时间：2022-10-13 06:06:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇奖学金申报材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract: China's college students financial aid policies provides a fair opportunity for poor students' pursuing of their education. As one of the aid policies, the national tuition assistance system aims to promote China's education cause's fair and healthy development. Since the commencement of national tuition assistance policy, it is very important in easing the economic pressure of poor students and maintaining the normal order of school. But with the increasing of the national tuition amount, some problems appeares. Through the analysis of the problems and other conflicts encountered in the national tuition assistance operation process, the paper proposes the suggestion for imporving China's national tuition assistance system.
关键词：国家助学金制度；贫困生；矛盾
Key words: national tuition assistance system; poor students; conflicts
中图分类号：G46 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0108-01
1高校国家助学金制度的基本情况
1.1 我国高校国家助学金制度现状国家助学金在政府政策的支持下不断发展，资助学生的金额和广度都在不断扩大。随着高校教育的扩招和社会经济的发展，通过国家对高校资助政策的改革，国家助学金在整个资助体系中所占的比重有所降低，已不再具有人民助学金阶段的全垄断特点。但随着国家资助保障水平的提高，国家助学金的资助金额与以往相比则有所提升。
1.2 国家助学金制度与其他助学制度的区别虽然奖学金和助学金都是一种无偿的资助，但奖学金是向优秀学生颁发的奖金，用以表彰和鼓励先进，为优秀学生完成学业提供经济保障。
助学贷款是为学生克服经济困难，由金融机构、学校等组织向学生提供的借贷基金，助学贷款政策已经成为当今世界许多国家通行的一项基本资助政策。
勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。
2当前国家助学金制度实施中存在的矛盾
2.1 现实和预期的矛盾问题一，发放延时。国家在发放国家助学金时，都希望各个地方政府和高校能配合国家按时发放，但总会出现国家助学金延时发放的现象。问题二，发放对象不准确。国家助学金在发放后，虽然让许多学生都从中获得了资助，但发放对象的不准确也成为了一个受人关注的问题。许多不贫困的学生利用不恰当的手段也获得了国家助学金，这对于国家助学金的施行造成了不良的反响。问题三，使用流向不当。由于钱发到学生手上后如何使用由学生个人支配，所以国家助学金的使用流向问题也出现了与预期不相一致的情形。
2.2 判定国家助学金申报材料真与假的矛盾一是材料本身真与假的矛盾。在我国的国家助学金中，申报材料中存在不少的赝品。为了判断大学生家庭是否真正困难，教育部指导建立了认定程序，其中最重要的就是贫困证明。然而，开假证明对家里有能耐的同学来说，根本不成问题。二是申报材料与现实反映的情况真假难辨。现行的执行办法要求贫困学生在规定的时间里向学校递交申请，并同时递交相关的贫困证明材料。不可否认的是，这些学生做递交的申报材料中，有一部分存在伪造的现象。由于大学生生源地较为分散，高校难以对每一个申请贫困资助学生的家庭情况进行实地调查认证。
2.3 贫困认定单位如何掌握贫困标准的矛盾首先，贫困认定单位对于国家助学金的具体条款知之甚少。在目前，一般学生所填写的贫困生认定表中，有资格认定的单位一般都是学生居住地所在的居委或者街道办事处。其次，大部分的贫困认定人员认为具体的贫困标准很难把握和量化。通过对居委会工作人员的调查，发现大部分基层人员对于国家助学金了解甚少，这也许就是助学金评定发放制度存在一定问题的原因所在。再次，问题还存在于鉴定过程中居委会工作人员所遵循的原则。在调查过程中我们了解到大部分工作人员都知道要公平地查看每一位候选人的情况，但真正做到这一点却不容易。
2.4 高校学生面对国家助学金时的矛盾由于国家助学金资助金额的不断增大和资助学生的不断增多，高校学生在面对国家助学金时会产生不同的矛盾。有些贫困的学生因为自尊心的原因，不愿意表现自己贫困生的身份，而不去申请国家助学金；而有些家庭情况良好的学生却在面对国家助学金资助金额不断增大的情况下抵制不住诱惑，成为了“伪贫困生”。问题一：失去了原先的救济性质，让巨额金钱带给学生巨大的诱惑。同样都是高校学生，都是无收入的消费者，有人因贫困生的特殊身份得到了形式各样的补助，并且其总量远远超过同学们通过努力与良好素质得来的奖学金。问题二：制度初期不规范令人有空可钻。有的学生曾感叹到是不是填表的时候家庭收入填得少，或者是跟老师好一点的，就会有助学金。问题三：未能体现国家原本的教育功能，对学生道德水平造成了冲击。随着助学金错给次数的增加，无疑在学生当中形成了不良风气，使许多家庭不贫困且没有资格申请贫困资助的大学生，在面对每个学期上千元助学金的诱惑时变得摇摆不定，一些抗拒不了诱惑的学生就会出现伪造贫困证明，以获得国家助学金的行为。
3完善高校助学金制度的建议
在发现我国高校助学金制度的问题所在后，可以分别是在学生中广泛开展诚信教育、改无偿机制为有偿机制、加强对国家助学金的宣传力度、加强对各个流程的监管、建立国家政策统筹与个人回报相协调的资助方式、发挥社会作用，减轻国家办学负担和建立具有情感关怀的贫困生心理资助体系。这几项措施可以提升国家助学金制度在贫困生认定上的准确性，并将国家助学金以资助为本的性质得以体现，降低了它的资助金额，与其它的助学政策相配合，使得国家助学政策在整体的功能上更加合理，让学生树立正确的人生观和价值观，提高了国家助学金制度的育人和助人功能。只要通过不断的调整和完善制度，提高人们对国家助学金的认识度，国家助学金制度会在整个国家资助体系中继续发挥作用，为贫困的大学生提供帮助。
参考文献：
[1]柯文进．对大学生资助政策的分析[J]．江苏高教，2001（6）.
[2]倪彬，倪玲.对我国高校学生资助制度的思考[J].高等建筑教育，2005.
2010年，金秋九月，丹桂飘香，来自全国各地的35名同学，带着亲人的嘱托，怀着对未来的美好憧憬，会聚在美丽的江南常州，组成了常州纺织服装职业技术学院08届信息系电子商务物流信息管理，在"敬德立业，敏学笃行"的校训思想指导下，开始了我们团结拼搏、开拓进取的大学生活。一年多来，在学院各级领导关怀和辅导员的带领下，经过全体同学一年的努力，我们班在思想政治建设等各方面取得了可喜的成绩。
一，思想教育方面：
在党团建设方面，涌现出了一大批积极向党靠拢的同学。他们关注国家大事，时刻注意自身对党的政治认识深度和提高党的相关理论水平，同时还从自身作起以一个党员的标准时刻严格的要求自己，关心同学，爱护集体。同时，物信0831班是一个积极求上进的、集体荣誉感非常强的集体。团支部不断加强自身建设，不断地提高自己的道德水平和政治觉悟，努力做好学院党委和班上广大同学沟通的桥梁。且团支部委员间、团支人员部与班委会间保持着良好的沟通，加强彼此间的协作能力，提高办事效率，并充分调动团员的积极性。等多次受约三分之二的同学递交了入党申请书，现已发展重点对象3人。
二，学生工作方面：
班级的班委们认真的负责各自的任务，以微薄的力量为班级献出自己的一份爱，让我们班级在系部中表现的有声有色。班级中其他人员积极参加学校举办的活动并取得了优异的成绩，也在学生会中献出自己的力量，为系部作出贡献。每一个人都在尽自己的了力量为我们校园增添光彩。
三，学习成绩方面：
我班制定了详细的奖学金发放制度，分别从出勤、寝室加分、学习情况和积极参加院系各项活动等方面制定。其次奖学金的发放由生活委员亲自发放到每一位同学的手中，如果同学有任何的异议可以当场提出，班上根据所反映的情况在详加查实。再次，通过奖学金的发放让我班的同学有一个可以相互比较的机会，通过相互间的学习，形成一种班级良好的竞争氛围。
回顾我班2010-2010这一学年的学习工作生活，虽然节奏很快，但生活中的感动让我们禁不住回味。其实，生活本来并没有什么，感动更多的是在平凡中不断去发现，而物信0831这个团队中的每个人无时无刻不在创造并分享着这份团队中的和谐的感动。走过上个学年，这学期等待着我们更加精彩，我们也更加离不开这个团队。同学们在每次学习时的探讨时，在每次聊天时的共鸣，在每次聚餐时的碰杯，在每次看球赛时的喝彩……，都构成了我们班级极强的凝聚力，同学们更加为能生活在这个优秀的团队而感到骄傲与自豪。
以上所述，是我们物信0831在上学年的学习、工作活及支部建设情况。回顾大大小小的成绩，我们感到欣慰，每一点、每一滴都凝聚着我们全体成员的辛勤汗水。当然，在以后的学习与工作中，为了攀登更高的目标，我们肯定会不可避免的遇到各种各样的困难、挫折，但团结一致、齐心协力的我们绝不轻言放弃，我们将一如既往的去拼搏、去争取，因为我们年轻的骨子里有着高昂的志气、饱满的热情和不竭的动力。
所以在此次的学生公寓先进班级的评比中我们提交了诚恳的申请。在宿舍文化建设中我们班也取得了比较优异的成绩。（见附件）
尊敬的校领导，希望您能认真阅读我们的申报材料，考虑我们班级加入先进班集体行列的申请，我们物信0831班将随时接受你们的考核、检验。如果我们这次能有幸获得您的批准，我们在为得到您的认可而高兴的同时，更要感谢您的关心与栽培，但我们绝不会因此而骄傲自满，而是再接再厉，不辜负您对我们的期望与信任，我们将以一颗炽热的心，以我们高昂的激情，以我们更丰富的知识和积极向上的精神投入到更高层次的工作中去，为更高的目标而奋斗！如果我们这一次不能达到先进班集体的条件，我们将汲取教训，总结经验，争取来年的成功与辉煌！
忆往昔，峥嵘岁月，笑看昨日硕果，我们欣喜，我们欣慰。展望未来，我们深感任重而道远。然而，我们坚信：在院、系各级领导和老师的关怀下，我们班的35位同学定能开创新的篇章，谱写一曲新时代的青春之歌。
33#521
33#528
33#523
33#526
1，系部四星级宿舍
2，院"我爱我家"系列活动之"我们的悄悄话"卡片传情二等奖
1，2010-2010第一学期宿舍三化建设获"星级宿舍"称号
2，院"我爱我家"系列活动之"我们的相册"摄影比赛二等奖
3，院首届星级宿舍评比为五星级宿舍
1， 系部五星级宿舍
[关键词]大学生；科技创新；管理；学术伦理
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0142 ― 02
最近几年来，我国大学本科生从事科研创新活动的人数大幅增加，取得的成果无论是从数量还是质量上，相较于以往都有了显著提升。这一方面得益于国家高等教育管理部门以及各高校教师逐渐认识到大学本科生科技创新活动的重要性，从资金保证方面和管理配套方面都加大了对本科生科研的支持力度，并缔造了诸如“挑战杯”等赛事作为“指挥棒”；另一方面随着大学本科生逐渐认识到本科期间的科研训练对自身成长的重要性，越来越多的学生主动表达加入教师科研团队的意愿，利用寒、暑假等业余时间，进行科研实践。不过在看到成绩的同时，快速发展的本科生科技创新活动不断暴露出的一些问题也无法回避。直面问题，解决问题，是本科生科技创新活动长期可持续发展必不可少的环节。作为长期从事本科生科研实践的指导老师，本文将重点阐述本科生科技创新活动中暴露出的一些管理问题和学术伦理问题。
一、本科生科技创新活动存在的管理问题
我国大学本科生科技创新活动相对于欧美等发达国家而言起步较晚，直到“十二五”期间，教育部才开始实施 “国家级大学生创新创业训练计划”（以下简称“国创”），而浙江省也相应出台“大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）”（以下简称“新苗”）〔1〕，各个学校也推出相关院系的项目计划。与之对应的校级、省级和国家级 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛吸引了大量学生积极投身科研实践〔2〕。学生项目立项、结题、发表文章及挑战杯获奖在奖学金评选、研究生保送名额上都有相应加分。这些措施无疑在激励大学生从事科技创新活动方面起到了非常积极的作用，但在具体实施过程中仍然存在一些问题值得大家思考。
（一）各类科技创新项目多、散、小
除“国创”与“新苗”等国家级和省级项目外，各个学校还推出了校级项目，甚至学校的二级学院还推出了院级项目〔3〕。这些校、院级项目经费多为国家级和省级项目的十分之一、甚至二十分之一，在科研实践中无法起到真正的作用，但却会耗费了管理人员和学生的大量精力。而部分学生为了多拿项目，往往存在多头申报等问题，由于精力有限导致部分项目只立项而不结题。科研指导教师由于无法有效统计本科生具体拿到的项目数，从而无法精确计算经费使用方案。
（二）科技创新活动过程中存在项目权责不明
大学本科生科研项目一般都是从指导教师的科研项目中孵育而来，一个以本科生前期实验得来的实验数据为基础申报而得到的学生项目，必然是前期花费了指导教师的科研经费，其费用往往超过学生项目的经费。理论上，学生的科研项目的支出应该由指导教师来决定，但实际上大部分学生科研项目的支出从流程上不需经过指导教师签字即可完成，导致部分学生科研项目的经费支出处于事实上无人监管的状态，客观上也不利于发挥导师指导学生申报项目的积极性。
（三）科技创新项目支出及结题条件苛刻
目前浙江省“新苗”资助金额为1万元，相比于“国创”，其项目数较多，相比于校、院级项目，其金额较大。但相对而言，其支出及结题条件过于苛刻。相关规定5千元可自由支出各类实验开销，剩下的5千元必须在本科生以第一作者发表相应等级的期刊论文后方可支出，这同样是结题的必要条件。但这实际上给指导教师出了一个大难题，如果要满足该项目的支出及结题条件，无疑将牺牲一部分数据，因为本科生的科研实践结果往往只是许多优秀的指导教师所带领的团队实验结果的一部分；如果放弃剩下的5千元，将面临所指导的学生无法结题，导致所带的本科生团队积极性下降，人员流失。另外，学生项目支出报销流程尚有不如人意的地方，以本文作者所在的医学院为例，必须学院主管领导签字，方能报销，而学院主管领导往往身兼医院职位，工作十分繁忙，报销周期无形被拉长，从而导致学生报销意愿降低。
综上所述，如果上述现象长期存在，学生和导师申报项目的积极性必然降低，以作者所在的实验室为例，目前除特殊情况外，已不再申报各类本科生科研项目，而以往，以本实验室为依托平台所获 “国创”和“新苗”项目累计达十余项。其他实力较强的兄弟实验室也有类似情况，这种现状显然是与政策设计者的初衷相违背。因为导师不同意申报各类科技创新项目对本科生的积极性会有一定程度的打击，从而不利于导师吸引优秀的本科生；并且上述实验室往往实力较强，科研经费充裕，因为项目的原因放弃实力强的实验室和优秀的导师对本科生而言也是一种损失，而加州伯克利大学对本科生科研评价指标采用学分绩点制为主，而并非单纯采用为唯一考核指标，可作借鉴〔4〕。
二、科技创新过程中存在的学术伦理问题
学术伦理是从事学术研究人员的行为规范，是学术自治范围内必须遵守的规范，其基本原则为诚实、负责、公正。只有在此基础上，学术研究才能合宜有效进行，并获得社会的信赖与支持。学术伦理关乎大学生今后的科研道德，必须予以重视，如果大学生出现杜撰、抄袭、剽窃及学术不当等行为管理者和导师仅仅因为本科生年龄尚小、不懂事为由，对此事不放在心上，或者放在次要的位置上，导致学生在本科生阶段形成不重视学术伦理的风气，认为自己用小聪明得到了大便宜，严重者甚至蓄意造假，将来必将酿成大错，管理者和导师难辞其咎。本文作者在实际指导本科生科研的过程中观察到有几个重要的学术伦理问题需要引起各方面高度关注。
（一）科研数据的可重复性问题
大学本科生由于不像研究生那样有较长的时间从事科研实践，边角余料的时间往往不足以完成一项完整的科研项目，部分本科生存在急功近利的思想，因此做实验时往往不够重视实验数据的可重复性，得到一组较好的数据便认为已经顺利获取最终的实验结果，但这却恰恰犯了科学研究的大忌。科学研究强调数据的可靠和真实，为了达到这个目的，实验的可重复性是极其重要的，一组数据必须经得起反复测试，以不同方法可得到验证是必不可少的。作为导师，必须反复强调数据的可靠性问题。
（二）研究成果权属问题
本科生的科技创新实践一般都是在导师所在实验室由导师指导下完成，所有研究成果及试验方法等机密应当归属于导师所有，但也存在个别学生成果权属意识不强，认为实验由自己完成，自己对实验技术方法和研究结果等机密有处置权，为了换取利益，将实验室研究技术和研究方案等随意交给其他实验室，导致导师所在的团队损失惨重，这种现象虽属个例，但一经发生，影响极坏。这就要求管理者和导师平时就必须格外强调成果权属问题，同时导师也有必要对实验室核心配方有一定的自我保护意识。
（三）报奖材料夸大及造假问题
近年来各种针对本科生的学术比赛越来越多，其中影响力最大的是国家“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。无疑，各种比赛对锻炼学生的表达能力和自我包装能力均有较大的促进作用，但过度的刺激往往会产生意想不到的反作用。许多学生为了让自己团队的申报材料看上去更强大、炫目，往往采取联合报奖的方法，方法本身没有对错，但部分学生没有意识到相关人员的知情权。更有甚者，伪造应用证明、成果转化证明等材料，令人触目惊心。这一方面说明指挥棒出了问题，另一方面，相关管理人员和导师的默许甚至鼓励危害就更大了。这些问题，如果是由于无知造成的，一定要对其进行教育和引导，如果是蓄意而为的，一定要严肃处理，否则，听之任之，等本科生用不正当的手段拿到荣誉，成为标兵，精英教育演变成恶徒教育就悔之晚矣。
三、结语
本文的目的并非否定各种本科生科研项目或奖项的重要性，毫无疑问，这些刺激本科生从事科研训练的措施为我国建设创新型国家培养和储备了一批优秀的人才，但在具体实施过程中，需要结合现实，更接地气。而本文写作的目的旨在指出问题，解决问题，为这些措施得到更好的落实建言献策。
〔参 考 文 献〕
〔1〕方惠英，楼程富，陆国栋.浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践〔J〕.中国大学教学， 2007，（08）： 41-42.
〔2〕王林桂， 尹绍武， 林琛.本科生科研训练模式的实践探索〔J〕.实验技术与管理， 2008，（06）： 130-132.
从“情感教学”的概念界定来看，其着重在于激发起大学生内心的自觉和自省意识，进而建立起他们自主、能动的认知能力。将其转换到思想政治教育中的诚信意识建构上，则在于强调他们强化和自建诚信意愿内生动因的形成。其功能定位，可从课堂教学和课外教育中分别建立。在此基础上，还应充分发挥学生之间的情感互动所带来的正外部效应。情感教学法功能定位诚信意识大学生作为一种与其它教学方法相区别的模式，情感教学法不仅可应用于大学生的专业课程学习中，也能在学生思想政治教育中发挥应用的作用。鉴于目前大学生普遍出现诚信意识淡漠的状况，因而本文将考察情感教育在提升大学生诚信意识方面的功能定位及合理化构建。从“情感教学”的概念界定来看，其着重在于激发起大学生内心的自觉和自省意识，进而建立起他们自主、能动的认知能力。将其转换到思想政治教育中的诚信意识建构上，则在于强调他们强化和自建诚信意愿内生动因的形成。不难理解，如何形成这种动因便取决于教师对情感教学法的把握与应用了。诸多作者都倾向于通过思想政治理论课的讲授来获得这一动因。实则不然，在以考试为导向的教学中无论情感教育法应用的如何自如，都难以掩饰该教学的功利色彩（考试机制的作用）。因此，将情感教学法全面渗透到课堂和课外思想政治教育中，则成为高校教师需要掌握的技能。一、对大学生诚信意识的现状解析从由低到高的层次顺序来看，大学生诚信意识可归纳为以下三类：（一）班级层次的诚信意识众所周知，大学生作为学生群体，他的社会属性首先是通过班级集体活动来呈现的。就班级集体活动而言，不仅包括日常的学习活动，还拥有更为丰富的课外活动。为此，这一层次的诚信意识，又可以细分为以下两类。1.学习活动中的诚信意识。这里诚信意识，自然是通过维护上课秩序和考试纪律中体现出来。实践表明，目前大学生与社会的接触较过去更加密切，时常出现因兼职而无法正常上课的情况。其中，部分学生可能杜撰请假事由，或找人代替等形式来应对教师的点名。关于考试纪律而言，便是作弊行为的发生。2.课外活动中的诚信意识。大学生在课外活动中与同学所建立的互动经验，将深刻影响到他们走向社会的为人处世风格。从课外活动的表现来看，可以是班级组织的，也可以是非正式群体自发形成的。对于后者而言，时常出现因经济事件而导致的行为失范问题。（二）学校层次的诚信意识不难理解，学校范围又构成了大学生更大的活动范围，从而更能体现出他们社会属性的类本质特征。由于大学生以系（二级学院）管理为主，因此在学院层次主要以助学贷款、评定奖学金等方面与之发生联系。正如本文开篇所提到的，在助学贷款管理中时常出现部分大学生的违约拒还现象，甚至有学生以“消失”来拒绝偿还贷款。在这种行为发生的背后，必然有他们的思想意识作为推动。就奖学金的评定而言，尽管会经过系（院）的初审，但仍然可能发生部分学生杜撰申报材料的现象，而这当然也受到他们主观意识的作用。（三）社会层次的诚信意识传统观点认为，大学生在走向社会后所产生的诚信问题，并不与高校产生联系。而笔者却认为，大学生社会层次的诚信意识缺位，仍延续着在校期间的思想逻辑，只是针对具体的事件所表现的形式不同罢了。最近被媒体播报的，一位老人长期资助贫困大学生，但部分学生在受资助期间和毕业后，都未前去看望和感谢这位老人。尽管面对镜头，老人表现出了豁达和理解。但对于那些缺乏感恩情怀的大学生来说，难道不是高校诚信教育的缺失吗？毕竟，“感恩”构成了诚信意识的外延。二、解析引导下的功能定位针对以上对大学生诚信意识三个层次的认识发现，单纯依靠思想政治课堂教学是根本无法给予解决的。因此，建立在课堂内外基础上的情感教学法，便自然拥有了以下两个方面的功能定位。1.辅助课堂教学的开展。目前，针对大学生所开设的《思想道德修养与法律基础》课程，便包含有关于诚信意识方面的内容。在传统教学模式中，教师习惯于通过一个个案例来充实教材中的结论。这种案例教学法所具有的合理性是毋庸置疑的，但在远离学生生活实践范畴的素材却难以使他们形成共鸣。因此，情感教学法的功能之一便是，引导大学生去发现和认识身边所发生的诚信故事，并通过唤醒他们内心潜藏的真实情感去反省自身的行为操守。由此，若要实现情感教学法的合理应用，首先就应明确其在课堂教学中的功能来，而该功能须建立在真实、具体的事例基础上才能得以发挥。2.支撑课外教育的进行。作为对大学生诚信意识的提升而言，更多的需要通过在课外教育中来完成。课外教育包括班级主题活动、学生社团活动，以及一系列校园广场文化活动来推动。在课外教育中教师仍扮演着重要的引导角色，因此，情感教学法的应用也成为了这一领域需要把握的问题。此处的情感教学法的功能则在于“支撑”，即面对外延较广的活动的内在逻辑，情感教学已成为渗透其中重要的引导手段。借助真实事例和主题讨论，不断强化学生对形成诚信意识的自觉。三、功能定位下合理化构建根据以上所述并在功能定位基础上，合理化的实践模式可从以下三个方面分别展开。1.课堂教学方面。遵循以上功能定位中的结论，教师首先应挖掘发生在学生身边的诚信事例。根据诚信的三个层次，事例可分别在班级、学校、社会等领域寻找。实践表明，学校和社会层次的诚信事例素材较多。根据课堂教学的展开，在涉及相关知识点的时候，教师应借助多媒体等手段将诚信故事中的主角进行全面介绍，这样能引起学生们的共鸣。沿着事例的发生经过、结果、外部评价等为主线，着重讲述该事例的外部评价，进而使学生明白诚信意识的养成和诚信行为的实施，将使自己获得社会公众的尊重，反之则影响自身一生的心理感受（如愧疚、心悸等内心体验）。2.课外教育方面。课外教育应发挥辅导员在情感教学方面的职能。实践表明，辅导员与大学生的接触最为密切，且所负责的事项涵盖了大学生的学习和生活。因此，辅导员首先应将班级制度建设的核心思想传递给他们，并在日常的交流和沟通中掌握他们的思想动态。作为学校评定助学贷款和奖学金的直接执行人，辅导员应努力确保学生信息的真实性，并能与申请学生进行深度交流。在这样的氛围下，必然促进大学生诚信意识的养成。3.思想文化方面。这里的思想文化是指校园文化中的一个构成要件，即校园健康思想文化的建立与营造。之所以强调思想文化方面，其归因于：情感教学法所追求的效果不仅依赖于教师的把握与应用，也依靠于学生群体间的相互感染与激励。从这一点来看，学生在诚信意识养成上的互动与感染，也体现为情感教学法的现实应用。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。四、小结本文认为，将情感教学法转换到思想政治教育中的诚信意识建构上，则在于强调他们强化和自建诚信意愿内生动因的形成。其功能定位，可从课堂教学和课外教育中分别建立。在此基础上，还应充分发挥学生之间的情感互动所带来的正外部效应。
参考文献：
[1]龚剑.高校情感教育的研究[J].安徽教育学院学报，2005，（6）.
[2]刘国栋.浅谈大学生诚信意识的培养[J].学习月刊，2006，（16）.
[3]柴娅仙.当代大学生诚信意识的培养研究[J].科技信息，2010.
通过对攀枝花学院产品设计专业学科竞赛实践在创新人才培养方面所取得的成果，及存在的问题进行综合分析，提出了学科竞赛作为产品设计专业创新人才培养的一种重要的教学途径。
关键词：
学科竞赛；创新人才；培养
随着社会经济的发展产品，设计专业已经逐渐成为一个热门专业。围绕产品设计相关的学科竞赛也越来越多。行业的专业竞赛日益成为该专业创新人才培养的重要平台，通过参与专业学科竞赛形成一种自主、能动的学习模式，激发学生学习的内在动力。通过科学有效地组织参与专业学科竞赛，不但可以提高学校该专业的声誉，更有利于培养学生的创造力、实践能力、拼搏和团队协作精神等综合素质。在此，以攀枝花学院产品设计专业在此方面的探索与实践为例，阐述学科竞赛对于产品设计专业创新人才培养的重要性。
1我院产品设计专业学科竞赛研究与实践成果
我院产品设计专业开办于2011年，由于新办专业在师资、生源、相关教学体系和实验室方面都存在严重的问题。在这样的大趋势下，本专业也只能根据自身实际情况探索出一条适合本专业综合发展的竞赛模式以适应学生实践能力和创新能力培养的需求。自2011年开办产品设计专业以来，便将学科竞赛作为本专业人才培养的重要方式进行相关实践，3年来本专业取得了一系列的成果。主要成果。作为地处偏远的四流院校（本文将国内大学大致分为五流，即：一流：珠峰计划内的重点大学；二流：其他985、211工程重点大学；三流：一般大学；四流：省属本科学院；五流：独立学院）下的二级学院，近年来本专业在组织学生竞赛方面所获得的成果在西南片区的院校中都算是最突出的。通过近年来在设计竞赛教学体系的研究与实践，本专业的整体知名度、影响力上有了明显的提升，综合影响力在其他同类院校中名列前茅。
2本专业在学科竞赛教学方式上的具体方法
在存在多种客观因素制约下，我院产品设计能取得这样一系列的成果，主要是采取了以下几个方面的措施：
2.1设置相应的学科竞赛组织指导体系本专业在2012年针对学生创新活动、竞赛活动等制订了一系列的教学改革和实践，其中学科竞赛体系以及人才培养方案的改革是其中重要的一环。
2.1.1人才培养方案的调整从2012级人才培养方案中专门设置相应的项目实践类课程，适应学生参与相应学期适合的比赛，如：《专题设计1》、《专题设计2》。与此同时，要求本专业任课教师在相关的设计课程中将适合该课程的学科竞赛项目引入课程设计中，作为学生课程设计作业进行设计。并组织学生将设计课程相关的设计作品参与其他相关的设计竞赛，尽量将以往单纯的课程设计作业在达到课程教学目的的前提之下在设计竞赛中得到一定的成果换成。从而综合提高学生设计作品的实效性、提升学生参与设计竞赛的经验与自信心。
2.1.2学科竞赛体系的确立2013年由艺术学院学科竞赛指导小组牵头制定《攀枝花学院艺术学院学生学科竞赛加分体系》，通过艺术学院文件的形式将每年学生奖助学金加分体系中的学科竞赛加分进行明确与标准化，便于每年学生的加分过程操作。此外，产品设计专业专门针对当前学科竞赛的实际情况与变化，针对本专业学生在学科竞赛方面制定了一系列的奖惩制度。如：在一门课程中相关的设计竞赛要求学生尽量参加，并对学生参与程度在课程考核成绩中进行适当的体现。
2.2形成优秀的指导教师团队组织学生参与竞赛，首先需要组建具有敬业精神和较高专业水平的竞赛指导师资队伍。众所周知，当前设计专业教师的整体水平和敬业精神极其缺乏，大量缺乏职业道德、缺少专业水平的教师充斥于国内各类设计院校。对此，如果要指导学生参与竞赛方面取得一定成果，产品设计专业首先从本专业教师中挑选优秀教师组成了竞赛指导队伍。指导教师队伍中的成员无论在教学水平、实践能力以及敬业精神方面在学院都算是出类拔萃的，从而保障了指导教师整体的高水平、专业性。在艺术学院层面，为鼓励指导教师积极组织指导学生参与相关的学科竞赛，专门成立了艺术学院学科竞赛指导小组进行宏观的管理与服务。针对教师组织指导学生参与学科竞赛制定了相应的奖励制度。
2.3指导教师精心的组织与指导指导教师明确、理顺没计竞赛了与人才培养目标之间的关系，一方面充分利用项目式教学组织方法，鼓励学生参与相关竞赛，另一方面结合产品设计专业多元化特点对各类设计竞赛加以甄别和选择，挑选合适的竞赛项目和类别进行有针对性地指导，让学生有重点、有目标地参与，做到有的放矢。主要体现在以下几个方面：
2.3.1制订竞赛方案，召开动员大会每逢重大赛事公告出来后，本专业组成指导小组后并将组织学生、相关指导小组成员、召开动员大会。动员大会的主要内容是：回顾上届比赛的优秀作品及取得的成绩；本届比赛的主题，以及参赛要求，并对学生的疑问进行一一的解答、组建学生竞赛团队等。通过动员大会，使广大学生了解设计竞赛的具体情况，激发学员的参赛兴趣。
2.3.2设计竞赛指导培训围绕具体设计竞赛，以讲座的形式对参赛学生进行培训，主要内容是：以竞赛要求为主旨，本院针将设计竞赛的获奖作品为典型案例，广泛采用讨论式教学，培养参赛学生的创新思维，拓展学生的创新能力，启发参赛学生的思路，指导参赛学生的参赛选题。并定期组织对学生参赛方案通过分析、讨论、辩论等多种形式的竞赛辅导，使学生参赛作品整体质量有一定的提升。此外，对上报的参赛项目采用现场答辩的形式组织评审，评审组成员为本专业具有丰富指导经验的专家、教师，对参赛项目根据参赛主题、参赛类别以及创新性、可操作性进行遴选，从原理、设计水平等方面进行审查，推选出下一步进行重点指导的项目作品。
2.4拓展学科竞赛内容、注重成果资料管理由于学校自身水平以及在地缘方面的劣势，势必对产品设计专业的发展有很大的制约与限制，产品设计专业的学科竞赛要实现更大的发展必须实行积极走出去的原则，才可能减少学校影响力与地缘劣势对学科竞赛发展的制约。针对此现实情况，产品设计专业一方面积极参与相关的学科竞赛，一方面积极主动地联系相关主办单位、机构、企业尽可能引入具有实效性、针对性的设计竞赛。如：积极争取到2015海上丝路第十届旅游纪念品设计大赛的院校奖学金（全国共资助3所学校）、积极争取到2015设计新势力国际婴童玩具用品设计展（全国共支持20所院校参与）、2015第四届环球石材设计大赛等多项具有影响力的比赛和活动。从这些方面提高我院产品设计专业充分融入当前国内设计竞赛圈。
2.5注重成果资料管理在学科竞赛成果方面，本专业也采取了一定的措施，将学科竞赛成果进行分类整理，便于以后的参考与材料查阅。首先，每次竞赛结果公布后，产品设计系会将获奖学生作品、参赛作品、获奖证书等材料存档。并单独对获得三等奖以上的设计作品和证书进行整理后形成奖励申报材料，上交学校相关部门为学生申报奖励。其次，在重大竞赛结果公布后，利用参赛获奖作品举办专题展览，既有利于产品设计专业学生创新索质的培养和学校良好文化环境的创建，又有助于让本专业低年级学生以及其他专业学生了解参赛专业的学习性质和内容，以便有机会在设计竞赛中开展跨专业的合作。再次，对于每次竞赛的获奖，在条件允许的情况下，尽量支持学生去现场参加颁奖仪式和论坛，提高学生的荣誉感和参与论坛拓展其专业知识面。如果是客观原因无法参加现场颁奖的，在取回证书、奖杯等材料后，产品设计系都会集中在年底时候将本年所获得奖杯和证书统一安排一个颁奖仪式，从而对竞赛获奖的影响力提升以及对其他学生参加竞赛的积极性的有力促进。(图1、图2)
3本专业在学科竞赛方面存在的问题
虽然本专业在学科赛组织指导上经过了几年的研究与实践，也取得了一系列的成果，但是通过几年的研究与实践过程中，还是暴露出了一些问题。主要体现在以下方面。
3.1学校、学院层面奖励政策缺乏虽然在学校层面对设计竞赛有一定的鼓励政策，但是相对而言学校对设计专业缺少认识，而且鼓励政策有限，并且具有明显的区别对待的嫌疑。首先，学校在学生获奖奖励方面的变化极大，减少奖励力度也是巨大的。一方面，学校层面一如既往地迎合教育管理部门的需求，将教育部、教育厅组织的相关学科竞赛作为重点，因为只有在教育管理部门中反复露脸才能显出这个学校领导们的成就感。反而是与学生专业息息相关的专业背景的比赛反而被边沿化、等级及奖励标准相对也降低很多。学校层面将学生获奖奖励的标准压低是为了支持学生外出参赛的费用需要。按照学校的新文件要求，一个省级以上比赛的总费用控制在2万元经费以内。但是这个标准也是因学科而已的，标准不是倾向于学科竞赛组织得力的学科，而是出于其他的目的考虑。综上所述，学校层面（主管部门）对于设计学科存在明显的区别对待和歧视文科比赛的嫌疑。另一方面，艺术学院层面对于学科竞赛鼓励政策明显是力不从心，更多的是在需要竞赛成果时候进行口头层面的鼓励，且均显不足。此外，除了缺乏物质奖励外，更未将教师指导竞赛所获得成果纳入相关教师的评优考核体系中。在学院学科竞赛指导教师之间存在不团结的情况，不是考虑如何形成一种合力在学校为艺术学院的学科竞赛发展争取条件，而更多的是考虑自己在个人的小得失。
3.2产品设计专业指导教师缺乏由于产品设计专业为新办专业，最近几年虽然通过多方面的努力取得一定的成绩，但是师资缺乏的问题并未得到根本性的改变，从而也导致竞赛指导教师的严重缺乏。这种情况直接导致产品设计专业学生在参与学科竞赛中高级别、高层次的学科竞赛获奖缺乏（如：红点奖、IF奖、IDEA）。此方面是制约本校产品设计专业学科竞赛更高发展的根本问题，如无法有效地解决势必影响到学科竞赛的整体发展。
4结语
当前各类设计竞赛，有效地拉近了设计学生、高校艺术院系和企业、社会之间的距离。学生可以通过参加各项竞赛进行设计实践活动，有效拓展了设计类专业的实践教学方式方法。通过我院产品设计专业几年研究与实践，在有效利用设计竞赛资源促进产品设计实践教学改革方面都积累了一定的成功经验，所培养学生的实践创新能力有了明显提高。这样既提高了学校的声誉，服务了社会企业，又使学生得到了综合锻炼，为以后的就业奠定较为坚实的基础。因而，把设计竞赛作为一项可利用的教学资源是产品设计实践教学的一剂良策。
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