时间：2022-08-15 12:08:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇两学一实践心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
精选心内科医生实习心得体会
(一)
时间飞逝，内科实习即将结束，在老师的辛勤指导下，经过不断实践，我受益颇多。回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信每个人心中都有一种属于自己的味道，即将要出科了，却有好多的不舍。对于我们的实习，科里的老师们都很重视，每周的实习安排也谨然有序，从而让我们循序渐进的学习与成长。
心内科是我在内科病房的第二站，它以高血压病、心律失常、冠心病及心力衰竭多见，在老师的带教下，我基本掌握了一些常见病的护理及基本操作。按时参加医院安排的讲课及科室的教学查房;微笑迎接新病人并做好入院评估;严密监测生命体征并规范记录;正确采集血、尿标本;积极配合医生治疗;严格执行三查七对;认真执行静脉输液。
经过这近二个月的心内科实习，使我对内科常见病、多发病的诊断治疗有了重新的认识和提高，在突发病方面，学到了应对的知识和技巧。总之，在内科实习的日子里，我受益匪浅，虽然我还只是学生，我的能力有限，但我会不断摸索，用微笑温暖病人心田，用努力充实我的知识与技能。温故而知新，用实践来验证及巩固所学。
在实习过程中，我严格遵守医院及科室的规章制度，认真履行护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，踏实工作，关心病人。不迟到，不早退，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划、有重点，护理工作有措施、有记录。
参考心内科医生实习心得体会
(二)
短短的一个月已经结束，在心内科的实习已经结束。在这一个月里，在老师的辛勤指导下，收获了许多东西。
心内科以高血压病、心律失常、冠心病及心力衰竭多见，常见疾病有:冠心病、高血压、心律失常、房颤、阵发性室上性心动过速、心衰、心肌炎、先天性心脏病、心肌病、房间隔缺损、风湿性心脏病、心肌梗死、心绞痛、急性感染性心内膜炎、心肌缺血等症状。实习期间，在老师的带教下，我基本掌握了一些常见病的诊断手段，比如肌钙蛋白，肌红蛋白的测定及所代表的意义，心脏彩超报告单上数据上所代表的意义，心电图的改变及所代表的意义。治疗措施，抢救心衰病人的常用药，常用设备。学会使用除颤仪，掌握了临时起搏器的工作原理。
每天早上我们实习生都要早早到科室去给每一个患者测量血压，血压常常作为患者用药的反应的很重要的一个依据，所以测量的准确性很重要，袖带在肘上两恒指，摸到肱动脉搏动放上听诊器，再测量，因为有些危重病人的动脉搏动很微弱，不标准的测量测不出血压，我实习的时就有一个病人:心衰，搏动很微弱，我去量血压，就是没有量出来，然后我去叫老师，老师测量后告诉我测量一定要标准。
然后在心内科更加理解了生命的脆弱，在心内科的这一个月里，我一共遇上了三次大抢救，一次我跟着老师值班的时候，来了一个心室逸搏，先是多巴胺持续泵入，肾上腺素推入，所有医护人员轮流心外按压，抓紧时间除颤，安装临时心脏起搏器，这个过程直接就是一个打仗的过程，等病人稍平稳的时候都是凌晨一点多了，我浑身湿湿的，全是汗，很高兴。另一次一个病人大面积心梗，护士在安排床位的时候，病人心梗发作，大抢救，除颤，气管插管，持续多巴胺泵入，肾上腺素推入，所有医护人员轮流心外按压，除颤，安装临时心脏起搏器，可是病人就那么走了，十一点到病房，一点多临床宣布死亡，一个生命就这么结束了，那个小孩子的悲嚎真的让人很心疼。
出科了，却有好多的不舍。感觉己学的还不够，还有好多东西要学。但是实习的安排，每周的实习安排也谨然有序，从而让我们循序渐进的学习与成长。同时，也让我更了解了职业的精神。在这一个月期间，本人严格遵守医院及科室的规章制度，认真履行实习生职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，踏实工作，关心病人。不迟到，不早退，努力做到工作规范化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划、有重点，工作有措施、有记录。我要不断的提高专业知识，牢记老师的教诲和实习经验，不断的学习和进步，同时把这些经验和教诲应用到下一实习科室，努力做的更好。
经典的心内科医生实习心得体会
(三)
心内带教的是湘雅医学院毕业的，蛮牛的，钦佩+仰慕的说，79年生，有车，有房，有稳定的工作和收入，有品位，人长得也周正，至今单身。
有几个跟过我带教的同学都说他是会拍马屁那型的，我不这么认为。他对病人的态度是很好很好的，很谦恭的那种，总是一脸笑呵呵的，病人问他贵姓，他都是很客气的说“免贵姓**，他说，这就是70年代生人和80年代生人的区别之一。其实也是啦，现在医患矛盾这么尖锐，一个好的服务态度至少先让病人有个好的心情嘛。
在心内科还遇到了一个特别让我感动和敬佩的病人，不是我们组上的。这个老爷爷86岁，退伍老军人，有冠心病，脑梗，老年痴呆症，这次主要是因为心梗了，送到我们医院ICU抢救过来，现在病情稳定送到我们科，他的医疗费国家全部报销，所以可以一直住在医院。这个老人家的意识状态基本属于不清的吧，话也不会说了，但是呢，他还会唱国歌，而且特别喜欢唱国歌，经常唱国歌，一回我跟我同学去给他做心电图，他唱了两遍的国歌。他们那代人经历的事情是我所无法理解和体会到的，但他那种慷慨激昂的爱国热情却是我在那一刻切身感受到的。以前只知道，唱国歌的最高境界是发自肺腑的唱，现在我知道了，这个老爷爷他唱国歌，基本是属于本能了，他都已经病重成这样了，什么都不清楚了，还在一遍一遍的唱国歌，重复次数最多的是那句“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进!”真的相当的感动的说。
模板心内科医生实习心得体会(四)
在内一科实习一个月了，我深刻感受到心血管内科在整个医院，乃至人们生活中的至高地位。当今社会，心血管疾病严重影响者人们的健康，它和人们的饮食、习惯有着密切的联系，而且一旦患病，就将终身服药，所以预防是很关键的一步。人们往往不注意这些，只有在身体出现严重危害的时候，才会前来就诊，尤其在农村是很常见的。
在实习的这一月中，我对心血管疾病有了更深的认识，理论知识和临床实践相结合。通过这一个月的学习，我知道了：高血压病人来了常规要做心电图，拍胸片，做心脏彩超发现微小病变，还有实验室检查，治疗上不但要降压，而且还要抗凝，降脂，扩血管等等对症综合治疗。在实习的这一个月中，我也见到了很多的病例，比如：急慢性心力衰竭、心律失常、先天性心血管病、冠状动脉粥样硬化性心脏病、心脏瓣膜病、感染性心内膜炎、心肌疾病、心包炎等。对它们的治疗也有了一定的掌握，这对以后的工作有很大的帮助。
让我很有深感的是：病人来了常规化验血糖，通过实践证明，这是非常好的一种做法，尤其对于低血糖昏迷病人，如果在其它地方，也许就会给予高糖口服，这不但加重病人的病情，也许还会造成病人死亡。这点也是值得我们每一个实习学员学习的。
在实习过程中，我深刻体会到一个心内科医师必须掌握的技能，心电图分析是最基础的，还有心肺复苏，常见药物的运用，如利尿剂、强心剂、扩血管药物、正性肌力药物、平喘药物等。对医师素质的要求也很强：⑴要有很强的时间观念
心血管疾病，发病凶险，危及患者生命，要快速进行抢救及治疗;⑵要有高度负责的态度
心血管疾病其起因十分复杂，要求医师应时刻关注疾病变化;⑶要有十足的耐心
心血管疾病发展变化非常不稳定，对患者及家属提出的疑问应及时并耐心的讲解;⑷要有医学综合能力
心血管疾病多并发有其他系统疾病，这就要求医师具有很强的专业综合能力。
总之，在以后的实习中，我会更加严格要求自己，努力做到以上要求，积极完成科室及带教老师布置的各项工作，参加医院组织的各项学术活动，定期完成医院的各项考核，圆满完成进修任务。
优秀的心内科医生实习心得体会
(五)
过去的一个月，我主要在心内科学习，它是临床实习的重点。需要我们了解内科常见疾病的病因及易患因素、各专业特殊仪器的应用及专科检测、治疗方法，如：肺功能测定、心电监护、心脏起搏除颤器、心导管、各种内窥镜检查、腹膜透析、各种穿刺术等。熟悉内科常见疾病的临床表现、治疗原则及毒副作用、临床化验正常值及临床意义、能识别常见的异常心电图，各系统疾病的功能试验及检查方法。
刚去内科时我还不适应，但我服从领导安排，不怕麻烦，向老师请教、向同事学习、自己摸索实践，在短时间内便比熟悉了内科的工作，了解了各班的职责，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。
在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。今天小编就给大家整理了教师培训心得体会，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
教师培训心得体会1本学期的新教师培训进入了尾声。这一学期我们开展了讲故事比赛、舞蹈表演，并且还进行了新教师的观摩活动和实录反思的分析。通过新教师的培训，我从中也取得了不少的收获。我就拿本学期末的一堂实录反思来讲吧。
活动前我认真反复的看了x老师的一堂观摩课，并且还做了详细的笔录。再结合yy老师上的《盒子上的数字》进行了一个调整。我发现x老师在说到保质期的时候出示的是x的数字，她在和孩子们谈保质期的时候，有的孩子说三年，有的说两年，在验证的时候虽然x老师说的比较清楚，但孩子们似懂非懂，好像还是没有接受。所以对于这一现象，我进行了调整。我利用牛奶盒上的数字来对保质期进行一个说明。因为我发现牛奶的食用周期短，也就意味着它的保质期时间不长，也就是七天。用这七天和三年的保质期来比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天时间短，孩子可以用数的方式来感受保质期的天数，而三年这个概念比较遥远，所以说用牛奶盒来说明保质期更贴切孩子们的实际生活，也更能让孩子们去理解。
在看了yy老师上的《盒子上的数字》后，我也思考着一个问题。因为在yy老师出示药的时候，虽然药盒上也有年龄及用药量，但是，她所用的药是成人的药，似乎脱离了孩子的实际生活，就这一点我也进行了调整。我选择的是孩子感冒后常喝的儿童药水，因为从外表包装上就能一眼看出是孩子吃的药，而且包装比较卡通，容易吸引孩子们的兴趣。药盒上也有年龄提示和药量提示，正符合了我的目标。而对于药量我出示了一个量杯，可以让孩子们在药水和量杯之间进行比较，有了实物的比较，孩子们也更能容易接受和理解，而不是空空之谈了，对于我的这次活动也又提升了一些价值。
这次的变动还增加了一个重量概念。在刚开始的时候我还真不知道怎么去解释这个重量的意思。说的太简单了怕没说出理由，说的复杂了，就连我也听不懂了，更别说孩子们了。所以我也简单说明了克就是重量的意思，并且还具体说明了克前面的数字越大代表着东西越重。而且为了使孩子们理解，我出示了两种重量不同的盒子，让他们运用新学到的本领进行探索和比较。这一实践也证明我的想法是对的，孩子们通过这样的操作，很快的就理解了克的意思。
当然其实这次活动的缺点也是很多的。比如刚开始时对孩子们提出的101我就没有一个很好的解释。而且整个活动我急于完成四个重点的说明，所以给予孩子们的自由探索发现甚少，基本都是由我自己在发现数字，再去引导孩子们去发现，所以局限了他们的自主探索空间，他们的发言机会也比较少，老师完全有高控的行为，而且在提问上也缺少针对性。对于这些比较明显的缺点，还需要在日后的活动中去琢磨和改进。相信通过下学期的新教师培训，我会进步的更快。
教师培训心得体会2走出大学校门，我荣幸地成为x市x区教师队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。大学生活的磨练和学习，使我储备了一定的教学理论知识，可是缺乏实践教学经验。x区教育局为了使我们新教师尽快适应教学工作，特地对我们进行了为期五天(8月3日—8月7日)的岗前培训，教师培训中心的赵飞燕老师是我们此次培训的班主任。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教师职业道德、教师心理状态调整、班主任的班级管理工作、三字一画培训、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这几天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会：
首先，培训使我对x市x区的教育有了新的了解。
在培训的第一天，x局长就带领我们对x区的教育概况做了详细的了解，包括x区教育的工作标准、工作作风、办学理念、教育工作者的口号等多方面的情况。让我印象最深的就是作为x区教育工作者，我们要以创造辉煌，懂得感恩，低调做人，高调做事的态度对待我们周围的一切。我谨记这一点。刘局长还对怎样当教师这一话题做了详细的讲解，提醒我们不能好高骛远，眼高手低，在正直做人，踏踏实实的做好每一件事，走好每一步。
第二，培训使我对教师这一职业应该具备的道德有了更加深刻的认识。
x老师、x老师和x老师对《中小学教师的职业道德建设》做了详细的讲解，让我学到了很多作为教师应该具备的职业道德素养。良好的师德是教师对社会的要求;良好的师德是教师素质的重要组成部分;良好的师德还会产生职业幸福感。正如陶行知所说的“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。
我想，作为新教师，要向那些在教学岗位上辛勤工作的优秀教师学习，学习他们那种不怕苦不怕累、乐于奉献的精神。教师是榜样，因为学生受教育的过程就是人格不断完善的过程，教师的人格魅力是不可估量的，教师是学生成长的引路人。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师应有爱心，就像父母对待孩子百般呵护，所以我们说教师是父母。教师是朋友，所谓“良师益友”，就是强调师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者，教师应了解不同学生的心理特点，有针对性地培养每个学生健康的心理品质。
第三，让我明白了要随时调节自己的心理状态以适应自己的工作。
在这五天的培训中，让我感到最有趣的就是张桂薇老师就《教师心理状态调整》所做的讲座。她带领我们了解了人的心理现象、教师自我情绪的调整、教师心态调整的作用、如何让学生感受到师爱、指导学生学习方法和了解孩子优势潜能等。我们还了解了各种气质类型的表现和生物钟的计算方法。
作为新教师，一定要让每个学生感受到爱。这不仅要有爱的情感，而且要有爱的艺术。比如要做到了解学生，成为学生心灵不设防的朋友，还要理解学生，公正地对待每一个学生，张老师给我们总结了一个公式：爱=情感+行为+艺术。而且，一定要让学生感觉到爱，比如利用目光的接触、语言的接触、利用家长来访、背后表扬学生还有尊重学生等方式，让学生充分感受到老师到他们的爱是无微不至的。
第四，使我知道了如何做个合格、快乐的班主任。
实验中学的x老师和x小学的x老师给我们做了如何当好班主任这个课题的培训。他们都以自己为例，讲解了他们作为班主任的经历和体会。班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位。两位老师给我们带来了一堂生动有趣而实际的课，首先她为我们指出怎样做好一个班主任，其次通过她的学生的实例给我们展示了要做好一名班主任老师，应该奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。同时也使我们深深地感受到了做好一个班主任所能体会到的快乐之处。这对于新教师而言非常重要，因为只有通过班级团队的建设，才能形成班级团队的凝聚力。
第五，让我对“教师”职业的解读有了进一步的了解。
x小学的x主任和x中学的x校长对教师职业的解读做了详细的讲解，他们也是结合自己的实例，生动而实际的对这份伟大的职业做了解读。通过培训，我认识到新教师要适应教学环境、生活环境、人际关系环境;认识到我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;做一名能时刻反思自我的教师，做一名关爱、了解学生的教师;认识到我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。认识到教师的专业发展要靠自己“多读书、勤实践、善积累”。因此，我们要以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。用真心关爱每一位学生，限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。终身学习，博览群书，不断进取，善于总结反思。
第六，通过集体合作制定自己的职业规划。
教科室的x老师带领我们以活动的形式制定了作为新教师的个人规划和具体实施的方法。我们首先制定了个人的愿景目标，然后分析了我们自身的发展优势和发展劣势，以及存在的问题，最后我们制定了朝着这个目标前进的方法和途径。通过这种开放式的培训我们不但巩固了人际关系，而且对自己的发展有了确切的规划，这能使我们少走很多的弯路，让我们受益匪浅。
第七，校园事故的预防与处理。
x中的x校长给我们讲解了《校园事故的预防与处理》。安全责任重于泰山，学校安全是学校工作的重中之重，学校安全连系千家万户的幸福问题，也是学校领导和全体教师最担心的问题。金校长的讲座有理论，有实践，有法有据，对提高教师的安全防患意识，抓好学校、班级安全工作管理有很强的指导性，使我听了觉得受益匪浅，在以后的工作中要知岗明责，提高警惕，确保每一位学生的安全。
第八，提升课堂教学技能，成就教师专业成长。
教研室的x老师给我们进行了教学常规专题的培训。作为教师，本职工作就是教学，通过培训，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。所以，首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。另外，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
最后，我们还进行了三笔一画的培训。
x老师和x老师对这四个方面进行了详细讲解。他们的讲解让我明白了这四个方面是教学的基本功，要想熟练掌握，首先心态上要有毅力，其次要勤加练习，这是一个循序渐进的过程，例如毛笔字的练习，这不仅可以扎实我们的基本功，而且还可以让我们修身养性，何乐而不为呢?
教师培训心得体会3学高为师，身正为范。教书者必须先为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德就是教师很重要的素质，是教师的灵魂。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。做为一名教师，只有具备了良好的师德，才能以德治教，以德育人，才能成为学生学习的典范，才能用自己的一言一行影响和教育学生。
又一次学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到:教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成为一名合格的教育工作者。
一、要爱岗敬业，关爱每一个学生
热爱自己的工作岗位，这是教师必须要具备的良好品德。如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的老师。既然干了这份工作，就要对这份工作负责。要不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尽职尽责地完成每一项教学任务，力求干好自己的本职工作。不求很好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
热爱自己的工作，还体现在对学生的热爱上。爱，是教育的基础;没有爱，就没有真正的教育。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。一个不爱自己学生的教师，不仅干不好自己的工作，更不是一个好的教师。
我们面对的是一群天真可爱的孩子，由于他们年龄小，没有形成一定的习惯，所以他们总会犯这样、那样的错误。这时，我们就要宽容的对待他们，给他们改正错误的机会。爱孩子，还要学会信任、鼓励、安慰孩子，给他们创造良好的发展、成长氛围，用自己的温暖与真心去打动每一个孩子。特别是那些学困生，更要用平等的眼光看待他们，更要给他们更多的爱心。
只有爱才能教育好孩子。爱岗位、爱学生，才是教师应该努力培养的基本道德品质。
二、严格要求自己，做学生学习的表率
教师是学生的榜样。我在多年的教师岗位中发现，教师的一言一行的确能深深影响着学生。教师的举止言谈、道德修养、处事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响。因为小学阶段的孩子，年龄小，没有很强的是非观念，模仿能力特别强，所以他们往往把教师当作自己的学习楷模。正是在这种模仿与影响的过程中，他们的性格、爱好、品质、修养等也在逐步形成。教师对学生的这种影响甚至是终身的。正如教育家加里宁所说的:教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。因此，教师更应在学生面前起到表率的作用，在平时的工作、生活中严格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作态度和方法，给学生做个好榜样，用自己良好的行为规范和师德修养去教育感染学生，以此培养学生良好的品行和修养，为学生的终身发展奠定基础。
三、培养自己的工作热情，用积极的态度去工作
许许多多成功人士的经验告诉我们:成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，很终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。
如今，由于社会对教师更高的要求，教师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使很多教师产生了对工作的厌烦情绪，对工作的热情不高，这在很大程度上影响了我们工作的质量，也不利于学生的发展与成长。作为教师，我们应该认识到这种现状对教师自身发展、对学生成长的不利，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生成长的双赢。
四、树立终身学习的观念，走终身发展之路
终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
总之，通过多年的教学工作和此次的新师德规范的学习，我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，很重要的是教会他如何做人!作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。育人先育己，育己重育德。因此，我会用教师职业道德规范时刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯!让我们带着爱和责任走下去吧!
教师培训心得体会48月21-23日，我在浙江第七中学参加了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1.课标解读.2.教材分析.3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上，又如,危明老师在教学中的教学方法和考法(例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因，并且不能用物理知识解译)等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对周围事物敏锐的观察能力，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、x信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
一、教师在新课改中的作用
因为新课改要培养学生具有以下的能力：1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力;2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。
而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
二、新课改对教师素质的要求
1、教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
3、教学手段的革新
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投x教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
4、业务素质的提高
教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。
诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课程的要求。
总之，物理教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。
教师培训心得体会5教师一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，考虑锝非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。
一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
将近一个月的实习和学习终于结束了!在这一个月的实习中我学到了很多以前在课堂上和书本上根本就学不到的知识，甚至是以前渴望得知的知识。在这里我要特别感谢杭州美雅服装有限公司给我的这一实习机会和负责引导我制图和打板的上司杨小姐。
之所以用“终于结束”这样的放纵词汇来形容这一段实习经历,是因为在这一个多月里，我用自己的努力和辛苦换来了上司和同事的赞许和认可。一段实习的结束，也预示着我工作的新开始，所以我找来了“终于结束”这一词汇来形容我的开心和渴望，我相信随着时间的推移，我的工作经验和对服装结构的认识也会随之增加的，我更相信工作经验是靠时间来慢慢积累，而对服装的认识是靠个人的心得体会和不断尝试、不断突破固有格局得来的。
我在美雅服装公司的制板企划部，目的是为了学习和巩固我在学校里学来的制图和打板知识，同时更希望以后能够从事制图和打板的工作，希望能从制图和打板中来读懂“服装”这一部长卷，这便是我现在的目标和渴望。
首先我在制板企划部学到的是绘制原型样板需要的基本知识，原来原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片结构的最流行的术语，所有的设计可以通过它得到。原型也被称为基本样板、原型样板或基础样板。制成的原型样板通常不加缝份，因为缝份有时会影响比例，妨碍设计变化的展开。原型样板也可以用来作为纸样。如果采用，就必须加上缝份和贴边。在学习绘制原型样板的基本知识的同时，也让我懂得了绘制原型样板与纸样的一些术语和步骤，例如什么是闭合省道，什么是对位、刀眼等等，实践使我对这些专业名词的理解和实际的运用。
还有，实践使我懂得，在检验原型与纸样的平纹细布的准备工作中，要注意以下几个问题：例如用平纹细布检验原型样板时，其中很重要的一点是要将所用织物熨烫定型，使织物的经纬纱线彼此间互成直角。若织物的上边没有沿丝缕裁剪，则通过撕布调整，或是先抽出一根纱线，再沿着抽出的纱线裁剪。织物的经纬纱如果歪斜了，平纹细布必须经熨烫定型，以使经纱与纬纱彼此完全垂直。而在整个实习过程中，测量人体是最为复杂的一个环节，因为人体测量是针对特定的造型或者个体，由于人体上的线条没有人台上的那么清楚，在人体上测量就显得更加困难。而且，人体是有弹性的，尺寸还会随着人的呼吸变化而变化。所以在这个环节上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要点，之前在书本中略有所知，但实际操作情况却更加困难。重要要把握好前颈点、后颈点、侧颈点和肩点，在这些部位放置小块有色胶布，把握好腰节线等等，这些都是测量人体的准确度的基本要素。
在学习了一些基本的绘制原型样板知识和测量人体的技巧之后，上司杨小姐开始让我独立完成一些简单的工作，使我后来知道，一套准确的基本原型，对于制作辅助样板和纸样来说是必须的。一套基本原型包括：合身袖片原型样板、直身袖片原型样板、带肩省和腰省的前后片上身原型、带腰省的前片上身原型、带领省和腰省的后片上身原型、单省前后裙片原型、带两个省的前后裙片原型、带省的前后合体上衣原型、无省的前后片上衣原型、前后裤片原型、连衣裤原型、合体连衣裙原型、公主线连衣裙原型、长衣身原型、帐逢式长衣身原型、披肩式长衣身原型、卡夫坦式长衣身原型，其中卡夫坦式长衣身原型还分为有肩省和无肩省两中形式。但实际上，不同的服装企业甚至同一企业，采用的原型都各不相同。新晨
这种差异的产生一方面是因为对于某一指定的规格，不是所有的公司都会采用相同的尺寸;另一方面是因为人台制造的差异，使得坚持对指定规格采用同一尺寸的公司亦有不同。但绘制基本原型样板的原理并不受测量值差异的影响。得到基本原型样板的方法有两种：一是用标准人台或人体测量值在纸上绘制原型样板，二是将立体裁剪得到的平纹细布转移到纸张上来。不论使用哪一种绘制原型的方法，所有的原型样板均需要平纹细布试穿检验，以保证缝线的准确性、平衡性以及良好的合体性。平纹细布上所做的修正必须更改到样板上。
在短短的差不多一个月的实习时间里，使我懂得了协作的重要性，实践的证明和经验的直觉同样重要。
可以这么说，工作和做人是同一个道理，通过实习让我更加直接地了解社会、了解我的这一专业的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足弥补的方法。在实习过程中，我学到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同时也认识到工作中要细心对待每件事，无论大小事都应要求自己做到最好!
车工专业课教学强调技能训练，采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作顺利有效的进行，以最少的时间取得最佳的效果。实践证明，这一教学法高效低耗，不仅能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的，而且教师教的轻松，学生学的愉快。
所谓一体化教学，就是在教学中以学生作为主体，以技能目标作为学生学习的目标。理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识就是为了实际应用。应根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行在一体化教学过程中，学习目标是围绕技能训练的需求，它打破了原有学科的界限，理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识，教师边讲课、边演示、边指导；学生边学习、边动手、边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为本，努力提高学生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问题，同时采取分散与集中的学习与训练相结合的教学形式。理论基础知识的学习采取分散教学方式，这样便于教学的组织、学生对知识的理解和消化；实训则采用集中的方式。提高学习效率；采取反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核，考核标准按生产一线技术要求制定。按一体化教学模式培养的学生，基本能实现教学内容与生产一线技术的“零距离”培养。
对于车工专业，现在很多学校采用的书本是《车工工艺学与技能训练》，这本书是《车工工艺学》和《车工生产实习》两门功课的有机组合。以前的教学方法是是专业课只讲理论，实训课只讲实训，而且通常专业课理论知识点讲完后要过很长一段时间才能实训到。这样，很多理论课内容学生都有遗忘现象，理论不能很好地指导实训，实训不能印证理论课的知识点，不能形成理论一实训―理论的反馈知识链体系。不仅如此，学生对知识没有感性认识，理论课难以形成良好的教学效果，学生学得吃力，教师教得费力。而现在的教学主要体现在理论教学实践化，实践教学课堂化。车工专业课只有选择一体化的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，满足中职学校具有阶段性的终端教育的特点。
首先，一体化的教学并不是重实训轻理论，而是实训前必须讲授必要的理论知识。教师将理论和技能知识通过各种教学手段讲授后，先示范操作，之后让学生先掌握老师教的方法，再鼓励学生想新法，老师在一旁观察指导，让学生在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。作为教师不是只教会学生怎么做就行了。比如在讲“刃磨车刀”这一课题时，先给同学们讲解车刀的基本知识，包括车刀各方面的理论知识：车刀的材料、组成部分、车刀的几何角度及车刀刃磨后车刀须达到的要求（刀面平整光洁、刀刃平直、各个角度值）。然后在做一遍操作示范，让学生注意观察、模仿，然后让他们根据自己的掌握程度，以报废车刀去试着刃磨。操作完后，要求他们写出操作中自己的感受，写出加工过程中出现的问题，归纳出加工步骤，并写在作业上。老师收集所有的问题，一个一个去解决、讲解，最后归纳总结。让学生在“做”中找到问题，发现问题并试着去独立解决问题，老师给予指导、启发、引导。解答问题后，再让学生回到实践，找出新问题，并写出加工的心得体会，把经验总结出来，上升到理论，在实际生产中锻炼、提高技能，加深对操作的理解、掌握。这样，就形成理论―实践―理论这样一个良好的循环过程。
其次，学生有学习兴趣是最能达到教学效果的。作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学，二是学生如何来学。如今，中职及技校多数学生文化基础差，容易产生畏难情绪。在教室上理论课时，都不喜欢上，不专心。因此，在实训车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性，让他们树立正确的知识价值观和学习目的性，形成良好的学习动机，唤起学习的兴趣。用直观教学手段，让学生多动手、多观察、多活动，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，稳定和巩固学生的学习兴趣，使他们不会因为困难而消失兴趣，积极引导，严格要求，以磨练学生的学习意志，正确引导学生会用理论去指导实际操作，有效地培养学生的学习兴趣。事实证明，一到实训车间上课时，学生上课的情况是180度的转变。有个别学生还会对自己记不住的知识要点记录下来，到实践操作时若忘记再拿出来指导实践操作。还有一个学生在实习手册中的心得体会中写到：这一周又有个新收获，“切断刀”这种刀具，我以前以为它只是切断和车槽的，不知道它还有倒角和去毛刺的用处。只要把刀架转过45度，锁紧后就可以进行倒角和去毛刺，这样在45度刀倒角和去毛刺不便的场合中，就非常方便好用。这位学生不仅学会了操作步骤，更重要的是他通过实践，知道了车工实践中，变与不变的道理，从实践中学会了技能，同时也提高了认识，上升到理论。
再者，通过老师讲解和示范操作，学生再进行动手操作，形成自己的技能技巧。这过程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主张之一“教学做合一”，主张教与学都要以做为中心，“在做上教，在做上学”，并赋予其新的含义，即在劳力上劳心。这就是要把实际生活中的事拿来研究，一面动手，一面思考，手脑结合，“以期理论与实践之统一”。教与学以“做”为中心，就是说教与学要在理论与实践相结合的基础上进行。我国伟大的教育家孔子也曾说过：讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。
“车工”最大特点是眼、脑、手的配合协调，这种协调不是理论与实践的简单结合，它是一项技巧，只有通过反复练习，才能熟练。具体到“车工一体化”教学中，这一环节非常重要，车工不仅要会干，而且要干快，动作要敏捷。让学生做到从练中学，从学中练。应注重教育学生在练中发现问题，自己试着去解决问题，充分发挥学生自己的学习潜能，让他们在实践操作中达到熟练应用，从应用中提高。例如：学生在实践操作中，由于某些原因，导致无法断屑，而使铁屑缠绕在工件上影响加工。这时，老师就现场借题发挥，这就要让学生多想几个为什么，用什么方法解决，不能进行简单的纠错。通过分析实习中发生的问题，达到学习的目的。一位学生在总结中这样写到：在“车工”学习中给我启发最大，印象最深的应该是“磨刀”，在磨刀中，我想过逃避，也想到放弃，因为我总是一次又一次把刀磨坏，通过磨刀，使我真正认识到“磨刀”就像人生，在人生的路上不会是万事如意，更不可能是一帆风顺的，人生的道路要自己一步一个脚印去磨出来。
“教学一体化”，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识，又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。“一体化”教学模式，通过理论与实践的合理结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。但是“一体化”教学法，并不排除其他的教学方法，根据教学需要可以灵活选择讲授法、讨论法等其他教学方法，因为教学过程本身是一个动态过程，在教学实际活动中，存在着各种可能性的变化。教师必须注意随时地进行调整，根据教学过程的实际情况，灵活地应用教学方法。
当今的中国，紧缺的是高级技师、技师等专业技术人才。作为一名专业技术教师，我们有责任创造出学生能学、能做、能悟的教学环境，引导学生成为综合型人才。
心理健康教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一，是教师根据学生的身体发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，依托特定的心理学理论，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和发展健全人格的一种辅导形式。它被公认是将心理健康教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一，因此正确定位心理健康教育活动课是有效开展心理健康教育的重点之一。
我校参加了贵阳市教科所承担的教育部“十一五”规划课题“中国学校积极心理健康教育实验与推广”贵阳实验区子课题“学校心理健康教育活动课形成性评价体系的构建与应用研究”的研究。作为实验校，学校以课题为载体，以心理健康教育活动课的研究为重点，开始了为期四年的探索与实践。
一、得其法
对于多数实验教师而言，心理健康教育活动课是非常陌生的。理论缺乏是课题研究起步阶段教师面临的最大问题，做到有始有终，理论学习是起步的关键。为此，学校邀请专家进校园引领课题研究。如邀请了贵阳实验区课题负责人雷颖善老师对我校实验教师进行开题培训；选派数十名骨干教师听取北京师范大学心理研究所专家申继亮教授的“心理教育与教师素质”专题讲座；利用暑假组织实验教师在教科所听取中央教科所心理学博士张彩云的“如何评价一节心理活动课”“心理活动课的特点、操作、评价”等讲座。暑假，我校又组织部，分实验教师赴上海华东师范大学参加培训，听取了华东师大特聘资深心理咨询师陈默教授及上海市松江区教师进修学院范亦铮老师的主题报告“走过春夏秋冬――教师职业生涯心理”，培训结束后老师们还与专家进行了深度交流。
在一线专家深入浅出地讲解、交流、沟通中有效地提高自己的专业理论知识，在互动、专题讨论和参观考察中，实验教师初步了解了学校心理健康教育活动课与学校班团队会的区别，对学校心理健康教育活动课的活动环节有了初步的认知，树立了心理健康教育活动课的教学方式――强调“活动”，重视“体验”效果的新理念。不少实验教师在培训活动结束后，当即表示很想回学校一试身手，上一节这种新型的心理健康教育活动课。
通过不同形式的学习，我校教师的心理健康教育理论水平和课题研究能力有了不同程度的提高，为有效探索活动课模式研究奠定了基础。
二、力学笃行
实验教师集体学习吴增强老师的《初中生心理辅导指南》，拟定了学校心理健康教育活动课评价要点的二级评价体系，并由学校的两名专业二级心理咨询师冯建波、张家静老师率先上心理健康教育活动研讨课。教师通过观课一议课后，对心理健康教育活动课有了全新的感悟，实验教师开始上“翻版课”“教研课”“展示课”。
学校将全体实验教师分组，分为四人或五人一组，首先上“一课多上多研”翻版课。第一轮结束后问题很多，尤其是教师容易把心理活动课上成德育活动课、心理健康课，不清楚德育课、心理健康课和心理健康教育活动课的区别；还有教师生搬硬套别人的课，设定的主题不符合本班学生实际等等。针对出现的问题，我们又组织实验教师研讨，反思自己上的课，讨论下一步如何改进，由此开展了第二轮心理健康教育活动课的实践。
由于时间冲突，我们根据教学地点把实验教师分成中北和瑞北两个校区，按校区分小组上课，互相听课、评课。改进后的活动课要求主题来源于学生的学习困难或困惑，教师采用问卷调查、活动观察等方法发现学生的需求，从心理健康教育的角度去分析、选择适合学生的活动主题，从而找到最适合本年级、本班实际的活动目标和贴近学生生活、立意新、有吸引力的活动主题。第二轮“一课一人上，多人研”研究课由此拉开序幕。通过“学习一研究一实践一反思一总结”螺旋上升的循环研究过程，使心理健康教育活动课的设计方案得到逐步修改和完善。教师们通过集体探讨得出了如下一些心得体会：一节心理健康教育活动课是否成功，活动方案的设计是关键，在方案设计和活动实施中要倡导体验式学习，倡导活动化、生活化，倡导学生学习与分享。第二轮实践结束后，教师感言收获颇丰，提高很大。我们的教师做到了力学笃行，这些研究实践对他们的蜕变起到了决定性的作用。
三、三省吾身
参加实验区的抽签，接受“评好课”检查。“评好课”活动的开展，是为了进一步了解学校课题研究情况，反思学校的研究过程。活动以现场抽签的方式进行，目的在于促进所有实验教师在心理健康教育活动课的研究中不做旁观者、教练员，积极做探索者、研究者，整体推进课题研究工作的开展。尽管以点带面的抽查不能代表学校课题研究的全貌，但我们对专家的意见仍然进行了认真的反思。针对部分教师出现的问题，学校通过教师座谈，广泛征求意见，重新修订了管理方案，加强了对活动主题的选择、活动方案的设计、活动的组织实施、学生参与程度、积极性、效果等方面的学术指导和督促检查，促使教师在“一课多上多研”中获得成长和发展。
多次反省自己在研究过程中的问题，针对问题寻找解决方案，是我们破茧而出必不可少的一步。
四、完美蜕变
为对全校心理健康教育活动课的研究情况、形成性评价体系及“一课多上多研”情况进行总结，我校组织全校实验教师举行了课题研究现场报告会，要求每一位教师制作课件，回顾和陈述自己的研究历程，重点讲述课题研究过程中自己的思考、做法、感悟及团队给予自己的帮助，为教师搭建了一个良好的学习、交流平台，让研究团队在“学习、实践、交流、反思”中不断成长。事实证明教师们的心理健康教育的理论水平和实际操作能力都有了很大提高，从最初对心理健康教育活动课的茫然、青涩发展到了现在的深人理解、运用自如。其间采用的“一人一课多上多研”“多人同课异构”均是值得推广的实践研究方法；配合课题研究开展的“与书为伴，与书对话，与书同行”评比活动则有助于提高实验教师理论素养；“翻版课”“教研课”“展示课”“评好课”等途径和手段使课题的研究更加注重实效性、研究性、本土性，使每一位实验教师的教育观念、心理健康教育理论水平、开展心理健康教育的能力得到提升。我们付出并快乐地收获着!我们在得其法，力学笃行，三省吾身之后完美地蜕变了!
之所以用“终于结束”这样的放纵词汇来形容这一段实习经历，是因为在这一个多月里，我用自己的努力和辛苦换来了上司和同事的赞许和认可。一段实习的结束，也预示着我工作的新开始，所以我找来了“终于结束”这一词汇来形容我的开心和渴望，我相信随着时间的推移，我的工作经验和对服装结构的认识也会随之增加的，我更相信工作经验是靠时间来慢慢积累，而对服装的认识是靠个人的心得体会和不断尝试、不断突破固有格局得来的。
我在美雅服装公司的制板企划部，目的是为了学习和恐固我在学校里学来的制图和打板知识，同时更希望以后能够从事制图和打板的工作，希望能从制图和打板中来读懂“服装”这一部长卷，这便是我现在的目标和渴望。
首先我在制板企划部学到的是绘制原型样板需要的基本知识，原来原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片结构的最流行的术语，所有的设计可以通过它得到。原型也被称为基本样板、原型样板或基础样板。制成的原型样板通常不加缝份，因为缝份有时会影响比例，妨碍设计变化的展开。原型样板也可以用来作为纸样。如果采用，就必须加上缝份和贴边。在学习绘制原型样板的基本知识的同时，也让我懂得了绘制原型样板与纸样的一些术语和步骤，例如什么是闭合省道，什么是对位、刀眼等等，实践使我对这些专业名词的理解和实际的运用。
还有，实践使我懂得，在检验原型与纸样的平纹细布的准备工作中，要注意以下几个问题：例如用平纹细布检验原型样板时，其中很重要的一点是要将所用织物熨烫定型，使织物的经纬纱线彼此间互成直角。若织物的上边没有沿丝缕裁剪，则通过撕布调整，或是先抽出一根纱线，再沿着抽出的纱线裁剪。织物的经纬纱如果歪斜了，平纹细布必须经熨烫定型，以使经纱与纬纱彼此完全垂直。而在整个实习过程中，测量人体是最为复杂的一个环节，因为人体测量是针对特定的造型或者个体，由于人体上的线条没有人台上的那么清楚，在人体上测量就显得更加困难。而且，人体是有弹性的，尺寸还会随着人的呼吸变化而变化。所以在这个环节上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要点，之前在书本中略有所知，但实际操作情况却更加困难。重要要把握好前颈点、后颈点、侧颈点和肩点，在这些部位放置小块有色胶布，把握好腰节线等等，这些都是测量人体的准确度的基本要素。
在学习了一些基本的绘制原型样板知识和测量人体的技巧之后，上司杨小姐开始让我独立完成一些简单的工作，使我后来知道，一套准确的基本原型，对于制作辅助样板和纸样来说是必须的。一套基本原型包括：合身袖片原型样板、直身袖片原型样板、带肩省和腰省的前后片上身原型、带腰省的前片上身原型、带领省和腰省的后片上身原型、单省前后裙片原型、带两个省的前后裙片原型、带省的前后合体上衣原型、无省的前后片上衣原型、前后裤片原型、连衣裤原型、合体连衣裙原型、公主线连衣裙原型、长衣身原型、帐逢式长衣身原型、披肩式长衣身原型、卡夫坦式长衣身原型，其中卡夫坦式长衣身原型还分为有肩省和无肩省两中形式。但实际上，不同的服装企业甚至同一企业，采用的原型都各不相同。
这种差异的产生一方面是因为对于某一指定的规格，不是所有的公司都会采用相同的尺寸;另一方面是因为人台制造的差异，使得坚持对指定规格采用同一尺寸的公司亦有不同。但绘制基本原型样板的原理并不受测量值差异的影响。得到基本原型样板的方法有两种：一是用标准人台或人体测量值在纸上绘制原型样板，二是将立体裁剪得到的平纹细布转移到纸张上来。不论使用哪一种绘制原型的方法，所有的原型样板均需要平纹细布试穿检验，以保证缝线的准确性、平衡性以及良好的合体性。平纹细布上所做的修正必须更改到样板上。
在短短的差不多一个月的实习时间里，使我懂得了协作的重要性，实践的证明和经验的直觉同样重要。
可以这么说，工作和做人是同一个道理，通过实习让我更加直接地了解社会、了解我的这一专业的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足弥补的方法。在实习过程中，我学到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同时也认识到工作中要细心对待每件事，无论大小事都应要求自己做到最好!
3. 实习
3.1. 目标
描述实习的目标和目的。
对国内纺织服装市场进行市场调查，包括产品、价格、性能、生产地分布状况;
进行国内外竞争性行业、产品的对比分析;
了解产品的工艺流程;
搜集公司的相关资料，包括公司法、环境法规、无形资产评估等法规。
3.2. 使用资源
描述实习中使用的资源。
1 金三丽针纺服装公司技术先进性分析测试报告
2 金三丽针纺服装公司合作经销协议书
摘要：本文针对Photoshop课程的特点，提出Photoshop教学适于采用案例教学法，并进一步分析了“案例教学法”在教学中如何应用及应该注意的事项。
关键词：案例；案例教学法；实践教学；Photoshop
中图分类号：G642
文献标识码：B
Photoshop 图像处理作为计算机类的专业课，是一门实践性、综合性都很强的课程。它以软件Photoshop的教学为主要内容，要求学生掌握图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。Photoshop的功能非常强大，处理图像的能力达到出神入化的地步，软件也很少有非常复杂的命令，上手并不难。但是，就算学生对Photoshop的命令都有所了解，在实际处理和创作图像时，也常常感到困惑，不知道选用什么命令，或者对命令的理解不够深入，不知道该怎样使用它们。因此，如何采用一种有效的教学方法，让学生熟练掌握Photoshop的技能技巧，具备独立解决实际问题的能力，一直以来都吸引着众多教师认真钻研探讨。笔者也不例外，通过大量的理论研究与教学实践，笔者认为，在目前诸多的Photoshop教学方法中，案例教学法是最有效的一种教学方法。这是因为，案例教学法应用实际案例来训练学生，既开拓学生思路、视野，强调了学生开动脑筋，来自实践，又适应学校集中教育的特点。它不仅符合人类的认知过程，更符合学生的学习要求，便于学生理解和接受。那么，“案例教学法”如何才能在Photoshop教学中更进一步得到应用和发展，以取得更好的教学效果，笔者认为，“案例教学法”在Photoshop教学中的实施应用需要重视做好以下几方面工作。
1教学案例选择
案例选择，是案例式教学中很关键的一步，是为整个案例式授课作铺垫。在授课前，教师要仔细斟酌授课内容，根据教学计划、课时分配、教学要求和目的，以及各章节的侧重点和难点，设计或选择有代表性的案例，准备好案例所需要的素材，制定案例的设计要求，制作出效果图，分别分配于有关重点章节，间隔进行。同时再选择一两个大型案例，作为贯穿整个教学内容的综合性案例。在这个过程中一定要注意，案例的选择应该遵循一定的标准。
第一，案例要是真实的、具体的、典型的，通常选择来源于相关的企业已经完成或正在实施的项目。这点教师可以与企业保持联系，直接获取第一手案例材料，也可以从互联网上获取案例。
第二，要选择难易适中的案例。案例的选择要考虑学生知识背景，过于复杂的案例，将导致学生学习兴趣的下降。难易适中的案例有利于案例学习的深入进行，提高学生的学习积极性和主动性。
第三，案例要能覆盖多个知识点，这有利于提高综合运用知识的能力，并达到整合知识的目的。这要根据Photoshop的主要应用领域，包括广告制作、封面设计、产品包装的制作、VI 设计、网页图像处理等，选取有代表性、应用性的案例，强化学生的实际操作能力。
2课堂组织实施
(1) 引入案例
案例的引入要在“巧”字上下工夫。对于别人的案例，可以向学生指出案例中必须注意的地方；对于自己编写的案例，可以说说自己当时的感受以及趣闻，目的都是要引起学生的注意。
例如，随着时尚影楼的不断深入生活和数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，教师可以围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课可以安排如何去除照片中的皱纹与斑点，如何漂白牙齿，如何处理暴牙，如何处理曝光不足等教学内容。又如滤镜是Photoshop的万花筒，可以在倾刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，教师可以把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的求知欲望，每学期的第一节课，教师可以制作一个精美的教学课件，在课件中以图文并茂的形式重点介绍Photoshop的功能；为了增强学生的学习信心，教师还可以向他们展示历届学生的优秀作品及网络上的流行作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体布局等审美角度给学生进行讲解，拓宽了学生视野，同时也给学生带来一种兴奋感，使他们相信，在完成Photoshop的学习之后，自己也能制作一些精美的图像效果。
从实践效果来看，学生们通常会觉得这些知识能够帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和探究欲望，这有助于引导学生自主地去查资料、书籍等。事实证明，通常大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感，充分发挥出了学生学习的主动性和积极性，最终达到使学生实现对当前所学知识的掌握目的。
(2) 讨论案例
案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，对不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。案例分析的好坏关键在于学生和教师是否共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以用设疑的方法帮助他们自我更正，使学生在没有压力的良好心态下进行创造性的探索。
这个环节能够充分调动学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现出了学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了更好地自我学习，同时也可照顾学生之间的差异，让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
(3) 案例评述
案例评述是案例式教学中极为重要的一步，通过评述可查漏补缺，保证知识的完整性；通过评述将各知识点有机地串连起来，便于知识的融会贯通。在PhotoShop案例教学中，各新知识点一般是分散在案例的各设计步骤中，且Photoshop的设计是没有固定条条框框的，可以说是“只注重结果不注重过程”，有时学生不用新知识也可设计出类同的效果，新知识易被忽视。因此，在评述案例时，教师对案例的设计关键和新知识，加以讲解和引申，便于加强学生对重要知识点的巩固和新知识点的学习，便于学生对学习内容有一个整体认识，清楚本次课学习的重点；对学生设计中易疏漏的操作要加以强调，引起注意，避免同样问题再次出现。
通过评述，学生能够清楚明白自己设计的问题所在，也能够进一步掌握设计的关键，在得到良好启发的基础上，会有再次尝试和创作的强烈欲望。这时教师可将时间留给学生，让学生对作品进一步设计和完善，进一步巩固新知识，提高知识的应用能力。
3课后巩固练习
学生在课堂认真完成学习任务后，掌握了一定的技法，就会有非常强的创作欲望。因此每次课后针对当堂课所教授的内容，适当给他们一些课后练习任务或主题，将有助于他们巩固、提高知识和技能。实践教学中，笔者经常在学习完Photoshop各个教学任务后，要求学生完成一定的巩固练习，比如：(1)制作自已的Photoshop教材封面；(2)制作当年度的学校招生简章；(3)为学校设计一幅庆祝元旦的文艺汇演海报等等。学生往往热情高涨，积极广泛地去采集素材、处理素材，并运用所学知识进行设计、创作，进一步巩固了学习效果。
4阶段教学总结
阶段教学总结，在Photoshop教学中有着极其重要的作用，对学生而言，主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立地完成任务以及实际动手能力等指标来进行总结评价；对教师而言，主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行总结评价。适当的阶段总结会促使学生在短时间内有较快的进步，同时也会促使教师在教学上获得更多的心得体会。只有总结评价各个阶段因素才能正确地进行案例教学，从而促进案例教学在Photoshop教学中的发展。对学生，教师可以通过实施分数评价、语言评价与优秀作品展三方面相结合来鼓励学生，激发学生的信心与求知欲望，也可以同时要求每名学生写出每一个案例的学习小结与心得。适时采取自评和他评两种方式。可以促使形成一种相互讨论、相互促进的习惯。
5案例教学中要注意的几点
(1) 案例强调实用性
Photoshop是一门与实际操作联系比较紧密的技能型课程，为了满足教学内容能够与学生将来的就业需要接轨，所采用的案例必须具有“实用”性，这也是教学目的之一。学生通过实用案例的学习，解决生活中的实际问题，容易产生很强的成就感和自豪感，这样有利于激发学生的学习热情和学习主动性。
(2) “模仿”案例不能成为学习的最终目标
模仿案例是学生进行实际操作的第一步，但模仿案例的作用在于通过案例模仿，使学生理解相关知识的含义和作用，同时掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最终的学习目标。我们应该注意的是，采用案例教学时，学生很容易地走进这个误区。所以，在教学过程中教师要注意时常提醒。在不必要的时候，尽可能少地给学生案例操作步骤，以免学生一味地进行模仿、照搬。相应地，案例教学要让学生掌握操作思路和理解相关知识的含义，进而引导学生创作新作品。
(3) 重视师生互动
师生互动可以极大程度地提高学生学习的积极性和参与性。在课堂讨论、作品分析、作业评比等教学活动中，我们要注重学生的参与。通过互动式教学，可以激发学生的学习热情空前高涨。这样会促使他们除了积极学习课堂内容外，还通过图书馆、互联网等多渠道主动进行自主学习、创新学习。
6结束语
实践证明，案例教学法是理论联系实际，激发学生创造思维，提高学生解决问题能力的有效途径，是一种行之有效的教学方法。在Photoshop课堂教学中应用案例教学法，容易使教学过程充满挑战性、趣味性，学生也容易被案例中的实际问题所吸引，因而能够进一步增强学生的学习积极主动性，培养学生解决实际问题的能力和评鉴能力，深受广大学生欢迎。
参考文献
[1] 赵玲,黄娟编著. 中文PhotoShop CS2图像处理与实例教程[M]. 北京:冶金工业出版社,2006.
关键词：同课异构 以赛促教 项目化教学法 课例教学
基础课在中职学校远不及在中学里受重视。一是学生由于在中学里受到挫伤，不太喜欢上基础课。二是学校把专业课作为重中之重，对基础课重视不够。另外，技能比赛设置的项目也极少见基础课，各种省培和国培也没有基础课教师的指标。在这样的环境里，基础课教师要想成为学生喜爱的老师，取得优异的教学成绩，比专业课教师要多费更多力气。但这并没有阻挡我们砥砺前行，笔者学校基础一部（教授语文、英语、德育、体育等四门课）做了一些实践探索，以“团队―个人―团队”的模式来提升基础课老师的整体教学水平，取得了一定的成效，具体措施如下。
一、同课异构，博采众长，夯实专业教学的基础
对学生的学习状况和文化水平，为了更好地完成文化基础课与专业课的对接，老师们共同探讨急需解决的问题：如何针对不同专业的学生、不同层次的学生打造自己的课堂，如何改革原有的教学模式，拓宽教学思路，提高学生的学习兴趣？老师们提出了各学科开展“同课异构”的听课活动。基础课有着与专业课不同的特点：各个专业开设的基础课基本相同，因而教授同门课的老师较专业课老师多，给基础课老师提供了“同课异构”的可能性。
同课异构，即同一教学内容，不同的教师根据自己的教学经验、教学风格和学生学习状况进行不同的教学设计，“八仙过海，各显神通”。按照语文、德育、英语的顺序，分两个学期完成“同课异构”活动。语文课共有11位教师参加，选定了士兵突击和世间最美的坟墓两篇课文。德育课有8位教师参与了活动，分别选定哲学与人生第五课第二框题――“用发展的观点看待顺境和逆境”和职业道德与法律第十课第二框题――“善于同犯罪作斗争”。英语课由15位教师进行了“同课异构”，分别讲了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及语法。
活动中，老师们运用的教学手段呈现出“新、活、多”的特点，讲活了课堂，吸引了学生们求知的目光，激发学生主动学习的积极性。“同课异构”作为一种教学研讨形式，为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。授课者不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。教师们深入了解了教学效果对教学过程的引领，实现课程内容与职业标准的对接，使整体教学水平上了一个台阶。
二、抢抓机遇，搞好教研，以赛促教，硕果累累
为了进一步提高基础一部教师的整体教学水平，学校以各种比赛为契机，督促教师学习、应用新的教学理念和方法。准备比赛的过程就是他们明确教学思路、探索有效教学方法、强化为专业服务意识的转变过程。笔者学校教师首次参赛是2012年河北省“创新杯”教师说课大赛，共获得英语一个一等奖和一个三等奖，语文一个二等奖，德育一个二等奖。这次参赛重要的不是成绩，而是让老师们打开了眼界，知道了备课重点不是教学过程，而是教材分析、学前分析、教学目标和教学方法。学校采用火炬接力的方式，争取让每位教师都有机会参与各种形式的比赛，然后一棒接一棒地传递教学能量，使教师从教育理念、专业技术水平、师德师风等方面都有提升。
2013年，笔者学校的教师参赛成绩有了更大的进步。一位语文教师荣获“创新杯”全国中等职业学校文秘类专业教师信息化教学设计和说课比赛一等奖，另一位德育老师获得“创新杯”全国德育课心理健康分组赛二等奖。2015年，又一位德育教师获得“创新杯”德育课教学设计和说课大赛国赛一等奖，一位体育教师获得体育课国赛二等奖。
笔者学校教师还利用学校资源网的平台，及时上传课件、教案及各种教学视频，让每位教师都能和先进的教学理念和技术近距离接触，共同进步。在各位老师学成归来后，学校会组织基础一部所有的任课教师聆听他们的心得体会，学习先进的教育教学方法与策略并共享学习资料。
三、项目化教学法切磋琢磨，课例教学研究再接再厉
为提高学生对基础课的学习兴趣，教师们采用项目化教学法，通过课例教学的形式，在语文、英语、德育教学中统一实施实践探究，从教学内容、教学策略等方面的具体设计入手，进一步丰富项目教学的实践框架，以达到基础课教学的实效性。
首先，针对学生对基础课教学兴趣不大，注意力极易分散等课堂现象，利用“问卷星”设计了中职学生学习兴趣调查表，让8个系的学生，在手机上轻松地完成了问卷调查。共收到969人次提交的有效调查表，统计数据提供了有价值的参照。
其次，采用课例教学的方式实施项目化教学法，让语文、英语、德育三门课齐头并进，从不同角度培养学生学习的自信力、关注力、记忆力。经过对研讨课的听课、评课、修改等步骤，最终形成项目化教学法的案例设计样本，之后大家根据自己的教学风格和所教的班级的学生特点实现个性化教学。先由三位老师经过精心准备分别针对英语、德育、语文进行了项目化教学的第一讲。她们让学生在参与课堂活动的过程中找到学习的乐趣，并由各种竞赛游戏或者学生熟知的事物来拉近师生之间的关系，从而自然而然地让学生喜欢上基础课。课后进行评课、反思，统一了教学模式，每个人都对自己和学生有了新的认识，明确了前进的方向。
三位老师分别进行了针对2016级新生的语文、英语和德育的“开学第一课”研讨课（课例教学第二讲）。在上课之前，教师们做好了充分的准备，首先从系里要来新生名单，在和学生未见面之前先掌握学生的基本情况，并牢记学生的姓名。此外，对教材进行二次开发，确定每个单元和学生实际运用能力相关的教学项目，在教学设计上突破知识点的结构。每堂课都要设计记忆力练习，并每节课都要把本堂课重点内容复述下来，还要写在笔记本上。同时，教师注重在备课时设计开放性的问题。最后，教师形成研究结果，课题《项目教学法在中职公共基础课（语文、英语、德育）中的实践探究》正等待结题评审。
关键词：实验教学；实践能力；创新能力；师资队伍建设
中图分类号：G642 文献标识码：A
实验教学是大学计算机基础教学的一个重要环节，它与理论教学互为依存，对于培养学生的能力尤其是研究创新能力有着不可替代的作用。实验教学对于医药学生的终身学习和主动应用计算机起着至关重要的作用。可以说实验教学决定了我校大学计算机基础教学的成败。目前大学计算机实验教学中还存在一些问题，如缺乏系统的实验教学计划、教学内容及教学方法陈旧、实验教学的学时数低和不重视实验师资队伍的建设等，一定程度上影响了学生能力的培养，下面结合2007年我校中医药信息化实验教学示范中心的申报，介绍在“面向发展，与时俱进，以培养学生实践动手能力、研究创新能力”为核心的实验教学理念指导下的一些改革措施与心得体会。
1构建“以学生为中心”的分类分层次培养的实验教学体系
经过多年来的大学计算机基础实验教学的探索与实践，逐步形成了适合我校计算机实验教学的分类分层次体系与内容。多年的实践表明，这样的体系有利于学生实践能力和研究创新能力的培养。其主要依据是学科差别和学生特点。
(1) 根据学科差别，合理分类教学
我校各二级学院对学生计算机应用能力和水平的具体要求尽管存在不少差异，但详细分析各个学科学生今后应用计算机的基本方向，在基础教学这个层面上，能将它们分为三大类：人文经管类、理工类和医药类，每个大类的二级学院之间的要求比较相近。人文经管类重点培养学生对信息的综合处理能力和数据库系统应用能力；理工类重点培养学生具有应用程序的开发能力和多媒体信息处理能力；医药类要求学生能熟练使用专业软件，重点培养学生对数据库应用系统的开发能力和医药信息检索、利用的能力。
(2) 以人为本，针对学生的特点，采取分层次培养
根据学生自身计算机水平及今后发展目标等不同情况，信息技术学院规划了分层次培养，并提出了以下两个层次的培养方案：基本型培养方案面向一般本科生，强调基本概念、基本原理和操作方法的掌握；目标定位在使绝大部分学生通过学习，能够掌握该课程领域的基本知识和技能。提高型培养方案面向七年制学生和优秀本科生，除掌握基本概念、原理和操作方法，理论课堂全面推行“项目驱动”教学法，通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生掌握计算机技术。实验教学采用“项目调研、项目开发、项目验收”教学方法，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。
2改革实验教学方法与手段，强化能力培养
(1) 网络化、多媒体化实验教学
信息技术的发展为实验教学方法与手段的不断变革提供了基础，目前我校已建成覆盖全校范围的以两台IBM高端小型机、海量数据存储系统、万兆光纤网络为核心的统一实验教学平台，为全校各专业学生提供计算机实验教学的网络服务。在此实验教学平台上已经成功建设了包括信息系统、精品课程专题网站、网络教学应用系统等20多个软件应用系统。在此基础上还进行了多媒体教学实验室的建设，编制了多部实验教学CAI课件。目前部分计算机类实验课程已经实现了远程教育和开放式模拟实验室功能，整个计算机实验教学正逐步朝着实验教学计算机网络化、多媒体化的方向发展。
(2) 实验教学模式的改革
我们正逐步改革教师全面指导的实验教学模式，逐步建立学生自我训练为主的教学模式；实验采用由简单综合设计创新循序渐进的方法，前半段主要考察和培养学生掌握基本实验操作方法、正确使用常用机器设备、认真观察实验现象、正确记录和处理实验数据、科学表达实验结果以及分析判断、逻辑处理、结论确定的能力，后期重点培养学生检索、查阅文献及工具书、正确设计和完成实验的能力。
(3) 考试与考核
学生实验成绩考评采用平时实验成绩与期末实验考试成绩相结合的办法进行，平时实验成绩占30-40%，以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为主要依据，期末实验考试成绩占60-70%。同时，为鼓励学生在实验中有所创新，凡在实验中有所创新者实验总成绩增加10%，多次创新者总成绩增加15-30%。并建立了合理的实验成绩登记和网络建档制度。
(4) 实验室开放
从2004年开始，我院建立了实验室开放制，制定并实施了各实验室开放方案；目前各实验室每周开放时间不得少于20小时，每天开放时间不得少于2小时。有利于本科生课外实验或参与教师的部分科研工作，进一步巩固和提高本科生的实验操作能力和创新能力。
(5) 课外实验技能和设计能力培养
我院针对实验教学实际情况，2005年建立了本科生导师制度，教师结合制度和科学研究计划等择时指导本科生，本科生写出研究计划后交导师修改，实验研究计划完善后本科生利用课余时间参与科学研究工作，逐月予以总结。从而达到进一步增强本科生实验技能、设计能力和科研思维培养的目的。
3更新实验教学内容，探索持续发展之路
发展式的实验教学是大学计算机基础实验教学的特征和规律。计算机学科的知识更新是日新月异，是中医药学科所无法相比的。只有根据不同时期计算机学科的发展，紧紧跟踪新技术、新理论和新方法，不断更新课程教学大纲、教材、实验环境，促进计算机教学内容的重组和体系的更新，使学生学到当前最新技术，才能够真正强化实际应用能力的培养，造就应用型、实用型的满足用人单位需求的人才。
在跟踪计算机学科发展的实验教学中，我们始终贯彻“实用为主、够用为度”的方针，当前，中国高等教育从精英教育全面走向大众化教育，从政府订单式教育，全面转向用人单位订单式教育，计算机知识进入到用人单位，只能是一种用于创造经济效益的实用技能。“实用”对于非计算机专业学生来说，学计算机的目的是把计算机作为工具解决专业问题。因此实验教学的内容不能太基础、太学术化，必须根据不同学科、不同层次学生的实际情况，配以适当比例的基础理论并选取实用的计算机应用技术，为毕业生日后的发展奠定坚实的基础。
4加强师资队伍建设
建设一支结构合理，能熟练掌握现代化实验技术和对实验室进行科学管理的高水平实验教学队伍，既是高等教育培养人才和促进科学技术发展的需要，也是搞好实验室建设，提高实验教学质量和科研水平的需要。我们的目标是建设一支素质较高，热爱计算机实验教学、相对稳定的师资队伍。计算机技术发展迅速、知识淘汰率高，而计算机人才发展空间比较大，基础性的实验教学岗位并不具有吸收人才的优势，因此学校和学院采取了一系列的措施加强师资队伍建设。
(1) 集体备课制度
集体智慧，以老带新，平时经常举行教研组的实验教学讨论会，提出实验教学中的问题进行讨论，由经验丰富的老教师介绍教学经验，使青年教师能尽快适应实验教学岗位。
(2) 教研相长
鼓励青年教师拥有稳定的研究方向，把研究成果补充实验教学内容。鼓励青年教师不仅教好实验课程，而且要积极投身实验教学改革，提高实验教学理论水平和技能。
(3) 激励机制
鼓励实验教学教师在实验教学岗位上不断进取，把出国进修、国内交流、参与科研项目、教材编写、晋升机会等落实到为实验教学做出贡献的教师。鼓励年轻的骨干教师在职攻读硕士学位或攻读博士学位。这些举措使得年轻教师有一定的发展空间，对稳定队伍起到了重要作用。
5积极开展创新实验，培养学生创新能力
实验教学改革的核心是培养学生的实践动手能力和创新能力，由于我国基础教育的不均衡，特别是计算机课程不作为高考的课程，因而学生的重视程度不同，这就造成学生计算机使用能力的巨大差别。因此，从2005年开始，我们建立与理论教学并行的，既相对独立、又相互联系的实验教学体系。做法是以基本能力训练为基础、以综合素质培养为核心、以创新能力培养为主线，整体优化计算机实验教学设计，全面提高学生的实验知识、实验技能和创新能力，加强学生的社会适应能力。
实验教学体系建设的原则是：重视操作性和验证性实验、普及设计性和综合性实验、鼓励研究性和创新性实验。我们在各门课程中还安排了课程设计、大作业和课外实验，由学生自主选题，在教师的指导下利用课外时间完成。实验要求学生自己分解任务、安排分工和规划进度等。由于没有标准和现成的答案，学生在实验过程中需要自行查找资料、设计实验方案、交流讨论、撰写实验报告，最后还要小组答辩才能通过。这些活动为学生自主式、合作式、研究式的学习和创新提供了充分空间。
为支持学生的研究创新实验，我们为学生创造了良好的实验环境，开放了工科楼3楼公用机房，为学生提供自由机时，由精通专业技术的教师指导。学院还建设了创新活动网站，为学生优秀作品提供了一个展示平台，也为学生提供了相互学习的机会。
在大学计算机基础实验教学中，我们始终坚持面向发展、与时俱进的教育教学思想，以 “培养能力，提高素质，实用为主，够用为度”的教育新观念来组织教学。渗透“以人为本、以学生为主体、教师为主导”的现代教学理念，突出以信息技术为依托、以学生为中心、以实践创新为主要教学环节的教学模式，大力提高大学计算机基础实验教学质量，为培养符合新世纪中医药创新人才尽我们的力量，做出我们的贡献。
参考文献：
[1] 战德臣,孙大烈,张彦航. 大学计算机基础教学的内容与方法[M]. 北京:高等教育出版社,2006:40-43.
[2] 郭红. 在计算机基础教学中进行创新教育的探索与研究[M]. 北京:高等教育出版社,2006:272-275.
Research and Practice of Computer Experiment Teaching With The Times
ZHAN Xiu-ju, LIU Xiu-feng, YAN Yan-hong, TANG Ding-ying
(Information and Technology Institute , Guangzhou University of Chinese Medicine, University City of Guangzhou, 510006, China)
关键词：Photoshop；教学方法；案例；任务
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)13-3134-02
Graphic Design Photoshop Teaching and Research
XU Yan
(Collage of Information Linyi University, Linyi 276000, China)
Abstract: The industry of computer graphic design industry as knowledge-based service industry, plays a pivotal role in an increasingly competitive business community. Photoshop (referred to as PS) is a very practical course, and using traditional teaching methods can not achieve satisfactory teaching results. In the exploration and practice of teaching methods, many kinds of teaching methods such asguided learning, case teaching, situational approach, first results after teaching approach and so on are used in order to lead to student learning interest and train students imitation and innovation. Meanwhile, using phased teaching methods makes students grasp the software better and further improves the quality of teaching.
Key words: Photoshop; Teaching Methods; Case; Task
平面设计课程的开设已跨越计算机学科，成为更多专业的教学热点，如：广告业、印刷业、软件业、游戏业、影视业以及互联网业，社会对该行业的人才需求量日益增大。电脑美术设计、平面广告设计、摄影后期设计已经成为现代设计师必备的职业技能。因此如何优化计算机平面设计的课堂教学，如何将数字化艺术手段和感性的认识理念以严密的数学方法组织起来，是该门课程值得研究的问题。
平面设计课程在教学中可以使用多种软件来进行讲解，学习的软件包括：位图图像处理软件Photoshop、矢量图形制作软件CorelDraw、计算机插画制作软件Illustrator和排版软件PageMaker。这四个软件在用途、操作方法和制作效果等各方面均有很高的代表性，是设计专业的入门软件，应用也最为广泛。但是由于教学时间的限制，软件的特点和应用的领域，多数都会选择Photoshop软件来讲解。Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。应用领域很广泛，有平面设计、修复照片、广告海报设计、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片设计、视觉创意、图标制作、界面设计等，实际上其应用不止上述这些。例如，目前的影视后期制作及二维动画制作，Photoshop也有所应用的。
1 教学内容设计
1.1 上好第一堂课，激发学生学习兴趣
从以往的教学规律看，开学后第一次课堂学生的出勤率是最高的，因为学生对新的课程充满期待和好奇，希望学到更多新的知识。上好PS第一堂课，平面设计基础十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
一般在上第一节课时，为学生展示各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告、历届学生的优秀作品等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。尤其是一些用PS特殊效果合成的图片，让学生感受到PS强大的功能，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲。
1.2 理论联系实际，素材来源于学生的实际生活
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。如给照片中的衣服换颜色，去掉自己照片中脸上的青春痘，变爸妈的黑白照为彩照，修复老照片，制作与偶像明星的合影照等，在“做中学”，在“学中做”。学生们觉得这些知识能帮助他们解决日常生活中的实际问题．因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，大都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
1.3 根据教学情况适时的增补和调整教学内容
教学中要根据教学情况适时的增补和调整教学内容，比如将选区、图像色彩处理、图像编辑等多个知识穿插融合着去讲解，而不是单纯的去讲某一个知识点，从而不会让学生感到枯燥，产生厌烦情绪，反而会让学生在笑声中、欢乐中轻松吸收消化知识，产生较好的教学效果。
2 教学方法设计
计算机平面设计课程教学中，传统的教学方式通常根据软件的功能类别设计教学计划和教学课题，使软件的各部分相对独立，无法完成一个优秀的作品制作。合理的教学设计应该是以设计内容为核心，根据不同的学习对象安排课堂教学进度。为了使学生能更好的完成各个阶段的教学目标，教师采取的教学方法是很重要的，课程采取的教学方法不仅要符合选课学生的实际情况，更要最大限度的提高学生学习课程的兴趣，使学生能在轻松的环境下完成对课程的学习。因此要根据各个阶段的知识特点，采用不同的教学方法。
1) 分阶段教学，使学生更好地掌握PS软件。
学生学习PS需要经过三个基本阶段：一是熟悉软件阶段，二是模仿创作的阶段，三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。
2) 每章总结案例，“开心十分钟”案例讲解。
让学生组合成若干小团队，安排学生提前搜集资料，协同创作并完成每章的总结案例，然后在每章结束后，让一个小团队占用十分钟的时间开心讲解团队作品。这样可以让学生对Photoshop 的理解加深，又可以使学生养成查阅大量资料、做大量练习以辅助设计的好习惯，还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围，同时也锻炼了他们的语言表达能力。
3) 专题案例。
鼓励学生选择专题，做出有代表的案例，老师在案例的选择和设计方面详细指导。除教材所提供的案例外，教师在讲解菜单与工具箱的用法时，结合具体的实例，将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作变得形象生动。例如：在讲解Photoshop中的摄影后期处理时，分别准备不同的设计素材，如：风景、婚纱、儿童、或艺术写真等照片，使用不同的工具和方法，使图片设计效果各具特色，形成不同的案例，让学生在各个案例中领会平面设计的精髓。但是案例设计一定要源于生活。
4) 建设并利用教学资源网站，知识共享、资源共享。
在课程的教学中， 由于课时较为紧张，学生人数众多，课堂上师生交流机会不多，利用教学资源网站，提供优秀作品展示，向学生提供素材、作品和新颖独特的设计课题供学生下载创作学习。作为第二学习课堂，亦能充分利用起学生的课余时间和学生交流心得体会，给学生排忧解惑。实施过程中学生是建设资源的主角，鼓励学生自己创作作品并上传到资源网站。教师是引导者、指导者和设计创作课题的提供者，以进一步激发学生的学习激情和创作热情．最终达到知识和资源共享。
3 教学效果
在学期期末，要求所有的同学完成一个综合大作业，并且有详细的要求和得分知识要点。从学生提交的作业看，同学们基本都能完成项目要求，大约有6%左右的同学作品非常优秀。从调查问卷的结果可以看出，越来越多的同学感觉到这种教学方式确实不错，能够很快地提高自己使用Photoshop 的能力，因此98%以上的同学希望以后继续采取这种教学方式。
4 考核与认证
针对广告公司和专业设计公司的需求，培养具备综合素质和技能的平面设计人才，成了社会的需要。作为人才培养基地的高等院校，与信息产业部全国信息化应用能力考试认证中心NCAE（The National Certification of Informatization Application Engineer）进行合作，对该课程进行国家认证。在考核方面，主要分为笔试和作品两个方面。笔试主要以信息产业部的认证试题为主，作品为综合性的大作业，笔试占40%，作品占60%，只有两项综合起来成绩超过90分的同学方可拿到信息产业部的中级证书。
5 结束语
总之，对于实践操作非常强的课程，采取传统的教学方法是不能完成课程的教学任务，案例教学法、情景教学法等教学方法为此类课程的教学提供了有力的补充。采用多种新型的教学方法穿插教学，课堂气氛会更活跃，学生参与更积极主动，学生的创新和团队合作能力会更强。教师只有以激发学生学习动机为目的，以就业为导向，不断的探讨和研究适应各个层次学生现状的教学模式才能培养出更多的高素质劳动者。
参考文献：
[1] 刘红庆.探析《图形图像处理――Photoshop》课程教学方法改革[J].长沙通讯职业技术学院学报,2007(6):43-45.
[2] 王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学[J].济南教育学院学报,2004(3).
[3] 林华.计算机平面设计[M].北京:中央广播电视大学出版社,2007.
[4] 胡海艳,黄志雄.计算机平面设计课程教学初探[J].福建电脑,2006(7).
关键词:教学改革;开放式实验;实验室建设
Abstract:Medical cell biology and genetics carried out a preliminary attempt on experimental teaching reform， which include the following four areas: experimental content; teaching methods; experimental model and laboratory building.
Key words:Teaching reform; open-ended experiment; laboratory building
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，实验教学作为培养高素质创新人才的重要环节，在高等教育中扮演着越来越重要的角色。实验教学注重培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、科研创新能力，对医学院校培养医学综合型人才显得尤为重要。细胞生物学与遗传学教学如何适应医学模式的转变，适应医学科学发展的需要，进一步提高教学质量，培养21世纪的创新型人才，是当今广大医学细胞生物学与遗传学教学工作者面临的问题。
医学细胞生物学和医学遗传学两门课程为医学院校的基础课程，其教学分理论教学和实验教学两部分。实验教学在医学细胞生物学和医学遗传学教学中是不可或缺的重要组成部分。长期以来，本校医学细胞生物学与遗传学实验教学内容主要为验证性实验，教学方式为传统的教学模式，极大地影响了学生的积极性和主动参与意识。校领导特别重视加强实验教学的改革和建设。近年来，本校教学条件有了较大的改善。因此，本教研室在院校领导的大力支持下，在教研室全体的共同努力下，深化实验教学改革，创新实验教学模式。
1 改革实验教学内容
细胞生物学与遗传学实验室承担着全校4个层次多个专业学生的实验课，在教学计划中，两门课程实验课学时数仅各有10学时。如何在有限的时间内使学生学习掌握更多的内容，真正发挥实验课教学的作用，必须从教学内容上入手。
实验指导是实验课的依据和准则，是实验教学实践的基础。为适应实验课程改革的需要，我们教研室编写了《医学细胞生物学和遗传学实验指导》。在实验项目的选择上，我们既保留经典的实验内容，又增加现代的实验技术。比如，Feulgen反应，它是1924年就发明一直沿用至今的非常经典的实验，可特异的显示细胞内的DNA，是我们实验教学中一直将其作为一项重要内容。《细胞的分裂》这个实验是细胞生物学学习过程中非常实用的一个内容，学生们通过观察就可以很容易地掌握细胞分裂的过程，一目了然。然而，同学们反映，这个实验部分同学已经在大学以前的阶段就学习掌握了，不必在大学课程中重复。因此，我们增加《细胞骨架的显示》这一实验内容，使学生在显微镜下就可以观察到细胞内的骨架纤维结构，这样大大提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
2 改进实验教学方法
随着多媒体和计算机技术的普及和发展，多媒体教学已被广泛应用到教学活动中。2006年本校投入大量经费改善实验室教学条件，安装了多媒体教学设备，完善了硬件设施，有效地提高了实验教学质量。
优化教学方法，应用多媒体教学。多媒体教学手段表现形式丰富，能直观地展现传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象，可以将整个实验直观生动地展示给学生，有利于激发学生的学习兴趣和热情，调动学习的积极性;能较好地解决示教中的一些难点;节约时间，增强课堂信息量，拓展了教学内容，充分提高了教学效率，真正做到教师与学生的互动式教学。
3 实施开放式实验教学模式
医学细胞生物学和医学遗传学两门课程实验课时数少，且学生人数多，实验条件有限，因此，学生观察学习到的知识范围较窄，不能满足学生的求知欲望。有计划地进行开放性实验是行之有效的教学手段，是对课堂教学的延续、扩展、加深和补充，学生可以学习到更多的相关学科知识;也是提高实验教学质量，培养学生独立操作能力和创造性思维的必由之路。
3.1 教学的组织实施
2006年，细胞生物学与遗传学实验室作为山西医科大学第一批开放实验室对本科生全面开放。每学期实验室对在校生开设为期1~2个月的开放性实验教学，多选择在星期六、日，由本教研室的教师和实验师联合管理和带教。
开放实验项目都为综合性实验，将科研工作的思想、目的、内容和手段融合进实验教学中，注重理论联系实际，重点培养他们的实验操作技能、设计实验思路，初步养成他们独立思考、严肃认真、综合运用知识、求真务实的科研素质。
3.2 教学的作用与效果
(1)开放式实验教学有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的科研素养。在我们开放式实验教学的探索实践过程中，学生积极主动参与整个实验过程并撰写了心得体会。学生普遍反映，开放式实验是自己根据兴趣爱好自主选择的实验，他们对待实验的心态发生了根本变化，由以前的应付了事、漫不经心、知其然不知其所以然到现在的积极主动、认真细致、乐于思考、勤于分析、总结。他们的实验技能，发现问题、分析问题、解决问题的能力，互帮互助合作克服困难的能力、统筹安排实验的能力得到了提升，科研素养得到了较好的熏陶。
实践证实，这种教学模式受到学生的普遍欢迎，大大调动了学生的实验积极性、主动性和学习兴趣，有效激发了独立思考、灵活运用和勇于创新的能力，更好地达到了实验教学培养学生的综合素质和能力的目的。
(2)开放式实验教学有利于提高教师业务水平，提升教师的科研创新能力。实施开放式实验教学，教师要承担好“设计师”的角色。在开放式实验项目的设计中，我们把教师科研课题中适宜学生做的内容，设计成了专题实验，如“小鼠畸形检测”。学生在进行实验的过程中，根据实验内容，提出了进一步的实验设想，这也为教师的科研工作拓展了思维空间，使教师和学生达到了很好的双向交流，实现了共赢。
同时，教师要承担好“引导员”的角色，在开放实验教学组织实施过程中，教师要进行恰当的引导，而不是放任学生盲目实验，同时启发学生自主学习、独立思考、自由发挥的积极性，保护学生的创造思维和探索精神。因此，这种教学模式使教师的教学组织能力得到了很好的锻炼，非常有利于教师业务水平的提高。
4 加强实验室硬件设施的建设
深化实验教学改革，要不断拓展实验室建设经费渠道，加大实验室建设的步伐和力度。为了更好地达到实验教学的目的和效果，一方面，教师和实验室人员积极动手改造、研制实验材料，比如，在实验标本制作过程中，我们严格控制实验条件，使实验标本清晰完整，学生能够观察到更直观形象的标本材料;另一方面，有计划、有步骤地更新购买实验设备。如:为了进行《细胞显微测量》实验，实验室购买了与显微镜配套使用的测微尺。这些设备的购置，不仅增强了实验室的硬件建设，同时开拓了学生的视野，使学生学会使用一些精密仪器，了解到学科发展的前沿，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
关键词： 高校师范专业 见习实习 研究现状 发展趋势
2003年，我国高等教育的毛入学率达到了17%，标志着我国高等教育进入了大众化的发展阶段。截至2015年7月30日，高等教育毛入学率已达到了37.5%[1]。在这十二年内，高等教育毛入学率由17%上升至37.5%，可见高等教育发展的迅速。基于我国高等教育快速发展的这一现状，提高高等教育质量成为目前高等教育发展的首要任务，而高等教育的质量主要体现在培养人才的科学知识与实践能力。所以，提高学生的实践能力是确保高等教育人才质量的重要环节，是提高高等教育质量的必要条件。对高师院校的学生来说，提高其实践能力的主要途径是实习。
一、概念内涵
根据《教育辞典》，见习是指高等学校和中等专业学校结合某些课程教学，组织学生到有关单位和现场进行观摩，使其获得感性认识的教学环节；师范学校的学生在专业训练期间结合实际，参观中小学教育的实施和教学实际，观摩教师的言行、操作和教学。若进一步担任助理教师职务和课务并试教，就叫做实习。见习是实习的前奏，是实习不可或缺的步骤[2]。顾明远在《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、或协助班主任工作及参加教育行政工作等[3]。笔者认为，见习指高校师范专业学生结合课程知识，到学校、康复机构或康复中心等有关单位进行观摩，形成感性认识，了解教育对象，培养职业情操的过程；重点在“见”。而“实习”指高校师范专业学生到学校、早期康复中心、康复机构等有关单位，将所学知识加以运用，以此提升学生的实践能力，强化学校中所学的知识，真正做到“学以致用”，重点在于“操作与实践”，本研究中的“实习”过程包含“见习”这一环节。
二、高校师范专业实习研究现状
通过对近十年来相关文献的梳理，发现对于高校师范专业实习研究的文献数量多、内容丰富，具体内容可归纳为以下五个方面。
（一）实习对于高校师范专业的意义
近几年，对于高校师范专业实习的研究内容体现在两个方面，一是实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响；二是实习对高校不同学科师范生的影响。
1.实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响
蹇世琼、饶从满、回俊松通过问卷及半访谈方式调查了实习生教学能力的发展。结果显示，实习生在教育实习阶段教学能力有明显提高；教学认知能力的提高快于教学反思能力和教学实施能力[4]。
2.实习对于高校不同学科师范生的影响
郭新婕通过个案法对高等师范院校英语专业本科生进行跟踪调查。研究显示，在教育实习过程中，实习学生经历了一个动态的专业发展过程，对英语教学的认识，对学生的了解，对自我身份的认同等方面是交织发展的；通过实习，实习学生的教师知识、执教能力和反思能力等都有相当程度的积累和提升[5]。
刘蕴秋通过定性研究方法探究实习过程中的见习对于入职前英语教师专业发展的影响。研究表明，见习首先使师范生认识自己，发现自己的专业知识与现实职业需求之间存在的差距；其次，见习能改变师范生对教育理念、专业素养和学生学习的认识，促进职前英语教师素养的发展。此外，真实的教学环境使师范生很快学会从教师角度思考问题，激活他们在课堂上学过的教育教学理论，并使其教学认知和职业态度上发生明显的转变[6]。
（二）我国高校师范专业实习现存问题分析
通过对文献的分析，发现对于实习现状研究的文献数量最多。许多学者不仅对现状进行阐述，对原因进行分析，还提出相应对策和解决问题的途径，如孙卫俊、史晖。在现状提及的问题中，主要集中在实习基地过少、实习模式和评价方法难以适应发展、实习时间过短、高校对实习的重视程度不够和教育实习管理不到位等几个方面。
梁尚德在研究中总结了高师院校物理专业实习现状，从学校和组织实施过程、学生自身、实习学校和实习教师三个方面分析了实习中存在的问题，在学校这一方面存在实习目的过于简单，只是局限于实习生对中学物理教育现状的了解；实习时间不够、实习内容单一、高师院校物理教育专业课程设置不合理（基础课程、物理专业课程占总课时的90%，教育理论课程只占10%）、教育实习评价流于形式、教育实习组织管理落后[7]。
孙卫俊指出在当前的我国高等师范教育中，学生的实习存在缺乏稳定的实习基地，实习生和实习学校之间缺乏长期联系；教育实践活动内容被认为缩水，实习范围窄小；教育实习时间不能满足学生需要，而且安排得过于集中；缺乏有经验的教育实践活动的指导教师；教育实习缺乏有效的组织形式和管理手段等问题[8]。
曹宁指出在传统实习模式中，存在实习时间过短，实习内容贫乏，反思反馈缺失，指导教师难以给予及时准确到位的指导，实习活动因对中小学生正常的教育教学活动带来负面影响，增加教学管理与后勤管理难度而遭受推诿[9]。
史的研究从实习院校角度分析了传统单向度实习模式的弊端，即高师院校通过实习院校提供的机会提升学生的教学技能，而实习学校很难通过教学实习促进自身发展，甚至一些实习院校认为教育实习会对其教学秩序产生冲击[10]。
林晖提出目前高校师范专业教育实习评价中存在同一实习生具有多位指导教师，而各位指导教师对实习生的评价标准难以均衡统一；在评价中多用经验观察方法，此方法受指导教师的主观因素影响较大，导致评价信度低、效度差、可比性差[11]。
王艳梅的研究阐述了高校对教育实习的重视程度不够，教育实习时间过短，内容形式单一，实习管理松散封闭，实践教学基地不稳定等问题。陈忻华在研究中指出在师范生见习实习中存在教育实习目标笼统模糊，教育实习时间过短，教育实习安排不合理，教育实习前的准备不足、教育实习基地的建设滞后，教育评价考核机制不完善，教育实习指导教师的能力欠缺，教育实习的组织管理机构与组织管理工作不够健全等问题[12]。
（三）我国高校师范专业实习改革路径
在探讨我国高等师范院校见习实习改革对策和路径上，我国学者多对以下几个方面进行研究：优化实习指导教师配置；教育实习基地建设，实现高校与中小学校的互惠双赢；加强教育实习的组织管理；搞好教育实习课程资源建设；完善教育实习成绩考核评价制度。
姚云和李福华指出应促实习资源、实习过程和实习管理的一体化，应构建“师范生教育实习平台”，从而实现实习资源丰富与更新，并使实习管理过程规范化和自动化[13]。魏彦红指出教育实习应本着集中与分散相结合的原则灵活设置，加强对见习过程的管理，使其规范化、系统化和科学化。高等师范学校应本着互惠互利的原则，加强与中小学的联系，建立稳定的实习见习基地[14]。
孙卫俊在探索实践教学模式时提出实践教学贯穿教师培养全过程的模式，简称“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排师范专业学生进入中小学，进行经常化的定点和定岗教育实践活动，使学生在专业教学、班队管理、教育科研等方面配合实习学校全面了解和参与，而师范院校则定期安排专业教师进行检查和督促，使学生在第五、第六学期内分别从事熟悉学校环境，了解学生特点和自己的角色定位，巩固专业思想，培养职业情感，开展见习、实习和研习班主任、少先队工作，实习说课、磨课、试讲等教学工作及开展教育调查研究、校本课程开发，熟悉人际关系处理和学校管理工作等。最终使学生一毕业就具有一定的中小学教学、科研和管理经验，非常顺利地胜任教师工作，从而提高教师的成长效率，提高教师专业化发展质量。
史晖提出新课程背景下教育实习范式的转变应基于“一个中心、两维目标、多元互动”的理念，并以此提出构建三种教育实习的新模式。“一个中心”，指通过大学与中小学的合作，使双方都能实现教学目标，实现共赢。“两维目标”，指既培养未来教师个人的教学技能和合作意识，又提高实习学校教师的专业水平和合作能力；既着眼于促进高师院校人才培养质量的提升，又关注实习学校教育教学质量的提高。“多元互动”，指高师院校与中小学实习学校应建立合作伙伴关系。实习生、大学教师和中小学教师以实习生为中介，形成实习生与在职教师、与大学教师、与实习学校、与高师院校、高师院校与实习学校、大学教师与在职教师之间的多元互动。提出的三种教学实习新模式指，专业发展学校模式、定岗置换模式、实习就业一体化模式[15]。专业发展学校是指由学校和大学中的教育学院共同创建的一种新型学校。专业发展学校为实习学生提供了一个将理论知识应用于教学实践的场所。所谓顶岗置换，就是让师范生经过一定阶段见习准备之后，正式走上讲台，履行教师的全部职责。与此同时，原有岗位的教师脱岗进修，进入高师院校进行全程培训。这种模式既能为师范生提供实战演练的机会，又能为中小学教师提供充电提高的机会，实现高师院校与中小学的互利互惠。尤其对教师学历不达标、教学水平较低的农村偏远地区，适切性更强[16]。建立高师院校与中小学的合作机制，实施实习、就业一体化模式，并提供优惠政策，通过双向选择，让实习生与实习单位（侧重面向农村中小学）达成就业意向，可以有效缓解就业矛盾，达到多方受益的目的，使实习生成为“准教师”[17]。
黄兴帅针对师范生实习过程中实习时间短、人数过于集中、实习生无法了解教学整体过程和教学环节等现状，借鉴认知学徒制的思想，提出师范生教育实习要实现四个转变：由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变；从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节感知转变；从重视学科领域知识向重视策略性知识转变；从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变[18]。
（四）国外经验及与我国的比较研究
通过文献分析，发现在近十年中，国外高校师范专业实习有如下特点。从国家看，多以英国、法国、德国、美国和加拿大等发达国家为主；从研究方法看，以比较研究为主，通过比较各国实习模式，总结出在实习方面的先进经验；从研究结构看，很多文献多是先总结、比较多国高师院校的实习经验，然后提出给予我国实习的建议与启示。给予的建议启示内容仍围绕实习基地的建设、加强实过程的监控与管理、增加实习时间与采取多样的实习形式，与高师院校实习模式改革路径研究的诸多内容不谋而合，所以本研究在阐述国外实习模式的研究中，主要以可借鉴的先进经验为主要内容。
1.英国
在英国，对于未来想要从事学前教育与小学教育的师范教育有两种途径，一种是经过四年的全日制教育获得教学学士学位，在此期间，学生需经过至少20周的实习（包括见习），并且在高年级实习工作中，要承担实习学校教师的1/3工作量；另一种途径是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），从学制上看，学生至少经过3年的高等教育，先获得非教育专业的学士学位，再接受为期一年的教育实习，获得“研究生教育证书”，简称3+1模式，是培养英国中小学师资的主要途径[19]。这两种模式都具有“重负荷教学训练”的特点。
2.法国
法国的教师教育实致分为三类，即熟悉性实习，旨在让准教师们身临其境，初步了解未来的工作环境，认识学校的组织运作、教学时间安排等方方面面，为即将开始的教师培训建立感性基础；（由指导教师）陪伴实践实习，指由指导教师带队，两三名学生一组，主要对任课教师的教学实践进行观察和分析，指导教师可安排少量教学活动；责任实习在实习第二年进行，实习教师尝试独立开展教学活动和班级管理，期间还要进行学科教学法和普通教师培训学习，并由指导老师分析并解决实习生在责任实习过程中出现的问题，使实习生在实习中实际教学能力得到不断提高[20]。
3.美国
教学实习时间长短因校而异，普遍在15周以上，大约有一个学期的时间集中用于教学实习。教育实习一般安排在课程计划的最后，通常在第四学年进行，主要在专业发展学校中完成[21]。
虽然关于美国高师院校的教育实习研究数量不少，但是就内容上说，多是重经验介绍及与我国高师院校实习的比较研究；从研究对象上看，以不同州为主，如伊利诺伊州、俄亥俄州和德州等不同地区。
4.与中国师范专业教育实习模式的比较
许多见习实习的研究是与中国见习实习模式比较的，内容主要有以下几个方面：
（1）教育实习目标与要求
教育实习目标规定了教育实习的目的及学生通过实习取得的教学效果。对于教育实习目标的设定，美国与日本较具有代表意义[21]。
美国的教育实习目的与要求包括这样几个方面（以伊利诺斯州立大学为例）：第一，了解教师的各种职责，认识教师的作用；第二，理解教学基本过程，提高指导学生的能力；第三，提高设计教学活动的能力，主要指促进学生心智和体质成熟发展的教学活动；第四，提高对教学情境的认知能力；第五，发展认知实际教学中应用的教育理论的能力。
日本规定实习生应实现的目标：第一，从总体上亲自体验学校教育实际；第二，培养基本教育实践能力；第三，认识教师职业活动的规律、基本原则、基本方式，增强教师的责任感，加深对学生的感情；第四，能恰当地评估自己担任教师的能力和职业适应程度；第五，培养在教育实践中需要的创造精神和解决问题的基本能力[22]。
我国高师院校教育实习目标虽然不同学校目标不同，但是总体来说我国教育实习主要目标是加强师范生对中小学教学的感性认识及教学技能的训练，旨在在实践中应用教育教学理论。然而，我国教育目标过于笼统，多数院校对实习目标的表述都过于模糊，缺少具体细化明确的目标；在实习过程中缺少具体的目标界定，难以评估学生在实习期间的能力的提升。
（2）教育实习的管理
在英美教育实习中，有专门机构及人员负责，即由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，统一领导师范生的教育实习工作。领导小组负责制订教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和进行实习评价[23]。而在我国，师范生的见习实习由师范生就读的高等院校根据培养目标与培养计划制订，同时由高等师范学校负责管理及评价。
（五）不同实习模式的比较研究
随着高师院校教育实习的发展，其模式越来越多样，对于不同模式的研究越来越多。郑婕比较了在我国高等师范院校中常见的单科集中定点教育实习、混合编队定点教育实习、定向顶岗试用教育实习、自主式教育实习及全委托式教育实习五种教育实习模式，分析了五种模式的优缺点，提出实习模式的选择应从各地、各校、各专业的实际出发，采取多种教育实习模式，弥补单一模式的不足。另外，指出高等师范院校、地方教育主管部门和实习学校应本着协作共建的方针，积极进行教育实习模式改革[24]。
黄龙通过对×师范大学的师范生的调查问卷发现，通过顶岗实习考查师范生专业素质、专业情意、专业知识和专业能力的提升，研究发现，这四个方面的能力都得到有效提升，其中专业情意提升最为显著。另外，研究表明师范生实习意愿、岗前培训情况、听课数、实习自由度是影响师范生专业发展的主要因素[25]。
杨玉梅通过对顶岗实习和集中实习的效果比较研究发现。与集中实习相比，顶岗实习师范生实习时间长、力度大，学生得到更充分的、全方位的实践锻炼，对学生专业素质提高程度要大于集中实习。另外，顶岗实习作为一种支教方式，对提高农村教育质量具有重要意义，即顶岗实习补充了农村教师的数量、调整了教师专业配置不合理的现象，在一定程度上改善了农村的师资结构，但是顶岗实习在组织和管理制度方面仍不够完善[26]。
袁丽、陈林通过对参加顶岗实习的师范生、大学指导教师和在岗指导教师进行了访谈，发现高师院校的指导教师若要保证高质量指导有一定困难，原因是实习地点较远与分散，所以通常采取阶段性指导。与实习学校的指导教师进行访谈发现，实习生对实习工作的态度差别很大，因此实习效果差异明显。研究结果指出，顶岗实习指导工作最重要的是完善指导人员的配备[27]。
总体来说，高校师范专业的实习研究有如下特点。
第一，研究内容可归纳为三类――现状与对策、比较与启示、新模式探讨。“现状与对策”指许多学者在对高校师范专业现状调查的基础上，针对现状中存在的问题给出一定的建议与对策，如史晖、林、孙卫俊等。“比较与启示”指许多研究会通过比较不同模式或者不同国家不同地区的实习经验为我国高校师范专业实习发展提出一定的启示，如顾维勇、徐敏和李崇爱等。“新模式探讨”中的“新”并不是指以前从未有过的模式，而是指伴随着社会发展、教育发展而逐渐演化出来的模式。如顶岗实习模式、见习―研习―实习一体化模式等。
第二，研究方法更科学。对于研究方法的运用上，从最初的文献法、个案法到现在的问卷法、访谈法等，呈现研究方法多样化趋势，并且由定性研究向定性与定量研究相结合的趋势发展，使研究结果效度提升，使研究结论更具代表性。
第三，研究对象更细分。这种“细分”体现在三个方面。首先，对实习要素的细分，如对于实习效果评价手段的研究，对于实习前实习计划的研究等，这类研究使得对于实习模式的研究更全面立体；其次，“细分”体现在研究对象上，从最初的实习学生为主要研究对象到目前实习单位、指导教师、实习学校学生、高校专业教师等多主体为研究对象；再次，“细分”体现在高师院校不同专业对于实习的研究，如物理专业实习、英语专业实习的研究等，体现跨学科跨专业的特点，为高师实习发展提供更充足的依据。
第四，研究与现实的联系更紧密，体现在两个方面。首先，与高校师范生的教学能力发展联系更为紧密，如研究实习对师范生教学反思能力的提升、对专业发展、职业认知等方面的影响；其次，与社会进步发展更紧密，例如顶岗实习作为支教的一种方式，可以补充农村教师不足的现象，解决农村教学质量偏低的问题等。
三、高校师范专业实习发展趋势
（一）高师院校与实习学校合作的双向化
在高校师范专业实习现状研究中，影响实习效果的原因之一就是实习院校存在“不配合”、“不欢迎”的态度，之所以会产生这样的观念，最主要原因就是见习实习的“单向化”，在高师院校师范生与实习院校进行合作时，只有实习学生得到了专业能力提升，而对于实习学校教师的能力提升并无促进，这种“单向化”模式阻碍了高师院校与实习学校的合作，所以促进互惠，切实使实习学校教师教学能力提升是确保高等学校与实习院校合作的基础，是高师院校实习基地建设趋势。
（二）习实习分布的弥散化
随着高等教育的发展，提高教育质量，保证师范生的教学能力是迫在眉睫的任务，见习实习这个提升师范生实践能力的主要途径越来越受到重视。许多研究显示，我国高等师范院校实习见习时间过短，是目前影响实习效果的主要因素。所以，实习见习的弥散化是主要的趋势，即从大学第二学期开始，到第七学期的每个学期都会有一两周的见习实习时间，第8学期则集中实习，这种弥散化的见习实习模式在我国高等师范院校中已经有越来越多的学校采用，同时取得了良好的效果。
（三）见习实习过程安排的科学化
见习实习过程包括见习实习前的准备，见习实习过程的实施及见习实习结束后的反思。见习实习前的准备包括，教学示范技能的准备和相关知识准备（包括教育学、教育心理学知识的准备等）及见习实习计划的准备。见习实习计划的准备，包括此次见习实习的目的，见习实习的对象，以及见习实习的主要任务等。许多研究显示在目前见习实习中，见习实习前的准备不足，学生缺少相应的计划或知识的贮备达不到实习要求。例如学生在大二进行实习时，若在以往学习过程中并未学过教育学或教育心理学，那么他就缺少相关知识准备，实习效果就会达不到预期。另外，在每次见习实习过程结束后，学生需要对每次见习实习进行一定的总结反思，弥补自己在实习见习期间发现的知识学习中的欠缺和教学能力的不足，切实做到学以致用，并通过反思促进知识系统的完善达到“做中学”的效果。见习实习前准备的不足，缺少见习实习后的反思，是造成见习实习效果不明显的首要因素，所以见习实习的安排要充分考虑学生在不同阶段的知识准备，而见习实习过程安排的合理化与科学化将是见习实习不可阻挡的趋势。
（四）见习实习评价方式的多元化
当前我国见习实习的评价现状多是单一主体，即以指导教师评价为主；评价方法多是心得体会与填写实验报告。评价方式是检验见习实习效果最主要的途径，目前这种单一化的评价方式不能适应见习实习模式的转变，所以多元化评价将是发展的趋势。评价方式多元化主要指评价目标的多维化，参与评价主体的多样化和评价手段的多元化。
1.评价目标的多维化
在见习实习过程中，目标不再仅仅是提高学生的感性认识，提高学生的实践能力，而是多维度多方层次，评价的多维度指在见习实习中的目标包括知识维度、职业情操、与实践能力三个维度；多层次体现在见习实习目标上包括学生见习实习前的计划，实习见习期间的目标任务及见习实习后的反思任务。多层次目标就是体现在不同阶段有着不同目标，针对不同阶段特点进行目标设置。
2.参与评价主体的多样化
现今见习实习评价的主体是指导教师或指导教师，这种评价方式在很大程度上抹杀了学生的主动性与参与性，致使学生失去了反思与改进的机会。为了充分调动学生的主观能动性，并使评价更为客观，同时促进实习院校教师教学能力提高，评价主体将朝着多样化的趋势发展，使评价主体由单一的指导教师为主体发展成为指导教师、实习院校教师、实习院校学生、同班同学及学生共同参与的多主体评价。
3.评价方法的多元化
学者发现目前对于见习实习效果的评价，多是质性的定性评价，如教师的评语与学生见习实习后的心得体会，虽然定性评价能描述出见习实习的情况，但难以考核，并且难以对见习实习目标加以监控。所以，提倡多种方法相结合，如特殊教育专业的见习实习过程中，评价方法包括通过实习学生撰写的个案调查分析、见习实习学生为特殊学生设计个别化教育计划及单元教学方案等多项内容进行评价，采用定性评价与定量评价相结合的方式。
总的来说，为了充分发挥教育评价的诊断功能、调节功能和反馈功能能，在见习实习过程中，见习实习前的诊断性评价、见习实习期间的形成性评价及见习实习后的总结性评级相结合；实习学生、实习院校教师、高师教师等多人员参与；多元化的评价方法与多样化的评价内容。
（五）见习实习管理的制度化和指导权责的明晰化
在对我国高师院校见习实习现状的研究中，多位学者指出我国见习实习制度不够完善，是导致见习实习效果达不到预期的主要原因之一。“无规矩不成方圆”，制度是整个见习实习效果的保障，所以见习实习制度的完善化将是主要发展趋势之一。许多研究表明学生在实习院校进行见习实习时，会出现无人指导，使见习实习流于形式等问题，主要原因是在学生见习实习过程中，指导权责模糊，为了保证学生见习实习效果，指导权责的明晰化将是未来见习实习发展的主要趋势。
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