时间：2022-07-22 14:58:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
正文： a计划：自律型英语、数学为相对弱项此类计划比较适合有一定自律能力，具备一定学习能力，特别是具有自学能力的学生使用。
一、计划实施的目标：1.提高自己在英语、数学（物理）的学习能力；
2.加强运动，提高身体素质；
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较合适）
2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料）
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。
8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容）9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。
11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排：
1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。
2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。
3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。
4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律：
1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2.合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。
b计划：督促型语文、数学为弱项此类计划具有督促性，适合尚须家长督促、老师帮助的学生。b计划中，特别重视学生学习自信、兴趣及学习自制力的培养和家长、老师的帮助。
一、计划实施的目标：1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。
2.加强运动，提高身体素质。
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。（尽可能用自己的力量解决问题）
5.遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。
6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。（这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序）
7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里（背出），渐渐地形成解题方法的量的积累。
8.一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。（也可以听音乐等，做自己有兴趣的事）9.一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。三、时间安排：1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。
2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）
3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、家长督促：
1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2.家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。
2.加强运动，提高身体素质。
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）
3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、家长督促：
1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
【关键词】学讲计划 探究性学习 合作讨论 创新
由徐州市教研室倡导和大力推行的学讲模式在徐州大地已经推广数年。学讲模式与新课程改革理念一脉相承，深受广大教师的支持。本人通过学讲计划的学习，并与探究性学习相结合，取得了不错的教学成果，与大家一起分享。初中物理教学中，研究性学习策略的运用可以引发学生物理学习动机，由被动接受知识转变为主动地探究知识，能有效启发学生的创新思维，激发学生的创新意识。在《课准》中有许多必须进行的“探究活动点”，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
一、探究自主学习中发现的问题
自主学习是学讲的基础，通过自主W习解决大部分的基础性问题。这种探究体现了收集和整理信息的能力。让学生先学，教师应根据学生的学情，结合教材的难易程度，给学生设计出不同梯度的问题。然而总归会有个别同学由于理解力问题存在，对知识把握的偏差。这要求教师在巡视中，及时把握学生的自主学习动态，引导学生，对教材再次阅读去探究所出现的问题。如《长度和时间的测量》一课内容简单，但学生容易忽视很多知识，在运用中容易犯错。所以在学生展示长度的各种测量工具的同时，我不失时机地引导学生去观察分析概括这些测量工具的共同点：都有零刻度线，有各自的量程和分度值。进一步探讨他们的使用规则和读数方法并选取一组同学的测量实验发现物体一端对准0刻度线另一端对在了两个刻度线之间，进行探讨。从而引出了准确值和分度值。然后我延伸如果是一个刻度尺，从中间断了，怎么使用。
二、探究学讲环节中，“讲不透”的问题
当后进生出现问题时，小组内优秀同学帮助进行探究。这种探究不是简单地告诉学习答案在什么地方，而是帮助组员弄清楚知识的来龙去脉。物理教材中有留给学生去验证某些的原理，要求学生找出相关的材料去验证，但学生缺乏这方面材料，所以学生需要利用教师、网络去探索。如前后知识之间的联系，新知识点之间跨度大，这种综合性较强的知识结构就会给学生带来困难，导致学生混淆的知识，如重力和压力；功和能。教师照本宣科，直接将答案告诉学生，一是难以激发学生的学习兴趣，二是遏制学生创新意识与能力的培养。此时，研究性教学策略的运用无疑会鼓励学生自己去探索其中的奥妙，寻找问题的答案。如在“探究滑动变阻器”一框变阻器接入电路的正确方法时，为了更加直观明了，物理课代表从网上找来了flas；另一同学则从实验室借到一个变阻器，现场拆卸一个看其内部结构。
三、探究实验中没有达到实验目的的环节
当学生知识产生的问题并进行质疑时，教师要善于点拨、诱导，鼓励学生发挥想象力，各抒己见，提出问题，进行假设和验证。做实验学生总是很兴奋甚至跃跃欲试，教师应该创造条件满足学生的实验需求，鼓励大家对实验活动的器材进行自己的改造和建议。对于实验中出现的偏差甚至与教材相反的结论，教师应鼓励学生对实验过程进行分析，找出原因、改进措施，然后再次进行实验，得出正确的结论。可能有的学生提出的问题多此一举，却正是非常有价值的奇思妙想。这种头脑风暴培养学生的探究能力、创新能力，质疑问难能力有着不可估量的作用。
如：每组一大桶水放一个气球让学生用手往下慢慢的压感受一下浮力，再根据自己的感受去猜想浮力的大小与什么因素有关呢？学生猜想得出：①可能与液体的密度有关；可能与物体浸入液体的体积有关；③可能与物体浸入液体的深度有关……
实验验证：浸在液体中的物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；浸没在液体中的物体所受的浮力与物体在液体中的深度无关；浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。
四、探究练习中出现的问题
关键词：初中生物；会考复习；教学策略
虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一，然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性，因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准，也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中，教师和学生都应该重视会考复习，从而整理好初中所学的生物知识。
一、加强学生对于会考的重视程度
要提高初中生物会考复习的效果，首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度，这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此，在教学中，教师应该把会考的重要性讲解给学生听，如，会考成绩也是作为中考的参考成绩之一，如果A同学和B同学中考的成绩是相同，然而A的会考成绩要比B的好，因此学校就选择A同学，而不是B同学，因此我们应该加强对会考的重视度，做好生物的会考复习。除此之外，教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听，加强对生物的会考复习，加强学生对于初中三年的生物知识的总结，从而巩固学生的生物知识，避免出现“学完就丢”的情况，提高学生的初中生物知识水平。
二、理解会考内容，掌握复习方向
要想提高初中生物的会考复习效果，提高学生对于初中生物知识的掌握程度，初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解，提高学生对于会考内容的掌握程度，从而更好地掌握复习方向。如，教师可以将初中生物会考内容总结出来，然后再分别总结出重、难点，并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点，提高学生对于初中生物会考的掌控程度，提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容，可以帮助学生更好地把握复习方向，因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划，从而更好地确保自己的复习进度，确保复习效果。故此，为了更好地提高初中生物会考复习的效率，提高学生的生物会考成绩，教师应该帮助学生理解会考内容，帮助学生更好地掌握复习方向。
三、构建思维导图，加强对初中生物知识的整体把握
因为学生是从初一开始学习生物的，因此到初三，学生已经学习了三年的生物知识，所学习到的生物内容是较多的，为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆，教师就可以让学生构建生物思维导图，从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考，其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识，所以教师就要引导学生去构建思维导图，加强学生对于初中生物的整体把握。如，教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳，构建思维导图，例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等，然后再将这些思维导图进行总结归纳，再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图，学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联，从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图，就是让学生摒弃学习时间的限制，通过对生物知识进行分类，然后进行分类总结，构建出不同生物知识网络图，从而更好地认识初中生物，提高自己对于初中生物的理解，提高初中生物会考的复习效果。
四、开展分层次教学，进行因材施教
初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习，但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异，因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的，为了更好地提高初中生物会考复习效果，教师就要对学生开展分层教学。首先，教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层，然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如，生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固，而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习，然后就可以直接开展下一步复习，复习难度更大的生物知识。因此，通过在初中生物会考复习的分层教学，可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教，从而更好地提高学生的会考复习效果。
五、开展实验教学，提高学生对于实验的认识
实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一，因此在初中生物会考复习时，教师也应该加强对学生的实验教学。如，教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容，然后再对这些实验进行总结归类，再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验，教师就可以让学生重新做实验，从而提高实验教学效率。如，显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验，然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法，所以在初中生物实验复习课堂上，教师就要加强对学生显微镜使用的教学，在初中生物会考复习课堂上，教师就要加强对学生的实验教学，提高学生对于实验的理解和记忆。
总而言之，要提高初中生物会考复习的效果，教师首先就要引起学生对于会考复习的重视，然后再结合学生的学习特点，制定更好的符合学生学习特点的教学计划，从而更好地确保初中生物会考复习效果。
参考文献：
随着科技的发展，我国的教育事业逐步提高，教学内容和教学思想也慢慢趋向现代化。然而，教育的核心和灵魂却始终是德育的发展和建设。现代教育的发展并不只是重视成绩的好坏，德育对每一个学生的发展和树立健全的人格也是至关重要的。初中生是处于青春期萌芽和发展的时期，具有很强的塑造性和发展性。在教学中如果单独和直接的向他们灌输德育知识，会很难达到预想的效果，更有甚至会适得其反，造成不可必要的麻烦。在生物教学中渗透和讲解德育知识，让学生在学习生物知识的同时培养健全人格，树立远大理想和抱负。
关键词：
初中生物；德育教育
人教版教科书的目标是培养“四有”新人，形成正确的三观：人生观，价值观和世界观，使学生具有爱国主义意识、团体意识和无私奉献的精神。这一目标要求教师在进行教学工作时要不断渗透德育知识，特别又是塑造性强的初中阶段，作为初中生物教师在教学中更应该在传授生物知识的同时渗透和发展德育知识，让学生在知识和思想人格上共同成长和发展。
一、全面了解教材，努力实施德育教育
德育知识具有很强的抽象性，对于青春期的初中生来说，单独的德育教育是非常乏味无趣的。所以，德育如果以其他生物等知识为载体具有很大的感染力和说服力，对初中生产生深刻的影响，同时也能提高学生学习的兴趣，提高教师教学的效果。初中生物教学中渗透德育内容能为教学带来很好的效果。所以，初中生物教师要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育内容渗透在生物知识中，提高初中生学习的积极性，引导和培养他们树立健全人格，提高初中生思想上的觉悟。如人教版七年级生物学科第一单元《生物和生物圈》最后一节热爱生命中，教师除了传授生物知识以外，还可以培养学生的环保意思，保护环境，爱护花草树木。这样教师在教学的过程中既传授了生物知识，又在趣味的课堂中渗透了保护环境，爱护地球的德育内容。
二、改变传统的课堂模式，加强德育教育的内容
传统课堂都是以教师讲解和灌输知识为主，学生听讲为辅助。很多初中生在这样的教学环境和氛围下都是很难调动自己的积极性和主动性的。所以，初中生物教师在教学中要了解初中生的性格特点，结合实际情况，用不同的教学方式来进行教学。在打破传统的教学模式的同时，初中生物教师也应该加强学生的德育教育，把德育教育渗透在课堂的讲解中。但是，在课堂上进行德育教育不得生搬硬套。学生形成正确的人生观、价值观、世界观是要以文化知识为基础的，是要从认识、感知、体会，再到行使这一思想过程。认识就是指在课堂上学习生物知识的同时，让学生们产生对思想道德的认识，是教师进行德育教育的基础人。如：人教版八年级生物第三章《生物的进化》中的第一节《物种的起源》的课堂教学过程中，教师就应该打破传统的灌输式模式，可以结合学生的特点，利用不同的教学方式，把德育知识的基础贯穿在《物种起源》这一课堂中，让学生在掌握知识的同时对自己生活的环境有所了解，告诉他们每个生命都来之不易，我们都应该保护和爱护它们。这样，教师就很好的将德育知识渗透在生物教学中，让学生在学习生物知识的同时得到了思想上的认识和发展。感知和体会就是学生对自己所掌握的思想认识进行处理和分析的过程，最后的行使就是实践。曾经说过“：实践是检验真理的唯一标准”，之前在课堂中渗透的德育知识都是为实践做铺垫的，一个人只有真正做到了思想上崇高的认识才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教师在课堂教学的过程中认真钻研和全面了解初中生物教材，努力把德育知识渗透在每一个人初中生物知识点中，特别又是情感上的教育与价值观的确立，这都是教师教学和学生学习知识的最终目的，也是渗透德育知识的最终目标。
三、利用多种教学途径，积极渗透德育知识
初中生是非常的活泼好动，自主性非常强的。所以，教师在进行初中生物教学的过程中，要结合每一个初中生的特点，制定相应的计划，采取不同的教学模式。如：教师在讲解初中生物第一单元《生物和生物圈》时，生物教师就可以带领学生走进生物圈，让学生亲近大自然。这样，利用亲身实践来感受大自然，符合初中生好动的表现，同时，也是向初中生进行德育教育的一个重要方法。同时，教师也可以根据初中生的爱好和兴趣组织一些课外活动，如对自己身边的花草树木进行修剪和挂牌，让学生在修剪的过程中体会劳动人民的艰辛，在挂牌的过程中让学生对这些植物做进一步的了解和深入，巩固所学知识，增强学生对环境保护的认识，培养初中生保护环境，从我做起的习惯。同时，教师可以根据不同的节日如：植树节，爱鸟周，地球日等，让学生用游戏比赛的方式进行宣传，如制作画稿和卡片，办宣传栏和板报。这样既让每一个学生积极投入到了学习和宣传中，又增强了学生保护环境的意识。而且灵活有效的在生物教学的过程中实施了德育教育，让学生在自我学习，自我实践和相互合作，相互学习的过程中快乐成长和发展，激发了学生学习的兴趣和欲望。
四、结语
德育是任何教育的核心和灵魂，德育对学生正确的人生观，价值观和世界观有着不可忽视的作用。所以，教师在教学的过程中要注重德育教育的发展，努力专研和了解教材，打破传统的教学课堂模式，结合初中生的实际情况和特点，制定相应的计划，采取多种多样的教学方法，在传授学生生物知识的同时，潜移默化的对学生进行德育教育，发现和挖掘书本知识里的德育内容，使初中生在获取生物知识的同时得到思想道德上和人格品质上的教育和发展。努力让每一个初中生成为一个有文化、有思想、有道、有纪律的“四有”新人。
作者：李志伟 单位：广东省佛山市三水区白坭镇白坭中学
参考文献：
一、在初中体育课堂中运用目标式教学的意义
传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进初中生综合素质的全面发展。
二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略
在实际的初中体育教学过程中，有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。
1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础
教师在初中体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理，鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。
例如，在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。
2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键
课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。
例如，在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让初中生明确本节体育课程的教学目标，激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。
3.课后总结是实施目标式教学的发展动力
教师在开展初中体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据初中生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。
例如，在初中体育课程《往返跑》时。教师在课程教学开展时，要求初中生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导初中生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。
关键词：快乐引导；初中生物；高效课堂教学
初中生物是一门操作性比较强的学科，不仅需要一系列的实验操作检验和求证，还需要利用先进的科学技术对实验结果进行复检。随着我国经济的快速发展，生物课程已经和我们的日常生活、生产和科技产生了紧密的联系，所以初中生物课程的教学也变得越来越重要。传统的教学模式在初中生物的教学中存在着许多问题，例如，课堂氛围不活跃、师生课堂互动较少以及学生的学习效率不高等。高效课堂教学在初中生物教学中的应用，避免了传统教学中的各种问题，并通过教师的引导和学生积极主动的思考，提高了生物教学的质量和学生学习的效率。
一、快乐引导初中生物高效课堂教学的前提
初中生物高效课堂教学是指在生物教学过程中，把学生当做课堂的主体，教师只是简单地对学生进行引导，这样可以高效率、高质量地完成生物教学任务，促进学生创新能力和实践能力的提升。但在快乐引导初中生物高效课堂的教学中，教师应该具备一定的前提条件，主要包括效率意识、层次意识、调控意识和联系意识。
1.效率意识
课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内让学生尽可能掌握更多的知识，所以教师一定要具备课堂教育效率意识。另外，教师把课堂的主体交给学生，但是不能让学生在一些非重点的问题上浪费太多的时间，尽可能把时间用在重点知识上，一些简单的、次要的问题可以留到课下让学生通过组织小组或其他的形式解决，从而提高课堂教学的效率。
2.层次意识
课堂提问是快乐引导初中生物高效课堂教学的主要方法之一，但是很多教师在应用这种方法时起不到良好的效果。主要原因是教师缺乏层次意识，课堂提问的内容没有层次感。在初中生物课堂的提问过程中，教师要根据课程内容和学生的具体情况，提问具有层次性的问题，例如，先提问一些简单的问题，循序渐进，开动学生的脑筋，不能一下子难住学生，使学生丧失学习生物的兴趣。
3.调控意识
有的教师应用高效教学的过程中，缺乏控制意识，过分放松学生，使学生任意设计课堂活动，使生物课堂高效教学起不到良好的效果。教师把整个课堂的主体交给学生，不能让学生任意地自由控制，不能让学生做一些跟课程无关或相关不大的活动，教师要根据学生的活动计划进行指导，引导学生做一些和课程联系紧密的活动，通过这些活动来提高学生学习初中生物的效率。
4.联系意识
很多学生在学习生物的过程中，都是学得快忘得也快，其主要原因还是学生不能把所学的知识联系起来，更不能灵活地运用。所以教师必须要有联系意识，把讲过的知识和新知识联系起来，这样也可以培养学生的联系性思维，在实际的活动当中可以把新知识、旧知识联系起来，从而熟练地掌握和运用。
二、快乐引导初中生物高效课堂教学的应用
1.提高高效课堂教学设计的质量
教学设计的好坏直接决定了教学质量的高低，良好的教学设计可以使学生更快地进入课堂的学习氛围当中。所以教师在讲课之前要做好教学设计工作。
首先要做好课堂导入。有趣的课堂导入可以让学生更快地进入学习状态，激发学生学习初中生物的兴趣。采用直接导入法、语言导入法或者悬念导入法时，不能只应用在每一节课开始的时候，而是要贯彻到整个课程当中，这样能使学生时刻集中注意力，减缓学生上课时的疲劳。另外，教师还要设计好课堂教学的结尾，因为课堂教学的结尾，不仅是一节课的总结，同时也是为下一节课做铺垫，最好能够留出悬念，让学生利用课余时间积极主动地探究知识，从而使学生养成在生活中学习的良好习惯。
2.发挥学生在教学中的主体地位
在传统的初中生物教学中，教师一般是就书说书，学生就师而学。初中生都是被动学习初中生物，非常缺乏自主学习生物的能力，这也严重影响了学生各方面能力的提高。高效教学就是让学生成为课堂的主体，教师由指挥者变为引导者，从而解决了传统教学模式中存在的问题，并培养学生的自主学习能力。
在整个初中生物课程的教学中，教师要让学生尽可能地发挥自主学习能力。通过具体的实验活动，使学生全身心地投入整个课程当中，而教师要放弃指挥权，变成引导者，引导学生克服种种困难，达成学习的目标。在课堂教育时，教师可以通过提问的形式，引导学生去积极主动的思考，例如，在学习“红细胞”这一节课时，教师可以提出各种问题，包括“为什么红细胞是红色的？红细胞的形状是什么，具有什么特点？血红蛋白和红细胞有什么关系以及对人体的作用是什么？”教师可以把内容设计成各种问题，要环环相扣、循序渐进，从而引导初中生积极自主地去探究知识和相关问题。
3.理论结合实践，使高效教学更加具体化
理论结合实践，使高效教学具体化就是把课堂教学的理论知识运用到实际的操作当中。教师在课堂上把初中生物的理论知识传授给学生，然后安排学生做一些生物实验或者活动，要让学生把理论知识和实践操作紧密联系到一起。教师还可以将生活当中与生物课程内容相关的东西带到课堂，让学生把课堂知识与日常生活联系到一起，这样可以加深学生对课堂知识的记忆。例如，在学习“生物圈中的绿色植物”一节中，教师可以列举一些学校的花草树木等植物，使学生更加了解生物圈中绿色植物的组成。
快乐引导初中生物高效课堂教学在初中生物教学中的应用，可以优化初中生物课堂教学的结构，同时还可以提高初中生的创新能力和实践能力。但是现在高效课堂教学还存在一些问题，所以我们要进一步发展高效课堂教学，使其能够生活化、创新化以及多元化，从而充分发挥高效课堂教学在初中生物教学中的作用。
参考文献：
［1］余远明.如何打造初中生物高效课堂教学［J］.东方青年：教师，2013（11）：90-91.
关键词：群文阅读；策略研究；初中生；阅读力
群文阅读教学需要教师采用不同风格、不同形式的阅读内容，促使初中学生的阅读内容更加丰富多彩。群文阅读教学不仅可以让学生自主阅读，而且还能帮助学生树立正确的学习态度，使得初中生通过阅读多思考，进而有效激发初中生的阅读兴趣，最大程度调动学生的阅读积极性，完成初中语文阅读教学任务，强化初中生的阅读能力。
一、群文阅读的基本概念
群文阅读教学是近年来研发并应用的一种新兴教学法，当前我国大部分民众对群文阅读教学模式缺乏深入认知。从本质上讲，群文阅读指的就是语文教师将一组文章，按照一定方式整合起来，用以指导学生进行阅读，帮助学生通过阅读形成个人观点，鼓励学生围绕议题进行交流与讨论，最终形成思想共识的完整过程。[1]新兴的群文阅读教学模式突破了传统语文教学思想的束缚，在阅读过程中充分做到了尊重学生的主体地位，促使学生从各个角度对选文进行剖析，提炼出自己的认识与看法，并在教师的引导下展开交流，进一步深化对选文的理解与把握。总之，群文阅读不仅能够拓展学生的阅读视野，而且能够有效提升学生的阅读力。
二、群文阅读在培养初中生阅读力方面的重要性
（一）拓展初中生的阅读量
与传统单篇文章的阅读方式不同，群文阅读要求学生广泛阅读各种文章，并对有关文章加以比较，最终得出自己的观点与结论。从中可以看出，扩大阅读量是群文阅读的重要原则。对语文学科而言，保证一定的阅读量至关重要。这是由于语文属于一个具象学科，其本身没有固定的概念或定义，诸多内容都要靠初中生根据自己的意识进行判断，并得出相关结论，因而阅读量的积累就显得尤为重要。群文阅读模式正好能够提升初中生的阅读量，且通过学习多篇文章的写作手法，进而有效提升初中生的文章表达能力。
（二）提升初中生的阅读速度
阅读作为学习语文的有效路径，采取群文阅读模式可以帮助初中生有计划的完成文章阅读，并能够逐渐提高初中生的阅读速度。同时，阅读速度的不断提高又有助于提升初中生的语文学习速度，进而提升语文学科的学习质量与成效。
（三）活跃语文课堂氛围
群文阅读教学过程中，不但初中生要相互讨论，而且教师也要进行讨论。在具体实践过程中，一方面教师应以正确思路指引初中生进行思考，促使初中生按照正确的文本价值取向开展，最大程度预防初中生出现理解偏差。另一方面群文阅读还能缩短师生间的心理距离，增加教师的亲近程度，积极参与课堂互动，进而活跃语文课堂氛围。在轻松愉快的课堂环境中，学习效率会进一步提升。
三、依托群文阅读培养初中生阅读力的具体策略
（一）科学合理选文
选文是开展群文阅读的重点与关键。伴随我国语文新课标的颁布与贯彻，初中语文教材获得了丰富扩充，教学内容也更加多样化。这就要求教师在选文时，必须首先制定选文议题，且议题内容不能脱离实际或太过复杂，必须与初中生的接受能力与文化程度相匹配。[2]因而，教师只有选择接近初中生学习实际的议题，才能增强选文的吸引力。议题确定之后，教师就需要紧扣议题筛选文章，注重选文与议题之间的联系，科学合理选文。
（二）开展阅读交流
群文阅读的重要环节就是开展阅读交流。教师引导初中生阅读完文章之后，根据阅读过程中遇到的各种问题，以小组形式进行讨论交流，形成自己独特的思路，得出自己的结论，掌握阅读方法，进行自我评判与总结。与此同时，教师还应适时关注学生讨论过程中出现的各种问题，并及时予以纠正或解答，特备是对学生提出的新观念、新方案与新办法等，教师应予以充分肯定与鼓励，激励初中生的创新热情，帮助其树立自信心。
（三）做好阅读记录
在实施群文阅读过程中，教师应引导初中生制定合理的群文阅读记录表，让初中生对自己的阅读学习做好记录，当然教师也应做好阅读汇总记录。阅读记录有利于增加学生阅读学习的目的性，把握学习重点，及时记录学生的阅读想法与心得，帮助初中生了解自己的阅读学习情况。[3]另外，根据阅读记录还能为教师调整与创新群文阅读方法提供参考数据，从而为初中生提供合理的阅读学习建议，为实现阅读学习任务与目标提供强有力的支撑，促使初中生的阅读力得到有效提升。
参考文I：
[1]杨溢.初中语文创新性教育的四步教学法[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（02）.
一、初中生物教学中情感教育的必要性
对于初中生物教学中情感教育的必要性这一问题,为了理解与阐述的方便,我们主要可以从初中生物教学中的问题和初中生物教学中情感教育的意义两个方面来进行分析。首先,初中生物教学中的问题。从整体上来看,初中生物教学中出现的问题比较复杂,不过为了理解与阐述的方便,我们可以将其归结为初中生物学科长期不受重视、记与忘的矛盾较突出以及学生厌恶生物学科等几个方面。在我国,目前有很多学校都将生物课程安排在下午,而一般来说学生在下午都处于较为疲惫的状态,根本无法集中精力开始生物课程的学习,即使能够完成课程的学习,其效果也会大打折扣,长期以来人们对这类“小课”不够重视与关注,是导致生物课程教学效果整体下滑的重要原因。记与忘的矛盾在任何学科任何学生身上基本上都是存在的,不过在生物学科中这种矛盾似乎更加突出,对于初中生物课程来说,课时本来就较少,所有的工作基本上都得在课堂上来完成与实现,所以虽然有很多学生能在课堂上对所学知识进行较好的把握,但一段时间过后还是会出现测试成绩不佳的现象,究其原因则在于记与忘的矛盾没有得到根本解决。学生对生物学科的厌恶也是当前初中生物教学中比较常见的一个问题。学生对生物学科的厌恶多是由多种因素引起的,比如教师教学方法的落后,生物课程的枯燥等,为了取得更好的教学效果,教师需要采取多种手段充分调动其积极性与兴趣;其次,初中生物教学中情感教育的意义。将情感教育应用于初中生物教学具有非常重要的意义,这也是必须在初中生物教学中运用情感教育的一个重要方面。归结起来,其意义主要表现在以下几个方面:其一,有助于培养学生的爱国情感。情感教育强调激发学生的好奇心与求知欲,注重帮其树立正确的人生观与价值观,这些因素都能在很大程度上调动学生对国家的热爱之情;其二,有助于提高学生对环境与人之间关系的认识。初中生物课程主要讲述的是我们日常生活中比较常见的环保以及能源危机等问题,所以在某种程度上可以对学生进行这方面的教育,从而提高其对环境保护以及能源节约等的认识与理解程度。
二、初中生物教学中情感教育的实践
对于情感教育在初中生物教学中的实践,我们需要从以下几个方面来加以注意,以更好的避免一些不必要的问题。归结起来,主要有:其一,教师应对生物课程的情感因素进行挖掘。鉴于生物课程与自然、环境等的联系较为密切,那么在教学过程中,教师就应积极对生物课程中的资源进行挖掘,以更好的培养和提高学生的环境保护意识和热爱祖国、热爱大自然的情感;其二,教师应在教学中以情施教,以理育情。所谓情感教育当然需要教师在课堂教学中充分投入自己的情感,自觉地把对学生进行的情感教育看作是自己的应尽之责,在每一节课上,都能积极通过各种言语与行为等来感染学生,从而在轻松愉悦的学习与教学氛围中,不断提高学生学习生物课程的兴趣;其三,教师应尽量保证教学内容贴近生活。对于初中学生来说,其接受能力仍然是非常有限的,因此,在生物教学中必须严格按照初中学生的接受能力与特点来制定详细的教学计划。除此之外,生物课程的内容贴近生活可以在很大程度上吸引学生,调动其学习兴趣,通过在教学过程中所使用的认知与情感的双重教育,能够达到意想不到的教学效果。
三、结语
近年来,随着我国新课程改革的不断发展,人们开始探索新的与此相适应的教学方法。情感教育是一种新型的教学方法,因其所具有的特点与优势,目前已经在很多课程中得到了较为广泛的应用,并且已经取得了较好的效果。初中生物教学具有不同于其它课程的特点,但情感教学方法的应用同样是非常有价值与意义的。本文从情感教育的含义与目标、初中生物教学中情感教育的必要性以及初中生物教学中情感教育的实践等几个方面进行了分析与阐述,希望可以为以后的相关研究与实践提供某些有价值的参考与借鉴。在具体进行阐述的过程中,可能由于各种各样的原因,还存在着这样那样的问题,在以后的研究与实践中要加以规避。
课外阅读不仅对初中生的学习有着重要作用，而且对初中生的人生观、价值观也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”这句话是有道理的。几乎每位初中生都有自己的榜样，如岳飞、诸葛亮、袁隆平、保尔・柯察金、霍金、凯伦・海勒等。这些令他们崇拜、学习的楷模相当一部分是初中生通过课外阅读所认识的。当初中生进行课外阅读时便会潜意识地将自己与人物形象进行比较，从而以他们为榜样，树立起自己正确的人生观、价值观，走出灿烂的人生之路。因此，初中生应“好读书、多读书、读好书”。
那么，如何培养初中生的课外阅读能力，让初中生主动积极地遨游书海呢？我们不妨从以下几个方面入手：
一、激发兴趣，促成阅读
名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是催化剂，能调动内在的潜力，所以要让初中生课外阅读，首先要激发兴趣。那么，我们可以采用不同的形式去激发初中生课外阅读的兴趣。
1、故事激趣。很多同学都爱听故事，一听到老师说要讲故事，同学们往往情绪高昂、迫不及待，伴随着老师娓娓动听的声音，同学们早就身临其境了。正当同学们听得入迷之际，教师戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且听书上分解。此时教师不失时机地向初中生推荐出相关的书目，想知道结果就读某本书，里面还有更精彩的故事等着你们呢。这样让同学们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的新奇，主动去进行阅读，这效果当然是不言而喻的。
2、网络阅读激趣。随着时代的进步，网络已经进入到我们的生活，网络阅读的优势不言而喻，并且初中生对网络十分喜爱，我们应因势利导，列出书目，让初中生正确选择，进行网络阅读。我们注重引导，这样更有利于我们的语文以及其他学科的学习，而不要“谈网色变”。
3、谈读书感受激趣。教师读书中的感悟，受到情感的熏陶，是宝贵的经验，要适时的向初中生讲述。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起初中生对书中人物的崇拜，这样初中生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4、通过活动体验激趣
每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。
二、推荐方法，引导阅读
初中生有了兴趣远远不够。有的初中生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得摘抄积累，吸取技巧，没注重方法。显然这样的读书是不可取的。我们还要进一步引导他们读，而且合理分配时间会读、爱读，读出效果。阅读的方法很多，这里仅谈常用的几种阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是针对初中生在课内学习的某种需要，有选择地、有针对性地进行阅读。如：学习了《给巴特勒的信》一文，为了让初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推荐了《悲惨世界》《巴黎圣母院》等，让初中生从作品中去了解作者。这样既丰富了他们的知识，又激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础。朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。
3、速读法。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。速读的目的是拓展视野，丰富知识。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。都说明了笔记的重要性。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“词库”中，为以后的作好储备。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、读书活动，展示成果
关键词：农村初中；生物教学；现状；策略
中图分类号：G633.91？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0083-03
生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要以课堂为媒介，传播“科技兴农”的方略，贯彻“提高生物科学素养”、“注重与现实生活的联系”的教育理念，将初中生物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学并提高其有效性是十分必要的。
一、农村初中生物教学现状与原因分析
2011年，我有幸参加了教育部财政部“国培计划”（2011）——安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省16个市农村初中40名同行的3个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。
1.教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课……生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。
2.师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是：①教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍；②课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤维混为一谈等；③不注重“面向全体学生”，教师的提问、问题设置等只是照顾少数升学有望的学生，两极分化现象严重；④生物实验和教辅设施短缺，有些学校甚至没有成套的教学挂图和模型，实验教学难以正常开展。
3.学生兴趣不高，生物教学没有达到预期目标。说实在话，初中学生一开始对生物的兴趣是蛮大的，可以用兴趣盎然来形容。然而，由于教育观念落后、师资力量薄弱，初中生物虽然被列入教学计划，但没有受到社会、学校、教师和学生的重视，学生对生物的学习兴趣逐渐消退，进而变得兴趣索然，生物教学目标的达成情况就可想而知了。面对这一严峻局面，我省部分地区进行了中考改革尝试，将初中生物部分纳入中考范畴，取得了明显的效果：学校、教师和学生重视生物学科了，生物教师的地位也随之提高了，学生的学习兴趣也高涨了，这些地区初中生物教学现状大为改观，《新课程标准》规定的目标基本实现。
二、加强和改进农村初中生物教学策略
加强和改进农村初中生物教学，必须在课堂教学、实践教学等方面紧密联系农村生产生活实际，使学生在理论与实际的紧密结合中理解和掌握所学知识，引导学生运用所掌握的知识去解决农村生产生活的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。具体策略如下。
1.理论联系实际，提高课堂教学的有效性。在农村初中生物教学过程中，教师恰到好处的将农村生产生活知识融入到课堂课教学的导入、中心授课和结束等环节，不仅可以加深学生对课本理论知识的理解，而且可以活学活用课本知识，提高课堂教学的有效性。①联系农村生产生活实际，有效导入新课。良好的开端是成功的一半。教师在农村初中生物教学过程中，如果能精心设计农村生产生活中常见的场景和问题，从学生熟悉的经验导入新课，则能极大地激发学生探究新知的欲望，提高学习的积极性和主动性。例如，在学习“植物的蒸腾作用”时，教师提问：校园绿化新栽的香樟树为什么要去除一些枝叶？在学习“叶片的结构”时，教师提问：叶片的正面颜色为什么总比背面颜色深？秋天地面上的落叶，是正面朝上的多还是背面朝上的多？……这种以学生耳闻目睹的农村生产生活现象作为设疑提问的素材导入新课，不仅使学生感到新课的学习贴近农村生产生活实际、倍感亲切，而且有利于调动学生学习的积极性和主动性，也使新课导入顺理成章。②联系农村生产生活实际，有效攻克重难点。生活是最好的老师。在农村初中生物教学中，对于一些抽象的生物概念、生物模型的特点和规律，若能联系农村生产生活实际对生物知识进行生活化诠释，在所学知识和熟悉的生产生活现象、经验之间建立起联系，能使学生深化对所学知识的理解。例如，在学习“植物的光合作用”时，教师提前带领学生观察校园周边农田作物生长发育情况，发现“同等条件下，田边地头及种植稀疏地方的小麦总比种植过密地方的小麦长势强壮”的现象；课堂上，教师根据这一现象，分析说明“在光照充足的条件下，植物光合作用较强”，从而引申到“夏季作物因关照较强可以适当密植，冬季作物因关照较弱可以适当稀植”才能提高作物产量的农业技术道理。再如，在学习“绿色植物的呼吸作用”时，很多学生对植物的呼吸会释放出热量难以理解，教师可以引导学生回想生活中的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过一会把手伸进小麦堆里会有什么感觉？不少学生抢着回答：“感觉到热”！教师继续启发：“如果把手放入晒干的小麦堆里，还会感觉到热吗？”少数学生迟疑后回答：“感觉不到热！”教师进一步追问：“这两种不同的现象说明了什么？”在教师循循善诱下学生很快作出回答：“种子含水量越高，呼吸作用就越强，放出的热量就越多。”教师接着启发：“在农业生产中如何长时间贮藏种子？”众多学生齐声回答：“晒干贮藏！”……教学过程中，巧妙地运用学生熟知的农村生产生活知识，教学的重难点就可以迎刃而解。③联系农村生产生活实际，有效结束新课。如果把一堂有效的生物课比喻成一支婉转悠扬的乐曲，那么“起调”（导入）必须扣人心弦，“主旋律”（中心授课）必须引人入胜，“终曲”（结束）必须余音绕梁。例如，“叶的结构”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们知道叶肉细胞内有叶绿体，它和植物的生活有密切的关系。那么，植物的生长为什么需要光呢？植物又是怎样利用光能制造有机物的呢？这就是我们下节课要学习的“光合作用”，请你课外阅读教材或有关光合作用的科普读物，看谁能联系农村生产生活实际提出一些有创意的问题，让我们下节课一起来共同探究！再如，“光合作用”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们明确了光合作用的过程和机理，但光合作用还有许多秘密尚不为人知，如果光合作用的奥秘一旦被完全破解，我们就可以工厂化制造粮食，再也不需种田了，这将是对传统农业的一次革命！……联系农村生产生活实际结束新课，可以激发学生对生物知识的热爱和对生命奥秘的探究欲望，使学生对生物知识的学习回味悠长、欲罢不能。
2.实验联系实际，提高实践教学的有效性。实践是初中生物教学过程中不可缺少的重要环节，不仅可以改变学生死读书、读死书的不良习惯，而且可以培养学生的学习兴趣，同时也是对课题教学的拓展和延伸。农村初中生物实践教学要在继承传统方法优点的基础上，让学生走出教室，亲近大自然。①联系农村生产生活实际，有效开展实验教学。根据初中学生好动的心理特点，教师要尽可能多地组织和开展实验教学，把课本知识与农村生产生活实际联系起来，使学生在亲身体验的基础上理解和掌握课本上的理论知识，培养动手操作能力。例如，在“观察根毛和根尖的结构”实验时，教师提前布置兴趣小组的一部分同学尝试生产豆芽菜、一部分同学水培洋葱、水仙等，注意观察大豆或绿豆种子萌发和洋葱、水仙发根的过程，然后利用学生亲手培养的实验材料进行实验。教师只要用心挖掘农村生产生活中的生物实验资源，农村初中的每一节实验内容总能找到学生最熟悉的实验材料和实验方法，让他们在熟悉的环境中主动获取知识，能起到事半功倍的效果。②联系农村生产生活实际，有效开展演示实验教学。农村初中周边动植物资源十分丰富。为了提高课堂演示实验教学的有效性，教师要充分利用农村初中这一独特的资源优势，采用鲜活标本、材料有效开展课堂演示实验教学。例如，学习“根的形态”时，教师课前带领兴趣小组的部分同学到校园周边采集同学们所熟知的小麦、油菜、狗尾巴草、樟树幼苗等不同植物根系标本；课堂上，教师根据教学安排引导学生开展如下实验探究活动：仔细观察你们手中各种植物的根系有什么特点？根据根系的形态不同可以将你们手中的植物分为哪几类？课后调查我们熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是须根系？这些小小的课堂演示实验，材料易得，方法简便，学生感知在先，教师只要简单归纳、引导就能使学生获得实用的知识，而且记忆牢固，终身难忘。③联系农村生产生活实际，有效开展生物课外活动。生物课外活动是生物实践教学的一部分，内容和范围十分广泛，包括校园内外、家庭内外的一切生物实践活动。在进行生物课外实践活动时，教师要科学规划、精心安排、认真指引，学生可以以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用农村生物教学资源，在开放的时间和空间里进行自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习。例如，教师可以围绕课程教学内容指导学生开展蔬菜种植、果树修剪、花卉栽培及家禽家畜饲养等小实验，制作“淘气的昆虫”、“奇异的叶”等系列动植物标本。这些生物课外实践活动的开展，不仅可以丰富课堂教学实验材料、充实学校标本室，而且可以弥补课堂教学实践技能培养的不足、密切师生间的情感交往，更可以增强学生的生态环保意识，为将来服务农村生态产业奠定基础。
三、改变农村初中生物教学现状的建议
依据初中生物新课程理念和课程改革目标，为改变我省农村初中生物教学现状，笔者的看法和建议如下。
1.加强对初中生物教学的重视程度。生物作为一门基础学科，事关人类的衣食住行等国计民生的大事，教育部门应加大对生物学科的重视程度。包括：加强对《初中生物课程标准》执行的监督管理，增加初中生物教研经费，培养优秀的初中生物教师队伍，将初中生物纳入升学考核范围等。只有这样，社会、学校、教师和学生才会更多的关注初中生物这门学科，农村初中生物教学现状才能有效改善，建设“生态宜居村庄美，兴业富民生活美，文明和谐乡风美”的美好乡村的目标才能顺利实现。
2.提高初中生物教师的专业素养。作为农村初中生物教师，要热爱本职工作，提高对本学科的重视程度；要认真钻研新课程教材及课程标准，不断摄取最新的学科前沿知识和教育理论知识；要将初中生物课程融入时代精神，不能单纯以学科教学为中心组织教学内容，要注意与培养学生的创新意识和能力相结合；要将新知识、新概念的形成建立在学生已有的农村生产生活实际的基础上。
3.提高公众对生物科学的认识。我国是一个人口大国，解决13亿人的衣、食、住、行需求离不开生物科学知识。然而，由于各种原因造成公众对生物学科的认识度不高，生物学在我国基础教育中没有得到足够的重视。因此，为提高全民的生物科学素养，促进生物学科更好的发展，培养更多优秀的生物学人才，国家要加强生物科学价值的宣传力度，大力推广和普及生物科学知识，让学生、教师、家长和全社会都能充分认识生物科学的重要性。
总之，加强和改进农村初中生物教学存在两面性。一方面，受制于教育观念的落后而不能认识到生物学科的重要性，从而导致师资力量薄弱，教学设施配置不完善。另一方面，农村初中有着得天独厚的生物教学资源，方便开展生物课堂和实践教学，有利于提升和培养学生的动手实践能力。相信随着国家对农村初中生物教学的不断重视，农村初中生物教学的前景会越来越好。
参考文献：
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[4]杨振德.对深化农村初中生物教学改革的思考[J].教育科学，1998，9：34-45.
1. 避免初中毕业生升学、就业的盲目性
据有关调查显示:绝大多数初中生虽然都有自己的人生理想,但都没有意识到如何去实践自己的人生理想,对经济社会发展的需求、社会职业以及自己的兴趣特长不了解,其人生发展规划缺乏正确指导。许多初中生学习动力不足,面对学习压力选择的是逃避甚至辍学,没有认识到读高中就是“增强个人和家庭的可持续发展能力”;在升学方面,不是从自己的实际情况出发选择有利于自身今后长远发展的高中学校,而是盲目地舍弃职业高中而选择普通高中。许多初中生对自己未来的职业生涯缺乏思考,更多的是听从家长的安排。
由于生涯教育在小学、初中阶段几乎处于空白。初中生缺少职业生涯规划能力方面的指导和教育,对社会职业了解不多,对自己也缺乏足够的认识。大部分初中生对于自己的未来走向定位模糊,对将来从事什么工作缺乏清醒的估计。教育的功利性导致初中生无法进行有效的职业生涯规划。一些初中学校为了提高自身的知名度盲目地追求升学率,升学至上、分数至上的学校教育,一方面抹杀了孩子的天赋和兴趣,另一方面也把学生引上了一条狭窄的人生道路。
初中毕业生“就业无意识”、“升学无意识”、“未来发展无意识”,是引导学生健康成长必须解决的问题。
2. 提升初中生自我意识,增强初中生自控能力
自我意识是一个人关于自我及其与周围环境关系多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我的所有思想、情感和态度的总和,包括自我认识、自我体验和自我调控等。即意识到自己的感知、思考和体验,能意识自己有什么目的、计划和行动,以及为什么要这样做而不那样做,这样做的后果将怎样,应如何调节自己的行动等。自我意识能影响学生对活动的选择和行为的坚持性,影响学生在困难面前的态度,影响学生在活动时的情绪和行为习惯的形成和表现。
提高学生自我意识水平,能使学生善于调节和培养自己的非智力因素,激励学生勤奋学习、刻苦学习;善于为自己确立适当的奋斗目标;善于选择适合自己的方法和措施,去努力实现目标;善于监视、调控、监测达标情况;善于总结成败的经验教训,从而采取补救措施,改进方法,达到对思维和学习活动的再认识。因此,学生自我意识的培养能调动学生的主动性、自觉性、自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养学习能力,使学生乐学、会学,促进学生全面成才。
从社会和职业的角度了解自己,提升学生自我意识,是生涯教育的重要内容。而初中生正处于提升自我意识水平的关键时期,通过开展以生涯教育课为主渠道的多种形式的生涯教育,不但能满足初中生提升自我意识的需要,而且符合初中生身心发展规律,对稳定初中正常教学秩序,调动学生主体积极性,大面积提高初中生素质,有着难以替代的作用。
3. 可行而具体的奋斗目标,能激励各类学生
引导学生结合自身特点、家庭实际和经济社会发展需要,确立“跳一跳、够得着”的近期目标和切合实际、能激励自己为之奋斗的长远目标,是生涯教育的重要任务。此类可行性强、操作性高的发展目标,能引导学生从自身特点和现有基础出发,扬长避短、扬长补短地发展自己,对初中阶段各类学生都有激励作用。
首先,有利于引导后进学生动力机制重构。一些学生在学习中遇到困难,对自己的学习能力逐渐失去了信心,感到前途无望,自由放任,自暴自弃。此类学生自觉性差,往往会演变为班级里的“害群之马”。生涯教育能帮助此类学生发现自己的长处和优势智能,感悟“行行出状元”的真谛,树立符合自身特点的职业理想,形成为实现这一理想而规范自身行为的自觉性。
