时间：2022-10-04 05:22:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中数学月考总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、调研目的：
为了真正掌握XX中学2013届高一新生数学学习的基本情况，X月27日至X月30，我真对高一12各班，622名学生的四次月考数学成绩进行了调研，对学生数学学习情况进行了全方位的调研和了解，并对成绩进行了细致的数据分析、表格整理，此外还有和高一年级八名数学教师进行座谈沟通进一步了解当代学生学习数学所呈现的特点，形成本次调研报告。
二、调研对象及方法：
1、调研对象
(1)XX中学高一622名学生四次月考数学成绩分析。并随机抽取班级进行详细分析。
(2)针对全体学生对数学的兴趣与看法及自身成绩，学习方法等方面。
(3)抽取高一七班学生每人进行了谈话，了解他们对数学学习的认识与看法。
(4)高一8名数学教师针对每个班级学数学的情况。
2、调研方式：调研问卷，成绩查询分析
三、调研内容及调研结果分析：
(一)学生成绩调研及问卷调研结果分析
1、根据新中分班情况，四次月考中数学成绩进行多方面比较，首先是在几类班级中的比较，领军班四次平均分均在100-110之间，重点班平均分在70-80之间，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距较大，学生整体数学成绩有待提高。
2、然后是个人成绩的四次月考学生的成绩变化比较，整体看来增长率不高，学生进步幅度基本无较大变化，个别学生进步较大300名左右，但是也有退步较大的。
3、参与问卷调研的，在数学教学课堂上，57.5%的学生大部分内容都能够听懂，37.5%的学生都听不懂，一些学生认为数学老师讲课能够放慢语速。
4、在数学学习中遇到困难时，有38%的学生愿意向任课老师寻求帮助，其次是向同学寻求。而剩余的32%则认为会视情况而定。
(二)与学生座谈调研结果分析
1、学生对于数学的理解能力薄弱，导致没有数学兴趣
2、36%学生认为老师上课时候的课堂纪律也会影响到数学成绩
3、数学较难，理解耗费时间长，作业效率低，课上掌握较少，没有足够的练习时间，也是成绩较差的原因。
4、部分学生课上难以集中精力，课下练习较少，不敢问题。
5、对概念、法则、公式、定理一知半解，不能真正的举一反三。
(三)与数学任课教师座谈调研结果分析
几位任课教师都认为学生数学成绩较低的原因有一下几点。
1、在12个班中，领军班1班和重点班2、3、4班数学成绩较好，而在平行班中的学生对成绩不是很重视，学习成绩较差，数学基础薄弱，缺乏学习数学的兴趣，学生程度不一。
2、对于学科本身而言，数学的理论性较强，学习起来比较枯燥，从而导致学生学习数学的抵触心理。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
3、对于教师而言，每一个教师都有自己独到的教学方法与技巧，或许部分学生无法适应。
4、被许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，没有真正理解所学内容。
5、一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。找不到正确的学习方法。
6、不重视基础，好高骛远。
四、调研总结
关键词：农村初中数学分层教学
近几年，随着新课程改革的不断加深，农村初中数学课程改革也随之取得了进步，但是受社会环境、家庭背景等诸多因素的共同影响，部分学生存在着基础薄弱、理解能力差、知识面窄的现象，而另一部分学生则不存在这部分问题。特别是对数学这种逻辑思维能力很强的学科来说，接受能力方面存在着巨大的差异。这就使数学课堂上经常出现优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生则“吃不了”的状况。面对这一问题，数学教师可以采用分层教学的方式开展教学，笔者结合了自身的实践教学经验，就如何推广分层教学谈谈自己浅薄的看法。
一、分层教学的含义与意义
数学分层教学是指将同一个教师执教的学生，按照数学基础、学习能力的差别分成两组水平相近的群体。教师从两组学生的实际情况出发，设定不同的数学教学目标，对学生进行不同的教学要求，并且采用不同标准对学生进行评估。从而提高学生对数学的积极性，使每位学生都能够在数学学习上得到发展与提高。
（一）初中数学展开分层教学，能够正视学生之间存在的差异，有效防止学生成绩两级分的产生，进而使整体的数学教学质量有所提高。受先天因素、家庭背景、成长环境等方面因素的共同影响，每个学生对同一事物的认知能力是有差异的，表现在日常学习方面就是对于同一数学定义、概念、公式的理解、接受能力有快有慢，同时每个学生的兴趣爱好也有所区别，这就使得过去“一刀切”的教学模式无法对这一问题很好的解决，反而使两极分化的差距越来越大。作为教师我们必须要承认这种差异的存在，采取分层教学的模式，因材施教，才能够取得良好的教学效果。
（二）初中展开分层教学之后，能够教师与学生的节省时间，提高教学效率。经济的快速发展，使社会向着多元化的方向发展，从而社会对人才的需求也是多元化的，我们在初中阶段实施分层教学，一方面，可以使教师的教学更具针对性，节省时间，提高教学效率；另一方面，可以为未来学生形成有效的知识体系而节约时间。实施分层教学，有利于学生在文化基础层面上，分别去构建未来所需要的专业基础，从而为学生的成材之路铺平了道路，节约了大量时间。
二、对学生进行分层
教师想要展开分层教学，就必须对每一位学生的实际情况十分了解，要对学生的智力水平、学习态度以及各科的基础都要十分了解。笔者在对学生大致分为三个层次：（一）基础很差，接受能力有限，不喜欢学习，成绩不高。（二）基础一般，学习认真、自觉，有上进心，但是成绩处于中等位置。（三）基础稳固，有很强的接受能力，并且掌握了一定的学习方法，成绩优异。这种分层不宜对家长、学生公开，否则会引起家长的反感，同时也是为了防止优等生过于骄傲，学困生过于自卑，这种分层只要老师心中有数就可以了。教师还要认识到，这种分层绝对不是静止不变的，而是动态的，教师要随时关注学生的细微变化，同时激励那些低层次学生向高层次发展。教师分守层次之后，再依据“同组异质、互相共进”的原则，适当的将学生组织成若干个学习小组，每一个小组按照“一优、二中、一差”的比例组成。这样，学生在进行小组讨论时，优秀的同学就可以向其他学生交流自己的学习经验，从而锻炼了自己的语言表达能力、逻辑思维能力以及应对能力等等；中等同学在学习经验交流的过程中，能够得到启发，从而改进自己的学习方法，使学到的知识融会贯通；较差的同学能够寻找到差距，也能够表达出自己的观念，使老师与同学们了解到他学习成绩无法提高的真正原因，进而有针对性的帮助他。这一过程中，所有人都得到了有效帮助，教师在其中扮演着指导、协调的工作，从而对每一位同学的实际情况都有所了解。
三、备课环节的分层策略
对学生进行分层之后，教师要依据教材与教学大纲的具体要求，对不同层次学生制定不同标准的教学目标。对（一）层的学生，要求其学习基本的课本知识，掌握基本的学习方法；对（二）层学生，要求其熟练掌握课本知识，并且能够利用这些课本知识来解决相应的问题；对（三）层学生，要求其在（二）层的基础，对所学知识进行创新，并且具备良好的数学素质。比如笔者在进行“平行线性质”的教学时，将其教学目标分成了三个层次：要求（一）层学生能够说出平行线的性质，并且能够应用这个性质进行简单的计算；要求（二）层学生能够掌握平行线的性质，能够应用这一性质解决相对复杂的问题；要求（三）层学生能够掌握性质的全部推理过程，能够灵活应用这一性质，同时培养他们的逆向思维能力。从这一过程中，我们就可以看到，每个层次的教学目标，是学生经过努力都能够达到的，这样才能够调动起学生学习的积极性。备课时，教师要根据不同层次的教学目标，对教学内容、课堂提问以及课后训练进行精心的设计，同时要注意层次与梯度。
四、课堂教学环节的分层设计
（一）关于提问环节的分层设计。数学课堂成功与否关键之处就是在于能否调动出学生的积极性，能否使不同层次的学生不同程度的学习到知识。因此，进行不同层次的提高设计是非常必要的，对于那些简单，比较容易回答的问题，交给（一）层的学生解答；适中的，需要加以思考的问题，交给（二）层学生进行回答；而对那些思维有一定难度，比较有挑战性的问题，则留给（三）层的学生进行回答，如此一来，每个层次的学生都有参与到课堂提问的机会，不会冷落到某一层次的学生，这样更有利于激活课堂，提高教学质量。
（二）关于课堂训练环节的分层设计。分层训练在整个分层教学的过程中处于核心地位，它的意义就是在于强化每个层次学生的学习成果，并且及时反馈给教师，使教师能够对教学状况进行必要的调整。同时分层训练能够检测学生目标，将学生学习到的知识，转化成技能。这就需要教师在备课的过程中，从学生的实际出发，并且对教材的内容进行整合，编排出课堂练习，课堂训练必须要充分体现出层次性，练习的类型可以包括基础题、中等题以及拓展题等等。
五、作业的分层设计
作业是学生进行课后复习，总结一天学习成果的手段。因此，作业的设计也必须要体现出分层原则。对不同层次的学生设计不同的题量与不同的作业难度，这样就可以供不同层次学生进行选择，题型的选择要成阶梯性，由易到难。（一）组做比较基础性的作用；（二）组以基础性作业为主，并且搭配一些稍有提高的作业；（三）组的同学也要做一些基础性的作业，因为基础对于每一个层次的学生都是很重要的，同时教师要为他们准备一些灵活性很强的题目。这样就可使每一个层次的学生都能够顺利的完成作业，使他们都可以获得完成作业的满足感，同时也调动起各个层次学生的积极性。
六、评价环节的分层设计
教师根据月考、期中、期末的考试成绩，并且参考学生的实际进步情况，对学生进行一个综合性的评价。教师在对学生进行评价时，必须积极的对学生的努力给予肯定，要全面把握学生学习成绩的提高与学习能力的增强。成绩主要是靠月考、期中、期末考试进行检测的，学习能力的改变可以通过调查问卷的形势来检测。对于部分学习成绩没有明显提高，有学习相对有困难的同学，教师要给予高度重视，进行重点观察，并且可以采取个别谈话的方式进行激励，绝对不能够放弃对这些学生的培养。不断与他们进行交流沟通，了解学生的真实想法与困难所在，并采取正确引导，加以帮助。
七、总结
综上所述，农村学生受家庭背景、社会环境等因素的影响，有其自身的特点。因此，在农村初中数学教学中推广分层教学有其必然性，它不但能够有效防止学生成绩两级分的产生，同时也能够教师与学生的节省时间，提高教学效率。当然分层教学理论还处于不断健全的过程中，需要我们在教学实践中不断探索，使其逐步完善。
参考文献
[1]黄丽华. 初中数学分层教学对策浅析[J]
[2]李天旭. 浅谈数学教学中的分层教学[J]
论文关键词：教学数学能力衔接创新
2010年是我们湖北省进行新课程的第二年，这也是在新课程下第一次接高一年级课，接手高一新生一段时间后，我发现相当部分在初中数学成绩较好，部分中考数学成绩取得高分的学生，升入高一后，对数学也有点力不从心，而且从历次月考和期末统考试卷阅后分析看，他们无论在知识的衔接，还是在能力和数学思想的衔接上都存在问题，高中一年级是初高中承上启下的一个阶段，因此如何让学生顺利完成从初中到高中的过渡，尽快适应高中的学习，初高中的教学衔接问题，便成了个重要课题，值得数学教师进行认真探讨。现谈谈我对此问题的一些看法。
一、初高中数学教学衔接存在问题的原因。
1、知识差异
初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、方程的根与函数的零点等。因此，在讲授新知识时，教师要引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较，从而达到温故而知新的效果。例如，在高一学习方程的根和函数的零点时，教师应引导学生回顾在初中已学过的一元二次方程和二次函数的有关知识，为学习函数的零点做好必要的铺垫，如：根的判别式，求根公式，根与系数的关系(即“韦达定理” )，二次函数的图像等等。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善.如：初中学习的角的概念只是“0度—180度”范围内的，但实际当中也有360度和“负300度”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。
2、学习方法的差异
由于初中的教材较单一、直观，难度不大，习题类型较少教学数学能力衔接创新，教学中采用的大都是模式教学，即教师把各种题型归类，讲授各类题型的解法，为学生作示范，供学生模仿。加上课时相对宽松，教学节奏慢，教师有较充裕的时间对疑难问题反复强调，个别答疑。学生只要记住定义、定理、公式和各类题型的解法，一般都能取得好成绩。并且受诸多因素的影响，中考试卷对与高中教学密切的知识点的考查较少，分值偏低.因此初中教学便重点针对高分值的题型进行强化模仿训练，而对学生能力的培养便无暇顾及，这种现象已经很普遍。而新课改后高一阶段，教材容量大，题型繁多，并且较灵活，有些概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏快，教师无法讲全各类题型，更无法对各类题型进行具体分类，即使对一些疑难问题也无法反复强调，这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一学生，就难以适应，使相当部分的学生处于一知半解的状态，当然就难以取得好成绩。
3、定量与变量的差异
初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量.学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性.如：求解一元二次方程时我们采用对方程(a≠0)的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法.另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想.
二、解决初高中数学教学衔接问题的方法
1、认真研究教学方法，创造适应高一新生的学习环境，注重学生能力的培养.
在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段.在此阶段，在教材基础上结合实际情况，做好与高一教材相关的初中知识的复习，.在课堂教学中注意不断改进教学方法，强调学生预习，做到带着问题听课，课外认真对知识进行梳理、归纳的学习习惯.在学生预习的基础上，采用不同方式对重点内容进行传授.学生能自学弄懂的东西，尽量让学生去自学，学生能自己动手解决的问题，尽量让学生自己动手去解决.教师抓住主要的和关键性的或不易弄懂的内容，由浅入深，由具体到抽象讲授.教学过程中，讲清知识的来龙去脉，注意新旧知识的衔接.比如高一集合部分本身的知识并不多，让学生抓住集合中有关的几个基本概念（如集合、元素、子集、真子集、交集、并集、补集、全集、空集、集合相等等概念）；集合的表达方式；集合、元素之间的关系符号，用浅显的例子反复弄清、弄透、落实，避免学生由于原有基础知识的缺陷而影响了对新知识的接受，然后再突破和补上旧知识的不足，把新旧知识结合起来，使知识掌握得自如和深透。又如指数函数、对数函数、幂函数的教学，在高中数学教学中是精髓部分，也起到承前启后的作用，因此在教授这一内容时，应首先复习初中部分的有理指数和对数的概念和运算法则，复习函数概念,通过正比例、反比例函数，一次函数和二次函数等函数的性质和函数的图象的复习，为学生系统学习函数理论作了铺垫，而且在运用数形结合研究函数的性质方面为学生作了示范和引导，这样使学生在学习幂函数、指数函数、对数函数时能用对比的方法自觉地去掌握这一部分知识，而且在这一章结束时，能用函数图象把这一章知识给予系统的总结，把书本上的小结给予充实和形象化.既有利理解和巩固，又有利于培养学生的综合归纳能力和逻辑推理能力.
2、重视学生学习方法的培养教学数学能力衔接创新，注意初、高中学习方法的衔接，提高学习效率。
由于初中阶段学生习惯于慢节奏的模仿学习，对教师的依赖性强，学习方法简单，难以适应高中的快节奏的学习。因此重视学生学习方法的培养，也是解决初、高中数学教学衔接的重要一环.学习方法包括听课、复习、作业等方面。为了顺利完成从初中到高中的过渡，要求学生养成课前预习的习惯.课前细读教材，做记号、划重点、多思索、提疑问，带着问题听课，提高听课效果。鼓励学生探索预习中的疑难问题，促进学生积极思维，养成独立思考、主动进取的习惯，减少对教师的依赖.
3.设计数学实验，通过直观表象来逐步提升学生的思维能力
让学生通过观察，自己动手操作（自制模型、数学实验的设计等），遵循学生认知特点和思维发展规律，从分发挥直观表象的作用，弥补抽象思维及空间想象等数学思维能力的不足，帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来，突出知识的本质特点，使刚进入高一的学生对所学知识理解得更加深刻，有利于进一步学习更加抽象的数学知识，逐步提升学生的思维能力。例如：“给定函数与其反函数的关系”的教学：用品：白纸若干张，铅笔、直尺
动手：（1）在白纸上建立平面直角坐标系
（2）在白纸1上用描点法作函数的图像（如图1）
（3）在白纸2上用描点法作出函数的图像（如图2）
（4）将白纸1上翻后旋转（可对着亮处观察图1背面旋转的图形），图1变成了图3
动脑：（1）从图1到图3坐标系发生了什么变化？（轴变成了轴，轴变成了轴）从图1到图3图像上点的坐标发生了什么变化？（点的横坐标和纵坐标互换了）（2）将图2和图3的坐标轴重合，观察有何现象发生？（图像完全重合）（3）上面的现象说明了什么问题?(由学生归纳)
得出原函数的自变量为其反函数的函数值，原函数的函数值为其反函数的自变量，它们是一对互逆的对应。
因此，可以看出初中阶段就注重学生能力的培养，对顺利完成初高中数学教学的衔接有很大的作用，又由于高中数学教学的衔接涉及面广，需要有全方位的意识，需要初高中教师的有机配合和共同努力，对学生的思维能力及数学思想方法，应从初中到高中各个阶段逐步培养，不断渗透.只有这样，才能顺利完成初高中数学教学的衔接。
参考文献：
1.课程标准实验教科书初高中数学衔接读本.人民教育出版社中学数学室编著，2009年3月.
2．陈树康、杨学枝.浅谈新课程下数学教学中的三个问题.高中数学教与学。2010年第3期
3．王爱珍.新课程下数学理解与促进学生数学理解.高中数学教与学.2008年第8期
4．郑志培、潘菊玲.新课程背景下初高中数学教学的现状及其衔接对策.中学数学2008年10月刊
一、透析中考变化趋势，了解命题方向
纵观近几年来全省各地市的中考数学试卷及全国其他省市的中考数学试卷，大致有以下共同点：试题以照顾多数考生为主，基础知识所占比重较大；试题的覆盖面较广，较难试题的难度有所下调；试题侧重对基础知识与基本能力的考查，侧重社会实际与与学生生活的紧密联系，注重对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，尤其是培养学生的创新意识与实践能力的试题在中考试卷中有较大的渗透。另外，以现行教材为依据求变、求新、求活。每年的中考试题中都有以课本上的典型例题、习题为原型，经过精心设计、变更包装、迁移创新的新颖试题。
二、科学实施各轮复习,提高综合素质
鉴于新课程改革以来，中考试题坚持以学生为本，面向全体学生，所以，数学复习既要全面，又要重点突出。往往是复习的内容多，时间紧，如何在各轮的复习中达到预期的复习效果，一直是我们关注的焦点，所以在各轮复习中应注意以下几个方面：
第一轮：紧扣教材，夯实双基
在中考数学复习的第一阶段，应回归课本，力求达到温故知新。特别值得注意的是，这一阶段的复习一定不能仅凭一本中考指导而抛开课本。事实上，课本才是这一阶段最主要的复习用书，应结合考试内容找出课本上对应的内容，弄清公式、定义、定理的具体表达，绝不能一知半解，似懂非懂，这对第二轮复习的效果有着重大的意义；课本上典型的例题和习题应再看一看，解一解，并尝试在一个较高的高度进行一题多解和多题一解的练习和总结。把课本与《毕业会考指导丛书》结合起来，有目标、有重点、有针对性的进行复习，这不仅是提高复习效果的必由之路，也是减轻学生负担、摆脱题海战术的明智之举。
如何科学而有效地回归课本，强化双基？如何有的放矢地立足教材、提高能力？我们认为可从以下几方面入手：先对基础知识、基本概念进行梳理，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习，按初中数学的知识体系，可以把二十一章内容归纳成八个单元。1、数与式{实数、整式、分式、二次根式} 2.方程（组）与不等式（组）{一次方程（组）、一元一次不等式（组）、一元二次方程、分式方程，简单二元二次方程（组）} 3.函数与统计{一次函数、二次函数、反比例函数、统计} 4.三角形 5.四边形 6.相似形 7.解直角三角形 8.圆
另外，对于重点的知识与章节，首先对课本典型例题（习题）的重温，学生在明晰 "双基"的基础上牢固掌握重要的数学思想方法。课本的例题（习题）是教材的重要组成部分，是数学知识的主要载体。因此，只有吃透课本上的例题（习题），才能有利于全面、系统地掌握数学基础知识，熟练数学基本方法，以不变应万变。所以在复习时，我们引导学生多方位、多角度审视这些例（习）题，从中进一步清晰基础知识，重温思维过程，巩固各类解法，感悟数学思想方法。通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让学生在深刻理解课本知识的同时更有效地形成知识网络与方法体系。课本中的某些例题（习题）并不是孤立的，而是前后联系、密切相关的，我们觉得应该从学生思维发展的最近点出发，设计探究情境，引领学生去发现、研究、展示这些内在联系，这样做不仅有助于学生深刻理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进学生数学知识网络和方法体系的构建，使知识和能力产生良性迁移，达到触类旁通的效果。通过对课本典型例题、习题的有机演变和拓展延伸，让学生在参与探究中提高应变能力和创新能力。以课本典型例题、习题为题源进行一题多解、一题多变的训练是落实新课程理念、强化数学创新教学的重要途径。课本上的某些例（习）题看似平淡无奇，但如果我们以此为蓝本，改变其条件或结论，运用不同的知识和手段，编拟出形式新颖的题目，这对于提高学生的认识层次、强化探索创新和应变迁移能力，以及摒弃题海战术，都将收到事半功倍的效果。对基础知识的复习，应该做到全面梳理、系统归纳，注意点与面的结合。通过对基础知识全面系统的复习，使学生对基础知识的掌握达到"内化"的要求，并形成学生自己的能力，使学生能应用知识去解决问题、分析问题，把基础知识真正掌握好，达到夯实"双基"的目的。
第二轮：专题复习，训练思维
第二轮的专题复习既是实战前的演练阶段，又是实战经验的积累阶段，这一阶段的效果如何，将在很大程度上影响中考的最终效果。因此，在这一阶段的复习过程中应对照《毕业会考指导丛书》对各专题的要求，从了解、理解、掌握、灵活运用这四个层次进行归纳与总结，根据重点、难点进行强化训练。按照专题进行复习。包含"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"实践与综合运用"等四大块内容，复习时要抓住关键，突出重点知识和方法，从解题思路、解题规律、解题技巧上进行总结，做到重点知识结合实例进行。知识只有和实例结合起来，学生才会有一种身临其境的感受，对知识的理解和掌握才会更加深刻，以后碰到问题才能很好的解决。 "双基"的考查在中考中所占的比例最大，抓好"双基"就能立于不败之地。但要取得好成绩，还要抓好提高题的专题训练和培养，对学生做专门的复习指导，使学生学会寻找解决问题的途径和方法，在碰到未见到过的题目时能冷静处理。因此，专题的复习就显得很重要，要认真抓好这一环节。在这一环节中，还要重视初中数学中的基本方法的复习。中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，待定系数法等操作性较强的数学方法。要求学生在复习时对每一种方法的实质、它所适应的题型、解题步骤都应熟练掌握。如函数思想，在初中的试题中，明确告诉了自变量与因变量，要求写成函数解析式，或者隐含用函数解析式去求交点等问题。又如数形结合思想，要求学生能熟练进行代数知识与几何知识的相互转换。如坐标系中点的坐标与几何图形中线段的长的关系；坐标系中x轴与y 轴相互垂直与几何图形中的直角、垂直、对称及切线等的关系；函数解析式与图形的交点之间的关系等。这些内容往往是学生不易理解或尚未理解透彻的弱项，复习时要重点突破。
第三轮：模拟测试，查漏补缺
进入第三轮复习时，以模拟中考的综合测试为主，包括中考真题、模拟试卷、信息卷等。第三轮复习相当于最后的"百米冲刺"，综合能力训练既能提高学生临场的解题能力，积累考试经验，最好地发挥学生的真实水平，也是一次发现问题，查漏补缺的机会。在编制模拟试题时，要充分研究近几年的中考试题，准确把握中考动向，每种题型的题量，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等都要接近中考试题。所以对第三轮复习应该有足够的重视，不能走过场，而是要落到实处。通过这一轮的复习，要纠正解题中的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，对经常出现失误的地方及时进行总结，做到"吃一堑，长一智"。
复习注意事项：
复习时要重视两点：一是要重视《数学课程标准》要求的变化，对于删掉、淡化的内容，如根与系数的关系、相交弦定理、切割线定理等，复习时减小力度、少花精力，而对于新增加的内容，如图形的变换、视图与投影、统计与概率等，要加强复习；二是要重视考查学生素质和能力的新题型。如以试题背景为主线的衣食住行问题、市场营销问题、方案设计问题等，以试题考查内容为主线的不等式与函数问题、函数与方程问题、阅读理解问题、实验操作问题、几何变换问题、开放探究问题等。注意结合社会热点、焦点问题，以体现时代性。
三、切实加强学法指导，突出因材施教
进入中考总复习，我们的工作重心是开展有针对性地分层教学。对于成绩中上等的学生，一是指导他们根据自己知识点的薄弱环节，针对性的加强复习，二是重点培养他们灵活运用知识的能力，创新思维能力和实践能力，多练一些综合题，重视思维训练，让学生不断积累，逐步转化为自己的经验，并形成自觉运用知识解决问题的意识。对于成绩较差的学生，则实施成功教育，创设成功教育情境，为这些"学困生"创造成功机会，帮助学生不断成功。我们从"学困生"的实际出发，把教学步子放小，在教学中有的放矢地安排教学计划，把教学内容和要求按由易到难，由简到繁，由浅到深的原则分解成合理、科学、可行的不同层次；使每个学生都能够听懂、学会、掌握，鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生形成有效的学习策略，进而激发他们的学习兴趣。帮助学生认识自我，树立信心，培养他们的"自我效能感"。
光阴如梭，一个学期的时间又在指缝间过去了。本人分管工作在区教育局、集团、中心校、校长室的正确领导、指导下较为完整的开展了各项工作。现就有关情况简要总结如下
一、主要成绩：
（一）依法办学方面
在开学期初，组织全体教师就依法文明执教培训做宣讲工作，确保每位教师心中都有依法执教、文明执教的意识，并与全体教师签订安全责任书，从制度上规范教师教学行为。正式行课期间做到每日巡堂，每日记录，发现存有体罚或变相体罚学生的行为，当即纠正并做好记录，课后约谈指出错误，并在月考核中体现，这样防微杜渐，将可能的苗头扑灭在开头，因此在一学期结束无因体罚及变相体罚学生引起的恶劣负面影响事件。
（二）组织建设方面
1.学期初，在教务赵副校长的统筹指导下，将本部门组织机构并对照目标体系进行架构图和人员分工研讨，在此基础上科学合理的建立起来。同时，将各项资料建设能够按照样本稿制作标签和目录，资料内容归类基本符合目标体系，并在后期工作开展中逐渐将资料装档存盒顺利迎接集团和中心校督导检查，得到较好的评价。
（三）团队形象和能力建设方面
1.能按照教务工作计划，顺利、扎实有效的开展相关工作，有序的组织开展教学工作。期初参与确定教研组及组长名单，参与召开教研组长工作会议，带领各教研组长学习“教师过程性目标考核方案”并提出本期教学要求和目标；并在参与召开全体教师再次培训学习教师过程性目标考核办法，提出本期教学常规新要求；参与对教师进行依法执教培训、课堂教学安全规范培训并对全体教师签订教学安全责任书等。
2.教师学习方面主要采取了两种方式，一是外出学习走出去，主动参加区或市上组织的教研、会议、活动、培训等。我们都会积极组织、鼓励老师参加，并把学到的知识带回校，通过教研活动影响他人，促进共同进步我校教师外出学习达110次左右。此外，本期我校积极联系区名师工作室，多次与之邀约。10月16日，我校成功举办了刘汉斌、陈道富、罗朝英名师工作室联合送教，我校教师和工作室成员教师同课异构开展教学研讨活动，极大的调动了初中数学、物理和英语教师的教学热情，同时听过三位专家的点评及讲座，老师们备受启发；10月28日，我校邀请庄晓兰名师工作室进校进行整本书阅读教学的研讨课，在场的小学语文教师能近距离解决名师，聆听名师的经验分享后纷纷谈到自己大受裨益。11月7日，我校成功举办曾燕丽名师工作室送教初中语文及教学研讨活动。同月，我校也邀请张永红名师到校对小学数学校本教研进行现场指导。12月16日，区研培中心范建成主任带队蚕丛路小学教研团队向我们展示了“2+n”的研学课堂。以上，本期共计邀请七位名师指导我校教学教研工作，也给以后的指导工作搭建了桥梁；二是校本培训及教研，即开学初的常规教学系统培训。另外各教研组的每周教研活动，我们仍按照各组定时间、定地点、定内容的教研活动。并且我也多次参加分管年级教研组教研活动，参与到他们的教研活动中，如参与了小学数学组三年级的同课异构教研活动《搭配中的学问》，同时该活动同时与区范建成名师工作室送教相结合，先教研形成上课稿并进班上课，同时与名师送教的课堂相对比研讨，寻找自己课堂的不足之处，这样极大的促进教师成长，教研实效分量，更加利于教师教学技能专业发展。另外，参与小学数学校本教研课题《以研促教，以教导学，学方法悟思想》，其中该次教研活动同时作为全区小学数学校本教研展示竞赛课题，并在十一月中旬全区现场竞评中获得二等奖。
（四）教务处常规管理方面
1.本学期教材征订合理，发放及时。期初做好书籍搬运、发放和学生作业本发放工作，本学期没有出现教材不足现象。完成期末暑假生活发放工作，循环教材如国学书、音乐、美术、信息技术书等物品归还工作。同时顺利完成下学期教学用书征订工作，确保下期教材到位准确及时。
2.本期初就集团的各工种人员工作目标考核进行培训学习，并修订我校教师、教研组长和功能室负责人过程性目标考核细则，做到学月考核工作严肃、认真，最大限度的做到了公平、公正。教务处不仅平时抽查、月查教学业务，由此，促进了全校教学工作踏实、有序、高效的开展。
3.每月与教研组长协同验收教师每月教学业务，对存在的问题当面进行交流指导，督促及时整改。通过教学常规业务考核规范教师教学行为，提高教师教学业务水平。本期新入职的三年级英语李瑶、何雪梅，在教师队伍中可圈可点，他们取得的业绩以及敬业也让人交口称赞。
（五）三制执行方面
1.本期除有自身毕业班教学任务和分管二三年级教学外，还担负着教育局涉及教务方面的数据统计和报送工作，如教育信息化统计、基础事业数据统计、艺体数据填报、学生艺术素质测评管理填报、危化品平台管理、校园足球数据填报、基础教育发展专项调查填报、初中学生综合素质评价管理等工作。另外，区政府教育督导的常规工作、语言文字工作组资料整理等工作，并在前两年授予我校年度完成教育工作目标年度先进单位。本期12月初，我校再次迎接区教育局对我校进行年度教育工作目标完成工作以及学校创新创优项目申报实地验收检查工作，得到检查组专家较好评价。同时，教务处能较好完成上级文件或指示的上传下达，资料收集、整理和归档工作，顺利接受了中心校和集团本期督导检查。
（六）过程监管方面
1.期初，参照上期各年级各学科教师教学目标完成情况，初步拟定本期教师教学工作目标、并协同与颜主任确定本期教学工作目标，老师们将目标分解给学生。在常规教学工作中，始终围绕目标开展工作，通过月考、半期考阶段性验收目标，调整教学方法和帮扶策略，为期末目标打下坚实基础。每次考试后，组织分管年级教师进行分析，研讨下一步教学工作措施，并且重点跟进薄弱学科和薄弱教师课堂、业务进行帮扶、指导。
2.按照月考和期中成绩摸排出特异体质及智障生统计，并在后期目标验收时考虑这部分学生实情。开展教师青蓝工程计划，通过对有教学经验和成绩的老师对我校刚入职教师进行指导帮助促进新教师尽快适应我校常规教学要求，并对其教学进行指导。学期中后期开展教师间精准扶困计划，通过对教学结对扶困，指导其教学成绩低于年级水平的教师迎头赶上，形成比学赶超的氛围。
（七）教学业务管理方面
1.各项教学常规工作能扎实开展。期初对分管年级每位教师的教学计划进行认真审核，期末每周认真验收周复习工作计划。每天通过巡视课堂，跟进和督促任课教师认真按照教学计划开展教学工作。通过推门听课，对课改进行督促和指导。本期张利、王敏、李瑶、李娟老师在课堂研究和新课堂尝试方面投入的精力较多，课堂比较活跃，逐步走出传统的师本教学模式。梁芸、毛娟、刘瑄等几位老师也积极思考，课堂开始“活”了起来。生本课堂教学模式逐步在教师课堂呈现。
2.从分管二三年级教学成绩来看，在优秀率和综合指数与同期相比分析来看整体是有所上升，尤其是在二年级语文、数学学科上。
二、存在的问题及不足
本期虽然取得了一定的成绩，但教务工作仍有不足之处有待改进和加强。
1.教师队伍的良莠不齐，本期教师在教学成绩上没有发挥其应有的价值，或教师队伍的汰换一直处于被动，加之下期产休返岗教师更加导致教师富余。
2.管理上层级考核、层级管理还存在落实不到位，监管有缺位的现象。
3.对于课程体系建设上思考不足，对于学生综合素质的培养还缺乏一套切实有效的课程体系。
4.由于自身能力不足，不能很好处理身兼的工作，时常顾得了这头忘了那头。对于办公室工作有许多不足地方需要加强学习。
三、改进措施和今后努力方向
根据上述问题与不足，把相关工作列入下期工作计划中，且踏实开展工作，多进行反思和改进，发现问题，及时解决，遇到困惑的问题及时请教上级，以寻求有力的指导。
1.对于教师的指导除教务处的常规指导帮扶，我们应更多的主动参与区上有质量的教研活动，回校后多与组内教师交流反馈形成心得分享或形成一次展示汇报课；同时强化组内教研的同课异构，取长补短的互相提升教学能力；并在下期开展各教研组活动展示竞评，通过活动推动组内教师整体能力提升。
2.加强教师质量目标意识，落实岗位责任意识的培训。任教一个班学科便要始终以抓质量达成目标为出发点，每次单元考、月考、半期考始终要与目标相比较。寻找到差距，并在平时舍得付出。故要求我们教务人员要跟进监督教师帮扶学生学习情况如作业批改订正情况等。同时，在本期思考下期教师课程安排时，能将工作拖沓，教学质量始终提不起来的老师将其调岗安排到南校或北校，并能将工作积极，教学质量出色的老师协调到相应年级，以此办法带动各年级的学科发展。
【关键词】参与意识 核心素养 教育理念 课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.013
2016年9月接犍为县教研师训中心的通知要求，我和“傅维银工作室”的其他成员一起参加2016“巴蜀新课堂”研讨活动。活动中，山东省杜朗口中学的徐利老师的《全等三角形的复习》给我留下了非常深刻的印象，徐老师全新的授课方式、学生全新的参与方式、教师对学生全新的评价方式让我沉思，现在的乡村初中学生对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
教育专家说：“课堂教学效果好不好，很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。”为此，我们在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的“嘴”动起来，让学生的“脑”动起来，让学生的“手脚”动起来，这将会极大地提高我们的教学效率。关键是，怎样让学生“动”起来呢？我认为是原来的教学方式、学习方式、学生评价方式等已不适应信息时代下的学生发展的需要。为此，我回到学校开始了新的尝试。
一、更新理念
对我班的学生进行思想政治教育，更新教育理念，让他们知道新时代的人才观和新时代的人才所具备的基本素养。2014年4月教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中把“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。今天，这个概念体系正在成为深化新一轮课程改革的方向。当前世界共同追求核心素养为：“协作、交往、批判性思维与创造性”。乡村初中的很多学生的语言表达能力、语言沟通能力、合作学习能力和创造性思S普遍比较弱。因此，我们必须与时俱进，及时更新观念，在平常的学习、生活中有意识的锻炼自己的这些方面的能力。
二、创设宽松平等的课堂氛围
心理学家实验得出结论：学生只有在宽松、平等的氛围中，他们的创造性思维才能得到最大限度的发挥，所以，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。那么怎样才能使数学课堂宽松平等呢？我认为：
1.语调抑扬顿挫。课上，老师可以故意的提高或降低或拉长或减慢语速，人为的制造语调上的高低起伏，这样学生不易疲倦。2.语言幽默风趣。课上老师可以使用一些学生感兴趣的网络流行语或调侃自己等。3.适时讲点小故事。当你感觉学生的学习状态不怎么好时，比如周一的课、下午的课等，适时的暂停教学，讲点小故事或读一读转发优美的文章，并适时进行德育教育和人生观、世界观教育。4.肢体语言要丰富。5.严格控制学生中互相诋毁、人身攻击、嘲笑等，总之要让学生勤于动脑，善于发言。更要让学生明白，发言的结果正不正确不重要，重要的是针对问题发表自己的观点和看法。
三、建立标准
开学初，建立《数学课堂学习小组参与意识评价标准》：
1.在课堂上主动发言一次加1分。2.在课堂上主动上讲台板书或讲解的，每次加2分。3.能够提出有价值的问题，与大家一起探究，每次加2分。4.能够总结规律、方法、技巧，与大家一起分享的同学，每次加2分。5.能够给板书同学纠正一处错误的，每次加1分。6.实现全员参与的小组另外奖励小组每人次1分。7.每堂课各小组长评选一名本组本节课的进步明星，进步明星加2分。8.作业得“A+”一次加2分，得“good”一个加1分。9.数学测验比上一次提高“5分”加2分。10.课下主动找老师问问题一次加2分。11.组长每节课后到科代表处汇总本节课组员的加分情况。
四、搞好评比、树好榜样
1.分组：将全班同学就近按座位进行分组，每组4人，然后组内选举出组长。由此分组生成《数学课堂学习小组参与意识评分表》一式3份，一份交给科代表做好课内加分记录，另一份教师自己做好课外加分记录，第三份与《数学课堂学习小组参与意识评价标准》一起张贴于教室内显眼的位置进行公示。2.选好科代表2人，一人负责协助老师搞好课前准备、收发作业等，另一人专门负责记录课内老师确定的给小组或同学的加分。当然这个加分严格按照《数学课堂学习小组参与意识评价标准》的加分细则来执行。3.每节课根据小组或同学的加分情况，评选出本节课的优秀三甲，并给予表扬。4.每位同学在对应的月考、半期、期末成绩基础上增加加分累计部分的十分之一。5.期末把每名同学的加分累计汇总，按总分降序排列奖前16名同学。6.期末把每个小组同学的加分累计汇总，按总分降序排列，评选优秀学习小组4个，并给予奖励。
五、存在的问题与困惑
首先是分组的随意性比较大。我是根据学生的座位就近分组，当学生座位变了，小组也就变了，既没有考虑学生的搭配，也没考虑组内的分工。
其次是《数学课堂学习小组参与意识评价标准》是在初三上期后半段才开始实施且只有数学科在搞，其余七科都没搞，所以不能更好的形成这种思维氛围。
关键词 弱势学生 焦虑心理 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on Disadvantaged Students' Psychology in
Junior High School Mathematics Learning
QIU Yue
（Zhejiang Jiande Hangtou Middle School， Jiande， Zhejiang 311612）
Abstract In junior high school mathematics teaching process， students in the learning process by showing a strong psychological changes caused by learning anxiety， more and more obvious with increasing grade. Students show the process of learning mathematics in many negative emotional expression and anxiety disorders is becoming one of the largest students' mathematics learning process emotion. After my years of teaching and research of mathematics， mathematics learning disadvantaged students in follow-up observations， combined with psychological principles， explored and studied. In this paper， the performance of disadvantaged students in mathematics learning in common， in-depth analysis of its causes， psychological needs， and from endowed with love， of patience， perseverance held to discuss three aspects of disadvantaged students to ease anxiety， to improve student learning efficiency of mathematics.
Key words disadvantaged students； psychological anxiety； countermeasures
1 弱势学生焦虑心理的成因
1.1 数学学科的特点导致焦虑
初中数学是中学学习最重要的学科之一，也是学生学习中感觉最难的学科之一。由于数学学科具有严谨的逻辑性、较强的连贯性和高度抽象概括性，使用的语言形式化、符号化，而这正是数学学科的特点，因此先行知识没有学好，就会直接影响后继知识的学习，从而形成新、旧知识的断链，使其间不能形成有效的网络体系，如果任其发展下去，就会造成知识结构残缺，最终给学生的数学思维活动开展带来困难，使得这些学生的学习数学能力越来越远离教学目标的要求。
1.2 学生心理发展与数学课程难度之间的不协调
弱势学生往往在兴趣、恒心、专致等非智力因素方面表现出相当的不足，非智力因素欠缺的学生，往往会随着数学课程难度的加大，而产生严重的数学学习的不协调的状况。在课堂中，非智力因素欠缺的弱势学生习惯于教师把知识咀嚼后再去学习，遇到困难总是喜欢依赖于别人给予解决，碰到稍复杂的问题就不愿意主动思考，坐等老师讲过程对答案，从而产生了强烈的依赖心理。缺乏主动性，缺失恒心，使学生心理的发展与数学知识的发展间产生了矛盾，这种矛盾，长期得不到解决，就会对数学学习产生焦虑心理。
1.3 多方高期望与现实情况的巨大反差
宥于传统之见，教师有意无意的偏心和教学组织形式的限制，存在着学生实际学习机会的不平等，这种不平等也是导致学生对数学学习产生好恶的重要因素之一。其中教师的个性、教学的方式往往比数学课本身更易引起数学焦虑心理，大多数数学焦虑心理来自数学教师个体和数学教学方法，教师对弱势学生的蔑视态度、对女生学数学没有信心、偏好学习成绩好的学生等。
此外，家长过高要求、同学的歧视等也是产生焦虑心理的原因。有些学生通过一段时期的努力后仍未达到预期的目标或考试屡遭失败，使得他们对自己的能力产生怀疑，对数学的神秘感增强，产生疑惑，失去信心等。这种情况极易产生焦虑之感，而心理焦虑却会阻滞学生的思维能力的发展，使他们的数学学习成绩更加不理想，从而又带来更加沉重的心理负担。
虽然弱势学生大多学习成绩不理想，对数学学习缺乏自信，有强烈的依赖心，但其实他们的内心有着比成绩优异的同学更强烈的获得成功的愿望。
2 消除弱势学生焦虑心理的对策
2.1 降低标准，赋以爱心，体验成功的快乐
爱是教育的基础，爱学生是教师对于学生的一种自然的情感，是启发学生萌发进取意识的外在动力，尤其是弱势学生，更需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。
一般来说，弱势学生对教师都有一种戒心，因此，对弱势学生要以诚相待、心心相印，使学生感受到教师的关爱，缩短师生之间在心理上的距离。三要信任他们，每一个弱势学生身上都有闪光点，我们要充分挖掘每一个弱势学生的潜能，随时捕捉他们身上的闪光点，因势利导，给予充分发挥其长处的机会，让他们真正体验成功的喜悦。
弱势学生内心深处都有一种渴望成功的愿望。由于他们基础差，在平日里的月考测查中他们常常是低分、失败者的代名词，高分对他们来说是渴望而不可及。因此在数学教学中，先设置一好基本的问题，降低标准，然后一步步地引申提高。
如：《两角对应相等，两个三角形相似》的教学时我设计如下问题：①如图1，ABC中DE∥BC，A=3，BD=2，AE=2，则EC=_____（A型基本图形）。②如图2，∠1=∠B，AD=3，BD=2，AE=2，则EC=_____（由平截型到斜截型的变化，对应边比的变化）。③如图3，∠1=∠B，AD=3，BD=2，则AC=_____（斜截型基本图形）。④如图4，DE∥BC，∠1=∠B，则图中相似三角形有____对。
（引导学生通过找基本图形得出结论）
图1 图2 图3 图4
通过以上系统的训练，让弱势学生从不同的角度分析问题，使学生在多道题中寻求解题的一般规律，找到本质的东西，这样做，可以引导弱势学生开阔思路，诱导学生积极思考，从中鉴别最简捷的方法，增强了他们的应变能力。
2.2 因人施教，期以耐心，享受厚爱与宽容
消除弱势学生的焦虑心理要有耐心。弱势学生的转化和进步过程需要一个更长的时间，教师不能急功近利。比如我们班的吴艇在以前任课老师眼里是个很聪明的拍昙妒保医恿苏飧霭啵髅殴巫饕挡唤弧>曳梦伊私獾剿钤诘デ准彝ィ盖壮D暝谕夤ぷ鳎谑俏矣胨仪谐ぬ福嫠咚衷诳佳盎共怀伲鹩Υ咏褚院蠖家袷丶吐桑⑶蚁蛭冶Vっ刻於及词蓖瓿勺饕怠R淮窝∈∽槌な保夜睦窝 T谝院蟮娜兆永锼耆淞烁鋈耍饕得刻於及词蓖瓿桑翁蒙弦渤3？吹剿⒀缘难印J导っ鹘淌θ绻匝诖突岵恢峙Ω谋渥晕摇⑼晟谱晕业哪诙Α？
其次，教师对弱势学生数学学习的指导要因人施教，帮助他们运用多种学习方式来丰富他们的学习行为。比如，可以帮助他们建立分类笔记，建立数学纠错本，把平时容易出现错误的知识或推理记录下来，争取做到：找错、析错、改错、防错，帮助他们学会总结归类，从数学思想上、解题方法上、知识结构或应用上分类，构建知识体系。帮助他们选择适合自身学习的内容和方法。
再次，使弱势学生深刻认识到数学来源于社会，而又服务于社会，使学生深刻认识到自己身边到处都有数学的实例，从而消除弱势学生对数学的神秘感及畏惧的情绪。
2.3 循序渐进，持以恒心，点燃理想唤醒信念
消除弱势学生的焦虑心理的产生，不是一朝一夕的事情，解决心理问题的方式不能简单粗暴，学生的进步过程也是比较缓慢的，不可能立竿见影的，应当遵循心理发展规律，和风细雨地解决焦虑心理。所以，我们不仅要有爱心、耐心，还要有恒心。教师在教学中，应全面了解弱势学生的情感世界，正确对待其缺陷，尤其保护他们脆弱的心理，加强情感修养，不讲过激的、伤害其自尊的话，尽量以鼓励为主，对所有学生都要一视同仁，即使暂时没有起色，也要用温暖的话语激励他们。在日常教学中，应多从纵向去鼓励评价学生，赏识、感受他们成功的喜悦。
其次，要充分发挥学生的自我调节功能，教会学生进行积极的心理调适，调整焦虑的程度。我们都有过这样的体会，一个人总是沉浸在不愉快的回忆中，或者满脑子都在想我怎么学不好、记不住时，情绪肯定会低落、焦虑，学习效率不高。让学生认识到这一点，并教他们，平常当自己处于焦虑当中时，要想一些愉快的事情，并鼓励自己：我能行！ 积极的自我心理暗示有助于增强自信，降低焦虑，充分挖掘潜能，提高学习效率。此外，学生要学会正确评价自己。要适当调整自己的理想目标，实事求是地评估自己，让自己获得良好的情感体验。
3 取得的成效
通过对弱势学生焦虑心理的分析与对策实施，数学学习中的弱势学生群体的学习自觉性、听课效率、学习的自信心都有所提高，另外他们的学习成绩和学习方法都有所提高和优化；大多数学生的自我评价和交往自信心有所提高，觉得自己和同学关系融洽了，感觉自己与优中等生平等了，老师也不再用怪异的眼光看他们了。
数学老师的观念也发生了转变。明确了教育好每一名弱势学生，让每一名弱势学生都能在原有基础上得到一定程度的发展的理念。不求人人得优秀，但求人人有进步，老师们的爱心、耐心、信心感染了每一个弱势学生，让弱势学生觉得老师非常关心他们，对老师有信赖感。
弱势学生家长的家庭教育方式也发生了变化。他们不再以打骂为主，而以说理、示范、共同分析为主。
4 结束语
弱势学生焦虑心理的产生，不仅和心理因素有关，还与其它许多因素有关。因此，要做好弱势学生的转化工作，不能只着眼于心理教育，而要把心理教育与德智体美劳教育融为一体，协调发展，共同促进。课内课外紧密配合，理论和实践相统一，学校、家庭、社会三位一体，尽可能使多方形成合力，综合管理，创造优化的群体心理环境，形成强有力的教育磁潮，使弱势学生学会自我磁化，自我完善。总之，呵护弱势学生，就是将善心、爱心、关心、信心普洒全体学生。虽然我们的教育力量不免微薄，但只要我们认真关注，肯动脑筋，视帮助他们为己任，定能帮助他们放大自己的人生，让他们走上健康和谐的发展之路。
参考文献
[1] 李孝琼.学困生自卑心理的探讨与转化.青海教育，2005（12）.
[2] 陈伟杰.河南某地区高中生考试焦虑状况调查分析[J].才智，2010（2）.
A、指导思想
以省市基教会精神为指针，以"研究、指导、服务"为基本职责，以"将欲立人，先求立师"为突破口，以新课程的实施和寄宿制班的开班为契机，紧紧围绕建设、发展"优质教育"这个中心，努力构建"自主、宽松、协作、竞争"的工作氛围，夯实教育教学的过程管理。使学校的教育资源优化组合，使我校教师的师德形象和业务能力上一新台阶，确保学校教育教学质量再创辉煌。
B、主要工作
一、以法治教，树立以人为本的管理体制
1、严格执行国家课程计划，开齐课程，上足课时，不随意增减课时，不乱订乱发资料，做到一书一辅。
2、深入学习，认真钻研，将课程改革落实于行动中。要深入学习和钻研《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程设置实施方案》，各学科《课程标准》，切实增强课程改革的责任感和使命感，明确课程改革的目的和任务，在执行目标任务的过程中各教师要充分发挥各自的积极性和创造性，使之落实于备课和课堂中。
3、学"规范"情感换位树师表
工作中进行心理互换，将心比心，设身处地考虑教师的工作、学习、生活中一系列问题，随时注意调节各方面关系，以取得协调配合，全体教师要加强"规范"学习，注重师德修养，关心爱护学生，要主动俯下身子，倾听意见，教育学生要晓之以理，动之以情，严禁体罚和变相体罚学生。本学期将分年级召开两次学生代表座谈会，以征求学生对教师教育教学工作意见，并及时反馈给教师。
4、创造机会和环境，形成力争上游的良好氛围。组织教师进行教学基本功竞赛，积极争取上好校外展示课，要请进来走出去，引导教师投入到教研改革中，使教师能把握每一次机会，发挥自己的每一份潜能，各自走向成功，形成力争上游的良好氛围。
二、以教学为中心，狠抓教学管理，打造教与学的"双赢"
随着教改的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高，在以教为中心的教学中要始终不渝地遵循三条原则，第一是面向全体原则，每位教师对所有学生承担相同责任，不放弃后进生和个别生。第二是全面发展原则，每位教师要关心每个学生各种素质的综合协调发展，以其
它方面的发展促进其文化成绩的提高。第三是主动发展原则，每位教师要把学生素质的形成过程理解为学生自身发展的过程，把全面发展素质要求变为学生自觉的行动，占领好学生发展的战略制高点。
在新学期中必须进一步规范教学常规，确保教学质量的稳步提高。
1、功夫花在备课上。各备课组教师要沿着"学生课堂上主体参与"这一主线，精心设计教案，努力体现"三高"和"三严"的备课原则，即认识高、站位高、标准高，严以律已、严谨作风、严肃态度，使每份教案都凝聚备课组全体教师的智慧结晶。教案内容应包含教学目标（知识目标、能力目标、情感目标），教学方法，教学重难点，教学过程（教师活动、学生活动、设计意图），配套练习，教学后每份教案应有教后感。教案要提前一周打印成册，送教务处备案。
2、本事显在课堂上。每位教师要合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，多采用操作实践、观察讨论、大胆猜测等形式，养成学生乐思善思的习惯，用好教材中的习题和思考题，鼓励学生多层次、多侧面、多角度寻求解答途径，切实做到以教师为主导，以学生为主体，精讲多练，当堂巩固。教务处将组织人员实施不定期督查考核和跑课制度，及时反馈教学信息，做好服务指导工作，当好参谋。 共6页,当前第1页1
3、巩固放在作业批改和评讲上。习题精选，要按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，要做到科学、规范、趣味、多样，要严格规范学生作业格式，做到题量适中，评讲及时，要多找学生当面评讲，杜绝不布置或只布置不批改现象，继续执行作业批改次数制，语文25次，作文10篇，数学60次，英语50次，理化各30次，政史各20次，其它学科18次。学校将不定期检查作业布置和批改情况。使作业成为交流信息和促进教学的有效途径
4、提高落在培优补差辅导上。要做好因材施教工作，多找学生谈心辅导，确保优等生营养丰富，暂差生消化得了，特别要重视学生的思想教育和学法指导，培养其良好的学习习惯
5、成绩出在考试上。认真组织好各类考试，确保成绩的真实性，主要学科每周和章节结束后要及时组织测试，考后及时评讲试卷，做到周周清，学校将组织期中和期末考试，期中将调研初一初二部分学科。
6、要妥善安排好学生双休日学习与休息，主要学科每周要出好一份高质量练习，从而督促学生搞好假日学习。
7、教务处将认真组织实施教务处工作督查制，将公事和私情分开，本着对事不对人原则，紧扣一个"实"字，将工作落到细微处。
三、深入开展教学研究，努力提高教学质量
教学研究是教育工作者的主要任务，课程改革和教法学法改革仍然是我们目前研究的两大重点，本学期我们要做好以下几方面的工作。
1、加强对标准和教材的学习研究。随着新课程的实施，教材编排已作了重大变革，原有积累的经验甚至可能是阻碍新课程实施的前进的阻力，因此我们要深入课堂，发现问题及时解决。
2、将集备落到实处。单独作战和群体作战的优劣是显而易见的，教师个人要克服一个"私"字，要小局服从大局，资源共享，待人以诚，相互协作，共同提高。集备要规定时间、地点，形成材料，谨防流于形式。
3、组织公开课、听课、评课活动。要做到一人上课，大家得益，在听课中探索，在相互学习中感悟，使思维在这里碰撞，使思想在这里发生全方位的转换。
①每学期人人上好两节公开课，各组评课活动要做好记录，形成过程性资料。
②配合第七届教学节，组织好语文、数学、英语、物理等青年教师评优课和对外校的展示课。
③继续执行听课制度。要求新上岗老师听课60节以上，行政领导听课30节以上，其他老师听课25节以上。
四、抓好师资队伍建设 提高教师的整体素质
要办好一所学校，必须造就一支高素质的教师队伍，只有这样，学校才能稳步前进，才能全面实施素质教育。
1、继续推行"导师制"。抓好新老教师结对工作，做到以老带新，以新促老，使青年教师迅速成长，使老教师较快吸收新信息，加快师资队伍建设进程。每位新教师每学期必须听指导教师课在30节以上，老教师必须听新教师课15节以上，并及时交换意见，严防走过场，流于形式。
2、各任课教师每学期必须听同科同年级教师的课在10节以上。
3、各教研组要组织好教师积极参加市级教学基本功竞赛，全组教师要全员参与，全程参与，这既是对教师个人业务能力的测评，也是对该组全体教师教育教学水平的检阅，要以其为契机，提高全组教师教育教学水平。
4、进一步完善考核和评价机制。要将过程管理资料和年度考核相结合，真正体现踏实工作、努力进取有回报，干好干坏不一样，使师资队伍建设有保障。 共6页,当前第2页2
五、抓好教研组工作
1、各教研组要积极开展教学研究活动，并做好记录。
2、各教研组要按照政教处要求，定期刊出画廊，以丰富学生的课外知识。
3、召开教研组长会议，研讨教育教学工作。
4、加大教研组长工作考核力度，确保各组工作的有效开展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年这样的分班，在我校是首届，无经验可谈，如何赢得社会的认可，尽可能将负面影响压缩到最小程度，这需要我们全体教师的共同努力。
1、牢固竖立面向全体学生的观众，多角度、全方位调动学生的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其才。要知道，在我们教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑里有爱迪生，对学生要少一点讽刺挖苦，多一点鼓励帮助；少一点大声呵斥，多一点和风细雨。
2、分层递进。将学生分层，不同学生达到不同提高，使优等生得到冒尖，中等生得到发展，后进生得到转化。
3、寄宿制班要抓紧教学进度，提高课堂密度，快速反馈信息量，强化训练，加大优势群体的培养，每节课该用的现代化教具，练习、讲义要全部到位。
4、 任课教师和班主任要立足全局，协调各科平衡，打好整体仗。
七、齐心协力，抓实毕业班工作。
1、各班要认真组织学生学习《规范》，抓好三风建设，从而调动学生的学习积极性，形成一个良好的班集体。
2、抓紧教学进度，按时按质完成教学任务，各科均要按学校规定完成
授课计划。
3、重视各科平衡，打好整体仗。初三班主任要立足全局，做好协调工作，真正做到抓两头促中间，全面提高毕业班教育教学质量。
八、扎实推进新课程改革的全面落实
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪云林中学改革和发展新局面。
为此，各任课教师要加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。要努力探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。要着意于学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状；形成新型的新课程体系。
1、教学研讨。教师要将教学理念真实体现于课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程、新理念在课堂教学中的体现。
（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。
（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
2、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。 共6页,当前第3页3
（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织。管理、协调和实施。每两周召开工作会议，排找课改中出现的问题；认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）研讨制度。本学期在教学活动月举行新教师汇报课、新课程研讨课，承担片内专题研讨活动1次以上。确保课程改革健康发展。
（3）家校联系制度。学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。使在社区大环境支持下的课改更具生命力。
（4）培训制度。与市级课改培训工作同步，每月组织1---2次专题性学习。形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教师与非实验教师之间的"反哺"式培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，"穿老鞋，走新路"。每阶段都要为后续培训作好准备。
（5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件等。对新课程改革中成绩突出的教研组和个人给予奖励。
3、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在考试的内容、形式和方法上作积极探索。采用书面考查与开放性考查相结合的方法，在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。 评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
九、开展课外兴趣小组活动，搞好特长培训。
各类兴趣小组活动要有目的、有计划、有措施，活动要正常，要着意培养学生创新精神和实践能力，要注意资料的积累和整理。
十、培优拨尖，积极组织学生参加各科竞赛
十一、重视音体美教学，积极开展文体活动。
体育达标工作要重在平时训练，体育教师和班主任要密切配合，协同管理好两课两操，做到严而有序，切实达到锻炼和放松的目的。
十二、加强学籍管理，巩固九年制义务教育。
认真执行学籍管理条例，把好转学关，杜绝因学校内部因素而产生的流生，一旦出现流生，班主任和任课教师要及时上门，做好动员工作，减少流生。
云林中学教务处 共6页,当前第4页4
2004-2005学年度第一学期
云林中学教务处工作行事历
第一周：
①学额动员。
②召开教研组长会议。
第二周：
①召开新老教师结对会
②各教研组组织学习新标准，讨论交流各组活动计划。
③分别召开寄宿制班和非寄宿制班教师会议。
④交流授课计划。
第三周：
①组建中小学田径运动队
②课改工作会议
第四周：
①召开毕业班部分学生座谈会。
②汇总第一月教学常规情况。
③做好控流工作先进学校材料。
第五周：
①第一次检测。
②汇总第一月教学常规情况。
第六周
①召开各年级总结会。
②召开教研组长会议，讨论评优课事宜。
③组织学生参加丹阳市中学文艺会演。
第七周：
①举办珥陵片化学研讨课。
②举办语文青年教师评优课。
第八周：
举办数学青年教师评优课。
第九周：
①举办英语青年教师评优课。
②举办教学节展示课。
第十周：
①期中考试动员。
②汇总第二月教学常规情况。
③召开课改推进会
第十一周：
①期中考试。
②组织各年级作文竞赛。
第十二周：
①分年级召开期中总结会。
②期中考试质量分析，交流前一阶段教学工作。
③召开师徒教学研讨交流会。
第十三周：
①组织初三数学竞赛。
②组织初三英语能力竞赛。
③召开教研组长会议，总结前阶段工作。
第十四周：
①汇总第三月教学常规情况。
②召开课改工作推进会议。
第十五周：
①组织初三物理竞赛。
②组织学生参加"初中数学竞赛"。
第十七周：
各年级第二次月考检测。
第十八周：
①分班级进行月考总结。
②月考教师总结会。
③全校歌咏比赛。
第十九周：
①汇总第四月教学常规情况。 共6页,当前第5页5
②召开各年级学生座谈会。
第二十周：
①召开课改总结会
第二十一周：
①期末考试动员。
②教学常规第四次检查。
③初一、初二小学科期末考试。
第二十二周：
期末考试
