时间：2023-02-19 07:47:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工电子技术基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
就我国目前的电工电子技术基础实验教学的现状来看，它的教学工作主要还是针对理论方面，实验教学在教学工作中所占的比重非常小，这就使得教学工作出现了重理论轻实践的倾向。在电工电子技术基础实验教学的过程中，主要存在着以下几个方面的问题：第一，实验教学内容的安排不合理，在进行实验教学的时候，大多数进行的时验证性的试验，它占到了实验内容的一半左右，而对于创造性和综合性的实验，教学内容涉及的不多。对于现代化计算机设备的使用和辅助的教学手段也没有很好的运用，更不用说引进先进的技术和设备。第二，电工电子技术技术实验教学内容涉及的方面非常多，包括许多课程，比如模拟电子技术基础、数字集成电路基础等，但是这些知识点和内容之间的联系性不大，非常零散孤立，在进行教学的时候，整个课程的连贯性不强，学生对其的理解也不是很好。第三，学生在进行实验课的时候，自己的独立操作非常少，这造成了学生的动手能力极差。所以，当前电工电子技术基础实验的教学工作已经不能满足社会的发展需要，需要对其进行多方面的改进，才能为社会培养更多技术性的人才。
2提高我国电工电子技术基础实验教学的具体措施
2.1转变电工电子技术基础实验教学的方式，不断提高学生的实际动手能力
社会的发展和科技的不断进步使得电工设备的自动化程度越来越高，再加上其它工艺的快速发展，如集成电路，都使得电工电子技术基础实验教学工作必须要和当前的市场发展相适应，运用先进的技术和设备对其进行有效的学习。比如，学生应该利用计算机作为实验学习的辅助工具，对电路进行分析和设计，将计算机的仿真技术运用到教学中，像典型的EMB虚拟电子工作平台和Pspice电子仿真平台等等，这些先进的技术都可以进入教学中，这样不仅能为学生电路理论知识提供更好的验证，也能够激发学生进行创新的积极性，不断提高学生学习的兴趣，从而实现教学目标。
2.2调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系
只有调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系，才能使教学工作将理论和实际相联系，才能从实际出发，由浅及深、循序渐进的进行实验教学。电工电子技术基础实验教学涉及很多内容，主要包括以下几个方面：设计性的实验教学、基础性的验证实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学。基础性的验证试验教学，这是我们对学生理论知识学习的重要验证方式，它是基于电工电子技术实验台的基础上进行的，是实验教学的基础。设计性的实验教学，是教师在进行教学之前，对学生提出相关的设计要求，学生在这个要求之下进行项目的设计和操作，在这个过程中从实验总结出具体可行的方案。仿真性的实验教学不仅要在课堂上具有电工电子技术的实验台，同时还要利用电子仿真平台进行实验，不断提高实验教学的真实性和准确性。我们将教学内容进行一系列的改革：比如，针对综合性和设计性的实验可以进行彩灯、电子琴控制电路的实验，针对设计性的实验可以进行晶体管收音机的安装、调试以及印制板电路的设计制作等以及进行声光控开关的创新性实验。
2.3大力推行开放式的电工电子技术基础实验教学，提高学生的创新能力
推广开放式的实验教学，并不是学生提前准备实验的内容，也不是将实验的场所打开、延长实验时间，而是要求学生根据自己的实际情况和实验任务，独自完成实验电路的设计作业，通过选择合适的实验方案，自己完成实验的过程，最终教师对学生设计的方案进行审查，要求实验内容要具有创新性、开放性，通过教学对实验结果的评价，学生能够得出启发和引导。推广开放性的实验教学，不仅能够为学生提供更好的实验环境，能让学生在这个环境中充分发挥自己的潜能，同时也能够使学生在这个开放的空间里不断进行思维的碰撞，开动脑筋进行实验的设计和操作。也能够满足不同水平的学生对于实验的要求。这有这样，才能提高学生的创新能力，使学生在实验的过程中不断提高自己的技术水平。
3结束语
关键词：中职 电工电子技术 教学方法 实验教学
电工电子技术的广泛应用，带动了职业学校相关专业的发展。中职学校为培养电工电子技术人才做出了贡献，但是随着中职教育改革的深入开展，许多问题也暴露出来。突出表现在教材内容难、学生素质低与教学方法不相适应的矛盾，为了更好的适应时展对人才的要求，教学方法改革势在必行。
一、开展互动教学，激发学生兴趣
要提高教学效果，必须培养学生的学习兴趣，学生在发挥主观能动性基础上，才能接受教学内容。笔者教授广东省海洋工程职业技术学校电子技术1301班、电子技术1302班学生，共计80人，互动教学的开展有效提高了学生的学习热情 ，加强了与学生的交流，激发了学生的学习兴趣。在互动课堂上，我对每一个环节和问题都精心备课，创设问题后，学生在自主探究基础上，小组之间进行协作、分工，共同分析、综合、推理、得出结论，使课堂价值更大的发挥出来。例如：在讲授“三相负载的连接”时，我将“Y―对称负载线路连接”的分析设置为探究题，让学生进行讨论，由教师进行评价，尊重了学生的主体地位，提高了课堂的实效性。
二、创新教学方法的运用
1.项目引领、任务驱动法
笔者积极进行了教学方法的创新，在教学中以“任务驱动法”为主，还根据不同项目的不同特点采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体能动作用。利用多种先进的教学模式，有针对性地灵活运用于每一个学习情境的各个环节。在获取信息环节，注重发挥项目引领和任务驱动模式的作用，以提高所捕捉信息的针对性和有效性；在计划和决策环节，更强调项目引领作用；在实施、控制环节，则是工学交替、任务驱动、课堂与实训地点一体化模式发挥了重要作用。
2.行为导向教学法
中职学校《电工电子技术基础》的教学目标是培养应用型技工人员，并非电工电子技术领域的科研专家，因此笔者将重点放在实践活动中，将理论知识弱化，例如：二极管的单向导电原理、硅稳压管稳压原理、三极管的电流放大原理、振荡器工作原理、晶闸管的工作原理等等，只强调其工作特性和实际应用，节省下来的课时用来加强实训锻炼。如讲完二极管的单项导电、三极管的电流放大原理时，没有通用电工电子试验台进行插件实验来验证特性，只是我演示学生就可理解。行为导向教学，就是用有实际价值的实验代替理论验证实验。在二级管的单项导电性和稳压特性讲解时，笔者引导学生进行桥式整流滤波稳压电源制作实验。学生在实验过程中，会主动了解电烙铁的应用、元器件的基本常识，在实验过程中反复调试和排除故障，从而实现了教学目标，复习了有关电容的滤波知识，提高了学习的实际效果。
三、重视实验教学
《电工技术基础》的理论比较抽象，笔者一向注重实验教学质量，提高对理论的理解能力，为学生将来就业时打下了良好的技能基础。例如：教学中的电阻测量一节，伏安法测电阻中讲述了两种接法，学生心中会存有疑惑。我的做法是让学生亲自做实验，学生在思考中实验，用实验的结果论证自己的观点，收到了良好的效果。可见，在实验教学前，教师应该有针对性的布置相关的探究题，让学生带着问题去做实验，增强实验的目的性和方向性。教师最后归纳点拨，学生会有种豁然开朗和知识升华的感觉。例如：电动机的知识有比较强的实用性，教师采取单一讲授法很难让学生深刻体会电动机的机构和转动原理。因此，我在讲课时主要采用形象化教学，利用电动机模型激发学生的兴趣，给学生一个感性、形象的认识，同时把电动机的型号和正反转控制进行演示，此时就比较容易理解了。在讲解继电接触器控制系统时，可以将熔断器、交流接触器发给学生观看，方便的话可以变演示边讲解交流接触器的工作原理，介绍寝室用的熔断器。实验教学能有效的拓展学生的思维，对理论的理解有很强的启发和深化作用。
四、利用现代教学手段
中职学校的教学方法改革，必须有先进的教学手段向配合。要引进多媒体等现代教学手段，变抽象的教学内容为形象化、生动化、直观化、动态化。我们广东省海洋工程职业技术学校使用天煌牌THETDD-1型电工电子技术实训装置、多媒体电脑等设备，有效的提升了学生对电工电子知识的理解和应用能力。在三相异步电动机的工作原理的课堂上，我利用了多媒体技术在屏幕上展示了磁场慢转的模拟画面，收到了良好的课堂效果，动态的演示增进了学生对教材的理解，培养了学生的创新意识。我校的电工电子技术课堂中，学生可以利用仿真设计软件进行电路的设计和测量实训，利用新教学手段，提高了学生的专业水平，培养了实际动手能力和创新能力，为将来的工作打下牢固的技能基础。
五、重视学生自主学习能力的培养
《电工技术基础》主要为学生就业后的技术应用打下基础，笔者上课时重点开发学生的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。我们在常规课堂中，不是事无巨细的回答学生所有问题，而是对学生的困惑和疑问进行辩证分析，对大多数问题都引导学生自己查找资料，在研读教材和资料中探究、思考，从而自主解决问题。笔者经常提供适当的参考书目和文献，为学生提供解决问题的方向，而不是直接告诉答案。充分发挥网络的积极作用，让学生自行了解学科的最新动态和学术观点，参与网上论坛讨论和交流，拓展视野和思维。
综上所述，我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念，改进教学方法，不断充实自身的专业和教学能力，提高《电工电子技术基础》课程的教学效果，为社会培养出更多合格的技术型人才。
参考文献
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中职“汽车电工电子技术”课程新教材使用与创新[J].出国与就业（就业版）. 2011（12）
一、电与水相联系
电是看不见、摸不着(低压)的，要想掌握它的特性，全靠资料上的介绍和自己的想象，确实难于理解。水是我们非常熟悉的，它既看得见，也摸得着，人们每天都离不开水，所以对它的物理性质很了解。
如果我们把电比喻成水，则电流、电压、电阻、交流电、直流电、漏电、纹波、电路、电容等名词就很容易理解。把电看成水后，则电流相当于水流，电压相当于水压，电阻相当于水流中的障碍物，漏电相当于漏水，纹波相当于水波浪，电路相当于水路，电容相当于盛水的容器。在放大电路中，首先要获得适当的直流工作电压，它才能正常工作。例如放大管为NPN型三极管，则其直流电流从三极管的基极流向发射极，同时集电极电流也流向发射极，这个直流电流的方向是固定不变的，相当于大河的水流；但是，被三极管放大的交流信号其电流方向则有规律地变化。这里我们把直流电流看成大河里的水流；而把交流信号电流看成大河里的机动船，虽水流方向不变，但机动船既可以顺水航行，也可以逆水航行。若无水，则船不能行（三极管无静态工作电流，则无放大作用）。
二、放大器与汽车相联系
放大器是能够将微弱信号放大的电子装置，初学者不易理解，它既不像放大镜，也不符合能量守恒定律。汽车油门大家都清楚，它是控制汽车速度的，在相同的档位下，油门开得越大，车速就越快，反之就慢。汽车油门又是通过司机的脚去控制的，脚用力大小决定车速快慢，那么我们可以认为汽车把司机脚使的力放大了，汽车就是放大器，脚用的力就是微弱信号，车速就是放大了的信号。放大的本质是实现能量的控制，即用小能量去控制大能量，能量来源于直流电源，即用小能量去控制直流电源释放大能量，与能量守恒定律并不矛盾。
三、电视信号流通与交通工具相联系
广播电视信号在发送端，要把视频和音频信号调制成高频信号，通过天线发射出去(视频和音频信号频电视信号变成固定的中频信号(38mJ2)，经过放大等处理后，恢复(解调)成发射端的视频和音频信号，再送到各自相关的电路中去。我们把音频和视频信号当作是两个邻居，他们一起去很远的地方出差(不适合步行)，办理登机(飞机)手续就是调制成高频信号，飞机起飞就是发射，飞机经过飞行后降落就是接收，他们再从目的地(机场)一起坐出租车就是变成中频信号，乘坐交通工具旅行的路程结束一起下车就是解调，最后各自步行到达自己的终点。
四、同步信号与北京时间相联系
同步信号分为行同步信号和场同步信号，它们分别使行、场扫描与发送端同频同相。要求频率相同，可以理解，但对相位的理解就有一定难度。我们对计时用的钟表很熟悉，全国都要以北京时间为准，中央电视台和中央广播电台每间隔1小时(整时)都要报一次北京时间(同步信号)，其中的一个原因就是要我们把自己钟表上的时间(行、场扫描信号)与之(同步信号)比较，若有误差及时校正。你若买一块相当精确的新手表或钟，就算它与南京紫京山天文台的钟一样精确，也只能说它们的频率相同(同频)，在开始使用前必须与北京时间校正(保持同相)，否则只能同频而不同相，没有使用意义。例如北京时间为9点钟，而你的新手表才刚好5点钟，如果不校正，它们将永远相差4个小时(不同相)。只有通过与北京时间校正后，才能保持与之同步(同频同相)。一般的钟表都不是十分精确(行、场振荡频率也是一样)，不同频必然引起不同相，与北京时间产生误差，所以每过一段时刻要用北京时间(同步信号)来校正。
五、解码与密信相联系
1电工电子技术的课程内容
在电气工程训练中的电工电子技术课程含括了三个部分，分别是电路基础知识和分析方法、电机及控制部分以及电子技术部分。电路的基础知识含有直流电路和交流电路，其中交流电路相对复杂。电机及控制部分含有电磁的基础知识、变压器的工作原理和内部结构、继电器控制系统以及交流线圈电路和可编程控制器，其中变压器、继电器控制系统以及可编程控制器都有非常广泛的运用。电子技术部分包括数字电子技术和模拟电子技术，其中数字电子技术含有触发器以及逻辑门电路，而模拟电子技术含有半导体器件和集成运算放大电路。电路基础知识、电机及控制以及电子技术这三种教学内容对于培养学生的技术有很显著的作用，学校在制定电工电子技术课程的教学内容时要充分考虑学生的需求和社会的需求，并通过这些课程的学习让学生掌握足够的技术。
2电工电子技术教学的层次
在电气工程训练中电工电子技术的教学中，教师要注意教学过程中的基础实训教学、应用与设计的实践教学以及提高开放式的实训教学。基础实训教学主要是让学生在掌握基础理论的基础上把理论知识转化为技术技能，通过基础实训教学学生可以了解到自身理论知识的不足并更深刻的掌握已有的理论知识。工程应用与设计的实践主要是让学生在掌握基础实训教学的基础上学习社会所需要的技术，要让学生发挥自己的创新精神将所学到的理论知识运用到社会的生产实际中。开放式实训教学就是提倡学生成立研究小组，培养学生间的团队协作能力。开放式实训教学将使得学生更多的关注课堂外的科研活动，同时还可以引导学生进行发明创造，让学生在社会的大平台上积极发展。
3电工电子技术试验实训课程体系的改进
对电工电子技术的实训体系进行改革的目的是突出实训的实用性以及符合社会实际需求，电工电子技术的实训就是要使得学生将所学到的理论知识转化为基础技能，所以在实训之前就要让学生了解实训的教学目的，教师是通过实训让学生完成学习目标。在理论教学中学生无法辨识知识的重点部分，这就需要学生通过实训来了解社会实际需要的技术。
二、电气工程训练的现状和训练建设的目标
现今的电气工程训练一般分为两部分，主要是依据其专业的不同来区分的。第一种电气工程训练主要是教育学生一些相对简单的电气控制方法，学生在实训过程中逐步了解电气控制方面的理论基础并掌握一定的操作技能。另外一种电气工程训练主要是教育学生学习室内照明电路的相关内容，其中包括学习室内照明电路的实际原理、安装以及调试过程，通过这些学习掌握基础的电工技能。电气工程训练的目标是使得工科学生不仅具备电工电子技术的理论基础，同时还要使其在电工电子技术上有较强的动手能力，并通过实践达到社会对其的培养需求。
三、电气工程训练的不足之处
电工电子技术课程作为一门非电类专业的基础课程，它需要学生学习和掌握电工电子的基础理论和基础技能，同时也是注重职业和项目分析等专业方面的内容。这个课程的特点是理论系统性强，并且实践性和应用性也很强的。所以在电工电子技术教学中要强调学生职业技能和职业素质等方面的全面发展。在新课程改革下，电工电子技术课程也在广泛应用项目导向法，项目导向法主要是强调进行理论教师教学前，让学生通过项目制作的动手实践再引导他们进入课程相关内容的学习，这样能充分激发学生的积极性，也能大大地提高教学质量和效率。
1.根据项目导向法，进行理论教学的优化
项目导向法在电工电子技术的教学中遵循是理念是要重视理论知识与实践的联系，要注重专业课程理论知识的教学，也要坚持以实践教学为主的目的，通过指导学生进行实践，并实现为今后工作岗位服务的最终目标。实践教学作为项目导向法实施的重点，要从实践项目内容的设计、项目的正常实施和项目结果的评估，这些步骤都是需要紧密联系。电工电子技术实践教学中应用项目导向法，注重的是以电工电子技术的实践培养过程，并结合实际的技术发展状况，将电工电子技术的教学内容转化为具体的项目实施过程。另一方面来说，项目导向法是根据学生在今后企业岗位的需求和课程内容在专业课中的位置和后期教学课程的联系，课程内容应突出实践应用技能，通过实践项目教学来强化学生的专业技能的培养。由于项目导向法在电工电子技术实践教学模式在运用过程中有明确地学习目标和学习成果，所以可以促进学生在自主学习方面得到很大的提高，也能提高学生专业技能的素养和创新精神诸多方面的能力，使学生得到全面发展。
2.项目导向法的电工电子技术实践教学策略
2.1将教学内容在项目实践中进行，完成教学目标
项目的设计和项目实施以及项目成果的验收是基于项目导向法的电工电子技术实践教学的组成部分。项目的设计是基于项目导向法的电工电子技术实践教学实施的先行条件，对于实践教学模式的应用和作用有着显著的效果。项目设计要以教师和电工电子技术实践教学的教学工作和教学重点为基础，根据社会对电工电子技术专业技能的实践教学需求，并在多次查阅相关资料后来确定课程教学任务。就如音乐盒设计和制作的这个项目来说，要在确定项目任务的基础上进行实施方案的设计，就是要在明确音乐盒设计和制作的项目基础上来明确具体的实施方法。教师在进行项目设计时应该要以学生兴趣作为中心，项目设计的内容一定要有相关的连接性，这样不仅仅能帮助学生对已经学过的知识进行复习，而且还能学生新的知识。所以说要根据电工电子实践教学的目标，将要学习的教学内容分解为不同的多个项目，然后进行每个项目的任务执行，这样学生能容易理解相关的知识内容。项目实施是指在项目设计的基础上，引导学生完成项目中的任务，进一步完成项目的实施。在项目实施中，学生要在项目实施的过程中来理解电工电子技术实践中要掌握的知识和技能。在项目实施过程中教师也要了解学生在项目中每个任务的完成情况，然后对学生的实践结果作出相应的指导和评价。
2.2项目成果验收，为之后的实践教学作铺垫
项目导向法中实践教学中项目成果验收是指教师在学生设计的项目实施结束后，应当让学生进行各自作品的展示，然后针对这些项目的成果作出评价与分析。比如教师可以让学生对于优秀的作品进行总结归纳，通过这样的方式让学生明确优秀成果的实践和方法，也在进一步确保学生技术实践结果的真实性上提高学生对相关知识和技能的操作能力。教师通过项目成果验收来进行整个项目上设计和实施以及成果项目结果等环节的分析归纳，也为之后电工电子技术专业的实践教学提供有效的教学资料。
3.项目导向法应用于电工电子技术实践教学的考核方法
项目导向法的电工电子技术实践教学也是需要?M行考核的。项目导向法在电工电子技术实践教学进程中，只是采用传统的笔试考核方式是很难对学生实践能力进行准确的评价的。而且这种方式在应用时通常是利用项目合作小组来进行项目实践的，这样是很难对每个学生进行相应的技能评价的，也就决定了需要对现有教学考核方法进行优化了。教师可以通过电工电子技术实践教学目的和教学内容以及实施项目设计等情况，利用项目实施报告和项目答辩以及实施项目成果等方法来对学生的学习情况进行考核。电工电子技术实践教学的考核也可以采用阶段性考核和终结性考核的结合，对学生参与项目的实施过程中进行学生的阶段考核，还要针对项目实施报告、项目答辩以及项目成果来进行终结性的考核，将这两种考核结合起来对学生的专业技能实践的掌握程度进行考核与评价，将对学生的考核结果来针对性指导学生进行之后的学习，也能进一步促进学生对专业知识的全面掌握。
关键词：中职物理；中职学生；学习兴趣；电子技术教学
一、引言
笔者作为中职电子技术应用专业课教师，直接参与中职《物理》、《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的教学多年，亲身感受了物理教学在电子技术应用专业课教学中的作用。在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的知识在电子技术中的应用是一个学习难点，在这几年中职电子专业课的教学中，笔者感受到中职物理教学和专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，是为专业服务的。尤其近几年物理课的难度有所降低、内容有所增删、课时量也有所压缩，因此做好中职物理对电子技术专业教学的结合，值得我们探讨和实践。
二、物理教学在电子技术教学中的作用
（一）学习物理可以提高中职生的学习兴趣。目前，大多数中职学生都是因为没有考上高中而“被迫”来到中职学校读书的，学习基础较差，尤其是在物理、数学等文化课方面，笔者认为，对于中职生的学习来说，最大的敌人就是学习兴趣。
电子技术应用专业的学生第一学期就要开设物理课，中职学生刚刚从初中毕业，对物理知识的理解和掌握能力还处在较低阶段，学习经常以完成作业为目标，不善于观察和总结，不善于动手做实验，学习成绩一直不好，严重缺乏自信心，造成学生厌学心理，对于电子技术专业的中职生来说，中职物理的教学，可以帮助学生提高学习兴趣，教会学生学习方法，并且做到与所学专业有效结合。
物理中包含很多生活细节，在教学中应该从此入手，培养学生的学习兴趣。通过学习物理，让学生明白什么是红、黄、蓝三原色，进而明白为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色；通过了解水蒸气，知道为什么滚烫的开水能冒出“白气”？通过了解声音和音色，知道“听声知人”的原理……很多生活中的现象能够激起学生的好奇心，让学生愿意学习物理，进而走进电子技术专业课。
（二）学习物理可以更好的完成专业基础课和专业课的接轨。电子技术应用专业的学生，要学习《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》这两门重要的专业课，需要学会物理中电荷、电场、磁场、电磁波等知识，不会欧姆定律就谈不上基尔霍夫定理、节点电流法、支路电压法的应用。要学习《机械基础》和《机械制图》，需要学会物理中的力学知识。通过对物理中直流电路、交流电路、静电场、磁场和电磁感应等内容的学习，让学生在进行专业课学习时能更快的入门。
三、中职物理如何才能和电子技术专业课有效结合
（一）中职物理的教学顺序调整。我校物理课程按照专业划分，分为通用类和电子电工类。电子电工类的物理课本将电磁学内容安排在第三章至第六章，而电子技术应用专业的学生一入学就要学习直流电路、交流电路及一些复杂定律，接触二极管、三极管、放大电路等复杂电路的分析。这需要学生有一定的电学基础，所以在物理的教学中，应该将前两章的运动和力、机械能往后略作调整，首先学习串联电路、并联电路、全电路的欧姆定律和电场的性质及应用等内容，这样学生才能在学习电工技术、电子技术时能够听懂，为以后学习电子技术专业课打好基础。
（二）中职物理教学应和电子技术应用专业课相互穿插。对于电子技术应用专业的学生来说，电类章节的基础内容相当重要，没有掌握好就无法开展后续的专业课教学。虽然学生在初中阶段就已经学过这些内容，但考虑到中职生的学习习惯和学习接受能力，我们还是应该当学生没有学过一样，针对电子专业的特点，详细的完成电类内容的教学。在教学的过程中，要联系生活实际，讲解要通俗易懂。在教学的过程中，要与电子技术专业课相结合，比如学生在物理学习中理解了带电粒子在电场中的运动，才会在二极管、三极管的学习中明白空穴和电子的运动；了解了电容器和电感器的应用，在电子技术整流滤波电路、直流通路和交流通路的学习中才能更好地接受；教师在讲解串、并联电路中求解等效电阻的时候，要不厌其烦、多举实例，让学生学懂学会，这样学生在学习后续的三极管放大电路、集成运算放大器时中，才能容易掌握。
电工与电子技术是高职院校机电一体化专业基础课，对电工电子基础知识掌握的程度将直接影响后续专业核心课程的学习。此外，随着计算机技术与集成电路的发展，当今工业技术飞速发展，先进制造技术、智能控制技术无处不在，然而这些先进技术无一不与电学相关。因此，电工与电子技术不仅是机电一体化专业的基础课程，更是整个制造大类各门专业的基础课程。
2现状
近年来，许多高职院校都积极开展课程改革，对电工电子课程进行了大量的创新与改革，丰富了教学方法，引入具有趣味性的电工实训，强化考证考核方式，激发了学生学习兴趣和对电工电子基础课程的重视。但是随着社会的发展，对应用型人才提出了更高的要求，特别是当前先进制造技术飞速发展，要求从业者在掌握基础知识的同时，更要具有行业知识学习能力、实践能力、创新能力。目前，许多高职院校在电工与电子技术课程教学中还存在以下问题。（1）课程内容多，学习任务繁重。虽然很多院校都编写了课改教材或校本教材，但是纵观目前电工与电子技术教材，其知识点依然繁多。例如，电路理论部分，书中介绍多种电路分析方法：支路电流法、叠加定理、戴维南定理等等，教师大都顺序讲解，无重点可言。再者电工与电子技术课程通常被作为多个专业的基础课，各专业教学计划有较大差异，而电工与电子技术课程教学内容却相同，眉毛胡子一把抓，不考虑后续课程的需要。（2）实验实训内容不合理。由于高职院校学制短、课时紧，通常电工与电子技术课程的实验实训课穿插在理论教学课程中。大部分实验都是老师演示，学生按照步骤照搬照抄一遍，而且内容大都是理论知识点的验证性实验。因此学生在按照教材或者指导书编定内容来操作时，不能做到主动思考，将动手与动脑结合起来，故实验实训不能体现该有的价值。（3）教学方法单一、很难做到理实一体化教学。电工与电子技术课程大致可以分为三个部分：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术，各部分相互独立，又相互联系。教师习惯按照教材对知识点顺序讲解，但是由于课时紧凑而知识点又繁多，学生无法很好掌握，大都一知半解。理论课通常在多媒体教室或普通教室授课，实验课通常被安排在电工实训室，无法做到教、学、做一体化。
3创新教学方法探究
3.1根据专业方向，科学设置教学内容
下面根据笔者所在学院的专业人才培养方案，讨论如何科学编制电工与电子技术课程的教学内容。综合上表不难发现，电工与电子技术课程作为各个专业的基础课，其后续课程有较大差异，应当分别设置教学内容，控制知识点的深度与广度。针对机电一体化技术专业与数控技术专业，应当增加课时。如我校现在课时为108课时（多学时），以确保教学效果。而机械制造及自动化专业与模具设计与制造专业课时为64课时（少学时）。在授课过程中，多学时教学内容讲授电学概念、基本原理和典型电路分析过程，少学时教学内容则只讲授概念、基本原理与应用，在这样合理课时数的支撑下可以使学生掌握所必需的知识。
3.2采用现场教学法，做到理实一体化教学
现场教学是教师、学生以及协助人员一起，在现场对发生的事实进行调查、分析、研究、总结，从事实材料中提炼原理，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力所开展的一种教学组织形式。将教材内容与学生在现场直接看到的事实现象紧密联系起来,从而突破了课堂教学的局限性,改善了学生的认知过程，理论紧密联系实践，真正做到教学做一体化。现场教学应在一体化的电工技能实训室和电子装配实训室进行，实训室内设有教学区（配备多媒体）、实训区、资料区和展示区。实训区配备常用的电工实验台和装配工艺台设备，以及万用表等常用工具，授课时根据班级情况进行分组，一般每组4～5名同学，配备一名主讲教师和一名实验室辅助教师。笔者根据教学经验总结，这种模式下教学要注意以下几点，以提高教学质量。（1）授课任务由“双师型”教师担任；（2）分组教学时要选出每组的小组长，不仅利于管理也可以培养学生的团队意识；（3）精心设计每堂课的内容，采用项目式教学，保证每次课都按理论加实践的模式进行，先理论，后实践，让学生清楚每次课的学习目标。（4）针对高职学生自主学习能力较薄弱的特点，在教学中尽量采用鼓励教学法。教师要细致耐心，手把手教学生，鼓励学生大胆动手，积极思考。
3.3课堂教学中运用EDA技术
电工与电子技术课程内容理论性强，且概念抽象。在传统教学过程中，为使学生更好地理解并掌握这些知识，通常需要做一些验证性实验，然而在实验过程中因外在环境的影响，往往费时较多，效率低，意义不大。EDA技术的全称是ElectronicDesignAutomation，即电子设计自动化。它将计算机技术和信息智能处理分析技术融为一体，是进行电路设计和分析的理想平台。常见的EDA软件很多，在电工与电子技术的教学中到底选哪一种软件，取决于高校的课程设置和培养目标。就电工与电子技术课程中常见电路的仿真而言，笔者推荐美国NI公司Multisim系列软件。NIMultisim软件是一个专门用于电子电路仿真与设计的EDA工具软件。其计算机仿真与虚拟仪器技术可以很好地解决理论教学与实际动手实验相脱节的问题。学生可以很方便地把刚刚学到的理论知识用计算机仿真真实地再现出来。
4总结
关键词： 电子电工技术 教学 方法
电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。
一、备学生，讲好课，多总结。
明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。
怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。
总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。
二、建框架，学概念，打基础。
好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学三、重实验，多实训，勤练习。
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。
三、结束语
电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。
【摘 要】电工基础课属于中职学校机电专业所设置的基础课程，此课程的课时比较少，但是它所涉及到的内容是十分广泛的，因此，
>> 关于理实一体教学模式在中职电工基础教学中的运用分析 《电工基础》课程的理实一体化教学模式分析 论《电工基础》教学中的理实一体化 “理实一体化”教学在中职电工专业中的应用 浅谈理实一体化在中职电工电子教学中的应用 中职《基础会计》理实一体化教学模式的探索与实践 中职电工电子理实一体化教学模式探索 理实一体化教学模式在《基础会计》教学中的运用 理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用 中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索 理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用 浅谈中职教育中的“理实一体化”教学模式 中职电子电工专业理实一体化教学模式的构建 基于“理实一体化”理念的中职电子电工实践教学模式研究 基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施 基于理实一体化的中职电子电工教学研究 中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践 理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用 电子电工专业理实一体化教学模式的构建 《电工电子技术》理实一体的教学模式 常见问题解答 当前所在位置：l
[4]曹春雷.信息技术环境下中职新教学模式初探――以《电工基础》课程教学为例[J].职业教育研究，2012.12：138-140
[5]叶榕.理实一体信息化教学实践研究――以《汽车电工电子技术基础》为例[J].信息化建设，2016.02：94-95
关键词：电工电子技术；教学改革；探索；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0146-02
电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。
一、理论课程教学改革
内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。
（一）教学内容的整合
我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。
具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。
（二）教学方法的改革
教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。
1、现场教学
现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。
2、讨论法
教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。
3、设疑法
电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。
（三）现代教学技术手段的应用
利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。
二、实践课程教学改革
实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。
（一）实践内容的整合
改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验；综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验；设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。通过基础性实验、综合性实验、设计性实验，使学生逐步由熟悉实验仪器、设备、器件，掌握实验方法到综合设计、综合应用，逐步实现能力的培养。
实习有电工实习、电子实习，整合后的电工实习内容有安全用电、常用电工工具、仪表使用、导线的连接、照明线路、三相交流异步电动机、低压电器及控制线路，电子实习通过具体安装与焊接电子线路，掌握常用元器件的检测、安装、焊接、线路调试、故障诊断和处理方法，按整合后的内容实习有助于调动学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，有利于学生实践能力和综合职业素质的培养。
课程设计通过完成一个完整的数字系统设计，如数字钟、抢答器、信号灯等，掌握常用电子电路的一般设计方法和电子电路的安装与调试方法，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，并为学生持续发展奠定良好的基础。
（二）实践教学方法的改革
1、实验按项目进行，实习采取任务驱动、教学做一体化模式
实验按项目进行，通过项目训练，调动学生的实习积极性、主动性，促进学生积极思考与实践；实习采取任务驱动、教学做一体化模式，把知识、能力、综合素质培养贯穿到实习教学每个环节上，通过具体任务的训练，使学生能学以致用，如照明线路、控制线路接线，按照实际工作的相关性设置知识与技能，理论与实践互为补充、融为一体，而配电箱接线，安排在实习工厂进行，通过指导教师讲解，学生自己动手完成实际的接线，将学生的实习、学习融于实际工作过程中，教、学、做结合，取得了较好的实习效果。
2、考核方法的改革
为最大限度调动学生的学习积极性，提高学生实践技能，电工电子实验、实习考试改变原来只凭实验、实习报告给成绩的考核方法，构建了知识和能力兼顾，突出职业能力考核的技能考核体系；实验成绩根据平时实验项目操作和实验考核综合评定，实验考核让学生根据考核题目自己设计电路，完成实验接线、数据测量、回答问题、提交考核报告，这种考核方式能全面、准确评定学生对实验内容的理解能力和操作能力；实习成绩根据实习记录、实习报告、项目考核、实习考试综合评定，如电工实习的项目考核是将实习内容细分为几个任务，根据技能目标要求，各实习场所根据相应的任务分别考核评分，各项目内容考核有透明度，并且每项内容当场打分，这种考核提高了学生对实习的重视，有效促进了学生实践技能的提高。
实践证明，电工电子技术课程只有不断从理论和实践两方面进行改革，不断调整教学内容，更新教学方法和手段，才能提高教学效果，使学生掌握电工电子技术的基本知识、基本技能，使学生职业技能、综合素质得到提高。
参考文献：
［1］王欣，徐荣青．优化电工电子课堂教学的改革实践与认识［J］.昆明理工大学学报(增刊)，2006.
【关键词】自动控制；电子电工技术；电力
电子电工技术是随着计算机技术的不断发展和进步，其本身也作为现代电力系统中控制技术中得到广泛应用。近几十年的发展，发电厂向用电用户输送电能时，是通过发电、输电、变电和配电环节的过程的，在这个过程中电流产生的损耗，电子电工技术在此的应用是可以节能排减，响应国家的低碳生产的号召。
1当前电子电工技术在电力系统的应用状况
电子电工技术是将电工技术与电子技术结合一起的以传统电工技术为基础而进一步开发的新型电工技术。众所周知，电子电工技术是以计算机技术和电子技术为基础的科学，它包含了电子技术和电气技术，也包含了电子设备的制造和维护的应用理论。首先阐述下现代
1.1电子电工技术的主要特点
1.1.1集成化所谓是集成化是只把全部的全控型器件通过许多的器件一起集成到一个基片上，区别于以往传统的观念的器件是很大的。作为一个高度集中化的系统器件而分立方式出来。1.1.2高频化即使在运行速度上，电子电工技术让器件踏进了一个新的高速度台阶。从十千赫兹到数十千赫兹，然后再提高到几百千赫兹，具体的器件是金氧半场效晶体管（MOSFET）。1.1.3全控化在系统中实现自断功能的电气元件替代了半控型普通晶闸管，让电子器件在功能上得到突破的提高，让在全控化功能实现下简化了系统的线路，提高了运行效率和节约了生产成本。1.1.4高效率化通过软件的介入，让高效的电力系统器件和变换技术得到更高的效率应用，也减低了能量在电路和传输过程中的损耗。
1.2电子电工技术发挥的作用
为了保证整个电力系统的运行安全和稳定，电子电工技术通过对电力资源即电能的优化和整合等让电能的利用效率和系统整体的性能都提供了很大的便利。从电力系统的上游环节一直逐渐推广到各个不同的环节，不但让电力系统的能量损耗大大减少，也让电子电工技术在各个环节上得到很大的应用推广。另外，因为电子电工技术是基于计算机技术的，可以让电机一体化，让电力系统中的高端电子技术科技能发展和得到现实中的应用。加入网联网的技术控制对于一些运行安全和操作人员的人身安全方面都有很好的保障。也是现今正热的电机一体化产业的发展方向，同时也可以减少人为的操作失误。第三，智能化的需要。让电子电工技术中的微电子技术能迅速发展，接入高科技接口，让电力系统在电子技术和计算机技术的理论和实际基础上，得到很好的系统；第四，提出新的发展方向，就是突破传统的运作模式，在此基础上实现系统变频化和高频化的突进。
2电子电工技术的应用环节
电子电工技术在电力系统中的应用主要有发电环节，输电环节，输电环节。下面主要集中讲诉以上几个环节中的应用情况：首先在发电环节，电子电工技术是利用静止励磁的理论，作为一种非线性的控制理论，是在全数字化微机控制的基础对各个环节中的稳定性和节能性进行设计和改善。目前，主要的应用范围是在大型电厂的发电机组中，电子电工技术是如何在发电环节起到节能效应的？电子电工技术在发电环节主要采取主电路和调节电路作用的方式进行。采用放大器、滤波器和整流器等的电工电子器件作为必要的设备条件。结合电路结构的比较简单，所以在可靠性和稳定性上的加强有很大的作用。第二是变频调速技术。由于风力发电和水力发电系统中，需要调整转子励磁电流的恒变频率，同时要求输出也是恒定值。原理是在水力发电的有效功率和水头的压力与流量存在一定的比例，而工作机器的效率也和这两个参数正正比例关系。在风力发电中，重要因素是风速的大小，风车发电的有效输出也与风速的变化而改变。系统需要有一个可以维持恒定的输出才能实现稳定的经济效益。第三是机泵的变频调速技术。虽然此项技术已经在国外有一定的研究，但是针对国内的实际情况，用晶闸管代替电气开关的控制仍需要走很长一段路。其次在输电环节上的应用，也是得到了整个行业的重视。电子电工技术在关键的输电环节应用是提高电网安全性能和稳定性能的很好条件。具体有一下：第一，直流输电技术的应用。晶闸管在直流输电过程中把送电侧和受电侧搭建起来。解决了距离长和消耗大的浪费问题，可以实现长途输电。第二，交流输电。集中是柔流输电技术的应用和推广，控制好输电电压和相位产生。优点是弹性补偿，减少不必要的损耗，提高电网系统的安全性。再者是电网的配电环节，一个企业出来的产品的最后把关是很关键的，电厂出来的产品自然是电能，要求有高质量的电，这个要求对配电系统的各个参数就提过高要求了，包括系统中的电压、频率、谐波和非对称条件。电子电工技术之所以能够在电力系统中得到大力推广和应用，其中最重要是能够通过它去保证供电的质量。最后是节能减排环节，加入电动机和变负荷电动机的调速技术可以实现节能效果。如果两者可以同时应用的话，那么就更加可以节能了。由于可以用调节控制来替换挡风板，水和风的流量调节是运用节流阀来进行。可以更高精度，更广范围和效益好的效果，减低耗费。就目前来说，变负荷电动机调速运行是保证电动机达到节能减耗的有效措施。表现为减少转差损耗和铜损耗率，可省三分之一的电量，但是由于投入的资金等比较大，可能会造成污染。这项技术仍有待深挖其潜力和价值。
3结语
随着科学技术的不断进步和我国电力系统的不断完善，电子电工技术在电力系统中的应用更加广泛，并且得到更多部门和客户的欢迎。
参考文献
[1]苏敏.电子电工技术在电力系统的应用与探究[J].电子技术与软件工程,2015,01.
关键词：高职院校；机械类专业；电工与电子技术；教学改革
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0007-01
《电工与电子技术》是大学机械类专业的专业必修课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程，具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]，基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪，普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]。
随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内容已不适应高等职业院校机械类专业学生学习，为减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，有必要对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革，应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。
1.教学改革意义
1.1 高等职业院校机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护，各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其它与机械产品相关的工作。从高等职业院校机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化意义突出。
1.2 高等职业院校学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短，学习任务繁重，对于在就业岗位上很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减，这样能有效地减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪。因此对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作需经常用到的重点内容。
1.3 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革，将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学，可以激发学生课堂的学习兴趣、提高学习效率，收到好的教学效果。
1.4 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由高等职业院校学生自身的理论基础决定的。随着我国高等职业教育规模的扩大，生源的减少以及高考招生比率的逐年升高，高等职业院校学生高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降，让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任。
2.教学改革目标
以培养高等职业院校机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限，从认知规律和满足学生就业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高，达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制和接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握。具体做好以下几方面的改革。
3.1 以能力培养为主线，构建独具特色的课程内容教学体系。以掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点，力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线。在教学过程中，以学生毕业后在工作岗位上能碰到的实际工作任务为基础，构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学。
3.2 在课程教学过程中，采用“理实一体化”的教学新模式。为了提高教学质量，首先要促进学生提高学习积极性，把被动学习转变为主动学习、喜爱学习，如此方能有效提高教学效果，提高学生的学习效率。在高等职业院校教育教学改革进一步深入发展的过程中，本人根据自己多年的教学经验和体会，认为理实一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的提高教学效果的方法。这种教学方式能激发学生学习兴趣，提高学习积极性能收到事半功倍的教学效果。3.结束语
对高等职业院校的课程进行教学改革，提高教学质量，是我国高等职业教育发展的需要。本文探讨了高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革。笔者抛砖引玉，从分析我国高等职业院校生源的实际情况、现有课程内容的设置、以及企业对人才需求状况等方面出发，讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案，重点讲述了教学改革的目标。当然，提高我国高等职业院校《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要我们广大高等职业院校的教师共同努力。
参考文献
[1] 杨克虎,王振翀.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[J].中国电力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主编.电工学[M].北京：高等教育出版社，1990年5月
[3] 林平勇,高嵩主编.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2000年8月
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