时间：2022-07-21 07:32:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文毕业试卷，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
那么，中小学语文教育存在哪些制约新诗教育的问题呢？
一、教材问题。现在的中、小语文教材普遍是按照主题单位来编排课文的。这种编排重视的是课文里的思想和知识的主题内容，却忽视了课文文体形式的差异，没有导向学生对文体之美的感受，很难建立起文体感，形成文体意识。此外，教材里，新诗的选编也有大问题。一是大部分入选教材的新诗不是按照审美标准来选的，而是根据单元主题的需用来选的。如人教版初一语文下册中，把牛汉的《华南虎》与郑振铎的《猫》、沈石溪的《斑羚飞渡》、布封的《马》和蒲松龄的《狼》列在一起，形成一个“动物文学”单元，但选编者可能没有想到，牛汉的《华南虎》这首诗既不是“动物诗”，也不是“生态文学”。这首诗中的“华南虎”只是生命的隐喻，是诗人对知识分子和诗人处境的时代描述与思考。二是对入选新诗进行改编，使原作之美丧失。这是中、小学语文教材普遍存在的问题，不只是入选的新诗经过了改编，其他名家名篇也都经过了改编或缩写。三是选入或编写了一些劣质新诗。如人教版小学语文教材四年级上册里的《延安，我把你追寻》，就是一首缺乏美感的朗诵诗，它过分强调主题思想，缺乏语言之美，几乎没有诗意。四是新诗选编缺乏连贯性与审美逻辑。如，人教版小学语文教材中，四年级上、下两册里的比例就失衡，上册里只有一首新诗，下册里有三首，而且它们之间没有任何审美关联。人教版初中语文教材中的新诗更是编排很乱，初二课本里没有新诗，而初三课本里儿童诗的比例比初一课本里的大。按照审美逻辑，初一课本里可以多选儿童诗、少年诗，初二、初三课本里可以多选青春诗、抒情诗，可是人教版初中语文课本里的新诗就毫无审美逻辑和难度层次。
二、教法问题。这是一个很严重的问题，很多语文老师不会讲新诗。教学参考书也没有给语文老师很恰当的指导。很多小学语文老师一遇到新诗课文，就跳过去，干脆回避。还有的语文老师只是简单地带学生朗读几遍，或者把新诗分成一段一节，分析段落大意，归纳中心思想。有的语文老师压根儿就不懂什么是诗，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不会带领学生感受意象，进入意境;在传统的语文教学方法里，新诗也只有思想品德教育价值。笔者曾去一所中学听语文老师讲新诗，这位老师给学生们讲郑愁予的《错误》，竟然让学生回答这样一个问题：“你们觉得这首诗是男追女，还是女追男？”问的很可笑，完全把一首很轻灵的抒情诗的美感粗浅化了。古诗词的讲授，他们也不过是按照传统的方法去教，先是讲解里面的生字生词，然后带着学生把古诗词翻译成现代文，然后归纳思想主题。
三、教师素养问题。很多语文教师的文学素养和新诗素养是非常欠缺的。这与大学的中文教育和教师教育有关。现代很多小学语文老师是教师教育学院毕业的，学的是小学语文教育专业或者课程与教学论专业。这两个专业毕业的学生普遍存在一个文学修养不够，文学基本知识掌握不系统的问题。另外，现在各师范大学中文系重视“文学史”系列课程，也很重视“文学理论”课程的教学，却缺乏对诗歌、散文、小说、戏剧等文学文本的解读能力的培养。很多大学教授从来没在课堂上教学生解读、分析与欣赏过一首新诗，他们自己也只能模模糊糊地给学生讲些空洞的所谓“知识”与“理论”。因此，这些大学生在中文系学了四年，甚至有的还读了中文研究生，可他们不会细读文本，细品小诗。当他们走到语文教学岗位上，面对一首新诗的时候，他们手足无措，不知道该怎么解读，不知道从哪里入手。
四、考试问题。多年来，中小学语文考试基本上回避新诗。试卷中的阅读理解题目，大部分都是“心灵鸡汤”类的短文，因为这些短文很容易归纳主题思想，很容易找到标准答案。小升初、初升高到高考的语文试卷中的作文，绝大部分都是写材料作文。之所以考试都以写材料作文为主，主要是因为材料作文很适合学生表达老师们想要的观点。应该说，材料作文是作文的一部分，作文不可回避这种写法。但材料作文不能成为各种语文考试的最主要的作文题目。最令人费解的是，语文高考极少鼓励学生写新诗，甚至还明确表达“诗歌除外”，这其实是语文教育自相矛盾，画地为牢的表现，也是语文考试片面性的证明。
以上几个问题，都制约着新诗教育，当然也导致了语文教育不可能真正全面培育学生语言能力，并感受母语魅力，体验创造母语的快乐。那么，新诗教育要提高，要改进，需要如何推进呢？
第一，语文教材要修订，让真正的优秀新诗进小学、中学语文教材。而且教材编写要显示诗歌教育的逻辑。需要体现新诗学习的规律，把现代新诗的文化脉络和审美追求融进教材里。比如说，小学语文教材，低年级的课本里可以选些精美的儿歌、幼儿诗和童话诗，中高年级的课本里可以多选些有趣的儿童诗，可以是优美的抒情诗，也可以是生动的童话诗，还可以是幽默的叙事诗。而初中语文教材，初一里可以适当选一些儿童诗，到了初二、初三，则尽量多选些少年诗、青春气息浓郁的抒情诗。高中语文，则可以多选五四现代新诗、“朦胧诗”和“后现代诗歌”等比较有深度的新诗。
第二，诗歌教学要提高，就要改进新诗的教法。新诗教法，不能简单地分段落讲述，归纳段落大意和中心思想。新诗教学要从新诗的语言技巧入手，让学生理解语言之美，才能达到让学生领会诗歌的思想和情感。没有进入新诗语言的门槛，就难以体验新诗之美。新诗之美，美在语言，美在意象，美在思想，也美在新诗有它独特的艺术气质与现代追求。
第三，提高教师的诗歌素养。语文教师要教好新诗，要把新诗之美展现给学生，真正能够引领学生进入诗意的空间，体验新诗之美，自己就得会读诗，善于解读新诗，能够把新诗里常用的修辞、独特的语言风格和新诗内在的节奏与情感转达给学生。当然，语文教师要提高诗歌素养，得多读新诗，要学习一些基本的鉴赏方法，语文教师最好要会写新诗。
第四，改革考试形式和内容，让新诗进入考试试卷，让新诗阅读成为检验学生阅读理解能力的一个好的方式，让新诗写作成为检验学生写作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武断地“诗歌除外”了。平常的作文和语文测试，也要尽可能让学生练习新诗欣赏与写作，让学生从新诗里找到语文之美之趣。
安慰家长之余，我陷入了沉思。因为令人忧心的是这不是个别现象，初一的语文老师也经常遇到这样的现象：有些小学成绩很好的学生，上了初中成绩明显下降；有些小学成绩很差的学生，上了初中，又该怎么办？怎样指导学生由小学顺利过渡到初中呢？从教15年，我对此稍有感悟。
经过小学六年语文的学习，学生跨入初中后，由于语文教学内容的加深，学习课时的减少，学科的增多，学习环境的不同，靠老师“提携”式包办的依赖性逐步放手等因素，再加上现行中小学的评价标准不同，中学试卷明显难度要大，进入中学的第一次考试一般给学生很大打击。这样就有相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。假如老师在这一“特殊现象”的过程中，能针对学生的具体学习状况有的放矢地做好中小学语文教学的衔接工作，在教学中实施一定的教育技巧和教学方法，就能扭转初中学生语文学习成绩滑坡的现象，收到事半功倍的效果。
一、要开一个好头
记得第一年工作，我教初一语文，学生来自城镇乡下各所小学，而深入了解后发现其中一（2）班有一半同学来自偏僻的董巷小学（很难在那所小学的毕业生中找到一个懂拼音规则的）。初上中学，要有一个适应学习环境、人际交流的过程，师生之间也要有一个互相了解、沟通的阶段。于是，开学初的几天，我收集同学小学毕业成绩、日记、作业、作业记录等小学个案材料。通过分析，我发现中小学语文教学不衔接的症结主要体现在：中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由老师安排时间到自主安排时间；学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型，对于相当多的学生在转型上存在问题。然后我布置了这样一些周记：①我忘不了小学时的一件事；②我喜欢的一位语文老师；③一堂有趣的语文课；④初中给我的第一印象等等。我在批阅上述学生所写的作文时发现，学生写作水平虽然参差不齐，但所写感想、见闻均是真情实感，内容大多是对小学校的依恋难忘和对新学校（中学）好奇新鲜与对书包加重的忧虑。这样，我对初进初中学生的思想顾虑和学习担忧状况有了初步的了解，在审阅每篇作文时均写了针对性评语，并分别加以鼓励和解疑。更主要的是，这样的摸底，使我在随后的初中语文教学中，心中有了底。这是探索和把握中小学语文教学衔接这一重要环节的一个良好开端。
二、要做好转变学生学习观念的衔接
在给初一新生上第一节课时就要明确转变学习语文的观念很重要。老师要向学生讲明小学语文学习与初中的区别，如：小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维；而初中由于科目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维，老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。温故知新，初一学生面对增多的课程和变难的课文，难免有诸多不适应，因此适当复习一下小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接十分必要。一是可以充分利用机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句，因为初中是记忆诗歌的黄金时期。二是可以帮助学生由形象思维向抽象思维过渡，如：充分利用多媒体进行直观教学，使抽象语言形象化；用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。
三、要适当降低学习难度
初一上半学期是“过渡期”，这时应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生的自信心。初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。所以老师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生“跳一跳”就能“摘到树上的苹果”，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。在课堂教学过程中，老师应尽量使用简单易懂的教学语言，避免使用深奥难懂的学术语言；在初一上学期的每次测验或考试前，老师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲，考试的试卷尽可能出得简单些，批改时尺度适当放松些，以树立其自信心，测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，老师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放的教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
四、要培养学生良好的学习习惯
让学生制订学习计划，减少其学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。老师应培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生上课主动做笔记的习惯（记笔记要求学生记重点、难点，要根据自己的情况记要点，而不是照搬板书）；培养学生养成读课外书的习惯（课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。老师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯，使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友）；培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。
五、要重视培养学生的自学能力，加强学法指导
培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，不妨多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。初中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，老师应有序地教给学生一套有效的语文学习方法，比如，如何掌握好基础知识；如何进行语段阅读；如何进行知识的整理与归纳；如何抓好预习、听课、复习、作业、单元小结五个学习环节；如何运用科学的记忆法提高学习效率等。在此基础上，老师可让学生运用学到的方法自学，充分动口、动手、动脑，鼓励学生勇于质疑问难，老师则巧为点拨。总之，老师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
六、要设法唤醒学生的学习兴趣与热情
小学语文的教材内容比较简单，知识点少，老师讲课速度较慢，往往采取多种形式的教学方式来提高学生的兴趣。相对来说，现在中学语文的教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大，由于课时紧，中学老师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤与学生能力培养只能一带而过。有了升学压力，在教学上，一些中学老师容易把语文教学变成单一狭隘的工具性、知
识性和政治性的灌输与教训，忽视了它是一门文学教育、艺术教育、审美教育的学科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生不喜欢这样的课型。以文言文为例：学生不喜欢文言文是因为他们不了解文言文，不知道为什么要学文言文，因此老师在教学中，要适时地启发引导他们。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我们可以用讲故事的形式，比如，可以用都德的《最后一课》，让韩麦尔先生和小弗朗士告诉学生法国这个民族是何等地重视自己的祖国语言，国家是可能被侵占的，但祖国语言绝不能被占领。类似的故事还有很多，“润物细无声”，只有老师善于把对祖国语言的热爱之情传递给学生，才能在学生的心田根植下兴趣的种子。
七、要充分利用多思、多说、多读、多写这学好语文的四个法宝，指导学生进行综合性学习
听、说、读、写一向是语文教学的重点。基于学生刚踏入初中时的种种不适应，老师更要突出一个“思”，因为初中的语文学习不能再是机械的记忆，而应是一种理解。孔子说：“学而不思则
罔”，“思”的重要性可见一斑。老师要指导学生养成多阅读的习惯，这可以使学生终身受用。刚开始时可让学生找些故事性较强的好书自由读，慢慢激发他们阅读的兴趣，接着再有意识地引导他们阅读中外名著。在不断的阅读中使学生得到更好的感知、感悟：从人类的精神宝库中探求宝藏，体验亲情，抒发感想，学会处事，磨炼健全的人格继而走向大自然寻找灵感和享乐，向内心世界探求生命的本质，记录下成长的轨迹，向未来世界描绘多彩人生，写下豪言壮语。指导学生发扬写日记的良好习惯，当然，由于初中功课紧，有时可以把日记改为周记，把写日记、周记当成提高语文能力的一根拐杖。在语文教学中展现，把“读写”变成开放的大舞台，把语文变成人生的加速器。
新课程标准下的语文教材中有一项全新的内容――综合性学习。这“综合性学习”在教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。“综合性学习”，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项同等重要的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标――全面提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”正因为如此，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文学科与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于“综合性学习”之中，并在学习过程中留给学生畅想的天空。
八、要不断提高自己的能力水平
一、培养学生敢于表达，能说会道的习惯
早在文字产生以前，人们主要通过口头语言进行交流沟通。作为一个正常人，他可以不识字，但他不可能不与人交往，因此，说话的重要性对每个想要正常生活的人来说不言而喻，对于刚接触语言文字不久，才开始规范学习语言的儿童来说更为重要。通过长期的语言口头表达训练，使学生初步学会清楚得体地表达自己、能说会道是一个令人羡慕的特长，也是一种重要的语文能力。语文新课标也很重视学生说话能力的训练，小学低年级课本上的“看图说话”，中高年级课本语文百花园中的“能说会道”都安排相当多课时的说话训练，但由于多数老师认为儿童入学前已经会说话了，进校只是学习书面语言，加上口语表达在语文试卷中难以考察，思想上不重视，平时缺乏对学生这方面的训练，导致学生口头表达能力差，与人交往能力差。解决对策：
1、充分了解学生，摸清学生的心理特点和个性特征，鼓励学生敢于在公开场合发言。比如可不限内容、长短，鼓励性格外向活泼的学生先在讲台上发言，通过他们的示范带动作用，引导性格内向的学生逐步克服心理和思想在障碍，敢于在众人面前说话。
2、在课堂教学过程中为学生通过口语交际的机会。课堂教学是师生交往的双向互动过程，在此过程中教师可通过提问、小组合作学习，班上交流等方式给学生提供锻炼口语能力的机会。
3、由浅入深，由简到繁地安排训练内容。比如可先通过朗读课文、复述课文、看图说话、观察实物练习说话等较简单的说话训练过渡到要求稍高的指定场景对话。
4、学习美国中小学的一些做法，建立班级交流制度，使学生口语交流制度化、日常化。总之，口语训练任重而道远，初始应以朗读和问答作为基础方法，以复述和讲述作为由读到说的过度手段，逐步培养学生的说话技能，以提高说话能力。
二、培养学生认真写字、把字写好的的习惯
我们中国的汉字因其源远流长、意蕴丰富而形成一种书写艺术，历史曾出现不少书法大家。但现在学生的整体书写水平下降，有多方原因，其中重要原因之一就是教师对学生的写字要求降低，不愿投入大量时间和精力教学生写字。有的认为教学生写字是一、二年级老师的事，学生字迹差些没关系，只要写对，考试时不耽误得分就可以了；有的认为现在科技发达了，整个材料啥的都用电脑植字，谁还用手写？正是由于思想上的模糊认识，放松了对学生书写的要求，以致学生的字越写越差，字迹潦草，错字连篇。写字是一项基本功，是小学语文教学的重要组成部分，认真正确的书写汉字不仅是正确理解使用祖国语言文字的基础，还可以养成学生认真做事的习惯，我们虽不敢祈求学生人人成为书法家，但批改作业时书写认真、字迹工整的卷面总能给人赏心悦目的感受。因此，学生的写字教学，关键在教师。首先，要重点进行正确的执笔和坐写姿势的训练，要求学生熟记写字歌，做到三个“一”；其次，要重视范写和描红，指导学生写好独体字和合体字。尤其是对低年级学生，教师要明确要求，严格训练，经常提醒，不断激励，强化纠正，只要花大力气常抓不懈，一定会取得成效。
三、积累写作材料的习惯
作文难是长期以来困扰中小学语文教学的共性问题，关于学生作文难的原因、怎样提高学生的写作能力大家是见仁见智，我认为，学生在写作中遭遇的共性问题可归纳为两点，一是“我不知道写啥”，二是“我不会写”。
要解决“我不知道写啥”的问题，必须引导学生小养成积累写作材料的习惯。所说的写作材料，包括两方面：一是构成文章的基本单位，字、词、句、段等，课文中学到或课外见到的、好词、好句、好段，要用本子记下来，以备写作时用；二是写作素材，即典型材料。俗话说巧妇难为无米之炊，写文章离不开有典型意义的材料，而生活是一座弥久永新、永不枯竭的材料库，要积累写作素材，就要教给学生观察的方法，让学生带着一双善于发现的眼睛，去观察自然，观察万物，观察、体味生活中的人和事，记录下或精彩、或难忘、或美丽、或悲伤的瞬间，作为自己写作的素材。
四、培养学生好读书的习惯，鼓励学生海量阅读
青少年时期本是人生读书的黄金时期，在当前影视媒体、网络游戏都在抢夺孩子眼球的形势下，培养小学生好读书的习惯显得尤其必要和重要。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，应引导学生学好读好，特别是一些写法规范、离学生生活距离比较近的文章，如冰心奶奶的《吹泡泡》，可让学生背诵、仿写，在背诵中体会文章的选材立意、谋篇布局，再仿写中学习文章的写法。此外，可结合许多中小学开展的打造“书香校园”活动，从孩子们比较感兴趣的古诗、寓言、童话入手，鼓励学生海量阅读，扩大知识面，开阔眼界，陶冶情操，提高写作能力，不少读书多的人在这方面都有很深的体验，潍坊名师韩兴娥在这方面的尝试就比较成功。
学生积累了相当多的写作材料，又会背不少名家名篇，读了一定数量课外读物，老师结合具体的写作实践，教给学生必要的写作技巧，也就是袁志勇老师在小学作文讲座里说的为学生写作“搭梯子”，让学生把真情实感表达出来就可以了，解决学生“我不会写”的问题。
关键词：小学语文；阅读；探究；教学模式；实验研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-153-01
一、问题的提出
2001年担任一年级语文教学时，我继续进行探究教学模式的实践。至今，每学期学生成绩远远超出平行班级。前后经过8年的实践研究，本人进行了总结，在本校、本地区介绍探究教学模式，上随堂示范课两周（2003年秋、2004年春各一周），举办讲座两次（2004年5月、2006年5月）。并撰写论文《小学语文阅读课型的探索与实践》获《小学语文教师》举办的第二届全国语文教学论文大赛一等奖。目前，学校将该课题的研究在语文组推广，由我负责指导。至结题时，正是实验班学生小学毕业之际。虽然该课题的研究尚未成熟，但老师们已自觉把课堂还给学生主动学习，课堂教学观念有了极大的转变。对该课题进行更深入的研究实践，彻底改变学生学习方式，进行探究式学习，培养和提高学生的自主学习能力，为终身学习打下良好的基础。小学阅读课探究模式的提出与实验，可为培养学生爱学语文、会学语文、学好语文创设一条新的教学途径。
二、研究方法：
1、研究对象：水钢实验学校实验班：五（3）班、五（4）班共80名学生。对照班：五（1）班、五（2）班共80人。本人负责，与田应萍老师合作。
实验组五（3）班、五（4）班：各40人，男生19人，女生21人。
控制组五（1）班、五（2）班：各40人，男生19人，女生21人。
2、研究时间：2007年3月-2011年7月。
3、研究方法：等组对照实验法。
4、研究过程：
2007年9月开学初，根据学生四年级期末成绩，从五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班各用等组配偶法选取40名学生。
控制组学生在自然状态下按原计划上课。
实验组学生在自然状态下由教师采取探究教学模式教学，引导学生自主学习，提出问题，解决问题。
实验过程中，实验组、控制组均有一位老师执教，教材、课时、进度、检测题都统一。控制组按原有教学方法施教，实验组运用探究教学模式施教。
5、研究的实施：
实验操作：实验前同年级用问卷调查法对学生的阅读量，阅读范围，阅读爱好程度进行一次调查，对学生的阅读理解程度用试卷进行检测。控制处理实验班与对照班的因变量。
实验过程中，实验班、对照班均有一位教师执教，教材、课时、进度、检测题都统一。对照班则运用探究教学模式施教。
实践指标：
A、学生运用探究的方法提出问题、发现问题的数量。
B、学生运用探究的方法提出问题的质量（深度和广度）。
C、学生解决问题的方法（合作、交流、询问、查找等）。
指标检测方法：
A、按实验内容进行命题，编制测试卷。
B、探究学习方法自编问卷。
统计方法
采用平均数（x）
日程安排
准备阶段：2007年3月完成前期测试，老师分工；
研究阶段：2007年9月至2010年12月，实施研究方案。
结题阶段：2011年1月至2011年7月完成研究报告。
成果形式：研究报告
三、研究内容及目标
1、研究内容：六年级十一、十二册语文
2、研究目标：研究该课题，遵循儿童从易到难，从直观到抽象的认知规律，循序渐进，对学生采用：
“读-考、问”式，“读-提出问题-自行解决-问”式，“读-提出问题-小组讨论-小组交流-问”式以培养能力为主的综合课型。
3、研究措施：
以会提问题、能提问题为主题分阶段对学生进行训练。
以培养能力为主的综合性课型
（1）“读——考或问”式课型
把读懂的地方变成问题考别人，提出不懂的地方问大家。在学生的考考问问中，教师引导点拔，在浓浓的问答氛围中，学生学会了提问、学会了追根究底、学会了学习。
（2）“读——提出问题——自行解决——问”式课型
这是学生以个人阅读为主的教学方式。在课堂上需要解决的是最后一个环节——“问”。前三个环节，学生自己读文章后，提出不懂的问题，再反复读文章，通过问家人，查工具书，查有关书籍，上网查询等方式，自己解决一部分问题。仍不能解决的问题就留到课堂上来问，师生共同想办法解决。上课时，教师应先让学生说说自己用什么方法解决了什么疑难问题，再解决学生自己未解决的问题。在这样的课堂，学生充满了成就感，非常渴望能展示自己解决的问题和解决的方法。在说说问问中，更多的是交流与探讨，课堂上时时迸发出智慧的火花。
（3）“读——提出问题——小组讨论——小组交流——问”式课型
这种课型学生可以个人提出问题，也可以小组共同提出问题，通过小组成员合作的方式，讨论解决问题。教师给学生讨论的时间一般二十至二十五分钟左右。讨论后，小组派代表发言，说说本组解决了哪些问题，怎么解决的。小组未解决的问题，在交流中有些也解决了。剩下的问题师生共同讨论解决。
结合当前工作需要，的会员“bboyv”为你整理了这篇教育学系主任2020年度述职报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
教育学系主任2020年度述职报告
周春玲，现任教育学系主任，本年度共承担5门课程，共计400学时，同时带领学生实习，见习；实践学时累积200余学时，指导毕业论文12人，本年度顺利完成各项工作。下面将对2020年度教育系工作进行述职。
一、教研室常规工作
撰写教研室工作计划及活动记录，期末教研室工作总结；期初、期中的各项检查和教学准备工作；组织多次教研集体备课，和集体听课活动，教师评课、学生评教；期末试卷和考试分析的检查、存档工作；教研室档案归档工作；科研研讨，教研室本年度在研项目共8项，包括省级项目3项，厅级3项，校级2项，6篇。教育学教研室无教学事故或差错，总体表现较好。
二、专业建设
1、组织填报21年春季学期教学计划和教材。
2、组织专小学教育专业教育见习、教育实习、专业实习等实践教学工作。本年度组织18级学生教育见习和17级教育实习、专业实习，16级毕业实习等工作。并组织教师完成相应的见习、实习材料归档工作，批阅实习手册累积达400余人次。
3、小学教育专业毕业论文工作。20春季学期16级63名毕业生的论文指导和答辩工作。20秋17级89人毕业论文的开题和指导工作。
4、组织学生技能展示和比赛活动
与学工办合作，在本教研室老师的共同努力下，利用夏季学期组织了学生开展小学语文、数学说课比赛等活动
5、配合学工开展学生教育工作
开展20级新生的入学教育及18级专升本学生的专业教育，组织16级毕业生的考研交流会并对17级学生考研进行指导及相关咨询工作，以帮助学生建立信心，更好准备考试。
6、专业宣传片制作工作
搜集专业发展历程中的资料，并与毕业生沟通，了解毕业生工作现状，制作专业宣传片。
7、组织申报双一流专业和优秀教研室工作。
8、专业认证前期准备工作。
三、学科建设
1.组织2019级小学教育研究生教育实习
2.组织2017级教育管理研究生毕业答辩工作
3.修订2021年考研大纲工作
4.组织填报硕士生导师考核表和新任导师审核表共计20余人
6.组织推免研究生面试，20级研究生导师互选工作
四、工作中的不足和改进措施
退休大学女教师赴新疆支教，郑重承诺不会碰到困难就打退堂鼓
2012年7月，一个出人意料的消息，在湖北中医药大学退休副教授郑晓屏的朋友圈疯传。大家都对郑晓屏决定去新疆支教感到不解。
尽管外界议论纷纷，但郑晓屏s紧锣密鼓地做着动身前的准备。
郑晓屏时年55岁，在朋友们的眼中，她的家庭美满幸福。郑晓屏的丈夫李健是武汉一家药业公司的中层干部；女儿留学美国，学成后定居美国。退休后，她有了更多的时间享受生活，而她却做出去新疆支教的决定，难怪朋友们都说她“疯了”。
其实，郑晓屏退休后，也有过去美国探亲旅游的打算。然而，她计划好的一切，因为一个电视专题片而彻底改变。
2012年春节期间，郑晓屏无意间看到《皮里村孩子的上学路》的电视新闻专题片。皮里村是位于新疆帕米尔高原上的一个自然村，那里教育资源匮乏，师资力量薄弱，孩子们上学路途遥远。在这个电视专题片里，现场采访的记者呼吁爱心人士前往支教，帮助边疆地区提高文化教育水平。
看完电视节目，郑晓屏毅然作出决定：我要去支教！
郑晓屏心里一直有个新疆梦。1982年大学毕业时，她买好了到乌鲁木齐的火车票，想去新疆旅行。可是，却被父亲以独自出行不安全为由阻止了。如今30年过去了，郑晓屏决定把这次支教，当作人生中的一次深度旅行。
很快，郑晓屏与新疆塔县教育局负责人取得联系，沟通好后她才向家人说明情况，却遭到家人的强烈反对。丈夫担心郑晓屏体质弱，还患有慢性病，到了高原缺氧的地方身体无法承受。远在美国的女儿，也力阻母亲到高原冒险。然而，郑晓屏决定了的事情不愿更改，丈夫多次劝说无效，便帮她联系了海拔较低的新疆吉木乃县。
2012年8月11日，郑晓屏在丈夫的陪同下，到吉木乃县教育局报到。负责支教工作的县教育局领导，对郑晓屏的到来表示欢迎，接着问了一个让郑晓屏感到突然的问题：“你能在这里呆多久？”
对于这个问题，郑晓屏回答得很含糊。因为当时她心里没有谱，不知道自己能不能适应当地的生活，身体是否吃得消。对方倒没再追问，考虑到她来自大城市，一下子适应不了太艰苦的生活，就把她安排到县直小学任教。
郑晓屏没想到的是，她到县直小学报到时，学校领导也提出“你到底能在这里呆多久”这一问题。郑晓屏再次模糊回答，学校领导面露失望之色。
让郑晓屏意外的是，她任教的五年级3班班主任赵老师，见面后仍问了她同样的一句话：“你能在这里呆多久？”
学校开学的第一天，有学生家长找到郑晓屏，直言不讳地对她说：“如果你也是教几天就走，请不要带我的孩子！”
班主任赵老师告诉郑晓屏，这些向她发问的学生家长，都有一个共同的担忧，就是担心来自大城市的郑晓屏干不了几天，就会打道回府。
郑晓屏了解到，吉木乃县教师数量匮乏，每年都有几十人来吉木乃支教，但由于当地自然环境及气候较差，能够长时间留在当地任教的为数不多，有的志愿者待不了几个月便找理由离开了。这给学校的正常教学计划带来很大影响，也给学生心理上造成了冲击。赵老师告诉郑晓屏，一些支教老师刚来的时候满腔豪情，但遇到生活和教学上的困难后，便打起了退堂鼓。有的年轻支教老师，甚至留个字条就走了，弄得学校措手不及。
对于自己能在吉木乃支教多久，郑晓屏此前没有认真考虑过。遭到质疑后，她想，自己来支教，绝不能做做样子就走，而是要让支教生活在人生履历里留下厚重一笔。一个人被需要说明对社会有价值，自己应该珍惜这次机会。
经过慎重考虑，郑晓屏对外界郑重承诺：至少要把接手的五年级（3）班送到毕业，如果身体允许，她会支教到70岁。郑晓屏的承诺让学校领导、家长松了口气。
各种困难曾使她流泪，可她最终还是选择了留下来坚强面对
来新疆支教之前，郑晓屏对面临的困难做足了心理准备，可她没想到，刚住下没几天就被吓了一次。
郑晓屏独自住在学校宿舍里，孩子们放学后，偌大的校园寂静无声，郑晓屏做饭、备课，打开视频与家人通话，日子倒也平静。然而，就在9月初的一天晚上，屋外突然狂风大作，屋顶好像要被掀翻一样。郑晓屏从未见过那么大的风，躺在床上担惊受怕得一夜没睡好。过后，郑晓屏了解到，吉木乃县是有名的风口，8级以上的风力对这里来说是家常便饭。
第二天一早，郑晓屏就给丈夫打电话。一听到丈夫的声音，她就忍不住哽咽掉泪了。丈夫安慰她：“能坚持就坚持，实在不行就回家！”和丈夫倾诉了一番，郑晓屏心里好受了许多。临阵退缩不是她的性格，她决定无论面对多大的困难，都要履行自己的承诺。
接下来，郑晓屏全身心地投入到了教学中去。然而，相比生活中的困难，她发现，教学中的困难比想象中要大得多。
郑晓屏负责五（3）班的语文课，由于语文老师换得太勤，孩子们的基础很薄弱，学习习惯也较差。郑晓屏教过大学，做过学报编辑，来之前觉得教小学语文那是很轻松的事情，没想到走上讲台，她一切都要从头学起。
郑晓屏上课第一次点名，点到一位叫“叶拉娜”的学生时，由于受南方口音的影响，“拉”“娜”不分，当时那孩子就很不高兴，较真地说她把名字念错了。郑晓屏真诚地给孩子道了歉。
第一堂课下来，郑晓屏发现，班里43个孩子中，有25个是哈萨克族、14个汉族、2个回族、2个维族，多数孩子的名字很长，很难念。为了熟练记住孩子们的名字，以表示对他们的尊重，郑晓屏特意下了功夫，把花名册随身带上，然后进行记忆，点名时再一个个对号入座。几天后，郑晓屏做到点名不用花名册了。
郑晓屏上了几堂课，发现问题又来了：学生们基础薄弱，从未教过小学的她还保留着大学讲课的习惯，语速过快，趣味性不够。郑晓屏询问孩子们对她上课的意见，孩子们大都摇头：“老师，您讲得太快，我们听不懂呀！”
孩子们失望的眼神，使郑晓屏深感不安。牡诙周开始，她就去听其他语文老师的课，还让丈夫寄来成套的教案资料，连和女儿打越洋电话，也在探讨怎样上课才能让孩子们喜欢。
郑晓屏在摸索实践中发现，小学语文教学不能仅拘泥于课本，要寓教于乐，还要幽默生动，这样才能吸引住学生。于是，她在讲课时，大量引用生活中的故事和事例，使得讲课的趣味性大增，学生们变得更积极主动。渐渐地，学生们喜欢上郑晓屏的语文课了。
对于少数学生的不良学习习惯，郑晓屏很注重及时纠正。班里有个叫巴仁的孩子，从不交作业，任课老师们都拿他没办法。郑晓屏经常和巴仁谈心，肯定他的优点，唤起他的自尊心，经过耐心教育，巴仁开始交作业了。
在支教初期，郑晓屏总感觉自己的付出与收获不成比例。2013年元旦前，临近期末考试，郑晓屏给学生们听写词语，成绩出来后错得一塌糊涂。原本信心满满的她，顿时被沮丧、灰心、失望、委屈等情绪笼罩，觉得自己这么努力，可没把学生带好，怎么跟家长交代呢？当天晚上，郑晓屏躺在床上，任由眼泪肆意流淌，当时她真的好想回家，下学期不再来了。
第二天早上，太阳照常升起，郑晓屏为自己昨晚的想法感到羞愧。她想，如果自己这个大学教师不能胜任小学语文教师的角色，也太失败了。不行，一定要留下来证明自己！
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郑晓屏坚定地留了下来。她凭着对业务的执着钻研和渊博的知识，把每一堂课都上得有声有色。她不但授课，还注重引导孩子们树立正确的人生观价值观。渐渐地，学生的成绩上来了，她也成了孩子们最喜爱的老师。
2013年9月10日，既是教师节又是郑晓屏的生日。上第一节语文课时，郑晓屏刚进教室，同学们齐刷刷地起立，唱起了生日歌为她庆生。在遥远的异乡得到孩子们的纯真祝福，这让感情丰富的郑晓屏泪花涌动。她走下讲台和前排的孩子一一拥抱，没想到后面的孩子不乐意了，大声喊着：“老师，我们也要和你拥抱！”郑晓屏笑着说：“下课后我们再抱抱，不然时间来不及了。”
2014年6月30日，两年过去了，郑晓屏兑现了自己的第一个承诺，把接手的五（3）班送到了小学毕业。当五（3）班举行毕业学生欢送会时，孩子们对郑晓屏依依不舍，纷纷表示以后会经常回来看她。孩子们的重情重义，让郑晓屏很感动。
学校毕业典礼结束后，五（3）班班长玛塔霞，送给郑晓屏一个包装精美的影集。影集的扉页，粘着43颗孩子们亲手叠的幸运星；影集里，夹着全班43个孩子的单人照片；每张照片的后面，都写着孩子们的祝福和寄语。玛塔霞写的是：“郑老师，两年来的相处，使我深深喜欢上了您！在我心里，您就像我们的妈妈！郑老师，暑假后您如果回来，就打我给您留的电话哟！您的学生玛塔霞！”
学生们的滚烫留言，代表着一颗颗纯真的心，看得郑晓屏直抹眼泪。孩子们的认可，让她觉得两年来所有的艰辛付出，都是值得的。
送别五（3）班的孩子后，郑晓屏继续自己的支教生活。虽然每次回武汉度假，她嘴上说不来了，可到了新学期，她便不由自主地想念吉木乃那些可爱的孩子，一股责任感驱使着她又早早订了来疆的机票。
2016年3月3日早上7时，结束回武汉过寒假的郑晓屏，背着大包小包下了吉木乃县的大巴车。新疆的天亮得晚，周围黑漆漆的，只有街道上的路灯散发着幽黄的光。郑晓屏给孩子们带来了几十套试卷，都是她在武汉自费买的，这些试卷差不多有10公斤重。因为时间早天又冷，路上一辆出租车都没有，郑晓屏只能背着沉重的行李步行到学校。原本20分钟的路程，她走走歇歇花了一个多小时。
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进行工作总结的过程就是总结者(群体或个体)自我提高的过程，教师一般一个学期做一次工作总结，那么大家知道怎么写吗?下面就是小编给大家带来的2021教师学期优秀工作总结5篇，希望能帮助到大家!
2021教师学期优秀工作总结一光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我们教研中心小学语文教研工作本学年所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。
一、加强学习，充实自我，提升个人业务素质。
作为教研员，我深知教研员肩头责任之重大。我怀揣着这一份厚重的责任投入到工作之中。为了充实自己的理论水平，我不断加强学习，认真学习现代教育教学理论，浏览各级教学网站，更新教学理念，获取最新的教学信息，不断拓宽教学研究视野，努力提高教研水平和能力。
1、着重研读新修订版(20__年)小学语文新课标。
通过认真研读课标、《基础教育课程》中有关语文学科的修订理念及具体修订措施;浏览各类网站中专家关于课标修订的解读及意见，使自己对课程标准又有了更深一层的学习、认识，在与实践结合的过程中，体会更加深刻、透彻。并在9月26日至10月14日到城川小学进行了听、评课，利用课外活动和晚上时间给教师解读了(20__年)《小学语文新课标》，使教师理解新课标，正确运用新课标。
2。关注小学语文教育信息，积极学习《小学语文教师》、《小学语文教学》、《新课程说课、听课与评课》、许睿老师所著的《语文教学实践研究》等相关书籍，不断充实自己，了解教育最前沿的信息。
二、组织活动，锤炼教师，打造学科精英团队。
1、组织教师外出观摩。
10月14日，组织30名小学语文老师赴伊旗观摩了小学语文阅读教学“问题式”课堂观察暨“以读代讲”专题研讨会。本次共推出六节观摩课供教师观摩学习，涵盖高中低三个学段。由自治区小学语文教员杨华老师和自治区中学语文教研员田万隆结合课例告诉大家：阅读教学要分清学段，以标导学。紧接着由崔峦先生解读了新修订的《小学语文课标》。这次头脑风暴式的培训，给每位参加观摩学习的教师一次心灵的洗礼，同时也带来深深地思考。
2、10月16日至17日去东胜参加了“少教多学”开题培训，聆听了三节中学语文观摩课，由市教研室副主任梁耘，自治区教研室主任田万隆进行了点评。
让我们看到了我市语文教学的未来和希望，也帮助我们树立了谱写我市语文教学辉煌华章的信心。
三、深入课堂，指导教学，做教师的良师益友。
本学年本人深入课堂进行听课、评课、座谈、交流。先后深入各学校听课100余节，座谈教师20余人，讲座6次。通过听课、与教师座谈，了解到部分基层教师在教学过程中结合对新课标的认识产生的一些新的想法和举措，对他们的做法在给予肯定之余，并针对教师在实施过程中产生的一些困惑和问题提出了建设性的意见。帮助教师有所顿悟，有所提升。特别是在与城川教师佟冬艳老师交流中了解到她对于本节课学生主动意识不强感到困惑，自己的设计堪称精心，自己的引导也很到位，为什么仍然激不起学生的学习兴趣。我帮她认真分析课堂上存在的问题，教师不要只想着我怎样教才出彩，而应该更多地关注学生的学，关注学生在课堂上的生成，关注学生的困惑点和感兴趣之处，顺学而导，顺学而教。抓住教学主线，选准语言训练点，使学生课课有所得。
四、认真命题，做好分析，发挥评价的激励功能。
本学年，为了更好地完成命题工作，在认真学习修订版课标的基础上，还深入研读了《中小学教学质量监控与保障———小学语文教学目标的确定与达成》一书，结合现行教材和我旗小学生的语文学习现状，制定了双向细目表，命制了3份小学六年级语文质检试卷，6月28日组织全旗小学六年级毕业班进行了统一质检，并及时评卷、分析。对各校在考试中取得的成绩予以积极的肯定，并对教学中存在的问题和不足，提出了具体的改进措施和建议，为下一步的教学指明了方向。
五、服务基层，加强交流，明确指导方向。
新的教育教学形式，决定了教研员角色的变化，我们教研员明确了自己的角色定位，我们不是，而是服务者，我们不能一味的检查工作，我们要服务于基层，服务于教师，服务于学生。将服务意识渗透在引领、指导、管理等各项职责中去。
1、信息服务。
通过各级业务部门、各类教研活动，各种报刊杂志，以及网络等多种渠道，捕捉、收集和整理有关的教育、教学、教研、教改信息为基层学校提供有价值的信息服务。
2、提供资料。
为了给教师提供有效的教学信息资料，我们建立了学科公共邮箱，进行信息的交流渠道，组织教师编写有价值的教学资料：如教学设计、课件制作、备课资料等，为教师教学提供有效的课程资源。同时上传了大量教学教研资料供教师们学习参考，有各年级教材分析及教学建议、各年级复习测评意见、识字教学、阅读教学、习作教学的方法策略、如何提高备课的有效性等等。
3、答疑解惑。
深入教学实际，建立与本学科教师的广泛联系。在听课、评课、座谈、交流中解答教师教学中的问题。
六、课题引路，深入研究，提高科研水平。
针对语文教学中学生识字能力下降，阅读水平滞后这一现象，经过认真研究发现师生对预习重视不够，预习已经成为了小学语文教学中可有可无的环节。为此我以市直三小六年级学生为研究对象，确立了《小学六年级语文课前预习方法的研究》的研究课题，并于今年四月份提交了结题报告。
七、组织全旗小学生参加语文能力竞赛、创新作文大赛。
本学年4月份组织全旗890名小学生参加了全国语文能力初赛，5月份有组织了64名小学生参加了决赛。6名获得了一等奖，
28名获得了二等奖，30名获得了三等奖。6月份有组织了387名小学生参加了第八届为学杯“全国中小学生创新作文大赛。26名获得了一等奖，34名获得了二等奖，47名获得了三等奖。通过活动激发了学生的学习兴趣，孩子们的全面发展。
回顾这段时间所走过的路程，步履蹒跚却斗志昂扬。虽然教研员工作对于自己仍是新的课题，自己的一些做法和想法显得有些稚嫩和不足，但是面对新的挑战，我会以崭新的精神面貌、创新的工作思路、踏实的教研作风去迎接。在今后的教学研究路上，我将继续努力，不断提高自己的业务水平，悉心指导广大小学语文教师进行教学研究工作，努力提高我旗小学语文教学水平。
2021教师学期优秀工作总结二随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，甚至个别学生出现厌学等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢?孩子们的这些心理问题是如何产生的呢?追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。
一、家庭方面。
这些孩子大多数家庭结构不正常，特别是在我们这种全封闭、寄宿制的学校，父母离异的教多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和谐，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求;另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子"以自我为中心"，心理承受能力低下，难以应付挫折;后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。
二、学校因素。
孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如说孩子笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。
三、社会环境。
从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。
心理教育者在培养学生完善、健康的人格。“它力图使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。
一、建立和谐的家庭氛围。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。
二、形成良好的班风班纪
良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的'友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。
三、营造融洽的师生关系
俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
四、帮助获取有利信息
儿童每时每刻都受着社会传媒和社会文化的影响，影响的传播媒介便是图书和电视。为了开阔儿童的视野，增长知识，了解生活，家长和教师应帮助儿童选择健康向上的读物及电视节目。
心理学界已研究表明个体心理素质对其成功、成才有非常重要的影响，其影响作用甚至比智力大得多。让我们一齐努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战吧!
2021教师学期优秀工作总结三本学期，我担任三(_)班的班主任，相对于一、二年级的学生来说，三年级的学生思想稍微复杂，孩子慢慢的有自己的见解，有要求独立的欲望。可是他们对事物的理解还比较模糊，但是他们不再是简单的服从，或显得“不听话”。因此，学生的思想情绪波动较大。另外，由于开学初学校重新换班主任，对学生的影响也较大。有些学生适应新的老师需要相当长的时间，有些学生根本无法适应新的教师，学习中遇到很多困难。作为班主任，我深深认识到了责任的重大和任务的艰巨。本人以学校德育处的要求为指导，结合本班学生的实际情况，我主要采取以下几个措施来管理班级：
1、狠抓常规管理，规范学生行为习惯。
本人坚持每天尽早到校，尽早进教室，督查规范班级学生的日常行为。要求学生早到校、做好两操、出色完成班级值日卫生、积极参加校组织的各项活动，决不半点马虎，严格要求学生展现自己的一面，相信每个人都有自己的优点。平时注重对学生的仪表仪态检查，要求他们注意个人卫生。
2、加强班风学风建设，增强班级凝聚力。
本学期，原来三一班的学生转走了几个又转了几个新学生来，班上的凝聚力不是很强。所以开学前一个月，我经常强调班级的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。通过集体活动进一步加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。本班学生集体荣誉感较强，一学期来，他们都主动积极参加学校组织的各项活动和比赛。
同时重视班集体建设，因为班集体建设是学校管理的基石，它是班级管理主体运用班内外资源、条件，引导师生以正确的方向、方法为指引，朝着良性的健康的方向发展。
强调班风和学风整顿，积极表扬学习积极分子，以此为核心影响更多的学生加入学习的队伍，让学生安心在校学习，让学生学会自主学习。
3、强调沟通在班级管理中的作用。
(1)善于与任课教师沟通
我经常主动与任课老师沟通，倾听任课老师的意见，热心支持和服务任课教师的教学工作。一方面，在学生面前树立任课教师的威信。另一方面，把学生对任课教师的赞誉与改进意见反馈给任课教师，同时，以积极的姿态倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，并能很快地落实到班级管理的实践中去。
(2)乐于与学生家长沟通
与家长保持紧密联系，通过家访或者电话联系，与家长沟通，取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长沟通过程中，及时了解学生的家庭背景和父母的期望，激发学生的学习热情，同时了解家长的为人之道、思想素质状况。这样可以做到双管齐下，进一步做好学生的转化工作。
(3)勤于与学生沟通
与学生多沟通，充分了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，可以做好学生的思想工作。所以，我利用一切机会多与学生接触，处处做“有心人”和“知心人”，尽量达到师生心理相容，思想相通。平时，多找学生谈话，多参加学生的活动，找机会与学生进行沟通，让学生把真实的想法和真情告诉给班主任，班主任也应以诚相待，把班级管理的难处与苦处告诉给学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。
总结，也是我和学生沟通的重要渠道之一。每个星期布置一次总结，要求学生谈谈班级一周所发生的琐事，或者谈谈自己的想法或困惑，随后我会认真记载每次发言，认真地对发言进行评价。要么鼓励他们继续努力;要么帮助他们解决生活中问题;要么接受他们对班级管理提出合情合理的建议等等。通过总结时间，可以让我更清楚了解到班级里存在一些问题，也提供了我与学生进一步沟通的平台。
4、以远大的理想激发学生学习。
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。班主任应从小就开始对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订自己的学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
总的来说，我在实践中不断学习和提高自己班级管理能力，尽量使工作做到完美一点。本学期班级的获奖情况如下：
(1)“推广普通话”黑板报评比获二等奖。
(2)英语朗读比赛中__和__获一等奖。
(3)运动会中__等同学在四百米接力中取得良好成绩。
(4)班级特色布置获二等奖。
班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更难，但我认为只要我们用心去做，或多或少会改变一些学生，帮助一些需要帮助的学生，在他们的人生道路上推他们一把。学生毕竟是孩子，学会宽容地对待他们的错误，相信他们会改变的。班主任工作是一项十分琐碎的工作，是一项十分细致的工作，也是一项辛苦的工作。这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。
2021教师学期优秀工作总结四本学期的初三物理教学重点是巩固学生学习物理兴趣。由于第一次教新课程一点经验都没有，可我相信工夫不负有心人。我勤学，只要有学习的机会都不会放过，这学期我外出听课_节，同时作了很多新课程高考和会考题。这使我对新课程高考和会考方向有了一定的了解，但肩负初三四个班教学任务的我，更觉得责任重大。在这一学期的教学中，发挥去年的教学经验和创新教学。现将本学期工作情况作如下总结。
一、热爱学生，平等相处，亲密合作
在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱，投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。常言道，亲其师信其道，现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识。
所以，师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度，能在学习方面收到较好的效果。
二、培养学习兴趣和学习习惯
物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学，使学生对物理学科产生兴，兴趣是学生的老师，同时培养学生好的学习习惯。
1、情境教学
在教学中，精心设置情境。如，学生学习牛顿第三定律探究作用力与反作用力大小时，叫学生用不同的力敲桌子手有什么感觉，为学生猜想提供感性铺垫，在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。
2、指导学生归纳小结，使知识系统网络化
小结的环节就好像种庄稼收获的过程。如何对一堂课进行小结，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的课堂小结，可收到事半功倍的效果。为此，在课堂教学结束之际，可结合实际情况，尝试让学生对课堂所学知识加以小结、整理。
3、复习时强化知识体系建设
考试复习中注意帮助学生加强知识体系间的联系，将知识编织成条理化、系统化和网络式，好象一部电影，学生随时抽出某个片断，对上题目击破，学生自由地驾驭知识。
三、换位教学
针对学生基础差，底子薄的特点，我特别注重换位教学。
老师对课本的知识非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不一定能够做到。老师在教学上进行换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发现问题及时改正，提高教学质量。通过换位教学，老师多为学生的学习思考，改变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
经过一学期的努力，不同的方法和措施，学生对我的教学还是非常满意，我发觉，虽然没有新课程教学经验的我，对新课程变化还有点估计比较好。期中六校联考考试卷是我校初三备课组出的，得到兄弟校老师高度好评，内容比较好，考完后学生高兴，我也感到欣慰。
无论怎样我下一学期都需要更加努力学习，脚踏实地地工作。
2021教师学期优秀工作总结五班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。现在的孩子见多识广，对社会、家庭环境的了解更深，要想当好这个班主任还真是不容易。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光怎样使这一颗颗心灵健康成长这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。我努力地接近他们，把自己融进儿童的天地。现结合这学期自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、加强心理疏导
学生进入六年级的那一刻，我首先想到的不是学习，而是思想工作。现在的孩子由于生活水平的提高，与多种媒体的广泛接触，生理和心理的成熟比较早，如果不合理的加以引导，势必影响孩子的身心健康发展，学习成绩更是无从谈起。针对这种情况，我密切地关注着每一个同学，发现问题及时地解决，加以合理的引导。并且利用班会等机会加强学生的思想工作，使其树立远大的理想，以一种阳光的心态面对生活中的每一天。一学期以来，班级的学生没有太大的思想波动。出现的问题也都解决在萌芽状态。
二、把握谈心尺度
我知道，孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的时候，发现学生会因为我的一句赞美而表现出色。相比较一下，每个学生都是家中的宝，他们需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。当然，我不是一味的赞美和包容，有时也会严厉的批评，这就是把握谈心的尺度了。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心。
三、激发竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这学期我们班的同学在校级的活动中都能积极参与，征文比赛，手抄报比赛，运动会比赛，孩子们都很积极的参与，也都能尽自己所能争取到了名次。这也是一种集体主义精神的培养。
四、拟定远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
关键词：多媒体 语文阅读教学 新课程标准
培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神是新课程标准的重要理念。这一理念在语文综合阅读课上同样适用。为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文阅读课堂，在教学方法上，我主要采用情景模拟教学法、主动探究法、引导点拨法、实践模拟法等。学生通过对信息的搜集、筛选、处理，能用多种形式表现阅读收获，并通过课堂练笔促进思维深化。新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。”在这一思想的指导下，我设计了《漫话友谊》一课，具体教学过程如下。
一、走近友谊
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一堂课的开始，我便把学生变成了一个发现者，让他们一边静静地聆听《相逢是首歌》这首优美的曲子，一边欣赏相逢、相识、相拥等各种清新、感人的图片。抒情的音乐配以视觉上的冲击带给了学生独特的感受，因此，学生发自内心的感悟也就油然而生。
此时，学生的情感已被激起，我适时抓住这个契机，让他们自由畅谈自己身边的友谊，这样主动权就完全掌握在他们的手中，而他们也就成了课堂上真正的发现者、研究者和探索者。之后，我再让学生根据自己的情感体验和感悟认识来初步总结“友谊是……”这个中心话题便顺理成章，水到渠成了。
二、感悟友谊
新课程标准指出，在阅读课上教师要把主动权交给学生，要引领学生去亲历和感受文本，生成属于学生自己的、鲜活的智慧。
学生友谊的心扉敞开之后，“作者胸有境，入境始于亲。”我适时播放视频《高山流水》的故事。“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难……”面对如此感人的情境，学生感由心生，纷纷畅谈自己内心的感受。接着，学生在舒缓的音乐声中分组采用录像、表演、手抄报、表演等不同形式展示阅读收获，主要是关于友谊的成语、名言、古诗、名篇等。
瞧！《伟大的友谊》《荀巨伯探友》《永远的记忆》等经典的名篇、名段都被他们挖掘出来了，他们搜集的古诗词更是不胜枚举：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等。通过交流，学生更是获得了大丰收。当学生达到了一个“物我合一”的境界时，我再让他们谈“友谊是……”这个中心话题，诗一样的语言，火一样的情感随着班得瑞的钢琴曲《童年》娓娓道来，带给大家无尽的遐思。
在感悟友谊这一环节中我尽力让师生间、生与生、师生与文本之间交流沟通，让大家在潜心观看、亲身讲述中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格因友谊的存在而得到升华。
三、体验友谊
课程标准着力强调“对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归”。因此，在“体验友谊”这一环节我通过关注学生的现实生活，引导他们对友谊进行体验、认知和感悟。我出示了综合性强而又具有典型性的有关友谊的问题和一张极具启示性的漫画：小红抄课代表的试卷，这算真正的朋友吗？你怎么看这个问题？此外，我还出示了以下话题让学生讨论：1.朋友应当是雨天为我打伞、夏日为我遮阳，饿了为我买零食的人。你赞同这种说法吗？谈谈自己的看法。2.我喜欢谢霆锋，讨厌周杰伦，可是我的好朋友竟然喜欢周杰伦，他可真不够朋友。请发表一下你的见解。
我尝试性地实施开放式教学，采用小组讨论的方法，让学生自由畅谈自己对出示问题的见解。学生在探讨中明确了交友的原则，懂得了真正的友谊是需要双方共同的付出，彼此的尊重、互相的宽容和理解……有了明确的友谊观之后，学生在柔缓的《秋日私语》音乐声中再畅谈“友谊是……”这个中心话题时，不仅有了深层次的理解，更多了一份理性的认识。比如，“友谊是朋友间最真诚的话语，而不是阿谀奉承”“朋友间误会解除后的相视一笑”……
四、珍藏友谊
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从走近友谊，到感悟友谊，再到体验友谊，一路走来我们不断地探寻友谊的真谛，想来指引自己前行的道路。其实，回眸沉思，不禁感慨，友谊就植根于我们身边，需要我们精心地去呵护，去珍藏。
因此，我将学生在校生活的点点滴滴制成了幻灯片，并配以吕方的《朋友别哭》的伴奏。看着昔日一张张熟悉的面孔和朝夕相处的校园都将成为永远的记忆，学生百感交集，依依不舍的留恋，无言的感动，莫名的忧伤……内心情感的闸门再难关闭。所以，我抓住这个教学契机，让学生拿笔在事先做好的友谊书签上抒写内心的感受。这正是学生内心情感的宣泄，自我心声的流淌。因此，学生在与母校临别之前对母校、教师、同学的句句肺腑之言也就喷涌而出，感人至深。此时，伴着《罗密欧与朱丽叶》这首柔缓抒情的钢琴曲重申“友谊是……”这个话题时，学生的认识已然达到了极致。师生共同吟唱的《朋友别哭》更让友谊的印记珍藏于每个人的心底而无法抹去。
通过这节课的教学，我使学生了解了友谊的多种表现形式，并在交流中提升对友谊的认识，从小播下美好友情的种子，学会与人和谐相处，升华对友谊的理解和认识，以情促思，以思促行，全面落实语文教学目标。
参考文献：
下午好
先作自我，我叫，1965年出生，大学本科毕业，小学语文高级教师。1982年参加教育工作，在小学主要任班主任、语文教学工作、兼任级组长，团书记，92年调小学任教，主要担任班主任、语文教学工作，96年任语文科组长，99年9月开始担任教导主任。我曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生及转学、随班就读等工作，今为广东省社会心理学会会员。
今天，我竞聘的第一个岗位是教导主任，第二岗位是副教导主任。20多年实际工作的经历，我具备了以下有利条件：
1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神
从教20多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方法及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，有四个学期，主动代上语文课一两个月，没拿一张代课票，年，我主动分管了教学管理工作，从没向学校提出要什么额外报酬。
但是，校长和老师没有忘记我，给予了我不少荣誉：先后评为优秀团员、优秀青年教师，区德育先进工作者，区优秀少先队辅导员，2000年2004年被评为区优秀教师，获区嘉奖。
在此，我衷心感谢领导和老师们的厚爱。
2、有较为扎实的专业知识。
自参加工作以来，我始终不忘记要做一个好教师就要终身学习，不断加强学习。96年参加全国成人高考，99年获得了大学本科学历。成为教导主任后，我更积极参加继续教育，考取了普通话测试水平二级甲等；今年还参加市心理健康教育c级证书班学习。我善于总结经验教训，撰写教育教学论文，获得区电教论文三等奖，区德育论文三等奖，2000年参加了省小学思想品德教材教师教学用书的编写工作，《勇于创新》和《不向命运低头》收该书中。发表了《市场经济下更要加强师德建设》，《浅谈随班就读工作的探索与实践》被小教科录用。
3、有较为丰富的实践经验和一定的工作能力与管理能力。在20多年的工作经历中，我任教过中高年级语文、思品等学科，担任过班主任，任教导主任时，负责的工作很多，曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生、转学、随班就读、课外活动、年初基层报表、语言文字、毕业班语文考试命题、语文学科竞赛命题等工作。但也能把各项工作做好。我有较强的协调能力，十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，并做好预案处理措施。做好学科管理工作，加强教研教改。所分管的语文、英语、艺术科获得奖项。我还多次帮助青年教师修改、，指导青年教师上课。我主持的语文科工作期间，取得的成绩是大家有目共睹的。我校语文科被评为“新窖镇先进科组”。学生文章见报率是最高的。能有这些成绩，与我求真务实的工作作风是分不开的，当我接到一项新的工作时，我总是亲力亲为地做，亲身体会这项工作的过程，然后才指导有关老师协助做好这项工作，否则，，发号施令，只会指挥别人干这干那，是不行的。如：一年级拼音口试，试卷命题等。
我从1999年任教导主任工作以来，我积累了丰富的工作经验，炼就了我做好工作所需的组织领导、上下协调、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承担的工作没有出差错，常受到上级有关赞扬，单位领导省心，教职工放心。在学生、家长和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
4、我能理解各层次的老师。
相信老师们从我平常的为人处事中就看到了吧。
假如我有幸竞聘成功，我将继续发扬我的，协助校长搞好教导处工作，认真履行岗位职责，继续细化教学过程管理的要求，组织教师扎扎实实地进行课改，加强教研科研、教学反思的力度，教学质量，使工作再上新的台阶。同时，树立为学校、教师、学生、家长的服务意识，成为你们的合作伙伴。
——激活生命 快乐学习
一个人的幸福就是对理想的追求和梦想的实现。作为一个老师，我的梦想在不断变化和升级，起初是梦想当一位好老师，后来身体出了问题就梦想有一个健康的身体，医疗费用太高了就想挣更多的钱，现在身体恢复了就梦想让自己的课堂教学进入“激活生命，快乐学习”的境界。
自参加工作以来，当我看到自己的学生，就想起自己小时候上学的艰难，因此，工作起来倍加努力。此时，我的梦想是当一名好老师，一名能够转化差生的好老师。初来乍到，既担任班主任，又上语文、政治和体育课呢。初出茅庐，经验不足，曾给大学时教《教材教法》的陈秋菊老师写信求教，总算找到了一本《初中语文教学参考书》，向本校的老教师请教，利用空闲时间去听他们的课，也请他们听自己的课。有时候，钻研大纲，研究教材，搜集资料，刻印试卷，常常弄到深夜。一年后，教育教学成绩显著，在1989年的“教师节”，县委县政府授予我“优秀教师”称号。随后，镇党委任命我为该中学校长。
1991年9月，我又派出参加地区委托云南师大组织的初级中学校长培训班学习。三个月的学习结束后，我调进城区一所乡镇中学任副校长，分管教学工作。一干就是三年，无论是自己教的班级还是学校的整体成绩都大幅度上升，中考成绩在全县名列前茅。当时我考取了华东师范大学本科函授，学习汉语言文学专业。随后，又被调入一所县直中学任副校长，同样分管教学。为了改变学校“脏、乱、差”的现象和教师“懒、慢、散”的工作作风，自己身先士卒，任初中两个毕业班的班主任兼语文课，学校教学管理井然有序，班级管理生机盎然，教学成绩明显好转，社会评价另眼相看。这样一来，沉重的工作担子让我瘦弱的身躯严重超负，身体出现了问题。
这个时候，我的梦想是拥有一个健康的身体。
1995年9月调入县直学校，1996年6月3日，住进了曲靖地区人民医院。6月28日，因学生很快要参加中考，不得不出院返校。唯一的办法就是从医院带回足够的药品，白天工作，晚上在家打吊针。1997年8月，在带病工作的前提下，坚持读完了函授。在此期间，工作、学习、治病三不误，也是为了学生，不得已而为之。1998年9月，省人事厅、省教育委员会授予我“优秀教师”称号。这就是付出的回报，这就是精神的安慰。结果呢？1998年10月24日，病情恶化，出现了明显的饮食和消化系统障碍，不得不又住进了云南省军分区第六十九医院。1999年3月12日，因口腔出血，恶心呕吐，腹泻腹胀，肠胃功能失调，全身发黄，最终又住进了昆明医学院附属医院——云大医院。两个周后，出现了肝腹水，每天的药费在3000元左右。直到1999年6月27日这天，我出院了，住院费就达一十二万八千九百一十六元一角六分。在此之前就花费了近十万的医疗费啊！这可是个不小的数字呀！按医保的规定，住院费自己得承担近百分之三十，也还有五六万没着落。再说，回家了，我到哪儿去住呢？
这个时候，我的梦想是能挣到更多的钱。
XX年3月，县委“三讲”教育工作小组到我们学校调研，校长把我住院的事作了汇报，引起了工作组各位领导的高度重视。后来，县财政局直接划拨了六万元专用经费作为我个人的住院费补助。
XX年9月7日，《云南日报》正式公示了我破格晋升中学高级教师的消息，禁不住流下了辛酸的泪，既欣慰又心酸。
关键词 学困生 关心 欣赏 进步
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0118-02
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生的转化工作是老生常谈的话题，一直以来教师都使出全身的解术致力于学困生的转化，一半以上的时间都花在学困生思想教育、知识辅导上，因为大家都知道只有消除班级里的学困生，班级成绩才能提高。也只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。在教育教学中，我是这样赏识学困生，转化学困生的。
一、给与学困生关心，帮助困生提高学习成绩
“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班去年刚小学毕业出去的覃琴同学，五年级下学期从村小转到我校，分到了我班，她报告手册里，五年级上册期考语文数学加起来不到80分，尤其是语文成绩差。对转校的学生，我一般会用一套试卷来测试该生的水平。可是试卷上只有26分，答了部分基础知识，作文写了几行，没写完。我拿着这份试卷，感到奇怪和不解。奇怪的是覃琴为什么不没把作文写完整，是不会写还是抵触情绪？我决定找覃琴谈话。在我的劝说下，她同意尽全力再做一遍那份试题。整整两个小时，可是她只做了一些简单的题，写作文时，一直在停笔思考，而且满头大汗。我意识到，覃琴的语文基础比较薄弱，并不是抵触情绪在作怪。过去的5年她是怎么熬过来的？基础为什么这么差？这另我十分不解。我决定找答案，帮助她赶上来。覃琴性格内向，平时少言寡语，不和群。下课了，一个人躲在操场的墙角里看别的同学玩耍。她个子矮，很瘦，皮肤黑，衣服经常脏兮兮，头发蓬乱。观察了覃琴一段时间，我感到这个学生的家庭一定很特殊，或许有什么特别的情况。于是，我便再一次找她谈话。无论怎么问她都一言不发。通过家访了解到她因为父母离异，在生活上缺乏母爱，父亲对她不闻不问，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。我想在这样的家庭环境中长大的覃琴，心境有些特别，也就不足为奇了。于是我开始利用课余时间给她补课，经过一段时间的补习，覃琴的成绩有所提高。这时我不断地鼓励她，一次次为覃琴的“29分”“32分”“39分”而欣慰地在班级上带头为她鼓掌，使覃琴感受到进步的喜悦。终于，覃琴开始主动地、努力地学习了。语文成绩也进步很快。毕业考试结束了，我在成绩单上急切地寻找着覃琴的名字。找到了，她的语文考了71分，我高兴极了。我打电话告诉她考试情况，先问道：“你觉得你的语文考得怎么样？”她小声地回答：“不好。”我又问：“你觉得自己能得多少分？”她仍然小声地回答：“不知道。”我说：“恭喜你，你得了71分。”电话那头没有声音，过了许久，听到她哽咽的声音：“我及格了，谢谢老师。”我知道覃琴不善于表达，但无疑，这一段经历会影响她的一生，鼓励她一生，我感到十分欣慰。
二、寻找赏识学困生身上的闪光点，激励其进步
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。捕捉闪光点，搭建进步平台。学困生并非一无是处，样样都差，有的虽然学习成绩差，但擅长文体；有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事。作为老师，要深信小学生的可塑性强，精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给于表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，为他们提供展示自我的机会，增强自信心，搭建使他们进步的平台。以前班里有个学生学叫黄浩淳，习很差而且爱欺负同学。有一次无意间经过操场，看到体育老师正在给我班学生测试50米短跑。体育老师口中的哨子一吹，四个学生同时从起点飞奔向前，黄浩淳是其中的一个，几秒钟之内，他已经处在领先地位。经了解，他在体育方面表现极佳，班会上，我就诚恳地表扬了他，鼓励他要在今年的校运会上为班级争光。不出所料，那年的秋季校运会，他夺得50米跑、掷铅球年级第一。借此机会，我多次以体育成绩表扬他，后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、不要“吝啬”鼓励性的话语
我们说话是很容易的事情，张口就出，那就千万别吝啬你的这几句话：“你比上次强多了”“你很棒”“真是个懂事的孩子”“真有礼貌”“这真是个好办法”“你都快超过xxx了”“真不错，如果能再努力点那就会更好的”……诸如此类的话还有很多，我们应该“慷慨”一些，与其天天板着脸惹得孩子很紧张，不如换一种方法，多一些鼓励、帮助、理解、赞许，也许会有意想不到的收获呢。
我班就有这么一个学生，他天天上课捣乱，趁我不备还作出怪动作，经常惹得其他同学们哈哈大笑，我刚开始总是很生气地说：“你能不能表现好点？”而他呢？则表现出很害怕的样子看着我，用很小的声音说：“能，我下次不敢了”。我接着批评：“你越来越不像话了，在班里连一颗“星”都没得到，还好意思这样？我真替你感到脸红……我估计他根本没用心听我说话，因为类似这样的对话已经有好多次了，估计他也听腻了。正当我束手无策时，几位有经验的老师教给了我一套可行的办法，我听取了他们的意见，并根据这个同学的具体情形进行了模仿试用，哈！效果真不错。比如，早读时，别的同学都在大声朗读课文，我班的“捣蛋王”xxx又想干别的事，我看见后，大声地说：“大家都要像xxx同学那样，认真读书”。接着我又小声对他说：“你今天表现得真好，读得很认真，”我这一番话，使他很快地打消了想做小动作的念头。这种方法经过我灵活的运用多次后，在一次考试中，这位“学困生”的学习成绩有了明显的提高。是呀，我终于明白了什么叫“好学生都是夸出来的”。
四、用爱心呵护学困学生的自尊心
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”例如教师在教学设计中要设有针对性的问题照顾学困生。例如：设有立即能找到答案的简单问题，给学困生回答，能激发他们的上进心和积极性，使之感到教师的关怀，对学习弱势的学生来说，成功的体验特别重要。如果让学困生回答难度大的问题，就会出现一问三不知的现象，既打击了他们的学习积极性，又伤了他们的自尊心。较难的问题，给能力较强的学生回答，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。让学困生复述优等生回答难度较大的问题，既锻炼了学困生胆量，又提高了学困生的口头表达能力。又如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学困生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。特别是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要用欣赏的眼光看待学困生，善于发现他们的闪光点，给他们鼓励，帮助他们重拾自信心，从而提高学习成绩。
参考文献：
[1]盛鲁杰.课程标准（2011）Ф劣虢萄实施・小学语文[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
