时间：2023-01-20 07:41:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇培训后学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、新课导入新颖，激发学生的求知欲
三位教师在导入新课时，十分注重培养和激发学生的学习兴趣，只有把学生的兴趣激发了，才是一节好课的开始。象朱小丽的《认识钟面》这节课，从学生生活中最熟悉地方入手。她问同学们；“你们每天早晨用什么来提醒你们上学呀！”顿时，同学们个个举手，人人发言。随机就引出了《认识钟面》这课。同学们就有兴趣开始新的学习。
二、教学过程层层递进，层次清晰明了，凸显了“五为”的教学思想
1.以学生为主体。三位教师在教学过程中，是以学生认知、探索、自主发展为主，把学习的主动权交给学生，学生在教师的指导下，通过、观察、操作、探求、思考、发现、归纳，理解，主动参与了教学的全过程。
2.体现了以教师为主导。三位教师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。包括引导、指导、劝导等。根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导了学生由未知达到已知的彼岸。象我校方军老师的《线与角的认识》这课，整节课体现了教师的导，在学生观察、动手、想象中掌握和认识了什么是直线、线段、射线和角。
3.以教材为主源。三位教师的教学内容都是源于教材。他们的教学目标、内容、知识传授的广度和深度都以教材为主要依据。然后延伸到生活当中去，真正实施了素质教育课堂。
4.以思维训练为主线。三位教师的课堂教学都是以学生的思维为主线，提高了学生的智力水平。同时，在“主体”和“主导”上都把思维训练融入课堂教学结构之中。
5.以提高师生素质为主旨。三位教师的课堂教学不仅使学生学到了知识，而且还提高了学生的身心素质、审美能力及劳动技能的训练。
三、娴熟的说课、忠恳的点评，是点拨、传授教法的宗旨
下午，省特级教师朱小丽、魏小英和张振武小学方军教师重点说出了他们这节课的教材内容、设计思路及教学过程和反思。既给了我们一个好的方法，又给了我们一个好的学习模式。虽后县教育局阎家胜主任请朱小丽、魏小英这两位特级教师对我校方军《线与角的认识》这课进行点评。他们的点拨与传授不仅是对一个老师的指导而是对我们在位近两百多名数学教师的指点迷津。既肯定了上课教师的成功之处，又提出了合理化的建议。这不但是对教者的点拨和指正，更是对看课者的辅导和培训。听了专家的点评，参加培训的教师们，啧啧称赞：专家就是专家，抓得住要害，说到了点子上。这样的点评起到了培训和提高的目的。
四、精彩的报告，是解决困惑、疑难的妙方
我们听了专家朱小丽的精彩报告后，接着由在场教师们根据在平时教学中遇到的实际困难或困惑：一是感到棘手的是学生的两极分化问题。二是教材上已删减了的内容而课堂练习上又现了的问题。三是什么是真正意义上的探究性课堂教学等。专家都一一给了解决问题的秘方。如，对班上学生两极分化问题，她分析得非常具体真实，特别是对少部分留守生，先从心理上分析，给他们足够的信心、关心和爱心，还精辟地阐述了她自己的观点和看法。给了教师所提问题的指点帮助及给解决问题方法。我认为，这样和专家面对面的交流，使在坐的教师们大开眼界，既是给教师们一顿丰富的“精神大餐”又是给教师们的一剂治疗“顽疾”的秘方。
五、创新教后学后反思 提升自身水平和课堂效能
关键词：行动学习 员工培训 能力建设
“十二五”期间，公司提出以“服务发展、能力核心、实效为本、持续创新”为公司培训工作的基本方针，积极推进“三项创新”，加强“五个建设”，着力构建“开放式、全覆盖、高层次、精品化”的“大培训”格局，为建设“一强三优”现代公司和坚强智能电网战略目标提供不竭动力。
一、探索应用“行动学习”的重要性和迫切性
如何保持培训效果，是培训工作者最为关心和头疼的问题，工作中经常遭遇以下情境：精心筹划组织了一场培训或讲座，可谓“讲者生动、听者感动”，一级评估分数超级棒；可是一回到工作环境学员就“不动”了，上级看不到下属的行为改变，看不到培训带来的绩效提升。久而久之，公司上下都认为培训没用，而培训工作者和培训部门被认为是可有可无的，专业地位岌岌可危。事实上，若没有适宜的支持环境，培训效果在课堂培训结束之后，即由顶峰迅速下滑，这就是所谓的“知易行难”。
基于以上分析，“十二五”期间，重点推行国外先进企业广泛采用的“行动学习法”。这是一种能把公司“日常运营、研究创新、人才培养”三类行为紧密融合的培训方法，也称为“721培训模式”。这种模式，将培训项目的时间安排和学员能力的提升，70%落实在工作行动中，20%落实在自学与交流中，10%落实在课堂学习中。
首先，要在各类管理人员培训中推行“任务模型”引导的行动式学习。针对岗位的关键任务，策划三段式培训方案：第一阶段是集中讲授，制定行动方案；第二阶段是在日常工作中完成所确立的管理课题；第三阶段是总结、汇报成果。
其次，要在各类技术人员中推行“项目课题”主导的行动式学习。为培训对象选择公司内外相关科研项目，策划“学习、行动、总结”三个阶段，用项目成果检验学习效果。
二、2011年应用“行动学习”的具体实践
青年干部培训班首次引入行动学习项目，本次行动学习项目共分成了三个阶段：
阶段一：行动学习启动
本阶段主要是行动学习的引入，学习行动学习的基本概念，确定选题，确定分组，学习掌握“解决问题十步法”、“头脑风暴”、“团体列名法”等过程和方法工具。行动学习启动以后，各个小组又抽出了半天时间就选题内容按照“十步法”的要求，进行了分析和研究，制定了解决问题的方案设想，制定了行动计划，形成了一份汇报方案。
阶段二：行动学习深入
本阶段进一步深入了解了行动学习，首先学习了质疑反思工具：六顶思考帽，各小组用该工具讨论点评了各自的汇报方案。此后学习了催化师的基本概念及基本技能，包括如何保持中立、如何倾听以及如何发问这三个核心技能。本次学习后，各个小组根据点评内容对汇报方案进行了修改完善。
阶段三：行动学结
本阶段进一步学习了基本的质疑反思的技巧，包括通过提问如何使行动学习的目标清晰、具体且富有挑战；如何发现问题背后更多的事实；如何挖掘更深层次的原因；如何跳出习惯性思维，深入创新等等。此后各个小组就完善后的行动学习成果进行了汇报讨论。最后催化师回顾了整个行动学习的过程，学员个人总结反思了在行动学习项目中的体验和收获，关闭整个行动学习项目。
在推动学员知识更新和能力建设方面做到了以下几点：
1、激发了学员思考工作中存在的问题，学员对日常工作中存在的问题进行梳理，对问题背后的原因和事实进行探究，激发了学员发现问题，思考问题的欲望，也激发了学员学习的动力，使学习更具主动性和积极性。
2、掌握和实践了一些先进的思维工具，这些思维工具或具有较大的影响力，或曾经创造了巨大的社会经济价值，通过青干班学员的实践，有效的拓展了他们的学习视野，强化了分析和解决问题的系统性和逻辑性，丰富了思维技巧，提升了工作能力。
3、推动了新的工作方法和学习方法的形成系统内传统的工作模式侧重单兵或者单线作战，缺少团队合作，行动学习能够打破固化的工作格局，跳出惯性思维的圈子，群策群力，员工分享知识和经验，质疑反思原有的做法，形成新的对策并付诸于行动。
三、探索应用行动学习的经验总结
通过“行动学习”项目的探索和实践，可以总结提炼以下经验：
1、行动学习不能仅作为一种培训工具。行动学习的目标一是问题的解决、二是个人和组织的学习发展。因此，行动学习推广的价值在于最终在系统内各种组织单元内形成除日常工作之外的一种全新的以解决问题为导向的工作和学习模式。
2、选题很重要：“选题选的好，行动学习就成功了一半”，好的选题选取的是组织中实际存在的问题，是迫切需要解决的问题，是负有挑战性且在能力所及范围之内的问题。这样的选题既结合了员工原有的基础知识和经验又能够给员工足够的发挥空间和学习机会。
3、组建合适的行动学习小组：行动学习是团队学习，是群策群力的工作小组。行动学习小组的建立既要考虑学员专业和职业经历的差异性，又要考虑其工作学习目标的一致性；既要考虑学员对选题所要求的资源的掌控度，又要考虑课题的成果对其工作的贡献度。
一、岗位职责
作为公司市场部督导这一职位，我在工作上有很多不到位的地方，没有使用好公司下发的考核标准。做事总是想到哪做到哪儿，工作没有合理的计划和总结，没有正确的工作方法。工作起来比较麻木，总是急于解决问题，做不到冷静的思考问题，没有合理的解决问题根本策略和方法。
解决方法：拟定一个属于自己的工作流程，每天按照此流程来展开工作(对每一项事情的了解和问题的处理都设有时间的限制)，这也就是被迫提高工作效率。经过一段时间的磨合，相信自己在工作方法上会有所改进，并且工作效率也会有所提升。
二、业务情况
XX年在公司业务方面，得到了小部分的成果，但其中也有很多是鉴于公司同事们的帮助和鼓励。我们的军团军规中有这么一句，当你进入一家讲究实效的公司，请用你的业绩说话。
在工作中总会提醒自己：所有出现的问题只有自己解决，等到别人的只有参考的意见和鼓励的话语，凡事全部需要自己才能解决，没有任何人来帮助你完成它。这样自己的依赖性就不会那么强，所有的问题只有自己去寻找解决方法。再苦再累，只有你的业绩才能证明你的能力，其它所有的只是空谈。
三、团队协作
上半年工作中总结出：现在的公司只有较强的个人能力是不行的，拥有公司的团队协作精神才是最为重要的。再强的个人永远比不上一支优秀的团队。目前团队的建设将成为下半年度的工作计划。在团队中我总是教导我的管理者，必须做到以身作则，严格要求自己。店铺的管理者需要的是解决问题的方法，而不是我们帮助他们解决问题。对于如何培养员工：只要员工犯的不是原则性问题，我们基本以引导和教导为主。员工不是被骂成才，她们同样也需要赞美和鼓励的话语，多给信心。
四、存在问题
1.自我学习力不够，总是需要鞭策
2.工作还有潜力没有全部发挥，需要改进工作方法
3.对于平时的培训及会议记录是有，但只是流于形式，没有最后的总结，采用和实施
五、解决方法
1.合理地安排自己的学习时间，没有特别重要的事情，不可打乱学习计划
2.给自己制定工作流程，不断改进工作方法，学习优秀的人是如何有效地安排自己的工作时间，利用好五项管理
一、 专题性理论讲授培训模式
专题性理论讲授培训模式是长期运用于中小学校长培训的一种主要模式。它以短期集中培训为主，主要用于对中小学校长进行政治素质和教育管理素质等理论方面的培训，在短时间内较系统地传授知识，提高校长的政治理论水平和教育理论水平，具有“低投入，高产出”的特点。这种培训模式在“理论至上，知识本位，学科中心”的价值观指导下，在提升中小学校长的教育理论水平和管理理论水平、拓宽知识结构、把握基础教育改革脉搏、启发办学思路等方面具有良好的培训效果。
这种培训模式的过程结构一般为：从提高校长专业知识素养的需要出发，确立校长培训的目标，根据培训目标选择核心培训课程，聘请优秀的培训师资和管理人员，实施培训活动[1]。但这种培训模式过于以培训机构和专家为中心，偏重知识传授和理论灌输；培训目标要求整齐划一；多数课程设计自上而下，课程内容重理论、轻实践，脱离学校实际，对校长的实际工作能力培养不足[2]。
二、 案例教学培训模式
案例教学培训模式具有很强的实践性和指导性。它是德国教育家瓦根舍因范例教学思想在教学中的应用和发展。它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例情境，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。把案例教学用于校长培训中，是指围绕一定的培训目标，选取学校教育教学和管理实践中的真实事例，加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，以供培训的校长结合自己的工作实际进行全方位、多角度的分析、思考，经充分讨论并作出各自判断的一种教学培训模式。在这种培训模式中，校长在充分交流的过程中研究、总结各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，使经验升华为理性认识。也可以使校长通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
这种培训模式的过程结构一般为：组织专家编写和精选教学案例，在教学过程中呈现这些案例，现场组织分析研讨充分交流，教师归纳总结并得出结论；其次是要培养善于组织案例教学且又具有实践智慧的培训教师，这需要很长的时间；第三是这种培训模式还容易忽视系统的教育理论和管理理论的学习，导致经验型管理定势。
三、 以问题为中心的培训模式
以问题为中心，又称基于问题的教学模式，是近年来受到广泛重视的以学生为中心的教育方式，体现了建构主义的教学理念。这种教学模式是以问题为基础，以小组讨论为形式，在教师的参与下围绕问题进行研究的学习过程和知识建构过程。它于上世纪90年代从医学教学引入到校长培训中，它要求校长理解并运用知识解决管理实践中的问题，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过校长的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，发展高层次的思维技能，形成解决问题的能力和自主学习的能力[3]。这种教学模式的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，关注能力培养和参与性教学，非常适合于中小学校长培训[4]。
这种培训模式，强调先问题后学习，以问题为导向。校长和教师都参与问题的选择与培训内容的确定，这就能更好地做到按需施教。问题确定以后，培训者把问题呈现给校长，校长面对不确定问题的解决过程有着极大的思维和尝试空间，这就能促使校长把学习理论与总结经验、研究问题、改进工作紧密结合起来。校长在研讨中各抒己见，相互启发，形成共识，甚至能在培训中形成探究的氛围，演变为课题开展研究活动。校长在学习中研究，在研究中发展，因此，这种模式在校长培训中大多演化为以问题为中心的研修一体化模式。
这种培训模式的过程结构一般为：确立培训目标，依据学校办学和教育管理中的重点、难点、热点问题来选择培训内容；根据培训目标与校长需求来安排讲座的内容和研讨的主题，培训教师设计巧妙的问题情境，组织校长开展主题研讨活动，校长围绕问题探索解决的方法，启发新思想。这种培训模式要求培训机构有丰富的培训资源和强大的教师队伍，否则会使培训效果大打折扣。这种培训耗时费力，成本较高，很多培训机构望而却步。这种培训模式为用而学，容易陷入实践至上，使培训缺乏系统性和前瞻性。
四、 教育会诊培训模式
教育会诊培训模式是一种以实践为导向的培训模式，是让校长通过学习解决工作中实际存在的问题，在提高学校办学水平的过程中提升校长的专业素养。这种培训模式的提出主要是因为以前的校长培训都局限于专家讲校长听的课堂，内容深奥，方式简单，理论严重脱离实际。教育会诊培训模式将校长组织在一起，大家集体致力于解决一个共同的问题，使校长有效地将其他学校的成功经验与自己本校的实际结合起来，创造性地开展各项工作。
这种培训模式的过程结构一般为：理论学习研讨阶段，校长自己设计学习活动，进行个别学习，专家引领提升理论素养；参观考察学习阶段，校长认真听取所在学校情况介绍，深入教育教学实际亲身体验与观察，学习了解他人经验；集体教育会诊阶段，校长围绕会诊学校的一个或多个问题，各抒己见，根据所学理论对考察学校进行集体会诊，会诊时出现的各种观点无需统一，可请教育专家进行点评，以使参与者的知识和能力得到提高。但教育会诊培训模式的培训效果对专家工作的依赖性较大，加之每个学校的实际差异，所得结论在推广使用时有很大的难度。
一、培训的目标
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流应当成为学生学习的重要方式。因此，数学实验室的建设为实现课标要求提供了强大和高效的学习研究环境。
但是，如何更好地发挥数学实验室的效益，提高数学学科教学质量，是装备部门和教研部门亟须解决的问题。站在装备工作的角度，我们认为加强应用培训是解决问题的首要途径，通过培训：让所有装备学校的数学学科教师都能熟练地使用设备，业务水平得以提升；让所有装备学校的学生都能走进数学实验室开展学习研究活动，让每一个孩子都能受益；让所有装备学校的数学学科教学形成特色，学校得以发展，是我们目前乃至今后需要努力实现的目标。
二、培训的方法
1.现场培训与个别辅导相结合
为了便于教师尽快熟悉设备，并在教学中灵活运用，市装备部门积极组织现场集中培训，2013年以来已经组织了3次市级培训，分别在人民中学、天印高级中学和南京第十二中学。通过集中培训发现：由于教师们的自身条件不同，对新技术的掌握存在差异，因此，对技术认知度不高、年龄较大、操作能力弱的教师，必须开展个别辅导，这样才能促进所有装备的学校尽快使用起来。这项工作已经在有条不紊地进行中了。
2.远程培训与网络交流相结合
面对面的培训是必需的，但是会受到时间、空间的限制。数学教师在学校的教学任务相对较重，不可能频繁组织集中培训，基于现状，我们与配套企业联合开创了网络远程培训。要求学员必须参加每月一次的网络远程培训，在网上大家基于某一个问题，在学习了网络课程教师的现场授课后，再交流、探讨；并建立了QQ群，让教师们平时可以及时地交流教学、技术等各种问题。
3.对外学习与对内互研相结合
积极引导，加强教师间的相互交流与学习。让数学学科实验教学工作走在前列的教师多多宣讲他们的实践经验，也可以请他们走出学校，到其他学校开展交流与培训工作，指导应用上相对延后学校的教师。我们计划组织全市的公开课、现场会，促进实验学校跟非实验学校间的交流，让更多的教师了解学习新的技术。我们分步组织教师到华东乃至全国数学教学实验工作开展比较好的地区及学校去参观、学习，目前已经组织了2次走出去的活动，以后会有更多这样的交流。同时，也可以邀请省外的教师走进来，指导、交流实验工作。
4.组织参与与展示自我相结合
组织实验校的教师们参与培训及各项活动非常重要，同时有了成绩，我们也要及时总结和展示，以促进学校能更好地延续这项实验工作。比如最早的实验校天印高级中学和雨花台高中，在2013年高中数学竞赛活动中都取得了不错的成绩。市区两级装备部门应搭建平台，让学校能展示自我，便于总结经验，更好地推进该校及周边其他学校的数学实验教学工作。
5.总结反思与形成特色相结合
培训、活动促进实验，实验离不开培训及活动，及时的总结交流也很必要。每个学期结束之前，组织一次经验交流活动，在活动过程中，能有指导性地促进学校的实验工作更具校本特色。
三、实施的路径
基于培训学校的要求，本年度我们为了有效实现培训目标与效果，针对该项目培训正在及将要开展的工作如下：
（1）面对面的技术培训保证每个月安排1次。已经在3，4，5月安排了人民中学、天印高级中学、南京第十二中学的3场基础培训。3月的培训是由公司的技术顾问主讲，后面2次都是由我市本地成长起来的骨干教师主讲，分别是天印高级中学的韦法余老师和南京第十二中学的张小兵老师。这样不仅完成了教师的培训目标，也使南京本地的教师尽快成长起来，推进高中数学实验室的教学应用水平。
（2）网络培训目前也进行了3次。我们要求图形计算器供应商开设网络课程，具体时间是每个月下旬的周二晚上7：30～8：30。教师们只要在家里，打开计算机就可以跟全国的教师一起参与这样的网络教学活动。下一步是要促进所有高中教师都能到这样的网络课程中去学习、交流，培养一批骨干教师做主讲教师，宣传南京数学实验教学的成功经验。我们将责成供应商开展网络学习网上点名制，以保证教师们的培训效果。
在长期的教育教学实践中，我一直在努力探索着怎样才能当好小学数学教师。我感受最深的是小学数学教师要不断更新教育观念，认真学习小学数学专业知识，不断提高自身的教学水平和业务能力，才能在不断发展的教育教学过程中取得更大的教学
成绩。
一、飞速发展的教育要求任何一位教师都要不断地学习新的知识，正所谓“学无止境”
小学数学教师要积极参加上级教育主管部门组织的培训，特别要积极参加进修学校组织的继续教育学习。通过培训学习，来提高自身的业务能力和专业技术水平，以适应不断发展的教育教学需要。
二、小学数学教师要在平时的工作中，认真钻研教材，熟练掌握教材的基本知识及其知识间的相互联系
在熟练掌握教材基本知识的基础上，才能确定出恰当的教学方法。教学方法是教师实施教学内容的手段，只有方法正确了，才能达到事半功倍的教学效果。教师对教材内容的熟练掌握，才能在教授这一部分内容的时候顾及以后学生学习其他知识的时候需要这部分知识做基础，从而要求学生有针对性地掌握相关内容。
三、小学数学教师的教学方法决定着学生的学习模式，关系到学生的学习成绩
正确的教学方法能够带来较好的教学效果。任何一个教师的教学方法都不可能适合所有学生，所以，小学数学教师在平时的教学过程中，要不断变换教学方法，并针对个别接受能力差的学生“因材施教”，耐心辅导，才能使全体学生齐头并进发展。而对于小学数学教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。
四、小学数学教师应当积极参与教育科研，努力提高自身的教学能力和教学水平
小学数学教师不仅要能教，还要善教，更要善于研究怎么教。教育科研研究的问题都是教师在教学实践中遇到的问题，研究和解决好这些问题对教师今后的教育教学有着极大的帮助，并且能够把研究得出的理论用于今后的教育教学实践，解决教学中遇到的实际问题。同时，在教育科研的过程中，教师始终是一位学习者，这更有利于教师自身素质的提升。
另外，要想当好一名小学数学教师，还要在教育教学的过程中不断总结经验，吸取教训，搞清楚哪些做法是值得继续发扬的，哪些做法是对教学不利的，这样才能使自己的教育教学能力不断提高。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上有很多值得学习的地方。
随着计算机应用技术在社会各行业的不断普及，计算机教育也越来越受到人们的重视。但纵观近几年中职计算机专业的发展概况，不仅生源数量普遍萎缩，而且教学质量也参差不齐。不少用人单位抱怨计算机专业毕业生专业实践能力太差，不会组装电脑、安装系统、检测问题，甚至不会公文排版，使用打印机和复印机，更别说处理家用宽带网故障，搭建小型局域网。
1.教学模式陈旧，学习方法单一
计算机专业知识更新非常快，专业课教师往往要花费很多时间和精力，学习专业知识、开展技能训练，在授课时自觉或不自觉地就采用了传统的“教师演示――学生练习――课后作业”的教学模式，学生被动学习，效果不佳，久而久之教师和学生的积极性都将受到严重挫伤。
2.优秀教材缺乏，课程考核手段欠缺
市场上计算机方面的教材、书籍很多，但找到一本适合中职生学习的教材却很难。好多学校经常提到“开发适合学生实际的校本教材”，但很难落实到行动上。目前，只有《计算机应用基础》《VF数据库设计》《VB程序设计》等科目有比较规范的考核方法，其他科目的考核多为任课教师一张试卷决定学生的学习成果，这沉重地打击了学生的学习积极性，扼杀了其创造力。
3.教学场所局限，理论与实践脱节
当前，大多学校的教学场所主要是教室、机房或实验室，这大大限制了学生的动手实践和解决实际问题的能力，结果必然导致理论与实践相脱节，学生毕业后很难达到“零距离就业”。
4.教学设备落后，专业师资水平有限
学校教材更新较慢，专业教学设备的更新速度更无法适应现代专业教学的需要，有些学校的部分设备甚至是企业、网吧的淘汰品。另外，老师深入企业、生产线的机会也很少，所以教师的专业素质亟待提高。
二、中职学校计算机专业教学改革的措施和方法
1.合理运用“项目教学法”，促进学生就业
“项目引领，任务驱动”的教学法主张“大事化小”，它以行动为导向，把专业知识应用于实际。教师授课时把整个教学项目分解为一个个具体的工程或事件，设计出学生力所能及的小方案，让学生获得理论知识和操作技能的同时，学会学习、学会思考，让寻找方法、完成项目、成果展示和结果评价成为习惯。
例如，在讲解《计算机应用基础》中“Word2003”的内容时，我们结合本内容在实际工作岗位中的应用，将整个大项目分为几个小项目：初识Word2003；制作和编辑文档；美化文档页面；插入表格和艺术字；图文表混合排版；应用文的编排和制作；文件的打印和复印；文件的印刷和装订等，每个项目又可分为若干个子任务，将问题分化到学生可掌控的范围内。实践证明，“项目教学法”有助于提高课堂效率、培养学生的技能水平，是学生提升就业水平的有效手段。
2.精选授课内容，改造和研发校本教材
首先，要快速熟悉和掌握教材，翻阅大量的书籍和专业资料，列出教学重点和难点；然后，走进班级，找学生代表座谈，了解学生的学习基础和技能水平；之后联系相关用人单位，分析社会对该部分知识的需求状况；最后，结合学校所提供的实验实习条件，对所配发的教材的内容进行大胆地取舍和改造，有条件的话，重新开发学校专用的校本教材。
（1）集体备课
专业课教师分组讨论，确定专业课内容的合理布局与项目设计，分工研发和编写不同的教学项目。
（2）市场调研
让老师进入相关行业考察学习，反馈最新岗位需求信息，更新内容力求与社会实际相结合。
（3）查缺补漏
在实践中不断总结和完善，尽量做到多触角、跨学科，提高学生能力，促进全面发展。例如，我们在开发影视制作方面的教材时，结合当地婚庆公司、广告公司等用人单位的工作流程和岗位需求，参考实际的实用案例，收到了良好的效果。
3.“先做后学”，重视实践操作技能
陶行知先生提出“知行合一”的教学理论，其涵义就是：“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都是以做为中心”。针对中职学校学生基础差，技能水平低，而且参差不齐的现状，教学更应结合实际采用“先做后学”的教学法。
例如，在讲《计算机网络》中的“搭建小型局域网”时，教师针对教学内容，结合岗位的实际需求，确定教学任务“为学校机电专业部组建一个局域网，并安装网络打印机”。授课时教师先描述和展示任务要求及完成的效果，并对任务要点进行提示和引领，接下来让学生分组尝试，完成对“组网”任务的学习和制作，最后由教师结合学生的“做”和“学”的过程中出现的问题，有选择性地进行讲解和指导。教学实践表明，“先做后学”的教学法有助于提高学生实践操作的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
4.扩充教学阵地，快速适应岗位需要
传统教学中，课堂的主阵地是教室或实验室，这样就束缚了我们的教学，只能采用“理论学习+模拟实验”的方式，根本谈不上实践应用，更不用说解决实际问题了。其实，我们完全可以走出校园，深入企业。例如，课程《计算机网络》的学习中，我们将学生分组，分别对学校办公楼、教学楼等区域的局域网进行维护，通过排除网络故障和解决实际问题，灵活应用书本知识，系统掌握专业技能，同学们获得了成就感，对专业学习和工作更有信心。
5.改革考核模式，实现零距离就业
要想实现零距离就业，我们必须突破“时空限制”，切实改革考核模式。考核的时间不必局限在60或90分钟之内，可以是一天、一个月、一个学期；考核的地点也可以突破“课堂”，走出校园、走进社区、跨入企业。采用灵活的考核方式和新颖的考核手段，培养个性鲜明、创造水平高、动手能力强的实用型人才，才能真正践行“以就业为导向”的教育目标，提高学生的综合水平。
实践发现，灵活应用多种考核机制，尊重了学生的个体差异，突出了计算机专业的特色，对培训学生的职业能力，促进学生的就业会起到了至关重要的作用。
三、结语
综上所述，计算机专业课教学改革的路还很长，深化教学模式、教学方法、学习方法、评价机制改革，还需要我们加强教师培训，强化校企合作，不断实践、探索、完善，让中职教育真正实现以就业为导向。
参考文献：
1、坚持四项基本原则，具有崇高的理想和高尚的情操；热爱教育，热爱学生，教书育人，为人师表；敬业勤奋，乐于奉献，在教职工中起到模范作用。
2、积极进行教学改革与创新，有自己的教育教学风格，《三课时三环节教育教学模式》得到高全套主任的高度好评！
3、在教育教学课程开放月做公开课《于细微处做大文章——细节描写训练3》，得到到场领导、老师、家长的好评，在学科教学中起到一定的带头和示范作用。
4、认真教书育人，切实提高本学科教学质量，统考成绩超过市平均分。
5、主持市级课题《班级德育建设工作研究——90后学生思想工作建设探究，具有高质量的、可操作的课题计划与实施方案，研究过程完备。中期做《感知父母恩·放下亲人刀》展示班会。目前已对尊师教育、爱国教育、批评与自我批评教育三个板块进行了一系列的探索与研究，整理出《春日盛开尊师花》、《<多事之秋•情系九州>——爱国教育班级活动系列、《<沟通•进步>——批评与自我批评系列一、二》、《<浩然正气在二•八>——批评与自我批评系列三》《<感知父母恩•放下亲人刀>——批评与自我批评系列四》和几个教育案例等16000多字的文字材料、若干图片材料和两盘录像材料。
6、积极总结教改经验，认真撰写教科研论文，《播下尊重的种子》在cn刊物《创新教育》杂志年第五期上发表，《点点滴滴树正气·分分秒秒抓学风》在cn刊物《科学通报·科技信息》杂志年第六期上发表。两篇文学作品《清明佳节祭姥姥》和《嫂子恩师》分别发表在《老人春秋》第7期和第9期上。
7、认真完成学校布置的教学督导等工作，充分利用集体备课时间教研交流，共同成长，与任喜凤老师一起指导青年教师胡凤君参加协作区说课大赛，胡老师获得二等奖。
8、积极参加课程改革，本学期，综合性实践活动，全面铺开，所担两个班级各建有活动小组，有方案、有实施记录、有总结。
9、担任班主任工作，相关管理能力和管理效果，得到老师们的认可。
10、积极参加教育培训。
⑴3月22号，到中国人民信息工程大学听梁晓声的报告。
⑵年5月初去山东杜朗口参观学习。
⑶5月17“新理念新课堂”全国初中语文教育名家教学观摩研讨会在财专召开，听肖川教授和韩军老师作课。
⑷7月电视台电教馆参加“教育技能”培训。
⑸8月在大学参加两期新课程培训。
⑹9月20号河南政法学院全国优秀中小学班主任工作研讨会，听丁榕老师做报告。
⑺10月在四中听北大附中及其它校长做报告。
【关键词】行动导向；解剖学；探索
【中图分类号】G42 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0038-01
“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法，是德国职业教育教学领域改革的核心内容。整个80年代，德国的职业教育教学改革文章几乎是言必谈“行动导向”，90年代行动导向确立了其在德国职业教育教学中的主导作用。行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响，是我国研究国外职教教学改革的重要方面。在中德合作职教项目中以及国内外许多行业和地区的职业教育中，行动导向教学都作为一项重要内容加以引进、开发和应用，我国也倡导行动导向教学为培养现代化劳动者的综合职业能力服务。行动导向是一种教学模式或者教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。我校于2011年1月20-22号组织了“行动导向”培训班，由张治忠教授对全校教师进行培训后，于2010/2011学年第二学期和2011/2012学年第一学期，同时鉴于医学教育与普通职业教育的区别，仅在全校部分班级、部分学科的部分章节进行了行动导向的改革试探，现将行动导向在解剖学中探索的心得总结如下：
一、教学过程
在解剖学的行动导向课中，教学过程包括复习旧课、引入新课、展示教学目标、下达任务书、学生合作完成任务、成果展示、师生互评、目标检测及归纳总结等几个步骤，与传统教学相比，主要有以下特点：首先，在复习旧课、引入新课环节，形式不在局限于以往的提问，教师简单讲解引入，而是形式不限，如在讲解食管、胃的时候，利用教师自己制作的教学视频引入，在课堂上，教师一边播放视频，一边现场表演，这样既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习热情；其次，在新课学习环节，以往是以教师讲授为主，学生被动学习，而现在则围绕教学目标把新课内容分解为不同的任务，学生针对这些任务进行合作学习，如在学习躯干骨的时候，分两任务来完成，任务一是认识躯干骨，要求学生从众多不同的骨中把躯干骨筛选出来，任务二是绘制一份躯干骨的思维导图，要求学生在思维导图中要反映出躯干骨的组成和各自的形态特点，同时还要结合标本进行讲解，再由教师和学生在针对学生的讲解进行评价。这样，使学生由被动学习转为主动学习，有利于学生对知识点的掌握，同时通过学生的合作学习和成果展示，提高了学生的团队协作能力、语言表达能力等；最后，在目标检测环节，结合学生的专业特点，如在讲解躯干骨的时候，对护理专业的学生，检测包括学生互摸体表标志和练习护理资格考试中相关习题两个方面，因为体表标志对护理人员确定穿刺的部位来说非常重要，同时护理资格考试又是要成为合格护士必须要通过的，这样的检测方式，充分体现了基础为临床服务的观念。
二、学生方面
课后收集反馈信息，90%的学生支持用行动导向的方式上课，他们说这样的课堂更有朝气，有利于他们的自主发挥，有利于他们对知识的掌握，有利于他们语言表达能力的提高，有利于同学之间情感交流等等。但也有10%的学生不喜欢这样的方式上课，他们认为这样学到的知识量比传统教学少，其次，学生自己学习深度不及传统教学。
三、教师方面
行动导向课对教师能力要求很高，通过磨课、课前准备学材、制作多媒体课件、制作视频、课中组织领导学生学习等，提高了教师的团结协作能力、计算机运用能力、组织领导能力等，有利于教师个人能力及团队能力的提高。同时，还课堂给学生，让学生成为课堂的主导者，教师仅仅只是组织者、协调者，有利于减轻教师的负担。
四、存在的问题
行动导向教学主要存在的问题是知识载入量较少，同时，因为我校大部分为中专生，总体基础较差，对理论知识的学习有畏难情绪，缺乏自主学习的意识和信心，解剖学又是学生进校后学习的第一门医学课程，故对知识的掌握深度不够。
综上所述，行动导向教学在解剖学教学中有许多可取之处，也存在一些问题，在以后的教学中要注意在如何提高行动导向的有效性，即如何保证行动导向课知识的载入量和如何提高学生对知识的掌握深度上下功夫。
【参考文献】
时代在发展，科技在进步，护理人员的自身素养如何跟上时代的脚步?这是我们急需探索的一个课题。从实际来看，护理人员知识面偏窄、能力不足等问题越来越突出。这与目前的继续教育的方式单一、内容单调等有关，说明其效果不是十分理想。
针对上述问题，笔者就如何对护理人员进行继续教育进行了较长时期的实践与探索，现报告如下。
1 继续教育的必要性
1.1 缺乏系统的学习 护理人员原有的知识已陈旧化，在日益更新的护理方式、新技术、新药品、新手术等面前，显得束手无枣，无能为力。因而护理人员急需充电，用新的知识来解决不断遇到的新问题。
1.2 护理科技的日益进步 当今已是21世纪初，正是世界总体科技大幅度发展的阶段。护理科技的发展同样一日千里，由此而生发的护理理论层出不穷。如果不抓紧学习，终将被淘汰出局。
1.3 护理成果的不断涌现 纵观国内外护理界，研究成果叠出，其中不乏优秀者。如何将这些成果推广，并在实践中运用?首先要对它们进行研读、吸收，然后应用，做到资源共享。
1.4 护理经验的总结 护理人员自己的经验教训需要在理论指导下总结，每位护理人员走过了几年、十几年甚至几十年的护理之路，有经验也有教训。要将它们进行总结，必须借助于全面而不断充实更新的护理理论，因而必须进行系统学习。
2 继续教育的方式
2.1 学历性进修 这是普遍采用的进修方式，目的是通过此种进修，将基础知识学深学透，同时将护理学历提高到大学本科或专科。但应清醒地看到学历性进修只是一个方面。完成了学历性进修不等于要把学习束之高阁，而必须参加其它方式的继续教育学习。
2.2 非学历性进修 这主要指各类短期培训班、研讨班等。非学历性进修相比学历性进修最大的特点有这么几个:一是专题性，短期培训不可能涉及到方方面面，只能围绕一个专题展开;二是速效性，短期培训往往以突击培训的方式，时间短，效果显著。我们应该重视这种非学历性的学习，可以把它作为学历性进修的补充与延伸。
2.3 专题研究 这是目前护理人员比较忽略的方面，这源于认识上的偏差，认为专题研究只是科学研究人员与专家的事，不属于自己的范畴。殊不知，护理人员进行专题研究有着其他人所没有的得天独厚的条件，就是她们处于长期的实践之中，天天都遇到新的问题，天天又寻求解决这些问题的方法，这就是专题研究的厚实基础。专题研究需要护理人员在实践中发现课题，然后学习理论，将理论用之于实践，进行课题的研究活动，最后得出结论，并将课题成果推广。这既是一种相当见效的继续学习教育方式，又将学习、工作和科研有机地结合起来，达到了一箭三雕的效果。
2.4 讲座性学习 讲座性学习分2个方面???听别人的讲座与自己作讲座。听专家的讲座，这是一种知识的吸收，这是极为有效的学习形式。自己作讲座是自己的经验、成果等知识的输出，不仅使其资源为大家共享，而且由于准备一个讲座，自己必须把自己的护理经验、见解等在理论高度上进行总结，也属于主动进行继续教育学习的过程。当然护理人员作讲座可以根据适用范围，合理安排听众。
2.5 科室性学习 因医院的专业性很强，故科室性的学习十分必要，也有条件。科室学习应定期进行，除值班人员外，其余人员应全部参加，主讲人员可以请医生或年资高有经验的护理人员，也可以请在某些方面有专长的其他人员， 还可以根据自己科室的需要进行安排。同时可以阅读护理杂志，了解最新的护理动态。
3 继续教育的管理
3.1 建立档案 建立继续教育的档案是非常必要的，也是进行此类管理的有效措施。在科室中要记载每次学习的内容，护理人员参加学习的次数与时间，有条件者可以让护士在签名册上签名。在医院组织的学习中，同样应有记载。外出的继续教育应有学习体会或回来后组织有关护理人员学习，这样能起到督促学习的作用。继续教育档案可作为护士年度考核、晋升的必备资料。
3.2 定期检查 在规定的期限内（季度、半年或一年）对护理人员的继续教育要进行检查并予以总结。应把检查的情况记录在案备查。没有完成继续教育的通知其本人，督促其完成。
3.3 奖惩措施 在继续教育中规定奖惩制度、落实奖惩措施也是十分必要的，这样能保持继续学习的长效及有序进行。对积极参加学习的并取得一定成果的根据医院的具体情况，可给予精神奖励或物质奖励;对于参加不够认真者，予以适当的批评;对于长期不参加继续教育学习又无特殊原因的，予以适当的处理。
所谓“生本”当然是尊重生命，尊重自然，以发展学生为本。郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育的成功秘诀。生本教育要求在数学方面：大感受、小认识、在研究中熟练；要求先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。这在生本教材中体现得淋漓尽致。生本教材的每一单元都是由感受、认识和熟悉部分组成的。“感受部分”是生本教育理念下“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，注重感悟”的重要体现，与传统教材中的学习内容的呈现方式有很大区别。大感受通常由游戏、活动和工作组成的。在生本数学传授学科的规范之前，大胆地以学生的生活经验和直觉感悟作为内容呈现的基础，用现实的自然和社会中学生可以接触到的、可以感受到的真实的问题和现象作为题材，在非学科规范的层面，让学生去感受所学知识的丰富背景和知识间的丰富联系，去尝试运用形式化之前的经验和直觉猜测，对面临的问题和现象进行描述和交流。在“熟悉”部分主要是通过练习形成必要的技能，并通过知识的应用形成相应的能力。
一、因为生本，所以学生快乐
了解了一些生本理念后，我就开始着手“生本教育”的实验教学，首先是培训学生大力开展小组合作。小组合作学习这是生本课堂的重要组织形式。郭思乐教授说过：“没有小组讨论合作，就没有生本教育。”我先将所带班级的学生按4人一组进行分组，每组搭配有好、中、差不同层次的学生，各组选出小组长，小组长由组内学习较好、责任心强的学生担任。学习小组要分工合作，互帮互学，培养小组长的管理能力，充分发挥小组长监督、帮助、带动本小组成员学习的作用，小组获得统一意见汇报成果时，要求每个学生都要发言，给每个学生充分展示自己的机会。在小组展示成果时，我发现学生的胆子大了，自信心强了，而且口头表达能力有所提高，在教学中我着重从这几方面入手：
1.布置前置性作业
前置性作业一定要低入高出，精心设计。一年级数学的前置性作业主要是根据下一课的内容，找身边的、生活中相关的数学例子，这种带例子是一种既有一定范围，又可以发挥学生自主性的活动。带来的例子可以用书面或口头进行交流，无论是对是错学生都会在讨论中获益。
2.教会学生倾听
在小组内或全班交流时，发现有些学生不注意听讲，不关心其他同学的发言，所以老师一定要引导学生注意倾听，培养学生倾听的习惯。只有学会倾听才能质疑，有了质疑才会有探究，才能在生本课堂中有收获。
3.教会学生总结和评价
不论是组内交流还是全班分享，都要总结。同时还要会评价，能够指出哪些学习小组在学习中存在不足以及有哪些优点是值得自己学习的，从而使学生能够在总结和评价中不断提升自我、完善自我。
二、生本让老师不断学习，终身学习
“生本教育是宽厚的教育：因为宽厚，所以深刻；因为简单，所以极致；因为静待，所以蓬勃”。出差到广州骏景小学听了陈武校长的介绍，让我不禁为她的理念喝彩：在“生本理念”的指引下，孩子的潜能得到充分调动，孩子的学习、生活是快乐的，孩子的发展是全面的：自信、聪慧、创新能力强……在骏景，教师的成长是幸福的。骏景小学的陈主任和数学科组的老师给我们讲了他们生本数学基本课型和集体备课的做法，生本课程他们已经做了13年，数
学生本课堂的基本模式：大感受―小认识―勤熟练。而好课的标准是：小立课程，大作功夫，宽着期限，紧着课程，教少学多。具体表现在各个学科就是：语文推进大阅读了，数学抓住根本了，英语和其他学科形成活动，那么如何评价一节生本课？看学生：状态第一，独立自主，超越与创造。看老师：是否把学生作为最重要的教学资源，实现借力，教少学多。好老师的最高境界：不现自我，从“拉牛上树”到“驱牛向草”。
我结合自己的实际教学注重做好两方面的教学工作：
1.注重单元大感受、教材的重组与整合
单元教材的整合，这学期我打算将表内除法（一）（二）整合，减弱万以内数的加减法教法，强化质量单位、平移与旋转及统计教学。
虽然不用生本教材了，但是生本的理念是我的支撑，做好单元大感受的计划订出目标，抓住单元的重难点和知识点，上好认识课。及时作出大评研和小评研，评研可以是一个知识点的评研，也可以是一个单元的知识整理，也可以是一册书的综合知识的检测。本学期大的方向是弥补生本教材缺失的教学内容，继续开展扎实的计算教学，能很好地做到生本教材与人教版教材的融汇。
2.做好这学期的我的小课题研究：课前三分钟
起始阶段，我给学生限定范围，让学生把数学名人故事、趣味数学题、数学家轶事等作为讲话的内容，可从网上下载，也可以从报纸杂志上裁剪，且在讲完故事后谈点自己的感想。我确信这样经过一段时间的演讲，学生对数学的兴趣会越来越浓，在此基础上，我会趁热打铁让学生从身边的数学现象说起，让学生明确生活中处处是数学，处处需要数学的理念。然后，在栏目的选择上把范围扩展到可以讲解“上节课知识总结”“自编同步练习题”“用数学知识解决生活小难题”等可以让学生动手动脑，发展创造性思维，增强数学应用的小栏目。这样与过去的教师布置作业不同，学生在准备这“课前三分钟”的过程中，应该会表现出极大的热情、浓厚的兴趣。不仅数学学习氛围空前高涨，学生应用数学的意识也会大大
增强。
一，业务开展的情况
在东南一个月，其中有两个星期进行了系统的产品培训。换句话说，也就是只有两个星期进行业务拜访。作为初入社会的我，选择了高校和科研单位做为业务开展的对象。我沿着老销售人员给我指引的方向进行业务拜访。在这段期间里，我的唯一目的在于积累客户资源，因为只有雄厚的客户资源，才能发现更多的销售机会，才能保证销售额。
开发客户是一个比较漫长的时间。大部分客户对我们都有一段时间的信任期，特别是高校和科研单位，由于其潜力无限，被很多同行视为保证销售额的强大动力。所以，做高校和科研单位，就必须做好打持久战的心理。最开始的时候，资深销售给我一份电话名册，叫我打电话进行拜访！由于之前没有进行过此类工作，打电话的时候还是有很多问题的存在！磕磕碰碰地完成了20个左右的电话拜访，我就带着资料过去拜访客户。起初拜访客户，我并不懂得如何去挖掘购买信息。后来通过向资深销售学习，也逐渐了懂得了少许挖掘信息的技巧。我负责的相对比较散，也是其他资深销售相对投入较少的区域。为此，我得自己寻找客户的信息，包括电话号码，背景资料，以便于进行面访。凭借着大家的帮助，我认识了60个左右的客户。其中有不少顾客都有购买的倾向，甚至还跟几位客户有过业务上的洽谈。目前为止，有两单业务在跟进中，一是中山大学的thermo离心机（已经进行投标，基本完成），一是广东工业大学的ALP高压热蒸汽灭菌锅。
二、工作中的问题和困难
1、对于初次拜访的客户，经常会因为没预约到准确的时间，到了客户那里见不到客户。
2、虽然有专业背景，对某些产品还不够熟悉，所以有时候客户问起产品的一些问题都没办法答清楚，特别是价格方面。过后我都会再去查资料和问公司同事，再打电话回答客户的疑问。但这样会浪费很多时间，有时不能及时解答客户问题，客户会不够信任。
3、和同事沟通得不够。有些问题，资深的同事很容易解决的，但由于和同事沟通得不够，导致没能及时解决，错过了最佳的机会。
4、在商务方面，由于一直以来没有接受过任何有关于这方面的培训，所以做得不是很好，致使很多客户对我的印象不是很深。以后需重要客户多拜访，加强商务方面的技能。
5、对工作的积极性不高，不够投入。 缺乏销售方面的技巧和心态，拜访客户时还是比较胆怯。当受到客户拒绝时，还是会不由得产生一丝沮丧。
三、今后学习的方向及措施
1、尽一切努力学习销售的技巧，锻炼销售心态！
措施：销售技巧方面，需要在工作中学习，碰到问题多向公司资深销售咨询！资深销售在进行工作的时候，要打醒十二分精神，细细品味其销售技巧。参加公司的相关培训，工作之余多看看相关的文献！争取在一年内能够独立进行销售的工作。
2、深入学习产品知识
措施：对自己销售产品有良好的认识，才能得到客户的信任！所以，在今后的工作中，应该努力学习产品知识！其学习方向如下：
（1） 了解产品品牌，型号，规格，功能，价格等方面的知识，并做一个系统的归纳。
（2） 对不同品牌的同类产品进行比较，得出其优缺点！
（3） 对产品出现的一些问题及解答做一个系统的归纳！
争取在半年内对产品有一个系统的归纳与了解。
3、加深和资深销售的交流
措施：在双方相对空闲时期，向资深销售请教工作中出现的问题的解决方法。总结其解决问题的原则，规律！交流方式可以面谈，QQ等。
4、加强商务方面的技巧
措施：通过培训和咨询，自学等手段，学习商务方面的技巧，争取在一年内让接触我的80%的顾客对我有比较好的印象。
5、加强自身的时间管理和励志管理
措施：通过时间管理软件，及时处理工作的相关事宜。使得A类事情（重要的事情）提前完成，B类事情（相对重要的事情）及时完成，C类事情（琐碎的小事）选择完成。通过励志管理，保持对工作的热情，利用对比激励法，提高斗志！
四：目标
