时间：2022-02-26 11:27:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任段考总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的学校领导：
首先感谢之前学校领导对我的信任和支持，让我担任1005班的班主任工作，也感谢1005班所有的任课老师及学生对我工作的支持和帮助!
从20xx年8月底到20xx年11月中旬，我担任1005班的班主任工作中，我竭尽所能，努力做好各项工作，虽然尽自己所能，但不可避免地出现了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美来总结自己这一年多的工作。
我想，可能的确是因为自己能力有限，让自己在做班级管理工作时顾此失彼，所以在各次的月考，段考，学科竞赛或期考中，1005班都从来没得过一次第一。也许正因为这样，使学校产生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名还是有人的，最差一次是上学期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次还是有两人上前十名的，比如这次的段考，就有两个上前十名，一个是并列第二，一个是第四。从均分上看，月考时，在删除人数前，1005班只有英语是第五的，删人数后，就有三科还是四科是第五了，然而1005班只删了一个;段考时，1005班总均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英语和历史两科排第五，且历史与各班差距并不是很大，5分内，英语差距比较大，有9分左右。在删人数方面，1005班删了2人，一个是原1007班，一个是原1008班的，他们都是学校领导放上来的，但还有一个是原班的，开学时本应下放，听说是校长让留的，是班里原来成绩排名的最后一个，本次段考的倒数第三，不知为何没有删除，本人也没多问，因为本人觉得是领导的事，也不是很计较，倒数第一名的和他差距还很大呢，是本学期才转来的呢。校长总结到英语时说，可能是班风吧，因为英语同为一个老师上的(本人不敢苟同，因为还有其它科，同为一个老师上，不见得都差距同样大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的话，少了5名，其他本人没去数过，在前200名中，1005班有40名没能占其他班的名额，但可以说是够本的。
月考前，就有领导说要拆分班，当然我无法理解学校的意图，因为学校也没人跟我们班主任说明过什么，或怎么拆分班的方法。1005班的学生在段考听到成绩后，都非常高兴，因为各科成绩，和总分排名1005班都还不错。我也高兴地告诉他们不会拆分班了，因为，我问校长，拆分班的事情时，校长说不清楚有这件事，我又问岑副校长时，他说不分。在家长会时，我还向家长说了不分班的事，因为班里的很多家长在开家长会前打话问过我。我也在星期天的晚自习时公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二时，我感觉我受到了愚弄和侮辱。我无法面对学生和家长，他们会怎样看待我呀?我欺骗了他们，他们会这样想的。无法面对各位教师，因为这个班因为差而被拆班，拆班的理所当然的原因。
从情感上而言，我非常乐意与学生相处，解决学生中的问题，帮助他们的成长，愿意在班主任这一岗位上继续为学校的发展贡献自己的力量;从能力上而言，我也相信在相关领导、前辈的指引帮助下，我的班级管理工作能力有长足进步，这也是提供给我的一个很有价值的成长机会。但所有感受中不少的困惑让我暂时不能很好得调节自己的情绪与认识，在心态方面有不少偏激之处，我想，这并不利于现在的1005班的班级管理(现在的1005班学生，有很多从前面五个班下放来的学生需要老师帮助调节情绪)。同时，这种烦躁的心理也影响了自己的身体健康状况，在这种焦虑不安中偏头疼的老毛病更让自己的心情烦躁，形成了一种恶性循环。如果，我不给自己较长的时间来梳理自己的感受，反省自己的认识，调整自己的心态，只是凭着一时冲动与卤莽，硬着头皮继续做班主任工作，我估计，很多事情可能会事与愿违，达不到预期的效果，这就辜负了学校相应领导、前辈对我的信任与帮助，也是对现在的1005班学生不负责任的。
为了在以后的教育教学工作中更好地发挥自己的作用，贡献自己的力量，不辜负领导们的期望，让自己有一个缓冲、反省的时间，为以后更好地工作调整好状态，请学校同意我辞去1005班班主任工作，望批准!
情非得已,给领导添麻烦了!在此说一声:对不起!
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
（1）外请专家举办专题讲座2—3次。
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、 开学教育、稳定秩序
2、 安全教育
3、 组织学生看电影
4、 “精神文明班”月评小结
5、 检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、 组织新分配老师、新调入老师学习
2、 启动初二年级的课题研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月评小结
5、 家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 组织召开家长会
3、 法制教育
4、 组织学生看电影
5、 “精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、 家长学校活动
2、 课题研究阶段小结
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月评小结
XX年1月份（18—21周）
1、 期末迎考
2、 评优奖励
3、 安全教育
一、后进生指学习成绩差和思想品德差的学生。学习成绩差包括无心向学，随便迟到、旷课，不交或少交作业，主要科成绩大多不合格；思想品德差：指打架、偷东西有流氓习惯和较严重的破坏集体纪律、荣誉和财物的行为；屡数不改的违法生交由公安机关裁决予以警告、罚款、拘留的学生。
转化的标准是经耐心引导教育后，思想有明显进步，没有违法犯罪行为，组织纪律不断加强，不重犯原有的错误、学习成绩在原有的基础上有明显的提高。
二、全校教职工人人都要做后进生转化工作。从学校领导到全校教职工要从不同角度做他们的教育工作。教书育人，管理育人，服务育人。要求班主任加强同科任教师的联系、加强同学校、社会、家庭的联系，努力做好本班后进生的转化工作。每位教职工负责联系并教育一名以上的后进生，要求认真负起教育的责任，后勤人员要主动做后进生的思想工作，发现他们有违反纪律，不遵守学校规章制度的要及时劝告教育。
四、对后进生要坚持正面教育，要满腔热情地做疏导工作，乐于做思想转化工作，欢迎并鼓励他们的点滴进步，好的转化典型要及时总结，大力表彰。
五、注意抓苗头，防范于未然，对后进生无故旷课的，要求班主任做到“旷课一节问原因，半天不到上家门，一天不回报教务处。”
六、要抓好学期初、中段考后和期末前后三个时期的后进生的思想教育工作。要特别注意抓好开学注册前的教育，领导要分工到学把后进生的情况及时向班主任通报，由班主任在注册前进行针对性的教育。
七、要突出抓好违法生的帮教。违法生本人对错误必须有深刻的认识，其家长出保证，要求组织帮教小组帮扶
任务是掌握违法生的思想状况，及时进行教育，同时要建立思想汇报和谈心制度。
八、由教导处定期召开后进生座谈会，学习中学生守则，中学生行为规范和治安管理条例，进行法纪教育。
关键词：班主任；多元角色；优化；健康成长
班主任作为班级的组织者和管理者，肩负着神圣的使命。在多元价值社会的大背景中，班主任要与时俱进，不断更新育人理念，不断优化班主任的多元角色。在不同时期不同条件下，班主任应该努力使自己成为富有人格魅力的“工程师”，成为良好班风的创建者，成为学生心理健康发展的辅导员，成为学生进步与成功的激励者，从而引领学生真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、心理健康的一流人才。
一、班主任要成为富有人格魅力的“工程师”
“有什么样的班主任，就会带出什么样的学生。”班主任作为班级的核心，他的思想道德面貌、世界观、人生观、价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，无不渗透在他对班级的管理中。班主任要加强道德修养，培养无私奉献的精神。在日常的班级管理中，作为班主任，应正确认识和评价自己，积极调整自我，在工作中能扬长避短，善于反省成败得失，总结有效的经验，不断优化自己的教育管理。
“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”班主任不能满足于原有的学识和水平，要树立终身学习的观念，不断充电，更新知识，让学生感受到你有一泓源头活水。在教育实践中，班主任要不断地提高自己的能力修养，使自己成为教育家、演说家、指挥家。班主任只有具备了崇高的人格、渊博的知识、高尚的品质，不断提高人格魅力，才能使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”。
二、班主任要成为良好班风的创建者
班风，是班级成员群体长期行为的较为稳定的行为作风。良好的班风对班级每个成员起着积极的潜移默化的影响，一个具有良好班风的班集体本身就有一种教育力量，对促进学生身心和谐健康发展有着十分重要的意义。
良好的班风是班级之魂，立班之本。班主任的一切工作围绕创建良好班风这一主题展开。组织学生学习《学生守则》和《学生行为规范》，并与学生一起制订了切实可行的班规，并教育学生不折不扣地认真执行。班主任发现问题要及时教育，抵制歪风邪气，防微杜渐，持之以恒，使良好的班风逐渐形成。
班主任还要在活动与竞赛中增强班级的凝聚力。班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。如，在学校组织的“励志征文与演讲比赛”中对学生进行理想主义教育，在消防演习中对学生进行生命安全教育，在校运会中对学生进行集体主义教育，使学生在活动中树立一种“班荣我荣，班耻我耻”的意识。丰富多彩的活动，可以使学生紧密地团结在一起，让学生快速成长，增强集体凝聚力。
三、班主任要成为学生心理健康发展的辅导员
一个学生的健康成长不仅需要健康强健的体魄，更需要有积极乐观的心理，只有心理健康了、自信了、乐观了，他们才能有好的心态去面对生活和学习，他们才能有更饱满的热情投入到学习的竞争中。教育家魏书生也说：“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”每个班主任应该认识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。
长期以来，应试教育和升学的压力使分数成为学生喜怒哀乐的关键，单元测试、阶段考试、期中期末考试无不左右着学生的心理。当学生没有达到父母老师的期待分数时，就会产生受挫感和焦虑等不良情绪，从而对学习产生厌倦和无奈。班主任要以关爱包容的心态加以疏导，给予学生热情的鼓励。这时候，当你对他们说“你很棒”“你能行”“只要尽力了，就无怨无悔”时，也许他们就能得到很大的安慰，使他们调整心态，重新振奋前进的勇气和信心。
四、班主任要成为学生进步与成功的激励者
法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的，都将会产生令人欣喜的力量。班主任应坚持人本思想，承认学生在德智体美劳各方面的差异，注意发现学生身上的闪光点，珍视每个学生的优势。魏书生曾经说过：问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生有没有发现长处的能力。班主任要有善于发现学生长处的能力，同时也要将赏识和激励贯穿在班级管理中，每一个学生的成功，哪怕是很小的进步，也要让他们体会到积极美好的情感（如成功、快乐、满足等），从而使他们对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去，从而成为学习的主人，生活的主人。在这基础上，开展“明天的我”主题班会，引导学生制订个人奋斗目标。每个学期开学初让学生制订本学期目标，期中考试后认真分析，对进步者进行表扬，退步者帮助分析原因，调整学习方法。学生在长期目标与短期目标的激励下，勤奋地学习并乐此不疲。
一个优秀的班主任是学生最尊重、最信赖、最崇拜的人。受学生尊重是一种职业的收获，让学生信赖则是一种心灵的幸福。“亲其师而信其道。”班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至会影响到他们的一生。班主任要不断优化自身角色，提高自身修养，对人生有着深邃而超然的理解力，具有充满睿智而又富有涵养的语言艺术，以爱心激发爱心，以智慧开启智慧，成为一个受孩子、家长和学校喜欢、崇拜的优秀班主任。
参考文献：
[1]张大均.教学心理学.西南师范大学，1997.
[2]王卫.班级，我们生命的沃土.江苏教育出版社，2005.
[3]周明星.班主任工作创新.中国人事出版社，1999-08.
关键词：班级；班级管理；班集体；班干部
要把班级管理好，本人谈谈自己在工作中得出的几点体验。
一：要有明确的班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
二：要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
三、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
四、与学生共同制定班规章班训
只有将学校严格的制度化为学生自己自觉的行动，才是真正实现学生的自我教育。班主任根据本班纪律、卫生、学习等情况，对学生中可能出现的问题，参考学校现有的规章制度，和全班同学一道，制定符合本班实际的各种制度，并得到全班学生的认同和认可，使学生的日常行为，做到有据可依，同学生在自己的学习、生活中，在教师、同学的监督下，再经过班主任的不断强化，最终形成了良好的行为习惯和学习习惯。当然，这种班级管理的模式，也有其自身的不足，如果班主任，主观性强，原则性强，不善于变通，总是对照班规，不考虑实际，就会开始比较不错，但坚持一个阶段后，就可能出现个别同学，用打小报告的形式反映班级情况。而鼓励学生打小报告，就会造成学生内部矛盾，养成不良人格。另外，如果教条的执行班级制度，会影响师生感情交流，造成师生关系僵化使学生出现逆反心理，也不利于学生的教育与成长。这就要求班主任，不断深入班级，与学生多交流、沟通，及时发现问题，修改与完善制度，是制度真正成为学生行为规范的标尺。
五、班主任应具备科学民主的管理理念
班级管理工作的对象是有着自己个性的活生生的学生。在具体工作中，班主任任务繁重，从学生的行为习惯、服饰举止，到学生的情绪变化、价值观念、成绩变化，以及班级集体的建设。一些班主任身先士卒、兢兢业业、事必躬亲，早来晚走，事无巨细，大包大揽，充当着“管家”“裁判”“警察”或“保姆”的角色。这样，使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其班主任自身的完善与发展。又使学生失去了自我教育、自我管理的机会，造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性的问题。班主任应引导学生参与管理，分工授权，让学生人人有事干，事事有人干，充分调动学生积极主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任工必须体现出民主性的特征，把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。在这样的教育理念下，用“法治”取代“人治”的班级管理思想得到学生的一致认可。
六、师生共同确定班集体发展目标
班级不是班主任的班级，而是全体同学，全体任课教师和班主任的班级，班主任只是起核心作用的几十分之一。班级建设离不开每一个同学，我们每一个同学都应该像爱护自己的眼睛一样爱护我们的班级，班主任应学会把自己的目标变成全班学生共同的奋斗目标，班主任应与全体同学一起依据本班学生的思想、学习、纪律等实际情况，制订出本班的奋斗目标。这个班级目标，就要确定一个具体、可行的目标，并为之付出全班同学的全部代价。目标要具体，就是说有大有小，不笼统。我们的大目标是考上一所理想的中学，我们的小目标就是在下一个阶段考试进步至少一个名次。而且，目标不仅要具体，还要可行，目标订得高了，达不到很失望，订的低了，轻而易举，也没意思，最好是跳一跳就能摘到苹果，那将获得成功的喜悦。这样，实现了一个又一个近期目标，引导学生实现其理想的远大目标，最终形成集体荣誉感和责任感。
首先,班干部工作热情的变化。随着任职时间的推移,班干部的工作热情在下降。在任职初期,班干部的责任心很强,工作热情很高。随着时间的延续,新鲜感过去,一些班干部开始变得麻木,不再用心管理班级,对一些违纪现象,只是象征性的管一管。
其次,班干部管理方式的变化。有部分班干部任职时间长了,精神压力不断增大,导致管理方法开始粗暴化,简单化。
再次,班干部自律能力的变化。身为班干部,高高在上,自觉不自觉地对自己放松要求,更有甚者,刚制止别人后,自己就开始犯同样的错误,这样给班级管理带来一定的负面影响。
最后,班干部公信力的变化。班干部与部分同学之间形成小团体,相互包庇,导致班干部的公信力下降。
针对常规班干部任职模式中暴露出的一些问题,我个人提出一种新的班级管理模式。
所谓多“党”轮流执政就是班内设置三套或三套以上的班委。每套班委轮流管理班级一个礼拜或者两个礼拜的班级管理模式。该管理模式的具体操作如下:
首先,组建具有核心凝聚力的班委。开始大家不熟悉,让大家毛遂自荐,组建临时班委。一个月后,让每个同学填写自己最想干的班干部,班主任建立班干部类别库。同时在班级里举行了一次“竞选”,选举出来的学生干部,对票数最高的三名同学都任命为班长,然后每个班长尽快组织好自己各部门的负责人,再让每个部门的负责人来聘任自己的帮手一到两人,这样组成三套班委。每套班委执政一个礼拜,班委开始轮流执政。
其次,班委成员要不断更新,实行优胜劣汰。每个班干部都有自己玩得比较好的同学,由于自己是班干部,所以和他玩得比较好的同学就团结在以他为核心的周围,形成一个小团体,团体中的同学有违反班级纪律的,班干部也不管理,或者只是简单地说说,并没有汇报给老师;其他同学若有人私自给老师“打小报告”,他团体中的同学发现后就会告诉班干部,班干部就会找机会给“打小报告”的同学进行报复。造成班内再乱,学生是敢怒不敢言。所以班长自己选用的班干部,若发现经常管理不到位,不负责任,经与班主任协商后,可以从班干部类别库中更换。同时,若班主任发现班长不称职,仔细斟酌后,也可以从班干部类别库中更换。
再次,健全合理可行的班级管理制度。我们班实行百分量化考核制度,每人一学期100分,并制定相应的扣分细则,由班委进行扣分管理。每次段考成绩与量化考核成绩加在一块综合排名,名次在前20名者,采取一定的激励措施予以奖励。比如可以优先挑选座位,可以奖励一些学习用品,或者通过校讯通以短信的形式向本班所有家长通报表扬等。针对扣分程度不同的同学,采取提醒、为班级劳动以及请家长协助教育等方法进行教育与转化。
还有,建立班委监督机制。比如统计学生上课违反纪律,也有多名普通学生在统计,若某名班干部违反纪律,自己不统计自己,可是其他人会统计上这名班干部。这样可以起到相互监督,相互制约的作用。这样也有助于为班主任对班干部进行更好的掌握与管理提供条件。
最后,班主任定期召开班委会议,及时让班委进行管理总结。耐心倾听班干部提出的班内所存在的问题,以及相应解决办法,都可以作为班主任管理的参考。同时给予班干部相应的一些权利,让学生自己管理好自己。每届班委轮换时,上届都写一份班级管理总结交予班主任,由班主任审核后,交予下一届班委以供参考。
这种班级管理模式实行了两届以后我感觉有以下几个优点:
首先,班干部的工作热情得以保障。由于轮流执政,你每个班委的执政周期不长,他们很珍惜每次执政的机会。增强责任意识和危机意识;改变了原来长期一个班委执政、时间长了不以为然致使工作疲沓的弊病;同时也减轻了一个班委长期担任班干部的工作压力和精神压力,使他们的管理有张有弛,更有助于他们更好的学习。
其次,班干部的管理方式得以丰富。由于轮流执政,班委之间的竞争力加强。要想使自己管理得比其他班委更好,就需要他们集思广益、开动自己大脑,使用更多的有效方法来管理班级。这样有利于开拓他们的思维,提高他们的管理能力。
再次,班干部的自我约束能力得以加强。由于轮流执政,每一届班委都要接受其他不执政班委和普通同学的监督。以前班干部那种高高在上的感觉逐步淡化。这样促使他们对自身的要求更加严格。
一、“班级自我管理与自我服务模式”的建构
班级学习小组分组原则，按学生综合水平平均分成各个小组。每组4人，由组长管理该小组学习与纪律方面的事务，建立学生轮流值日和班务日记制度。让每个学生参与班级的学习与纪律管理值日，有利于激发学生的内在动因，使他们有机会表现自己的意愿和才干，可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风具有重要作用。小组记录每天中的加分、扣分情况，第二节自修后把班级情况日报表交到值日纪律委员处。因此，学习小组既是学习小组，又是值日小组，它担负起了“每日瞭望”的责任，依据班级情况日报表记录班级一日情况。
纪律小组、清洁卫生监督小组、宣传小组分别由7人、2人、2人组成，通过竞选方式产生。
二、“班级自我管理与自我服务模式”的实施
第一步，分解管理内容，逐一落实到人。
下面是管理体制组及各组责任人。
管理体制项目分解后，各责任人均需熟悉班级自主制定的学习纪律活动规则，以便更好地进行班级量化管理。在笔者的协调平衡指导下，学生自主制定了下列活动规则：
（一）小组承担的权利和义务
1.判断优胜：以每小组每周积分计算，积分最低的三个小组依次为班值日3天、2天、2天。
2.承担的义务：班级卫生清洁。
3.享有的权利：
A.记录每天中的加分、扣分情况。
B.第二节自修后把记录日报表交到值日纪律委员处。
（二）加分细则
1.学习加分
①以每次月考、段考、期考、小组成员综合排名（即小组各成员成绩在年级排名的平均值）为标准，最后一名的小组加1分，各相邻名次之间依次递增2分。
②集体排名综合进步奖：即小组中进步学生的名次减去退步学生的名次，得出的结果比较大的小组获评集体排名综合进步奖，第一名加8分，第二至第六名分别加5分、4分、3分、2分、1分。奖前六名。
2.纪律加分
①获“文明宿舍”荣誉的成员给相应小组每人加1分。
②纪律特优小组：即无学校扣分现象的小组，加纪律积分5分。
③纪律表现优秀小组：扣分最少的前五名。第一名的小组获加纪律积分5分，第二至第五名分别加4分、3分、2分、1分。
3.文体活动加分
①小组成员个人参加各级文体活动，一等奖或第一名加7分，二等奖或第二名加5分，其他等级依次递减1分。
②若集体获奖，给个人相应小组加分如下：一等奖或第一名加5分，二等奖或第二名加3分，其他等级依次递减1分。
4.荣誉加分
小组成员获得各级表彰和荣誉，按以下等级加分：国家级加40分、省级加30分、市级加20分、县级加10分、校级加5分。
5.其他
①以学校加分细则为参照，如某一学生获得学校加分就在相应小组加3分。
②每周主题班会的开展，按表现优秀程度，由学习委、宣传小组成员酌情给予3分或2分或1分的加分。
（三）扣分细则
1.纪律扣分
①以学校扣分为参照，如某一学生被学校扣分，则在相应小组扣3分。
②记录每天早读、午读、晚自修迟到及其他课迟到的学生。迟到标准：第二次铃声响后。
③记录自习课、自修课、课堂上随便讲话、看课外书、提前下课、吃东西（喝水外）的学生。
④清洁卫生监督小组每天第七节课间检查座位地板卫生情况，若有垃圾，相应小组扣1分。
⑤值日小组每天打扫卫生，每节课擦黑板、整理讲台。如有不完成每项扣1分，由清洁卫生监督小组监督。
⑥受学校处分者，按留校察看、大过、小过、警告、通报批评，分别扣去20分、15分、10分、5分、3分。
⑦受班级纪律检查记名者，每人每次扣1分。
2.小组不履行职责扣分
小组不主持每周主题班会或不履行其他职责，每次扣2分。
（四）个人违纪处理办法
1.被记录扣分第三次的同学（一周内）写心理剖析书500字以上。
2.对于被记录扣分50分以上者（段考前或段考后），段考前后的月假或期考后放假书面通知家长，进行家校合力教育。
（五）评比方法
①值日小组记录每天的加分、扣分情况。
②每周公布一次小组得分情况。
③每半学期进行一次总结表彰，按小组得分高低评出前6名，并给予适当奖励。
以上工作主要由值日小组监督全班学生，而纪律委员会成员又监督值日小组，纪律委员接受其他同学的监督。
第二步，进行个别心理辅导，给他们“洗脑”，工作逐步展开。
第三步，及时进行小结，分析存在问题。
第四步，适当进行调整，充分发挥各自优势。
三、“班级自我管理与自我服务模式”的效果
关键词：高职教育 专业 班主任 工作模式 职责
《国务院关于大力发展职业教育的决定》[1]要求“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”、“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专业人才”。经过多年的高等职业教育发展，目前高职招生比例已达到全国高校招生总数的47%，其中民办高职院校的发展更是形势喜人。
重庆正大软件职业技术学院是教育部首批试办国家示范性软件职业技术学院，招生层次属于专科二段。针对这一情况，为提高教学质量实现人才培养目标，学院制定了“关于进一步贯彻产教结合，落实教学质量层层负责制的实施意见”，提出了学院院长、系主任、教研室主任、专业班主任、本班任课教师和辅导员的教学管理机制。针对该问题，本文从以下几个方面作深入的探讨。
一、专业班主任产生的必然
在部分高等院校，为了提高教育教学质量，已经开始实施了各种模式的专业班主任工作制度。如重庆交通大学机电与汽车工程学院制定了“机电与汽车工程学院专业班主任制度”[2]，哈尔滨工业大学航天学院颁布了“航天学院班主任工作条例（试行）”[3]，合肥工业大学下发了学生班主任、班导师工作实施办法[4]，南京信息职业技术学院也建立了相应的专业班主任制度。
为满足新形势下高职院校学生培养工作的需要，改革教育教学模式，提高教育教学质量，培养合格的高技能专业人才，根据重庆正大软件职业技术学院学生实际情况，运用传统的高校教育模式是难以达到培养目标。由此提出了正大软件特色的专业班主任工作机制。
正大软件特色的专业班主任是指在青年骨干教师中选拔政治素质好、专业知识技能强、有一定的组织管理能力、身体健康的教师担任专业班主任，成立由专业班主任、本班任课教师和辅导员组成的专业班主任工作小组（就像部队的战斗班），分阶段全面负责班级学生的综合素质教育和专业知识技能培养，使绝大部分学生成为合格的高技能专业人才。专业班主任工作分为专业的教育教学和班主任的政治思想综合素质培养（其中政治思想综合素质培养主要由班级辅导员负责），整个工作由专业班主任全面负责，通过加强专业班主任工作小组成员的沟通协调，分工合作，团结一心，共同完成专业班主任工作目标。
二、专业班主任的素质要求
我国的部分高等院校，专业班主任的设置由来已久，并在继承发扬传统的基础上不断创新和发展。正大软件特色的专业班主任是专业班级的施教者和各种教育力量的组织者，专业班主任工作是一项复杂的系统工程，其自身素质是制约专业班级工作绩效的重要因素。[5]我们所关注的是专业班主任的政治素质、专业知识和技能、管理能力与身体素质。
1、政治素质：具有较高的政治思想素质，事业心强，具有奉献精神，治学严谨，为人师表
专业班主任工作是以完整的人（班级学生）作为工作对象，应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能，知识、能力和素质应当适应现代社会的发展需要，并随着时代的发展而发展。专业班主任作为专业教师的综合素质，其人格魅力、认知水平、科学与人文素养等方面都能在教育教学工作及班级活动中得以充分体现；要培养自己高尚的气质和庄重的仪表，才能用自己的人格魅力感染学生、教育学生；要有强烈的事业心和责任感，严谨治学，才能把先进的知识技能教给学生，才能用心与心去碰撞；教师“为人师表”需要具有较高的道德认识、道德能力、道德良心和奉献精神，才能担负起教书育人的重任；同时，必须身体力行、言传身教。
2、专业知识：专业理论基础扎实，了解本专业发展前沿动态，聘任前或聘任期内通过相应的专业知识理论考试合格
专业班主任作为专业班主任工作小组的领导者，必须全面掌握所任专业的专业知识技能体系、现状及动态，熟悉专业培养方案（最好是组织或参与了专业培养方案制定和修改），深刻领会专业培养目标、职业面向、人材培养规格要求（知识、能力、素质结构），明确专业骨干课程、专业课程、专业基础课程、专业辅助课程和素质培养课程之间的内在联系和层次关系，把握每一门课程及知识技能点在专业人才培养中的地位、作用及其意义，牢牢地把握专业课程知识技能的重点、难点及各课程的联结点，才能根据阶段培养目标制定出详细的工作计划。
随着社会的进步与科学的发展，各学科的知识技术都在不断丰富、发展与更新。特别是计算机信息技术发展更是日新月异。如果专业班主任不及时学习，吸收新的知识、新的理论，充实更新专业的知识结构，就不能适应新形势下人才培养工作的需要和满足教育对象的要求。因此专业班主任只有努力钻研，不断进取，熟悉本专业的发展趋势以及最新成果，做到教学面向现代化，面向未来。
为了保证专业班主任工作的实施和推进质量，防范风险和危机，必须对专业班主任开展聘任前或聘任期的专业知识理论考核，加强过程监管，细节决定成败。
3、专业能力与经验：有本专业一年以上实际工作经验和教学经验，有独立从事专业工作的能力，在聘任前或聘任过程中通过专业能力的测试或考核
为进一步落实“以教学质量为中心，以产教结合为手段，培养高技能应用型人才”的办学方针，学院制定的专业班主任工作制度宗旨在于提高教学质量，增强学生的专业知识和专业技能。师高弟子强，针对高职教育的特点需要建设一支知识全面、技能精通的双师型师资队伍，通过“师傅带徒弟”式的案例、项目训练学习，让学生由感性学习上升到理性学习，获得成就感；把课堂理论教学和实验室的知识验证、技能训练掌握的紧密结合，通过知识验证与技能训练极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习成就感和学习动力，让学生会自豪地说：“我会做了！”
4、管理能力：有团队精神，善于团结协作，善于沟通，有一定的组织管理能力
专业班主任作为专业班主任工作小组的领导者，必须引领和指导工作小组的专业任课教师和辅导员，通过加强沟通协调，分工合作，团结一心，共同完成专业班主任工作目标[6][7]。
因此，专业班主任除了应该具备的专业能力（包括钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力以及进行教育科学研究的能力等等），作为教学质量层层负责制的责任人，还必须具备胜任班主任工作需要的多方面的能力，如组织协调任课教师和辅导员的能力、组织和管理班集体的能力、班级发展规划的能力、研究和指导个别学生的能力、组织开展多种活动的能力、班级管理的研究能力等。
加强专业班主任能力建设是一个动态的、持续的、发展的过程，需要专业班主任在学习中提高，在实践中磨练，在反思中培养。
5、身体素质：身体健康，能胜任正常的教学、管理工作
专业班主任工作责任重大，任务繁重，其工作的投入直接影响到每一位学生的成长。因此专业班主任必须具有健康的体魄，即使是年轻骨干教师在担任专业班主任工作后，也必须坚持体育锻炼（特别是参加负责班级的各种文体活动，争强学生的认同度、接受度、喜爱度、信任度，进而爱屋及乌，由喜爱自己的教师到喜爱自己的专业），保持旺盛的精力和健康的心理状态。
三、专业班主任的工作模式与职责
班级是学院进行思想品德和科学文化传授教育的基本单位，专业班主任和辅导员则是班级领导者，是学生健康成长的引路人，是班级教育力量的组织者，是联系任课教师与学生的桥梁和纽带。专业班主任工作具有极大的创造性，必须勤于思考、善于发现问题，针对学生素质特点和个体差异，采取多种多样的教育措施，为学生学习创造多种可行的学习途径，提高学生的专业知识水平，并引导学生专业技能向精深方向发展[8][9]。
1、全面了解和研究学生，因势利导，因材施教
要教育学生，就得先了解学生，知己知彼，因材施教，分成次培养。只有了解和熟悉了学生的情况才能制定切实可行的人才培养工作计划，采取有效的教育措施和方法，对学生进行培养教育。因此，全面了解学生是专业班主任正确组织本班教育工作的先决条件。专业班主任必须对学生的性别、年龄、思想品德、学习基础、智力水平、健康状况、兴趣爱好、性格特征、个人经历及家庭状况等方面进行全面调查了解，把学生按学习类型分为：内向型、外向型和混和型，制定出适合不同类型学生的各阶段教学计划。
2、选拔和培养班干部，成为专业班主任工作的“小助手”，促进班级建设
在班级建设中要紧紧抓住先进学生与后进学生这两头，同时促进和推动中间层学生的共同进步。在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准、积极引导，充分发挥学生党员和班、团委的先锋模范作用，让同学生们真实地感受到先进榜样、优秀典范就在自己身边，这种标兵典型的示范力量远远胜过教师单纯的说教；在帮助后进学生的学习转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访、个别谈心等各种途径，掌握他们在学习、生活、思想等方面的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感，树立奋进的勇气；促进和推动中间层学生的变化与突破时，要因势利导，帮助学生逐步积聚突破力量，相继实现突破目标。
3、定期或不定期的组织学习交流活动，促进班风学风建设
实施专业班主任的教学管理体制，是落实教学质量层层负责制的具体体现。专业班主任为了达到共同发展、共同提高的目的，要定期或不定期的组织学生进行学习经验交流活动，让他们在交流过程中寻找差距，互相帮助，互相学习，互相磋商，取长补短，提高学习效率。专业班主任还必须注重学生的专业学习兴趣和积极性的培养，学习能力的培养，专业背景、前景的介绍和职业生涯的规划教育。
通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。通过这种形式坚持不懈地对学生进行理想信念教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
积极开展丰富多彩的班级活动。班集体是在集体活动中培养起来的，集体主义精神也是在集体活动中得到充分培养和体现的。例如开展形式多种多样人文才艺竞赛、科技作品展示、小组技能对抗赛等，寓教于乐，潜移默化，促进班风学风建设。
4、根据阶段培养目标，制定出详细的月度、周工作计划，并分解到专业班主任工作小组的每一位成员
按照：重庆正大软件职业技术学院“三段三化”人才培养流程，每一个阶段都有明确的工作目标。目标一旦确定，缜密的计划安排是实现工作目标的重要条件，是专业班主任工作绩效的重要标志，加强工作的计划性也是提高专业班主任工作的质量的重要特征之一，专业班主任工作成绩是工作小组集体智慧的结晶和奋斗的结果。因此，专业班主任应结合各阶段的工作目标和班级学生的实际情况共同制定出详实工作计划，如学期计划、月度计划、周计划，包括具体的课程单元教学实训内容、时间安排和实现目标的具体措施，做到简明扼要，具体明白，切实可行。
同时专业班主任要在平时不断积累材料，记载每次每项活动的情况和效果（即工作日志），并在此基础进行分析，探索出一些带有规律性的东西，以提高专业班主任工作水平。
5、加强阶段考核，改革课程单元考核评价方式，研究制定出详细的考核办法及标准
大力改革考试模式和评价标准，探索并制定适合高职教育特点的考核标准，例如教考分离、理论加项目制考核、过程单元考评、综合项目实训考核、顶岗实习考核等，充分发挥考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制与鉴定功能；减少或取消理论考试形式，增加课程单元的项目制考核，按A、B、C、D等级制考核，确定周、月单元成绩，最后按众数计算出综合课程项目成绩。
6、加强阶段单元的工作总结
积极组织开展教学研究工作，好的方法、措施、手段要继续保持和发扬，对存在的问题及时找到解决办法，改进、调整。 参考文献：
1、国务院关于大力发展职业教育的决定．中华人民共和国国务院，2005年10月28日
2、机电与汽车工程学院专业班主任制度．重庆交通大学机电与汽车工程学院．2007年5月
3、航天学院班主任工作条例（试行）．哈尔滨工业大学航天学院，2005年4月
4、合肥工业大学学生班主任、班导师工作实施办法．合肥工业大学
5、刘堤仿．班主任专业化自主发展行动研究．杭州师范大学．班主任之友，2006年第3期
6、吴跃华．做好音乐专业系科班主任的工作体会——荣获江苏省先进班集体之感言．洪啸音乐教育工作站，2006年5月
7、黄正平．能力建设：班主任专业化的关键．江苏教育科学研究院
8、石东云．对开放教育试点专业班主任工作的认识．天水电大
关键词：学优生；心理健康；对策
学优生指的是学习成绩优秀的学生。众所周知，一个班级中的成绩佼佼者，在日常的学习、生活中往往会得到教师和家长的特别关注，而对他们心理素质的健康则缺乏足够的、全面的分析了解。久而久之，就出现了很多成绩优异，但人格、心理存在缺陷的学优生。在八多年的班主任工作中，笔者深知对于任何一个学生包括学优生，心理健康是相当重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成绩会一落千丈，而且会培养出一些成绩优秀而思想品德差的学生，社会对他们如果失控，造成的危害将会更大。因此，教师不能只看到学生的学习成绩，而忽视了对学生心理、性格变化的关注。要根据学生这一花季时期的心理变化规律，利用他们可塑性强的特点和强烈的学习动机与求知倾向，为他们营造一个积极、轻松以及和谐的环境，从而形成良好的心理状态，促进身心健康发展，为他们走上社会，从事职业劳动作好准备。下面，笔者谈谈如何根据学生的心理特点，把握契机，对学优生进行心理健康方面的引导教育。
一、学优生个性心理缺陷的类型
具体来说，学优生存在的心理问题有以下三种类型：
第一是个性强、争强好胜，喜欢嫉妒别人，满足于现状而不思进取。如2009年笔者接任的会计一年级的杨艳就是一个典型的例子。原先她是这个班的班长，是个成绩优秀、个性很强的女孩。当笔者刚和她接触时，她就提出绝不再做班长，关于她的个性笔者已是先有了解，亦耳闻她正在和班上的另一男生关系甚密。她的成绩是班上的第一名，她自以为很聪明，班上数她最出色，还认为谈恋爱可以调节学习。笔者认为，如果立即进行批评和劝告是不起作用的，所以笔者慢慢地观察，等待恰当的时机才加以引导。
第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了学习上的激烈竞争。如笔者任会计专业班班主任时，班上的学习委员罗婷成绩一直稳居全班、全级的前列，为人细心、谨慎且灵性十足。但升入二年级后，由于学习上骤然紧张和竞争日趋激烈，导致成绩不再稳定。特别是中段考成绩在全级中的位置下滑后，回到宿舍经常是泪流满面，甚至产生了不想念书的念头。几星期下来，成绩波动更是频繁，以前的灵气也消失得无影无踪。
第三是集体主义精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行为习惯。此类学生虽然成绩不错，但由于自信心过强，自由散漫，做事马虎，缺乏耐心，与其他同学谈不拢，对班集体的事务和各种活动不闻不问，好象与他们毫不相关，与乐于助人等品质更是不沾边。如笔者担任班主任期间的学生罗应浩就是此种类型。他很聪明，反应也很快，成绩也不错，但对他的表现，科任教师和班上的同学都摇头。比如轮到他值日擦黑板、打扫卫生时候，不是丢三忘四就是随意乱涂乱抹，毫无班集体荣誉感；对教师、同学的劝告充耳不闻，依旧我行我素；学习上碰到问题不求甚解，面对困难和挫折总是选择退缩；有段时间，还迷恋上了网吧、游戏，欺骗家长以致深夜不归，使他的父母伤心落泪不已。面对他的反常现象，笔者想唯有耐心等待合适的时机，使他接受重大的教训，才能有所悔悟。
二、促进学优生心理健康发展的对策
第一：利用良性竞争环境，克服骄傲自满情绪，促进学优生心理健康发展。
树立竞争意识，学会生存是社会和未来对中职生的基本要求。笔者利用班集体的竞争环境，使心理上有缺陷的学优生从思想上正确认识竞争，树立竞争意识。如对于学生杨艳，针对其争强好胜、易骄傲自大的心理特点，开学后，笔者不动声色地物色了另一个潜力很大的班长，经过半学期耐心的辅导，使她的成绩飞跃般超过了杨艳，且以她为核心，组织班团干部把班级管理得井井有条。借此良机，笔者与杨艳进行了一番真诚、亲切的交谈，使她充分意识到“一山自有一山高”的道理，与此同时笔者更是趁热打铁，跟她深入分析早恋的不成熟与危害性，引导她从成绩的下滑中清楚地认识到“一心两用”的后果，至此杨艳才有所醒悟。自那以后，她重新恢复了良好的学习状态，后来又担任了副班长职位。
第二：适时诱导，增强承受挫折的能力，培养学优生顽强拼搏和锐意进取的心理品质。
学生罗婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身边。为此，笔者在后来的一段时间里，总是多接近和关心她，把整理班务日记、会计实习准备等一些事情交给她来完成，帮助她重新树立自信，而且借此机会了解她的家庭情况，介绍笔者以前学习上失败教训和成功经验，当笔者感觉到她和笔者已是心灵相通时，便适时转换话题，谈她对待学习成绩的态度。笔者在耐心地听完她的倾诉后，提出三点建议：（1）学习需要竞争，要正视挫折；（2）当别人超过自己时应该感到高兴，庆幸自己有了重新追赶与奋斗的目标；（3）要有一颗平常而又积极进取的心。最后，还送给了她一张字条：“快乐学习，轻松应试，笑看成绩，总结提高。”在笔者的不断诱导下，她的心理品质得到增强，且在当年的会计实习中依靠她的细心、谨慎、勇敢与自信取得了优异的成绩。
第三：利用班集体的力量，营造宽容和谐的氛围，使学优生的个性得到良性的发展。
青春期的许多变化是不以人的意志为转移的，许多困惑、苦恼、不良行为习惯的出现也是不可避免的。班主任要充分利用班集体的力量，帮助个性过强的学优生，使他们的心理达观而不偏狭，开放而不封闭，接受而不抗拒，学会正确处理人际关系，克服自我需要得不到满足时的心理障碍，使他们的行为向健康方面发展。如上面提到的学生罗应浩，对他的表现笔者没有简单地加以否定，而是全面分析其心理特征，识别其 “庐山真面目”。在中段考成绩公布后，笔者连续找他谈心，到他家中了解情况，严肃地指出，迷恋网吧是导致成绩下滑的原因，又以他父母生活的艰辛，和在寒冷的深夜拖着病弱的身躯到处寻找他的事例，使他深刻认识到自己的行为是不对的。然后笔者又引导他参加创建文明班集体的各种活动，参加会计知识问答竞赛、社会经济热点分析等带有竞争性质的活动，使其认识班集体的重要性，正确对待成长过程中的挫折和困难。经过较长期的班集体的熏陶，罗应浩在教师、同学们的理解、宽容和期盼中，逐渐养成了热爱集体、知荣明耻、积极进取的良好品格。
本文探索班主任工作及班级建设途径,提出用“心”教化学生是搞好班主任工作的根本。精“心”挑选班长,民主组建班委会;耐“心”培养干部,实现充分自制;热“心”开展活动,力求人尽其才;尽“心”滋养羸苗,迎来满园春色。
【关键词】
班级建设;内在状态;自我管理
办公室里,常常会听到班主任老师抱怨:“我时间没少花,功夫没少下,这学生怎么就是不来劲儿呢”,“就我命背,每次都碰上这班不争气的学生!”……是啊,班主任工作繁琐而且艰辛,学生思想丰富而又活跃,要当好一个班主任,建立良性发展的班级不容易。可是,据笔者观察体会到:班主任工作需要注入的应是心血而不仅仅是形式,班级建设需要投入的应是智慧而不仅仅是时间。用一句时下很流行的广告词来概括,就是:会用“心”的将会是最好的。
教学教育是师生之间心与心交流的过程,班级良性发展则是师生之间心灵和谐交融的结果。因此,聪明的老师要用“心”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。”学生情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果甚微。学生的心灵之门期待老师用热情去开启,学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃,试问,连班主任老师的心灵都是冰冷的,面孔是严厉的,又怎能打开他们的心扉、点亮他们的心灯呢?须知教育之不能没有爱,犹如池塘不能没有活水,没有爱就没有教育。如果没有教育,班级建设也会成为一句空话。
古希腊神话故事中,就有这样一则有趣的故事。有位叫皮格马利翁的塞路斯国王,他对一位美丽的少女雕像产生深深的爱慕之情,他如痴如醉的爱情竟然使这尊少女石雕“复活”了,最后他们结成了美好的姻缘。神话中,诚心能够使石像掉泪。教学教育过程中,我们的班主任老师如果能像“皮格马利翁 ”那样用心对待每一个学生,用心处理班级事务,那么“不来劲儿”的学生也能来劲儿,“不争气”的孩子兴许还会创造奇迹呢。学生乐学,老师善教,师生之间其乐融融,那班级建设和班主任工作谁能说不是最好的?
其实,教育教学实践中,有很多一线的老师们还是相当用“心”的:牺牲休息,放下家务,不计名利,默默付出,真可谓是一颗“红心”向学生。可是,看看学生们的反应,看看班级的情况,就发现效果实在有点不尽如人意。看来,建设班级教育学生光用心还远远不够,还得学会怎样用心。下面笔者从几个方面谈谈这方面的一些心得:
一、精“心”挑选班长,民主组建班委会
班委会是班级的中心,而班长又是这个中心当中的灵魂。因而一个班级中班长挑选得当,班上其它事务就会顺利得多。接手一个新班级后,不必急于组建班委会,应该留以小段时间对学生进行观察,从中挑选出一个能挑大梁的人来当班长。这个学生必须正直无私讲原则,但又绝不能迂腐呆板不变通。他能够在必要的时候决断,及时处理班级事务;他能够敏锐地掌握班级风向,并主动及时地与老师交流,与同学们沟通。他还应该是学习上的尖子、思想上的标兵和活动中的能手,同学们的亲密伙伴和老师的得力助手。
当然,这样的学生往往不多见。如果班上根本没有这样现成的人才,那么就必须物色人选,予以精心培养。班长出来了,再通过自由报名,民主投票等形式组建好班委会。
如果把班级看作一艘破浪前行的船的话,班长应该是舵手,而班主任老师只须作个善于宏观调控的船长就行了。
二、耐“心”培养干部,实现充分自制
经过民主组建的班委会,来源于普通学生。刚开始开展工作时,势必会出现不敢管也不会管的情况。要么对班级事务不闻不问,事不关己,高高挂起;要么管得过严过死,激起同学的强烈反感。这样时间长了,班干部最终得不到同学们的信赖,难以开展工作,班级也容易引起混乱。所以班主任老师应当有计划分阶段地指导干部工作,教他们如何人性化艺术化地管理班级,做到既敢管又会管。
班干部要真正成熟起来还离不开班主任老师对他们充分地信任。这种信任不单单体现对他们的学习能力、自控能力等方面,还应该完全相信他们的独立决断的能力,给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。有的老师工作极其负责,事无巨细,时时处处,方方面面都要管。结果就是,老师不再是“传道受业解惑”者,沦落成人见人嫌的“管家婆”。而班委会也就形同虚设,在班上难以形成影响,自然谈不上深入开展工作。
在此之前,陶行知老先生讲过这样一句话“教,是为了不教”。不教也是一种教,不管也是一种管。放开手,让学生们自己去管纪律抓卫生,让他们自己去发现问题又创造性地解决问题。相信他们可以做得更好。
三、热“心”开展活动,力求人尽其才
中学生是有思想有活力的年轻人,他们除了渴求知识、向往真理外,还有强烈的自我展现的需求和与人正常交往的需求。而这些,又是在单一的课堂教学中难以满足的。各种形式多样、内容充实的活动成了他们满足需求的最好途径。在活动中,他们释放激情、展示自我,各方面的能力得到协调全面的发展。那种一厢情愿将学生封闭在校园、关在教室,还期盼他们全面发展、身心健康的想法是非常不科学的。而且天长日久,用这种方式培养出来的学生即便是考上了大学,也不一定能成为符合社会和时代要求的人才。另外一些上大学无望,但精力充沛、活动能力强的学生就可能饱受压抑,而成为违纪的新对象。
如果我们的班主任老师敢于放宽心胸,注入热情,积极地与学生一道商量活动计划,组织和参与活动,并及时总结活动意义和影响。说不定,老师会惊喜地发现平时表现一般的学生身上也有许多闪光点,显得格外可爱;学生也会意外地感受到课堂上作古正经的严师原来也如此充满童心、富有人情味。通过活动,师生之间的心更近了,彼此能互相理解了,何愁学生不“信其道”,何愁班级不入正轨呢?
况且一个气氛和谐、民主平等的班级本身就是一个温暖的大家庭,她像一个巨大的磁场牢牢地吸引着每颗年轻的心,让他们信赖她、热爱她,让每个学生都在这儿找到自己的位置。
四、尽“心”滋养羸苗,迎来满园春色
教学教育过程中,老师们一说起那些功课差、纪律糟、是非多的学生,就难以掩饰失望的表情,并干脆管他们叫“差生”。我对这两个字眼是很忌讳的,要做一个好班主任老师,首先就要从心理把这两个丢掉。
其实所谓差生并不一定都差,先进和后进也是相对而言。而且班级中有后进生是很正常、很自然的,这正如稻田中有羸苗一样,作为班主任应该客观冷静地正视,想方设法做好转化工作。不能无视他们的存在,更不可歧视他们。
生活中,许多功课不怎么样的孩子,他们可能还是篮球场上的健将,网络游戏的高手。甚至平时闲聊时,上知天文,下懂地理,纵懂历史,横懂时事。我曾碰到过这样的一个男生。他课业糟糕,性格暴躁,行为反复无常,经常跟同学闹矛盾。我苦口婆心地反复跟他谈心,谈过以后两天不到,就旧病复发。我有点急了,决定冷他一冷。段考后,我要求学生写一封给家长的信,在家长会上交给家长。会后,这个学生的妈妈流着泪将他那封信给我,一定要我看一看。看完信,我也禁不住流泪了。在信中,他非常细腻地安慰久病的妈妈,满怀自责和歉意。通过这封信,通过与这位母亲的进一步交流,我抹掉了对他的那份成见,有了全新的认识。人是复杂的,对人的认识也会有一个过程。面对后进学生,我们要用一颗善感的心灵去发现他们身上的闪光点,并及时地予以鼓励,帮助他们建立学习的信心,千万不能轻言放弃。
三年长跑到了终点，总之，我要和这段属于激情的日子说再见了，就像上课总要做个小结一样，那我就用四个字做为我这篇总结，也是三年班主任工作的结束语吧，那就是--无愧无悔
九年级班主任期末工作总结篇二九年级，是初中进入关键一年，为实现“培养有理想、有信心、有毅力、有干劲、讲文明、守纪律的毕业生，学生能够考上理想的高中”的总目标，在积极落实学校德育工作和做好常规工作的基础上，根据九(3)班的具体情况及毕业年级的特殊性，做如下总结。
班级目标的实现：
1、加大班级管理力度，形成良好班风学风，增强了班级凝聚力，提高学生竞争力。
2、使每个学生都有明确的目标计划，并且有信心、有毅力、有干劲去实现理想。
3、培优补差工作效果良好，中等生的提高工作初见成效。
一.加大班级管理力度，树立良好班风，促进学风。
遵守纪律是学生学习进步的重要保证，良好班风是集体更具竞争力的基础。九年级是初中决战性的一年，本学期加大班级管理力度，基本杜绝违纪现象。
(1)加强班干部队伍管理和培养，让学生能更好的自我管理。各项工作均落实到个人，由专人具体负责。每周例会，讨论班级出现的问题及解决措施等。
(2)针对平时纪律表现差的学生，及时进行心理辅导。
(3)继续密切保持和生活老师联系沟通，统一思想。
(4)加大课堂纪律的管理力度，维护良好的学习环境。提高学生的学习效率。
二.加强优良学风的形成，提高整体竞争力，促进班风。
(1)帮助每一个学生进行自我分析，明确自身的长处及不足，针对自身的特点制定最合适的目标计划，并帮助学生执行计划。
①树立中考目标。利用班会课向学生介绍各高中以往的分数线及基本情况。结合学生实际情况确定中考目标。指明学生努力奋斗的方向。
②树立学期目标。学期目标主要以“定分数”和“找对手”为主。让学生明确本学期要学习成绩要达到什么层次。找一个追赶的目标，尽力超过对手，营造竞争气氛。形成互相督促，互相监督的学习氛围。
③定好周计划。由于初三学习紧张，学习任务重。所以必须让学生明确每周自己要做到什么，上周还有什么没有做好，及时总结反思，检查改进。
(2)培养学生的学习习惯。
经过两年的不懈努力，我班学生在学习习惯的养成、学习方法的积累上已经取得一些成绩，但面对初三繁重的学习，目前多数同学还不能很好的适应。如不能合理安排时间，学习效率低下，不能自觉复习、差缺补漏，不能及时反思总结等等现象。因此，本学期重点抓学习习惯的培养工作，力争让学生学习忙而有序，提高学习、复习效率。主要的方向是在课堂学习习惯。主要做三项工作：
第一，各科任老师和值日班干部一起抓好课前准备。
第二，结合各科实际，课堂上要求学生对对有疑问、重点、易错题、补充题等等做好笔记。
第三，学会自我提醒，学生间互相提醒，防止走神发呆，杜绝不专心听讲，保证每节课都有收获。
第四，引导学生利用好课余时间。培养学生自觉学习的习惯。
第五，培养学生自觉读课外读物的习惯。扩大知识面，掌握更多更好的方法。
(3)加强和科任老师联系，做好培优补差工作。班主任及时了解学生学习情况，针对学生具体情况制定措施，帮助学生排除思想、学习上的障碍，力争提高学习成绩。
九年级班主任期末工作总结篇三转眼间一学期的工作就要结束了，回顾本学期我九二班表现，有成长，有收获，也有不足。学生大多已经明确了学习方向，班干部凝聚力也逐渐增强，班风逐渐加强，学风逐渐浓厚……这与学校领导的重视和正确的管理、教师高度的责任感和敬业精神以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。我校学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心。九年级是初中三年的关键时刻,毕业班工作非比寻常，教毕业班，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求升学率是我们一贯的目标，对学生来说,取得好成绩就是最重要的事情。为了使下学期工作能够做的更好，现将本学期班主任工作总结如下：
一、德育工作
本学期时间短，任务重，活动多。因此在开学之初，我就着力抓好学生的思想工作，和他们一起算时间，算任务，及时稳定了全班学生的心理，使每个同学都明白自己的奋斗目标，在心中有了一个大略的计划。在随后的几个月里，随时关注学生的思想动向，和学生谈心，了解他们的想法，做好他们的思想稳定工作。出现了人心思稳，人人向上的可喜局面。自开学至今，不少学生的成绩都有了较大幅度的提高，大多同学对前途有信心，学习有干劲。
(一)抓好学生日常行为规范，及时发现并解决问题。到了九年级，许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁着召开主题班会的机会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，配合政教处狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，打架骂人，不做作业，顶撞老师等行为。让学生“换位”思考，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对他们思想复杂偏激、情绪多变的特点，及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。同时多观察,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。
(二)培养良好的班风、学风。众所周知，一个良好的班集体必须要有良好的班风、学风。本期主要抓了两个方面的工作：一是依据学校政教处的量化考核，健全、完善班内评估机制，实施科学管理，促进良好的班风。严格班集体的常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。学生求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可。因而我针对学生的这种心理特征，把竞争机制引入班级，让学生在各项评比中锻炼自己的意志，并做到取长补短。用量化的形式进行管理，使好的学生和后进生得到被认同的机会，大大激发了学生的学习热情，增强了学生的竞争意识，也促进了良好的班风形成。二是创设良好的学习环境。要创设一个适合读书的环境，首先要力求保证教室的干净，从值日生到每个学生都要求他们要为教室的整洁付出自己的努力。第三就是注重创设良好的学习氛围。最后，给学生树立学习榜样，乌申斯基说过：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成。
二、班级常规工作
九年级是初中的最后一年，对于每一个学生来说，都是人生的关键。高中虽不是唯一的道路，但中考的成败却会影响到他们今后的人生。面对中考，他们或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自弃，或随波逐流，因此最重要的是要点燃他们心中的希望，相信自己，我能行。学期初借每一次班会告诉学生，只要努力，每一个人都能顺利升入高中，实现自己的梦想。当然高中的大门只会为勤奋的人打开，天下没有免费的午餐，因此在学期初一定要制定自己的学习计划，并且一定要坚持到底，永不放弃。月考中段考试之后，针对学生中的进步、懈怠，及时激励先进、鞭策后进，让每一次考试都成为一针强心剂，一个加油站。
二、抓好安全教育
作为一个学校，最重视的莫过于孩子们的安全了，因此，安全工作常抓不懈，班会讲，晨会讲，课间课外讲，发现隐患讲……安全分为两类：一是人身安全;二是财产安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、饮食安全。结合今年秋季法制报告会的内容，以主题班会的形式，教育孩子学会保护自己，珍爱生命。现在的孩子，都比较活泼、调皮，打打闹闹纯属正常，但是要让他们从心底里有个标准：不损害他人和自己一肤一发。在校内尽量靠右行走，在校外要严格遵守交通法则，强调在家中使用电器的注意事项。夏季细菌容易滋生，个人卫生就成了重点，不要乱吃零食等。至于财产安全，也是想尽办法，从自身培养观念意识。
三、重视班干部的工作，发挥他们的先锋模范作用
班干部是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，我及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会议，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下一周的工作任务和工作重点。
本学期的重点是强化值日班长的带头作用。在选择上必须要找认真负责，能顾全大局的同学。经过民主选举和各任课老师的推荐以及七八年级的老班干部的工作考验，产生了五位值日班长，轮流值勤，负责当天的班级常规管理。
具体实行办法是“值日班长包干制”，具体负责一天的纪律、卫生、学习等问题，每天早上还要及时报告昨天的情况，出了问题班主任必须在第一时间内知道这件事。并派专人负责把学生的“一日表现”记入“综合素质评价”记录本。
定期召开班干部会议，给他们分析原因，指导他们注意工作方法，言行举止不能盛气凌人，作为班干部要与同学们打成一片，协调好各方面的关系，这对班干部本身也是一种锻炼，并鼓励他们继续努力工作，班干部自身转变了工作作风和工作方法，同学之间的关系也融洽了，班级工作又逐渐好转。
四、发扬主人翁意识，班级事务人人参与
班级事务做到“人人有事做，事事有人管”。卫生扫除、班级财务、开关门窗、空调管理、电灯电扇等班级事务，都责任到人，并设立监督员专门检查，及时通报检查情况，立即整改，同时通知值日班长记入“综合素质评价”记录本。
五、公平公正的对待每一位学生，针对不同层次学生的学习分层管理
为了体现班级内部人人平等，受教育的机会人人平等。本学期的按学科成绩，均衡分组，实行小组互助，组长负责，学习位置定期循环。通过这种模式，既能够突出优生的带头作用，还能够拉动中等生和差生，同时拉近了师生、生生之间的关系，增强了后进生的学习信心，减少了后进生与优等生的矛盾，弱化了后进生与班主任的敌对情绪，减少了家长的意见。在学习上，我的定位就是不给学生们较大的压力，让他们在快乐中学习。在期中考试结束之后，我找每位学生谈话，分析他们的得失原因，适时地给予鼓励和批评。这样取得优异成绩的学生不会骄傲，而较差成绩的学生不会灰心失望。
总之，这一学期的班主任工作使我失去了许多休息和做私事的时间，但也得到了很多的生活充实和家长、学生及学校领导的认可。不过，想要把工作做得完美，还是深感心有余而力不足，有些工作还是没有做到位，还做得不够，还是存在一些问题有待解决。为了学生更好的发展，需要做的还很多，还需要坚持、坚持，努力、努力，为下学期中招考试打好坚实的基础。
四、存在的问题
一是学习方面。现在，学生已是九年级毕业生了，但看到学生紧张的学习状态不是很浓，部分学生的学习习惯依然很差，学习态度还是不够积极，还有部分学生心浮气躁，心神不宁，学习不踏实，一瓶不满半瓶摇，自我感觉良好等，这些现象主要集中表现在平时学习成绩看似还不错，但一到考试就现原形的同学身上，另有各别男生却在混日子，不愿勤学深钻，缺乏学习的兴趣和激情。
二是本学期在期中考试中通过分析发现学优生这一块仍存在一些问题，特别是这次期中考试，前100名、前50名人数达不到期望值。班级的总平均分是一个班级的生命线，而学优生则是生力军。在接下来的时间里，我要会同各科任老师在继续保证全班整体进步的前提下，加大培优力度，确保重点。
三是在今后的工作中，还要加强工作方法研究，尤其是在怎样建设班级学风问题上多多探索，多多努力，并有效转化问题学生。
一、重视常规管理，建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，首先，要做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。其次，深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理。经常表扬，做好激励工作，坚持每周由班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。抓好班干部，班级个人值日制，使常规管理有人抓，充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。
二、利用各种形式的活动鼓舞士气，树立信心
信念是支撑我们前进的动力。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。在高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题。在这一学期里，我始终坚持对学生自信心的培养。其一，利用班会活动帮助学生认识自己，树立决心和信心，在刚进入高三的暑期，我班开展了《高三，你准备好了吗?》班会活动，让学生对高三的生活有了一定的认识，让其开始做好心理准备。这学期中我班的班会活动，有全班学生参与的月考分析会，有全体任课教师与全体学生的交流会、有学习方法交流会等等，在班会活动中总结了前段时间的学习情况，计划了下阶段的奋斗目标。其二，利用教室布置，激发学生的士气，在教室里粘贴了班训：态度决定一切，一切皆有可能!班级口号：千锤百炼，高三无悔，金榜提名，舍我其谁!还有全班同学签名的班级誓词等等，同时利用黑板报的空间对每次段考和月考的情况进行表扬和鼓励。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩，我都从有利于增强其信心的角度，或从横的方面，或从纵的方面来给以表扬。其三，建立了班级五小组的竞争体制，建立了一对一的互助小组，在月考分析中进行表扬和奖励。其四、积极参加了年级部开展的班级间竞争活动和跑操活动。
三、建立学生成绩流动档案
为准确为高三学生把脉，从高三第一次月考开始建立学生考试成绩流动档案。流动档案分两部分：一是横向流动档案：即把班级中优秀学生的每次考试成绩放在一起，然后把全年级前三十名学生的成绩放在本班学生成绩前面，横向找差距，并及时告知任课老师和学生本人;一是纵向流动档案：即每个学生建立一份档案，纵向纪录学生每一次的成绩，每次考试结束后，比较学生的前后几次考试成绩，分析他们的总体成绩进退、单科成绩进退、偏科成绩进退、优势科目成绩进退，并及时告知任课老师和学生本人。出现大的波动时及时采取进行单独谈话、召开座谈会、和任课可老师交流等措施。
四、培养学生良好的考试习惯，用好考试
细节决定成败，规范成就未来。指导学生考试做题规范化。注重细节，规范答卷，提高应试能力。从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。做题分会做、作对、做好三个境界，我结合自身学科的教学，特别是利用批阅试卷时发现的问题，强调细节的重要以及如何避免在细节处出错。如理综答题顺序、考试心态准备、以及如何尽量多得分，答卷书写不够规范，理科尤其是数学做题步骤跨步太大等等。要培养学生好的考试习惯，学生在平时的学习中就应与高考接轨，如不使用修正液等，考试使用统一的稿纸等。
高三的模拟考试较多。组织一场考试也需要花费大量的人力物力。考试原本是为了帮助学生查缺补漏，发现问题，强化心理承受能力，引领进步，但在高三的特殊时期，一旦在班主任的工作中对考试处理不妥，容易使学生出现考试疲劳，甚至越考越丧失信心，产生考试麻痹和考试焦虑。因此我们需要用好考试，指导学生如何支配考试时间，积累考试经验，减缓考试压力等等。比如要求学生以正确的态度对待考试，做到考试练习化，练习考试化。考试后指导学生做四方面的总结：知识、方法、态度、经验。同时，根据学生的学习表现和考试成绩，局部调整座位，给学生创设新的周边环境，掀起新一轮的学习热情，也不断发挥同学之间的相互作用。千方百计使学生放松心态，通过班会课和考试之后与学生的交流谈心，和学生一起分析考试情况，对其成功之处给予充分的肯定，不足之处提出改进的措施，使学生越考心中越亮堂，一考一个阶梯，由细小的点点滴滴的进步汇成最后的成功。正是通过这样的努力，学生越考越有信心，才能在高考中达到甚至是超越自己的既定目标。
五、注重对学生的心态调整，关注学生心理健康
事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的月考、模考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益临近，学生的学习越来越紧张，难度越来越大，综合程度越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望……有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家并用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话，一个关切的眼神，一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是心灵的阳光，生命的雨露。当学生经历失败时，我们可以在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功的潜意识。
六、加强与任课教师、家长的沟通合作
