时间：2022-08-23 00:03:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇骨干班主任培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
感谢历下进修学校开办了这个培训班，也感谢学校给了我这次学习的机会，参加了历下进修学校举行的“骨干班主任培训”这个活动，在这几天的培训活动中，我们在班主任王新玲老师的带领下，有幸聆听了多位教育专家和教育同行的精彩报告。
这次的培训内容真的十分丰富。区教育局普教科科长郭历山老师给们介绍了他的工作经验“怎样做好班主任工作”，区教育局副局长邵局长给我们解析了“透过美国教育看中国教育”，区进修学校教务处副主任徐军老师给我们讲解了“在新课程理念下如何做好班主任工作”，区进修学校的王践宏老师让我们学习到了“信息技术在班主任工作中的运用”，济南市经五路小学校长陈莉让我们领会到了一个班主任应怎样“幸福快乐的工作”，省教育学院苗军芙教授给我们做了“做学生心理健康的促进者”的指导，省特级教师甸柳一中的郭莉萍老师给我们介绍她的教学经验“如何做好班主任工作”，省特殊教育专家杨逢熔老师还给我们透视了“特殊教育理论”。在丰富多彩的活动中自己真的受到了很大的启发。
首先思想上得到了启迪。虽然培训时间短暂，但思想上的收获却是不小的。如听了经五路校长“幸福快乐的工作”报告，自己就有很的感触，有一句话让我记忆犹新：一个人的态度决定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了陈校长的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。
其次，学到了不少管理班级、教育学生的具体方法，例如徐军主任给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。再如甸柳一中的特级教师郭莉萍给我们传授了一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我收益非浅，我也应该学习她那种“软而不是硬、简而不是繁、柔而不是刚、导而不是堵、慈而不是严”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用表扬与激励的方法促进学生的发展。她的一段话我也很受教育：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我想这段话将激励着我认真地对待我的工作。
再者，对于特殊教育我有了更进一步的了解与认识。过去对随班就读的特殊学生我没太关注，智力落儿童的教育也应该是不容忽视的，应该让他们在学校得到全面的发展，也许对他的将来有一定的帮助。我班就有一名随班就读学生，无论他的基础有多差，我将尽我最大努力使他在各方面都有所发展。
综观这次培训，自己真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，我想在今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力，做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。
一支业务能力精、思想素质高的骨干班主任队伍不但是学校教育质量的基本保证，更是学校可持续发展的关键因素。学校为促进青年班主任的专业化成长，进行了如下探索。
做规划超越自我。为了让新班主任能够健康成长、超越自我，学校将他们走上工作岗位的第一次校本培训内容确定为“科学规划，成功在握”。要求每名班主任依据学校建设及个人职业理想，制定个人职业生涯规划，确定符合自己的最佳发展方向，以便实现自我超越。规划要求结合自身实际，便于执行。学校领导对职业生涯规划提出指导性建议。每位班主任教师的职业生涯规划在实施中要不断地进行完善，做阶段性小结，教师学年末进行自我验收和评定。
多读书凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想处理好各方面的关系，建立一个积极向上的班集体不是一件容易事。学校为他们选购了《新编班主任书简》《班主任》《优秀小学班主任一定要做的十件事》《班主任工作艺术》《细节决定成败》等书籍，让他们在工作之余通过读书寻找有效解决工作中的实际问题的策略，凝聚班主任的教育智慧。
走出去开阔视野。学校大力支持青年班主任参加各级各类的培训和研讨交流活动，曾选派优秀班主任参加“国家级班主任远程培训”“优秀青年班主任教师进站培训”“心理教师远程培训”等活动，带领青年班主任走进北京市东城区灯市口小学、丁香小学、通州区史家分校等德育优质学校。通过外出学习、观摩，班主任们开阔了眼界，受到了启发，更新了教育观念，为提高教育管理水平奠定了基础。
请进来直面专家。学校曾先后邀请了特级教师张光英、纪晓村以及通州区教师研修中心研修员张凤仙老师等到学校做系列专题讲座、现场做课或来校进行跟踪听课指导；组织教师们收看“提高德育管理实效性”专题讲座。各位专家不仅给班主任带来先进的教育理念，更带来了新的气息。
静下来研修校本。学校在认真分析师资现状的基础上，将校本研修作为班主任专业化发展的重点，让青年班主任参与到课题研究中去。制定了《校本研修活动管理办法》，并在继承、发展、完善的基础上又相继推出《班主任评价细则》《优秀班主任选拔和管理办法》等。学校以“一切为了教师的专业发展”为宗旨，确立了“站稳讲台、教研为主、全面发展”的教师专业发展思路，把课堂教学作为教师研修发展的支点，使校本研修扎根于课堂教育教学实践之中。教师坚持“在实践中研究，在研究中实践”，两者相辅相成、相互促进、相互补充。我们还组织青年班主任积极参加“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”课题研究，此课题被确定为通州区“十二五”规划课题、北京市专项课题。
结对子共同发展。学校充分发挥骨干班主任这一优质资源在校本研修中的辐射和引领作用，建立“骨干班主任―年轻班主任”帮带制度，要求骨干班主任必须带一名以上年轻班主任，通过互相听课、评课，跟踪指导班级管理等形式对工作中的热点、难点问题进行深入的研究与实践。通过交流、探讨，提高青年班主任在班级管理中解决各种棘手问题的能力，使年轻教师与骨干教师共同成长。
勤反思形成档案。学校在提倡教师自我学习教育教学理论、形成理念高地的基础上，还要求青年班主任及时总结班主任工作中的得与失、经验与不足，将自己在教育教学中遇到的问题和解决办法记录下来，进行诊断、反思。学校不断为他们创设学习和交流的机会，使他们能够深入教育教学实践，寻找改进自身不足的策略及适合自己的科学教育方式。
搭平台展示魅力。“班主任技能竞赛”是学校为班主任搭建的展示平台。此项竞赛体现“全员参与、重在培训”的精神，以赛促学，促进班主任工作的规范化、科学化。竞赛的主题源于班级、学生的实际需要，突出整合性、渗透性、实践性、亲合性；现场案例分析和班主任魅力展示活动不仅强调班主任的技能，更关注班主任的教育智慧和个人魅力。每一次这样的比赛都是一场精神的盛宴，对班主任而言，参与每一场展示和交流更是一次意识的增强和能力的提升。竞赛虽已落幕，但它却让更多的班主任明白，新时期的班主任除了要具备扎实的基本功，还应是睿智的、极具个人魅力的。
一、“金字塔策略”的内涵
在教师专业化发展方面，学校在《2003-2006三年发展规划》中提出了“金字塔策略”。所谓“金字塔策略”有三方面内涵：第一，教师个人。要不断丰富其内涵，完善自我，使其本身知识、能力结构呈金字塔形态：基础广博厚实，专业精尖成熟，且每个教师都要制定适合自己专业发展的三年发展计划。第二，全校教师队伍的结构。要通过各种努力，使全校教师队伍的结构呈金字塔形态：基础是多数称职的教师，依次向上要形成校级优秀（校教学能手、校标兵教师、校首席教师）、市、省乃至国家级优秀（能手、拔尖、学科带头人、特级教师等）这样一个人才结构层次。第三，全校班主任队伍的结构。要设立优秀青年班主任、标兵班主任和首席班主任三级金字塔式班主任阶梯，以促使学校德育队伍向高层次发展。
二、“金字塔策略”的实施
为把“金字塔策略”真正落到实处，经过慎重研究和全面考虑，我校完善了以教研组、年级组为主轴，班主任与集备组交叉带动的运行机制，并抓好了“两条主线”，从而大大促进了我校教育教学质量的提高。
（一）教学工作
以“强个体、重集备、促教研”为主线，促进教师专业素质与能力不断发展和成熟，以及全校教师整体教学水平的提升。
1.“强个体”——学习培训，强教师的专业理论和技能，成效显著
通过自我研修、主动发展，骨干带动、同伴互助、专家培训、示范引领等多元化的培训，金字塔策略成效显著。学校省级优秀教师连续出现，市级优秀教师已成规模，名师已成梯次。近十年来，我校在市级及以上名优教师评选中，一直处于优势，初步形成了名师、优师规模，始终处于金字塔结构的上端，且名师队伍渐趋年轻化，这为我校持续发展打下了良好的师资基础。目前，名师带动所在学科，已形成我校优势学科；名师领衔的学校重要课题、教学法研究，已基本形成有较大影响的成果。
师资队伍质量及结构的明显改善推动了学校教育教学质量的提升。近年来，学生的学业水平测试通过率均高达96%以上，高考一本升学率每年以10%的提高率递增。学校在“青岛市高中教育教学工作先进学校”的基础上，2011年又被评为“山东省教学示范校”。
2.“重集备”——强化集备组功能，加强协作意识，实现集备组整体发展
我校建立了“教师之间随时随地交流”的制度，在每个年级、每个学科都设一个集备组，以加强组织和领导。“教师之间随时随地交流”，不受时间和空间限制，实施同步研讨，相互阅读、思想碰撞，通过诸如“教学案例分析”“主题教研”“专题性研讨”“跟进式听课”等活动，使教师在交流协作中实现了共同成长。
（1）课堂：探索有效课堂教学模式，促进教学质量提高。我们要以课堂为主渠道探讨有效教学模式，以改变学生接受意愿为突破口，全面提升教学质量。在长期的教学实践中，我校摸索出了“备课、说课、上课、评课”课堂教学四环节全程控制的教学管理模式。在探讨过程中，一些学科的优秀教学法应运而生：语文学科的《引导主体参与式作文教学法》，获青岛市首届优秀教学法；历史教学法的专著《高中历史模块教学的探索与实践》已经出版；政治学科的《抛锚式分层次教学法》评为青岛市第二届优秀教学法。此外，我校在2010年又有五个教学法参加青岛市优秀教学法的评比。各学科将这些优秀的教学法结合学科实际普及到学科教学当中，大大提高了教学质量。
（2）作业：精作业布置，重学科平衡，分学生层次，重作业批改。我校召开了《关注作业，提高效率》的专题研讨会，着重研究作业布置科学、分量平衡等问题，在以下三方面达成了共识：①协调各科关系，减少作业总量。②注重学生差异，区分作业量及难度。③批改及时认真，方式多种多样。作业按不同类别，或精批不讲评，或粗批精讲，或重点、难点出示典范作业等。
3.“促教研”——突出教研特色，创新教研模式，以“学科教学工作研讨会”促教研发展
（1）不断规范和完善各教研组制度。我校制定了《教研组三年发展规划》《教研组长职责》《校级先进教研组评比办法》等管理制度，将教研组建设工作纳入了学校发展规划，每学期工作计划中都有详细的教研组建设内容及举措。
（2）以教研组长换届为契机，促学科建设和教师专业化发展。在学校“金字塔策略”实施和完善的过程中，一大批青年优秀教师迅速成长起来。为了适应新的教学形势和学校持续发展的需要，我校在2009年和2012年的教研组长两次换届工作中，在全市普高中率先突破性地在11个学科中选拔年轻骨干教师共11人担任教研组长。目前，教研组长平均年龄只有37岁。通过组长换届，极大地调动了教研组教师工作的积极性、主动性和创造性，从而为他们搭建了施展才华的平台，有利地促进了学科建设和教师专业化的发展。
（3）举行“学科教学工作研讨会”，创新教研模式。作为一项创新性的尝试，我校先后举行了数学、语文、英语、理科综合、文科综合教学工作研讨会，并先后邀请到了部分省市知名专家为教师们作专题报告。这些教学研讨会，结合教学实际，既有专家讲座，又有各教研组实际的教学情况总结交流，既总结交流了经验，也发现了问题，极大地推动了教研组的建设和发展。
（二）德育工作
以“提高班主任管理艺术、年级、学管处齐抓共管”为主线，做好班主任培养工作，提高班主任管理艺术，为教学管理提供支撑。
1.统一思想，为班主任专业化发展树立共同愿景
班主任工作主要是一种精神劳动，其幸福感能使班主任在工作中具有一种强烈的进取精神。基于以上认识，我校确定了班主任专业化发展的共同目标“做幸福的班主任”。围绕这一共同愿景，我校坚持用文化引领班主任专业化发展、以制度保障班主任专业化发展的权利，以多层次培训提高班主任的专业知识水平，以丰富的活动为载体提升班主任育人能力，以学生的健康发展和班主任个体的成长实现“做幸福的班主任”的理想。
2.推进机制建设，为班主任专业化发展提供制度保障
（1）设立首席班主任，积极推进“班主任金字塔”发展工程。为进一步加强我校班主任队伍建设，实施科学化管理，充分调动起班主任工作的积极性和主动性，我校设立了首席班主任、标兵班主任和优秀青年班主任三级金字塔式班主任梯阶，和教师金字塔发展策略相吻合，不断激励班主任提高管理水平和层次。
（2）成立德育研究室，大力开展班主任科研工程。德育研究室，并坚持以校本培训为主渠道，加大班主任队伍建设力度，以促进班主任管理能力和育人水平的提高。在具体的工作中，每月召开一次德育研讨会，让教师交流经验与体会，探讨新时期青少年的心理特点，以不断改进德育工作方法，掌握新时期德育工作规律，这为我校教师的发展提供了专业引领。
（3）设立班主任节，建立班主任幸福激励机制。学校要设立班主任节，目的是营造学生和全体教职工爱戴班主任的氛围，使班主任体验幸福，体会到自我价值。通过举办班主任节不仅构建了和谐的师生关系，更重要的是极大地调动了班主任的工作热情。我校已经将每年的感恩节设为校班主任节，目前已经成功举办了三届。
3.丰富培训层次，为班主任专业化发展夯实基础
（1）校级培训精品化，引领班主任新理念成长。我校设置了班主任培训课程，每人每年培训30课时，形式有专家讲座、优秀班主任经验介绍和优秀班主任活动展示课等，并采取“走出去，请进来”的方式，邀请教育专家杨育红、韩似萍来我校分别做了题为《教育从赏识开始》《基于生命视角的教育取向》的报告会。
（2）年级培训常态化，注重班主任岗位技能的提高。每个年级都要结合本年级学生心理特点和学生实际，开展年级班主任培训。
（3）加强个人读书学习，提高自身修养。作为校园文化建设的一个重要品牌，“青岛一中读书节”已成功举办六届，越来越受到全体师生的欢迎和认可。通过读书节，既增强了师生文化底蕴，又促进了教师专业化发展。在校读书节中，学校可专设班主任版块，推荐教育名著，以加强班主任理论学习，使其学会反思，从而提高其理论修养。
（4）心理健康知识培训。班主任是引导学生健康成长的实施者，在加强未成年人思想道德建设等方面发挥着骨干作用，熟悉和掌握心理健康教育相关知识、方法，有利于引导学生健康成长。我校设有专职心理培训教师，为班主任开设相应的学生心理课程，同时推荐了骨干教师参加全省、全市的培训，提高了他们对学生心理健康教育的指导能力。
（5）开设网上班主任培训论坛，使班主任培训即时化、互动化，提高了培训效果。
4.试行班主任任职资格制度，探索实行班主任竞聘上岗制度
关键词 高校 班主任 制度 班干 自律
中图分类号：G451 文献标识码：A
Analyze "Three Catch" of the University Class Teacher Works
XU Zhang， YU Tao
（School Of Posts and Telecommunications and Information Engineering，
Wuhan Engineering University， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract During the students accept university education， university class teachers are in charge to care for students， finish exquisite work， ways and fulfill sacred life mentor duties. This article mainly from the three aspects， including the system implementation， class leader cultivation， and self-discipline discuss how to do the university class teacher work.
Key words university； class teacher； system； class leader； self-discipline
1 制度执行是关键
1.1 高校管理制度的实质
制度，是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。《学生手册》作为高校管理制度的重要组成部分，主要涉及学习、纪律、安全等诸多方面，为学生提供了行为准则与行为调控的依据，有助于强化其符合社会规范的集体行为、弱化甚至消除其不良行为，对高校管理和发展起着关键的作用，也是学生自我管理的重要依据。
1.2 制度执行中所反映的问题
“没有规矩，不成方圆。”《学生手册》是学校根据实际情况，不断修订后下发、全校统一照章执行的。作为辅导员，笔者在日常工作中常常遇到学生就如何办理请假手续、怎样补办学生证或学生信息卡、本科生选修学分至少要达多少个等方面提出疑问，甚至有些学生违反了《学生手册》的规定还不知晓，如累计无故旷课学时数已达到处分条件、因未修满学年最低学分数而可能留级等。由此可见，一些在《学生手册》上非常清楚的规定，查阅后便可轻松解决的问题，学生都搞得不太清楚。甚至于有些学生对于《学生手册》的规定置若罔闻。
1.3 必须注重制度在班级管理中的运用
（1）加大制度普及教育力度，集中学习《学生手册》。学生入学初，班主任应通过统一安排宣讲和学习，不应完全依靠学生自学。（2）配合学工处例行的《学生手册》考试，了解学生学习的效果和体会，针对性开展指导工作。（3）召开主题班会，结合学生身边的实际典型案例，深入剖析，大力宣扬遵守制度的好学生，使《学生手册》真正融入到学生的思想，体现在学生的行为之中。身边的典型是看得见、摸得着的。在班级管理过程中，还可适当增加鼓励制度。笔者在每学期学生报到后，召开专题班会，表彰一批先进，如考试成绩排名前三、较前一学期考试进步较大、寝室卫生最佳的学生，充分肯定学生的长处，激励整个班级奋发向上的内在力量。鼓励的方式不限于班会上嘉奖、当面赞赏，还可以采取与学生家长交流、分享进步的方式，增加家长对子女的鼓励力量。
2 骨干培养是基础
2.1 班级骨干及其在班级中的作用
骨干，比喻在总体中起主要作用的人或事物。曾经说过：“火车跑得快，全靠车头带。”班级骨干作为全班同学的带头人，既是联系班主任和班上同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，是班级的核心。假如把班级比喻为一把伞，那么班主任是“伞把”，同学们是“伞面”，班干部是“伞架”，当一把伞完全张开的时候才能最大限度地发挥“她”的功用、展现“她”美丽，但如果伞架坏了，无论如何摆动伞把都无法使伞面完整地张开，由此可见班干部在班级中的重要作用。一支素质优良、懂得团结协作、富有活力的干部队伍可以把班级带领得非常优秀，在各项活动、评比中均能名列前茅，在处理学生之间的小摩擦时也能收到事半功倍的效果。
2.2 探求骨干队伍建设的途径
（1）班主任要重视选拔，采用竞争机制。一般，班主任对于新接触的班级学生情况了解不多，如果按照学生入学成绩或以往任职经历选定班干，势必会让后期的工作走弯路。班干可以通过自荐和推荐相结合的方式建立选拔平台，实行公开、公平、公正的竞岗机制产生。竞选大会值得班主任重视，它绝不是形式，班干竞选，都应做好详细记载。通过学生本人竞选演讲、个人特点和综合表现情况（语速、语调、仪态等）能反映出学生的个性，看出他适合怎样的岗位。而投票数则可以看出他的群众基础，也就是这个学生与同学间的交往和人际关系。竞岗结果需要班主任综合把握，应该遵循“能者上，平者让，庸者下”的基本原则，根据票数和综合素质表现，把由班级民主选举出来的学生安排到最合适的岗位（下转第74页）（上接第57页）上，尽可能做到人尽其才。
（2）班干部的培养考察。培养考察主要是指通过班级竞选产生的班干部要参加学院、院系、班主任进行的学生干部工作培训，通过培训尽快掌握基本的工作技能。培训内容主要包括：政治思想教育、工作流程（策划-计划-实施-总结）、人际关系的处理。
（3）确立科学、简要的选拔标准。笔者以为主要掌握以下几点：①说话有礼貌、对师长的尊敬；②说了要做、对朋友要真诚；③尽量不给别人添麻烦，对别人的请求予以力所能及的帮助，真诚感谢别人的帮助；④尊重别人的劳动成果；⑤善于与他人合作。确保将有想法、有热情、有能力、肯干事的学生吸纳到班干队伍中来。而且，还要结合班干工作小结和考核机制进行管理。
3 抓好“自律”是根本
3.1 自律的意义
自律，指自己约束自己。王安石有句至理名言：“不患人之不能，而患己之不勉”，是指每个人不担心自己没有能力，而是担心自己没有尽力去做。更深层次的理解是告诫人们用远大的理想和抱负，控制自己对不当需求的欲望和冲动，理清奋斗方向努力去干，懂得自律的人则能取得更大成功。自律对学生的成人成才有着举足轻重的影响。
3.2 充分培养学生“自律”能力
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。近些年，高校大规模“扩招”，学生人数不断增加的同时，信息网络时代使学生的思想行为形成了多元化、多变化的趋势，学生管理难度也随之增加，这要求班主任逐步挖掘学生自主管理能力，提高学生自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，自觉做好自己该做的事情。
班主任在对学生的德育教育中，注重把握引导学生按照一定的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反省等方式，主动接受先进思想，提高自己的思想觉悟和道德品质。要让学生明确自己的在校任务、努力方向和奋斗目标，引导学生自主管理。
学生入学初期，班主任可安排学生面对面交流，帮助他们规划大学学习、生活及前进目标。后期再以谈话、聊天的方式引导和帮助他们评价自我，总结得失，理性做出调整。比如，打算毕业后直接就业的学生，会侧重自身动手动脑能力的培养、积极参加校内外实践活动、加大考证力度、遵章守纪、加重融入社会的力度。计划考研的学生，会注重基础课程学习、勤学勤练、激发自我的学习兴趣。这样做，学生们在和谐的班级氛围和班主任的积极引导下，通过“自律”，为各自的目标认真学习，有序奋进。
总之，班主任要善于结合实际，以学生为本、以思想行为引导为重心，落实“三抓”，并不断摸索和总结，用更合适的教育、处理方法投入工作，做称职的人生导师。
参考文献
一、领导重视，认识到位，制度保证
学校领导非常重视班主任培训工作，成立了校长任组长的班主任培训领导小组，加强对班主任培训工作的指导，把班主任培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展班主任培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对班主任培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课班主任有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对班主任产生激励作用。
二、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质
学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行班主任培训。
学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。
三、创造条件，让培训迈上新的台阶
1.提供培训的时间。为保证学习的时间，每月开展专题讲座一次，并把出席情况列入班主任日常考勤中，与考勤奖挂钩。
2.拓宽交流的平台。我校每期都派班主任教师参加进修学校组织的教师培训，通过这些活动的参与，加速了我校骨干班主任的成熟，新班主任的成长。另外还有一些外出培训学习的机会，这对于我们这所经济比较薄弱的学校来说也是件不容易的事情，这些活动更是拓展了班主任的眼界。
四、班主任培训存在的问题
缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。1.我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。2.在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视班主任培训，缺少力度。3.有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。
五、班主任培训今后努力方向与措施
针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：
1.加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。
2.穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。
班主任培训工作是一项任重而道远的工作，给班主任提供了一个很好的学习提高的平台，我相信在上级领导的关怀下，在全体班主任的共同努力下相信，在我校全体班主任的努力下，我校的教育教学会更加有声有色。
关键词：高校 ； 思想政治 ； 队伍建设；
辅导员班主任、班主任是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，在学校的建设和发展中处于非常重要的位置。随着我国改革开放的不断深入，社会的经济成分、就业形势，利益关系的多样化，新事物、新问题、新矛盾不断涌现，使辅导员班主任班主任所面临各种新的挑战。
一、高校思想政治工作队伍现状
（一）辅导员班主任班主任工作任务繁重，影响辅导员班主任教育职能的发挥
辅导员班主任班主任主要负责学生的日常管理和教育的最基本、最主要的力量，起着上传下达，扮演者办事员、勤杂工、保姆的角色，真正花在导的工作和精力并不多。繁重的文体比赛、各种检查评比、事无巨细，只要和学生沾边的事都得管都得抓，唯独在面对新科技、新知识时缺乏有力的理论引导教育。
（二）辅导员班主任班主任待遇偏低积极性、主动性严重受到影响
辅导员班主任班主任没有科研项目，也没有时间从事第二职业，工资待遇低于同期毕业的教师，党务、思想政治工作要求又高。随着市场经济体制的改革，教学与科研成果被量化、指标化，并直接与个人利益挂钩，这些严重影响了辅导员班主任的积极性、主动性。
（三）知识结构不合理，专业素质低
辅导员班主任班主任大部分是刚留校的毕业生，没有实际的工作经验，在科学管理和思想教育方面不足。在新科技、新产品、新产业、新技术不断出现的生活环境，学生不断提出的新情况、新要求，需要辅导员班主任班主任不断创新，不断改进，在多元的社会环境中有主导、有主体、有主线。辅导员班主任班主任自身政治素质的高低对于他们的工作成败起关键作用。
二、提升辅导员班主任班主任素质的路径
目前在校大学生大多是独生子女，扩招，现代信息网络技术的迅猛发展。这些新情况新问题对高校辅导员班主任提出了新的要求。
（一）重视辅导员班主任的配备，优化辅导员班主任队伍结构
加强和改进大学生思想政治教育工作意义深远，为了适应新形势，加大辅导员班主任队伍的发展与壮大。严格把关，从本科、研究生、在职优秀教师中吸引最优秀的辅导员班主任加入。与此同时还应该聘任业务水平高，在学生中有威信的教授（副教授）兼任辅导员班主任。更好的优化辅导员班主任队伍，使新老搭配，专兼结合，让思想政治教育学科和其他学科的教师互补。
（二）正确对待辅导员班主任的工作定位，不断有针对性地提高辅导员班主任工作
辅导员班主任应该明确自己的工作职责，充分认识工作的特殊性与重要性，辅导员班主任工作重心应该在如何提高学生思想政治水平和道德水平，思想政治工作不应该是日常生活和组织竞赛等工作，从制度上、组织上和人员配备上切实保证辅导员班主任的工作开展的效果。辅导员班主任的管理规范化、制度化，制定好工作条例，建立考评制度，做到定性和定量考核结合。合理使用辅导员班主任，解决好出路问题，提拔到党政管理岗位任职，担任教师职务，地方基层挂职锻炼。有计划地进行，以保持辅导员班主任工作的持续性和队伍的稳定。
（三）开展业务培训，提高工作技能
加强培训和管理，在辅导员班主任上岗前进行岗前培训和在岗培训，完成日常培训与骨干培训；有计划的举办和建立多种形式的政治理论、教育学、管理学、心理学等相关培训体系；针对学生管理进行交流及专题讨论；有计划的选送进修学习在职攻读硕士博士学位；安排辅导员班主任外出考察、参观访问、社会实践等。鼓励和支持从事科研项目研究，提供科研平台。最后，辅导员班主任要加强自身的不段学习，树立终身学习的信念，不断提高人文素养和文化底蕴，使自己的思想和观念紧跟时代的需要，掌握相关的技能，具备完整的知识体系，全面的工作技能。
（四）加强政治理论学习，提高综合素质
辅导员班主任引领着学生的健康成长，辅导员班主任要不断地提高自己的理论水平和实际工作技能，通过一定的途径提高自身素质。辅导员班主任除了具备较高的思想政治素质、较高的人文素质和政治理论水平，还要较强的实际工作能力和工作作风以及具有思想政治教育相关的理论和知识，要具备分析和解决实际问题的能力，要善于协调不同利益，沟通社会家长之间的关系，妥善解决各种矛盾，要勇于实践，善于总结，加强党的方针政策教育，增强工作的责任感和使命感。
（五）改善工作环境，提高工作水平
学校领导给予足够的关心和支持，制定有效的激励机制，重视辅导员班主任队伍建设。根据辅导员班主任的各种工作表现和工作年限，按照规定落实好级别待遇，设立岗位津贴和优秀辅导员班主任奖励基金，其标准和优秀教师看齐；设立思想政治教育的优秀科研成果奖励与同级教师的科研成果看齐。改善住房条件，增强工作的透明度与实效性。奖罚分明，责任明确，充分调动工作积极性，确保辅导员班主任队伍的稳定发展。
参考文献：
[1]吴萍.高校学生思想政治工作队伍现状与对策[J].福建中医学院学报，2005，（1）：48-50
[2]范润宽．高校政治辅导员队伍专业化建设的必要性及途径[J]．山西财经大学学报，2004．（3）：60-61．
本次班主任学习实则是四方面内容的学习，新时期班主任素养与自我定位、中小学主题队会及主题队会设计与实施、班级管理中几个常见问题处理、班主任在教育教学管理工作中——心理健康教育四方过面内容。
迟希新教师，北京教育学院校长研修学院教授，教育学博士。教育部全国中学班主任培训项目负责人，教育部行知中国培训计划班主任项目特聘专家，北京市中小学骨干班主任项目负责人，北京是中小学德育专家资源库德育专家。迟教师给我们带来了一天的培训内容，主要我们阐述了新时期班主任素养与自我的定位及中小学主题班会及主题及主题班会设计与实施内容，酷热的天气，迟教授缓缓走下讲台，在我们中间穿行往来，与现场培训的教师展开互动，让我们大家觉得分外的亲切，并不觉得离优秀班主任有多遥远。在迟教授的培训中，最能够吸引自己的要数下午的培训，班队会及班队会的设计与实施，我自认为班队会其实就是组织活动，只不过活动内容有一定的教育意义，但迟教授提出让大家自醒的问题，组织学生活动就是有效的德育吗？如果活动准备不好，那是非常严重的形式主义。在此提出班队会的重要作用，它是重要的隐形德育课程资源，打造班集体的重要手段，班主任技能的核心内容，德育智慧的集中表现。班队会的主要类型有表演型、讨论型、叙事型、综合型、体验型；主题类型分为日常、政治、节日、阶段，班队会一般过程为主题酝酿、选定主题，主题实施，主题总结提升，在实施过程中一定要合理安排时间，角色分工，协调各方力量，动态控制进程，总结提升过程要注意老师和同学共同总结体悟，进行主题的深化和提升。迟教授还提出，微型班会的重要作用，所谓的微型班会就是在20分钟内解决问题。主题班队会的主题选题过程中一定要慎重对于不同年龄段的学生要设计不同的主题，不能不符合年龄特征。
迟教师多拿初中班主任的工作来举例，对于我们小学班主任尤其是小升初的班主任老师尤为重要，但其他年级的班主任老师更应该多学习此方面的知识，以求适应社会的发展和工作的需要。
全艺老师的班主任工作正如她的名字一样，把工作做成了艺术品，而成品就是她一届一届优秀的学生，全老师用生动的事例来向我们阐述了班主任工作要“处心积虑”的工作才可以，比如如何对待后进生，不只关心学生的学习，更要从学生的心理角度去了解学生的所思所想，一名后进生身患少儿糖尿病，医院几次下病危，家长给十岁的孩子单独租了间房，想用这样的方法舍弃孩子，全老师把这病重的孩子收为己有，通过社会捐助带领孩子走过最困难的时期，如今这名孩子仍旧还活着，而且已经长大成人，从这个事例中我们看到班主任工作不是一年半载的阶段性工作而是一个垒造的长期过程。无论贫贱、无论权贵，每个人都有自己的想法，所以在与家长沟通之时就存在一定的艺术性，但全老师认为，无论与谁沟通一定要本着为孩子好为原则，为孩子的前途发展考虑为依托，只要教师能够眼光深远，就不存在沟通的问题，终会得到理解。再次向我们诠释了班主任的责任心、爱心、耐心等特质，同时又有着它独特的艺术性，也希望自己和同仁们能够放下欲，真正的求育！
现阶段最热门的话题就是心理健康问题，陈纪英老师也给我们带来了非常精彩的心理健康教育讲座，陈老师讲的是高中阶段的心理健康，与我们小学阶段的不太相符，但我们可以从中借鉴，了解到心理健康教育在教育过程中的重要作用，而且是必须要积极面对和正视的问题，又一次敲开了自己的心门，让自己在心理方面又受到了一次巨大的洗礼。
两天的学习生活虽然酷热难耐，但心灵上的充盈完全让自己倍感清爽，更加坚定了自己的教育理念和信心，希望自己在今后的工作中能够在班主任工作中多思考多提炼，早日成为家长、学生们所公认的良师益友。
学习贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实中央8号文件精神，按照市委市政府和省教育厅的工作部署，坚持“育人为本、德育为先、立德树人”，加强学校德育工作的指导和管理，注重建立和完善工作机制，注重强化德育实效性，发挥学校在未成年人思想道德建设中主课堂、主阵地、主渠道的作用，推动学校德育的改革和创新，创建*特色的德育工作新格局。
二、主要工作
（一）检查推动各县（市、区）、市直学校贯彻落实和推广全省加强未成年人思想道德建设经验交流现场会（即中山会议）及我市的这一会议精神。
1、组织调研，检查指导各县（市、区）、市直学校制定贯彻落实会议精神，推广中山市“部门联动，教化育人”的经验、阳山县建立校外辅导员制度的经验、推进未成年人思想道德建设工作的实施方案。
2、认真总结我市学习推广中山经验的做法，在全省学习推广中山经验座谈会上作汇报准备。
（二）组织学习和试行实施《广东省中小学校德育工作评价指标体系》、《广东省中小学校德育工作评估实施办法（试行）》，引导学校德育向规范化、科学化方向发展。
（三）实施“广东省中小学班主任能力建设计划”，加强班主任队伍的建设和管理。
1、组织力量对各地班主任培训工作进行检查指导，发现先进典型及时总结推广。
2、组织培训市级名班主任培训对象，并对市级名班主任培养对象进行阶段性考核，树立一批思想素质好、专业能力强、业务水平高、奉献精神强、育人效果好的班主任先进典型。
（四）配合省实施“广东省中小学德育骨干能力建设计划”，加强学校德育骨干队伍建设。
从*年起，省用2-3年时间，对全省镇中心小学以上学校主管德育校长和主任进行轮训。轮训形式是采用省集中培训和市集中培训相结合的形式进行。市将根据省的部署和要求，配合做好各项工作。
（五）推动“课改加强德育实验研究”深入开展。
1、督促参与省聚焦课堂教学经验总结交流活动，按时按质选送优秀课例。
2、加强对课改加强德育实验研究项目的阶段性总结和结题工作的督促与指导。
（六）组织开展“感受建设成就，感悟时代精神”主题教育系列活动。
今年我市中小学弘扬和培育民族精神教育，以学习党的十七大精神、纪念改革开放30周年和建市20周年为主要内容，根据中小学生身心发展特点，以道德实践活动为主要形式，与校园文化活动相结合，组织开展“感受建设成就，感悟时代精神”主题教育系列活动。
1、充分利用教育部、提供的“形势教育大课堂”的资源组织学生上好“生活新变化”、“社会新气象”、“农村新面貌”、“科技新发展”、“国际新形象”、“未来新蓝图”等六课，引导中小学生用“小眼睛看大发展”，了解身边的变化、家乡（社区）的变化，共同见证祖国、家乡（社区）、学校、家庭的发展变化，并引导学生为家乡、学校发展提建议、做好事。
2、组织开展“我为学校发展献计策”书信活动。
“我为学校发展献计策”活动，旨在引导中小学生以书信形式向校长和老师倾诉心声，与校长和老师进行感情沟通与交流，实现学生与校长的互动。通过书信活动引导学生学会感受、感悟、承担责任。含两个方面的内容，一是以“学校发展我成长”为题，表达感谢学校之情；二是以“假如我是校长”为题，为学校发展献计策。
（七）组织开展“初中生人生规划指引”专题教育。
为配合全省和我市实施加快普及高中阶段教育，根据省教育厅的部署开展这项活动。活动的主要内容是向广大初中学生宣传广东经济社会发展对人才的需求，使广大初中生认识到报读高中阶段学校就是增强个人和家庭的可持续发展能力；向广大初中学生宣传中等职业学校招生政策、资助政策和就业前景，引导初中毕业生根据自己的条件选择高中阶段学校，引导初中学生正确认识自我，正确认识学习，作好人生规划，走好人生的每一步。活动一是由班主任在班会课上对学生进行专题教育；二是由思品和综合实践课教师结合相关课程进行专题教育；三是通过家长会、家长学校向广大家长作宣传引导。活动分试点和推广两个阶段。*年春季学期为试点阶段，*年秋季学期为推广阶段。省将于*年春季开学后对各市、县（区）政治课教研员和初中思想品德课骨干教师分层培训，各市、县（区）负责开展相关教师的全员培训。
（八）建立健全心理健康教育三预机制，提高针对性和有效性。
1、抓好四项基础工作，建立健全三预机制。
一是继续抓好心理健康教育师资培训。今年的C证培训，除市集中培训外，还将实行县组织，省、市派专家指导、授课的模式，加快C证教师培训的步伐，同时争取省的支持，在我市开展一期B证培训；二是抓好省级示范学校对全市心理健康教育的幅射指导，提高实效性；三是抓好“*”第一批实验课题的阶段性总结，第二批实验课题能立项；四是配合省的工作，推动县（市、区）心理健康教育指导中心的建立。
2、突出重点强化针对性和有效性。
开展心理健康教育活动的教学研究，培训心理活动课辅导员，组织心理健康教育活动优质课巡回展示，进一步提高心理健康教育的针对性和有效性。
（九）积极推进创建具有地方特色和品牌的校园文化。
引导中小学校创建具有地方特色的校园文化，总结交流加强校园文化建设的经验做法；研究制定加强校园文化建设的措施。评选一批市级安全文明校园。
（十）加强法制教育，预防未成年学生违法犯罪。
1、与司法部门抓好“法制漫画”的评选和展览工作，推动中小学生学法活动。
2、抓好市中小学综合实践基地——凤城生态园基地的法制教育基地建设，利用基地活动抓好普法教育。
（十一）加强中小学家庭教育。建立家校合力育人工作机制。
组织家庭教育专题巡回演讲、提高家长教育子女的水平。
基本路径：自我学习与实践
自我职业规划 班主任根据自身现状进行自我分析与定位，分阶段确定工作目标，并提出实现目标的学校支持，以便学校给予及时关怀与帮助。班主任要调动自己对专业知识的内在需求欲望，产生自我学习的内驱力，从被动要求到主动追寻，并在实践中不断内化。
个人读书计划 学校应根据班主任的专业知识结构，有计划地开展读书活动，使班主任树立终身学习的观念。
班级博客、微信群 班主任开设班级博客、微信群，实现学生、家长与教师三者随时随地互动，便于理解教情、学情、班情与家情。
即时性反思 学校应培养班主任即时性反思的习惯，促使班主任在自我反思中，进行积极的自我对话，在对自我教育原生态的“反刍”中获得感悟与提升，从“经验型班主任”转化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰写教育案例、札记、叙事、随笔等。
班主任“主业”岗位实践 打破班主任是兼职、“副业”的局面，将班主任工作作为“主业”开展，这是班主任专业化的一大尝试与突破。
推进策略：校本研究培训
班主任成长导师制：结对互动 设正副班主任，开展师徒结对、同伴互助结对、校际班主任研讨结对活动，发挥骨干班主任传、帮、带作用。
优秀班主任工作室：以点带面 给优秀班主任成立优秀班主任工作室，充分发挥优秀班主任的引领、辐射与示范作用，以点带面促进班主任专业化发展。
德育备课制：常态化研讨 从问题和现象出发，学校每月定期举行班主任论坛，使研讨成为班主任队伍发展常态。
深度会谈：多元深度互动 由相关专家、学校管理者与一线班主任多方参与的主题研讨。围绕某一个问题，从不同的角度阐述。既有实践的感性认识，又有理论的提升与引领，理论与实践有效结合。
同伴分享：互补共享 在班主任个体经验的反馈与互动中，提升、放大班主任个体的有效经验。既让班主任感受到了彼此经验分享的愉悦，又让班主任体会到了在展示中自我的被认同，更重要的是在经验的互动中获得了共享与提升，并逐渐形成班主任专业化成长互动互补的生态效应。
课题研究：反思中提升 以课题为载体，让班主任在课题研究中从感性实践切入，进行深入思考，使班主任从经验型向专业型转化。这是班主任专业化发展的重要举措。现在，越来越多的学校开始重视德育课题研究。
有效平台：各级各类针对性培训
专家主题报告 定期邀请专家给一线班主任作专题报告或开展主题论坛活动，在班主任观念、理论及方法等方面进行引领。
班主任讲师团 由学校或当地优秀班主任形成班主任讲师团，不断总结提炼其工作经验，使他们的有益经验惠及更多的班主任。
分层培训 对见习班主任实行“看、仿、省”培训模式，对青年班主任实行“学、用、思”培训模式，对资深班主任实行“用、研、培”培训模式，让不同层次的班主任获得针对性培训。针对不同班主任，还设计了“岗前培训熟路、专题研讨引路、深度研究导航”的培训模式。
远程培训 实施在线培训，使广大一线班主任既能兼顾本职工作，又能参与学习和培训，同时使学习的内容及时在工作中实践。班主任在线多方同时互动，发挥了资源无障碍共享的优势，开辟了又一高效低成本的班主任培训路径。
既要有关爱，也要有保障
结合当前工作需要，的会员“开心小郡主”为你整理了这篇县第一中学2020年工作总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
2020年工作已经结束，在这一年里，在学校全体教师齐心努力和团结协作下，我校全面贯彻教育方针，突出德育工作，狠抓教学工作，优化内部管理，提升办学理念，在抓好学校常规工作的同时，积极采取有效的措施，保证正常的教育教学秩序。
一、学校管理
教师是学校发展的基石，更是学校发展的灵魂。学校的发展归根到底决定于教师队伍的素质，我们每位老师虽然都在平凡的工作岗位上，但我们努力做到“爱生如子，爱校如家，爱业如己”。
班主任是学生与学校、家长与学校连接的纽带，学校大部分活动的落实是由班主任来完成，班主任的工作尤为重要，如何培养好学生、如何使学校的教育教学活动真正落、学生能否真正有所收益等等生活中细无巨细的小事，要想做好真的很难，要端正班主任的工作态度，积极调动班主任的工作热情，有好的教师队伍，每个活动才真正落到实处，掷地有声。
学校秉承着“以人为本”的管理理念，提高教师的服务意识，以教师考评细则为指导，对教师进行工作量，出勤，班级管理等方面考评，注重实操性，积极调动教师工作的积极性。
二、德育工作
坚持以德育为首，全面实施素质教育。
开展丰富多彩的活动。每周一坚持升旗仪式，利用国旗下讲话，班队会活动，对学生进行文明礼貌教育以及养成教育，开展流动红旗评比活动，给学生创造一种积极向上的学习氛围，让学生学会自己管理自己，有自我约束力。
注重常规化教育，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标准规范学生。
三、教学工作
在教育局领导大力支持下，在全体教师的共同努力下，我校紧紧围绕“提高教师专业化水平和教学效率”这个核心目标，进一步深化课程改革，追求高效课堂，全面提高教育教学质量，做真正适合的教育。
严格执行教学计划，开足开全课程。对教师备课、听课、评课、作业批改、业务学习、班级管理工作记录等方面做到每月一查，检查时抓实抓细，并将检查结果及时反馈。每月的教学常规检查能督促教师们不断总结、反思，发现问题及时纠正，采取恰当的措施，改进教育教学方法，努力实现教学质量的稳步上升。
四、安全工作
学校安全直接关系到广大师生的生命安全，安全无小事。提高教师安全意识，维护学校正常的教育教学秩序是我们的首要任务。
“没有规矩，不成方圆”，我们将学校每个岗位的安全职责落实到人，明确“一岗双责”的职责，从而构成教育教学管理与安全管理两位一体、紧密结合的体制。 坚持开展常规检查，坚持做到每月一次安全大排查，每周一次小排查，坚持天天巡视，对学校校舍、电线、电器、消防器材、教学设施设备等进行安全检查，对存在安全隐患的进行逐一整改。
有幸参加了这次省级骨干班主任培训,经过四天半的学习,让我进一步认清了这份职业:“平凡的岗位,伟大的职业”。也让我明白了在这个平凡的岗位上要干出伟大要从以下几方面去努力:
第一:要有当老师的职业精神。老师的职业精神就是不怕辛苦,身高为范。如果怕辛苦就干脆不要选择这份职业!
第二:政治觉悟要高。班主任教育学生的时候一定要按政策办事不能体罚和变相体罚学生,要懂得保护自己。
第三:要有高尚的人格品质和道德修养。班主任的一言一行都潜移默化般地影响着自己的学生,要想让自己的学生向着自己要求的方向发展,班主任就必须从自己做起为学生做模范和榜样,引领自己的学生。
第四:班主任要有渊博的知识,要一专多能。班主任都是一线的教师,都要给学生上课,只有渊博的知识才能给学生上好课,上好课学生自然喜欢你尊敬你。反之,专业知识不扎实的老师给学生上不了课就甭想带好一个班。作为一个班主任,不光要有扎实的专业知识,还要有丰富的边缘学科知识,因为知识多了,沟通的方式就多,渠道就多,就容易了解学生。
第五:要有较强的组织能力和管理能力。首先,班主任不能体罚和变相体罚学生,要说服教育学生;其次,班主任要用脑子去想办法,正如“技术决定战术,方法决定成败”。如一位心理学专家特别喜欢玫瑰花,就在花园里栽种了各式各样的玫瑰花,开花的季节,花园里别提有多漂亮了,但就在这时邻居家装修房子,在院子里倒了一堆狮子,引来了许多小孩子,将石子扔进这位心理学家的花园里,打落了许多花瓣和花叶,甚至打折了花枝。心理学家很是心疼,想了很多办法但无济于事。一天突发奇想,于是他将孩子们叫来进行扔石子比赛,就往他的花园里扔,看谁扔得最远还有奖励,当天比赛结束后他告诉孩子们花园是他们的赛场,回家后好好的练习,明天再来。就这样到了第七天就再也没有孩子来了,因为第一天他给孩子们奖励100元、第二天奖励50元、第三天奖励10元……最后孩子们觉得没意思了就再没来。(第七天只给奖励一角钱)可见方法就是成败之关键。
最后,班主任要用心地去工作。对学生要有爱心,让学生对你有亲近感,愿意与你沟通,这样班主任才能了解学生内心世界,做到知己知彼,百战不殆。还要有耐心,给自己想办法的时间也给学生改正的机会。如有一个学习特别好的学生,一次突然告诉班主任,她看上班里的一个女孩,听到这样的话这个班主任没有批评这个学生,而是首先说这个女孩子有多优秀,从而取得男孩的信任,然后又问男孩为什么喜欢这个女孩?男孩就滔滔不绝地说了女孩许多优点,班主任给予肯定并给这个男孩一个月的时间只去观察女孩的缺点,结果一个月时间还没到,男孩就跑来告诉班主任他不喜欢那个女孩了,老师问他为什么,男孩说女孩的毛病太多了。顺势,班主任又进行引导,问男孩觉得自己的做法成熟吗?以后遇事应该怎样去做?这样一来不仅制止了男孩早恋,也让男孩认识到了自己的不足,一举两得。
总之,新形势迫切需要班主任在总结经验的基础上努力学习相关的理论知识,用这些理论知识指导实践。积累经验、总结经验,逐渐将经验上升到理论的高度,从而实现班主任从经验型向专家型转变。
论文关键词：班主任；队伍建设；途径
江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者选拔、培养和管理机制，着力建设一支高水平的思想政治理论课教师、辅导员和班主任队伍。”[1]目前，班级仍是高校进行思想品德和科学文化知识传授的基本单位，班主任则是班集体的建设者、组织者、领导者、管理者和服务者，是学生学习和成长的指导者和引领者，他们联系学生最紧密、对学生教育影响最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得当、班级管理规范，不仅安全稳定，而且能够形成一种积极向上、奋勇争先的班风、学风，直接关系到学校教育教学水平的提高。
一、坚持四项原则选聘班主任，优化班主任队伍结构
1.坚持任命与自愿相一致的原则
班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要性岗位，应由思想道德素质好、业务水平高、人格影响力大、乐于奉献的教师担任。选聘班主任时，最终由院（系）党政联席会议研究，确定拟聘任班主任初步人选，然后由党政主要领导与聘任对象进行沟通，征得本人同意后，在全院（系）教职工大会上宣布任命结果。坚持自愿与服从相结合的原则，既体现以人为本的管理思想，又让教师在心理调适中各得其所，让不同人在不同岗位上张扬个性，实现自身价值。如若一味采用任命制，遇上某位确有特殊情况而不想担任班主任的教师，他即使服从了，也不会用心去履行班主任工作职责，甚至采取被动应付的态度，不利于做好班级管理工作。
2.坚持活力与能力相结合的原则
年轻教师精力充沛、朝气蓬勃，况且年纪轻轻，不压点担子，接受锻炼，对其成长和发展没有好处。但年轻教师也有年轻教师的短处，如年轻气盛，办事易于急躁；实践经验不够丰富，处理偶发事情能力不强；缺乏与学生及家长沟通的技巧等等。因此，在选聘班主任过程中，首先考虑其对学生的组织与管理能力，特别是大一和大四的班主任，一般要选聘经验丰富、办事稳重、实践能力相对较强的老班主任担任。同时在同轨班级班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，发挥老班主任对年轻班主任的传、帮、带作用，年轻班主任精力充沛，可充分发挥他们时代感强，思想活跃，与学生易于亲近的长处，在活跃院（系）氛围上起到较好的促进作用。
3.坚持兼职与本职相促进的原则
班主任队伍与任课教师队伍建设同等重要。要充分考虑教师本职与兼职工作的轻重缓急，做到相互促进，而不是相互抵触或叠加，导致忙东忙西，忙不出效果。虽然辅导员、办公室人员事情杂、头绪多，但他们平时与学生接触多，且平时大部分时间又忙的是学生管理工作和学习上的事情，让他们做班主任，不仅没有增加他们的工作负担，而且使他们工作更加得心应手；再如实验室主任，因他们自身动手实践能力强，平时经常带学生开展实习、实训活动，与学生接触多，让他们做班主任，既便于管理学生、服务学生，又能有效地指导学生实践能力培养，促进学生综合素质的提升。
4.坚持管理与服务相统一的原则
班主任工作要求兢兢业业、任劳任怨、默默无闻，为了履行工作职责，班主任需要付出几倍于他人的努力，需要吃苦耐劳、奉献大量的时间和精力，要经常深入宿舍、班级了解学生情况，关心学生生活，化解学生矛盾，促进学生成长。但经济全球化、价值多元化、信息网络化给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优越、独生子女的特点，增大了对学生管理工作的难度。要求班主任在做好学生管理的同时，更多的是服务学生，关爱学生，用心与学生进行交流。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样……没有爱就没有教育。”因此在选聘班主任时除了考虑教师要会管理，能深入学生实际外，也要能选聘特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考的老师担任班主任工作，坚持管理与服务并重，用心与用力统一的原则，选聘既敬业奉献又用心服务的教师担任班主任工作。
二、注重三个特性培训班主任，提高班主任工作水平
1.注重培训方式的多样性
班主任工作内容丰富，只有不断创新培训形式，才能使老师乐于接受，也才能产生实实在在的培训效果，从而提高班主任的班集体的组织管理能力、主题班会的设计实施能力、班干部的指导培养能力、走进学生的心灵能力、与学生家长沟通的能力、社会实践的组织能力等。一是坚持集体培训。通过召开班主任会、开办班主任培训班等对班主任的政治素质、业务素质、责任意识、工作方法等进行集中培训，同时还可将优秀班主任工作经验汇编成册发送给班主任。二是坚持典型引路。为了提高教育效果，可请校内外“三育人”先进个人、优秀班主任等先进典型介绍经验，畅谈感受，从而引导班主任尽责任、讲方法。三是坚持外出学习。在请进来引路的同时，通过带领部分班主任与兄弟院校进行学习交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是坚持个别交流。通过党政领导、辅导员等与班主任的个别交流，特别是针对学生中的个案进行具体分析研究，从而解决问题，提高教育效果。
2.注重培训内容的丰富性
为提高班主任的整体素质，要不断丰富培训内容。一是加强职责培训。班主任首先要了解自己的工作职责，明确了基本职责范围，才能有目的地开展工作。二是加强班集体管理理论的培训。班集体管理理论培训的目的是让班主任了解班集体的特点、规律，了解优秀班集体的创建方法和经验，了解集体对学生的影响。其中包括班集体的特性与功能、班干部的选拔培养、班集体建设的基本规律等。三是加强教育学、心理学知识培训。班级管理必须符合教育管理，同时还要符合大学生的生理和心理特点，必须掌握相关的教育学、心理学知识，才能事半功倍。四是加强工作技能培训。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的综合素质和自身的管理水平，这些内容可通过个案讨论、新老班主任相互交流等方式进行，也可通过班主任总结会时的精当点评达到教育效果。
3.注重培训对象的差异性
不同的班主任有各自不同的特点和工作风格，注重针对不同对象，采取不同的培训措施。一是注重加强对新班主任老师的培训。新班主任因经验不够丰富，应对学生问题的方法不多，易简单处置，从而引发学生的抵触情绪。为此，要加强对新班主任的培训，除了发放教材、个别交流外，还指定部分有经验的老班主任给予面对面指导，并建议他们多向管理水平高、管理经验足的老班主任请教。二是加强新生班班主任的培训。新生班主任工作水平的高低直接关系学风、班风的好坏，多花时间、多投精力、多讲智慧的班主任可以带出一个好头，引领出一个好的学风、班风，学院（系科）要在提前介入、积极主动、正面引导、培养骨干等方面加强对班主任的培训，提高新生班班主任工作的水平和能力，确保新生管理工作起好步、开好头。三是加强毕业班班主任的培训。针对毕业班学生就业压力大、人事关系复杂等情况，有针对性地选配并培训毕业班班主任，使之对工作的复杂性、艰巨性有初步的了解，并根据以往经历的情况进行分析，提出针对性解决方案，以便及时解决问题，做到防患于未然。
三、坚持三项制度激励班主任，激发班主任工作热情
1.坚持班主任考核制度正常化
正确的评估有利于调动班主任工作积极性。评估应以常规管理为基础，以突出成绩为补充，以党政、专任教师、同行（班主任）、学生共同评价为重要参考对班主任工作进行评价考核，通过对违纪率、补考率、大学英语和计算机通过率、考证率、考研率、特色活动等多方面基础数据的展示，公开、公平、公正对班主任工作进行考核，并评选出优秀班主任。这种评价考核方式有利于激励班主任自我反思，找准努力方向，积极进取地做好班主任工作。
2.坚持班主任交流制度常态化
彼此交流经验，取长补短有利于班主任互相借鉴、互相学习、互相进步。每学期开学初，召开一次班主任工作交流会，要求每位班主任对过去一学期的工作进行总结，就新学期工作进行展望，院（系）将各班过去工作的基本情况进行相互通报，并将任课老师对各班级学风、班风的评价情况，本班级同学对班主任的评价情况发到每位班主任手中，作为大家今后工作的参考。通过班主任研讨交流，可使班主任工作有目标、有重点，促使班主任工作整体水平的提升。
