedSoftwareTrans－fer的缩写，可译为“面向通用型硬件系统传送器”，通常称为“克隆幽灵”。
（一）学习Ghost英文界面
Ghost的英文界面有以下五项内容：Local、Check、Op－tions、Help、Quit。以下列举其中的Local和Options两项。1．Local（本地）及其快捷菜单Disk、Partition和Check，这部分的功能主要是备份和恢复系统。2．OptionsOptions（选项）设置有Span／CRC、FAT32／64、Misc、Im－age／Tape、HDDaccess、SaveSettings六个标签项。
（二）Ghost的课堂操作实例
关键词：计算机英语；旧词赋新意；缩略词；构词法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0096-02
当今，计算机在人们日常生活中所起的作用越来越大，随着计算机技术的快速发展，随之产生的新名词、新术语等计算机新词汇正以惊人的速度增长和刷新。但无论如何变化，绝大多数词汇的构成有一定规律。
一、旧词赋新意
计算机英语中大量的专业术语来源于人们日常生活中现有的、简单的英语词汇，经过词义变化或隐喻修饰后被赋予了新的专业含义，即普通词汇专业化。这些词汇往往拼写不变，可以根据原意推测其新意，从而容易记忆、理解和运用。如boot作动词时，意思是“踢”。在计算机开机时，似乎需要“踢一下”才能进行，因而boot的专业含义为“启动”，reboot 则意为“重启”。又如，Bus原意为“公共汽车”，但在计算机系统中BUS称为总线，是CPU与Memory及I/O间、传输数据或地址信号的线路集合。在教学中可以追溯一下词汇的原有含义，以引起学生的兴趣，帮助学生记忆单词。在计算机英语中，旧词赋新意的现象非常普遍，在学习计算机英语专业词汇时，应注意单词的“转义”，将它们对应到熟知的计算机专业术语中。再如，mouse（老鼠）——鼠标、memory（记忆）——内存、driver（驾驶员）——驱动程序、enter（进入）——回车、monitor（班长）——显示器、operation（手术）——操作、port（港口）——端口、program（节目）——程序。类似的词汇很多，在此不一一列举。
二、缩略词
缩略词是计算机英语专业词汇构成的一大显著特点，使用起来方便、简洁，易于上口，而且节省书写、打印时间及文章篇幅等。因此，缩略词在计算机英语中的应用极为普遍，作用十分活跃。通过教学，让学生掌握常用缩略词及其含义，对学好计算机课程有很大帮助。计算机英语缩略词主要有以下两种形式：
1.首字母缩略词。它是由词组中每个单词的第一个字母组合构成的新词。这些词经常出现在网络、硬件描述等方面，如PC（personal computer）个人电脑、WWW（World Wide Web）万维网、BBS（Bulletin Board System）电子公告系统、CAI（Computer Aided Instruction）计算机辅助教学、IT（Information Technology）信息技术、LAN（Local Area Network）局域网、CPU（Central Processing Unit）中央处理器、OS（Operating System）操作系统、DOS（Disk Operating System）磁盘操作系统、ROM（Read Only Memory）只读存储器。当然，首字母缩略只是一种大致情况，但在某些情况下，缩略词并非按照上述缩写各单词首字母的方法进行缩写，如Database Management System（数据库管理系统）则缩写为DBMS、Hypertext Transfer Protocol（超文本传输协议）缩写为HTTP。
2.截短词。它是计算机英语中比较特殊的词，在程序设计语言的标识符和函数名、操作系统的命令、配置文件中的属性等条目中常常见到。截短词的构成主要有两种形式：一是截取一个完整单词的前部分来代替整个单词，旨在使用起来方便快捷、简洁高效。如info=information信息、char=character字符、Ins=Insert插入、Esc=Escape撤销/返回、del=delete删除、Alt=alter更改键或替换键；二是把单词中的元音字母剔除掉，只保留辅音字母。如drv=drive 驱动器、PgUp=Page up向上翻页、PgDn=Page down 向下翻页、Ctrl=control控制键、cmd=command命令、msg=message信息。
三、构词法
在计算机英语中，有大量词汇通过派生、合成、混合等方法构成。构词法遍及计算机英语，在教学中要注意引导学生掌握技巧，有效学习，提高记忆能力。
1.派生法。也叫词缀法，即在词根上加上各种前缀、后缀构成新词。大部分专业英语词汇由派生法构成，这类词汇的构成有一定规律，教师可循序渐进地教学生一些构词法知识，分析词汇的词根、前缀、后缀，举一反三，使学生掌握更多词汇，并具有一定的猜词能力。
通过加前缀构成的新词，其含义为词根的含义加上前缀的含义，教学中可重点介绍前缀的含义。如hyper-超级的：hypertext超文本、hyperlink超链接、hypermedia超媒介；inter-相互、在……间：interface界面、接口，interactive交互的，internet互联网；multi-多：multi-media多媒体、multi-user多用户；e-电子的：e-book电子书籍、e-mail电子邮件、e-business电子商务。
通过加后缀构成的新词，主要是词性的变化，重点在于词根的含义。教师可适时帮助学生了解、掌握常见的后缀。如use（v.使用）+r=user（用户）；serve（v.服务）+r=server（n.服务器）；print（v.打印）+er=printer（n.打印机）；compatible（adj.）兼容的，compatibility（n.）兼容性；store（v.）存储，storage（n.）存储。
派生法具有构词力强、词义宽广、结合灵活等特点，它为计算机英语词汇提供了取之不尽、用之不竭的源泉。随着课程学习的不断深入，及时归纳、总结计算机英语中常用的前缀、后缀，可以使单词学习达到事半功倍的效果。
2.合成法。它是指将两个或多个相对完整独立的单词结合起来，共同形成一个新单词的构词方法。在计算机英语中有很多合成词汇，构成的新词含义相对稳定简单，易于理解。如hard（硬的）+ware（器件）=hardware硬件、pass（通过）+word（单词）=password密码、down（向下）+load（装载）=download下载、on+line=online在线、log+in=login登录。
3.混合法。也称为简化用词法，即通过对原有单词的裁剪，取舍其首尾部分，再连接而产生新词的一种组词方法。如Modem（调制解调器）=Modulator（调制器）+Demodulator（解调制器）、Netizen（网民）=Net（网络）+Citizen（市民）、Opcode（操作码）=Operating（操作）+Code（代码）。这种组词方法偶尔也有细微变化，如Pixel（像素）=Picture（图像）+Element（元素）。
参考文献：
[1]杨颖慧等.计算机专业英语（第二版）[M].北京：人民邮电出版社，2009.
本系在应用型人才培养实践教学中，逐渐发现一个问题：计算机英语基础的薄弱一定程度上阻碍学生专业应用能力的发展———当他们参加各类专业竞赛，如准备机器人大赛需要阅读英文的硬件手册、使用说明书；当参加ACM程序设计大赛，编程代码中最基本的变量、常量，各种控制语句、函数、类等源程序的组成要素都要求用英语进行定义说明；这些对于专业能力较强、编程较为熟练的学生来说问题不大，而对于大部分计算机英语水平较低的普通学生来说，只能望而却步；即便如此，到了程序调试阶段，需要对英文调试信息进行阅读和理解，才能进入下一步开发工作中。面对屏幕上全盘的英文提示、出错信息、英文菜单及帮助文件，即便是那些专业能力较强的学生，由于计算机英语薄弱，也会觉得茫然和难度。这对他们能力发挥、比赛成绩存在束缚和影响，是一个亟须解决的问题。也是各大高校IT类专业学生普遍存在的问题，因此各院校都非常重视本门课程建设。
2.合理设计课堂教学
2.1教材的选取
计算机英语教材有很多版本，如何选择合适教材，目前有相关文献已对其进行了描述，需要考虑以下几点：全面性。教材最好涵盖大部分IT类专业课程的内容，目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的；时效性。需包含IT领域的新技术新名词。因此，围绕应用型本科院校人才培养目标，并结合以上两点，我们选用司爱侠等编著的《计算机英语》（第2版），其特点是内容较丰富，主要是应用性文章，时效性比较好。
2.2专业术语和缩略语的讲解
单词是计算机英语教学中首先遇到的问题。特点是很多单词在IT领域内被赋予了专业含义，如port—港口，在计算机领域中为专业术语“端口”；retrieval—恢复，计算机专业术语为“检索”；complement—完备，计算机专业术语为“补码”；reg-ister—登记，计算机专业术语为“寄存器”等，这就要求学生熟悉所学专业。不仅如此，派生词、复合词和缩略词的大量使用，也大大增加了计算机英语的理解难度。因此对于单词部分内容的讲解，建议采用联想式词汇教学，可以加深学生印象。如讲multimedia（多媒体）时，可以尽量引导学生联想和multi相关的其他专业词汇，multithread（多线程），multiprotocol（多协议），multiplex（多路复用），multiprocessor（多处理器），multi-programming（多道程序设计）等，引导学生将结构相似的单词放在一起记忆，掌握相对高效的学习方法。
2.3长句语法：抓主干剖析法
计算机英语教材中的文章大都来源于IT领域的科技文献，因此不同于一般大学英语中的文章，具有科技英语的特点，常出现复杂长句如非限定性定语从句、状语从句、主从复合句、倒装句、被动语句等，语言客观、严谨、精练，但学生理解阅读存在一定难度。所以教师应有针对性地对英语语法进行讲解，训练学生学会用语法分析法抓住句中的主干，才能对长句加以剖析。.系统崩溃和不稳定通常由操作系统中的软件错误引起，尽管运行在操作系统上的计算机程序可以使系统更不稳定，甚至由它们引起系统奔溃。对于这种较长句，首先跟学生强调抓住长句结构：逗号后面的although引导一个让步状语从句；前面主句中的dueto是一个原因状语表示“由于”。
2.4注重专业知识的回顾
由于本门课以计算机专业知识为主，在课堂教学中，根据句子内容需要对学生已学的专业知识予以回顾。例如，Eachprogrammoduleiscompiledseparatelyandtheresultingobjectfilesarelinkedtogethertomakeanexecutableapplication.每个程序模块被分散的编译所产生的目标文件连接在一起生成可执行文件。讲到此句时要给学生回顾计算机程序的编辑、编译和执行过程。以C++程序为例，一个程序由编辑到执行经过*.cppcompile*.objlink*.exe的基本过程。
2.5适当延伸，加深记忆
英语学习本身是一个相对枯燥的过程，对于一些较难记忆的专业词汇或短语可以适当延伸，目的是加深学生印象。例如，讲到短语systemfreezing“系统死机冻结”时，可以告诉学生freeze这个单词在英文谍战片中经常出现，口语中freeze表示“不许动”即“冻结”非常形象，那么学生对于systemfreezing的含义就会产生印象了。再如：BIOSorchestratesloadingthecomputer’soperatingsystemfromtheharddiskdriveintoRAMwheneverthecomputeristurnedonorreset.只要计算机启动或复位时，基本输入输出系统就协调指挥计算机把操作系统从硬盘装入内存。本句中，首先要求学生掌握缩略语BIOS并明确它的主要用途，此外学生对于orchestrate“协调指挥”这个动词较为生疏，可以先介绍它的名词形式“orchestra”交响乐团；如ChicagoSymphonyOrchestra芝加哥交响乐团。再启发学生思考为什么交响乐团的动词是表示协调指挥呢？因为一个乐团几十个人很多种乐器，要想使他们和谐演奏需要指挥协调。这样加以延伸学生就会比较容易记忆，对于BIOS的理解就会加深。
3.想方设法提升学生的学习兴趣
学好英语本身需要很大恒心和毅力，学习过程较枯燥，而理工类专业学生学习英语的积极性普遍不高，缺乏良好的英语学习习惯，再加上专业知识的难度，所以他们对专业英语学习感到困难重重，因此，如何增强学生的学习动力就显得尤为重要，可以从两方面着手：首先，针对本校应用型本科人才培养目标，对于IT类专业可以告知学生：培养方案明确要求：学生在毕业前必须完成相应职业技能（资格）鉴定或者行业认证，这是能力拓展和增强就业能力的必修学分；而计算机英语学习与行业认证密切相关，许多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相关认证（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文讲课与考试，而且有了这方面的认证就可以找到高薪工作。不仅如此，目前很多IT相关的职业技能证书考试，如中级程序员、高级程序员、网络程序员等都要考计算机英语。可在第一次上课时出一些程序员考试的英文选择题让学生做，抓住他们的心理，让学生产生紧迫性，觉得不学好就找不到好的就业职位。其次，可以结合教师的个人经历激发学生兴趣。如向学生展示国外学习期间的一些经历和图片，介绍国外高校的学术氛围和人才培养模式，让学生对国外的学习生活产生兴趣和向往，鼓励学生申请国外高校计算机专业硕士继续深造，这样学生自然会对计算机英语学习产生动力。
4.结语
1.普通词汇的专业化。在计算机英语文献中，普通词汇获得了固定的专业意义。如character的普通意义为“特征，符号”，在计算机专业英语中其意义为“字符”。
2.大量借用相邻学科中的词汇。计算机技术从相邻学科，如电子及无线电、自动化学科中借用了大量词汇，这些词汇的含义并没有显著变化。如input输入，output输出。
3.多用复合词。（1）复合名词。如flow-diagram流程图，line-printer行式打印机。（2）复合形容词。如high-level高级的，palm-sized手掌般大的。
4.广用缩略词。如CPU（CentralProcessingUnit）中央处理器（单元，机），ALU（Arithmetic-LogicalUnit）算术逻辑单元（运算器）。
二、计算机英语词汇教学法
1.英语举例。在举例时，要求例句简单并能利用学生已有的知识情感帮助学生理解新词。让学生分析新词并作出反应，这将有助于学生更深入地处理语言，便于长期记忆。如教放大（amplify）一词，可使用这样的例句：Myvoiceislowandsomeofyoucannothearme.IfIusespeakerstoamplifymyvoice，everyonecanhearme.这个例句中，除了amplify是生词，其他都是熟悉的简单词汇。学生听到这个例句时，能依据已有的常识speaker（扬声器）用于放大voice（声音），分析出amplify的含义。语言学家认为，举例应该使用教师自己造的简单句子，不要使用英语词典上的英文例句。
2.联系上下文猜测词义。联系上下文猜测词义能有效帮助学生理解新词的基本意思。有语言学家认为，以上下文形式介绍新词，而不是以孤立的单词形式介绍新词是一个关键点。一段合适的上下文有助于学生理解词的使用和基本意思。教师可以培养学生联系上下文猜测生词意思的能力。开始时，教师要帮助学生，向学生介绍寻找什么样的上下文线索以及如何通过这些线索发现词义。一般而言，主题、语法结构、生词和其他词之间关联的可能意思、生词所在的语言形式，所有这些都可以提供生词词义的线索。例如，教embed（嵌入、进入）一词时，Thevirusisembeddedintoyourcomputer’sfiles.这个上下文提供了足够的线索猜测词义。根据embed和into关联的可能意思以及embed所在的语言形式，用“gointo”替代“isembeddedinto”看上去很合适，因此不难猜出embed的意思。
3.使用构词法。随着计算机技术的飞速发展，计算机英语词汇不断涌现，而它们跟普通英语都有着很深的关系。计算机英语词汇主要利用普通英语既有的单词通过构词方式产生的。构词法主要有词缀法、复合法、缩略法、拼缀法。在词汇学习中，构词法的学习是掌握计算机英语词汇的关键之一。通过前缀、后缀、缩写、复合词的分析可以使学生具备一定的猜词能力。翻开计算机英语教材，学生会发现许多词汇都似曾相识，但就是不知道其确切的含义。教师可以从构词法的角度教学生分析、理解词义。
4.利用实物、图片呈现词汇。有语言学家认为，视觉能强化实物和词汇之间的关联。用实物图片教新词，既形象生动，又节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要注意培养学生的观察力、想象力和创造力。如在讲个人计算机硬件的英文名称时，教师可将计算机的一些部件带到课堂上来。
5.利用反义词。英语科技文章要反映矛盾世界中的矛盾现象，必然会用到大量反义词。如positive-negative（正-负）、removal-installation（拆-装）等，还出现很多带有dis-、anti-、de-、non-等否定词缀的反义词。假如学生学过advantage（优点），教师可以提示学生注意“缺点”怎么表示。由于学过构词法，学生如果遇到新词disadvantage，就可以猜测出disadvantage是缺点的意思。
三、搞好计算机英语教学，教师是关键
关键词：计算机专业英语 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.099
21世纪，随着社会经济的快速发展，计算机和网络技术已经存在于人们工作、生活的方方面面。社会对于既精通计算机专业技术又熟练掌握英语的专业人才需求很大，英语已经成为计算机专业人员必须掌握的工具，各高校开设《计算机专业英语》作为专业基础课程，以提高学生的计算机专业水平。
1 计算机专业英语的特点
计算机专业英语是继公共英语后综合了专业教学和外语教学两者为一体的学科，其在知识结构、教学手段、教学方法等方面有其自己的特点。首先，词汇是基础，计算机专业英语专业性较强，存在很多专业术语，需要记忆并明白其含义。有些专业词汇较长较生僻，纯科技词汇词义窄、拼写长、专业性强、出现频率不高，且往往拼写越长其词义越狭窄。例如：hexadecimal（十六进制）、preemptive multitasking（抢先多任务）。词汇中也存在大量复合词和缩略词，复合词从过去的双词组发展到多词组合，像双词合成名词feed-back，无连字符复合词radiophotography，缩略词也有将词组中的每个词的首字母加在一起构成新词，首字母缩略词，像CPU；从两个单词中抽出部分字母而构成新词，如telegram exchange telex；将词的部分截缩而构成新词等。专业英语还有很多多义词汇，在科技英语中有其特殊含义。其次，专业英语崇尚严谨周密，概念准确，逻辑性强，行文简练，重点突出，句式严整，所以在描述中长句多，动词时态变化少，被动句、祈使句多，多使用非限定性动词和后置定语等。再次，计算机专业英语内容更新较快，会不断出现一些新词汇新定义。
2 存在问题
首先，计算机英语优质教材相对较少，内容规划参差不齐，有的内容不够系统，相对滞后，针对性较差，在课程安排上较难规划，不易引起学生的学习兴趣。有的教材从计算机发明到面向对象程序设计，内容宽泛不深入，难以提高学生计算机水平。
其次，师资相对匮乏，教师水平有待提高。本门课是英语与专业的结合，如选择英语教师教学，虽然其在发音，语法等方面具有较高的英语教学能力，但其缺乏专业知识，对知识的讲解不能很透彻，影响学生对知识的掌握；如选择专业的计算机老师来讲解，其英语水平又相对欠缺，特别是发音方面不太标准，语法讲解不够精炼。
再次，学生层次良莠不齐。计算机专业英语需要在一定的英语水平和专业知识基础上开设，不同年级甚至同一年级不同班级的学生在学习能力，掌握情况上都有差异，有的学生本来就惧怕英语，如果讲的太难，会使他们产生距离感和厌倦感，不主动去接受知识，从而越学越难。
最后，教学方法手段相对单一。传统的教学方式是教师讲解专业词汇，讲解语法，翻译课文，练习，考试。此模式下教师作为主体，学生作为知识的被动接受体，缺乏学习的主动性和参与能力，不利于知识的掌握和水平的提高。专业英语不同于基础外语和专业课，在教学方法上也要有其独特性，要适应外语学习的特点，专业学习的要求以及学生的实际接受能力，课堂时间有限，只能在有限的时间内采取多样教学手段提高学生主动学习兴趣，提高学生阅读科技文献资料的能力，以英语为工具掌握专业知识。
3 解决方法
针对计算机专业英语的特点以及在以往教学中存在的问题，提出以下可能的解决方法和教学方法的一些改革。
教材的选用上，要求教师提前准备，多作比较，选取合适的教材，考虑内容的全面性和实效性。针对学生年级和水平，可选取一至两本难度不同的教材，也可选取一些外文影印经典教材，如：Timothy J. O'Leary编写的《计算机科学引论》（2008影印版），内容丰富，体裁新颖，叙述简练清楚，英语语言规范流畅，书中比较全面地覆盖了计算机科学与信息技术领域中基本的名词和术语，尤其是目前十分流行和最新的一些概念和词汇。另外，可自编一些讲义，采取教材加讲义的方式，使内容更加完善有趣。
师资队伍上，要加强建设，加大重视程度，提高教师整体水平和素质。有条件的可以聘用专业对口的外籍教师进行本课程的讲授，或者鼓励有海外留学、访问学者经验的教师进行讲授，或选取专业水平高的计算机专业教师，提前进行英语培训，提高其英语水平，使其专业知识英语化，在讲授过程中能够更加灵活透彻，能深入浅出。
学生知识掌握层次方面，需要教师用心，提前联系辅导员了解学生英语和专业水平，选用更有针对性的教材，在头一两次课上进行一个摸底，了解学生的实际需求和学习特点。在教学过程中可进行个人练习和分组讨论，重在激发学生的学习兴趣，引导自我学习和相互学习。计算机又细分多个专业，在教学中，可针对不同专业学生在内容上有所侧重，先选取其相对熟知的知识点进行词汇、语法、句法的教学，在其掌握基本知识方法后，进行内容的扩充，由浅入深，讲解一些计算机更广泛的知识，使其整体水平提高。
教学方式上，可采取多样灵活的教学手段。在词汇的教学中，不死记硬背，而采取一些效率高的方式，巧用记忆方法，如词根记忆方法，拆分记忆方法，派生记忆方法等。现在大多数学校在教学上都采用多媒体教学，在课件的制作上，教师可以多下些功夫，制作出精美的PPT，PPT中可用不同颜色或者渐出层次等突出学习重点，也可在新的知识点加入一些动作和声音，更吸引学生的注意力。另外有些专业英语教材提供了配套的音频、视频，上课可从中选取部分或从网络中选取和所教知识点相关的音频视频播放，这样形象直观，发音纯正，既提高学生的听力能力，又进行了知识的扩充。计算机网络发展迅速，本专业学生都有网络应用能力，也可利用这一点，在课下利用一些网络平台，如论坛，微博，电子邮件，与学生进行交流和互动，实时解决学生的问题，加深学生印象，加大学习兴趣，把学习融入到生活。
4 结束语
总之，计算机专业英语对计算机专业学生日益重要，针对本门课程的特点要求教师以学生为中心主体，提高学生学习兴趣，转变学习态度和教学观念，不断提高个人素质，不断探索新的教学方法和教学技巧，不断进行知识和技能的积累，从而提高教学质量教学效果，培养出与新时代社会接轨的专业人才。
参考文献：
[1]（美）奥利里.计算机科学引论（影印版）[M].高等教育出版社，2009.
