时间：2022-06-29 00:04:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、培养同学们学习化学的整体意识
一个将军带兵打仗不能只注重一次战斗的胜败，而应当考虑整个战局，这样才能保证最后的胜利。教师带领一个或几个班的同学们学习化学，不能只为一个或几个知识点奋力拼搏，有一些知识点较难也不好理解，可以放一放，通过后面知识的学习自然就解决了，不要搞得人困马乏，大家都失去信心。要知道在高中化学学完后同学们掌握就可以了，因此，整体意识的形成有利于高中化学的教学和学习。
二、培养同学们建立化学知识结构体系
新课标知识结构体系的建立是学好化学必不可少的环节，也是培养化学素养提高化学能力的必然途径。没有知识结构体系的知识是零散的，既易忘又不便于用。新课标的知识结构体系为：必修1和必修2是让同学们知道高中化学有哪些内容，都是介绍性不宜太加深，在后续的学习过程中逐步加深。因此，在学习必修1和必修2时不要过多扩充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化学必须掌握的基础知识，且后续学习中经常用到，要放慢速度多联系多巩固；必修2速度可以加快，因为选修内容是对必修2的补充和加深。
三、培养同学们提高课堂效率能力
虽然我们提倡素质教育，提倡学生在课堂的主体作用，但由于高中学生的知识量有限、新课标知识结构不完全以及分析问题和解决问题的能力还没有达到一定的高度，教材中新授课内容要让同学们自己解决难度较大，我认为高中化学主要还是传授型教学，既然这样提高课堂效率就成为同学们学习的关键。现在多数的课堂还是教师讲解，学生听课记笔记，之所以这样主要是：教师只讲是什么不问为什么，学生只记笔记不想为什么，一节课师生互动很少，课堂枯燥无味。
四、培养同学们利用好教材和教学参考资料的能力
教材是国家教育部提供的学习必备材料，它不仅为同学们提供了知识内容，还提供了知识范围。不同版本的教材，基本内容是不同的，因此在高考中规定了哪些省份用哪种版本教材。为此高中化学教师应当了解本地教材版本，让同学们利用好教材。以人教版教材为例，教材中除了一些基本内容，还增加了“学与问”、“思考与交流”、“资料卡”、“科学探究”、“家庭小实验”、“实践活动”、“科学视野”和“习题”等相关内容，这些内容都是对基本内容的补充和扩展，同学们在把握基本内容的同时，也要将这些信息进行了解。
自我复习和自我总结能力实际就是一种自学能力。现在大多数同学依靠老师，在老师的带领下去完成以前内容的复习和总结，自己几乎没有隔段时间复习和总结的习惯，即使有也是走马观花、水过地皮湿，基本流于形式。鉴于此我认为教师应按以下方法操作：高一入学，教师就布置给同学们，将以前所学知识作周总结、月总结和学期总结，到时一定要检查。检查时最好是面批，指出不足和优点，如果人数太多可以下去批改，但一定要通报做得最好的和敷衍了事的。这样坚持一年同学们基本就能形成习惯，以后每学期查一次就可以了。这种习惯一旦形成，不但解决了同学们记不住化学知识的问题，还培养了他们的自学能力。
作者：韩德 单位：内蒙古师范大学附属盛乐实验学校
关键词：尖子生 实验班 行之有效的教学 推进
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
众所周知，尖子生则是学生中的佼佼者，他们代表着一所学校最强师资力量和最高教学水平。每年高考后每所学校互相比的都是尖子生人数，以此提高整个学校的声誉。因此，为了有效地培养尖子生，多数重点高中都成立了有尖子生组成的实验班。对这样的教学对象教学方法显然不能与普通班的方法一样。究竟怎样对实验班的学生进行有效的英语教学，是每一个担任实验班英语教学的教师必须面对的教学研究课题。如何使他们在高中阶段得以充分和全面地发展，成为高中英语教育必须面对的问题。
乐亭一中于2012年招录了首届实验班的学生，从那时起，我有幸承担起实验班的英语教学任务。下面，我将结合自己的教学实际情况，就如何对实验班学生进行有效的英语教学、辅导提出一些不成熟的想法和做法，与各位同行一起商榷。
1 培养实验班学生的要领
实验班的学生几乎都具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；他们善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时实验班的学生还具有对学科知识强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，实验班的学生应具有良好的综合语言运用能力。因此，在实验班学生英语能力的培养上，我们一线教师一定要遵循其学科的自身特点，既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。为了达到这一目标，我在平时的教学中，力争做到注重课内、课外相结合，为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强对他们的学法指导和心理辅导，扬长避短，发展个性。
2 培养实验班学生的具体措施
2.1 增强信心，让学生相信“我一定行”。
列夫・托尔斯泰说：“一个有信念者所开发出的力量大于99个只有兴趣者。”在平时的英语教学中，我经常要求学生心中树立坚强的信念：要考入一流的大学，英语就必须在130分以上，在各种各样的英语考试中，试题简单就要考到140分左右，试题难时英语分数也不要低于130分，这才是一个实验班学生学习英语的标准，心中有了这个信念，学生才能在各种拼搏训练中坚持不懈地努力。此外，在课堂教学的互动过程中，我会利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向更好的方向发展。经过对实验班学生近3年的教学经验，我发现教师对学生的态度方式非常重要，它能够在有意无意之间对学生学习英语的积极性产生重要影响。因此，在我的教学中，我总是力争让学生树立“我能行，我一定能行”的信念。
2.2 授人以渔，让学生学会“巧学习”。
《普通高中新课程标准》明确规定：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”。
英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师， 我们在平常教学中传授知识固然重要，但更重要的是我们要注重渗透和指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。实验班学生的智力、领悟能力、接受能力等都是很强的，只要老师稍加引导，他们就会更上一层楼。 因此，我在平时教学中，总会对学生进行英语学习方面的具体指导。比如英语阅读方法的指导；写作技巧的指导；怎样复习和预习的指导；记单词短语的方法指导；听力能力和技巧的方法指导等等。此外，我也经常向学生传递这样的信息“语言是学会的，不是老师教会的”。
为了培养学生认真踏实，严谨求实的学习作风，我对学生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多问。要求他们平时多看教材和参考资料；多做典型题，认真完成作业；碰到问题不能依赖老师讲解答案，而是应该积极思考，寻找解法；遇到难题或者困惑的地方，可以多和同学探讨，多找老师解惑。
2.3 大胆参与，让学生成为“主讲人”。
有位语言学家也曾说过：“语言是学会的，不是教会的。”这就是说语言更适合自学。实验班学生的素质高，有很强的自学能力和分析问题能力。因此，在日常教学中，我总是尽量给学生提供机会，让他们成为英语课堂教学“主讲人”。
学生为主讲人，不等于让他们放任自流，想干什么就干什么，相反教师更要做好充分的准备。首先我会指导学生如何去备课，备什么。比如现行高中英语教材每一单元都是一个话题，其中语言部分则围绕某一话题对某种交际英语或语法的运用和练习，这就要求学生把握整篇课文的中心思想是什么，主要语言点有哪些，如何理解这些语言点。围绕本单元的交际英语和主要语言点，怎样进行操练，练习如何处理等等，都要对学生进行指导。但他们采用什么方式，如何处理以上内容，则要放开，让他们大胆地去设计。实际上，学生备课的过程是一个很好的学习过程。在这个过程中，我会向他们提供参考书，参考资料。鼓励他们自己到图书馆等地方去查找资料。同学之间可以开展讨论或试讲，互相讲评。
学生成为课题教学的“主讲人”，这极大地调动了他们学习的积极性，从而加快了教学进度，增加了教学内容，拓宽了教学形式。同时，这对培养学生自主学习的能力和实际解决问题的能力也起到了非常重要的作用。
2.4 小组合作，让学生做到“我会学”。
我校的“分组探究式”教学模式为实验班的学生更好对学习英语搭建了广阔的平台。课堂教学必须有学生的主体参与才能顺利完成，合作学习可以使学生在小组中互相交流、彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。实验班的学生非常具备这些自我解决问题的能力。为了让小组合作更加有效，就英语语法为例，我是按照以下方法来展开教学的。
1. 预习经典句子，总结规则。
英语中的句法规则细致又庞杂，如果抽象地死记硬背会很枯燥，效果也不佳；而如果通过把生动具体的典型例句展示给学生，学生的学习兴趣会很容易被调动起来。因此，在学习英语语法时，我总是先将带有典型例句的篇子发给学生，让学生自己研读经典句子，总结归纳篇子中语法的定义、作用等。
2. 课上分组合作，讨论解疑。
在英语教学中开展分组合作性学习，能产生开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中扮演着主人的角色，这也是学生掌握知识的黄金时刻。学生总结完知识结构之后，我将让他们用20分钟左右的时间进行小组讨论探究。实验班的学生大多领悟能力高，自我解决问题能力强，经过组内讨论，学生对知识的理解和掌握就更深入了。对于一些比较难的知识点，教师可以为他们创造展示自我的机会，这样既能锻炼了他们的能力，又可以增强他们的信心。
3. 教师精讲点拨，总结升华。
如果所讨论的内容较难，学生在讨论过程中临时暴露出的疑点则要求教师要迅速反应，抓住要害，用尽可能最精炼、准确的概括性语言来讲清思路，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而提升学生的综合技能。
2.5 第二课堂，让学生体验“我乐学”。
实验班的学生思维敏捷，知识面广。在提高英语能力的途径中，给学生提供第二课堂显得尤为重要。因此，在完成基本教学任务之余，我总是力争培养学生学习英语的综合能力。我们经常听到这样一句话“得阅读者得天下”，可见阅读在英语学习中的重要性。为了鼓励学生广泛的阅读，我经常给学生们提供一些能够引起他们兴趣的英文原汁原味的阅读材料，让他们从中汲取英语文化，体验英语语言。久而久之，这对培养学生的阅读理解能力起到了潜移默化的影响。此外，我也经常鼓励学生为报刊杂志投稿，参加报社的英语口语、书面辩论赛等活动。在准备的过程中，学生们其实也是在学习英语。多一次展示自己的机会，就多一次获得经验的机会。这不但较好地锻炼学生的英语思辨能力及英语表达能力，而且也增强了他们学好英语的信心和勇气。
结束语：
经过高中近三年循序渐进、踏踏实实、稳扎稳打、步步为营的训练及提高学生英语综合能力的培养，我校实验班学生在英语学习方面取得了鼓舞人心的成绩。在今后对实验班学生培养的过程中，我还要进一步调整和完善自己的教学方法和策略，争取为开创乐亭一中实验班英语学习的新局面做出自己的贡献。
参考文献：
1. 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.
2. 文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995：8.
地 点：技术教育实验室
与会人员：__教授，访问学者，高校教育硕士及技术教育专业的全体博、硕士研究生
记 录 人：
会议纪要：
职业技术教育专业__年度总结会暨元旦联欢会于12月28日下午2：00在南京师范大学技术教育研究所召开，南京师范大学技术教育专业的全体博、硕士研究生参加了会议。首先是每位同学进行自我总结与反思，接着是顾老师对大家的总结进行了简明扼要的评点并提出了一些期望。最后举行元旦联欢会。
每位同学都认真地进行了自我总结与反思，现将部分内容摘录如下：
：觉得这一年，每天都在不断的努力，不断的成长。同时作为过来人，建议研一同学能够多积累“确定性知识”，做事时要注意培养各方面的能力，使得学习无所不在。
董秀敏：如果说研一研二的我主要是学做事、做学问的话，研三的我主要学做人，这一年我在做人方面也学到很多，感谢顾老师的宽容与理解。建议研一师弟师妹们打好专业基础，尽快走出迷茫期。
：做事要有反思意识，比如在论文调研过程中不断克服困难，其实困难没有想象中那么难，需要的是你不断地去细化困难，解决困难，此外，还要一定要及时调整好心态。最后祝大家元旦快乐。
：这一年，觉得自己在读书这一块积累的比较少，来年一定要在读书方面多下功夫。在做事做人这方面有了长进，特别是要替他人着想，此外在做事时还要更加细心。
阴祥：作为新的技术教育大家庭新的一员，首先要衷心地感谢在座的老师，同学，从复试开始一直到最近的年鉴的撰写指导都深深地感受到老师，师兄师姐们多我们研一的关心和支持。至于收获，更多地是对技术教育的敏锐感的提高，正如顾老师所说的技术教育无处不在，需要我们用专业的眼光去发现，去了解。最后祝福大家2010年能够有一个好的前程。
关键词：PBL教学模式；生物化学教学；应用分析
PBL教学是一种以问题为中心的特殊教学模式，它的使用来源美国一名教授，是一种新型的教学模式。它与传统的教学模式不同的是，PBL更注重于学生思想的培养，使学生成为课堂得主人。这种教学模式的产生不仅有利于学生动手能力的培养，还能在一定程度上帮助教师进行教学。
一、研究的方法
1.准备工作阶段。在整体PBL教学模式中，准备阶段是较为重要的环节。按照惯例的模式进行教学，在授课前要按照基本的教学大纲选择难易程度不同的实验材料并对学生进行简单介绍。2.课前的设计工作。对PBL教学主要内容进行分类，分成小组进行讨论参与实验内容相关的问题，并引导学生一定程度上学会利用手中的图书资源来解答当前主要问题。这种教学模式可以是使学生提前了解实验所需的相关知识，帮助学生进行很好的学习，达到良好的效果。3.实验教学。PBL组和LBL组的所有内容都要进行考核，在PBL教学模式中，要按照一定顺序进行操作。首先，对于学生所做的实验方案中出现的共性问题进行集中分类，并根据依据进行分组。其次，要注重实验中的细节问题，根据学生的实验操作问题全面找出问题。最后，由任课教师进行总结和分析。4.总结分析。在每次实验结束后，针对此次实验进行重点内容的总结，对整体同学的实验表现进行评定，找出实验中出现的问题和缺陷，全面进行重点分析。对于实验操作中需要注意的各种问题进行分析以及解决策略。5.效果的综合评价。在实验教学结束后，教师可以在一定程度上对全部学生进行实验操作成绩的综合评定分析，开始进行有效的理论知识问卷调查，从各个方面了解学生的特点，不仅仅是学生本身的自学和动手能力的培养，更是对于学生合作意识的培养。
二、学生学会自主学习
PBL教学模式中，学生要想拥有专业素质和更为全面的知识认知，就要不断的在教师地指导下进行自发性的自主学习，更在一定程度中对其特色进行完善，全方面强化学生，培养学生在大学生活中养成自觉与人为善的行为。还有一点是至关重要的，就是如何通过PBL教学模式对大学生的品格和行为进行深度的培养。在PBL教学模式下原先较为传统古板的生物化学课变得生动活泼起来，一些深奥的实验原理也能够清晰地被大学生所接受。当然，通常情况下，对于PBL教学模式方面，我们都会关注到个人，从个人的角度出发，在一定程度上帮助同学解决当前的困难，并给予学生鼓励和希望。
三、有关学术报告
一般情况下，有关重要的学术报告都可以分成以下三个方面来进行。首先，要请教师对于整体教学背景进行介绍，随后，可以让部分同学上台进行学术专业报告，最后阶段是整体的提问时间。这种PBL教学模式是以学生为核心主导，不仅仅让报告人受到了专业的培养和锻炼，还让负责指导的老师受益匪浅。
四、教师自我总结
在课堂教学中，比较注重的是教师的自我总结，教师的总结能够在一定程度上通过教与学的共同发展的模式来提高PBL教学的效果，帮助学生和教师一起进步。这种教学模式的课堂对于教师本身的教学要求更为严格，不仅仅要求教师是否能纯熟的驾驭课堂和调节课堂气氛，更是要求有活泼的教学语言风格教师本身散发的魅力。在教学方面，这种教学模式更要求教师和学生一起接受新的知识和信息，创新思维和开阔眼界接受新的知识。在深度上，PBL教学模式则着重强调老师指导下进行有目的的有效的自主学习。教师在PBL教学模式中起着至关重要的作用，只有在实践中充分理解和发挥建材内容，才能积极地了解最新的知识，才能发现学生学习中所存在的问题并有针对性地解决当前所面临的问题。这样才能在一定程度上做到推动教育事业的发展。
五、结束语
随着教育事业的重视，以往的传统式的教学模式逐渐被取代，新型的教学模式开始火热的运行者，对于生物化学的教学活动中都会采用PBL教学模式，这种模式不仅仅给学生带来思考，在一定程度上也促进了教师的教学。总而言之，PBL教学模式的运用是一项伟大的举措，不仅仅改善了学生以往固有得了教与学的模式，更是在一定程度上帮助师生在学习方面的的共同成长。在这一点上面体现出的潜在优势就远远高于传统课堂教学，作为PBL教学模式的运用，PBL模式所具有的强大的生命力和良好的改变性大大的推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王永堂，鲁秀敏.生物化学与分子生物学实验教学改革初探[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006
[2]慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J].西北医学教育，2004
20世纪50年代开始，自主学习就已成为教育心理学研究的一个重要课题。随着基础教育课程改革的深入和教育实践的需要，自主学习也被我国列入十分重要的位置上。目前自主学习已经不仅作为一种学习方式存在于学习领域，而且作为一项重要的课程目标存在于课程论领域，还作为一种重要的教学方法存在于教学论领域中。尽管国内外对自主学习的定义不尽相同，但其实质都是学习者主导自己的学习，学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
数学课堂的"自主学习"就是指教师根据学生身心发展特点及数学学科特点有的方矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变授"鱼"为授"渔"，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的"学生自主学生"的教学理念。
二、自主学习的特征
1.自主性
自主性是自主学习最基本的特征。表现为学习前的自我设计，学习中的自我监控、自我管理和自我调节，以及学习任务完成后的自我评价、自我总结等。总之，自主学习的整个过程、所有活动都是学习者自主的。
2.能动性
能动性指人对自己发展的自觉意识和能动作用。能动性在人的具体活动中的表现形式是自觉自律与主动积极。需要是原动力，它引发人的期待欲望、选择倾向和占有要求，推动主体去探寻和发现新问题。从这个角度说，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出了强迫性学习的沼泽地。
3.选择性
自主学习将学习的主动权交给学生，让学生根据自己的需要、兴趣、特点和其它一些主客观条件积极能动地选择适合自己的教育，使教育由外层的强制力量内化为学生主体自身的要求，转化为学生能力体验的过程，从而实现自身主体性的发展。
4.开放性
在自主性学习中，学习的目标和过程都是动态开放的，它在学习知识的基础上，更着眼于学生能力与态度的提高；就主体学习的过程与结果来说，不仅要考虑结果，而且应更注重过程。自主性学习中，教师把选择的权利还给学生。学生可以根据自己的学习情况和自身爱好，选择不同层次的学习目标、学习任务和完成任务的方法，给学生得以施展个性的空间。
自主学了上述主要特征外，还具有独特性、创造性、探究性和情感性等特征。
三、自主学习培养的途径
通过上述对自主学习内涵及特征的阐述，结合本人的教学实践我总结出以下五个方面进行对学生自主学习方法的培养：
1.激发学习动机，在兴趣中实现自主学习
教学中以学生主动、积极的学习活动为主，让学生有目的、有计划、有要求、多学、多练、多用，启发学生通过自己的学习活动，培养学生的兴趣，使他们越学越爱学。比如在"导数"这节内容时，由于学生对现实生活的实际例子有浓厚的兴趣，教师先描述好一个实际例子：直线运动的速度，让学生思考，整理例子中有关数学量的变化，再换另外的一个例子切线问题，再让学生继续思考，学生整理其中的数学量的变化，兴趣一下子就被调动起来，然后提问：你们发现了什么规律？两个不同的例子有什么相同之处？学生由直接观察思考分析例子人手，由兴趣引入，自主探讨，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生创新思维的火花。从而产生自主学习的动机。
2.创设情景，在质疑中实现自主学习
爱因斯坦曾强调："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步"因此，在教学中，要鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑的思维品质，开启创新思维之门，激发理智感，使学生在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。鼓励学生生疑、质疑，有利于引发学生思维火花的闪现，激发学生的创新意识，牢固地掌握所学的知识。
3.归纳总结，在系统知识中实现自主学习
将学生实验、观察、探究发现得到的个别的、具体的结论，经过进一步的分析和综合，归纳和总结，纳入知识结构体系的框架，使获得的知识系统化、规律化、条理化，从而使学生在探究发现的过程得到真"经"。
4.互相交流，在讨论中实现自主学习
俗语说"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"。可见给学生创设合作学习的机会是非常重要的。在课堂数学要把握时机，选择有价的内容组织学生讨论，使学生人人参与，各抒已见，不仅活跃了课堂气氛，而且也扩大了学生交往的空间，培养了学生的合作意识和交往能力。使学生的思维能力提高到了一个新的境界。
比如，老师提出一个问题，学生讨论求，先看问题适合应用的方法？通过几分钟的交流和讨论，通过学生的讨论，老师再总结，答案就很明显。同时每个学生的思维都得到锻炼。
5.开拓视野，在民主、宽松的环境中实现自主学习
1.分类化归纳总结发音，提高技能
语音教学应该采取归纳总结方法，帮助学生在主动对比中掌握技巧。帮助学生分类进行归纳总结，不仅能培养他们的主动探究良好习惯，更能够使得学生在自我总结过程中掌握发音技巧。在进行分类化归纳总结中，应该结合各个学习时段的不同，多引导学生有针对性概括。根据多年教学实践，注重元音教学、推动辅音教学则是有效的方法，即让学生先学习元音、辅音的发音在学习元音教学中有机融合，让学生在知晓一定的发音规则的同时主动掌握。可根据音标的不同朗读方法，总分为元音、辅音两部分，并针对各个部分的不同予以进一步细化分解。多引导学生在自我归纳和分析的基础上，找出各个音标发音之间的异同，帮助学生梳理相应的知识体系。同时，鼓励学生针对分类的不同形成自我主动概括的良好习惯，提高语言表达运用技能。在总结分类的过程中，多指导学生主动搜集不同，通过辨别的方式来深入了解。例如，在[i:]、[i]发音中，可引导学生从sea、tea、bee；sit、pick、it发音不同的地方中查找相应的音标。可指导学生对上述音标予以分类，并引导学生针对各自的不同主动调整分类方法，让他们在自我归纳基础上形成深刻印象。
2.多给学生发音表达机会，增强信心
教师多为学生创设相应的活动，让他们在丰富多彩的活动实践中掌握发音技能。在运用中，一方面，充分运用好自由活动的时间和空间，多设计一些活动，像音标竞赛、拼写朗读互动等，多鼓励学生在自我认真跟读的基础上，找出发音的异同，鼓励学生有针对性的予以训练；另一方面，结合学生的英语学习能力差异，创设情趣化的课堂情境，尝试运用游戏记忆方法，像通过卡片指认等形式，抽出其中的几张，请学生找出“丢失”的卡片，以此来帮助学生深化理解感知。在指导运用过程中，教师则应该根据学生的语音表达不同来设计相应的评价标准，鼓励他们针对自身的音标发音特点进行自我评价、小组互评、教师点评，以此来总结教学。在评价中，多以形成激励性为主，多给学生表扬的口吻和欣赏的眼光，让他们在受到肯定和激励的基础上主动学习和积极交流。通过这样的方式来引导学生主动表达，不仅为他们提供可交流互动的机会，更能够使得学生在受到认可的过程中主动表达，找出问题，有针对性训练。学生在教师的鼓舞下，能带着激情和信心自觉融入音标学习，有效提高学习效果。
3.结语
总之，重视音标教学对培养学生形成正确语音、语调、语感具有一定的指导作用，便于教师根据不同层次和类型学生的学习发展需要适当调整。从学生的英语学习发展需要制定相应的策略方法，多引导学生朗读和训练，利于他们掌握发音技能，提高语言表达灵活性、地道性和准确性。
作者：许智叶 单位：江苏省镇江大路实验学校
下面主要讲述学好高中化学的十种方法，望大家批评指正。
一、自主预习，做到心中有数
每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。
二、认真听课，做好笔记
上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
三、及时复习
复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
四、规范解题，保证作业质量
在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。
5．备好“错题本”
做题的目的是养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
6．坚持归纳总结，形成习惯
养成归纳总结的好习惯，定期自我总结是学好化学的重要一环。通过总结，使知识条理化、系统化、网络化。总结的形式有章节知识总结、专题总结等。总结内容有知识点总结，解题方法总结，易错点总结等。总结的方法是知识点网络化、解题方法技巧化、易错点明了化。化学计算总结可以以解题方法为线索归纳解题技巧，常用方法有关系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。这样坚持总结，形成习惯，学习成绩会不断提高。
7．重视化学实验，培养多种能力
化学实验分为四类：演示实验、边讲边实验、学生实验课、实验习题。演示实验是教师进行的操作，后三类是学生动手进行的。教师的演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化条件，现象和规律，帮助学生顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合能力，还可以给学生示范正确的实验操作，严谨的科学态度和工作方法。学生动手实验是学生独立的运用自己获得的知识进行实验操作、观察实验现象、做好实验记录，能更仔细地观察实验现象，对所得物质及其变化的印象更加深刻，从而掌握的知识也更牢固。无论哪一种实验，都要重视，在实验中多看、多动手、多思、多想、多问为什么，做到知其然，也知所以然，培养观察能力，实验能力和分析问题的能力。
8．建立题库，进行学习反思
把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况．对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。
一、精心设计引入，激发和培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在新课导入时，我总是精心设计导入，让学生从上课一开始，就被课堂内容吸引，从而激起学生对科学学习的兴趣，促使其主动参与学习。如我在上“月球”这节课时，先播放了一段“神舟七号”升天的录像，然后问学生：“神舟七号”飞向的目标是哪里？学生说飞向月球，我又问：你们对月球了解吗？知道嫦娥奔月的故事吗？你们想到月球上去探究一下月球的奥秘吗？使学生产生一种急于想知道月球奥秘的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、增加感情投入，激发和培养学生的学习兴趣
学生学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情为基础。教师热爱、关心学生，经常让学生感受到教师对他们的关心、鼓励、理解和信任，不仅会赢得学生的尊重和信任，而且会激发学生的学习兴趣。我班有位学生叫陶自晨，文化课基础薄弱，平时上课爱开小差，经常不按时完成作业，还经常撒谎说忘在家里。有次上科学课，当我走过陶自晨的身边时，他突然拿出一幅画说：“柯老师，送给你。”我拿过来一看，只见上面画了一个人，额头上还在滴汗水，旁边还有一句话：柯老师，您辛苦了！我当时是又好气又好笑，我正想批评他几句，我一看，画得倒是还可以，心想批评他已经不起多大作用了，于是我就表扬他画得不错，并说他有画画的潜力，他的脸上露出满足的笑容，我趁机引导他：上课画画会影响听课的效率，是不是应该选个合适的时间画画呀？他听后立即保证以后上课再也不画画了。之后，我发现他上课认真多了，再没有在上课时间画过画，成绩也有所提高，我很欣慰。
三、引导学生自主学习，激发和培养学生的学习兴趣
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是相对于被动学习而言的一种“自我监控、自我导向、自我激励”的积极的学习方式。学生的自主学习，不等于教师不帮助、引导学生学习。例如，在“常见的动物”的教学中，讲到哺乳动物时，我让学生先自学教材，然后引导学生提出疑问：（1）白鳍豚和鲸生活在水中，它们也长毛吗？（2）白鳍豚就是海豚吗？（3）白鳍豚生活在海水里吗？（4）鸭嘴兽是卵生的，为什么也是哺乳动物？（5）课本图片中的这七种动物都是哺乳动物吗？等等。对学生提出的问题，不管其深浅都应该给予充分的肯定，激励他们，让他们带着好奇的心理去探索哺乳动物的有关知识。
四、捕捉后进生的闪光点，激发和培养学生的学习兴趣
对后进生来讲，教师的鼓励和他们自身自信心的重建十分重要，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以激发学生的学习动力。后进生的进步，哪怕再不起眼或在别人看来即使是理所当然的事，教师都应及时肯定、鼓励，让他觉得：原来我还可以做得更好！我班有一名叫潘晨的同学，上课懒散，学习不用功，课后还曾经与别的同学打架斗狠，科学成绩经常在及格边缘徘徊，他个子虽然不高，但体育成绩突出，在上次秋季校运动会上，打破了男子1500米的校纪录，为班级争得了荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学们在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，同时希望潘晨同学能文武并进，把文化课也赶上去。自此潘晨同学认真学习了，科学文化课成绩也明显提高了。可见，教师应注意捕捉后进生的闪光点，并给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样可以激发和培养他们的学习兴趣。
综上所述，在科学教学中，要培养学生的学习兴趣，教师必须热爱教学，精心研究教材、教法，充分发挥学生的主观能动性，加强实验教学，理论联系实际，形成教学良性互动，这样才能使学生对科学产生并维持浓厚的兴趣，使学习的兴趣转化为持久的学习毅力。这既是实施素质教育的要求，同时也是科学教学成功的关键所在。
参考文献
【关键词】Linux；IT运维；场景教学
0 引言
在以往的高校计算机专业学科教育中，将着重点放在培养学生的编程能力，久而久之使人们产生了偏见，认为学计算机就是学编程。然而实际上，计算机这一学科所涵盖的远不仅仅是编程。随着信息基础设施的不断发展完善，尤其是近年来互联网行业的迅速崛起，IT运维这一行业对于人才的需求和就业的吸纳越来越可观。而企业对于运维人员的职业素养要求和对于编程人员是有明显区别的。这就要求高校针对运维行业的特点对教学内容和方法进行更加有针对性的设计。由于Linux操作系统在互联网行业成为了应用最为普遍的服务器操作系统，所以Linux课程教学成为培养学生的运维素质是一个很好的切入点。
1 传统的Linux教学分析
目前的高校计算机专业开设Linux课程一般有两种情况。一种是作为学习操作系统原理课程的辅助和实践课程，学生在学习了操作系统原理后通过接触Linux的一些源代码来加强对原理和算法的认识；另一种是作为一门独立的课程开设，但其教学内容会将着重点放在GNU开发工具链的使用、API的调用或者内核模块的解读等等。目前这两种情况都是以培养编程能力和开发素质为着眼点的，对于培养一个运维工程师可谓根本没有涉及。而在教学方法上，传统的Linux教学过程中，虽然也有采用基于项目的教学方法，但始终没有改变教师讲理论为主，学生课后练习为辅的固定教学模式，教学改革只是从教学形式上有所改变，依然没有改变学生被动学习的局面[1]。而IT运维的特点是知识面广、实践性强，这就要求在基于运维的Linux教学改革中，着重培养学生归纳知识的能力和主动学习的能力，着重培养学生动手实践的能力，从而更有利于培养学生的职业运维素质。
2 教学内容的改革
传统的Linux教学是着重于培养逻辑思维能力和编程能力的，笔者针对运维行业的特点对传统教学内容进行改革，使之有针对性的培养运维工程师。关于Linux运维，目前业内还没有一个统一的定义。就笔者接触一些运维工程师和亲自参与企业实践得到的一些直接和间接经验来看，运维工程师在入行时应掌握的主要内容包括：（1）Linux下的常用命令的使用；（2）Linux下的系统管理，包括存储管理、用户管理、网络管理等；（3）部署和维护各种Linux服务器，包括Web服务、FTP服务、DHCP服务、Mail服务等；（4）对Linux下各种网络服务、应用系统、监控系统等进行自动化Shell脚本开发；（5）数据库如MySQL或Oracle的维护；（6）系统性能的优化等等。据此，笔者在以运维为就业方向的班级开设的Linux课程中，删减的GNU工具链、内核源码分析等的内容，加重了Shell编程在课程学时的比重，并增加了系统管理、服务器配置等与运维行业相关的内容。
3 教学方法的改革
虽然近年来不断对计算机学科教育进行改革，提出了基于项目、任务驱动或者单元驱动的教学法，以改变传统教学模式，增加实践教学的比重，但学生仅掌握独立项目的模块化实施方案，欠缺对运维过程中出现突发问题灵活处理的能力[2]。另外由于教学用的实验环境和实际生产环境的差异，导致学生认为教学针对性不强，从而学习积极性受到影响，而当真正就业后面对实际生产环境又不知所错。为此，笔者针对Linux运维的特点，提出了一套教学方法的改革，将贴近生产实践的运维融合到Linux课程教学中去，从而更有利于培养学生在IT运维方向的职业素质，为其有针对性的就业夯实基础。
3.1 教学环境设计
在教学环境上，采用电子教室。但不同于传统Linux课程教学采用的Windows加VMWare虚拟机的方案，而是采用全Linux解决方案，以使学生充分体验和使用Linux。在解决视频广播及远程桌面的问题上，不同于传统的电子教室采用的凌波多媒体教室软件的方案，笔者为教师端及学生端的电脑都安装的Ubuntu14.04，在教师端安装了vncserver，以共享教师机的桌面，而在学生端安装vncviewer用于远程桌面连接。这种直接让学生接触Linux真实机器的方法，一方面加强了学生对于Linux的操作体验，另一方面，杜绝部分自制能力较差的学生在课堂上玩电脑游戏等行为。
3.2 实验环境设计
在Linux教学中的很多实验对当前系统环境有一定的危险性和破坏性，如配置网络、添加或者删除Raid、安装服务等等。很多不当操作会破坏系统的正常环境，而学生其实也正是在这种不断的试错与改正中提高能力的。因此，怎么样快速恢复受损的实验环境是个问题。笔者在自己的课堂上采用了一款非常优秀的虚拟机软件VirtualBox，利用它的系统快照功能实现这个目的。
首先，给学生机器在VirtualBox下安装一个虚拟的CentOS6.5作为教学系统（这是由于CentOS这一发行版在目前的互联网行业作为服务器操作系统应用非常广泛），并配置好该系统的基本软件和网络连接，以此作为初始的实验环境，并对该初始系统进行系统快照。
然后，当学生做实验时，启动虚拟机，并利用宿主机的putty软件或者命令行ssh客户端远程连接虚拟机，在虚拟机里面做各种实验。如果实验失败或者需要重新做实验时候，只要恢复一下系统快照就可以返回初始的实验环境。
3.3 基于场景的四步教学法
传统教学方式不利于运维职业素质培养的一个重要原因是课堂教学脱离生产场景。尽管教了学生很多命令、很多参数，告诉学生应该这样或者不应该那样，但学生往往会发出“为什么要这样做”、“这样做有什么用”的疑惑。由于脱离生产场景，学生对于所学知识与技能的体会不深，在相当程度上影响了教学效果。
场景化教学要求在教学过程中尽量模拟生产场景，将贴近生产实践的环境、项目、任务经过适量简化突出重点后重现在教学过程中。这种教学法秉承“以用为本、学以致用”的教学观念，对于指导教师的工程实践经验有较高的要求。笔者在这一教学观念的指导下，通过以下四个步骤组织整个教学过程。
（1）场景重现。对于Linux运维的每个知识板块，笔者结合自己已有的工程实践经验和通过阅读、考察等方式获得间接经验，努力为教学过程重现生产场景。例如，在讲授Web服务时，传统方式仅仅是通过测试一个静态Web页面，讲解一下Web服务的搭建过程及配置文件的主要参数等。笔者在实施场景化教学法的过程中，为学生们分发一个实际可用的在线教学网站源码让学生们在各自的实验平台上安装测试，并通过一些专门的工具模拟负载让学生们观察Web站点在运行过程中性能的变化。这样一来，由于接触到了真实的生产场景，一来学生的学习兴趣有了较大的提高，另一方面对于相关的配置参数的作用的体会则更加深刻。
（2）项目设计。在教学过程中，将Linux运维的各个知识点和技能通过若干个项目来组织，学生通过可扩展的项目案例来逐步学习知识和技能。所有的项目都是一个实际的任务，学生通过完成这一项目从而具备了完成一种任务的能力。
（3）角色模拟。将学生分为若干个小组，小组的每个成员模拟项目中的某个角色，使学生们协同完成项目任务。当项目任务完成后，还可以将小组内各个成员的角色互换，使其体会不同角色在小组中所起的不同作用及所需掌握的工作技能。例如，在讲解用户权限管理的知识板块时，笔者设计了一个工作组用户协同工作的项目，每个学生小组有三个成员，分别是管理员Tom和普通成员Alice和Jim。该项目任务要求通过某种方式设置一个共享文件夹，该文件夹作为小组协同工作的目录；该目录内每个人都可以新建文件，也可以查看和修改别人的文件，但是除了管理员Tom外其他人不能删除别人的文件而只能删除自己的文件；只有管理员Tom可以删除任何人的文件。学生们通过分别扮演管理员和普通成员，加强了对于用户权限管理的认识。
（4）自我总结：当项目任务完成后，学生们初步掌握了某项技能，此时应该及时回顾、归纳和总结，将感性认识转化为理性认识，将知识和技能条理化。笔者通过自己的实践体验发现，写技术博客是一种很好的自我总结的方式。笔者要求学生课后将每个知识板块写成技术博客在互联网上，并要求学生们分组互评，评选优秀的博客文章。一些对于Linux运维很感兴趣的学生在课后写技术博客上投入了的较大了精力，参阅了很多课外资料，文章写得比较严谨而全面，在互联网上获得了比较高的浏览量，从而更加激发了学生的学习兴趣和热情。
总之，通过场景重现、项目设计、角色模拟和自我总结这样四个步骤，有效的沟通了教学和生产，加强了教师与学生、学生与学生之间的交流互动，构架起理论与实践相结合的桥梁。
4 结束语
随着信息技术的不断发展，IT运维这一行业对于人才的需求越来越大。而Linux操作系统在当前的信息化基础设施中扮演非常重要的角色，成为IT运维人员必备的基础知识和技能。而传统的高校Linux课程将着重点放在培养学生的逻辑思维能力和提高编程能力方面，不利于运维工程师职业素质的建立。因而，有必要建立一套以运维为导向的Linux课程教学方案，以更加有利于向社会培养及输送人才。
通过对课程教学内容的合理取舍、贴近实际生产场景设计教学环境与实验环境，以及基于场景的四步教学法，本文提出了一套在实践中较为可行的Linux课程教学方案。相比传统的Linux课程教学，这一教学方案更加有针对性的培养企业IT运维工程师。
【参考文献】
一、转变教育观念，及时改变角色
在2l世纪的信息社会，需要的是会学习、善发现，广博通识，开拓进取，敢于标新立异，具有创造能力的人才。物理教学应充分运用学科特点，重视物理对发展人的能力的价值，重视可持续性发展。教师由知识的传播者转变为学生学习的引导者；学生由被动的知识接受者转变为学习的主体。基础物理教育更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在将来新的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。课堂教学是向学生传授知识的主要途径。
二、适当延伸，做好课内外融合
我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除学生好高骛远的心理。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲，适当增加课本中没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没看过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生是最专心听、最努力学的。
课内教学因教学内容、教学时问和教学对象的限制，不可能长时问的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。
三、致力能力培养，加强实验探究
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。例如：在讲完“杠杆的平衡条件”后，我就让学生分析杆秤的制作原理。利用这推广得到的知识分析杆秤的确定定盘星(零刻度)、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商入利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
四、加强学法指导，授之以“渔”
教学中，应加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，教师决不能越俎代庖，应注重对学生学习方法的指导、学习能力的培养以及良好的学习心理、学习习惯的养成。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
初中物理新教材根据学生的特点，在长期的教改实验中将如下的一些物理学研究方法应用到物理探究活动中，成为学生探究与学习的有力工具：主要有控制变量法、转换法、等效法、比较法、类比法、分类法和模型法等七种。
通过对实验现象和日常生活现象的观察，逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：(1)确定观察的目的；(2)制定观察的方案；(3)进行实际观察；(4)翔实的记录；(5)初步描述；(6)初步解释；(7)核实观察结果。方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在做好“五连环”学习方法后，要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
五、改变教学手段，提高学习兴趣
从物理学习的认知过程看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
1、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣。例如：通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式，充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。
关键词：物理教学； 多媒体技术 ；演示实验； 探究性实验
物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。
一、传统的物理教学方式
传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。
多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。
二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试
物理学科是一门严谨的科学，各阶段物理是有不同的特点。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大学是深究性物理。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应物理的特点。物理的起始阶段是初中，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。
多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：1、教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash，直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力。2、教师象征性地摆出实验器材，讲述实验的步骤，陈述实验现象，归纳实验结论。郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放。这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否认，学生会异口同声地说：好假呀，好假呀。
三、以实验探究为主题的教学方式
物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个物理人，能遵循社会的规律，将物理知识应用在生活，从生活中总结出物理规律，这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。
实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴。学生在教师的引导下，有一定的自我监控能力和创新能力。现代初中阶段物理教学压力增大，教师在有效地完成教学任务的同时，有效开展探究性实验，容易造成教学实践中教学进度的仓促，全国同科类的交流平台缺乏，优秀的资源和成功的方案短缺，实验探究型教学是大范围内推广，在小范围内交流，阻碍了物理教学方式的真正改革。
小学教师要重视学生的思想教育工作，那么小学教师怎么做考核工作总结呢?下面小编就和大家分享小学教师考核工作总结，来欣赏一下吧。
小学教师考核工作总结我是一名极其普通的小学教师，今年担任着三年级一班的科学、体育学科及其三所小学的电脑。工作中，有苦有甜，均能淡然处之。我重点从以下五个方面严格要求自我，促使自我进步。
一、忠诚党的教育事业。
在工作中，处处维护党的利益。热爱党，热爱教育，更热爱学生。学生是祖国的期望，是未来四化建设的接班人。为了祖国的发展与强盛，我要把对教育的热忱渗入生命，与教书育人融为一体。
二、服从领导分配。
工作中，领导分配的实际工作，尽自我的努力，克服困难去完成。不找主观理由，不埋怨工作环境，实实在在，诚信做人。做为一名教职员工，就就应为学校教育的发展着想，抛弃私心杂念，全心全意为教育服务。
三、钻研教材，坚持学习。
工作之余，刻苦钻研教材，了解学生的状况。对学生因材施教，分层辅导。教学中能够及时总结教学经验，用以指导今后的教学活动。利用课余时光，坚持自学，努力提高自我的文化素质和修养。在学习上，永远不明白满足，孜孜不倦，争取做一名新时代合格的人民教师。
四、团结同志，乐于助人。
在学校中，我们单位一共有9位教职员工，就像生活在一个温暖的大家庭里。我能够与每一位老师友好相处，互相帮忙。有的同事遇到困难时，我会尽自我的努力去帮忙他们，不求报酬，不记名利，只求问心无愧。我们学校中，有一些中年教师由于年龄大，接触新鲜事物较少，所以在利用微机打字，以及学说普通话时，遇到困惑时，我总是热情而耐心地帮忙他们。
五、教书育人，做学生的良师益友。
在教学中，我深深的明白自我肩上担负的职责，不仅仅要教学生学习，而且要教学生学会做人。我也是刚刚从学生时期走过来，明白每一个学生都渴望老师能重视他们的价值，能与他们真诚交往。我就是这样努力去做的，在教学中，能从学生的角度去思考问题，帮忙学生纠正学习和思想上的问题，促使他们健康成长。
我下定决心，要在今后的教学工作中，处处以标准严格要求自我，做学生的“表率”，真正做到“学高为师，身正为范”。
小学教师考核总结我是一名从教多年的小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本学年的工作总结如下：
一、在政治思想方面
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》，从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学方面
我担任五年级的科学，成为学校专职的科学教师，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也申请了科普学校，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总拿了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。
并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教的是高年级，学生的年龄和年级的科学教学内容及重点培养方向虽然一致，但一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。
三、卫生管理方面
本学期我还承担起学校的卫生检查工作，虽然任务重，责任大，但我仍然尽我所能，检查、督促各班进行值日工作。每天我早来晚走，参与到每一次劳动之中，指导孩子劳动。孩子不会干，我就手把手的教，一次一次不厌其烦的演示。每天，我还带领值周同学四次检查，及时找出各班的不足之处并帮助他们及时改正。在我和同学们的不懈努力下，学校的卫生工作有了很大的改观。在此我也要感谢各位班主任老师的大力支持!
四、工作考勤方面：
我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其他老师做好学校的各项工作;有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
五、继续学习，不断提高。
在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的机会，以学习外校优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高，也慢慢地有了自己的一套思维。另外，我还趁假期参加河南大学的本科进修，希望自己能够全面提高。
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。
小学教师工作总结一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
培优辅差是今年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。通过尖子生来带动、促进后进生的提高。经过自己的不懈努力，学生得到了全面的发展。
