时间：2022-02-06 23:55:40
一、指导思想
*市初中毕业生学业考试与高中招生工作是全面推进素质教育的重要组成部分，是深层次推进我市基础教育课程改革的重要环节，也是促进各类高中教育协调发展的有效途径。
*市初中毕业生学业考试与高中招生工作以科学发展观为指导，以促进学生、学校发展为本，本着有利于九年义务教育的巩固和提高；有利于课程改革的实施，全面推进素质教育；有利于高中阶段教育发展和高中学校规范办学行为、扩大办学自；有利于教育行政部门加强对初中毕业生学业考试和高中招生工作的领导和管理；有利于坚持公平、公正、公开的原则和社会对考试、招生工作监督的原则实施学业考试和高中招生工作。
二、实施办法
（一）初中毕业
1．初中毕业生毕业考评（以下简称“毕业考评”）是义务教育阶段的终结性评价，目的是全面反映初中毕业学生在课程学习目标和综合素质发展目标方面所达到的水平。
毕业考评的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。毕业考评要体现学生的发展，肯定学生的进步，由各学校根据国家对初中学生德、智、体、美等各方面的要求在课程全部结束后进行。
2．初中毕业标准
（1）综合素质
综合素质评价以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为基本依据，其中至少应有包括运动与健康在内的4个方面的评价达到C等及其以上。
（2）课程学习
在初中开设的13门课程中，语文、数学、体育3门课程都达到C等及其以上，其它课程至少有5门达到C等及其以上。
3．综合素质评价和课程学习评价
（1）综合素质评价。
对学生综合素质的评价，根据学生各学年的表现，通过自我评价、同学评价、家长评价和教师评价，在学校评价工作委员会领导下进行。
（2）课程学习评价。
列入学业考试科目的毕业考评成绩由该门课程各学年考评成绩和学业考试成绩进行综合评定，各学年考评成绩和学业考试成绩各占综合评定的50%。其余科目的毕业考评成绩由学校根据学生各学期的考评成绩进行综合评定。
（3）综合素质评价和毕业成绩的评定均采用等级制。等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级。
（二）学业考试
学业考试是初中毕业学生接受义务教育的终结性考试，是初中学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中学校录取的重要依据。全市所有应届初三毕业生都要参加全市统一组织的初中毕业生文化学科和体育考试，初三年级第二学期不再统一举行期末监测考试。
1．学业考试的科目
全市统一进行的初中毕业生学业考试科目为语文、数学、英语、综合理科（理化合卷）、综合文科（政史合卷）、地理生物（合卷）和体育。地理、生物两门课程的学业考试已于初二年级第二学期末进行。
2．学业考试成绩的呈现方式
语文、数学、英语、综合理科（理化合卷）、体育5门考试科目成绩在作为升学依据时按分数呈现。前4门考试科目满分分值均为150分，其中综合理科中物理占90分，化学占60分，体育科目满分为50分，5门总分合计650分。5门考试科目涉及的6门课程的考试成绩在作为毕业依据时，按等级呈现；综合文科、地理生物（合卷）所涉及的4门课程的学业考试成绩按等级呈现，上述10门课程学业考试成绩分别与相应课程的各学年成绩综合评定为毕业成绩。其等级分为：A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。其中综合文科中政治、历史的权重各为0.5，地理生物（合卷）中地理、生物的权重各为0.5。
3．考试方式
语文、数学、英语、综合理科为闭卷、笔试，文科综合为开卷、笔试，体育科为现场测试。英语在进行笔试的同时进行听力测试，英语听力占30分。
2009年学业考试中语文学科取消听力测试，并对听力测试的20分进行了调整，具体调整的情况见《*市教育局关于2009年初中毕业生学业考试语文学科取消听力测试的通知》（筑教基发〔2009〕14号）文件。
在各科目的学业考试中均允许使用科学计算器。
4．学业考试命题的依据是相关课程的课程标准，参考省教育厅组织编写的《考试说明》。命题力求体现课程改革的理念，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。
5．2009届学业考试时间统一在2009年6月12—14日三天进行。具体考试时间安排为：
时间
6月12日（星期五）
6月13日（星期六）
6月14日（星期日）
9∶00-11∶30
14∶30-17∶30
9∶00-11∶00
14∶30-17∶30
9∶00-11∶00
科目
语文
综合理科
数学
综合文科
英语
体育考试在4月上、中旬举行（4月20日前完成）。
6．2010届（现初中二年级）初中毕业生地理、生物（合卷）的学业考试，在学科结束时由市统一组织考试，并以此作为学业考试成绩，其成绩呈现和两门课程所占权重等按2009届要求执行。
7．体育考试
全市所有初中毕业生应参加学业考试中的体育考试。体育考试实行综合性结构评价，考评分为过程管理评价和目标效果测试两个部分，其中过程管理评价为10分，目标效果测试为40分（身体素质15分，身体机能15分，运动技能10分）。体育考试的具体办法按《*市初中毕业生学业（升学）体育考试工作实施方案（试行）》规定执行。
8．学业考试的文化科目由全市统一组织，实行网上阅卷。
（三）高中招生
全市高中阶段招生，依据综合考评、综合评价的原则，采取多种形式录取，2009年全市所有区（市、县）的普通高中招生同时纳入统一的网上录取，取消保送生的录取方式。普通高中招生的最低控制线由市招考委员会按公办普通高中总招生计划的110%划定。
1．录取
（1）中等职业类学校、五年制专科学校的录取
中等职业类学校根据初中毕业考评的结果或根据初中毕业考评的结果、学业考试成绩自主择优录取，到招生部门办理录取手续，统一纳入网上管理。中等职业类学校、五年制专科学校的招生和录取工作按省、市有关文件规定执行。
（2）特长生录取
特长生录取比例原则上控制在各普通高中学校招生计划的5%以内。凡经市、区（县、市）教育局批准招收特长生的学校，其特长生的认定标准和录取程序由招生学校根据市教育局有关招收特长生的文件制定，由该校考核、录取委员会和市、区（县、市）教育局委派的纪检监察人员等共同参与，按认定标准和录取程序进行认定和录取。云岩、南明、小河、金阳区（以下简称“四区”）学校拟录取特长生的名单，由学校在规定时间内报主管局（云岩、南明、小河、金阳辖区内普通高中报市教育局）审批，到市招考中心办理录取手续。
拟招收特长生的学校，于4月30日前，将拟招收特长生的方案含招生计划、考核录取标准和考核录取程序上报市或区（县、市）教育局，经批复后一周内，将经批复的特长生的方案向社会公布。考核和录取委员会的成员应由学校校长、教务主任、思教主任和教师代表组成，教师人选由学校行政办公会议推荐，并在学校进行公示无异后确定。
各学校录取委员会和市教育局、各区、市、县教育局委派的纪检监察人员按考核录取标准和程序对报名学生进行统一测试，将考核后确定的预录取的特长生的学生名单在学校进行公示，特长生可按150%的比例进行公示。在学业考试成绩公布后的第二天，学校择优录取，并将学校最后确定特长生名单公示（学校最后确定的特长生名额不得突破招生计划，没有按计划录满的名额纳入统招生计划内），公示结果无异议后由学校在学业考试成绩公布后的第四天统一上报主管教育局，区、市、县教育局在网上公布一周内，将该辖高中学校特长生录取名单送市招办，同时附上特长生学业考试成绩通知单原件。
（3）统招生录取
根据全市统一组织的学业考试语文、数学、英语、综合理科、体育5门考试成绩总分（含加分）、综合文科、地理生物2门成绩等第择优录取。
升入一般高中、五年制大专的学生应达到以下条件的方可录取：
——语文、数学、英语3门课程毕业考评成绩必须在C等及其以上，其余课程至少有5门在C等及其以上。
——道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个方面中至少有4个方面评价等级在C等及其以上。
——在全市统一组织的学业考试中，语文、数学、英语、综合理科、体育5门总分达到市招考委员会划定的最低分数录取控制线，综合文科、地理生物（合卷）成绩达到C等及其以上。
报考示范性高中学校的学生，还应达到以下条件的方可录取：
——语文、数学、英语3门课程毕业考评成绩必须在B等及其以上，其余课程至少有4门在B等及其以上。
——道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个方面中至少有4个方面评价等级在B等及其以上。
——在全市统一组织的学业考试中，综合文科学业考试成绩达B等及其以上。
（4）配额生录取
各示范性普通高中招生计划按一定的比例向各初中学校分配名额。
四区内示范性高中招生计划的45%用于分配给四区内各初中学校，统招初中按2006年秋季初一新生实际报到人数分配，公办学校参与举办的民办学校按2006年秋季招生计划数分配，民办和企事业办学校按2009年应届毕业生参加学业考试的报名人数分配。初中毕业生生源较少的学校按类别由若干所学校组成一个单元，参与配额生名额分配。按第（3）条未被示范性高中统招录取的考生，可在考生所报名学校分配给初中学校的配额生名额内择优录取。
其他区（县、市）的省级示范性高中，2009年将20%的招生计划的名额分配给本区（县、市）的各初中。
未在初中本校连续就读初二、初三年级的学生不能参与分配给该校的配额生录取。
（5）择校生录取
各普通高中学校分别按招生计划的10%-25%的比例招收择校生，按统招生录取办法择优录取。
（6）四区示范性高中面向其他区（县、市）定向生录取
2009年，四区示范性高中学校面向*市招生计划的4%用于录取其他区（县、市）初中毕业生中学业考试成绩优秀的学生，定向生与统招生、配额生相同收费标准。各区（县、市）招收的具体名额见《*市2009年普通高中招生计划》。
（7）四区外省级示范性高中面向全市招收统招生录取
四区外省级示范性高中招生计划的一定比例用于招收除本区（县、市）外的考生，具体名额见《*市2009年普通高中招生计划》。
2．加分政策
根据省教育厅有关文件，2009年我市对中考加分政策进行了进一步规范，明确了加分类型、项目和分值，详见《*市教育局关于调整高中阶段学校招生录取加分政策的通知》（筑教发［2009］17号）。
3．录取办法
2009年采取全市普通高中学校统一网上录取的办法进行，具体办法详见《*市2009年高中招生网上录取办法》。
三、其他
1．初中毕业生的学业考试是义务教育（初中学段）教育教学质量监控的重要环节，是对学生进行发展性评价的重要依据之一。各级教育行政部门要加强对学校的教育教学的过程性管理和教学质量的监控，确保所有应届毕业生参加考试并努力降低低分率。
2．各级教育行政部门要加强对学校评价工作委员会和招生工作的领导，纪委（纪检组）、监察部门和学校纪检监察人员要加强对学校考试评价工作和招生工作的监督和检查。对于考试评价和招生工作中弄虚作假的行为，将按照相关规定进行严肃处理。
河南省发布了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
河南省初中学业水平考试科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
河南省初中学业水平考试时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南发布了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
驻马店中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
驻马店中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南发布了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
新乡中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
新乡中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
各市教育局：
为贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二20164号)和《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》(辽政发201623号)精神，推进高中阶段教育普及，促进学生全面健康发展，维护教育公平公正，构建与高考综合改革相衔接、一体化的创新人才培养体系，现就改进初中学业水平考试、综合素质评价、高中阶段学校考试招生工作提出如下实施意见。
一、总体要求
坚持立德树人、育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养良好的兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。坚持普职并重，招生规模大体相当，让学生选择适合自身发展的高中阶段教育。坚持因地制宜，加强省级统筹管理，以市级为主实施，注重改革创新，积极探索实践，努力实现到2020年秋季，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。
二、主要任务
(一)推行初中学业水平考试
初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。全面推行初中毕业、高中招生“两考合一”，实现一考多用，各地和有关学校不得再另行组织义务教育毕业考试和高中阶段学校招生考试。
1.考试科目
初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，其中语文、数学、外语(含听力口语测试)、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术作为考试科目;综合实践、地方课程、校本课程等作为考查科目。
2.考试内容
初中学业水平考试内容要根据国家和省义务教育课程方案和各学科课程标准，坚持立德树人的理念和要求，兼顾毕业考试和招生考试的功能，围绕引导深化课程改革、推进素质教育，联系社会实际与学生生活经验，增强考试内容的基础性、系统性及综合性，加强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查，减少单纯记忆、机械训练内容，杜绝偏题、怪题。各学科试题的难易程度按低、中、高三档试题的分值比例为7：2：1。命题采取省市分级负责方式进行，计入高中阶段学校招生总分的科目委托省招生考试办公室组织命题，市里统一组织考试，鼓励有条件的市积极自主命题;其他考试、考查科目，由市里统筹安排。
3.考试方式
语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理科目实行纸笔考试;物理、化学、生物科目采用纸笔考试和实验操作方式进行;物理和化学、生物和地理、道德与法治和历史科目的纸笔考试采取同场分卷方式进行，道德与法治和历史科目实行开卷考试;外语听力口语测试采用人机对话的方式进行;体育与健康、音乐、美术科目采取过程性评价与结论性评价相结合的形式，以纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行;信息技术科目考试采取上机操作方式进行;综合实践、地方课程、校本课程等考查科目由各市根据课程方案和课程标准要求，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式统筹安排。
4.考试安排
初中学业水平考试坚持“学完即考”的原则，实行全省统一考试。生物、地理科目考试安排在学生八年级学年末或九年级学年末进行;物理、化学实验操作考试安排在九年级下学期进行;外语听力口语测试在九年级下学期进行。
5.结果表达
在全科开考的基础上，语文、数学、外语(含听力口语测试)、物理、化学、体育与健康、道德与法治或历史、生物或地理等科目按照国家要求计入学业水平考试总分。其中，语文150分(汉字书写考试赋分不低于3分)，数学150分，外语120分(100分笔试+20分人机对话)，物化综合120分(100分笔试+20分实验操作，100分笔试中物理为60分、化学为40分，20分实验操作中物理、化学各10分)，体育与健康60分;道德与法治、历史二科，地理、生物二科，各市须结合本地实际，分别选择一科以分数呈现，均为50分(二选一科目也可以采用等级方式呈现，然后各市依据等级每科以适当分值计入总分)，所有文化课计分科目总分不超过700分。未选择计分科目均采取等级呈现的方式，一般分为A、B、C、D、E等若干等级，各等级的划分由各市根据本市初中考生数量和高中招生计划科学合理确定，省、市示范性普通高中(省重点高中)录取时均要求达到B级及以上，并适当给予高中阶段学校自主权，允许结合学校实际提出对等级的自主要求。音乐、美术、信息技术、综合实践、地方课程、校本课程科目，根据各市实际，依据自主安排的考试成绩或考查结果，可以采取等级形式或以“合格”与“不合格”或其他灵活方式呈现。
(二)完善学生综合素质评价
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。从2018年开始，鼓励各市广泛开展综合素质评价的试点工作，以激励学生主动、健康、全面发展，构建科学的教育质量观为目的，以评价学生基本素质发展水平和学科学习水平为主要内容，以完善制度建设和技术手段为保障，采取发展性和多元化的评价方法，全面、客观反映学生综合素质状况和能力特长，促进学生全面健康发展，提升学校教育教学质量。
1.评价内容
(1)思想品德。主要评价学生在行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等方面的发展水平。
(2)学业水平。主要评价学生在知识技能、思想方法、创新意识、探究能力等方面所达到的水平。
(3)身心健康。主要评价学生体质体能发展水平、心理健康发展水平及在体育运动方面的能力与特长。
(4)艺术素养。主要评价学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况及艺术特长发展水平。
(5)社会实践。主要评价学生在社会生活中的动手操作能力和分析、解决问题的能力，学生在社会实践活动中的表现情况和实际效果。
2.评价方式
(1)日常评价。日常评价包括即时评价、成长记录、学业考查、特长表现等方面，作为学年评价的重要依据。各学科教师在日常教育教学过程中，注意观察学生的成长和发展进步，关注学生的表现，适时做好记录和资料收集工作，依据评价标准，科学分析和判断，对学生及时作出评价。
(2)学年评价。学年评价是阶段性评价，在每学年上、下两个学期各评价一次的基础上进行综合评定。每学年将结束时，学校在对学生综合素质进行全面分析、与学生及家长交流与沟通的基础上，对学生做出描述性评价(即综合性评语)。
(3)毕业评价。毕业评价是初中学段终结性评价，在九年级下学期进行。毕业评价应注重对原始资料的分析与概括，以学生的日常表现为依据，通过参考学生日常评价、学年评价结果以及成长记录、学生自我评价、家长评价及学生互评结果等，经集体讨论，给予学生客观、公正的评语。
3.评价程序
学生综合素质评价要坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性分析与定量分析相结合，客观公正地评价每一位学生。
(1)录入信息，建立档案。全省将统一建设中小学生综合素质评价信息化管理平台，各学校依据全国中小学生学籍信息管理系统中的相关信息，在市级平台上为每一名学生建立电子档案，设立电子成长记录袋，全面、全程记录学生在初中阶段各方面的状况。
(2)多元评价，跟踪记录。①学生自评。学生对自己的表现进行评价并写出评语。②学生互评。在班主任的指导下，班级评价小组对组内学生分别进行评价并写出评语。③教师评价。班主任和任课教师对学生综合素质状况进行评价并写出评语。④家长评价。家长观察孩子的综合素质表现并写出评语。
(3)结果公示，汇总存档。学期、学年和毕业评价结果由班级、年级分级管理，必须在班级、年级和学校范围内进行公示无异议后确定。各学校要建立学生综合素质评价文本档案和电子档案，并将评价结果报主管教育行政部门存档，形成市、县(市、区)两级教育行政部门及学校三级档案管理系统，确保评价工作的规范性和严肃性。纸质版材料由家长签字确认后装入学生成长记录袋，形成学生的文本档案;电子版材料在学生综合素质评价信息化管理平台上存档，形成学生的电子档案。学校每学期对公示无异议的评价结果进行一次存档，各县(市、区)教育行政部门每学年进行一次存档，各市教育行政部门对初中学段终结性评价结果进行存档。
4.评价结果
(1)评价结果的认定。学期、学年和毕业评价，各地各校可结合实际，按照五大项评价内容或细化分解成更多具体评价项目，分项分别以等级呈现;也可以采取先分项后综合的方式，根据学生成长过程中的具体表现，以综合等级形式呈现。等级一般分A、B、C、D四个等级，各等级人数由各地按照高中录取人数和考生人数比例科学划定，D等级比例要严格控制。学期、学年和毕业评价综合性评语和认定结果要录入学生综合素质评价电子档案。
(2)评价结果的使用。综合素质评价结果是初中学生在校期间综合素质发展水平的重要标志。学期和学年认定结果作为学生在校期间评优评先的重要依据，毕业分项认定结果作为学生初中毕业择优推荐和高中阶段学校招生录取时同等条件下优先录取的重要依据，毕业综合认定结果作为学生报考高中阶段学校的重要依据。原则上毕业综合认定结果达到C等及以上的学生准予报考高中阶段学校，省、市示范性普通高中(省重点高中)录取要求毕业综合认定结果达到B等及以上。各市要结合实际，允许高中阶段学校结合学校办学实际，在招生录取过程中，对学生综合素质评价结果提出必要的个性化要求(如5A、4A1B等)。坚持试点先行，鼓励有条件的地区，根据不同等级折算成适当分值(5-10分为宜)计入中考总成绩，逐步打破以考试成绩作为标准招生的传统做法。
(三)改进考试招生录取办法
1.开展考试招生录取改革试点。盘锦市从2017年秋季入学七年级新生开始先行试点，2020年秋季开学全省所有七年级学生开始实施高中阶段学校考试招生制度改革。从2017年秋季开始，其他各市也要有计划地积极研究推进基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取试点。试点地区要将综合素质评价作为招生录取的依据，市级教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校办学特色制订具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面发展。
2.坚持正确的招生导向政策。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。积极创造条件，使有意愿的初中毕业生都能进入中等职业学校学习。全省优质普通高中和中等职业学校要实行招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额适当向农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策措施。
3.进一步完善自主招生政策。给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。
4.加强考试招生管理。完善招生计划编制办法，按照普及高中阶段教育的要求，根据区域内学校布局、适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生计划并严格执行。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。
严格控制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。根据国家有关规定和地方实际保留的加分项目，要严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度。
完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强
对初中学业水平考试、综合素质评价和高中阶段学校招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
三、组织保障
(一)加强组织领导，强化制度落实
各地教育行政部门要切实转变管理观念，改进管理方式，提高管理能力。各市要按照省教育厅的工作要求，加强对本地区高中阶段学校考试招生制度改革的统筹规划，进一步明确各项任务，制订具体的工作方案，于2017年12月底前报省教育厅。要建立有效工作机制，切实抓好落实。充分考虑教育工作的特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。
(二)深化教学改革，保证教育质量
各地各校要严格落实《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》《辽宁省义务教育课程设置方案(2016年修订)》《辽宁省义务教育地方课程实施意见》，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康等课程的课时。要进一步加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。要加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。各地要对初中学校课程实施情况开展好周期性评价和经常性督查，省教育厅适时组织开展抽查。
(三)完善工作机制，提升保障能力
各地要加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。各地要确保初中学业水平考试所需经费。
伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，新疆生产建设兵团各师(市)教育局，自治区(兵团)直属中学：
为全面贯彻党的十九大精神，深入落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略，根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和教育部、自治区相关文件精神，自治区教育厅、兵团教育局联合制定了《新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案(试行)》。现将方案印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生
制度改革实施方案(试行)
为贯彻落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略，深入落实自治区第九次党代会精神，提升高中阶段教育在夯实社会稳定和长治久安总目标中的基础性作用，根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)、自治区党委《关于加强和改进中小学双语教育工作的意见》(新党发〔2017〕36号)文件精神，以教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)为依据，制定《新疆维吾尔自治区新疆生产建设兵团进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案(试行)》。
一、指导思想
深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实以习近平同志为核心的党中央治疆方略特别是社会稳定和长治久安总目标，深化考试招生制度改革，落实立德树人根本任务。使改革有利于义务教育优质均衡发展，有利于全面推进素质教育、促进学生健康发展，有利于全面实施双语教育、提高教育质量，有利于规范招生行为、维护社会公平，办好人民满意的教育，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
二、改革原则
根据国家有关政策和自治区、兵团教育发展的具体情况，坚持因地制宜，加强统筹管理，注重改革创新。强化国家通用语言文字能力，坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持普职并重，普职招生规模大体相当。坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接。
三、改革目标
到2020年,初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，构建有利于促进学生全面发展的评价体系，维护教育公平。促进高中阶段学校特色化、多样化发展，提高高中阶段教育普及程度，推进双语教育初高衔接和普职衔接，完善现代职业教育人才培养体系。促进学生全面发展、健康成长，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字，全面提升自治区、兵团基础教育质量和发展水平。
四、主要任务
(一)完善初中学业水平考试制度
学业水平考试成绩是监测评估初中教育教学质量的重要依据，是衡量初中办学水平的重要指标，是各级教育行政部门严格初中课程管理，督促初中学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要依据。
1.考试科目。根据全科开考的原则，初中学业水平考试涵盖《义务教育课程设置方案(实验稿)》规定的全部科目，采取科目学完即考的方式进行。
八年级：生物、地理、综合实践活动中的信息技术。
九年级：语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康、艺术;双语班加试民语文。艺术考试学生可在音乐、美术两科中自选一科参加。
以上考试科目中语文试卷含中华文化，道德与法治历史合卷含新疆地方史、民族团结教育。
综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育纳入综合素质评价内容。
2.考试形式。根据学科特点，采取分类考试的方式。语文、数学、外语、物理化学合卷、生物、地理、双语班民语文的考试形式为闭卷，道德与法治历史合卷、信息技术考试形式为开卷，体育与健康、音乐、美术为现场测试。除民语文外，其他学科一律用国家通用语言文字命题、答卷。
3.考试分值与成绩呈现方式。语文、数学、外语均为150分，道德与法治历史合卷150分(道德与法治75分、历史75分)、物理化学合卷150分(物理90分、化学60分)，体育为50分，双语班民语文为100分。上述学科成绩按照原始分呈现，总分为800分，双语班总分为900分。
生物、地理、信息技术、艺术等4个学科考试成绩以等级形式呈现，各地(州、市)、兵团各师(市)可根据本地考试结果，按比例自行划定等级，原则上A级占考生人数的15%，B级占考生人数的35%，C级占考生人数的45%以上，D级严格控制在考生人数的5%以内。
4.考试命题。考试命题由自治区教育科学研究院负责，命题应依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。重视对有关学科教学实验操作的考查。
5.组织实施。全疆初中学业水平考试采用统一颁布各科考试标准、统一考试科目、统一命题、统一制卷、统一考试时间、统一发布全区初中学生学业质量分析报告，即：“六统一”的方式进行;考试的组织、阅卷统分和招生录取由各地(州、市)、兵团各师(市)负责组织实施。
初中学业水平考试和内地新疆高中班(简称内高班)招生考试实行统一试卷，内高班考试的组织、阅卷、录取工作要求由自治区内地新疆学生工作办公室另文规定。
体育与健康、艺术课程的现场测试，理、化、生的实验考查由各地(州、市)、兵团各师(市)组织实施。
6.考试时间。自治区、兵团初中学业水平考试每年6月下旬统一进行，其中，体育与健康、艺术课程的现场测试及理、化、生的实验考查时间由各地(州、市)、兵团各师(市)教育局根据实际情况确定。
语文考试时间150分钟，数学、外语、物理化学合卷、道德与法治历史合卷、信息技术、双语班民语文考试时间均为120分钟，生物、地理考试时间均为60分钟。
(二)建立综合素质评价机制
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
1.评价内容。在进行综合素质评价时，成长记录作为评价的主要依据，是学生毕业和升学的必备材料。其具体内容包括：
(1)思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法、民族团结、反对极端宗教活动等方面的表现。重点考察学生的社会责任感，如学生参与社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间;学生到福利院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为社会保障、环境保护等活动做志愿者。
(2)学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容等，特别是具有优势的学科学习情况。
(3)身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。
(4)艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力,重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法、绘画等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
(5)社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况，重点是学生参加实践活动的形式、次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，开展研究性学习活动的社会调查，参观学习、生产劳动、勤工俭学、军训等。
2.评价的组织和实施。综合素质评价由自治区和兵团教育行政部门提出统一要求，制订科学规范的评价体系，地(州、市)、兵团各师(市)教育行政部门组织实施。
(1)成立由学校领导、教师、家长和其他社会人士组成的综合素质评价委员会，确定评价小组成员，制定具体的评价程序及规则，落实评价方案，组织并监督评价工作。
(2)学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，清晰反映学生成长的轨迹和发生的变化。要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。学生成长记录档案材料要突出重点，简洁明了，方便高中学校招生使用。
(3)各地教育行政部门要积极创造条件，建立区域初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。
(4)全区初中学生综合素质评价从2017年秋季入学的初一新生开始实施，各地教育行政部门要定期对初中学校学生综合素质评价工作进行督导检查。
(三)改革招生录取方式
自治区各地(州、市)、兵团各师(市)要按照普职招生规模大体相当的要求，制定高中招生计划，实现以地(州、市)、兵团各师(市)为单位进行统一录取。各地教育行政部门要依据学生学业水平考试成绩和等级，结合综合素质评价结果进行招生录取。
1.录取方式。高中阶段招生采取“考试成绩等级+科目计分+综合素质评价”的录取方式，其中成绩等级为录取门槛，科目计分为录取主要依据，综合素质评价为必要条件。
(1)等级确定。普通高中录取，需确定生物、地理、信息技术、艺术等4项考试成绩等级均达到C等级以上;自治区示范性高中录取，以上4项成绩中至少有2项达到B级(含B级)以上。
(2)科目计分。计算语文、数学、外语、道德与法治历史合卷、物理化学合卷、体育与健康等6项原始总分。双语班计算语文、数学、外语、道德与法治历史合卷、物理化学合卷、体育与健康、民语文等7项原始总分。
(3)多元录取。在上述两项成绩的基础上，结合综合素质评价评定等级或纪实性档案资料进行录取。允许已将综合素质评价评定等级以折算分方式计入录取总分的地区，继续进行试点。
2.清理考试加分项目。各地要对本地加分项目进行清理和规范，减少和规范考试加分项目。根据国家和自治区、兵团有关规定保留的加分项目需报自治区教育厅、兵团教育局备案。
3.促进学校均衡发展。各地(州、市)、兵团各师(市)在本地的自治区级、兵团级示范性高中和优质资源学校应划出不低于50%的招生指标直接分配到初中学校，并向农村、团场初中学校和相对薄弱的初中学校倾斜。
4.规范学校招生行为。进一步明确招生范围、招生规模，提倡分区划片招生或优质学校捆绑招生。要给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额。自主招生专业测试由招生学校自行组织，人数控制在本校招生计划的5%以内。
5.建立正常招生秩序。严禁普通高中学校自行组织招生考试或变相组织单独计分学科考试，未经批准任何学校不得跨区域招生和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序，营造良好的教育生态。凡涉嫌违规招收的学生，教育行政部门不予注册学籍，情节严重的追究有关人员的责任。
五、保障措施
(一)高中阶段学校考试招生制度改革坚持由省级统筹规划，各地组织实施的原则。自治区教育厅、兵团教育局成立中考改革工作领导小组，研究制定推进全疆中考改革的政策措施和实施意见。各地要高度重视，切实加强领导，建立有效工作机制，从制度、程序、机构、人员、经费等方面给予保障，结合实际制定改革落实方案，并及时向社会公布，确保改革积极稳妥推进。
(二)各地要采取多种形式，宣传课程改革和初中学业水平考试的有关政策，争取社会各界对初中学业水平考试改革的广泛理解与支持。各地教育行政部门确定的考试招生实施方案，有关高中学校自主招生的条件、考核录取标准及加试办法等，必须提前向社会公示。
(三)高中招生录取工作应在各地教育行政、纪检监察、督导等部门的监督下进行。要坚持公平、公正、公开，实行严格的公示制度、监督制度、诚信制度，务求程序规范，杜绝招生中的腐败现象。录取过程中应及时公示有关信息，建立切实有效的申诉与投诉制度，接受学生、家长、教师的监督。要与参与学业水平考试及招生的相关人员签订诚信协议，同时，建立内控机制，并采取必要的奖惩措施。
关键词：非连续性；文本；阅读教学；初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0105-01
近年来，"非连续性文本"作为一个全新的概念进入了教育行业。它的出现对我国教育事业的发展无疑有些里程碑式的意义。语文作为一个最基础的学科，在学生的学习生活中占有十分重要的比重，它不仅是一切学科的基础，并且对学生今后的思维视野的拓展有着举足轻重的作用。因此，本文以初中语文为模板，对"非连续性文本"阅读进行简要的阐述。
1.非连续性文本阅读的概念
非连续性文本的概念，它是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的，通常用统计图表、图画、目录、说明书、广告等形式，来呈现信息的文本。非连续性阅读教学换句话说就是在阅读材料中找出自己需要的信息，并能根据所得信息对原有资料进行整合、分析，从而获得新的认识的一种教学形式。非连续性文本教学，相对于连续性文本阅读教学来说，它耗时大大减少，而且也在很大程度上提高了阅读教学的效率。这种阅读方式，虽然会在某种程度上减少文本的文学意味，但不可否认，在当前快节奏的生活方式中，它更贴近生活，更能满足大众的需求。
2.初中语文非连续性文本阅读现状
根据教学经验以及调查表明，初中语文非连续性文本阅读现状主要呈现为以下三种状况：
首先，初中生比较倾向于阅读自己所熟悉、所喜欢的文本类型。对于非连续性文本这一新型的文本形式并不是很了解，所以在阅读教学中，加强中学生对该种文本的阅读兴趣显得十分必要。
其次，在接触非连续性文本的学生中，其阅读动机主要来自于学习与生活、个人兴趣、求知欲望等等。所以，教师与家长应当进一步结合学生的学习兴趣以及生活环境来培养学生此类文本阅读的兴趣。
再者，调查发现，学生主要是从课外书刊、杂志以及网络媒体等途径进行非连续性文本阅读。所以，平时，应拓宽此类文本阅读的途径，帮助学生快速成长。
3.在初中语文教学中开展非连续性阅读教学的策略
3.1 在课外阅读中渗透非连续性文本教学，增强学生提炼信息的能力。非连续性阅读的主要目的就是要让学生在最短的时间内，高效率地准确掌握文本的主要内容及其他与文本相关的信息。因此，老师在指导学生进行课外阅读，尤其是长篇文章的阅读时，一定要有意识地培养学生阅读目录，序言等的习惯。序言是指写在故事前面的话语，一般的文学作品，在出版前都会请一位有名望的人为该书写序言。序言的内容一般包括对作品的介绍和评价，以及写序人自己对作品的感悟体会等。学生在阅读文本的目录和序言过程中，不仅可以了解主要内容，而且借助别人的评价，能够在一定程度上加深自身对文本的理解。
八年级上册的推荐名著《钢铁是怎样炼成的》，相信很多学生都不感兴趣，抱怨文章太长，此时老师可以引导学生通过阅读目录和序言的方式大致了解每一章节的框架内容，经过的大胆想象，试着对框架内容进行具体化、细节化的加工润色，比较自己的创作与原著的异同；然后改变阅读方式：先阅读原著内容，后对内容进行提炼概括，再与原著的目录进行比较，分析优劣。久之，学生便会明白目录是一本书中每一个章节内容的高度概括，阅读目录，其实就是在阅读作者的行文思路。如目录标题由第一部的"艰难的成长"到第二部"辉煌的生命"，由最开始的一章"生活的底层"，再到"一身伤残，不敢隐退"，最后"梦想成真"，可以知道这部作品主要是描写主人公一生奋斗的故事。
3.2 在文本教学中渗透非连续性文本教学，增强学生整合资料的能力。在初中语文教学材料中，有很多可以开展非连续性文本教学的内容。因此，老师要充分利用语文教材资源，在文本教学中渗透非连续性文本教学，提高学生的非连续性阅读的能力。比如，在学习八年级上册的《生物入侵者》一文时，在完成相关教学内容之后，老师可以巧妙地将现实生活中一些关于生物入侵的新闻报道，一些专家的研究成果和一些数据表格引入课堂，结合教材文本的内容，让学生对这些资料进行整合分析。这样的教学设计，不仅补充了教材内容，拓宽了学生的视野，而且巧妙地将图表、数据等资源和课堂教学内容相结合，既完成了课堂教学任务，还将细碎杂乱的非连续性文本的阅读方法和技巧，通过一系列主题的关联中，较为系统地传授给学生，有利于提高学生的非连续性文本阅读分析的能力，促进学生的发展。
3.3 在实际生活中渗透非连续性文本教学，增强学生分析文本的能力。在开展非连续性文本阅读教学的过程中，老师除了在课堂教学中要注意渗透非连续性文本阅读之外，也要注重充分利用现实生活中常见的非连续性文本资料，展开教学，提高学生的阅读能力。比如，在教学说明文知识时，老师可以选择一种药品的说明书作为阅读材料，并且提出一些问题供学生在阅读过程中思考。如"本说明书中说明的药品名称是什么？介绍了该药品的哪些功用？又有哪些注意事项？该说明书是按照什么顺序进行介绍的？本说明书的语言有什么特点？……"这样就做到深入浅出地介绍了说明文的有关知识点：如说明的对象，说明的内容，说明的顺序，说明文语言的特点等等。
4.结束语
非连续性文本阅读教学渗透进语文教学的阅读课程中，为学生创设多元化的阅读情境，教师在具体语文教学过程中针对不同的文本类型，正确选择文本内容，巧妙组织文本教学活动，建立整体性非连续性文本阅读教学方案，使语文阅读充满新鲜血液，不断提升初中语文教学质量。现阶段，非连续性文本阅读教学研究还尚有缺陷与不足，需要教育工作者在教学过程中进行检验与调整。
总之，非连续性文本教学和连续性文本教学一样，是有法可循的。 我们在初中语文教学中，对非连续性文本阅读必需高度重视，引导学生关注生活，有效利用课程资源，精心设计，整合各种资源，加强训练，那么学生阅读非连续性文本能力的提高指日可待。
参考文献：
【重磅新闻】成都公布中考改革方案 中考升学总成绩调整为710分
一、总体要求
坚持“育人为本、公平公正”的基本原则。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，使教、学、考、招有机衔接，构建有利于发展素质教育，有利于义务教育优质均衡发展，有利于促进学生健康成长和全面发展的考试招生制度。
到2022年形成具有成都特点，基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，提升教育质量，促进教育公平。
二、主要任务
(一)实行初中学业水平考试
1
“两考合一”
建立市级统筹、以县为主的初中学业水平考试管理体制。实施初中学业水平考试制度，坚持初中毕业、高中招生“两考合一、一考多用”，减轻学生备考负担。统一全市初中学业水平考试标准、科目和时间。完善全市统一的考试评卷信息化平台，统一网上评卷，实现同考等值。
2
“全科开考”
初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目。从2019年秋季新入学的初中一年级起，初中学业水平考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等，并根据义务教育课程方案调整而调整。
3
分类考核
语文、数学、外语实行纸笔闭卷考试，按要求参加四川省教科院组织命题的考试。物理、化学、生物采取纸笔闭卷考试和实验操作技能考试相结合的方式，每个科目两项考试成绩合并计算作为学科总成绩;实验操作技能考试按省教育厅相关要求执行。道德与法治、历史实行开卷考试。地理采取纸笔闭卷考试。信息技术实行上机操作考试。体育与健康考试由统一考试和体育素质综合评价考核组成，其中统一考试由体能和技能项目组成，实行必考加选考。音乐、美术成绩由艺术素质测评成绩和技能测试成绩确定，由初中学校根据市教育局要求实施。综合实践活动中的地方课程测试由各学校自行组织。
4
命题要求
切实提高命题质量，引导发展素质教育。根据国家义务教育课程标准，确定考试内容范围，研制考试试题，兼顾毕业考试和招生考试的不同功能。在全面考核学生基础知识和基本技能的基础上，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强考试内容的基础性、综合性，增强与学生生活、社会实际的联系，增强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查。以促进学生全面发展为根本，注重对学生科学素养、人文素养、实践能力和创新精神等综合素质的基础考查。
5
“学完即考”
按照义务教育课程方案的规定和要求，坚持“学完即考”。语文、数学、外语、物理、化学考试于毕业当年6月中旬进行。道德与法治、历史、生物、地理、信息技术考试和物理、化学、生物实验操作考试按照“学完即考”的原则，及时安排;体育与健康统一考试、音乐和美术技能测试安排在九年级下学期进行。
6
成绩呈现
初中毕业成绩以等级形式呈现。毕业成绩等级分为A(优秀)、B(良好)、C(及格)、D(不及格)四级。具体认定办法由市教育局另行制定。
(二)完善学生综合素质评价
1
评价内容
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。市教育局制定“初中学生综合素质评价实施方案”。初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合学校教育教学实际，进一步细化和完善五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
2
评价依据
评价依据以学生在校期间的成长记录为主要依据，包括：思想品德与行为规范评价和成长发展的记载;各学科的学业成绩记录和学习小档案的记载;参加专题教育、社会实践活动、学校和班级及社团活动的记录，“个性特长”和获得奖励的记载;身心健康状况记载;艺术特长和基本素养记载;校本课程的考查结果等。综合素质评价要以事实为依据，坚持客观性评价与发展性评价相结合，采取定性与定量相结合的多元评价方式进行。
3
评价程序
综合素质评价由各区(市)县教育行政部门负责，学校具体组织实施。基本程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案。市教育局研发“成都市中学生综合素质评价记录管理系统”，区(市)县教育行政部门要督促指导学校使用好记录管理系统，初中学校要为每个学生建立综合素质表现评价档案(含电子档案)，实现信息化管理，并将用于招生使用的重要活动记录和典型事实材料进行公示、审核。档案材料要突出重点，简洁明了，便于在招生中使用。初中毕业生综合素质评价工作在九年级下期(毕业当年4月底以前)完成。
4
结果运用
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生克服不足，明确努力方向。初中学校要将学生综合素质档案提供给高中阶段学校，作为高中阶段学校选拔新生、自主招生的依据或参考。各高中阶段学校要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织对档案材料进行研究分析，做出客观评价，作为招生录取的依据或参考。各高中阶段学校要在招生章程中明确提出综合素质评价结果的具体使用办法并提前公布，规范、公开使用情况。
5
评价实施
区(市)县教育行政部门和初中学校应建立和完善综合素质评价公示制度、诚信制度、监控与评估制度、举报与申诉制度，确保公平公正。高中学校要向社会公布招生录取中综合素质评价使用办法，自觉接受社会监督。
(三)改革完善招生录取办法
1
高中阶段学校招生录取计分科目
将语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、历史、物理、化学、地理、生物纳入高中阶段学校招生录取计分科目。实行统一命题、统一考试、统一评卷和统一公布成绩。
试卷的结构及分数。语文、数学、外语三科满分各150分;物理100分(含实验操作考试15分);化学100分(含实验操作考试15分)，体育与健康60分(含体育素质综合评价考核10分)。生物(含实验操作考试15分)、历史、地理、道德与法治，满分各100分。
升学成绩计分办法。升学成绩以分数形式呈现，总分为710分。具体为：语文、数学、外语三科满分各150分;物理成绩按70%计入，满分70分;化学成绩按50%计入，满分50分;体育与健康满分60分;道德与法治、历史、生物、地理升学成绩每科总分按20分计算。具体折算细则由市教育局、市招考办另行制定。
2
坚持普职协调发展
根据成都市经济社会发展实际，科学合理制定普通高中招生计划，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作。对初中毕业生就读中职类学校实行免试注册入学制度，使有意愿的初中毕业生都能接受中等职业教育。推动普职融通育人模式改革，探索普通高中与中职学校资源共享、课程互选、学分互认、学籍互转，建立普通高中教育与中等职业教育融合衔接的人才培养机制，为高中阶段学生提供“二次选择”机会。进一步落实和完善来蓉工作人员随迁子女接受义务教育后参加高中阶段学校考试招生的政策措施。实施特殊教育提升工程，进一步提高义务教育阶段特殊教育质量，扩大特殊教育学生接受高中阶段教育的机会。
3
完善指标到校生分配办法
合理分配优质高中招生名额，省级示范性公办普通高中统招计划要以50%以上的比例均衡分配到服务区内的初中学校，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜;重点(示范)等优质中等职业学校也可将一定的招生名额分配到区域内初中，促进全市义务教育均衡发展。初中学校推荐指标到校生要依据学生初中各阶段学业考试成绩，并结合综合素质评价情况。
(四)完善和规范自主招生
进一步完善和规范普通高中学校自主招生办法和程序。省级示范性公办普通高中经市教育局批准后，可面向全市自主招收具有学科特长、创新潜质的学生，促进普通高中优质特色发展。自主招生一般安排在中考后进行，自主招生总数一般不超过当年学校招生计划的5%。经批准实行自主招生的普通高中学校，要根据学校办学定位、办学特色制定招生录取办法，综合考查，择优录取，并将招生时间、招生办法和招生程序等自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督，确保自主招生工作公平公正、安全有序进行。
(五)强化招生管理
1
严格招生计划管理
根据经济社会发展和教育资源总量，完善普通高中招生计划编制，适当提高普通高中招生比例，合理确定普通高中招生总体规模。根据各校办学条件、核定的办学规模确定每所普通高中学校具体招生计划并严格执行。各区(市)县要按照国家普及高中阶段教育的要求，办好各类高中阶段学校，提供充足学位。中心城区高中阶段学校招生计划经市教育局审核后由市招考办统一公布，其他区(市)县由当地教育行政部门负责编制并公布。
2
规范招生行为
普通高中学校应严格按照规定录取新生，严禁无计划、超计划和违规跨区域招生;招生结束后，学校不得擅自招收已被其他学校录取的学生。具有中等学历教育资格的中职学校按省教育厅规定的范围自主招生。严禁出现人籍分离、空挂学籍、学籍造假等现象，学校不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。
3
严格招生时间管理
区(市)县教育行政部门要督促所属学校严格执行《义务教育法》相关规定，保证九年义务教育依法实施。所有公办、民办高中学校均须按市教育局规定开展招生工作，不得在学生完成初中学业水平考试前组织考试和录取新生。严禁将未完成九年义务教育的学生提前送到高一级学校就读。
4
严控考试加分
落实成都市教育局等八部门《关于进一步减少和规范普通高中录取加分政策的意见》(成教发〔2015〕8号)，大幅减少、严格控制加分项目。学生相关特长和表现等在综合素质评价档案中呈现。健全考生加分资格审核公示制度，接受社会监督。
5
实行阳光招生
各区(市)县和学校要在招生入学关键节点，就关键政策、群众关心的疑难点做好宣传释疑工作。高中学校招生宣传由教育行政主管部门负责管理和指导。招生宣传必须规范、合法，不得以任何形式发布虚假宣传资料和信息。高中阶段学校招生要做到招生政策、招生计划、招生范围、招生程序、招生方式、收费标准、录取结果“七公开”，其内容必须在当地的主流媒体、教育网站、学校公示栏等公布，自觉接受社会监督。禁止公办学校以民办学校名义招生或民办学校以公办学校名义招生。禁止把以公办学校名义招收的学生安排在民办学校或社会培训机构就读。禁止生源学校和教师干扰或违背学生意愿填报学校志愿。
三、保障措施
(一)加强组织领导
市招考委、市教育局统筹推进高中阶段学校考试招生制度改革工作，明确各单位、部门责任目标，加强过程监督和目标考核。根据考试招生工作特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。
(二)深化教学改革
严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。定期对初中学校课程实施情况进行评估。
(三)提升保障能力
各区(市)县要加大经费投入，加强考试机构、考务组织、考场基础条件、招生录取等方面基本能力建设，充分保障初中学业水平考试所需经费。加强初中学业水平考试题库建设和命题研究，提高命题质量。建立健全试卷命题、印制、运送、保管、阅卷等全过程保密制度，确保试题试卷绝对安全。加强标准化中考考场建设，到2022年按要求全面完成。
(四)做好宣传引导
各区(市)县要认真做好改革政策措施的宣传解读工作，及时回应学生、家长和社会关切。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进高中阶段学校考试招生制度改革营造良好的氛围。
政策解读
现就《成都市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》(以下简称“中考改革方案”)主要内容解读如下：
一
中考改革方案出台的背景、依据是什么?
成都市中考改革方案是根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)和《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(川教〔2017〕107号)要求，结合本市实际制定的。
近十多年来，成都市高中阶段学校(含普通高中学校和中职学校)考试招生制度坚持初中毕业考试和高中招生考试“两考合一、一考多用”，得到了社会广泛认可。此次中考改革不是推倒重来，而是坚持稳妥推进，在继承中前行，在改革中完善，进一步优化中考考试制度、考试方式、考试内容、录取方式、招生计划等。
二
中考改革的总体要求是什么?
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，使教、学、考、招有机衔接，构建有利于发展素质教育，有利于义务教育优质均衡发展，有利于促进学生健康成长和全面发展的考试招生制度。
中考改革从2019年秋季新入学的初中一年级起开始实施，到2022年形成具有成都特点，基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。
三
中考改革实施后哪些政策将保持不变?
中考改革将保持“五个不变”，具体为：
01
坚持“两考合一、一考多用”原则保持不变
中考改革将继续坚持初中毕业考试和高中招生考试“两考合一、一考多用”，有利于减轻学生备考负担。
02
高中招生录取计分科目保持不变
根据《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》关于“现已采取4(语文、数学、外语、体育与健康)+6(道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学)模式录取计分的，不再减少计分科目”的规定，中考改革实施后升学计分科目与现行中考升学计分科目相同，继续保持不变。
03
9门科目录取计分分值保持不变
语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学9门学科升学计分分值将继续保持不变。
04
高中招生分批次录取保持不变
中考改革实施后，高中阶段学校招生仍实行分批次录取。
05
指标到校生录取办法保持不变
中考改革实施后，将继续实行指标到校生政策，将省级示范性公办普通高中统招计划50%以上的比例均衡分配到服务区内的初中学校，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。
四
中考改革主要有哪些变化?
中考改革将进行“五个优化”，具体为：
01
改革优化考试制度，减轻学生备考负担
实行初中毕业考试和高中招生考试“两考合一、一考多用”的初中学业水平考试制度，考试范围覆盖到国家义务教育课程方案规定的所有科目，这是落实教育部、省教育厅的有关要求，确保义务教育基本质量的需要，目的在于引导学生认真学习每门课程，克服一些科目“不考不教、不考不学”的倾向，引导学生打好基础。中考改革实施后，初中学生学业水平考试科目将在现有基础上增加音乐、美术和地方课程，但新增学考科目不纳入升学计分，由学校组织实施，成绩合格即可。此外，按照“学完即考”的原则，及时安排学业水平考试，避免考试过于集中。
02
改革优化考试方式，实行分类多样考核
按照学科特点，分类采取不同的考试方式，将闭卷考试与开卷考试相结合，纸笔考试与实验操作考试相结合，必修必考与选修选考相结合，过程性考核与终结性考核相结合。语文、数学、外语学科，成都市将按要求参加四川省教科院组织命题的考试。
03
改革优化考试内容，引导发展素质教育
01
优化考试内容，提高命题质量
减少单纯记忆、机械训练性质的内容;增强与学生生活、社会实际的联系，增强考试内容的基础性、综合性，增强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查。
02
重视学生动手操作能力培养
新增生物实验操作考试，并将理、化、生实验操作考试分值提高到15分。
04
改革优化录取方式，形成“一依据一结合”模式
中考制度改革以依据初中学业水平考试成绩，结合学生综合素质评价为主要制度架构，充分发挥中考在素质教育中的正向指挥棒作用，进一步破除唯分数论。
01
将综合素质评价作为高中招生的依据或参
初中学校要为每个学生建立综合素质表现评价档案，突出对学生成长过程的客观写实记录，反映学生全面发展情况和个性特长，作为高中阶段学校选拔新生、自主招生的依据或参考。
02
提高体育与健康升学计分分值
根据《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》关于“现已采取4(语文、数学、外语、体育与健康)+6(道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学)模式录取计分的，不再减少计分科目”和“将体育与健康纳入高中阶段学校招生录取计分科目，其分值权重原则上不低于总分的8%”的要求，中考改革实施后，成都市高中阶段学校招生录取计分科目仍为10科，除体育与健康计分成绩由原50分提高到60分外，其余科目计分权重不变，升学成绩总分为710分。
05
改革优化招生计划，适当提高普通高中招生比例
01
适当提高普通高中招生比例
近年来，全市初中毕业生普通高中升学率逐年提高。2018年，全市初中毕业生普高升学率已达60%。下一步，市教育局将加强统筹规划，建立科学合理的普职比例调节机制，进一步扩大普通高中招生规模。目前，成都市正在加强普通高中学校建设，到2020年底前，全市将新建公办普通高中9所(不含民办)，改扩建24所，普通高中学位将进一步增加。
02
推动普职融通育人模式改革
探索普通高中与中职学校资源共享、课程互选、教师互派、学分互认、学籍互转，建立普通教育与职业教育融合衔接的人才培养机制，为高中阶段学生提供“二次选择”机会。
03
进一步扩大特殊教育学生接受高中阶段教育的机会
五
中考改革实施后体育与健康考试怎么考?
体育与健康考试由统一考试和体育素质综合评价考核两个部分组成。其中统一考试由体能和技能项目组成，实行必考加选考。具体办法由市教育局另行制定。
六
中考改革是如何体现减轻学生负担的要求的?
关键词：提高；英语听力；坚持
“听”是英语的“四会”技能之一。然而，从目前的状况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑英语”、“高分低能”的现象较为普遍，既难以达到新《课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要。为此，笔者拟结合多年的教学实践，对提高初中生的英语听力谈谈自己的一些具体做法：
一、授课中教师要坚持使用英语
农村中学的学生学英语，基本上是没有什么语言环境，更谈不上有什么像样的语音室或听音设施了，学生每天接触到的英语也基本上体现在课堂上。这就要求教师要充分利用这四十五分钟的主阵地，在授课中坚持用英语来组织教学。用英语讲授英语的目的在于增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听的习惯，并提高学生听的能力。
二、听录音
英语毕竟不是我们的母语，而中学生又缺乏听英语的环境，所以要练好听力，非下苦功不可。当然，要听懂，首先在大脑里要储存大量单词、词组、句型、语法知识。这些知识的多少、掌握的程度直接影响到听力的高低。因此，在平时学生一定要认真学习，掌握好所学知识，同时亦为提高听力打下基础。
1.听课文录音。听课文录音有两种方式：一种是综合性地听，即从头到尾完整地听。在课堂教学上，教师多数采用这种方式让学生听录音。另一种是分析性地听，即一句一句反复听，并跟着模仿，句子太长的可分为意群或短语来听。要让学生正确地模仿语调，而且还要让其领会同一个句子用不同的语调而表达不同的感彩。
2.课外听英语录音。要练好听力，仅凭堂上训练是不足够的，课后还要多听故事、歌曲、短剧、讲座、采访等，做到课堂与课外相结合、精听与泛听相结合。
三、听写
听写在中学英语教学中是一个不可缺少的环节。最简单、最基本的听写训练是单词听写。单词听写对七年级的学生尤为重要。七年级的学生刚开始学单词，没有经验，不懂得怎样记单词，不晓得单词的发音规律，记单词只靠死记硬背。如果教师稍不督促，他们就会轻易放弃这索然无味的“苦差”；而单词没记好，就难以学好英语。督促他们记单词的最好办法就是听写单词。听写对于八、九年级的学生同样重要。在教学过程中，教师对每个单元都要进行一次听写，听写的内容不局限于单词，还有词组、句型，甚至课文中重要的句段。这样不但可检查学生对每个单元重要的词汇、句型等知识的掌握情况，而且训练了他们的听力。
四、集中训练
有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半，多听是提高听力的前提，但如何去听、如何获得准确的信息就不是多听所能解决的问题了。总的来说，要掌握以下技巧：
1.预览。在听力测试前，要让学生快速浏览听力试题及选项，对题型、题量甚至题号顺序做到心中有数。特别是对题干和选项中所涉及的地址、年月日、价格、数字、年龄等信息应用记号标示出来，以便听录音时有所侧重。每两道题之间都有十秒钟的停顿，这十秒钟完全可以省出三四秒钟的时间看下一小题。
2.学会预测。人们在实际交际中常常不断地运用预测这种技巧，这对理解很有帮助。比如，考试时，利用试卷上所给的问题和选项，就可以预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。等到听录音时，在有预见的心理状态下听，往往理解就容易多了。
3.抓关键词，敢于跳跃难点。有的对话或独白要读两遍，第一遍不必追求全听懂，只要抓住关键词就行了。在听的时候要让注意力紧跟说话者的思路，碰到没有听清或没有听懂的，绝不要愣住不前，应跳过去，继续紧跟着听。
4.脑记与笔记相结合。对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，应边听边在草稿纸上用自己熟悉的简单符号速记数字、人名、地名等。
5.全面检查。在做完听力测试题之后，应根据刚刚从录音上掌握的所有信息对整个听力试题进行一次全面检查。在检查的过程中除非发现明显错误要修正，对其余答案不要轻易改动，因为人们的第一印象获取的认识习惯上是正确的。因此，没有十分的把握不要轻易放掉一开始选的答案。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要提高学生的听力测试水平，就必须切实加强听力训练，除了要做好以上几点外，更为主要的是“要持之以恒”。
参考文献
[1]刘萍 提高学生英语听力的方法.江西教育出版社，2002。
专业代码、名称及研究方向 人数 考试科目 参考书目 备注 008 文学院(电话:89683067、89683519) 147 文学院所有专业均不接受单独考试。 135102戏剧 30 01 舞台剧与影视剧写作 ①101 思想政治理论②204 英语二③623 艺术基础（戏剧影视文学）④902 剧本写作 复试科目:0810 创意与编导
《戏剧艺术十五讲》董健、马俊山著，北京大学出版社。 专业学位，学制3年。联系电话：89686486。 02 舞台剧编导 03 影视剧编导 04 演出管理 130300戏剧与影视学 6 01 戏剧戏曲学 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③616 戏剧与电影基础（含戏剧与电影理论、中国戏剧、外国戏剧、中国电影、外国电影）④978 评论写作 复试科目:0809 戏剧与影视专题 参看“南京大学戏剧影视研究所”网站“招生与培养”栏（njuxy.cn/student.htm） 本专业为江苏省重点学科。在戏剧与影视学一级学科内择优录取，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序，参考书目适用于初试及复试。 02 电影学 03 电视艺术学 050108比较文学与世界文学 01 欧美文学 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0807 比较文学与世界文学专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 西方文论 03 中外文学关系 050106中国现当代文学 01 现代文学 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0806 中国现当代文学专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 当代文学 050105中国古代文学 01 先唐文学 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0805 中国古代文学专题
凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 唐宋文学 03 元明清文学 04 近代文学 05 域外汉籍研究 050104中国古典文献学 01 古籍整理与研究 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0805 中国古代文学专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 中国文化史 050103汉语言文字学 01 古代汉语 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0804 现代汉语、古代汉语专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 现代汉语 03 中国语言学史 050102语言学及应用语言学 01 理论语言学 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0803 语言学及应用语言学专题
凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 社会语言学 03 方言学 04 对外汉语教学 05 语文教学和语言文字规范 050101文艺学 01 文艺理论 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作） 复试科目:0802 文艺理论专题
凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 文艺美学 03 西方文论 04 中国文论 045300汉语国际教育 30 01 汉语国际教育 ①101 思想政治理论②201 英语一③354 汉语基础④445 汉语国际教育基础 复试科目:0801 专业综合（语言学概论、作文） 《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《古代汉语》（第一册、第二册）王力著，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。《中国文化要略》程裕祯著，外语教学与研究出版社；《当代中国》张海林著，南京大学出版社；《跨文化交际学概论》胡文仲著，外语教学与研究出版社；《外国文化史》孟昭毅、曾艳兵著，北京大学出版社；《对外汉语教育学引论》刘珣著，北京语言大学出版社。 专业学位，学制2年。咨询电邮：chenguang@nju.edu.cn。
【关键词】初中英语；听力教学；语音教学；听力技巧
新课程标准提出了初中英语教学要求学生“通过听说读写的训练， 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”。英语的四种技能是相互促进的。在语言学习过程中，听力占了很大的比重。语言学家Hymes也认为， 语言教学的最终目的是培养交际能力， 而听懂别人的话是交际能力的开始。因此，我们要重视英语听力的教学，通过听，人们可以获取更多的信息，这也是交流的前提。要提高学生的交际能力，就要提高听的能力。从我们的母语学习可以得出，婴儿都是先听，然后再模仿说。但是目前，由于受到传统的教学模式的影响，注重应试教学，对英语的听说能力训练非常缺乏，这也使得学生在毕业后不能很好适应社会。为此， 教师必须采取切实可行的方法和有效的手段， 教活听力课， 增强学生的学习兴趣， 提高听力训练的效果。
一、诱发兴趣， 培养听的动力
学生进入初中学习，一个全新的环境，对英语的学习更是充满了兴趣与好奇，这时候，老师一定要营造宽松轻松的学习气氛，学生在课堂上的表现老师要及时地给出评价，多表扬少批评；在每节课后可以让学生向老师提出一些建议，共同进步。还可以开展一些活动，比如看电影学英语，学英文歌曲学英语等，以提高听的能力。在这个过程中，老师还可以增加一些文化背景知识，如英美国家的习俗与趣闻等。这可以提高学生的听力兴趣，还可以让学生准确地理解所学内容。另外， 教师可采取灵活多变的听力方式， 如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等， 并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。还可以采取小组比赛形式，看谁听力更灵敏，激发学生的听力兴趣。
二、夯实语音教学， 打好听力基础
初中英语要让学生多听磁带，跟着磁带进行模仿进行听说训练。注意单词的发音，重音、语调和节奏等语音基础知识进行反复的练习，模仿学说，强化学生的听说能力，让学生形成一定的语感。学生一定要规范自己的发音，只有发音正确，才能获得真正的语意，才能在实际中得到运用，为更好的听打下基础。
三、积累英语文化背景知识， 激活与听力内容相关的知识经验
在英语教学中，除了要掌握好基础知识，还要了解英语国家的文化背景。因为语音来自于文化，文化对语言有很大的影响。因此，在语言教学中，在教材中出现的文化背景知识，要教会学生去了解。比如说课文中出现的万圣节以及国外人物的姓名等，要给学生充分介绍背景知识，异国风情和人文气息，让他们在交际过程中，注意文化的不同所带来的语言的表达方式上的不同。在听力中，要将学生的新旧知识联系起来，激起已有的相关经验，更易于接受新的内容。
四、创造环境， 培养听的习惯
在课堂教学中， 教师应尽量使用英语组织教学， 这是培养学生在特定环境下理解英语能力的一种有效做法， 也是学生所能接受的最多的听力训练机会。提倡用英语教学， 教师就要从提高自身素质入手， 备课时有的放矢， 既要备学生、备教材教法， 又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语， 并根据学生的实际情况和教学内容的需要，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语， 多感受语言信息的刺激。同时， 在学习新教材前， 教师应坚持让学生合上课本， 听老师介绍课文背景知识及故事情节， 然后听课文录音， 并根据所听内容简要回答问题， 然后再打开课本。这样做能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中， 教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象， 使听力教学情景化、交际化， 培养学生用英语直接进行思维的能力， 排除母语的干扰。
五、注重培养学生听力理解的技巧
在听力教学中，掌握听力技巧非常重要，听力要求学生能正确辨别声音的符号，还要运用已有知识和思维情感等因素，来分析处理信息，从而达到对语言的理解。因此，听力理解过程是一个语言学与心理学相统一的过程。是主动、积极的心理语言过程。具体做法应从以下四个方面着手：首先要保持良好的心理状态，集中精力倾听录音，对答案的选择也要有信心；其次要理解听力材料的大意，学会捕捉主要信息，抓住要点和中心意思，这需要进行很多的训练；三是要学会获取细节信息，比如在材料中出现的事物的特征与本质的一些关键词，人、数字、价格、年龄和人名地名等要及时记录。最后还要学会理解说话者的弦外之音，要根据特定的语境和语音语调来判断说话者的观点和态度。
六、贴近学生实际能力， 合理剪裁听力教学内容
在进行听力教学前，教师先要将教材看透，看看每个单元听力的目标以及课堂语言，提高课堂的效率，让学生熟悉本单元的内容。教师在备课时要将听力视为一个有机的整体， 分开教反而会割裂交际的内在联系。在第一节课，要从听说的角度提出重要句型，下面的课将会巩固这些新的句型，熟悉后，学生可以自己运用了。当然，也有一些学生接受能力较慢，还不能很快地提高听力水平，教师在课堂上要提出一些针对不同层次学生的问题，让人人都能参与进来，体会学习的乐趣。打开每一个学生的听力之门。
七、结语
语言是有声的， 是由语音、语法、词汇等组成的，学习语言就要求会听、会说、会读、会写。初中英语听力是初中英语教育的重点内容， 如果忽视听力，只重视读写， 那么从长远来看， 会对读写有极大的负效应，并直接影响整个英语教学质量的提高。在素质教育观下， 初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要， 对学生的听力能力进行训练， 培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
参考文献：
[1]章兼中.中学英语教学技巧与方法[M].济南：山东教育出版社， 2002.
关键词： 新课标 英语课堂 输入假设理论 输出假设理论 话轮转换
一、引言
《英语课程标准》（教育部，2011）明确指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。”英语课堂是教师利用交际活动培养学生良好的语言习惯和语言运用能力的重要场所。教师话语在语言课堂上起着双重作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。在英语课堂中恰当地使用教师话语，可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心。在实施新课标背景下，本文从课堂话语分析的角度，对课堂中教师和学生的话语量各占比率，课堂中教师提出什么类型的问题，课堂中的话轮转换等问题进行实证探析，结果发现教师话语存在不同的特点，分析他们的话语对日后英语课堂教学的改进有一定的参考价值。
二、研究过程
本研究中笔者观摩了4位英语教师的课堂教学。通过课堂观察录音记录了英语课堂中教师的话语，并在课后及时统计和总结数据。为了统计结果的科学性，本次研究的对象是同校同年级同性质的班级。本研究的焦点在于描述英语课堂话语变量所占的数量和百分比。统计结果如下：
（一）教师话语量和学生话语量。根据录音分析本节课中教师话语和学生话语（包括学生跟教师朗读，回答教师的提问，学生之间的对话、讨论等）所占用的时间量，结果表明在本节课中，虽然传统的教学课堂“满堂灌”不复存在，但新课标提出课堂内的自主学习、合作参与、思考过程、情感体验仍然没有得到充分的展示。根据输出假设理论（Swain 1985），Swain认为，尽管理解输入语对二语学习很重要，但必须通过有意义的语言输出才能达到对目的语运用的准确性和流利性。输出在语言习得中具有重要作用，它能推动学习者确实感受到有提高和发展自己目的语的需求（Swain 1985）。
（二）课堂上教师采用的提问方式。教师在课堂上提问对教学起着十分重要的作用。教师课堂提问可分为两种：封闭式问题和开放式问题。前者是指提问者已知道答案的问题，后者是指提问者不知道答案的问题。本研究研究课堂录音中教师采用的两种提问方式在提问问题中所占的百分比，研究表明教师在课堂上提出的封闭式问题远远多于开放式问题，占总数的74.8%。课后对上课教师进行采访，教师们认为采取封闭式问题是由于课堂时间，初中生的认知水平和实际经验都很有限。另外，本节课有教师听课，为了完成教学任务，就设计一些会话者知道答案的封闭式问题，避免冷场。同时，数据显示女教师的课堂提问总量要比男教师多。从心理学角度看，女性多于男性使用疑问句，像附加疑问句等，表达一种不安全感或者不确定性（McLemore，as cited in Freeman&McElhinny 1996）。
（三）课堂上教师和学生的话轮转换（turn-taking）。“话轮指会话中一个参与者在一定时间内连续说出的话。其前后为其他参与者的谈话，也称作conversational turn（话轮）。在这一框架中，话轮转换被看做是协调的并受规则支配的会话行为相互作用的一个方面”（李延福，1996，p.846）。下面有一则英语课堂的录音摘录：
T：Can you read this question？S：Where did Zhang Hua do when the fire took place？
T：Can you answer this question？S：He rush out to save Mrs Sun.
T：He rushed out to save Mrs Sun.OK.
笔者通过观察发现四个教师都采用了“T-S-T”话轮转换模式。录音摘录表明教师的话轮比学生多。Fairclough提出谈话中具有影响力的说话者拥有的话轮最多，所说的话轮最长，引导着双方之间的交流，控制着谈话的内容及谁什么时候说话，并且可以打断别人。
三、话语分析对英语课堂的教学启示
根据以上研究的统计结果，可以提供一些英语课堂的教学启示：
（一）学习语言的目的就是能够使用它进行真正意义上的交际，所以在英语课堂上，教师应该多创设会话情境。由于课程设置的限制，大部分初中校一周内英语课是五六节，课堂之外鲜有英语交流的机会或者有交际是流于形式的操练，所以英语教师有责任给学生提供更多语言输出的机会。同时，根据输入假设理论（Krashen 1985）给学生提供高质量的语言输入，教师可以将学生所学语言与他们生活联系起来。例如在英语课堂中渗透社会、娱乐、体育等真实的英语材料，让他们感觉英语就是他们生活中的一部分。这些输入的语言材料要以学生的现有水平为基础并稍稍高于现有水平，那么学生就会既有兴趣又有动力地去学习英语（Krashen 1985）。初中生的独立性和批判性思维明显发展，敢于表达自己的观点和看法。根据班级学生的实际情况，对英语水平较高的学生提出开放式问题，而对水平较低的学生多提出封闭式问题。这样教师可以兼顾不同认知水平和学习风格的学生，给学生提供更多用英语双向交际的机会，让他们体会到成功的感受。
（二）课堂教学活动中，男女教师的课堂提问存在差异。女教师课堂提问的次数往往多于男教师。也许是女教师更感性，比较善于教学情境的创设，多于男教师注重学生的情感体验。
（三）在英语课堂上通常话轮是由教师分配和控制的，并且教师为了订正学生在表达上的错误及时或随意打断学生的话语。为了改变固有的话轮转换模式，教师可以采取学生一对一练习、小组练习和角色扮演等交际活动，使他们在较为真实的语言环境中顺利完成话轮转换，提高综合语言运用能力。
四、结语
通过以上分析看出，教师在初中英语课堂教学中应当适度控制话语的数量，注意提问的科学性和灵活性，改变教师控制的话轮转换现象。同时教师话语也要善于激发学生学习英语的积极性和培养学生自主学习的能力，体现尊重与信任，授之以渔。但是，本篇话语分析针对的是四节常规教学模式下的初中英语课，分析的变量和结果有一定的局限性。总之，话语分析是一种教学评价和教学管理直接和有效的方式，英语教师应当对自己的课堂教学做录音誊本分析，让自己的课堂教学更精彩更高效。
参考文献：
[1]Fairclough，N.Language and power.London：Longman，1989.
[2]Freeman，R.，&McElhinny，B.Language and gender.In S.L.McKay&N.H. Hornberger（Eds.），Sociolinguistics and Language Teaching. New York：Cambridge University Press，1996.
[3]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications. London：Longman，1985.
[4]Swain， municative competence：some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development.In S.Gass&C.Madden（Eds.），Input in second language acquisition（pp.235-253）.Rowley，MA：Newbury，1985.
