时间：2022-09-11 18:33:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育类毕业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
学生在撰写毕业论文时，首先遇到的问题是选择什么样的题目。选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。选择什么样的课题、如何选择毕业论文课题是高职学生和指导教师最为头疼的问题。本文以云南体育运动职业技术学院社会体育系2009、2010级78名学生的毕业选题为例，分析和讨论毕业论文选题中存在的问题，并提出解决选题问题的对策。
研究方法
（一）研究对象
以云南体职院社体系运动康复专业、体育保健专业、体育服务与管理专业、社会体育专业2009、2010级学生78份毕业论文和开题报告作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅2009、2010级社体系学生78篇毕业论文和开题报告。
2.数理统计法。对收集到的78篇毕业论文和开题报告按论文的选题、研究方向、研究方法、选题来源、指导教师等进行分类、归纳、统计处理，运用Excel软件对所获数据进行数据处理。
3.访谈法。与2009、2010级社体系学生、指导教师、系领导及教学秘书进行访谈，了解相关情况。
4.逻辑分析法。运用归纳、综合等逻辑分析方法对毕业论文的研究方向、研究方法、课题来源、指导教师对学生论文的影响等方面进行分析研究，得出结论。
结果与分析
（一）体育类高职学生毕业论文的选题方向
从下页图1我们可以看出，学生毕业论文的研究方向主要集中运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。随着生活水平的提高，“全民健身运动”的开展，人们参加体育活动的热情日趋高涨，健身房、大众健身器材、各种体育场馆日益增多，社会对体育人才的需要越来越多，如社会体育辅导人才、体育保健人才、体育康复人才、体育管理人才等，这为社会体育发展创造了机会。另外，目前从事社会体育研究的成果和文献逐渐增多，特别是全民健身运动开展以来，体育科研人员投入了大量的精力从事这方面的研究，并取得了丰硕的成果。从客观上为学生提供了较多的参考资料。
1.选题基本吻合专业。我院自2009年设立社会体育系，分社会体育、运动康复、体育服务与管理、体育保健四个专业。社会体育专业培养的是能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才；运动康复专业主要研究运动与健康的关系，培养可在各类医疗康复保健部门、社区健康服务中心、大型健身场馆、健康保险业、学校、体育健身及运动休闲场所等从事健康科学和康复体育相关的指导、服务等工作的高级专门人才；体育服务与管理专业培养能适应体育事业和社会经济发展需求，有一定组织实践能力，能组织一定规模体育比赛、展会等经营活动和独立经营、管理中小规模体育产业的专门技术应用型人才；体育保健主要包括体育卫生、保健按摩、体育疗法、体育伤病的预防和处理，主要培养运用医学保健的知识和方法，在体育健身及运动休闲场所从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务工作的专业人才。
在调查中，分别有74%、57%的体育保健、运动康复专业学生选择了运动创伤及康复体育方向的研究；分别有69%、100%的社会体育、体育服务与管理专业学生选择了不同年龄、性别、职业的群体开展全民健身体育锻炼的理论与方法的研究，只有10%的学生选择了体育教育理论与方法的研究。运动训练理论与方法、仪器设备等方面无人问津。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，重在解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。
我们的专业课教师在教学中平常就给予学生问题意识的培养，围绕着专业热点问题展开讨论和分析。在《体育科研方法与论文写作》课程教学中，讲到选题原则时，特别强调注意选题的实用价值，选题不能脱离学生的专业知识，没有专业知识作支撑是写不出好论文的，要选择自己专业领域熟悉的、有条件完成的而且结合自己将来希望从业的方向和感兴趣的问题。例如，2010级运动康复专业的一个学生，希望毕业后在昆阳开一家保健康复中心，其选题即为《昆阳镇保健康复中心的市场调查研究》。他利用在昆阳实习机会，从保健康复中心的市场饱有度、选址、价位、服务、管理等方面对已有的6家中心进行调查研究；2009级社会体育专业的一个学生，所练专项是高尔夫，毕业意向留校从事高尔夫教练工作，其选题《云南体职院高尔夫专业学生学情分析》，对所要任教的对象进行非常全面的了解和分析。
2.题目雷同扎堆。学生选择的毕业论文题目均是由学生提供，没有经过集中讨论，同届学生中选题出现“扎堆”现象，不同届学生也出现选题相近相似的现象。主要集中在康复和保健专业中，治疗腰椎间盘突出症的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩与运动结合的，研究对象有青少年、中年妇女，有对病因案例分析的，又有对治疗效果进行个案研究的。虽然各有侧重，但雷同现象可见一斑。我校康复和保健专业学生从大一开始就在体育康复理疗中心实习实训基地实践，这个基地对社会开放，来校健身的人很多，运动后往往会在实训基地作放松，腰椎疾病、颈椎病、肩关节疾病、膝关节损伤、网球肘等是学生在实践中遇到的比较多的案例。
（二）毕业论文的研究方法（见表1）
从表1我们可以看出，学生采用的研究方法主要有：文献资料法、问卷调查法、数理统计法。首先，由于文献法是进行科学研究不可或缺的重要方法，且学生论文需以文献综述研究为基础，所以，所有论文都使用了文献资料法。其次，逻辑分析法、访谈法、观察法、个案研究法，实验法对比法、实证研究法、案例分析法也有少量的运用，说明定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。大部分学生采用了两种及以上的研究方法，最多用到六种方法。
通过对每篇论文研究方法的运用情况进行分析发现，研究方法运用过程中存在几个比较突出的问题：普遍缺少对研究方法的设计，学生对研究方法设计的重要意义和方法的具体运用理解不够透彻；方法选用随意性较大，运用不当或仅把研究方法当摆设、凑格式的现象较为突出。
（三）毕业论文的选题来源（见图2）
从图2我们可以看出，学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的科研及教学实际中的问题以及学生实习工作中的课题等三个方面。从文献综述中移植嫁接式或模仿选题，指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平，或根据自己的课题内容，拟出一些题目任由学生选择。这样做的优点是指导教师能从本专业的特点全面考虑，所选题目较切合学生实际水平，防止选题过偏或过大等问题出现。
学生没有参与指导教师的课题研究，这与我校教师队伍中主要以年轻教师为主，青年教师工作年限少，教学任务重，能用于科研的时间不多，本身获得的科研项目较少有关。
学生也没有从各级科研课题指南中选题，省级国家级课题大多偏向于宏观战略研究，高职学生的理论基础还不够。我校并没有针对学生科研的选题指南，原因在于考虑学校本身的学术研究水平和客观研究条件，学生学识水平存在差距，兴趣、爱好、专业的差别，所以，在选题时，建议学生最好选择自己比较感兴趣的主题，以自身的研究能力为标准，在可搜寻的资料范围内确定自己的论文主题，以应用性为导向进行选题，尽量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理论研究的课题。
（四）毕业论文研究类型
根据论文研究类型的不同，选题分为基础研究和应用研究两大类。学生论文选题的研究类型的分析结果表明：基础研究的论文选题占绝对多数，说明基础研究是高职学生论文选题的主要方向。
（五）指导教师对毕业生毕业论文的影响
目前，毕业论文的选题多由指导教师和学生共同协商确立。从下表2中我们可以看出，大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致，这样对其指导学生论文有很大的影响。
有些指导教师自身很少从事科学研究，对现代一些新的科研方法了解不够，指导学生选题时力不从心。首先，指导教师指导的毕业生人数较多，学生论文的选题方向也各式各样，指导教师很难照顾到每一个学生。其次，学生论文的选题往往是在《体育科研方法》课程16课时内同步完成，任课教师在这么短时间内只能整体上对体育科研方法给予介绍，大部分要靠学生发挥主观能动性去构思，教师只能在选题过程中起引导作用；再次，在短短的一个月左右选题时间仓促，题目确定得相当勉强；最后，指导教师在论文选题指导工作的同时，还担任其他课程的教学任务，造成教师精力不足，指导不够。
结论与建议
1.体育类高职学生选题方向主要集中于运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，能解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。建议尽量剔除雷同和近似题目，各届选题尽量做到推陈出新，多提有创意的选题。强调毕业论文选题的专业性，研究内容、研究领域应与所学专业密切相关，符合专业培养目标。
2.大部分学生采用了两种及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。但普遍缺少对研究方法的设计，方法选用随意性较大。教师在平时教学中应结合自己的研究课题，有目的、有计划地将体育科研的研究方法、前沿问题、热点问题介绍给学生，并同学生探讨一些具体问题的研究方法。什么样的问题适合定性或定量研究，定性研究与定量研究之间的关系如何结合使用，教师在教学中可根据学生的个性化题目采用案例进行教学，通过比较和分析加深学生的直观理解。
3.学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的课题及教学实际中的问题以及学生实习实践的问题等三个方面。基础研究是高职学生论文选题的主要方向。建议高职院校选择的题目针对职业岗位，以解决生活、学习、训练中的实际问题为主，研究题目宜小。
4.大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致。建议指导教师要不断提高自身的研究水平，在学生不知道要研究什么、不知道什么是好的选题、选择合适的研究题目并开展研究存在一定的困难时做到与学生充分沟通，引导学生在自己进行选题之前要先鉴别他人的选题，关注体育行政部门和学术领导机构下达的体育科研项目指南，督促学生阅读体育类核心刊物，通过实际案例介绍哪些是合适的选题，学生初选题目后分析选题存在哪方面的问题，让学生自己去鉴别、分析、讨论、思考。
撰写毕业论文是高职教育中一个重要的实践环节。虽然体育类高职学生的毕业论文选题能力有限，学生做科研的水平不高，撰写的毕业论文学术价值有限，但学生在应用科学研究方法一步一步地完成论文的过程中，能提高资料查询能力、运用计算机分析和处理数据的能力、在生产实践中运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力。恰当的选题能够使学生在实践过程中做到理论与实践相结合、毕业实习与就业相结合。
参考文献：
[1]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]杨晔.高职计算机专业学生毕业论文设计选题设计[EB/OL].（2012-05-23）..
[3]张金艳.高职学生英语毕业论文选题中创新意识的培养[J].中国成人教育，2011（21）.
作者简介：
黄平（1966—），女，重庆市人，硕士，云南体育运动职业技术学院科研处副教授，研究方向为高职课程与教学改革与体育科研方法。
一、封面
题目：小二号黑体加粗居中。
各项内容：四号宋体居中。
二、目录
目录：二号黑体加粗居中。
章节条目：五号宋体。
行距：单倍行距。
三、论文题目： 小一号黑体加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二号黑体加粗居中。
2、摘要内容字体：小四号宋体。
3、字数：300字左右。
4、行距：20磅
5、关键词： 四号宋体，加粗。 词3-5个， 每个词间空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二号Times New Roman.
2、内容字体：小四号Times New Roman.
3、单倍行距。
4、Keywords： 四号 加粗。 词3-5个，小四号Times New Roman. 词间空一格。
六、绪论 小二号黑体加粗居中。内容500字左右，小四号宋体，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四号宋体
(二)安保、管理类毕业论文各章节按照一、二、三、四、五级标题序号字体格式
章：标题 小二号黑体，加粗，居中。
节：标题 小三号黑体，加粗，居中。
一级标题序号 如：一、二、三、 标题四号黑体，加粗，顶格。
二级标题序号 如：(一)(二)(三) 标题小四号宋体，不加粗，顶格。
三级标题序号 如：1.2.3. 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
四级标题序号 如：(1)(2)(3) 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
五级标题序号 如：①②③ 标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
医学、体育类毕业论文各章序号用阿拉伯数字编码，层次格式为： 1××××(小2号黑体，居中) ××××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。 1.1××××(3号黑体，居左) ×××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。 1.1.1××××(小3号黑体，居左) ××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。 ①××××(用与内容同样大小的宋体) a.××××(用与内容同样大小的宋体)(三)表格每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。表序后空一格书写表题。表格允许下页接续写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。(四)插图每幅图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。
(五)论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯数字一律用半角标示。
八、结束语 小二号黑体加粗居中。内容300字左右，小四号宋体，行距：20磅。
九、致谢 小二号黑体加粗居中。内容小四号宋体，行距：20磅
十、参考文献
(一)小二号黑体加粗居中。内容8—10篇， 五号宋体， 行距：20磅。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。
(二)参考文献的格式：
著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页
期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数). 引用部分起止页
会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页
十一、附录(可略去)
小二号黑体加粗居中。 英文内容小四号Times New Roman. 单倍行距。翻译成中文字数不少于500字 内容五号宋体， 行距：20磅。
十二、提示
建设周期内，体育教育专业力争拥有一批在省内乃至国内体育教育专业领域具有较高学术造诣和影响力的专家学者，并以此为核心打造一支结构更加合理、具有可持续发展潜力的师资队伍。具体措施如下:“内培外引”加强师资队伍建设。一是继续加强现有师资的对外交流与培训，有计划地派遣中青年教师到国内外同行业院校进行专题学习交流，或中短期的顶岗工作交流，拓宽视野，提高素质。二是在国内同行业领域引进一批高素质、高学历的中青年教师，完善队伍结构。三是聘请国内知名学者、教练员、管理人员担任客座教授，负责培养青年教师和参与学科专业建设工作。“实体依托”加强学术团队建设。以体育教育学院现有的省级培训基地、市级培训基地、市级学术组织、省级教学团队等实体为主要平台(学生体质与学校体育研究基地、辽宁省体育传统项目培训基地为省级基地，辽宁省田径裁判员培训基地为省级培训基地;沈阳市体育教师培训基地为市级培训基地，辽宁省体育科学学会体育教育专业委员会为市级专业学会;体育教育学教学团队、田径教学团队为省级教学团队)，以校级实体性学术组织、院级教学团队(体育教育研究中心、心理研究中心、体操教学团队)为辅助平台，组建若干学术研究团队，明确研究方向，开展系统的研究工作和青年教师的培养工作。“传帮助引”加速青年教师的培养。老教师和中年教师要在帮助广大青年教师作好职业生涯规划的同时，充分发挥高职称、高学历的特长和优势，向青年教师传授教学、训练经验，帮助和引导广大青年教师确立科学研究方向，带领广大青年教师开展科学研究工作。从而全面提高广大青年教师的教学、科研能力和综合素质，为自身的发展和专业发展打下坚实基础。
2人才培养模式改革
以需求为导向不断优化人才培养的顶层设计，人才培养目标和培养规格更加适应社会和经济发展的需要;以师范专业为根本、以社会适应能力、创新能力、实践能力和综合素质培养为支撑的人才培养体系更加完善，特色更加鲜明，所培养的人才更加符合社会需求。具体措施如下:以社会需求为导向，不断优化培养方案。密切关注和科学预测社会、行业的变化趋势，以现代教育理念为先导，始终将学生必须做到“把握一个规律(学校体育工作规律)”、“具备两个能力”(具备实践能力和创新能力)、“掌握三个基本(基本理论、基本知识、基本技能)”，能够“全面适应”(适应学校体育工作中的体育教学、课外体育活动、体育科研、管理与社会体育指导多项内容)为基本准则，不断优化和调整人才培养目标与培养规格，为培养中小学合格的体育教师做好顶层设计。以全方位信息反馈为依据，不断调整人才培养策略。建立包括教育主管部门、同类院校、用人单位、实习单位、毕业生、在校生及家长组成的立体型的信息反馈平台，依据各种途径的反馈信息及时调整人才培养策略，保证人才培养目标和人才培养规格的实现。以教师培训基地为平台，开展学生毕业后的跟踪培训，延长培养过程。体育教师培训是体育教育专业学生就业后持续提高业务水平的重要途径。体育教育学院是沈阳市教育局指定的体育教师培训基地，十二五期间要对沈阳市近2000名中小学体育教师进行全员培训(目前已完成7期)，通过培训已积累了丰富的经验，建立了专门的培训网站。网站包括丰富的课程教学资源，将对在校学生和本专业的毕业学生免费开放，同时能够互动。通过这种远程教育，真正实现了对毕业生的跟踪培训，延长了培养过程，拓展了培养的空间，为广大毕业生的快速成长搭建了坚实平台。以体育教育专业委员会为依托，整合省内同类院校的优质教学资源，实施联合培养。2011年9个体育教育专业院系组成的辽宁省体育科学学会教育专业委员会和辽宁省学校体育学会体育教育专业委员会先后在沈阳体育学院成立。体育教育学院作为体育教育专业委员会的牵头单位，正在积极倡导和筹划学会成员单位联合培养体育教育专业学生的相关事宜，得到了成员单位的高度认可和行动支持。这种联合培养模式可以促进院系之间优势教学资源的共享。共享可以通过互派优秀教师到校讲课、互派学生代表到校学习、组织体育教育专业技能大赛、组织体育教育专业论文报告会等多种途径实现。
3课程改革与教材建设
课程建设突出“以需求为导向、以师范专业技能为基础、以体育专业技能为根本”，通过课程内容的更新与改造，突破传统课程内容竞技化、理论化给课程建设和人才培养带来的不利影响，不断提高课程社会适应性和人才培养的针对性、实效性。同时以课程内容更新与改造为突破口，建设一批符合当前形势和发展需要的、具有鲜明特色的系列教材。具体措施如下:以社会需求为导向，不断优化课程体系。在全面深入地了解社会需求和准确把握就业市场的前提下，适时地对课程的结构进行调整，增加社会适应性高、发展前景广阔、对人才培养规格实现和学生就业贡献率较大的新兴课程，删除社会适应性低、发展空间狭小、对人才培养规格实现和学生就业贡献率较低的陈旧课程，从而实现课程体系的科学化和系统化。以社会需求为导向，加强传统课程的更新与改造。以中小学学校体育的实际需要为导向，以强化师范专业的基本技能和体育技能培养为目标，加强对传统课程(尤其是专项理论与实践课程)内容的更新与改造，构建符合师范专业特征、体育专业特色突出的课程内容体系和培养策略。以课程内容更新和改造为突破口，加强特色教材建设。以课程内容的更新与改造为突破口，重点做好传统课程(尤其是传统术科课程)内容的更新与改造，删除部分竞技化、理论化过强、社会适应性较低的教学内容，增加趣味性强、社会适应性强、易操作的教学内容。并以此为基础形成新的课程内容体系，为特色教材建设打好基础。以打造精品课程为目标，尝试开发研究性课程和综合性课程。以省级精品课程建设为目标导向，依据“应用型人才”的内涵，从就业岗位和社会服务的实际需要出发，设计若干综合课程和研究性课程，实施有计划的建设工作，督促广大教师提高自身的业务素质，培养学生的综合实践能力和社会服务能力。
4实践教学改革
建立“课内与课外相结合、校内与校外、一般性社会实践与专业性社会实践相结合”的多层次实践体系，搭建实践平台，建立有效的激励机制，促进学生实践能力的提高。具体措施如下:加强基础性专业训练平台建设，培养学生的专业实践能力。基础性专业训练平台主要包括第一课堂、第二课堂、专业性社会实践活动，三者相互衔接、互相补充。学生通过第一课堂的课内实习、教育见习、教法观摩、教学体验，掌握体育专业必备的专业实践能力;学生通过第二课堂掌握师范类专业必备的基本技能;学生通过裁判等专业性社会服务活动掌握专业必备的技巧与方法。加强综合性专业实践平台建设，培养学生综合运用知识的能力。综合性专业实践平台主要是指教育实习。实习作为人才培养过程的一个综合性末端环节，对学生综合运用知识的能力起着至关重要的作用，影响学生教育实习的关键在于实习基地的数量和实习指导过程的质量。因此，要通过双优评选活动(优秀实习基地和优秀实习指导教师)等激励措施来扩大实习基地的规模和提高实习过程指导的质量。2012年，联合共建基地建平县实验中学被辽宁省教育厅评为大学生校外实践教育基地典型案例。加强综合性社会实践平台建设，培养学生的社会适应能力。进一步挖掘社会资源，建立岗前教育与培训基地，通过假期社会实践进行职前教育，培养学生的职业精神、训练学生的职业能力。2012年4月，我院与深圳菲普莱体育发展有限公司达成联合培养协议，并于当年9月共同签订了联合办学协议。加强学术实践平台建设，培养学生学术素养和分析解决问题的能力。完成毕业论文，参加学术论坛、听学术报告、参加论文报告会等都是培养学生学术素养和分析解决问题能力的重要途径，尤其是完成毕业论文。因此加强毕业论文的质量管理，并从论文开题、中期检查、论文答辩各个环节进行监控，确保学生在完成毕业论文的过程中真正得到锻炼。加强社会服务平台建设，实现专业服务于社会发展的宗旨。目前已经完成了8期沈阳市中小学体育教师全员培训和1期的辽宁省中小学骨干教师培训。2012年，与沈阳市教育局达成协议，体育教育专业辅修教师专业方向的学生将分批次在沈阳市所属区县进行顶岗实习。
5教学方式改革
改革“教材+教师、课件+教师”等传统教学方式，构建以学生为主体，以教师为主导，以知识技能传授和学生能力培养并重，符合体育类课程本质规律，有利于课程目标实现的新型教学方式和授课模式。具体措施如下:以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，在符合条件的学科类课程教学中尝试“自主式学习、合作式学习、探究式学习、发现式学习”等现代教学方法。在强化运动技能掌握和教学能力培养本位目标的指引下，在术科课程的教学中探索“自主式学习、合作式学习、探究式学习、发现式学习”等现代教学方法的最佳实现形式，为三维教学目标的实现提供方法保障。以实践能力培养和综合素质提高为核心，积极探索课堂教学与现场观摩相结合的授课形式，提高教学内容的直观性和知识技能运用的针对性。
6教学管理改革
进一步完善教学管理队伍的结构，提高管理水平，打造一支高素质、懂专业、熟悉高等教育教学规律和体育规律的教学管理队伍;进一步完善和落实教学管理规章制度，形成教学质量控制的长效机制。具体措施如下:吸收本学科和其他学科的高层次人才进入教学管理队伍，选派中青年教学管理干部到综合性院校参观学习、到同类院校交流考察等措施，进一步优化教学管理队伍的结构，提高业务素质和管理水平。修订和完善现行的教学管理制度，坚持和落实学校教研活动制度、教师集体备课制度、教师听课评课制度、教育教学工作过程性督查制度、教学工作的办公会例会制度、教职工教学例会制度、青年教师培养制度、专家治学制度、考核激励制度、竞赛制度、科研制度。修订和完善人才培养各环节的质量标准，建立由学校、二级学院、教研室等管理部门组成的行政监控体系，以及由教师、学生、社会组成的社会性监控体系。两套监控体系相互支撑、共同作用。
7小结
如果说高考是决定人生命运的第一道关卡，那么分数只是比赛的入场券，志愿填报才是真正决定命运的时刻。下面是小编为大家整理2021年江苏高考志愿填报时间安排通知，希望能帮助到大家!
2021年江苏高考志愿填报时间：填报本科院校专业组志愿，其中，6月27日至28日预填报，6月29日至7月2日正式填报。包括普通类本科提前批次志愿，含军事、公安政法、航海、地方专项计划、乡村教师计划、其他院校等;体育类或艺术类本科提前批次志愿;普通类本科批次志愿。
2021江苏高考志愿设置1.普通类各批次实行平行志愿方式。
其中，本科提前批次设置20个院校专业组志愿，本科批次和专科批次分别设置40个院校专业组志愿。每个院校专业组志愿设置6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
高校专项、综合评价(B类院校)、高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型志愿实行传统(顺序)志愿方式，设置1个院校专业组志愿，包括6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
2.体育类各批次实行平行志愿方式，设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿设置4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
3.艺术类设置传统(顺序)志愿、平行志愿两种方式。
录取批次设置为本科提前批次和专科两大批次。
(1)本科提前批次
艺术类本科提前批次下设3小批，具体情况如下：
第1小批：经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校(含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校)和原“211工程”院校校考的艺术类本科专业、中央部门所属高校的非美术类校考的艺术类本科专业，实行传统(顺序)志愿设置。
第2小批：使用省统考成绩录取的省内外高校的艺术类本科专业，实行平行志愿设置。
第3小批：除第1小批以外的其他院校校考的艺术类本科专业，实行传统(顺序)志愿设置。
(2)专科批次
使用省统考成绩录取的专业，实行平行志愿设置;使用校考成绩录取的专业，实行传统(顺序)志愿设置。考生只能在使用省统考成绩录取或使用校考成绩录取的院校专业中选择其一填报。平行志愿设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组志愿设置4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。传统(顺序)志愿设置1个院校专业组志愿，包括4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
2021年江苏高考志愿填报常见问题关于学籍学历的认可问题
1、是不是所有民办高校的学历证书国家都不承认?
不是所有民办高校的学历证书国家都不承认。
第一种：民办高校招生列入国家招生计划、通过省招办录取或备案。此类招生计划可通过阳光高考信息平台查询，也可以通过省市招办印制的高校招生专业目录或发给学生的报考资料查询学校公布的专业和人数。此类招生有规范的录取手续，可通过省市招办公布的查询方式查询录取结果，另外教育部还规定，对民办高校录取的，由省级招办打印《录取考生信息确认表》并加盖录取专用章，由学校连同录取通知书一并寄给考生。这类学生入学后在中国高等教育学生信息网可查到新生学籍注册信息，其大学毕业后取得的学历证书国家承认学历。
第二种：民办高校计划外招生，组织学生参加高自考，各门考试及格，可获得国家承认学历的自学考试毕业证书;其自考学历可在教育部指定的学历查询网站上查询。
第三种：民办高校计划外招生，学校自行颁发的毕业证书，属于学习或培训的经历记载，国家不承认学历。
2、独立学院和民办院校的毕业证书有区别吗?
在国家计划内招生，两者都是正规的办学单位，所颁发的毕业证书在内容上和性质上没有区别。
3、请问网络教育是什么教育形式，他的学习形式和待遇与普通高校有什么不同?这样的文凭国家承认吗?毕业证书是什么类型的?
网络教育既现代远程教育，属于成人教育形式，学生主要通过网络学习学校所安排的课程，学生毕业后国家承认学历。与普通高等教育的主要区别：一是入学不需要参加全国统考，只参加学校的考试;二是在网上学习学校规定的课程，不需到学校学习;三是在读期间大部分课程由学校命题考试，另有几门课程需要参加全国统一考试，而普通高等教育的学生除英语需要参加全国四、六级考试外，其他课程由学校命题考试;四是毕业证书不同，著有网络教育标志，不发就业报到证，而普通高等教育学生毕业发就业报到证。
4、什么是计划外招生?那些自考的学校和统招有什么区别吗，是不是毕业证书不一样，那国家承认文凭吗?
“计划外招生”指没有纳入国家计划的招生，不是正规录取的。招生学校往往通过办自考助学班、组织生源参加自学考试或成人高考方式使部分考生获得国家承认的文凭。自考的学校和统招的相比，办学环境、条件、师资等都不如统招的强。自考毕业时不发就业报到证。
5、报考专业不是招生计划内的专业，国家是否承认?
根据招生规定，没有纳入国家招生计划的专业，不能参加普通高校招生录取，也不能取得国家承认的学籍和学历。
6、我今年考上了一所二本院校合作办学的三本，三本与二本的毕业证书、学位证书是不是一样啊?
虽然三本学校(独立学院)依托二本学校的办学资源，但属两个单独的办学单位。独立学院(三本)对学习期满且成绩合格的学生，颁发毕业证书，并以独立学院名称具印，两者毕业证书的院校名称是不一样的。独立学院按照国家有关规定申请取得学士学位授予资格，对符合条件的学生颁发独立学院的学士学位证书。
7、国家规定获得学士学位的条件是什么?
【摘要】本文结合我省普通高校人才培养以及社会需求状况，通过实地调查、访问座谈等途径，对目前我省普通高校人才培养中实践教学环节的开展现状做了有针对性研究，找出优点与不足。分析原因，提出完善机制建设，进一步提高重视程度；将实践环节教育做稳做实，加大改革创新力度等合理化建议，同时也列举了一些可行的方法，尝试为我省高校人才培养质量的提高提供帮助。
【关键词】普通高校 人才培养 实践教学
引言
随着经济、科技、文化等方面的不断发展，社会对人才的需求越来越大，要求越来越高。高校作为人才培养的重要基地，其本身的培养理念、培养目标、培养模式等结构框架的设计和构建，直接影响着人才的质量。实践教学作为高校人才培养模式中的重要环节，又在人才培养中起着角色过渡、理论和实践结合、综合能力再提升等非常关键的作用。
1 河北省普通高校人才培养中实践教学环节发展概况
河北地处华北中原，内环京津，文化博大精深，自古有“燕赵多有慷慨悲歌之士”之称，是英雄辈出的地方。【摘自河北省人民政府网站】一直以来我省非常重视教育的发展，在省委省政府下发的《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》文件当中，提到要努力建设高等教育强省。坚持以提高质量为核心，稳步扩大规模，调整优化结构，强化办学特色，加强应用型本科院校和高等职业院校建设。创新人才培养模式和机制。大力加强实践教学，完善以能力培养为主线的实践课程体系，加强实践基地建设，加大实验教师队伍建设力度。加强就业创业教育，构建就业指导服务体系，提高科技创新和社会服务能力。
人才培养是高校的根本使命和首要职责。作为高校人才培养环节当中的重要组成部分，近些年来无论从国家教育部、河北省教育厅还是学校自身，都将实践教学摆在了非常重要的位置上。实践教学对培养学生的动手能力、独立工作能力、团队精神及创新能力都具有非常重要的作用。随着时代的发展和生产力水平的提高，尤其随着市场经济不断完善，用人单位对毕业生要求越来越高，对学生素质要求越来越趋于综合、全面方向，尤其表现在对学生的创新思维与实践动手能力要求的不断提高。加强与改革实践教学是提高本科教学质量的必然选择，是学校改革与发展的需要，也是学科专业生存发展的需要。
2 我省普通高校实践教学的开展现状
2.1政策支持力度不断加强
《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）明确提出：“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养。”“要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。随着实践重要性的提高，我省高校人才培养过程中，实践教学环节越来越受到重视，通过不同形式，在各高校的人才培养方案中体现出来，并给予一定比例的学分和学时要求，实践教学的开展提供政策依据。
2.2实践教学环节内容丰富多样
长期以来，我省高校始终立足校情和发展目标定位，适时调整优化人才培养方案，构建适应经济建设与社会发展需要的人才培养体系。重视对学生进行全面发展的教育，强调创新精神及实践能力的培养，强调实践教学的重要作用，课程设置体现地方特色。目前开展的主要形式有实习实训、论文设计、政治理论实践、第二课堂、社会实践等内容，贯穿整个大学教学阶段，内容丰富，形式多样。学生通过刚入学的军事训练到假期的社会实践活动，再到后期的专业实习、毕业论文设计等各种实践环节的历练，可以说很大程度上提高了自身的社会实践能力，缩短了毕业后融入社会的过渡期。
2.3我院实践教学工作的开展情况和成效
作为独立建制的体育类院校，我们培养的主要目标是适应社会需求的应用型体育专业人才。设定的培养方案主要是围绕“打通基础、专业分流、特色培养”的人才培养模式，结合体育专业特色，在培养扎实理论基础的前提下，突出实践能力培养，适应社会需要。办学中我们创新人才培养模式，探索了“校内校外结合”、“院企联合”等教学模式。通过这些实践模式，充分利用了校内资源和社会资源，并有力保证社会需求，促进教学改革健康发展。学校不仅重视宏观上的把握，同时也做了许多细致的安排。比如带队教师的筛选与定位，不定期的抽查与指导，适时的集中知识弥补，加大对实习管理力度等等，均提高了实习质量，保证了实践效果。
以高尔夫球专业教学为例，我院积极同校外企业沟通联系，通过多年的合作，在互利互赢的基础上，共建设了20多个稳定的实践教学基地。如：石家f世纪高尔夫俱乐部、昌黎黄金海岸高尔夫俱乐部、北京朝阳区程军高尔夫运动与管理学校、沧州名人高尔夫俱乐部、北京CBD高尔夫俱乐部、广州九龙湖高尔夫俱乐部等，教学基地还在不断扩大。学生在学校进行基础理论和基本技术学习的基础上，学校创造更多的时间和机会，让学生到实践基地进行专业学习和训练，强化实践教学，让学生参加各种赛事服务，开阔学生视野，了解高尔夫球场的运作模式，熟悉各个岗位的用人要求，提高学生实际工作能力。促进了教学质量的提高和学生就业。
在网球运动人才培养方面，学校加大课程改革力度，探索学训结合新路，通过到我省各个项目中心调研，提出新了的培养模式，尽可能地增加了社会需求量大的热门项目的教学内容和时数，并尽可能安排在早期的学期阶段，以利于学生尽早了解项目的内容，有利于在课外进行自主学习。在实践教学方面，实行“2+1+1”培养模式，前两年集中学习基础知识，了解热门项目的基础上，大三时完成在校实习，为方便实践，提高效果，网球运动项目已经率先成立了网球模拟俱乐部，使学生在校内就已经开始接触到实践内容，到实习基地后，再进一步加强专业业务学习和实际应用技能的培养，使学生不仅具备较强的网球教学训练技能，也具备了一定的沟通能力和管理能力。目前建立长期合作的实习基地主要以超达国际网球学校、北京中网网球俱乐部，国家网球中心等国内有较大影响力的专业网球俱乐部为主。实习内容主要以网球专业队训练、网球俱乐部运营管理、网球青少年培训和网球业余健身教练几部分为主。
2.4实践教学环节表现出的一些不足
经过长期努力，特别是近年来国家对实践教学环节的不断重视，我省高校在人才培养模式改革，实践环节创新方面取得了明显的进步，但通过调查可以发现，在实践教学环节工作开展过程中，仍有一些不足和需要努力的地方。
2.4.1改革创新力度不够
就目前所了解的情况，我省高校实践环节开展缺乏改革创新力度，在内容安排上还是遵循以往的观念，执行当中更多的是例行公事，在组织管理，经费投入上重视程度不足。往往造成实践环节趋于形式化，执行起来缺乏创新，实际效果不够明显。
2.4.2实践教学时间保障不足
作为实践环节的重要组成部分，实习环节越发起到重要的教育实践作用，特别是理工科院校和职业技术院校，实践教学突显其在学生就业、创新创业方面的实际锻炼效果。以我院为例，实践环节所占比例为12-20%。集中实习实训时间约为10周，去掉在校的准备时间，实际在实习基地的时间只有7-8周左右。很多实习单位反映实习的时间不足，无法充分利用学生实习这个时期开展工作，计划性不足，存在许多不确定性因素，通过指导和教授，学生刚进入状态，实习就将结束。这样造成的结果，一是学生真正锻炼、成长的机会不够充分；二是许多实习基地想要达到的效果和目的没有完成。也使学校与实习单位在合作关系处理上，产生许多不利因素。
2.4.3执行力不足，缺乏必要监管
目前来看，实践教学已经作为高校人才培养的必要环节列入到培养方案当中，但执行起来，因为人力、财力各方面的原因，出现落实不到位，应付情况的出现。学校也缺少有关政策文件的管理约束，造成缺乏监管的情况出现。实践教学是否执行，执行情况如何，是否取得了良好效果，都需要长期的跟踪和管理。
3建议
3.1完善机制，进一步提高重视程度
加强相关制度建设，建立专门机构，指定专门校领导负责，从人员配备、经费支持等方面提供保障。鼓励改革创新，实践教学就要从校园走出去，大胆融入社会，跟广泛了解社会需求，把实践教学环节当做学生与社会沟通衔接的桥梁，让毕业学生能够更好的适应和融入到社会当中，更快的进入工作角色。
3.2提高认识，加大改革创新力度
为了达到更好的实践教学效果，学校可以考虑在制定人才培养方案的时候，在保证基础知识教育同时，充分调动学生自学能力，通过调整模块，增加自主性、灵活性。鼓励院系、专业负责人开展相关调查研究，在制定专业培养方案时，集中资源优势、人力优势，在学生的社会适应能力、实际操作能力、解决问题能力、创新创业能力上下功夫，可以做校企联合、订单培养，把企业请到学校办，把学校办到企业当中去的大胆尝试。完成学校和社会的无缝对接，发挥高校在科研、人才等方面的多重优势，为社会服务，同时有有效的完成了人才培养的任务，提高学生创业、就业的能力。
3.3加强管理，将实践环节教育做稳做实
各高校在充分认识实践教学环节重要性基础上，在方案制定、落实执行、方法手段上多下功夫，把实践环节工作做扎实、做牢靠。如果暂时无法在形式上创新，就在内容和方法上寻求突破。将第二课堂、思想政治实践等环节的工作落到实处，通过各种途径开展起来，例如开展长期的志愿者活动；到革命老区体验生活；文艺节目进社区等各种形式的活动，让学生从中得到教育和锻炼。
在习基地建设方面，鼓励各院系开拓思路，多方面寻求合作，建立自己长期稳定的实习基地，制定详细的实习计划，校内老师、校外专家相结合，分段式培养，时时关注，及时指导，灵活安排。为学生创造良好的实习环境，增强实践教学效果，提高学生的综合能力。毕业论文（设计）可以贯穿学生整个教学阶段，入学就由指定导师，引导学生寻找自己的兴趣点，设计自己的毕业论文，把学习和生活当中遇到的问题当作研究对象，不断尝试，不断总结，解决实际问题。这样的研究过程和研究结果才更有实际意义，同时学生也从中培养了研究习惯，提高了科研能力。
参考文献：[1]张淑珍.探索思维训练方法，构建思维训练教学模式【J].辽宁教育，1999（10）：34-35.
本文将对留学生汉语言专业以及我院汉语言专业教学情况进行分析总结，以提出恰当的解决方法和改进措施，从而进一步推动我院汉语言专业的发展。
一、汉语言专业概况
该专业在中国自1994年开始招生，经过不断发展，现在部分高校在该专业下又设有不同方向。如上海交通大学设有中国语言文化、经贸、中国科技文化三个方向；华东师范大学下设商务汉语方向。我院设有汉语言文化和经贸汉语两个方向。该专业主要课程包括汉语读写、汉语口语、汉语听力、汉语写作、汉语报刊等语言技能性的课程以及中国概况、中国文化概论、中国民俗、中国简史等文化知识方面的课程。此外，实践教学环节还包括语言实习、学术论文和毕业论文等。
大部分高校对该专业学生的毕业要求是修满规定学分并通过汉语水平考试（HSK）八级或以上，通过毕业论文答辩者可以毕业。
二、我院汉语言专业的特殊性
我院汉语言专业依托于上海大学教学管理工作的大系统中，在课程设置、学分要求、教学管理等方面都和学校制度有着密切的关系。在很多方面与其他学校存在着很大不同。
首先是学制。上海大学采取10周为一学期的“短学期制”，全年分为秋季、冬季、春季教学学期和夏季实习学期。留学生需要用更快的速度来适应上课、复习、考试各环节的连接，也需要充分利用课余时间，合理安排10周的教学时间，有效地消化吸收上课内容，才能从容应对考试。
其次是学分要求。在我院汉语言专业的教学计划中，留学生除了要得到公共基础课、学科基础课、专业选修课和实习学分外，还需要获得20学分的任意选修课学分。其中包括公共基础课和跨学科、专业选修课两部分。这两部分课程都是和中国学生一起听课，统一考试，由开课部门统一管理。留学生在选修这样的课程时，可以有最大的自由选取自己感兴趣的，有基础的，对自己学业、就业有帮助的一些课程，大大激发了学生学习的自主性。当然，这些课程对只学了一年或几年汉语的留学生存在着相当大的难度。笔者在下文将讨论此类问题。
第三是教学管理。汉语言专业的教学工作主要由国际交流学院完成，而教学管理主要根据学校相关文件执行。在涉及到留学生教育的特殊性问题上，我院在获得学校教学管理部门的许可下制定相应的管理条例。如考勤制度、试读警告制度、插班生学分认定办法等都参照学校相关文件规定，而适应留学生特殊性的相关规定比如免修政治、体育类课程，及格标准调整为48分（48分的及格标准只适用于学校公共课程和跨学科、专业课程，本专业基础课和选修课的及格标准为60分）等。
第四是班级概念淡化。由于上海大学采用学分制，留学生可以在教学秘书的指导下，根据自己汉语水平自主选择所上课程，他们所在班级处于变动调整的状态，给教学管理带来一定的困难。
第五是导师制。我院已经指派了相关教师充当本科生的指导教师，主要负责该生的学习进程的指导、学术研究能力等。
三、关于我院汉语言专业教学和管理的几点思考
自2003年9月我院开始招生以来，笔者一直担任该专业的教学秘书工作。在此，将根据本人的工作经历和对留学生进行访问调查的结果，分析和总结该专业存在的问题与不足。
1.如何加强班主任（教学秘书）管理工作？教学秘书、辅导员和导师三者之间的关系如何协调
教学秘书、辅导员和导师是上海大学为本科生配备的管理和教学方面的指导老师。教学秘书主要负责学生的教学管理，是学院和学校教育部门的联络人，起到的是上传下达的作用；辅导员主要负责学生的思想、生活等方面的动态、困难和问题，为学生的学习生活解决后顾之忧；导师是指导学生学习的领路人。这三者均关系到留学生的思想、学习和生活。我院现在的教学秘书和辅导员由一名教师担任，因此，如何更好地发挥其在这方面的作用，如何加强管理成了首要的问题。笔者有以下思考：
建立专业学生班级网络平台。学生和教师可以用实名或匿名发表意见和建议，就汉语问题、学习方法、生活困难等方面进行讨论和互助，可以大大加强学生和老师以及学院之间的沟通和联系，有利于更快更好地解决学生的问题和误会。
建立定时家访制度。鉴于留学生上课较分散，个人课余时间不尽相同的情况，辅导员可到留学生宿舍进行家访，这种聊家常的氛围既可以消除学生的紧张甚至抵触情绪，帮助学院了解学生情况，也可以拉近师生的距离，消除不必要的隔阂。
2.实习如何开展
我院汉语言专业分为汉语言文化和经贸汉语两个方向，而我们的培养目标是致力于培养汉语+文化、汉语+经贸具有双技能的复合型人才，那么就需要我们在安排教学计划中的实习环节中进行充分的考虑。
每年的实习即语言实践安排在夏季学期进行，为期5周。这段时间不应只是一份报告或论文就能完成教学目的的。必须要为留学生创造良好的语言实践环境，让他们真正融入到中国社会中去，从而真正提高留学生主动关心中国社会、主动参与中国社会发展和改革的积极性。
我院曾多次组织该专业留学生进行内容丰富的语言实践活动。2005年6月去青浦文化馆了解田山歌，7月去嘉定文化馆了解草编和竹刻，2006年7月前往七宝古镇进行社会调查。最后学生根据自己的兴趣和体会写出实践报告。在此基础上，学院与上海大学莘远公司、青浦文化馆、嘉定文化馆、上海市闸北区大宁街道等单位筹备建立汉语言专业留学生实习基地。
3.如何建立汉语言本科生的强烈的集体意识和集体荣誉感
由于汉语言专业班级概念淡化，学生在上课以后就分头赶到别的教室上课，导致有的学生一两个学期过后还不知道同专业同学有哪些。这些情况不利于建立该专业的集体意识。一个专业的集体意识和集体荣誉感对每一个学生个体来说，都是非常重要的条件。有了集体意识，才会有学生间的相互交流与帮助，才能形成良性的竞争意识和危机意识，才能更好地配合教学秘书和辅导员开展工作。
在培养目标方面，我们也期待并要求该专业的学生能成为其他汉语生的领头羊，在学习、比赛、活动和社会交流各方面展现出他们的风采和优势。然而，现在的情形是大部分是内向的日本学生，而且分散在宝山和延长两个校区，语言水平也不一样，因此在建立集体意识上有一定的难度。
我的建议是，针对学生绝大多数来自亚洲，日本学生所占比例相当大的情况，合理地安排教学工作。根据他们的特点，调动积极性，消除集体惰性。日本学生的共同特点是学习努力但主动性不足，参加比赛等活动的积极性也不高。可以把学生打破国别分成若干小组，每组推选出一名组长，由组长联络和安排具体活动。另外，定期组织学生举行班级活动也是建立集体意识的有效办法。
4.如何充分利用学校共享校资源
本院师资和外院系师资都属于学校共享的资源大平台。学生在选修公共课和跨专业课时，能接触到各专业、各领域的其他优秀教师，能有更多的机会和他们交流学习。如对中国唐代文化感兴趣的学生可以选听历史系课程，就相关问题请教历史系教授。对中国社区特点进行研究的学生可以请教社会学的老师。而想从事对外汉语教学工作的留学生能在文学院学到相关理论知识，将自己的学习经验和所学理论结合起来，有助于今后的职业发展。
5.如何帮助留学生克服语言障碍，促进学业进步
为了实施素质教育，完善学分制，更好地对学生实施因材施教，上海大学在低年级设置导师岗位。留学生在进入专业学习后，一定会遇到极大的困难，因此，导师制对于汉语言专业的留学生来说相当重要和关键。现在入学的留学生大部分是日本学生，阅读能力较强，具有一定的汉语水平。鉴于其中一部分同学想提前修满学分，提前毕业或者有攻读硕士等深造的要求，为其配备导师有利于学生合理安排学业。导师一般可采取讲座或咨询的方式予以指导。
要:对高校社会体育专业人才培养面临的困境进行研究。指出问题根源在于教育与实践脱节,专业与职业脱节;必须以职业作为专业人才培养的根本导向。从职业化培养的角度,审视《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》,认为培养目标定位准确;体育社会工作方向暂不易作为职业方向培养;培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显:课程设置缺乏依据说明,对运动技能关注不够;多方向和多头开设的课程不利于学生的知识掌握和能力培养,继而影响学业修读和就业。提出社会体育专业人才的职业化培养应该以运动技能的推进为主线;在具体培养规格上,应该采取递进形式对学生提出规定要求。
关键词:学校体育;社会体育专业;人才培养
中图分类号:G80-05
文献标识码:A 文章编号:1006-7116(2010)07-0032-04
20世纪90年代以来,中国的社会体育发展势头良好,人才需求缺口较大。据石岩研究发现,我国当前的社会体育指导员至少应配备65万人,到21世纪中叶应达到500万人以上。顺应社会体育发展的热潮,高校开办社会体育专业蔚然成风,全国的办学规模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵盖体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。然而,与供需两旺形成鲜明对照的是,艰难的就业形势始终是社会体育专业难以摆脱的梦魇。2006年,浙江省教育厅公布的浙江省普通高等学校毕业生就业率后10名的本科专业中,社会体育专业榜上有名;2007年,黑龙江省教育厅公布的黑龙江省普通高等学校毕业生年终就业情况,民族传统体育、社会体育、运动训练等20个本科专业年终就业率未超过40%;在另一项调查中,2008年全国社会体育专业本科毕业生的专业与工作对口率为40%,居所有专业倒数第3位,毕业后半年的月均收入为2090元。一边是缺口较大的人才需求,一边却是艰难的就业形势,问题根源在于教育与实际脱节、专业与职业脱节。2009年7月制定的《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》(以下简称《专业规范》)适时地提出了高校社会体育专业的建设问题,为明确社会体育专业的社会责任,促进专业培养与人才需求接轨,提高各高校办学质量提供了指导和有力的支撑。但从社会体育专业人才职业化培养的角度看《专业规范》,仍然存在诸多不足。
1 当前社会体育专业人才培养存在的主要问题
1)培养目标不明确。社会体育专业培养目标不明确,已经成为社会体育专业发展的最大制约因素。王爱丰等在对江苏近10所开设社会体育专业的高校研究后指出,各高校社会体育专业培养目标基本围绕《专业目录》进行设置,突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强,普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节,导致该专业的毕业生就业形势不乐观。石岩等学者均有类似观点。
2)课程设置实用性不强。课程设置是体现专业特色的灵魂。目前社会体育专业课程设置不够合理,岗位实用性不强,表现为两种趋向:一种情况是与体育教育专业课程雷同,传统的体育院校和师范院校的现有师资、设施基本是为了满足体育教育专业和运动训练专业的需要配备的,社会体育专业所需的师资、设施建设尚需时日。另一种情况是开设的特色课程受制于办学条件难以实现预期的目标,专业设置于医学、理工、农业、综合等高校,具有较强的学科综合优势,但是较难以形成系统的课程体系,专业技能和实践方面较为单薄。
3)实践教学脱离实践。相比体育教育专业和运动训练专业,社会体育专业尤其强调学生的实践能力。蒋钢强在对用人单位进行调查统计,并征求专家意见的基础上,得出社会体育专业能力主要包括指导能力、组织能力、服务能力、营销能力等4部分。李月等的研究也指出,学生的健身指导能力、专业技能能力、社会交往能力、竞赛组织能力是最主要的能力。然而,目前高校的实践教学与需要相去甚远。学生普遍反映所学知识和技能在工作(实习)岗位不知如何运用,甚至大学4年所学的东西还不及岗前培训3个月的多。实践能力不足成为制约学生就业的主要因素。
2 从职业化培养角度审视《专业规范》
专业的定位在职业,这是毋庸置疑的。当前的主要问题是社会体育的界定过于宽泛,几乎涵盖了所有的人群和所有的体育实践,导致“课程开设一箩筐,实习基地遍地开,学生就业满天飞”的局面。
《专业规范》将社会体育专业的培养目标定位为“培养具有良好的道德修养和文化素养,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。”该培养目标与公、私立运动健身俱乐部,以及休闲与社区活动等职业岗位所需的知识能力基本吻合。
通常职业岗位应具备5个标准,即经济性、技术性、社会性、促进性、连续性。
第一,岗位要能成为社会体育专业毕业生谋生的平台。《专业规范》设置的专业方向为:健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向,以及其它相关方向。《专业规范》具有一定的前瞻性,但就目前的现实状况来说,健身与休闲运动指导方向是学生毕业后主要的就业方向,健身与休闲俱乐部经营管理方向有较大的发展潜力,而体育社会工作还不能成为社会体育专业毕业生谋生的出路,暂时还不宜成为高校开办社会体育专业的主要方向。
第二,职业需要一定的才能和专长,并能在岗位上发挥。职业所需的才能和专长,是职业的就业门槛,也是区别于其它职业最显著的地方。《专业规范》中对社会体育专业培养规格的规定为:具有较扎实的体育学科基础知识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能;了解社会体育发展的动态,具有较强的专业实践技能素质,具备较强的实践能力;掌握基本的社会体育调查研究方法,并具有从事社会体育科研的基本能力;基本掌握一门外国语,能阅读本专业的外文书刊,进行一般对话;具有运用计算机的基本技能。应该说,上述培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显,专业才能和特长的表述不甚清晰。
第三,职业能承担起相应的社会生产(服务)任务。目前社会体育领域的社会生产(服务)任务主要是提供社会体育活动的场所、技术指导、保健、活动策划组织,以及相关的管理工作。这些职业对应了不同的岗位,所需的知识技能也有很大的区别。秦强在对国内外社会体育专业培养目标与课程的比较研究后指出,日本及欧美等发达国家的培养目标是多向、灵活的,而我国的培养目标较单一,不够明确、细化。欧美等发达国家在社会体育方面的劳动分工比较细致,各高校结合自身的传统优势和特点培养特定方向的人才,这是教育机构相互竞争后人才市场细分的结果,也是以西方发达国家庞大的体育消费人口基数为支撑的。《专业规范》对于健身与休闲运动指导方向、健身
与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向分别提出比较明确的要求,这是对1998年《普通高等学校本科专业目录》中关于社会体育专业办学所作的进一步解释和说明,也明确了社会体育专业的社会责任。然而,随着教育体制改革,尤其是高校“去行政化”,《专业规范》将成为过渡性产物,各高校的社会体育专业将承担怎样的社会责任,将由高校和社会需求决定。
第四,职业要符合社会的需求。社会体育领域的社会需求分为显性需求与隐性需求,亦可分为当前需求和长远需求。从解决目前就业困难的角度来看,满足当前显性的社会需求是首位的。陈涵新等指出,目前社会需求以“技术指导性的运动项目”居多;首都体育学院的赵立教授在一次全国社会体育专业建设研讨会的报告中指出,学生的经营管理知识在初次就业时基本是无用的。因此,学习和精通一项以上的运动技能并熟练指导应用是社会体育职业岗位的基本要求。以目前拥有16家分店的广州力美健健身俱乐部为例,其教练的组成大体有3种,即退役运动员、健身爱好者(后获得相应证书)、院校毕业生,所占比例为3:1:1。退役运动员以技能和身体条件见长,健身爱好者以沟通和经验见长,而院校毕业生没有优势。《专业规范》通过调研和思考,对学生的知识技能提出了系统的要求,比较明确地给出了学分学时以及分配比例,对教育内容、知识体系、知识(技能)领域进行了逐步分解和细化,并对专业基础课程、方向课程及相应的知识单元进行了规定。
《专业规范》至少还有以下几点有待完善:其一,开设这些课程的原因、目的、作用;其二,课程开设的时间或者前后衔接顺序;其三,课程开设的方式、教法。如果这些问题不明确,课程还是简单的堆砌,既体现不出系统性和相关性,也难有实践性和实用性。此外,《专业规范》对于运动技能强调不够,不仅在培养规格上没有对专项运动技术水平提出要求,而且在主项上仅分配8-16学分,只占总学分的10%左右。
第五,职业能保持一定的稳定性和连续性。首先是岗位提供的稳定性。和以往相比,人们生活的目的与重心正逐渐由工作转向休闲,而社会体育这种与休闲密切相关的活动在人们生活中的比重也会逐步增加。因此,社会体育职业领域将得到持续发展和壮大。其次是职业群体的行业连续性,现在和将来毕业生都有能力,而且愿意在本行业持续工作。当前社会体育专业人才培养,既要满足当前职业岗位的要求,使他们毕业之后能人行,又要有适当的兼容性,保证他们在岗位上能担当“多面手”,增强竞争力,同时还要兼顾个人职业生涯,为今后的事业发展奠定基础。《专业规范》从专业基础知识、专业知识和专业实践3个层面规定了学生的知识技能掌握程度。其中基础知识包括体育科学基础知识、社会体育基础知识与技能;专业知识主要由健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理和体育社会工作等知识构成;专业实践由社会调查、专业见习、专业实习和毕业论文等环节构成。可以看出,《专业规范》力求以社会体育学科知识演进为脉络,按照先基础,后方向,最后实践的逻辑关系推进。然而,现实问题是,社会体育学科知识体系目前尚不完善,知识领域、课程关联尚有较大的争议,学生面对体育学、社会学、经济学、管理学、心理学、教育学、人体科学等多头知识体系显得手足无措。
从学生今后职业的稳定性和连续性考虑,研究认为,社会体育专业人才的培养目前应该以运动技能的推进为主线,按照技术技能掌握和应用的需要设置相应(理论)课程,同时注意理论课程的前后衔接。其次,在具体培养规格上,不应该采取健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向并列形式,而应该采取递进形式对学生提出要求。具体地说,学生人校第1年解决专项选择和技术入门,配置学科基础理论课程和与运动技术掌握有关的理论课程,如体育学概论、社会体育学、运动解剖学、运动生理学等;第2年在巩固专项技术的基础上,以教学指导、技术创编、竞赛裁判为教学目标,配置实现阶段目标的理论课程,如体育保健学、运动教学法、体育心理学、体育社会学等;第3年在巩固第2年学习成果的基础上,以专项赛事策划管理、体育组织的运作与管理为教学目标,配置相应的理论课程,如社会体育管理、体育市场营销、大型体育活动组织管理等,并开设为期1年的副项技术课程。各阶段应根据目标安排课程和课外的实践活动,并逐年增加实践比例。学生可以根据自身条件和兴趣选择主修方向,无论如何选择,都以相对扎实的运动技能为基础。
参考文献:
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一、封面
题目：小二号黑体加粗居中。
各项内容：四号宋体居中。
二、目录
目录：二号黑体加粗居中。
章节条目：五号宋体。
行距：单倍行距。
三、论文题目：小一号黑体加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二号黑体加粗居中。
2、摘要内容字体：小四号宋体。
3、字数：300字左右。
4、行距：20磅
5、关键词：四号宋体，加粗。词3-5个，每个词间空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二号TimesNewRoman.
2、内容字体：小四号TimesNewRoman.
3、单倍行距。
4、Keywords：四号加粗。词3-5个，小四号TimesNewRoman.词间空一格。
六、绪论小二号黑体加粗居中。内容500字左右，小四号宋体，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四号宋体
(二)安保、管理类毕业论文各章节按照一、二、三、四、五级标题序号字体格式
章：标题小二号黑体，加粗，居中。
节：标题小三号黑体，加粗，居中。
一级标题序号如：一、二、三、标题四号黑体，加粗，顶格。
二级标题序号如：(一)(二)(三)标题小四号宋体，不加粗，顶格。
三级标题序号如：1.2.3.标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
四级标题序号如：(1)(2)(3)标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
五级标题序号如：①②③标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。
医学、体育类毕业论文各章序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：1××××(小2号黑体，居中)××××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1××××(3号黑体，居左)×××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1.1××××(小3号黑体，居左)××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。①××××(用与内容同样大小的宋体)a.××××(用与内容同样大小的宋体)
(三)表格
每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。表序后空一格书写表题。表格允许下页接续写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。
(四)插图
每幅图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。
(五)论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯数字一律用半角标示。
八、结束语小二号黑体加粗居中。内容300字左右，小四号宋体，行距：20磅。
九、致谢小二号黑体加粗居中。内容小四号宋体，行距：20磅
十、参考文献
(一)小二号黑体加粗居中。内容8—10篇，五号宋体，行距：20磅。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。
(二)参考文献的格式：
著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页
期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页
会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页
十一、附录(可略去)
小二号黑体加粗居中。英文内容小四号TimesNewRoman.单倍行距。翻译成中文字数不少于500字内容五号宋体，行距：20磅。
十二、提示
论文用A4纸纵向单面打印。页边距设置：上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.0cm。
高二数学论文范例欣赏：
数学思想方法是数学知识的精髓，也是引导和促进学生将知识转化为能力的桥梁.作为数学最基本的思想方法之一，“数形结合”思想始终贯穿于中小学数学教学的始终.《高中数学新课程标准》指出：教学中教师“要注重数与形的联系，在学习数学和应用数学中不断体会数形结合的思想方法.”然而在数学教学实践中，教师对数形结合思想的重要性认识不足，或因受教材编写所限，在具体教学时对数形结合思想的贯彻和落实就带有一定的盲目性和随意性.因此在高中数学教学中，教师要根据高中数学知识的特点，注重数与形的联系，强化数形结合思想方法的渗透与训练，恰到好处地向学生充分展示知识的形成过程，使学生在学会和掌握重要数学知识的同时，不断地体会数形结合的思想方法，学会用数学思想指导知识应用，获得必要的数学应用技能，形成优良思维品质，发展数学能力.
现代数学视角下的数形结合思想方法的内涵意义
所谓“数形结合”，就是把数学中两个非常重要的元素——数量关系和空间形式紧密结合起来，使代数问题与图形问题在抽象思维和形象思维的相互作用中彼此转化，代数问题几何化，几何问题代数化.由此可见，“数形结合”不仅是一种数学思想，而且也是一种数学解题工具，一种解决问题的策略意识.可以说“数形结合”的思想方法无时无刻不活跃在学生的数学学习活动之中.在高中数学教学始终围绕“形”“数”两个角度来引导学生进行数学学习，有利于使数学中的复杂问题简单化，抽象问题具体化，有利于学生形成完整的数学概念和深层次的把握数学概念的本质，加深对数学知识的理解和记忆，构建和优化数学认知结构.同时能使学生在积极参与教学活动的过程中，不断积累数学活动经验，提高数学思维，从而获得终身受益的数学思想方法和解决问题能力.[本文转自：dylw.net]
高中数学教学中渗透数形结合思想方法的必要性
1.渗透数形结合思想方法是落实课标精神的需求
《普通高中数学课程标准》指出：基本数学思想是学生的数学学习目标之一，要求学生在掌握数学基础知识的同时要掌握基本的数学技能和基本的数学思想.因此在数学教学中应以数学知识为载体，注重数与形的联系，将数和形完美地统一起来，促进学生数形转化能力和创造性思维能力的培养.
2.渗透数形结合思想方法是发展学生思维的需求[本文转自：dylw.net]
在数学教学中有效渗透数形结合思想方法，通过或是化抽象为直观，或是化技巧为程序操作，不仅能使学生数学的思考具有条理性，能多层次和多角度地来思考问题，而且可以帮助学生树立良好的现代数学思维意识，拓展学生寻找解决问题的途径和发散解题思维，促进学生在将来的学习中能自觉进行数学的思考.
3.渗透数形结合思想方法是处理好教与学的需求
在数学教学实践中，不少教师对数形结合思想的重要性认识不足，对数形结合思想的贯彻和落实带有一定的盲目性和随意性，在数学知识的教学过程中不能合理布点、由浅入深，从数到形的转换过程过于简单，致使高中生对“数”和“形”的理解比较狭隘，运用数形结合法解题时出现构图不当、转换失真、数与形不等价、条件理解不深刻等问题，未能有效提高学生的解题能力.
基于以上三方面的分析，可以看出，渗透数形结合思想方法既是落实课标精神的要求，也是学生发展的要求，更是彻底改善目前高中数学教与学现状的需要.在高中数学教学中只有效渗透数形结合思想方法，才能让学生在主动参与的学习过程中不断体会数形结合的意义所在，获得终身受益的数学思想方法和解决问题的能力，促进学生数学的发展.
高中数学教学中渗透数形结合思想方法的策略
1.恰当运用多媒体技术手段动态展现数形结合思想方法
信息技术具有动态可视化的效果，因此教学中可以利用多媒体技术来展现数形结合方法，动态变化的演示过程不仅能将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前，验证发现数学规律，培养学生的动态感，而且为学生进行建构性学习提供了有利的平台，使学生学会利用动态的眼光去看待问题.
高中解析几何不仅是数和形的紧密结合，具有利用方程的性质来研究相应的几何图形的特点，而且它是把曲线，也包括直线看作按一定的几何条件运动的集合.因此教学中用多媒体把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来，并有针对性地加以讲解或组织学生讨论.通过观察、验证、对比等一系列探究性活动寻找到一般规律和特殊属性，从而充分揭示教学内容中内在的辩证关系，加深学生对几何图形的感知和理解，从而培养学生用运动、变化的观点分析和解决问题的习惯，最终理解和掌握所学知识的实质.
2.在探寻知识意义的实践活动中渗透数形结合思想方法
数学学习的过程不只是数学知识的习得，而应是引导学生在“经历”“体验”知识的产生、发展和形成过程中发展能力.因此在高中数学教学中教师要创设开展数学活动的良好情境，给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，在亲历中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，发展数学思维.
如，在教学“函数的单调性”时，笔者安排了三个层次的教学活动：（1）以实际生活中的气温变化表、股市走势等让学生利用已有的知识经验进行思考；（2）出示函数图象，引导学生将图象中上升或下降的趋势用自己的语言描述出来；（3）用几何画板动态演示，让学生观察随着x值的变化，函数值f（x）是如何变化的，然后再用数学语言对图形中的上升或下降趋势加以描述.将图象语言、符号语言、文字语言相结合，在探究、经历“函数单调性”的数学活动过程中使学生对“函数单调性”本质内涵进行理解，体验数形结合的数学思想方法.3.在解题过程中合理引导学生使用数形结合思想方法
数学学习的目的，不仅是引导学生学会和掌握数学知识，更重要的是学会用数学思想指导知识的应用.作为解决数学问题时“由数思形”或“由形思数”的一种数学思想，它可以有效地将数字和图形相互转化，利用形象解决抽象，实现化难为易的效果.因此教师在平时的教学中应有意识地引导学生把数形结合的思想运用于解答数学问题中去，提高学生的分析及解决问题的能力.
（1）由数思形，以形得数
如：已知f（x）=x2+4x+3，求f（x）在闭区间[-3，1]上的最大值、最小值.
分析：f（x）=x2+4x+3=（x+2）2-1图象的开口向上，对称轴x=-2，作此二次函数的大致草图（如图1），对称轴在区间内，并在区间中点的左侧，故f（x）max=f（1）=8，f（x）min=f（-2）=-（2）由形思数，以数论形
如：如图2，AB为半圆O的直径，且AB=2，P是延长线上一点，且OP=2，Q为半圆上任一点，以PQ为一边向OPQ的外部作等边三角形PQR，求四边形OPRQ的面积的最大值，并求当四边形OPRQ面积最大值时∠QOP的值.
分析：要确定四边形面积的最大值，必须由题目条件结合图形，把面积的表达式写出来.
设∠QOP=θ，则在OPQ中，由余弦定理可得PQ2=5-4cosθ，故.四边形OPRQ面积的最大值为，此时θ-=，所以θ=.
在引导学生对知识的反思的过程中提炼数形结合思想
专业学位是在学术型学位基础上为适应社会分丁需求多样化而分化出来的一种学位类型，具有鲜明的职业特性。我国自1991年开始专业学位研究生的招生培养工作，迄今已有20余年的时间。以2009年增招5万名全日制专业硕士和2010年一次性增加19种专业学位类别为标志，我国硕士研究生教育开始以培养学术型人才为主向培养应用型人才为主进行转变，专业学位研究生教育步入规模发展时期。
我国体育硕士专业学位（MSPE)工作自2005年在北京体育大学、清华大学等21所院校开始试点，至2010年，体育硕士专业学位点的数量达到了68个，设有体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育指导4个专业领域。体育硕士专业学位研究生教育事业的开展，对于满足我国体育事业快速发展的需要、适应高层次应用型体育专门人才需求的急剧增长起到了不可替代的作用。但在地区分布、授权单位分布、招生领域分布等方面还存在明显的不均衡性。本文试图对此不均衡性进行深入梳理与分析，并在此基础上对体育硕士专业学位研究生教育的发展提出建议。
1体育硕士专业学位点地域分布的不均衡性
1.1区域间的不均衡
华东地区的数量最多，有22个，占到总量的33%；其次是华北、华中和东北，分别占总量的16%、15%和13%；而西南、西北和华南三地区的比例之和仅为23%。这一不均衡性与我国高等教育资源地域分布特征相一致，呈现出由东向西递减的态势。
1.2区域内的不均衡
体育硕士专业学位点地域分布的不均衡性不仅仅体现在区域分布上，在同一区域内部的不同省份之间也存在显著的不均衡。目前（港、澳、台除外）西藏、海南、贵州和宁夏4个省区尚无体育硕士专业学位授权单位。在华北地区，北京市的学位点数量占到了本区的45.45%；而华东地区，江苏和山东两省的数量占到了本区的54.55%；华南地区中广东一省独大，其体育硕士专业学位点高达本区的75%；四川则占到了西南地区的57.14%。只有华中地区分布比较均衡，3省学位点数量的分别是3、4、3个。
2体育硕士专业学位授权单位层次、类型的不均衡性
2.1授权单位层次的不均衡性
我国高等教育的重点建设战略客观上将本科院校划分为“985”院校、“211院校”和一般院校3种层次。在68个体育硕士专业学位授权单位中，“985”院校有10所，占授权单位总量的15%、“211”院校有14所，占授权单位总量的20%；—般院校有44所，占授权单位总量的65%。这些数字表明体育硕士专业学位授权单位多集中于一般院校，且不同层次授权单位之间的比例与不同层次高校数量的比例有较大差异。
2.2授权单位类型的不均衡性
根据《中国教育统计年鉴》对普通高校的性质类别划分对体育硕士专业学位授权单位进行统计，结果表明：师范院校集中了最多的体育硕士专业学位授权点，达32所，占总数的47%；综合院校17所，为总量的25%；体育类院校12所，占总量的18%；理工院校6所，为总量的9%。而医药、农林、文法、民族类院校中没有一所拥有体育硕士专业授权点。
目前的体育硕士专业学位共设有4个专业领域：体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导。通过对68个体育硕士专业学位授权单位进行逐一查询，发现除了4家授权单位没有明确招生专业领域外，其余64家授权单位都在招生简章上标有明确的专业领域方向。通过对数据的进一步分析，发现不同专业领域之间也存在严重的不均衡，在明确标注招生专业领域方向的64家授权单位中，体育教学方向是所有授权单位的选择；运动训练方向有58家授权单位选择，占90.63%；选择社会体育指导方向的授权单位有47个，占73.44%；选择竞赛组织方向的授权单位最少，只有16个，仅仅占到64家授权单位的25%。不同专业领域的不均衡性不仅仅体现在绝对数量的差异上，也体现在地域分布的差异中。其中最典型的当属竞赛组织方向，拥有此方向的学位授权单位数量最少，而且西南和华南两个地区一个都没有。
3体育硕士专业学位研究生教育不均衡性的原因与影响
已有学者对我国的高等教育资源的地域分布特点、国家重点实验室及重点学科的布局、我国高等教育学学位点的不均衡性、我国体育学学术型硕士学位点分布特征等进行过深入研究。研究结果都指出我国高等教育资源体现出明显的东、中、西阶梯状的分布形态。本文研究发现体育硕士专业学位研究生教育的不均衡性与我国高等教育资源的不均衡性有很大的相似性。
我国地域辽阔，地区间自然条件、人口状况、社会经济发展状况差异较大，客观上导致了各地区高等教育发展的不均衡。体育硕士专业学位研究生教育的发展根植于我国高等教育的发展之中，不可避免地受到高等教育发展不均衡性的影响。未来一段时期内，体育硕士专业学位研究生教育的地区间不均衡状况将持续存在。
专业学位研究生教育有别于传统的学术型研究生教育，具有鲜明的职业特征和专业导向，其更多的是基于某种职业的要求和标准来制定培养方案，更侧重于实践和应用。所以，体育硕士专业学位研究生教育的不均衡将会给体育硕士专业学位研究生教育本身的发展及我国体育事业的全面发展带来一定程度的影响。
首先，体育硕士专业学位点地域分布的不均衡性，使得弱势地区体育硕士的培养较难适应本地区体育事业发展的要求。体育是一项大众化的事业，虽然经济的发展、自然条件和文化的差异会使人们对体育项目的选择有所不同，但对全面健身和休闲体育的需求是不分地域的。这就需要大批从事大众体育运动的高层次应用型人才，此类人才不仅需要具备理论知识和专业技能，而且需要具备包括管理、经济、心理等在内的综合性社会知识[11]。体育硕士专业学位研究生教育就是为了培养此类专门人才。因此体育硕士专业学位点地域分布的不均衡性，会导致高层次应用型体育人才的培养工作与优势地区的差距进一步拉大，不能满足本地区体育事业发展日益增长的人才需求。
其次，体育硕士专业领域招生的不均衡将导致现代社会对体育专门人才的需求闲境。体育硕士现有的4个招生专业领域均是根据我国社会经济发展的需要而设立的，但是各领域的学位点数量存在严重的不均衡。近年来我国大型体育赛事越来越多：世界级的（如2008年的奥运会、2010年的亚运会、2011年的世游赛等）、国家级的、甚至省市级的赛事不断，这些大型赛事的组织都需要大批专业人才。竞赛组织领域就是面向各类体育赛事的体育管理人员和组织者，以宏观的体育决策和体育产业经营管理为培养目标的。但是在目前的68家体育硕士授权单位中拥有竞赛组织专业领域的学位点仅有16个，而且西南和华南地区一家都没有，这与社会对竞赛组织管理和经营人才的需求差距较大。另一方面，随着经济社会的发展，人们日常的健身需求也日益高涨，体育走进社区、走进家庭已得到社会公众的认可，社会体育指导员的综合素质和技能水平直接影响着全民健身的质量和发展[13]。但现有的社会体育指导专业领域体育硕士点无论是地区分布或是培养规模均难以应对巨大且不断增长的社会需求。
最后，体育硕士专业学位授权单位层次和类型的不均衡性也给体育硕士专业学位研究生教育的进一步发展带来了影响。目前的体育硕士专业学位授权单位中，尚无一家专门的体育科研机构，如国家及省市体育科学研究所，这导致了相当数量的优质体育研究与实践资源与体育硕士专业学位研究生培养之间的断裂。因为这些专门的体育科研机构直接服务于各类竞赛，实践经验非常丰富，特别是在竞赛组织和运动训练专业领域，其优势无以伦比。
4结语
体育硕士专业学位研究生教育的分布不均衡是一个客观的事实，在当前国家学位授权制度下，教育行政部门应注意合理控制，使体育硕士专业学位研究生教育资源分布的不均衡状态保持在合理的范围之内，注意保持体育硕士专业学位研究生教育与地区经济社会发展的匹配与和谐，防止和避免此类不均衡状态的扩大。在未来的体育硕士专业学位授权单位审批制度设计中重视不同地区的差异，促进各地区体育事业的和谐发展。
加强前瞻性，促进各专业领域的协调发展。体育硕士专业学位招生领域由全国体育硕士专业学位教育指导委员会公布后，各学位授权点可自行决定招生领域，且招生领域一般不超过3个。因此，招生领域的分布情况就在一定程度上反映了不同招生领域的社会需求。但人才的社会需求是随着社会政治经济状况的不断发展而发生变化，对于面向应用的体育硕士专业学位，更应当密切贴合相关人才需求变化来开展针对性的招生和培养工作。需要注意的是，人才培养周期与社会需求变化周期往往不一致，这就要求人才培养应当有一定的超前性，对社会需求的变化做出前瞻性的反应，使人才培养能够及时满足社会需求。
充分发挥不同人才培养单位的优势，促进体育硕士专业学位研究生培养工作发展。未来的体育硕士授权单位审批中，可考虑扩大授权单位的范围，调整不同层次授权单位的比例。
第一，将一些实践领域成果突出、经验丰富的专门体育科研机构纳人体育硕士专业学位研究生培养单位。
第二，在目前的授权单位审核制度下，体育硕士授权单位必须具有体育学硕士学位授予权。这对于发挥利用研究生培养经验有一定意义，但由于体育专业硕士与体育学术硕士二者的培养目标、培养方案、评价标准、毕业论文等各个方面都不相同，因此体育硕士授权单位的遴选标准不一定非以具有相关学科的学术硕士授予权为前提，可以考虑根据其职业性、应用型的特点完善遴选制度，选择部分特色显著、应用型人才培养成果突出的非硕士学位授权单位参与体育硕士专业学位研究生培养工作，这也是国务院学位委员会日前积极推进的“服务国家特殊需求人才培养项目”的主要思想。
一、我国会计本科教育应确立的理念
理念是愿景及方向的指引原则。科学的教育理念能够正确地反映教育的本质和时代的特征,明确教育的方向。会计本科教育理念决定着会计本科教育的培养目标、培养的模式、教学的课程体系与内容以及教学的方法与手段。明确教育的理念是进行我国会计本科教育改革的首要任务。根据我国会计本科教育的所处环境及其存在的问题,现阶段我国会计本科教育应该确立五个方面的理念。
(一)素质教育理念
素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育理念,这里的素质包括思想素质、心理素质、文化素质与专业素质。我国会计本科教育在经济全球化、知识经济时代、信息技术发展、诚信危机与本科教育大众化环境下,确立素质教育理念具有十分重要的意义。首先,会计的产品——会计信息直接影响着资本市场的健康发展以及整个社会的经济利益分配,而会计信息系统是一个人造的信息系统,尽管这一系统的运行受到会计规范即会计准则的约束,但仍然受到人为因素的干扰,良好的职业道德成为了会计人员必须具备的素质,在当前诚信危机的市场经济环境下,尤其需要强调会计人员的职业道德素质教育。其次,会计是一种特殊的职业,在提供会计信息的过程中需要与有关利益方进行沟通、质询与解释,对于出现的新的经济业务需要进行思考、分析与推理,对于具有不确定性的经济业务需要作出判断等等,要求所培养的会计人才具有良好的心理素质、文化素质与专业素质。
(二)终身教育理念
终身教育理念认为,通过一次本科教育不可能就获得享用终身的知识。为此,需要通过一次本科教育获得能够学习的能力,从而通过不断的自我学习获得终身享用的知识。这一理念也就是我国古人所说的“授人以鱼,仅供数餐之需;授人以渔,则可终身受用”。在当今信息技术发展迅速的知识经济时代,新的问题在不断出现,新的知识在不断形成,任何人都不可能经过一次学习就掌握全部的专业知识与相关知识,更不可能掌握未来的知识。如果缺乏终身教育的理念,忽视学生学习方法的传授,忽视学生能力的培养,单纯地传授知识,尽管学生在校期间给予了完整的专业知识,但学生跨出校门就会感到知识的局限,对环境的任何变化,都会感到不相适应。这些年来,我国企业会计核算规范从部门会计制度到与国际会计准则的接轨、协调、趋同与预期的等效,发生了巨大的变化,许多受过会计本科教育的会计人员感到知识的不够用与不适应,原因在于缺乏终身教育的理念,在会计本科教育中重视了知识的传授而忽视了能力的培养。美国会计教育改革委员会(AECC)在反思会计教育的有效性时,提出了“为日益拓展的会计职业界作准备”的会计教育目标,认为会计教育的目的并非是要让学生在刚刚从事会计职业时即已成为专业的会计工作者,而要使学生具有作为一名会计人员所应具备的学习能力。美国对会计教育的这种认识是正确的,也是值得借鉴的。显然,终身教育理念是一种着眼于学生发展的教育观,注重对学生能力的培养,强调学生在接受本科教育期间着重掌握工具性的知识,掌握继续学习的技能,使学生能够适应变化极快又趋复杂的社会经济环境,不断更新自己的知识。
(三)创造性教育理念
创造性教育是在创造性环境下,通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。创造性教育改变了传统教育主要以教师为中心,采用教师向学生单向传授书本知识的方法,注重培养学生的创造性思维与能力,通过教师与学生共同参与教学过程,把培养创新精神与创新能力贯穿于教学过程的始终。会计随着社会经济的发展而发展,面对不断变化的会计环境,会计人员不仅需要具备终身学习的能力,而且需要具备创新的能力。具体表现在根据经济业务的发展对会计核算工作进行变革与创新;根据外部环境的变化,改善、创新经营管理与内部控制等等。随着经济全球化,知识经济、信息技术的发展,创新能力在会计人才能力结构中的地位越来越突出,创造性教育是培养学生创新能力的途径之一。可以认为,继承式教育属于低层次的教育,创造性教育属于高层次的教育,会计本科教育必须建立起创造性教育的理念。
(四)人本教育理念
人本教育认为教育就是发现人的价值,即人的应有地位、作用和尊严;教育就是发挥人的潜能,即每一个人都存在的与生俱来的潜能;教育就是发展人的个性,即每一个人都具有的独特色彩的个性。人本教育从充分发挥学生学习的积极性、主动性出发,在教师与学生之间的互动过程中,突出学生的主体地位,把学生看成学习的主人,教师是激发学生学习的促进者、指导者,重视每一位学生的个性特征与认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥,使学生的学习充满乐趣。人本教育理念在会计本科教育中同样具有十分重要的意义。会计是一种在准则引导下依赖于会计职业判断的一种职业,往往有多种可供选择的会计方法与产生不同的会计信息,需要会计工作者具有多思性、多问性、开放性与综合性的思维能力。为此,在会计本科教育阶段,就应该培养学生的主观能动性,形成善于发现问题,勤于思考问题,敢于质疑问题以及能够解决问题的习惯。
(五)国际化教育理念
在包括资本市场全球化、经贸活动全球化以及企业收购与兼并全球化在内的经济全球化的环境下,作为国际通用商业语言的会计,其国际化趋势日益显现。会计规范的国际化,是经济全球化的必然要求。从降低本国会计规范的制定成本、降低本国企业在国际资本市场上的筹资成本与交易成本、助推本国企业的跨国经营以及国际收购与兼并、提高本国企业的国际竞争力,以国际财务报告准则为代表的国际会计规范受到了世界上越来越多国家的关注与遵从。另一方面,我国加入WTO后,会计市场已超越国界,国外的会计师事务所已迅速占有我国注册会计师业务的相当份额,但我国却鲜有会计师事务所到国外进行会计执业。为此,我国的会计教育应该顺应会计规范国际化与会计执业国际化的趋势,按照会计国际化的要求来进行会计本科教育,加强其在国际范围内从事会计执业的能力。
二、进行会计本科教育改革的思路
我国会计本科教育应以科学的发展观为统领,根据教育的理念来实施改革。具体的思路是调整会计本科教育的培养目标,整合会计本科教学的课程体系与内容,创新会计本科的教学方法与手段。
(一)调整会计本科教育的培养目标
会计本科教育的培养目标决定着会计本科人才培养的模式,直接影响着会计本科教学的课程体系与内容以及教学的方法与手段,最终制约着会计本科教育的质量。会计本科教育的培养目标应该根据会计本科教育的理念来进行调整,具体可以分四个层次来确定。
1.从本科学生的培养层次明确会计本科学生培养的总体要求。这一作为本科学生培养的总体要求,应该在所有本科专业的培养目标之间是大致相同的。会计本科教育培养目标这一层次的要求可以描述为:“德、智、体、美全面发展的、符合国家经济建设需要的基础性人才”。这里“基础性人才”是试图根据本科教育在我国高等教育中的基础地位,将本科层次的培养目标与高职高专层次的培养目标、研究生层次的培养目标区别开来。
2.从财经类本科学生的培养层次明确会计本科学生培养的要求。这一作为财经类本科学生的培养要求,应该在所有的财经类本科专业的培养目标之间是大致相同的。会计本科教育培养目标这一层次的要求可以描述为:“具备经济学、管理学、法学等方面的知识”。这一层次的目标要求表明着所有的财经类本科学生作为专业基础应该具备经济学、管理学与法学等方面的知识。
3.从会计本科学生的培养层次明确会计本科学生培养的要求。这一作为会计本科学生的培养要求,应该在不同高等学校的会计本科专业的培养目标之间是大致相同的。会计本科教育培养目标这一层次的要求可以描述为:“具备会计职业的能力”。这一层次的目标要求意味着作为会计本科学生应该“为日益拓展的会计职业界作准备”,这一层次目标也可以被认为是会计本科学生在会计方面的“通才”教育。各高等学校会计本科学生的培养要求可以到这一层次不加拓展,也可以根据会计人才市场的需求以及本校的教学资源与特色作进一步的拓展,这样就构成了下一个层次的培养要求。
4.从会计本科学生具体的方向培养层次明确会计本科学生培养的要求。这一层次的培养要求,应该在各高等学校会计本科专业的培养目标之间是有差异的。会计本科教育培养目标这一层次的要求可以描述为:“擅长财务会计(或管理会计、审计、电算化会计、金融会计、物流会计等)”。提出这一层次目标是试图构筑在会计本科学生在会计方面“通才”教育基础上的某一会计领域的“专才”教育模式。根据这一层次的培养要求,会计本科专业方向可以按会计学的内容体系如财务会计、管理会计、审计来设置,也可以按会计的职业如注册会计师、企业会计、非营利组织会计等来设置,还可以按行业如制造业会计、金融会计、物流会计等来设置。是否对会计本科专业设置专业方向,应视各校的具体情况来确定。实质上,我国目前为数不少的高等学校在会计本科专业中已经设置了具体的专业方向,说明了有必要提出会计本科教育培养目标这一层次的培养要求。
从目前我国会计教育的环境看,一些高等院校根据会计本科人才的需求情况与自己的教学资源设置会计专业方向进行这一层次人才的培养是可取的。首先,我国会计本科教育规模如此之大,有必要有差别地进行会计本科人才培养;其次,根据会计本科人才的需求进行某一会计领域人才培养,可以提高会计本科教育的效率;再次,根据各高等学校的教学资源尤其是优势教学资源以及办学特色有重点地进行某一会计领域人才培养,可以形成各高等学校会计专业的办学特色;最后,从教育主体来看有利于实施人本教育,尊崇会计本科学生的个人发展。
(二)整合会计本科教学的课程体系与内容
会计本科教育的理念与培养目标是通过课程体系与内容以及教学方法与手段来实施的。根据上述所确立的会计本科教育理念与培养目标,需要对会计本科教学的课程体系与内容进行整合。
会计本科教学课程体系按培养目标层次要求的整合框架如图1所示。
本科公共课程指高等学校应为所有本科专业开设的课程,主要满足本科学生培养的总体要求,包括政治理论类课程、人文社科类课程、艺术与体育类课程、外语类课程、数理类课程、计算机计算及信息技术类课程。其中在人文社科类课程中应专门设置“伦理道德”与“科研方法”课,用于对本科学生的职业道德教育与科学研究能力培养;计算机计算及信息技术类课程中应专门设置“计算机应用原理”、“管理信息系统”课,用于对学生计算机操作与信息处理技能的培养。
财经类公共课程指高等学校应为所有财经类本科专业开设的课程,主要满足财经类本科学生的培养要求,包括经济学原理、管理学原理、统计学原理、会计学原理、财政学原理、税收学原理、金融学原理、理财学原理等课程。
会计专业课程指高等学校应为会计本科专业开设的课程,主要满足会计本科学生的培养要求,包括会计发展史、会计职业道德规范、财务会计、管理会计、成本会计、审计、国际会计、行业会计比较、财务报告分析、会计制度设计、会计理论、会计科研方法、会计信息系统等课程。
会计专业方向课程应根据具体的专业方向进行设置,主要满足某一会计领域会计本科学生的培养要求,包括内部控制制度、政府及非营利组织会计、税务会计、制造业会计、金融企业会计、农业会计、施工企业会计、基本建设单位会计、商品流通企业会计、物流企业会计、外币折算会计、重组合并会计、法务会计、计算机会计、计算机审计、会计准则专论、审计准则专论、环境会计、人力资源会计、战略成本管理等课程。具体实施中可以按会计专业方向在这些课程中进行选择与整合而构成一定的课程模块。
根据会计本科教育的理念,会计本科教学课程体系及其内容是应该相互交融与促进的,需要从会计知识掌握、会计科学研究能力培养、会计诚信品格塑造、会计职业判断能力形成、现代信息技术应用技能培养来进行整合。其中会计知识掌握主要以“会计学原理”课为起点,从各门会计课程的理论讲授与实际操作两个方面展开;会计科学研究能力培养以属本科公共课程的“科研方法”课、属会计专业课程的“会计科研方法”课以及学年实习与学年论文、毕业实习与毕业论文为主线,并融合在有关会计专业课程与会计专业方向课程中来实施;会计诚信品格塑造以属本科公共课程的“伦理道德”课、属会计专业课程的“会计职业道德规范”课为主线,并融合在“会计学原理”以及各门会计专业课程与会计专业方向课程中来实施;会计职业判断能力的形成则应从“会计学原理”课着手,融合在各门会计专业课程与会计专业方向课程中来实施;现代信息技术应用技能培养则以属本科公共课程的“计算机应用原理”、“管理信息系统”课,属会计专业课程的“会计信息系统”课为主线,融合在各门会计专业课程与会计专业方向课程中来实施。会计本科教学课程体系及其内容按会计知识掌握、会计科学研究能力培养、会计诚信品格塑造、会计职业判断能力形成、现代信息技术应用技能培养整合的框架如图2所示。
(三)创新会计本科的教学方法与手段
课程体系及其课程内容确定以后,如何通过有效的方法与手段来实施教学,是体现教育理念与培养目标的关键。
首先要创新会计本科教育的教学方法,形成多样化的教学方法。通过不断拓展会计教学的开放性、互动性、自主性,实现会计本科教学方法的创新与多样性。具体的途径可以有:改进案例教学方法,关注“会计事件”特别是证券市场上发生的“会计事件”,根据其来编写案例,不仅具有典型意义,而且容易引起学生的讨论兴趣,通过组织与引导学生对案例进行分析,提高学生的专业综合分析能力和职业判断能力;实施团队教学,通过一定的选题,由团队协作分工,每一位参与的学生独立承担某一部分内容的思考,进行团队研讨,使每一位学生参与其中,相互启发,共同提高;进行问题导入式教学,通过提出问题、分析问题、解决问题的思路进行会计专业知识讲解,培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力,使其对所学知识的前因后果理解得更加深入等等。创新教学方法要体现以人为本,以需求为动因,以问题为基础,引导学生进行发现式、探索性的学习,即要了解学生的求知需求,把握学生的认知特点,帮助学生建立新的探索式、研究式学习方式,使学生掌握学习的方法,能够主动地去寻求知识、拓宽知识领域,逐渐形成独立发现问题、善于分析问题、积极解决问题的习惯。
