时间：2022-12-31 10:36:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教
师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、小学英语教师应有情感意识
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其他布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出。这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。
1.在英语课堂上,老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,(1)多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,(2)教师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解;2.在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的:(1)小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。(2)充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。(3)每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其他大型活动,尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。
1.运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中,模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学(下转第85页)(上接第84页)生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
2.教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发学生兴趣和分散知识难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
3.设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中,设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
在教学中,我们坚持这样做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛。
关键词：小学英语；音韵美；字母美；文化美；英语教学
一、英语之美分析
1.音韵美
从英语的发音特点来看，英语音律最主要分为韵头和韵尾两个重要部分。其音韵美较之汉语具有特殊性，但是不可否认，英语的音韵美也是值得玩味的。在小学英语教学中，为了培养学生形成良好的语感，就应该在日常教学中贯彻音韵美的品鉴。在教学中，教师可以通过绕口令教学引导学生具体领悟英语的音韵美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韵美感，这样的句子不仅能够练习正确的发音，还因其独特的音韵美，能够深化学生对英语的音律认知，此外这样朗朗上口的英语绕口令能够激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
2.字母美
字母是构成英语的重要因素，它与汉语的笔画结构有着巨大的差别。在领略汉字结构美感的同时，我们也应该正视英语的字母，比如其曲线美感与汉字笔画硬朗兼具柔和的特点不同，但是却也独具特色。所以在小学英语教学中，教师应该注意英语板书的美感，以此让学生更加深入地领略英语字母独特的曲线美。除此之外，教师也可以利用目前十分便捷的多媒体教学辅助工具，引入一些相关的英语书法作品，在矫正学生学习弊病的同时又能够促进学生体会英语字母之美，从而提升学生的学习兴趣，深化教学效果。
3.文化美
学习英语的最终目的除了掌握一定的语言能力，更重要的是对异国文化的学习，并将其融会贯通于汉文化之中。由此可见，在小学英语教学中适当地融入英语文化，不仅能够引导学生深入学习异国文化并以此全面提高自身文化素养，还能使学生培养起契合国际化大趋势的必要素质。因此，在小学英语教学中，教师应该落实好英语文化的灌输工作，让学生深入领会英国的绅士文化和美国文化中的进取精神。
二、小学英语教学策略
1.教学手段多元化，体现音韵美
随着时代的不断进步，全球化形势更加明朗，小学英语教学的意义也不可同日而语。为了深化教学成效，就应该进行深入的教学改革，引导学生体会英语音韵之美，以此全面提升学生对英语的学习兴趣。所以，小学英语教学应该摆脱传统教学观念的束缚，改变单一教学模式，采取多元化的教学手段落实教学成效。比如在圣诞节时，教师可以组织学生制作贺卡，并组织学生学习有关的歌曲，在制作贺卡及学习英文歌曲的过程中既能够激发学生的学习兴趣，同时又能够深化学生对英语音韵之美的理解。
2.组织小组合作学习，探讨文化美
根据小学生的认知特性，好奇心和探究欲强是学生主要的学习特点。在日常教学中，学生总是喜欢和同学讨论探究。而英语的文化之美，总能在不断的探究中得到新的体会。比如英式英语与美式英语因为文化差异的影响就存在很大的差异，英式英语中代表电冰箱的单词是refrigerator，而美式英语则是用fridge表示。由此可见，美式英语在一定程度上反映出其快节奏的生活方式，在单词拼写上都比较趋于简化，这与英国较为舒缓的生活方式有所不同。这些文化上的差异以及文化的美感都需要学生通过深入的探讨去细细体会。所以在教学中，教师应尊重学生的学习特点，组织学生构建起合作学习小组，给学生充足的时间进行一定的讨论，以此达到交换意见以及查漏补缺的效果。
3.打造良好的教学氛围，体会字母美
良好的学习氛围是教学的催化剂，它能够吸引学生积极参与教学活动，并进行深入的探究学习。为了确保在小学英语教学中促使学生体会字母之美，就应该积极地为学生营造起一个良好的学习氛围。为了帮助学生更加深刻地领会到英语的字母之美，教师可以组织相关的教学活动，如组织学生进行“拼词”活动，即教师给定字母，学生按照要求拼写单词。这样既可以营造起轻松的教学氛围，又能够引导学生深入体会英语字母之美，以此深化教学成效。
综上所述，在小学英语教学中，引导学生感受英语字母美、音韵美、文化美，才能契合时代要求。为了达到这样的教学目标，就应该采取多元化教学手段，营造良好的学习氛围，组织学生进行小组合作学习等教学策略深化教学成效。总而言之，在小学英语教学中，美育是提高教学质量的关键因素，而运用科学的教学策略是保证教学质量的必要前提。
参考文献：
[1]杜彩虹.试论怎样在小学英语教学中融入美育[J].东方文化周刊，2014（16）.
一、我国小学英语教学的现状
大部分小学英语教学都缺乏必要的学习氛围。英语作为一门语言，需要通过持久地训练、不断地说，才能完整地掌握。就目前的上课课时而言，一节英语课才45分钟，在这45分钟里，教师用英语授课的时间较少，学生真正说英语的时间不多。小学生都比较贪玩，这是他们的天性，所以，放学回家之后，学生很少会自觉学习英语。就条件而言，在生活中，他们没有英语对话的对象，用来训练英语的时间是非常有限的。
一些小学英语教师对教学的目标认识不清，他们一味地强调学习成绩，忽视了学生听、说、读、写能力的全面培养，并用教初高中学生的方法来教小学生，不能正确把握小学生心里的想法，这样根本无法激发学生学习英语的兴趣，长此以往，学生会觉得学习英语没有意义，丧失学习英语的积极性。笔者认为，小学英语教学应该注重学生的说与读以及单词的记忆。
同时，一些教师在授课时，教师是主导，站在讲台上传授知识，学生只是处于被动接受的地位，只知道埋头抄笔记写作业，一节课上教师讲了大半节课，剩下的时间让学生自己做练习，学生的听、说等方面的能力都没有得到锻炼。所以，这样教出来的学生往往是“哑巴”，因为他们只会做练习，无法与人正常交谈。
二、针对这一现象的解决措施
（1）开展各种各样形势新颖的活动。小学生天真、活泼、爱玩、多动，喜欢参加各种有趣的活动或者游戏。因此，作为教师，我们要学会从学生的兴趣爱好出发，将英语知识点与游戏活动相结合，设计出一系列符合学生的游戏活动。比如想要学生掌握动物方面的单词，教师可以让学生事先想好自己最喜欢的动物，从字典上查它的英文，等到上课时让学生在讲台上模仿自己最喜欢动物的特征，其他同学负责猜，通过这样的方式，学生们能将动物的英文记得又快又牢。教师也可以采用小组竞赛的方式，如pair work，group work等，将全班同学分成几个小组，一个组表演一个英文话剧，教师当裁判，最后选出一、二、三等奖，颁发奖品。这样，不仅能充分调动学生参与的热情，提高学生的兴趣和积极性，还能大大提高上课的效率。
（2）培养学生主动学习的能力。语言的学习需要对话和交流，如果单单只学习那些书上的知识而不付诸实践，不与他人交流，一味封闭自己，是不可能完全掌握好这门语言的。英语的教学也是如此。课堂不应该只是教师一个人的舞台，是属于教师和学生的，如果只有教师的授课却没有学生的积极参与，课堂就不能称之为完整的课堂。所以，教师要主动引导学生进行自主学习，积极思考，培养学生主动学习的能力。从小学英语课本中，我们可以发现许多单元都需要学生自主学习、开动脑筋。比如在第三单元let’s go 中，就涉及到“when do you go to？”这一句型，教师必须让学生熟悉用法，并能灵活使用这一句型。通过这一点，能让学生学会自主自觉地学习，积极地思考。
（3）创造良好的学习英语的环境。良好的环境是学好一门语言的前提。想要学生学好英语，教师就必须营造一个学习英语的良好氛围。课堂是学习英语最好的环境，但是课堂的时间是有限的，而且上课主要是教师在讲课，学生发言的时间也比较少。下课之后，学生很少能自觉地学习英语，更不用说用英语与人交谈，这一方面是因为没有教师的压力和父母的监督，另一方面是因为周围的人都很少说英语，找不到对话者。笔者认为，教师应该致力于为学生创造更多说英语的条件和机会，多开展一些英文活动，如举办英语演讲比赛等。
（4）将英语和其他学科相结合。在英语课上，教师如果只是讲解单词、背诵单词，那么对于小学生而言，他们会觉得枯燥无味，但是如果将英语授课与美术课、音乐课、艺术课、绕口令相结合，会使英语课变得更加生动有趣，学生不仅学到了英语，还学到了其他知识。如在上课的时候，可以让学生两人一组做指物问答，一个同学问“what's this in English？”，另一个同学回答“It is…”。还可以做拼写姓名的游戏，比如一个人问“Can you spell your name？”，另外一个人回答“Yes，I can…”。通过这种对话游戏，能提升学生的听说能力。
[关键词]：小学英语 教学问题 分析 对策
为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。
一、调研分析
在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。
二、小学英语教学问题分析
由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：
1、教师的专业素质以及教学技能问题
在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。
2、教师学法指导不到位
在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。
3、小学英语教师的负担过重
在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。
4、学校领导缺乏重视
在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。
三、小学英语教学问题的对策
1、重视对英语教师的教育以及培养
在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。
2、开展多形式的教学活动
在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。
3、学校领导加强的重视
在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。
四、总结
通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。
参考文献：
[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.
[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/
关键词：小学英语 教学现状 策略
引言
教育部决定从2001 年秋季起， 以小学三年级为起点， 将英语正式纳入小学课程， 要求凡有条件的地方在五年内全部开设小学英语课程。山西省运城市现有小学2032 所， 其中城市65 所， 乡镇192 所， 农村1775 所， 90%为农村小学。据不完全统计， 全市现有1084 所小学开设了英语课程，小学英语教师有1434 余名。在我市小学英语课程逐步走向普及之际， 笔者通过听课、走访、座谈、问卷等方式对已开设英语课程的学校进行了调研，旨在发现问题、研讨对策， 推进小学英语课程的开设， 规范小学英语教学和管理。
一、小学英语教学现状
1、英语课时少， 学生遗忘率高， 教学任务难以完成
教育部要求小学英语每周不少于四次教学活动， 三、四年级以短课时为主， 五、六年级长短课时结合， 长课时不低于两课时。但大多数学校每周只安排两课时， 有的因师资不足仅安排一课时， 90%的学校授课时长为40 分钟， 60% 的学校没有安排英语自修时间。教学课时及自修辅导时间不足， 学习间隔时间过长， 造成小学生接触英语的频率太低， 因而复现率低而学生遗忘率高， 直接影响教学效果和教学任务的完成。
2、城乡差距大，造成学生发展不均衡
当前基础英语教育阶段提倡小学--初中--高中一体化的教学模式， 小学毕业生的英语程度要达到二级， 初中毕业生要达到五级， 而高中毕业生要达到七级。按照我国小学英语推进规划， 2005 年应在所有的小学开设英语课程， 而现实与此相距很远。广大农村小学若不开设英语课程， 初中英语则只能从零开始，而学生英语基础参差不齐， 将给初中英语教学带来很多困难。
3、师资水平普遍较低。
从学历方面来看，70%的英语教师虽具有中师学历， 但英语专业的寥寥无几， 大多数都是其他专业的毕业生。现有的教师是兼职或从其他学科转岗教英语， 也有的是初中毕业、临时代教的， 不能把握教材， 更不能按课程标准的要求进行教学。因此， 小学英语教师在语音语调、课堂教学活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论等方面亟待提高。
二、小学英语教学策略的制定和运用
1、确立小学英语教学策略的依据
教学策略包括对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。由于这些因素的组合方式多种多样，这就决定了教学策略的复杂多样性，因此，我们在制定或使用教学策略时就存在着一个有效性的问题。教学策略是否有一效，通常以能否实现教学目标和保持学习者的学习积极性为主要标志。这二者是相辅相成的。一般来说，能实现教学目标的教学策略是有效的，但某些灌输、强制的方法有时也能实现教学目标。所以说，有效的教学策略还应能保持学习者的学习积极性。由此可见，制约有效教学策略的制定或选择的基本依据主要包括教学理论和学习理论、教学目标、具体的教学内容要求、教学对象、教学实施者、教学环境和条件等因素，主要表现在以下几个方面：
（1）教学目标是制定教学策略的决定性因素
教学目标不同，所需采取的教学策略也会不同，例如，小学英语教学之初，教学的起始目标是提高小学生对英语学习的兴趣和信心，然后才是促进学生掌握具体的知识、技能和发展其智能的目标。针对前者可选择对向小学生介绍本学科的最新发展动态、与社会生活的紧密联系、对学习者自身发展的重要作用、组织既有意义且趣味性强的教学活动，让学生在英语学习中体验快乐和成功的教学策略，进而达到提高或保持学习者的积极性的目标；后者则应根据知识技能内在的逻辑联系、知识技能掌握对学习者认知结构的促进作用、知识与技能迁移的规律、学习者的主观状态等进行综合考虑，然后制定或选择相应有效的教学策略。因此，教学目标的分析是制定或选择有效教学策略的关键条件。
（2）小学生的语言发展起始状态制约小学英语教学策略制定
对学生学习主体作用的重视，是现代涪言教学观的基本特征之一。学生的初始状态，主要指学习者现有的知识技能水平、学习风格、，自理发展水平等。实践表明，如果仅根据教学目标制定教学策略，无视学习者的初始状态，那么所制定或选择的教学策略就会因缺乏针对性而失效。因为学习者的初始状态决定着教学的起点，教学策略的制定或选择必须以此起点出发进行具体分析。例如，针对学生不同的认知风格，可采取两类教学策略：一是采取与认知风格中的长处或学生偏爱的方式相一致的匹配策略；一是针对认知风格中的短处或劣势采取有意识的失配策略（教师教法和学生不擅长的学法相一致，即“补短”，孩子在哪些方面表现不足，我们就在哪些方面投入时间和精力。）。现代教学理论认为教学应在学习者的“最近发展区”开始才能达到最佳的教学效果。我们认为，学习者的最近发展区与其学习的初始状态有密切的联系。如果说对教学目标的分析是制定或选择教学策略的前提，那么对学习者初始状态的分析则是制定有效教学策略的基础。
（3）教师自身的特征也是制约有效教学策略制定或选择的重要条件
如果说小学英语教学目标和教学对象是影响制定小学英语教学策略的客观条件，那么，影响有效性小学英语教学策略制定的主观因素主要取决于小学英语教师的自身特征，包括他们的教学思想、知识经验、教学风格、心理素质等。在教学过程中，教师是制定、监督和实施教学策略的主体，他们一般都倾向于选择与其教学思想、知识经验、教学风格、心理特征相一致的教学策略。例如，某教师擅长歌舞，那么他/她就会更多地采用歌曲或形体动作等活动教学策略，就可能会更多地关注学生的学习兴趣。知识经验丰富的教师，能够根据各种具体教学策略的适宜环境及学习者的需要，选择或制定相应的教学策略。
参考文献：
[1] 仲间司. 中日小学英语教学现状的比较研究[D]. 西南大学 2009
关键词： 小学英语教学 存在不足 完善对策
在经济高速发展的浪潮中，英语已经成为一门不可或缺的学科。完善小学英语教学，能够为将来学生学习英语奠定良好的基础，同时还能有效提高小学英语教学质量，实现教学目标。
一、小学英语教学存在的不足
（一）英语的课时不足。
由于现阶段我国对英语的学习还不够重视，在课时安排时没有坚持短课时结合与高频率的原则，每周的英语课时严重不足，直接影响到学生学习英语的积极性和英语教学质量。
（二）教学内容不广泛。
目前，很多英语老师不重视学生知识面的拓展，或者缺乏相关延伸的知识，使学生学习的知识范围比较狭窄，不能广泛地学习各种知识，例如各地的风土人情、西方的文化知识等，对学生的语言组织能力造成一定的不利影响。
（三）英语教学的组织不规范。
在小学英语教学中，教学方法与教学目标的实现有不可分割的关系，但是很多英语老师都只注重英语单词的听写、齐读，不重视英语语句的学习、学生兴趣的培养和单词的默读，教学方法存在很多的不足之处。很多学校没有配备英语学习相应的多媒体教室和语音室，甚至连基本的教学挂图、单词卡片等教学工具都没有，所以学校的教学手段十分落后，直接影响到英语教学的有效开展。同时由于小学英语教学缺乏专业的英语老师，使英语老师之间没有交流与讨论的机会，导致老师之间合作的缺失，同时由于老师外出学习的机会比较少，不利于英语老师教学能力的提升和英语教学质量的提高。
（四）英语的学习策略不合理。
合理的英语学习策略能够有效地提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，为学生奠定终身学习的基础。但是在我国很多的小学英语教学中，存在许多的不合理现象，例如学生不知道如何对英语进行预习与复习，不知道如何进行英语交流，不知道如何使用网络的工具进行英语学习，使学生的学习效率低下。
二、弥补小学英语教学不足的对策
（一）加强英语学习的宣传。
要加强对小学英语学习重要性的宣传。学校可以通过家长会和学校的教学开放活动来对小学英语学习的重要性和意义进行宣传，使家长明白小学英语学习的重要性与必要性，让孩子在家长的督促下养成自觉学习英语的习惯。
（二）规范英语的课时设置。
根据《小学英语课程教学基本要求》的规定，每周的英语不得少于四课时，学校要不断规范小学英语的课时设置，使英语的课时满足小学英语课时设置的基本要求。同时，学校还可以建设示范班，评选优秀教师，使其积极作用于推动英语教学的发展。
（三）注重学生英语学习习惯的培养。
学生良好的学习习惯在英语学习中有重要的作用，英语老师要重视学生英语学习兴趣的培养。例如，英语老师可以要求学生制定其日、周目标，提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯。或者让学生以小组的形式进行日常学习，选定一个组长，监督每组成员的英语学习，组长可以实行轮流制，这样既可以培养学生的自主学习能力，又可以锻炼学生的管理能力和自我约束力。
（四）提高英语老师的教学能力。
在对小学英语老师进行培训时，要注重老师的基本功、教学方法和教学技巧的培训。同时，还要注重英语课内与课外的结合，将学生的生活实际带到课堂中来，提高学生的理解能力。在学习一些与生活有关的单词，如早晨morning，水water，苹果apple等，为了让学生更好地记住这些单词，可以让学生用一句话，将这些单词都用到里面，如I often drink water and eat apple in the morning.学习一些运动的单词时，如swim，basktball，football等，可以让学生把自己的兴趣用I like的句式表达出来，增强学生的语感。
（五）做好备课，强化教研结合。
做好备课是实现教学目标的重要环节，英语老师在备课时要对学生的背景和知识基础有一个全面的了解，将这些运用到教学内容中，同时，英语老师要根据以往的教学经验，使教学的知识结构达到最优化。例如，老师在备课时可以先观看全国优秀教师的录影，借鉴其做得好的地方。实行教研结合，从教育科研、教材建设、教学成效三个方面对教研组的老师进行积分制评价，制定相应的奖励制度，调动老师英语教学研究的积极性。同时还要发挥骨干老师的带动作用，带动大家主动开展教育教学研究，起到一定的示范作用。学校可以以说课、上课、观课、评课等形式进行教研活动，使老师在活动中相互帮助，增强英语老师的合作意识。
三、结语
完善小学英语教学，能够有效提升小学英语的教学效率，实现英语教学目标，调动学生学习英语的积极性和主动性。目前，我国小学英语教学中还存在一些问题，例如课时不足、教学内容狭窄、教学组织不规范等，所以，学校要重视小学英语学习重要性的宣传，不断规范小学英语的课时设置，注重学生英语自主学习习惯的培养，增强对英语老师的培训等，使小学英语教学效率得到进一步的提高。
参考文献：
关键词 教学反思 模式构建
1998年美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思+成长。作为一名小学英语教师，在教学的过程中遇到的最大难题就是学生对于英语没有很大的兴趣，一节课下来，学生不知道老师在说什么。学生成绩不理想，尤其是口头表达能力的低下给教师的实际教学造成了很大的压力。尤其是在新课程标准实施的背景下，教师更应该进行反思。这不仅是重构教学实践， 提高教育教学质量的需要， 也是教师专业成长的需要， 更是新课程改革的需要。
一、小学英语教学反思的内涵
“反思”，《汉语大辞典》上解释为“对过去的事情进行深入的再思考”；《哲学辞典》上解释为“对事物的思考和对现象的本质研究”。在哲学范畴最早提出这一概念的，是英国17世纪哲学家洛克，他认为“反思”是一种知觉，是心灵内部的活动。
从教育学与心理学的层面来看，反思是一种心理素质、思维能力和教学能力的结合。孔子在《论语》中谈到“君子有‘九思’”，其中一思就是“疑思问”，有疑就有思，有思就有问；后来又讲到“每事问”。南宋的朱熹曾提出“读书六法”，其中一法是“熟读精思”。这两位大教育家的至理名言，都与“反思”之义紧密相关。美国教育家布鲁纳提出，在教学反思的过程中，要使学生成为“问题结论规律”的“发现者”和“自主自动的思想家”。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张，教师要通过反思教学与教学反思，使“儿童经常处于积极思考与探索的状态之中，亲自观察、思考和认识周围世界的各种事物、因果关系、相互关系及其本质规律。”
二、小学英语教学反思的意义
在实施英语新课改的今天，小学英语教学反思具有重大意义。它既是教师成长的阶梯，也是课改实施的重要方式；它既能提高教师的教学水平，也能促进学生的学习兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的反思，没有对自己的经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”小学英语教师要想真正主动积极地参与课改，就离不开教学反思。只有反思，才能认清传统英语教学理念的陈旧落后，转而接受新英语教学理念；只有反思，才能发现旧英语课程内容“难、繁、偏、旧”的严重状况，转而注重新英语课程内容的改革、创新，加强与学生生活、现代社会以及科技发展的联系；只有反思，才能看清“满堂灌”教学方式的弊端，转而注重倡导合作性学习与研究性学习。
三、小学英语教学反思的模式构建
小学英语教学反思的现实状态与理想状态存在着一定的差别。现实的英语教师教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约，研究者只有结合现实的英语教学情境，才能找到问题的根源，找到切合我国小学英语教学反思的最佳模式。
通过我们的反思，分析学生对英语学习不感兴趣的原因，主要有以下三点：一是源于教师填鸭式地灌输，学生处于消极被动的地位；二是过多反复的讲解，干涩、枯燥、无味的重复使得学生陷入烦闷之中，求知的欲望在无形中受到打击；三是英语教师自身的魅力或者说亲和力不够。
为了提高小学生学习英语的积极性，我们提出以下四种小学英语教学反思模式：
（一）“创造情境，形象反思”模式
反思不只是一种理性活动，同时也是一种感性活动，反思是理性与感悟、逻辑思维与形象思维、科学理念与人文情思的统一。所谓“创造情境”，就是创造小学英语教学审美品格特色，为反思活动构建真实的生活情景和深邃的感情氛围。
（二）“求异争鸣，创新反思”模式
这种小学英语教学反思的模式，突出培养学生的创新品格。所谓“求异”，就是打破常规，冲决藩篱，别有寻求，见识不同。所谓“争鸣”，即要解脱教学的思维定势，冲出既定英语教案、学案的局围，鼓励学生敢思、敢议、敢说，倡导“三超越精神”（超越教材、超越教师、超越权威）。对英语教师只有倡导教学开放，广开教路，疏通学路，鼓励“求异争鸣”，才能真正形成学生的“创新反思”与“反思创新”。
（三）“点拨引导，调谐反思”模式
教学包括师与生两个方面，反思也包括师与生两个方面。在小学英语教学反思过程中，既要注重实现学生的主体地位，又不要忽视、甚至要强化英语教师的主导作用。这种主导作用的主要体现，即在教学过程和教学反思中对学生进行的点拨引导。英语教师的点拨引导，是教师教学的常规功能，也是提升教学反思的有效措施。它可以调谐学生的思维活动和反思效应，可以保证反思更集中、更热烈、更深刻。
（四）“综合实践，深化反思”模式
接触实践，才能加深学生对问题的反思；开展综合实践，才能拓展学生反思的视域和纵深度。教育部有关文件对“综合实践”范围构成的解释包括四部分：现代信息技术教育、劳动技术教育、社会服务与社会调查、研究性学习。
总而言之，小学英语教学应充分结合小孩子猎奇心强和记忆力好的特点，教学方式应多样化，教学内容应丰富化，用生动的故事、日常对话、趣味英语来激发学生对英语的兴趣。教师须适时的鼓励学生，增强学生学习英语的自信心。
四、结 论
小学英语教学反思是英语教师对英语教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的原理，一直以来也都是英语教师提高个人业务水平的一种有效手段。英语教师只有经过教学反思，才使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学。但是，现实的小学英语教学反思会遇到理论分析无法预料的诸多因素的制约。本文将教育学、心理学理论应用于教学反思实践中，在分析教学反思内涵和意义的基础上，分析了学生对英语不感兴趣的原因，并构建了切合我国小学英语教学反思的四种模式。
参考文献：
【民办学校小学英语教学特色探究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献摘要：
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2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
关键词：农村小学；英语教育；英语教师；学习氛围
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0162-02
随着社会科技的进步和经济的发展，尤其是中国加入WTO以后，国际性的交流越来越多，市场对人才的要求不断提高，英语作为国际交往的主要交流工具显得尤为重要，因此对英语应用能力，尤其是听说能力的要求越来越高。培养学生的英语素质，提高学生的英语应用能力，跟上时代的发展，是每位英语教师义不容辞的责任。近年来，国家对小学英语教育越来越重视，重视小学英语教育从何做起？笔者认为：一是从小学英语教师的素质抓起，小学英语教师英语水平的高低、素质的好坏，对初学者的影响最大，教师的英语水平高，素质好，可以带动一大批英语的爱好者。教师的英语水平和业务素质差，往往会影响学生学习英语的兴趣。使学生对英语失去了兴趣，致使学生把学习英语看成是一种压力和负担，最终导致了他们对英语的厌倦。因为我们都知道，一个人干好一件事情，兴趣起着至关重要的作用，所以学习英语主要是靠兴趣，有了兴趣才会产生悟性，有了悟性才会有积极性，使学生具有用英语进行交流的欲望和能力，因为兴趣是最好的老师。
1.现代农村小学英语的教学现状
1.1 学生家长对小学英语的重要性认识不足。小学开设英语是适应和应对社会和时展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，比如有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下，有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。
1.2 农村小学英语教学资源的贫乏。小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的多媒体教室，远远无法满足目前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。
1.3 教学方法不新颖。由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著：学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。
1.4 缺乏英语语言的环境。与城市相较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文，这样，无法提高他们自己的英语口语水平。延误了学习效率。再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。
2.改进对策
2.1 搞好师资培训，提高教师素质。（1）加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。（2）加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取"走出去"的方式，让教师参加各种形式和内容的市内外培训会议，通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。
2.2 采用直观、电化手段，改进课堂教学。现代化的语言电教手段是改进课堂教学、创造语言情景的重要手段。利用实物、图片、挂图、投影仪、电视、多媒体等现代化电教手段进行教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学语言，提高学习英语的兴趣。教师应做到人尽其才，物尽其用，充分发挥其应有的作用，改革陈旧落后的教学方法。各校领导必须充分认识到外语教学的重要地位，要保证投入，保证设备和教材的添置和更新。
2.3 开展丰富多彩的英语课外活动，积极创设英语学习氛围。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，下面介绍几种"以英语课外活动为载体创设英语学习的氛围"的方法：①演出课本剧，激发学习热情。②组建英语兴趣小组，创设语言环境，激发学习热情。③学编英语手抄报，培养动手，动脑能力。④鼓励学生当好小老师，发挥学生主观能动性在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之"乐之"是关键。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
3.结语
要让农村小学英语教育能与语文、数学等其他科目那样枝繁叶茂并一起开花结果，必须大力提高师资力量；不断加强校领导及家长对小学英语教育的充分重视；善于鼓励农村小学生"敢于开口"说英语，改变他们"羞于开口"的陋习，将"羞于开口"变"敢于开口"。尽管目前农村小学英语教育还面临着重重困扰，但我相信在各教育部门的正确领导下及广大师生的不懈努力下，农村小学英语教育定能"茁壮成长"！
关键词：农村小学；英语教学；评价
教师教学方法单一、学生思想保守，这些都是影响农村小学英语教学顺利开展的因素，要提高学生学习英语的兴趣和教学水平就必须在农村现有的条件下，让学生感受到英语学习的乐趣，让农村学生也能说一口流利的英语。
一、农村小学英语教学中存在的问题分析
1.学校教学设备简陋
由于农村经济条件的限制对教育的投入有限，英语教材也只是简单的学生用书、教师用书、练习册等，很多硬件条件根本达不到要求，这样英语教学也就只能停留在课堂上，教师讲、学生听，师生之间也没有互动交流，这样学生对学习就没有多大兴趣。虽然有的学校设置了硬件设备，但是因为管理和使用不当导致设备的损坏，这样也影响了教学的正常开展。
2.农村英语师资力量匮乏
教师队伍是影响英语教学的重要因素，但是很多农村小学没有专业的英语教师，对于教学上的问题也无法和同行进行交流，教师间的交流也只限于几次教研活动，这样小学英语教学就没有良好的教学和学习环境，阻碍了农村小学英语教学的发展。
3.英语教师专业素质不高
部分农村学校为解决师资问题，让兼职的老师来教英语，这
些教师理论水平低且综合能力差，在教学方面存在很多的问题，
如发音不准、教法单一、观念陈旧等。有的教师还把英语课堂当成活动课，朗读、唱歌，反而对英语知识的学习不作要求，这样，学生根本学不到英语知识，时间长了就会出现厌学情绪，影响教学
效果。
二、提高农村英语教学质量的措施
1.提高对英语教学的认识
教育部门要加强对小学英语教育的重视，加大对农村小学英语的支持，制定考核目标，建立综合评价体系。学校在开展英语课程时要严格按照英语教学大纲的要求，为英语教学提供有利条件。还有为学生的学习营造一个良好的学习氛围，让他们能在生活中运用英语知识，提高学习的兴趣。
2.加强师资培训
根据小学生的年龄特征和心理特征，小学阶段英语课程的设置主要是激发学生对英语的学习兴趣，培养良好的语音、语调，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在这一过程中起着非常重要的作用，所以要加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质。可以通过开展教学研究的方式来提高教师的综合素质，不断加强教师的专业知识、教学基本功的培训，组织教师参与课堂教学评比，取人之长，补己之短，不断提高自己的教学水平。还可以举行英语演讲比赛，提高口语能力和组织能力。
3.优化课堂教学
小学生具有爱动的特点，如果在课堂上只是一味地让他们听教师的讲解，只会让他们觉得英语是单调和枯燥的，很难对英语产生兴趣。因此就要求教师要运用多种教学手段，唱唱英文歌、用英语打招呼，形成一种和谐民主的课堂氛围，提高学生的学习积极性，让学生在课堂上活跃起来。在教学中教师要根据小学生的特点运用教学手段，调动学生的多种感官参与到学习中来，这样就能引起学生的好奇心，提高对英语的学习兴趣。
小学英语作为英语学习的基础，更值得重视，虽然现在英语教学已经进入农村课堂，但在教学过程中还存在很大的问题，为
了更好地适应教学改革，促进小学英语能够规范有序地进行，仍
需有关部门的共同努力，不断促进农村学生的英语水平。
参考文献：
[1]谢晓东.关于农村小学英语教师培训后续服务的调研与思考[J].江苏教育研究，2008（23）.
[2]俞虹.农村小学英语教师的现状分析与对策研究[J].新课程研究：基础教育，2008（09）.
[关键词]基础教育课程改革 教师专业化 农村小学英语教学
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语，特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语或其他一门外语可以说是对21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟订《积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《意见》）作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《意见》规定，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。教育部之所以作出这样的决定，是因为小学是否开设英语课不仅仅是简单执行教学计划的问题，更是一个重大的政治任务。为了使目标明确，安排合理，方法得当，教育部特地拟定了《小学英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》），从课程目的、课时安排、各级教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源以及教学评价等方面都作了明确的要求。目前，各地小学英语教学都在一定的条件下按照当地的部署进行。
我们对九江市小学英语教学状况开展了调查，就开课情况而言，所有的城市小学，包括县城小学都已经开设了英语课，但是在乡、镇以下的农村小学中仍有部分还未开设。全市11个县（区）共有乡、镇及以下的小学816所，已开设的只有299所，还有517所尚未开设，占总数的63％；就教学实效而言，各地不尽相同，但据了解，有一点基本一致：农村小学的英语教学走形式居多，随意性较强。主要反映在：开课年级不统一，开课时数不一致，教师授课量有差别，班级人数相差大等，由此而引起教学内容、教学方法、评价体系的各行其是，缺乏科学、系统的管理，这样的教学状况当然难取得实际的教学效果。从调查结果来看，要使小学农村英语教学在各方面达到《要求》中提出的标准，还有很长的路要走。从政策观念、教学投入、资源配置及师资力量等方面都有待加强。我们认为，在目前情况下，尽快改善师资状况是提高农村小学英语教学质量，促进农村小学英语教学发展亟待解决的首要问题。
一、九江市小学英语教师整体状况
通过调查我们发现，九江市农村小学英语教师的整体状况呈如下特点：
1、教师人数缺，专职教师少。许多农村小学没能正常开设英语课主要是没有教师。比如，修水县中心完小和村完小都只是在六年级开设英语课，而没按要求在三年级开课，瑞昌市中心小学及村小课表上有英语课，但因为没有老师，实际未上课。我们对九江学院举办的全市农村小学英语教师培训班进行了随机抽样调查，结果表明：专职老师只占总数的9％。许多学校把英语当作一门副（术）课，只是安排稍懂英语的老师兼任。九江市教研室2004年一份调查报告表明，全市各县小学英语专职教师人数分别是：瑞昌市23人，九江县8人，武宁县9人，共青城6人，修水县7人，永修县6人，星子县1人。尽管现在有所变化，但总的情况基本相同。
2、教学任务重。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务重，二是学科专一，任课年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％除了教其它课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地学校情况基本一致。比如，庐山区反映，“村小教师还严重缺乏，有的一人教整个三至五年级的英语课程。英语老师一般都带5个班左右，要批改大量的作业和认识三四百名学生；而语数教师只有一个班的学生。”瑞昌市某片区14位老师有5位教7个班，一般都是四五个班。
3、学历层次底。就英语学历而言，接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中专（师范）毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在各县调查的情况基本相符。如，修水县是我市最大的县，全县小学多达353所，5所在县城，其余全在乡、村。据了解，在如此多的学校中，多达97％的英语老师仅有进修学历。由于未经过正规训练，绝大多数的老师语言知识薄弱，语言技能匮乏，连基本的音素都读不准，常见的读音规则都不知晓，再加上乡音浓重，方言夹杂，以讹传讹，这样的教学效果可想而知。
4、教学经验少。农村小学开设英语课时间不长，多数老师是由其它学科转岗而来，再加上许多老师年纪轻，资历浅，缺乏教学经验，教学效果势必受到影响。各县教研员在说到师资问题时，都会说“教学经验不足”，“教学能力差”，可见，由于教学经验少而影响教学效果是目前农村小学英语师资的普遍状况。
5、未经岗前培训。新一轮的课程改革自2002年以来逐步铺开，各学科改革的内容会直接影响教师的教学观念和教学方法，而这些新内容、新观念、新方法一般是通过岗前培训获得。由于小学开设英语面广、班多，再加上时间紧，很多教师没有接受岗前培训。接受调查的老师只有18％接受了岗前培训。而修水“几乎没有教师在上英语课前接受过专门的训练，极少看过有经验的老师上课”。正因为如此，他们不明确小学英语新的课程目标，不知道小学生学习英语的特点，不了解教学新动向，新方法，只是沿用传统的做法，方法陈旧。
6、学习、交流机会少。调查结果表明，多数教师少有机会参加教研活动。在问及到“是否看过其他有经验的老师上课”时，接受调查者中，只有18％的回答是肯定的，这与对各县农村小学英语教研活动情况的调查基本一致。据对11个县（区）英语教研员的调查得知，有7个县没有制定或落实农村小学英语教研活动计划。不少学校的教研活动也是流于形式，没有实效。由于教研计划不落实，教研活动没能很好地开展，老师们因此而缺少相互学习，交流体会，共同提高的机会。
7、职业动机不强，“乐教”者不多。农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，再加上多数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要，严重影响教学效果，反过来影响了老师的积极性，许多老师因此失去了教好农村小学英语的信心。抽样调查表明，64％的老师不愿在农村小学教英语。如瑞昌市仅有35％的老师表示愿意。在调查中我们意识到，由于教法不当，效果不好而引起学生兴趣退减所导致的厌教、厌学的现象值得注意，它很可能成为影响农村小学英语教学发展的一大障碍。
二、加强师资队伍建设是发展农村小学英语教学的关键
事实上，即使在发达地区，在中小学教育著名的城市，小学英语师资的整体状况也不很乐观。在九江地区，特别是农村，小学英语师资的状况更加令人担忧，可以说是制约九江市农村小学英语教学发展的瓶颈。在对各县小学英语教研员的问卷调查中，我们惊奇而又在预料之中地发现，他们全部都把“师资”这个问题列为“农村小学英语教学中的困难”之首。认为：“师资不足”、“师资是最大的问题”、“师资为一等问题”。九江市教研员根据全市农村小学英语教学的现状，也认为“关键是师资”。因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。我们认为这既是发展农村小学英语教学的必需，也是目前具有极大可行性的举措。原因是：
1、从整体上看，发展农村小学英语教学是一项涉及到观念转变，经费投入，资源配置等问题的综合工程，而这些问题的解决取决于政策的启动，并非旬月可成。相对而言，师资水平的提高，在一定程度上可取决于学校和教师本人。要尽快提高英语教学水平，促进英语教学发展，我们不能坐等条件，一定要抓紧时间，趁着新一轮课程改革的大好时机，利用现有的条件，通过各种方式提高教师的综合素质和教学水平。
2、教师的专业化决定了教师在教学中的主导作用。《教师法》规定“教师是履行教育教学的职责的专业人员”，这就意味着教师具有自己独特的职业要求和职业条件，并非任何未经训练的人可以随意替代，也意味着教师专业化是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。作为教师，要想保持其专业地位和教学中的主导作用，就必须对自己任教学科的专业知识及有关教育学科的知识不断地学习、深化。
3、小学英语教学的特殊性对教师提出了特别的要求。小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，但很难将兴趣保持下去。因此小学英语教学的特殊性对教师提出了特别要求：既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能，又要具有一定的教学理论和创新、科学的教学方法。
4、农村小学英语的教学现状决定了教师需要高度的责任感和强烈的敬业精神。无庸讳言，由于各种原因，目前农村小学英语教学还存在相当大的困难：经费短少，配置匮乏，没有或者很少有可能获得教学需要的设备以形成必要的教学环境；由于观念滞后，教学往往受到很多因素影响；农村孩子由于受方言的影响，语音难以纠正，而且很多生性腼腆，不愿配合。种种困难不可能在短期内解决，这就决定了教师必须具备高度的责任感和强烈的敬业精神，自觉地克服困难，创造条件，搞好教学。
三、完善小学英语师资队伍建设的建议
根据新课改的要求，结合九江市的具体情况，我们建议从如下几个方面完善师资队伍建设。
1、更新观念。重新认识教师在教学中的地位。这次新一轮的基础教育课程改革有着深刻的国际国内背景。小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，是国民素质教育的组成部分，这关系到全面贯彻党的教育方针，落实“科学兴国”战略，培养适应21世纪需要的接班人的大问题。教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素，因此，加强师资建设，提高教师素质不仅是学校和教师本人的问题，有关各部门应该高度关注、认真对待、积极扶持。
2、采取多种措施，满足师资需求。农村小学英语教学还刚刚启动，不少学校由于没有老师还未开设。我们建议，有关部门制定相关的优惠政策，鼓励教师去农村小学任教，比如，提高农村小学教师的待遇；在职称评定、评优评先上给予优先考虑；同时还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作；教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜；城市教师定期（比如一年）到农村小学支教等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。
3、举办培训班，加快对现有教师的培训。目前，在岗的教师绝大多数是转岗和兼职的，不能适应新课改的要求。各级教学、教研部门应该主动承担培训任务，使他们在教学观念、教学业务、教学方法上有较大的提高。九江学院在2005年暑假免费为全市部分农村小学英语教师200多人进行了为期一个月的培训，对参训教师基本的语言技能和知识进行了针对性的辅导，对与新课改有关的教学观念、模式及方法进行了讲解，效果极好，反响强烈。一次培训不可能满足广大农村小学英语教师的需求，需要各有关部门进行专项调查，制定系统的计划，做到务实、有效。
4、设置初等英语专业，安排实习生到农村小学支教。高校和中等师范专业可调整专业设置和课程设置，增开初等英语教育专业，可根据专业需求及实际需要设置课程，这样既定向培养了专业教师，满足农村小学的需要，又有了一支相对稳定的人才队伍。学生在读期间可安排他们去农村小学实习，既可为他们提供熟悉教学的机会，又可培养他们对农村孩子的感情。
5、学校努力创造条件，合理安排师资力量。各校在安排英语教学时，要尽量按照教育部《意见》的要求，做到教师“定岗”，即安排专职教师任教，“定时”，即合理安排教学课时，以充分发挥教师的潜能，并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，以适应教学的需要。
6、发挥教研部门作用，加强教师业务辅导。新课改的目标带来了理念和实践的变化，作为教育研究的专职部门，各级教研室要充分发挥教学指导作用，制定切实可行的措施，安排形式多样的活动，对农村小学英语教师进行理论和业务辅导，为加强师资队伍建设发挥自己的职能作用。
7、加强自身学习，争做合格教师。新课改对教师提出了新要求。小学英语由于其教学的特殊性，需要教师在教学理念、专业化知识和技能、课堂角色转变、教学方法创新等方面都有较大的提升和改变。教师要根据《要求》和《意见》提出的课程目的和教学模式加强专业知识和技能的学习，树立终身学习的观念，不断提高自己的教学能力和素质，真正作到“会教”。
8、弘扬敬业精神，强化职业动机。教师的专业既包括了学科知识、教育知识和教育能力，也包括了职业道德要求。特别是在农村小学，条件差、待遇低、再加上传统观念的影响，英语教学很难正常开展，这就需要教师具有强烈的敬业精神和高度的责任感，坚定自己的职业动机，克服困难，全身心地愉悦投入，做到“乐教”，只有这样才能充分发挥自己的知识和技能。
加强师资队伍建设是促进农村小学英语教学发展的关键，也是一个涉及到各方面的系统工程，我们要从宏观着眼，微观着手，上下齐心，共同努力，扎扎实实地开展工作，按新课改的要求，提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学。
参考文献：
1、教育部：《积极推进小学开设英语课程的指导意见》（2001年1月18日教基[2001]2号）。
2、教育部：《小学英语课程教学基本要求》，（试行）2001年1月。
3、教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。
4、安凤岐、梁承锋：《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社，2004年版。
5、冯静：《小学英语新课程课堂教学行为创新》，新华出版社，2005年版。
6、余文森、傅道春：《教师教学究竟靠什么－－－谈新课程的教学观》，北京大学出版社，2002年版。
7、陈旭远：《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，东北师范大学出版社，2002年版。
