时间：2022-05-31 08:35:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工技师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、专业项目论文的工作观
技师技能考核或鉴定首先应注重的是工作者专业素质――岗位工作能力水平的评价。写作和提交论文是申报鉴定者应对技能考核鉴定的准备过程，同时是个人技能水平的展示过程。
技术工人的专业工作目的一般要求是：保证生产质量、提高生产率、降低物质消耗――有效益价值核算或向好性预期。凭借论文关于专业工作项目立论确定、技术路线解析、工艺方法选择、调试过程记录等的描述，充分显示工作者的能力水平――专业规范把握、主流技术运用、工艺方法适当、工序工步明晰。
技师论文应该强调较高级工艺性内容，应该是工作技艺和业绩展示、以专业文献范式表述的文章，并不一定要用某效益指标来显示工作价值。如工艺改进型课题论文，突出的是专业技巧水平；又如新技术应用型课题论文，突出的是对工程新技术或复杂工艺的理解和驾驭能力。
1.强调论文项目的工艺性价值。技能，应理解为专业工作的技能工艺能力。也许是简称，总易误认为技能偏指技术能力，而忽视工艺能力。技术一般是指工业过程的方法论，即一般是可行性确定后在标准化设计前提下选材、加工手段、加工流程以尽可能的高效率获得目标产品的方法。而工艺，可以理解为加工的“艺术”，强调工作过程中获得目标产品的技巧性、保障性和完美性。技术工艺能力，可以理解为技术与工艺互渗而形成的知识型、技巧型、成熟型的生产力。
较高级的专业技能型人员的工作，应能体现技术工艺引人入胜的技巧性，工作项目论文也理所当然要求显示出工艺性价值――论文应显示出写作者关于工作项目的基本技术理解能力和工艺质量层次。基本技术能力包括专业理论的引用或引证，工艺质量则涵括改进能力、工作技巧、专业理论与实际的连接和补足能力、安全防护构思能力、提高工作对象商品化的能力。工艺质量直接决定了目标产品的实用性、适用性和市场性。
2.注重专业性表述的标准化概念。技师的基本技术理论理解力是其工作的重要基础之一，但其工作的方式、目标往往约束了专业理论的扩充速度和应用空间。许多长期在特殊电气工程岗位工作、工艺经验丰富的技艺型人员理论水平并不高，但他们的本职工作很出色，工作质量的工艺价值突现。一般认为长期的专职工作经验中积累着较高的专业工艺悟性。应该看到，高专业工艺性主要表现为相对行业标准、生产规范有很强的理解力，对生产流程有很强的连接、补足、改进的能力。正是高的专业悟性使得技艺型人员与技术设计人员的工作配合相得益彰。
3.把握过程分析的理论深度。一些技师工作项目论文中，用大量篇幅阐述理论的依据――数理公式推导过程或教科书式论说，然后绘出基本原理图，最后给出相当肯定的可行性结论。必须注意，这种论文往往是有缺陷的――项目的实施有效性没有表达―作者的操作工艺技能水平得不到显示。缺少相关工程经验公式或者经验系数（理论公式受客观实际过程条件的约束），易使得项目实施性这一关键工艺环节受到鉴定评价者质疑。这类论文的缺陷在论文大辩的有限时间里难以弥补。
4.妥当运用“技术进步手段”、“技术创新理念”、“精湛工艺过程”。机电工程岗位特征――专业智能成分较多，技巧思维保持，非连续性非周期性的操作。视下述工作能力为工艺能力；把握专业标准和规范的运用方法、流畅的专业语言（术语，编程，工程图，解析图表等）表述、撰适用的工程文档、规划工作技巧和效率。
技术进步：在产业规范约束下，采用现代的、主流的专业技术成果。
技术工艺创新：在产业规范约束下的工作能够在去除隐患、操作便捷、安全可靠、形式优化、节能提效、减污去噪、降低维护成本、智能化诊断运行等某些方面有显明的特色成果。
基本完备和适配的资料：是指可以作为施工提纲或设备的档案基本资料。
二、电学原理在工程运用中的本征性理解
机电技术中的电工技术是关于电能量分配和智能控制的技术，应用电工技术的基础原理是欧姆定律和麦克斯韦电磁方程组。
1.本征性理解。客观导电材料上的电量分析应划分为以电压（电动势能信息）为主量的“信息变换及传递系统”和以电流为主量的“能量传输电路”。控制信息传递系统的第一要素是“保证信息的准确”，控制系统传递信息不一定依赖固形材料（例如可通过空间电磁场感应传递）。
使用电动机为电能耗用终端的设备继电器线路形式控制电路主要形成运动控制“逻辑、时间、顺序”机制，自保、互锁、延时、中继等都是形成控制信息的电路。
采用集成运放器为核心的信号电压调节器主要解决比例（信号放大）、微分（信号即时变化率）、积分（信号的时间积累效应），而整流、检波、限幅、隔离、跟随、调零、保护等都是附加电路。
电能量传输的第一要素是电路成为回路，依赖有形的导电材料，再者就是能量规模（大小）和传输时间可控。因此，控制电路的关键功能是信息“变换（如电压放大器）”和“调节”。
主电路的关键功能是能量的“被控”和“驱动”，而反馈电路则是对于完成基本运转功能的、由基本控制器和驱动器（主电路）组成的开环系统输出量检测并形成修正信号的“智能化”部件。
现时的机电“主流技术”指由集成PID运算器件、逻辑运算器件（CPU）及大容量数据存储器件为核心的控制器运用技术、由可高频全控大功率无触点开关元件为核心的驱动器运用技术及由新型传感器为核心的传感信号接收变换电路技术。
2.机电能量转换技术离不开磁材料技术，也离不开磁路分析技术；传统的磁路材料由于磁传导敏感于温度和介质成分，其电气特性检定比较困难。但是近些年来，新型合成磁性材料技术迅猛发展，其运用空间（特别是在机电技术领域）急速扩展。
再者，材料科学技术和信息技术是工业技术发展的双引擎，感知设备运动状态和形成系统信息的传感器技术是智能系统的前端。
从对于控制方式本质的理解判断机电控制技术的发展方向：以一个四端电路（网络）为例，若以改变激励能够实现相应响应，则控制方式可分为：a.电流控制电流（控制机制参数体现为电流放大系数），b.电压控制电流（控制机制参数体现为转移电导（跨导）），c.电压控制电压（控制机制参数体现为电压放大倍数），d.电流控制电压（控制机制参数体现为转移电阻（跨阻）），实现电能利用的机电设备的电路多以电流为被控量，所以上述a，b两种控制方式是驱动器电路，c是信息处理电路，d不是机电设备电路优选形式（能量控制信号）。
上述a、b方式分别代表着两个时代的电能传输电路（主电路、驱动器）形式。
a方式中，电流控制电流的中心技术是：实现小电流控制大电流、一路电流控制多路电流。代表器件有三极管和继电器。
三极管，响应速度高，无动作触点，但控制电路与被控电路有公共支路，控制量与被控量的高次谐波相互影响或制约，而且可承受功率在瓦特级，一般不符合机电设备功率规模要求。
继电器（接触器），以电-磁-力形式驱动开关触点动作，实现电流的小控大和一控多。但触点动作时间不准、电弧现象、线圈断电反电动势高并形成高频干扰源、体积大等固有弱点，长期以来被视为“非理想器件”。
b方式是经典控制技术体系中理想的控制方式――信息控制能量。
上世纪后半期，业界使用大功率半控型电子器件晶闸管加之PWM技术的移相触发器实现有缺陷的“信息控制能量”方式于机电设备能量控制――主要是直流电动机的荷载调速。
上世纪末期大功率全控型电子器件IGBT（一种增强型绝缘栅场效应管器件）的商品化普及，机电设备用全控型的信息控制能量方式成为现实，例如在结构简单价格低廉的交流电动机实现宽范围荷载的变频调速。
3.电气主流技术发展的瞻望。机电设备机械构件的技术进步程度受制于材料技术发展及其成果的商品化程度。通用机电电工技术范畴的技术开发重点有：
电力电子技术：利用电力电子器件实现工业规模电能变换的技术，是建立在电子学、电工原理和自动控制三大学科上的新兴学科成果。器件以半导体为基本材料，根据器件的特点和电能转换的要求，开发电能转换电路，包括各种控制、触发、保护、显示、信息处理、继电接触等二次回路及电路。
电动机技术：强磁材料与低温环境技术。
虚拟现实技术：软件型传感系统分析与仪表。
机电液智能控制技术：机械、液压、电子融合控制技术使得机器的效率、性能、品质、可靠性等大大提升，如大型工程机械设备、深海或隧道的巨力液压控制系统。
微机电系统技术：常规电气系统元器件微型化组件化甚至实现“叠层组件―集成化”，即把微型化的敏感元器件、微处理器、执行器、各种机械构件、电动机、能源、光学系统等都集成于一个极小的几何空间内，并且能像集成电路一样大批量、廉价地生产。
电致流体相变技术：电场作用下电流变液（ERF，electrorheological fluid）可在“固”―“液”两相之间转换，转换过程可控而且可逆，转换时间为ms级，利用其电控力学行为，可以预期得到较之传统力学元件更为理想的（机―电能量转换控制的）响应指标。
磁致流体相变技术：磁流变液是由高磁导率、低磁滞性的微小软磁性颗粒和非导磁性液体混合而成的悬浮体。在零磁场条件下呈现出低黏度的牛顿流体特性；而在强磁场作用下，则呈现出高黏度、低流动性。磁流变液在磁场作用下的流变是瞬间的、可逆的，而且其流变后的剪切屈服强度与磁场强度具有稳定的对应关系。
硅胶导电与绝缘的智能化控制技术；作为可以在电磁场发挥“柔性”功能的新型器件必将影响机电设备电路构造技术。导电硅胶是具备导电性能的硅胶制品，用于一些电子硅胶产品上发挥开关接通的作用，现时应用于一些电子设备、家用设备、办公设备中，比如导电硅胶按键、电线连接管、影印机滚轴、电缆插头、连接器衬垫等。
三、要强调通用电学知识与电工新技术运用衔接的工艺能力
机电设备技术标准（国家标准、国际电工委员会文件、超级公司企业标准）的意志和执行能力。标准化是机电设备可靠性的保障。国家标准中对机床的控制方式、接地方式、抗干扰、容错、机械连锁、危险部件防护等，作了较完善规定，有效保障了机床的安全可靠运转。经验证明，符合标准的机床，故障率较低，反之故障率则高，可靠的保护措施是防止器件和装置损坏的重要方面。
当前的国家职业技能鉴定技师和高级技师考评体系强调了标准化水平是素质和技术能力的体现。如技术资料规范化编整能力、微机控制应用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在确定材料条件下设计制造的路径对产品拆解―解析技术工艺特征，提交改进或改性方案，以期获得结构或功能更优化的产品）、工程数学与物理运动现实的映射解释能力。
四、提高论文的精致程度和新技术含量的着眼点
维修电工岗位工作的技术工艺核心领域（空间范围，对象）。
我来解决行好来kan我的访日钢铁股ihtauytbavyu蛋疼啊，刚才的提问不见了.qq在线.谁有文档在线的文钱帮忙下个也可以只要5文钱的先谢谢了当文网也有通信话费查询与缴费系统设计有资源，我要免费的,哪有？有的发给我一份qq谢谢问题描述:蛋疼啊，刚才的提问不见了.qq在线.问题补充:谁有文档在线的文钱帮忙下个也可以只要5文钱的先谢谢了当文网也有最佳答案:我来解决行好来kan我的访日钢铁股ihtauytbavyu其他回答:相关内容:请问哪位高人能告诉我哪里有啊，我要完整的论文的。我找到了.移动通信话费查询与缴费设计轻风的简历模板是免费．
杭州免费的科技网址是什么，急！
推荐到OA图书馆下载，百度一下“OA图书馆”免费的科技网址是什么，急！问题描述:问题补充:最佳答案:推荐到OA图书馆下载，百度一下“OA图书馆”其他回答:相关内容:跪求，方便点的最好，就是打开就有很多论文范本的网址018的网址是什么啊？请问的网址是什么？免费的大型有没有一些免费的提供一些
有哪些是最全的，免费的，可以全文阅读的～另求人的能力与个性分析的论文或资料谢谢了
我来可以搞定很难的我能简单Q我的百度名字会在哪个号参考资料：些是最全的，免费的，可以全文阅读的～另求人的能力与个性分析的论文或资料谢谢了问题描述:问题补充:最佳答案:其他回答:我来可以搞定很难的我能简单Q我的百度名字会在哪个号参考资料：相关内容:求有关钓鱼台事件资料！政治！轻风的简历模板是免费下载的吗？请问一下有没有啊？要是免费的哦那里有电工技师可下载有没有一些免费的提供一些
你想要哪类的啊？学校有知网没？上面好多可以免费下载的。推荐OA图书馆，里面查到论文都可以免费下载。因为很多期刊为了提高被引率，都开始免费提供下载了。OA图书馆收集了这些资料，并制作了搜索引擎。你可以很方便的查到你想要的论文。都是学术性的论文，尽管没有知网多，但是是可以免费下载的。很好用。参考资料：OA图书馆偌大的
请问哪位高人能告诉我哪里有啊，我要完整的论文的。我找到了一些，结果都是要收费的。
不收费就没有质量了哈。.重庆维普不错，推荐你去是的，都是收费的，有需要可以加我用户名推荐到OA图书馆试试。中英文都有。可免费下载。只有少量文章作为范文，而且都是有开头就没结尾的。所以请求一个站，免费的，还有能否告诉我有关找写理工科论文素材常去的网站。谢谢！
一、以标准化管理为依托，加强冶金行业自身能力建设
陕西省冶金行业目前有18个企事业单位。分布在西安、成阳、韩城、汉中、安康和商洛等地，涉及6万多名职工。这些单位现有机械加工、电力、焦炭、炼铁、炼钢、轧钢、矿山、地质、建筑等不同领域的3百多个职业工种。我站依托企业建立了6个技能鉴定考核基地：即龙钢集团基地、汉中钢铁公司基地、略钢公司基地、九冶建设公司基地、中钢西重公司基地、陕焦化工公司基地等。这些基地主要为培养高技能人才提供应知应会考试考核所必须的设备、场地、考务等工作，并承担技能鉴定考试考核任务。①应知考试场地面积共计有2104平方米；②应会考核场地面积总计有2800平方米。这些都为冶金行业职业能力评价工作提供便利条件。
除此之外，冶金行业还加强了对各单位职业能力与评价鉴定工作的具体指导，建立了与各基层单位联系的沟通、协调机制，对技能鉴定工作每一个环节，都提出具体规定和要求，并利用各种会议或巡视机会，对各单位技能鉴定相关人员进行培训和工作指导。各企业都制定了职业技能鉴定实施办法和管理制度，明确了各类管理人员的责任，制定了考务制度、回避制度、保密制度、公示制度以及职业技能鉴定申报程序和考核规则等多项规章制度。明确了职业技能鉴定工作中各部门的责任、权利、义务，使职业技能鉴定工作有章可循、规范操作，工作质量得到了有效保证。
陕西冶金行业自身能力建设还体现在重视专家队伍和考评员队伍建设上，多年来，冶金一直重视专家和考评员的培训，不断充实专家和考评员力量。每次应知、应会考试或论文答辩前都对专家或考评员进行相关培训，提出具体工作要求，考评工作结束后及时对专家和考评员进行评价。我站现有专业技术人员组成的省级考评员62人，国家质量督导员6名，中评委专家13人，高评委专家11人，聘任各工种专家60人，下属各企事业单位负责技能鉴定考务管理人员38人，确保了对各类技能鉴定等级评价工作的整体要求。
二、以推进信息化建设为手段，确保技能鉴定工作顺利开展
在技能鉴定工作中，冶金行业面对企业地域分散、点多、线长、面广工种诸多等问题，有针对性地开展考评鉴定工作，特别是近年来，省中心对网络信息特别重视，所以在技能鉴定工作中非常重视信息化建设，2008年4月在行业技能鉴定工作会上，我们就安排了建立鉴定信息传递网有关工作。经过近几年不断地完善，目前我站信息网顺利通畅，保证了与企业信息的及时传递。同时也确保了行业技能鉴定工作的步调一致。当日常技能鉴定工作每进行到某一个节点时，我站都能及时准确地将下一步工作计划、目标、要求下达到各企业。我站不但利用信息网对各单位鉴定管理人员进行各类培训，释疑解答，而且能及时向各单位进行信息传递，从而保证了鉴定工作的顺利开展。
目前冶金行业已建立并形成了规范有序的职业能力评价和鉴定工作体系：以近三年的鉴定评价情况为例：①2010年参加职业技能鉴定总人数为1451人，其中中级工130人，高级工313人，技师824人，高级技师184人，涉及57个工种。②2011年参加职业技能鉴定总人数为1355人，其中中级工197人，高级工281人，技师718人，高级技师159人，涉及67个工种。③2012年参加技能鉴定的人数为1626人，其中：中级工362人、高级工385人、技师723人、高级技师160人。可以设想：如果没有信息化建设所打下良好的基础，没有相关管理制度的保障，要同步完成这样的考评鉴定量，是有一定难度的。
三、以建立完善激励机制为目标，搭建培养高技能人才平台
为了在职业能力评价和鉴定工作中不断总结、不断提升，同时表彰先进，树立榜样，激发工作热情。省冶每年对各企业技能鉴定工作都要进行表彰评比，表彰在鉴定工作表现突出的先进单位和个人，并给予一定的奖励，对于工作中的不足限期整改，对于先进予以表彰鼓励。目的在于促进技能考评鉴定工作不断完善和发展，这项工作我们已坚持了多年。
陕西省冶金企业由于设备更新换代快，产品要求质量高。所以，各企业都十分重视对职工的技能培训，同时也非常注重对高技能人才的培养。长期以来，我们采取多种措施，通过各种形式，检验培养高技能人才的成果，尤其特别重视参与全省乃至全国各种类型的职工技术比武和岗位练兵活动。多年来，省冶金企业先后参加了陕西省总工会、团省委和劳动厅组织的钳工、电工、车工、电焊工、天车工等多种工种的技术比武活动，并获得诸多奖项。尤其在陕西省会计比武中，我省冶金行业一举囊括了前三名的好成绩。在省总工会、省财政厅引起强烈反响。我们还多次组队参加了全国冶金行业在上海宝钢、辽宁鞍钢、山西太钢、湖北武钢等省市举办的职工技术比武大赛。最为突出的是在上海宝钢举行的全国冶金战线职工技术比武大赛中，西北耐火材料厂牛金龙获得钳工第一名，九冶安装公司董兆军获得电焊工第一名，当时在上海引起了很大轰动。这二位同志受到部领导的接见和赞扬，被团中央授于“五四”运动奖章和“新突击手”，并连升三级工资。陕西日报头版进行了报道。
陕西冶金行业不但重视对高技能人才的培养，而且十分重视对高技能人才的使用和激励，为培养高技能人才搭建了一个良好的平台，使得广大职工积极自觉地提高自身专业技能素质。龙钢集团十分注重员工素质的提升和高技能人才的队伍建设，近两年来，该公司大力推进“三支队伍建设”即：经营管理干部队伍建设、专业技术人才队伍建设、职工高技能人才队伍建设。其中职工高技能人才队伍建设的主要平台和载体就是技能考评鉴定工作。龙钢集团公司以技能评价为载体，先后出台了多项激励政策，设置了“电工、钳工、焊工、仪表工、煤气工等首席工人技师和首席高级技师”。并设置了“金牌炉长、银牌炉长，金牌炼钢工、银牌炼钢工”等称号，在待遇方面，首席工人技师月津贴1000-2000元，首席高级技师，月津贴2000-3000元。金牌炼钢工月津贴2000—3000元，银牌炉长，银牌炼钢工月津贴1000—2000元。设置这称号和待遇极大地调动了职工学专业、钻研技能的积极性。
【关键词】中职 电气控制线路安装与检修 教学资源库
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0058-03
电气控制线路安装与检修课是电气工程及自动化类专业一门重要的专业课，与生产实际联系紧密，实践性强，知识覆盖面较宽，与信息化技术关系密切。利用信息技术建立起来的电气控制线路安装与检修教学资源库，就好比一间理实一体化实训室和资料室的结合体，它配备了各种设备和元器件，以及可随时查阅的资料。它除了连接外网，还连接本校的教学资源库。利用其齐全的信息化功能，教师可以开展丰富多彩的教学活动，学生可以查询到各种数据。在此介绍我们在这方面的研究结果，供同行参考。
一、建设中职电气控制线路安装与检修教学资源库的目的
电气控制线路安装与检修课是由学科体系下的电气控制技术课发展而来的，与原来的教学模式不同，现在的电气控制线路安装与检修课依托信息化教学手段，采用行动导向教学法组织教学。过去一段时间里，学校的许多老师尝试用“行动导向教学法”进行教学设计，在课前准备课件的时候，他们需要找许多动画、视频、图片等，工作量很大、很辛苦。尽管如此，经过辛苦劳动做成的课件，教学效果也不是很理想。再者，对学生来说，教师布置学习任务以后，学生主要依靠课本和教师提供的课件来收集信息，范围比较狭窄。如果想上网查找有关资料，又不易找到合适的，因为网上的资源虽然很多，但太散，很难归整。如果能建成电气控制线路安装与检修教学资源库，把现有的教学资源整理、排序存放到库里，教师之间就能共享教学资源，同时，教师只要告诉学生查询的路径，学生就可以自主查询，寻找到所需。这样不仅可以减少教师的工作量，还能方便学生学习使用。还有，课堂上，教师交代学习任务以后，学生根据自己对任务的理解情况，针对自己的薄弱环节，通过查询电气控制线路安装与检修教学资源库，自主探究、寻求、交流问题的答案或解决办法，学习效率必将得到大幅度提高。
为了能满足教师和学生的需要，真正成为教师和学生的工具，电气控制线路安装与检修教学资源库需要具备一定的的灵活性和可重组性，应该按积件来做，实现为教学和学习服务的目的，更便捷地服务教学与学习。
二、电气控制线路安装与检修教学资源库的制作原则与办法
对教学资源库，目前国家还没有统一的标准和技术规范，电气控制线路安装与检修教学资源库所做的是小范围的积件库。为了方便教师在自己的教学中用PowePoint和Authorware去组合运用资源库里的素材，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。积件素材不与教学思想、教学方法、学习理论发生联系，并以此作为制作原则。本资源库主要利用文本类应用软件（如Word）、图形加工类软件（如Photoshop、Animator、3DS）、声音加工类软件（Wave Studio、Cakewalk）和一些实用工具软件。这些软件无需程序设计就可方便地组合积件库中的各种积件来为自己所用，因此要求这种多媒体资源应具备易学易用等基本特点。
电气控制线路安装与检修积件库的开发在学校内实现，由熟悉计算机应用软件的于正宁老师和机电技术应用专业的李静老师一起合作进行编制。两位教师首先收集了过去使用的教学课件，把课件中适用于某一具体的教学情境的部分（一张图片、一段视频或动画）经过适当的加工后，纳入教学资源库，比如电梯的上行、下行视频，可用于解释电动机正反转控制电路的作用。其次根据目前行动导向教学设计的需要，拍摄了大量的视频、图片，比如机床主轴箱的移动，可用于解释电动机点动控制电路的作用。第三针对部分难以解释的现象和抽象的原理，补充动画，比如将电动机控制电路的电路图和接线图联系起来的“电路图与接线图的联系”动画。第四将现有纸张载体的资源（图、文）进行数字化处理（扫描、重新录入）后纳入，比如教师发表的相关论文及本课程相关的一些国家标准（GB4728-85《电气图常用图形符号》）。
三、电气控制线路安装与检修教学资源库的组成形式
电气控制线路安装与检修教学资源库以网站的形式呈现，分为三大区域：一基本信息区域，包含网站首页、课程介绍、教师队伍、技能认证、实训天地和相关论文。二课程教学区域，包含了必知必会、能力提升、电路应用视频和在线测试。三网络服务区域，包含在线辅导、网络资源和推荐网站。
因篇幅的关系，在此以“必知必会”“能力提升”和“在线测试”三个频道为例，略作说明如下。“必知必会”频道，内设实验“实习需知”“电工岗位相关”“认识6S管理”“电工岗位对身体的要求”“上课前的准备”“电工安全操作规程”“实训室电气灭火处理方法”“课程相关的工作岗位”内容。“能力提升”频道包括“低压元器件”“组合开关”“行程开关”“熔断器”“按钮”“交流接触器”“热继电器”“时间继电器”“电路安装与检修”。“在线测试”频道包括“安全试题”“电路检查试题”“元件安装”“布线工艺选择题”。各频道由若干功能项组成，攮括了电气控制线路安装与检修教学资源所需的内容。整个网站如下表所示。
库里积件素材中所选取的内容，都不进行太多的加工，基本保持它的基元性。师生在教学过程中，可根据实际需要把素材进行组合，体现了可积性。积件素材是以知识点为分类线索，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，积件素材都可被师生应用于当前的教学活动中。
四、电气控制线路安装与检修教学资源库的使用
电气控制线路安装与检修教学资源库建成以后，已经试用了几个月，主要用于一些课程的信息化教学。下面简单分述。
（一）信息化教学简述
信息化教学，是在信息化环境下对传统教学的继承，是将各类教学模式的结构成分与信息技术进行融合的一种教学形式，以信息技术的支持为显著特征。信息化教学设计的基本原则可以归纳为以下几点：（1）以学生为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习情况。（2）充分利用各种信息资源来支持学习。（3）以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。（4）强调“协作学习”，这种协作不仅是指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨学科和跨年级的基于资源的学习等。（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
（二）电气控制线路安装与检修教学资源库的具体使用说明
电气控制线路安装与检修教学资源库建成后，为这门课程的信息化教学创造了有利条件。在信息化教学设计中，教师不再扮演“讲”的角色，而是担任引导和指导的角色。通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，完成学习任务。比如在“电动机连续运行控制电路的安装与检修”教学任务中，教师由机床钻头对零件的加工视频引入，布置学生“用电动机拖动钻头”的学习任务，学生依托电气控制线路安装与检修教学资源库，经过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”等环节，开展自主学习。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。因此，这种学习模式同时解决了班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。允许一部分同学先行一步，使得对学生实施因材施学成为可能。网站还特设“在线测试”，每完成一次学习任务，学生都可以通过“在线测试”来检测自己的学习情况，检查自己的掌握情况。
本教学资源库的素材都是以基本元为单位，以单元件及其组件为主，可以根据需要进行重组。例如，一段“用万用表检查交流接触器”的视频，仪表老师可用来讲解万用表的作用，机床检修老师可用来解释元器件的检查方法，电气控制线路安装与检修的老师可以用来检修线路。学生可利用电气控制线路安装与检修教学资源库，开发更多的具有创意的学习和实验项目，充分发挥他们的聪明才智。目前，这个网站不仅有电气控制线路安装与检修课程的教师使用，而且其他专业的教师也纷纷点击使用，如，电工上岗证培训、维修电工中级工等级证、PLC控制技术及电机与变压器等课程的老师也都使用了这个资源库。老师们用了以后都评价说，电气控制线路安装与检修教学网站上的资源很实用，为教学活动提供了极大的便利。
五、电气控制线路安装与检修教学资源库的改进
电气控制线路安装与检修教学资源库虽然得到了肯定，但是还有许多需要不断改进的地方。目前其存在的不足之处主要表现在两点，一是资源库的结构不够完善，微教学单元库及教与学策略库等还没有建立起来，需要补充完善；二是教学资源还不够丰富，原因有二，一是我们老师现有的许多资源还没有来得及放上去，二是由于网站是静态的，添加素材不够方便，应改为动态形式。
现代职业人需要终生学习，信息时代的到来让这个终生学习有了更方便的渠道，中职电气控制线路安装与检修教学资源库的建成和使用不但对在校学生的学习和教师的教学起到积极的推进作用，而且还可以为学生以后的继续教育提供可靠的学习资源，值得不断探究。
【参考文献】
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2010
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社 ，2009
[3]刘占山，维吉尼亚.贝蒂（澳大利亚）.需求导向的职业教育探索与实践[M].高等教育出版社
关键词：苏霍姆林斯基；帕夫雷什中学；全面和谐发展；职业学校
苏霍姆林斯基（B·A·Сухомлинский，1918～1970），是世界著名的教育理论家和教育实践家，享有“教育思想的泰斗”的美誉。苏联政府曾授予他两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚苏维埃联盟勋章和苏联教育科学院通信院士的称号。他长期从事教育活动，给人们留下了41部著作、600多篇论文和近1200篇文艺作品。其中，《帕夫雷什中学》是最具代表性的一本书，是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年、担任校长26年的工作总结，是他一生心血与智慧的结晶，集中体现了他一生所追求的教育理想。
该书除前言外，共有7章，分别从德、智、体、美、劳几个方面全面、系统地总结了他的全部教育思想，尤其是其核心教育思想——培养全面和谐发展的人，这也正是我们现在的教育所倡导的。在全面推行素质教育、进行课程改革的今天，我们所采用的很多教育方法和所坚持的教育理念，苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学就已经探索和实践了。例如，他把学生德、智、体、美、劳和谐发展与培养学生的个性结合起来，使学生得到整体的和谐的发展；在传授知识的同时，发展学生智力，培养学生的动手能力，培养学生的兴趣特长等。甚至有些在今天我们的教育工作者眼中只是理想的事情，在当时的帕夫雷什中学却已经办到了。可以说，苏霍姆林斯基的教育思想在当时就是一种创新。
苏霍姆林斯基的这种符合社会和教育发展趋势的、反映了教育本身规律的教育思想和做法，对于我们现在探究的教育理论而言，仍然具有很强的借鉴和指导作用。就职业教育而言，该书中所提及的先进教育思想和教学方法也同样能够引起我们的深刻反思。以下笔者从书中所介绍的几个方面谈谈自己的一些看法。
环境对于职业学校学生全面发展的重要影响
苏霍姆林斯基曾在该书的第二章中强调环境对于学生全面发展的重要作用，他说：“学校的物质基础和自然环境都是教育、启发、影响学生身心发展的重要手段。”在书中他把环境分为了“物质环境和精神环境”两个方面，同时他又指出二者相互协调配合，才有助于学生的全面发展。
从物质环境上看，目前职业学校的教学设备条件只是基本具备，但面对日新月异的教育发展形势，我们的职业学校硬件设施还有很多不足，客观上限制了学校教育教学质量的进一步提高。因此，职业学校应该想方设法为学生创造一个完善的物质学习环境。
从精神环境上看，职业学校的学生缺乏丰富多彩的精神生活的现象也一定程度地存在着。如学生活动小组流于形式，学生课余时间无所事事，缺乏集体观念和团结协作精神，只知道死记书本理论，缺乏想象力和创造力，缺乏远大理想，没有刻苦发奋的动力。笔者认为，这是我们教育工作的一个薄弱环节，也是迫切需要解决的问题。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学丰富学生精神生活的做法主要有：经常组织学生到大自然中去观察生活，参与各种劳动，提倡大量阅读和课外实践。而我国很多职业学校甚至现在都没有做到这些。
美育对于职业学校学生全面发展的重要意义
苏霍姆林斯基在该书中强调美育的部分是笔者感触较深的。他把美育称作“情感教育”，美育“是教会孩子能从周围世界(大自然、艺术、人们关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美”。他认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力的源泉”。笔者非常认同这句话，而且觉得美育对于教育系统而言是一个不可缺少的重要组成部分，但同时也是一个经常被人忽视和遗忘的部分，在职业学校尤为如此。现在，我们几乎很难在职业教育教学中找到有关美育的内容。根据该书中第七章“美育”的内容，我们可知，美育通过各种特有的手段和途径对学生施加潜移默化的影响，教会学生认识美，在此基础上培养美的情操、美的修养，塑造美的心灵。一个学生只有在拥有了美好的心灵和优良人格的基础上，才能够真正地实现“全面和谐发展”。因此，美育在我们的教育教学中所起的作用是不可忽视的。如果缺少了它，学生的全面发展就无从谈起。因为它对于学生拥有美好的精神世界，以积极的态度参与学习和面对生活有着非常重要的作用。美育对于职业学校的学生而言，也是同样重要和不可缺少的。我们可以把“美育”和“劳动教育”有效的结合起来，通过劳动来陶冶和丰富学生的精神世界，同时培养学生感知和领会美的能力，进而促使学生积极地创造美，为全面发展做好应有的准备。转贴于
教师素质对职业学校学生全面发展的重要意义
在该书中，苏霍姆林斯基曾说到：“一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。十分重要的是，学校里要有出色的园艺家，有醉心于机器的人，有电工技术专家，有细木工，有喜欢教学实验园地作业的植物栽培家。一所好学校里，每个教师都应当有从事某项劳动的热情。”在当前职业学校教师素质水平明显下滑的情况下，这句话对于我们职业学校教师的自我评价和自我教育显得尤为重要。因为对于学生而言，教师是最好的榜样，教师的一言一行都会影响到学生。职业学校不仅要培养学生的技能，同样也要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师不仅应该具有扎实的技能，更要有育人的责任感，这样才能给学生提供更有用的信息，促进学生的全面发展。同时笔者还认为，苏霍姆林斯基所说的“好教师”的标准和我们现在对“双师型”教师所提出的要求是非常相似的。
从现实情况看，我国职业学校的有些教师或多或少地还存在着“动口不动手”、“会说不会做”、“熟悉书本不熟悉市场”、“懂得专业而不懂得行业”的现象，教师的责任感普遍不高，就很难保证“上机能操作（操作工型），上岗能运作（师傅型），上台能动作（部门领导型）”的职业教育培养目标的实现。教师的综合素质与教学质量的高低有着密切的联系，职业学校教师一定要注重自身素质的提高，特别是自身能力和道德水平的提高，努力成为合格的“双师型”教师。只有这样，才能保证我们的职业教育更加健康快速地发展。
作者简介：
【关键词】中高职衔接 二三分段 一体化人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1 “二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1 “二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课 德育课 防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课 语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程 专业必修课程 实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目 专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习 顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文） 毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程 电子领域方向 办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向 计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、LTE组网与维护（3）
其他类教育活动 技能比赛 国家级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、AutoCAD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2 电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号 职业资格（职业技能）证书名称 颁证单位
1 计算机操作员 人力资源与社会保障部
2 电工操作证 南宁市安监局
3 通信设备维护初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
4 程序设计员初、中级证 南宁市职业技能鉴定中心
5 AutoCAD制图员（1-4级） 南宁市职业技能鉴定中心
6 通信工程监理工程师 工信部
7 华为工程师认证 华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次 实训室名称 实训室作用及主要承担课程实训
中职 电路基础实训室 开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室 开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室 开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室 开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职 电路设计实训室 主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室 承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室 开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室 主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室 开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室 开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用 专业综合实训室 主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训 主要承担综合电路的实训项目，如基于TTL电路数字钟的设计与制作 ;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
【参考文献】
[1]李玉珠.中高职发展踏上“和谐号”[J].教学与职业，2011（16）
[2]殷侠，孙丽霞.应用电子技术专业中高职协调发展的人才培养模式研究[J].九江职业技术学院学报，2013（4）
[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[M].广州：广东高等教育出版社，2014
【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
论文摘要:高职教育培养的是生产一线的技能型人才,工学结合成为职业教育模式转型的必然要求。目前,高职院校在工学结合过程中存在的主要问题是:政府指导力度不够,缺乏有效的政策和法律保障;缺乏具有工学结合特色的课程和教材建设;高职院校的服务能力不适应产学研合作的要求;缺乏具有工学结合教学能力的“双师型”师资队伍。解决这些问题的相应对策是:建立政府层面的促进机制,完善政策法规保障体系;抓好工学结合的课程教材建设;提高高职院校的工学结合的服务能力和机制建设;抓好“双师型”教师队伍建设。
河北平泉人,副教授,从事电工技术与自动控制技术研究。
目前,我国许多高职院校正在大力推行工学结合的教学模式。然而,多数院校并未取得理想的实质性进展,其原因是高职院校在实施工学结合过程中存在着诸多问题,亟须加以解决。
一、目前高职院校工学结合过程中存在的问题
1.政府指导力度不够,缺乏有效的政策和法律保障
虽然我国于2004年在国家层面建立了职业教育工作部际联席会议制度,但还没有建立具体的执行或工作机构,地方层面的相应协调和执行机构基本上处于缺失状态,以培养人才为主要目标的高职教育工学结合还没有得到相关的财政、税务、产业和科技等部门应有的重视,教育主管部门几乎是高职教育工学结合工作的唯一领导者和推动者。教育主管部门与财政和税务等部门在制定或执行政策和法规方面缺乏良好的沟通和协调。由于政府指导或调控的缺位,使得高职院校与企业的合作缺乏必要的桥梁和外力的推动。近年来,中央和地方政府先后做出了大力发展职业教育的决定,提出一系列鼓励高校工学结合的政策,但是现有政策还存在许多亟待完善之处。其主要问题是这些规定比较宏观,不具体和不明确,缺乏强制性和可操作性。
2.缺乏具有工学结合特色的课程和教材建设
工学结合是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式,即学习的内容是工作,通过工作实现学习,工与学是密切关联的,其学习目标是培养完成综合性工作任务的职业能力。目前许多高职院校设置的专业仍沿用普通高等专科院校的固有的专业,在课程建设上,只重视理论教学,不注意或忽视职业技能教学。习惯于传统学历教育的教学方法,对产业及相关行业的新工艺、新技术了解不够,缺乏实践经验,理论和实际脱节,课程建设偏重于学术性,过分注重学生认知能力的培养,而体现高职教育核心标准的职业能力却得不到保证。随着工学结合办学理念的提出和特色专业建设的发展趋势,高职教育的课程改革和教材建设之间的问题显得更加突出。工学结合的特点决定教材整体应该由高职院校的教师和来自企业的技术人员共同编写。教师熟悉教学基本规律,了解学生学习认知水平和心理特点,而拥有行业背景的企业技术人员掌握生产一线的新技术、新方法、新工艺、新标准和新规定,由这两类主体参编高职教材,才能保证在教材编制形式和内容上体现工学结合。
目前,一些高职院校采用的教材多是普通高等专科院校的教材,编写的课程教材往往是由不懂生产实践、缺乏职业技能的高职院校的教师单独完成,其内容往往是套用多年来使用的普通专科院校教材的知识,其特点是学问化、著作化,强调学科结构的完整性,其思维定式是传统的先理论后实践、先基础后应用。这样的教材脱离生产实际,不能使学生在学习中掌握生产一线的新技术、新工艺,起不到培养职业技能的作用。
3.高职院校的服务能力不适应产学研合作的要求
目前,我国大多数高职院校没有建立起与工学结合完全适应的管理体制和教学制度。第一,大部分学校还没有专门的产学研合作的管理部门,一般都是由教学管理部门兼管。由于教学管理部门功能的设定和主要服务对象是在校内,所以,很难胜任大量的对外联系工作和有效实施过程管理。第二,在人员结构方面,双师型教师队伍不健全,缺乏“双师结构”的管理队伍,这已成为制约高职院校开展工学结合教育的核心问题。第三,在教学制度方面,我国高职院校还没有成熟的“完全学分制”和“弹性学制”,学生对课程的自主选择和到企业实习受到一定的限制。第四,在学生的职业素养方面,学生的综合素质和职业技能整体水平不高,学生作为“非职业人”在企业的实习活动,一定程度上会对企业的正常生产经营带来干扰。
4.缺乏具有工学结合教学能力的“双师型”师资队伍
一方面,由于大部分职业教育的专业师资来自工科大学,接受的是与培养工程师同样的教育;即使是毕业于职业技术教育师范类学院的职业教育师资,也只接受了普通教育论的教育,职业教育师资只能在教学实践中摸索教学方法,或是模仿其他教师的教学方法。由于缺乏基本的专业教学论的学习,一些教师不能进行相关的职业劳动过程、职业工作环境和职业活动空间一致性教学的开拓和实践,也不能针对职业变化进行教学研究,而据此对教学计划、教学内容进行改革、教学情景设计,更是力不从心,因此,也就无法使教学内容和教学过程实现工学结合。
另一方面,工学结合要求高职教育教师的教学实践必须适应企业的职业实践,但是,目前高职教师在专业课上常常是纸上谈兵,与企业工作实际相去甚远。
二、相应对策
1.建立政府层面的促进机制,完善政策法规保障体系
高职教育工学结合是隶属于不同管理部门的单位合作,涉及教育、产业(企业)以及政府管理部门之间的利益关系。因此,为保障合作能够持续深入开展,必须建立政府层面的促进机制,建立较为完善的政策和法律保障体系,尤其是法律保障体系。
职业技术教育发达的国家一般都成立专门的机构负责协调工学结合工作。
要深入开展我国高职院校的工学结合,应重视政府在高等职业教育规划和发展中的统筹和协调作用,可由政府牵头,建立由行业主管、行业协会、教育、财政、税务、劳动和科技等部门联合组成的从中央到省、市(地)的各级产学研合作教育委员会及其具体工作或执行的机构(隶属于政府综合部门),统一协调高职教育工学结合工作,并负责研究和制定有关工学结合的方针、政策和措施,负责执法检查,分析和实用性技能人才需求信息和需求趋势,为校企双方牵线搭桥,促进工学结合工作的顺利进行。
2.抓好工学结合的课程教材建设
工学结合特色教材建设的前提是学习领域课程或项目课程的开发。在课程开发的基础上,体现职业工作过程特征的工学结合的教学模式必须有校企深度合作机制为保障。课程教材建设主持人应具有丰富的专业知识,熟悉职业实践和教学实践,懂得课程开发技术。教材
编写需要把握两个原理和三个核心技术。两个原理即用工作任务引领专业知识和用典型产品或服务引领工作任务。三个核心技术即工作任务描述、工作任务知识负载均匀化和理论与实践的整合。典型工作过程的选择要听取行业企业专家的意见。
教材内容的展开顺序应由原来的“应用模式”,转变为从具体到一般、从应用到基础、从实践到理论的“建构模式”。教材的选用和编写,不仅要考虑工作(或项目)过程在学习现场较好地实现对教学环境和教学条件的要求,也必须考虑适应高职学生的智能特点和知识、技能基础。学习情境排序要从简到繁、先易后难,知识学习优先主要是指职业经验性知识,最终是基于经验的专业系统化深入知识。教材的运用要有利于激励学生争取成功的欲望,让学生在教师创设的学习情境中享受智慧开启的经历,享受成功,增强自信。在工学结合教学模式改革中,合理安排过程导向课程中必要的学科教学内容及必要的学科性理论辅助教材;要加强多元媒体组合教材的建设,针对课程的不同内容和性质,选用不同的媒体进行教学,包括文字教材、视听媒体教材、多媒体课件、网络信息学习资源等。在诸多媒体中,文字教材应作为主体教材。学生职业能力的发展必须在个人经验基础上建构系统的学科专业知识,才能达到高技能专门人才的技术水平。
3.提高高职院校的工学合作的服务能力和机制建设
(1)加强与企业的合作研究与开发。
高职院校要以科研作为产学合作的媒介,在服务中争取企业的支持,尤其是技术性较强或自动化程度较高的企业的支持和参与。通过技术开发研究活动,使高职院校的专业与企业的产品之间形成稳定的连接,从而达到“以专业带产业,以产业促专业”的互动效果。高职院校还应建立专业建设指导(顾问)委员会并发挥其作用。
(2)改革工学结合教学制度和课程设置。
一是实行弹性学制和三至四个学期的学年制度。要采用同年级同专业学生分组轮换上课的课程安排,为学生自主安排学习和工作的时间创造条件,切实解决工学结合教育模式发展的瓶颈问题。二是要采用完全学分制和模块式课程设置体系。学生可根据自己的需要,在专业教学内容许可和职业需求的范围内进行自我选择课程。三是借鉴美国上世纪提出的“以地方为中心”的办学理念,将学生的工作分散安排。这样可有效减轻企业的负担。四是深化教学内容、方法、手段和评价的改革。这样可有利于解决学生学与用之间的矛盾,激发学生学习的积极性,提高教学质量。
(3)建立工学结合模式运行的制度保障体系。
适应工学结合模式运行的制度保障体系不仅涉及工学结合人才培养模式的教学管理制度和教学质量评价体系,而且还包括学生管理制度、学生综合素质评价体系和考核制度、教师聘用和培养制度、兼职教师聘用制度和教师参与产学研合作的分配制度等。
4.抓好“双师型”教师队伍建设
教师队伍是工学结合的有力执行者。实施工学结合的教学模式,必须有“双师型”教师队伍作支撑。在世界职业教育界,德国对职业教育的专业教学论给予了高度重视,集中了大批专家、教授,对职业教育专业教学论的理论及应用,进行了系统的研究与探索,并在职业教育师资培养的实践中,取得了许多极具国际影响力的科研成果。德国职业教育师资培养有两个阶段,即大学学习阶段和教师见习阶段,专业教学论都是当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新的内容。在高职教育师资进修方面,一是要创造条件让教师定期到
企业进行学习和培训,鼓励教师到企业进行专业实践和考察。二是鼓励教师取得“技师”或“高级技师”职业资格证书。三是要建立激励机制,鼓励企业工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员担任高职院校兼职教师。这些措施会有力地促进“双师型”教师队伍建设,从而保证“工学结合、校企合作”的质量。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京:教育科学出版社,2007.
[2]齐艳苓.政府、企业、学校三方联动的产学研合作机制研究[j].教育探索,2009(5).
[3]邵庆龙.高职教育工学结合中校企合作的制约因素与对策[j].深圳信息职业技术学院学报,2008(1).
[4]欧阳丽.高职工学结合的基本问题、现状与趋势研究[j].教育与职业,2009(17).
