时间：2022-04-18 13:02:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑施工技术实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“建筑施工技术”是建筑工程技术、工程监理、工程造价等土木类专业的主要专业课程之一。它是一门以建筑工程为主要方向的主干课程，它主要研究建筑工程施工中各主要工种的施工工艺、施工技术和施工方法。“建筑施工技术”这门课程在培养学生独立分析和解决建筑工程施工中有关施工技术问题的基本职业能力方面起着重要作用。该门课程涉及施工技术方面的专业知识量多面广，是在工程实践之中应用较多、实用性很强的一门课程，该课程的涉及范围同时也是建设类企业各专业管理人员岗位资格考试必考的内容。“建筑施工技术”课程具有很强的综合性、实践性与独立性，该课程的教学目的注重学生对施工技术的掌握，运用课堂理论教学和工程实践教学相结合的教学手段，使学生建立对施工工艺的感性认识，能够根据工程具体条件，选择合理的施工方案，运用先进的生产技术，达到保证工程质量，控制工程造价、缩短工期、降低工程成本的目的。在以往“建筑施工技术”课堂教学过程中，很多院校多是以教师的讲解为主，以教材为流程，学生则被动的听讲。但是由于这门课程是一门综合性很强的应用学科，覆盖了建筑施工的全部流程，每个章节内容较为独立，一个章节一般为一个独立的分部（分项）工程，章节之间的逻辑性较差，但涉及具体的施工工艺，实践性较强，加之内容较多，难以把每个章节用一条主线串联起来。“教师讲解”这种传统的教学方法对课程中有关施工原理、施工相关计算等方面的内容还可以使用，但讲解枯燥，学生的学习效率低，而对于像工艺流程、施工过程这些实践性较强的内容，教师在课堂上难以单纯用语言和文字描述清楚，所以传统的教学方法很难满足教学目的的需要。
因此，针对目前“建筑施工技术”课堂教学和实践教学当中存在的一些突出问题，笔者申报了2009年度学院教学科研基金项目计划，并通过了学院的立项审批和获得了研究经费支持。经过课题组三年多的研究与实践，提出了一些新的改革措施，并应用于“建筑施工技术”课程教学实践，取得了良好的教学效果。
一、“建筑施工技术”课堂教学改革
1.修订教学计划，丰富教学内容
传统的“建筑施工技术”课程包含了各分部、分项工程的施工技术、工艺和方法，但随着高层建筑施工的深基础工程、高耸结构施工及钢结构和钢筋混凝土结构工程的迅速发展，为了使学生对高层建筑的施工有一个全面的了解，我们将“高层建筑施工”从“建筑施工技术”中分化出来，形成“高层建筑施工”必修课，通过本课程的教学，使学生了解国内及国外的先进施工技术，懂得高层建筑采用的施工技术与结构形式、地质水文、周围条件、施工条件等密切相关，只有通过全面的技术经济分析，才能求得最合理的施工方案。在学时分配方面，原来“建筑施工技术”100学时，现在修订为“建筑施工技术”60学时，“高层建筑施工”50学时。经过课程的分化，将原来一门较长学时的课程分解为两门学时适中的课程，有利于学生对重点知识的理解和掌握。
2.改革教学方法，更新教学内容
（1）课堂讲授与现场参观相结合。由于“建筑施工技术”课是一门综合性很强的应用学科，该课程的内容常常是理论性和实践性融为一体，很难区分，结合此特点和具体教学进度，根据不同的教学内容，组织学生到现场参观，让学生对教学内容有感性的认识。对于具体的施工构件和机械，组织学生到施工实训基地观看实物，如脚手架、模板、钢筋、混凝土泵、混凝土搅拌机和钢筋焊接机械等，然后回到课堂结合刚参观的实物进行理论讲解；对于具体施工工艺或施工流程，调整教学计划，联系一些适当的建筑工地，组织学生现场教学，如脚手架绑扎、砖墙砌筑、模板安装、混凝土浇筑以及装饰施工等，学生通过实地观察，不仅增加了感性认识，而且还把理论和实际有机地结合在一起，充分调动了学生学习的积极性。在调整教学计划中，以不影响其他正常教学为前提，我们分配一周左右的时间，利用学生的课余、周末或节假日等时间，组织学生进行实地观察。
（2）课堂教学与“专家”讲座相结合。“建筑施工技术”课程中对于实践性较强的教学内容，既可以采取“走出去”的现场教学模式，也可以采取“把专家请进来”进行专题讲座的方法，即把工地上经验丰富的工程技术人员、能工巧匠等这些“专家”请到课堂上来。因为现场的技术人员不仅有着丰富的专业知识，而且还具有丰富的实际工作经验，请他们走进课堂进行讲座，他们可以结合工程目前采用的较先进的施工工艺、实践中经常会碰到的具体问题等进行专题讲座，这些内容非常具有代表性，尤其有些内容是一些课本上没有而实际工程中经常应用的新技术、新工艺、新方法，这些内容很可能是学生毕业后到施工现场会直接接触的，因此学生听起来特别认真。专题讲座不仅开拓了学生的视野，丰富了教学内容，而且极大地激发了学生的创新意识。
（3）利用多媒体教学，丰富课堂内容。根据“建筑施工技术”课程的特点，我们深入工地，拍摄现场施工视频、照片，我们制作、下载或购买多媒体课件，在网络上下载一些施工Flash动画，还到较好的建筑施工技术精品课程网站上搜寻相关的电子资料，再对收集的这些素材精心整理，形成集视频、动画、图片、表格、案例、文字等多元为一体的PPT课件，这些内容的展现虽然没有学生亲临施工现场那么触手可及，但系统性、连贯性、整体性是亲临现场无法比拟的，这也是现代化教学方法的体现。我们还利用网络的优势，把多媒体课件放到教学平台上供学生随时观看。
通过这种方法使学生增加对教学内容的感性认识，在理论教学过程中直观地再现相关的施工流程，变被动、枯燥的学习为主动、有兴趣的学习，这样学生既能深刻理解施工原理和工艺，又能了解目前发展的最新动态，提高并改善学生的学习效果，从而有助于提高教学质量和效率。
二、“建筑施工技术”实践教学改革
由于“建筑施工技术”是一门实践性很强的课程，为了学生进一步掌握建筑施工主要工艺与主要施工方法，提高综合运用知识的能力，提高分析问题、解决问题的能力，实践教学环节无疑是继课堂教学后又一个很重要的教学过程。对实践教学环节进行有效的管理与控制，对学生理实结合、动手操作、综合能力的提高有着积极的作用。
1.实践教学基地建设
实践教学基地是一种非常重要的教学资源，实践教学基地分校内实践教学基地和校外实践教学基地。在建设校内实践教学基地的过程中，除了学校投入人力、物力和财力进行建设以外，在提供必要的教学服务的同时，还可以充分利用基地的生产功能来服务社会，这样可以不断积累生产回馈资金，分期分批建设和完善校内实践教学基地。学院正在开发建立“校中厂、厂中校”实训基地，引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范，将学校建成为开放的育人平台，不仅解决了办学难题，为教学提供了支撑，还增强了学院服务社会和持续发展的能力。校外实训基地建设要坚持互惠互利的基本原则，应以各种形式吸引行业、企业有影响的专业技术人员以及企业法人代表加入专业教学指导委员会，与学校共同制定和调整人才培养方案。企业提供劳动岗位、实践教学环境和经验丰富的技术人员作为实习指导教师，集生产、培训、教学一体。学校也可利用企业用工在淡季的需求，组织学生投入企业生产，既缓解了企业的用工荒，又可让学生提前融入企业文化，提高学生的实践能力。
2.分散与集中相结合，提高实践教学效果
（1）分散式实践教学。暑期对于学生来说是悠闲的假期，没有上课、作业、自习等学业任务，近两个月的假期，很容易遗忘上学期的专业课程内容，而对于施工单位来说，暑期一般工程项目任务重，工作繁忙，人员紧张。为顺应当前高职教育工学结合的要求，提高学生职业技能和综合素质，我们近年来十分重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，体现了“教、学、做”合一原则，充分体现了高职教育的实践性、职业性和开放性，2009年我们在2008级建筑工程技术专业试行暑期顶岗实习的基础上，2010暑假在全系所有专业班级全面推行暑期顶岗实习活动。暑期顶岗实习即充分利用在校期间的两个假期，号召学生到行业企事业单位实习锻炼。通过实习，逐步培养学生综合应用所学基础学习领域和专业学习领域课程知识，独立分析、解决一般工程问题的能力，使学生受到工程师的基本训练，达到培养目标的要求，为学生毕业后成为一名合格的员工打下一个坚实的基础。暑期顶岗实习的开展对学生的优点包括：（1）使学生认识行业领域，接触本专业工作；（2）拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能；（3）培养独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；（4）培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；（5）培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队协作精神，实现学生由学校向社会的转变；（6）帮助学生树立正确的就业观，适应市场，顺利就业。根据系部统一安排，每个专业班级指定有相应校内顶岗实习指导教师，给每位学生分发了暑期顶岗实习任务书以及实习介绍信，指导教师对暑期顶岗实习做了动员，并进行了安全教育。系部统一要求每位学生暑假顶岗实习时间至少三周。
（2）集中式实践教学。集中式实践教学的组织方式是集中统一安排，即先由实训指导老师联系好施工工地，然后组织学生到各工地实践教学。这里所讲的集中式实践教学，一是指导教师根据本地实际情况，联系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑开挖、大型脚手架绑扎、大模板安装、大跨度结构吊装等，从施工方案的设计到施工，由教师或现场技术人员作现场的教学与指导；二是在集中实践教学的同时，利用DV设备录制施工现场视频，回到学校后可以回顾放映，加深学生实践印象，也可以穿插到课程教学的多媒体课件当中；三是聘请具有丰富工程实践经验的能工巧匠结合实际案例作专题讲座。
3.有效的实践教学管理，保证实践教学顺利开展
要想使实践教学收到实效，其首要条件应有一套完整的教学管理体制，形成分管院长、系主任、教研室主任、实习指导老师和辅导员、班长的多级管理模式。并要形成相应的实践教学管理制度，明确各种角色的职责，保证实践教学有序地开展。其次要结合实践教学的教学要求制定实践教学指导书（任务书），实践教学指导书（任务书）应结合。“建筑施工技术”教学大纲，采取与行业企业合作编写的方式，由企业兼职教师提供素材，专职教师执笔完成。实训项目的任务来源于工程实际，完全按照建筑施工的场景来设计实践教学。在学生开展工程实践之前，组织学生学习实践教学指导书（任务书），分析实践中可能会出现的技术问题，让学生带着问题去参与工程实践。增强实践的目标性，有的放矢，以取得良好的实践效果。实践教学指导书（任务书）还应针对不同阶段的分部（分项）工程特点，结合以上内容有所侧重地制定，对参加实践的学生提出针对性的要求。学生实践结束后，根据自己的实践体会提交实习报告，结合学生在实践过程中的表现、任务完成情况以及实习报告考核成绩，依据实践教学指导书（任务书）的要求，对学生的实践效果进行综合性的评分。还可以组织学生代表，反馈实训体会，综合该届学生实践效果，找出实践教学中存在的问题，认真分析，对反馈的问题进行完善，反馈到下一届学生的实践教学中，以利于后期“建筑施工技术”实践教学。
关键词：高等职业教育 建筑工程 就业 岗位
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0215-01
在我国现阶段，高等职业教育仍是一个不可或缺的重要领域。在全国许多大中型院校中，多数把高等职业教育定位为以培养应用型技术人才为职责，而我校在此基础上，创出了自己的特色：以“2+1”人才培养模式，以高技能型高职人才为培养目标，培养学生具有一定的理论知识，较强的专业技能、专业技术。在这一点上，建筑工程专业更是扎根在学校的大方向基础上，走出了自己的特色。
我院的建筑工程专业在制定人才培养方案时，通过认识实习、生产实习、建筑工程见习造价员实训、建筑工程施工员实训、建筑工程质量员实训、建筑工程施工实训、毕业实习与实践、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等使学生在学校期间就能接触到行业中的具体问题，并在教师的培养和引领下，学会解决问题，有效地将理论与实践结合起来。同时，我们更注重就业岗位对人才的需求。
1 目前我院建筑工程专业就业岗位分析
随着我国经济体制的改革，房地产业的兴起与发展，人民住房条件的改善，为建筑工程专业毕业生提供了广阔的就业天地。目前我院建筑工程专业根据行业特点和学院的特色，在制定人才培养方案时，为学生将来走向社会提出了以下几种岗位参考。
1.1 施工员
施工员是基层的技术组织管理人员。主要是在现场参与施工组织管理策划，负责施工作业班组的技术交底，参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程测量学》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》，同时，配有建筑工程施工员实训及建筑工程施工实训等相关实践课程。
1.2 造价员
造价员负责工程预算的编制及对项目目标成本的复核工作，对比实际成本与目标成本差异，做出分析，以及熟悉施工现场生产进度，每月编制本月施工生产统计报表并根据下月生产进度计划编制下月施工预算。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程造价见习员实训、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等相关实践课程。
1.3 质量员
质量员负责对施工工艺及完成的分项工程对各班组工作质量的检查及向监理的质量报验工作。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑工程测量》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程质量控制与事故分析处理》，同时配有建筑工程质量员实训等实践课程。
1.4 安全员
安全员主要负责对工程项目内的施工安全进行监督检查，并对各施工方案的安全施工进行组织。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程施工实训等实践课程。
1.5 材料员
材料员主要是负责对该项目的材料进场数量的验收，出场的数量、品种记录，要对数量负责，对该项目所进场的各种材料的产品合格证、质检报告的收集，还有对材料的保管工作等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《安装工程施工》、《建筑工程经济与管理》。
2 未来我院建筑工程专业就业岗位拓展分析
为了培养出适应当前国内经济形势的高技能技术人才，我院的建筑工程专业不断改革和改变，拟从以下几个方面拓宽未来学生的就业范围。
2.1 监理员
监理是代表业主监控工程质量，是业主和承包商之间的桥梁。它不仅要求执业者懂得工程技术知识、成本核算，还需要其非常清楚建筑法规。
2.2 建筑咨询从业人员
建筑咨询人员可以向业主提供各种业主所缺乏的专业信息，包括从土地购买，审批，国家的相关法律法规，以及设计和施工时的帮助。先干什么，后干什么，要注意什么等等，简言之，就是给想建工程却又不太懂建筑的人提供所有的咨询。目前我国这方面的人很缺少，是个不错的有前途的岗位。
2.3 内业从业人员
建筑内业是指规划、设计、预决算、施工组织设计等在室内完成的工作。
2.4 物业管理从业人员
物业管理指按照物业管理服务合同约定，通过对房屋建筑及与之相配套的设备、设施和场地进行专业化维修养护管理以及维护相关区域环境卫生和公共秩序，为业主、使用人提供服务的人员。
3 结论
建筑行业是一个贴近民生的行业，在这个行业里，切忌眼高手低，实际上，认真做好任何一个细节，都可以发展成为一个不错的有前途的岗位。在我院建筑工程专业的培养上，也一直在指导学生要脚踏实地，认真努力，为自己将来走向社会打好坚实的基础。
参考文献
[1] 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].
关键词：建筑工程专业；实践教学；改革措施；基本思路
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0071-03
根据高职高专教育建筑工程专业培养目标的要求：本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向施工、建设、中介、建设主管部门等企事业单位，具有工程管理综合职业能力，具备工程管理专业必需的文化基础与专业理论知识，能够从事建筑工程项目承包及管理工作的高级应用性人才。国家“十二五”规划纲要也给职业教育提出新课题，明确了未来五年我国国民经济和社会发展的总体思路、战略目标和主要任务。在教学体系、内容设置、方法途径、基本建设和教学管理、质量评估等方面都给高职院校教学提出了新的要求。高职建筑工程专业实践教学一直是教改讨论的重点，长期以来在高职教学上我们一直沿用传统的教学模式，即以课堂传授为主，实践教学为辅，教学的内容主要偏重于理论方面，从而没有真正体现职业型、技能型的培养方向，同时也由于职业教育在培养对象、人才培养目标上均不同于普通的本科生教育，因些传统的教学模式已不适合高技能人才的培养的要求，实践教学的实施已成为建筑工程专业化整体教学方案中的重要环节。
一、高职院校建筑工程类专业实践教学基本思路
我校目前建筑工程主要设置了建筑工程技术、工程造价两个专业。以建筑工程技术为例，在专业实践教学方面做了如下设置
1.课程体系设计思路：根据对建筑行业企业的市场调研确定工作岗位，对工作岗位及典型工作任务的分析，确定职业能力及知识、能力和素质要求。对接行业岗位的职业能力要求确定人才培养的方案。按照教育规律以基于工作过程和项目导向方式重构知识、能力、素质以形成专业课程体系。如对施工员工作任务分析如下：
2.加强校企合作，实现教学实习与校外实训接轨。根据施工员的培养要求，建立校企合作。校外实训实习基地的建立与拓展，为在校学生实习实践提供了广阔的培训空间与锻炼机会，有利于学生毕业后尽快熟悉工作流程及业务，迅速上手。因此实践基地的建设是实践教学的基本保障，目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实习、教学实习、校外实训、毕业实习即顶岗实习四部分。（1）认识实习主要的目的一是通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑知识、建筑施工以及建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。二是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。三是通过实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。（2）教学实习，按照教学大纲和实训指导书的要求，以教师课堂理论教学为主，辅以实验室试验教学，并要求学生动手操作，如建筑工程制图，建筑图纸抄绘、节点大样的绘制，建筑材料中水泥、砂浆、混凝土等材料的实验室试验，施工测量仪器的使用等均在利用较内实训场地进行训练，各个环节都要求学生在之后写出实训报告。（3）校外实训，是到各企事业单位、建筑公司、房地产公司等等进行实地训练，根据教材实训大纲的要求全面进一步提高学生的专业技能。对于建筑施工技术专业的学生来说，施工实训是非常重要的实践教学环节，它对实现专业培养目标起着十分重要的作用。首先我们把实训内容以实习指导书的形式下发给学生，将学生分散到施工现场的各个的分部分项工程中或各不同的工种中，由施工单位技术人员给予现场指导，校内老师全程带领随时解答，使校内课堂内容应用到实践当中，通过现场实习得出答案，为此也形成了学生的实习报告。通过实习，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事建筑工程技术工作奠定基础。（4）毕业实习，主要推荐学生到校企合作单位进行顶岗实习。通过这个环节实习使学生对建筑工程企业管理、房地产开发、工程监理、招投标公司等等各岗位有较详细的了解，学生毕业后能够零距离的胜任建筑工程企业技术岗位的工作。学生这顶岗实习这段时间，严格按照学校制定的毕业实习的计划进行，指导老师定期去实习单位辅导，并要求学生写周记。顶岗实习结束后，每人要交实习论文、实习单位鉴定，还有每人必须的论文答辩。来保证实训效果。
二、实践教学内容改革措施
1.基于职业能力的课程设置。建立以能力培养为目标的模块化课程设置，其核心内容是对职业岗位群进行分析，分析其所需能力。为配合模块化课程教学的实现，我们在教学课程内容环节上，除了课堂传授，还充分利用学校电子书包教学资源广泛推广，在这个平台上，学生可以把老师课堂讲述的知识和内容课后进行下载复习，并进行习题测试，通过博客与老师和同学随时进行交流互动。这种学习方式，大大提高了学生学习的兴趣，培养学生主动性。
2.实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书如英语、计算机、普通话等级证的前提下，学生毕业前还应获取士建施工员、土建预算员、材料员、质检员等专业管理、建筑技能上岗证。为毕业生顺利走向工作岗位，并且往较短时间内能够顶岗打下良好的基础。这部分实践能力的培养来源于校企合作单位，目前我们先后与近十家企业建立和拓宽了长期、稳定的生产实习基地。
3.改革考试内容和形式，致力予学生应用能力考核。多年来高职教育单一的考试形式，造成很多学生考试时只会生搬硬套或是一味的背笔记，难以适应目前应用型、技术型的人才培养目标要求，为逐步改变这一情况，我们在考试内容上增加了理论与实践相结合的部分，除了传统的闭卷考试形式以外，还采用了综合题开卷、课堂讨论、考查、论文写作及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，同时通过这种形式，可以提高学生对教材的理解程度及对知识的掌握能力。
4.实践师资队伍建设。双师型教师队伍的建设在高职尤其是工科高职教育中具有极为重要的作用。通过总结实践，我们主要有以下措施：（1）招聘引进，优化结构。（2）进修和内部培训，提高教师的业务水平和素质。这些既拥有扎实的理论知识、又具备丰富实践经验的双师型教师，真正成为了“课堂能讲授、设计能出图、工地能施工、项目能管理、师德水平高”的既是讲师又是工程师的高职教师。目前已占专业教师总数的60%。
通过社会调研、市场调查并结合我校专业特点，我们在实际运行中使理论教学与实践训练课时比例为1∶1。根据专业岗位群的需要开设专业基础课程和文化基础课程，学生可以根据自身的特点选择岗位及工种，在实践教学方面的考核，我们采取集中与分散考核相结合，主要以现场考核为主，考核标准上以专业上岗证和专业技能等级证为考核标准。这样可以充分体现因材施教，工学交替的办学特色。收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].
[2]解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索[J].中国成人教育，2008，（1）.
关键词：高职 建筑构造 课程与岗位匹配度
建筑构造课是高职建筑技术专业的基础课，也是专业的入门课程，教学内容涉及到了建筑构造组成、建筑结构材料及建造技术等，是承上启下、实践性很强的课程，且对于理解建筑――材料――建造――形态空间的建造以及掌握建筑围和界面、实体的表达与理解具有重要的作用。
基于对岗位群具体的职业分析和技能梳理，以核心技能培养为中心且考虑重点岗位技能的需要，按岗位任务反推课程模块，形成培养岗位能力的课程内容，使基础专业课程紧紧围绕专业培养目标和岗位技能要求，且教学中强调与职业岗位群紧密相接，打破课程的封闭性与完整性，强调专业知识技能的开放与交叉，培养学生的职业能力。
一、高职建筑构造课的定位特点
建筑设计技术专业职业岗位群定为：具有较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的高素质技能型人才，以此为核心，向上可培养具有居住建筑及中小型公共建筑方案设计的能力，以满足中小型设计单位对建筑设计人才的要求；向下可拓展培养具有进行建筑施工实施能力，以满足建筑施工企业对建筑技术管理人才的需求为目标的要求。围绕专业特点，课程教学把握建筑构造在整个建筑设计及建造实践中的运用，学习构造设计与施工设计图中的表达，并用于实际建筑工程理解、综合应用。在行业从事施工现场技术与管理、造价预算、试验等岗位则需深化施工图设计与识读及施工现场项目工作流程的把握，以满足现场构造施工技术的要求。
二、课程对于不同岗位群的侧重实践
1.建筑构造与设计的整合
在构造课程设计中，学生结合自己的建筑初步方案进行具体的构造设计，首先建筑构造设计本身是建筑方案设计的深入和完善，设计规律吻合；其次，在结合自身设计方案的过程中，理解构造课程的目的，体会建筑构造知识的重要性；再者，学生在深化设计具体构图的过程中，发现设计与构造的关联，领悟建筑造型与构造结合的统一和不可分割性。这种从初步设计方案到构造图的衔接，有助于学生了解实际工程的具体展开流程。
2.建筑构造课的通识实践：现场教学实践面对建筑行业各方面就业的人群
（1）工地参观。课程中后期，教学中引入工程实践环节，安排参观不同结构类型的施工工地包括砌体、框架等。学生从课堂的理论和视图中走入实际工程，通过生动直观的现场实际构件，结合具体问题分析，获得了丰富的感性认识，且实际工程紧跟市场需求的新工艺、新技术、新材料拓宽了学生的认知。
（2）实训基地的参观。工地的参观由于受到时间、地点和安全限制，不能满足随时感知实践的要求，而实训基地常见的节点如楼梯、墙面构造装修、楼板配筋、基础构造等按比例缩小，这些真实模型可供学生感受实景现场。此外还提供部分原材料和设备使学生能亲自将一些构造想法用实物表达出来，提高学习能动性和动手能力。
三、提高课程与职业市场匹配度的衔接
在劳动力市场报告中，专家建言“提高教育与市场需求匹配度，在职业教育的规模、结构、质量、就业、岗位等能否满足社会和劳动力市场的需求，已成为衡量办学水平的重要尺度。而强调教育对于社会需求的适应性，并不会贬损教育自身的内在价值，相反，教育能获得更好发展，更有条件实现教育的其他目标”。
人岗匹配先是知岗，之后才能去选择适应岗位。制图员和建筑五大员考证（预算员、施工员、质检员、安全员、材料员） 课程内容包括了：建筑制图识图、房屋构造、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑力学、材料、结构、质量事故分析、安全生产技术与管理技术等相关课的内容。这些相关课程与岗位关联，建筑构造课程涉及到的范围，应做指向性的连接，培养同学较强的实践意识。如设计技术专业的同学，在培养较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的方面外，对接设计方案及拓展实践，满足建筑企业对技术人才的需求。只有将学生的出口考虑与教学进行有效的搭接，方能满足学生自由竞岗与竞争实力。
四、结语
高等职业教育强调就业导向，实施学历证书与职业资格证书并重融通，课程教学实施与职业培训、技能认证三者融合。针对市场的需求将各专业细化到岗位，岗位与课程模块有效地连接对位，提高课程匹配度，使学生在学习时，有意识寻求自身就业兴趣方向，通过岗位实习强化针对性的技能培训，这样学生就能在毕业的时候尽快上手，缩短与实际运用的差距。而教学重点在于搭建每门课程在专业学习中的有效对位平台，提高课程与岗位群的匹配度。
参考文献
关键词：建筑基础施工；虚拟仿真；实训系统
一、前言
虚拟仿真是进入20世纪80年代后发展起来的一种新技术，它通过软件编程形成三维数字的图形化模型，生成一种人造的虚拟环境。它涉及到人工智能、传感技术、人机交互和计算机图形学等学科。虚拟仿真技术在教育教学方面的应用，不仅可以更直观的呈现所学的知识，调动学生的积极性，还能够改变传统的教学模式，提高了学生的实践能力。
建筑基础施工是土建类相关专业的核心教学内容，具有实践性很强的特点，特别是其中的主体工程即钢筋混凝土工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，也是应具有的基本素质。目前建筑基础施工教学存在的主要问题有：
第一、实践教学环节难以满足实际教学需要：由于建筑专业的特点，教学计划难以和企业的实际生产时间相对应；基础设施施工的周期长，工程量大，短时间的实训不能真实的全面了解其施工过程。
第二、第二学生难以实际动手操作，学习效果不佳：在校外建筑工地的实习，由于时间和费用的限制，以及施工单位出于人身安全等方面的考虑，学生往往不能实际动手完成施工操作，难以达到预期的学习效果。
第三、学习成绩的评定不够合理：基础设施施工内容的学习一般是通过校外实践，学习成绩一般是根据学生的考勤情况和见习单位出具的相关报告和总结材料等进行打分，具有较大的主观性，不利于学生学习积极性的发挥。
建筑基础施工仿真教学软件的开发，能够利用当前的先进的虚拟仿真技术，将三维可视化技术应用于教学中，使得学生在学习过程中能够先仿真后实训，可以全面的了解建筑基础施工的全过程。通过本虚拟仿真软件的建设，可以结合工程施工现场的实际，把实践和理论进行结合，把真实的工作环境利用软件进行模拟开发，使学生能够真正体验到施工现场的技术和技能，从而减少学生对现场的不熟悉感，使得教学更加直观化。
二、国内外研究概况和发展趋势
国内外对虚拟仿真技术在建筑方面的应用主要体现在以下两方面：
第一、建筑施工仿真理论方面的研究
1991年美国学者提出了虚拟企业的定义，清华大学、同济大学等在此方面有学者进行了大师的研究，到1997年，国内对虚拟企业的研究得到了各方面的关注，目前相关理论框架已形成，虚拟企业也开始了从制造行业到其他行业的扩展。在虚拟建设方面，从1996年美国发明者协会首次提出概念，到2000年TFV（Transformation-Flow-Value）理论的出现，论证了虚拟企业理论在建筑行业应用的可能性。国内研究人员对虚拟建设研究多在组织管理层面，较少研究具体技术的实现。
第二、建筑施工仿真方法的研究
建筑施工仿真技术是虚拟建设中的具体应用，主要通过虚拟仿真和虚拟现实技术来实现。虚拟仿真技术一般是通过建立模型来描述整个系统，再通过一些重复试验得到一些有规律的数据。国内研究者高兴夫研究了超高层建筑施工的动态仿真、张正峰则应用可视化仿真中的图形技术，对复杂群建筑施工过程进行了研究。虚拟现实则是在虚拟建设中将枯燥的数据转化为直观的图像，方便进行操作和对比分析，能够研究数据中深层次的内容。赵凌军对建筑物的辨识和几何尺寸的提取进行了研究、王辰辉仿真了液压挖掘机的工作场景，钟登华等人对水电工程的可视化仿真进行了分析，其研究成果得到了成功的应用。虚拟现实技术在建筑施工中的应用较多，其发展方向目前主要是事件驱动的沉浸和时间驱动的沉浸。
三、建筑基础施工实训教学的现状研究和分析
《建筑工程施工技术》是土建类相关专业的核心课程，其中主体工程即钢筋混凝土工程的施工就显得更加重要，对于该部分工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，是应具有的基本素质，特别是对于培养的施工员来说，就更加重要。在学生的培养中其教学时数和学分、教学设备和实训场所以及从教教师数均居各课程之首，该课程也是其他土建类专业的专业必修课，在学生职业能力的形成中起着决定性意义，在建筑行业对人才技能的要求越来越高的今天，其地位和作用日益凸显，因此如何让学生更准确的掌握建筑基础方面的技能就尤为重要。
四、建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建与开发
系统采用Unity3D与3ds Max作为开发平台，实现系统逻辑功能与3D模型的设计制作；使用SQL Server 2008实现对身份信息、实训进度信息的存储；具体的虚拟实训系统通过以上的技术支持，可在PC、移动设备以及Web上运行。
设计框架采用经典的MVC设计模式，将整个系统开发划分为三大模块：模型组件、视图组件和控制器组件。模型组件是视图组件和控制器组件之间的通信桥梁，控制器发出的具体操作信息会被传送到模型组件中，模型组件经过一系列的逻辑计算，将计算出的一系列相关信息发送到视图组件，由视图组件接收信息并最终展示给用户。在本系统中，模型组件由C#功能脚本实现，视图组件由UGUI界面开发技术和3ds Max共同完成，控制器组件则由鼠标、键盘等硬件设备负责。MVC设计模式合理划分了软件开发过程，遵守软件开发“低耦合、高内聚”的原则，研发者只需依照系统总体设计约定好的接口方式，即可并行开发不同的系统组件，有效地提高了系统开发效率。
建筑基础施工虚拟仿真实训系统由6个模块组成，具体如下：
（1）身份认证模块
其主要功能有：判断登录用户的身份，调出对应的学习模块进度，及学习得分。
（2）公共模块
其主要功能有：工程图纸、技术规范、知识学习、视频库、测试题库、工具箱。
（3）土方开挖工程模块
其主要功能有：场地要求、场地清理、放线定位、机械挖土、修边及验槽。
（4）钢筋工程模块
其主要功能有：弹钢筋线、放置钢筋、绑扎钢筋、放置垫块、放置竖筋、钢筋焊接、箍筋绑扎。
（5）模板工程模块
其主要功能有：工程施工前的准备工作、模板安装、质检验收、模板拆除、工程验收。
（6）混凝土工程模块
其主要功能有：混凝土制备、混凝土运输、浇筑与捣实、混凝土养护、工程验收。
总之，建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建了高职建筑类专业理论学习与生产实际相结合的教学平台，弥补了教学手段、实训条件及时间、空间上的限制，在课堂上实现了教学项目与施工项目、教学过程与施工过程、在校学习与实际工作一致性。但这种仿真教学系统也存在着易引发学生现场安全生产意识差和无法做到现场实操等不足等问题，应引起重视。要通过合理设计各教学环节，把虚拟仿真实训与理论教学和生产实际有机结合，才能提高教学效率，拓宽实践教学渠道，为高职院校提升办学能力和发展起到了积极助推作用。
参考文献：
[1]方小峰.基于虚拟现实的城市规划三维仿真设计系统[J].计算机仿真，2007，24（3）：230-235
[2]王健美，张旭，王勇等.美国虚拟现实技术发展现状、政策及对我国的启示[J].科技管理研究，2010，30（14）：37-40，56
关键词：建筑电气 智能建筑 楼宇自动化 电气照明
1 增设新专业的必要性论证
1.1相关产业发展现状调研
随着改革开放的深入，现代化建设的不断发展，特别是信息技术与现代建筑的融合，使我国楼宇智能化技术迅速普及，各种智能建筑如雨后春笋不断涌现，为建筑电气技术的应用开辟了新的发展空间，也为设备制造、工程设计施工、物业经营管理等行业开拓了巨大的市场，已经逐渐成为一种工作特点鲜明、技术内涵丰富的新行业，极大促进了社会对建筑电气工程技术专业人才的需求。[1]
1.2职业岗位（群）分析
本专业在宽口径的职业素质与专业基础平台上，设置2个专门化专业方向。
A.建筑电气施工技术专业方向毕业生，主要在担任电气方面的施工工程师、施工队长、项目经理、工程监理等工作，也可从事运营管理及中小型工程的设计工作，或在电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
B.建筑电气自动化技术专业方向毕业生，主要在设计院、房地产开发公司、装修公司、建设监理部门、设备安装施工公司、楼宇弱电系统集成（含消防系统）公司、电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事现代化楼宇自动化设计、安装、调试、运行、维护及管理，安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
1.3专业服务方向及市场对本专业人才的需求分析
重庆成立直辖市以来，成就了房地产行业的崛起，特别是现代智能办公大楼的建设已经成为时尚。智能建筑对建筑内的设备、配电、线路集成等的要求标准比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更规范、更准确、更安全、反应更快，对工作人员的要求就更高，因此，需要一大批实用技术知识面宽、高技能、综合工程实践能力强的高技能型人才。
重庆市高职高专院校共有20余所，目前只有重庆正大软件职业技术学院开设了本专业，而在整个西南地区，也只有四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院和云南机电职业技术学院开设了此专业。纵观全国高职高专院校，建筑电气工程技术这个专业也是非常稀少，因此，该专业的学生就业前景非常广阔，开设此专业将极大的有利于推动重庆市乃至西南地区的现代化智能型建筑的发展。
智能建筑市场的迅猛发展，直接拉动了对智能建筑新职业人才的需求。目前国内建筑电气从业人员数量巨大，已达到约100万人，且主要集中在上海、北京、重庆、广州、深圳、天津、杭州、宁波、大连等大中城市。绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。目前，全国建筑电气新职业人才缺口达40万，特别是建筑电气施工人才、楼宇智能化系统设备运行维护人才、楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。
2 增设新专业的可行性论证
2.1专业开办经费及专业教学成本核算
专业开办后，可以依拓发电类专业群、建筑类专业群和电子信息技术专业群，很好地利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室的作用以节约成本。后续资金可以通过该专业招生、学院的教学投入、上级主管部门的专项资金和培训建筑电气施工人才的收入加以解决。另外，以后随着学生规模的增加，可以分期分批进行教学上的投入，共同发展，从而更好地实现赢利。
2.2专业基础课及专业课教师、实验室、实训室建设
由于本专业是由电气系、建筑系和计算机系共同构成，因此可以利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室和实训基地的作用以节约成本。
2.3产学研结合背景
强化实验、实习和实训三个关键环节，校内外生产性实训时间超过50%。实施校企合作教育模式，保证学生有半年以上的时间到企业顶岗实习。本专业长期坚持为建筑行业服务，同时企业也为我们提供顶岗实习和就业岗位，优先选择毕业生，并参与学院人才培养工作，初步形成了教学与生产紧密结合、学校与企业互惠双赢的“校企联姻，产学合作”的办学模式，为学院进一步深化人才培养模式改革，实施工学交替打下了良好的基础。
参考文献
[关键词]工学结合；一体化教学；探索
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。铁道工程技术专业面向铁道工程施工一线技术与管理岗位群，依托行业，联合企业，校企合作，实施工学结合的人才培养模式，以就业为导向，以岗位技能要求为依据，以能力为本位，构建了工作过程导向的课程体系；以提高学生的职业实践能力为重点，以实际工程项目为载体，以工程实践为手段，以实现就业为目标，建立了基于专业核心能力的综合训练系统，加大了顶岗实习的覆盖面和深度：在实践教学中加强过程管理和质量监控，建立了以能力考核为核心、以过程考核为重点的考核评价体系，使学生在真实的工作环境中形成就业所需的职业技能。
一、铁道工程专业的课程体系和实践教学的工学结合模式
从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势的分析入手，以建筑工程施工岗位技能要求为依据，以工作过程为导向，以工作任务为载体，按一般铁道工程的建设规律将工程分解为工程招投标、土建施工、设备安装、项目管理与监理、竣工验收等5个有机衔接的分项目。根据每个分项目的工作任务和工作过程所需要的职业能力，如工程材料的检测和保管、工程标书编制、施工组织设计等，建立基础知识教学模块和土建工程施工、工程投标、工程管理与监理、竣工验收和决算、顶岗实习等5个工学结合教学模块，构建能力型的工作过程导向的课程体系，实现了学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。
第一学期学生主要在校内完成专业所必需的基础知识教学模块的学习，二至四学期采用“学校+施工现场，专任教师+企业工程技术人员”的模式组织教学，使学生在“学中做，做中学”，完成土建工程施工、工程投标、工程管理与监理、竣工验收教学包的学习。建筑工程项目建设周期长，很难找到一个工程让学生能从头至尾地参与其中。为人们在工学结合教学模块中，以提高学生的职业实践能力为重点，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业为目标，建立了基于专业核心能力的综合训练系统，根据工作过程的要求，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”的流程实施项目导向的教学模式，让学生在仿真的学习环境中，通过施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、专项施工方案制定、图纸会审、定位放线、实际施工操作、工程质量检验、工程资料编制、施工管理实务模拟等施工技术与施工管理实务的综合训练，获得对工程知识的深入理解，为毕业顶岗实习夯实基础。第五、六学期，学生完成顶岗实习教学模块的学习。顶岗实习的教学场所在施工企业工程项目现场，教学由学校“双师型”教师和企业兼职教师共同完成。在顶岗实习的同时，将部分与实际工作密切联系的课程搬到现场进行教学，实现课堂与实习地点的一体化，使学生在真实的工作环境中形成就业所需的岗位职业能力。
二、实践教学的过程管理和质量监控
根据学习目标和任务，设计系列的、递进的项目和“全真”或“仿真”的职业任务供学生学习，充分利用校外实训基地和校内仿真实训基地，通过学习环境和工作环境相结合，融“教、学、做”于一体。在教学过程中，教师是组织者与协调人，充分调动学生的主观能动性，让学生通过“独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估”，在自己“动手”的实践中，获取专业知识，掌握职业技能，构建属于自己的工作经验和知识体系。校内实训以模拟仿真和生产性实训为主，如工程投标教学包中建筑工程招标的程序进行。首先由负责实训的教师公布工程项目的招标公告，学生自由组合投标小组，每个投标小组由5～6位学生组成，并推选一名组长，全面负责该小组的投标工作。然后教师对各小组进行资格预审，通过资格预审的小组领取招标文件。每一投标小组依据工程图纸和招标文件的要求，在规定的时间内完成该项目的投标文件，按招标文件规定的时间参加投标答疑会和开标。开标后邀请校外招标评标专家与实训教师一起组成评标小组，对各投标文件进行评标，评出中标小组。最后根据每位学生的实际操作能力，评定本实训课程的成绩。
企业施工现场的实习，其内容不像传统教学那样与某门课程结合，而是以实际的工程项目或任务为中心，采取多样化的实习形式，主要包括施工现场参观、图纸分析、参与施工过程现场操作、完成施工项目报告、协助技术人员进行技术指导等。如土建工程施工教学包中建筑施工现场的实习，学生通过参观建筑单位和若干典型工程，如桩基工程、路基工程、桥梁工程等，听取教师及现场工程师对工程概况的介绍，获取对建筑结果的感性认识。同时参观工程施工的生产过程，听取工程测量、建筑结构、施工技术、施工组织等方面知识的讲授，熟悉施工现场，了解施工工艺。最后要求学生完成一份具体工程的施工放样报告、一份具体工程的施工图、一份施工实训报告。对实习地点，指导教师在实习之前要到各工地进行调查，了解各工程公司正在施工的工程数量、进度、结构、规模及建设地点等情况，然后依据教学包中本次实习的要求进行选择。一旦选定，短时间内尽量不变，以便学生能系统地参与整个工程的施工过程。对不同教学包中的实习地点可采去在校外企业间轮换的方式，以保证学生实习的内容的多样化。企业施工现场实习实行双向管理，由学校和实习单位共同负责。
三、铁道工程专业课程评价方式
近两个多月的时间里，在亚美装饰有限公司有关部门领导和工作人员的热心帮助和指导下，我积极参与公司日常经营管理相关工作，注意把书本上学到的理论知识对照实际工作，用所学知识加深对实际工作的认识，用工作实践验证所学的管理理论，试着去探寻日常管理工作的本质与规律，实习中我像正式员工一样遵守工作纪律，按时上下班，不迟到，不早退，认真完成领导和其他同志交办的工作，通过实习，我对公司的经营管理工作有了更深层次的认识。
贵州亚美装饰有限公司的前身是中建四局亚美有限公司，企业注册资金1500万元，具有国装饰装修工程施工一级总承包资质，现在在册员工200人，企业年产值超过数千万元。先后荣获贵州装饰装修部优秀施工企业、贵州省优秀管理企业等称号。我实习所在的部门是幕墙装饰装修施工项目部，其主要职责是进行现场施工及资料筹备等工作，及时了解各单位生产经营、工程进度、施工情况。可以看出，现场装饰装修施工项目部在公司中定位于对公司经营管理的整体情况调度与控制。我不仅要把现场各方各面工作的真实情况反馈给公司领导，以便于据此作出决策，还要提出自己的专业性建议，做好领导参谋、助手的角色，能够在这样的对企业发展中起着重要作用的部门参加实习，无疑对我增加工作经验、验证所学是一个千载难逢的好机
会。
从现代企业的发展看，企业发展取决于经营的质量和效果，只有在外广开源头，争取承揽更多的工程、提高各类产品销量，在内多方节流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市场日益激烈的竞争中保障企业更好的发展。对于像贵州亚美装饰有限公司这样的建筑装饰装修类企业来讲，要特重视发展工程建设装饰装修这一行业，而干好在建工程是承揽后续工程、开辟新市场的必然要求和前提条件。现场幕墙装饰装修正是有针对性地去做这方面工作。实习中，我像部门其他同志一样。注重工作的初次性和真实性，到工程建设的现场去实地了解情况，掌握第一手资料。在正在施工建设的贵州省体育馆附属体育综合馆外装饰工程中，我们深入工程现场，通过现场勘查、走访并解、听取项目部等多种形式，对施工建设情况和整个工程进度、项目部动作情况都有了明晰、真实的把握，对工程质量、安全、文明工地的加大检查力度，对发现的问题落实整改，促进施工管理水平，并在此基础上对照月度计划和公司的工程总体要求，对工程施工建设提出意见、建议，及时将项目情况报公司领导，以考核促进项目施工开展，保障工程进度按期完成，确保满足甲方要求。通过这些亲身参与的工作实践我深深感到，之所以贵州亚美装饰有限公司能够有今天这样的发展，从一个项目的成功动作上可略见一斑，正因
为始终把严格管理放在首位、加强科学引导和控制，同时在项目建设中采取了灵活多变、适应市场瞬息万变的组织结构和领导决策机制，才能够在市场上创造了良好的市场美誉度，才能为企业创造更多的发展机遇。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在实习过程中，我在为不断接触到的全新的工作体验而兴奋不已的同时，我也深深地感觉到自己社会经验的不足和在实际运用中专业知识的匮乏。在刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我心里支援了自己的工作信心我不禁对自己的产生了怀疑，甚至感到的难过。
在学校总以为自己学的不错，一但接触实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。从但是在坚持度过了最初的困惑后，在部门领导和同志们的悉心指导下，我在较短时间内进入了工作状态，在实习过程中不断增强着自己的信心，相信自己可以像一个正式员工那样正式处理好各项工作。如果说这次实习得到了什么，除了增强了社会实践经验、丰富了自己的专业知识外，增强了自己的信心也是一个很大的收获。
首先对于我来说，这次的学习，它不仅仅让我学到专业知识，还将全面地检验了我各方面的能力：学习、生活、心里、身体、思想等等。就像一块试金石，检验我能否将所学的理论知识运用到实践中去。
关系到我将来能否立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！短短三个星期的学习生活结束了，在这些学习的日子里我的收获还不少。学习结束后有必要好好总结一下。通过三个星期的学习的学习的实践工作，使我学到了很多实践行性的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准。通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要的基础知识。
带领我们学习的吴健华师兄是我学院02届的，他现在在广州广骏工程监理公司工作。吴师兄在学习中不仅带领我到施工现场跟我们解说工程过程的相关专业知识，还不断地找机会给我们实操，还经常问一些基础知识的问题。要我们每一个学习的人不仅要在闹里形成相关“相关知识网络”还要我们逐一口述出来，锻炼我们的口头能力、交流能力、表达能力。
例如说混凝土的裂缝产生的原因及其处理方法吧！这是一个很复杂的问题，那就说说我的见解：
1产生裂缝的原因：
混凝土中产生裂缝的原因很多，主要是温度变化和湿度变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原料不合格（如碱骨料反
应），模板变形，基础不均匀沉降等。
混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基底或已硬化混凝土的约束，不能自由收缩，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当拉应力超过混凝土的抗拉强度时即产生裂缝，裂缝从基底向上发展，甚至贯穿整个基础基础。许多混凝土的内部温度变化很小或很慢，但表湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不固，时干时湿，表面干缩变形受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝混凝土的抗裂能力差。由于材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一快混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易出现裂缝的薄弱部位。
2防止裂缝的措施：
（1）采用改善骨料级配，用于硬性混凝土，掺加外加料，减少混凝土中的水泥用量;
（2）掺和混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度;
（3）热天浇筑混凝土是减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热;
（4）在混凝土中埋设水管，通过冷水降温;
（5）可用一定用量的冰块掺和在混凝土中;
（6）规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度;
（7）施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构在寒冷季节采取保温措施;
（8）改善边界的约束和构造设计，如合理分析浇筑、设置滑动层、避免应力集中、设置缓冲层、合理配筋、设应力缓和沟等;
（9）加强施工监测工作。
每个工程完成后，都难免会出现裂缝现象的，影响因素并不仅仅是客观因素还有主观因素。通常浇筑混凝土工的技术水平都是偏低的，他们的工作只是靠经验所得的，在施工过程中难免会出现错误的。所以，到了施工现场学习过程中，我觉得施工现场的实际与理论知识有很大区别的。
如在浇筑混凝土之前的第一步骤是清理模板的杂物，但实际上，在每一条梁柱模板上都有杂物的，但由于它们的少数存在不会影响混凝土的强度，所以，通常施工单位都不作另外的处理的。又如，有些钢筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、变形，造成浇筑拆模后出现露筋现象。这样外露的钢筋与空气长期接触会出现锈蚀现象，从而影响钢筋的强度，影响板的力学承载力，对建筑的构造有严重的影响。
通过现场实践，将《建筑施工技术》的理论及方法运用于工程实际中，让我更进一步了解和掌握施工技术中的工艺流程、施工方法、质量控制标准、常见质量通病与防治。
希望学校能给予我们更多到现场学习的机会，让我们学到的知识更充实。
通过此次建筑材料实训，让我学习到了许多东西。同时也使我对建筑材料试验有了更进一步的了解和体会。此次实训，我不仅学习到很多关于水泥、砂浆、混凝土的相关知识，而且锻炼了我认真、细心的品质，增强了团队合作及动手操作能力。更重要的是培养了我对这门课的兴趣。
每次试验前，我都会抽出时间来仔细的阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习规范、熟悉仪器、了解试验步骤。不放过每一个细节，重点部位就做上标记。但这都还是“纸上谈兵”，当到了真正要试验的时候，才发现没那么简单。幸好，老师在每次试验前，都要把试验的步骤、要求以及规范再仔细地讲一遍。试验中老师在旁边细心观看，对我们出现的问题及时的予以纠正。
刚开始因为试验的某些小环节做的不到位，在测混凝土坍落度试验时，由于脚没有踩住坍落度筒，导致混凝土溢出。于是第二次我们吸取教训，调整了方法。最终使得坍落度满足了要求。因此，我觉得
要想顺利完成试验，就必须认真。
这次实训涉及了许多专业知识，通过这些专业知识的结合运用，对于我是一个很好的锻炼，也为接下来的学习，奠定了一个良好的基础。所以我很珍惜这次在学校学习的机会。
实训是学校培养方案和教学计划的重要环节，它是所学理论知识与工程实践的统一，也是学生从学校走向社会的一个不可缺少的过度阶段。短暂的实训已经过去，首先，我想先向所有为我的实训提供帮助的同学和我的指导老师致谢，感谢你们为我顺利的实训所做的帮助和努力。
在书本上学过很多的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过。通过实训，我把理论和实际相结合，不但巩固了理论知识还增加了动手能力。当初很多题、案例在老师的指导下似乎轻而易举，而当自己亲自上阵时才知道并非易事，才意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏，才体味到古人所说的一句话“书到用时方恨少”。可是世上没有后悔药。我只有不断学习，吃苦耐劳，塌实工作，拓宽视野，增长见识。积极面对每一天的挑战，明确今后职业生涯的目标方向，在工作中积累丰富的知识和经验。接下来我要一路披荆斩棘，努力地学习与实践，不断地提高自己。
由于我们先前试验时严格遵守试验要求，所以在撰写报告的过程
鉴于我国目前建筑企业的现状，企业不可能提供岗位、给与足够的时间来完成学生顶岗之前综合能力的养成，因此，学校的培养就至关重要了。可是目前全国各学校的现状基本一致，那就是实训场地和条件限制、学生人数剧增和经费不足、教师能力欠缺，使得全部在学校完成综合实务训练不现实。而且，由于各省市建筑工程的施工特点有异、建筑新技术不断涌现和建筑企业管理方法不同，难以在学校完全以真实的情境进行教学与训练，因此，只能尽可能追求工程的真实情境，采用模拟训练的方式完成对学生综合能力的培养。
浙江建设职业技术学院在全国首创了高职土建类“411”人才培养模式，即通过第一阶段的学习，使学生具备专项能力，通过在校内实施的第二阶段，即以真实工程项目为载体的仿真综合实践训练，使生具备综合实务能力，通过第三阶段在企业真实情境中实践，使学生具备就业顶岗能力。该模式最大的亮点就是综合实务阶段模拟训练环节的设置，将学生的单项能力和顶岗能力进行了合理的联系和迁移，是培养学生综合能力、创新能力、工程技术操作能力以及高新技术应用能力的重要途径。目前，综合实务模拟环节的理论研究和教学实践已经取得了系统性的成果，包括教学计划的制定、模拟实训室的建设、实践性系列教材的研发、情境教学的探索以及“双师”教学团队的构建等，并且很多成果得到了高职土建类专业指导委员会的认可，被同类兄弟院校争相学习。
建筑工程技术专业综合实务环节内容的研究
通过对企业现状、岗位人才需求、人才培养规格的分析，高职学生应该在综合能力方面具备足够的专业技术知识、操作性知识和管理技能以及获取和利用信息的能力、学习和掌握新技术的能力、交流与合作的能力等。鉴于此，综合实务模拟训练只能尽可能追求工程真实情境，紧密联系生产、管理一线的实际需求，以应用为主线、能力为中心，按“必需，够用”的原则将相关知识进行科学重构，实行整体优化。
为此，需要从四个方面对综合实务训练内容进行选择。（1）根据岗位需求，精选最基本的、最必要的内容，以有限的时间培养学生的综合职业能力；（2）适当引入反映科技发展趋势的新知识、新工艺，以培养学生的未来适应与发展能力；（3）有效的教学组织让学生掌握科学的思维方法，以利于发展学生的智力；（4）围绕岗位工作情境设置特定内容，以培养学生的工作作风与职业意识。目前，根据我院建筑工程技术专业岗位群的人才培养目标和定位，通过与企业和行业专家、一线工程技术人员的紧密合作，我们以建筑企业对人才的能力需求作为教学内容制定的依据，在教学计划中确定了学生综合实务能力的培养目标（如图2所示），并认真探讨确定了围绕能力培养目标的情境教学知识点。经过四年多的教学实践和教材研发，目前已经由中国建筑工业出版社出版了系列教材———《施工图识读实务模拟》、《施工项目管理实务模拟》、《高层建筑专项施工方案实务模拟》、《工程资料管理实务模拟》及《综合实务模拟系列教材配套图集》五种教材。考虑到综合实务能力养的规律，在教材编写上，充分体现了模拟内容的贴近岗位、真实再现和可持续发展等。
在施工图识读实务中，学生主要完成建筑施工图自审（包括建筑总平面图识读、建筑总说明识读、建筑平立剖和详图的识读、建筑施工图综合自审以及建筑施工图自审记录编制），结构施工图自审（包括结构总说明识读、基础图、柱（墙）平法图、梁板平法图和结构详图识读、结构施工图综合自审以及结构施工图自审记录编制）以及图纸会审（包括图纸会审目的、内容、程序和图纸会审纪要编制）等任务。通过案例教学法、模拟实践教学法、真实情境教学法以及多媒体教学法等，使学生能够识读施工图、会施工图的自审以及自审记录编制，这是本专业实务的核心内容，也是建筑工程技术专业岗位群各技术管理人员必须具备的能力。
在施工项目管理实务中，我们从工程的中标开始组织项目管理的教学，主要从施工项目经理部的建立、标后施工组织设计编制、施工场地准备、材料和施工机械进场、开工报告及相关手续的报批、施工安全控制、施工质量控制、施工进度控制、施工成本控制到项目竣工验收与移交完成整个教学任务。这样完全按照项目运行的过程组织教学，在教学过程中，可以使学生能充分感受到实际工程的运作与管理方式。学以致用的满足感增强了学生的学习自主性和信心，可以进一步增加对岗位的认同感。
在专项施工方案编制实务中，我们主要针对目前国家和行业规定的专项施工方案编制的内容，从总体方案认知（熟悉施工图、学习规范、材料和设备的选择等）、具体方案编制、方案实施、质量安全事故的处理等方面，完成基坑支护与降水、土方开挖、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程、建筑节能等的施工方案编制。并通过典型工程施工方案的讲解，使学生在顶岗前就清楚施工方案编制必须具有针对性和可操作性，在训练过程中完成施工技术应用能力和综合分析、解决问题能力的培养。
在工程资料管理实务中，我们主要从工程实施依据的资料管理和原材料等质量证明文件的资料收集、工程施工记录的资料管理、施工试验记录资料管理、安全及功能检验资料管理、质量问题和质量事故处理资料管理、工程施工验收资料管理和归档资料管理等方面完成整个施工资料管理的教学。整个实训过程中，让学生清楚建筑工程资料是反映工程建设过程中各个环节的基本数据、测试结果的原始记录，是工程质量的客观见证，也是评价工程建设过程中各方责任主体遵守法律、法规和执行工程建设强制性标准条文的记载。通过教学加强了学生的职业素质养成，深化了职业道德的培养。
以上实践性训练内容，突出了典型工作任务，始终贯穿了基于工作过程的全新职业教育理念，完成了学生顶岗之前综合职业能力的养成；而且实践内容来源于实际，同时，又与工作程序保持一致，极大地提高了学生学习的积极性。“411”人才培养模式中的综合实务训练环节通过“双师”结构的教学团队四年的探索和实践，所取得的大量教学改革成果，可以说是工学结合、校企合作最好的范例。
建筑工程技术专业综合实务环节教学方法的研究
综合实务是现场实践性、操作性很强的课程，学生很难从书本上的抽象文字感受到真实的工程实务情况。教学实践中，笔者发现学生普遍对综合实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。为了激发学生学习兴趣、强化教学效果，必须根据综合实务的性质、特点和内容，探索新的教学方法，使学生更好地理论联系实践。
案例教学法所谓案例教学法就是以某项目部的实际工程作为实例，结合理论知识组织教学，这是一种理论联系实际、启发式的教学过程。例如，在讲授悬挑脚手架工程施工方案编制这一内容时，学生会因为缺乏对现场实物的直观、细致的感受而觉得无从下手，更谈不上力学计算。若采用案例教学法，从具体案例的引入准备、分析讨论、力学计算到归纳总结，将常用悬挑脚手架的构件组成、构件搭设、传力路径、施工过程等内容通过多媒体教学手段一一介绍给学生，并穿插讲述专项方案编制依据、计算方法和注意事项，学生就会对脚手架空间布置有感性认识，对传力路径也能感到条理清晰。但是在运用案例时，教师要注意案例对于学生的适用性和案例的更新，案例的选取要结合学生的专业实际和接受能力。
任务教学法在施工项目管理实务中，我们按照工程项目管理的实际过程组织教学内容，精选一定的任务，以模块的形式展开教学，并针对每一模块给学生提出目标。在分配任务的过程中，注意将一些主要的知识点渗透其中，可以达到事半功倍的效果。例如，在学习“标后施工组织设计编制”时，通过任务中设计的“收集信息确定行动的途径、方法方案的决策具体实施行动与结果的评定”，即工程管理中PDCA循环这样一个学习过程，学生由浅入深，循序渐进，将职业理论学习与职业实践学习结合起来；同时将任务提前布置，学生可以小组为单位分组讨论，事先做好充分的准备，这样在教学实施过程中，学生就会反映热烈，对重点内容自然而然地理解和掌握。运用该教学方法时要注意布置主题任务的科学性和对学生讨论引导的及时性。
关键词：建筑工程专业，技能，企业
中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：
建筑企业仍对建筑工程专业毕业生有较大需求量，但急需的是有技能证书、综合素质强的实用型人才。高职院校建筑工程专业应紧跟市场需要,加强实践教学环节建设，以建筑员的岗位技能要求为培养目标,全面培养学生的职业能力。
建筑工程是我国经济建设中的基础性行业，近年来，我国社会经济飞速发展，对基础设施建设投入的力度不断扩大，使得建筑专业毕业生的需求一直都比较旺盛。我国众多大专院校都相继开办了土木类专业，毕业生数量成倍增加。面对建筑行业快速发展对学生不断提高的要求和毕业生人数的增大的压力，高职院校建筑工程专业毕业生的综合水平和岗位适应能力就成为社会关注的问题。对此通过直接访谈和问卷调查等方式，对甘肃、四川、北京等地的建筑企业进行了调查，了解毕业生的主要就业去向,企业主要岗位职员缺口,以及对高职毕业生的评价、要求与建议。
一、企业对建筑工程专业毕业生的需求状况分析
目前，建筑企业对生产一线做技术操作和现场管理的人员十分紧缺。建筑行业的主要就业部门有房地产公司、设计院、施工单位、监理单位和建筑行政管理部门等。其中施工单位对建筑工程专业人才的需求占到70％，是高职毕业生的主要就业部门。它主要需要的是既懂理论又能熟练操作的技术工人，紧缺的工作岗位有测量员、材料员、安全员、钢筋工、抹灰工、预算员。在调查的15家企业中，测量员的需求量为90%，钢筋工为60%、材料员、安全员为40%、预算员为20%。以钢筋工的工作内容与需求为例进行分析，钢筋工要求理解施工图纸和具体施工过程，严格依据设计要求计算钢筋下料长度，统计钢筋型号、数量，确定钢筋加工方法，现场监督工人施工。这种工作的理论水平不深，但对实践经验和识图能力要求却很高，而且现场操作的劳动强度也比较大。很多本科毕业生嫌技术含量不高、劳动强度大而不愿做，而普通工人又因不懂专业知识而无法做，所以施工中常常出现因没有人搞钢筋下料计算而耽误工期的尴尬局面。材料员、安全员、施工员、预算员等工作也都是脑力劳动和体力劳动密切结合的岗位，因此有一定专业基本功、动手能力强的技术工人是企业最缺乏的人员。高职教育的人才培养目标就是要培养具有专业技能的实用型应用人才，事实说明大力发展高职教育势在必行。
但是调查同时发现用人单位仍然主要招收本科毕业生，对大专生则要求必须有工作经验。如甘肃省四建，每年至少招聘20名员工，招收的应届生基本都是本科生，而大专生则要求有3年以上工作经验。私营小企业更注重工人的实效性，他们会随项目需要长期招聘员工，并在3个月的试用期内检验员工的工作能力，上手快的才长期聘用。这说明目前高职毕业生素质与社会需求还有较大差距，高职的教学模式还存在很多不足，需要大力调整教学培养方式，与社会企业积极合作，锻炼学生的动手能力，突出大专毕业生优势。
二、企业对高职毕业生的工作要求
通过调查分析，企业对高职毕业生的主要要求首先是，毕业生要有扎实的建筑专业基础知识。具体要求是，能读懂施工图纸，熟悉施工规范和图集，会进行一般的受力计算。很多企业反映目前有不少毕业生工作一年后仍读不懂复杂工程的图纸，直接影响了工作开展。还有部分企业反映毕业生的计算能力不够，简单的工程预算或脚手架计算要很长时间才能完成。其次，毕业生应掌握建筑专业基本技能，持有专业技能证书，如测量员、材料员、预算员、施工员、监理证书等，工作后能尽快考取建造师、造价师等执业资格证书。第三，毕业生要有良好的沟通协调能力。项目施工是一项强调多部门多工种互相配合、协同作业的活动，团队间的沟通协调显得尤为重要。不少企业表示，毕业生的成材与发展，很大程度上取决于个人的协调能力，即使专业知识不强，但有主动沟通、乐于合作的精神，毕业生在企业中也可以很好地成长起来。第四，毕业生应具备一定综合能力。施工员的现场管理职责要求，毕业生必须有良好的自学能力和自我心理调控能力，遇到实际问题能冷静分析、协调处理。在这一点上有企业甚至直接要求毕业生有开朗豁达、积极主动的性格特征。此外，企业还要求学生具有计算机操作能力，会使用常用办公软件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高职毕业生在工作中存在的问题和企业对高职教育的建议
在评价毕业生的不足时，很多企业认为，近年来的毕业生不论何种学历，普遍存在的问题一是工作中有明显浮躁情绪，其次团队协作能力欠佳，不会和客户沟通。第三是敬业精神不足，对工作缺乏责任心，对重要数据的态度不严谨。企业可以理解毕业生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作态度和刻苦钻研的精神。
企业对大专院校的建议，在专业及课程设置方面，建议课程设置不宜过细，但专业知识尽量全面，如学习工业与民用建筑专业的学生还应了解道路、桥梁方面的知识；在课程教学方面，希望加强职业技能培养，强烈要求多带领学生下工地实习；在素质培养方面，希望学校注意培养学生的沟通合作能力，锻炼学生的抗挫折力；此外还要注意培养学生的敬业精神、高尚的道德情操，形成良好的职业道德。
四、高职院校建筑工程专业建设初探
（一）加强课程体系建设，强化识图能力培养
知识是成才的关键，学校应根据毕业生岗位知识需求来分析整合课程内容。高职院校建筑工程专业课程体系安排要与建筑专业员的技能要求挂钩，修订教学大纲。课程内部去粗取精，外部将内容联系紧密的课程有机结合于一体，并紧密围绕工程应用来讲解理论知识。
加大对专业基础课《建筑制图》的建设力度，不断扩充、更新教学模型，充分利用现在多媒体技术教学，广泛搜集规范、实用的施工图纸以补充教材中的不足。在教学中用现场参观、模型测绘、图纸算量和图纸会审等模拟工作过程的方式来授课。课外根据后续专业课的需要，每学期发放典型建筑的施工图，让学生带任务看图，不断强化学生的识图能力。
（二）加强实践教学环节建设，训练学生动手能力 延长实践教学时间，增强校企合作。通过教学参观、实训专用周以及顶岗实习等手段，循序渐进地开展实践教学。多方面多渠道与企业开展合作，并与有规模实力的企业形成长期实习合同，建立专业实训基地。学校应设法组织教师轮流到企业挂职锻炼，鼓励教师参加相关专业执业资格证书的考评，突出教师在实践课教学中的监督指导作用。
（三）分析失败工程案例，注重对学生职业道德的培养
教师平时应注意收集国内外失败建设项目案例，通过案例分析强调敬业精神在工作中的巨大作用，让学生树立起严谨、合理的工程理念，培养尽职尽责的工作态度。前苏联教育家乌申斯基指出：“教师的个人范例对学生的心灵是任何东西都不可能取代的最有用的阳光。”教师还应培养自身严谨治学的态度，以认真、负责的工作面貌感召学生。
（四）贯通就业指导，树立职业意识
在课堂教学和日常学生工作中不断进行就业教育。目前大专院校都开设有就业指导中心和就业指导课，但都只是单纯指导学生如何找工作，没有具体结合到学生所学专业的就业特点，导致部分学生存在学习目标不明确、面临就业时对自身能力评价不足、对工作发展有很大焦虑的问题。因此，就业指导工作应从新生入学时就开始进行，由专业课教师授课，通过平时教学、专题讲座、和学生管理等多方面向学生不断介绍专业特点和职业能力要求，让学生有意识地进行自我能力培养。
（五）广泛开展校园活动，注重隐性教育
在校园活动中学生是主角，在筹划、参与活动的过程中，学生的组织协调能力、处理问题的能力以及语言表达能力都得到了充分锻炼。这种综合能力的培养是课堂教学上所进行不了的。很多用人单位都十分青睐有学生会工作经历的毕业生。因此，职业教育还应重视培养学生参与校园活动的积极性，以学分制的方式督促学生踊跃参与各类社团活动，在集体活动中培养其综合素质。
五、总结
通过企业调研，我们认识到建筑工程专业人才的培养必须紧跟现代基础设施建设发展的步伐。只有不断对市场进行调研和分析，根据企业的需求不断进行专业建设、教学改革，对课程体系和实践教学环节进行深入探索和更新，才能培养出社会认可的建筑施工技术人才。
参考文献：
汇报人：
尊敬的各位领导、专家、老师，上午好！
工程项目管理是从事现场工作和室内工作不可缺少的一种能力，现在我们将共同走进《工程项目管理》课程解读。下面我将从课程概况、教学资源、教学策略、教学设计、教学反思这五个方面来剖析。
一、课程概况
1、课程定位
《工程项目管理》是专业拓展课程，这是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，设立本门课程的目的是使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系和培养应用管理知识解决实际问题的技能，为学生在毕业后从事有关的工程建设管理工作奠定坚实的基础。
《工程项目管理》开设在第四学期，前导课程有《建筑施工组织设计》《建筑材料》，是《工程项目管理》等后续课程的基础，也是实习、课程设计、毕业设计、毕业论文等教学环节中必不可少的预备知识；同期开设《工程招投标与合同管理》《建设法规》《建筑工程量清单计价》等课程。
2、教学内容
根据教学内容将本课程整合成4个模块，模块一，工程项目管理概论，分三个子任务，共22课时，模块二，工程网络计划技术、项目计划、目标控制，分三个子任务，共计38课时，模块三，风险管理，分三个子任务，共计10课时，模块四，信息管理，1个子任务，2课时。
3、教学目标
根据教学内容确定本课程的教学目标
素质目标：具有爱岗敬业、诚实守信、团结协作的职业道德，具有认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，具有自学能力和创新意识。
知识目标：了解管理学的基础知识；掌握建筑工程项目管理“四控、两管、一协调”的内容和方法；掌握工程项目管理的步骤及处理方法。
能力目标：能够胜任装饰工程项目全过程的管理工作。
4、重点、难点
根据人才培养方案、课程标准、顶岗实习标准、教学内容及学情，确定本课程的重难点。
重点：工程网络计划技术、项目计划、目标控制。
难点：1、工程项目进度优化2、单代号搭接网络计划的时间参数的计算
5、课程考核
课程考核=知识考核40%+过程性考核30%+实训考核30%
其中过程性考核是追踪线上学习行为的智能考核，将视频观看、测试、讨论、等线上学习行为以及企业导师评分纳入课程考核，建立“线上+线下”结合的过程考核体系。
二、教学资源
1、使用教材
本课程选自工程管理专业理论与实践教学知道系列教材，由孙剑、佘健俊主编主编，中国水利水电出版社出版。
2、教学资源
本课程具有可利用的数字化教学资源库、学生登录学习通自主学习；通过小组合作探究式学习培养学生的自主学习能力；
校内实训室已满足识图实训、工程管理实训、VR实训。其中VR实训室已满足多工种仿真，学生能更直观的掌握现场施工的管理要素。
三、教学策略
1、学情分析
本课程在建筑工程技术专业第五学期授课。他们有建筑制图与识图和建筑材料建筑施工技术的基础知识，但无法与实际工程相结合；动手操作能力强；信息化运用手段强度高。
2、学习策略
以“以生为本”、“学生主体”为主线，将认知策略、元认知策略和资源管理策略贯穿教学全过程。
3、教学方法
关注学生进步与发展，实施有效教学的策略，坚持可测性和量化的教学理念，基于“学习通”软件混合式教学模式，实施开展案例式教学、讨论式教学、探究式教学、情境式教学等教学方法进行教学，并采用智慧职教网络资源库以及超星学习通APP辅助教学。
案例式教学，结合工程实际案例，促进理论与实践的融合，知行合一；讨论式教学，教师下发任务，学生分组协作，小组汇报成果；探讨式教学，小组合作探究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能；情境式教学，创设情境，联系岗位技能，培养学生分析问题、解决问题的能力和探索精神。
四、教学设计
本设计选取课程模块二目标控制中的项目一，进度控制，下面我将以子任务二2课时为例进行阐述。根据教学内容确定本课三维目标。
素质目标：培养学生严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。
知识目标：掌握掌握进度计划比较的方法；
能力目标：培养学生自主学习的能力；能够进行具体项目的进度比较；
根据三维目标确定本课重难点。
重点：掌握横道图比较法和前锋线比较法的进度比较方法
难点：S型曲线比较法
我将本课的教学流程设计为课前、课中和课后三个环节。
课前教师任务单，学生自学自悟，课中以“明”、“探”、“训”、“评”、“思”贯穿实施，导入问题，明确目标；问题显现，探究方法；多点训练，突破重点；专业评析，化解难点；知行合一，学以致用。课后软件实操，成果展示，拓展延伸。
1、课前准备
教师在学习通下发分组任务、课前预测题，学生登录学习通查看任务，进行在线学习，并完成测试。
2、课中实施
（1）创设情境、明确目标
采用情境式教学，提问学生，本工程的施工进度与计划进度有无误差，具体是多少？该采取何种措施纠偏进度。明确本节课目标，导入本节课内容-进度管理
（2）分组讨论、任务决策
采用案例式教学，播放工程实际案例视频-施工进度的检查，分小组探究进度检查的方法，小组代表汇报讨论结果，组间互评。
教师总结并融入思政，进度偏差的发生要求学生具有严谨的工作作风和认真负责的工作态度，教师讲解进度检查的方法和内容，针对检查的结果制定相应的纠偏措施。
（3）循环练习、强化技能
采用讨论式教学，教师提供案例，并结合进度检查的方法和要点；布置分组任务，学生分小组完成进度控制的内容，完成进度检查结果和制定纠偏措施，教师巡视指导，对存在的问题进行总结评价。
教师习题，学生线上完成测试，通过习题测试，掌握本节课重点进度检查的方法和内容。
（4）案例分析、双元评价
采用探究式教学，学生登录学习通查看进度控制的检查方法和内容，分小组探究并回答问题，教师查看探究结果并总结评价。
学生提出识读难点，现场连线企业导师，导师根据课前学习情况，结合工程应用给出专业解答，并在线上对讨论结果给出评分，达到双元评价，化解本节课难点-识读预制装配式楼板平面布置图、节点详图。
（5）自我反思、巩固提升
教师主题讨论，让学生归纳本节课所学内容，形成知识框架体系，利用学习通词云，显示本节课频率最高知识点；利用虚拟仿真软件反复练习，巩固提升。
3、课后延伸
（1）拓展学习
学生课后完成线上测试，巩固本节课所学知识，教师和学生线上实时互动、答疑。
（2）总结评价
为了多元化、全过程考核评价学生，课后和学生分析近阶段学习情况，通过评价报告、学习月报表以及积分排序表准确呈现学习趋势，培养学生竞争意识。
五、教学反思与改进
本课程设计思路合理、学生参与度高、信息化手段运用灵活、评价体系多元化。
一、课程建设的基本思路
1.专业岗位职业能力分析
（1）职业描述。物探专业主要面向石油、煤矿及其他矿产资源勘探开发的行业企业，主要职业岗位群包括利用地球物理性质进行野外地震资料采集、地震资料数字化处理、地震资料地质综合研究等。主要工作岗位有野外资料采集过程的地球物理师、解释员、处理员、技术工人等。
（2）课程模块化项目实施步骤。 第一，行业领域——进行行业、企业调研；第二，工作岗位领域—提炼核心技能；第三，课程领域—确定核心课程模块化项目、重构课程结构、编写教学指导方案、开发项目教材。
（3）物探专业人才建设的切入点。物探专业的主干专业—野外地震数据资料采集施工专业；主要产品—数据记录资料；主要过程—施工生产过程；主要技术—施工技术。
（4）培养方向。服务于石油、天然气的勘探与开发单位，煤层、煤层气的勘探与开发单位，矿产资源勘探与开发单位，从事野外一线的地震资料采集工作，室内地震资料处理工作，地震资料综合地质解释工作。
（5）职业目标定位。地球物理勘探的工作过程对人员技术要求不同，如图1所示。
图1
（6）就业岗位（群）。就业岗位（群）包括主要工作岗位、相关工作岗位和发展工作岗位。主要工作岗位包括野外资料采集技术人员、解释员和处理员；相关工作岗位包括施工监督员、大小线查修工、钻井爆炸监督、仪器操作员和测量员；发展工作岗位包括野外资料采集物理工程师、地震勘探监理、地震数据处理工程师和地震资料解释工程师。
2.课程建设的思路
笔者学校借鉴CBE、MES、KH等教学课程模式，参照东方地球物理勘探公司员工培训项目，探索创新核心技能模块化项目课程体系，摆脱了以往的学科教研室结构体系下进行课程设置的“学科型”课程设置，建立了“职业型”课程设置。在教学内容组织安排时，充分考虑到企业职业的需要，按照社会、行业中的职业要求安排教学课程内容，实现由职业定专业。根据企业工作岗位要求和学校教学领域覆盖的职业岗位对应的专业中应具备的综合能力，形成以职业技能为主，以职业资格标准为切入点，以就业为导向，将基础理论专业知识与职业技能结合的模块，形成模块化核心技能项目课程，组成以教师团队为主的不同工作室，建立以班主任为首席教师制的职业技能团队或骨干教师、专业带头人的工作室结构，改变了以学科为中心的教研室结构。由首席教师牵头组建团队，进行教学与教学研究活动。同时组建与技能模块相对应的项目课程，形成模块化项目课程教师工作组团队。
二、模块化项目课程体系框架
学校教务部和教学督导室根据市场部与培训部提供的企业岗位用工要求，结合历届毕业生在东方物探、煤层气、中联煤等单位反馈回来的信息，对原有的课程设置、教学内容、教学方法进行调整改进，建立了“公共课程模块+基础技能模块+核心技能模块”为主的课程设置模式，确立以核心技能培养为课程改革宗旨，以建立核心课程开发为主体的教材建设，以教学项目设计为专业课程重点的体系建设。
1.公共课程模块
贯穿三个学期，教学项目内容包括：文明社交礼仪、应用文写作和演讲、计算机软件操作、简单专业英语翻译。这些教学项目所包括的相关课程有德育、语文、数学、物理、英语、计算机应用基础等。这些课程是专业核心课的基础、工具，是学生必备的文化素质能力。
2.基础技能模块
在学生入学一至四学期进行基础技能课程教学，包括电工电子技能、英语听说读写能力、计算机操作能力、获得野外地震资料并处理解释能力，是对接核心技能学生必须掌握的专业关键课程。以“学、做结合”教学模式进行专业基础技能训练，对完成工作任务应掌握的技能基础知识、实验实训所具备的技能基础知识组成的模块，由若干个项目课程组成，使学生对专业岗位的基本专业技能有初步的认识。
3.核心技能模块
安排在第五至第六学期，包括野外地震勘探施工能力、野外地震采集资料处理能力、地震资料综合地质解释能力，即根据地震地质任务进行野外施工的能力并将野外采集地震资料按处理流程转化成地震剖面，对地震剖面按资料解释流程进行地质解释确定油气藏及井位。第五学期在校内外实训基地实施以“工学结合”的模式进行项目实训。重点针对专业岗位技能或职业技能进行训练，学校与生产单位联系，由教师带队3～4周到野外地震队生产一线各班组参观实习，熟悉各工种具体工作内容。另外利用校内实训设施—东方公司生产单位应用的软件，完成一条测线的处理流程及简单地震剖面解释，项目是生产单位的勘探项目，从而保证教学内容与实际工作完全一致，体现了教学过程的开放性和职业性。第六学期安排专业生产性实训，顶岗生产。在真实职业环境中，注重专业技能的拓展、职业习惯的养成和企业文化的了解，使学生的综合素质更加贴近工作岗位的要求。
三、模块化项目课程及教学项目的实施
在教学过程中，我们要求实践教学体系与职业岗位能力要求相吻合，专业校内生产性实训的比例超过50%，强调校外顶岗实习等综合能力模块训练，达到学校学习与就业岗位的有效对接。
1.基础能力模块项目训练
（1）知识：掌握电工、电子技术的基础理论，根据电路焊接地震元器件；掌握简单的数学、高等数学的运算规律；掌握基本的计算机的操作、应用；掌握英语的听说读写。
（2）能力：掌握触电预防与急救、基本元器件的识别与测试能力，熟悉常用仪表仪器设备的使用；掌握数学的分析计算能力，掌握英语的听说读写能力，掌握计算机的基本应用能力，掌握电子元件的焊接 能力。
2.专业能力模块项目训练
（1）知识：熟悉地震勘探的工作流程，掌握地震勘探的基本原理、野外采集数据的流程、地震组合的原理及方法、多次覆盖技术的方法，掌握测量的基本原理，掌握野外钻井、爆炸机的原理及使用方法，熟悉仪器接收地震记录的方法，掌握地震数据处理的原理和方法，掌握地震资料解释的原理和方法，掌握石油地质的相关理论。
（2）能力：培养学生进行野外地震勘探的能力：能根据需要完成的地震地质任务设计施工方案，并根据设计方案完成野外施工任务，获取野外地震资料。软件应用能力包括应用解释、处理软件根据流程进行解释处理的能力。
3.综合能力模块项目训练
（1）综合能力训练一。知识—数据处理流程、资料解释流程。能力—能综合运用所学知识和技能进行GeoEast一体化软件应用，按处理流程处理测线，按解释流程进行地震剖面解释。
（2）综合能力训练二（校外：生产实习与顶岗实习）。知识—了解野外生产全过程；了解企业工作流程和企业文化；熟知生产流程及工作方法。能力—独立工作能力、解决问题能力，综合运用知识解决实际问题的能力；撰写技术报告和编制技术资料的能力；能参与施工和管理，能处理施工中发生的一般技术问题和团队协作能力。
我们通过对工作项目分析，获得每个项目的具体工作任务。对完成任务应掌握的职业能力做出详细描述，按照工作的相关性设置课程，按照项目课程类别要求，对工作领域中涉及的项目课程进行了划分并对实验、实训场地进行了建设。如表1所示。
表1 物探专业技能模块项目课程
工作领域（模块） 项目课程 实验实训场所
野外资料采集操作与管理 工区踏勘 浓缩仪器采集实训室
周口店野外地质实训基地
地震资料采集前的方法分析过程
选择合适采集技术、进行初步论证
编写地震资料采集施工方案
野外资料处理 野外采集记录接受 GeoEast解释处理一体化实训室
野外采集资料预处理
地震资料反褶积处理，地震速度分析
静、动校正叠加、叠前、叠后偏移处理
野外资料解释 分析工区地震记录特点，逐线且闭合追踪有利地质层位 地质构造解释陈列实训室
地震资料构造解释、地震资料岩性解释
井位确定 确定油气藏量 多媒体实训室
确定井位
成果报告
通过对工作流程和具体任务要求的分析，明确课程教学目标和阶段性教学目标，组织课程内容构建行动学习项目。以项目课程为主体，对工作项目进行分析，获得每个项目的具体工作，我们把工作任务相关的职业能力加以整合序化，转化成学习型课程工作任务，组成核心技能教学项目，对核心技能教学项目进行课时分配。在教学设计过程中我们坚持学生实践过程以真实的实训基地或仿真模拟演练为主，保持与企业工作现场一致，坚持教学项目设计标准与企业技能鉴定标准相一致、项目完成与成果展示相结合。
在开发课程体系时首先确定职业工作，再整合典型实际工作任务和适应于教学的工作任务，最后转化为专业核心课程的教学项目。在开发课程化系时，以下是物探专业技能模块项目课程教学课（表2）。
表2 项目课程教学方案
项目课程名称 地震资料采集前的方法分析过程 总学时 66 项目名称 施工区域的观测系统定位 学时 18
教学
目标 1.能够设计施工区域的观测系统，对现场有应变能力。
2.对施工现场复杂的地形，能够正确改变观测系统。
3.遵守HSE管理规定，有团队协作精神。
教学
内容 1.HSE安全知识
2.懂得排列的布控、检波器的使用、组合炸药的原理。
3.反射波的原理。
4.记录的分析。
工作
任务 1.确定采用的观测系统。
2.根据激发点和接受地段的相对位置，确定道间距、排列长度、偏移距、最大炮检距。
3.根据工区的实际地形确定观测系统的图形摆放图示法。
4.对工区可能出现的各种干扰波的处理方案
教学
方法 项目教学法、讲授、实践操作、项目团队协作学习、多媒体演练
活动设计 应知 应会 拓展知识
1.根据工区的复杂地形能够合理设计观测系统。
2.利用多媒体演示整个设计过程。
3.制定施工计划并实施。
4.对地震记录能够判断。 1.地震勘探原理
2.石油地质基础
3.采集接收原理
4.仪器操作原理 1.采集设备的使用与维修。
2.资料采集操作流程。
3.鉴别地震记录、能够简单处理。 电法资料采集方法
四、实施的成效
第一，通过模块化项目课程教学，在实践工作中提升学生综合能力，树立团队合作意识。学生不仅掌握专业知识和技能，而且也学会与他人合作。通过物探专业模块化项目课程教学，使学生学习环境更接近岗位工作环境，在实际工作中，让学生了解到团队协作的重要性，学会沟通技巧，提高团队协作能力。
第二，有效提高教师队伍的整体教学水平。通过各专业的模块化教学，教师树立了以首席教师为主的教学团队，在教学过程中教师资源共享，教学在整个专业团队协作过程中相互沟通，不断提高，在教学设计中献计献策、不断创新思路、开阔视野。同时，学校合理整合利用六大实训场地和一个校外实训基地，充分发挥了学校现有教学设备的作用。
第三，教学效果得到明显的改进，模块化教学中的每个子项目都是一个相对独立的工作，由学生自主和合作完成。学生在实践锻炼中学会了思考、学习、动手实践的过程，达到提高学生职业能力的教学目的，增强了专业核心能力的培养，保证了学生在学习过程中的学习质量。
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