时间：2022-10-07 00:30:02
一、农村学龄前留守儿童家庭语言环境现状调查
1.父母外出务工形式、时间及监护情况
据不完全统计，我国农村的留守儿童中，父母一起出去打工的占到了总打工人数的52%左右，父母不在身边对孩子的影响很大；而另一部分留守儿童是母亲出去打工，占了67%左右，而父亲出去打工的在33%左右。这些留守儿童的父母大约在孩子一岁的时候就出去打工，而从小就被留在家里的孩子占据留守儿童总数的63%左右，并且大部分留守儿童都是由祖父母照顾的，由祖父母照顾的留守儿童占留守儿童总数的47%左右，并且有20%的留守儿童的父母都是出外打工超过两年的。另外大约有12%的留守儿童是被姑妈、姨妈照顾。
2.监护人基本情况
留守儿童的父母出外打工，大部分孩子都是由祖父母照顾。根据数据统计可知，照顾留守儿童的长辈，其年龄在60岁以上的，占到监护人总数的17%左右；50岁以上的，占到了48%左右。监护人的年龄都偏大，而且由于地区原因，这些监护人的受教育水平也不高，受教育水平在高中或是中专以下的占87%左右，其中小学文化水平的大约占36%，初中文化的大约占35%，而文盲占16%左右。而父母单独一方出去打工，另一方留守下来，其中父母一方的文化程度在高中之下的，大约占65%，而大部分都是小学和初中文化水平。因此，留守儿童的监护人的文化水平并不高，这对留守儿童的语言环境造成了一定的不良影响。
3.家庭经济状况
农村留守儿童是父母为了改变家里的经济状况外出打工而产生的，所以，大部分留守儿童家里的经济情况并不是很好。根据调查数据分析可知，外出打工的家庭中，大约有97%是为了增加家庭的经济收入，为了改善家庭生活。而有一部分则是为了让孩子过上和城市孩子一样的生活，这样的家庭只占10%左右。剩余的86%的家庭，经过打工，每个家庭的月收入为3000～7000元，大约有46%的家庭会把每个月的收入寄回家中，以改善家里人的经济状况，寄回的金额一般在300元左右。而且留守儿童的家里适合学龄前儿童的读物也很少，能够拥有十本以上读物的，仅仅占3%，能够提供5～10本书的，大约18%，而提供1～5本书的则在51%，一本也不能提供的占28%左右。从这些调查结果可知，留守儿童的家庭语言环境情况十分糟糕，急需解决留守儿童家庭语言环境问题。
二、寄宿制幼儿园在促进农村学龄前留守儿童语言发展方面的积极意义
留守儿童面临的最大困难就是教育问题，尤其是家庭语言环境的不良影响。因此消除家庭语言环境对留守儿童的影响，最好的办法就是让留守儿童寄宿在正规的幼儿园，接受正规教育，同时还可以保证留守儿童的安全，能够促进留守儿童相互之间的交流，保证留守儿童不会受到其他孩童的欺负，让留守儿童更幸福地度过童年，从减轻父母的远离带来的伤害。
在一个昏暗的网吧，一个男孩在玩QQ幻想游戏，他叫默希。默希是个学习优秀的孩子，从小到大都是父母的骄傲。初三毕业考试，以全校最优异的成绩考上重点高中。但从那一刻，他变得有些放肆了，迷上了电脑游戏。整天只沉迷在游戏中，开学后的成绩一落千丈，他开始不喜欢学习了，整天只顾着玩游戏，他甚至开始逃课了，只想着怎样玩这个游戏才让自己玩得更加的开心，更有意思。他整天都不回家，只泡在这个游戏里面。吃饭只叫外卖送来。默希的母亲是一位慈爱懂教育孩子的母亲，她不喜欢强迫孩子做不喜欢的事情。星期六，母亲又看见他在玩游戏，默默的劝道：“希儿，游戏还是少玩点好。”默希不在意的点点头答应着。
从那以后，母亲再也没有劝说过默希了，而默希坐在网吧的那个座位上，每一次都有一张寄语卡，第一张写道：“孩子是‘上帝’赐给每位母亲一份特殊的礼物。每个母亲拥有这份特殊的礼物都感到无比的幸福，希望自己的孩子幸福快乐的成长，这是母亲最大的愿望，同时也希望孩子好好学习，不要沉迷在某些对前途没有好处的东西上，希望孩子的一些不良习惯改正，每位母亲都会相信孩子一定能改正，做一个阳光孩子。”默希望着寄语卡惊呆了，心想：“这肯定不是妈妈写的，因为妈妈的字不是这样的，那会是谁呢？默希想了很久都想不出来，每天都有人来送寄语卡，可又不见人，每次默希来到网吧就可以收到，每张的寄语都不一样，使他很感动，不知道为什么现在很想自己不再迷上游戏，但是好像摆拖不了似的，他默默的把这些寄语卡收藏起来。一天，默希在玩QQ幻想的时候，出现了一个非常可爱的女孩，愿意做默希的徒儿，于是默希就收了这个女孩做徒儿了。玩这个角色的女孩名字叫“最爱希希”。默希天天带着她去练级，可练了很久，女孩只可以打小怪物。因为默希只顾着自己玩，不太理会她，可女孩却不生气，她说这只是游戏，只要玩得开心就好。一次，默希被人砍伤了，“最爱希希”很着急，立刻用自己的钱为默希请了一个“保镖”，默希很感动。从此默希身边就多了一个高级保镖。可过了没多久，这个“保镖”就被人盗了。默希很生气，自责，“最爱希希”说：“这只是一个游戏，何必这么生气，自责呢？何必为了它不开心呢？玩不好，再重新玩。只要玩得开心就好呀！”默希说：“对的，何必为了它不开心呢，既然玩不好，我们就退出游戏好吗？我们在Q上聊吧。” “最爱希希”答应了：“只要师父开心，‘最爱希希’也跟着师父退出游戏吧，以后要是谁反悔了，谁就是‘小猪’。
默希把游戏帐号全删了，退出了游戏。上QQ跟“最爱希希”聊天，但寄语还是每天都有。默希把这件怪事跟“最爱希希”说了。“最爱希希”说：“这是好的呀，有人这样鼓励你，希望你可以开心。改正错误，现在你改正了，那个人肯定会很开心。”默希点点头。默希要求女孩开视频聊，可女孩赶紧拒绝了，默希微笑的打字过去：“我只是一个16岁的男孩，我不是坏人，以前我的成绩很好，但就是迷上了电脑游戏，学习才一落千丈。”默希把事情的经过全都告诉了“最爱希希”听。“最爱希希”也同意开视频了，视频一开，默希呆住了，不禁的哭了起来，原来是妈妈，妈妈打过来一个笑脸，希希，你没有生妈妈的气吧？其实那些寄语也是妈妈写的，只是模仿别人的字迹写出来的，才让你看不出来。妈妈想我们这么棒的希希没有可能沉迷在游戏上，不知道你们有没有听过一首歌，后面有一句，妈妈牵着我的手回家，妈妈是想牵着希希的手回家。”默希擦干眼泪笑着说：“还是我牵着你的手回家吧！我是师父嘛，你又这么弱小。我要保护你。”妈妈微笑的说道：“那么，亲爱的小师父，‘最爱希希’等着你回家。”
父母分别和我谈到了钱。父亲谈了两次，母亲谈了两次。
父亲第一次和我谈到钱，是在六年前。我刚买了套二手房，算是在这个城市有了一个稳定的住所。缴首付，办房贷，所有手续办好住进去后，打电话告知父母，请他们来一起过年。
父亲来到城里，母亲留守老家。有一天晚上，和父亲聊天时，父亲看上去有些不太好意思的样子，说：“虎林（小时候我村里的小伙伴）的爸爸在虎林买房时给帮了一万元，我们却一分钱都没帮上。”我听了心里一紧，眼眶一热，就笑着打岔：“虎林爸爸那么有钱，怎么才帮了一万呀？”
父亲说，前几年挣了钱，娃娃们上学也花得差不多了，这些年再没做工，挣得也少了，帮一万很不容易了。我说，不用不用，钱够了，要给应该是我们给您，不是您给我们。父亲怅然。
第二次，今年春节，买了单位的宿舍房后，让父亲过来看看。父亲很高兴，春节前的一天，单位放假了，我带着父亲出去逛逛，在车上和父亲聊着聊着，聊起我买房欠下的债务。我说都是借亲戚的，再攒两三年，肯定能还清了，也没啥可操心的。父亲说：等你还清了账，再攒下钱了，给你岳父岳母个一两万。你结婚的时候，咱们那时穷，没给人家一分钱，现在他们老了，要想着。我和你妈现在用不着钱不用管。
我说，都记着都想着，基本上每年都给钱，这些年加起来也不少了。
母亲也两次聊到钱。一次春节回家，母亲说，村里的某某给家里寄了一万元，人家工作好，有钱……我默默无语。给父母一万块钱，也不是很困难，能拿出来的，但从没把这事放心上，平时只是问问：“有钱吗？要不要给寄些去？”父母总是说：“有呢，不要，不要寄。”于是真的就没寄。
但是大约他们心中还是希望有钱寄来，不是为了花，是想有个安慰，好让别人说，他们的孩子也没忘父母。第二年回去的时候，我身上带了一万元，给母亲，母亲就收下了。这钱到底花没花就不知道了。
母亲第二次谈到钱，是去年国庆节回家。和母亲聊天，母亲说，这些年种玉米、种树苗，攒下了四万元，这钱给你留着。我说用不着。母亲说，我和你爸都活着，事情都好说，在这里（乡下）住着很自在。但现在都老了，如果有一天，一个先死了，那剩下的一个，日子就没法过了。就得跟着你们，得要麻烦你们养着，不麻烦不行，不跟也不行，这四万元就是养老的钱，不动了，给你留着。
我说好，这钱我们收着。
这四万元是大事，天大的事。
【关键词】寄宿制学校;教师;学生;“三暖”之心
"Three warm"its heart help to push village lodge at to
make a school health development
Wei Jian-ying
【Abstract】Along with village primary school layout of gradually adjust, village lodge at make a primary school development amount year by year increment, give primary school teacher of work contents and work the way method bring new of challenge.Tube how good primary school lodge at student, make they can health happiness growth, make parent rest assured, society trust, is primary school the teacher together face of problem.Want to take care of good boarder, want to make them have "the heart be warm", "the body be warm" first, "be warm" its feeling, have peace of mind a school thus, effort study.
【Key words】Lodge at to make a school;Teacher;Student;"Three warm" its heart
近几年来,由于受地理环境、经济发展状况、人口政策和农村、农民政策的影响,农村学校布局有了较大的调整。为了整合有限的教学资源,学生少的学校绝大部分被合并了,原来就近上学的状况已被打破,绝大部分小学生不得不到远离家乡的寄宿制学校去求学,生活。在学校里,他们吃、住、穿、安全等全靠自己。在他们人生的起跑线上,学校管理好坏对其身心发展乃至人生发展轨迹都将有着极大的影响,管不好,将毁其一生,反之,他们将受益终生。如何使寄宿制学校的小学生特别是当中的留守儿童既能长身体、长知识,又能学会做人,使家长放心,社会放心,寄宿制学校的老师肩负着重大责任。实践证明:寄宿制学校的教师首先要有“三暖”之心。
1.“暖心”之心
小学生依恋父母,需要父母亲情,本是在父母身边撒娇的年纪,但却要远距离、长时间离开父母,刚开始时,他们往往住不习惯,闹着要回家,更不要说什么寄宿学习了。这就需要老师象他们的父母一样,掏出一片真心、付出一片真情同他们沟通,换取他们的信任,用自己的热情温暖他们的心,从而才能留住他们的心和身。案例:三年级的一个父母外出打工的女生在其奶奶陪同下来到了学校,但该女生怕生人,所以死拽着奶奶的衣角不放,就是上课也要求其奶奶一同进教室或在外面等,奶奶要回家,她便哭闹着要跟着回去。没办法,班主任只得拉住她,连哄带骗,跟她做游戏,叫较大的同学跟她玩,转移其注意力,带她熟悉校园环境,教她做一些内务,晚上还等到她睡着以后才离开。经过几天的努力,这个女生才慢慢亲近老师和同学,逐渐适应了在校生活的习惯。正是老师的努力和付出,赢得了学生的信任,使他们从心理上感受到了学校的温暖,找到了家的感觉,从而不再强烈想家,进而安心在校学习、生活。
2.“暖身”之心
小学生在校寄宿,吃、住、穿、洗全靠自己,但他们年纪尚小,生活自理能力差。而由于条件所限,目前好多农村寄宿制学校还不能配备专职的生活指导老师,面对着一帮刚刚离开父母,生活自理能力还很差的学生,教师只能事必躬亲。特别是留守儿童,他们远离父母,平时隔代亲人或亲属由于时间、空间及身体问题,极少过问他们的生活、学习,对他们的冷暖关心不够。有的家长由于教育观念不正确,仅把教育定位于学课本知识,只盯住考试卷面成绩,忽略了对他们为人处世和动手能力的培养。这就要求寄宿制学校的教师除了教好课本知识外,还要担负起学生的生活指导责任和生活自理能力、为人处世能力的培养。首先在饱暖、卫生方面,教师必须时刻密切关注,确保学生身体健康发育,使家长放心。学生衣服脏了、破了、该洗澡了、如何蒸饭、天冷了,学生是否已经添衣穿鞋、晚上是否蹬被子,等等,都要老师时刻关注。更重要的是:要特别关注贫困寄宿生的冷暖。案例:有三姐弟在我校寄宿,姐姐11岁,两个弟弟分别是8岁、6岁,他们每周要往返于十多公里的学校和家之间。本来处于活跃的年龄,但却发现他们很少与别的同学玩,还时有旷缺课现象,天冷了,他们衣着还很单薄,平时吃的饭菜也很单调,甚至只有饭没有菜。经了解,他们父亲已故,母亲下落不明,他们仅与八十多岁的奶奶相依为命,家境贫困,连油盐都难保障。时近年关, 3位老师带着一些年货和日用品去看望他们。现实比我们想象的差得多:他们远离公路十几公里的家其实象个亭子,进家时,三个小孩正在推石磨磨米粉,情境令人心酸不已,他们过早地担负起本不该属于他们责任的事啊?回到学校后,老师们从吃、穿、生活和学习上多方给他们援助,使他们感受到了老师的爱。从此,三个小孩学习更认真,生活上更听话、更懂事了。
3.“暖口”之心
3.1用自己的“口”,暖学生的心
“良言一句三冬暖”;“好孩子是夸出来的”,可见语言的重要性。在寄宿制学校里,老师就是学生的父母,平时应多观察学生的行为和表现,多主动与学生交流、谈心,了解他们的思想动态,体会他们的喜怒哀乐、兴趣和爱好以及亲情需要,当好学生的良师益友。对一些童趣十足,无伤大雅的举动,给予宽容,通过自己的“口”让学生觉得老师是关心你的,爱护你的,使学生有“忠言”不逆耳,“良药”不苦口之感。另外,多与家长联系交流,掌握学生的家庭情况,分析其思想动态,关注学生在各方面的进步,多用鼓励语言、多表扬,增强学生自信心和巩固进步,更要善于挖掘学生的闪光点,及时给予肯定和表扬。
3.2用自己的“心”,暖学生的“口”
解决学生的需要是老师的天职,要使学生“亲其师”才能“信其道”。记得有一天晚上,我班一个最顽皮的学生病了,他闹着要回家。考虑到他父母外出打工,远水救不了近火,家里只有年老的爷爷在家,所以我没有同意他回家,而是马上把他送到医院,为其垫支药费,讲别人的坚强故事给他鼓励,第二天为他烧开水督促他按时吃药,给他做可口饭菜。病愈后,这个同学与我的距离拉近了,他不再与老师作对,各方面有了很大进步。通过一段时间的努力争取,这个学生有心事时敢于和老师讲,敢于跟我汇报班上的好事,揭发班上的坏事,成了老师的好帮手。
对于他来说，恋爱本身就是件奢侈的事，偏偏他喜欢上的，是个来自城里、家境优越的漂亮女孩。在她面前，自然，他是卑微而羞涩的，但喜欢的感觉却是难以控制和抵挡的。即使不敢表白，爱情依旧在他心底蓬勃地成长起来。为了能多一点儿时间看到她，他甚至开始去以前从未去过的小餐厅吃午饭。
……
而他追逐的心却越发迫切。那天，他在她身后的饭桌上小口小口地吞咽着一份简单的饭菜，听到她和女友嬉笑着说，瑞泽今天可真帅，他都快成“阿迪”的代言人了。
他不知道瑞泽是谁，但来城里两年，“阿迪”他是知道的，也曾经在电视上看过许多运动员穿那个牌子的运动装。他的心一动。
周末，他找到了阿迪达斯专卖店，犹豫着，还是拿过一件T恤来看，自然，他先看的，是价钱。紧接着，标价牌上几个小小的数字飞快地把他打倒了，就是那件不起眼的T恤，标价竟然超过了他一个月的生活费。他飞快地将衣服放下，逃一般地离开了。
可是爱是多么容易让一个20岁的青年冲动和盲目……
终于还是跟家里撒了谎。第一次撒谎，他有些不安，却决定了要做。
借口很简单，学校收取教材费。反正父母也不明白。他想，就这一次，就一次。
信寄回去，他在忐忑中等了半个月，竟然真的收到了父亲寄来的400元钱。他把钱取出来，没有一刻停留，飞快地跑去了那家专卖店，买回了一件白色的“阿迪”T恤衫……
他却为自己的感觉着魔了，时隔不久，他再次给家里写了信，要钱的信。然后是第三次，第四次……
父亲特殊的回寄，是在他第六次要钱之后。这次，他没有收到父亲的汇款单，收到的，是一封不薄不厚的信件。
父亲用了挂号寄来，信封上，是他极不工整的字，父亲识字不是太多。他不知道，在这封并不单薄的信里，父亲能跟他说些什么。
他把信封打开，猝不及防地，一沓碎纸在他手中散落下去。他愣了一下，然后蹲下去一张张地捡，于是，他的身体便这样定格住了――他一张张捡起的，都是带着复写纸蓝色痕迹的欠条。欠条上的名字，有些他知道，有些他不知道，但后面的签名他却再熟悉不过――张德发，是父亲的名字。
一共56张欠条，所欠数额不等，最多的600元，最少的，只有18元。欠条上的时间，从他接到录取通知书，到一个月前。除此，父亲没有多写一个字，而蹲在地上的他却已经什么都明白了。
那个黄昏，许多人听到了这所大学一栋宿舍楼内传出的一个男孩的哭声。哭声响亮，无所顾忌。它代表着成长。
……他终于知道了，有些事情，他还没有权利去做；有些快乐，他还没有权利去享受；而有些责任，他已经必须去承担。
（选自《读者》）
感悟
不忘初心，感恩前行
——自强之星演讲稿
亲爱的老师们，可爱的同学们：
大家晚上好！我先来一个简单的自我介绍。我叫曾欢，来自13级生技二班。我喜欢乒乓球、羽毛球、英语，还有李易峰。我是湖南郴州人。
今天站在这里，真的需要很大的勇气。貌似参赛选手中就我一个大三的，被那么多小鲜肉包围，我真的压力山大啊！但我最后还是来了，原因有四个：首先我想挑战一下自己，毕竟大三了，这样的机会也是一次比一次少；其次，我是想来听一听其他同学的自强事迹，学习他们的精神；第三个方面呢，我也想跟大家分享一下我的故事；最后也是最重要的，我不想给自己的大学生活留下太多遗憾。所以，我今天站在了讲台上。接下来，我们进入正题。
首先，我想说一说我的家乡。我来自湖南省的一个偏远山区，四面环山，景色优美。但是这就造成了交通的闭塞和经济的落后。生活条件艰难，父母却深知教育的重要性，从来没有放松过对我学业的重视。妹妹出生后，迫于生计也为了我能接受好的教育，父母毅然踏上了打工生涯，把年幼的妹妹托付给老弱多病的外婆照顾，而四年级的我便开始了寄宿生活。乡下的寄宿条件很多人可能无法想象：不分年级和班级，男生女生只能分别挤在一间用教室改造的简陋的寝室里生活。吃的是从家里带来的干菜，一吃就是一个星期，偶尔能吃上一次方便面都是很奢侈的事情，学校没有热水洗澡，我们只能周末放假回家的时候洗个热水澡。你们可能无法想象那时候我的小学生活是什么样子的，因为我现在都不敢相信我是那样过来的，真的很佩服那个时候的我们。小学三年的寄宿生活下来，我学会了洗衣服做饭，学会了生活自理。学校师资力量薄弱，有时一个教师要负责几门课程的教学工作，而我凭借着一腔热血和干劲，学习成绩却从不曾落下，一直名列前茅。我深知父母在外十分不易，寒门学子当自强。初中时因为成绩优异而享受了学校的学费减免政策，也为父母减轻了一些负担，最后中考以总分7A的成绩进入了县一中的重点班。高中三年除了学习力争上游之外，我一直担任着班级团支书，还积极参加学校的各项活动。奈何命运给我开了一个玩笑，高考时我擅长的语文考试失利。我高考后一直躲着我的高中语文老师，真的没脸见他。此时家中的情况也并不乐观。家中仅有的土砖房因暴雨倒塌，父亲因过度劳累体重急剧下降，母亲的身体也一直很虚弱，而妹妹即将面临中考。高考后我一度陷入对父母满满的愧疚当中不能自拔，我恨自己辜负了父母的期望。是他们的理解和安慰让我走出了高考的阴影。领到录取通知书的那一刻起，我就下定决心不会再辜负爱我的和我爱的人，我的大学要过得充实而精彩。开学那天我没有让父母送我，我不想让父母操心。大学，我必须全力以赴。有付出才会有收获，我大一平均成绩班级第二，综测排班上第三，而大二平均成绩班上第二，综测排名班上第一。我相继一次性通过计算机省二、普通话等级测试、英语四六级、大学英语四级口语，并获得校"三好学生"、"优秀学生干部"、"长沙市芙蓉区欣国残疾人托养服务中心助残志愿者先进个人"、校青协"年度先进个人"等等。从院学生会组织部干事到副部长，从校青协项目部干事到助童队队长，参加辩论赛、技能大赛、校运会，组织策划针对山区留守儿童的爱心包裹志愿活动、敬老院关爱老人活动、关爱残障人士爱心行、担任新生助班……大学过去的这两年，我不断提升自己的综合素质，同时我也一直想通过自己的努力帮助到那些需要帮助的人，传播正能量。这一路走来，我更多的是收获了感动和成长。
我想说的就是：天行健，君子以自强不息。无论今天多么浑浊不堪，明天依旧会如约而至。你唯一能把握的是让自己变得更优秀，不让父母失望，也不辜负自己。如果大家今天能从我的故事里得到哪怕是一丁点儿对自己大学生活有意义的启发，那我就已经很开心了。最后，感谢在成长过程中帮助过我的人，是你们给我力量，让我变得更坚强更优秀。我会铭记初心，怀着感恩前行，将自强不息进行到底。
谢谢大家听我说了那么长的时间，谢谢！
2018届高三学生“十八岁成人礼”活动方案
一 、活动目的
加强成人教育，体现学生成人的神圣感、使命感，增强学生成人意识和担当意识，铭记青春，向成长致礼；进一步激发高三学生学习热情和斗志，为高三加油助威，全力冲刺高考。
二 、活动主题
青春 成长 感恩 责任
三、时间：4月18日（周三） 上午8:30开始。
四、地点：多功能报告厅
五、参加人员
局机关、职中及区属各初中领导、学校领导、高三全体师生及50名学生家长
六、活动要求：学生统一着校服，教师着正装出席仪式。
七、活动流程
（一） 成长篇
1、介绍领导嘉宾 （主持人和主持串词。主持人：朱敏歌、李华璇、刘佳雪、朱可）
2、奏唱国歌
3、年级组领导致辞
4. 播放学生成长剪影视频。
（活动视频：由每班班主任提供本班学生在校活动照片、家庭成长对比照片或一分钟短视频，照片每班最好15张左右，能涉多角度多成面反映学生学习、生活成长的方方面面。各班班主任提前做好安排）
（二）感恩篇
1、学生成长歌曲串唱。（学生4名。）（唱完后，代表全体学生向父母、老师鞠躬）
2、敬感恩信、赠成长家书。（背景音乐循环播放：《天亮了》（高三3班、高三13班各学生家长1名）
学生和父母当场拆开阅读。（学生提前准备好给父母的感恩信，通知家长提前准备好给孩子鼓励的书信或寄语）
3、真情流露，拥抱亲情。
主持人适时旁白，引导学生和父母全部起立，拥抱。
4、感恩老师，
全体班主任上台，朗诵教师寄语。后各班代表向班主任献花。（班主任统一着装。背景音乐：《好大一棵树》）
（三）责任篇
1、学生朗诵《十八岁的使命》（刘佳雪、李欢、王欢、杨芳）
（背景音乐：《相信我们会创造奇迹》 ）
2、成人宣誓（国旗护卫队出旗至主席台中央，学生代表领誓，全体师生起立，面向国旗宣誓。领誓人：董雨昕。誓词屏幕展示）
（四）放飞梦想篇
1、高三学生代表成长感言（高三1班：刘晗菲）。
2、家长代表寄语。（高三14班）
3、教师代表诗朗诵《贺词，给十八岁的你》（王龙、李华璇、王肖、张萌、朱敏歌、姬琼）。
4、校长致辞
5、领导讲话
在我出生前，母亲已生养过两个孩子，可惜，都先后夭折了。我的出生给灰心丧气的父母和整个家族带来的不仅仅是喜悦，还有因为之前两个小生命失去以后的恐惧和害怕。
我出生次日一早，裹着小脚的奶奶就赶到大佛寺给菩萨烧了柱头香，然后念经抽签。万万没想到的是抽了根下下签，解签的老和尚看过后，连连摇头，口中念念有词“不出一月，小命不保矣”。奶奶听后惊出一身冷汗，噗的一下，跪在老和尚面前，苦苦哀求，救命，救命。老和尚沉思良久，说：给孩子找户多子人家，寄拜了吧。
奶奶连滚带爬赶回家里，当晚召来亲朋好友，商量对策。三天三夜，遍访邻里乡村人丁兴旺之家，竟然找不到一户同意寄拜的。人家回绝的理由惊人地一致，怕多子多孙的风水被外姓带走了。躺在床上的母亲心急如焚，让父亲火速告求我的外婆。外婆给担任乡长的外公下了道死命令，必须保证在一个月之内给我的小外甥找到寄拜人家。
外公不敢怠慢，脑子一转，把全乡13个行政村搜索一遍，立马有了主意。跟外婆吩咐一番后，就让外婆带着礼物找上门去。虽然一万个不愿意，但是乡长的面子不能不给啊。在办理了相关的礼仪之后，我有了寄拜人家，叫他们为亲爸，亲娘；改叫生养了我的父母亲为阿爸，阿婶。小命有救了。除了认亲妈，家里人对我的看管真的是无微不至，好吃好喝自然少不了，还给我戴上金锁链，银项圈，想方设法要圈住我这条小生命。
亲娘生养了三儿四女，个个健康，加上我就是8个，满满的一桌子。
从我有记忆起，亲娘一直待我如己出，逢年过节去亲娘家，待我比亲生孩子还要好许多。每年过年总少不了给压岁钱，如果不接压岁钱，她无论如何不会让我回家的。
我考上大学后，亲娘复杂的心情明明白白地写在脸上。她生养的7个儿女都不这么会读书，只有一个读到初中一年级。因此都子承父业，做了普普通通的农民。我那时，大学的录取比是2%，那一年，我们乡就出了两个大学生，一个中专生。考上大学，吃上商品粮，那是农民一辈子梦寐以求的大好事。亲娘在为我开心的同时，也听到左邻右舍许多风水被寄拜儿子带走了，好笋出在篱笆外的风言风语。亲娘默默地承受着来自外部和内心的双重压力，一个没有文化的农村妇女，面对无法解开的心结，最后总是把它们归于不可触摸又无处不在的命运上。以后的日子里，只要我去看她，在高兴之余，言语间，亲娘还是会流露出对7个儿女没有出息的感叹。每当这个时侯，我总是习惯性地低下头，感觉自己像个贼如的，偷走了亲娘家的风水。
岁月在不经意间悄悄地走过。转眼之间，亲娘已经老了，她的身体一点点佝偻下去，过了80岁，已经成了弓型，没有拐杖就站不稳了。这时侯，她最开心的是后辈去看她了。改革开放以后，务农的7个儿女都走上了致富路，她先是做外婆，奶奶，后来做太外婆，太婆了。过年时节，大家聚在一起，得满满当当地挤坐三大圆桌。亲娘坐在中堂上，在接受小一辈祝福的同时，还一一给孙子辈发红包，那个高兴劲是没法提了。
静下来时，她会拉着我的手说：眼睛看不清了，路也走不动了，老了。我对她说，你健康着呢，你一定能够活过100岁的。她听后开心地笑了，乐得像个小孩子。每次去看她老人家，没有让我空手走的，不是捉鸡，就是捉鸭，或者一篮子蛋，过年时必定还有一大口袋我最喜欢吃的棕子。
亲娘不曾生养过我，但她待我如亲生，甚至比亲生儿女还亲；生命中，能够同时拥有两位深爱我的母亲是我人生最大的财富。过去的岁月里，我在她们无上的母爱中快乐地成长，没有她们，我无以致今日；我愿用我真诚的孝心陪着老人家走过余生。愿母亲幸福，愿亲娘长寿。
一、父母的鞭策、“尊重与支持”、鼓励、引导、期待，对马克思的身体素质、交友选择、恋爱、道德素质进行引导
1.1836年11月9日，马克思的父亲给他的信中说：“我对你只有一个要求，希望你在学习上不要过于用功，千万要保护好你的身体和你已经很差的视力。你选修了很多门重要课程——自然，你是有理由勤奋学习的，但不要把自己搞得精疲力竭。上帝恩赐，你来日方长——你将为你自己造福，为你的家庭造福，如果我的预感没 有错的话，也将为全人类造福。”
2.老马克思说：“我不想迂腐地使用做父亲的权威。如果我有什么不对的地方，我也可以向自己的孩子认错。”在家书中，老马克思对儿子更多的是殷殷期盼，声声呼唤，深深眷顾，表达着无微不至的关切之情。他始终关心着儿子的身体。他说：“身体是智慧的永恒伴侣，整个机器的良好状况都取决于它。一个体弱多病的学者，是世界上最不幸的人。因此，望你用功不要超出你的健康所能容许的限度。此外，每天还要运动运动，生活要有节制，我希望，每次拥抱你的时候，都会看到你是一个身心越来越健康的人。”“这是一位博学、朴实、严谨、通达的父亲的谆谆教诲。老马克思在书信中用了很多篇幅，教育卡尔为人之道。他写道：“不管我把你的智力估计得有多高，要是没有一颗善良的心，你的智力对我来说就失去任何意义。”他说：“友谊，就这一字眼的真正经典含义来说，是生活中最美好的明珠，而在你这样的年纪，这种友谊是生命的明珠。你能不能对这个朋友信守不渝，永远做个无愧于他的人，这将是对你的性格、你的才智和心肠，尤其是对你的道德的最好考验。”他鼓励卡尔时写道：“你的来信我7日才收到，这封信使我更加相信你的耿直、坦率和诚实的品德，这对我来说比金钱还要宝贵”。“参加小型聚会比起参加酒宴来，你可以相信，更使我满意得多”；“且不说消遣、休息和教养的观点来看，社交特别是对青年人大有好处，因为如今你已不是单独一个人——多少取得一些人的支持，不过当然要用正当而体面的方法去取得。”老马克思说：“不久，你将成为而且一定会成为一家之父。但是，不论荣誉、财富或名誉都不能使妻子儿女幸福。只有你，你的良好的自我，你的爱，你的温柔的举动等，才能使他们幸福。”
3.生活自理能力。知子莫若父，老马克思在信里描绘了马克思的生活习惯中不太好的方面。“在昏暗的油灯下……蓬头乱发，虽不在啤酒中消磨放任，却穿着学者的睡衣放荡不羁……点燃烟斗”……在波恩大学读书期间，马克思有一次生病了，马克思的母亲在父亲给他的信中附笔：“你应当设法去掉一切可能对你有害的习惯。不要急躁，不要喝过多的酒或咖啡，不要吃辣椒，不要食用过多的胡椒或香料，不要抽烟，不要迟睡，要早起。亲爱的卡尔，感冒也要提防。在健康没有完全恢复以前，不要跳舞。”
二、从学校给马克思的成绩评语和其他评语可以看出，学校把勤勉作为重要的素质
2.波恩大学肄业证书评语：勤勉、十分勤勉，用心、经常用心。没有参加被禁止的大学生团体的嫌疑。
3.柏林大学毕业证书评语为：报名听讲、报名听讲、听课、勤勉、极其勤勉。
4.博士论文推荐信评语：1941年4月13日，耶拿大学哲学系主任卡尔.弗里德里希.巴赫曼博士给几位教授写了推荐书：“该博士论文证明该候选人才智高超、见解透彻、见识渊博”，“波恩和柏林大学的学业证明（b件、c件）。证件中指出的违反纪律一节吾人可不必在意”。4月15日函授马克思哲学博士学位并发给证书。
三、类似于孟母三迁的转校：因为校风不好而转学，从波恩大学转入柏林大学
1.校风情况，至少有学生酗酒的情况。马克思在波恩大学参与酗酒，其中一个原因是特利尔的老乡比较多。另外，德国人爱喝啤酒是世界出了名的，酗酒应该只是转学的原因之一。同乡或熟人在一起，喝酒的次数和每一次的数量会多一些。得到父母的一定程度的默许甚至是支持，转到柏林大学后，父母还给他寄过酒，“但愿你已经收到了我们寄给你的酒。”
四、马克思所受的素质教育对我国教育体制和大学生成长的启示
即使是在自由资本主义时期的德国，马克思父亲的律师身份在马克思的转学过程中也发挥了作用。但不能说，马克思一生的成就是他的父亲身份决定的，因为马克思的两个弟弟却和他不一样。虽然老马克思也承认，自己偏爱卡尔·马克思。
3.理财能力很重要。马克思在大学期间表现出不太会理财。老马克思说：“你自己曾用坚决的话表示，你将来要自给，并为此现在就开始克制自己。”虽然马克思在1864年有过一次炒股的经历，也小赚了一把，但他在大学期间却有账单，而且是让老马克思看不懂的账单，“波恩的胡闹刚结束，你的债务——说真的，数目可不小——刚清偿”。作了一次旅行，多次被控欠债，马克思比其他人都花钱多，“我们可敬的儿子不顾一切协议、不顾一切惯例一年花了七百塔勒，好像我们是阔佬，可是，就是最富有的人花的钱也不超过五百。”马克思的父亲表示了谅解和理解。老马克思对马克思寄予厚望，比较偏爱，甚至自认为能够给马克思提供好的条件，如列宁所说，马克思出生的“家庭是是富裕的，文明的”。老马克思开始时有些溺爱马克思，1836年的一封信中说“随信给你寄去一百塔勒，你如需要，还可再寄”。还附笔说明：“目前我不可能再多寄了。日内，你大概会从拉贝那里收到二十塔勒。”
【关键词】农村边远山区留守儿童寄宿制教育
引言
随着我国教育体制的不断深入改革，培养高素质学生、提倡素质教育更成为当下最热名词，而素质教育实质上就是通过家庭、学校以及社会的通力合作，发挥出各自的优势和能力共同构建的一项系统教育工程。在这个系统工程中，尤为重要的即是家庭教育，以至于国家都十分重视未成年人的思想道德教育中的家庭教育。然而，随着我国社会化进程的加快，城市外来务工人员的增多势必会导致农村边远山区留守儿童问题的出现。解决留守儿童寄宿制教育过程中存在的问题，成为实现我国教育公平和现代化进程中的拦路虎，本文就以铜仁市江口县为例，以小见大由此及彼的探索我国农村边远山区留守儿童寄宿制教育问题。
一、边远山区留守儿童概述
伴随着我国城市化和工业化进程的快速发展，城市对于劳动力需求的增加就刺激了农村外出务工人员的增长。然而在农村劳动力外出务工过程中，就产生了务工人员的子女教育问题，为了节省开支大多数的务工人员选择将子女留在老家接受教育。这样以来就产生了社会化进程中必然出现的留守儿童问题，为了解决留守儿童的受教育问题，大多农村边远山区都选择了寄宿制教育体制。下面就首先对农村边远山区留守儿童的概念和产生缘由进行概述。
（一）概念
留守儿童最初是指父母出国工作、学习，子女被留在国内的儿童。伴随着我国城市外来务工人员的增多，留守儿童被赋予了新的意义，那就是农村边远地区由于父母双方，或者是单方长期外出打工而被交予父母单方或长辈、他人来进行抚养、管理和教育的年龄在十八周岁以下的儿童。这就是留守儿童的概念和意义，也是本文探讨农村边远山区接受寄宿制教育体制的留守儿童。
（二）产生缘由
留守儿童的产生是长期的社会发展过程中必然出现的问题，总体来说主要受到社会、家庭和教育三方面的影响。我国从改革开放以来一直存在的城乡二元体制是留守儿童产生的根本原因，也是留守儿童产生的社会原因。城乡二元体制导致城乡差异，为了追求满足生活需求且城市现代化进程对务工人员的需求就刺激了农村人员来城务工；家庭贫穷是留守儿童产生的直接原因，为了满足基本的家庭生活需求和获得更好的物质生活条件，农村外来务工人员增多，也就造成留守儿童的产生；我国相关教育政策规定，教育和考学制度上受户籍限制，在非户籍所在地学习需要交纳借读费。这样以来为了节省开支，农村外出务工人员就不得不把子女留在当地就受教育。
这些因素共同促成了我国农村边远山区留守儿童的存在，为了解决留守儿童的受教育问题，我国提出了寄宿制教育体制，但是在这种体制中存在种种问题，下面就以铜仁市江口县为例来分析这种教育体制中存在的问题。
二、边远山区留守儿童寄宿制教育所面临的问题，以铜仁市江口县为例
寄宿制教育体制一方面促进了边远山区义务教育的均衡发展，有效的控制了贫困生辍学问题，保证了我国教育的公平性。但是另一方面，留守儿童在寄宿制教育体制中由于缺乏父母关爱等客观因素，由此而衍生的留守儿童寄宿制教育中的问题也应当得到重视。
（一）家庭教育的缺失
父母不在身边的留守儿童面临最大的问题就是家庭教育缺失的问题，由于缺乏父母完整的爱而必然铸就的家庭教育的缺失。以铜仁市江口县为例，由于处偏远地区经济较为落后，江口县留守儿童占到总学生人数的43.2%。
在铜仁市江口县为了生计父母被迫出外打工形成的留守儿童，由于长期阻隔了情感和思想的沟通，父母与子女之间早就形成了一道难以逾越的鸿沟，没有了正常的沟通交流就更谈不上家庭教育的完整性。父母长期在外形成的留守儿童、寄养家庭中成长起来的孩子本身就缺乏爱，而这种情况在寄宿制教育体制中更为明显。由于父母不在身边，还处于未成年的留守儿童与父母亲子关系弱化，情感需求不能得以满足，这种情感缺失会使他们在成长过程中遭遇感情饥渴，影响了他们的健康成长。同时，由于父母不在身边也就无法树立正确的学习榜样，行为指引的缺失使得未成年留守儿童极容易出现行为偏差。
（二）留守儿童的心理问题
通过对铜仁市江口县留守儿童进行的随机调查中发现，留守儿童由于家庭情况的不同，他们在心理和行为上有着明显异于正常家庭学生的表现。
其中最为突出和常见的心理问题包括：较为孤僻、逆反心理严重。由于失去了家庭的温暖这些学生在学校表现出不爱与同学交流，不服从教师管理同时在与同学老师发生矛盾后抑郁不愿意主动化解矛盾；自私、自卑，由于留守儿童觉得自己有着不健全的家庭，就会产生异于常人的自卑感，而害怕别人瞧不起自己他们往往自私狭隘；逃学厌学现象严重，由于留守儿童父母不注重对孩子心理的关心和正常家庭温暖的缺失，就会导致留守儿童丧失学习兴趣和长期坚持的耐心。在学校他们表现为情绪极度不稳、意志力薄弱、不积极主动进行学习等。
三、解决对策分析
解决留守儿童的受教育问题是关乎国计民生的问题，是保证我国受教育公平和社会全面发展的问题，因此必须得到重视。针对农村边远山区留守儿童在寄宿制教育体制中存在的家庭教育缺失和心理问题，可以通过以下途径解决。
（一）成立留守儿童之家，满足留守儿童对家庭温暖的需求
为了解决留守儿童在寄宿制教育体制中存在的家庭教育和温暖缺失的问题，可以通过成立留守儿童之家，来丰富留守儿童的课外活动，满足留守儿童对家庭温暖的需求。通过构建属于留守儿童自己的大家庭，在家庭中由教师担任父母角色，定期的为留守儿童开展课外活动。这样可以缓解由于父母外出带来的家庭温暖缺失问题，也能够调动儿童与人沟通、交流和学习的积极性。
学校和教师对于寄宿制留守儿童应当给予多些关心和关爱，满足他们心底对爱的需求。留守儿童较普通人心理更为脆弱，这就要求在学校教师要对这部分学生多些关爱和理解，在教育上到通过循序渐进的引导实现。
同时应当成立专门的生活老师负责学生日常生活问题，生活老师及时反馈学生情况，并多和留守儿童沟通消除他们的对立情绪。同时，看到留守儿童的优点长处并不吝啬的加以肯定表扬。每个人都有长处和优势，为了消除留守儿童的自卑、厌学情绪就需要在学校中教师给这些孩子额外的关注，一旦发现他们的长处和在学习上的优点就要不吝啬的给予肯定和褒奖。同时生活教师也应当积极配合，通过生活和学习两个教师共同管理的教学模式，关心关爱留守儿童成长的每一个细节，抑制可能存在的留守儿童心理问题。
（三）构建学校和家长的交流机制
尽管留守儿童父母都不在身边，学校仍然需要通过现代化的沟通交流工具来构建学校和家长的交流机制，来满足留守儿童对父母的需求。可以通过电话，网络等交流工具，加强学校与家长、家长与家长、老师与家长的日常沟通联系。定期定时的与留守儿童家长沟通，及时将留守儿童在学习生活中遇到的问题反馈给留守儿童的父母。通过学校和家长的通力合作来尽可能的避免留守儿童存在的学习和心理问题，为留守儿童寄宿制教育创造更好的学习和生活空间。
四、结语
农村边远地区的留守儿童教育不仅关乎留守儿童的个体发展，还关系到我国农村社会的稳定发展问题。寄宿制教育体制解决了留守儿童的受教育问题，但是其中存在家庭教育缺失和儿童心理问题，这些问题仍然需要政府、社会、学校和家庭的齐心协力才能够解决。
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关键词：寄宿生管理；农村教育；学习辅导；良好风气
随着国家、地方财政对学校硬件建设加大投入，教育改革不断深入，集中办学、整合教育资源已经成为农村办学的一大趋势，农村学生父母外出打工、经商增多，父母和子女交流少，隔阂增大，学生不愿和父母住，学校寄宿学生也随之与日剧增。如何搞好寄宿生管理，已成为当前学校日常管理工作重要的一部分。我在农村工作了十多年，对寄宿生管理有一点肤浅的认识，在这里与大家分享。
一、农村寄宿学生存在以下几方面问题
（1）家长外出打工，缺少亲情和关爱，性格怪癖，自私，不合群。
（2）学生开始独立生活，自制能力差，用钱没计划，有的学生很快用完，后来吃饭都没钱，饿肚子。
（3）上网情况严重，部分学生经常甚至通宵上网。
（4）抄袭作业现象严重，学生成绩不好，没有上进心。
二、创设良好环境，提供优质服务
学校成了他们的一个新家，学校想尽办法为他们创设一个良好的学习与生活环境。学生在校寄宿后，虽然监护人还是家长，但监管人已转移到学校身上，此时学校的责任不仅是向学生传授知识，还要教会他们适应环境，独立生活，使他们健康成长。在校的寄宿生中，相当一部分是留守儿童，他们平时缺少父母的关爱，内心较孤独，性格较孤僻。因此，当学生刚进学校时，同时给他们一种进家的感受至关重要。
三、加强学习辅导，促进良好学习习惯养成
住校生的学习，家长非常看重，可以说，成绩是住校学生的第二生命。学校非常重视，除了要在每天晚上为住校生开展一节晚自习的学习辅导外，教师们更重视住校生良好学习习惯的养成教育，经常同他们交心谈心。喜欢看课外书是住校生们的普遍爱好，学校中午和下午为学生开放图书室。为了鼓励学习优秀的同学，学校就在住校生中开展一月一次的知识竞赛和读书心得写作比赛，对优胜者或进步较大者进行奖励。这些措施，调动了住校生们的学习积极性，极大地满足了学有余力同学的愿望。
四、多样的课余活动，丰富寄宿生在校生活
如何让寄宿生既爱住校又有意义地度过在校时间呢？老师们想尽办法，开展丰富多彩的课余活动：①中午免费开放电脑室，引导学生正确上网。②开设各种兴趣活动小组，篮球、乒乓球、棋类、手工、电子琴等，教师指导，并举行各种活动竞赛。③周二晚上，以班为单位，开展丰富的唱歌、演讲、猜谜语等娱乐活动。④组织学生观看有教育意义的电影，培养学生高尚的道德情操。
五、开展评比活动，形成良好风气
针对寄宿生实际，学校制定了就餐、就寝、卫生保持、卫生打扫、寝室内务等几方面的管理制度，并进行严格检查、评比。每天一检查，一周一小评，每月一小结，评选出模范寝室、文明住校生、优秀室长，并给予一定物质奖励，调动他们的积极性。住校生的生活习惯逐步养成，生活自理能力进一步提高，受到家长们的普遍赞同。
六、建立爱心驿站，搭建心灵港湾
（1）设立爱心信箱。
（2）建立心理咨询室，鼓励教师自学心理学，我校大多数教师拿到了心理咨询证。
（3）通过橱窗和黑板报，向学生宣传心理健康知识。
（4）充分利用校园广播，鼓励学生投稿，奖励优秀投稿员，校园广播创设学生参与的栏目，如：优秀学生采访、学生读自己的作品、点歌、猜谜语等，学生特别爱听广播，特别喜欢参与。
七、加强学校食堂卫生监管，合理搭配膳食
饮食健康是拥有健康身体的重要保障，加大对学校食堂的卫生监管力度，确保学生的饮食安全，使学生吃上放心饭。另外，小学生正处于大脑发育、长身体的重要时期，学校食堂对学生的饭菜合理搭配营养，保证学生每天摄取全面、足够的营养，使学生健康成长。
八、加强班主任工作
学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，更要成为孩子们的“父母”，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。建立良好的师生关系，营造一个关心、爱意、融恰、愉悦的氛围是非常利于学生身心健康发展的。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。力求让每一个班主任都成为合格的身心健康辅导师，对学生的各种生活问题都能用正确的方式方法加以疏导。
寄宿生的管理是个老课题，也是个新课题，随着教育事业的发展，对寄宿生的管理将会更加规范，更加完善，也将会给我们提供更多更好的管理经验。我将矢志不移地在这条路上走下去，因为不断去尝试本身就是一种幸福。
参考文献：
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【关键词】 情绪；组织和管理；精神卫生；儿童；农村人口
【中图分类号】 R 395.6 B 842.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)11-1294-03
Correlation Study About Emotional Management Ability and Mental Health of the Boarding Countryside Civilian Workers' Children/XIAO Min* , GE Ying , CAO Cheng-gang. * Southwest University, Institute of Education and Sciences, Chongqing (400700), China
【Abstract】 Objective To explore the relationship between emotional management capacity and mental health of the boarding countryside civilian workers' children for education policy. MethodsThe revision of "Mental Health Diagnostic Test (MHT)" and "Emotional Management Capacity Questionnaire" were used to investigate 530 junior and senior high school students in the southwestern region. ResultsIt appeared to be a positive trend and some correlation in their mental health and emotional management ability. Data analysis showed that there were some differences in gender, grade and parents work. There were some differences between countryside civilian workers' children and non-countryside civilian workers' children, the boarding countryside civilian workers' children and the non-boarding countryside civilian workers' children in rural in mental health and emotional management ability. ConclusionThere are significant correlation between emotional management and mental health. Compared to non-boarding, boarding could improve the mental health and emotional management ability of countryside civilian workers' children.
【Key words】 Emotions;Organization and administration;Mental health;Child;Rural population
农村留守儿童即是父母双方或一方进城务工或外出打工而将子女留在老家的未满18岁的孩子［1］。农村寄宿制留守儿童即指由于学习需要而寄宿在学校的儿童［2-3］。中学阶段的留守儿童在成长过程中容易产生各种不良行为和心理问题［4］。情绪对他们的心理健康有着重要影响。学校环境是学生赖以成长和发展并不断走向社会化的重要土壤，学校环境影响学生正确自我认识的形成，
影响学生健康情绪生活的营造等［2］。因此，本研究拟从情绪管理和心理健康的关系入手，研究农村寄宿制留守儿童的心理健康状况，以期为留守儿童的心理健康教育提供实证依据。
1 对象与方法
1.1 对象 2008年4-6月在重庆市永川区抽取4所农村中学、2所城镇中学的初一～高二年级学生为对象，共发放调查问卷530份，回收有效问卷465份,有效回收率为87.7%。其中非留守儿童182名，农村寄宿制留守儿童193名，农村非寄宿制留守儿童90名。考虑到初三和高三学生的心理健康程度与学业压力有很大相关(由于所处阶段的特殊性)，为排除这一因素干扰，故本次研究并未对初三和高三学生进行取样。
1.2 方法 让所有被试按照统一的指示语要求填写MHT量表和情绪管理能力问卷，完成后当场收回。张小丽等［2］修订的《心理健康诊断测验》(简称MHT)，包括90个题项，8个内容量表：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。采用5级评分制，从1(完全不符合)到5(完全符合)，分数越高，表明心理健康水平越低。该问卷同质性信度为0.950 3，分半信度为0.845 5。
采用王飞飞［5］编制的大学生情绪管理能力问卷，将问卷中相关题目加以修改，形成更适合中学生实际情况的《情绪管理能力问卷》，共由5个维度组成：理智调控情绪能力、控制消极发泄能力、寻求外界支持能力、控制消极暗示能力、积极补救能力。采用5级评分制，从1(完全不符合)到5(完全符合)，分数越高，表明情绪管理能力越高。该问卷同质性信度为0.715 0，分半信度为0.475 3，说明本研究修订后的情绪管理能力问卷和维度模型是比较稳定和可靠的。各维度与总分相关系数在-0.735～0.624之间(P值均
1.3 统计分析 所有数据使用SPSS 12.0统计软件进行分析，并辅以事后的个别深度访谈。
2 结果
2.1 农村寄宿制留守儿童情绪管理能力 对农村寄宿制留守儿童情绪管理能力在性别、年级、父母工作情况上的交互效应和主效应进行多因素方差分析，未见交互反应。分别就主效应进一步分析。农村寄宿制留守男、女儿童在情绪管理能力上总体水平相当，总分分别为(3.39±0.44)和(3.45±0.48)分，差异无统计学意义(t=0.955，P>0.05)。只在“寻求外界支持能力”上女生得分高于男生，男女得分分别为(3.33±0.68)和(3.50±0.85)分，差异有统计学意义(t=-2.387，P
2.2 农村寄宿制儿童情绪管理能力与心理健康的相关 总体上情绪管理能力与心理健康呈负相关。控制消极发泄与控制消极暗示能力与MHT各维度呈显著相关(P值均
2.3 农村留守儿童与非留守儿童情绪管理与心理健康得分比较
2.3.1 心理健康状况 农村留守儿童与非留守儿童在心理健康状况总分、恐怖倾向、冲动倾向上差异有统计学意义，留守儿童得分显著高于非留守儿童。见表2。
2.3.2 情绪管理能力 情绪管理能力上控制消极发泄能力及总分上，农村留守儿童均显著高于非留守儿童(P值均
2.4 农村寄宿制留守儿童与农村非寄宿制留守儿童的差异比较 由于农村寄宿制留守儿童与农村非寄宿制留守儿童人数相关较大，所以下面采用二独立样本的非参数检验中Mann-Whitney U检验进行数据分析。心理健康状况得分仅在孤独倾向上，寄宿制留守儿童得分显著高于非寄宿制留守儿童，其他各心理健康的维度上差异均无统计学意义；情绪管理能力总分及控制消极发泄能力、控制消极暗示能力上，寄宿制留守儿童高于非寄宿制留守儿童。见表4。
3 讨论
研究显示，农村寄宿制留守儿童的情绪管理总体呈现正向趋势，这说明他们在多数情况下能够理智地调控情绪［6］。在寻求外界支持上存在性别差异，女生高于男生，与王飞飞［5］在大学生中的研究结论相似。这可能与青春期男女生心理［6］与生理发育高峰差异以及传统文化对男性的要求［7］有关。不同父母工作情况差异无统计学意义，表明父母工作情况不是儿童情绪管理能力的主要原因。
寄宿制留守儿童的情绪管理能力与心理健康呈负相关。表明农村寄宿制留守儿童情绪管理能力越强，心理不健康程度就越低，情绪管理能力越差，心理不健康程度就越高［8］。
农村留守儿童的心理健康状况比非留守儿童差。这与以往的研究结论［9-12］一致。在恐怖倾向与冲动倾向上，留守儿童的得分高于非留守儿童。这主要是由于随着年龄的增长，自我意识的觉醒 ,认知水平不断提高，常常感到过分自卑,却未进行正确疏导。尤其是处于高中阶段的留守儿童更易于产生各种心理健康问题［10，13］。
在情绪管理能力方面,留守儿童的情绪管理能力总体显著好于非留守儿童，尤其是在控制消极发泄能力上。这说明留守状态会严重影响留守儿童心理发展的某些方面，但它并非影响留守儿童心理发展的所有方面［14］。此外，独立处理事件促进了情绪调节能力的提高。父母长期在外地，这就要求他们根据不同的场合调节自我情绪［15］。
寄宿制留守儿童与非寄宿制留守儿童心理健康状况总体差异无统计学意义。这与刘朝军等［16］的研究结果一致。在孤独倾向上，寄宿制留守儿童得分显著高于非寄宿制留守儿童，这与张小莉等［2］的研究结果相反。根据刘霞等［17］对小学留守儿童社会支持特点的研究结果来看，小学留守儿童的社会支持主要来自父母。而对于寄宿制留守儿童来说，长期生活在学校环境中，缺少父母及家庭其他支持系统的支持。非寄宿制留守儿童，虽然父母也外出打工，但家庭里其他成员可以一定程度弥补家庭功能和家庭亲密度［18］，这对他们的心理健康也起了很大的促进作用。随着年龄增长，留守儿童的孤独感有随年级增加而下降的趋势［19］。
寄宿制留守儿童与非寄宿制留守儿童在情绪管理能力上差异有统计学意义；在控制消极发泄能力，控制消极暗示能力及总分上差异有统计学意义，寄宿制留守儿童高于非寄宿制留守儿童。这2种能力高表示在消极情绪的引境下，当个体出现强烈的本能性的宣泄念头时，能够控制冲动，冷静头脑，告诫自己要以建设性的方式解决问题的能力［5］。而有研究指出留守儿童的应付方式具有不成熟性［20］。这与本研究的结论稍有出入。根据艾森克的人格理论，本阶段是实现自我与赢得他人关注与尊重的重要时机［6］，为了赢得同学和教师的认同，建立良好的人际关系，当处于消极情绪或遇到不良事件时，会控制自己的情绪，分析原因直至解决。
根据以上分析可以看出：留守儿童的心理健康状况比非留守儿童差；但相对于非寄宿制留守儿童，寄宿制留守儿童情绪管理能力增强。表明寄宿制这一学校制度可能对农村寄宿制留守儿童的心理健康与情绪管理有一定的促进作用。在儿童生理成熟和心理发育的最关键阶段无法得到父母的直接教育的情况下，寄宿制不失为弥补这一缺憾的良好制度。
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