时间：2023-02-23 04:39:59
【关键词】小学语文 教学 课堂 趣味 兴趣
经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：
一、以角色扮演，引起学习兴趣
兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。
二、以故事介入，活跃课堂气氛
小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。
三、以情境铺垫，增添探究趣味
一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。
四、以实践引导，激发学习热情
学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。
五、以课外阅读，体验学习乐趣
语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。
综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。
【参考文献】
【关键词】初中政治 课堂教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054
学生在学习的过程中只有感受到了快乐，才能将更多的精力用于学习，政治作为一门能够提升学生的综合素质的学科，只有提高了课堂教学的趣味性，才能使学生更好地进行学科学习。营造趣味课堂对提高课堂教学的有效性有重要意义，同时对学生有效的进行学科学习也具有重要意义。本文就几种能够提高初中政治课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够使政治课堂教学更加有趣，对学生更加有吸引力。
一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析
建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：
（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。
（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来
对初中学生而言，课堂学习时间是十分宝贵的，只有通过课堂教学教师才能对学生进行知识点的讲解，才能引导学生掌握有效的学习方法与技巧。为了使学生更加高效的进行学科学习，同时也为了使学生在学习的过程中感受到更多快乐，教师应该将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学内容结合起来。然而在实际的教学中往往难以将二者有效的结合起来，教师可能在教学的过程中会抽出一定的时间引入一些有趣的话题，虽然达到了提升课堂教学趣味性的目的，然而却占用了学生一定的学习时间。
（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性
政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。
（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视
在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。
二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施
在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：
（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识
针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。
（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性
在课堂教学过程中，学生将大量的时间用于对知识点的学习，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，教师要与教学内容结合起来。这样能够使学生更好的学习知识，同时也能够使学生感受到学科学习的乐趣。为了实现能够有效调动学生学习兴趣的元素与课堂教学的有效结合，需要教师下工夫准备课堂教学内容。在备课的过程中教师要不断进行思考，思考哪些内容能激发学生的学习兴趣，同时能够激发学生学习兴趣的元素应该与课堂教学内容有效结合起来，才能真正实现寓学于乐。
（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性
政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。
（四）通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性
关键词：小学语文；高效课堂；有效教学
小学语文作为培养学生人文素养的重要学科，对学生基本素质的培养，基本语言能力的养成具有不可忽视的重要作用，甚至对于学生今后的学习和生活有着重要影响。所以，小学语文课堂高效性的实现成为关注重点。下面我们具体探讨下构建小学语文高效课堂的有效策略。
一、建立趣味课堂
针对小学生特点，小学语文教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对语文学习的激情，放松学生在课堂上的紧张感。建立趣味课堂，不仅活泼了课堂，而且还可以激发学生向老师提问、进行思考的兴趣，使学生养成踊跃回答问题的习惯，从而紧跟老师的讲课步伐。这对集中学生的课堂注意力来说也是有成效的。总体来说，建立趣味课堂对于实现理想的教学效果具有良好的助力作用。但是也应注意的是，趣味性课堂的创建要遵循有意义的原则，其根本目的是让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，所以，老师应特别注意掌握趣味课堂的“度”，不能盲目地将课堂打造成无意义的趣味课堂，为了趣味而趣味，这样会使学生降低对语文课堂的重视度，也会使老师的教学效果下降，不利于构建高效的语文课堂。
二、实现情景教学
情景教学具备形象性和直观性的特点，已被大量运用于各种学科的课堂中，小学语文课堂也不能例外。情景教学相对于传统的教学方式来说，很容易将学生带入一种特定的环境中，带给学生真实的体验感，也就更容易点燃学生学习语文的热情。也可以使学生对课文的理解上升到一定高度，从而加深对课文的理解和记忆，对教学效果具有强大的推动作用。
三、引导讨论，释疑解惑
开展课堂讨论应作为语文课堂的常用教学方法，主要用意就是让学生养成独立思考问题的习惯，培养学生的自主探索能力，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件，所以应极为重视。在语文课堂上，老师可以让学生对一些开放性的问题进行讨论，以培养学生自主学习的能力，最终实现教学的有效性。
高效语文课堂的建立应基于学生的需求来实现，只有老师的教学方法满足学生的需要，能够激发学生的学习动力，才能够真正实现教学的有效性，从而构建高效的语文课堂。
【关键词】小学语文 趣味性课堂 创设
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0134-01
在大力倡导素质教育的今天，小学语文教学逐渐在向生动性、趣味性、知识性、直观性发展，使学生在认知文字、使用文字的同时，感受文字的魅力。因此，对于课堂教学趣味性的要求越来越高。考虑到儿童学习以兴趣为出发点的学习特点，提升课堂教学的趣味性，才能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，提升课堂教学效果。
一 立体教学模式
据调查，人们获取的大部分信息都来源于视听信息。可见，人们对于视觉和听觉的刺激更为敏感，记忆也更为深刻。儿童更是如此，往往对于声音和画面的信息更易接受。在教学实践中，可充分利用儿童接受知识的特点，创设立体式教学模式，将平面的文字转换为兼具声音、影像、动画为一体的立体教学模式，即制作成多媒体课件，在教学过程中通过大屏幕播放，增加教学的趣味性。
如《巨人的花园》一课，可通过课件制作美丽的花园，展示花园在四季变幻中的美丽景色，并配以音乐渲染，烘托人物对话，使教师的旁白显得绘声绘色。学生记住课件中百花争艳的春、绿树成荫的夏、满地金黄的秋、银装素裹的冬，同时也记住了教师的旁白和优美的课文，使平淡的文字变成了一部微电影，提升了教学内容的立体感，给学生带来了视觉和听觉的冲击，并强化了主观感觉，加深了记忆。
二 体验教学模式
一切知识都是从感官开始的。激发儿童学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验，将学生带入某个特定情境中，通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛，增加了学生的切身体验，达到了刺激学生感官神经的效果，提高了学生的兴趣，有助于知识的领悟和运用。
1.理论课堂体验
教师可在课堂上开展情境教学，如故事性较强的课文，可进行角色扮演，鼓励学生扮演课文中的人物或是进行旁白，使学生充分感受文中人物的悲喜，感受课文中所叙述的社会环境、矛盾冲突、善恶美丑，提升课堂教学的趣味性，激发学生的参与感和学习兴趣。
2.实践课堂体验
户外教学是课堂教学的另一种形式。户外教学的最大优势是刺激了学生的感官神经，充分调动了学生的主观学习欲望，提升了体验的深度。比如学生通过帮助环卫工人清理“白色污染”，感受了环卫工人工作的艰辛与伟大；通过对日常生活中塑料制品的分拣分类，了解到塑料制品的分等分级。实践课堂体验教学有效地弥补了理论教学的空白，延伸了学生的知识层面，同时也丰富了课堂教学的形式，增加了教学的趣味性。
三 互动教学模式
在小学素质教育课改中，不断强调学生的参与性。在教学实践中，教师逐渐向教学组织者和启发者的角色转变，而学生成为教学的主体。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”如何启发学生主动思考、激发学生的创新意识呢？互动式教学具有明显的优势。
1.网络互动模式
随着互联网的发展，网络被广泛应用于教学中。在这个信息爆炸的时代，学生对于信息获取的渴求越来越强烈，课文中展示的信息已无法满足学生的求知欲，于是网络互动教学模式就应运而生。如教师可将制作的教学补充课件放到网络平台，使学生在自由互动中摄取知识；再如教学《月亮之谜》时，教师可鼓励学生通过互联网搜集关于月球的相关资料并编辑，并在课堂上展示编辑成果，使网络互动与课堂互动形成有机结合，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.小组互动模式
为提高课堂教学的互动性，增强学生的参与感，可将学生分成几个学习小组，设立小组长，负责组织课堂讨论，归纳总结讨论结果，并选出小组发言人，在课堂上展示小组讨论成果。如学习科技类课文时，可增加小组实践环节，按照课文中所提示的内容，制作手工，培养学生的创新精神和想象能力，由小组发言人讲解手工作品的制作过程，以及是如何从课文中得到灵感的等。通过这些互动合作学习方式，活跃了课堂学习氛围，培养了学生的互助沟通能力，提升了其学习兴趣。
小学语文课本中节选了经典的儿童文学读物篇章作为教学内容，是小学语文教学的一大特色，也是培养学生语感、阅读能力、写作能力和文学欣赏能力的基础。兴趣是学习的动力，是求知的前提，是非智力因素，在学习过程中发挥着至关重要的作用。在教学实践中，兴趣是激发学生主动思考、探索实践的源泉，是调动学生自觉学习的内因。提升课堂教学的趣味性，可有效吸引学生的注意力，帮助学生进入学习状态，以达到活跃课堂气氛的效果，从而提高小学语文教学的效果。
参考文献
[1]姚媛.浅析在小学数学教学中素质教育的实施[J].学周刊，2012（13）
关键词： 高中地理 兴趣教学法 趣味性
高中地理教学要求教师通过不同教学方法满足学生对于知识的需求，现如今兴趣教学法已经有效运用于高中教育的各个学科中。那么探索有效的高中地理课堂兴趣教学法对于高中地理教育就显得非常有必要，地理教学的关键在于引导学生认知地理常识并学会有效运用地理知识，因此研究兴趣教学法在高中地理课堂中的运用方式能够有效满足学生对地理教学的诉求。
1.高中地理课堂中兴趣教学法的作用
1.1增强高中地理课堂趣味性。
趣味教学法的关键在于提升课堂趣味性，因为趣味性关乎学生学习效果。兴趣是一切学习有效进行的源泉，因而合理运用兴趣教学法对于增强高中地理课堂趣味性至关重要。例如在进行太阳高度角这一课的地理知识讲授时，直接用语言表达学生很难理解深层次的内涵，还经常会造成学生混淆不清，如果合理运用经纬地球仪就能够更直观地表述。这样不但可以激发学生的兴趣，而且可以真正提高课堂授课质量。这就能够体现出兴趣教学法对增强高中地理课堂的趣味性有相当大的促进作用。
1.2加深学生对于地理知识的理解。
地理知识有些晦涩难懂，因而对于学生的日常学习容易造成很大困难，那么在日常教学中合理运用兴趣教学法就能够帮助学生加深理解。例如日常教学中开展地理知识实践活动就能够帮助学生真正认识到某些地理知识，从而让他们在日常的地理学习中变得更轻松，同时对于地理知识也能够有一个更深层次理解。可见有效地将兴趣教育法引入高中地理课堂，能够有效加深学生对于地理知识的理解。
1.3运用兴趣教学法完善高中地理教学模式。
以往的地理教学模式受制于传统教学方法，使地理课堂严重缺乏趣味性，而兴趣教育法要求教师通过不同的教学方法满足学生对于知识的需求。因而在高中地理教学中就要合理运用兴趣教学法改变以往传统的教学模式，从而完善高中地理教学模式。高中地理课堂中有效运用兴趣教学法对于整个高中阶段的地理教学非常有必要，同时最大限度地满足学生对于地理知识的需求。
2.高中地理课堂中进行兴趣教学法的策略
2.1合理运用教具，提高课堂趣味性。
高中地理课堂要提升课堂质量，吸引学生投入课堂学习中就要合理运用教具。地理知识上有些抽象的东西难以理解，而合理引入教具就可以更直观地表述相应的知识，同时吸引学生的兴趣，真正提高课堂趣味性。兴趣教学法要求地理教学能够引起学生兴趣，同时帮助学生更深刻地理解与领悟课堂知识。因此日常教学中就要合理运用日常教学道具。比如在日常教学中运用经纬地球仪、地球公转模型等教具吸引学生，从而让日常教学更具趣味性，同时提高教学质量。
2.2引入多媒体教学方式，改善教学模式
新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。
2.3建立讨论式课堂，提升教学质量。
活跃的课堂气氛是兴趣教育法运用的关键，高中地理课堂同样离不开兴趣教育法的合理运用。因而日常教学中就要求老师营造讨论式课堂气氛，讨论是一切认知的必要环节，在讨论中学生更直观地清楚一个知识点，同时不清楚的地方也能够在讨论中得以发现从而有效解决。高中地理课堂兴趣教学法的运用就离不开讨论，因而在课堂上就有必要进行讨论。例如建立讨论小组、进行成功展示等方法，这对于提高高中地理课堂教学质量有很大的促进作用。
3.结语
高中地理课堂有必要进行兴趣教学，因为兴趣教学不仅能够吸引学生的注意力，而且能够真正满足学生对于知识的诉求。地理教学的关键在于帮助学生学会认知地理知识，同时有效提高学生的地理知识水平和地理专业技能。而要达到预期的教学目的，就要在日常地理教学中有效运用兴趣教学法，从而真正提高地理教学质量。
参考文献：
关键词：初中历史；小组学习；辩论比赛；角色扮演
在初中历史课堂教学中，由于教师的教学方式过于陈旧和单一，导致很多学生虽然爱看历史书籍和历史剧，对历史比较感兴趣，但却对历史课堂的学习提不起兴趣，历史考试成绩并不理想。那么，如何才能提高学生对历史的学习兴趣，提高历史教学的效率呢？这是历史教师必须面对的一个现实问题。
一、开展小组学习活动，有效提高学生课堂参与度
在初中历史课堂教学中，开展小组学习活动是教师常用的一种教学形式，通过小组成员之间的互相交流与讨论，确保每个学生都能参与进来，积极地去体验、思考与发言，拓展其历史知识的范围和深度[1]。例如，在教人教版七年级下册“气象万千的宋代社会风貌”一课时，笔者首先将全班学生分成宋代服饰、饮食文化、房屋建筑、交通旅行、文化娱乐、节庆风俗六个小组，并且布置了相应的任务，让学生通过自主查阅资料和相互讨论来完成。①宋代服饰小组，观察《清明上河图》等宋代插图，描述画面中人物的服饰，分析人物的身份地位。同时探讨宋朝服饰特点的历史变化？宋代出现的缠足陋习说明了什么？②饮食文化小组，思考南北饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响；③房屋建筑小组，找出宋代民居有哪几类？并且各具什么特点？④交通旅行小组，结合《清明上河图》介绍宋代交通工具的种类及特点，思考不同社会地位的人在使用交通工具方面的差异性？除了交通工具外，宋代便于人们出门旅行的条件还有哪些？⑤文化娱乐小组，引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的文化娱乐活动?⑥节庆风俗小组，思考宋朝有哪些重要的节庆活动？流传至今的传统节日中哪些已经在宋代时就出现过了？人们是如何欢度这些节日的？这样，学生通过上网查找资料和阅读课外书等多种方式充分地了解了宋代人民的衣食住行、节日活动，让学生的学习积极性得到了提高，促进他们在互动交流中去体验历史和感受历史。
二、开展课堂辩论比赛，有效活跃课堂气氛
在初中历史课堂教学中，积极开展辩论比赛，有利于调动学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，让课堂充满趣味性[2]，在辩论的过程中，有利于促进学生语言组织能力和表达能力的提升。例如，在教人教版八年级上册“辛亥革命”一课时，让学生理解辛亥革命的历史意义是该课的教学难点。在课堂中，笔者将学生分成两个小组进行正反辩论，正方的观点是辛亥革命成功了，反方的观点是辛亥革命失败了。由于学生在课前进行了充足的准备，在辩论过程中正反两方分别从当时的经济、政治、思想文化、革命性质、革命成果等多方面进行激烈的讨论，气氛非常热烈，学生的学习热情和积极性得以充分激发和调动，从而将课堂教学的气氛推向了高潮，在培养学生思辨能力的同时，也突破了课堂教学的重难点。
三、组织学生角色表演，增强学生的历史体验
在初中历史教学中，组织学生在课堂中进行角色表演，重现历史故事和情景，有利于学生对历史相关知识的掌握，增强他们对历史人物和历史背景的体验[3]。同时，也促进了学生的主动参与，充分凸显了学生在课堂上的中心地位。例如，在教人教版八年级上册“中华民族的抗日战争”一课时，在学习西安事变的内容时，笔者通过组织学生进行角色扮演，分别饰演、张学良和共产党，在课堂上为其他学生呈现一幕微历史剧。虽然在课堂上的表演只有非常短暂的时间，但学生都积极参与其中，都尝试着和小组成员一起探究、分析，学生的表演能力和语言表达能力也得到了提高。在实际教学中，教师将历史知识让学生通过表演的方式呈现出来，不仅让学生学习到了丰富的课外知识，牢记课堂教学中与抗日战争有关的知识点，还增进了学生之间的情谊，培养了学生的团结合作意识，使历史课堂教学变得趣味横生[4]。
综上所述，在初中历史课堂教学中，教师通过设计各种形式新颖、内容丰富的教学活动，能够使课堂充满趣味，不但让学生牢牢掌握了历史知识，而且还让学生各方面的能力都得到了不同程度的提升，有效地激发了学生对历史知识探究的积极性，让学生真正爱上历史学科。
作者:郎晓林 单位:甘肃省迭部县电教中心
参考文献：
[1]李冬生.让历史教学的春天常在:浅谈如何让历史课堂充满趣味[J].新课程导学(七年级上旬),2014(27):83.
[2]徐文尧.如何让初中历史课堂充满趣味性[J].文理导航旬刊,2013(6):48.
[关键词]提高课堂趣味 提高实验趣味 注重文字趣味性
初中的化学课是从毕业班开始开设的一门新的学科,学生没有基础好坏的差别,但是在化学教学中,我们时常会遇到一些成绩不好的学生,这些学生他们的智力并不差,差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣,怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢?作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。
一、优化课堂教学设计,使课堂教学充满趣味性
化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科,因此,可以和别的学科一样,首先从优化课堂教学的设计入手,注重在课堂教学之中提高教学的趣味性,从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心,尚未成年的学生更是如此,要使其克服自身的学习惰性,完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心,从而使其积极主动地投入到学习中来,焕发出学习的激情。
1.优化新课导入的趣味性,引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入,导入的设计的目的是承上启下,连接旧知识,自然引出新知识。但是,如果在这承上启下的过程之中,如果能够使其具备一定的趣味性,还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。
2.教学中注重理论联系实际,保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心,这也就使学生有了一定的学习兴趣,也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣,在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际,只能够使所学知识日益变成空中楼阁,时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际,却可以使学生看到自己所学知识的用途,能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣,也就进一步加深了学习的兴趣。
3.教学中注重提问的趣味性,调动学生的思维。教学是一种双边活动,学生是主体,教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习思维,提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨,埋怨学生不认真听讲,不积极思维,那么我想――学生为什么要积极主动地去思维呢?你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣?如果你在教学之中多恰如其分地提些问题,多提高这些问题的趣味性,难道还唤不起学生的学习兴趣,不能调动学生的思维?
化学是基础的自然学科之一,学习过程之中对问题的抽象思维运用较多,时常要进行积极地推理、运算和判断等,这离不开学生积极主动地去开动脑筋,因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋,这就需要学生自己有一定的学习兴趣,提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问,一个十分有启发性的提问,一个十分有趣的提问,时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪,可以引导学生主动去面对挑战,去解决问题,去体会问题解决后的成功,这份成功又进而推进学生的学习兴趣,调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问,一个十分无聊的提问,一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维,因为他们觉得这些问题不值得去思考。
4.积极运用各种课堂教学的手段和方法,激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展,教学的手段也在日新月异地变化,尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段,必将会唤起学生的学习好奇心,进而激发化学课堂的趣味性。
课堂教学的方法也是各式各样的,在教学之中我们可以去探索运用这些方法,积极唤起学生的学习兴趣,激起化学课堂的趣味性。例如,讨论法,使学生积极主动地参与讨论、参与探索,尽情地展示自己的见解,这样通过各同学之间的探讨,使学生积极参与到化学课堂中来,感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法,教师适当地讲解提示,然后让学生自己亲自动手做实验,去验证课堂教学的结论,探索和发现其中的问题,独自去解决这些问题,这样真正使学生体会到身临其境的感觉,增进学习兴趣。这样,学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。
二、提高化学演示实验的趣味性
化学是一门自然科学,化学的教学离不开实验,化学实验本身就充满了一定的新奇性,因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性,从而调动学生的学习积极性。
首先,注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇,这也离不开优化的设计。例如,在讲酸碱指示剂变色的实验时,碱可以使无色的酚酞变红色,学生看到这神奇的变色,定会兴趣十足,如果在后面补充一点――在加一些酸,红色又消失了,再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容,就可以使学生不拘泥于狭小的知识点,从而使其想的更多,思考得更多,学习的兴趣也更加十足。
其次,注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多,因此化学实验的操作就有其一定的规范性,如果实验中有违规的、错误的操作,轻则影响实验的现象和结果,重则会发生实验事故。所以在化学教学之中,应该十分注重实验操作的规范性,当然我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性,使学习不至于枯燥。
三、注重化学史中的趣味性发现
中学化学教材的内容多是十分经典的化学知识,学生学习也多是一味的接受,这对于培养学生的创造性思维和怀疑精神是不利的,一味的接受同时也会日益磨灭学生对于化学的学习兴趣。但是,在教学之中,适时地介绍化学史中一些趣味性的发现,却可以使学生意识到,一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就,并不是十分遥不可及的事。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用,无形之中就强化了学生对于学习化学的兴趣。
关键词：高中 政治课 趣味性
俗话说“兴趣是最好的老师”，人一旦有了对某事物浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索的过程中产生愉快的情绪和体验，从而取得较为理想的效果。中学思想政治课是一门理论性很强、很抽象枯燥的课程，尤其是我们农牧区的学生，政治离他们的生活相对遥远，对学习政治课更没有多少兴趣。因此，在农牧区高中政治课的教学过程中实施趣味教学显得极为重要。现结合自己的教学经验，从以下几个方面谈谈个人的看法和体会：
一、设计科学合理的导入方式，激发学生兴趣，提高课堂的趣味性
俗话说“万事开头难”，无论做什么事情，只要有了一个良好的开始，便会取得事半功倍的效果。刚一上课，学生的注意力还没有集中，情绪还不稳定，所以教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入部分，激发学生们强烈的求知欲、探究欲。例如在学习《哲学与生活》的第七课“做好量变的准备，促进事物的质变”时，我用“小甲虫也能撼大树”的故事导入，形象生动，很快将学生带入了本课的学习。
二、通过联系生活实际，激发学生兴趣，增强课堂的趣味性
思想政治课中，有很多知识与我们的生活有密切的联系，作为教师就应该时刻观察身边的人和事，并随时把周围与教学内容相关的实例与教材内容挂钩，有目的地注入乡土气息，使学生感到所学知识就在自己身边。这样深入浅出的教学，必定会极大地激发学生的学习兴趣。如在讲授“又好又快，科学发展”时，我选择组织学生对我们生活的马场生态环境十几年前后的变化进行实地采访、拍照对比等活动，真实地反映出本地区单纯追求经济增长、忽视资源浪费和环境保护的片面做法，同时结合采访写调查报告、办摄影展等，既加深了学生对“经济持续、协调、可持续发展”的理解，又增强了学生的主人翁意识，收到了很好的教育效果。
三、利用热点时事问题，激发学生兴趣，提高课堂的趣味性
由于政治课理论性强，学生常常是无精打采、哈欠连天。主要原因之一是教师过于注重传授理论，忽视了学生兴趣的提高。高中学生的心理特征是有强烈的好奇心，对新事物有强烈的求知欲，对国家大事非常关心。因此教师要抓住这一心理特点，在教学中适时、适量、科学地联系热点、焦点问题，引出新课内容，印证所学知识或用所学知识分析热点、焦点问题。例如在讲“市场调节的弊端”时，让学生分析“莫言品牌”产生的原因，找出具体的解决办法等等。学生在课前、课间、课后都对时政问题表现出积极、主动的参与热情，激发了学生兴趣，取得了良好的教学效果。
四、通过创设情境，增强学生主动参与的意识，提高课堂趣味性
教学效果的高低，往往取决于学生的主动参与程度和学生的认知过程。为此，在教学中要创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在学习“民主选举：投出理性的一票”时，我设置情境让学生根据我国的选举制度，在班级中模拟选举学校学生会成员。学生从候选人的资格、选举的方式、选举程序等方面进行设计，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。
五、应用多媒体辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂趣味性
多媒体手段通过幻灯、录像、实物投影、视频等信息手段，把要学习的内容以图、文、声、像集于一体，展示给学生，让学生边看边思考，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。如在指导学生学习“投资理财的选择”时，我利用网络，在班级中让学生模拟购买股票，根据大盘的涨跌，把握买进卖出的时间、进行盈亏计算，并模拟设计自己家庭的投资计划。这样的学习方式由于和今后的生活密切联系，学生的参与程度极高，极大地调动了学习的积极性。
六、在班级开展演讲、辩论会，激发学生兴趣，提高课堂趣味性
高中生正处在身体、知识迅速增长的阶段，在这一时期，他们接受能力强，容易接受新生事物、新的观念。我利用这一特点，针对教学内容经常在班级中开展演讲、辩论会，让学生展示自己的才能和观点，激发了学习兴趣。
总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣的有效方法有很多，除了上述方法外，还可以采用设疑激趣、比喻激趣、语言激趣、漫画激趣、情感激趣、评价激趣、诗文激趣等等。只要我们教师在课前认真钻研教材，进行充分的准备，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习兴趣、提高课堂趣味性，并最终达到提高教学效果的目的。
参考文献
[1]宋继荣 新课改下政治教师如何激发学生兴趣[J].今日科苑，2010，（2）。
【关键词】高中化学 课堂教学 趣味课堂 学习激情
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.187
提升课堂教学的趣味性对课堂教学有重要意义，新时期教师在教学的过程中应该对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中紧跟现代教学发展的潮流，积极的通过多种途径提升课堂教学的趣味性，并掌握了一些能够有效提升课堂教学趣味性的方法，在文中与大家分享，希望对广大教师更加有效的提升高中化学课堂教学的趣味性有一定的帮助。
一、实现课堂教学中师生地位的平等
教师在打造趣味课堂的过程中，不能仅仅贪图热闹非凡的课堂教学氛围，还应该从多个角度出发，真正使学生感受到课堂教学的乐趣。其中实现课堂教学中师生地位的平等，就是打造趣味课堂的一个重要途径。课堂教学是否有趣需要学生用心去感受，而学生只有拥有一个轻松、愉悦的心态，才能更好地感受到课堂教学的乐趣。实现课堂教学中师生地位的平等，就是帮助学生营造良好心理环境的一个重要途径，试想课堂教学中师生地位不平等，教师对学生进行严格的控制，在课堂上学生的神经势必处于较为紧张的状态，这对学生很好的感受到课堂教学的乐趣并没有帮助;反之，教师在教学的过程中如果能够以平等的身份与学生进行沟通与交流，学生的心理处于放松状态，自然能够更好的感受到课堂教学的乐趣。鉴于此，新时期高中化学教师在打造趣味课堂的过程中，一定要注重建立平等的师生关系。
二、知识点讲解生动形象
学生在课堂上的主要任务是学习知识点，因此，教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该注重从提升知识点趣味性的角度出发，一方面能够使学生很好的进行知识点的学习;另一方面也能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣。为了通过提升知识点讲解的生动形象性达到提升课堂教学趣味性的目的，要求教师在教学的过程中多下工夫，本人认为想要提升教师知识点讲解的生动形象性，教师可以从以下几方面下工夫：1.深入把握知识点。教师想要更好的开展教学活动，一个重要的前提就是对知识点有深入的把握，俗话说得好：熟能生巧。教师想要将知识点生动形象的展示给学生，就需要教师对知识点有深入的把握。2.提升教学艺术性。为了使教师将知识点生动形象的呈现出来，教师不仅要对知识点有熟练的把握，而且还要掌握与知识点呈现相关的方法与技巧。
由于学生在高中阶段要学习的化学知识点难度进一步增大，因此，学生在学习的过程中也会遇到更多思维障碍，困难的产生总会影响学生感受到化学学习的乐趣。教师如果能够将抽象的知识点生动形象的展示给学生，使学生在快乐中顺利的掌握知识点，那么，学生自然能够很好的感受到化学课堂教学的乐趣。
三、有效采用合作学习法
在实际教学中本人发现，教师在教学过程中将一些教学方法运用于课堂，也能够达到提升化学课堂教学趣味性的目的。结合高中阶段化学学习的特点，在打造趣味化学课堂的过程中，教师可以采用合作学习法。高中阶段的学生渴望表达自己的观点，同时也渴望被认可，由于高中阶段的学习压力较大，因此学生表现自我、展示自我的机会较少。教师在化学课堂教学过程中结合实际教学情况的要求，有效组织学生开展合作学习，能够使学生更好的感受到化学学习的乐趣。
一方面，合作学习法为学生提供了一种全新的学习模式。在合作学习过程中，每个同学都可以发表自己的见解，尤其在学习中遇到困难时可以通过有效合作使问题得到及时解决，消除学生在学习中遇到的障碍，使学生感受到快乐。另一方面，合作学习较之于教师对知识点进行讲解，学生有了更多展示自我的机会，学生的个性得到了张扬，这也能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。
四、发挥实验教学对提升课堂教学趣味性的作用
高中化学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该引起重视的一个环节就是发挥实验的作用。我们都知道学生单纯地进行理论知识的学习会感觉枯燥无味，如果教师在打造趣味化学课堂的过程中，能够发挥化学学科的特点，能够有效发挥实验的作用，那么对提升课堂教学的趣味性会有很大帮助。本人在实际教学中，为了使高中学生更好的掌握化学知识，也为了使学生更好的感受到化学课堂教学的乐趣，积极的发挥实验教学的作用。例如：本人在对学生进行知识点讲解的过程中，会通过演示实验将知识点呈现出来，当学生看到化学物质通过反应呈现出的美妙现象时，自然会十分激动，自然化学学习对学生而言不再枯燥无味。
当然，为了通过化学实验更好的提升化学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该为学生提供更多到实验室做实验的机会。部分人可能认为学生到实验室做实验是一个放松的过程，实际上学生想要达到预期的实验目的，不仅对学生的知识水平提出了很高的要求，而且对学生的能力水平也提出了很高的要求，实验过程能够使学生的化学综合素质得到有效提升，同时又能够使学生很好的感受到化学学习的乐趣，因此，教师在新时期的教学中一定要对通过化学实验提升化学课堂教学的趣味性引起高度重视。
五、将打造趣味化学课堂与实际生活有效结合起来
如何构建高中生物有趣课堂
高中生物不同于数学、物理、化学等学科，它的趣味因素很多。生物教学比较重视生活中的一些自然现象，对一些理论、公式、概念等涉及很少，常常受到学生们的欢迎。相比较之下，它比理化的难度要小了很多，原因在于它有很多有趣的图表、插图，满足了学生的求知欲和好奇心。笔者根据多年的高中生物教学经验，对创新趣味性课堂教学的方法有一些浅见。
一、注重导入艺术，增强整堂课的趣味性
常言道：好的开始是成功的一半。好的导语可以起到先声夺人的效果，是决定一堂课能否成功的关键。因此，高中生物教师就要用好的导入方式，引起学生的兴趣。导入需要教师在一定的教学经验前提下，善于发现生活中有趣的现象，并联系教材，运用到课堂教学中来，从而构建趣味性、知识性、启发性有机融合的课堂。比如在“光合作用”的教学中，大部分学生会对第一节课的理论知识感到厌倦，原理性的知识不能吸引住学生的眼球。倘若新课的理论知识没有掌握好，会对以后课程的学习造成很大的困难，实验操作也不能掌握有关的技能。对此，教师可以设计以下导入：上课铃响后，教师可以拿着一盆绿叶植物缓缓走进教本文由http://收集整理室，在学生面前进行展示，这样就可以引起学生的关注，此时教师要提问：“绿色植物可以吸收二氧化碳，释放氧气，那么这一过程是如何进行？”看到实物后，学生就会怀着极大的兴致去探索光合作用的原理。教师要让学生进行讨论，在活跃的氛围中积极寻找答案。有的学生会答出光合作用的必要条件——水源、土壤、空气、阳光、温度等。再通过教师的讲解，总结出光合作用反应式：6co2+12h2o=6o2+6h2o+c6h12o6，这样的导入可以让学生听得乐此不疲，教师也可以兴致高涨，全身心投入到讲课中去。
二、强调实验课的趣味性
高中生物比较重视实验，趣味性的实验教学可以全面了解学生的信息，使知识掌握得更加牢固。
（1）实验的提问环节。问题设置是否具有趣味性，会在很大程度上影响学生的实验效果。对此，教师在实验开始前，可以提出一个趣味性很浓的问题，让学生进行一些猜测。当然，这些问题要源于生活，是大家耳熟能详的。教师应对学生的创新性想法多加赞成，进一步培养学生查找有效信息的能力，整理出合理的实验结论。比如对“青蛙效应”的教学，教师先讲一段有关的故事，让同学们思考“为什么青蛙在沸水中毫无反应呢？”这时，同学们通过实验会发现适应外界能力的强弱与环境变化之间的关系。可见，趣味性的设问是实验教学的基础。
（2）实验的设计环节。第一，要建立趣味实验的框架，使学生了解此次实验的最终目的。比如在“研究酵母菌细胞呼吸方式”的实验教学中，可以让学生在课下查找有关的资料，设想可能出现的实验现象与结果。第二，要抓住重点。在具体的实验设计方案中，教师可以让学生运用比较法参照其他实验进行分析，从而让学生利用生物实验材料和道具，设计出合理、操作性强的实验方案。
（3）实验的组织环节。对于书本里的自主探究实验课程，学生可以通过自习的方式进行学习，教师要予以必要的指导。具体的方法可以采用多媒体教学，多媒体可以提供有趣的图片、文字、声音、视频等信息，会对实验的全过程进行补充和完善，深化学生的思维过程与方式，让学生在趣味实验中受益。在实验课上运用多媒体是高中生物教学提高趣味性的重大举措。
总而言之，高中生物趣味教学的目的，在于培养学生学习的自主性，引起他们听课的注意力，进而增强课堂的效果。因此，教师要善于在课堂上发掘学生的潜力，在理论教学和实验教学中融入趣味性的因素，并不断创新教学的方法。只有这样，才会使高中生物教学有更大的飞跃。
【关键词】初中英语;英语教学;趣味教学
在初中英语学习的过程中，有趣的教学活动总是会吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使他们主动积极地参与学习，达到教师预期的教学目标。学生就犹如一颗颗小树苗，如果没有甘霖，那便失去了生机，那么教师具有趣味性的教学活动则是甘霖，滋润着学生，使之茁壮成长。可见课堂的趣味性对课堂教学的成效起到关键性的作用，但是就当前的教学而言，教学手段一成不变，教学计划不随时代主流，又何来趣味可言呢？于是，笔者将针对初中英语教学，浅谈如何有效提高趣味性。
一、正确的课堂导入
我们常说一个好的开端就相当于成功了一半，那么一个好的课堂导入能让学生更快地进入到学习状态，能够使教学活动取得事半功倍的效果，所以在课堂上正确使用课堂导入技巧是一个提升课堂趣味性的重要途径。笔者在这里推荐两个不错的导入方法：第一，情境导入法，教师针对某一主题进行讨论、阅读或写作的教学时，若是教师单刀直入难免会让学生感觉突兀，所以在教学活动开展前可以利用情境导入法，给学生创造一个与主题相关的情境，课堂也就更加有趣了，帮助激发学生的学习兴趣，使学生更快进入课堂;第二，电影导入法，不难发现学生们对于电影的喜爱程度非同一般，那么教师就正好可以利用他们这一点特征，在课堂前引入电影吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。俗话说兴趣是学习最好的老师，学生学习兴趣得以激发，在教学中老师的工作难度也就减轻了一大半并且绘声绘色的电影素材使课堂内容变得更加丰富有趣。同时电影最好选用英语原声带，在学生观影的同时注重词汇的积累与口语的表达，对英语综合能力的提升大有好处。
二、有趣的创意活动
马克思哲学里有这样一句话“实践是认知的来源”，所以要想收获有用的知识实践才是硬道理，并且开展一些让学生参与实践的活动，为课堂注入了全新的生命力，使课堂不再是原本呆板机械理论教学课堂，而是生动有趣的实践课堂，并且这样将有助于实现学生将理论知识用以实际，培养学生的实践运用与创新能力。处于初中阶段的学生具有极强个人表现能力，喜欢表现自己，若是在教学中抓住学生这一特点，能够对提高初中英语教学课堂的趣味性起到极大的促进作用。比如教师可以引导学生排练课本剧并进行表演。能够通过表演进行展示的文章一般都具有故事性和情节性，它的叙事结构比较好，对于初中生的写作有很大的帮助。如果学生想要抓住一个剧本的精髓，那么对它的仔细推敲是必须的。而在这个仔细推敲的过程中对文章的框架结构进行解析，对于学生叙事性或议论性文章的书写都非常有帮助。同时对于台词的背诵与表达能够帮助学生口语的训练，就是这样一个过程让学生从课堂上学到的知识得以实践。并且相比以往的教学课程，锻炼学生综合能力的方式变得多种多样，初中英语教学也便甩掉了以往枯燥无味的外衣，变得生动有趣。
三、科学运用多媒体
随着时代的进步，科技水平日渐提高，它带来的成果体现在生活中每一个角落，对于教学领域而言，多媒体技术的诞生与发展，给课堂教学带来了无尽的便利。而在以往的教学中，教师的教学辅助工具只有黑板粉笔，与简单的教学器具，对于学生来说只有听觉上的满足，课堂是平面的，趣味性完全不足。并且在教学中，难免会有一些仅通过教师口头难以表达清楚的、抽象的知识点，会使学生存在困难，致使学生的学习兴趣减退。而现在在课堂上，教师要能够科学合理地运用多媒体技术，就能完美的解决这些问题。在教学中，通过多媒体技术添加图片、音频等素材进行教学，满足学生视听的需求，课堂变得更加立体，并且通过强大的放映功能，将抽象的知识点直接“摆”在学生的面前，极大地降低了学生的学习的难度。课堂变得立体生动，学习变得轻松愉快，这样的课堂自然就是充满趣味性的教学活动了。比如，对学生来说“虚拟语气”的学习是一个重难点，如果教师想要解释清楚，需要在黑板上列举各种典型实例、概念知识，这对教师来说是一个极重的任务，而现在利用多媒体技术变成了一张张的幻灯片，教师任务减轻，学生学习满足，课堂趣味提升，这何尝不是一个好方法。
四、结语
总而言之，实现提高课堂教学的趣味性是将来教育发展的必然趋势，教师必须要采取科学合理的教学方法，加强学生的学习，调动学生学习的积极性，把教学效率提升上去，让学生在快乐中学习。然而课堂是瞬息万变的，策略却是没有生命的，所以在今后教学中教师要细心研究、大胆实践，寻求最适合自己和学生的课堂教学模式。
参考文献：
关键词：初中；信息技术；趣味性
“兴趣是最好的老师。”当一个人面对自己最感兴趣的事的时候才会显得注意力特别集中，才能全心全意地去投入学习，才能挖掘自身的潜力，进而有所创造。对于学生的学习也是如此，只有充分调动学生学习的积极性，才能够有效地激发学生学习的积极性和创造力。所以，在初中信息技术教学过程中，教师所要做的一项重要任务就是要不断地去提升课堂教学的趣味性，点燃学生的智慧火花，使得课堂教学内容充满趣味性，让学生充满激情地探索信息技术知识。
建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教学不应强迫，不应作为一种艰难困苦要让学生去承受，而是要让整个教学活动具有趣味性。心理学研究的结果表明：学生接受的信息多少、思维活不活跃与情绪有极大的关系，精神愉快，则记忆力增强，接受的信息量增多，思维活跃。初中生正处于身心逐步发育的阶段，心智不成熟，他们的特点是开朗、活泼好动、充满激情，对他们的长处教师要加以引导，不能采用“满堂灌”的方式来授课，否则，教师就难以与学生沟通，产生共鸣。“满堂灌”的方式会使课堂气氛沉闷压抑，课堂不再是传授知识的学堂，而变成了苦难场所。如果这样，将极大地限制了学生智能发展和潜能发挥。因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学的一剂良药。以下是我通过近几年的教学实践，总结出的一些提高初中信息技术课堂趣味性的方法。
一、趣味性的情景设计
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。兴趣是学习过程中最好的教师。兴趣能激起学生自主探究的潜能，能充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生自主地、积极地参与到课堂任务的探究学习活动中。以学生为中心，以恰当的趣味性例子进行引导，使学生积极主动地参与到探究学习信息技术的过程中来。例如，在上教育科学出版社七年级上册第一单元第五课《管理文件资源》时，我把教学任务设计成营救懒羊羊，把文件和文件夹的移动设计成营救方式。故事情节如下：这天懒羊羊独自外出，不幸遇到了出来觅食的灰太狼。灰太狼如获至宝，心想：“好不容易碰到单个的羊了，这下子你跑不掉了。”随后一个饿狼扑食，就把懒羊羊给捉住并带回了狼堡。喜羊羊得知懒羊羊被抓的消息后把羊羊们召集起来，一起研究如何救出懒羊羊。学生一听到这个故事，马上被故事情节所吸引，对即将要到来的学习过程充满期待。在这个例子中把一个文件夹命名为狼堡，这个文件夹中又有好多的文件夹，一些文件夹内有些动物和懒羊羊的图片，学生饶有兴趣地一个文件夹一个文件夹地寻找懒羊羊的图片，通过老师引导提示能不能有更快的方法可以找到懒羊羊，引申出了搜索文件的教学知识点，学生对这个可以快速找出懒羊羊的方法很喜欢，通过学习牢牢地记住了本节课的知识点――文件夹和文件的操作与搜索。在这个例子里，学生把学习当成了游戏，激发了他们学习的热情，使课堂充满了乐趣。
二、利用多媒体课件创设趣味性情境
灌输式的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生产生心理疲劳，感到压抑，阻碍学生学习的积极性。因此，教师要合理地使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现对教学内容的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生的学习潜能，使其获取成功的体验。赏心悦目的电子课件对趣味性情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，让他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。
例如，在上教育科学出版社八年级下第一单元第三课《生长的花儿》里关于元件的知识点时，为了让学生对元件有一个更直观的认识，我从网上下载了一个动画《元件大战》制作成课件播放给学生欣赏，里面的元件战士化腐朽为神奇的本事一下子就吸引了学生的学习兴趣，学生在笑声中了解了元件及其应用，也激发了他们对Flash的学习兴趣，通过学习，学生纷纷尝试着去制作自己的动画作品。又如，在上教育科学出版社八年级上第二课知识点自动填充时，老师举例，已知辛亥革命发生于1911年，当年属相为猪。你能推断出你的出生年份是公历哪一年？它对应的农历纪年是什么年？接下来老师利用广播教学软件演示让学生欣赏精美的课件关于农历年份的推演――由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同学通过课件学习很清楚地了解到，原来自己也能快速地推算出看起来很深奥的中国传统纪年。对于接下来作业的完成起到很好的辅助效果。通过多媒体手段，使得教学富有趣味，帮助学生很好地了解知识点，开阔学生的视野。
三、通过比赛讨论增强课堂的趣味性
初中生比较爱争强好胜，比较爱表现自己，他们都有争第一的渴望，即便在两个人的比赛中获胜也会感到激动和高兴，因此我把竞争意识引入课堂。在日常的教学中，我把学生分成多个小组，小组内体现差异，也就是把一些信息素养较好的学生与能力较差或一般的学生分成一组，免得有的组学生能力强，有的很弱，这样会造成竞争乏味，对于某些问题我将它设计成抢答方式，小组的其他学生可以补充说明，时而对一些容易出错、不易理解的问题展开讨论，比如，Excel电子表格处理时，是公式好用还是函数好用呢？先由小组讨论，然后再由小组中一位学生综合小组资料代表小组回答，通过讨论学生明白，两种方法各有各的优势，函数输入比较快，但有些特定的计算用函数是没办法算出来的，这时候公式就体现了它的灵活性，通过诸如此类的辩论或讨论使问题得以澄清，这也是备受学生欢迎的方法之一，每到这个时候，学生都会表现得兴趣盎然，跃跃欲试，踊跃发言。当然，在回答问题的过程中出错也是不可避免的，可能会造成一些不愉快，教师应恰当处理并及时鼓励，以让学生充分信任的情感角色帮助学生自我纠正，让他进一步思考，把可能会出现的不愉快心情巧妙地化解掉，使学生愉快地进入学习角色。
四、积极评价、幽默的语言提升课堂的趣味性
相关研究表明，关心爱护学生的教师的课堂教学成效较高。可以说，学生的成就感绝大多数都来自于教师的积极评价。因此，教师应当尽力帮助学生树立自信与自尊，激发学生学习的积极性和主动性，在教学过程中，我每节课都会安排一个评价环节，对学生的作品进行展示。在展示的时候，即便是一个不太理想的作品，也要尽量找出闪光点给予肯定，因为一个小小的肯定对学生来说是一个莫大的鼓励，是他们前行的动力。
课堂用语是教师启发和引导学生的重要工具。幽默、风趣的语言是使课堂充满趣味的催化剂。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛就会更加轻松愉快，教学活动就会更加和谐。例如，当教师提问学生问题的时候，学生一下子回答不上来，老师可以说今天的网速有点卡，让他缓冲一下，我们请另一位学生起来回答。借喻网络，避免学生的难堪。运用幽默、风趣的语言是启迪学生智慧，增强吸引力的有效手段。幽默风趣的语言可以让学生在趣味性的环境中掌握知识，发展思维。又如，在讲到信息技术的发展过程，教师把它比喻成人一生的学习过程，我们一出生先学会说话（语言的产生），然后识字（文字的出现），接下来看书（印刷术的发明和使用），大一点我们打电话、用计算机网络。教师用形象比喻、风趣的语言启发学生对信息技术发展历程的理解，让学生很好地记住这一知识点。
综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过各种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性，总之，信息技术课堂的教学是一门艺术，需要教师精妙的构思、高超的授课技巧，这就对信息技术教师提出了很高的要求。教师要充分认识到增强课堂趣味性的重要性，努力探讨、挖掘课堂教学的多种呈现方式及其应用。作为信息技术教师，更应该以高度的责任感，提高课堂教学的趣味性，提高学生的信息素养，让他们终生受益。这才是我们初中信息技术的教学目的。
参考文献：
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[3]吴茜.高中信息技术教学的趣味性投入[J].才智，2011（17）.
