时间：2022-03-09 19:27:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校家访总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
家访，是联结辅导员与学生家庭最有效的沟通桥梁;家访也是学校探寻与学生家庭建立的强有力的沟通机制;家访更是新形势下学生思想政治教育工作的神奇催化剂。近年来，各地高校对家访工作越来越重视，家访手段逐步创新，家访效果显著。
一、家访目的和意义
家访可以切实加强学校和家庭、辅导员和家长的联系，全面了解学生成长环境、思想动态及校内外表现，宣传正确的家庭教育思想，从而进一步增强大学生思想政治教育工作的实效性和针对性，不断推进辅导员工作深入发展，提高辅导员服务基层的意识与能力，落实立德树人的根本任务。
1.搭建学校家庭沟通桥梁
家访能够让辅导员准确、全面地了解受访学生的成长背景和家庭基本情况，对发现的问题进行总结分类，并及时予以解决，从而进一步促进家校之间的有效沟通，增进相互了解，取得相互支持，达成教育共识，赢得家长和社会对学校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。
2.宣传正确的家庭教育思想
当今社会不少家长存在不当的教育观念，导致教育偏差，会对学生的学业发展、性格塑造等方面产生影响。通过上门走访，辅导员能够了解到家长的希望、要求以及教育方法等，通过真切的情感交流，辅导员可以帮助家长树立正确的教育观念，加强家长的责任感和信任度，为其解决家庭教育方面的困惑，更好地促进学生健康成长成才。
3.提升辅导员职业认同感
辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业是重要的、神圣的、光荣的。但现实中诸多因素导致辅导员职业认同感降低、工作效能下降，甚至出现了职业倦怠的现象。在家访过程中，辅导员能够真切了解到学生家庭现状和家长对子女的期望，尤其是特殊学生家庭更能够让辅导员加深对本职工作的思考。
二、家访注意事项
1.制定家访预案
认真选取访问对象，以家庭经济困难、学习困难、心理问题严重或思想行为偏激、孤儿或单亲家庭学生为访问重点;要全面、深入掌握学生的在校表现，例如担任学生干部情况、日常生活情况等，在家访过程中要让学生家长清晰明了地了解学校和学生的真实情况。
2.听取家长意见
家访是一个双向互动过程，在家访过程中，要积极主动听取学生家长对学校、辅导员提出的意见建议，并及时记录;与此同时，也要多了解学生家长对学生的发展期望以及学生更深层次的性格特征、行为习惯等。
3.总结家访经验
事后不管是家访工作的大忌。走访完学生家庭之后应根据家长的反馈意见及时做好家访记录、总结家访经验，结合原有资料和家访获得的第一手资料，对学生进行新的评估分析，以便对学生进行深入教育。
三、家访面临的问题及对策
1.要不断创新、突破家访方式
家访的目的是为了了解学生的文化修养素质、家庭经济状况、家庭人文气氛等等，以便教育过程更有针对性。实地家访是实现这一目的的有效形式，但绝不是唯一形式。因此家访工作中要将实地访、电话访与书有机结合，也通过制作视频、慰问、问卷调查等方式与家长进行深入交流与沟通;可运用新媒体等多种手段，创新、丰富家访活动的内容和形式。
2.要及时巩固家访成果
家访过后，很多辅导员对学生便不再过问，对家访过程中发现的问题没有及时解决，这是不科学也是不负责任的。艾里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段，大学生处于青春期与成年早期的过渡阶段，各方面心理发展存在不平衡，易产生各种各样的心理矛盾与冲突，内心体验丰富而且细腻，家访极易引发学生的心理变化，学生因自我保护对辅导员产生抵抗情绪。家访过后，辅导员应与家长共同对学生进行教育、引导，缓解学生的对抗心理，巩固家访效果。
3.要及时有效开展家访培训
家访是一项需长期坚持的工作，访前的准备工作、学校的教育理念等都是辅导员应该掌握了解的内容。因此，访前对辅导员进行相关培训才能有力保障家访工作的顺利开展。
家访，是学校教育、社会教育与家庭教育的有力结合，相信只要肯坚持、肯努力，抓好家访这条纽带，互相了解，传递信息，就一定能够达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
【参考文献】
[1]荣霏.如何提高辅导员职业认同感[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）.
前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说过:“教育过程中要充满爱和期待,如果把一份爱心放在家访中,就会取得意想不到的效果”。在新时期,高校家访被更多的教育者认可并接受,开展高校家访工作,不仅可以深入了解学生的具体情况,有针对性地做好大学生思想政治教育工作,更能促进学校与家庭、教师与家长之间的互动,形成学校教育与家庭教育的强大合力。无论是从全面培养学生的角度还是从构建和谐家校合作关系的角度来看,高校家访是非常重要的。
一、高校家访工作的原则和目的
学校教育要本着“以人为本,促进学生全面发展”的基本原则,高校家访正是体现这一原则的最佳载体,在家访工作中辅导员要注重将计划性原则、重复性原则、批评表扬兼顾原则、民主原则相结合,力求充分发挥家访工作在学校思想政治工作中的影响。辅导员采取上门走访、电访或函访等形式的家访工作,有利于实地详细了解学生家庭状况,与学生家长进行多层次、多方面的交流,如实客观反映学生在校的表现情况,征求学生家长对学生培养的意见和建议,使得双方在学生的培养上形成合力;有利于拉近学校与社会、家庭的距离,增进老师与家长、学生之间的了解,使辅导员老师对学生的思想教育工作更加深入细致,家长对子女的教育针对性更强,定位更准确,学生对自己的要求更严格,学习目的更明确;有利于倾听家长对学生的情况反馈,更加深入的了解学生的实际情况,从而更有计划性的做好学生培养工作,同时根据家访掌握的情况,深入分析、总结学生成长过程中问题存在的原因,可以进一步采取有效措施增强思想政治教育工作的针对性和实效性。针对学生在校期间存在的各种问题以及家长反映的情况进行沟通、交流,双方共同努力,解决学生在学习和生活中存在的种种问题,把学生培养成社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。家访在增进和加强家校间的沟通和联系中起着非常重要的作用,在家访过程中辅导员要做到尊重家长、尊重学生,实事求是、讲求实效,互助互补、彼此促进。每个学生有着不同的家庭,不同的家庭又各有自己的特性,只有通过家访才能切实全面的了解学生的思想动态和思维方式,才能协调学校与家庭教育的步调,统一学校教育与家庭教育对学生的要求,做到因材施教、有的放矢的做好学生的思想政治工作,促进学生全面发展。同时家访也是开展师德教育的有效载体,能进一步提高教师对学生的管理水平和效果;家访也是重塑教育形象的有效载体,能进一步密切家校之间、师生之间的关系;家访也是形成教育合力的有效载体,能进一步营造青少年健康成长的良好氛围。只有参与家访工作的辅导员把工作做扎实,真正发挥家庭教育的积极性和主动性,才能更好地把学校教育和家庭、社会紧密结合起来,为学生健康成长营造良好的氛围。
二、高校家访对大学生思想政治教育的影响
1、家访就是走进学生的心灵,走进学生家庭是为了贴近学生生活教育因家访而更加精彩,通过家访活动,作为辅导员深切的体会到,只要心中有爱与责任,“做学生喜欢的老师,办人民满意的教育”就不是一句简单的口号。老师只有给予每个学生百分之百的关爱,才能赢得家长百分之百的理解和支持。一句温暖的话语,一个关爱的眼神比言辞犀利的教育、训斥更能让学生信服。家访,从心开始,人与人之间心灵的距离,就等同与脚下的距离,家访就是辅导员与学生、家长的零距离接触。一个人的健康成长离不开家庭教育,不同的家庭环境会产生不同的教养学生,一个家庭的生活习惯、生活作风、道德规范、价值观念、处世之道和文化氛围等影响着家庭的所有成员,良好的家庭教育有益于学生的健康成长和良好素质的形成和发展。家长与学生的血缘亲子关系等决定了家长在教育学生中的特殊作用,怎样走进各个学生家庭,家访就有着其不可代替的作用。家访可以将学校和家庭紧密的结合起来,可以增进师生情感,解决许多在学校无法解决的难题,让家长找到一种对老师、对学校的安全感。
2、家访为学校思想政治教育开拓更加广阔的平台通过家访工作的开展,辅导员要成为学校教育和家庭教育沟通的桥梁,要充分调动家长参与家校合作的积极性,让家访不再是家长被动的接待来访的辅导员,而是主动的与来访的辅导员交流,全面了解学生在学校的表现,发挥家庭教育的作用,和学校联合共同教育学生;学生进入大学后,家庭的教育方式应该发生相应的变化,树立正确的成才、成人观念,尊重学生的身心发展规律和个性特征,因此要教育、培养学生,要先“教育”家长,通过家访工作,辅导员要借助家庭的力量,加强家校沟通,给家长一些理性的指导和帮助,引导家庭教育走向科学化。随着家访工作的深入开展,家访工作的外延和内涵应进一步发展延伸,让家访与更多的主题教育相结合。首先,必须加强学生的感恩教育,感恩教育是对学生思想政治教育的重要方面,在工作中要通过学生的直接参与去体会到感恩的真谛,逐步学会感恩父母、感恩师长、感恩自然、感恩朋友、感恩社会;其次,加强学生的人际交往能力培养,辅导员可以从学生宿舍的人际关系做起,沟通的欠缺会使学生获得的信息量减少,从而造成个人思考问题的狭隘,在培养学生的交往能力中要采取多种形式、多角度培养学生的交往能力,在培养中注意赏识教育,多发现学生的进步和成绩,并及时给予鼓励和支持;随后,加强大学生的择业能力教育,大学生就业是当下的热点问题,提高大学生就业能力是解决就业问题的关键;同时要更加注意培养学生的择业能力以及和职业相关的综合能力培养,在工作中辅导员应该通过和企业联合进行创业基地建设、实习基地建设,在实践中提高大学生的综合能力。最后,加强大学生的学涯规划,针对很多学生刚进入大学时都是踌躇满志,可是大学入学阶段的不适应导致学业的下降,从而造成恶性循环,课程无法继续的问题,大学生学业规划要从入学开始,从定心、定向、定位三个角度进行设计。定心,即对于刚步入大学校门的青年学生要既来之则安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根据自身爱好,确定专业发展方向,这是做好和实现学业规划的关键;定位,即根据自我评估和对外界环境评估的情况,确定自己要达到的发展水平,定位要准确适度,既不可悲观也不能高估,这是最终要实现的学业规划目标。此外,作为开展学校的思想政治工作,学校还要继续深入细致地做好家庭经济困难学生的资助工作以及建立促进贫困大学生就业的帮扶机制,贫困生的定性上存在很大的难度,而家访是界定贫困生家庭情况的最好途径,切实了解学生的家庭情况给予贫困毕业生尤其是特困毕业生更多就业方面的关注和帮助,实施就业重点推荐和帮扶机制,力争使贫困毕业生毕业当年基本实现就业。
3、家访在思想政治工作中赋予了新的含义家访是辅导员深入了解学生、分析学生思想状况、加强与家长沟通、形成学校教育和家庭教育合力的良好渠道。学校教育、家庭教育和社会教育并称为教育的三大支柱,共同支撑着一个教育的平面。家访让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是一种激励,对家长也是一个触动。教师、家长、学生三方坐在一起,促膝而谈,拉近了彼此心理距离。通过多层次多方面的交换意见,进行思想沟通和交流,有利于教师、家长、学生之间迅速达成共识,产生良好的教育效果。实践证明,家访是沟通教师、家长、学生心灵最直接的桥梁。通过家访,及时掌握到家长对学校教育工作中的要求与建议,全面听取了社会各层面对学校职业教育的意见,并将之反馈给学校相关部门或个人,发现并弥补学校教育教学过程中的不足之处,进而推动教师自觉改进教学方法,提高教学水平,促进了学校教育教学工作的发展。
三、开展高校学生家访工作任重而道远
家访工作只是构建家校育人合力的开幕,在学生培养与教育工作中,还有很长的路要走。在家访的基础上,辅导员必要时需要进行回访和跟踪家访。家访是一项长期而艰巨的工作,需要“身”入更要“心”入,家访是辅导员走进社会、了解学生的难得机会,是一次净化心灵、提升师德素养的过程。家访有助于辅导员对学生进行全面了解;家访有助于辅导员和学生、家长交知心朋友,培养师生感情,促进班级管理;家访作为思想政治工作的一种形式,有助于培养辅导员热爱学生,是提高思想素质的有效途径。在家访工作开展前,辅导员首先要明确此次家访的目的和内容,要做到有目的性、针对性的开展家访工作;收集学生在校的情况,为家访工作更好的开展奠定基础;还要事先和家长确定家访的时间、方式。在家访工作开展中,辅导员要聆听家长介绍了解学生的家庭教育情况,学生在家中的表现,随后辅导员要根据自己掌握的信息汇报学生的在校表现,与家长一起发现、分析并讨论解决问题,同时要做好教育政策的宣传,对家庭教育进行正确的引导。在家访工作结束后,辅导员要整理好家访的工作资料,并对各种信息进行归纳与反思,为以后的工作提供事实依据。夏丏尊先生说过这样一句话:“教育之没有情感没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成池塘,没有爱就没有教育。”作为高校教育工作者,要将爱化作温暖的阳光,照耀每个学生,只要学生努力成才、健康成长,我们的教育才有美好的未来。奉献是什么?奉献如同蜡烛,燃烧自己,照亮别人;奉献如同太阳直至西下还把最后一抹光辉撒向大地。教育就是把祖国的昨天、今天和明天连接起来,教育者就如同铺路的泥土和路石,去为学生铺平一条成才之路;如同蜡烛,把有限的光和热献给学生,而家访就是对全面育人工作的一种探索。
大学生时代处于人生的重要“塑形”阶段，会面临各种困惑与思想上的冲突，大学生的思想、行为往往不够成熟，从而容易产生各种问题。造成很多问题的原因并不像表面所呈现的那么简单，很多时候，一些看似清晰明白的事件背后，都有更深层次的隐情和原因。在中医领域，一名医生如果不能通过“望、闻、问、切”深入了解病情，只是简单地“头痛医头脚痛医脚”，就一定无法根治顽疾。同样道理，在高校中，负责学生工作的辅导员如果不能深入地去探究问题的根源，那就无法准确地、深刻地对学生进行思想教育，也就无法将学生工作这个看似简单实则复杂的工作做好。
在工作中，曾经遇到一个平时表现十分优秀的女班长在考试中作弊。事情发生后，我并没有简单地责备学生或直接对她进行诚信教育，而是通过平等、友好地谈话做更进一步地了解。通过数次真诚地沟通，结合翻阅该生的背景资料和询问其同宿舍同学，得知这个学生家境极其困难，作弊的动机仅仅是为了取得高分从而争取奖学金。面对这一情况，在与系领导汇报后，系里决定安排一次家访。通过家访，我们清楚地了解到该生的真实处境以及因此而引发的心理波动，从而开展了有针对性的、深入的思想工作，站在该学生的立场，表示了对其在艰苦环境下的刻苦求学精神的认可，但同时更强调，不管经济如何困苦，都应该将诚信放在首位，不能为了缓解贫困而采取不正当的手段，诚信等一系列优秀品质才是人在社会上的立足之本。最后，老师还向学生和家长传达了国家、社会和学校对困难生的一系列帮扶政策。通过这一系列工作，让学生和家长感受到学校和社会对他们的重视和关爱，学生和家长倍受感动，该生发自内心地认识到作弊行为的错误，这种深入扎实的学生工作最终实现了很好的效果。
不止步于学生思想工作的“最后一公里”，是做好学生思想工作的关键步骤，它的成败，可能会产生截然不同的两种结果。正因如此，该工作往往具有较大的难度，因为很多时候我们都容易止步于表象问题的解决，而忽略了深层次和潜在的问题。我根据浅陋的工作经验，提出以下五个步骤，供大家批评指正：
第一步，首先辅导员自身要克服思想工作可有可无的认识，充分认识思想工作的重要性、必要性，坚定思想工作可以做好的信念，在观念上夯实思想工作的基础。
第二步，多方位、多角度了解隐藏在表象之后的深层次原因。要达到该目标，需要辅导员熟知并充分掌握每个学生的个人具体情况，例如学生的家庭情况，平时在校表现情况等等。在处理问题时基于平等的前提下，以一种亦师亦友的态度来促使学生敞开心扉，必要的时候也可以通过其周围的人对其进行多方位了解，从而逐步探究事情的真实原因。要做好这一点，很考验辅导员平时在学生中建立的师生基础。
第三步，有针对性地开展工作，防止一般化的模式，一把钥匙开一把锁。如上文作弊事件中所述，校方发现学生作弊后，通过了解该学生家境贫困后，安排了一次家访工作，让该生在受到学校惩处的同时还能感受到学校对其的关爱，从而更容易认清自己所犯错误，也更能发自心底地接受老师的教导，有效避免简单直接地教育导致学生产生抵触心理或拒绝接受处罚的情况，为下一步的思想理论教育奠定了扎实的基础。
第四步，联系实际，结合政策，进行理论教育。加强和改进大学生思想政治教育，事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民族的前途与命运，是一项基础工程、民心工程、希望工程和社会工程，影响深远，意义重大。理论教育是学生工作的重要内容，有了第二步的工作基础，后续的思想理论教育就能顺利开展。如上述例子所述，在对学生进行思想教育的同时，还对学生和家长适时宣传了目前对待困难生的良好社会环境和优惠政策，让学生和家长感受到全学校、全社会对自己的关爱，有助于学生形成正确的人生观和价值观，最终达到在学生思想工作方面事半功倍的效果。
第五步，事后分析，总结经验。在每一项工作收尾之后，要对其过程进行分析与总结，对于过程中存在的待改进甚至不当的内容要加以警示，避免下次再犯同类错误;对于积极正向的行为，要加以表扬，从而使下一次工作可以更加顺利地开展。
要做好学生思想工作，我们需要具备一种“求索”的精神，一种透过现象看本质的能力。在高校中，辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，也是学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者，要用理论武装自己，用实践和经验丰富自己，努力成为学生的人生导师和知心朋友。让我们用自己的努力，在学生思想工作“最后一公里”的道路上，走出精彩！
关键词： 兰州市三本院校 篮球运动 现状 对策
1.前言
高校篮球运动是高校体育教学中的重要内容之一，也是大学生在课外活动中最喜欢参与的运动项目之一。高校篮球运动的爱好者逐年增加，已经形成了篮球运动的良好氛围，但是，由于一些不确定因素的阻挠，高校体育课程虽然在以往的基础上有了很大的进步，并取得了显著的成绩，但篮球运动还是以传统教学为主，如何更好地迎合“素质教育”和“健康第一”的思想，如何培养当代大学生“终身体育”思想，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的内涵结合到教学实践中，实现学生终身体育意识、全面提高学生综合素质、实现篮球运动在三本院校的健康发展，是当前兰州市三本院校篮球教学改革的核心问题。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
兰州市5所三本院校的篮球教师及篮球选项班的部分学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法。
根据本研究课题的内容和要求，利用西北师范大学图书馆现有资源和网络资源，查阅有关篮球课程设置、改革、教学、队伍建设、课余篮球运动等方面的专著、论文及相关文献，结合学校体育学、体育教育训练学、体育统计学等学科的相关资料，并对收集的资料进行整理和分类。
2.2.2问卷调查法。
依据本研究的目的设计问卷，对参加甘肃省第二届大学生运动会的5所三本院校的学生和教练（100份，当面回收）进行问卷调查，并在兰州商学院陇桥学院发放问卷500份，回收476份，有效问卷468份，有效率为93.6%。样本基本能反映兰州市三本院校体育课篮球教学的现状。
2.2.3专家访谈法。
访谈相关的专家、学者、篮球课专任教师（采取当面访谈的方式）和学校体育部门主管领导，并做好记录进行总结。
2.2.4逻辑分析法。
对了解到的问题作分析，通过分析结果总结兰州市三本院校体育课篮球教学的现状，并提出相应的改进措施。
3.结果与分析
3.1兰州市三本院校篮球教学现状分析
3.1.1兰州市三本院校篮球课的设置情况。
通过调查和实地考察了解到，兰州市5所三本院校都采用一年级普修，按照统一的教学大纲及教学进度上课；二年级选修，实行专项教学，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择运动项目，由老师集中授课；部分院校还在三年级开设篮球选修课。各院校采用选修课作为主要的课堂教学形式，是因为，一是可以根据学生的爱好和兴趣因材施教，满足学生的运动需要；二是能调动学生的积极性，培养学生的运动能力。选修课已是兰州市三本院校篮球课的主要教学形式。
3.1.2篮球课教学组织形式现状分析。
体育教学组织形式是教师把体育教学的诸要素按照一定的时间、空间流程和形态结构组织起来的，并通过一定的形式相互间发生联系的形态结构特征就是体育教学组织形式（张学忠.《学校体育教学论》.2002.4:193）。就体育课的教学特点，每种教学形式其性质和功能各有不同。从调查中了解到，目前，兰州市三本院校篮球课的教学组织形式多样，校与校间、教师个人间采用的形式各有不同。
3.1.3篮球教材使用情况。
兰州市5所三本院校都采用全国高校通用的大学体育课篮球教材《大学生体育与健康教程》（人民体育出版社），但学生对教材的使用与阅读不够，是因为，一是教材与学校实际之间存在差距；二是在教学过程中教师和学生只注重运动技能，对理论知识重视不够；三是教材过于专业，与学生实际运动能力不符合。
3.1.4篮球课教学内容、教学方法现状分析。
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识远离运动技术和比赛方法等。调查中我们发现，学生最感兴趣的教学内容是篮球比赛和篮球游戏，对基本技术、技战术、规则和裁判法兴趣不高，对理论知识感兴趣的甚少，老师在选择内容时主要以学生的参与热情进行教学。
在教学方法的选择上，5所院校的教师基本都采用一样的模式：讲解、示范、分解动作、学生练习、巩固练习、比赛运用。这种模式能够使学生掌握一定的篮球技术，但过于笼统，没有根据学生已有的实际篮球运动能力有的放矢地进行教学，容易使篮球技能较好的学生产生厌倦感。
3.1.5篮球课的考核与评价。
篮球课的考核与评价是依据一定的标准对教学过程、教学成绩的判断，通过考核结果与分析，找出问题，提高教学质量。兰州市5所三本院校对篮球课的考核内容虽然不同，但在同一所学校，不同教学班、不同年级之间的考核却完全相同。这种考核只注重考核的内容、顾及考核的全面和形式，没有考虑学生的情况，容易使部分学生的积极性受挫。
3.2兰州市三本院校篮球师资状况分析
在兰州市民办院校中，大学体育课多以外聘教师代课为主，固定师资较少，篮球教师基本都是男性，而且没有体育专业，所以体育师资队伍建设较慢。由于近年高校不断扩招，学生的增加与相对教师的减少，造成教师工作量增加，可能导致教学质量下降。另外，从兰州市三本院校教师的年龄结构看，教师的年龄较小，平均年龄36.2岁。也就是说，这样一支队伍年龄结构不太合理，虽然年轻富有活力，但经验不足，在教学过程中，对课堂的掌控能力不足。
关键词 常州 普通高校 体育师资 现状
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 研究对象
以常州市普通高校（包括4所本科院校和5所高职大专院校）体育教师队伍为研究对象。
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅有关体育师资的文献资料为本课题提供理论依据。
2.2 问卷调查法
问卷按设计原则和设计要求由作者设计问卷，征求专家意见定稿，并进行了效度检验，效度为0.78，说明问卷调查具有较高的信度，符合统计学要求。
2.3 专家访谈法
访问部分高校领导和体育部主任，了解与研究有关的基本情况，提出问题并征求他们的看法和意见。
2.4 数理统计法
采用SPSS17.0和EXCEL将所得的数据进行计算处理，获得研究数据，进行统计分析。
2.5 逻辑归纳法
在研究过程中，将数理统计结果运用比较、分析、综合等多种方法进行逻辑归纳、分析。
3 结果与分析
3.1 概念的界定
常州市普通高校体育师资的界定：体育师资指高校正式教师及高校用于教学和训练的体育场馆和体育器材。高校正式教师是指常州市普通高校在编的、具有体育教师专业技术职务的人员（外聘教师及不在编的不具有体育教师专业技术职务的人员不包括在内），主要从事体育教学训练及相关工作的教师，主要职责包括体育训练与教学、竞赛裁判、科研等。
常州市普通高校的界定是指常州市普通本科院校及高职大专院校
3.2 常州市普通高校体育教师的基本情况
3.2.1 教师数量，师生比例以及性别、年龄结构
在调查的9所高校中，体育教师共计224名，其中男教师184，占总人数的82.14%。女教师40人，比例为17.86%。很明显能看出，男女教师比例严重失调，这样既会影响到体育院校和师范院校体育生男女招生比例的失调，同时也会使得大量的体育专业人才的流失，特别是女体育教师的流失。
9所高校体育教师224人，在校学生约108840人，常州市普通高校都在大一、大二年级开设公共体育必修课，除此之外，还有相当学校面对全校学生开设体育选修课或叫课外活动课。调查统计可以知道任课老师与上体育课的学生比例为1：243。《全国高校体育课程评估标准》同时也规定了普通高校120-150名学生应配备一名体育教师，可以看出常州普通高校的体育教师严重缺编，特别是常州大学城的几所高职院校，体育教师大约在10人左右，却承担着万人学生的体育课任务，工作繁重可想而知。造成体育教师缺编的主要原因可以总结以下几点：（1）学校领导不重视体育（除了部分学校有体育学院和体育系的除外）。在现在体育不受重视的大环境下，高校公共体育课的地位可想而知，同时也造成体育教师的地位相对其他专业老师不是那么高。（2）学校为节省财政支出。很多学校宁愿请代课教师也不愿正式引进教师，一些学校代课老师甚至多于在编教师的人数。
通过调查统计9所高校224名体育教师，其中最多的是居于30～40岁，共计106人，占总人数的47.32%（如图1），几乎快达到总人数的一半了。最少的为30岁以下和50岁以上的，分别为28人和31人。可以看出常州高校体育教师是一个非常年轻的队伍。
3.2.2 教师学历，职称以及学缘结构
在调查中，常州市普通高校为博士学历仅有1个，拥有硕士学历的有77名，占总数的34.37%。最多的本科学历，为146，比例为65.19%。可以看出总体体育教师高学历较少，本科学历教师为主力军。
从表1可以看出讲师的比例最高，为40.18%，其次为副教授30.8%。说明常州是普通高校体育教师的中高级职称比例较高，职称结构趋于合理化。但是从具体的来看，在调查9所学校中，常州工学院的副教授比例最高，为71.4%，约3/2的人都是副教授。其次是江苏理工学院，41.18%。最低的为河海大学常州校区，副教授比例为22.22%。由于各个高校的评定副教授机制和标准不一样，因而，具体的比例存在着很大的差异。同时结合年龄来看，大多数副教授，都是比较年长的教师，几乎都在45岁以上，并任教20年以上。不难看出常州高校职称评定和其他多高校一样也是熬资历的过程。
在调查的224人中，有92人，超过总数1/3的人都毕业于南京体育学院，比例高达41.08%，其次就是上海体育学院，占总人数的14.29%，毕业于苏州大学和南京师范大学，比例分别为12.5%和6.25%。北京体育大学毕业的老师在常州体育师资队伍中的只有7人，其中7人中最近5年引进的就有4人。其他还有22.77%来自其他院校，包括东北师范大学，沈阳体育学院，扬州大学，苏州科技大学。可以看出常州市高校体育教师学缘结构比较单一，基本上都是毕业于本省内的高校或距离江苏省很近的上海体育学院。这样不利于不同学术风格和思想的相互渗透与竞争，不利于活跃学术气氛，不利于体育文化的相互借鉴和创新。
3.3 常州市普通高校体育教师的素质能力情况
3.3.1 教学情况
在调查中发现，体育教师一学期授课班级的数目多于8个的为最多，高达70.54%，以一学期约上16周体育课可以推算出约3/2的体育教师年工作量都超过384课时。根据《学校体育工作条例》规定，体育教师的年工作量应在260～288个课时，可以看出大多数常州体育教师远远超出了规定的工作量。
表2显示了常州普通高校体育教师周工作量统计的结果，不难看出每周16～26课时最多。在调查中发现河海大学，常州工学院的教师的周工作量相对较轻，还有就是高职称的教师每周的工作量相对来说较轻。但是总体来说常州高校体育教师的工作相当繁重，特别是几个高职院校，很多教师都是从上午第一节课上到下午第八节课。分析其原因：一是，师生比例失调严重；二是，体育教师严重缺编。这样大的工作量，使得教师就像上课的机器，严重影响教学的质量。
在调查中发现，常州高校中开设的体育课程以传统的体育项目为主，比如：篮、足、排球，田径项目的老师最多，其次就是武术。为了传承中国体育文化精神，很多学校把24式太极作为一门必修课程来上。再其次就是乒、羽、网。个别几个学校开设了比较新型的项目，像河海大学常州校区开设了：毽球、手球、形体健身操，常州大学开设了：定向越野、攀岩等项目。
3.3.2 科研情况
从统计中（表3）可以看出常州普通高校教师每年发体育类核心期刊的人均每年0.07篇，一般期刊也只有人均每年0.07篇。这么少的原因，可以总结以下几点：教师对科研不重视。在问卷中发现很多教师觉得科研无所谓；很多教师都是本科毕业，很多科研方法都没接触，更何况要去应用这些方法，所以提升学历和增加进修的机会迫在眉梢。
在调查课题问题的时候，发现很多教师没接触过课题，最多也就是校级的课题，而省级及以上的比较少。原因可以归结以下两点：一是体育教师对科研不重视。二是学校和学校领导对体育科研的不重视，使得体育类的课题相对较少，也相对难申请到。
4 结论
（1）常州市普通高校男女体育教师严重失调，师生比例失调，缺编严重，年龄结构比较合理。（2）常州市普通高校体育教师总体学历偏低，职称结构较合理，学缘结构比较单一。（3）常州市普通高校体育教师教学任务繁重，开设课程以传统项目为主，对科研不重视。
参考文献
[1] 马莉.论面向21世纪的高校教师队伍结构建设[J].科技进步与对策，2000.8：78.
[2] 刘景裕，王元华，樊新.普通高校体育教师科研综合评价指标体系研究[J].中国体育科技，2003.39（3）.
[3] ，王欢，王天佩等.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊，2002.9（1）：100.
摘 要 通过对新疆10所高校的篮球教练员、运动员进行问卷调查，结合有关文献资料，剖析了新疆高校篮球队的发展现状，揭示存在的主要问题，针对这些问题提出了新疆高校篮球队的发展对策。
关键词 新疆 高校 篮球运动员 培养现状
普通高校试办高水平运动队在全国已经实行了20多年，新疆部分高校也在试办高水平篮球队，截止2015年，新疆包括石河子大学、新疆大学等高校篮球队共7支男队，4支女队。在过去的往届CUBA比赛中，新疆大学、石河子大学办高水平篮球队创办较早，多次跻身西北赛区，极大提升了学校在全国高校中的影响力。
2010年教体艺函〔2010〕3号发出了教育部关于开展新一轮普通高等学校申请建设高水平运动队评审确定工作的通知，基于此，本文对10所院校进行调查分析，希望能够总结试办经验，对今后高校篮球队员的培养起到推动的作用。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
调查石河子大学、新疆大学、新疆师范大学、昌吉学院、新疆财经学院等10所高校的150名在读高校篮球运动员及50名已就业篮球运动员。
（二）研究方法
1.文献资料法
登录中国知网，系统查阅相关文件及文章，并对其进行归纳、分析和总结。
2.专家访问法
根据研究需要，对新疆省体卫艺处的官员及有关专家和各高校有关负责人进行访问调查，咨询有关本研究的问题，确定本课题的研究意义及可行性。
3.问卷调查法
通过对相关资料的查询和对专家的咨询，分别设计制定了教练员问卷调查表和运动员问卷调查表，于2014年9月对新疆高校篮球队运动员学制安排、训练水平、参赛类别、运动员招生渠道、运动员毕业出路等相关因素进行调查，获取相关数据和信息。
二、结果与分析
（一）球队发展层次较低
创办高校高水平篮球队的国家预设目标是培养高校优秀篮球运动员，代表中国大学生参与世界大学生篮球竞赛，带动学校篮球运动的发展。但是研究发现，新疆省办队高校大多停留在保持在本地区内的知名度上，最好成绩也仅限于跻身CUBA西北赛区，办队目标的定位不高，在很大程度上限制了办队高校在优秀篮球人才的吸纳、球队的管理和经费投入等方面的力度。
调查得出新疆高校篮球运动员72%来自于高中，74.7%具有篮球二级以上运动员水平，但仍有15.6%的运动员无运动等级，58.6%的运动员入学前接受过6-8年的篮球基础训练，仍有6%的运动员入学前仅接受过3年以下的篮球基础训练，调查反应出新疆高校球队发展水平不高。
（二）新疆高校篮球运动员学业方面差距较大，参赛水平较低
调查显示，44%的运动员篮球运动员入校后，学习了非体育专业，56%的运动员学习了体育专业；44%的运动员入校后很少或没有学习篮球文化理论课程，限制了运动员在篮球实践中的提高。77.3%的运动员表示学习压力很大，88%的运动员表示就业压力很大，入校后100%运动员的主要参赛任务就是CUBA预选赛，只有24%的运动员参加过省级以上比赛（西北赛区CUBA），而所有的运动员入校后没人染指全国赛。说明：1、学生入学成绩要求太低，学生的文化水平不高，新疆省高校篮球队员在文化学习方面的差距特别大。2、学生入校后参赛机会较少，参赛类别单一，参赛水平较低。
（三）新疆高校篮球运动员就业情况
本文对部分己就业的新疆高校篮球运动员就业情况的调查发现，新疆高校篮球运动员的就业情况为从事公安和武警行业的占16%，、进入银行系统的占12%，进入消防的占8%，从事中小学教育的占28%，进入事业单位部门的占20%，从事个体或其他行业的占16%，由此可以看出，新疆高校篮球运动员的就业范围比较宽，就业形势教乐观，调研表明，新疆各个系统内部每年举办系统或行业内部的篮球赛，对专业篮球运动员的需求较大，从而增加了篮球运动员的就业领域，这与新疆各个领域的企业篮球文化有一定的关系。
调查得出，只有8%的高校篮球运动员是靠自身的能力得到工作职位的，有86%的高校篮球运动员是通过教练、老师和亲朋等关系进入任职单位。6%的高校篮球运动员通过其他途径进入任职单位。由此表明：1、新疆高校篮球运动员的就业方式主要是通过教练员、老师和亲朋的社会关系获得就业信息和就业渠道；2、新疆高校篮球运动员自身获取就业方式的方法较为匮乏。
（四）与高水平球队接触的机会较少
新疆高校篮球比赛场次太少，只有少数高校能够参加西北赛区的CUBA比赛，每年仅有CUBA新疆赛区高校篮球选拔赛，而赛事实行赛会制，球队得到锻炼的机会很少，导致球队只练不赛，大部分时间是围绕训练进行工作。高校篮球运动员在经过长期的专业训练，大学毕业后即面临工作，是对人才的极大浪费，他们应该有更多的机会进入高层次的球队，锻炼机会太少严重束缚了球员的发展。新疆广汇男篮俱乐部也未能和新疆各高校间建立良好的衔接，新疆高校篮球队是非常好的后备人才库，却未得到很好的开发利用。
三、结论
（一）新疆高校篮球运动员学业方面差距较大，参赛水平较低。
（二）新疆高校篮球运动员自身获取就业方式的方法较为匮乏。
（三）新疆高校与俱乐部之间缺乏良好的衔接。
石河子大学人文社科基金项目：新疆篮球运动员培养机制及体系建设问题研究
基金项目编号：RWSK10-Y27
参考文献：
棒球专项教学调查对象与研究方法
1.研究对象
高校棒球专项教学发展的现状、存在的问题以及改进措施。
2.研究方法
（1）文献资料法
根据知网及维普等数据，积极查找棒球专项教学相关文献资料，详细阅读相关内容，科学分析相关数据，了解棒球专项教学存在的不足，积极总结优化建议。
（2）专家访谈法
组织棒球专项教学领域的专家学者，以大学生棒球专项教学为中心，对大学生身体素质进行调查，总结棒球专项教学指标，为后期问卷调查法实施创造机会。
（3）问卷调查法
结合棒球专项教学中涉及的速度、柔韧性、平衡性、力量、核心稳定性等进行问卷调查，从不同维度分析棒球教学与技能提升的影响因素，结合棒球专项教学，设计有效的教学方案。
问卷调查中，针对棒球专项教学，教练员对学生速度、力量等因素?嘀胤⒈碇鞴燮兰郏?确定棒球专项教学素质结构。对棒球专项教学的影响因素，采取直观变量的方式，以遵循棒球运动素质为基础，进行短距离加速跑、中距离有氧跑、棒球战术相结合的变相折返跑等。还需要符合学生对棒球运动的实际需求，详细介绍比赛规程，提高身体素质的同时加强日常训练[1]。排查与筛选各项影响因素，针对棒球专项教学需求与学生对棒球的认识程度，组织各项棒球教学活动，综合考量棒球教学方式的有效性。本调查问卷以A高校为主，发放调查问卷15份，回收15份，有效率为100%。运动员调查问卷40份，回收40份，有效率100%。数据统计如表1所示。
根据对A高校棒球专项教学调查研究发现，学生棒球专项教学会员数量如表2所示。
结合上述调查结果分析发现，我国大学棒球专项教学发展逐渐从最初的松散转变为有组织、有目的的教学，虽然起步较晚，但是发展趋势非常理想。
棒球专项教学存在的问题
1.棒球教学地区分布不均匀
棒球教学主要集中分布在北京、上海、广州等发达地区，二线城市或者发展比较落后的地区棒球教学涉及比较少。这种分布不均匀的现象，严重阻碍了棒球专项教学的全面发展，限制了棒球教学的普及。
2.棒球专项教学基础薄弱
棒球专项教学基础薄弱，是造成棒球专项教学发展困难的重要问题。棒球传入我国虽然长达100多年，但从最初传入到后期教学，都集中在某些地区，并没有真正得到普及。棒球本身具有独特的运动魅力，对学生综合技能要求强，其运动价值对棒球发展十分重要。由于电视媒体等对棒球的宣传力度不足，参与棒球专项学习的学生并不是很多，群众基础薄弱，影响力不足，导致棒球专项教学发展受到限制。棒球运动主要参与人员依然集中在运动员、留学生、涉外企业职工、私立学校学生等群体，市民参与棒球运动的机会并不多，限制了棒球教学发展。
3.对棒球专项教学重视不足
学校对棒球专项教学的重视不足，教学课时较少，器材与场地受限，很多学校棒球专项教学不能参与到公开课或者校园比赛中，导致棒球专项教学不能真正得到发展。
优化棒球专项教学的建议
1.扩大棒球宣传范围，加大宣传力度
因宣传力度与宣传范围不到位，限制了棒球专项教学的发展。棒球运动价值的挖掘，需要不断突破专项教学中各种条件的限制，加大棒球教学宣传力度。目前，实行棒球专项教学的高校大多集中在一线城市，还没在全国范围内普及。因此，必须改变这一现状，扩大棒球专项教学的普及面。群众对棒球的认识不足，了解与接触的途径更是少之又少，对这样的发展现状，一定要通过大学进行宣传。学生接受能力相对较强，并且当代大学生非常注重对时尚的追求[2]。拓展宣传途径，展现棒球运动魅力，使学生爱上棒球运动，让更多学生主动加入到棒球专项学习中，间接扩大棒球宣传的群众基础。在组织棒球专项教学相关活动、竞赛的同时，应创建良好的棒球教学氛围，提升棒球的影响力。
2.发挥高校棒球专项教学优势，加强棒球专项教学合作
高校棒球专项教学开展具有明显优势，学生有非常强的适应能力，更喜欢新鲜事物，是非常大的消费群体，具有丰厚的文化底蕴，整体素质十分理想。高校应积极与企业进行棒球专项教学合作，让企业了解大学生的能力，高校获得更多棒球专项教学支持，可以形成双赢的棒球教学局面。高校还应不断发挥自身教学优势，解决资金以及资源等方面问题，为棒球教学质量提升奠定基础。
3.强化棒球专项教学团队专业能力
高校应建立专业的棒球专项教学团队，不断提高教师与教练的能力。目前，高校棒球教师与教练的数量严重缺失，整体教学水平需要进一步提升。因此，高校可通过举办大学生棒垒球教练培训班，针对教练员开展专业培训，寻找更先进的培训方式，提高教练员棒球专项教学水平，定期增加教练员培训内容，积极聘请国外高水平教练对我国教练员进行专业培训。如定期进行棒球专项教学演讲比赛等，为棒球专项教学发展做好充足的准备。
4.积极创新棒球专项教学方式，创建高校特色棒球教学
高校可以通过适合棒球专项教学的方式，抓住棒球教学发展机会，积极探索棒球教学发展规律，帮助大学生寻求自身发展的道路。可以定期对大学生进行专项训练，与其他高校进行棒球联赛，在实际比赛中提升学生的综合能力。也可以加大棒球专项教学科研力度，在校园文化中渗透棒球文化，积极寻找适合高校棒球教学发展的特色道路。
关键词：常州高校 篮球教练员 执教能力
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）10―0037―04
1 研究目的
篮球运动是技能主导类同场对抗性项目，对抗不仅体现在运动员体能、技能、战术能力、智能和心理方面的对抗，而且还体现在篮球教练员执教能力的对抗。篮球教练员在运动员训练过程中扮演着引导者和监控者的角色，是运动员增强体能、学习运动技能、培养战术能力、发展运动智能和锻炼心理素质等一系列活动的具体执行者，是将先进的技术动作和训练理念作用于运动员而创造竞技奇迹的重要因素，教练员执教能力的高低在篮球队竞技水平提高过程中的关键作用是不容忽视的。然而，从笔者现有掌握的资料来看，常州高校相关领导部门针对高校篮球教练员执教能力影响因素方面的研究很少，本文就从篮球教练员执教能力影响因素为切入点展开研究，为充分了解常州高校篮球教练员执教能力现状，明确个影响因素的重要性，针对性提升篮球教练员队伍的执教水平提供一些理论参考。
2 研究方法
2.1 文献资料研究法
通过互联网、中国知网查阅了近年来有关篮球教练员执教能力的资料，奠定本研究的理论基础。
2.2 专家访谈法
通过电话或面聊的形式与各位专家进行交流，听取他们对常州市高校篮球教练员执教能力的意见和建议。
2.3 问卷调查法
制定常州市高校篮球教练员执教能力指标的调查问卷，并将进行发放与回收，了解常州市高校篮球教练员执教能力的情况。
2.4 数理统计法
用Spss17.0软件的描述统计、主成分分析和因子分析等方法对教练员执教能力的影响因素进行分析。
3 研究结果与分析
3.1 篮球教练员执教能力的界定
能力是完成一定活动的本领，是保证一个人顺利地完成某种活动所必需的条件。分为一般能力和特殊能力。前者指进行各种活动都必需具备的基本能力；后者指从事某些专业性活动所必需的能力。篮球教练员的执教能力是指教练员在认识和把握篮球运动发展规律，运动员选材、组织篮球运动训练、参与指挥篮球比赛及科学管理球队等方面所具备的各种理论和实践的本领。
3.2 影响因素的描述性分析
笔者通过文献搜集和归纳总结拟定了31个影响因素，通过特尔菲法发放专家问卷，检验结果显示这31个指标基本能涵盖影响教练员执教能力的各个方面。在确定影响常州市高校篮球教练员执教能力的各因素后，笔者采用李科特5级量表的形式进行评分，评价的尺度分别为：“最重要、重要、较重要、不重要、最不重要”5个等级，相对应的分值为：“5分、4分、3分、2分、1分”，通过对14名常州市高校篮球教练员调查问卷的统计，我们可以得到以下描述性结果：
按照平均值的多少降序排列，分值在4以上（包括4）的因素为：X6、X10、X27、X24；分值在3-4之间（包括3）的因素为：X14、X15、X26、X28、X11、X16、X25、X29、X8、X7、X23、X30、X19、X22、X20、X21、X12、X4、X9、X17、X18、x3；分值在2-3之间（包括2）的因素为：X2、X31、X13、x1；分值在2以下的因素为：x5。由此得知，上级领导的重视程度、敬业精神和职业道德、球队的管理能力、临场指挥的应变能力这四个因素是教练员普遍认为值得重视的。
3.3 影响因素的因子分析
3.3.1 检验数据是否适用因子分析
对数据进行KMO统计量与巴特利球度检验，我们可以看出KMO数值为0.862，巴特利特球度检验数值为215.368，相应的概率P
3.3.2 数据主成分分析
利用主成分分析法提取公因子，由表3可知：以特征值大于1为标准，提取到5个公因子，其累计贡献率为91.846%，超过85%，其中第一个公因子所涵盖的信息最多达到64.918%，表明它是影响常州市高校篮球教练员执教能力的核心因子，第5个以下的公因子贡献率和差值很小，可以忽略不计。以上表明这5个公因子能反映31个影响因素91.846%的信息，基本能够比较全面的涵盖影响常州市高校篮球教练员执教能力的总体特征。
3.3.3 数据正交旋转
最后采用最大方差法对因子载荷矩阵进行具有Kaiser标准化正交旋转，得到正交因子旋转矩阵（表），以绝对值大于0.5为标准，判断每个公因子所包含的指标情况，由表4可以看出公因子A1包含的指标为：X24、x15、X16、x14、X19、X26、X20、X25、X27，这些因素与篮球教练员组织训练和比赛有关，故命名为“组织与竞训因子”；公因子A2包含的指标为：X29、X28；X6、X30、X7、X31，与领导的重视程度、教练员的待遇和后勤保障有关，故命名为“重视与保障因子”；公因子A3包含的指标为：x10、x11、x8、x9，这些因素与篮球教练员的敬业奉献精神和专业知识有关，故命名为“敬业与认知因子”；公因子A4包含的指标为：X12、X21、X22、x13，与篮球教练员的科研创新和后续完善发展有关，故命名为“创新与发展因子”；公因子A5包含的指标为：X23、x3、X4、X17、X18、x1、X2、x5，这些因素涉及到教练员的教育状况、遗传因素和环境特点等方面，故命名为“其他影响因子”。
3.4 五大影响因子的分析
3.4.1 组织与竞训因子
组织与竞训因子是篮球教练员的核心能力，在教练员的执教能力中起着决定性作用，包括训练组织能力、管理球队能力和指挥比赛能力。常州高校的篮球训练都属于业余训练，科学的选材将为球队奠定坚实的基础，出色的技战术讲解示范、科学的训练方法和手段、敏锐的发现和解决训练问题、合理的调整和激励队员状态、良好的队员沟通能力将是日后球队竞技水平提高的关键；比赛中，临场指挥的应变能力和自我控制能力是球队最大限度发挥日常竞技能力的必要条件，教练员在瞬息万变的赛场中要保持稳定的心境和清醒的头脑，要善于把握战局，准确判断对方战术意图和打法，利用暂停和换人及时变更本队战术打法；同时要成为一支有战斗力、有拼搏精神、训练有素的球队，教练员对球队严谨而科学的组织和管理能力是实现球队竞技水平提高的重要保障。
3.4.2 重视与保障因子
高校篮球教练员执教能力的提升离不开上级领导的重视，领导要充分信任和尊重教练员，关注训练工作和教练员的自我提高，尽力满足教练员的各种需求，调动他们的工作积极性，鼓励其创造性地工作，只有这样才能有效地提高教练员的执教能力；学校应完善教练员的管理和激励政策，对教练员进行周期性的考核，考核内容包括教学、训练、比赛和科研等方面，合格者给予一定的精神和物质奖励，并且将这些工作与教练员的晋升和待遇挂钩，不合格者则另选贤能，这样能给教练员执教能力的提高以极大的推动；教练员的工作是相当枯燥和艰辛的工作，需要花费很多的时间、精力和体力，高校理应尽可能地加大球队的经费投入，提高教练员的待遇水平，对于教练员来说会是很大的动力；篮球训练过程需要融入科技、医疗、后勤服务保障和相关的场地器材，它们是教练员指教水平提高的物质基础，没有先进的科技团队、医疗团队、仪器设备和现代化的场地器材，教练员的训练意图将无法实施，训练过程的科学化也将无法实现。
3.4.3 敬业与认知因子
常州高校的篮球教练员都是进行业余运动训练的，要想取得优异的运动成绩必须常年坚持训练，这就要求教练员要有良好的指教动机、崇高的敬业精神和职业道德，这些优异品质能使教练员在日常训练中不断地克服困难，总结经验，开拓创新，是执教能力提高的内在动力，同时也为队员树立榜样；较高的运动经历、丰富的执教经验和深厚的专业知识是教练员很重要的认知能力，运动经历是教练员亲身体验的宝贵财富，使教练员能够体会到运动员在训练、比赛和生活中的感受，给予运动员正确的指引，有助于教练员的执教；丰富的执教经验则需要教练员多带队参加比赛，钻研带队理论，汲取前辈的成功经验，总结归纳，形成具有自我特色的执教风格；教练员要牢固掌握专业知识理论，把握篮球运动规律和运动训练理论，熟知生物力学和生物化学、心理学、教育学、解剖学、生理学等理论，指引运动训练和管理的工作，促进其科学化、系统化，从长远发展角度来看它是教练员执教能力深入发展的基石。
3.4.4 创新与发展因子
篮球教练员的创新能力是在一定深度的篮球知识和丰富经验的基础上，以敏锐的观察力和反常规的思维为引领，把握篮球运动的发展趋势，根据训练和教学的实践需要，发现新的规律，提出新的理论，创造新的训练方法和手段，制定出新技战术的才能。科学研究的能力和理论实践的创新能力是教练员发挥主观能动性和创造力，探索篮球新领域的重要能力，是衡量执教能力水平的重要标准；现代篮球运动发展迅速，相关的专业知识更新速度很快，而且多学科的知识形成相互交叉渗透并高度地融合，教练员要重视自身的发展，具备专业知识的更新能力和其他知识领域的涉及能力，利用计算机和外语阅读获取篮球运动的最新信息和知识，积极参加职后的进修、岗位培训和相关讲座，不断更新自己的知识，同时掌握与篮球运动有关的交叉学科，实现知识交叉与优化组合，只有这样才能使篮球运动更加迅速的发展，才能实现教练员执教能力质的飞跃。
3.4.5 其他影响因子
教练员执教能力的培养、提高与形成是离不开其所处环境的影响，包括社会环境、家庭环境、教育环境和竞训环境。当地经济条件和篮球氛围将会潜移默化地推动教练员的自身提高，通过自身篮球技能得到社会的肯定，拓宽一定的经济来源，实现自身的社会价值；家庭的支持，父母的职业和教育背景，运动训练本身就是一项长期而系统的工程，因此家庭成员的支持是教练员开展工作的坚强后盾，出身于篮球世家的教练员对篮球运动必定会有较深的理解；自身的学历和职称是衡量教练员受专业教育程度和专业技能高低的重要指标，教练员在掌握知识、技能、开展科研工作的同时也发展着执教能力；比赛作为检验训练成效的唯一标准，也是教练员执教经验积淀的重要途径，常州高校间要建立科学合理的篮球竞赛机制，以有利于提高教练员的执教能力；训练恢复和营养的能力，对于延长运动员的运动寿命很有帮助，教练员既是技术的引导者，也是运动员思想品格的塑造者，运动员的人文教育能力理应包括价值取向、修养操守、思想品行、道德观、世界观、价值观、人生观等内容，这有利于培养高层次的运动员和培养合格的大学生运动员。
4 结论与建议
4.1 结论
通过对影响常州市高校篮球教练员执教能力的31个因素进行的分析，我们可以清楚地得知，这些影响因素可以归纳为5大影响因子，按照重要程度依次是：组织与竞训因子、重视与保障因子、敬业与认知因子、创新与发展因子和其他影响因子，这有利于我们针对性地提高高校篮球教练员的执教能力。
一、高校管理人员绩效考核现状
1.高校管理人员绩效考核方式
现有的高校管理人员绩效考核大多根据原人事部《事业单位工作人员考核暂行规定》，对管理人员从“德、能、勤、绩、廉”等五方面内容进行定性考核，考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。考核形式主要有个人述职、民主测评和个别谈话。考核方法普遍为年底个人撰写总结并填写年度考核表，部门组织民主测评，并将考评前10%-15%人员确定为考核优秀人员。
2.高校管理人员绩效考核存在的问题
目前高校管理人员绩效考核存在的主要问题有以下几个方面：一是考核观念模糊。二是考核标准不具体。三是考核过程缺乏公平。四是考评主体参与度低。五是考核结果缺乏反馈。
二、基于胜任力的高校管理人员绩效考核模型的构建
1.高校管理人员胜任力与绩效考核
胜任力是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的绩优者所具备的，真正影响工作业绩的个人条件和行为特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能，任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。
经查阅文献，国内外学者围绕胜任力与绩效的整体预测关系以及不同胜任力指标对绩效各维度的预测关系进行了广泛的理论与实证研究。国外学者基于胜任力评价的管理最初在私营企业中广泛应用，后来很快应用于公共管理部门。我国学者的研究表明高校管理人员胜任力与工作绩效存在显著相关关系，不同的胜任力要素对绩效的影响不一样，胜任力模型对高校管理人员绩效具有预测作用。
基于胜任力来构建高校管理人员绩效考核体系，将高校管理人员绩效目标与能力发展目标相统一，通过胜任力模型就能够对未来的绩效进行合理且有效的预期，促使高校管理人员把目光从对短期绩效的关注转向实际能力的提升，同时也为高校人力资源管理部门对行政管理人员培训开发提供指导。因此，基于胜任力的高校管理人员绩效考评体系具有一定科学性和有效性。
2.基于胜任力的绩效考核指标体系
本文在查阅国内外相关文献的基础上，借鉴目前人力资源管理研究和高校管理人员绩效考核研究成果，结合专家访谈，对高校管理人员的考核按照“德、能、勤、绩、廉”五个方面进行细化，构建了由16个胜任力要素组成的绩效考核指标体系，如表1所示。
3.基于胜任力的绩效考核指标权重的确定
指标权重是指标对总目标的贡献程度，是反映各个评价指标之间量的纽带，也反映各指标的相对重要性。
（1）建立递阶层次结构模型
梯阶层次结构分为目标层、准则层和指标层三层。递阶层次的最高层为目标层，即高校管理人员绩效评价；第二层为准则层，从“德、能、勤、绩、廉”共5个层面来构建影响高校管理人员绩效评价的不同侧面；第三层为指标层，共包括了思想政治品德等16个二级指标。
（2）构造判断矩阵
层次分析法是对方案的多指标系统进行分析的一种层次化、结构化决策方法，它将决策者对复杂系统的决策思维过程模型化、数量化，并用1-9标度来表示两两因素之间的重要程度，具体见表2。
为避免人为主观因素，我们采用了德尔菲法（Delphi），通过对由高校人事处、职能部门领导、各二级学院院长、人力资源管理教授等相关专家学者组成的专家组进行三轮的问卷调查和汇总修正，得出了各级指标的相对重要性比较结果的判断矩阵。以绩效评价判断矩阵为例，如表3所示。
同时，我们也得到“德、能、勤、绩、廉”五大指标的判断矩阵，此处不一一列举。
（3） 计算相对权重系数，并进行一致性检验
根据判断矩阵计算出各指标的相对权重，同时各判断矩阵的CR均小于0.1，判断矩阵通过了一致性检验，表明指标具有一定合理性。由此，我们得到了高校管理人员绩效考核指标权重，如表4所示。
三、绩效考核方法的选取
绩效考核方法是对被考核人员的素质和实绩进行考察甄别的技术手段，是评价人员的重要方法，同时也是考核发挥作用的有力保证。高校管理人员在明确考核的内容、程序和标准的基础上，选择合适的绩效考核方法显得尤为重要。
常见的绩效考核方法有行为观察量表法、行为锚定法、目标管理法、关键事件法和360度绩效考核法等，它们各有优缺点，如表5所示。
360度绩效考核法建立了由被考核者上级、下级、同事、自身以及服务对象并赋予不同权重共同对其工作绩效进行考评，并着重通过反馈来提高被考核者的绩效。由此可见这种考核方法是多层级、多角度的，它融合了高校管理人员原来采用的直线式的考核方法，并将不同群体的考核意见综合起来，能弥补传统考核方法的不足，较真实、客观和公正地反映了被考核者的绩效。另外，通过采取匿名考核和运用统计软件来消除360度绩效考核法影响真实性和操作费时费力的不利因素。
为切实把高等教育的重点放在提高质量上，2007年经国务院批准，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的工作。高校“质量工程”的实施有利于我国高等教育规模、质量和效益的可持续发展，是构建高等教育新体系和实现学生全面发展的需要。体育教学作为高等教育的重要组成部分，体育教学质量和改革直接关系到人才培养。高校体育质量是一项系统工程，它不仅涉及到教学管理和建设的方方面面，还涉及到硬软件的创新和改革。构建高校体育质量工程建设评价指标体系，能够积极推进高校体育质量工程的实施。就高校体育工作质量评价而言，近几年也有相关同行对其进行研究，研究的焦点主要集中在以下几个方面:第一，体育教师在学校体育教学质量评价中的角色定位;第二，有关体育教学内容是否适应广大学生的兴趣爱好方面的评价;第三，学校体育场地设施能否适应学生开展体育活动需求的评价;第四，学校体育文化的传播与建设。第五，学校体育社团的地位、作用、发展和建设。第六，学校领导对体育质量工程建设发挥的作用等。笔者对这些观点进行研究分析发现，这些研究中运用的方法及指标体系的筛选，在一定程度上有相同之处，即调查统计。从评价系统的层面来看，高校体育需要营造与之相适应的内外部和谐环境，而这种和谐氛围的营造需要学校学生的参与。基于此，本文以高校体育质量工程建设指标体系为研究背景，从构成高校体育质量工程的硬性指标、软性指标、隐性指标建设为切入点，从关系结构的层面研究以学生为评价主体的高校体育质量工程建设评价指标，为全面提高高校体育工作的整体评价水平，使这一工作处在可测、可知、可调的状态下提供一定的测评依据。
2研究对象与方法
2．1研究对象
本研究以高校体育质量工程建设为背景，以重庆师范大学、重庆邮电大学、重庆工商大学、西南大学等高校在校大学生为测试对象，共发放问卷500份，回收475份，剔除无效问卷，合计收集有效问卷460份，有效回收率为92%。其中男性234人，女性226人。
2．2研究方法
2．2．1专家访谈法
走访西南大学、重庆师范大学和重庆邮电大学等院校的部分专家，围绕高校体育质量工程评价量表的语言文字、理论架构等问题展开讨论，提出对相关维度和条目的修改意见。
2．2．2问卷调查法
通过向高校在校大学生发放《高校体育质量工程建设评价量表》的相关问卷，完成对高校大学生的测试，并建立有效的数据库。问卷的设计采用Likert5级记分方法进行计分。
2．2．3数理统计法
通过问卷发放、回收，对获取的数据运用SPSS17.0、AMOS7．0软件进行统计分析，为本研究提供科学的数据支撑。
3量表的设计
本研究首先就高校体育质量建设评价指标对重庆市部分高校的专家进行访谈，访谈的内容涉及到高校体育质量建设的硬性指标、软性指标、隐性指标等。并对访谈结果进行编码，同时，在研究整理有关质量理论的基础上，借鉴有关工作质量建设部分量表，完成了问卷的基本结构设计。题目库的建立以前人研制的新的标准化测评工具常用方法为基础，题目库建立的方法为:第一部分来源于开放式问卷，本研究对高校体育质量工程建设指标进行开放式问卷调查。第二部分借鉴一些相关的量表如:工作质量调查表、一般工作量JIG(JobIn－General)。第三部分来源于专家访谈，通过与高校部分专家就有关高校体育质量工程建设评价指标进行访谈，总结归纳出部分条目。第四部分来源于理论资料分析整理，在对高校体育质量工程建设评价指标理解的基础上，自行编制部分题目。
4结果分析与讨论
本研究量表题目的筛选，按照心理测量学问卷编制的标准［1］进行，删选的标准为:项目区分度(D)、探索性因素分析［2］。侯杰泰等［3］提出，研究者在进行量表编制时，不应完全依照统计学的标准，而是要在充分考虑理论构想的前提下，结合统计学标准取舍题目。经过对题项的分析、筛选、加工和验证，最后根据理论构想及题目涉及到的相关内容，形成了由F1(体育场地与设施)、F2(体育文化)、F3(体育课)、F4(体育教师)、F5(体育社团)、F6(领导重视)等6个维度26个条目构成的测评量表。
4．1测试量表分析
4．1．1信度分析
从信度分析结果看，测量后总的量表克隆巴赫α系数为0．822，体育场地与设施、体育文化、体育课、体育教师、体育社团及领导重视等的克隆巴赫α系数分别为:0．738、0．679、0．750、0．704、0．717、0．710。由于被试的行为本身具有多样性，还又由于分布于各个维度的条目较少也会造成内部一致性不会很高［4］，虽然每个维度克隆巴赫α系数达不到0．8以上，但此量表信度还是可以接受的。
4．1．2效度分析
(1)内容效度。
内容效度涉及题项取样的充分性问题，是一个特定的题项集合对一个内容范畴的反映程度［5］。本量表的条目是在征求部分学校体育方面的专家、教授的建议的基础上进行整理所得，从而保证了其具有较高的内容效度。
(2)结构效度。
为进一步考察高校体育质量工程建设指标评价体系测量量表的结构效度，分别检验各维度与总量表及各维度间的相关度，得相关矩阵，各维度与总量表的相关均在0．60以上，提示各维度测量的是一个共同因素;各维度间存在0．376－0．648的中低度相关，提示各维度所测量的是同一因素的不同方面，即说明高校体育工作可用6个维度来测量。由此可见，高校体育质量工程建设评价指标体系量表具有较好的结构效度。
4．1．3《高校体育质量工程建设评价量表》验证性因素
本研究对探索性因素分析的结果进行了验证性检验，运用AMOS7．0分析软件，采用ML(MaximumLikelihood)最大似然法对原始数据矩阵进行验证性分析，以检验测量模型的科学性。除体育教师维度中V4题项、V2题项因子载荷偏低外，各维度的统计检验效果较好。在此基础上对模型的各项拟合指数进行检验(表1)，结果表明:X2为668．30(p=0．16＞0.05)，X2/df为2．35＜5，说明假设模型能较好地拟合原始数据的协方差矩阵。NFI，CFI，GFI，AGFI等指标的值愈接近1愈好，一般大于0．9表示模型具有良好的拟合度［6］，NFI、CFI、AGFI三项指标分别为0．901、0．908、0．868，达到可以接受的水平。RMSEA、RMR，这两项指标低于0．1的时候表示模型能够很好地拟合数据;低于0.05表示模型能够非常好地拟合数据;通常在0．08以下也可以接受，越接近0越好［7］，RMSEA、RMR指标为0.05、0．07，符合数据拟合的要求。从量表的总体来讲，整体拟合优度指标达到统计学的基本要求，显示假设模型能较好地拟合原始数据。虽AGFI指数低于0．90(一般大于0．90表示模型拟合较好)，略显偏低，但其在此仅作为一个参考数值，其余各指数达到统计要求，表明该模型拟合情况较好。本研究中的量表可以作为一种评估高校体育质量工程建设的工具。
4．2讨论
4．2．1高校体育质量工程建设评价维度及等级的划分
本研究运用KMO样本适合性检验(Kaiser－Meyer－OlkinMeasureofsamplingAdequacy)和巴特利球形检验(BartlettTestSphericity)等方法对数据进行检验。一般而言，KMO值大于0．8且相伴概率小于0.05，认为适合于因子分析。在因素分析过程中，有6个特征值大于1的因子(在统计学中，特征值大于1是确定因素数目的一种依据)，这说明所提取的6个公共因子与原构想基本吻合。本研究通过对调查结果进行编码整理，得到高校体育质量工程建设评价指标由硬性指标、软性指标、隐性指标组成的包括体育课、体育教师、体育场地设施、体育社团活动、体育文化、学校领导重视等方面题目。采用Likert5点量表计分方法，从“不满意”到“完全满意”分别记1分、2分、3分、4分、5分。继而使用初步确立的测评量表对高校学生进行测试，完成对测量量表的初步建构。根据本研究数据及高校体育质量工程建设理论构想，将所测的在校大学生的体育质量工程建设指标分为五个评价等级:所测对象的平均分在0－1为非常不满意，1－2为不满意，2－3为一般满意，3－4为比较满意，4－5为非常满意。
4．2．2高校体育质量工程建设评价指标总体分析
本研究中高校体育质量工程建设评价指标可以由硬性指标、软性指标和隐性指标构成，硬性指标主要是指学校的场馆设施等硬件条件，软性指标是指以硬性指标为辅助，通过人为的因素能够使自我、社团活动、体育教学等顺利实施的条件。隐性指标是指隐藏在深处、不能被人发现的且不被人认知的抽象事物。因而高校体育质量工程建设评价指标中的硬性指标就是指体育场地与设施，隐性指标就是指体育文化，软性指标就是指体育课、体育教师、体育社团、领导重视。根据表2可得，以高校大学生为评价主体时，对高校体育质量工程建设的评价为比较满意，可以说明高校的体育工作做得比较好。具体到各个指标就是硬性指标比较满意，隐性指标比较满意，软性指标中的部分维度为一般满意(这方面的建设有待加强)。从评价指标得到的平均得分可得:体育课＞体育文化＞体育场地与设施＞体育社团＞体育教师＞领导重视。
4．2．3高校体育质量工程建设硬性指标分析
由表3可得，男、女大学生在硬性指标的评价中存在显著性差异。不同性别大学生在硬件指标建设评价中存在的差异性，可能由于男学生比较喜欢体育运动，与体育场地设施接触较多，对场地设施的数量、安全性、收费等方面比较了解，因此男同学的满意程度大于女同学;在高校体育质量工程建设评价指标中，不同家庭居住地学生在硬性指标的评价中存在显著性差异。
对体育场地与设施的评价存在显著差异的原因可能是来自县城和城市的大学生，从小就会接触现代运动设施，对运动器械的了解较多;而来自乡村的大学生，从小就很少接触到现代体育设施，甚至没有体育器械，当接触好的体育场地与设施时，很容易得到满足。在高校体育质量工程建设评价指标中，不同学校类型的学生在硬性指标的评价中存在显著性差异。造成体育场地与设施方面存在差异，可能是由于重点学校是国家教育部直属及省市联合办学，国家对重点学校与普通学校下拨的体育设施专项资金不同，从而影响到学校的体育场地与设施的建设。
4．2．4高校体育质量工程建设隐性指标分析
由表4可得，男、女大学生在高校体育质量工程建设评价指标中，不同性别大学生在隐性指标建设方面不存在差异，可能是由于男、女同学对学校体育文化的了解程度和体育文化艺术节等参与程度差不多。不同家庭居住地学生在隐性指标建设方面没有显著性差异，可能是由于家庭环境的影响，农村的学生在自己家乡有传统的体育项目，对体育有一定的喜爱，城里的学生从小接触体育项目较多，因而感触也比较多。不同学校类型学生在隐性指标建设方面存在显著性差异，学校类型不同，学生对学习和体育锻炼的追求就会不同，可能是由于重点院校的学生学习成绩较好，注重学习，对体育锻炼的要求并不高，进而体育氛围较淡，影响到体育文化的传播。
4．2．5高校体育质量工程建设软性指标分析
由表5可知，在高校体育质量工程建设评价方面，男、女学生在软性指标的体育课、体育社团维度上存在显著性差异，原因可能是由于男女同学的体育兴趣不同，导致的男女同学对体育课中的教学内容、课程的设置存在不满，男同学喜欢对抗性的体育项目，如篮球、足球等，而女同学喜欢活动量较小的体育项目，如健美操、羽毛球、瑜伽等。同时男同学还比较喜欢利用体育社团进行交往交际。还可能是由于不同性别同学在体育兴趣、体育意识等方面存在差异。不同家庭居住地学生在软性指标的体育课、体育教师维度上存在显著性差异。对体育课、体育教师的评价存在显著性差异，可能由于我国城乡经济发展不平衡，二元社会结构造成了城乡学校体育教学质量和师资水平发展失衡。来自不同区域的大学生，从小感受的体育教育环境不同，造成他们对体育课、体育教师评价方面存在差异。不同类型学生在软性指标的领导重视维度上存在显著性差异。可能由于不同学校类型的学校对体育的重视不同，重点学校的领导为了提高学校的综合实力，对科学研究的重视较多，而对学校的体育重视力度不大;一般院校会考虑到学校的全面发展，对学校的体育能给予一定的重视。
5结论
5．1结论
(1)本研究的高校体育质量工程建设评价指标体系量表初步分为体育文化、体育场地与设施、体育课、体育教师、体育社团、领导重视6个维度。在对高校体育质量工程建设指标体系量表验证性因素中，X2/df=2．35，AGFI=0．868，NFI=0．901，RMSEA=0.05，各项拟合指数较好，模型具有较高的效度，并对其进行了信度分析，结果各维度的Alpha系数均达到统计要求。
关键词：吉林省高校 优势体育项目 现状与对策
特色彰显性格，在某一方面领域独树一帜可以更好的突出自身的价值。特色是学校价值取向的集中体现。学校的价值取向是学校核心价值与附加价值的统一。特色是一所学校长期发展建设过程中形成的一种标志，是学校的一个象征，在当今竞争激烈的形势下，如果没有形成自我的特色，自身没有特长，将很难有长足的发展，包括校内的学科建设也是如此，因此说，组建优势特色体育项目响应了时代的号召，顺应了学校长期发展的潮流，然而，优势体育项目的组建需要师生长时间共同努力完成，在组建发展过程中出现了诸多的问题，阻碍其进一步的发展，针对这些问题本文提出了相应的建议与对策，以期有所帮助。
一、研究对象与方法
本文以吉林省的东北师范大学、吉林大学、长春财经大学、长春工业大学、吉林农业大学、东北电力大学、延边大学、北华大学等具有招收高水平运动员资质的高校为研究对象。通过文献资料法搜集了大量相关有事体育项目加上的材料，了解国内外高校优势体育项目组按键与发展的现状，而后通过与专家多方探讨研究设计了，设计了《体育部主任调查问卷》、《教练员调查问卷》和《运动员调查问卷》三种不同问卷进行调查，得出结论通过 SPSS13.0 进行统计处理，并对相应数据运用逻辑学的方法与知识，进行认真的比较、归纳、分析和综合，以阐明和总结本研究的观点。
二、结论与分析
（一）对于组建优势体育项目的目标定位模糊
通过调研统计有 73. 8%的人认为我省高校对于组建优势体育项目的作用与价值在认识上仍有偏差，观念模糊、目标不明确，没有真正的全方面的认识到优势体育项目对于学校建设发展的作用，仅仅把目标确定为参加省大学生运动会和全国大学生运动会这样一个层面上，过多的强调了与兄弟院校在名次上的竞争，对于一些潜在的影响没有给予很好的认识，导致特色优势体育项目建设没能充分发挥其功能与作用。
（二）对于项目中高水平运动员缺乏完善的培养机制
组建优势体育项目既是学校发展的一大特色，同时也是学校的一个象征标志，优势体育项目成为了学校的另一个代名词，在提及相关项目时自然会联想到开展这一项目较好的学校，因此，很多学校在优势体育项目之初，都是本着扩大学校知名度的初衷组建的优势体育项目，而对于项目的后续长期发展以及这些高水平运动员的发展、培养以及未来就业问题，没有做长远的规划考虑，高水平运动员是保证项目占据优势地位的重要保障，需要常年的参加训练、比赛，而相关的学科知识往往只是徒有虚名，一窍不通，这种发展极大的缩小了运动员日后的发展空间。
（三）高水平运动员招收竞争激烈，存在浑水摸鱼现象，招生体制不建全
随着全国众多高校对于优势体育项目建设重视程度的提高，导致了高水平运动人才更是让人备受关注，我省的高校中，只有东北师范大学，吉林大学这样的全国排名比较靠前的学校在对高水平运动员的招收上具备一定的优势，其他学校在对高水平运动员的招收上都处于略势，运动员在选择学校的同时也会注重学校的整体实力和影响力，发展好的学校仍然在诸多方面具备优势。
三、吉林省高校优势体育项目建设对策
（一）明确自身发展定位
高校优势体育项目的组建为学校不仅仅只有运动成绩上的优势，体育优势项目的长期发展对于学校的体育学科建设以及校园文化的形成都起到了积极的作用，在不同程度上成为了学校的体育事业发展的领头羊，并形成一种独特的精神文化，让身处于其中的学生们可以切实的感受到以身处于这样的学校为荣，为自豪，以参加体育锻炼为时尚，端正学生的认知态度与价值观念，提高了学生自身锻炼的主动性，为其终身体育观念的形成打下良好的精神基础。
（二）结合自身实际，重点发展，精培养
学校发展的实际情况不同，在优势体育项目的投入建设方面也不同，因此，各学校应该根据学校自身发展的实际特点、师资配备情况以及场地情况等多方面因素综合考虑分析，选择该校特长、见效快、出成绩年限短、花钱少、牵涉面小的项目作为突破口，力求做到“少而精”，坚持突出重点，并在人力、物力、财力上提供足够的条件，确保优秀的竞赛成绩。
关键词：加强；高校；师德师风建设
1 组建领导小组，加强组织领导
为全面推进师德师风建设的顺利进行，需要组建领导小组，加强组织领导，在全局下统一领导师德师风建设工作，并对领导小组成员各自职责做出了明确的分工，做到了任务到人、责任到人，领导小组的成立，为全面完成师德教育活动各项工作任务奠定了坚实的组织保障。
（一）明确工作目标。
1、加强党风廉政建设，进行党性、党规、党纪和反腐倡廉教育，依法支持执法机关履行职责，防止和纠正不正之风。
2、进一步规范办学行为，维护行业形象，履行义务教育，落实县局文件精神。
3、加强保学控流工作，确保入学率、辍学率、巩固率达标，进一步巩固普九成果。
4、加强劳动纪律教育，确保安全工作、课堂常规落到实处。
（二）确定工作重点
1、狠抓“五项教育”。即反对警示教育，爱岗敬业的职业道德教育、以身立教的法纪教育、廉洁自律的党性教育、素质教育和思想再教育。使全体教职工做到，在社会上做一个好公民，在学校做一个好教师，在家里做一个好成员，争做人民满意的教育工作者。
2、扎实政治业务学习，以“教育质量年”为契机开展“优质课比武“活动，进一步打造名师工程。
2 精心部署，周密安排
专门召开了领导小组会议，认真学习了教师职业道德规范对整个师德学习教育活动做到了精心部署，周密安排。制定工作措施与方法
（一）强化领导责任，建立专门机构
学院建立提高教育质量，师德师风建设领导小组，组织相应的机构，切实强化管理，当好表率。
（二）抓好宣传学习，落实法规教育
以领导小组为中心，以教师例会、教研组活动、党小组活动为主要途径，以办公室为纽带，在教师中切实加强“五项”教育引导教师树立终身学习的理念。组建中心校通讯报道机构，开辟各种宣传渠道和途径，及时宣传东坪镇教育的新信息、好典型。
（三）抓好制度建设，推进全面管理
1、支持民主评议制度，继续开展“四评”活动，促进教学相长。一是组织家长评议教师，以学院为单位每年评议一次；二是组织学生评议教师，采取开座谈会，问卷调查形式，组织学生对教师的工作进行评议，每期一次；三是教师评议教师，采取问卷调查或评定等级等方式组织教师相互评议，每期一次；四是行政评议教师，紧扣职评和年度考核要求和各校规章评议教师，每期一次。
2、坚持公开监督制度，继续聘请师德师风监督员，维护良好形象。设立监督员不定期地深入到各教研室进行师德师风督查，各院要定期召开师德师风监督会，听取他们的意见，并及时总结经验，推介典型。
3、坚持责任追究制度，继续设意见箱，实行问题不决制，严控偶发事故。各院要实行连环责任制。院长履行第一责任人的职责，每位行政人员主动配合做好相关工作，并以普通教师身份带头参加师德师风活动。全体教师要明确师德师风工作重于泰山，须防患于未然。要求严格执行市局关于教育违纪违规行为的处理办法，实行师德一票否决制，把师德师风作为评先评优和晋级、竞聘上岗的重要依据之一。凡违反师德规范等情节轻重给予党纪、政纪处分，直至依法追究刑事责任。
4、坚持家访制度，继续要求完成两项基本指标，加强家校联系。辅导员要定期与不定期地进行家访，并且做到有记录，有据可查。与家长交流学生情况，商讨育人方法。
5、坚持转化后进生和帮助学困生、特困生制度，严禁排斥后进生和学困生。对学生要公正平等，不歧视排挤后进生和学困生，这是构建和谐校园的一个重要内容。学院通过多种途径做好转化后进生和转化学困生工作，做好特困生救、帮、扶工作。开展“小手拉大手，同享一片蓝天”的活动，要求教师做到有计划、有措施、有记载、有效果，进一步扎实搞好保学控流工作，巩固“两基”和“两项评估”成果。
（四）抓好组织建设，发挥职能作用
1、充分发挥党员的先锋模范作用，推动廉政建设。坚持每期召开党员大会和民主生活会，举行“七一”专题活动。编发资料，表彰优秀党员，推荐吸收积极分子参培或入党。
2、加强党对工会工作的领导，推进民主管理。坚持校务公开制度，开展年终工会积极分子表彰活动。进一步扎实服务群众常规工作，
3、发挥团队作用，激发年轻教师工作热情，开展显活力、比才干的青年教师比武表彰活动，开展传、帮、带，拜师傅，老带新结对活动。
3 积极动员，认真开好动员部署大会
为使“学规范、强师德、树形象”师德主题学习活动迅速开展，召开“‘学规范、强师德、树形象’师德主题学习活动”动员大会，对师德主题学习教育活动做了整体安排。其次，对部分教职工在师德师风方面存在个别教师政治意识、大局意识不强，工作缺乏事业心，不讲奉献、只求索取，缺乏进取心、满足现状，工作缺乏研究探索，教育管理学生方法简单，体罚或变相体罚学生，组织纪律淡漠、法制意识淡漠等问题进行了重点指出，并对本次活动的开展提出了明确要求。
4 领导带头，率先垂范
在师德主题学习活动中，院领导坚持带头学习，率先垂范，以身作则。能做到先学一步，学深一点，多学一点；能要真正坐下来、静下来，集中精力，聚精会神，保证了W习时间，保证了学习质量；能深入专业组，带头发言，带头评议，带头剖析自身在师德师风方面存在的突出问题，带头整改等，以院领导的榜样示范作用带动了整个师德学习教育的顺利开展。
5 认真扎实，保质保量完成了学习任务
在学习教育阶段，组织全体教职工认真学习了教师职业道德规范，采取了集中学习、分组学习和个人自学相结合的办法，保证了学习时间和学习质量，全体教职工做到了工作学习相结合，保证了正常的教育教学活动与学习教育活动“两不误，两促进”，保证学习任务按期完成。
总结：针对师德师风建设的创新性不够等问题，将为人师表作为高校师德师风建设的重点，在对照检查、剖析评议阶段，专门召开会议，领导深入教师一线，带头对照检查，分析评议自身在师德师风方面存在的问题，全体教师逐人评议，剖析材料能触及问题的本质，做到了对存在的问题不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重点剖析了师德师风方面的问题，剖析原因深刻，努力方面和整改承诺书明确可行。在总结整改、巩固成果阶段，领导班子成员、教职工都撰写了问题清单整改措施，明确了自身师德师风建设方面努力的方向和改进的措施，做出整改书面承诺，明确了整改时限和改进措施。
为了进一步推动我院师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，从而将师德建设工作真正深入人心，落到实处。
参考文献
