时间：2023-01-28 15:10:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子设计技术论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：创新实验室；实践能力；自主学习和管理
作者简介：符运良（1964-），男，海南临高人，海南师范大学物理与电子工程学院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南师范大学物理与电子工程学院，讲师。（海南 海口 571158）
基金项目：本文系海南师范大学实践教育基地建设研究项目“物理与电子工程学院电子学实践教育基地”（项目编号：201215）的研究成果。
中图分类号：G482?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0112-02
高校实验室在培养学生实验、实践能力，提高大学生的创新能力和创新意识方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教学改革中，创新实验室的建设以及如何发挥其应有的作用，是当前高校普遍探索的问题。[1-5]另外，为了推动大学生创新实践活动的广泛开展，教育部每年都会举办各类设计竞赛实践活动，如大学生挑战杯竞赛、数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生智能汽车设计竞赛等。此外，各地区部门也会举办各种竞赛活动，如计算机应用设计竞赛等。海南师范大学从2000年起一直参加全国大学生电子设计竞赛，2006年起参加全国大学生智能汽车设计竞赛。在参加竞赛的过程中，建设了创新实验室。学院不断总结实践活动经验，积极开展电子课程体系实验教学内容的改革，学生不但可以利用创新实验室进行电子设计竞赛、智能汽车设计竞赛的准备工作，还可以进行电子类单独开设的课程设计，进行国家大学生创新计划项目的研究，进行教师科研课题的研究。实践证明，创新实验室建设有效推动了海南师范大学电子设计竞赛活动的开展，建立了学生自主学习和自主管理的模式，营造了学生独立思考、自由探索、勇于创新的良好学习环境，创新实验室已成为学生自主向往的地方。
一、电子设计创新实验室的建设
在传统实验室进行的实验项目基本上是验证性的实验项目，是基础性的实验。而要系统地培养创新型人才，必须建立起良好的实验环境，为此，学院投入100多万元，建设了电子创新开放实验室，实验室里有新的实验仪器设备，如通用的直流电源、信号发生器、数字存储示波器、万用表、电脑、打印机、小型电钻机、电烙铁、制板机、电子设计实验箱等。此外，实验室里的木柜还放置了多年来电子设计竞赛和智能汽车设计竞赛中学生制作的实物，以提供给低年级学生参观学习。创新实验室实行的是开放的教学模式和管理模式，学生在传统的实验室完成了教学大纲规定的实验项目后，如果学有余力，还可利用开放实验室的仪器和设备，进行更深一步的实验研究或电路设计，而且实验研究不受时间限制。
二、电子设计创新实验室完善了创新人才培养体系
1.促进校内实践基地的建设
在海南，由于电子工业基础较薄弱，电子及相关工厂企业较少，因此，电子信息专业学生要找到对口的工厂、企业进行实习较困难。为此，电子设计创新实验室也成为学院重要的校内实践基地。学生在校外实习之前，已在实验室经过了2～3年的技能和工程训练，学生的实践动手能力、分析和解决问题的能力都已有所提高，同时学生也养成了严格、细致、实事求是的科学作风以及爱护公物的品质，养成了讲究科学实验方法、遵守操作规则、注意安全的良好习惯，为到校外顺利实习提供了保证。
2.促进电子专业学科建设
创新实验室建设目的在于培养学生的实践动手能力、分析和解决问题的能力，培养学生的信息收集和处理能力、团结协作和创新思维能力。为此，实验室的仪器设备不但要满足单一性质的实验，更重要的是满足电子综合实验、设计性实验。由此，学院在硬件建设方面，投入100多万元，用于购买电子仪器设备，如电源、信号源、示波器、万用表、逻辑分析仪、电路仿真设备、单片机、PCB板制作工具等。学生在实验室可进行电路设计、仿真实验、制板、焊接、编程、调试，最后制作出电子器件。另外，学生利用实验室的仪器设备直接参与科研活动，完成国家大学生创新计划项目、完成教师课题的子课题、完成企业的攻关项目，促进了电子专业学科的发展。
3.促进学生学科竞赛活动的开展
创新实验室促进了学生学科竞赛活动的开展，学科竞赛活动培养了学生的实践能力和创新思维。[6-7]多年来，学院积极利用创新实验室开展校级电子设计竞赛和智能汽车设计竞赛活动，通过选拔成绩好的学生参加全国大学生电子竞赛海南赛区的比赛，以及全国智能汽车竞赛华南赛区的比赛，学生利用创新实验室的优越条件，在竞赛中，均设计出性能优良的电子实物，曾获得海南赛区的一、二、三等奖和智能汽车设计竞赛华南赛区的二、三等奖。对于在电子设计竞赛中获奖的学生，可以让其免修电子课程设计，期末成绩直接定为优秀。
4.促进教学特色形成
在创新实验室的实践教学活动中，要求大一新生可随时进入实验室，由高年级的学生对一年级的学生传授技术和知识，以对一年级学生在做人、团队合作等方面进行言身传教。一年级的学生在高年级学生和教师的传授下，辩识各种类型电子元器件，购买、焊接、设计和制作简单功能电路。在这种互相帮助、互相带动的良好氛围中，培养了学生的综合素质，培养了同学之间的感情，提高了学生的实践能力，为今后的一年级学生参加电子竞赛、毕业论文设计或参加教师的研究课题等打下了坚实的基础。
5.促进实践课程培养体系的建设
在培养计划的修订中，在总课时不变的情况下，要增加创新实验及其所占课时的比例，增加课程设计的门数及选修实验的项目。选修实验是设计性实验、综合性实验，通过选修实验可以让学生有更多的机会参加实践活动。如电子专业在新的培养计划中，增加了“单片机原理与应用”课程设计、“传感器技术”课程设计、“PLC原理与应用”课程设计等。在课程设计的教学中，让学生自己选择题目，独立思考、独立设计电路、独立完成实验、独立解决碰到的实际问题，教师只起着引导作用。这种自主学习模式，调动了学生的学习主动性、积极性，提高了实践教学效率以及学生独立分析和解决问题的能力。[8-12]而对于学生毕业论文（设计）实践教学，也可由校外相关企业出题，校外工程师也可作为学生的论文指导教师，与校内教师共同指导学生。学生利用创新实验室的优越条件完成毕业论文。通过对实践教学培养方式的改革，培养学生的专业技能、动手能力和创新开发能力。
6.促进教师队伍的建设
学生在参加创新实践活动或智能汽车设计竞赛活动时，学院都安排相关的教师定期给参赛学生进行辅导，而辅导学生实践活动的教师，要求具有较高的工程实践能力和创新实践能力。为此，为了提高这部分教师的理论水平和工程实践能力，学院定期安排相关教师在省内参加电子或相关学科的学术交流活动，或到国内名校参加工程实践的培训等。
7.提高毕业论文（设计）的水平
毕业论文（设计）是高等学校培养学生把知识与实际应用相结合，检验学生实践能力的一个重要的实践环节，是学生综合运用所学知识进行科学研究和工程设计、解决实际问题的重要环节。往年的论文题目由教师出题，学生根据自己的能力水平选择题目，学生可选择指导教师，指导教师也可以根据学生的实际能力，以及能否完成毕业论文任务而选择学生，但学生用于做毕业论文（设计）的时间较少，论文的质量难以提高。而利用创新实验室，学生或参加教师的科研，或参加大学生创新计划项目，或参与校外企业的科研项目，或参加各种竞赛活动，实际上也相当于为毕业论文（设计）工作进行了较早的准备。学生的论文可以是其参加教师科研项目的一部分研究工作，也可以是参加竞赛活动时设计制作研究的部分工作，这样，学生用于毕业论文的研究时间较充足，可以做出更高质量的毕业论文。
三、电子设计创新开放实验室的管理方法
1.制订规章制度
制订创新实验室管理各项规章制度，以保障创新实验室的正常运行，管理制度有日常卫生管理制度、安全管理制度、仪器设备使用管理制度、图书资料使用管理制度和电子元器件使用申请制度等。
2.以学生自主管理为主、教师管理为辅的管理模式
创新实验室建立了教师与学生共同管理的模式，以学生自主管理为主，教师管理为辅，教师为专职实验管理人员，主要负责实验室的日常管理，而学生主要开展自主管理。实验室的卫生和安全由学生负责，实验室建立值日生制度，值日生负责当日实验室的卫生。最后离开实验室的学生要关好门窗、电源、水龙头，以避免出现安全事故。
3.对实验室实行监控
创新实验室内有各种仪器设备，如实验箱、万用表、示波器、信号源、电脑、打印机等，还配有手电钻、台钻、小砂轮机等，且实验室实行24小时开放，由学生自己掌握钥匙，学生自由进入实验室，进行各种电路的设计与制作。因此，实验室内应安装监控视频设备，对实验室内的电子设备进行全面的监控。
4.创新实验室的电子元器件使用管理
学院在创新开放实验室内建立了一个电子元器件仓库，存放各种常用的电阻、二极管、三极管、集成块等，学院每年均从教学维持费中拿出近十万元，用于购进各种电子元件，供给学生进行各种实践活动。另外，器件仓库存放的都是在海口市难以买到的，而在本地易于买到且价格便宜的电子器件，由学生自己去选择购买，然后拿回发票，集中在学院报帐。为了规范学生使用仓库中的电子元器件，以避免出现浪费器件的现象，学院开设了电子元器件选用申请网上管理系统，[13]网上管理主要由学生自主管理，管理员为学生。进行课程设计、竞赛活动或课题研究等实践活动所需要的电子元器件，如二极管、三极管、各种型号的集成电路等，学生先上电子元器件管理库网进行查询，申请登记所需的电子元器件的种类、型号、数量等，而后经过指导教师确认同意，由元器件使用管理小组到仓库进行领取，并进行登记。这种元器件使用网上管理的目的是在统计各种电子元器件使用的频率，同时也避免学生随意使用电子元器件，出现浪费器件的现象。
四、结束语
创新实验室建设以来，学院成功地申报了1项省级教学改革项目，5项大学生创新计划项目，1项校级教学成果奖。学生利用创新实验室，开展电子实践设计活动，发表学术论文20篇，实验室浓厚的学习氛围和良好的条件，使得学院每年举办的电子设计竞赛和智能汽车设计竞赛，吸引了大批的电子和自动化专业的学生参加。越来越多的学生通过创新实践活动，得到了创新能力的培养，在各种学科竞赛中获得了优异的成绩，如在全国大学生电子设计竞赛中，学院电子和自动化专业学生连续十年获得海南省赛区的一、二、三等奖，在全国大学生智能汽车设计竞赛中，学院学生连续三年获得华南赛区的二等奖。学生经过创新实践活动，综合能力得到了明显的提高，多数学生毕业后，进入国内知名企业工作。另外，通过创新实践活动的自主学习和自主管理模式，不仅培养了学生的创新实践能力，也推动了学院的学风建设和发展。
参考文献：
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【论文摘 要】为了加强实践教学环节改革的质量水平，探讨实践教学改革在电子信息类专业教学中的作用，针对电子信息类专业实践教学的一般特点及所存在的题，提出从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、电子设计竞赛活动等教学环节着手改革与创新的方法。
电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。
一、实践教学体系的改革
现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。
二、实践教学内容的改革
根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。这样的实践教学方法导致学生的分析和解决问题的能力得不到提升。在实践教学内容的改革方式上主要包括实验课教学和课程设计两个方面。
（1）实验课教学方面：增加实验课教学的比重，把每门课程的实验分为四个方面：由单一验证性的实验变为复杂的基础性实验；要求学生独立思考来完成的比较复杂的设计性实验；学生独自选题设计的综合性实验；学生操作能力的操作性实验。这四个层次的实验的内容由浅至深，逐渐提升学生的实践能力。基础性实验着重于加深学生对基本理论和知识的理解与掌握；设计性实验着重于培养学生分析和解决问题的能力；综合性实验着重于使学生综合运用本门课程的内容，掌握多个重点和知识点；操作性实验着重于使学生加强动手操作与实践能力。通过四个层次的实验，学生会努力提升自己的专业理论知识，综合运用，完成实验，做出优秀合格的作品。
（2）课程设计：课程设计是十分重要的教学环节，它不仅能检验学生对理论知识的掌握程度，也是培养学生创新能力的重要环节。其目的是让学生能自动自发的学习，牢记理论知识并做到自主创新。课程设计任务要有灵活性，使学生有较大的创造空间，有充分的创造机会。教师要多为引导，在授课过程中，不时提出几个实际问题，让学生分组思考并进行讨论，每组在统一后开始实施操作。这样既能提高学生的积极性，又可以培养其思考问题的能力、理论运用能力和创新能力。
三、实践教学方法的改革
电子设计自动化技术是现代电子工程中的一项新技术，是一种基于计算机和信息技术之上的设计方法。它具有图形直观、仿真度高、准确性高等优点。在实践教学中可以将它运用到理论教学中，在教学过程中，弥补了传统设计上的不足之处，增加了教学的趣味性，节省了教学时间，提高了有效率。电子设计自动化技术使学生接触到现代工程技术，运用计算机进行辅助分析设计，运用到实验教学和理论教学中，提高了实践教学的效果。工程实践技术与基本理论的相互结合，数字解析方法与计算机辅助方法的相互结合，是现代教育技术中的一次重要飞跃。
四、电子设计竞赛活动的改革
电子设计竞赛是面向大学生的科技活动，既有理论设计又有实践制作，目的是提高大学生理论知识和实践动手能力。给学生一些电子产品电路的原理图，对学生的要求标准提高，学生可以自主选题，看懂电路原理图之后，选择一个课题并给出其基本的设计原理，在教师的监督下完成设计过程。这样的活动不仅巩固了学生对基本理论知识的理解，而且通过自己亲手设计掌握了制作步骤和方法，提高了实战技能。还可以在校内建立电子科技小组，开展形式多样的活动，让学生利用课余活动时间进行技术创作，设计不同的研究课题，激发学生自主学习的热情，学生可根据自己的兴趣报名参加。积极的参加全国、全省的电子设计大赛，对培养学生创新能力、动手能力有积极的作用。
五、总结
本文针对电子信息类专业实践教学环节的特点和存在的一些问题进行分析，提出一系列的改革措施和设想，在实际运用中起到良好的效果，激发了学生的创新意识，学生的综合能力也有很大程度的提高。电子信息技术日新月异的发展，传统的教学方式已不能适应新形势的发展与需要，我们必须要进行改革和创新，这是一项长期任务，是需要长期改革和实践的过程，需要长期的研究与探索。
参考文献：
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[4]史捷峰《.电子技术》课程教学探讨．职业教育研究[j]．2005;(3):102
关键词：EDA技术，项目化教学方法，课程改革
EDA技术是以数字电子技术课程知识为基础，具有较强实践性、工程性的专业课程。将数字电路设计从简单元器件单元电路设计，EWB软件仿真提到了更高一级的可编程操作平台上，进一步巩固和提高学生电子电路综合设计能力。但是，传统的教学模式是将两门课程分开，先上数字电路，后上EDA技术，分两学期授课。这样的教学模式存在弊端，减弱了课程之间的联系，降低了学生对数字电路理论的认识程度。通过对EDA技术课程的教学改革，以实训的方式采用项目教学法，使学生在较短的时间内掌握EDA技术基础及其实验系统，从数字系统的单元电路，如译码器、计数器等入手，加深对数字电路基础理论的认识，逐渐完成数字系统设计。
1. EDA技术及其在教学中的应用
1.1 EDA技术
EDA技术即电子设计自动化(Electronic DesignAutomation)是以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、信息处理及智能化技术的最新成果而形成的一门新技术毕业论文格式，是一种能够设计和仿真电子电路或系统的软件工具。采用”自顶向下”的层次化设计，对整个系统进行方案设计和功能划分，系统的关键电路用一片或几片专用集成电路（ASIC）实现，然后采用硬件描述语言（HDL）完成系统行为级设计，最后通过综合器和适配器生成最终的目标器件。图1为一个典型的EDA设计流程。
图1 EDA设计流程图
1.2 EDA技术在教学中的应用
在教学过程中，EDA技术利用计算机系统强大的数据处理能力，以及配有输入输出器件(开关、按键、数码管、发光二极管等)、标准并口、RS232串口、DAC和ADC电路、多功能扩展接口的基于SRAM的FPGA器件EDA硬件开发平台，使得在电子设计的各个阶段、各个层次可以进行模拟验证，保证设计过程的正确性。从而使数字系统设计起来更加容易，让学生从传统的电路离散元件的安装、焊接、调试工作中解放出来，将精力集中在电路的设计上。同时，采用EDA技术实现数字电路设计，不但提高了系统的稳定性，也增强了系统的灵活性，方便学生对电路进行修改、升级，让实验不在单调的局限于几个固定的内容，使教学更上一个台阶，学生的开发创新能力进一步得到提高。
2.课程教学改革实施
2.1课程改革思路
课程改革本着体现巩固数字电路基础，掌握现代电子设计自动化技术的原则来处理和安排EDA技术教学内容。打破传统的从EDA技术概述、VHDL语言特点、VHDL语句等入手的按部就班的教学方法，以设计应用为基本要求，开发基于工作过程的项目化课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。将EDA技术分为四个方面的内容，即：可编程逻辑器件、硬件描述语言、软件开发工具、实验开发系统，其中，可编程逻辑器件是利用EDA技术进行电子系统设计的载体，硬件描述语言是利用EDA技术进行电子系统设计的主要表达手段，软件开发工具是利用EDA技术进行电子系统设计的智能化的自动设计工具,实验开发系统则是利用EDA技术进行电子系统设计的下载工具及硬件验证工具。采用项目化教学方法，以实训的方式展开，让学生在“学中做，做中学”。
2.2课程改革措施
以电子线路设计为基点，从实例的介绍中引出VHDL语句语法内容。在典型示例的说明中，自然地给出完整的VHDL描述，同时给出其综合后的表现该电路系统功能的时序波形图及硬件仿真效果。通过一些简单、直观、典型的实例毕业论文格式，将VHDL中最核心、最基本的内容解释清楚，使学生在很短的时间内就能有效地掌握VHDL的主干内容，并付诸设计实践。这种教学方法突破传统的VHDL语言教学模式和流程，将语言与EDA工程技术有机结合，以实现良好的教学效果，同时大大缩短了授课时数。表1为课程具体内容及实训学时分配。
能力
目标
学习情境
项目载体
课时
QuartusⅡ开发工具使用能力
QuartusⅡ开发环境、实验系统
二选一音频发生器设计
6
VHDL语言编程能力
VHDL语言基本结构
计数器电路设计
6
VHDL语言并行语句
8位加法器设计
8
VHDL语言顺序语句
7段数码显示译码器设计
8
VHDL语言综合运用
数控分频器的设计
8
层次化调用方法
4位加减法器的设计
4
综合开发调试能力
8位16进制频率计设计；
十字路通灯设计；
数字钟设计；
波形信号发生器设计，等。
(任选一题)
20
总计
关键词：电子设计竞赛；创新意识；实践能力；团队精神
为了全面提高高等教育质量，大力提升人才培养水平，国家教委于2007年初正式启动实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提出了“实践教学与人才培养模式改革创新”等六个方面的建设内容[1]。国家教委1993年提议在高等学校的相关专业中组织开展大学生电子设计竞赛，丰富大学生的课外生活，提高大学生的创新能力，培养大学生的协作精神和理论联系实际的能力。实践证明，这种普及性的课外设计竞赛，推动了我国高等学校大电类专业课程体系和课程内容的改革，已成为我国高等教育改革和发展的辅助手段。通过电子设计竞赛培养大学生针对实际问题进行工程设计与制作的能力，营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发。
一、竞赛促进教学改革的推进
《电子技术基础》和《单片机原理与应用》是本科电类、近电类专业的必修课程。为了提高学生学习兴趣，激发学生创新意识，将电子设计大赛与课堂教学结合起来，将大赛作品融入到课堂教学中，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，巩固了学生对理论知识的理解和掌握。
1.电子竞赛促进了理论教学改革的推进。由于电子信息技术的迅猛发展，使得电子类专业课程内容更新快，而教材建设往往落后于科学技术的发展，只有把最新的技术和成果充实到教学中，才能使学生掌握本领域内的最新发展动态。在课程教学与实验实践中不断将先进的技术、器件及时引入，如我们将传统的分立元件教学内容作为学生自学章节，重点放在集成电路的应用、电子设计自动化（EDA）等方面的教学内容，这些内容接近工程实际，有利于学生动手能力的培养，并将Protel、Matlab、MAX-plus等软件开发工具穿插于各门相关课程或实践环节的教学中。在理论授课时通过实用设计性电子电路的例子，加深学生对理论知识的理解和掌握。模拟电子技术基础是一门理论性和实践性都很强的课程，在课程讲解时若及时给出与课程内容紧密结合的实例，不但有助于学生深入掌握理论内容，更有助于理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，比如讲光敏器件的工作原理时，插入光控开关的实例，讲三极管工作原理时插入三极管在压力测量、遥控开关中的应用电路，讲功率放大器的工作原理时插入扩音器的实例等等。分析历届电子设计竞赛试题，每届一般是6~8道设计题，其知识面涵盖了电子技术（模拟电子技术和数字电子技术）、单片微型计算机、无线电技术、EDA、电力电子技术、FPGA等专业知识，而且设计指标逐年提高，难度逐年加大，新技术、新器件不断增多。我们针对不同的课程选取往年的竞赛内容作为教学案例，加深了对理论、概念的理解，增强了记忆，教学效果得到显著提高。学生通过对“数字电子钟”的设计，掌握了单片机的最小系统构成，放大电路的调试，单片机软件的编程等，达到全面提高学生理论知识和工程素养的目的。
2.电子竞赛促进了实践教学改革的推进[2]。理论教学和实验教学是高等教育两个不可缺少的组成部分，实验教学不但能加深对理论教学的理解，而且对学生的动手能力、创新意识和能力的培养至关重要。但目前的实验教学存在着诸多弊端，从实验内容上看，验证性实验过多，综合性、设计性实验偏少，先进的实验项目更少，从实际操作上看，学生多、设备少，学生动手的时间不足，这样的实验教学模式严重削弱了学生学习的主动性，阻碍了学生创新能力和实践动手能力的提高。大学生电子设计竞赛的举行为电子技术实验教学改革和实验内容的更新提供了千载难逢的良机。针对实验教学存在的弊端，我们对实验教学内容进行改革，将实验内容由易到难分为三个层次：①基础验证性实验。这部分实验用来验证课堂上所讲授的基本理论和方法，其目的是让学生理解基本电子器件的工作原理，其内容包括实验目的、实验电路、所用仪器设备、实验内容及步骤、思考题等。学生按照一定的流程完成验证实验之后，基本上具备调试和测量简单电路的能力。②提高性实验。这部分实验是已知实验电路和实验内容及要求，让学生独立完成实验步骤及测试方法的拟定，实验设备的选择等。这部分实验以简单的应用性、集成电路为主，使学生学会电子电路的测试方法。③综合设计性实验。这部分实验是提出实验题目、实验内容及要求，让学生独立完成电子电路设计、元器件选择、电路的安装和调试、拟定实验步骤和测试方法等，课题组将历届电子竞赛内容作为综合设计性实验，取得了可喜的成绩，以电子竞赛的内容为基本素材，设置了综合型、设计型、创新型实验。学生完成综合设计型实验后，基本上具有综合应用知识的能力以及解决实际问题的能力。
二、电子竞赛提高了毕业设计的水平[3]
毕业设计是高等院校培养学生创新精神和实际动手能力的一个重要教学环节，是学生综合运用所学知识进行科学研究和工程设计的初步训练。由于学生数量多、指导教师少、毕业实习场地少，毕业设计（论文）的题目陈旧，学生能动性的发挥和独立思考创新的空间受到限制。为此，将历届电子设计竞赛中的创新设计的内容进行延伸，适当增加内容提高难度，使学生对自己构思的作品进一步深化，独立完成作品。在这一过程中，要求学生利用专业知识对原有方案进行分析论证，设计出改进方案。整个过程是以学生为主题，指导教师起到画龙点睛的作用。经过最近几年的尝试，收到了明显的效果：①提高了学生毕业实习的兴趣。结合竞赛内容安排毕业实习，克服了指导教师指定题目，学生被动接受，发挥空间狭小的弊端；②毕业设计时间有了保证。学生在大三期间结束比赛后，即可提前进行毕业设计，将比赛内容进行延伸，充足的时间是高质量论文的必要条件；③学生得到了综合锻炼。学生在以往竞赛的基础上，将自己的作品继续完善，不仅巩固了理论知识，而且还利用了目前相关领域中先进的研究成果。
三、在科技竞赛中培养学生的创新意识和实践能力
通过参加各类竞赛及科技制作，对学生在综合应用知识、发挥个人潜能、提高分析问题和解决问题的能力等方面都起到了很好的促进作用，而且培养了学生的创新精神、实践能力和协作精神。课题组以此为目标，尝试以竞赛为实践载体培养学生创新能力的实践方法，取得了良好的效果。①营造了创新的氛围。坚持从新生入校起就接受科技创新良好氛围的熏陶，通过大学生课外科技作品展示和经验交流来激发学生的热情；通过介绍学院雄厚的师资力量和科研成果来激发学生的自信；通过“高科技与现代电子”系列科技讲座来激发学生的创新精神和科研动力，为学生创造了良好的创新氛围。②搭建了创新平台。依托学校学科和师资队伍优势为科技竞赛的实施提供支持。其次，依托学校广阔的科研平台为学生科技创新提供支持。再次，依托组织优势为学生科技创新提供支持。学校成立了大学生电子综合创新活动室、课外科技活动室等，保证了学生科技创新活动健康、有效地开展。③将学生的创新活动与申请专利相结合，积极引导学生申请专利。目前，部分学生在课外科技活动中成绩突出，将作品转化为专利，部分专利已经转化为生产力。学生在这一过程中，体会到了科技带来的乐趣。
大学生综合能力的提高和创新能力的培养是一个长期的过程，科技竞赛的实施是这种能力培养与提高的有效途径。实践证明，将课程、竞赛、实验、课程设计、毕业设计、专利申请等有机融合有利于创新人才的脱颖而出，此外，配合电子设计课程的教学与电子竞赛的开展，创建了山东农业大学电子设计竞赛网站，创办了大学生“机电之光”大学生课外科技活动协会，形成了一定的辐射效果。
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[3]刘力红，张东速.以设计竞赛为载体，促进学生综合素质提高[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2010，（6）.
高校电类本科专业指通信工程专业、电子与信息工程专业、电子科学与技术专业、电子信息科学与技术专业、计算机科学与技术专业、自动化专业、电气工程和自动化专业等.这些电类专业在专业基础理论课、实践教学体系方面有许多共同之处，是参加电子设计竞赛的主力军.全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件.
2高校电子设计竞赛的组织
全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作.各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导.为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组.以高等学校为基本参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等.高校在组建成立电子竞赛工作领导小组时，如果学校电类专业单一，可设常设机构，由具体电类专业所在院系负责、教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参与；若学校电类专业较多，可由电类专业相关院系轮流担任理事，按届组织，其它院系积极参与，教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参加，适当引入竞争机制.在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导教师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的组数和各组成员.电子设计竞赛的命题范围广,涉及到电子技术(模拟电路、数字电路)、高频电子线路、通信原理、单片机技术、可编程器件等多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年青教师对新技术、新软件上手快,但实践经验缺乏,老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,在赛前指导上成立赛前指导小组,在小组中注意年龄和特长的结合,注意学科的结合.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高.知识和经验的相互渗透和补充促进指导老师的业务素质的提高,这使教师能够在日常的教学和科研中发挥更大的作用,推动师资队伍建设.
3参赛学生的培训
3.1参赛学生的现状
参加电子设计竞赛的学生一般是大学二、三年级的学生，已学习了很多相关课程的理论知识，也具有一定的实践能力，特别是在外语能力、计算机能力、单片机编程能力、查阅文献能力方面.但是在模拟电路，单片机硬件，电路安装工艺，如何根据系统性能指标设计电路方案和确定单元电路的性能指标，单元电路调试排错能力，系统的联调方面却存在着一定的不足.学生在此前的课程中，虽然学习过一些电子设计制作中常用的软件，如Protel电子原理图的设计，印刷电路板设计绘制，以及电子逻辑分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟练程度需加强.常规电子仪器（如示波器、信号发生器、仿真器、扫频仪、万用表等）的使用不够熟练.虽然学生在电工电子、电子线路等实验课中使用过常规电子仪器，但是往往更换型号后就不能很快地熟练使用，影响电路的调试速度.另外学生的“单片机原理与技术”课程实验通常采用普通的51单片机，而电子竞赛往往会使用一些功能强大的单片机，因此在开发工具和仿真器方面存在差异.学生在培训期间，要加强理论与实践的结合，使学生在电子竞赛中涉及的知识点的深度和实践动手能力方面能得到很快的提升，这样才能确保在电子竞赛期间顺利完成竞赛的设计任务.为了鼓励电类大学生积极参加电子设计竞赛培训全部过程（包括前期课程与后期竞赛培训），可在完成竞赛训练作品设计与设计报告后，由指导教师给出相应成绩，可替代相应一门课程或实践环节的成绩，如“电子系统设计”、“认识实习”、“电子技术课程设计”等.
3.2培训内容选择、方案讨论及实际制作
如何在一个相对短的时间内尽快地提高参赛学生的设计开发和实践动手能力是培训阶段要解决的关键问题，在辅导中采用实战训练的方法，即模拟进行一次次的竞赛过程.包括给各组布置不同的设计题目、限时提交设计方案、全体队员集中由各组分别介绍设计方案并进行交流讨论、指导教师点评、各组分别实际制作、撰写设计总结报告，最后进行实物演示和总结答辩，这样尽管每个组只具体设计制作了一个系统，但是通过互相交流，对其它组所涉及的技术也有较系统的了解，在以后类似技术的实际设计制作过程中能起到事半功倍的效果.在培训开始时，向参赛学生详细介绍大学生电子竞赛的竞赛规则、竞赛命题、评审和评奖等方面的情况，邀请已参加过电子竞赛的高年级学生介绍参赛期间的注意事项及参赛体会；对历年的大学生电子竞赛题目、实现的方案、获奖小组的总结报告等进行深入的破析和讨论；让参赛学生对竞赛及要求有一个全面的了解.引导学生既要重视困难又不能畏惧困难，在充分认识本小组的优势与弱势的情况下，心理上充分地做好艰苦训练的准备.组织责任心强、具有相当专业技术水平和经验丰富的老师，针对电子竞赛的特点，在模拟电路、数字电路、单片机应用技术方面进行讲解，讲解中对基本电路的原理，实现的方法，相关电路的主要性能指标及测试方法、设计及调试中需要注意的事项作简明的介绍，对涉及的电子元件进行实物展示，对一些辅助设计软件、查阅科技论文的方法及常用的电子元器件及应用的网站作一些推荐性的介绍.
从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写.然后由各小组对训练情况进行详细的介绍，各小组之间展开广泛的讨论，商讨是否有更好的实现方案，设计的电路及测试的结果是否合理，撰写的报告是否严谨，尽可能地发现训练中的不足之处，辅导老师根据各组的完成情况进行讲评.要求各小组根据讨论情况在1～2天时间内完善制作的实物及报告，同时要求各小组对另外小组的实物进行测试，通过相互交流在相对短的时间内能掌握更多的知识.在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施.最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释.辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生.在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛.
4竞赛过程中的注意事项
4.1注意竞赛纪律
全国电子设计竞赛采用全国统一命题、分赛区，“半封闭、相对集中”的组织方式.竞赛题目在竞赛开始时打开（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月2日8:00正式开始）.每支参赛队限定在提供的A、B、C、D、E、F等题中任选一题；要求认真填写《登记表》内容，填写好的《登记表》由赛场巡视员暂时保存.参赛者必须是有正式学籍的全日制在校大学生，应出示能够证明参赛者学生身份的有效证件（如学生证）供随时备查.每队严格限制3人，开赛后不得中途更换队员.竞赛期间，可使用各种图书资料和网络资源，但不得在学校指定竞赛场地以外进行设计制作，不得以任何方式与他人交流，包括教师在内的非参赛队员必须回避，对违纪参赛队取消评审资格.竞赛开始后，为保证竞赛工作顺利进行，参赛学校应组织专人负责提供竞赛所需设备、元器件、后勤保障等工作.竞赛结束后（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月5日20:00竞赛结束），上交设计报告、制作实物及《登记表》，由专人封存，并在指定时间前送到指定地点.
4.2竞赛题目分析及方案设计
参赛队员应仔细阅读所有竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作.选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求.如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的.设计制作分基本要求和发挥部分，一般各占50分，设计总结报告30-50分（2009年30分，以前50分）.应注意的是基本要求的各项分值题目中没有给出，但在发挥部分给出了各小项的分值，选择题目时应仔细分析各项要求.确定竞赛题目的时间原则上不要超过两小时，题目一旦选定，中途不要随意更改.确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑.设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上方案.同时应尽快提出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单.元器件采购清单应提供元器件名称、型号、规格、数量、替代型号及规格.确定方案的时间应不超过6小时.
4.3元器件的采购和设计装配制作
元器件采购是保证竞赛顺利进行的基础，没有元器件，作品是不可能制作成功的.因为竞赛题目事先不知道，学生作出的设计方案也是各不相同，需要的元器件也是多种多样的，可以事先准备一些元器件，但不可能完全备齐.竞赛中采购是必须的.不同的院校在不同的城市，要保证能够采购到竞赛所需要的元器件，应在竞赛开始前两天，派1-2名老师到比较大的电子市场去采购，找好元器件供应商.竞赛开始后，竞赛学生不断的提出需要的元器件清单，由教师去购买，并以最快的速度运送给竞赛学生.在竞赛中，各队学生可以按照在训练中的分工，按照软件编程、硬件制作、设计总结报告写作三部分分头进行，每个队员各有侧重，注意分工合作.设计制作过程中，可以分模块设计、安装、调试，一步一步进行.3人之间要注意多沟通，多交流.遇到问题，要冷静处理，不要慌张.在设计、安装、调试的每一步，都需要两人以上进行核对和检查.特别是到总调试阶段，一定要格外小心，通电前一定要两人以上进行核对和检查，不要急于通电，否则通电烧掉作品而前功尽弃.作品应该在第四天的下午全部完成，到第四天下午没有完成的功能和指标，也就不要再做了.很有可能的是，为了追求更好的指标和功能，结果将已完成的部分弄坏了.负责设计总结报告写作的队员，要根据软件和硬件设计队员提供的电路图纸、程序清单等设计资料，按照设计总结报告写作要求进行整理.到第四天上午，除测试数据外，应全部完成.测试数据可以在作品调试完毕，竞赛结束前补充到设计总结报告中去.竞赛一般在第四天下午8点结束，上交设计报告、制作实物及《登记表》，由赛场巡视员封存.封存时应注意文件完整，符合竞赛要求.作品要妥善包装，要能防止运输和搬运过程中的冲击和振动.整个竞赛时间是四天三夜，要注意竞赛时间的合理安排，注意休息和饮食，参赛学校应组织专人负责提供饮食后勤保障，使参赛学生保持充沛的精力，圆满完成竞赛.
论文摘要：针对电子电信类专业的特点，制定了各个教学阶段第二课堂活动的基本内容和实施方法，方便了指导教师从事第二课堂的指导活动；在各个教学阶段实施第二课堂教学实践活动，培养学生的创新能力。通过第二课堂实践，我校电子电信类专业的学生对专业课的学习兴趣不断增加，学生的创新显著提高。
第二课堂活动是指在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节之外，结合所学知识，在教师指导之下利用业余时问进行的科研和实践活动。为提高学生的综合素质和创新能力，促进学生个性发展，山东工商学院(以下简称“我校”)从2002年开始实施第二课堂与创新学分学校文件规定，实行学分制的本科学生在校期间必须取得第二课堂学分5分，否则不能毕业。
第二课堂与学生所学专业关系密切，学校文件只是给出了宏观的要求，不可能具体到每个学科、每个专业的实施细节就电信类专业来说，专业的理论性强，且具有较强的实践性第二课堂的重点是培养学生的实践能力及创新能力。为了做好电信类专业的第二课堂与创新活动，我们按照教学过程的几个不同阶段，规定了第二课堂与创新活动的内容及评价方法。
一、基础课学习阶段的第二课堂活动
按照规定，学生在学习基础学科和人文社会学科课程时可在教师指导下，利用业余时间开展课程内容专题讨论、学术报告，并写出书面总结，经任课教师考核，学生可以取得1到个第二课堂学分。
在基础课学习阶段，任课教师来自于兄弟院系，他们与学生所在院系没有直接隶属关系。学生所在院系无法直接给这些教师下达第二课堂活动的任务。为此，从2004年开始执行导师制度，即每个班级安排一名专业教师，负责指导该班级的第二课堂活动。
电子信息工程、电子信息科学与技术等专业的学生结合基本原理课程，完成了指导教师布置的用基本原理分析当前金融危机的题目。学生都能够运用所学的知识，对这次金融危机爆发的原因进行深入细致的分析和解释不但巩固了所学知识，同时通过图书、网络等手段了解了当前经济活动的热点问题。
二、专业基础课学习阶段的第二课堂活动
在专业基础课学习阶段，学生可开展课外专题讨论、写读书报告、组织课外科技活动小组等多种形式的活动，由教师考核每项活动可得l到2个该类学分。电信类专业的专业基础课包含电路分析、模拟电子技术、数字电子技术及信号与线性系统分析等课程。模拟电子技术及数字电子技术课程均包含1周的课程设计，且授课学时较多。因此，我们结合电路分析、信号与线性系统分析这两门课程，设置了课外讨论题目。如线性系统的时域解法综述(电路实例)，通信系统频分复用方式的频域分析，系统的时域解法与变换域解法的比较等。要求写出书面报告，由指导教师评分。
学生在学习信号与系统时，还未开通信原理课。要完成通信系统的频域分析，要用到频域分析的基本原理(信号的调制与解调、信号滤波)，以及通信系统的频分复用系统，后者指导教师可以做适当指导。通过这一题目，学生知道了频域分析的用途，并对后续课程有一个大致的了解，激发其学习兴趣。另外，开展专题演讲活动也可作为这一阶段的第二课堂活动。由学生自己选择题目，并在课下准备材料，制作成幻灯片(限定时间为5分钟)；由指导教师组织在多媒体教室进行演讲比赛，指导教师按照演讲情况进行评分。这项活动，可以锻炼学生的组织材料能力、多媒体课件制作能力及演讲能力，能够在工作中更好地表达自己的思路及方案。
三、专业课学习阶段的第二课堂活动
在专业课学习阶段，学生参加教师的科研课题，或由教师组织成立课外科技活动小组，完成一定的科研任务，并撰写文献综述、生产现状调查、研究论文、实验设计等，由教师考核，每项活动可得l到2个该类学分。在这一阶段，学生已具备一定的专业知识和科技工作能力，但还不完善，需要在教师的指导下才能工作。学生参与第二课堂活动，可在教师指导下，完成某个项目的部分或全部工作，经历科研及开发工作的整个过程，积累科研开发工作经验。
电子设计大赛是第二课堂活动的重要内容。我校自电子信息工程专业成立至今，每年都组织学生参加两年一度的全国大学生电子设计竞赛及山东省大学生电子设计竞赛。竞赛的时间在每年的9月，我们在暑假前组织学生自愿报名，学生组队参加，利用假期进行认真的理论与实践方面的准备，学习单片机的编程技术，常用电子仪器的使用方法，电路图的制版及元器件的焊接技术，以及各种传感器电路及其应用。学生拿到竞赛题目后能够在规定时间内完成设计任务。参加过电子设计竞赛的学生感慨地说，参赛过程学到的东西实在是太多了，好多都是教材中没有的新技术。除此之外，提倡学生根据自己的兴趣进行组合参加各种形式的电子竞赛，如“ZLG杯”ARM嵌入式系统电子设计竞赛，富士通微电子杯MB95200系列MCU竞赛等。至今，我校学生已多次获国家及山东省的奖项。
选拔有能力的学生参与教师的科研课题，这是第二课堂活动的另一项内容。学生到课题组后，教师为学生分配一定的任务并提供适当的条件，学生在教师指导下工作。例如，在嵌入式系统开发中，LCD显示驱动子系统的开发，无线数据传输子系统的开发，这样的小题目非常适合学生去完成。学生在课题组工作，不仅学到了知识，而且得到了在科研团队中的工作经验为今后从事科研工作打下了良好的基础。
学生成立技术协会，也是第二课堂活动的内容。爱好电脑的学生参加电脑技术协会，"协会是学生人数较多的协会学生一起交流电脑装机技术，系统维护技术，网页制作技术等他们把所学到的知识，利用业余时间运用到为同学、教师的服务中。符合勤工俭学条件的，可以在相应部门的岗位上帮助教师做电脑维护工作，学校支付一定的报酬。另外，校外的小企业需要开发网页，大的软件公司不愿承担过小的项目，这种网页开发特别适合学生去做。通过这样的开发过程，学生的网页制作技术水平得到提高，并得到与企业打交道的经验，还得到一定的报酬。
鼓励学生学习嵌入式系统开发技术。虽然专业培养计划中已开设单片机原理课程，但对电信类专业来说，只知道单片机是不够的，还要进一步学习嵌入式系统技术。嵌入式开发系统品种繁多，各种单片机开发板，ARM开发系统价格仅几百元，学生可以结合自己的兴趣，自己购买开发学习板，利用业余时间学习。不少学生把嵌入式系统的开发作为毕业设计的题目，并取得了良好的成绩。
四、总结
竞赛的特点在于努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养应用型本科人才紧密结合。全国电子设计竞赛要求选手们有扎实的基础知识，较强的实践动手能力，同时还要积极创新。竞赛题目要求既涉及理论设计、实际操作，又着重考核学生综合运用基础知识进行理论计算和实际涉及制作的能力。因此电子设计竞赛对促进教育思想的转变和电子类专业课程体系以及教学改革，特别是对完善与强化实践性教学环节，培养工程能力起到了独特的推动作用。我校近几年在该项赛事成绩非常突出，连续第五年荣获“优秀组织学校”的荣誉。在2013年的大学生电子设计竞赛中我校学生在竞赛中表现出色，获得全国一等奖2项、二等奖3项，北京赛区一等奖5项、二等奖15项、三等奖10项，在参赛的31所北京高校中，我校获奖总数名列第二。取得如此好的成绩，和我们学校重视实践环节，以培养应用型本科人才为目标是分不开的。
2培养应用型本科人才所采取的措施
我校作为一所非“211”高校之所以能取得如此优异的的成绩，和以下几个方面是分不开的。
2.1制定政策，促进竞赛
近年来，我校先后制定了《本科生素质拓展学分实施办法》《本科生学科竞赛管理办法》等政策性文件，对在竞赛活动中取得优秀成绩的学生和指导教师进行表彰和奖励。学生参加竞赛获奖可以获得素质拓展学分，该学分是本科生获得毕业资格的必要条件。同时所得学分可以替代公共选修课程、专业选修课程或集中实践环节部分的学分。教师指导学生获奖后也可以得到表彰和奖励，并且将其作为教师聘任、职称晋升等方面的考核指标。这些政策的实施，充分调动了学生参加各类竞赛活动的积极性，激发了教师指导学生的热情，推动了我校大学生各类竞赛活动的蓬勃发展。因此我们学校在大学生电子设计竞赛中取得优异的成绩是水到渠成的。
2.2积极开放实验室，提高学生实践动手能力
为了提高学生的实践动手能力，学生有更多的时间待在实验室，教务处制定实施了《教学实验室开放管理办法》，该办法的实施为培养学生的实践能力，提高实验室的设备、场地等资源的利用率，规范有序地做好教学实验室开放提供了强有力的支持。学生通过参加实验室开放项目可以获得素质拓展学分，通过学分的激励，促使更多的学生走进实验室。激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，为学生创新精神和实践能力的培养提供宽广的平台。开放实验室使电子设计竞赛与学生科研训练融为一体，使学生的实践与创新能力得到锻炼的同时，也为参加电子设计竞赛提前做好准备。
2.3积极组织素质拓展活动，造就实践创新沃土
学校制定了《本科生素质拓展学分实施办法》（主要途径：学科竞赛、学术论文、专利或软件著作权、各类认证资格考试、实验室开放项目、科研训练等），并在教学计划中列出每位学生在校期间都要完成4个学分。素质拓展学分是必修学分，学生未能完成，不能毕业。在“办法”中将大学生参加各级各类竞赛列为学生获得素质拓展学分的重要途径。每年学校都要组织学生竞赛，如2013年我们就组织学生参加了80项竞赛，取得了优异的成绩。其中获奖人数。由于学校积极组织课外创新实践活动，营造了大学生创新实践氛围，每届全国大学生电子设计大赛学生都能够积极参加。
2.4修订本科生培养方案，突出实践教学环节
具有工程实践能力、创新设计能力的应用型本科人才的培养模式核心是要培养学生的工程实践能力、创新设计能力和工程素养。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，建立与课程体系相配套的实践教学体系。为了增强学生的实践能力，学校不断修改教学大纲，修订本科生培养方案，改进实践教学体系，将课堂教学与实践课程合理搭配，将综合实践课程、实践能力培养和素质拓展相结合，按层次、分阶段实施实践教学改革。目前，在工科专业中，实践教学的比例已占到1/3。我们还建立了以学生为主体，以教师为主导的实践教学理念，确立了以培养能力，提高素质的实践教学观念。
3结语
1从电子设计竞赛中得到的启示
1．1以竞赛为导向，紧跟电子科技发展的潮流
通过历年国家级或省级的大学生电子设计竞赛题目可以看出，随着电子技术的不断发展，竞赛涉及到的内容也进行不断的调整。尤其是近几年，除了传统的模拟、数字电子技术应用及测试测量类题目外，无线传感、自动控制、单片机及嵌入式等类型的内容比重越来越大，很多题目已经不是单纯的电子技术课程就能解决的，而是需要多方向，多学科的综合知识。这些恰好反映了目前电子科技发展的一大潮流，传统的模电、数电虽然依然是电子系统的骨干，但是电子系统的范畴正在不断扩大，涉及到的新技术，新方法不断涌现，功能正在进一步强化［4］。因此学生在校期间，如果能更多的接触到新技术、新知识的相关内容，拓宽知识面，将对其今后的知识架构和职业发展具有积极的意义。
1．2以竞赛为参照，寻找院校教育转型的突破点
通过我校历年组队参赛的情况和对兄弟院校了解的情况分析，高职高专院校的学生在参赛时也暴露出的一些问题，主要体现在以下两方面：
（1）学生对所学知识的应用能力不够深入。高职高专院校基本上都是施行三年学制，能够参加竞赛的学生多为在校的二年级学生，有些一年级新生也会参加。大多数学生都是刚学完电子类专业的基础课程和部分专业基础课程，所学知识有限，知识面较窄，尤其对于模电、数电、高频电路等内容大多还局限于书本上的内容，甚至还处于一知半解的程度，更不用说和实际电子系统建立联系。因此在竞赛内容更新快，涉猎面拓宽的大环境下，感到难度增大，无从下手就不难理解了。
（2）学生的工程实践能力和自主设计能力偏弱。从当前的院校教育模式和学生的认知能力来看，不同程度的存在“重理论知识，轻实践动手”的情况。由于很多院校的实验课还是采用事先告知详细的实验步骤，仅仅验证理论教学中简单电路的“验证型”模式，学生从中接触的综合性、设计性的任务缺乏，对自主思考能力和独立实践能力培养不够。并且由于实践机会有限，还有不少学生对常用仪器仪表使用不够熟练，这些不仅影响学生参加电子竞赛的成绩，从更高的角度来看，还对很多学生今后走上工作岗位带来不利。因此，寻找更加合理的教学方法是院校教育需要解决的重点。
2应用和创新并举，培养学生的工程素质
电子信息类专业是一个注重实践，强调创新的专业。高职高专院校培养学生的方向是具备相关专业的基础知识，能在相关的领域从事开发设计、制造、设备操作、运营的中级以上工程技术人才。因此，将实践应用和创新能力培养紧密结合是院校教育应该积极探索的方向。通过电子设计竞赛的方方面面提供的启示可以知道，学生在校期间不仅仅要学习理论知识，更要紧跟时展，拓宽知识面，培养独立的学习能力，锤炼过硬的工程技术能力，建立起良好的工程素质，以更好的适应今后工作岗位的需要［5］。以培养工程师的基本素质为目标，以锻炼综合应用能力为主旨，以激励创新性思维为突破，深化教育模式改革，优化教学环境，改进教学方法和内容，加强院校教育、科研和社会需求的结合是高职类院培养人才的主要目标之一。在此，笔者进行了一些有益的探索。
（1）教学环节注重理论与实践相结合。理论与实践相结合在人才培养过程中主要体现在：教学内容上突出综合能力的培养，坚持宽口径、跨学科设置课程，并紧密结合电子科技发展和电子专业应用实际，突出重点、难点问题的探讨研究；不断更新教学内容，增强教学的前瞻性，实用性。教学方法采用课堂讲授、研究讨论、案例分析、模拟训练、工程实践等多种形式。建立“课堂教学、实践训练、模拟演示”一体的训练模式，利用多媒体演示教学、网络教学、案例教学、课堂实践等多种教学方式，在教学过程中融入应用训练因素，达到训练效果。拓展实践训练方式，强化学生的基本技能和专业技能，提升创新能力。建立以“课题式、研究式、自主式”为主体的教学模式。通过安排课题、设置专题的形式，使学生尽早接触相关工程环节，加速知识向能力的转化；为学生提供课题研究平台和环境，组织开展课题研究。开展自主式学习，增强学生自主发展的后劲，真正实现由“学会”向“会学”的转变。建立“知识、能力、素质”多维评价模式。采取多手段、多层次评价学生的知识结构、能力水平和素质结构等模式，确保对学生培养、评价和激励的科学性、公正性。
（2）课外环节注重多渠道，多方位的模式融合。可以尝试组建校内工程创新基地，建立开放性实验室，鼓励学生积极参与科研活动；组织学生观摩或实习企事业的生产环节；指导暑期社会实践；指导学生参加各项专业竞赛；加强对毕业课题和论文的把关，多选用具有工程背景，应用性强，技术含量高，符合电子信息类专业发展的相关课题，使得更多的学生尽早体会工程应用的环境，增强学习的指向性和针对性。创造多渠道、多方位的立体式培养模式，充分锻炼学生运用所学的理论知识去发现、分析和解决实际问题的综合能力。
（3）建立灵活完善的师生激励机制。鼓励学生参加各种级别的竞赛和实践活动的积极性，制定行之有效的激励机制。例如：对在各级竞赛活动中获得佳绩的学生给予课程分数，学分等优惠奖励，在允许的范围内给予学生和指导老师一定的物质或精神奖励，激发学生的积极性和自信心，激励老师的工作动力和热情。对有创新思维和创新成果的师生提供必要的环境，尽可能的保障他们在教学，科研和应用实践上的需要，推动应用实践探索和创新研究的发展。
【关键词】电子工程设计 EDA技术 研究分析
随着电子技术的发展革新，应用系统逐步朝向大容量、小型化、快速化的方向发展。数字化的设计系统也逐步由组合芯片向单片系统发展。EDA技术不仅带来了电子产品领域和系统开发的革命性变革，这也是科技发展与提高的必然产物。对于EDA技术的了解和对其在电子工程设计中的关键性分析都是十分有意义的。
1 EDA技术概述
所谓EDA技术，就是电子设计自动化，由CAE、CAD、CAM等计算机概念发展出现。EDA技术以计算机为主要工具，集合了图形学、数据库、拓扑逻辑、优化理论、计算数学、图论等学科，形成最新的理论体系，是微电子技术、计算机信息技术、电路理论、信号处理和信号分析的结晶。现代化的EDA技术具备很多特点，普遍采用了“自顶向下”的程序进行设计，保证了设计方案的整体优化，EDA技术的自动化程度更高，在设计过程中能够进行各类级别的调试、纠错和仿真，设计者能够及时发现结构设计的错误，避免了设计上的工作浪费，设计人员也能抛开细枝末节的问题，将更多精力集中于系统开发，保证了设计的低成本、高效率、循环快、周期短。EDA技术还能实现并行操作，建立起并行工程框架的结构环境，支持更多人同时并行电子工程的技术开发和设计。
2 EDA技术发展
电子工程设计的EDA技术自出现以来，大致可以分为三个历史时期：
2.1 初级阶段
大约在二十世纪的七十年代，早期的EDA技术处于CAD阶段，出现了小规模的集成电路，由于传统手工在制图设计中的集成电路和集成电路板的花费大、效率低、周期长，借助于计算机技术的设计印刷，采取了CAD工具实现布图布线的二维平面编辑和分析，取代了高重复性的传统工艺。
2.2 发展阶段
到了二十世纪八十年代，EDA技术进入了发展完善的阶段。集成电路的规模逐渐扩大，电子系统日益复杂化，人们深入研究软件开发，将CAD集成为系统，加强了电路的机构设计和功能设计，这一时期的EDA技术已经开始延伸到半导体芯片设计的领域。
2.3 成熟阶段
经过了长期的发展，直至二十世纪九十年代，微电子技术的发展突飞猛进，单个芯片的集成就能够达到几百万或是几千万甚至上亿的晶体管，这种科技现状对EDA技术提出更高的要求，推动了EDA技术的发展。各类技术公司陆续开发出大规模EDA软件系统，出现了系统级仿真、高级语言描述和综合技术的EDA技术。
3 EDA技术软件
3.1 EWB软件
所谓EWB是一种基于PC的电子设计软件，具备了集成化工具、仿真器、原理图输入、分析、设计文件夹、接口等六大特点。
3.2 PROTEL软件
该技术软件广泛应用了Prote199，主要由电路原理图的设计系统和印刷电路板的设计系统两大部分组成。高层次的设计技术在近年的国际EDA技术领域开发、研究、应用中成为热门课题，并且迅速发展，成果显著。该领域主要包括了硬件语言描述、高层次模拟、高层次的综合技术等，伴随着科技水平的提升，EDA技术也必然会朝向更高层次的自动化设计技术不断发展。
4 EDA在电子工程设计中的应用技术流程
近年来的EDA技术深入到了各个领域，包括了通信、医药、化工、生物、航空航天等等，但是在电子工程设计的领域中应用的最为突出，主要利用了EDA技术为虚拟仪器的测试产品提供了技术支持。EDA技术在电子工程设计的领域中，主要应用于了电路设计仿真分析、电路特性优化设计等方面。主要的技术流程如下：
4.1 源程序
通常情况下，电子工程设计首要的步骤就是通过EDA技术领域中的器件软件，利用了文本或者是图形编辑器的方式来进行展示。不管是图形编辑器或者是文本编辑器的使用，都需要应用EDA工具进行排错和编译的工作，文件能够实现格式的转化，为逻辑综合分析提供了准备工作。只要输入了源程序，就能够实现仿真器的仿真。
4.2 逻辑综合
在源程序中应用了实现了VHDL的格式转化之后，就进入了逻辑综合分析的环节。运用综合器就能够将电路设计过程中使用的高级指令转换成层次较低的设计语言，这就是逻辑综合。通过逻辑综合的过程，这可以看作是电子设计的目标优化过程，将文件输入仿真器，实施仿真操作，保持功效和结果的一致性。
4.3 时序仿真
在实现了逻辑综合透配之后，就可以进行时序仿真的环节了，所谓的时序仿真指的就是将基于布线器和适配器出现的VHDL文件运用适当的手段传达到仿真器中，开始部分仿真。VHDL仿真器考虑到了器件特性，所以适配后的时序仿真结果较为精确。
4.4 仿真分析
在确定了电子工程设计方案之后，利用系统仿真或者是结构模拟的方法进行方案的合理性和可行性研究分析。利用EDA技术实现系统环节的函数传递，选取相关的数学模型进行仿真分析。这一系统的仿真技术同样可以运用到其他非电子工程专业设计的工作中，能够应用到方案构思和理论验证等方面。
5 结束语
伴随着科学的发展，技术的革新，EDA技术的领域也在向高层次的技术推广和开发，成效十分显著。本篇论文我们对EDA技术的相关信息进行了详细的分析很研究，研究表明，EDA技术对于我国的电子工程设计改革具有巨大的推动力，基于EDA技术领域的电子产品在专业化程度和使用性能上都要比传统的设计方案制造的产品更加优化。将EDA技术应用到电子工程设计的领域当中，对于电子产品的优化和工作效率的提高以及产品附加值的拓展都有很大的作用。
参考文献
[1]白杨.电子工程设计中EDA技术的应用[J].科海故事博览.科技探索,2012(6):242.
[2]于洋.分析EDA技术在电子工程设计中的应用[J].电子制作,2012(12):83.
[3]徐冠宇.浅谈电子工程设计的EDA技术[J].中国科技纵横,2011(9):328.
关键词：实践教学 电子类竞赛 有效措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0177-01
坚持教育教学与实践相结合是我党教育方针的重要内容,近年来,总书记就加强实践育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又会同六个中央部门联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,对高校实践育人工作的常态化、长效化建设具有重要而深远的指导意义。对于电子信息工程技术、应用电子技术、电气自动化技术等等电工电子类相关专业而言,电子类竞赛能够充分发挥学生主观能动性,促进学生将理论知识转化为电路分析、设计、组装和调试的能力,提高学生的专业技能和综合素质,是加强专业实践教学工作的一项重要措施。
1 实践教学在高职电工电子专业教学中的重要性
对于高职高专院校而言,人才培养的目标是培养适应行业企业实际岗位的高技能应用型人才,而高职院校中的各个电工电子专业作为典型的工科专业,实践教学环节更是重中之重。我院电子电气工程系的所有专业教学计划中,实践环节所占比重均在50%以上。
根据多年教学改革的经验总结,电工电子专业的实践教学应采用“理实一体化”的教学模式,将理论付之于实践之中,以贴近企业实际的校内外实训基地为场所,将课程中抽象的专业理论知识转化成具体的实践操作。在整个实践教学环节中,必须坚持以学生为学习主体,以专业实际岗位所需技能的培养为重点,通过实践尝试、基本技能应用和技术创新等环节,最终实现学生的专业技能、分析能力、创新能力、沟通能力和合作精神等方面的培养与提高。
2 电子类竞赛对高职电工电子专业人才培养的推动作用
高职院校积极参加电子类竞赛,不仅能够提高学生动手能力和创新能力,培养学生的协作精神以及工程实践素质,还有利于实践教学手段的创新,有利于今后持续进行教学改革和新的教学体系的形成,对于培养符合行业企业要求的应用型人才具有重要意义。
2.1 参与电子类竞赛有利于提高专业教师和学生的整体素质
学生在培训过程中巩固基础知识和基本技能,更重要的是掌握了实用技术,培养了科技创新能力这一核心竞争力。学生在竞赛过程中需要进行选题、分析、确定方案、查找资料、浏览文献、选择元器件、电路板设计加工、安装、调试、论文撰写、参加答辩等过程,心理素质和职业能力得到历练。更重要的是,在培训、调试、竞赛的过程当中,指导教师也能不断进步,不仅专业技能水平得到提高,还开阔了眼界,为以后的竞赛积累丰富经验。
2.2 参与电子类竞赛能够增强学生的就业竞争力
学生参加电子设计竞赛,不仅为学校争得了荣誉,提高了学校知名度,另一方面更是为自己争得了荣誉。参加竞赛有助于培养和锻炼高职高专学生的分析问题的能力、实践动手能力、获取新知识能力、创新能力、团队协作能力等,这些都是职业竞争力的几大要素。经过锻炼,他们在面对就业时的表现必定更加优秀。在日益激烈的就业环境下,根据我院近年来的就业情况反馈,用人单位特别是大型知名电子和IT企业在招聘毕业生时,往往会优先选择竞赛获奖的学生。
2.3 参与电子类竞赛将进一步促进电工电子专业教学改革
教师在带领学生参赛的过程中,能够发现学生知识和技能的一些欠缺,从而发现教学改革中的一些不足和问题。同时,教师在竞赛过程中总结得出的一些专业知识技能结构、培训方法和竞赛研究结论等也能够为电工电子类专业建设和教学改革提供可以参考的依据。
3 提高高职院校参加电子类竞赛实力的措施
3.1 做好竞赛培训平台的开发建设
培训平台是课题研究的硬件保证。通过课题组成员多年的分析研究,尤其是对全国大学生电子设计大赛的分析解读,结合多次参赛经验,最终总结出竞赛培训平台应该是集电子技术、单片机、可编程逻辑控制和嵌入式开发系统相结合、能够培养学生创新意识和职业综合素质的场所。我系在建设所主管的学院“十大文化阵地”之一“电子制作与维修中心”过程中,完全按照竞赛培训平台的需要进行软硬件搭建。我系竞赛教师团队在2010年、2011年多次在该平台上进行学生参赛前的指导和训练,取得了令人满意的效果。在2010年7月的“全国电子专业人才设计与技能大赛”中,我院学生获得全国二等奖、湖北省一等奖等多个奖项。在2011年9月的“全国大学生电子设计竞赛”中,学生获得湖北省三等奖。学院还利用本平台,多次成功举办“电子技能大赛”等电子类校内竞赛活动。这些竞赛成绩证明,电子维修与制作中心已经基本具备培养我院电工电子类学生职业素质的能力。
3.2 强化教师培训,提高指导能力
教师的设计制作能力是指导学生提高竞赛能力的前提条件。要提高教师竞赛指导能力,必须采用院系教师校内全员培训和校外重点培训两方面结合的措施。在校内培训过程中,我系聘请了“湖北省楚天技能名师”做培训教师进行指导,要求被培训教师按照往年竞赛题目进行项目实做。在校外重点培训过程中,选派实力较强的教师参加校外竞赛的相关培训,回校后传授经验。除此之外,还应加强校际交流,到具备参赛经验和成果的院校进行学习。在多项措施联合作用下,提高竞赛指导教师的整体专业技术水平。
3.3 重构竞赛所需的知识和技能结构
纵观这几年电子设计竞赛的题目可知,竞赛内容逐渐从以往单纯的模块电路搭建转向基本知识的拓展应用及创新,所需的知识和技能涉及光电技术电路、555电路专集电路、电源电路、控制电路、微机单片机应用以及PROTEL在绘图、制作封装库、画出PCB、布线方面的应用。在竞赛之前,竞赛组必须从竞赛需要出发,结合往年竞赛题目,从不同的课程中将这些具体知识点和技能点进行拆分、总结和重构,针对重要知识点和技能点进行重点培训。
参考文献
[1] 刘思远.2010年吉林省大学生电子设计竞赛实战经历[J].竞赛园地,2011(5):64-68.
[关键词]第二课堂 创新能力 科技活动 实践
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0148-02
电子信息产业是一项新兴的高科技产业，产业前景十分广阔。随着信息科学技术的飞速发展，产业规模不断扩大，对电子信息类应用创新型人才的需求也愈来愈多。但是伴随高等教育大规模扩招，大学生就业竞争增大，就业难现象日渐凸显，同时企业为了生存和发展，对人才提出更高的要求，诸如具有2-3年工作经验、应用创新能力、快速学习能力及团队精神等等。这就要求普通高校以适应用人单位为实际需求，面向基层和生产第一线，强调实践能力和动手能力的培养，同时，要培养学生具有更宽广或者跨学科的知识视野，注重知识的有用性，具有创新精神和综合运用知识的能力。
第二课堂，特别是第二课堂的科技活动，作为高校教育教学活动的重要组成部分，具有很强的实践性和科技性，在培养学生的工程应用能力、创新意识和综合素质等方面体现了重要的作用和意义，一直受到社会认可和重视。大学生参与科研等实践活动最早可追溯到1969年美国麻省理工学院首倡的“本科生研究机会计划”（UROP），为本科生提供参加科研工作的机会，经过四十多年的发展和变革，成为国内外诸多知名高校普遍效仿的做法。国内以清华大学、浙江大学为代表的一批知名高校，从20世纪90年代初开始实施“大学生科研训练计划”（SRTP），取得了较好的成效，为其他高校开展大学生科技活动提供了许多宝贵的经验。[1] [2]
一、开展科技活动的指导思路
首先“以学生为主体，以教师为主导”，这是“一条主线”，贯穿于整个活动体系之中，即教师是科技活动的主导者和指导者，学生是主体，是执行人;突出“两个目标”的培养，既要“培养学生的工程应用能力和创新意识”，也要“培养学生的团队合作能力”，这是时展的需求;以“三种活动形式”来开展科技活动：技能培训、学科竞赛、科研训练，从基础知识、基本技能、基本应用的学习，到综合知识的运用，有计划分步实践;按学生个人能力有序地培养学生综合素质，分成“四个能力层次”阶段：基础技能层次、综合应用层次、系统设计层次、提高与创新层次。活动形式与能力层次相互交叉，有序进行，可持续发展。
二、开展科技活动的实践
（一）能力层次培养的多元化
1.基础技能：第一课堂很大程度上已经解决了基础知识和基本概念的学习问题，但是受到课堂教学内容和时间等因素的限制，在基本技能和基础应用的培养上还是不够完善，特别是在学习兴趣引导、持续培养上有很多不足之处。因此，我们在本科一年级就开展电子技术入门讲座与培训、EDA软件使用培训、常用仪器仪表使用、兴趣小制作等多项基础技能训练项目，来引导学生产生学习兴趣，培养学生的基本实践能力，为今后的学习打好基础。
2.综合应用能力：丰富的实验室各类资源，为我们开展技能应用能力培养提供了条件。结合实验室的建设和发展，多年来我们逐步形成三个工具型应用方向：430单片机类、FPGA类、DSP类。基于各类实验平台或者实验箱，进行指定的系统设计项目的认知、理解、实践和改进，逐步掌握当前主流系统设计芯片的使用。针对不同年级和专业的学生，我们每年都定期开设430单片机培训、FPGA应用培训、DSP（28XX系列为主）培训，学生根据自身兴趣或专业方向有选择的完成各类芯片的应用培训。
3.系统设计能力：系统设计能力反映了一个学生的综合素质，不仅要对所学知识内容良好地综合和灵活运用，还要具备一丝不苟的工作精神和良好的心理素质。在这个层次上，学生主要面对各类电子设计大赛的能力考验。如全国及江苏省大学生电子设计竞赛、“挑战杯”电子设计作品大赛、嵌入式系统设计大赛等，知识面广，技术含量高，不仅锻炼了学生的分析和解决问题的能力，还培养了他们吃苦耐劳、团队合作的探索精神。
4.提高与创新能力：通过科研训练以及参与教师科研，学生将受到严谨的治学态度和科学方法的良好训练，从而开阔视野，培养自身自学能力、组织能力、团队合作能力和想象能力，发挥创造力和潜能，激发创造精神。
（二）活动形式开展的多样化
1.技能培训：实践技能是基础，是解决问题的手段。第一课堂教学一般都偏重于理论教学，在实践技能讲授上不够深入，也不能充分激发学生的学习兴趣。所以，我们在开展第二课堂科技活动时，首先强调基本实践技能的掌握，基本软硬件工具的掌握。这些实践技能都是通过开展丰富的各项培训（专题学习）来逐步认识、学习和强化的。每年我们开展的专题培训有电子认知实训、电子制作、430单片机应用、DSP系统设计、FPGA应用开发（包括Verilog HDL建模训练）、ARM应用开发等等。我们每年对学生进行的培训多达5千人时数。
2.学科竞赛：学科竞赛是大学生用所学到的理论知识解决实际问题的有效载体。学生通过组织和参与学科竞赛，培养了创新性思维和创新能力、工程设计和动手能力、撰写科技论文能力以及团结协作能力。目前，我们开展的学科竞赛主要有全国及江苏省大学生电子设计竞赛、“博创杯”嵌入式系统设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、TI DSP创新挑战赛、Altera FPGA创新大赛等，每年我们指导学生至少完成5项作品。
3.科研训练：学生参与科研训练，能全方位地锻炼他们综合设计、应用和创新的能力。在科研活动中，学生将遇到一系列电子领域中最新发展的新理论、新技术、新手段、新材料，这将大大激发学生的创新意识，迫使学生突破原有的学习范围和模式，建立更为合理的知识结构，使学习变被动为主动。从2008年起，我校每年推出“本科生创新计划”活动，我们团队已立项20多项，每年指导将近30名学生参与其中。
（三）活动体系实践的步骤化
1.前期阶段：从学生入学至二年级上学期，一年半的时间。这是打基础的阶段。这期间学生主要面临着英语考级和高数等多门基础课程的学习压力，课外时间有限。所以这个阶段，以兴趣引导、培养为主，开展基本技能训练和能力培养。主要有专业介绍、电子技术入门、电子小制作等计划项目，此外还安排观摩电子设计等学科竞赛活动，引导和激发学生兴趣。
2.中期阶段：从二年级下学期至三年级下学期结束，一年半的时间。这是学生学习、掌握和实践的黄金阶段，是整个科技活动的核心阶段。这阶段主要培养学生各种专业技能和综合应用能力，如：从430单片机学习入门，逐步掌握电子系统设计的概念、方法和实践，再进一步延伸到DSP、FPGA、ARM的开发应用上。学生自身能力主要通过以上各类赛事来检验和锻炼。
3.后期阶段：四年级，一学年的时间。这是提高和创新的阶段。通过参与科研活动，进一步锻炼自身综合素质，培养团队协作能力和创新意识。我们每年度挑选合适的学生，5人组成一个课题小组，相互协作完成各项科研训练项目和教师科研项目。
三、实践成果和成效
自2008年以来，我们实践教学团队一直积极引导和培育学生对电子系统设计的兴趣和能力，有序有组织地开展科技讲座，开放项目研究，以及参加全国大学生电子设计竞赛、全国嵌入式设计大赛等活动，取得了良好的成绩。获得全国及江苏省电子设计竞赛奖项12项，其中江苏省一等奖2项，全国三等奖2项;“博创杯”全国嵌入式设计大赛奖项5项，其中全国三等奖1项，江苏省一等奖1项;校级大学生创新计划立项25项，校级教研教改项目立项3项。教师和学生的学习能力都得到了锻炼，成绩逐步上升。
通过第二课堂科技活动的设计和实践，取得了明显的教学成效。学生的综合素质和工程实践能力得到锻炼和提高，学生的自信心增强，分析问题和解决问题的能力明显比其他同学强，在专业课实验、毕业设计（论文）上依赖性很少，能独立出色地完成任务，成绩都是优良以上。此外由于知识面广、实践经验丰富，学生在面试和试用时占有较大优势，就业成功率比其他同学高很多。近年来通过第二课堂科技活动培养的学生，大部分都在上海、南京等城市的电子类相关公司的研发单位成功就业，很受欢迎。
第二课堂科技活动的成功实践，也吸引了更多教师积极参与其中，使教师对教育理念和人才培养目标有了新的认识，对能力培养和综合素质教育的重要性和必要性认识有了进一步提高，大大促进了我校教学研究的深化改革。
四、结束语
多年的实践证明，第二课堂科技活动将理论与实践、应用与创新紧密联系在一起，是第一课堂有益的补充和拓展，是挖掘和发挥学生自身潜能，促进学生个性发展的一项重要举措。今后我们将不断完善第二课堂科技活动，提高自身综合水平，营造科技文化氛围，树立科技创新和学术意识，让更多的学生积极参与其中，为培养创新型人才服务。
[ 注 释 ]
[1] 叶民，魏志渊，楼程富，等.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.
关键词：电子专业；教学改革；创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）31-7059-02
应用电子技术本应是电类专业中非常有价值、回报率很高的专业之一，为什么大多学生对其没有什么兴趣，普遍反映课程难，学习效果不佳，当然避开一些客观因素不谈，如电子类课程本身就有些难度、生源中有文科学生对理科知识的接受能力差、学生的综合素质也有待提高等等。针对这样的现状，我们还是有很多主观因素可以改观的。高职学生特别是电子专业学生不仅应该重视学生实践能力的培养，也应该重视创新能力的培养。因此，该文首先从电子专业课程的教学内容、教学管理、教学考核及教学规模这四个方面谈谈电子专业教学改革可行的措施。另外，谈谈如何在专业课程的学习实践过程中培养学生的创新能力。
1 电子专业教学改革措施
1.1教学内容改革
我们老师的初衷是好的，想让学生学到更多的知识，但忽略了学生的接受能力，教学内容不自觉地都是根据班级接受能力较强的那一小部分学生设计的，这样就必然让大部分学生跟不上，这些学生其实也努力过、挣扎过，但一而再、再而三的散失信心，最终只能放弃。我们老师应该能看到这点，在内容设计上要少而精，让大部分学生都能掌握，帮他们获得信心，进而涉及一些难点问题。
另外，在课堂形式上应富于变化，要适时恰当地选用多媒体来辅助教学， 用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具象化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。比如在《模拟电子电路》的教学中，除了采用多媒体和板书结合的形式之外，还可以采用“分组学生教学”的方式，就是把学生分成几组，针对本次课的内容将教学分成几个部分或几个主要问题，一般三到四组即可，首先每组选取一个问题，再是10～20分钟的自学讨论和总结，最终每组推荐一名学生到黑板前像老师一样把这些问题讲解给其他同学听，其他组同学可以针对他的讲解提出一些问题，本组同学进行讨论回答，最后老师进行总结与疑难解答。这样就真正体现了教学上的“学生主体、教师主导”的思想，让学生都参与其中，也体验一下当老师的感觉。最终教学效果也证明，这种方法还是给学生留下了很深的印象。
1.2教学管理改革
高校教育包括理论教学与实验教学两个重要组成部分。其中，实验教学对于大学生，特别是高职学生实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，也是体现高职教育办学特色的一个重要方面。
实验是一个很好的将知识转化成能力的媒介，但教师如果对实验过程没有好好管理、对学生实验结果没有好好测评，实验也形同虚设，其作用也没能很好的体现出来。比如在的《集成电路应用》课程的实验教学中，采用电路设计、电路仿真、实验验证、扩展电路功能设计与验证四步教学法，学生分组实验，对学生实验的结果给与一个合理的评价非常重要，老师心里有一杆秤，做到心里有数，学生也不会浑水摸鱼、滥竽充数。学生也非常在乎老师对自己的评价，才会好好做实验，一当发现实验带来的乐趣，这种评价就不那么重要，实验学习就变成一种自觉的行为，所以在每次实验教学过程中要给每组同学或每位同学评分，虽然是一个不起眼的细节，但学生看在眼里、记在心里，表现好的学生会更努力，表现差的也有所改观，毕竟大多数学生还是想上进的。通过几次的实践证明，效果非常明显，在《集成电路应用》的实验课堂上，很少学生无所事事，都能积极的投入实验学习中。
1.3教学考核改革
考试单单采用卷面或大作业的形式不能满足学生的兴趣要求，卷面知识考核虽然很全面，但不能体现学生的实践能力；大作业虽然可以体现学生的实践能力，但考核结果不好评价，不利于学生学习积极性的发挥。所以，考试形式应多样化，比如在《集成电路应用》课程中，采用“抽签考试”的形式，考试时每位同学首先抽签决定自己的题目，试题共有10道左右，然后选择上课学过的集成芯片，运用Multisim软件对简单电子电路进行设计与仿真。实践证明学生对这种考试方式比较有兴趣，反映较好。
在教学考核中，实验考核在教学中是提高学生学习积极性和主动性的一个至关重要的因素。实验考核一方面能够更加全面地评定学生的成绩，另一方面能促使学生重视实验，认真独立地完成实验，在实验中不断提高实践动手能力。所以，在教学考核中要规范实验考核的评定标准，以量化评分为主、等级评分相结合的方法；对于实验单独设课的课程，要进行实验单独考核；同时，建立实验考试试题库，增强实验考核的科学性与合理性。
1.4教学规模改革
在职业学院的课堂上，要尽量采用小班化教学，小班化教学一方面便于教师与学生的交流，另一方面也便于教师因材施教；同时，小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成资源的浪费，这就对教师要求较高使得教学难度加大，对教师的教学水平也提出了挑战。当然，这种小班化的组织形式也有潜在的弱点，比如人少了，课堂气氛可能不那么热烈，学生之间的竞争力也不那么强。如果处理不好，可能会因为小班化教学中活动增多而影响基础知识的落实，因讨论交流过多而影响了教学进度。所以在小班化教学过程中，教师要把握好一个度，既要科学有效地组织教学内容，又要合理完善地实施教学方法。
2 电子专业学生创新能力的培养
与本科生、研究生一样，高职生同样是创新人才的一部分，他们的创新能力也应该得到关注和培养。这里所说的“创新”非理论创新，而是指技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用性创新。创新离不开实践，实践是培养创新人才的重要环节，通过实践不仅能牢固掌握已学过的知识，而且也锻炼了运用知识分析问题、解决问题的能力，培养了创新思维和创新能力。下面就具体谈谈如何在实践中培养高职学生的创新能力。
2.1建立开放性电子创新实验室
创新需要个性，在实验教学中训练学生共性的同时可以加强个性的培养，那么提供的实验环境在时间、内容上就应是开放的，而不能是封闭的。时间上的开放就是学生可以在相当大范围内选择完成实验的时间，时间上的灵活性能有效提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生们除了可以进行教师规定的内容外，还可以根据自己的兴趣选择其他的内容做一些创新新实验，这样有助于学生创新能力的培养和提高。为了培养学生的创新能力，我们电子信息工程系建立了开放的电子创新实验室。该实验室的设备先进，配置齐全。除了信号源、万用表等常规实验仪器外，还配备了计算机网络、单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置、数字存储示波器等实验仪器。
2.2组织参加各种电子设计竞赛
电子设计竞赛是对传统教学方法的挑战，是对学校实验室硬件水平的评比和综合适应能力和的考核，可以使优秀学生脱颖而出，使教师也受益非浅。每年我们都要组织一些优秀学生参加电子设计竞赛，各种竞赛活动不仅学生搜集资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力都有了明显的提高，而且培养了学生团结协作精神和创新意识。为了配合各类竞赛的开展，学院每年举办的科技文化节、创新大赛、院级电子设计竞赛等，在校园中形成了良好的科学研究的氛围，大大培养的学生的创新能力和竞争力。
2.3成立课外电子兴趣班
课外电子兴趣班主要由电子专业学习积极分子和优秀学生干部组成。由学生自行管理，教师给予一定的指导。他们利用课余时间和节假日组织“电子兴趣活动队”到工厂、学校和农村修理家电，运用所学的知识为社会服务。并且，对学生在课外电子兴趣班活动中获得的成绩在期末综合测评中给予不同程度的加分，一次提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。
2.4设立创新设计基金，制定奖励政策
学院应重视和鼓励学生创新能力的培养，设立创新设计基金，制定相关奖励政策，调动师生的积极性。比如，对电子设计大赛获奖的学生根据获奖等级给予奖励或推荐到优秀企业参加工作；设立大赛培训基金，对培训教学计入工作量。同时，教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。
在电子专业课程的教学过程中，应不断地思考和总结教学改革措施，并实施其中，在实践中培养学生的创新能力。只有通过教学改革才能提高教学质量，通过创新才能培养出能适应社会的高技能应用型人才。
参考文献：
[1] 张琼.从电子技能竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].职业技术，2010.
[2] 杨悦梅.从技能大赛谈实践教学改革和创新能力的培养[J].南京广播电视大学学报，2006.
[3] 刘生建.从创新能力的培养谈实验教学改革[J].龙岩学院学报，2006.
