时间：2022-05-21 15:21:36
【关键词】思想品德 案例 应用 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0115-01
初中思想品德课堂教学引入案例，不仅能够给学生带来直观形象的感知，还能有效激活学生的学习思维，与学生的生活经验接轨。在教学中引用案例时，应精选学生熟悉的生活案例、选择合适的时机引入案例、灵活运用案例，最大限度发挥案例的教学辅助功能。
一、精心选择案例，提高课堂教学适度
思想品德教材学习内容与学生生活有众多联系，在课堂教学设计时，教师要对教材展开深入细致的研读，并结合学生认知基础，精心选择适合度较高的案例，为课堂教学提供重要支持。在筛选案例时，要注意其典型性、生动性、对应性，这样才能有效激活学生的学习思维，快速接轨学生的原有认知。例如，在教学《“代沟”析疑》一课时，教师先让学生阅读教材相关内容，然后针对什么是“代沟”展开概念解读，并利用多媒体播放如下视频：初中学生小D个性比较强，她听邻居说自己不是父母亲生的，而是领养的，便感觉受到了冷落。特别是弟弟出生后，她感觉父母根本就不疼爱她，变得越来越暴躁，听不进别人的话，特别是父母的话对她来说就是一种打击和折磨。最后因为一件小事，她离家出走了。教师针对这个案例提出讨论话题：小D已经是初中生，但对自己身世存疑，而且不听父母教育，最后离家出走，为什么会出现这样的事情呢？学生展开热烈讨论，课堂气氛活跃起来。有学生认为：小D的思想出现了问题，且不说自己不是领养的，即便是，父母的养育之恩重于泰山，怎么可以这样伤害父母？也有学生说：小D的做法的确有些问题，但家长同样有一定责任，沟通不畅导致隔阂越来越严重，最终形成恶果，消除代沟需要多方共同努力。二胎政策放开后，家长与孩子容易产生思想矛盾，从学生讨论的情况可以看到，学生对此案例是比较敏感的，因为此类案例可能就发生在学生身边或自己身上，学生容易产生代入感，对“代沟”的概念更容易理解。
二、适时引入案例，激活学生多元思维
教学案例何时引入，是课堂教学设计必须重点考量的问题。思想品德教材本身没有太多难点，学生自主阅读学习不存在太多困难，教师可以让学生自主学习教材内容，需要案例解释观点时再适时引入，以此激发学生的思维。引入教学案例时，要顺理成章，与教材内容高度融合。如《友谊，心灵的需要》一课的教学中，教师让学生讨论友谊的重要性，学生对此很有感触，都能够说出不少见解来。教师随即讲述了一个案例：莉莉的母亲去世后，她深受打击，性格大变，开始沉默寡言，同班几个同学非常担心她，主动帮她补课，还在她生日时送上蛋糕，她受到触动，逐渐振作起来。然后让学生总结这个案例的积极意义，学生很快形成共识：友谊是医治心灵的良药。教师继续提供案例：有一个学生叫石磊，平时非常懒惰，上课就睡觉，平常还爱翻别人的东西，手脚不太干净，个人卫生也不行。他的身上常常散发着一股异味，同学们都不想和他交朋友，与他越走越远。教师针对案例提出问题：我们应如何对待石磊这样的同学？学生议论纷纷，观点各异。教师参与到学生讨论中，在教师的引导下，学生最终形成共识：对待石磊这样的同学，我们要给予积极帮助，而不是疏远、歧视。教师给出的两个案例，投放时机把握得比较精准，特别是第二个案例的及时呈现，激发了学生的个性思维。因为有不同意见出现，课堂讨论价值自然大大提升，学生获得的学习认知也更为丰富。
三、灵活运用案例，塑造n堂教学品质
传统教学中，教学案例呈现大多是教师讲述，学生倾听，难以形成深刻的印象。随着多媒体全面覆盖课堂教学，灵活运用多媒体强大的展示功能，以图片、视频、动画等形式展示教学案例，已经成为常见的教学手段。除此之外，教师还可以让学生结合自己的生活体验，列举发生在自己身上或身边的案例，进行分析探讨，最后形成共性认知。如教学《男孩！女孩！纯真的友情》一课时，教师先让学生讨论自己的言行举止有哪些优缺点，然后列举自己与异往的案例，展开现身说法。学生开始时还比较内敛，在教师的鼓动下，有学生开始讲述：我是女生，但作为卫生委员，我认为在学习劳动时，不能有男女之分。我每次打扫卫生都和男生一起，因为有的男生比较懒，我主动督促之后发现，男生大多有改观。又有学生讲述：我是男生，有一次和女生一起走路聊天，邻班有几个同学在指指点点，我并没有在意，也没有与他们发生冲突。这都是非常正常的交往，有什么大不了的？从学生讲述情况可以看出，让学生列举生活案例，也可以发挥重要的支持作用，因为学生对自身生活更为熟悉，列举的案例适合度更高，学生形成的知识印象也会更加深刻。
关键词：常见问题；教务档案；档案管理；高校；教学管理部门
在现阶段的高校管理过程中，由于部分基层单位自身的档案管理意识不强，因此使得在日常的档案管理运行过程中暴露出来诸多问题与缺陷，给高校管理工作带来一定的负面影响。因此这就要求我们在现阶段的教学管理过程中一定要做好档案自身的收集以及整理工作。同时也要充分有效地发挥教务档案在现阶段教学管理以及教学研究中的有效作用。本文就结合高校教务档案，对档案管理存在的问题与现状进行详细的分析与研究。
一、档案管理过程中存在的问题
1.教务档案管理意识相对比较薄弱
在现阶段的档案管理过程中，由于相应的管理人员认为对于自身的档案工作认识不到位，以至于部分档案管理人员认为当前高校教务部门的最主要工作就是做好教务管理工作，档案管理应由其他一些专门的机构去做，还有些人认为虽然归档作业过程中所需要的一些材料比较重要，但由于其在工作过程中经常会使用到，再加上归档会给其他的日常工作带来一些不方便，因此可能会对归档工作产生一些消极对待。另外还有一些人认为当前的教务档案是可有可无的，因此根本没有归档的必要，因而使得相关的档案管理人员在进行档案管理过程汇总时缺乏一定的责任心，不仅使得档案管理工作效率比较低下，同时也拖慢了整个档案工作的开展速度。
2.档案管理知识相对比较匮乏
当前部分高校从事档案管理的一些工作人员由于自身缺乏一些专业的培训和教育，使得他们对档案管理的一些专业知识掌握得很少，甚至在这些档案管理人员中，有很多人员只是兼职，因此根本没有多余的时间去学习以及掌握相应的档案管理知识。他们自认为掌握的知识，其实只是那些基础的存档，根本没有一定的理论作为支持。
3.档案管理相对比较混乱
在现阶段的教务档案管理过程中，依据其相应的载体以及档案内容，可以将档案管理工作具体划分为四类：学籍档案管理、教学管理档案、声像档案以及相应的教师业务档案。而其相应的主要内容一般都包括教学计划、教学大纲、执行细则、教学进度表、教学日历、相应的听课记录、工作量统计、教材的使用情况、相应的试题库、测试、考试安排、试卷分析以及相应的实验实习材料，等等。而学籍的档案管理则主要包含入学登记表、每次测试学生的成绩单、学生的学籍变动、学生奖惩材料等。相反，当前的教师业务档案其主要内容包含教师自身简介、实际的教学情况、具体的科研成果以及进修成果，等等。而声像档案的主要内容则包括磁盘、光盘、碟片等诸多形式。在当前这个阶段，档案管理主要从档案的实际整理、收集、保管等方面呈现出来。但由于受种种原因的影响，导致档案管理又存在着以下一些问题：
（1）收集材料不够及时。应该说，教学档案是在整个高校教学活动中以及相应的教学管理过程中逐渐演变而来的，而其教学活动中以及档案管理过程中所使用到的各种文件以及材料都是从传统的资料收集中不断转变而来的。由于它自身不同于一般性的文献材料，所以这就要求我们在第一时间就要做好相应的资料整理工作；同时对收集而来的资料予以安全的保存以及保管。
（2）资料不系统、不完整。现阶段的教学档案因其自身的信息数据相对比较复杂，是当前高校管理过程中的真实轨迹，因此对于其他类型的一些信息来源说，具有相当高的可靠性以及权威性。但是在一些基层部门的工作规划以及制定的制度当中鲜有涉及档案管理以及收集性的政策，因此使得档案收集以及整理相对比较困难。此外在一些方面由于档案资料相对比较单薄，也缺乏对陈述材料的有利支撑，因而使得一些资料虽然从表面来看，比较齐全，但从其内容来看却比较陈旧。
（3）对分类的标准不够统一。当前的档案管理过程中，对于教务档案根本没有制定统一、合理的分类标准，而且对于档案的存放都是按照自己的习惯来存放，以至于在档案管理过程中经常出现一些重复档案或者是档案死角。
（4）载体相对比较单一，而且落后。我国现阶段高校的一些教务档案仍然使用一些纸质的档案载体，但由于纸张的规格不统一，再加上注册标准相对比较零散，因此使得档案载体标准难以统一化。虽然经过一段时间的发展，一些高校已经开始使用一些先进的现代化手段，但由于其自身内容不够完整，以及技术标准相对较低，既不方便对电子档案进行全方位的维护保存，同时也无法对其进行及时有效的更新。
4.档案管理体制自身存在着较大的弊端
事实上，我国在教务档案这一块，使用率是相当高的。经常能够见到高校毕业生来索取自己的成绩以及公证处来核实学生学历。另外在教学过程中的教学评估以及相应的学位和管理工作的评估等都需要使用专业教务档案中的一些教学计划以及专业设置的数据。因此如果单从其自身的管理体制上来说，如果将教务档案全部移交到现阶段的高校档案管理部门，这势必会带来诸多不便。此外，在档案管理过程中，档案中一些数据也经常发生不相符合的情况。
5.信息化程度相对较低
当前部分高校的档案管理工作，一般都还是遵循传统、陈旧的管理模式，再加上其检索工具不健全以及检索方法相对较落后，致使其效率相对比较低下。
我们城关北街小学，针对上次县文教体局对学校近段工作检查后提出的意见和建议，对自身存在的问题立即着手进行了整改，已初见成效，现向上级领导汇报如下：
第一、 学校档案，包括普九档案和学校平常教学常规档案，检查时普九档案尚未装入档案柜，学校常规教学档案没有得到及时归档整理。学校领导责成普九档案员在不耽误正常教学任务的情况下，又抽调部分教师，加班加点，按上级要求于规定时间，把我校所有档案整理清楚，并分别按年按类装入四组档案柜中待查。
第二、学校安全档案，安全是学校的一项重要工作，“生命不保，何谈教育？”我校一贯重视学校安全工作，并成立了安全工作领导小组，并有专人负责学校安全工作。保证每学期举行一次有关安全普法的大型教育活动，每星期保证一节安全教育课，可是学校在安全制度、规划和记录等档案的整理和归档方面做的还不够。经过检查，我们马上着手将学校XX年来的所有安全档案和制度重新进行了归类和编号整理，现已装订成盒，并入学校普九档案中。另外还在课程表上按上级规定设置了安全教育课，规定上课教师必须有安全教案，各年级的教研组长是教案检查负责人。
第三、师德师风集中教育活动，上级局领导检查了两次，我们做的都不符合要求，此次我们下大力气，认真组织教师开展以“新风育师德，正气出和谐”为主题的教育活动，要求教师按照规定时间，采取集中与分散相结合的学习方法，完成规定的学习内容，并在上次学习心得体会超额完成任务的基础上，给每位教师发了学习笔记本，让他们把所有学习内容统一记录在笔记本上，以便于在实际教学中具体指导自己的工作。还紧跟局委学习进度，组织教师认真剖析了自身存在的实际问题，经过以组为单位的集体宣读和讨论，认清了自己存在的缺点和错误，并顺利转入整改阶段，全体教师现正针对自身缺点着手书写和制定深刻的整改措施，力求此次教育活动取得实效。
第四、关于“两免一补”工作情况，我校一开始就认真领会上级文件精神，严格按照上级要求，组织开展享受“两免一补”学生的评审认定工作，先在全校进行了发动，让符合条件的学生写出书面申请，然后组织有村委会、社会、学校人员参加的评审委员会，对所有递交申请的学生进行了认定，然后依据上级下发的指标，确定等额享受对象，及时进行了公示，和资金按时发放，顺利完成了我校的“两免一补”工作。
第五、在上次局委对教学常规检查过程中，对我校教师在的作业和教案中出现的问题提出了有针对性的批评意见。我们根据意见要求，马上组织全体教师，认真通报和反馈局委检查结果，并针对目前存在的作业量少和批改不到位，教案书写简单，不符合规定标准的现象，我们重新制定了学校作业、教案检查内容和办法， 以及同时又修改了学校的《教师百分量化考核制度》，严格教学常规管理，充分发挥年级组长和教研组长的模范带头与监督检查作用，使我校近段作业全批全改与教案规范书写有了较大改善。
今后我们一定要树立“学校无小事，处处皆教育”的育人思想，身体力行和认真实践上级指示精神，尽快走出一条适合我校的素质教育之路。
城关北街小学
XX年年10月27日
论文摘要：采用问卷调查与数理统计法，分析了韶关学院旧的会共体育课程学习效果评价方案的弊端，并构建了一种符合新《纲要》要求的评价方案，使评价真正成为促进学生积极参与体育活动、提高教学水平的有效手段。
体育学习评价在体育课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，评价改革是课程改革的重要内容。近年来，日本和美国等先进发达国家在体育学习评价方面呈现出一些共同的趋向，从传统的注重终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方向发展;强调个体评价，淡化一般标准评价，注重学生个人进步度评价;评价内容多元化，注重情感态度的评价;强调主观评价和客观评价的有机结合，使体育学习评价更为客观全面(1l。教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:学生的学习评价应淡化甄别、选拔功能，要强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳人评价内容。体育课程学习效果评价是课程评价改革的一个重要部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生发展和成长有着重要意义。因此，为适应当前全面实施新《纲要》、全面推行体育课程改革的需要，针对韶关学院旧的公共体育课程学习效果评价方案的问题和弊端，构建一个综合的、动态的大学生体育课程学习效果评价方案是非常必要的。
1研究对象与方法
1．1研究对象
对2005级、2006级公共体育课程的学生进行教改试验，并从2005级、2006级各随机抽取四个选项教学班共400人进行问卷调查研究，研究新的公共体育课学习评价方案的可行性及对学生体育课学习成绩的影响等。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
查阅近10年来有关教育评价、教学论和体育课程学习效果评价等方面的文献资料，了解国内外体育课程学习效果评价的现状，为本文的研究提供参考借鉴。
1．2．2问卷调查法
采取随机抽样的方法，总计发放问卷400份，回收有效问卷392份，有效回收率为98%。
1．2．3数理统计法
采用spss11．0统计软件进行数据处理。
2韶关学院公共体育课程学习效果评价方案的构建
2．1旧评价方案的弊端
韶关学院公共体育课程旧学习效果评价是学期末对学生所学的运动技能进行达标与技术评定的考核，教师按照考试标准对学生进行终结评价(见表1)。然而，根据“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的思想，审视当前的公共体育课程学习效果评价方案，认为存在的主要问题是:在学习效果评价内容方面，过分注重体育运动技能的评价;在学习效果评价方法上过分注重定量评价、终结评价;在学习效果评价形式上采用单一的教师对学生的外部评价等等。这些问题或多或少导致了相当多的学生对体育课产生畏惧，甚至厌恶情绪，使部分学生体验不到体育课健身快乐和成功的乐趣。因此，对我校现行公共体育课程学习效果评价方案进行深人分析研究，改变体育课程学习效果评价观念，设计一个适于学生体育学习实际的新评价方案已势在必行。
2．2新评价方案构建的指导思想
“纲要”将大学体育课程目标分为两个层次五个领域，两个层次包括基本目标和发展目标;五个领域包括社会参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。因此，大学生体育课程评价内容应与课程目标相一致，大多数学生必须达到基本目标，而少部分学有所长的学生可在基本目标的基础上进一步拓展。“纲要”提出了以学生为本、为中心的指导思想，注重对学生评价的全面性、人文性，强调体育课程学习评价的过程性、激励性、发展性等;评价内容从运动技能的评价深人到学生的态度、情感、参与、合作等方面，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等;在评价方法与形式上，重视定量评价与定性评价相结合，自我评价与教师评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合;评价目的是了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度;判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学;为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，鼓励和促进学生的进步与发展;培养学生自我认知、自我教育的能力。
2．3新学习评价方案的提出
教改的基本要求是以学生的发展为本，注重学生的全面发展，因此既要评价学习能力，又要评价其情感因素和在体育活动中的表现;既要评价学习的结果，又要评价学习的行为过程;定量评价与定性分析相结合，充分调动学生的积极性，促使每个学生都充满自信地进行体育课程的学习。体育课程的达成目标主要包括运动参与、身体健康、心理健康、社会适应、运动技能等方面，所以评价的内容既有显性的，如身体健康状况、运动技能、运动成绩等;也有隐性的，如积极程度、态度、兴趣等。其次，评价方案中的指标应客观、公正、全面地评价学生，充分肯定学生，让每个学生都能看到自身的潜力，激发学生体育学习的浓厚兴趣和活力，从而优化学生的心理，促使其全面发展。
新评价方案主要包括参与程度、身体健康程度、情意表现、身体素质等指标，且身体素质，运动知识与技能、技术两项指标所占的比例较高(见表2)。体育课程学习效果的评价方案，最终目标就是使学生在校期间掌握一至两项体育运动技能，培养终身体育意识，积极参与体育锻炼，练就健康的体格，形成良好的思想、意志、品质，全面提高综合素质，提高社会适应能力，从而满怀自信地走向社会、立足社会。
由于公共体育为多项目的选项课教学，每个项目的教学形式、运动量不同，为避免学生耐力素质下降，增加中长跑作为耐力素质考核指标，所占的比例也比较大，因为这样对学生的自我锻炼增加了强制性，在满足学生选项课需求的同时，也促进了学生力量、耐力素质的提高，促进了心肺功能的改善和人体基本活动能力的提高。评价标准采用国家体育锻炼标准，因为此标准有一定难度，学生只有通过坚持锻炼才能通过，而体质健康标准低，不利于激励学生锻炼的积极性。
注:多元评价包括学生自评(巧%)、学生互评(15%a )、教师评价(70%)。
体育课程就是对学生进行身体教育，其本质就是要求学生健康，即身体、心理健康，社会适应良好。新方案运用学生自身纵向比较的进步评价有效激励学生学习积极性，鼓励学生课上课下积极参与体育锻炼，只有这样，才能最终达到大学体育的目标，所以，选取参与程度、身体健康程度、情意表现作为评价指标。另外，对于学习基础较差的学生，进步幅度这项指标对他们具有激励作用，而对学有所长，参加校级以上体育项目比赛并获得名次的学生，附加分指标设置体现了大学阶段课程目标的自由度和个性化。
3新方案的效果分析
制定方案后，于2007年1月对2005级学生使用新评价方案对学生的学习进行评价，评价方式有学生自评、学生互评，最后教师参照自评和互评给出最终评定，并发问卷200份调查;并于2007年7月对2006级学生使用新的评价方案，之后同样发问卷200份进行调查。
评价中，学生自评是学生对自己进行综合评价，主要侧重于自我纵向的评价，教师可通过学生的自评更加客观地了解学生的情况，尤其是在隐性评价内容上，对学生的态度、兴趣、爱好、课外参与程度等了解得更具体;学生互评主要是以小组为单位进行，如以教学小组为单位，或以教学班中所在的各行政班为小组单位进行横向对比评价，由于学生之间相互了解，因此评价更趋于客观、准确;教师评定结合横向与进行评价纵向，新方案中，更强调对学生纵向评价为主，重点发现学生的点滴进步，起到激励作用。
3．1新评价方案对学生体育价值取向的影响
调查结果显示，91．3%的学生认为新评价方案能够培养体育兴趣，85．5%的学生认为能够提高参与体育的积极性，97．7%的学生认为能够培养终身体育意识与习惯，94．3%的学生认为可以培养合作精神，77．3%的学生认为可以提高和改善人际关系的能力(见表3)。从总体上来说，绝大部分学生认为新评价方案对他们有积极的影响作用，激发了他们对体育的浓厚兴趣，上课积极参与练习，课外积极参与锻炼，养成了良好的锻炼习惯，并从中享受到了体育的乐趣，同时培养了合作精神、提高了交际能力。
但值得注意的是，认为新评价方案不能提高人际关系能力的学生人数占22．8%，认为不能培养合作精神的占10．8%，反过来说，还有部分学生在体育课程教学中未能达到目标，或没有意识到体育课程的目标并努力达成，这是一个比较严重的问题，体育教师应积极启发、引导、教育学生如何在体育运动中学会与人交往、团结合作、建立和谐的人际关系。还有14．5%的学生认为新评价方案不能提高体育参与度，主要原因是部分学生本来就已经有经常参与体育运动的习惯，另一部分学生虽然有体育意识，但由于时间、场地等原因没有真正自觉参与到体育运动中来。
从以上分析中得知，学生对新评价方案的评价是积极的、肯定的。
3．2新评价方案对学生体育成绩的影响
新旧评价方案对学生体育成绩影响效果的比较(见表4、表5)，结果显示:新旧评价方案对05级全体同学体育成绩平均分影响的差异不显著，但总及格率(60分以上)、良好段的比例(76-89分)、优秀段的比例(90分以上)显著提高，及格分数段(60--75分)的比例和不及格率显著下降;06级体育成绩的总及格率和不及格率变化不显著，但良好段的比例(76--89分)、优秀段的比例(90分以上)有显著提高，及格分数段的比例( 60--75分)显著下降。分析表明，新方案使学生通过自身努力就可达到及格或者更加优异的成绩，对学生有强烈的激励作用，可以促进学生积极参与、培养自信和提高体育兴趣，以促使学生身心健康发展。
4结论与建议
4．1结论
本研究制定的体育课程学习效果评价方案符合当前“以学生为中心、促进学生全面发展”的教育评价理念，也符合《纲要》的指导思想，具有一定的科学性和理论价值，适应现时普通高校学生体育课程学习效果评价的发展趋势。新评价方案具有一定的客观性和可操作性，评价内容包括学生的体育参与程度，身体健康程度，情意表现，身体素质，运动知识与技能、技术，进步幅度等指标，强调过程性评价，改变了过去只以运动成绩作为终结性评价的方法。新评价方案的实施使学生体育成绩有了显著提高，说明新评价方案对学生有明显的激励和导向作用，学生只要培养兴趣、积极参与、养成习惯，就能取得好的体育学习效果。新的评价方案对我校教学改革有一定的促进作用，为如何提高教学质量提供有益参考。
关键词：侦查语言学 教学改革 多媒体教学 案例教学
侦查语言学是运用语言学、侦查学以及相关学科的知识、原理和方法，科学地分析与犯罪有关的言语材料，进而揭示出嫌疑人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度、族（国）别、是否精神病（聋哑）人等社会属性，从而为侦查破案提供方向和范围的一门新兴的应用技术学科。该课程作为公安院校刑事科学技术专业、侦查专业、治安专业的必修课程，具有很强的实用性和实践性。
长期以来，该课程的教学理论讲授多、实践动手少，造成培养出来的学生遇到真实的案件材料时，茫然不知所措。随着政法院校招录培养体制改革的推进，以及着重培养“教、学、练、战一体化”人才培养目标的确定，侦查语言学课程的教学依照传统教学的做法已不能适应当前课程改革的需要。四川警察学院作为较早开设侦查语言学课程的院校之一，经过多年的探索，积累了一定的经验，现简述如下，以期就教于同仁。
一、内容安排上，突出教学重点
侦查语言学课程通常安排一个学期，每周两课时，共36课时。在课时有限的情况下，需要讲授地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等方面的识别，若平均用力，则重点、难点内容不突出，学生掌握起来有一定的困难。为解决这个问题，我们在教学中，首先突出重点——方言识别、声纹鉴定。
中国方言众多，要识别方言，必须了解各个方言的特征，而了解各方言的特征，必须用大量的时间听辨各地的方言资料，之前还要听辨国际音标，这对于理工科的学生来说有一定的难度。为了让学生了解各地的方言特征，我们在课堂上播放了《北风与太阳》的对比语音资料，然后收集了大量的影音、视频资料，供学生在课余时间进一步感受、学习、听辨。
声纹鉴定是最近二十年才兴起的一项专门技术，随着电话、手机的普及，声纹鉴定的案件越来越多，公安队伍人员亟需掌握这门技术，而声纹鉴定仪的操作又往往不容易掌握。我们在教学中，分几个步骤让学生逐步掌握：1.熟悉声纹鉴定仪的基本操作；2.录制若干份语音材料，分别作出宽带声纹图，观察、分析声纹特征的同一性和差异性；3.对实际案例检材语声和样本语声分别作出宽带声纹图，通过对相同词语的同类声纹特征进行测量、比对和分析，进行综合评断，写出鉴定书。
当然，侦查语言学的其他几项内容，有些地方也需要着重讲授，如在年龄识别中，繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形相关文件的颁布与实施对判断言语人年龄的关系；在职业身份识别中，职业用语、行业字在判断言语人身份认定中的作用，等等。
二、教学手段上，采用多媒体教学
多媒体教学是指综合运用电、光、形、声等现代教学媒体来演示的教学。与传统一块黑板、一支粉笔、一本教科书的教学方式相比，利用幻灯投影、播放录音、录像等媒体手段，可以作用于学生的多种感官，生动形象、直观性强，从而大大提高了教学效率和教学质量。
在讲授方言识别、声纹鉴定时，通过播放各地方言的影音、视频资料，可以逼真地体现各地方言的语音、词汇、语法特征，使学生有更深刻、清晰的认识。在讲授其他内容，如年龄、性别、职业身份、文化程度的识别时，也可以通过多媒体展示真实案件中的言语材料，让学生通过寻找案件材料中的字、词、句特征，如繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形、行业字、错别字、职业用语、犯罪隐语等，使他们“身临”真实案件的现场，从而缩短教学与“实战”之间的距离，以利于参加工作后能尽快适应侦查、鉴定工作。
三、教学方法上，采用案例教学
案例教学是通过一个真实案件的描述，来引导学生对案情进行分析、讨论的一种教学方法。在教学过程中，教师提供真实案例，并提出相应问题，或学生发现新的问题，然后引导学生通过分析、讨论，自己找出解决问题的途径和方法，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
我们在讲授本课程的各部分内容时，几乎都要涉及大大小小的案例。小的案例，如一个方言语音“然而”说成“言而”，“精神”说成“盯神”，“湖南”说成“扶兰”；一个方言词语“早晨”说成“晨早”，“聊天”说成“摆龙门阵”；一个方言语法“我们”说成“我笃”，“我先走”说成“我行先”等。大到数十字、百字，甚至千字以上的言语材料，让学生通过语音、词汇、语法、文字、言语内容等方面的识别，判断言语人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等。案例教学对提升学生实战应用、综合应用、解决问题起着积极的作用。
四、教学过程中，强调实践性
在以往的教学过程中，教师讲授多，学生参与少；理论讲授多，学生动手能力差。随着教学改革的不断推进，我们认为应加强对学生实践动手能力的培养，具体操作是：学生拿到真实案例中的书面材料或口语材料，自己动手查找其中的字、词、句特征，然后各抒己见，展开讨论，最后教师点评，得出结论。
实践证明，采用这种方法，学生参与度高，主动提出自己的看法，并寻找相关的依据。各方观点互不相让，争得面红耳赤，场面非常热烈，打瞌睡、心不在焉的少了，认真思考、积极回答问题的多了。很多学生反映，这种教学方法灵活多样，能够参与其中，并得到了相关能力的锻炼。
五、考试环节中，强调技能性
课程考试是教学过程中非常重要的环节，它对于检验教师教的效果、学生学的效果具有非常重要的指向性。侦查语言学作为考查课程，是开卷考试，避免了死记硬背的弊端。但以往的考试仅仅是布置几道简答或论述题，让学生抄抄教科书，应付了事。现在我们逐步加以改革，考试形式多种多样：1.结合自己专业，谈一谈学习侦查语言学的心得与体会；2.调查自己家乡方言的特征（包括语音、词汇、语法、文字、言语内容等）；3.对典型案例的言语材料进行分析、识别，判断材料制作人的社会属性，等等。
“调查家乡方言特征”目的是引导学生走出课堂、走向社会。既要求学生有方言语音的调查，又要求有方言词汇、语法、文字，以及言语内容的调查。通过调查，让学生把在课堂上所学的知识应用于社会实践，掌握自己家乡方言的特征，培养识别方言的技能和方法，进而为在今后的工作中有意识地关注各地的方言及其特征打下基础。
“分析识别典型案例”是以真实案件中的言语材料作为考查内容，有案情介绍，有案件涉及的言语材料，让学生判断材料制作人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等社会属性。对于侦查学专业的学生，我们还要求“给出下一步侦查建议”的考题，以训练其所学该专业的基础知识和基本技能。
当然，以上所述侦查语言学的教学改革是就四川警察学院而言的，各个院校情况不同，采取的教学方法、措施也各不相同。总地来说，在教学过程中，教师要广泛开展侦查语言学的教学改革研究，以科研促进教学，探索适合各自院校的教学方法，不断推进侦查语言学教学的改革。
打造忠诚干净担当的党员干部
——新任领导干部廉政谈话会上的讲话
同志们：
首先，向在座的各位表示祝贺。按照程序，你们已经成为我市县处级领导干部。就地级市来说，你们已经成为“高级”干部了，所以，今天我们特别召开这次新提拔县处级干部集体廉政谈话会。刚才，市纪委的X书记和你们做了深刻的交流。下面，我结合自身实际，结合我市干部队伍现状和以往的经验，与大家交流一下如何“以案为鉴”，打造忠诚干净担当的党员干部。
权力意味着责任，责任意味着担当。身处改革发展爬坡过坎、脱贫攻坚决战决胜的关键时期，党员干部走上新岗位，遇到的利益、矛盾和诱惑会更多，能不能以敬畏之心对待权力、以公正之心化解矛盾、以警惕之心处理诱惑，考验着党员干部的定力。对干部开展任前廉政谈话，就是要及时提醒、早打招呼，督促他们系好履新的第一颗“风纪扣”，防患于未然。刚才，我们集中观看了我市查处的X违纪违法犯罪案例，还观看了省纪委查办的X违纪违法犯罪案例。
当前，通过典型案例教学，已成为各级党组织开展警示教育活动的必备课，也是最直接、最直观、最有力、最有效的一种教育形式。通过典型案例教育，党员领导干部能够做到以案为鉴、对照自省、汲取教训、警钟长鸣，进一步筑牢信仰之基、绷紧纪律之弦。如何做好以案为鉴，发挥“案鉴”的最大效果、最佳效应?请你们到新的岗位上后，结合各自工作职责，建议通过“议案明纪”“以案普法”“以案施教”“以案促改”四种形式，引导党员干部知敬畏、存戒惧、守底线，切实筑牢不敢腐、不能腐、不想腐的思想防线，努力打造忠诚干净担当的党员干部队伍。
做好“以案明纪”，就是通过典型案例教育，增强党员干部的纪律意识，做到用权当戒。“人不以规矩则废，党不以规矩则乱。”典型案例教育的过程就是进一步增强党员干部“讲纪律、守规矩”意识的过程。典型案例一般具有较强的政治意义、社会意义，影响力大、可鉴性高。通过对案例的深入剖析，让人们能够较全面地弄清一个人、一名党员干部违规违纪，以及走向违法犯罪的“轨迹”“历程”。其中涉及了哪几条“纪律要求”，违反了哪些党规党纪，教育引导党员领导干部增强纪律和规矩意识，时刻牢记“要把权力关进制度的笼子里”，理性用权;时刻牢记“情为民所系、利为民所谋、权为民所用”，为民用权;时刻牢记权力是把“双刃剑”，有权不乱为，用权当有戒。作为党员干部，尤其是领导干部，要切实“以案为鉴”“以案明纪”，做到时时守纪律、事事讲规矩，如此才能形成讲纪律守规矩的“头雁效应”，形成干事创业的强大凝聚力、战斗力。
做好“以案普法”，就是通过典型案例教学，加强对党员干部法律普及，做到行有所戒。“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视法治建设。十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，对全面推进依法治国作出全面的战略部署。党的十九大指出：“加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”“谁执法谁普法”。建设法治政府，推进依法行政，党员领导干部必须率先垂范。党员干部作为党和国家政策法律法规的宣传者、执行者，首先要带头学法知法懂法护法。通过典型案例教育，能够更好地再次对党员干部进行一次法制宣传教育，法治精神洗礼，切实“树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念”，增强对法治的敬畏，做到想问题、办事情、作决策都要考虑到是否违纪违法;把法律作为不可逾越的“红线”，不钻法律“空子”，不跟法律规矩“躲猫猫”，不游戏法律，切实做到行有所戒、依法办事。
做好“以案施教”，就是通过身边案例教育，用“身边案”教育“身边人”，做到引以为戒。党员干部队伍建设是永恒主题，党员干部教育是永远的课题。教育的目的一致，教育的方法不同。用身边人案例教育“身边人”，应当说是警示作用最强、警示效果最好的一种教育方式，能够取得“处理一个、教育一片、警醒一方”的良好效果。用好“身边教育”就要上好警示“公开课”，建立职务犯罪案件庭审旁听机制，让党员干部走进庭审现场旁听，亲眼看到昔日的同事、熟人站在被告席上接受法律的审判，亲耳听到他们沉痛的忏悔，亲身体验“手莫伸，伸手必被捉”的含义，引导党员干部以案为鉴，筑牢廉洁防线。同时各级党组织要通过组织党员干部现场参观警示教育基地、拘留所、看守所等场所，“零距离”感受违纪违法惨痛教训，以案施教、以案促防，做到警钟长鸣、防微杜渐。另外，要通过编写“身边人”典型案例教材，拍摄制作警示教育片，提醒党员干部知敬畏、存戒惧、守底线。
做好“以案促改”，就是通过典型案例启发，“对照”问题查找“风险点”，做好全面鉴戒。既要有心灵的触动，更要有具体的整改行动。要提升政治站位，切实增强推进以案促改工作的责任感和使命感。通过典型案例，以案为鉴，以案为镜，防患未然。各级党组织和纪检监察机关要负起主体责任和监督责任，通过理论武装“补补钙”、通过案例教育“敲敲钟”，唱念纪律“紧箍咒”、扎紧制度“铁笼子”，切实加强对党员干部的教育、管理和监督。要通过深入剖析典型案例，细致梳理典型案件发生的全过程，找准案件的关键环节，发现岗位廉政风险点，形成可整改的漏洞或问题清单。要坚持标本兼治，各级部门党政主要领导是第一责任人，要负总责，靠前指挥;领导班子成员要切实履行“一岗双责”，对照主责主业，对照案例认真查找党员干部个人和本部门、本单位、本系统的“风险点”“漏洞处”，列出问题清单，制定整改措施，带头抓好自身和管辖范围内的以案促改工作。
处处皆教育”育人思想，今后我一定要树立“学校无小事。身体力行和认真实践上级指示精神，尽快走出一条适合我校的素质教育之路。
针对上次县文教体局对学校近段工作检查后提出的意见和建议，城关北街小学。对自身存在问题立即着手进行了整改，已初见成效，现向上级领导汇报如下：
包括普九档案和学校平常教学惯例档案，第一、学校档案。检查时普九档案尚未装入档案柜，学校惯例教学档案没有得到及时归档整理。学校领导责成普九档案员在不耽误正常教学任务的情况下，又抽调局部教师，加班加点，按上级要求于规定时间，把我校所有档案整理清楚，并分别按年按类装入四组档案柜中待查。
平安是学校的一项重要工作，第二、学校平安档案。生命不保，何谈教育？校一贯重视学校平安工作，并成立了平安工作领导小组，并有专人负责学校平安工作。保证每学期举行一次有关平安普法的大型教育活动，每星期保证一节平安教育课，可是学校在平安制度、规划和记录等档案的整理和归档方面做的还不够。经过检查，马上着手将学校XX年来的所有平安档案和制度重新进行了归类和编号整理，现已装订成盒，并入学校普九档案中。另外还在课程表上按上级规定设置了平安教育课，规定上课教师必需有安全教案，各年级的教研组长是教案检查负责人。
上级局领导检查了两次，第三、师德师风集中教育活动。做的都不符合要求，此次我下大力气，认真组织教师开展以“新风育师德，正气出和谐”为主题的教育活动，要求教师依照规定时间，采取集中与分散相结合的学习方法，完成规定的学习内容，并在上次学习心得体会超额完成任务的基础上，给每位教师发了学习笔记本，让他把所有学习内容统一记录在笔记本上，以便于在实际教学中具体指导自己的工作。还紧跟局委学习进度，组织教师认真剖析了自身存在实际问题，经过以组为单位的集体宣读和讨论，认清了自己存在缺点和错误，并顺利转入整改阶段，全体教师现正针对自身缺点着手书写和制定深刻的整改措施，力求此次教育活动取得实效。
校一开始就认真领会上级文件精神，第四、关于“两免一补”工作情况。严格依照上级要求，组织开展享受“两免一补”学生的评审认定工作，先在全校进行了发动，让符合条件的学生写出书面申请，然后组织有村委会、社会、学校人员参与的评审委员会，对所有递交申请的学生进行了认定，然后依据上级下发的指标，确定等额享受对象，及时进行了公示，和资金按时发放，顺利完成了校的两免一补”工作。
对我校教师在作业和教案中出现的问题提出了有针对性的批评意见。根据意见要求，第五、上次局委对教学惯例检查过程中。马上组织全体教师，认真通报和反馈局委检查结果，并针对目前存在作业量少和批改不到位，教案书写简单，不符合规定标准的现象，重新制定了学校作业、教案检查内容和办法，以及同时又修改了学校的教师百分量化考核制度》严格教学惯例管理，充分发挥年级组长和教研组长的模范带头与监督检查作用，使我校近段作业全批全改与教案规范书写有了较大改善。
关键词：市场营销 案例教学 创新思维 本土化 激励机
案例教学法是指通过对案例的内容和相关材料介绍，引导学生理解和进入特定事件的场景，学生经过独立思考或集体讨论，识别、分析和解决案例中的具体问题，借以加深理解和掌握所学知识，提高应用理论和实际操作的能力，同时可以培养学生的参与意识、团队意识和协作精神。它的本质是理论与实践相结合的互动式教学。当前，社会对营销人才的需求更多的强调综合素质和实践能力。因此很多高职院校在《市场营销学 的教学中纷纷引入案例教学的方法。但本人在实际教学过程实施过程中，仍发现了一些认识和实践上的一些问题。
《市场营销学》案例教学法的优势．1真实案例。激发学生的兴趣市场营销学的教学案例描写的大都是国内外比较知名工商企业遇到过的或行将面临的真实问题，这些公司说出来学生一般比较熟悉，甚至我们日常都在用这些公司的产品，感觉非常亲切。例如，我们经常选用海尔、联想、蒙牛、宝洁等公司的营销案例。这一个个活生生的、真实的情景可以把抽象的原理、概念具体化，学生通过阅读和讨论案例，可以了解现实，认识到有关理论、方法在实际管理中的意义，增进其学习的兴趣和积极性。
角色转变，学生的参与性较强在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，学生完全处于被动的地位。而在市场营销案例教学中，学生必须扮演一个积极参与者的角色。经常是通过学生仔细阅读教师指定的案例材料、认真分析评价、分组讨论、报告写作和课堂演讲等教学环节，学生的参与性较强。
学生在参与过程中得到训练，增长才干，提高了学生的分析问题、解决问题的能力，增强了团队意识、合作精神、沟通协调等方面的能力。
《市场营销学))案例教学实施中的主要问题．1对案例教学的重视程度不够一般学院认为案例教学只是一种教学方式，是教师个人的事，教师缺乏财力和时间进行大量的调查和编写工作，加之又不计算工作量，直接打击了教师进行课改的积极性，客观上限制了案例教学法的推广和应用。
案例的质量不高。事件发生的背景不同目前在国内的案例教学中所选择的案例来源有两个，一个是引用国外的成型的案例t第二就是自己选编国内企业的案例。
在高职高专学生营销案例的选择上，要紧密结合所学基础理论知识，做到难易适度，既不能太易，也不能搞得学生毫无思路，另外在分析的时候还有一个事件所处的背景问题。
教师的实践和教学能力有待于进一步提高案例教学法的引入对市场营销课程教师的业务素质提出了更高的要求。因为案例教学法本身决定了教师在上课时，不能就内容而讲内容，而应对所讲的内容追求本源，通过了解案例的时代背景，掌握案例所涉及的理论知识点和案例分析要达到的目的以及为达到目的应该采用的手段与方法等。但是目前我们很多教师的业务素质还没有达到自如驾御的程度。
学生自身水平在案例教学过程中，教师只是引导者，学生则必须扮演一个积极参与者的角色，因而，学生自身综合水平的高低对教学效果影响较大。目前，一些高职院校的学生确实存在着学习主动性不够、参与意识不强、习惯填鸭式的教学等现象，学生自身的一些传统的学习观念也必须改变。
提高案例分析教学的效果的对策探讨针对以上问题，笔者提出以下对策建议以提高《市场营销学》案例教学效果。
树立正确的案例教学指导思想．明确案例教学的地位充分体现教师主导，学生主体 的指导思想，构建教师与学生交互式的教学关系，实现教学相长的目标，通过典型示范引导、逼真模拟训练的过程，拓展同学们的思维和培养其创新精神，进一步提高他们思考问题、解决问题的能力。
精编营销案例案例要新。营销教学案例要不断更新，与时俱进，舍弃已有的定论、情节过时的案例，对已采用的还有价值的案例要不断赋予新的内涵，使案例体现出时代的特色。
案例要实。这一方面要符合客观实际，要在体现教学目的、要求的基础上从实际社会和工作中精心选编，反复推敲，案例表述要有血有肉，数据精确，真实可靠。
另一方面要从本地出发，尽量选择离学生生活最近的案例，从而激发学生的兴趣。
案例要深。案例本身要有深度。如果案例本身内容肤浅，学生用课本的基本知识就能得出统一结论，则失去了它的意义。要选编能揭示事物的本质和规律，涉及改革和发展的深层次问题的案例。这样才能形成见解纷呈，观点不一的案例教学应有的氛围，以促使学生积极思维，深入探讨，共同思考和理解问题的实质，从而在较高层次上分析和解决问题。
培养一支双师素质 教师队伍教师应当具备双师素质，才能使案例教学组织引导的好，效果发挥的更好。
所谓双师素质教师可理解为教师既有讲师及以上专业教师技术职称，同时又具有本专业中级及其以上技术职称，能全面指导学生的理论和实践教学。如高职学校的市场营销课程教师，既是讲师，又是营销师。双师素质 的教师不仅仅是案例教学的要求，更重要的它是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标，是高职院校可持续发展的重要力量。目前，高职院校双师素质 教师比例逐年提升，但离实际教学水平要求还有一定差距，必须采取积极有效的措施，真正提高教师的理论和实践教学能力，走产学研结合的道路。
积极引导学生适应案例教学．引导学生课前积极准备面对刚刚接触案例教学的学生时，最好先由教师对案例教学的思路和方法进行必要的引导，同时介绍如何将理论知识和实际案例相结合的具体方法，引导学生进行案例分析。当学生具备了一定的分析能力，初步掌握了案例教学的方法时，可采取课堂讨论的方式进行。
引导学生课堂表现与参与由于各种因素的影响，在老师和其他同学面前发表自己的看法的确需要鼓足勇气，需要克服心理上的障碍。因此，如何鼓励学生积极参与，踊跃发言，是案例教学又一成功关键因素。
【关键词】学导；案例；教学法；医学免疫学；应用
中图分类号：R392-4
医学免疫学在医学生教学课程中属于一门必修课，将理论知识与临床实践相连接，发挥的桥梁作用不可忽视。这门课程涉及的各种免疫疾病、诊断防治学及发病机制等知识量很大，内容比较繁杂，与多个学科紧密交叉。高效准确的教学方案可以明显锻炼医学生的逻辑思考能力，有利于学生综合素质提升。而传统的免疫学教学多为老师一味灌注医学理论知识[1]，虽然可以将书本基本知识系统的教授给学生，但是学生往往处于被动学习状态，又因免疫学课程各种专业术语使课堂往往比较枯燥无趣，同学们会感觉特别乏味，气氛十分沉闷，导致学生参与课堂活动不积极，课堂气氛非常不和谐，分析原因是老师只是一味在45分钟内完成其教学任务，很少注意学生自身的情况。然而在学生进入实习岗位之后，所表现出来的逻辑思维能力较低，很难解决临床实际问题，学生综合素质不高，为此我们在医学免疫学教学中引入了“学导一案例式”教学方案，取得的满意效果，具体分析如下。
一、“学导一案例式”教学法在医学免疫学教学中的具体实施措施
1. 老师设计教学病例
按照具体教学大纲，设计简明典型的教学案例同时引出各种问题是案例教学的必要措施[2]，案例可以通过两个方面获得，第一种是老师在日常临床实践中收集的特色病例，整编为教学案例，另外一种则可以通过老师依据自身的专业素养，自己编写教学案例，要求突出重点，简明典型，逻辑性好。
2. 学生自学
学生先仔细斟酌老师给出的案例，在设置的问题引导作用下进行自主学习，使学生对免疫学理论知识进行初步掌握。
3. 老师精讲
在学生自学完成以后，老师再根据教学大纲要求，进行医学免疫学多媒体教学[3]，组合声音、文本、图像及视频，再结合自身之前教学经验，将课堂知识的重难点简明扼要的讲解出来，解决学生的疑惑。
4. 分组讨论
进行分组学习，每组成员利用自学与老师精讲的知识，分析探讨案例中提出的问题，老师在引导学生各抒己见，对出现的错误观点及时更正分析，对表现好的同学进行肯定表扬。
5. 老师小结
学生进行分组讨论结束后，老师再次对教学知识的重难点进行强化讲解，形成系统的知识链，也可以对免疫学相关知识的最新进展情况进行简单扩展，激发学生课后学习兴趣，培养逻辑思维及自学能力。
二、“学导一案例式”教学法在医学免疫学教学中的作用
1. 提高学生解决问题能力
案例教学法中强调的是教师不仅仅发挥传授知识的角色，还要引导学生自己发现问题进一步将其解决的能力，注重的是学生思维的培养，学生在学习基本的理论知识以后，可以指导其大胆提出疑惑之处，根据自身理解，分析问题的关键所在，如何解决疑惑。例如老师在讲到破伤风梭菌这一知识点的时候，先用多媒体让学生观看典型案例，再引导学生发现问题，分析病例，解决疑惑，提高学生解决问题的实际能力。
2.提高教师自身素质
“学导-案例式”教学方法应用过程中虽然看起来整个课堂气氛比较轻松活跃[4]，但是这对老师自身的素质提出了更高的要求。整个教学过程要求老师要对学生的学习活动进行环环深入的启发引导，对典型案例设计合适的思考题，如何才能更好的诱发学生对知识点的求知欲最强，指导学生发现问题，探讨分析，最后成功解决问题。这些均要求老师事先备课充分，提升专业素质，仔细钻研课程的每一个知识点，掌握教材内容的整体性。在课堂扩展环节，要求教师必须熟悉其他更多的医学课程知识，包括“组织胚胎学” 、“ 医学生物化学” 、及“ 病理学”等方面，做到教师自身专业素质过硬。教师知识水平、教学能力、自身素质的不断进步，也是提高“学导-案例式”教学方案效果的有效保证。
3. 促进学生专业知识积累
“学导-案例式”构建以学生为教学中心，在教学中发挥学生主体作用，激发学生主体参与到课堂教学中去，老师启发学生对案例问题思考、分析推理，将医学免疫学理论知识结合到临床病例诊疗中[5]，要求学生借助所学的理论知识对临床病例问题进行解释，使基础知识与临床实践知识连贯成一个系统，而小组讨论可以借助学生之间面对面的交流，互相之间取长补短，在交流探讨中提高见识，促进学生积累专业知识，促进全方面进步发展。
三、结论
我们本次选择的“学导-案例式”在医学免疫学教学中l挥了非常重要的角色，优势十分明显，激发学生发现问题，分析问题，最终将问题解决的热情，增加专业知识积累，同时也督促了教师自身专业素质的提升，教学质量明显得到改善。不过，现阶段在实施过程中仍然存在一些问题，例如医学免疫学整体专业知识比较繁杂，“学导-案例式”这种方法更适用于中等难度的知识点教学，涉及到比较深层次的内容学生自学起来比较吃力，想要取得有效的教学成果较难，这都还需要更多的教育及医护工作者的不断探索，达到更完美的教学效果。总而言之，“学导-案例式”在医学免疫学教学中，需要学生和教师双方共同的努力，教师应根据实际情况和学生个体差异，挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素，推动学生教学成绩的提升和学习能力的提高，提高相关人员的综合素质，为我国培养更多优秀的医护人员做出贡献。
【参考文献】
[1]贾淑平. 案例教学法结合传统教学法在《医学免疫学与病原生物学》教学中的应用[J].现代预防医学，2013，40（5）：998-999.
[2]叶锋， 贾晓丽.案例教学法在病理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育， 2010， 8（9）：34-35.
[3] 袁星，蒋斌. 浅谈多媒体课件在病原生物与免疫学教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2010，9（2）：96-97.
自“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育开展以来，按照省委部署要求和市委统一安排，我中心全体党员干部，紧盯以案示警、以案为戒、以案促改的三个环节，紧扣“四带一促”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，扎实开展警示教育，思想受到深刻洗礼，作风得到持续改进，有力促进了各项工作落实。现将开展情况汇报如下：
一、工作开展情况
以阜阳脱贫攻坚形式主义、官僚主义问题为反面教材，通过正面引导、反面警示，使党员干部常思贪欲之害、严守立身之本，切实把好理想信念这个“总开关”。
（一）学习理论知识。以“不忘初心、牢记使命”主题教育学习为契机，广大党员干部采用集中学习和自学的方式学习了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》、《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》等书籍、通过原原本本通读党章、习近平总书记系列重要讲话和文章等。
（二）学习先进典型。组织全体干部职工观看了《最后一笔党费》和李夏同志先进事迹报告会，近距离感受身边典型人物、了解典型事迹激励担当作为，坚持用身边人身边事感染激励党员干部，汲取榜样力量。组织全体党员干部赴好人馆参观学习，聆听好人故事，感受好人魅力。
（三）革命传统教育。组织党员赴烈士陵园缅怀革命先烈，传承革命精神，锤炼坚强党性。
（四）廉政警示教育。组织全体职工赴市自然资源规划局警示教育基地接受廉洁自律教育，观看《总开关》、《镜·鉴》警示教育片，以案释纪、以案说法、以案为鉴，教育党员干部严守底线、不越红线，切实做到警钟长鸣。
（五）开展党课教育，提高党性意识。以“夯实基层基础，坚守初心使命”为主题给全中心党员干部上党课。要求全体党员按照习近平总书记要求，加强党性理论教育，努力提高党员政治站位和政治素养，全面广场落实从严治党，做到敬畏权力、敬畏群众、敬畏党纪国法。要牢记自己的党员身份，时刻约束自己的行为，做到守住底线，规矩做人，避免碰触法纪之红线。
（六）开展对照检查，强化整改落实。中心党组班子成员紧紧围绕“三个以案”主要内容，结合身边典型案例，我中心共征求意见建议5条，自我批评意见7条，相互批评意见20条，领导班子共检视问题29条，强化整改落实。
二、存在问题及下一步工作安排
主要集中在学习不够全面、系统性，深度不够；重工作轻学习；理论与实践结合不够；工作缺乏创新和细节把握等问题。
1.案例教学法应用在行政管理学课程教学的现实意义
1.1便于学生对行政管理学课程知识形成系统的认识。相较于其他学科而言，行政管理学所研究的领域涵盖的内容非常广泛，涉及到心理学、管理学、社会学、行为学等众多学科，对学生综合素质的要求非常之高。而对于学生而言，他们的社会实践大部分都是一片空白，对行政管理学的学习只能停留在抽象的理论学习之上，他们对行政管理学的理论知识的掌握只能是停留在几个片面的、散乱的理论知识。案例教学法则通过系统的案例，将一个个理论知识串联成一个鲜活的案例，让学生可以对相关的理论知识形成正确的认识，而更加系统的、全面的了解和掌握行政管理学知识。
1.2利于形成师生互动的良好学习氛围。行政管理学课程教学的传统教学方法是由教师在课堂中扮演主导地位，通过“填鸭式”的方式，让学生对行政管理学的理论知识采用死记硬背的方式掌握，以应付考试为教学目的。而案例教学法则严格区别于行政管理学课程的传统教学方法，它是由老师或者学生自身搜集案例，在课堂由师生共同讨论，并运用行政管理学的知识分析案例，可以说，在这样一个过程中，不再是传统的教师占据主导、学生处于被动地位的模式，而变成了教学互长，师生之间互动良好的教学模式。在这样一种教学方式下，学生可以极大的发挥自己的想象力，并有效提高其应用行政管理学理论知识分析具体实际案例的能力，为其今后进入社会，快速的融入社会，并运用所掌握的行政管理学知识夯实了根基。
2.行政管理学课堂教学的现存问题分析
2.1教师运用案例教学法的经验还不足，方式还待改进。案例教学法源自于美国的哈佛大学，虽然至今已经有百年历史，但是传入我国，并真正的应用到行政管理学的教学过程中却还是于近几年才开始。行政管理学教师往往是大学毕业就开始站上三尺讲台，传授行政管理学知识，他们普遍都缺乏真正的在行政管理部门工作的经历，因而，在运用案例教学法教学的过程中，就会感觉到明显吃力，而仍然习惯于照本宣科，甚至部分教师会误解案例教学法的实际意义，而是将案例教学法误解为仅仅用举例子就可以代替。而有部分教师虽然理解了案例教学法的真实意义，却还是更习惯于在课堂上占据主导地位，而忽略了引导学生在案例中发现问题、解决问题的重要性。上述问题，导致案例教学法在我国行政管理学课堂中还并没有发挥出其应有的价值，教师在运用案例教学法的方式上还有待改进。
2.2学生自身素质和自身性格极大的影响了案例教学法发挥效果。案例教学法不仅对教师自身素质提出了很高的要求，同时，也要求着学生有着较高的自身素质。但是，由于我国长期采用应试教育的方式进行教学，导致学生长期以来形成了以应付考试为目的的学习目的，而让他们快速的转变思维方式，适应新的教学方法，是需要一段时间的。案例教学法要求学生运用自身已经掌握的专业知识去案例当中发现问题并分析问题，显然，这要求学生已经掌握了一定的行政管理学专业知识，并能够很好的运用专业知识来分析问题，而当前我国大部分行政管理学专业学生都还停留在过去应付考试的学习方式上，怀疑精神不够，缺乏一双发现问题的眼睛。此外，案例教学法要求学生在课堂中勇于发言，敢于针对具体案例提出自己的看法和观点，而这对于性格内向，不善于表达自己观点的学生而言，可谓是一个不小的挑战。因此，案例教学法能否发挥其价值和功效，很大程度上取决于学生自身素质和自身性格。
3.如何有效促进案例教学法在行政管理学教学中发挥其价值
首先，从教师素质这一层面来看，政府应当鼓励学校壮大教师队伍，甚至可以辅助学习聘请一些退休的行政管理单位的老干部、老职工来校开专题座谈会，运用他们丰富的实践经验为学生们拓展思路。其次，从学生自身这一层面来看，学生自身素质的提高有很大一个前提在于快速扭转其学习态度，以往的应试教育让学生们普遍形成了“唯分数论”的不良学习目标，而素质教育的实行，要求学生必须要有效提升自身的综合素质，而不应高分低能。具体到案例教学法应有在行政管理学教学来说，就是要求学生不断加强对行政管理学理论知识的学习，并有效提高自身运用行政管理学知识解决问题的能力，同时，还要求学生要保有怀疑精神，善于发现问题，敢于提出问题，并有效的运用所学的行政管理学专业知识解决问题。
作者:霍雨慧 单位:济宁学院经济与管理系
【关键词】案例教学法；高职；计算机网络教学
【中图分类号】TP34【文献标识码】A【文章编号】1006-4222（2016）11-0277-02
前言
所谓案例教学法，是通过典型案例进行具体教学内容讲解，以此提高学生分析问题与解决问题能力的一种教学方法。在案例教学法的具体使用中，其需要抓住自身对案例选择与运用这一重点，以此保证自身教学效果的充分体现。由于案例教学法在高职院校计算机课程网络教学能够发挥较为不俗的作用，因此对其进行相关研究就显得很有必要。
1高职院校计算机课程网络教学案例教学法使用的必要性
1.1高职院校计算机课程的实践性特点在高职院校的计算机课程网络教学中，其往往需要要求学生具有较强的实践性，这种要求的存在使得对其进行传统的教学方式能够起到的效果较为有限，而案例教学法凭着自身的教学特点，能够有效满足相关学生对专业能力与创新意识增强的需求，因此我们说在高职院校计算机课程网络教学中运用案例教学法很有必要[1]。
1.2我国教育改革的深化需要
在我国教学的深化改革中，我国教育部门要求各级教学机构在教学方法、考核机制与教学内容上进行相关改革，为了跟上时代的步伐，相关高职院校必须选择较为先进的教学方法进行具体的计算机课程网络教学，在这种前提下，效果较好的新型案例教学法的使用有效的解决了这一问题，所以我们说使用其进行相关教学很有必要。
1.3高职院校办学模式的转变
为了更好的满足社会发展的需要，我国大部分高职院校推行了“委派订单”的办学模式，这一模式通过培养相关企业需要人才的方式，进行具体的教学展开，由于相关企业一般会对学生的实践能力提出较高的要求，这就使得能够有效提高学生实践能力的案例教学法有了用武之地，所以说使用案例教学法进行具体的高职院校计算机课程网络教学有着很强的必要性[2]。
2高职院校计算机课程网络教学案例教学法的实施过程
2.1选择案例
在高职院校计算机课程网络教学的案例教学法使用中，案例的具体选择关系着案例教学法教学能否顺利实施，因此在具体的案例选择中，相关高职院校教学需要注意以下三点进行具体的案例选择：2.1.1案例的实用程度在高职院校计算机课程网络教学案例教学法使用的案例选择中，相关高职院校教师应根据实际的教学内容为根本，选择学生较为感兴趣的一些案例进行案例教学法的具体教学，以此实现教学效果的提升。2.1.2案例的代表性在高职院校计算机课程网络教学案例教学法使用的案例选择中，相关高职院校教师需要注意案例的代表性，使学生能够通过这一案例实现相关知识的举一反三，这样就能够较好的提升高职院校计算机课程网络教学效果。2.1.3案例的难易度在具体的高职院校计算机课程网络教学案例教学法的案例选择中，除了上文中提到的两点外，相关教师还应注意选择案例的难易程度是否能够与学生能力相匹配，只有难易程度适中的案例才能切实提高高职院校计算机课程网络教学水平。
2.2教学过程
在高职院校计算机课程网络教学的案例教学法的应用中，其一般通过提出问题、分析问题、解决问题这三步进行具体的教学。2.2.1提出问题在案例教学法的使用中，教师应与学生应首先通过学则的案例提出有关教学的相关问题。2.2.2分析问题在提出问题后，教师应通过自身引导的方式使学生通过学习的知识进行问题的解决，尽可能鼓励学生选择多种方法，并选择其中最简单、实用的方法。2.2.3解决问题选择好方法后，教师就需要对学生选择的方法进行点评，这是教师需要尽可能使用鼓励的语气，在点评后教师需要对问题进行相关总结，以此加强学生对相关知识的掌握程度。
2.3应用实例
上文中我们了解了高职院校计算机课程网络教学中案例教学法的使用过程，在下文中笔者将就《ASPNET程序设计》一课中的设计数据库应用网站为例，进行具体的案例教学法应用解读。2.3.1选择案例在设计数据库应用网站一课的教学前，教师根据相关教学内容与学生的实际知识掌握水平，选择留言板为这一课的教学案例。2.3.2提出问题在学习完数据库应用网站一课的基础知识后，相关教师就可以提出实现设计好的留言板案例，并要求学生提出留言板所包含的相关基本功能。2.3.3分析问题在学生提出问题后，教师可以将学生分成小组分别进行留言板相关问题的解决，在这期间教师需要对相关问题进行示范讲解与指导，避免学生在问题的解决这误入歧途，最终实现这一问题的解决。2.3.4解决问题在学生的相关问题解决后，教师就可以对学生进行评价，学生能够在这一过程中发现自己的不足之处，这对于学生所学知识的实践能力增强有着不俗的推动作用。
3结论
本文就案例教学法在高职计算机课程网络教学中的运用进行相关研究，对案例教学法的使用必要性与应用流程进行了具体分析，希望能够以此推动我国高职院校计算机课程网络教学的相关发展。
参考文献
[1]祝艳丽.案例教学法在高职计算机课程网络教学中的研究[D].吉林农业大学，2008.
