时间：2022-07-04 08:42:41
抽签答辩式面试是指根据岗位需要试前确定一些要考生回答的问题，制成题签，考生入场后通过现场抽签向考官们解答题签上提出的问题。一般来说，题签的数量由考生的多寡而定，每个题签内含1～3道问题。考生在回答问题的过程中，考官依据试前准备好的试题答案，综合考生回答这一问题时的整体表现为考生打分。
这种面试方法的优点是较易操作，评分确定，评分的客观公正性好掌握。不足的是测查面窄，缺乏针对性和灵活性，掌握不好易流于“笔试口答”的模式，不利于考生发挥其独有的特长。此外，由于不同的考生抽到不同试题，而试题间很难完全等值，这就意味着报考相同职位的考生可能面对难度不同的试题，而给测评带入不公正因素，可比性打了折扣。
1．准备阶段
第一步：制定答辩方案，建立领导机构。在完成笔试的基础上，根据选招干部的公告，对答辩的全过程进行分解，确定出答辩的内容、目的、对象、组织方法、实施程序以及“考官”组成、计分办法和录取比例，使答辩组织有章可循。同时，由组织人事部门领导、用人单位领导一起组成有权威的领导机构，以保证整个答辩工作有领导、有组织、有计划地进行。
第二步：审查答辩资格，发出“答辩须知”。资格审查是依照报名登记和笔试成绩，初步确定参加答辩人员的方法。其目的：一是按照报考条件核实考生是否具备参加答辩资格；二是核实笔试成绩的准确程度。确实把符合条件的优胜者录入答辩候选人，并予以张榜公布。同时向考生发出“答辩须知”，公开答辩程序、内容形式、测评计分方式，以保证程序的规范化和答辩的公平性。
第三步：答辩内容的确定与题目制作。答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是直接与考生“双向沟通”的过程。是在笔试基础上，进一步考察考生的能力素质、工作经验、体质精力等方面的综合情况，从而真正使考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。因此，必须针对拟任工作岗位要求，来确定面试内容，重点是：
(1)专业知识：对所从事岗位的专业技能和必备的专业学科知识掌握的深度和广度以及灵活运用的能力。
(2)相关知识：对与所从事专业有关的法律、社会、经济、科学等方面知识了解的深度。
(3)综合分析能力：具有一定的分析判断、总结概括能力，阐述问题透彻、分析全面、条理清晰。
(4)组织管理能力：具有一定的组织协调、处理具体事务的能力。
(5)语言表达和适应能力：能够用语言和文字较准确地表达自己的思想、意见、观点；具有对环境自我调节控制，立即进入角色的能力。
(6)自然素质：身体健康、精力充沛、头脑机敏，对所提问题能迅速、准确理解，作出回答。
在确定答辩内容基础上，搞好试题的制作。
A类：答辩题(即共性题)
围绕岗位所需专业知识提出问题(对每套试题范围、重点、分量要尽可能平衡)，分门别类，一套题一封，到时由考生自己抽取依题答辩。
B类：随机试题(即个性问题)
针对考生的不同经历和岗位要求，提出明确具体能紧紧抓住个人经历和岗位要求中有代表性的问题，制订出一些能测出考生工作经验、态度、能力等方面的试题。由考官在随机提问时提出，并根据临场情况延伸提问。
第四步：建立和培训“考官”队伍。答辩“考官”要具备以下素质：
(1)坚持原则，公道正派，不徇私情，尊重人才，客观公正。
(2)有较强的事业心，工作态度认真。
(3)熟悉专业和相关专业知识，有丰富的经验。
(4)善于思考，反应敏捷，视野开阔，有较强的语言交流能力。
一个人不可能样样精通，而只能是“一专多能”，这就要求在组织测评小组时，人员来源面要宽，性格气质搭配得当，同时应根据考生的男女比例，适当确定“考官”队伍的男、女比例(一般为7∶3)。每个测评小组以7～9人为宜，主要由组织人事部门、用人单位领导、专业技术骨干、有关专家学者组成。在建立队伍的基础上，精心组织好答辩“考官”的培训，促进答辩工作的实施，提高答辩质量。
第五步：搞好试场布置，做好物质准备。
2、实施阶段
第一步：介绍试场情况。为了消除考生的紧张心理，使考生建立起自然与舒服的心理感觉。在规定时间由接待联络员将考生带进试场。由主持人按规定程序，依次向考生介绍以下情况：
(1)本试场测评组织单位。
(2)测评小组人员的组成：主考、副主考、各考官及公证人员姓名、职务、职称。
(3)工作人员的组成：主持人、记分员、记时员、抽题员、接待联络员单位、姓名等。
(4)介绍答辩办法、程序、时间。即首先导入式提问，第二抽签答辩，第三随机问答。答辩时间一般为20～30分钟。
(5)宣布答辩纪律、规定。
(6)对考生提出希望和鼓励。
主持人介绍完毕，集体带入候考室等候答辩。
第二步：答辩。答辩，作为对应试人评价的手段，在整个考试录用工作中是继笔试和情景模拟测试后的又一次测试，也是考生综合知识能力的竞争。为了充分发挥答辩评价的作用，使答辩考试在科学的指导下，为用人部门服务，为人才的识别与选拔服务，达到择优汰劣之目的，在此设有四个环节。
(1)考生抽题准备。按照答辩顺序号，由考生依次(第一名答辩开始10分钟，第二名抽题准备，依次类推)随机抽取2个A类答辩题，选定一题，然后在准备室不带资料个人准备10分钟，待前一考生答辩完毕，由工作人员引导进入答辩试场。
(2)导入式提问。答辩中，主、客体都处于高度紧张状态，稍一疏忽就可能导致考试失败。为缓解考生的紧张情绪，改善“考官”对考生的行为影响，创造一个轻松、自然的气氛，可由主持人采用直问直答式，提两三个问题(围绕家庭、学习、工作、生活等关联性问题)，时间控制在2～5分钟。“考官”借此时机考察考生适应能力、举止仪表、精神状态等。
继后，主持人宣布答辩开始。
(3)抽题答辩。抽题答辩，是着重围绕考生掌握专业知识的深度和广度进行的测评。通过考生对所抽专业试题的解答，一是了解考生的逻辑思维和反应敏捷程度；二是了解专业技能熟练程度和处理专业技术问题的能力；三是考察考生综合分析问题能力和语言表达能力。答辩开始后，首先由考生宣读自己所抽题号及题目，而后按照准备的提纲，简明扼要阐述自己对试题的观点、答案。
考生叙述完毕，主考官可针对所答问题的不明之处或需适当延伸的内容，提出问题，由考生即时回答，阐明观点、看法。其他“考官”提问，要征得主考同意，提问应语言准确、简练(不超过45秒钟为宜)。
抽题答辩为15分钟，到时间响警铃，即停止问题解答。
(4)随机问答。随机问答，是根据考生本人工作经历、学历，从事专业的特点及报考专业的相关知识为主要内容的随机不定型提问。其目的是通过问答进一步考察其思想水平和能力素质，比较考生之间的德、智、体诸素质上的差异，以展现考生的个体优势，从而得出一个比较全面、真实、可信的结论，实现答辩目标。
问答中，主考官根据事先拟定的试题，按照先熟悉、后生疏；先具体、后抽象；先微观、后宏观的原则，向考生提出问题，紧紧抓住与考生有联系的问题，采用“引发式”提问，启发他们总结、分析自己，达到更深刻地了解考生工作能力和潜在意识的目的，开展对各考生真实水平的横向比较，以便择优汰劣。
此项问答约为5～10分钟。答辩时间一到，记时员按响警铃，答辩随之停止。
(答辩总时间不超过30分钟)
第三步：成绩评定。成绩评定是答辩的重要环节，考生的水平是通过分数来体现的。成绩评定的如何，是答辩质量和“公平竞争”原则最重要的体现。
(1)考官打分。考生答辩完毕，主持人宣布“考官”打分，各“考官”按照答案要点和自己对考生的观察、分析、评价，独立打分，并写在亮分牌上。同时，主持人宣布抽题答案要点，将自评表发给考生，考生根据自己的回答情况自我衡量打分(以考察自我评价能力和自信心程度)。
(2)考官亮分。主持人宣布“考官”亮分，各“考官”同时举起记分牌，主持人依次唱分、记分员依次记录。
一、交际法语言测试理论
语言测试是一门跨学科的综合性科学，其目的由逐项测试学习者对语音、词汇、语法等语言系统知识的掌握，扩展到了测试人们对语言能力的运用，尤其是在一定的语境中使用语言进行有效交际、交流思想情感、达到相互沟通的目的。语言学习者的交际能力成了被测试的对象，在Widdowson，John?son，Brumfit，Candlin，Wilkins等应用语言学家所倡导的交际法语言教学的基础上，LyleBachman的交际法语言测试理论应运而生。
交际法语言测试理论认为语言的交际不只是简单的信息传递，而是发生在情景、语言使用者和语篇之间的动态交互。语言测试应测量包括语法、语篇、社会语言能力和策略能力在内的语言交际能力，同时它还以真实为准则，使受试者能同时处理清晰的语言信息和隐含的言语意义或功能意义。Bach-man(1990:81-110)认为语言交际能力由语言能力、策略能力和心理生理机制组成5。
这一理论的优势和意义在于它不仅考察了传统语言测试所覆盖的语言知识，还考察了受试者在语言交际语境中恰当使用语言的能力。它把语言的使用看成一个动态的过程，突出语言能力不仅是指对语言知识的掌握，更重要的是运用所掌握的知识进行有效的交际。这就意味着测试时要把涉及交际能力的各种因素结合成一个整体加以测试。基于答辩的过程和本质，笔者认为它对评估学生在毕业论文答辩中的表现有重大的指导意义。
二、毕业论文答辩中蕴涵的交际法语言测试理论
就学生而言，本科毕业论文答辩的基本过程包括5分钟的陈述和10分钟的问题答辩（时间长短各校有异）。陈述(presentation)是学生对自己所做论文的选题、研究意义、论文主要结构和观点等做出简明扼要的口头展示，可以借助多媒体等手段提纲挈领地突出论文框架和观点，增强直观性，有效浓缩论文要点，让评委和听众对其论文迅速产生整体的印象和兴趣。陈述时尽量脱稿以体现流畅和对论文的熟悉程度。第二阶段是教师提问，学生或答或辩。通常教师会针对论文提出一些知识性的基础问题或学术性的探讨问题供学生回答和辩论，通过对问题的认真倾听、正确理解和快速反应及清晰表述，学生不仅深层次上体现自己对所研究课题的深入理解、判断、分析、归纳、逻辑思辩等解决实际问题的专业水平，而且全面展示自己的交际语言能力、临场应变能力等综合素质。
答辩是审查论文写作质量的一种补充形式，通过学生的陈述和回答可以进一步了解学生立论依据及处理课题的实际能力3，就其本质来讲是一个复杂的口头交际过程。在这个动态的交际过程中，学生要和教师、听众以及论文之间形成有效互动，教师根据事先制定好的细致科学的评估参照标准体系，在真实的交际情景中考察学生的语言能力、策略能力以及心理生理机制，这种对受试的整体考察以及主观评估方式正是交际法语言测试理论的一大特点。因此，毕业论文答辩中蕴涵着交际法语言测试理论。
三、根据评估参照标准，制定答辩应对策略
交际法语言测试将受试在完成测试任务时的表现同事先制定的评估参照体系进行比较，据此判断受试在测试中所达到的程度。同样，答辩时教师在评判学生的表现也参照着一份评估标准体系，虽校际之间的具体标准在细节上有差异，但总体覆盖的几个层面大致相同，个人陈述和回答问题两部分纳入答辩评估的参照标准有所侧重。答辩学生可参照评估体系的各项能力要求，制定相应的答辩策略。
1.陈述主要考察论文的结构、主要观点、论据的说服力及逻辑性。本部分是整个答辩的开篇，简明扼要的论文总体介绍，鲜明的观点以及充分有力的论据无疑会给教师及其他听众留下深刻的印象，激起他们对答辩学生的关注和对该论文的兴趣。答辩前的计时对镜演练或同学间的相互陈述，可以?
及时发现不足，强化时间观念，熟悉陈述内容，直至现场的完全脱稿。
2.问题答辩部分的考察项大致分为以下几个方面：
(1)理解能力正确的理解是回答问题的前提。对于英语专业的答辩学生来说，这是对其听力理解能力的检测。学生接受教师问题的语言信息到理解问题的过程实质上是其心理生理机制发挥作用的过程，即语言交际时的一种神经和生理过程，如在接收语言过程中使用的是视听技能；而在产出语言的过程中使用的是神经机能2。这一过程会受到多种因素的影响，如学生对论文本身的熟悉程度，英语听辩能力，抗高压的心理素质，听力条件和外界干扰，提问老师的语音、语调、语速、口音及有个性特点的语音群等。要获取信息理解问题，答辩者必须沉着冷静，围绕论文主题的大语境，把握关键词，对问题的语义进行智力加工和整合，提炼出重要的语言信息，快速做出反应。
(2)反应速度论文答辩是由答辩委员会的教师和答辩学生为主体构成的一个学术互动的语言交际情景。在这样的口头交际中，教师的问题虽围绕论文提出，但依然具有不确定性，学生听到的信息稍纵即逝，因此，答辩和口译一样，具有很强的现场性和即时性，对答辩学生的快速反应和敏捷思维提出了很高的要求。往往学生在听到教师提问之后的几秒之内，要迅速做出反应。否则就会出现冷场，学生的表现也会因此大打折扣。答辩现场的快速反应能力基于平时的专业基本功和答辩前的充分准备，英语听力、口译、演讲等技能的训练不仅可以强化记忆，而且对提高快速反应能力有一定帮助。对论文关键词、主题的了解和熟悉，也能让答辩学生在听到问题之后迅速激活大脑中储存的记忆信息，做出反应。
(3)语言能力语言能力在Bachman的交际语言能力中被分为组织篇章能力（如词汇、语法、句法、衔接、组织等）和语用能力（如言语知识和社会语言知识）。表达是交际的产出阶段，作为答辩的最后一个环节，语言能力体现的是答辩者的专业水平、心理素质、逻辑思辨等综合素质。
在弄清了教师所提问题的确切涵义后，学生要在较短的时间内做出反应，要充满自信地以流杨的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来。因此，回答问题要思路清晰，抓住要害，简明扼要，层次分明，具有针对性；对于没有把握的问题，要谦虚诚实，尽量回答，争取得到提问老师的启发，不可强辩，避免东拉西扯，答非所问，逻辑混乱，没有内在连贯性的作答4。
(4)策略能力认为策略能力即指具体情景下运用语言知识进行交际的心理能力，是一种综合运用已掌握知识解决问题的能力，将语言使用者的语言能力与知识结构和交际情境的特征联系起来，补偿语言能力出现障碍的不足，保证交际的顺利进行2。
答辩的本质就是一个复杂的口头交际过程，其现场性和即时性等特点使答辩学生难免在理解或表达的过程中遇到始料未及的困难，如没听懂问题，或不知如何作答，或中英文切换时的短路等等。此时恰当使用策略无疑可以降低由此对答辩造成的不良影响，保证答辩的顺利进行。没听懂问题时可以用Ibegyourpardon?或Doyoumean…？的方式请老师重复或简化问题；为争取思考时间，避免冷场、停顿，偶尔使用Well，um，er，ah，letmesee，youknow…等交际填充词；肯定教师的问题，希望得到启发和引导时可用Well，that’sagood/challengingquestion.Doesitmean…？另外，询问、求助的眼神，手势等身体语言的使用也可弥补语言的乏力，缓解答辩出现的困境。
(5)心理能力心理能力是指答辩者的临场发挥和应变能力。台上的答辩委员会往往由3至5位学术水平较高的教师组成，台下的听众有老师和同届或下届同学。在这样一个高度严肃紧张的学术氛围中神情自若地陈述观点、快速机敏地回答问题对答辩学生的心理素质有很高的要求。满满的自信，洪亮的声音，得体的着装和礼仪，恰如其分的身体语言等一定程度上可以缓解答辩学生的紧张情绪。当然，自信心来自于事先充分的准备4，熟悉论文涉及到的方方面面，包括了解课题的研究现状，文献引用，立论依据，论点的支撑例子，试验数据，问卷调查等，并科学预测专家提问，答辩时才能冷静沉着，不至于被临时的难题吓慌手脚，脑中一片空白，出现怯场的局面。
四、结语
毕业论文答辩中蕴含着交际法语言测试的理论。答辩学生的语言交际能力，即语言能力、策略能力以及心理生理机制是决定其表现的关键因素，是构成答辩评估参照标准体系的主要参数。在实际操作中，答辩的评估参照标准体系应尽可能具体并进行层次划分，如优秀，良好，中等，及格和不及格；对答辩学生以上能力的完成情况应给出量化的划分；对参与答辩的教师事先进行相应的培训，保证答辩老师对标准参照体系有深刻正确的理解。同时，也可适当增加每组答辩学生的数量，在一定程度上降低评估的主观性差异5。
竞争上岗是干部人事制度改革的一项重要内容，在开展工作中必须坚持以下原则：
1、德才兼备、任人唯贤的原则;
2、公开、平等、竞争、择优的原则;
3、群众公认、注重实绩的原则。
二、竞争上岗的适用范围
对于乡镇卫生院管理岗位出现下列情况，可采取竞争上岗的方式择优任用：
1、乡镇(中心)卫生院院长(副院长)出现空缺的。
2、需要轮岗的。
三、竞争上岗的程序
（一）民主推荐:
1、推荐条件：
(1)基本条件：政治立场坚定，拥护党的路线、方针、政策,坚持四项基本原则,坚持改革开放。遵纪守法,勤政廉洁,工作责任心强,求真务实,有开拓创新精神。为人正派,品行端正,联系群众,团结同志。具有一定的组织能力和领导能力,有一定的相关工作经验。
(2)学历及资质条件：中专或中专以上医疗卫生专业毕业，工龄二年以上，具有一定的文字能力和口头表达能力，年龄不超过40周岁。
2、有下列情况之一的不得推荐：
(1)年度考核不合格的；
(2)正在受处分期间或正在立案审查的；
(3)受到党纪政纪处分,按规定不能任用的；
(4)受到刑事处分的；
(5)属于回避对象的。
3、民主推荐形式:召开会议,分层次进行后备人才公开推荐,包括局领导、局机关股室负责人、县直单位一把手、中心卫生院院长、乡镇卫生院院长、二院院长。根据推荐结果,按得票名次和征求所在单位主要负责同志意见情况确定参加竞聘后备干部的人选。
（二）群众测评:满分为100分,按10计入总成绩。测评采取无记名投票方式,由所在单位职工对后备干部德、能、勤、绩四方面进行量化打分。测评打分人数不少于本单位职工总数的80,要求测评打分要客观、公正,不打人情分、恩怨分。
（三）组织考察:满分为100分,按30计入总成绩。卫生局竞聘领导小组指派人员组成考核组,对列入参加竞聘的后备干部进行考核,通过座谈方式对后备干部德、能、勤、绩进行全面考察,注重考察平时表现和工作实绩。考察结束后,考察组写出每位后备干部的考察材料,由考察小组结合考察情况评定考核成绩,并将考察结果向局党委会汇报,局党委班子成员在听取考察情况汇报的基础上对考察小组考核打分进行最后认定,作为参加竞聘的后备干部的组织考察得分。
（四）笔试答题。满分100分,按20计入总成绩。笔试答题以作文形式出现,根据竞聘岗位工作实际确定论文内容,由竞聘者自拟题目并在规定的时间内按要求撰写论文。封卷后由指定专人进行阅卷评分,作为竞聘者笔试得分。
（五）演讲。满分为100分,按10计入总成绩。口头演讲是按照竞聘者笔试所写论文进行演讲。由竞聘者根据演讲所限时间对所作论文进行浓缩、提炼、加工之后,参加演讲。由竞聘领导小组聘请的不少于8名以上的评委按照规定的评分标准进行打分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,其余评委的平均分作为竞聘者演讲得分。
（六）答辩。满分100分,按10计入总成绩。答辩采取抽题的方式进行,答辩题分主观题和客观题两种,共计五道题。评委根据竞聘者答辩的综合表现进行评分。答辩的评委应不少于8人,每位评委独立逐题打分,各位评委五道题分数之和的平均分作为竟聘者答辩得分。
（七）局领导班子综合测评:满分100分,按20计入总成绩。局领导班子成员,根据每位竞聘者笔试答题、演讲答辩情况,对竞聘者进行综合评价,取班子测评平均成绩作为竞聘者的综合测评成绩。
（八）确定人选:根据民主测评、组织考察、笔试答题、演讲答辩、综合测评情况,按照1:3:2:1:1:2的比例计算出每位竞聘者的总成绩。局党委会根据竞聘者的综合成绩,并结合缺职岗位情况,确定上岗人员,进行正式任命。
四、竞聘工作的组织领导
为加强乡镇卫生院院长(副院长)竞聘工作的组织领导，卫生局成立由局领导任组长，有关股室及医疗卫生单位负责人为成员的乡镇卫生院院长(副院长)竞聘工作领导小组，领导小组下设办公室负责竞聘工作的组织、协调工作。
文章介绍了硕士研究生毕业答辩中的“双盲”答辩方案，包括答辩组织和实施过程，以及学院主管领导、研究生办公室、答辩秘书等在答辩工作中的角色和作用。该方案已经在广州大学土木工程学院2014年、2015年的硕士研究生答辩中得到初步推行。文章对其效果进行了分析，并初步探讨了在硕士研究生全面扩招的背景下，推行“双盲”答辩的可行性及其在保证研究生培养质量方面的意义。
关键词：研究生培养；“双盲”答辩；答辩秘书负责制；土木工程类专业
中图分类号：G643；TU文献标志码：A文章编号：
10052909（2017）01007306
为适应经济和社会发展对高层次人才的迫切需要，中国的研究生教育已经初步实现了由精英教育向大众教育的转化[1]。近年来，各类高校、研究所招收的研究生数量稳步增加。2015年全国计划招收硕士研究生57.2万人，其中学术型32.2万人，专业型25.2万人。随着研究生招生规模的扩大，硕士研究生教育的类型结构、培养模式、管理模式都将面临重大转变和调整[2]。对于培养硕士研究生的高校来说，研究生普遍扩招是提升整体教学水平的机遇，但也将在研究生培养质量方面面临巨大的挑战。
一是研究生生源质量下降。研究生总体招生规模扩大，使得研究生入学分数线明显降低，生源平均质量下降成为必须面对的现实。需要注意的是，这一现象在不同档次高校中的影响具有差异性。同一专业，处于招考上游层次的高校仍然具有优先吸引优质生源的优势，研究生扩招进来的一般生源则大部分流入招考下游层次的高校，使得这类高校的研究生生源质量下降得非常明显。
二是专业型硕士研究生学制缩短。自2012年起，中国开始大规模招收以培
养专业型人才为目标的专业型硕士研究生，学制两年。这一变化对于很多类似土木工程专业这样对数学力学理论和工程实践两方面都有较高要求的专业来说都是一个很大的考验[3]。专业型硕士研究生如何在两年时间内完成全部学位课程的学习？如何开展科学研究并保质保量完成学位论文的写作和答辩？都需要在实践中摸索和研究。
三是硕士导师指导研究生数量有较大幅度增加。研究生招生规模的扩大速度明显快于高校硕士导师增加的速度，造成硕士导师指导研究生的数量呈逐年上升趋势。以广州大学土木工程学院为例，2010年每位导师只能招收1～2名研究生，三届全部加起来不超过5名。到2014年，每位导师每年招收的研究生数量超过3名，三届加起来接近甚至超过10名。研究生数量的增加必然会影响导师指导学生的时间和质量[4]。
因此，在研究生招生规模普遍扩大，生源质量有所降低的背景下，如何保证研究生培养的质量，就成为当前各高校研究生培养工作的重点和难点[5]。
土木工程专业是广州大学重点建设的专业之一，在国内也具有一定的影响力。但受到研究生扩招的影响，近年来生源质量有较为明显的下降。从2011年开始，两年制专业学位研究生数量大幅增加，硕士导师指导研究生的数量也随之大幅增加。为应对这一变化，学校扩大了招生宣传范围，提高了学校保送研究生比例，增加了校外硕士研究生导师的数量。自2015年开始，学校将专业型硕士研究生学制改为三年，以保证其有充足的时间完成课程学习和论文研究。在此基础上，为保证研究生的培养质量，学校决定从守好研究生毕业前的“质检”关入手，在土木工程学院推行“双盲”答辩，并以此为契机，带动整个研究生培养工作，提高研究生的整体素质。
一、 “双盲”答辩方案简介
（一）“双盲”答辩的基本思路
长期以来，大部分高校的研究生答辩工作多由系主任或导师组织。答辩委员由本校熟识的教授、副教授组成，外单位专家参加的比例很低。答辩过程中导师不仅可以出席，而且可以发言参与答辩过程。在以往研究生属于精英教育的阶段，研究生数量较少，整体素质较高，这样组成的答辩委员会基本能够保证程序公平和学术严谨。但是，在当今硕士研究生教育已经成为大众教育，研究生数量大幅扩大、平均科研素质下降的背景下[6]，这样组成的答辩委员会和答辩形式逐渐暴露出了把关不严、看导师面子作决议、毕业答辩流于形式等问题。
广州大学土木工程学院实行“双盲”答辩的初衷，正是为了严肃答辩程序，保证学术公平。“双盲”答辩的含义是：在正式答辩会之前，答辩委员名单对所有研究生和导师保密；在整答辩过程中，答辩研究生导师姓名对答辩委员保密。全部答辩工作由学院主管领导、研究生工作办公室和答辩秘书组织和完成，研究生导师除了提交答辩工作所必需的对学生的评价（匿名）之外，不介入答辩委员的邀请工作，不参加答辩组织工作，答辩会场也不允许导师列席。
这一答辩组织方式尽最大可能杜绝了答辩过程中人为因素的影响，使答辩委员没有了后顾之忧，能够将注意力集中在研究生论文本身的学术问题上，保证了答辩工作的公平性和学术性。对于答辩研究生来说，答辩过程没有导师在场，对答辩委员不熟悉，以一个独立的科研工作者的身份面对专业专家和前辈的考核，是个人学术研究道路上一个重要的成长过程。对于列席的低年级研究生而言，现场观摩高年级同学接受答辩委员纯学术性的质疑并进行答辩，对其树立严肃的科研态度和正确的科研方法[7]，都有十分重要的积极意义。
（二）“双盲”答辩工作的组织
广州大学土木工程学院硕士研究生“双盲”答辩工作组，由主管研究生工作的学院领导、研究生办公室工作人员和答辩秘书组成。主管领导全面负责“双盲”答辩工作的组织和实施，是整个答辩工作的总负责人，也是答辩委员会组成的最后决策者。在主管领导的组织下，研究生工作办公室和答辩秘书分工协作，共同完成整个答辩工作。研究生工作办公室负责答辩前后的程序性工作和答辩会举办期的后勤工作，包括：（1）答辩前，根据研究生论文的“盲审”结果，确定参加答辩的研究生名单，准备答辩表决票等必需的答辩资料；（2）答辩会期间，负责答辩会的后勤工作，包括制作答辩海报和横幅，统一购置答辩会所需物品；（3）答辩会结束后，回收全部答辩文件，整理分析后上报学位委员会和学校研究生办公室。答辩秘书从各系所抽调精干的青年博士教师组成，负责答辩相关的全部学术性工作，包括研究生的答辩分组、答辩委员的邀请，以及答辩会的组织和实施等。其中答辩秘书在“双盲”答辩工作中处于关键的核心地位，对此将在下面作重点叙述。
（三）“双盲”答辩工作的实施流程
“双盲”答辩工作的实施流程如图1所示。
二、答辩秘书负责制
从图1给出的“双盲”答辩工作流程可以看出，答辩秘书的工作在整个答辩过程中处于关键的核心地位。土木工程类专业硕士研究生的答辩，从研究生分组、邀请答辩委员、准备答辩相关文件材料，直至答辩会的召开等工作，都需要具有相当程度的专业知识水平。这些专业性很强的工作，以往都由系主任或研究生导师完成。“双盲”答辩方案要求答辩委员名单对研究生导师保密，使得这些学术性的工作成为答辩秘书的职责。答辩秘书从接收答辩工作任务开始，直至整个答辩过程结束，负责“双盲”答辩最具专业性的核心工作，是研究生“双盲”答辩方案得以顺利实施的关键所在。在广州大学土木工程学院的研究生“双盲”答辩工作中，这一极具特色的组织方式被称为答辩秘书负责制。
（一）答辩秘书的抽调
答辩秘书的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辩工作一年只举行一到两次，答辩秘书只在此阶段内参与研究生答辩工作，是一个临时任务。另一方面，答辩秘书的工作需要相当水平的专业知识。出于这两方面的原因，答辩秘书一般从各系所具有博士学位的精干青年教师中抽调。抽调出的答辩秘书和研究生办公室工作人员一起，组成研究生答辩工作组，在主管院长的领导下完成整个答辩工作。经过一至两年的实践锻炼之后，答辩秘书的队伍也可以相对固定下来，成为研究生“双盲”答辩工作重要的人力资源保证。
（二）答辩研究生的分组
从2013年起，广州大学土木工程学院的硕士研究生毕业论文已全部实行外校盲审。盲审结果反馈回来之后，研究生工作办公室据此确定总的答辩研究生名单，并提交给答辩秘书进行分组。
虽然土木工程学院的硕士研究生总体来说都属于大土木专业范围，但在学校多年来有意引进各类高层次人才，促进多学科并行发展的思想指导下，研究生导师的研究方向可谓百花齐放。不仅不同专业导师的研究方向有很大差异，就是同一专业的不同导师、同一导师的不同研究方向都会有很大差别。由于硕士研究生的研究内容往往只与导师其中的一个研究方向相关，研究生论文研究方向的差异就更加明显。答辩研究生分组的基本思想，就是
根据学位论文的研究方向和研究内容进行分组，让研究方向相近的学生尽量在同一个组参加答辩。这样做有两个明显的优点，一是便于邀请同一研究方向的答辩委员参加答辩；二是有利于参加答辩的研究生相互学习。具体的做法是从大到小，层层分类，即第一步先把市政、暖通专业的研究生分离出去，组成若干个单独的答辩组；第二步从大土木方向把桥梁、交通、道路、岩土研究方向的研究生分离出去，组成若干个单独的答辩组；第三步在小土木范围内，按照力学、抗震隔震、抗风防灾、结构设计与分析、材料与实验技术等研究方向分组，形成单独的答辩组。
答辩秘书对研究生进行分组的依据主要是研究生论文的题名和摘要，有时还需要参考其毕业论文全文。这是一项专业性很强的工作，不仅需要对土木类各专业有充分的认识，也需要对所涉及研究生导师的研究方向有一定的了解。这也正是答辩秘书要从各系所具有博士学位的青年教师中抽调的根本原因。
（三）邀请答辩委员
为保证答辩工作的公平性和答辩委员的权威性，广州大学土木工程学院“双盲”答辩方案聘请答辩委员的原则是：（1）建立答辩专家库，所有答辩委员均从专家库内抽取；（2）答辩专家库中的成员全部由非本校的高校、研究所和企业中具有正高职称的专家组成，本校教师一律回避；（3）答辩委员会中，高校答辩委员和企业答辩委员按比例邀请，学术型研究生组高校答辩委员4人，企业答辩委员1人，专业型研究生组高校答辩委员3人，企业答辩委员2人；（4）每个答辩周期，同一答辩委员邀请次数一般情况下不超过2次，最多不超过3次。
答辩秘书根据答辩专家库内答辩专家的研究方向，结合各组答辩研究生的研究方向和答辩时间，拟定初选和增补答辩委员名单，上报主管研究生工作的副院长审核。审核无误后，向答辩专家发出邀请，组成答辩委员会。
（四）召开研究生答辩动员
在答辩之前，答辩秘书需要召集研究生召开答辩动员会，与研究生建立联系，布置答辩任务，并借此机会对研究生进行答辩礼仪培训。具体内容包括：（1）要求研究生积极准备答辩工作，按时上交答辩所需各项材料；
（2）要求研究生认真检查论文格式是否符合要求，英文题名、英文摘要、参考文献格式等是否符合规范；
（3）提醒研究生在答辩过程中需要注意的问题，包括PPT的制作和讲解、回答问题需要重视的细节等；
（4）要求研究生根据《论文评阅书》提出的意见认真修改论文；
（5）确定答辩顺序。
答辩动员会结束之后，收集答辩所需的论文、论文评阅书，准备好答辩表决票、学位申请表和学位论文签名页等相关材料，为召开正式答辩会做好准备。
（五）按期组织正式答辩会
在正式答辩会期间，答辩秘书担负双重任务。一方面，作为答辩会的组织者，答辩秘书要保证整个答辩会按照答辩流程顺利进行，需要直接处理包括答辩后勤工作在内的一切相关事务。另一方面，作为唯一的同时掌握答辩委员信息和答辩研究生导师信息的校方工作人员，答辩秘书需要密切关注答辩进程，根据答辩过程的需要准备答辩决议、学位申请表签名页等答辩文件，并及时处理一切意外情况。例如，在2015年广州大学硕士研究生答辩过程中，有答辩委员对一位研究生的试验数据持有疑问，现场难以形成决议。答辩秘书紧急联系该研究生导师，促其提供原始试验数据记录和国内外相关试验结果对比，最终使该研究生顺利通过答辩。
（六）答辩会后的收尾工作
正式答辩会结束后，答辩秘书的收尾工作主要包括三个方面：
（1）整理全部答辩材料并上交研究生办公室，包括答辩表决票、答辩决议、学位申请表、论文签字页等；
（2）召开研究生答辩总结会，督促研究生按照答辩过程中答辩委员提出的意见修改论文，并按要求上交授予学位所需的材料；
（3）总结答辩组织工作的得失，提交给研究生办公室，以备答辩工作总结会时研究讨论；总结整理答辩委员的提问及其他学术方面的意见和建议，提交给相关系所和研究生导师，作为其
今后工作的参考。
三、实践效果
广州大学硕士研究生“双盲”答辩方案自2013年开始启动，2014年初制订初步的工作流程，并首先在结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程等小土木专业142名研究生的毕业答辩中试行。随后，根据试行情况和答辩委员、相关导师、研究生的反馈，对工作流程进行了调整。2015年，“双盲”答辩的范围扩大到整个土木工程学院研究生，包括结构工程、工程力学、防灾减灾、岩土工程、市政工程、暖通、道路桥梁等大土木类专业的全部205名研究生。
表1给出了广州大学土木工程学院近6年硕士研究生的答辩情况对比。从表中可以看出，在实行研究生学位论文全部校外盲审，实施“双盲”答辩方案之前的2010年至2013年，不能按期参加答辩的研究生是极少数，参加答辩的研究生全部都能通过答辩。自2014年实施研究生学位论文“双盲”答辩方案以来，不能按期参加答辩的研究生人数迅速增加到两位数，出现了一定比例的答辩决议不通过的情况。这表明所采取的“双盲”答辩方案在学位论文授予过程中的严格化、规范化方面的积极意义。学术水平达不到毕业要求的研究生，会在以下三个环节被淘汰下来，一是导师自行把关，对达不到基本要求的研究生不同意其参加答辩；二是校外专家盲审未过关；三是“双盲”答辩决议未通过。
对近6年的3 818份答辩表决票进行统计分析，其结果如表2所示。从表2可以看出，自2014年开始实施“双盲”答辩方案以来，评价为“中”和“及格”的成绩数量明显增加，评价为“不及格”的成绩也开始出现。图2给出了答辩成绩走势图，可以看出评价成绩椤坝判恪焙汀傲己谩钡恼急仍2014年开始实施“双盲”答辩以后大幅下降，评阅成绩为“中”及以下的占比相应有明显上升。这一结果表明，由于“双盲”答辩方案最大程度地减小了答辩过程中人为因素的影响，使得答辩委员在进行答辩评价和决议时，能够将注意力集中在研究生的学术水平本身，评价结果更为客观。
总体而言，广州大学土木工程学院在硕士研究生答辩过程中实施“双盲”答辩已经取得了初步成效，具体表现在：
1.答辩程序进一步正规化
“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导主持，由研究生工作办公室和各系所抽调来的答辩秘书分别负责答辩过程的程序性工作和学术性工作，最大限度地保证了答辩过程的公平性、学术性和严肃性。
2.论文答辩会的学术性得到进一步加强
“双盲”答辩会实行研究生导师回避制度，答辩研究生按照研究方向分组，所有答辩委员均从校外具备正高职称的专家中邀请，这些措施充分保证了学术答辩会的学术性和权威性。硕士研究生在导师不在现场的情况下进行答辩，通过学位论文答辩检验研究生个人学术水平和科研能力的意义也得到了进一步加强。
3.硕士导师和研究生对学位论文的重视程度得以提升
实行“双盲”答辩之后，由于尽可能地排除了人为因素的影响，答辩委员现场提问的深度明显加强，评价标准更加严格。研究生及其导师对学位论文的重视程度空前提升。特别是答辩过程中，答辩委员对学位论文选题、工作量、研究方法和研究过程的评价反馈给各院系后，引发了一系列积极的变化。以往对研究生开题报告、中期考核、预答辩等过程不重视、走形式的现象得到了根本改变，研究生的培养进一步严格化、正规化，这与学院推行“双盲”答辩的初衷是完全一致的。
四、总结与思考
两年的实践表明，广州大学在土木工程类硕士研究生毕业答辩中推行“双盲”答辩是较为成功的，基本达到了提高研究生对学位论文研究工作的重视，保证研究生培养质量的目标。
广州大学土木工程类研究生“双盲”答辩工作的成功，有以下几点经验值得总结：
一是，严谨细致的组织工作是“双盲”答辩工作顺利进行的保证。“双盲”答辩是研究生答辩工作中具有革新意义的改革措施，每一步工作都有可能遇到无法预料的阻力和困难，需要一边摸索一边推进。广州大学土木工程学院的“双盲”答辩工作由主管研究生工作的学院领导全面负责，研究生工作办公室和答辩秘书组根据自身特点分工协作。这一方案能够克服重重困难得以顺利实施，首先应归功于严谨细致的组织工作。
二是，答辩秘书负责制是“双盲”答辩工作的核心工作方法。答辩秘书工作的重要性在“双盲”答辩中尤为突出。答辩秘书负责制保证了“双盲”答辩方案的顺利实施，是实践中得出的重要经验和有效的工作方法。
三是，答辩委员全部从校外邀请，指导导师回避，使研究生以独立科研工作者的姿态面对行业专家和前辈的检阅，研究生学位论文得到最客观的评价，这也是研究生培养过程中最重要的一课。
总体而言，采用研究生“双盲”答辩，能够提升导师对研究生培养工作的认识，促进研究生培养过程的规范化，对保证研究生的培养质量具有重要意义。广州大学土木工程学院拟在今后的研究生毕业论文答辩工作中继续坚持“双盲”答辩，学校也拟在2016年将这一答辩方式推广到更大的范围。但是，对于“双盲”答辩方案本身来说，在答辩专家库建设、答辩流程细化、答辩文件正规化方面还有很多工作要做，有待于在未来的工作实践中进行改进和完善。参考文献：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
《政治》考试大纲总要求共三项，具体内容如下：
1.能比较准确地理解和掌握马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论中的基本概念和基本原理及其重要意义。
2.能运用马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论的基本原理，分析、认识建设有中国特色社会主义过程中的实际问题。
3.对于违背马克思主义理论的错误观点、错误思想能够识别，并给予适当的批判。
二、考试形式及试卷结构
《考试大纲》规定，政治试卷的题型有：选择题（实为单项选择题）、辨析题、简答题和论述题四种类型。试卷总分为150分，考试时间为150分钟。
四种题型在一份试卷中的题量和所占分数的比例是：
"选择题"共40个小题，每小题2分，共80分，约占总分的53%；
"辨析题"共2个小题，每小题10分，共20分，约占总分的13%；
"简答题"共3个小题，每小题10分，共30分，约占总分的20%；
"论述题"一个，共20分，约占总分的14%.
"马克思主义哲学原理"、"毛泽东思想概论"、"邓小平理论概论"三门课在试卷中分数的比例是：28%：28%：37%；"时事"约7%。
试卷总分：150分
考试时间：150分钟
考试方法：闭卷、笔试
试卷内容比例：
马克思主义哲学原理： 约28%
毛泽东思想概论 约28%
邓小平理论概论 约37%
时事 约7%
试卷题型比例：
选择题 约53% 86%
辨析题 约13%
简答题 约20%
论述题 约14%
试题难易比例
容易题 约30% 80%
中等难度题 约50%
较难题 约20%
三、题型特点
（1）选择题
选择题属于客观性试题。它的考核范围广，考点多，几乎遍及各章各节甚至到目。这种题型既可以考核考生对基本概念、基础知识、基本观点、基本史实和基本原理的记忆、理解、辨别和掌握的程度，又可以考核考生对基本原理的运用能力。
单项选择题由题干和四个选项两部分构成。题干描述并给出考题的已知条件和回答问题的范围、层次、角度、方面等要求；四个选项只有一项是正确的，其他三项或明显不对，或似是而非，通称干扰项，能起到检测考生对问题是否准确把握的作用。错选或多选均不得分。
（2）辨析题
辨析题属于主观性试题。它的命题范围广，考点多，几乎遍及各章各节甚至到目。凡是基本概念、基本原理都可以作为辨析题考试，也可以说简答题都可以变成辨析题考试。例如，"简述矛盾的普遍性和特殊性的关系"，可变成"矛盾的普遍性寓于特殊性之中".又如"简述生产实践是最基本的实践活动"，可变成"生产实践是最基本的实践活动".从政治课来看，也是主要考查考生对基本概念、基础知识、基本理论观点的理解能力、辨别判断能力和分析能力。这种题型通常由一个完整的判断句出现，要求考生辨别正确或错误并说明理由。
辨析题比简答题难度稍大些。因为，在题目中没有为考生提供选择的内容，答案完全靠考生的理解、辨别、判断和分析能力来完成，具有一定的灵活性。辨析题的类型可参考简答题的类型。
（3）简答题
简答题属于主观性试题，它要求考生按照考题所提要求，作出简明正确的回答。
简答题主要有以下几种类型：
①属于基本概念、基础知识的回答。例如："简述社会进步的科学内涵。"（或什么是社会进步？怎样理解社会进步？等）。又如："毛泽东思想的科学内涵和基本内容是什么？"（或简述毛泽东思想及其基本内容）。再如："什么是按劳分配？它的主要内容有哪些？"
②属于基本概念、基础知识和基本原理的相互关系的问答。例如："简述矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系。"又如："为什么说中国民主革命的中心问题是农民问题？"再如："为什么经济发展必须以经济效益为中心？"
③属于某个基本概念及其意义的回答。例如："简述质、量、度及把握它们的意义。"又如："简述正确理解和掌握毛泽东思想的科学内涵的重要意义。"再如："简述社会主义精神文明是社会主义的重要特征？"
④属于某个基本原理的问答。例如："为什么说生产力是社会发展的最终决定力量？"又如："简述毛泽东关于'工农武装割据'思想的内涵。"再如：
"简述邓小平'一国两制'构想的含义及其基本内容。"
（4）论述题
论述题属于主观性试题。它重在考查考生运用基本原理分析问题的能力。论述题同简答题相比，它回答的内容比较复杂，难度也比较大。它要求考生在掌握基本原理的基础上，联系某方面的实际，思考和解答问题。
论述题主要有以下几种类型：
①专门论述基本原理的论述题。例如："试论科学技术是第一生产力。"又如："试述毛泽东思想的活的灵魂。"再如："试述党的思想建设、组织建设和作风建设的内容及其相互关系。"
②运用基本原理分析实际问题。例如："试述辩证的否定观并用以说明怎样正确对待我国的文化遗产和外国文化。"又如："试述毛泽东关于社会主义社会两类不同性质的矛盾及其意义。"再如："试述我国社会主义初级阶段的长期性的原因及其重要意义。"
③以基本事实为根据说明某种理论结论的正确性。例如："根据我国人口问题的实际，说明把计划生育作为基本国策的必要性。"又如："根据时代的特点和我国社会的性质和社会矛盾的状况，说明毛泽东思想产生的历史必然性和重要性。"再如："根据我国社会主义初级阶段的主要矛盾，说明必须坚持以经济建设为中心任务。"
四、解题方法
1.单项选择题
解答单项选择题需要注意以下几点：
（1）单项选择题属于客观性试题，四个选项中只有一个是最符合题意的，选对得分，错选或多选均不得分。
（2）仔细审题，弄清题干的内容和要求。选择备选答案时，要根据题干的要求，而不是以选项本身是否正确为依据。
例如，"在马克思主义的普遍原理指导下，走自己的路，从中国的基本国情出发，建设有中国特色的社会主义。这种观点体现了（ ）
A.内因和外因辩证关系的原理 B.肯定和否定辩证关系的原理
C.整体和部分辩证关系的原理 D.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理"
这个选择题是考查考生对基本原理的理解和运用。前三个答案的表述都是正确的，但都不符合题干要求，只有D项答案是符合题意的。只有理解了矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的基本内容及其运用，才能选定这一选项。
（3）以题干要求为依据，仔细审查各个选项，排除似是而非的干扰项，正确选项也就确定下来了。
例如："孙中山的'三民主义'是指（ ）
A.民族主义 民权主义 民生主义 B.民族主义 民主主义 民生主义
C.民族主义 民权主义 民主主义 D.民权主义 民主主义 民生主义"
这个选择题主要是考查考生的记忆和理解能力的。其中民主主义又在BC、D三项中都有，用以作为干扰。细心记忆并准确理解孙中山的"三民主义"含义的考生，很容易地选择A项为正确答案。
（4）要仔细审察完四个选项后再确定选项，切忌看完一两个选项就确定答案。
例如："我国社会主义初级阶段的基本经济制度是（ ）
A.社会主义公有制 B.全民所有制
C.集体所有制 D.公有制为主体、多种所有制经济共同发展"
这个选择题的正确答案是D项。答好本题的关键在于区别经济基础和经济制度。社会主义公有制是社会主义的经济基础，公有制包括全民所有制和集体所有制。而我国社会主义初级阶段的基本经济制度则如D项所表述。
2.辩析题
解答辩析题应注意如下几点：
（1）一定要弄清题意要求，准确回答问题。
例如："毛泽东思想科学内容的核心是实事求是。"
这个辩析题有一定难度，关键在于"核心"是什么。毛泽东思想的科学内容是多方面的，但核心问题是："马克思主义普遍真理同中国革命和建设的具体实际相结合。"回答这个问题最容易产生的错误是，理解为"实事求是".其实，"实事求是"是毛泽东思想的"精髓"或"活的灵魂".可见，要正确回答本问题，一要仔细审题，不要疏忽大意；二是平时学习时，就要记住"核心"和"精髓"这两个概念的不同含义和用法。
（2）熟悉教材或辅导材料，全面掌握基本概念和基本理论的内容。
例如："社会进步就是社会物质文明的进步和发展。"
这个判断是错误的，应该回答物质文明和精神文明的全面进步，并说明物质文明和精神文明的关系。
（3）要注意相似原理的本质区别。
例如："矛盾的普遍性是矛盾特殊性的总和。"
这个判断当然是错误的。它把矛盾的普遍性和特殊性的关系同整体与部分的关系相混同。然后说明矛盾的普遍性和特殊性的关系的内容。
（4）辩析题虽然有一定难度，命题形式也比较灵活，但只要准确地、全面地掌握了基本概念、基础知识、基本原理，就不难辩清正确和错误，并完整简明地说明理由。
3.简答题
简答题在《政治》试卷中占30分，仅次于单项选择题（80分）的比重。这是考生应当在考前复习中加以重视的。
回答简答题应注意以下几点：
（1）紧扣题意，与题目要求无关的东西，绝不浪费笔墨和时间。
（2）答题要论点全面，观点正确，文字简洁。
（3）突出重点，详略得当。既不要过多分析，也不能不作任何说明。一般说来，简答题三四百字即可。
（4）逻辑严密，层次分明，叙述清楚。
4.论述题
回答论述题应注意以下几点：
（1）首先要解放思想，不能认为论述题就一定是难题。因为，通常的论述题就是基本原理和分析实际问题两部分构成，所以答论述题只要先把基本原理讲清楚，然后分析实际问题即可。切忌基本原理还未回答就联系起实际来了。
（2）由于论述题通常是理论联系实际的问题，所以既不能只讲理论而不联系实际，也不能只讲实际而没有理论指导。并且，理论和实际之间要有内在联系，不能离开理论讲一些毫不相关的所谓实际。
一、公开招考的指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持干部“四化”方针，努力建设高素质干部教育培训师资队伍，切实提高干部教育培训质量，不断推进我县干部教育培训工作科学化、制度化、规范化进程。
二、公开招考的原则
（一）坚持任人唯贤、德才兼备的原则；
（二）坚持公开、公平、竞争、择优的原则；
（三）坚持民主集中制原则；
（四）坚持依法办事原则；
三、公开招考岗位、专业及职数
（一）法理学或法律专业专职教师1名；
（二）经济管理专业专职教师1名；
（三）中文或政治理论专业专职教师1名；
（四）计算机或网络管理专业专职教师1名；
公开招考在县委党校现有人员编制数额内，按照岗位设置的情况，根据招考专业岗位的任职条件及要求进行。以上专业岗位实行聘任制，聘期为3年，聘任期满后考核合格者可连续聘任。
四、公开招考的条件和资格
（一）基本条件
1、政治素质好。基础理论扎实，熟悉党和国家方针、政策，具有履行各岗位相应职责所需的专业知识和能力，有志于从事党校干部教育培训工作，思想进步，品行端正，遵纪守法，作风严谨、务实、正派，具有较强的工作原则性和良好的团队合作精神；
2、有较强的事业心和工作责任感，恪尽职守，勤奋敬业；
3、有较好的群众基础，坚持走群众路线，密切联系群众，得到本单位大多数职工的公认和拥护。
（二）资格条件
1、身体健康，年龄35周岁以下（党校现有教师为45岁以下），参加工作3年以上，国民教育序列本科以上文化程度，熟悉计算机基本操作；
2、乡镇、县直党政机关和事业单位中具有国家公务员或国家干部身份的工作人员；
3、近三年年度考核称职以上；
具有从事教育教学或相应工作经历及中级以上专业技术职称；是所在单位的教学骨干或培养对象，具有较高的教学水平与科研能力；具备干部教育培训的教学课程开发能力与教学组织、管理能力等教学科研骨干优先录用；
（三）下列人员的报考不予受理
1、正在受司法机关立案侦察、纪检监察部门立案审查的；
2、在党纪处分期内的；
3、受政纪处分尚未解除的；
4、受过人民法院刑事处罚的；
五、公开招考的程序和方法
本次公开招考专职教师工作从6月上旬开始至7月初结束，主要工作程序如下：
（一）公告（6月11日）。由县委党校通过党务、政务公开栏、县广播电台、电视台、政府公众信息网、瓜州党建网等媒体在全县范围内公告。
（二）宣传动员（6月11日－6月13日）。县委党校组织人员深入机关、学区（院校)调查摸底，对公开招考县委党校教师工作目的意见、方法原则、资格条件、程序要求等进行广泛宣传，积极鼓励和动员符合条件的人员踊跃参加报考。
（三）组织报名（6月14日－6月18日）。报名的组织工作由县委党校负责，采取个人自荐、组织推荐相结合的方式进行，每人限报一个岗位。报名时须携带本人身份证、毕业证及复印件，组织推荐信，小二寸正面免冠彩色照片2张,并填写《瓜州县委党校公开招考专职教师报名登记表》一式两份。所有报名材料必须真实可靠，如弄虚作假，取消招考资格，不接受电话报名。报名截止日期为6月18日。
（四）资格审查（6月19日－6月21日）。根据公开招考实施方案规定的报名资格条件，由县委党校会同组织部、纪检委、人事局进行审查核实。经审查核实，每个岗位报名参加公开招考的人数不得低于1：4，达不到4人时，取消该职位的公开招考。符合条件者由县委党校发放《准考证》，领取时间为6月21日。
（五）组织考试（6月22日－6月24日）。经审查符合资格的人员参加考试。考试的具体时间、地点以准考证为准。考试试题统一命制，分笔试、面试答辩、公开讲课三种方式进行。突出工作业绩和专业技能设定为加分项目，其中：近三年年度考核两年优秀者加1分；近三年获得县以上先进称号的加0.5分,获得市以上先进称号的加1分,获得省以上先进称号的加2分，加分项以最高奖项为准，不累计加分。
1、笔试（6月22日）。卷面总分100分。由县委党校统一组织实施，笔试以《公共基础知识》为主，重点包括政治理论、政策法规、公文写作与处理、领导科学和行政管理等内容。
2、面试答辩（6月23日）。由县公开招考工作领导小组统一领导，县委党校具体组织实施，按照公开招考专业岗位与报考人数1：4的比例，根据笔试成绩40％折算后与加分项得分按专业岗位分类汇总成绩由高到低确定面试人选，进入面试答辩程序。进入面试的人员若自行放弃答辩导致该专业岗位面试人员数与录用数不足4∶1的，则按笔试成绩从高到低的顺序根据缺额数依次递补。面试当天不按规定时间到场视为自动弃权，不再临时递补。
成立面试答辩命题小组。面试答辩主要测试报考人员的综合分析能力、解决问题的能力、组织协调能力、逻辑思维能力、语言表达能力和临场应变能力。
参加招考者采取抽签形式确定答辩顺序。每人演讲答辩时间不得超过7分钟。面试答辩主要是介绍自己的基本情况和工作经历，阐述自己做好党校专职教师的设想和措施办法，然后对面试题进行答辩。面试答辩由党校负责组织，评委由领导小组临时确定7名成员组成。评委可对参加招考者的答辩内容和观点当场质疑，参加招考者需当场答辩。面试答辩评分按百分制现场打分，去掉一个最高分和一个最低分计算平均分，并将得分现场公布。
3、公开讲课（6月24日）。按照公开招考岗位与报考人数1：3的比例，根据笔试成绩40％、面试答辩成绩10％折算后与加分项得分按专业岗位分类汇总成绩由高到低确定讲课人选，进入公开讲课程序。参加面试答辩的人员按所学专业或学科特长，在讲课前1天按所公布宣讲专题自行准备，参加公开讲课的人员届时抽签确定公开讲课顺序（可制作多媒体课件，用多媒体上课，讲授时间统一规定为40分钟）。公开讲课由县委党校具体负责组织实施，组织、纪检部门参与监督。公开讲课评分按百分制现场打分，去掉一个最高分和一个最低分计算平均分，并现场公布得分情况。
（六）组织考察（6月26日－6月27日）。按照公开招考职数与参加公开讲课人数1：2的比例，根据笔试成绩40％、面试答辩成绩10％、公开讲课成绩40％折算与加分项得分汇总成绩由高到低确定考察人选。县委组织部组织专门考察组到具体人选所在单位（学校）及工作过的部门广泛听取意见，对考察对象的德、能、勤、绩进行考察考核，并在被考察对象单位民主测评，按百分制打分，计算出平均成绩。
（七）综合成绩确定。公开招考领导小组根据笔试成绩40％、面试答辩成绩10％、公开讲课成绩40％、组织考察10％的比例折算，计入加分项得分汇总出每个参加招考者的综合成绩，并及时公布。
（八）党校综合改革领导小组研究决定。根据参加公开招考者的综合成绩和考察情况，由公开招考工作领导小组提出各专业岗位的建议人选和备选人员，提请党校综合改革领导小组研究决定，并由党校综合改革领导小组负责向县委汇报公开招考工作实施情况。
（九）聘用、调动。各项考核合格经党校综合改革领导小组研究确定的聘用人员，按法律和有关规定程序办理聘用、调动手续，正式上岗开展工作。经查实确有影响招考聘用问题的，报经党校综合改革领导小组研究后，取消聘用资格。
六、组织领导
成立公开招考县委党校专职教师工作领导小组，由县委组织部有关领导任组长，县纪检委、宣传部、党校及人事局、监察局等有关负责人为成员，统一负责县委党校专职教师公开招考工作的组织领导，县委组织部和县委党校具体负责组织实施，同时邀请县纪检委、监察局领导进行全程监督。
七、聘用人员待遇
按国家相关规定和党校规程执行。
八、其它规定
1、通知时效。报考者须留下有效的联系方式，整个公开招考工作期间，在公开招考单位发出笔试、面试及其它事宜通知的时限内，不按时到场者即视为自动放弃。
1电子技术课程设计计划的制定
为进一步深化“3CE”应用型创新人才培养模式和课程体系的教学改革，期间教研室课题组老师对在电子信息工程专业开设电子技术课程设计的目的意义和任务要求以及教学内容和教学方式进行了深入研讨，制定了课程设计的实施细则：①将课程设计放在短学期的18至21这4周来集中实施；②制定课程设计报告规范性材料包括存档封面、课程设计过程表格、课程设计技术报告封面、课程设计技术报告目录、课程设计技术报告正文格式、课程设计技术报告打印设置）；③建立了课程设计的课题库和元器件库，以及元器件的购置领用制度；④制定了乐山师范学院“2+1”学期制短学期电子技术课程设计课程教学工作计划。为保证课程设计正规化和规范化的实施作了扎实的基础性工作。
2电子技术课程设计具体方案的落实与实施
课程设计就是按设计题目任务要求，运用课程所学知识和客观条件，完成和实现课题目标的全过程。电子技术课程设计就是在开设了模拟电路和数字电路以及实验课程之后，运用所学模电和数电知识，完成特定功能电子电路的设计、安装和调试等。这要求学生在老师的指导下独立进行查阅资料、设计方案与组织实验等工作，并写出总结报告。我们根据课程设计的特点和所要达到的目标要求，采用了开放式的教学模式，真正把课程教学转换到以学生为主体的知识运用能力、创新能力和综合素质的培养上来。课程设计教学环节及主要设计流程如下：课题选题电路设计提交元器件清单电路安装、调试撰写设计报告验收、答辩成绩评定。
2.1课题与选题
电子技术课程设计的选题是课程设计首要的第一环节，既要符合电信专业的综合培养目标，覆盖所学主干课程知识，又要体现电子技术的先进性和应用性，拓展学生的知识面，以达到学生综合运用专业技术基础知识和工程设计实践能力的培养。所以我们课题组的指导老师精心设计了20个课程设计题目，并制定了每个题目的具体设计任务和要求，以任务书的书面表格形式，供各组（每组不大于2人）学生进行选题。刚开始同学们选题只想挑选简单易做的题目，这个过程老师要悉心讲解每个课题的具体任务、要求和所要达到的目的，使学生明确自己的任务，鼓励并对选择任务多、难度较大、完成得好的课题要酌情加分。
2.2电路设计
电路设计是整个课程设计中花费时间最多的环节之一，老师首先系统讲解课程设计的设计方法，设计步骤，设计要点，并以成功的设计案例进行分析、讲授；对每一个设计题目，要求学生必须明确系统的设计任务，根据任务进行方案的选择，然后对方案中的各部分进行单元的设计、参数的计算和器件的选择，最后将各部分连在一起，画出一个符合设计要求的完整的系统电路图；指导学生要求利用EDA（电子设计自动化）技术来完成整个电路的设计与仿真。这个电路设计期间是一个仔细认真反复纠错的过程，只有电路设计通过了软件仿真各项设计指标以后，才能进行硬件电路板的设计与安装。
2.3电子电路的安装
电子电路的安装与调试在电子设计技术中占有重要位置。它是对理论设计进行检验、修改和完善的过程，任何一个新产品往往都是在安装、调试并反复改多次方能最终完成。在电路安装、调试之前，要求电路设计正确，软件仿真也通过后，提交元器件清单。虽然学生已经在大一就进行了电子安装及工艺训练课的实践，但时隔一年多，许多同学的安装焊接技术已退化，所以我们对学生进行了手把手的“师傅带徒弟”的方法来强化训练学生，严格要求学生在自己设计的PCB板或万通板上焊接时遵循以下安装原则。
（1）所有元器件在安装前应尽可能全部测试一遍，以保证所用元器件均合格。
（2）所有集成电路的安装方向要保持一致，以便于正确布线和查线。
（3）安装分立元件时应使其标志朝上或朝向易于观察的方向，以便于查找和更换。对于有极性的元件，例如电解电容器、晶体二极管等，组装时一定要特别注意，切匆搞错。
（4）为了便于查线，可根据连接线的不同作用选择不同颜色的导线。一般习惯是正电源用红色线、负电源用蓝色线、地线用黑色线、信号线用黄色线等。
（5）连线尽量做到横平竖直。连线不允许跨接在集成电路上，必须从其周围通过。同时，应尽可能做到连线不互相重叠、不从元器件上方通过。
（6）为使电路能够正常工作与调测，所有地线必须连接在一起，形成一个公共参考点。正确的安装方法和合理的布局，不仅可使电路整齐美观、工作可靠，而且便于检查、调试和排除故障。如果能在组装前先拟订出组装草图，则可获得事半功倍之效果，使安装既快又好。
2.4电子电路的调试
电路的调试对于电子装置的最终形成和达到预定的技术指标是至关重要的环节。老师详细讲解电子电路的调试步骤，指导学生在调试前要对电路进行检查，包括连线是否正确；元、器件的安装是否良好，有无短路和连接错误的地方；电源供电（包括极性）、信号源连接是否正确；电源端对地（┴）是否存在短路的情况等；通过了上述的直观检查无误后，就可转入调试。调试包括测试和调整两个方面，它是为达到电路设计指标而进行的一系列的“测量判断调整再测量”的反复过程。调试的方法通常采用先分调后联调（总调）的原则，它包括通电观察、静态调试和动态调试的过程。在调试过程中电路会不可避免出现异常工作状况，学生要学会去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的学习机会。
2.5撰写设计技术报告
撰写课程设计的技术报告是对学生写科技论文和科研总结报告的能力训练。通过写报告，不仅把设计、组装、调试的内容进行全面的总结，而且把实践内容上升到理论的高度。我们对学生的设计技术报告进行了规范化的要求，技术报告应包括以下几点。
（1）课题名称。
（2）内容摘要。
（3）设计内容及要求。
（4）比较和选写设计的系统方案，画出系统框图。
（5）单元电路的设计、参数计算和器件选择。
（6）画出完整的电路图和PCB设计图，并说明电路的工作原理，截下仿真图并说明仿真数据和波形是否达到设计要求。
（7）组装调试的内容（包括使用的主要仪器仪表、电路调试的方法和技巧、测试的数据和波形与计算结果的比较、调试中出现故障的原因和排除方法等）。
（8）总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，提出改进意见和展望。列出系统所需元件清单。
（9）收获、体会。
（10）列出参考文献。
2.6验收与答辩
经过小学期的4周集中训练和实践，将自主设计的成果和作品以答辩的形式进行汇报和总结，答辩是有技巧的，答辩本身也是对学生进行综合素质、能力展示的训练，所以我们在课程设计的教学过程中也设计了这一环节，训练他们沉着冷静、自信应对在答辩过程中所遇到的所有问题。我们安排每组10分钟的答辩时间，要求先播放、阐述自己的设计幻灯（文档），然后演示自己的硬件作品，最后回答老师提出的2~3个问题。答辩过程中要求学生回答问题应该实事求是，不宜虚张声势，不懂装懂，回答问题要简明扼要；对确定自己无法回答的问题时，要态度平静地说明为什么未曾涉及这个问题的研究，不宜不着边际强行回答；有没有科学的求学态度，也是答辩的考核目的之一，千万不能给老师留下虚假狡辩的学术态度。遇到程度性问题，不能把话说得太死，恰当运用模糊词语，为自己留有余地。设计者对不同的意见要保持谦虚接纳的态度，同时要为自己的观点辩护。辩论中要客观、公正，言之有理、持之有据，语气平和，语言委婉，不能武断和伤人自尊，即使发问者有错误，也要举止文明，保持学者风度，不必将自己的观点强加于人，把自己的观点亮出来，供对方参考就可以。答辩完毕，无论气氛如何，应该有礼貌地向在场师友致谢。
3严格进行课程设计的成绩评定
教师主要根据学生课题完成质量情况即平时成绩20％+答辩及作品质量50％+技术报告30％，三个部分进行综合评定学生的课程成绩。平时成绩：主要考察学生在规定时间内是否在场并认真完成自己的设计，我们制定了工作指导、检查登记表，规定了9次师生见面辅导时间，并做好每次的指导记载。答辩及作品质量：主要验收学生的硬件作品的完成质量，采用作品演示加答辩方式来综合评定学生的答辩及作品质量成绩。技术报告：学生科技论文和科研总结报告的写作能力，我们同样制定了技术报告评分细则，主要包括：调查论证（资料的查阅与收集情况），方案设计与技能（方案的设计与选择，图形绘制与EDA软件仿真工具的掌握程度），分析与解决问题的能力（运用所学理论知识和技能去分析发现与解决实际问题），工作量工作能力与工作态度（按期圆满完成规定的任务，工作量饱满，难度较大；工作努力，遵守纪律；工作作风严谨务实），报告质量（综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；方案正确，分析处理科学；文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，书写工整规范，图表完备、整洁、正确；设计有应用价值），创新（工作中有创新意识；对前人工作有改进或突破，或有独特见解）。
关键词：机械工程，本科，毕业设计
1引言
毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一个重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。作者结合广东工业大学的实际,从科学选题、落实开题环节、保证毕业设计论文质量等关键环节提出了改进毕业设计工作的措施。
2科学选题
选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题：有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够；有的选题对学生显得难度较高,工作量过大；有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选；另外，系与系之间和各系内部之间的设计题目在难度和分量上也存在一定差异。
针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。
(1)毕业设计选题要尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关科研情况,分析解决问题的方法和途径,使能力得到提高。因此,我们在为2003级机械制造及自动化专业的学生选题时,选择了“旋转超声主轴振动系统研制”，“三座标工业机械手的设计”，“防伪矿泉水瓶盖的设计”,“自动门PLC控制系统设计”，“适合于电感的微点焊系统研制”等新颖又结合科研实际的课题,尽量反映当代科技发展水平,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,结果学生更加乐于参与到科研课题的研究中。
(2)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,例如“微细特种加工中心”试验样机在我们教研室已经搭建好，“线切割机床、电火花机床、超声抛光装置”等设备可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作，锻炼自己的动手能力的机会。
(3)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“旋转超声主轴振动系统研制”课题时,考虑到该课题涉及了声学,机械振动学,电力电子学,数电，模电等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内,经过努力能完成任务或做出阶段性结果,我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、驱动电路等不同部分的,有侧重点地进行研究,经过分工合作,完成了整个课题的设计任务,效果良好。
3落实开题环节
为提高毕业论文设计教学质量和探索出适用于毕业论文设计全环节教学质量监控的方法,可借鉴研究生创新能力培养方法,在本科毕业论文设计教学中新增开题环节,以强化学生包括查阅文献资料广泛获取信息,提出问题、拟定实验研究方案和设计方案,科学实验与测试,数据整理与分析,撰写实验论文,书面表达和口头表述等能力在内的基本创新能力。
（1）开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化，收集信息，听取各方意见，明确思路以坚定论文设计者的信心。一般说来，将思考的东西正式地讲出来和写出来，会比原来所思考的更有升华的意味，因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。通过撰写开题报告,要求学生讲清题目的来龙去脉,从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，对题目有更深刻理解与认识，会使原来的论文设计思路更加完善和系统，对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。
（2）开题环节的组织在开题会之前,每个学生按规范书写了开题报告。学生持经指导老师签字同意的选题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等内容10分钟。评审小组根据学生自述和选题报告书及其它文本内容,对学生论文设计是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对论文设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。
4保证毕业设计答辩的质量
答辩是毕业设计(论文)工作的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。学院可根据本院及所属各系的具体情况成立若干答辩分委会,分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。答辩前应认真审查学生的答辩资格,毕业设计(论文)应由除指导教师外的答辩小组1名以上教师认真评阅,写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。凡毕业设计(论文)拟评“优秀”的学生,都必须参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩时间应控制在学生汇报15-20分钟,教师提问20分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的20%以内,优良比例应严格控制在60%以内。对毕业设计(论文)的质量,除了本身的学术水平、应用价值外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰定科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计(论文)达不到教学要求的,决不姑息。
5结论
搞好毕业设计(论文)工作,重要的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外,科学选题,严把选题关是做好毕业设计(论文)的前提；认真做好毕业设计开题工作是毕业设计工作顺利进行的保证,消除学生毕业前的各种干扰,专心做好毕业设计,是本阶段学生思想政治工作的重点；严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。
关键词：答辩 业余党校 结业
目前，高校业余党校考核形式比较机械，学员死记硬背就能应付过关，不能在理解领会和认识提高方面进行鉴别考核，结业考核形式有待改善。金华职业技术学院制药与材料工程分院党总支推行“业余党校导师制”，在整个学习过程中，每个班级的业余党校学员由一位教工党员作为导师负责指导，业余党校结业的主要考核形式是结业答辩。现就业余党校结业答辩的实践情况总结探讨如下。
1 结业答辩的组织
①分组。业余党校学习期末，分组进行结业答辩。每组由3-5个学习小组组成（每个班级一个学习小组）。每个小组归属于一位业余党校教工导师，约2-4人。每组合计15-20人。②材料准备。事先发放学员的材料包括：a分组答辩安排通知；b答辩参考题目；c答辩评分规范。答辩导师准备材料：a学员业余党校学习手册；b业余党校结业答辩评分表。③答辩。先由学员上台汇报自己在本期业余党校的学习过程、学习内容以及获得的对党的新认识、取得的思想上新进步，然后由答辩老师提问并根据回答情况打分。答辩老师由各小组导师和党支部委员组成。④成绩汇总。汇总各答辩老师的打分，取平均值作为学员的答辩成绩，该答辩成绩是业余党校学习成绩的重要组成部分。
2 结业答辩的好处
2.1 当众说出我要入党。通过结业答辩这种形式，党校学员和教工党员面对面地交流，让学生在公开场合当众说出自己的入党心愿，这点很有意义，比由答辩知道其对党的认识多少更有意义。还有利于鉴别其入党的动机，让不好意思公开要求入党的学生尽快走开。实践过程中我们发现，每次结业答辩都有学员自动放弃参加，成为自动淘汰的一种形式。
2.2 公开承诺为人民服务。通过党校学习，大家知道共产党是要为人民服务的。那么，答辩的时候我问你，“在校期间你打算怎样为人民服务？”通过结业答辩，学员公开宣告要为人民服务。要为老师檫黑板，要为学校服务，要为班级贡献，要为同学出力。要求入党的学生和其他学生的区别首先在于：公开宣告并实践为人民服务。为此，业余党校结业答辩是个很好的开始。
2.3 灵活机动。比起书面考核，结业答辩这种考核形式灵活机动。我们可以根据学员的学习情况、认识程度，有针对性地提问、追问。因此不但能了解学员对党的基本知识的掌握程度，还能了解其认识的提高程度，了解其入党动机是否纯正等等。同时，这种考核形式明显还有生动的特点，为学员们所喜欢。
2.4 集体讨论学习。结业答辩是一次集体讨论学习的过程。每个学员答辩的时候，其他学员都在场旁听。在既紧张又活泼的学习过程中，内容丰富，联系实际，针对性强，影响深刻，效果很好。对于单个学员，可能问答内容有限，但是全场答辩下来，却是内容丰富的一堂大课，是营养丰富的一次大餐。
2.5 成为党支部活动的好形式。通常由党委或党总支出面组织业余党校的学习，党支部参与较少。业余党校结业答辩让党支部深度介入，成为党支部活动的一种好形式。教工党员重温党的知识，总结消化宣传党中央新政策新要求。在党校学习考核过程中，每个班级的入党联系人从业余党校阶段就开始关注、了解、考查、物色发展对象，提前进入工作状态。因此，业余党校的结业答辩是有利于党支部建设的好形式。
2.6 推进学生管理工作。通过业余党校结业答辩这种形式，在学生工作中树立弘扬了正气，因此可以推动学生管理工作的进步，有利于学风建设。通过业余党校发现培养学生干部，拥有充足的正能量，形成积极向上的学生干部团队。
3 存在的问题
3.1 教工党员工作量大。常规业余党校的操作过程中，只有几个人（教工党员）参与。比如结业考核，一个老师捧了考卷在一个大教室里用一个小时一次性完成了。结业答辩好，但是工作量却是很大，几乎要动员所有的教工党员参与。并且参与的老师只有深度介入，才能问出有针对性的比较有效的问题。
3.2 组织复杂材料繁杂。从一个大教室组织几次教学，到小组学习、集体答辩。要分组安排，还要数据统计分析，还有综合成绩评定等等。也有同事问，要不要如此复杂？性价比如何呀？不错，大家都很忙。假如没有很好的组织，没有参与学生党建工作的积极性，并且取得了很好的效果，肯定会有人提出值不值得的问题。当然，事实证明，这是非常值得的。
4 结语
学校业余党校结业答辩是一种效果比较好的考核形式。学员反映，通过结业答辩，不但总结梳理了知识，还有了走近组织的亲切感受，是一次心灵的激荡过程。答辩老师认为，虽然增加了不少工作量，但是因此面对面地和先进学生有了次深刻交流，很值得。党支部总结认为，通过党校结业答辩活动，提升了党支部的团队战斗力，有利于改善学生党建工作的开展。
高校业余党校是全国党校系统的重要组成部分，学生党建工作中如何践行党的群众路线？业余党校导师制并且集体结业答辩是个比较好的方式。
参考文献：
[1]裘永晓.浅谈高校如何组织业余党校的培训工作[J].科教文汇，2008.15.
会计知识及技能竞赛体现了知识与技能的双重要求，比赛的内容分为笔试、抢答辩论及会计操作三个部分。笔试内容以会计从业资格考试考纲要求的知识点为主，题型与会计从业资格考试题型一致，要求学生在限定时间内完成。
抢答辩论赛分为抢答和辩论两个部分。抢答题主要以学生所开设课程的知识点进行设计，包括经济学、管理学、统计学等专业基础理论知识;财务会计、成本会计、财务管理、审计、金融等专业知识;会计法、经济法、税法等相关法律知识等。抢答赛可根据参加学生的人数多少进行分组，可以多组比赛。辩论赛是把学生分为两组，围绕相关的会计问题进行正反两方的辩论。
会计操作分为点钞、计算器盲打及会计软件操作三个部分。点钞比赛是将散开的练功券整点为100张一把，以点钞张数多少评定成绩，采用限时不限量，统一计时的方法进行比赛。计算器盲打是利用计算器将指定的数字相加计算出结果，也采用限时不限量方法比赛。会计软件操作是利用我系实训室网中网会计软件，在规定的时间内完成实训平台相关会计工作，以软件自动生成的成绩来评定。
一、会计知识及技能竞赛评分标准
会计知识及技能竞赛以三部分成绩累计进行综合评定。笔试占30%，抢答辩论占30%(其中抢答15%，辩论15%)，会计操作占40%(其中点钞10%，计算器盲打10%，会计软件操作20%)。由于每项单项成绩的总分不同，为体现比赛评比的公平性，评分时不以每项的单项成绩简单按3：3：4的比例相加，而以每一项单项的排名计成绩，排名越前得分越高。
二、会计知识及技能竞赛的效果
(一)提高了学生的综合能力
笔试竞赛的考题内容，主要考查学生的会计基础知识及财经法规与职业道德两门课程的掌握的程度与熟练程度。
在抢答赛中，所涉及的题目内容为会计专业各专业基础理论知识和专业知识，学生在备赛过程中，进一步对这些知识进行了复习，加深了对知识的理解和掌握。在辩论赛中，学生的口头表达能力、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。由于抢答辩论都需要分组，在分组与选拨辩手的过程中，也锻炼了学生的沟通能力、组织协调能力。
在准备第三部分会计操作比赛过程中，很多学生苦练点钞技术、计算器盲打技术，并常去会计实训室，上机操作财务软件，掀起了学习热潮。此项比赛使学生手工操作的熟练程度、会计核算能力、财务软件应用能力都得到了锻炼和提高。
(二)客观评价了学生的综合能力
关键词 大学生 党员 预审答辩制
中图分类号：D263 文献标识码：A
1大学生发展党员程序存在的问题
2014年6月，中共中央新的《中国共产党发展党员工作细则》提出了发展党员的新十六字方针：“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”，作为基层党支部，在发展比例基本固定的情况下，发展党员工作必须以提高质量为核心，坚持党员标准、加强培养教育、严格日常管理、严肃纪律要求，着力提高学生党员队伍整体素质。
但在实际过程中存在着种种问题，比如：第一，大学生入党动机不单纯。第二，大学生党员的思想政治理论水平低。第三，党支部组织对大学生党员的考核与认识不够深入、真实，选拔没有把好关。第四，缺乏一套完整的制度、考核标准和组织建设。第五，大学生党员在入党后，没有发挥模范先锋作用。
2大学生发展党员预审答辩制的内涵和具体操作程序
通过材料预审和答辩，使广大学生都能清晰党组织考察入党积极分子的维度，了解发展党员的具体标准，避免在发展党员工作中存在暗箱操作现象。同时，也使学生入党对象本人直接面对群众的意见，更好地接受广大师生的监督。
具体实施方法是：（1）通过班级团支部推荐各方面条件符合发展对象标准的入党积极分子作为发展对象候选人。（2）通知发展对象候选人按照要求向学生党支部递交预审材料并准备答辩。（3）由系党总支书记、副书记、辅导员、党员代表及学生代表组成评议答辩小组。（4）学生党支部准备好答辩面试提问题库，确定会议记录员，确定答辩时间地点，分别通知答辩小组和答辩对象按时参加。（5）答辩会首先由发展对象候选人现场陈述介绍思想、生活、学习、工作情况，发展党员培养过程中的成长情况；评议答辩小组和观众进行提问，提问主要围绕党史、《准则》、《条例》内容，党和国家近期的的重大时事以及答辩对象平时学习、生活、工作中的案例等。（6）根据发展对象候选人递交的预审材料、答辩情况和综合表现，综合形成是否通过预审的意见。
3大学生发展党员预审答辩制的目标和意义
大学生发展党员预审答辩制的总体建设目标：在坚持《中国共产党发展党员工作细则》发展标准的基础上，将预审答辩制引入大学生发展党员的发展对象确定和预备党员转正环节，使发展党员的“公示制”由原来静态的接受信息反馈转化为动态的活动过程。阶段性目标为：成立评议答辩小组，通过交流座谈、问卷调查等方式对不同政治面貌的学生（包括普通学生、团员、入党积极分子、学生党员等）的意见进行搜集整理，了解大家对前期试行的答辩制的意见和建议，研究制定和完善大学生发展党员预审答辩制的相关制度，包括入党积极分子和预备党员考核标准，评议答辩小组的成员组成办法，预审答辩的评分办法，建立更加丰富科学的答辩题库等，以便规范答辩程序，更好地组织答辩工作。答辩形式可以为PPT或视频展示环节。在此之后，发展对象进入预备党员转正环节，通过一年预备期考察，能否按期转正，也要进行答辩，让党组织进行一次检验，让广大师生参与考察和评定。
其意义在于：（1）“预审答辩制”可以使党组织可以更全面、更清晰地了解入党对象的综合情况，增强考察过程的透明度和公正性。（2）通过“预审答辩制”使党员发展过程公开接受监督，增强党员发展的仪式感和严肃性，提高了普通同W对党员发展工作的认同度。（3）强化责任意识，促使入党积极分子自觉提高自身综合素质。预审答辩制加大了对入党积极分子的考核力度，督促他们课余时间注意加强对党的理论的学习，关心国家时事，不断端正入党动机，并能结合自己的学习、工作、生活实际践行中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，增强入党积极分子的“四个意识”。（4）实施预审答辩制后，有利于促进入党积极分子自觉提升学习的主动性，积极学习、《准则》、《条例》等党的基本规章制度，自觉做到“四个合格”。
4大学生发展党员预审答辩制的实践与方法
（1）开展“两学一做”专题学习与讲座。（2）针对当前大学生发展党员的质量和程序合理性开展问卷调查。（3）组织开展了“手抄献礼七一”活动。（4）组织编写并制定了院系《党员发展对象推荐标准及程序》。（5）举办党建知识竞赛。（6）成立党员干部志愿服务与紧急事件应急小组。
5结语
将大学生发展党员“预审答辩制”引入大学生发展党员的发展对象确定和预备党员转正环节，使发展党员的“公示制”由原来静态的接受信息反馈转化为动态的活动过程是一项创举，是进一步提高党员质量和党性，使入党对象能够直接听取来自广大师生的意见，更好地接受群众的监督，巩固党的基层组织在大学生心目中的先进形象，增强党组织的吸引力、凝聚力的积极探索和实践。
参考文献
[1] 迟晓丽. 探索入党积极分子入党前答辩的有效机制[J].传承，2013（14）.
即弄清楚试题要求回答的知识范围是什么。是经济生活、政治生活、文化生活还是哲学生活？具体涉及哪些课内容？考生只有在答题时明确了试题考查的知识范围，应该用哪些方面的知识回答问题，才能提高回答问题的针对性，不会觉得无从下笔或出现知识错位。
二、定题型
即弄清楚试题设问要求是“是什么”、“为什么”还是“怎么办”。“是什么”属于浅层次的提问，即要求回答题目或材料反映了什么，描述现象，揭示本质；“为什么”要求回答题目或材料反映的问题或现象的原因是什么，就是说为什么会出现这种问题或现象；“怎么办”要求考生就题目或者材料所反映的问题或现象，回答出解决问题的方法、措施或途径，它的答案具有一定的开放性。考生只有弄清了试题的设问方向，才能找准靶子，做到“有的放矢”、“百发百中”。评述类试题应该包括评价事实、分析原因、提供措施，从是什么、为什么、怎么办三方面组织答案。
三、定中心。
即在材料中找出所要回答问题的关键词、中心句，提取有效信息，从而转化成试题所考查的知识点。抓住材料中的关键词和中心句，也就是提取到了材料中的有效信息。哪些是关键词和中心句呢？在教学中我总结了两个最简单的办法，一看“是不是它”，二看“像不像它”。“它”即指教材中所学的有关原理或者原理所涉及的名词术语。“是不是它”是指材料中有没有涉及教材中学到的原理及相关名词术语。如果是它，就找出了材料要考查的相关知识点；如果不是，就看“像不像它”，材料表述的语言是不是在表达与教材所学原理相近的意思，如果是，也就确定了相应的知识点所在的范围，把需要的知识点全面、准确无误、有层次地整理出来。
四、定答案
即用科学的学科术语，有层次、有逻辑地组织答案。
【经典案例】为应对气候变化，我国政府认真采取措施，大力发展低碳经济，提出以下举措：提高能源利用效率，大力发展可再生能源；制定国家低碳经济发展战略。先试点示范，后总结推广；增强自主创新能力，开发低碳技术、产品；积极运用政策手段，推进低碳制度创新与法律体系建设。同时，通过广泛的宣传动员，进一步倡导企业和公民开展绿色生产、绿色经营、绿色消费，实践低碳生活方式。
运用唯物辩证法知识【定知识】，说明上述举措【定中心·政府低碳措施】的合理性【定题型·措施正确的原因·为什么】。
具体的解题思路是：定知识——定题型——定方向——定中心——定答案。
一定知识：确定考核的知识，本题是运用哲学生活范围的知识，具体唯物辩证法相关原理，包括联系的、发展的、矛盾的相关原理。
二定题型：从设问中“合理性”转化，本题是要求回答“为什么”，即回答上述举措的哲学原理依据。
三定中心：在材料中要找准关键词，看“是不是它”，“像不像它”。通过删繁就简，充分利用试题中有效信息，坚信“题在书外，理在书中，理在题中”。联系所给材料与所学知识，抓住材料中的关键词和中心句，删繁就简，材料中相关关键词如：政府提高利用效率，发展可再生能源；先试点示范，后总结推广；自主创新，开发新技术、新产品，制度创新。涉及的相关哲学原理有联系的观点、矛盾的观点、辩证的否定观等。具体如下：①我国政府提高能源利用效率，大力发展可再生能源涉及知识点联系的普遍性、多样性、可变性等。②先试点示范，后总结推广涉及知识点矛盾的观点、矛盾的普遍性与特殊性、对立统一、主次矛盾与主次方面等。③增强自主创新能力，开发低碳技术、产品，推进低碳制度创新与法律体系建设涉及辩证的否定观等。
由以上分析可以知道，试题的答案既在书中，也在试题中。我们只要学会充分利用试题的有效信息，主观性试题的答案自然可以找到、找全、找准。
四定答案：要用课本哲学原理来规范表达，做到观点和材料相结合，答案做到序号化、要点化和材料化的完美结合。
