时间：2023-01-14 04:58:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇月测考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英语专业四、八级统测考务管理一、前言
英语专业四、八级统测是为检查高等学校基础阶段和高年级英语教学大纲的执行情况、评估教学质量、加强校级交流、推动外语教学改革、促进教学大纲的进一步贯彻进而提高教学质量而设置的。它是对全国高校英语专业学生进行的一次大规模标准化的统一测试。北京林业大学外语学院英语专业十分重视一年一度的这两项测试，在考务管理方面力求做到规范、公正。笔者所在学校的英语专业四、八级统测考务管理工作是在外语学院院长和英语系主任的直接领导下，由教学秘书负责具体组织与管理。在多年的考务管理实践中，笔者对如何做好英语专业四、八级统测考务管理工作有以下几点体会。
二、考务管理工作的特点
1.工作量大，涉及面广
英语专业四、八级统测的考务管理工作包括考前、考中和考后三部分的全程管理。考前管理主要是考试报名通知、组织考生报名、审查考生资格、收集考生信息、收取考试费用、录入与核对考生信息、上报有关材料、安排考场、考试通知、安排与培训监考人员、领取与保管试卷、检查考场中听力及光源设备等。考中管理主要是组织考试、巡视考场、处理考中的突发事件、协助主考处理考试违纪行为等。考后管理主要是清点答卷和上报材料、检查监考和主考签字是否完整、及时寄出答卷和有关材料、及时销毁试题和录音带、发放监考费、发放证书等。工作项目多，工作量大，涉及面广，任何一个环节出现差错都可能影响考试的顺利进行和学生的切身利益。
2.规范性
高校外语专业教学测试办公室下发的报名通知上对考生的报名资格有详细的说明。对考生信息的录入、核对以及准考证的生成、打印、上报报名材料等事项必须按照操作说明来完成。对如何组织考试、考后答卷和试题的处理等，都有严格的规定。
3.周期性和时限性
英语专业四、八级统测时间是在每年的三月和四月，其报名通知一般在头一年的十一月下发，从接到报名通知到完成报名手续、上报数据、订购试卷需要在一个月之内完成。
4.准确性
在审查考生报名资格、录入考生报名信息、清点答卷、填写缺考考生信息表时要求务必准确无误，不得有半点疏忽和遗漏，不得出丝毫差错，否则给学生造成不可补救的损失。
5.安全保密性
安全保密工作是国家教育考试的第一要务。没有安全保密就没有公平公正。试卷的安全保密工作尤为重要。在领取试卷时必须由两人负责领卷，务必锁入保险柜，按照有关要求存放，做到绝对保证试卷的安全。试卷的发放、交接、回收和保管等环节都要参照《国家教育考试安全保密工作规定》的要求执行，杜绝失密泄密事件发生，确保安全保密。
三、做好考务工作的几点要求
1.高度的责任感和良好的职业道德
从考试报名、上报材料、维护考试过程管理到考后寄出试卷、发放证书、成绩归档等，这些工作主要由教学秘书一人办理，十分繁杂，要求不得有丝毫差错。因此，教学秘书必须要有高度的责任感、强烈的责任心和一丝不苟的工作态度以及认真细致的工作作风。此外，教学秘书必须要严格遵守《中华人民共和国保守国家秘密法》和《高校英语专业统测工作管理规定》，对工作中接触到的统测涉卷事项，绝不以任何方式向外泄露。
2.工作有计划有准备
每年的考务工作虽然工作量大、有时间限制，但都有一定的周期性，教学秘书要心中有数，考前做好计划和准备。要善于合理安排时间，在接到考试报名通知前，在平时工作不太忙的时候，可参考前一年的报名通知整理报名对象的各项信息，一旦接到正式报名通知，报名工作迅速展开，便可以在很短时间内完成报名、审查、核对、上报等各环节工作。这样，即使平时临时性的工作较多，在报名阶段也不至于手忙脚乱，还可以提高工作的效率。
3.报名工作做到零差错
首先，务必通知到每一位有资格参加统测的学生。根据高校外语专业教学测试办公室下发的报名通知，我院英语系深入领会通知要求及有关事宜，起草我校的具体报名通知，并在学院网站。已毕业学生、在外实习或因病等原因暂不在学校的学生，务必让团总支通知到位。
其次，要认真核对报名信息。目前，四、八级统测报名工作还没有实现网上报名，只能是学生报名后由教学秘书将信息录入测试办公室下发的报名系统软件。为了提高工作效率，教学秘书可先准备好符合报名资格学生的名单，发放至在校的各班，由班长负责组织同学报名：在报名表上签字，同时更改错误信息。班长收齐报名费后交教学秘书。其他已毕业学生就直接到教学办报名。在收到各班的报名表后，教学秘书必须将报名表与学校教务处盖章的英语专业学生入学注册名单核对，姓名、专业、入学年月等信息必须相符。由于我校既有英语专业本科生，又有英语专业大专生以及成教专升本和成教本科生，考生类型复杂，这就要求教学秘书必须认真核对，不得有弄虚作假。
再次，务必签字确认。由于报名材料需要输入测试办公室下发的“TEM考点报名管理系统”软件，上报后不能再修改。因此，教学秘书在输入考生信息前必须认真核对各项信息，输入时务必仔细，准确无误。在系统生成准考证前，将会生成考生信息确认表，教学秘书不能嫌麻烦，务必让每个考生签字核对，对不在校的考生也必须通过短信或电子邮件等方式确认，无误后再生成准考证。
最后，在测试办公室规定的时间上报报名信息，并完成试卷订购事宜。
4.精心规范组织测试工作
根据《高校外语专业统测考点考务规范》，英语系主任组织所有监考老师召开考前工作会议。考点主考以及所有涉卷人员要签署保密承诺书，明确工作职责。教学秘书将《监考步骤》和《考试须知》事先分发给各考场的负责老师，使其了解和熟悉有关事项以备执行。此外，主考老师在考试前一天去各考场检查听力及光源等设备，以保证统测顺利进行。
在考前一周，教学秘书将测试的具体安排通知在学院网上，务必通知到位每一位不在校的考生。在给学生的通知中要说明《考试须知》中的有关注意事项。
根据高校外语专业教学指导委员会规定，测试在统一规定日期和时间举行。统测当天，每个考场的两名监考老师领取试卷，然后直接去考场。监考老师需要在考场贴门贴、桌贴，在黑板上板书有关事项，在规定的时间内组织考生入场。入场时必须严格检查考生的准考证、学生证和身份证是否齐全，是否携带《考试须知》中禁止的物品。
考点主考和副主考在统测前30分钟必须到各考场检查试卷及磁带的密封完好性，之后在试卷袋上签字确认。考场内的两名监考教师在统测前15分钟向考生展示试卷及磁带的密封完好性后，方可当着考生面启封试卷。考试开始后，监考老师按照《监考步骤》认真履行监考职责，不得做与监考无关的事情，主考和副主考老师在考场外巡视，维护考场外部秩序，并及时协助处理考场中的突发事件。
考试结束后，主考和教学秘书务必仔细清点各考场收回的答题卡和试题册，检查试卷袋上需要监考教师及主考签名处是否完整、《考点主考情况报告表》及《考生信息汇总表》填写是否准确。此外，使用后的试题册和磁带在主考及副主考监督下进行销毁，教学秘书拟出“销毁证明”，经主考签字后，和上述材料在规定时间内寄给高校外语专业教学测试办公室。
5.做好成绩归档与考试总结
考试成绩、统考的通过率等材料是教学档案的重要部分，是反映教和学的效果的重要标志性材料，必须保存规范妥当。在收到英语专业四、八级统测的成绩册和院校成绩统计表后，教学秘书需做好归档工作。英语系将对考生成绩进行全面总结和分析。
参考文献：
那么，如何提高高中数学复习的效率呢？笔者认为需要做到以下几点。
一、制定合理的复习目标
复习目标是对数学复习的一个总的任务，是数学复习可以顺利进行的导向，因此，教师要根据学生的实际情况、考试大纲的要求以及新课程标准的要求合理地制定复习目标。复习目标要仅仅围绕课本知识进行，这是制定复习目标的基础，只有从课本的知识点出发，才能更好地提高学生的整体水平。其次，复习目标的制定还要根据学生的情况制定，学生之间对知识点的掌握是有差异的，因此，要针对学生的个体性制定合理的复习目标。只有这样，才能更好地提高复习的效果与效率。
二、夯实基础
不论是哪个学科，基础知识都是最重要的。因此，在对高中数学进行复习时，一定要注重基础知识的复习，夯实基础，只有基础知识掌握牢固了，才是真正提高复习的效果与效率。高中数学内容多，而且比较乱，因此，要根据各个知识点之间的规律系统地进行总结，将基础知识有条理地梳理起来，只有这样，才能更有效地掌握好基础知识，而且有利于学生的实际应用。基础知识的夯实离不开对课本内容的掌握，只有真正地理解课本，才能活用每个知识点，才能更好地增强学生的能力。教师可以让学生自己对每个章节的知识点进行总结、归纳，在总结的过程中可以更好地进行理解，同时，还要及时进行检测，找出重点与难点，以便更有针对性地进行复习，更好地提高数学复习效率。
三、注重学生对数学方法掌握
随着新课程标准的提出，高考数学不再是简单地对数学知识的考查，而更多地是关注对数学思维与数学方法的检测。因此，在高中数学复习中，教师要关注学生对数学思维能力的培养以及数学方法的提高。但是，在复习中，很多学生往往只是为了高分，不注重数学方法的使用。其实，数学方法对考试非常有效。比如，在选择题中，可以运用排除法进行选择，不仅速度快，而且准确率高；而对于应用题，要将其变化成简单的知识点的考查。因此，在高中数学复习中，一定要培养学生的数学方法，这样才能更加有效地提高数学复习效率。
四、及时检测复习效果
数学复习是一个很复杂的工程，知识面广、难度大，因此，为了更好地提高复习效果，需要对复习效果进行及时检测，这样可以更为明确地看出哪个环节掌握得不好，而哪个环节需要再加强复习。
周测、月测、单元测，这些都是为了检测与巩固复习效果而进行的，只有真实的进行检测，才能更好地了解学生对知识的掌握情况。因此，检测要及时、独立地完成，而且要在规定的时间内完成，只有将平时的检测当成考试来认真对待，在考试时才能最大可能地发挥出自己的水平。教师要根据检测结果及时进行总结，然后找出问题，并将结果及时反馈，从而更好地提高复习效果。
五、培养学生良好的心理素质
良好的心理素质也是数学复习中需要注意的一个方面。有些学生往往平时学习很好，但是一到考试由于心理素质较差，不能取得好的成绩，因此，在高中数学复习中，还要注重培养学生的心理素质。将平时的联系当成是一次正规的考试，而将考试看成是平时的联系，这样才能保证轻松、镇定地完成考试任务。同时，还要注重培养学生的自信心，从而有效地培养学生良好的心理素质。
六、对试题的讲评要注重技巧
首先，是突出重点，数学复习知识面广，而且复习时间有限，因此，这就要求教师对试题的讲评也要突出重点，对那些简单的题目点到为止即可，而对那些涉及的知识点比较重要的题目可以重点讲解，这样才能体现出做试题的效果。
其次，要对试题根据使用的数学方法以及知识点进行分类，然后集中进行讲评，这样可以让学生抓住知识点之间的联系，有利于系统的复习。
一、评价体系建立的依据
以基础课程改革的基本精神为指导，根据数学学科落实素质教育的要求，以促进学生发展为目标，以课程标准为依据来构建数学学科发展性学生评价体系。
二、评价目标及评价内容
评价要以保护学生学习的积极性、认真思考、勇于创新为目标，要根据学生的心理特点、缩短评价周期、充分发挥评价的激励作用。评价目标包括知识技能、过程方法、情感态度与价值观，评价内容包括测试（单元测试、课题小测、期中、期末考试）、实践与探索和平时作业、课堂互动的情况等。
三、评价方法
1.各种测试（约占50%）
试卷测试包括期中、期末考试、单元测试、课堂小测等。期中、期末考试，时间比较固定，长期以来各级各类学校几乎是每个学科都采用这种测试方式，它已经为大家所认同并认真执行的一种测试形式。但就数学学科的特点而言，它的评价周期较长。要充分发挥评价的作用，就要缩短评价周期，以单元小测（或每周一测）为主线，同时充分发挥课堂小测的作用。
在平时的教学中，应重视单元小测（或每周一测）、课堂小测的作用，课堂小测或安排在上课前5-10分钟或下课前5-10分钟，测试内容为上节课或本节课的知识点。同时把全班的学生按每组4-6人分成若干个学习小组，由学生自己推举一个人当组长或轮流当组长，测试后或马上由各组组长负责对本组的测试情况进行批改、及时反馈给老师和同学并把每人的测试成绩进行记录，或由教师收回批改并及时反馈。这样既有利于教师及时了解教学情况以便于调整教学，又有利于同学们及时知道自己对知识的掌握情况而进行补缺补漏，达到循环上升、逐步发展的目的。
2.实践与探索和平时作业（约占30%）
华师版七至九年级数学教材中有五章是关于方程和函数的内容，每章结束前都编排了一节这五节的教材内容密切联系学生活实际，它成为促进学生构建数形结合思想，经历“问题情境，建立数学模型，提高分析和解决问题能力”，促进思维发展的重要工具。因此，必须充分重视对学生“实践与探索”的评价，把它作为构建发展性学生评价体系的重要部分。评价主要从以下几个方面进行：①能否独立探索问题、提出自己的见解；②能否通过实践探索、推理论证自己的观点；③通过实践与探索后能否对自己的结论进行总结；④能否与同伴很好合作；⑤能否应用自己总结的结论。
平时作业的评介包括：①作业态度；②作业过程；③作业效果。作业态度的评价主要来自家长，为发动广大家长参与对学生学习的管理，通过调查问卷的形式对学生的作业态度进行评价，家长评价主要从态度方面评价：是否书写干净、整洁，完成作业是否认真等；作业过程的评价来自学习小组对同学的评价，主要内容是小组长收取作业的情况、学生在合作学习中的表现和独立完成作业的情况；作业效果的评价主要来自教师作业批改的记录。教师建立学生平时作业登记卡，对每一位同学平时的作业情况进行登记跟踪并记录。并且每一周或每月定期对每一位同学的作业情况进行反馈。评价标准为“优”、“良”、“合格”、“不合格”。
3.课堂表现（约占20%）
为充分调动学生的参与意识，老师与学生共同确定选取课堂表现的评价项目，比如：尊重老师、帮助同学、积极发言、敢于质疑、勇于坚持自己的观点、虚心听取别人的意见、积极参与小组的讨论、合作精神等。并由学生自己确定标准。为进一步提高学生的课堂表现欲，每一节课评出课堂最佳，人数不限，依次调动学生上课发言的积极性，课堂评价组的成员由老师、同学、本人三者组成，取其平均分作为最终得分。
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性别:女
毕业院校:某市理工大学
出生年月:197x年3月3日
专业:工业企业管理(本科)
通信地址:某某省某市某镇某街
邮政邮编:123456
联系电话:13888888888
电子邮件:
技能总结
英语水平:
能熟练的进行听、说、读、写.并通过国家英语四级考试.尤其擅长撰写和回复英文商业信函,熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译.
计算机水平:
国家计算机等级考试二级,熟悉网络和电子商务.精通办公自动化,熟练操作Windows98/2k.能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作.
实习经历总结
200x年7月某某化工网站电子商务实习.实习期间主要职责是1.协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息.2.搜集,整理相关的中英文资料.3.整理和翻译英文资料.
教育背景
199x年9月mm200x年7月 某某理工大学
199x年9月mm199x年7月 某某市第一中学
主修课程:
高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
获奖情况:
三次校二等奖学金
一次校单项奖学金
自我评价
本学期，教务处在学校党总支和校长室的领导下，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以实施“有效教学”为中心，发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，认真落实市教育局的工作部署，强化过程管理，提升教学质量，教务工作中根据全体教务人员的特点明确职责，构建职责到人，分开又协作的团队精神。在保证学校教学秩序正常的情况下，科学有效地结合学校实际完成了各种教务分担工作。在全体教务人员的共同努力、合作和各处室、各年级教师的大力支持和配合下教务处顺利完成了各种教务工作。
1、科学规划认真完成了学期课程安排与教师调整安排；提前完成学期科书的征订与发放、结算工作，保证学校正常教学开展；
2、加强教学常规管理（制订学校教学常规管理实施细则，落实教师课堂巡查和班级日志检查、规范学校考试操作细则、组织期中、期末两次学生教学反馈和教案、作业检查等工作，以学生的教学反馈为抓手，促进教风的改进和提高）；
3、组织实施了各级考试报名与考试、成绩分析工作（高一、二信息技术、通用、语、数、处学业水平考试报名、考试、高三年级高考报名、2XX届高三年级第一次高考听力考试、1月州统测、高二理化生实验考查、及顺利完成了XX学业水平的考试考点的教务组织实施工作。
4、认真撰写、审核各种上报数据（教育目标考核资料、绿色文明学校复检资料、创建平安校园资料），及认真审核绩效考核各种相关数据统计与上报工作，尽力防止出差错；
6、认真组织学生体检及相关学校健康教育相关工作（上报总结、计划、完成年度体育健康数据上报）；
7、积极规划建设学校实验室和，加紧各种仪器设备的整理工作，提前投入使用，确保学校各种常规实验的正常开展。
8、每周一至周四分学科、分教研组织，学校集中进行教研组活动或备课组活动，务实推动教育科研，让教育科研成为促进教学的有效手段。
9、积极开展各层次教育对口支援工作，本学期中，结合学校实际，根据市教育局的教学目标考核要求及相关学校、单位的情况，先后组织安排了多名教师参加XX中军训和安排XX老师到XX中担任高一生物教学。
回顾一学期的工作，感慨有余；展望未来，信心百倍。今后，教务处将不断以教学常规为抓手，不断深化新课程改革和课堂改革，作为教务处要加强思考、多借鉴、多学习提高管理水平， 为学校发展尽我们最大的努力。
高十七班在 1999 — XX 年 下学期班级工作中，经过全体师生的共同努力在德、智、体、美、劳各方面都取得一定的成绩。现总结如下：
一、思想品德方面
进入高三年级下学期，学习知识虽然是首要任务，但学期开始认真学习校规和班规，学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，一学期认真执行，教育学生遵纪守法，端正学习态度，每月组织一次思想品德教育班会，狠抓班风和学风，使班级形成良好的学习风气，特别是接近高考期间多次进行“一颗红心，两种准备”的思想教育，一学期来，全班同学思想品德操行分均为优。经过各方面的教育，使学生身心得到健康发展。
二、智育方面
高三下学期抓好高考复习是班主任的首要任务，在短短的4个月复习中，让不同层次的学生得到一定的提高。学期开始让学生制定严格周密的学习计划，做到每一次校内统测各科成绩均要提高，每次统测成绩出来，及时召开家长座谈会分析、总结存在的问题，而且多次分层次召开家长座谈会，坝区同学利用双休日分别进行家访，在这学期中至少去了两次坝区同学的家，经常到住校生宿舍看望学生并和他们分析学习上存在的问题。每次统考后主动与任课教师一起分析考试的情况，经过师生的共同努力，每次统测成绩都有所提高，增强了学生自信心，使学生在良好的环境中吸取知识。在校内外各种知识竞赛中均有学生分别获得一、二、三等奖，李毅同学被评为省级三好学生，张应得被评为州级三好学生。
三、体育卫生方面
高三下学期，学习较紧张，但体育锻炼要跟上，因此提出“健康的身体是学习的保障”，要求一天中抽出一个小时时间参加各种体育锻炼，如：组织学生进行班级体育比赛等。特别是接近高考后期，加强进行健康锻炼的教育，保证“两操”的顺利进行。一学期中，每星期的卫生工作评比均在中上水平。
总之，各方面取得一定的成绩，也有不足的地方。希望在以后的工作中不断完善，加强各方面的工作。
关键词： 中国台湾地区 指考 学测 高考历史试题 研究现状
2002年，中国台湾地区的高考招生制度进行改革，废除实行了近50年的统一考试制度——联考，改为多元的入学制度。台湾大学升学考试分为两个阶段，分别是寒假进行的“学科能力测验”（简称“学测”）和暑假进行的“指定科目考试”（简称“指考”）。这两种考试类似于中国内地的高考，在这里我们统称其为中国台湾地区的高考。中国台湾地区的新的大学入学制度到现在已经实行了10个年头，国内对此的研究并不多。无论是在“学测”还是“指考”中，历史科同样成为考查学生人文知识的重要科目。中国台湾高考历史试题具有非常鲜明的特点，特别注重考查学生阅读资料、判断资料、推理分析的能力。笔者主要将视角放在中国大陆和台湾地区对“指考”和“学测”历史试题的研究上，并对研究现状进行整理分析。
一、中国台湾地区关于“指考”、“学测”历史试题的研究
笔者通过查阅大量资料，分析现有的研究成果发现，中国台湾地区对高考历史试题的研究主要集中在评价分析历次的指考、学测历史试题及探讨指考、学测历史试题对高中历史教学的作用上，如对教学目标、课程设置、教材编写等内容的影响。
刘佳玲在《九十一年指定科目考试历史试题评析》中对2002年首次实行指考的历史试题进行了全面分析和研究。
贾本曜在《96学年度学科能力测验试题浅析》别从考查的时代、考查的范畴、试题的题型与文字叙述上评价分析了2010年的学测历史科目试题。
庄德仁在《从高中历史科指考试题与教材探讨：教学时数减少、课程内容改变的合理性》中就指考历史试题对高中历史教学的影响作了初步探讨。
凌玉萱在《浅谈高中历史考教合一的命题趋势以100年指考试题分析为例》中提出了高考试题与高中历史教学之间的相互作用，并阐释了近年来高考历史试题的命题趋势。
中国台湾师范大学林纯如的硕士论文《从联考到学测—高中入学招生考试历史试题与教学目标关系之分析研究》对联考和学测历史试题进行了比较研究，并探讨了历史试题与教学目标二者之间的关系。
二、中国内地关于“指考”、“学测”历史试题的研究
近年来随着中国台湾地区高考改革，台湾地区的高考历史试题因其独特性而频频被广大中学教师提起，有些历史试题材料甚至成为一些内地中学教师的教学资源。目前中国内地学者中对于台湾地区高考历史这一领域的研究主要以天津招生考试院的陈畅为代表。
陈畅对中国台湾地区的指考历史试题作了持续深入研究，并相继写成了一系列研究论文。如《台湾“指考”历史卷简介》、《台湾“指考”历史测验目标简评》、《基础知识测验目标的操作与定位》等文章详细介绍了指考历史卷的测验目标，即通过基础知识侧重对学生学科能力的考查。《单项选择题考查基础知识目标的理念与技术》、《“史料分析”目标单项选择题的命制》、《单项选择题考查“研究方法”目标的尝试》、《“历史解释”目标单项选择题的有效控制》则重点分析指考试题中单项选择题的特点，强调指考的亮点之处在于单项选择题中以考生的思维角度命题，注重考查历史研究方法、史料分析、历史解释等历史学科能力。
三、关于两岸高考历史试题的比较研究
总结以往的研究成果，我们发现两岸历史教育的比较研究成果比较多，研究方向主要集中在历史课程标准、历史教科书等方面的比较。
如陆安在《海峡两岸高中历史教科书之比较》中以中国内地的四个版本历史教材（人教版、岳麓版、人民版、大象版）和台湾的南一版历史教材进行对比分析。何成刚在《海峡两岸高中历史课程标准比较》一文中，将两岸课程标准进行比较，指出各自特点，并对完善中国大陆《普通高中历史课程标准》提供参考意见。
台湾师范大学王仲孚在《论两岸中学历史教科书对于历史人物与历史事件的评价》中以历史人物和历史事件为核心对两岸的历史教材进行比较研究。台师大蔡宗宪的硕士论文《两岸高中历史教材选编之比较研究（2005～2007）—以周代史教材为例》以西周历史为例分析两岸教材选编的异同。
然而对于新课程改革以来两岸高考历史试卷的比较研究涉及得很少，虽然只有两篇文章，但整体上探讨还是比较深入的。
冯一下在《海峡两岸高考历史命题改革的互动—以命题方法和技术为中心》中谈到了30年来内地与台湾地区高考历史命题的相互影响，特别强调内地学者应该学习借鉴台湾指考历史试题命制的宝贵经验，同时提出两岸应加强联系，共同推进高考历史命题改革。
陈羿君、周三在《新课改背景下海峡两岸高考历史试卷分析报告——以上海和台湾两地高考历史卷为例》中以上海和台湾地区高考试卷为例分析了上海卷和台湾地区指考历史试题在题型设计、内容考查、命题思想、评分标准等方面的异同。
综上所述，我们可以看出，有关中国台湾地区高考历史试题的研究这方面的文章很少，缺乏系统的理论阐释。对于两岸高考历史试题的比较研究更是少之又少，该领域研究的范围和视野有待进一步拓展，值得深入探讨的地方还有很多。在新课程改革的大背景下，学习中国台湾地区高考历史试题命制的先进理论和方法，对探索我国历史教育改革有重要的理论意义。高考历史试卷研究对历史教育测量研究有重要的理论意义，完善了中学历史的学业评价和考试测量体系，同时影响了高校的选拔及生源的质量，还制约了基础教育的改革发展方向。
参考文献：
[1]刘佳玲.九十一年指定科目考试历史试题评析[J].台湾：历史月刊，2002（178）.
[2]贾本曜.96学年度学科能力测验试题浅析（历史科）.网址：http：//.tw.
[3]庄德仁.从高中历史科指考试题与教材探讨：教学时数减少、课程内容改变的合理性[J].台湾：历史月刊，2004（203）.
[4]凌玉萱.浅谈高中历史考教合一的命题趋势以100年指考试题分析为例[J].台湾：全华历史专刊，2011.
[5]林纯如.从联考到学测——高中入学招生考试历史试题与教学目标关系之分析研究[D].台湾师范大学，2004.
[6]陈畅.台湾“指考”历史卷简介——台湾指考历史试题研究（一）[J].历史教学，2009（9）.
[7]任世江，陈畅.台湾“指考”历史测验目标简评——台湾指考历史试题研究（二）[J].历史教学，2009（11）.
[8]陈畅，任世江.基础知识测验目标的操作与定位——台湾指考历史试题研究（三）[J].历史教学，2009（13）.
[9]陈畅.单项选择题考查基础知识目标的理念与技术——台湾指考历史试题研究（四）[J].历史教学，2009（15）.
[10]陈畅.“史料分析”目标单项选择题的命制——台湾指考历史试题研究（五）[J].历史教学，2009（17）.
[11]陈畅.单项选择题考查“研究方法”目标的尝试——台湾指考历史试题研究（六）[J].历史教学，2009（19）.
[12]陈畅.“历史解释”目标单项选择题的有效控制——台湾指考历史试题研究（七）[J].历史教学，2009（21）.
[13]陆安.海峡两岸高中历史教科书之比较[J].中学历史教学参考，2005（6）.
[14]何成刚.海峡两岸高中历史课程标准比较[J].首都师范大学学报，2006（10）.
[15]王仲孚.论两岸中学历史教科书对于历史人物与历史事件的评价[J].台湾：教学与研究，1993（15）.
[16]蔡宗宪.两岸高中历史教材选编之比较研究（2005～2007）——以周代史教材为例[D].台湾师范大学，2011.
【关键词】元认知策略 高职高专 英语听力教学
在多年的大学英语听力教学中，笔者发现，很多大学生，特别是高职学生在英语听力学习中存在两大问题：一是听力基础差，而且很少思考自己听力学习的弱点和存在的问题，很少进行有针对性的学习;二是课堂听力训练时间非常有限（一般每周只有1-2个教学课时），而大部分学生没有听力自学计划，不能充分利用课外时间进行持之以恒的听力训练。实际上，以上两个问题反映的就是很多学生普遍缺少一种对学习进行自我计划、自我监控和自我评估的意识，也就是缺少一种非常重要的学习策略――元认知学习策略。本次教学实验将根据英语听力学习的特点，精心设计听力教学中的元认知策略培养实验方案，在课堂教学中予以实践，以探讨在听力教学中融入元认知训练是否能明显提高学生的听力学习效果，并总结出在听力教学中融入元认知策略训练的教学模式。
一、元认知策略
1.元认知策略的定义及其分类
Flavell（1985）在他的Cognitive Development一书中，对元认知进行了明确地界定。他认为“元认知”就是认知主体对自身认知活动的认知，既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。皮亚杰认为：元认知策略就是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为认知和意识对象，不断地对其进行积极、自觉地监控和调节。这也就是他所说的“对运筹的运筹”。
元认知策略主要分为三类：抓住学习重点、计划安排学习和评估学习。其中，抓住学习重点主要包括，将新获取的信息与已知的信息加以联系贯通、集中注意力（集中全部注意力和有选择性地集中注意力）;计划安排学习分为，找出语言学习的特征或发现难点所在、制定短期和长期目标、确定语言学习训练的目的、合理地计划语言训练;评估学习涉及自我监测与自我评估。 O’Malley&Chamot也认为元认知策略应该包括考虑学习过程、计划学习、监控理解和自我评价。计划是指提前了解学习任务的具体状况、组织学习任务，为成功的语言学习做好准备;监控是指监控执行任务的过程、监控策略的运用、监控信息的理解;评估即可以指监控过程中对信息理解正误的评估并随时做好管理与自我调节，也可指听的任务结束后对听力理解的自我检查、信息反馈和概括总结。O’Malley&Chamot将元认知策略分为：计划策略、自我监控策略、自我评估策略。
2.元认知策略在教学中的应用
近年来，国内外关于学生元认知的研究很多，如当代心理学家Sternberg和Das等人的构建智力结构理论、Nelson和Narens提出的监视控制模型以及我国心理学工作者董奇提出的五成分思维结构理论等，都对元认知的思想作了充分阐述。
随着对元认知研究的不断深入，人们把研究的兴趣逐渐转移到问题的解决上来，对元认知能力与学习成绩提高的实验研究，已经取得了许多成果。如何将这些成果尽快地应用于学科教育，以提高教学质量，是一个值得思考的问题。许多学科教师，都把对学生的元认知能力培养纳入到了教学中，作为培养学生学习能力的有效途径，并取得了丰硕成果，内容涉及英语、体育、数学、语文、物理、化学、历史、地理等各个学科。在英语教学中，己有研究者把元认知策略纳入到英语阅读、英语写作等教学中，但元认知策略在高职英语听力教学中的应用方面的研究尚不多见。
二、实验研究
1.研究问题
问题假设：
（1） 通过元认知的培训，学生的元认知意识有显著提高;
（2） 通过元认知培训，能有效提高听力理解水平;
2.调查对象
受试者来自于江西应用技术学院国土资源工程系2009级的两个自然班级，共85人。他们初中毕业后进入江西应用技术学院，并将在学院学习五年，现已学完三年的基础课程并进入专科学习。其中实验组和控制组的人数分别是43和42人。本研究随机指定一个班为实验组，另一个组为控制组。从以下两表可看出，培训前，两班在元认知策略使用和听力能力上没有显著差异。
表1 实验组和控制组元认知策略使用问卷情况比较
组别 人数 平均分 标准差 t值 p值
实验组 43 85.43 11.016 0.391 0.711
控制组 42 86.14 15.658
（t>0.01， p >0.05）
表1反映了实验组与控制组在培训前使用元认知策略的能力没有显著差异（实验组平均分=85.43，控制组平均分=86.14; p=0.711>0.05）。
表2 实验组和控制组培训前听力测试成绩比较
组别 人数 平均分 标准差 t值 p值
实验组 43 11.61 3.226 0.451 0.661
控制组 42 12.24 3.811
（t>0.01， p >0.05）
表2反映了实验组与控制组在培训前听力能力没有显著差异（实验组平均分=11.61，控制组平均分=12.24;p=0.661>0.05）。
3.调查工具
调查工具为调查问卷和英语听力试卷。调查问卷为英语元认知策略使用问卷，目的是了解调查对象在英语听力过程中使用哪些元认知策略，哪些元认知策略经常使用，哪些不经常使用。调查问卷的设计主要参阅O’Malley和Chamot（2001）的元认知策略分类系统。该问卷调查问题共31项，分别属于听前阶段（8项）、听力阶段（18项）、听后阶段（5项）常用的元认知策略。所有问卷选项都采用五分量表的形式，内容划分的分值从1到5（从不=1;偶尔=2;有时=3;经常=4;总是=5）。参加问卷调查的共85人，其中有效问卷为85份。为了方便理解题项并提高信度，问卷内容全部用汉语表达。听力考试试卷分值为20分，难度相当于英语B级考试。
4.数据收集方法
本实验采用了定性和定量研究，数据主要来源于两次测试（前测、后测）和问卷调查。实验起于2012年9月止于2012年12月，历时3个月。培训前听力测试成绩和元认知策略使用情况问卷调查的数据收集于2012年9月;培训后听力测试成绩和元认知策略使用情况问卷调查的数据收集于2012年12月。实验后，研究者应用SPSS14.0软件对数据进行了分析。
5.培训过程
实验组接受为期三个月的基于元认知策略培训的听力教学，培训方式采用的是结合式，即把策略培训与正常的听力教学目标、教材相结合。重点培训的元认知策略是事先计划、指导注意力、选择注意力、自我监控（理解监控、任务监控和策略监控）和自我评估。听力课程采用了Underwood（1989）的听前阶段、听力阶段和听后阶段的划分模式，其目的是为了让学生在听力的整个过程中清楚地了解和应用不同的元认知策略。控制组则按正常的听力教学进行。
三、调查结果与数据分析
1.元认知策略培训与听力理解水平是否正相关
表3 试验组与控制组培训前测和后测听力理解水平的比较
组别 人数 前测/后测 平均分 标准差 t值 p值
实验组 43 后测 14.26 2.501 3.207 0.03
前测 11.61 3.226
控制组 42 后测 12.31 3.820 0.124 0.891
前测 12.24 3.811
（t>0.01， P实验室<0.05，P控制组>0.05）
从表3能看出，实验组后测和前测的听力测试平均分（14.26， 11.61）相差很大;p= 0.03 <0.05。而控制组，后测和前测的听力测试平均分（12.31，12.24）相差不大;p值=0.891>0.05。试验前，实验组和控制组没有很大差异。经过三个月的元认知策略培训后，实验组显现出差异，而控制组没有很大变化。因此，我们可以说，元认知策略培训能有效提高听力理解水平。
2.培训后，学生的元认知意识是否有显著提高
表4 实验组前测和后测元认知策略使用能力比较
组别 人数 前测/后测 平均分 标准差 t值 p值
实验组 43 后测 95.48 11.760 3.248 0.02
前测 85.43 11.016
（t>0.01， p <0.05）
从表4能看出，实验组后测和前测的元认知使用的平均分（95.48， 85.43）相差较大; p值= 0.02<0.05。这可以证明，通过元认知策略培训，学生的元认知意识有较大的提高。
四、结语
本研究证明在高职高专英语听力教学中应用元认知策略对高职高专学生的英语听力水平的提高有很大的促进作用;在转变学生的学习观念、培养独立思考和自主学习的能力方面也有很大帮助。
【参考文献】
[1]Flavell， J.H.1976.Metacognitive Aspect of Problem Solving [M].In L.B.Resnick （ed.）.The Nature of Intellignce.Hillsdale， NJ： Eribaum.231-236.
撰写人：___________
日
期：___________
2021年安监局安全生产总结
__年前半年生产处全体职工在公司领导下,在各矿和有关处室的配合下,紧紧围绕安全,效益的主题,以狠抓矿井安全质量标准化为基础,加大现场检查力度,排除重大隐患为主题,认真贯彻执行各级安全指令和安全文件精神.积极吸取事故教训,针对生产规模不断扩大,全年生产任务不断加大;采掘方法的多样性,采掘衔接紧张;搬家倒面次数频繁;顶板,运输,水害防治安全管理难度加大等现状,以狠抓安全质量标准化为主线,坚持不安全不生产的原则,积极深入现场查隐患,堵漏洞,取得了较好的效果.现将__年前半年安全工作总结如下:
一,以矿井安全质量标准化为龙头,促进安全生产
年初根据集团公司安全一__文件精神,制定了生产矿井安全质量标准化采煤,掘进,运输,地测,调度,综合管理专业的标准及考核评级办法.并___了每季度一次的安全质量标准化动态（范本）检查,和安监局共同牵头___了一季度,二季度生产矿井安全质量标准化静态检查,并将检查结果及时上报.同时参加了省安监局___的安全大检查和省煤炭工业局___的生产许可证年检,并对生产许可证年检存在的问题处理进行了通报和上报.由于严格考核,措施得力,奖惩分明,全公司质量标准化均保持了部级标准,形成了一个各矿你追我赶的良好局面,极大地促进了全公司的安全生产.
二,以顶板,运输,防治水,生产衔接为重点,积极开展各种竞赛活动,确保安全生产
1,今年以来,我们始终以顶板,运输,防治水,生产衔接管理为重点,经常深入现场,除自己牵头___的质量标准化检查和雨季三防等一系列检查外,配合公司有关业务处室对七个矿井的安全进行了评估,对所查问题均进行了三定限期整改.
2,为有章可循,严格考核,制定下发了__年掘进竞赛文件,安全技术措施评优___万文件,生产矿井安全质量标准化标准,边角煤小块段和仓房煤竞赛考核管理办法,__年防治水计划及雨季三防工作安排,__年地质预测工作安排,__年度高产高效矿井申报文件,__年生产系统劳动竞赛考核办法,晋煤集团土地复垦管理办法(试行),__年生产系统重点工程管理考核办法,《煤矿生产技术管理制度汇编》第一,二册的编辑,校对,印刷工作等一系列管理文件.
3,狠抓分管专业隐患排查工作,每月对采,掘,运输,地测专业隐患工作及时进行了排查,总结,上报,并检查落实,提出整改意见.
4,对__年矿井灾害预防计划进行了___,并上报安监局.
5,对各矿存在的安全隐患及问题及时深入现场,帮助基层解决生产中存在的技术难题.
6,完成了集团公司顶板灾害防治所需的装备,仪器计划等.
7,按要求撰写了两篇关于职业安全健康管理体系的安全研讨论文.
8,给安监局上报了各矿井安全状况调查报告.
9,根据集团公司统一安排,派出二名同志参加应对紧急___应急预案学习,新编制了五个重特大事故应急处理预案:晋煤集团破坏性地震应急处理预案,晋煤集团重特大水灾事故应急处理预案,晋煤集团顶板事故应急处理预案,晋煤集团煤山滑坡事故应急处理预案,晋煤集团井下材料火灾事故应急处理预案.
10,___有关处室对各矿雨季三防工作进行了检查,并将检查结果进行了通报.
三,以技术管理为核心,指导生产,保证安全
1,为严格把关,保证综采面的设计和仓采安全技术措施更加合理,科学,积极开展了综采面设计___和仓采安全技术措施的审批,前半年___有关处室共___有关处室审批工作面设计___份,巷道支护设计___份,成庄___库设计和凤矿二仙掌改造方案,地质说明书___份,并对王街煤矿越界进入寺河矿进行了多次现场办公协调,下发纪要,审批贯通措施,确保了安全贯通.
2,积极开展了综采面设计,采掘作业规程等项评优活动,___生产,机电,通风,安监,地测等有关处室对各矿上报已实施结束的综采面设计,采掘作业规程按有关规定进行了考评,有效地促进了工程技术人员搞技术,学技术的积极性.
3,为全面提高职工的技术素质,形成一个比,学,赶,帮,超的浓厚氛围,在第___届集团公司职工技术技能比武活动月中,制定下发了生产系统16大工种技术比武实施方案,并___了各工种的理论考试命题,判卷,现场实际操作,日常能力评价的考评及比武汇总,总结工作.
4,为使煤巷锚杆支护技术规范化,更好地指导生产,保证安全生产,在广泛征求各处室及各矿基层单位的基础上,又制定下发了___落实煤巷锚杆支护技术规范,加强支护管理的有关规定.
5,经常深入现场,帮助基层单位解决技术难题.针对各矿生产过程中出现的问题,我们积极深入现场,和矿方共同出主意,想办法,研究和制定实施方案,确保了时间过半,任务过半.
6,积极开展了技术交流,邀请焦作工学院张教授来公司进行瓦斯,地质专业技术交流,在听取成庄,寺河两矿地质人员有关瓦斯地质情况后系统地拿出了开展瓦斯地质工作的方案;邀请中科院地质所专家来公司进行技术交流,就三维地震勘探,瞬变电磁仪,槽波地震勘探等作了讲座,并到凤矿,赵庄矿现场技术指导,对地质构造探测,防治水等提出建议;邀请___理工大学教授来公司针对煤矿地测数字成图系统作专题讲座,并与公司及各矿地测人员进行交流.三,加强公司重点工程的监督考核,及时掌握工程进度,确保各项工程按期完工.公司重点工程关系到集团公司的长远发展,是集团公司实现二次创业,十年百亿宏伟目标的关键所在.为此,根据集团公司领导的安排,对重点工程项目进行了安排和明确责任,并制定了考核办法,每月在生产调度会议上协调落实,及时掌握工程进展情况,确保了各项工程按部就班的进行.
四,加强生产指挥调度,确保生产任务按期完成
1,根据集团公司的方针目标,每月召开调度专业会议,将全年原煤生产计划指标,商品煤外运计划指标,安全奋斗目标等,及时贯彻到每个职工当中去,还针对工作在各个阶段的不利因素和可能遇到的困难作了具体分析和安排,使每个职工对集团公司全年工作的总体目标做到心中有数;其次,在执行___小时不间断调度的同时,注重抓好重点时期重点工作的调度指挥.
2,在安全方面除了抓好业务保安和现场的安全调度外,对矿井瓦斯,监测监控进行了重点调度,并及时传达上级领导和集团公司领导的指示,指令,指导全公司的安全生产.
3,加强生产管理,及时掌握生产动态（范本）,每月__日按时___召开生产专业例会,重点在生产任务,采掘衔接,重点工程,生产许可证管理,技术管理,质量标准化等方面进行了及时的___,协调和安排,确保了生产管理有条不紊地进行,顺利实现了全年目标,同时为总结经验,表扬好的作法,每月按时编写了《生产动态（范本）》.
4,重点对古矿92302过逆断层,11306下过薄煤区,12309过薄煤区;王矿6305,92345面末采搬家;凤矿刨煤机工作面生产管理,末采方案研究;成庄矿掘锚队4214过断层及试验期间的进展情况;寺河矿2308面过断层,2302撤架通道维护和3302面掘进___试生产;以及各矿___,收尾搬家等进行了多次现场办公和调度协调。
总之,__前半年在公司领导的正确领导下,全处干部职工的不懈努力下,完成了本职工作和领导交办的各项工作任务,为__年全面完成各项生产经营指标奠定了坚实的基础.
生产技术处__年__月__日
关键词：考试信度
当今之世，考的人和学的人也在博弈，真可谓道高一尺，魔高一丈。学生学习之劲不见长，舞弊之术却日见增。过去用毕业会考制，现在用模块结业制。过去是百分之九十九不真实，现在呢?会有好转吗?不见得。
总的来说，考试有诊断性考试和选拔性考试。我主要讲教学中的诊断性考试和阶段性小测，再讲模块结业考试和选拔考试。考试不是教师的法宝，考试是为了检测教师教得怎样，学生学得如何，为师生提供参考，以考助教，以考促学，信度当然重要。我曾听一个高三把关物理老师谈教学经验，他说，他接手高三新班级时，总是在第一次小测时用同一套题目考学生，连参数都不改。考完就诊断学生知识缺陷，发现问题，探讨教学。然后据此备课，查漏补缺，效果颇好。这就要求学生真实地考出自己的水平，不能弄虚作假，否则，不利于教师今后的教学。而作为学生来说，你在考试中发现了自己的不足之处，正好今后注意之、加强之、解决之。这样，考试的目的达到了。
问题在于信度有相对和绝对，语文也不同于物理、数学，语文考试常有其考试失真的时候。有时学生考的分数也可观，教师也为成绩而沾沾自喜，学得顺风顺水，教得心安理得。可实际上呢，教有未竟，学有未得，教学的目标远未达到。这不是舞弊的问题，这是排除舞弊后的信度失真。若以此失真的成绩作为教学参考，定然会导致盲目乐观。失真的原因何在?在于语文学科的特殊性，在于语文考试信度的相对性。说语文学懂了，这是个模糊的、相对的说法。老师打分时，不论是用百分制，还是用等级制，都难以准确地反映学生学习语文的情况，也不能准确的比较学生语文功底的高下优劣，须多次考试后才能看出一点高下。当然，如果不是最终的选拔考试，这种比较优劣的工作就没有意义了。我们追求的是在考试中发现教学得失。因此，模块教学诊断性测试应注意以下几点：
一是检测面要广，这是语文学科的特性决定的。语文学习是一个全方位的工程，庞大繁杂。字词、成语典故、文化常识、文学常识、语修逻文、古今中外，都要积累；阅读、运用、评价、欣赏、写作都讲究能力。出题时一定要有诊断的意图和手段。考完后要逐统计错误率，这样才会有检测效果。此后还要对题、对人施以疗救手段。这是教学的开始，不是教学的结束。
二是局部性和针对性。正因为是阶段性小测，所以出题不能随意。要目标具体，任务明确，重点突出，不能泛泛而考，不能偏离主题。这一模块、这一小节、这一专题、这篇课文你解决了吗?要积累的、要运用的、要评价的都是这一模块内的。虽然内容集中，知识面较窄，但与“广”并不矛盾。庞杂的学科内容，必须以扎实的手段逐一弄懂问题、积累知识、获得能力，否则，就会是如入宝山，空手而归。这种考试也会是大炮打蚊子，不知什么是靶子。如果你每次小测的题目都差不多，学生也会厌烦、迷茫。教师不知学情，学生没有显出本事或错误，双方都不知下一步怎么走。这种考试纯粹是折磨人。
三是注意能力迁移 的设计。教师的匠心、用意要集中于此。能力是由本模块教学产生的，因此要注意层次性和阶段性，诗歌欣赏、散文欣赏、语言运用、文章写作都要围绕本阶段、本模块设计题目。当然，能力难以量化，得分在其次，会做才是真。语文考试最活的地方全在此，学生失分又最多，老师用力也应在此。最好每题蕴含一法，使学生每考有得。
若此，检测出来的结果则较为真实，师生据此调整方向，或修正谬误，或新增记忆内容，或查漏补缺，必有好处。
考查的粗细结合问题，文科类学科均应考虑，不单是语文。语文知识有纲有目、有干有枝、有主有次、有皮毛有精华、有表象有精髓，你学到什么均有用，选拔者的考试目标往往过于粗放，难以尽显学生水平，这不公正。唯一的办法就是加大考试的 量和考时，这似乎又不太现实。改革阻力太多了，一考定终身是所有学生的悲哀，但又有人认为考试面前人人平等。我总认为语文考试是难以公正、真实的。因此我姑妄言之：字词、修辞、逻辑、积累、背诵应考细，书写、理解评价、语言应用、阅读鉴赏、作文应考粗些，最好分开制卷、评分，甚至增考面试口语交流。这样，才体现出一个学生的真实语文水平。这种粗细结合对教学导向是有意义的。但不知选拔者尊意若何。
近几年，在很多学校思维导图已被引入到课堂教学中，但由于在使用时还存在诸多误区，如未采用合理的教学策略或不注重教学策略的选择，导致教学效果大打折扣。本研究主要是对高中生物教学中思维导图的教学策略进行构建，对思维导图教学策略的使用与否对教学效果的影响进行比较和理论分析，以期能归纳、总结出一套能有效提高生物教学效果的方法并定量分析思维导图教学策略的运用对学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观的影响程度。
二、研究对象与方法
本研究以山东省商河弘德中学高二年级（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六个班级的学生为研究对象，其中（1）、（2）班是相阳班，（3）、（4）班是重点班，（7）、（8）班是普通班，随机选取（1）、（3）、（7）班为实验组（分别为实验组1、实验组2和实验组3），（2）、（4）、（8）班为对照组（分别为对照组1、对照组2和对照组3）。自变量为思维导图教学策略使用与否，即实验组采用思维导图进行教学，对照组采用常规策略进行教学，因变量为学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观，其余皆为无关变量。本研究以高一下学期期末考试成绩以及实验前测试卷统计结果作为实验前测，然后高二上学期一开始即对实验组进行为期四个月、采用学生自主绘制思维导图教学策略的教学，同时对对照组采用常规策略进行教学，最后以高二上学期期末考试成绩以及实验后测试卷统计结果作为实验后测。
三、结果与分析
从上表中我们可以看出，高二上学期各班的生物学习成绩都有所提高，1班、3班、7班采用思维导图教学策略后成绩提高的更快，更明显，与1班和2班的差距相比较，3班和4班的差距并不特别显著，7班和8班的差距非常小；实验前测时1班和2班、3班和4班、7班和8班的学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观差异不显著，实验后测时差异显著，1班明显高于2班，3班明显高于4班，7班明显高于8班。
学生自主绘制思维导图教学策略是以学生独立自主绘制思维导图为主，教师指导为辅，所以有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维、提高学生的创新意识，有利于学生个性的培养和展示；且教学时间易于控制，教学任务能顺利完成。但是由于学生的能力参差不齐，导致绘制的思维导图差异较大，特别是学习能力较差的学生，绘制的思维导图质量不高，甚至不能顺利完成。在绘制过程中，学生之间缺乏有效的交流和沟通，因此不能取长补短、相互学习、相互借鉴，最终难以达到共同提高的目的。
四、实验改进
由于学生自主绘制思维导图教学策略对普通班学生生物成绩的提高并不显著，因此，我们针对学生的实际情况提出了小组合作共绘思维导图教学策略。
本次实验从高二下学期一开始即对对照组（高二（1）班、（3）班和（7）班）进行为期四个月、采用学生自主绘制思维导图教学策略的教学，同时对实验组（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小组合作共绘思维导图教学策略进行教学，最后以高二下学期期末考试成绩以及第二次实验后测试卷统计结果作为实验后测。
从上表中我们可以看出，高二下学期各班的生物学习成绩都有所提高，1班、3班采用学生自主绘制思维导图教学策略成绩提高的更快，更明显，3班和4班的差距并不特别显著，8班采用小组合作共绘思维导图教学策略后成绩提高的更快，更明显；第一次实验后测时1班和2班、3班和4班、7班和8班的学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观差异显著，第二次实验后测时差异显著，1班明显高于2班，3班明显高于4班，而8班明显高于7班。通过高二下学期的实践情况来看，小组合作共绘思维导图教学策略更适合于普通班学生。
五、结论
与常规教学策略相比，思维导图教学策略能在很大程度上提高生物教学效果，对学生的生物学习成绩、学习兴趣、创新思维能力、情感态度与价值观均能产生积极的影响。学生自主绘制思维导图教学策略较适合于基础较好的相阳班和重点班学生，而小组合作共绘思维导图教学策略较适合于基础较差的普通班学生，二者各有优缺点，在教学中只有根据学生的实际情况正确选择思维导图教学策略才能做到事半功倍，取得理想的教学效果。
参考文献
[1]托尼・巴赞.思维导图――放射性思维[M].北京：世界图书出版社公司，2004.
一、重要工作事项
1、综合大联调。综合联调是今年工作当中的重中之重，主要包括T27综合监控与BAS系统联调（站内BAS监控大、小系统设备、冷水机组群控设备、扶梯、水泵）补测和T01BAS系统与FAS、气体灭火专业联调两项。其主要针对全线17个站内的各项设备的性能进行全面系统的检测调试，以备运营后设备的良好运行与正常工作，确保地铁开通后各方面实际工作，全方位有序的顺利开展。在此期间，我低压配电专业主要负责对相关电气设备的各项功能进行检测和调试，主要设备包括：通风空调电控柜、EPS应急照明装置、照明配电箱三大部分。细致划分为：1、通风空调柜各风机连锁风阀和风机运行数据监测以及故障模拟等工作重点；2、EPS应急照明装置11个状态测试和9个故障点模拟；3、照明配电箱各项照明回路测试。按照联调方案安排，我专业与车辆段OCC中心、站内车控室、环控专业协作配合实现四级单元联动，充分实现了各项联调任务的扎实有效进行，也基本达到了公司部门等相关规章制度的要求和指标。同时，个人的业务技能知识水平也有了较大的提高，基本上熟练的掌握了对各项设备联调测试的相关步骤和要点方法。
2、全线设备巡检。根据车间领导安排，在相关技术人员的一致协商与指导下，车间各大专业分别组织成立巡检小组，对全线17个站各专业设备，实行循环制不间断的检查工作，并详细记录设备的具体运行情况，并将发现问题作以详细汇总上报。我低压专业主要负责通风空调电控柜、EPS应急照明装置、照明配电箱三大部分。
3、设备资产清点移交。按照计划任务安排，个人主要参加了南稍门站、凤城五路站的资产清点接收。期间，主要由厂家人员、施工单位人员共同协助，针对站内所有电气设备进行逐一清点核查。
4、参加部门车间相关培训及考试。
①相关培训：升降机理论实操培训，工器具使用方法培训，综合联调相关专业理论知识培训等。
②相关考试：安全月度考试、技术月度考试，临时上岗证考试，行规考试等
二、个人实际工作成绩汇总
1、专业方面：首先，个人主要通过综合联调，对低压系统的各项设备的原理、性能及操作方法有了更加清晰的认知和掌握，主要包括有：①通风空调电控柜的三级（就地、环控、远方）的联动操控，及变频器、软启动器故障、风阀错误、故障、E3Plus故障模拟复位方法等；②EPS人机界面的运用操作方法、各项状态测试和故障点模拟复位等。③照明配电箱各项回路的测试。其次，通过参加相关具体的培训考试和相关设备清点、切非调试、巡检、设备验收等工作，个人对低压配电专业日后的具体工作模式和重点要点有了更为全面的了解。
2、宣传方面：个人作为工班宣传员，在阶段性的工作中先后撰写《梦想与蜕变》、《地铁与地铁安全简叙》、《综合联调概况总结》、《先进工班考核材料》、《我们地铁》、《党颂》等文章进行汇报和投稿，在锻炼自己的同时，在在一定程度上履行了作为宣传员的职责和义务。
