时间：2022-06-28 09:39:13
值周校长制度的具体实施过程：
在上学期末，学校政教处首先制定了《实验中学学生自主管理实施方案（试行）》，并在七、八年级选了五个班级进行了试行，积累了一定的经验后，这学期开始在全校正式实施。在试行及正式实施过程中，我们先后对实施方案及相关的问题进行了不断的修正和改进，修正了遗漏，完善了不同的表格。在各位班主任老师的大力支持和积极配合下，值周校长制度进行地比较顺利，值周效果也日渐明显。值周校长带领本班值周小组对学校的卫生、考勤、两操、学生的行为规范、早中自习的纪律以及其它一些日常事件进行了全面管理。周一值周校长要进行施政演说、每天课间会要作工作小结、每周五要作一周工作总结，对值周人员要进行合理分工，督促各个岗位恪尽职守，值周校长制度形成了一套较为完善的工作流程。另外值周校长每天对各值周成员收集到的情况进行汇总、整理，每周五对一周的情况进行核实打分。学校政教处则对他们的值周活动进行全面的跟踪和指导，对在值周中出现的问题及时进行反馈和纠正。值周校长一周的汇总分数将会作为一学期班级考评的主要依据。
值周校长制度实施后的收获：
1、值周校长制度的实施较好地弥补了原学生会值周的不足，通过不同班级的轮流值周，使值周的结果更加公平，值周力度也明显加强。原来学生会值周时总是几个学生会干部在值日检查、记录，时间长了，值周就有些流于形式，存在的问题也没有在值周检查中被查出来，值周的记录结果往往经常都是好，没有达到值周的目的。而值周校长制是由各班轮流实施，值周人员在轮流更换，这样就始终保持了值周人员的值周热情，另外，值周的岗位分得很细，值周人员的所管岗位相对单纯，也就有精力使检查更深入细致，检查结果也就更真实，最后也就使对班级的评价更加公平和合理。
2、值周校长制度的实施提高了学生的主体意识和创新意识，充分调动了各班参与学校管理的主动性和积极性。值周校长轮到某个班，这个班就是学校工作的管理者，它需要全班同学群策群力，不断创新，才能较好地完成值周任务。虽说值周的人员就十几个人，但他们的值周行为却代表着整个班级，所以全班同学都需要围绕值周活动来献策出力，支持协助这十几个人完成任务，这样班级的积极性就被调动起来了，学生的主人翁意识也就体现在了值周活动之中。
3、值周校长制度的实施提高了学生的管理水平和协调能力，与人合作的意识明显增强。成功完成值周任务，不是某一个人就能做好的，它需要大家的齐心协力，协调、合作是在值周活动中必须面对的问题，另外值周校长的管理水平也非常重要，值周活动是否细致、是否到位，与值周校长的管理水平息息相关。在值周活动中，值周校长及值周人员会不断积累工作经验，工作能力也会逐步提高，优秀的学生干部也就会不断涌现，同时也使全班同学多了一份责任，多了一份集体观念，更多了一份协作精神。
4、值周校长制度的实施，强化了学生的自我管理意识，提高了学生的自我管理能力，使全校学生自我约束能力明显增强。通过值周岗位的深入和细化，校园内处处有岗位、处处有监督，促使全校学生自己管住自己，不文明行为得到了有效地扼制，好的行为习惯在监督检查中逐渐形成。实施值周校长制度以来，校园内的卫生状况有了较大的改善，学生的行为习惯也有了较大的提高，值周成果日益凸现。
对值周校长制度的几点思考：
1、值周校长制度要取得实效，除了政教处组织安排以外，还必须在班主任老师的全程辅助和支持下开展工作，否则，效果会大打折扣。
2、值周人员的选配须得力、精干，特别是值周校长的人选不可随意，人员选配合适是值周活动顺利的前题。
3、值周活动中，信息的反馈要及时，特别是值周校长与值周人员间的信息反馈，在实施过程中，曾多次出现值周人员查到的情况没有反馈给值周校长，造成记录出错，影响了值周效果。
4、参与学校值周时，本班的工作和管理不能放松，不能抓了学校丢了班级。
5、值周活动中，人员分工要合理，岗位安排要到位，岗位职责要明确，切怠齐上齐下。
6、值周班级在值周过程中，各值周成员必须坚守岗位，不得紧一时松一时。
开学值周总结(一)：
新的学年，孕育着新的期望和憧憬，每一位老师与同学经过暑假短暂休息与调整之后，又满怀信心站在新学年的起跑线上，初中频道为大家准备了初中一周值周工作总结。
一、做得比较好的地方
1、班级管理方面：开学第一周，各班都能按照学校的统一要求，加强了学生的系列常规教育。尤其是班主任老师跟班及时，班级管理在开学第一天就很快进入正规，全校秩序有条不紊。
2、卫生方面：下午，全校进行了全面的、彻底的大扫除，以崭新的面貌迎接新的一个学期。各班学生都把群众荣誉放在首位，每一天的室内外卫生清扫得十分干净，校园内公共场地的卫生干净整洁，很少发现纸屑杂物，这是同学们环境意识增强的表现，也是全校师生辛勤工作的结果。
3、纪律方面：早读纪律比较好，各个班级的大多数学生一进到教室就能够自主有序地进入学习状态，自觉看书、读书，校园里秩序井然，学习氛围浓厚，各班课堂纪律都比较好，绝大部分学生都能认真听讲。
4、学风方面：开学第一周，全校普遍学风良好，学生学习用心性较高，能主动的进行早读、自习。中午学生普遍来校较早，秩序较好。
二、今后需要改善的方面
本周以来，全校普遍秩序较好，学风较浓，卫生打扫及时认真，但仍然存在以下问题：
1、学生来校时光参差不齐，太早或者太晚，来校太早的学生不能及时进入早读或者自习状态，聚在一齐说话，甚至大声喧哗、追逐打闹，这既打扰了清晨的大好学习时光，又违反了学校纪律。期望同学们来校以后能够自觉的进入学习状态，不要在校园或者教室里乱跑乱嚷，影响他人。
2、课间活动时同学们在走廊和楼梯上奔跑、追逐打闹的现象比较严重，同时，还发现不少同学上下楼梯不靠右走的。同学们，“跑”是一项有益的健康的
运动，但是如果在走廊或楼梯上奔跑，就容易出现事故，期望同学们注意安全，做一个礼貌的好学生。
3、本周以来大多数班级环境卫生打扫及时彻底，但一些班级仍然存在卫生打扫不及时、不彻底，垃圾不及时清理等问题。期望以后各班生活委员能够做好督促工作。
4、校园保洁工作持续不够好：教学楼楼梯、走廊和校园的其他地方偶尔会发现食品包装袋或果皮纸屑等杂物。校园的整洁不但来自时常打扫，更来自善于持续。期望有随地丢垃圾这种不良行为习惯的同学及时改正过来。倒垃圾的同学也要细心点，不要让果皮纸屑等垃圾随风飘扬。
同学们：良好的开端是成功的一半，期望在新的学期开始的时候，就踏踏实实走好每一步。其实，学校里多数是小事，比如：弯腰捡起校园内的一张纸屑，听到铃声立刻安静下来，整理好学习用品等，这都是小事，但小事不小，他关系到同学们良好的行为习惯的养成，也就是大事。所以，新学期，期望同学们从小事做起，从身边事做起，踏实认真，严格要求。期望同学们在下周能尽快弥补不足，争取更大的进步!
开学值周总结(二)：
本周，在张校长的带领下，在全校教职工的大力支持下，圆满地完成了值周工作，现将值周工作总结如下：
一、主要工作：
1、重点加强对学生到校过早状况的整顿。
2、大队委着重抓学生红领巾佩戴的工作。
二、重点工作：
1、督查学生每一天早上、中午做到按时到校。本周一至周四，学生早到的现象较严重，好多学生一点半就到校了。我在来学校的路上经常碰到这类学生，问他为什么早来，那些学生说家里不好耍，还不如来学校耍。上周四，就有学生来早了，在教室外走廊上打闹，不留意摔在地上，脑袋上摔了条血缝。周五稍微好点，我想这与学校的重点整顿是分不开的。
2、督查学生不乱丢零食袋，爱护清洁卫生。
三、主要成绩。
1、值周班的小卫士值勤认真，对维护校园的整洁起到了相关大的作用。每次站岗完毕，都要清理大厅校门楼梯的垃圾。这是值得表扬的。
2、每一天放学时校门口的秩序井然。
3、学校清洁卫生打扫得十分干净，几乎没有扣分现象。值得表扬的是低年级的老师，他们亲自拿起扫把，以身示范，教学生学会扫地。
四、主要缺点。
1、上周学生来的过早是最主要的不足。
安全问题是我们最关心的问题，所以，我们学校在机制上成立了安全办公室，有安全办主人专人负责安全这一块。我们学校的学生分布广，我们学校有校车接送学生，乘车安全也很关键。
一、安全责任状的签署
学校每学期开学，都要和相关人员签订相关的安全责任状。我们班主任有班主任安全责任状、值周老师有值周老师安全责任状、跟车老师有跟车老师安全责任状。各种责任的签订，督促每个老师及时做好自己的分内之事，督促每个老师更好的关心学生的安全问题。
二、安全夕会课
周一到周四的放学前十分钟安全夕会课，每天都要给学生重复那些重复过很多的安全问题：饮食安全、交通安全、学校的课间安全、假期安全……每天的安全夕会课都会做好相关记录。
其实，对学生的安全教育不仅仅局限于十分钟的安全夕会课，只要发现安全问题，就应该及时告诫学生，因为有的时候可能会遗忘。还有，每个周最好有个安全主题，因为安全是个很广很泛的一个话题，就班主任一个人，可能会有忽略的地方。关于安全夕会的记录最好有一个专门的记录本，这样学校查起来也清晰，班主任记录时也方便。
建议我们的安全办最好每一周或者两周对安全问题开一个总结的会议。每个班主任，可以借此机会相互交流各自对安全管理的经验和窍门，使班主任之间可以相互学习学习，一起进步。
三、乘车安全
我们学校乘车的学生有300多人，并且大多数都是低年级的小学生。在乘车的过程中，挤挤碰碰是在所难免的事，有的时候就因这种小的摩擦而大动干。所以，我们跟车的教师很辛苦。对于低年级的学生，对老师还是很尊敬的，对跟车老师的话还是言听计从的。（班主任工作 banzhuren.cn）但是，有极个别的高年级学生，顽固、叛逆、不听老师教导，甚至和老师顶嘴动手，这使得我们跟车老师很恼火。做为老师，我们不能和学生动武力，但是凭嘴巴是根本不能说服他们。所以，希望我们学校对此类学生应该给予处分，否则，他们很容易影响那些小学生的。
每趟车都设有路队长，路队长会在校车回来之前，协助值周老师排好队，管好纪律。在乘车时，协助跟车老师，管好乘车纪律。路队长要以身作则，还要有责任心。所以，建议，每学期对这些路队长给予一定的奖励。
四、值周的安排和辅警的值班
从周一到周五，都有一名校领导和三名老师值周。值周老师来的最早回去的最晚。早上值周老师，负责到校学生的安全问题，还要注意校外人员的进入。下午，要组织乘车学生的排队并管好纪律。我们有辅警注意校外人员的进校登记。
五、对突发问题的处理
我们学校的医药设备不够齐全，建议健全一点。棉球用完就不去补充，消毒只有酒精，双氧水也没有……
有的时候会有一些意外事故发生，我们该如何处理。一般而言，首先找班主任，如果班主任碰巧有事不在，或者在上课，该找谁解决。再或者，有些事，班主任也无法解决，又该怎么办，这些问题都没有一些明确的说法。
这就是我这半年来的一个总结，在以后的日子里希望可以和各位老师一起学习与探讨，也希望各位老师不吝赐教。
关键词: 高职学生 劳动礼仪值周 职业素养
职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。在围绕五年制高职人才培养目标探讨改革时,我校探索了学生职业素养培养的新途径,提出了劳动礼仪值周的计划,并加以实施。
一、劳动礼仪值周的提出
劳动礼仪值周的落脚点在五年制高职的“高素质”培养要求上,为学生未来的就业和终身发展打下良好的素养基础。
(一)理论背景
教育同生产劳动相结合是社会生产的必然产物。在我国,有陶行知先生提出的生活教育理论,主张“过什么生活便受什么教育”,把“会烧饭菜”、“会种园”、“会修理”等列入了十六常能之中。①而早在上个世纪五十年代,德国就采取了“学生参加生产和经济工作”、“经济与教育合作”等多种形式,明确了要在普通学校里加强学生从事未来职业活动的基础教育。
礼仪作为一种律己、敬人的行为规范或行为模式,是适应时展、促进个人进步和成功的重要途径。中华民族自古就有崇尚礼仪的优良传统,早在我国周代就已形成了一套完善的礼仪制度。日本设立“道德时间课”、“自爱课”,韩国设立“道德课”,英国将“德行、智慧、礼仪和学问”作为教育的出发点,而美国则把礼仪教育看作是品德教育的入门课,认为理想的楷模就是英国的绅士。
这些理论与实践对于我们今天开展劳动礼仪教育是很有启发的。
(二)社会背景
国际著名城市规划学家沙里宁曾说:“城市是一本打开的书,从中可以看到他的抱负。”目前,无锡地区产业升级转型催生人才结构变革,人才尤其是高素质高技能人才成为“一座城市的渴求”,这为本地区五年制高职的发展带来了前所未有的机遇与挑战。而从学生就业推荐的角度来看,很多企业又在叹息“有些学生的基本素质不高”。
很多事实表明,提高学生的职业素养,满足企业的用人要求,是职业教育服务地方经济转型的必然要求。
(三)学生背景
五年制高职招收初中毕业生,其中考成绩往往在当地属“中尾部”。据省联合总院对个别地区个别学校进行的调查显示,有72.24%的学生上高职是因为没有考上普高的无奈选择,他们当中在小学到初中从未受到表扬的比例为79.16%。②以上数据都反映了我们的学生存在着缺乏自信、自我要求不高等心理特征。同时,信息社会的纷繁芜杂、经济社会的激烈竞争、职业教育的社会地位偏低也随之带来一系列高职学校学生教育问题。这些问题如不及时进行正确的引导,则不可避免地会影响到培养的人才质量。
这就要求我们必须根据学生的现状,寻找突破口,以重建学生的自信心,更好地实现人才培养目标。
二、劳动礼仪值周的实施
2009年9月起我校开始在一、二年级学生中实施劳动礼仪值周课程,时间跨度一周,纳入人才培养方案和学分体系。2010年3月起将参与学生扩展到三年级全体学生。在一年多的摸索探求中,我们及时总结经验,不断调整实施过程,初步形成了一些具体实施方法。
(一)怎么上课
仍旧采用班级授课形式,以班级为单位进行值周,指定班级停止一周理论课程的学习,按照学校统一要求全面参与学校管理和服务性工作。每周排定两个班级承担值周工作,主要是清洁校园卫生和学习文明礼仪知识。劳动课程学生在指定的工作区域内进行,礼仪课程每天上午下午各一节,并且在早晨进行礼仪立岗。
(二)怎么管理
1.明确工作规范,树立学生良好形象。
要求学生按规定统一身着劳动礼仪服装,在左胸前佩带好工号牌;站立姿势端正,精神饱满;语言文明,礼貌待人,率先垂范;清整卫生做到“一清、二扫、三拖、四擦、五检查”;严禁擅离岗位或对工作不负责任,劳动中要勇于吃苦,工作中要任劳任怨;工作时动作要轻,不要影响正常教学秩序;遇到特殊情况或大事要及时向管理老师或班主任汇报。
2.明确二级管理,指导学生自我管理。
学校遵循着校系二级管理体制,由学工处负责总体安排,两位劳动指导老师具体负责指导与考察学生劳动情况,两位礼仪指导老师负责训练学生礼仪知识并进行礼仪站岗指导。各系具体安排班级值周运转计划,具体负责班级考核评比。班主任在保证自己课务的同时协助指导教师管理,值班班长、小组长是最基层的管理人员,担负着协调沟通的重要任务,充分发挥学生自我管理的作用。
(三)怎么具体实施
1.准备阶段。
首先,做好宣传动员工作,由班主任统一组织学习《劳动礼仪值周工作实施细则》,使学生充分认识劳动礼仪值周的重要性。其次,根据任务和班内实际,认真制定《班级劳动礼仪值周计划安排》,做到定人、定岗、定责任。
2.实施阶段。
各班根据一周的任务分区设岗,定岗到人,明确职责任务,提出要求。严格按时间上岗,并按要求高质量地完成各项任务。加强值周管理,做到各岗区分工明确,逐级负责,劳动礼仪管理人员、班主任和班干部要巡回检查,做好值周日记,及时总结讲评。
3.总结阶段。
班主任和班干部要每天汇总和讲评值周情况,值周结束后,要召开总结会,按总人数20%的比例评出值周明星,将名单连同值周总结一并交学工处。
(四)怎么放大教育作用
学校利用升旗仪式定期对值周明星和值周先进集体进行表彰,全体学校领导给获奖学生颁发劳动礼仪之星奖牌,并与每位明星合影留念,作为成长的见证。每周制作劳动礼仪之星墙,布置于学校橱窗内,发挥榜样的作用,放大劳动礼仪的教育作用。
三、劳动礼仪值周的原则
我校劳动礼仪值周课程的开设紧扣学生职业素养的养成教育,坚持“课程开发―瞄准职业素养;课程建设―紧贴学生就业;课程服务―适应学生发展”的指导思想,值得注意的是,在实施中我们还要坚持下列原则:
(一)知行合一的实践性原则
态度是职业素养的核心。陶行知先生倡导“教学做合一”。劳动礼仪值周就是遵循了这一实践性原则,从清洁打扫到礼仪问候,在实践中引导使学生把劳动礼仪意识转化为劳动礼仪态度。
(二)显隐合一的综合性原则
劳动礼仪值周把隐性课程与显性课程相融合,以具体的活动承载了学生职业素养的养成教育。目前我校一至三年级开设了劳动礼仪课程,四年级学生走进实训车间开始“理实一体化课程”学习,五年级学生走进企业进行“顶岗实习课程”学习,形成了一个有梯度的综合体系。
(三)身心合一的量力性原则
劳动礼仪教育要根据学生的年龄、性别,选择学生力所能及的无毒、无害、无危险的劳动内容和礼仪项目,既要确保必要的训练时间,又要严格控制强度。礼仪立岗我们一般控制在早晨半小时左右,送水、打扫厕所等劳动强度大的工作不作为劳动的任务,仍旧采用后勤服务外包形式。
(四)校企合一的对接性原则
校企合作是职业教育人才培养的重要模式。劳动礼仪值周不是为活动而活动,而是主动把企业对员工的要求引进学校,使企业文化和校园文化实现对接。
注释:
①引自《陶行知文集》.江苏教育出版社,2008.6:882-883.
②以上数据引自马能和著.五年制高职教育发展及实证研究.江苏教育出版社,2008.10:32.
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[N],2010.
[2]陈茂旺.强化职业教育公益性的战略选择[J].中国职业技术教育,2010,(19).
目的通过对本院医学检验科危急值报告开展分析，并探讨其持续改进方向。方法选择本院近2年实验室信息管理系统（LIMS）中的6481例危急值报告，依次在其科室分布、检测项目、发生时间与处理效果等方面进行评估，总结危急值报告评估的临床作用，并阐述其持续改进内容。结果本研究危急值报告最常见于ICU科、血液科与肝肾内科，最常见检验项目为血钾、血小板计数与白细胞计数，每周一、周四以及每日9:00—13:00危急值报告发生率最高，各科室处理效果基本相当，而ICU与肿瘤内科处理率最高。结论危急值报告高发科室、项目以及发生时间存在一定规律性，需定期进行数据分析，给予针对性持续改进措施，以完善临床工作质量。
［关键词］
临床化学实验；临床实验室信息系统；危重病人医疗/组织和管理；病人安全；参考值；临床决策
临床检验危急值主要是指检验结果较明显偏离正常标准范围且危及患者生命安全的情况［1］，对临床医学水平有决定性作用，从而获得危急值报告后需及时给予相关急救措施，以避免发生严重后果［2］。上世纪70年代初，国外学者首次提出危急值概念，我国医疗协会所发表的《2007年患者安全指标》中也表示医疗机构需根据自己实际情况完善医疗安全准则，并建立危急值报告相关制度［3］。本次研究为深入明确危急值报告实施现状，对本院近2年危急值报告情况进行回顾性分析，现报告如下。
1对象和方法
1.1对象
本院自2014年1月至2015年12月共接收实验室检验标本367289例，根据危急值登记可见共6481例危急值报告，其发生率为1.8%，其中男性患者3427例，女性患者3054例，共涉及危急值项目21项，科室15个。
1.2方法
1.2.1危急值项目与范围
整合6481例次危急值报告科室、项目、发生时间以及处理效果，具体时间统筹以我院LIMS报告中审核时间为准。危急值项目界定均依据我国卫计委的安全标准，其中必须项目包括血糖、血钾、血钙、血气、血小板计数、白细胞计数、活化凝血活酶时间与凝血酶原时间，根据权威报道与同级医院评估分析拟定常用项目为血钠、氯、肌酐、尿糖、尿素氮、血红蛋白、降钙素原、D-二聚体、淀粉酶、超敏肌钙蛋白T、二氧化碳结合力、C反应蛋白及血浆纤维蛋白原，合计共21项危急值项目。危急值项目范围与临界值规范均以《检验质量现场考核指标》、《全国临床检验操作规范》以及国际标准化组织（ISO）15189医学实验危急值相关规定［4］等内容为基础，由本院检验科、医务科、临床科室与伦理委员会专家探讨后拟定具体内容。
1.2.2危急值报告流程与处理方法
临床检验发生危急值时先行仪器、操作审核工作，确认无质控影响因素后危急值报告［4］，迅速联络相关科室工作人员，并行记录。科室医生复查患者病情，如认为危急值报告结果不当，再行复查工作。本院日常危急值工作内容主要纳含患者基本资料、申报科室、检验时间、报告时间、危急值项目、处理结果及处理效果等，在整合为报告表后每周定期进行回访，每月定时开展监督。
2结果
2.1危急值报告科室分布情况
本研究危急值报告最常见于ICU科、血液科与肝肾内科，并且3个科室中危急值报告占其检验总数比例最高。
2.2危急值报告项目分布情况
本研究危急值报告项目总占比前3项分别为血钾、血小板计数与白细胞计数，而危急值项目占其检验总数比例前3项为血小板计数、超敏肌钙蛋白T与白细胞计数。
2.3危急值报告时间分布情况
根据日期分布可见危急值报告高发于周一与周四，而周二与周日发生率最低；根据每日时间分布可见危急值报告高发于9：00—10:00、10:00—11:00、11:00—12：00与12:00—13:00共4个时间段。
2.4危急值报告处理效果
根据危急值报告处理结果效果可见，ICU科与肿瘤内科的处理率最高，而神经内科、肿瘤外科、肝胆外科、泌尿外科与骨科的处理率相对偏低。
3讨论
3.1本院近2年医学检验危急值报告评估分析
本次研究针对本院近2年危急值报告情况进行回顾性分析，在367289例次患者的临床检验中共存在危急值报告6481例，其发生率约为1.8%，王伟等［5］报道表示其肿瘤医院危急值报告发生率为0.43%，而陈光意等［6］研究表示其医院危急值发生率为12.9%，均与本院情况存在一定差距。根据危急值报告科室分布状况评估发现，ICU科、血液科与肝肾内科在危急值报告总数与本科室检验总数中占比最高，其中，ICU科室患者病情通常较为严重，进而更易出现危急值情况，而血液科与肝肾内科患者的危急值项目主要分布于血小板计数、白细胞计数、肌酐及尿素氮等检验中。研究中危急值报告项目发生率前5项分别为血钾、血小板计数、白细胞计数、肌酐与血糖，但目前医院对血小板计数危急值范围已做修正，且尿毒症患者的肌酐与尿素氮水平已排除在危急值报告外，以此提升报告指导性作用，避免了临床医疗资源的浪费。总结危急值报告时间分布可见周一是危急值高发时期，笔者认为与周一急诊量较多存在密切关系，而每日9：00—13:00为危急值报告最密集阶段，提示检验医师与临床医师在此阶段需提高危急值关注程度。综合评估各科室危急值报告处理结果发现，ICU与肿瘤内科处理率略高，同其科室患者严重病情程度相关，而大部分外科处理率偏低，多为外科手术围术期的进行性观察措施所致。
3.2医学检验危急值报告持续改进分析
虽然危急值报告的实施能够良好改善临床医疗质量，减少危重患者临床风险，但纵观危急值理论，其重要性不仅局限于报告的阶段，还需在各操作环节给予深入认识［7，8］。本院在危急值监督过程中全面纳入检验科、医务科、临床科及护理科等众多科室，定期针对阶段性危急值报告情况进行整理与分析，协调各科室工作人员积极参与危急值处理方案中，以便确保危急值应用的及时性与可靠性。检验科承担危急值报告任务，提出报告时需准确指出检验时间、项目及科室，临床科室接收报告后及时同检验人员进行沟通，迅速开展相关急救处理，而医务科工作员需持续鉴定危急值报告的合理程度及处理方式［9］，给予最恰当标准规范，以确保危急值报告获得最为恰当的应用。
综上所述，危急值报告高发科室、项目以及发生时间存在一定规律性，各科室在处理效果上基本相当，仍需定期进行数据分析，给予针对性持续改进措施，以完善临床工作质量。
作者：张继东 马媛 张厚毅 单位：滕州市中心人民医院
［参考文献］
［1］张鸿伟,李海勤,熊林怡.个性化检验危急值实施后漏报情况的调查研究［J］．国际检验医学杂志,2015,36(18):2722-2724.
［2］刘颖,朱琦莲,陈永铭,等.检验危急值对ICU重症患者病情评估的意义［J］．中华急诊医学杂志,2015,24(9):1045-1048.
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［5］王伟,周湘红,邵春燕,等.贵州省肿瘤医院2013年度检验科危急值项目分析［J］．中国卫生检验杂志,2015,25(6):779-782.
【范文一：开学值周总结】
早上好！伴着金色的秋风，沐浴着金色的阳光，我们又迎来了新的一天。今天，是新学年开学的第一次升旗仪式，在鲜艳的五星红旗下，我们全体师生，举行这样庄重的仪式，是在告诉我们，新的学期开始了，也意味着我们将要带着梦想开始新的航程。
上周是开学的第一周，作为本周的值周老师我很荣幸的能在今天为大家做新学期的第一周值周总结，下面我对第一周的情况向大家做以汇报。
本周老师和同学们从愉快的暑假生活中又投入到了紧张而又充实的学校生活。从第一周的全校师生的表现来看，大家都能按照要求，顺利地度过了开学第一周的适应期，主要表现在以下几个方面；
一、每位老师和同学能很快的投入到新学期的学习和工作中，从报名第一天的领书、打扫室内室外卫生，从课堂到课间，都可以看到老师们为同学们服务的身影，可以听到同学们朗朗的读书声，看到同学们快乐学习的情景。这些都充分体现了我们团结学校全体师生良好的精神风貌。
二、同学们能在早上到校自觉读书，课间活动积极参与，放学路队整齐划一，并能坚持诵读。营养餐用餐文明、安静，放学秩序有条不紊。
三、各班教室在老师和同学的共同努力下，能坚持每天做好教室卫生。
四、各班认真评选了暑假优秀作业和优秀手抄报。这项评选工作是我们学校这几年来坚持做的传统习惯，我们希望通过每次的评选，要让同学们养成凡事要做就做好的良好的习惯，为自己的假期生活画一个圆满的句号。在今天的升旗仪式后，我们将对获奖同学颁发奖状，向他们的付出表示祝贺！
在本周，我们也发现一些需要同学们改进的地方：
1、有极个别同学把一些生活中的不文明用语，甚至粗话脏话带进了学校。在此，老师倡议所有的同学能做到自律，讲文明用语。各班班干部既要以身作则，又要监督不文明的人和事。如果你看到校园中有人在乱丢纸屑，讲脏话，做危险事，请及时制止和劝告。希望每个同学能当学校的小主人，并让文明之花常开在和美的校园中。
2、接送孩子的车辆停放不规范，影响了学生上学放学的安全。还有的同学走路不靠右走，在路上乱跑，十分危险。希望大家要引起重视。
3、个人卫生不好。有部分同学因家长近期较忙，自己也不注意个人形象，手和脖子都很脏，还有的衣服也不干净。爱美之心人皆有之。希望每个同学都能做个爱美的孩子。干干净净上学，平平安安回家。
4、室外卫生要随时打扫。随脏随扫。
同学们，一日之计在于晨。如果你能早起，说明你不是一个贪睡的孩子。如果你能珍惜时光，坚持晨诵，说明你是一个爱读书的孩子！读书能让你变得更快乐！预祝同学们在这学期有更多的收获！
【范文二：开学值周总结】
第一周的工作已经顺利结束，从一周的运行情况看，学校各项工作开局良好。现将开学工作总结如下：
一、精心安排，确保开学工作有序进行
8月30日上午，学校召开了班子会。对本学期的各项工作进行了精心的部署。
8月31日下午，学校召开全体教师会。对开学初的工作及开学报到注册工作进行了精心的部署，明确了各教师的工作任务。
9月1日学校严格按照上级收费政策，公开收费项目，大多数班主任、副班主任按时组织学生报到注册，各班的报名工作井然有序；发放课本、作业本、清洁工具、校园巡查的教师始终坚守工作岗位，保障了开学报到工作的有序顺利进行。
9月2日，按正式按课表上课，教导处对教案进行审签，早晨组织本学期第一次升旗仪式，李校长做了新学期动员讲话，对全体师生提出新的希望。
二、召开年级组长、教研组长工作会
为了充分发挥教研组长和年级组长在教育教学工作中的引领作用，全面提升教育教学质量，上周四晚召开了年级组长、教研组长会议。学校校领导、年级组长、教研组长参加了会议。会上，杨主任、姚主任分别明确了教研组长、年级组长的职责，李校长围绕本学期学校的工作重点对教研组长、年级组长的工作提出了具体要求，希望两组组长当好教学、教研活动的组织者、常规管理的监督者、认真落实学校的办学理念和工作重点，确保学校工作目标的实现。
本次会议使教研组长和年级组长进一步明确了新学期的工作重点和方向，对学校全面强化教育教学管理起到了积极的促进作用。
亮点：
1、班主任能按时下班，坚持跟操、操后训话制度。
2、通过学校检查和领导深入课堂听课情况看，上周教学秩序井然有序，各任课教师能按时到岗，教学准备充分，教学方法灵活，课堂教学秩序良好，教学效果好；学生能准时上课，认真听讲，课堂气氛活跃。
3、本周安全值班、路队护送人员能按时到岗、认真履行职责。
4、绝大部分同学都能遵守学校制度按时到校，认真晨读。建议：
在上周工作顺利开展的同时，还存在着一些问题，希望能引起大家注意：
一、关于签到：
1、教师签到，必须由本人亲自签到。
2、明确签到具体时间。
上午7：05-7：25签到下午12：45-1：05签到
3、因病假、事假、出差等原因未能签到者，值日领导应做好备注。
4、严禁代签。
二、关于班主任下班：（包括课间操、集会或其他活动）迟到、早退每次扣班主任津贴1元，缺旷一次班主任津贴5元。
不召开班会每次扣班主任津贴5元，不按时上交班会教案及其他资料的每次扣班主任津贴5元。
三、关于请假：
1、请假
①填写请假条；②安排课务、班务及有关工作；③请假条送教导处存档。
2、因突发事件或急病，可通过电话或其它方式迅速请假，并于事后及时补办请假手续。
3、教师请事假者，必须自行提前安排好课务、班务或其它工作；请假一天扣12元，确实有困难的由教导处安排（请假一天扣12元，每节课或自习扣10元）。
4、教师请假按月统计，并公示。
四、科任教师记住自己课务及节次，按时上课，（预习铃针对上课教师和学生的）不得迟到，有早读任务的教师在教导处按时领取学生上课考勤夹，如实填写考勤夹，第九节课有课教师课后及时返还，早操、课间操按时到位，站在自己所下班级后面，教导处在班级位置考勤，未经教导处同意，任何人不得私自调课，教导处查课按课表检查，一经发现，双方均按旷课处理，早读铃声响后，有早读任务的教师在教导处要按时领取学生上课考勤夹，不按时领取按迟到记，每次扣1元，上课迟到，每次扣1元，值班干事负责考勤，早操、课间操、集会迟到每次扣1元，缺旷每次扣5元，私自调课每节扣10元，按时上交各种材料，（暑期学习没有上交学习体会的8人，周二教案没有审签的6人），上交各种材料将记入绩效考核。凡教师违反学校制度的情况将记入教师个人档案。
希望全体教师不断完善自我，顾大局、识大体，严格要求自己，遵守学校各项规章制度，认真扎实做好本职工作。
说明：
1、本周九年级加上一节晚自习。
2、七八年级按高效课堂模式备课、上课。
本周工作：
1、开展安全教育周活动—签订各类安全责任书
2、制定各类计划
3、筹备开学典礼
结构转变与我国经济周期的微波化收稿日期：2012-01-15
作者简介：李文兵(1979-)，男，浙江温岭人，华中科技大学经济学院博士研究生，研究方向为宏观经济。
李文兵
（华中科技大学 经济学院，湖北 武汉430074）
摘要：通过构建制造业和服务业的三要素投入生产函数，从产业本身波动性的差异揭示结构转变与我国经济周期波动稳定化形成之间的内在联系。计量结果表明1978-2010年不但我国制造业的总产出TFP的波动性要大于服务业，而且增加值TFP的波动性要远远大于服务业，即使总产出的TFP相同，制造业的增加值TFP的波动要比服务业的大71%。因而从制造业向服务业的结构转变是我国经济周期稳定化趋势形成的一个重要原因。因此，要实现未来我国经济长期平稳的发展，应该积极促进产业结构的调整和升级，加快第三产业的发展。
关键词：结构转变；经济波动；全要素生产率
Structural Transition and Narrowingfluctuation of Chinese Business Cycle
LI Wenbing
(School of Economics, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan, Hubei 430074, China)
Abstract：By building three elements’ input production function of manufacturing and service industry, the paper reveals the internal linkage between structural transition and stabilization of business cycle fluctuation in China. The econometric results indicate that not only TFP of our domestic manufacturing industry’s gross output but TFP of addedvalue fluctuate more than that of service industry. Even though the two industries have the same TFP of gross output, TFP of manufacturing industry’s added value fluctuates more than that of service industry by 71%. Thus, structural transition from manufacturing industry to service industry contributes mainly to stabilization of Chinese business cycle. Consequently, we should promote industrial adjustment and upgrading, speed up development of the tertiary industry for longterm, stable Chinese economic development.
Key words：Structural transition; economic fluctuation; total factor productivity
一、引言
近几十年来，除日本外的七国集团的经济波动呈现出越来越稳定化的趋势（Blanchard and Simon，2001；Stock and Watson，2003）。［1］［2］尤其是美国，自20世纪80年代中期以来，无论从GDP的增长率，通货膨胀率还是从失业率的指标来看，美国的经济周期变得越趋稳定，其波动的幅度也越来越小。对此，许多国外学者从不同的角度就此现象提出了各自不同的理论和解释。其中有些学者从结构转变的视角来解释美国经济周期波动的稳定化趋势。［3］最早的是Burns（1960）在预测美国经济周期向稳定化方向发展时提到了产业结构变动对经济周期的影响，认为美国的就业结构变得越来越稳定，管理人员、工程师、科研人员、财务（金融）等白领行业的就业比重逐渐加大，与制造、建筑、运输等传统行业相比，白领行业受经济衰退冲击的影响较小，从而有助于增强经济波动的稳定性，使得美国的经济周期呈现出“微波化”趋势。Gorden（1986）在其关于美国经济周期研究的论文集的序言中强调了经济结构变化对经济周期稳定化的作用。其后McConnell和Perez-Quiros（2000）、Blanchard和Simon（2001）以及Stock和Watson（2002）进行了简单的反拟法（counterfactual）实验来评估结构转变对GDP波动的贡献，他们用服务业占GDP的比重与下一期服务业的增长率构造了GDP序列，发现结构转变对降低产出波动并没有多大作用，从而否定了结构变化对经济周期稳定化的贡献。［4］然而Alcala和Sancho（2003）指出这种反拟法有一定的局限性，由于假定每个部门的份额是恒定不变的，因而他们的结论可能低估了结构变化对降低经济波动的作用。他用随时间变化的权重指标进行了重新的计算，结果表明20世纪50年代以来结构转变对降低美国经济波动的贡献为30%左右。［5］并且Eggers和Ioannides（2006）从直觉上坚持认为产业结构的演进对宏观经济的稳定具有促进作用，基于过去半个世纪以来美国农业和制造业比重的下降以及金融、服务业比重的上升，认为易于波动的农业和制造业向更加稳定的金融、服务业的结构转变是导致美国经济稳定的重要原因。他们按照SCI1-dight产业标准将GDP分为10个产业，运用方差分解方法表明产业结构的变动对经济稳定的贡献比例高达50%。因此，他们认为产业结构的演进对经济稳定有着巨大的作用。［6］最近Alessio（2009）的文章构建了一个两部门动态一般均衡投入产出模型量化了制造业向服务业转变对降低美国产出波动的作用，结果表明结构转变对降低1960―1983和1984―2005这两个时期美国GDP波动的贡献达到了32%，从制造业向服务业的结构转变有效地降低了美国经济的波动性。［7］
数据来源：中国统计年鉴
图1我国历年经济增长率近年来，我国的经济周期波动也呈现出“微波化”的趋势（见图1）。就此，国内的一些学者也从结构转变的角度考察了各个产业变动与经济波动之间的内在联系。刘树成（2000，2006）认为我国近几年经济周期波动出现高位适度平滑化，一方面在于产业结构的调整和升级，另一方面在于宏观调控的不断加强和改善。［8］［9］钱士春（2004）在考察各宏观经济变量波动与实际GDP波动的关系时，详细分析了我国产业结构升级与经济波动之间的关系，分析结果表明，从三次产业与实际GDP的联动来看，第一产业的相关系数最小，第二产业最大，第三产业处于中间位置，这说明第二产业与实际GDP的联动性最强。孙广生（2006）从产业角度探讨了产业波动与经济波动的相关性以及导致经济波动的产业来源，考察了经济景气波动与产业波动之间的差异。其主要结论为：第一，工业增长是推动经济增长的主要力量，而重工业的增速又比轻工业快，因而重工业景气波动主导宏观经济景气波动。第二，各行业波动幅度一般都大于GDP波动幅度，说明行业间波动相关性各异，存在“风险分散”效应。各产业的经济效益比总产出更容易波动。第三，各产业的增加值、总产值与当期经济景气波动的相关性不强，但各产业增加值与经济景气波动在中长期比短时期表现出更好的相关性。从一、二、三产业来看，第二产业增加值与经济波动的相关性最强，其次是第三产业，而第一产业不相关。第四，无论是景气上升期，还是下降期，制造业都是推动景气波动的主要产业。董琨和原义军（2007）在已有研究的基础上，从实证角度进一步探讨了中国产业结构演变与经济周期波动的关系，通过格兰因果检验，得出的结论表明，中国产业结构演变是影响经济波动的显著原因。我国经济周期波动从“大起大落”向“高位平缓”转变，其主要的原因是产业结构的演进。李云娥（2008）运用VAR模型的格兰因果检验、脉冲响应函数和方差分解法对我国宏观经济波动与产业结构变动关系进行了实证研究，其实证结果表明：各个产业的变动对宏观经济波动的贡献率是各不相同的，宏观经济的总量波动主要是由第一产业和第二产业的波动引起的，并且第二产业的波动与整个宏观经济波动有着很大的同步性和一致性，第三产业的变动与宏观经济波动之间不存在因果关系，第三产业对宏观经济波动的影响很小。石柱鲜等（2009）对我国产业结构调整与经济周期之间的相互影响关系进行了实证研究，对我国的经济周期和三次产业周期进行了对比分析，其分析结果表明：在经济繁荣时期，第一产业有助于抑制经济的过热，而第二产业促进经济的更加繁荣。经济萧条时期，第一产业加剧经济的进一步恶化，第三产业却抑制了经济的进一步衰退。因而第三产业的成长有助于起到平稳经济波动的重要作用。
从上述国内研究的文献来看，大部分研究都肯定和强调了结构转变对降低我国经济周期波动的作用，但基本上没有深入剖析产业本身及其结构转变如何影响经济波动。一般来说，如果经济结构中波动性小的成分所占的比重增大，那么整体经济将会呈现出更大的稳定性。因此，本文将从产业间稳定性的差异入手，分析产业本身的波动性如何影响整体经济波动的内在机理，并试图从结构转变的视角去解释我国经济周期波动稳定化的趋势，证明产业结构的演进有助于降低经济的波动性，增强经济内在稳定性，从而有助于实现经济的平稳快速发展。
二、模型和数据
（一）模型
众所周知，每个行业都有不同的产出波动水平，特别是那些延期销售和购买、资本密集度高、对汇率敏感的外向型行业（Filardo，1997）。［10］而制造业就是这样一个易于波动的行业，金融和服务业相对来说就比较稳定。在这一部分，通过构建制造业与服务业的生产函数来揭示产业本身波动性的差异，以及产业结构转变对降低经济波动的作用。①①这里的制造业是指第一产业和第二产业，服务业是指一般意义上的第三产业。假设每个产业部门的代表性厂商的生产函数是柯布-道格拉斯形式的，其使用中间投入品M以及资本和劳动的函数来进行产品的生产。因此，总产出的生产函数为Af(K,L)θM1－θ。另外假定市场是竞争的，因而资本的价格r、劳动的价格w、总产出的价格p以及中间投入品的价格pm是给定的，由各自的边际产出决定。从而pAf(K,L)θM1－θ就是总收益，rK+wL+pmM就是总成本。因而企业的利润最大化问题由下式给出：
maxK,L,M{pY－rK－wL－pmM} （1）
由（1）式关于中间投入品的一阶条件可得：
M=1－θ1θppm1θA1θf(K,L)（2）
把（2）式代入（1）式得到：
maxK,L{pvA1θfK,L－rK－wL}（3）
在（3）式里，A1θfK,L表示每个部门实际增加值的生产函数，以及pv=θ1－θ1－θθp1θpθ－1θm表示与其相对应的价格。这里实际增加值采用的是Sato（1976）的定义，是指初始投入（劳动和资本）和技术变化对产出的贡献。［11］因此，（3）式就表示了一个竞争性厂商关于增加值的最大化问题。
A表示总产出全要素生产率（GTFP），而A1θ则表示增加值全要素生产率（YTFP）。因此，θ值可以通过影响全要素生产率A进而影响增加值的波动。也就是说，即使不同部门的全要素生产率的波动相同，不同部门的θ值的差异也会对增加值的TFP波动产生不同的影响。假如制造业的θ值为035，而服务业的θ值为07，则制造业增加值的TFP波动要比服务业增加值的TFP波动大50%。因此，服务业在总产出当中的比例增加就会降低全要素生产率的波动，即从制造业向服务业的结构转变可以降低经济的波动性，使得整个宏观经济表现出更加稳定化的趋势。
根据上述理论模型，设定生产函数的具体形式如下：
Yit = Ai(t)Kit αLit 1-αθM1-θit （4）
其中i=m，s，分别代表制造业和服务业，Yit、Ai(t)、Kit、Lit、Mit分别是第i个行业t年的总产出、总产出全要素生产率、资本、劳动和中间投入。
因而制造业和服务业的总产出全要素生产率为：
TFPit=YitKαiitL1－αiitθiM1－θiit（5）
其中，1-θi表示部门i的中间投入占总产出的份额，αi表示部门i增加值的资本产出弹性。
由前述可知，A为总产出的全要素生产率，增加值全要素生产率则为A1θ。θ为总产出中劳动和资本的份额，其等于1减去总产出中中间投入的份额。因此，制造业和服务业的增加值全要素生产率为：
TFPvit = TFPit 1θ（6）
则制造业和服务业第t年的总产出全要素生产率和增加值全要素生产率的增长因子分别为：
TFPit=TPFit/TFPi,t－1 （7）
TFPvit = TFPit 1θ（8）
（二）数据说明
由上可知，要计算制造业和服务业的TFP及其增长率，需要有Yit、Kit、Lit、Mit、αi和θi的数据。在测算全要素生产率时，数据的处理非常重要，不同的处理往往会造成测算结果的巨大差异。本文中的制造业和服务业的总产值、增加值、就业人数的数据来自于《中国工业经济统计年鉴》、《中国第三产业统计年鉴》、《中国国内生产总值核算历史资料：1952―2004》、《中国第三产业普查资料》、各年的《中国统计年鉴》，而资本投入的数据则来自其他学者的研究成果。
1.总产出
目前，国内学者对总产出数据的处理主要有两种方法，一是用GDP作为产出的指标（如熊俊，2005；干春晖、郑若谷，2009），［12］二是大部分学者选择总产值作为产出的指标（张军、施少华，2003；沈能，2006；原毅军等，2009；李兵、曾志雄，2009；刘建翠，2009）。［13］［14］正如杨延干（1994）所指出的，增加值与总产出比较，缺少了中间产品转移价值，而正是由于中间产品价值的重复计算，反映了规模节约和资源配置效率的经济效能，所以，用增加值代替总产出，改变了全要素生产率的指标功能，是不妥当的。因此，本文选择制造业和服务业总产值作为各自产出的指标，并按1978年的不变价格进行换算。
2.中间投入
由于我国没有对中间投入数据进行统计，投入产出表中有相关行业的中间投入数据，但由于其是隔几年进行编制，因而没有完整的序列数据，无法直接得到制造业和服务业的中间投入数据序列。①①目前我国编制的有1987、1990、1992、1997、2000、2002、2005、2007年的投入产出表。李小平、朱钟棣（2005）采用如下公式对按不变价计算的中间投入进行估算，Chen等（1992）也有过类似的算法：
mi(t)=gvi(t)－nvi(t)－depi(t)/pm,i(t)（9）
其中，mit、gvit、nvit、depit分别为按当年价格计算的中间投入、总产值、净产值、折旧和中间投入价格指数。
有的学者如李胜文、李大胜（2008），刘建翠（2009），干春晖、郑若谷（2009）等用总产值与增加值之差来表示，即行业中间投入=行业总产值-行业增加值。由于前一种方法的中间投入价格指数需要利用投入产出表提供的消耗系数推算得到，而消耗系数也没有完整的序列数据。因而本文对中间投入数据的处理采用后一种方法，即用总产值与增加值之差来表示，制造业和服务业历年的增加值数据可以直接从《中国统计年鉴》中得到。
3.劳动投入
劳动投入应当是一定时期内要素提供的“服务流量”，其应包含劳动数量、劳动质量、劳动强度、劳动效率等因素，在市场经济条件下，劳动报酬能较为合理地反映劳动投入，国外也一般用工作小时数和劳动工资来衡量劳动对产出的贡献。由于中国处于经济体制转型期，收入分配体制不尽合理并且市场经济体制不够完善，并且我国也没有工作小时数这个统计数据，因此考虑到数据的可获得性和一致性，本文采用制造业和服务业的从业人数作为劳动投入的数据，这也是国内学者普遍采用的一种处理方法。
4.资本投入
目前，在我国学术界对资本存量测量的研究已有很多，大部分学者都采用国际流行的永续盘存法（PM）对我国的资本存量进行估算。有的学者将资产进行分类，估计了某一类或某些行业的资本存量。如Chow（1993）估计了1952―1985年农业、工业、建筑业、运输业以及商业等5个产业的资本存量；吴卫方（1999）以我国1981―1987年农业投资额为例，估计了我国1980―1997年的农业资本存量；黄勇峰、任若恩、刘晓生（2002）估计了1985―1995年我国制造业13个行业的资本存量；孙琳琳、任若恩（2003）估计了总量以及整个经济33个行业的资本存量；［15］煊和吴优（2003）估计了总量和16个行业的资本存量；薛俊波和王铮（2007）估算了投入产出表中国民经济17部门的资本存量；徐现祥、周吉梅、舒元（2007）使用永续盘存法系统地估计了我国1978―2002年各省区三次产业的物质资本存量；杨勇（2008）综合运用已有的资本存量测算方法，估算了1952―2006年我国服务业的资本存量；孔庆洋和余妙志（2008）估算了1978―2005年我国各省工业的资本存量。基于前人的研究已较为成熟，本文不再重新估算我国制造业和服务业的资本存量，而是直接采用干春晖、郑若谷（2009）的研究成果。
5.资本产出弹性
αi是增加值层面的资本产出弹性，我们可以利用科布-道格拉斯生产函数进行估计。假设制造业和服务业增加值的生产函数为规模报酬不变的C-D生产函数：
Yit=Ai(t)KitαiLit1－αi（10）
对（10）两边同除以Lit，并对两边取对数，可得：
lnYitLit=lnAi(t)+αilnKitLit（11）
然后，利用前面制造业和服务业的不变价增加值、资本存量以及就业人数这三项数据，用Stata10.0统计软件，对（11）进行回归，即可得到αi的值。
6.资本和劳动份额
θi是制造业和服务业的资本和劳动份额，在完全竞争市场的假设下，资本和劳动的份额就等于其投入报酬占产出报酬的比例。投入产出表可以提供相应的产出数据、资本报酬数据、劳动报酬数据以及各自份额的数据，但我国并不是每年都编制投入产出表。这里，近似的用增加值表示劳动和资本的报酬，任若恩、孙琳琳（2009）也曾做过类似的处理。［16］因而，资本和劳动份额可由按当前价计算的增加值数据和产出数据计算得到，中间投入份额数据则由1减去资本和劳动份额得到（详见图2）。
图2制造业与服务业中间投入份额三、计量结果分析
在这一部分，我们根据前面模型估算的相关数据来分析我国制造业和服务业的总产出全要素生产率和增加值全要素生产率的变动情况及与我国经济周期波动稳定化之间的关系。从第二部分可知，A表示总产出全要素生产率，A1θ则表示增加值全要素生产率，这里θ表示劳动和资本占总产出的份额，其等于1减去中间投入占总产出的份额，从图2可以看出，在1978―2010年间我国制造业中间投入占总产出的份额在06到075之间波动，比较稳定，其均值是070，而在此期间我国服务业中间投入占总产出的份额在025到05之间波动，也比较稳定，其均值是041。也就是说，我国在1978―2010年间制造业的劳动和资本份额的是041，即θ=041，而服务业的劳动和资本份额的是070，即θ=070。这说明制造业和服务业的生产技术具有巨大的差异，制造业相对于服务业来说更依赖于中间投入。
根据前面的分析，制造业增加值全要素生产率的波动相比服务业增加值全要素生产率的波动要大主要取决于各自不同的生产技术，即不同的θ，而并不是主要取决于各自的总产出全要素生产率A，计量结果也证明了这一点。从图3（a）中可以看出，制造业和服务业总产出全要素生产率的增长因子相差不大，两者间的波幅比较接近，而从图3（b）中我们可以发现，制造业与服务业增加值全要素生产率的增长因子却表现出较大的差异，两者间的波幅相对总产出全要素生产率来说要大很多。即使制造业和服务业的总产出全要素生产率的波动幅度相同，制造业增加值全要素生产率的波动也要比服务业的大71%。
Echevarria（1997）认为从制造业向服务业的转变意味着TFP波动的下降，因为服务业相对于制造业的增加值TFP来说其波动性更小［17］，而恰恰是制造业与服务业生产过程中中间投入的差别导致了各自增加值TFP波动的巨大差异，从而影响了经济在结构转变过程中的波动性。根据前述的总产出生产函数及我们的分析，产出的波动主要取决于三个方面。一是制造业和服务业自身的总产出全要素生产率的波动；二是制造业和服务业各自占总产出的份额；三是中间投入占总产出的份额，即θ值的大小。因而，1978―2010年间我国经济的波动，也可以从这三个方面去理解。根据前面的分析，虽然制造业总产出全要素生产率的波动幅度和服务业的比较接近，但制造业总产出全要素生产率的波动幅度还是要比服务业的稍大；1978―2010年具有较大波动性的制造业产出比重相对于服务业来说趋于下降，服务业总产出占全社会总产出的比重由1978年的1617%上升到了2010年的2702%，从增加值看则更加明显，我国服务业的增加值占国内生产总值的比重由1978年的239%上升到了2010年的4314%；从我们的估算看，1978―2010年制造业总产出中中间投入份额（稳定在70%左右）则一直高于服务业的中间投入份额（稳定在41%左右）。基于上述三点，我国从波动性较强的制造业向较为稳定的服务业的结构转变有利于降低我国经济的波动性，因而有助于我们从结构转变的角度去解释和理解我国经济周期波动微波化的趋势。
图3四、结论、建议与进一步研究的方向
本文基于我国经济周期波动的微波化趋势，以及在此期间我国经历了从制造业向服务业转变这一事实，通过构建制造业和服务业的生产函数，尝试着从结构转变的视角去分析我国经济周期稳定化的现象，结果表明两者之间存在紧密的内在联系，制造业向服务业的结构转变有助于增强经济的内在稳定性。1978―2010年间我国制造业的总产出全要素生产率的波动比服务业稍大，但其增加值全要素生产率的波动性要远远大于服务业，即使制造业和服务业的总产出全要素生产率的波动幅度相同，制造业增加值全要素生产率的波动也要比服务业的大71%，这主要是源于制造业与服务业生产技术的差别（制造业对中间投入的依赖更大），因而从制造业向服务业的结构转变有利于降低经济的波动性，增强经济内在稳定性，从而有助于降低外部冲击对经济波动的影响。所以，要实现我国经济长期波动的稳定化，必须积极推进产业结构的调整和升级，加快第三产业的发展，而不应主要依靠外在的干预来平抑经济的波动（当然一定的外部调控也是必要的），①①刘树成等认为我国经济周期波动微波化的主要成因是政府运用货币和财政政策对经济实行调控和干预，以熨平经济的波动。这既不利于经济长期发展的稳定性，甚至可能会造成经济更加剧烈的波动；②②胡乃武，孙稳存（2008）认为中国的货币政策虽然具有反周期的操作取向，但货币政策并不完全是稳定经济导向的，货币政策本身也可能是造成经济波动的重要原因。一方面，货币政策采用逆周期的操作方式能够降低经济的波动性；另一方面，由于货币政策缺乏独立性，会受到其他因素的影响，从而偏离逆周期操作的政策规则，货币政策就会造成经济的波动，甚至远远大于其稳定作用。也不利于产业结构的调整和升级（甚至恶化产业结构），以及经济增长方式转变的实现。因此，我国以总量增长为目标的调控方式应向以结构调整为目标转变，在产业结构不断合理和高级化的基础上再适当地运用宏观调控，这样才能实现经济长期平稳高速发展，为平抑经济周期波动构造稳定增长的中观基础。
本文的研究表明增加值TFP的增长率差异主要取决于不同部门对中间投入品需求的差异，而不是总产出TFP增长率的差异。这一事实说明即使制造业和服务业的总产出TFP增长率相同，整个经济的TFP就依赖于制造业和服务业占GDP的比重。因此，整体经济的波动性不但取决于制造业和服务业自身波动性的大小，也取决于制造业和服务业在整个经济中所占的比重，制造业比重大则整体经济可能表现出更大的波动性。而制造业和服务业规模的大小取决于经济内部和外部对这两个部门的需求，而我国是一个外向型的大国，国外对我国的需求又主要集中在制造业，因此，要增强我国经济的长期内在稳定性，还应该改变我国以出口为导向的经济增长战略，积极扩大国内需求，从外向型经济向内需型经济转变。
本文只是从不同行业自身波动性的差异考察了从制造业向服务业的结构转变对稳定经济的作用，而没有量化部门的结构转变对降低我国经济波动的贡献，这是以后要进一步研究的方向。
参考文献：
［1］Blanchard O.，simon.The Long and Large Decline in US Output Volatility，Brookings Papers on Economic Activity，2001.
［2］Stock，Market W.Wttson.Has The Business Cycle Changed and Why？，NBER Macroeconomics Annual，2002：159-218.
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本班总体情况较好，大多数学生学习认真、态度端正，能自觉地遵守校规班纪。学生自我管理能力较好，班干队伍的管理能力相对以往有所提高。当然，班级也存在的一些问题：家长又无法管教的学生人数相对较多；班干部的管理能力不强，这些无疑都是班级管理中的难点。本班教师队伍：稳定、能力强，老教师经验丰富，教师之间关系和谐，配合得较好。家庭层次：学生家庭背景复杂，家长文化水平参差不齐，对学校工作的配合很不积极主动。
一、德育工作目标：
在以往两年的形成的素养基础之上，通过常规的深入管理和规范，继续培养学生的责任意识和感恩意识，并以此为辐射，进一步提高学生的思想道德水平。同时，通过各种形式的班会和主题教育活动，强化学生已有的道德水准和思想认识，引导和规范学生在剩下的一年时间里设计好自己的人生蓝图，走好自己的人生路。与此同时，加强对班干部和班级团员的管理和优化，以带动和促进全班学生不仅做一个有学识的人，更要做一个有德行的人。
二、智育工作目标：
以初三开学考试为契机，做好对学生成绩的目标管理和跟踪，积极发挥每一位任课老师和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位学生的潜能，通过各种途径和方式弥补中上层面学生在单科上的不足；提高中下层面学生的整体成绩，力争做到扩大优秀面，壮大中间面，缩小落后面。
1、值周值日班长负责制 每周安排一位值周班长，负责整个这一周的纪律、卫生、两操等常规工作，同时下设五名值日班委，负责当天的常规工作；值日班长做到每天下午放学前一小结，值周班长做到每周一小结，表扬好人好事，发扬优点；同时，指出当天和当周存在的问题，拿出解决办法。
2、作业缺交及一日常规违纪登记 由科代表登记好当天缺交作业的学生名单，交学习委员登记汇总；由值日班长登记好当天违纪的学生名单交值周班长登记汇总，这两项指标均每月统计一次，在班上予以公布并作为学期末评优评先的参考。
3、劳动值日登记 由劳动委员和劳动小组组长负责安排当天的教室和包干区的卫生打扫，对表现突出和优秀以及不积极、不负责的值日生分别登记在册，作为学期末评优评先的参考，并且每月对表现突出的学生予以奖励，积极鼓励和倡导学生做好自己分内的事，做有责任的中国人。
4、班规 由班主任组织全体学生一起制定并在班会上通过，上升到四班级“根本**”的高度，作为全班学生行动的参考和指南，避免了以往班级无“法”可依窘境，进一步地加强了学生自治的能力。
5、班级公约 班级的公共道德规范，从守纪、尊重他人、文明习惯的养成等13个方面为学生指明了道德上的规范和目标，促使其在不知不觉当中养成善于为他人着想的良好习惯。
6、每月学习小结 以每个月的月考为契机，引导学生对自己的成绩进行理性的分析和思考，明了优势，明确差距，明晰对策，同时对班级前十名和单科前三名以及有进步的学生予以物质奖励，鼓励其再接再厉，不断超过他人；超越自己。
三、工 作 安 排（按月份）
九月 1、开学报到，检查作业，收费，入学教育。指导学生制定学习计划以及书写考试分析、总结。
2、“走好初三第一步”主题班会。
3、开展“文明行为习惯评比”活动。
4、补充调整班干部队伍，进一步加强学生自我管理能力。
5、以教师节、国庆节为契机，通过各种形式的宣传和主题教育开展尊师重教以及爱国主义等传统教育。
十月
1、迎国庆节，中秋节。
1研究对象及方法
1.1宁波大学校内池塘概况宁波大学校内池塘是一个小型藻华水体，该水体富营养化严重，多年发生蓝藻水华，优势藻类主要为蓝藻门的微囊藻属(Microcystissp．)、色球藻属(Chroococcussp．)和颤藻属(Oscillatoriasp．)等一些常见种类。水华常于春夏之交开始出现，持续至深秋甚至初冬。在2009年3—10月对水体进行调查期间，暴发了颤藻水华，并持续数月。
1.2BP人工神经网络BP人工神经网络(BackPropagationNetwork)，即反向传播网络。是一个前向多层网络，具有很强的学习能力和记忆力，并且具有较高的构建模型能力和良好的数据拟合能力，已被广泛应用于藻类生长、水质状况等预测方面的研究［1－3］。本文利用BP人工神经网络方法来构建藻类水华的预测模型，其基本结构和原理参见文献［3－6］。
2数据采集
2009年3—10月，在宁波大学校内池塘小型藻华水体的采样地点每周进行一次水体采样，共计30周。监测因子中环境变量具体包括总氮(TN，mg/L)、总磷(TP，mg/L)、透明度(SD，m)、溶解氧(DO，mg/L)、pH、温度(WT，℃)。此外，对颤藻(Oscillatoria)生物量也进行了测量。其中SD、DO、pH和WT用仪器在现场测定，TN、TP在实验室中分别用碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法和钼锑抗分光光度法测定［7］，颤藻生物量数据计算依据文献［7］。图1给出了池塘总氮、总磷等6个环境变量及颤藻(Oscillatoria)生物量随采样时间的监测值(2009年3—10月)。此外，表1给出了这些监测值的相关统计量.
3模型的设计、选择及验证
3.1型数据集的选取及处理在对宁波大学校内池塘小型藻华水体进行跟踪调查期间，共有30周的监测数据。在模型构建过程中，选择总氮(TN，mg/L)、总磷(TP，mg/L)、透明度(SD，m)、溶解氧(DO，mg/L)、pH、温度(WT，℃)这6个环境变量作为网络的输入变量，选择颤藻(Oscillatoria)生物量作为网络的输出变量。为了提高模型构建过程中神经网络的预测性能，选取滞后2周的环境变量历史数据作为网络的输入，考虑到颤藻是在监测过程中第5周开始出现的，最终选择从第3周开始共计28周的监测数据作为模型构建的原数据。由于模型构建中以滞后2周的环境变量作为输入，以第3周的颤藻生物量作为输出，因此，28周的监测原数据中共有26个数据集，这26个数据集构成了本文模型构建的整个数据集。过度拟合(overfitting)是神经网络训练中经常出现的一个问题［8］。本研究为了解决神经网络过度拟合，改善神经网络概括归纳能力，采用交叉检验法(Cross-validation)［9，10］对整个数据集进行处理，将整个数据集分为3部分:训练数据集、校验数据集和测试数据集。26个数据集中选择18个作为训练数据集，随机选择4个作为校验数据集，随机选择4个作为测试数据集。在模型构建中，最终确定第8、14、18、23周对应的数据集作为校验数据集，第10、15、27、30周对应的数据集作为测试数据集，剩余18周对应的数据集作为训练数据集。
3.2模型的构建及选择
3.2.1模型的构建本文基于Matlab7.0软件，构建了一个三层前向神经网络。最终选定的BP神经网络输入包含总氮(TN)、总磷(TP)、透明度(SD)、溶解氧(DO)、pH、温度(WT)这6个环境变量第(n－1)个周和第(n－2)个周的监测数据，因此，BP神经网络输入层的12个神经元分别对应6个环境变量滞后2周的监测数据，而网络的输出是第n周的颤藻(Oscillatoria)生物量，其神经网络结构如图2所示。
3.2.2BP网络的训练、验证及最佳网络的选择在网络训练前先对18周的训练数据集进行标准归一化处理，以统一数据集中各因子的量纲及数量级，加快网络的训练速度。本文采用Matlab7.0中的prestd、poststd和trastd函数对训练数据集进行标准归一化处理，使每组数据都变为均值为0、方差为1的一组数据。函数的具体用法参见文献［11］。基于图2中的神经网络结构和Matlab7.0软件，采用Levenberg-Marquardt算法对训练数据集进行训练，其在matlab7.0中的函数名是trainlm。调用Matlab7.0中的sim函数对数据集中的校验数据集和测试数据集分别进行仿真运算输出，以验证训练好的网络和其泛化性能。在应用BP网络构建模型时，隐含层节点数的选择至关重要，隐含层节点数不同，BP网络输出就不同，隐含层节点数的选择直接影响网络的输出，进而影响网络的性能。本文采用经验公式［12，13］来确定BP网络隐含层的节点数。该经验公式槡J=m+n+a(1)式中，J为隐含层节点数，m为输入层节点数，n为输出层节点数，a为1～10之间的常数。本文中隐含层节点数有11种取值(4，5，6，…，14)，因此，在对构建的BP网络进行训练时有11种不同的网络结构可选。为了得到BP网络训练中的最佳网络，用数据集中的测试数据集对可选的11种不同的网络模型分别进行测试，通过测试结果中网络模型对颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值(MSE)来确定最佳网络［14］。在可选的11种不同的网络模型中，具有最小均方误差值的网络模型被选出来作为预测能力最佳的网络模型。
3.3模型的敏感度分析最佳网络模型选出后，为了进一步分析网络输入的各个环境变量对颤藻生物量的影响大小，从而确定哪些环境变量对颤藻生长、水华发生发展起主要作用。本文对选出的网络模型进行了敏感度分析［15，16］。目前已有许多研究人员使用敏感度分析方法来分析输入变量对输出的影响［15，17－21］。具体做法:依次将测试数据集中6个环境变量的2个分量的实测值施以加、减10%的干扰，建立加、减各10个敏感度的测试数据组。通过调用Matlab7.0中的sim函数，对干扰前后的颤藻生物量进行两次仿真计算，并比较两次仿真计算结果的大小。每个环境变量的敏感度按式(2)计算。敏感度(100%)=1NΣNi=1C'－CCi×100(2)式中，C'为对网络输入变量施以干扰值后颤藻生物量的网络仿真输出值，C为对网络输入变量未施干扰值时颤藻生物量的网络仿真输出值，N为网络仿真输出值的个数。
4结果与讨论
4.1训练获得的神经网络及其验证在BP神经网络的训练过程中，共有11种不同的神经网络可选，将这11种不同的神经网络在校验数据集上进行评价，通过校验结果中网络模由图3可以看出，BP神经网络对测试数据集中第10、15、27、30周颤藻生物量的预测值与实测值拟合程度较好，两者之间的相关系数达到了0.984。
4.2敏感度分析结果图4给出了颤藻生物量对不同变量施以加、减10%干扰的敏感度。由图4敏感度分析结果可知，总磷的变化对池塘中颤藻生物量的影响甚微，总氮、透明度、溶解氧和温度的变化对池塘中的颤藻生物量有一定的影响，但影响不大，pH的变化对池塘中颤藻生物量的影响较为显著。Yabunaka等［22］通过分析Kasumigaura湖1981—1998年的数据，得出pH与chla之间具有很强的正相关关系。他们认为，水体中藻生物细胞数的增加导致光合作用的增加，从而使得水体中碳酸离子增加，引起相应的pH增高。Wei等［23］在对Kasumigaura湖1982—1996年的数据进行分析型对颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值(MSE)来确定，具有最小均方误差值的BP神经网络预测能力最好。表2列出了11种不同的神经网络随隐含层节点数不同颤藻生物量的预测值与实测值之间的均方误差值。从表2列出的数据可以看出，当隐含层节点数为12时，颤藻生物量预测值与实测值之间的均方误差值最小，因此，隐含层节点数为12时的网络为训练获得的最佳BP神经网络。利用这个最佳BP神经网络来预测测试数据集中第10、15、27、30周对应的颤藻生物量。图3给出了预测结果。也发现pH与藻生物量之间具有很强的正相关关系。本研究中进行的敏感度分析同样也表明pH与藻生物量之间具有很强的正相关关系，说明pH是宁波大学校内池塘藻类水华的主要驱动因素，为了有效防治藻类水华的发生，应控制水体的pH。
关键词：班务值周 以人为本
《新课程标准》的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。强调的是“每一位”和“发展”。总书记在今年的教师节讲话中提出：“广大教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”。21世纪需要劳动者素质的普遍提高，作为新世纪的班主任要主动适应现代素质教育的要求，在班级管理中实现职业教育的重要任务，让每一位学生得到发展。
我们的教育对象是一群生动活泼的青少年，他们渴望民主、自由、和谐、理解……教育改革家魏书生说：“人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。”作为班主任，要加强教育效能感，相信每个学生都有发展成材的可能，尤其要对后进生寄予厚望，抓住教机向学生传递“你有潜力”的教育信念。在学生取得成绩的时候，尤其在学生遇到挫折、挫败的时候，教师肯定性的鼓励会点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，让它照亮内心世界，挖掘自己潜在的能量。在班级管理中要树立“一切为了每一位学生的发展”
的这一核心的教育理念，尝试对班级管理工作进行了改革。
一、实行“班务值周”，促使每一位学生发展
旧的班级管理模式是：由班主任选拔一少部分学生做班干部，建立起班级管理系统，进行班级管理。这种管理，许多人长期被动地受管理，甚至有相当一部分人在整个学生时代没做过一次班干部，没参与过一次管理工作。因此，他们对学习的热情，对生活的热情，对劳动的热情很难提高；他们总是被管理，因而缺乏信心，缺失主人意识，这显然是与时代对高素质劳动者的要求不相符的。虽然也提倡民主选举，但选来选去，还只是少数人在发展，毕竟是多数学生不能参与到其中，不能受到培养和锻炼。也有人尝试用增加班干部数量来让更多学生参与管理，但失去了其意义，例如，30个班干部管理15个学生，这样就不好了。班务值周的具体实施是这样的：第一阶段，稳定班集体，发动学生；第二阶段，指导值周，跟踪总结。
第一阶段：稳定――发动。在一个新班刚刚组成时，学生彼此不了解，思想不稳定，如果立即实行班务值周，必然会使得班级一盘散沙，无战斗力，适得其反。因而要注意先稳定班集体。教师可以先选拔一批品行好，起模范带头作用的临时班干部管理班级，使集体形成凝聚力，增强学生之间的了解。一般用2至4周即可，如果不是新组建的班级可越过这一步。在稳定班级的同时，教师要发动学生与老师建立民主平等的关系，与同学团结友爱，要有集体荣誉感等。总之，一个目的：让学生认识到自己是集体的小主人，个人离不开集体，集体需要个人。为“班务值周”打下思想基础。
第二阶段：指导――总结。在“师生”、“生生”、“个人与集体”三大关系得到发展后，教师可提出建立班务值周制度。要让学生明白建立这个制度是为了每一位学生的发展，为了集体的兴旺。1. 确立值周组。值周组一般8至10人，在初次值周时，教师选出能力较强的一组来值周，以便取得成功，做出示范。2. 确定值周班长，值周班长由值周组成员从本组内选出。3. 分工。由值周班长对本组成员进行分工，以自愿选择为主，如出现争执或空缺，班长依据学生能力进行调节。4. 指导。分工之后，教师要对小组成员进行指导，因为他们许多人是初次做班干部，要结合班级实际、学生实际确定指导内容。教育学生支持值周制度和值周干部，帮助值周干部树立威信，因为他们中有一部分过去是后进生，被一些学生瞧不起。5. 跟踪总结。值周过程中，教师要多走访学生，了解情况；值周结束后，召开值周小组会和班会，发扬成绩，总结不足。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。“班务值周”从根本上说，是要充分挥每位学生在班级别管理中的主体作用，“班务值周”下的班主任是一个指导者，而不是一个管理者，真正的管理者是学生自己，学生在自我管理的过程中得到发展。
二、以人为本，真情沟通，努力成为学生的良师益友
一位班主任面对四、五十名学生，他们存在着共性――一群青春期青年人，他们有着越来越多的心理问题，比如人际关系的紧张、学习所造成的压力、自我方面的问题、心性方面的困扰。但同时大量存在着差异性，他们有不同的兴趣爱好，有自己独特的心理空间。师生交往时，如果教师伤害了学生的自尊和感情，师生关系必然僵化，那么教师的良好用心，学生不但不会接受，反而从内心深处产生很大的抵触感。当师生关系和谐时，学生对教师所给予的教育影响产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，成功的教育，一个最重要的因素是教师与学生的沟通质量。
班主任要摆正自己的位置，放下架子，俯下身子，深入到学生当中，研究学生，了解学生，讲究沟通的艺术，把爱与尊重、信任准确地传达给每位同学。根据沟通内容、对象相应采用恰当的沟通方式。一是专题调查。每学期我都向学生进行班级管理工作的三次调查。第一次采用书信的形式，因为这时学生刚刚认识新班主任，大都希望在新班主任前有新的表现，以书信的形式易使学生敞开心扉，便于教师更真实、更深入地了解学生。第二次以问卷调查的形式。第三次以讨论的形式，先让学生写出目前班级管理工作最想解决的问题，然后把问题归类，讨论解决的办法。二是个别访谈。在与学生接触的过程中，教师要做敏感的观察者，在学生生理、心理或者行为规范、学习成绩有异常的表现时，班主任可先从侧面了解，然后针对学生个性特点，选择适当的场合，及时与学生交谈、说理、疏导，制止学生不良倾向的产生。三是集体活动。活动是班集体的生命，也是了解学生，大面积地教育、引导学生，实现师生沟通的一条重要途径。班主任要努力创设宽松的班级文化环境，给学生提供活动的安全的心理环境，这样，学生才敢于在活动中袒露真言，表现自我，发展个性。班主任也才能准确客观地了解学生、评价学生。要组织丰富多彩的活动，让不同兴趣、特长的同学有机会在活动中展现自己的才能。间接沟通，是指班主任利用学校各部门、任课教师、家长、学生的教育影响，达到教育学生的目的。一个班主任不可能十全十美，他的精力、经验都有一定的局限性，所以，班主任要善于应用教育资源，间接教育影响学生。要善于协调任课教师、家长、学生，育思想，借助他们对学生施加教育。一旦校内外协调一致，将形成一股教育合力，提高教育管理的整体效益。
在多渠道的沟通过程中，师生间心灵的碰撞，从而提供了“发现世界”、“发现自我”及至“相互发现”的契机，促进了每一位学生的发展。
为了更好地贯彻《新课标》核心理念“一切为了每一位学生的发展”，我们应与时俱进，不断改革班级管理工作，以人为本，情爱互动，让学生从心理上接纳，从心底产生敬佩。班级是每位学生学习、生活的舞台，是学生自我发展、自我实现的舞台，是学生磨练本领、学会生存的舞台。如果说学生是舞台上的演员，那么班主任就是幕后的导演，要引导好每一位学生的健康成长。
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关键词：地区生产总值；货运周转量；灰色关联分析法
一、引言
统计数据表明地区生产总值与货运存在一定的相关关系，很多学者对这个问题进行了相关研究。李文顺等采用协整以及格兰杰因果检验对货运周转量与GDP增量时间序列进行实证，证明两者存在稳定联动关系。在此基础上，梁肖等采用主成分分析法，构造货物周转量与GDP回归模型，证明货物周转量同GDP呈现线性关系。
为了进一步探究各种运输方式与GDP的关联程度大小，采用灰色关联分析法对重庆地区生产总值与各类运输方式之间关系进行定量研究，确定各类运输方式与GDP的相互关联程度。
二、不同阶段货运周转量与经济发展关系分析
数据显示，2005年到2014年重庆地区生产总值的年增长率比较稳定，维持在17%左右的水平。铁路货物周转量增长率整体处于下降趋势，且增长率远小于地区生产总值增长率。
公路与水运运输方式货运周转量增长率较高，同时公路与水运的货物周转量也最大，可以看出我市的经济发展主要依托于公路运输与水运。随着企业转型的进一步推进，产业结构将从高耗能转变为节能环保、高科技、高附加值产业，从而对于民航运输提出了更高要求，故民航运输也会成为新的经济增长点。
为了具体研究各运输方式与地区生产总值的相互关联程度，采用灰色关联分析法进行定量分析。
三、实证研究
1.灰色关联分析法
灰色关联分析法主要采用灰色关联度顺序来确定关联度的大小、强弱。其核心思想是依据各序列曲线几何形状的接近程度来判断其关联程度，曲线的几何形状越接近，该因素之间的关联度就越大，相反越小。
2.灰色关联分析步骤
步骤1：确定母序列。
步骤2：无量纲化处理，运用初值化法对数据进行无量纲化，得到新的统计序列，记为
步骤3：计算关联度系数，运用公式（1）
其中，分辨系数ρ的取值范围是ρ∈[0，1]，其取值越小关联系数之间的差异性越显著。
步骤4：计算关联度，运用公式，计算各个因素序列对于母序列的关联度。
步骤5：根据计算出的关联度按照大小进行排序，得出被评价因素的优劣次序。
3.模型计算
以重庆地区生产总值为母序列，以各种运输方式的货物周转量为比较序列，通过计算比较序列与母序列的关联度并进行关联度排序，可以得出重庆地区生产总值与不同运输方式下货物周转量相互影响的定量结果。
重庆2005年-2014年地区生产总值与各运输方式货物周转量数据如表所示。
（1）首先对各系列进行初始化处理，运用公式（2）得出均值初始化处理结果。
（2）求差序列
（3）求两级最大差与最小差
（4）求关联系数
（5）根据公式（3）计算关联度。
分别得出公路货物周转量、铁路货物周转量、水运货物周转量、民航货物周转量对于重庆地区生产总值的关联度：γ1=0.7143，γ2=0.5814，γ3=0.7801，γ4=0.8718，故对应的关联次序为：民航>水运>公路>铁路。
据此分析，水运、民航运输与地区生产总值的相互关联度更高，这主要由于重庆特有的区位条件，为水上运输提供了便利的条件。民航方面，受到经济转型的影响，高附加值产品对于运输条件提出了更高要求，使得民航运输得以充分发展。公路运输凭借发达的高速公路网络、城市交通网络，为实现“门到门运输”提供了保障。铁路运输由于衔接作业复杂，使得铁路货运的发展受到抑制。
四、结论与分析
本文通过灰色关联分析法分析各种运输方式货物周转量与经济增长之间的关系，通过分析计算得出四种运输方式与经济增长之间关联度排序，可知重庆地区水运和民航运输与经济发展关联度较大，主要依赖于重庆水运条件优越、水运基础设施完备、运量大、成本低等优势，同时，高附加值产品对于民航运输的依赖，极大促进了民航运输业务的发展。另一方面，铁路运输受限于集结时间长、衔接效率低等因素发展速度不及水运与民航运输。
参考文献：
三年级(二)班现在有学生70人，其中男生36人，女生34人。少数民族10人。我班学生活泼、热情,学习踏实，上进心强，团结守纪，上课能做到专心听讲，平时作业能认真完成，学习成绩好。能积极参加学校各项活动，表现突出。纪律、卫生、两操等方面评比中成绩好。已逐渐形成良好班风，学生能配合各科老师上好每一节课。但是班内有个别同学由于种种原因学习、纪律方面还需要严格管理，在今后的工作中通过他们的努力相信一定能提高学习成绩，发扬优点，改正缺点。
二、班级管理目标：
1、思想：对学生进行五爱教育，做好身边的每一件小上事，继续培养良好的行为及学习习惯，树立我以实验小学为荣，实验小学以我为荣的思想。
2、学习：端正学习态度，积极主动学好各门功课，掌握学举一反三争取更大进步，
3、纪律：早晨：各课代表安分工组织同学自觉读书、值日、收作业本。
上课：听讲做到"四管"，积极发言。
课间：做到"三轻"。注意轻声快步靠右行。
两操："快、静、齐"，
4、卫生：热爱劳动自觉地保持自己的环境卫生区
积极认真参加小组值日劳动，掌握基本劳动技能
三、采取的具体措施：
一、思想方面：
1、充分利用晨检等时间进行各种思想教育。
2、每周五召开班对会，做到日评，周总结，月总评。
3、建立家校联系本，每天评比，每周总结，优秀者上班级光荣榜，及时进行家校联系。
4、继续培养班级小干部，引导积极参与班级管理工作。
5、积极开展各项评比。积极参加各项活动。
二、学习方面：
1、设立四人小组长，在家校本上，每天分、作业、发言，纪律，卫生几项天天记录，让家长及时了解学生情况。
2、作业得五星满10颗换一朵红花，评优秀作业。
3、考试数学100分、语文95分以上得红花一朵。
4、红花满10朵领一分小奖品。
5、自主学习作业者随时领取红花。
6、课堂上积极发言，回答精彩的给一朵红花。
三、纪律方面：
1、四人小组评比，每天在红花本上记录。
2、2每周进行大组评选优胜组每人一朵红花。
3、设立班委会，试行班长轮流值日，设立评比台，及时进行星级评比，培养学生团队精神。
4、评选纪律之星，人人建立星级档案。
四、劳动方面：
1、由值日组长负责给值日生打分，周总结，期末总评分，评选优秀值日生。
2实行值日生岗位负责制。
五、活动方面：
1、各项活动班干部负责组织，积极参与，奖励积极分子。
2、老师和班干部共同制定活动计划。
四、各月活动安排
二月：
1、做好学生报到工作，开展收旧利废活动。
2、稳定秩序，完善建全小干部队伍，
3以"快乐的寒假生活、"为主题，出第一期班级展板
三月份：
1、学雷锋、树新风，从身边小事做起，做1——2件好事
2、庆祝"三八"妇女节，帮妈妈做一件利所能及的事，答谢母亲的养育之恩
3新疆文化月的展示，录制一期电视节目
四月份：
1、组织讲革命烈士的故事。
2、召班干部中期工作会议。总结上半学期工作
3、组织"新疆文化月"综合实践汇报活动。。
4、在展板中展示综合实践活动成果。
5、动员学生积极做好春季运动会准备工作，为班级增光。
五月份：
1、办庆"五一"手抄小报。
2、积极参加校运动会，争取好成绩。
3对学生进行民族团结教育。
4展板中展示学生初用钢笔书写的作品。
六月：
1、组织好庆"六一"活动。
2、组织学生游园活动。
3、展板中展示"欢庆六一"的内容。
4、做好期末复习工作。
七月：
1、做好期末各项评比、总结、表彰工作。
