时间：2022-12-12 15:53:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学初一论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、强化学生的参与意识，注重“分层次辅导”教学，实现学生原有知识结构与初中数学的衔接自如
受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为“一刀切”，导致优秀的学生吃不饱，困难的学生吃不下，且往往不重视强化学生的参与意识，不太注重过程性评价。每节课中很少检查学生的掌握情况，这样容易打击学生的积极性，不利于教学的有效开展。因此，要达到好的教学效果，教师必须注重“分层次辅导”的教学方式，调动学生的参与意识，在知识的血丝上，把一个数学知识的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让学生渐渐从“我学”变成“我要学”，实现原有知识与初中数学的自如衔接。例如在学习ax+b=0(a≠0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。根据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。对合格部分给予鼓励，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种“分层次辅导”的教学方法，帮助学生实现对数学的整体把握，实现学生原有知识结构与初中数学的衔接自如。
二、依据初一学生认知特点，注重课堂问题的逻辑性，培养学生正确的数学思维
教师所设计的问题，必须符合初一学生思维的形式与规律，符合其身心发展规律和认知水平，依据初一学生的认知特点设计课堂提问。如，在教授有理数的绝对值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问学生“能建立数轴恰当表示他们的位置吗？”在学生建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问学生“假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？”让学生经过讨论，并听取学生的发言，并总结归纳有效信息。在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的绝对值。这样通过层层设问，较强的逻辑性能够激发学生的思考，符合初一学生的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。假如，在课的开始部分，直截了当的说出“任何有理数都有绝对值”，“绝对值从字面意识理解就是负数（正数）与原来数的相反（相同）”。根本没有通过数到原点的距离顺利成章的引出绝对值概念。这样死板、生硬的、概念化的教学方式，不但不符合教学要求，严重影响学生的正确思维，不利于形成有效性思维。
三、采用学生自评、生生互评和师生互评相结合的方式，师生相互合作，加深学生的数学学习体会
要打好初一学生的数学基础，在教学中就须突出合作性，可以采用学生自评、生生互评和师生互评相结合的方式。学生通过自我评价可以提高认知能力；互评是师生间很好的交流机会，学生在评价同学的过程中，既可以发展自我，有学会欣赏别人；教师从反馈中积极汲取学生对自己教学的评价信息，及时调整教学策略，实现教学相长。如在讲初一下第10章《数据的收集、整理与描述》时，教师可与学生一起收集、分析数据，不分课内课外，相互探讨，课堂上按小组展开讨论在合作学习中提出问题、分析问题、解决问题，从而增进师生间的感情，加深学生的数学学习体会。
小结
四、结语
总之，要打好初一学生的数学基础，那么数学教学就不能仅仅作为教师的表演台，而是师生之间交流互动的场所，这就要求教师及时学习最新的教育教学理念，把握课改精神，不断调整自教育、教学内容和策略。力争将教师的引导与学生的建构相结合，进行有效的教学，大胆尝试、积极探索，营造有利于学生积极思考，积极讨论、积极合作、积极实践的氛围，努力创建学生学习的开放、民主的新型课堂形式，帮助学生建立良好的学习习惯，培养正确的数学学习思维，扎扎实实打好初一学生的数学基础。
探讨提高初中数学教学实效性的可操作程度。
二.实验班级
实验班级是武汉六中初三(l)班，全班47人。把该班初二年级的学习情况作为实验的参照情况。
三.实验班级基本情况
该班在学校内是一个四类班级，在这个班前面有两个竞赛班，三个重点班，两个次重点班，这七个班的生源情况从学校的分班情况来看，那都是要高于该班的。另外，与其处于同一层次的一共有六个班级，在这一层次下面还有五个更低层次的班级。从该班的实际情况看，班上有近30人情况还是不错的，学习的热情和积极性还是有一点的，但是，由于各种各样的原因，该班的学生同他们前面的数学老师有着这样那样的隔阂，该班学生大多数学生学习数学的实际热情和积极性受到了很大的打击。在初一时，教他们的一个数学老师，由于是在我们学校原来是长期教竞赛班的老师，所以该老师在该班讲的内容和题目，对该班的大部分学生来讲，实际上是难了一些，超出了很多学生的实际理解和接受能力的。很多学生由于在初一年级就觉得数学很难，从而使班上的很多学生，对数学学习有着一种恐惧。在初二上学期时，教他们的一个老师，由于学生感觉到这个老师在教学技巧和方法上与他们的前任的数学老师有着比较大的差异，所以很多学生对于这个老师缺乏一定的信任，很多学生的数学学习情况实际上可以说是很糟糕的。另外，由于该班在初一时候的班主任是一个英语老师，该班的大部分学生对英语有很浓的兴趣，同时，他们对数学的学习兴趣存在问题，数学教学对他们来讲，存在着比较大的问题。
四.实验时间
实验时间为16个月:从2006年3月到2007年6月下旬。
五.实验方法
在这16个月中，一直由我来担任该班的数学老师。在这16个月中，我一直按照我的提高教学实效性的具体方法来操作。同时我还保留了学生历次的考试成绩和观察到了他们近一年半时间的变化。我还与学生进行了访谈，并且对相关问题进行了调查。
六.实验步骤
由于2006年3月我接手该班时，对该班的情况我有所了解，针对该班的具体实际情况，我采取了如下的步骤和做法:
(l)由于该班学生对他们的数学老师很挑剔，对数学学习的积极性和热情有很大的问题，所以，我打算先让他们学生对我们老师感兴趣，从而让学生去对老师所教学科感兴趣。为了让他们对我感兴趣，我通过给学生讲故事，上公开课，找学生谈心，家访，给学生进行适当的表演，等等，让学生能够在你的课堂上能够感觉到快乐。从而让学生喜欢上你的课，从而进一步去喜欢数学。
(2)充分利用学生进行学习的心理和‘住理特点进行组织我们的教育教学。在初二下学期时，由于学生心理和生理特点，大部分学生对学习的要求不够高，因此，在这半年，我对他们学习的要求也不是很高，对于其中的大部分学生，我只要求他们把我讲的基础知识弄懂弄透就可以了，我知道只要他们基础知识掌握得不错，到了初三，他们会有很大的改变的。另外，我知道很多学生在初二有很强的叛逆心理，所以，我在初二下学期，尽量的不和学生发尘这样和那样的矛盾，学习的提高还是次要的，关键一点，就是要让学生认可你，服你，愿意听你的，从最后的实际情况看，这一点我是做得还比较成功的。在初三时，山于中考的逼近，学生开始有了学习的要求，因此，我也相应的提高了对他们学习的要求，记得时时给他们鼓励，时时去激励他们。由于很多学生实际上原先的基础知识还是可以的，因此，很多学生在这一年里他们的学习成绩有了很大的进步。
(3)通过对学生有了一定了解的基础上，我确定好帮扶对象，重点帮助那些有学习潜力，但又出现了学习困难的学生。对于这部分学生的帮扶，要抓住时机，在他们需要你帮助的时候，你要适时迎上。不仅如此，你还要注意方法，要多观察他们，在他们有了那一个想继续上进的前提下，猛拉他们一把!
(4)要因材施教，针对不同的学生，我们要制定不同的帮扶方案。通过我对很多学生的接触，我深深的感觉到，不是每一个学生都能够学好数学的，学习数学需要一定的天赋，我根据不同的学生，去制定不同的目标，让学生们根据自己的目标去寻找不同的努力的方向。
七.实验结果
通过我16个月的努力，班上数学生学习数学的热情和积极性有了很大的改进，在2007年中考中，该班有19人达到了重点高中的录取线，35人达到了普通高中的录取线，出色的完成了学校交给我的任务。班上很多学生和家长对我充满了感激之情。通过表格我们可以发现，我接手这个班级的时候，这个班级学生的数学成绩还存在着比较大的问题。但从我接手后，这个班上学生的数学成绩几乎每一次都有提高。通过表格我们能够看到，学生在四月调考和中考中的进步是比较大的，主要原因是很多学生到了初三下学期有了更充足的学习动力了，学习起来更加刻苦了。另外还有一个重要原因是，在四月调考前，试说明已经下达到了各学校，我们在四月调考前和中考前进行了大量的专题训练和模拟训练，很多学生在有效的复习下取得了长足的进步。实际上，我们这只是看到了学生学习上的变化。事实上，很多学生不仅是在学习上有所改变，很多学生在自信心上，行为习惯上，都有着很大的改变。比如说我班上有一位学生范亚现，该生在小学时数学成绩不错，但到了初中来后，由于和初中的数学老师发生了矛盾，一度该生不愿意听课，也不愿意去交作业，数学成绩下滑很快。到我接手该班的时候，该生数学成绩仅仅只能够在及格左右晃动了。该生学习数学的兴趣和信心一度低迷。在我接手该班后，我和该生交朋友，和他一起打乒乓球，谈心，再另外该生也的确感觉到我比他的前任数学老师要强，他佩服我，就很虚心的向我学习。一年后，该生的数学成绩有了很大的进步，自信心上提高了很多，学习兴趣上也强了不少。在中考的最后阶段，他继续发奋，最后中考数学考到116分，达到了位置值满分的情况。还有一位女学生张贤，该生学习一直很认真。但数学对她来讲，的确还有不少⑧羔默s’s难度。初一初二的历次考试成绩都不够理想，该生对学习数学充满了疑惑。在我接手后，我了解了该生的学习况之后，我发现了该生学习数学的问题。该生虽然上课听讲很认真，作业也很认真，但该学生却不能够很好的将其联系起来。简言之，课本上讲的定理定律，她不知道如何去用，在什么时候用，该这么用，她都是不清楚的。在我教会了她如何利用所学知识后，该生的进步是很明显的。后来数学成绩就越来越好，学习起来也很有方法。在中考中，该生的数学成绩考到了104分，为她赢得中考立下了汗马功劳。事实上，在我教的这个班，像他们两位学生一样，取得了很大进步的学生还有很多。我觉得他们的成绩的提高还是一个次要的方面，更重要的是，他们借助学习成绩的提高，找到了学习的信心和方法。
八.实验结果分析
通过我16个月的努力，可以让大家感受得到，不同的老师采用不同的办法，对于同一个班的影响是不同的。事实上，我知道，这个班的前两任老师也还是在尽职尽责的。但不同老师的教学效果是不一样的，那么其中关键的区别就在于他们没有很好的提高数学教学的实效性。通过这次教学实验，我们能感受得到，采用一定的做法，我们能够对我们的数学教学现状进行改观。进一步说明，我们的一些想法切实可行。
九.通过此次实验成功后的几点反思
(l)初中阶段学生身心发育特别快，对世界的认识尚处于形成阶段，复杂的社会环境，导致各方面充满了变数，作为教师、家长应认识到学生的内因在学习中的重要作用。因此，在学习、生活中应加强学生的思想品质教育及非智力因素教育，多让他们到实际生活中去体验、感受，培养他们正确的世界观、学习观。
(2)“习惯决定成败”，说明了良好的学习习惯在学习中的地位，初中生年龄小，培养好的习惯还来得及。这时，学校和家长应达成共识，对学生各方面的习惯都要加以规范，并予以督促，必要时，还要强制执行。
(3)多进行典型解题方法的指导，让学生能够从有限的题目解答中，增强解题的感性认识，提高解题能力，最大限度的提高学生的成绩。
(4)在平时的常规教学中，我们要重视基础知识、基础方法的教学，尽量让学生在有限的时间里多学一些有用的知识。曝~Is
(贵州省册亨县第二中学552200)
初中数学课堂是训练和提高学生思维能力的主阵地，新课程标准要求教师在课堂教学中不再是主宰者，而是主导者，是教学活动的合作者、参与者，引导者、促进者。数学教师要想真正践行新课程标准，就需要不断提高课堂教学效率，只有从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。下面就如何打造数学高效课堂谈一些自已的见解。
一、优化教学目标是打造数学高效课堂的前提
备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状，从而制定教学目标，做好师生在教学过程中可能出现问题。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它指引着整个教学活动。恰当、合理的教学目标可以激发学生的学习动力，使学生产生强烈的探究愿望。所以，教学目标是教学设计的首要工作或第一环节。者就要求教师在课前要认真研究、筛选、制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的合理教学目标，使学生的综合素质得以全面展示和提高。
二、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键
教学中，教师可以以某一知识点为中心，从学生的生活实际出发引导学生从不同方向、途径、角度去观察、激活学生已有的知识和经验，培养学生的探究意识和创新精神。如教学“一元一次方程解决问题”时，可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。学生经过自主讨论，纷纷踊跃发言。这样一种情境的创设，既提高了学生自主学习的能力，更激发了学生创新思维的火花。
三、优化教学手段是打造高效数学课堂的有效途径
在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学教学，教师的板书较多，运用多媒体展示能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观性，集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要忧患课堂叫学，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于教师进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。
四、恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心
一切的教法应建立在学生的基础上，判断教师的教法是否得当，应以学生的学习效果为唯一检验标准，如果学生的学习效率低下，教师的教法选择就是失败的。同样，如果教师一味地埋头教学，不注重学情的分析，缺少适当的学法指导，则会导致学生如盲人瞎马，多走弯路，白白浪费时间，影响学习效率。因此，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心，教师应针对每一节课的教学任务和目标，灵活选用教学方法，适时点拨学生。
五、和谐、愉悦的师生情感是高效课堂的催化剂
教学活动是教与学的有机统一，高效的数学课堂不仅需要高效的教师，更需要高效的学生。在“亲其师，师其道”教学活动中，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入，及时给予学生激励，让学生沐浴在老师的关爱中，不断增强自信，克服畏难心理，体会到老师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心。只有这样，才能使师生朝着共同的目标努力，确保课堂教学效率的提高。
高效是学生取得优异成绩的前提，我们广大教师在数学教学中只有认真研读教材，精心设计教学环节，不断提升教学能力，从思想上、行动上关爱每一个学生，打造数学高效课堂才能真正落在实处。
参考文献
［1］孙晓天、张丹：《新课程理念与初中数学课程改革》东北师范大学出版《全国数学教研第十二届年会论文集》2004年第8期
［2］李清；初中数学“实践与综合应用”领域课程研究［D］；东北师范大学；2009年
宋达微，黄石市下陆中学902班学生，班团支部书记。他是一个真诚、自信、进取的15岁阳光男孩，品学兼优，是一名全面发展、出类拔萃的优秀中学生。进入下陆中学三年来，连续5次被评为下陆中学优秀学生，2次被评为下陆中学学习标兵，XX——XX学年度被评为黄石市优秀学生。
一、政治素质高，道德品质好。他关心国际国内大事，注意加强自身政治思想修养，经常与同学一起探索正确的的人生观、价值观、世界观。入校以来，他严格遵守学校的各项规章制度，是一位听话懂事的好学生。作为班团支部书记，在思想、学习、工作等方面起到了模范带头作用。先后多次组织班上同学为灾区捐款，组织团员青年参加学校团委开展的青年志愿者服务活动。
二、学习认真刻苦，成绩优秀。他学习目的明确，学习态度端正，学习成绩优异。他自信、乐观，集体荣誉感强。他善于吃苦，勇于钻研，各科知识功底扎实，学习成绩在全校稳居前列，先后十多次获取各学科竞赛奖。在全国初中生语文能力竞赛中获八年级黄石市一等奖、九年级全国三等奖，在“新希望杯”初中数学大赛中获七年级全国二等奖、八年级黄石市一等奖，在全国初中生英语能力竞赛中，获七年级黄石市一等奖、八年级黄石市二等奖、九年级黄石市一等奖，此外还获得全国初中生作文竞赛湖北赛区二等奖，黄石市中学生政治思想小论文一等奖，黄石市科技创新征文二等奖等。他在坚持学好课本知识的同时，善于自主学习，并将学习与现实生活结合起来，积极参加各种社会实践，努力使自己成为一个品学兼优的好学生。他先后在《中学生数学》杂志（北京）发表数学小论文3篇，在《东楚晚报》“希望之星”周刊发表作文3篇。他兴趣十分广泛，不仅在文化课学习方面取得了优异成绩，他还是班上篮球队主要队员，从初一年级开始带领班上篮球队每个年级都获得班级冠军。
三、工作负责，以身作则。他作为902班团支部书记，一直以来，他都是老师的得力助手，积极带头参加学校组织的各项活动，从而不断提高自己的知识水平和实践能力。他善于听取同学们的意见和建议，有很强的集体荣誉感。更加难能可贵的是他养成了批评与自我批评的优良作风，他不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，他总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断完善自己。在生活上他也十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要那个同学在生活上遇到了困难，他都能竭尽全力的帮助解决。他不仅自己积极要求进步，还主动帮助班内的学困生。无论班上哪位同学在学习上遇到难题，他都会耐心地和同学一起讨论、分析，帮助讲解，直到同学弄明白为止，因此在同学中树立了很高的威信。
“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”。相信宋达微同学凭借这些追求自我综合素质全面提高的优秀品质，一定会不断进步，成为新时代优秀中学生的代表。他热爱着学校的生活，更加珍惜在初中的美好时光，回想这两年多他走过的的旅程，忙碌而充实，付出而充满收获。是坚持让他进步，是坚持让他优秀，只有坚持的人才可能到达远方成功的彼岸，也只有坚持到底的人才可能书写人生最壮丽的诗篇.我们相信：逐渐成长中的宋达微，正像一只嗷嗷待哺的雏鹰向搏击长空的雄鹰蜕变，他的羽翼正逐渐丰满，有朝一日，他将会像雄鹰般在蔚蓝色的天空中翱翔。
关键词：农村初中；数学教学；学习习惯
作为盐城师范学院数学科学学院大学生支教团队，我们深入到扬州和盐城两地区农村初中，辅导两所学校初一年级学生数学学习。对于初一学生来讲，拥有良好的学习习惯将会使他们的学习效率大大提高，而这对于农村相对落后的教育现状来说，无疑更显得迫切和必要，因此，调查农村初一学生的学习习惯，并有针对性地提出一系列的解决措施，具有十分重要的意义。
一、研究方法
1.被试
本次调查研究对象为扬州市农村L初级中学和盐城市农村Q中学初中一年级学生，共309人，其中，L初级中学162人，Q中学147人。这两所学校分属不同地区，都属于农村中学，办学条件有所不同，具有一定的代表性。
2.调查工具与过程
调查以问卷及访谈的形式展开。通过对学生问卷结果的统计（是否具有预习、复习习惯，如何进行预习、复习以及如何对待家庭作业等），结合访谈情况，分析农村初中学生学习效率不高，学习成绩不理想的原因，为今后进一步提高农村学生学习成绩及教师的教学提出建设性的建议。
二、调查结果以及现状分析
1.关于课前预习
30.9%能养成预习的好习惯；30.8%偶尔心血来潮才会预习；36.3%只有老师布置才会预习；2.0%从不预习。这表明大部分学生课前都没有预习的习惯。在预习方法上，26.4%大致的浏览一遍书本，了解老师下节课内容即可；42.4%把要学的内容看一遍，把看不懂的地方做标记；15.1%把要学的内容看一遍，归纳难点要点；16.1%把要学的内容看一遍，不懂的地方自己查阅资料弄懂。这表明有预习习惯的同学绝对多数不知道如何预习。
2.关于听课方法
21.7%一面听，一面把老师讲的内容记在本子上；45.1%一面听，一面想，不做笔记；16.6%一面听，一面想，记下自己认为重要的内容；16.6%上课只做笔记，来不及想内容，课下再慢慢看。调查表明许多学生听课方式还存在欠缺，很多同学上课缺乏独立思考的能力。
3.关于上课发言
10.4%主动举手，积极回答老师问题；56.8%老师点到自己时，能较好回答问题；17.1%偶尔思考，有时回答问题较主动；6.5%不能很好的回答老师的问题；9.2%不思考，自己干自己的事情。可以看出，大多数学生上课的积极不高，主动性不强。
4.关于作业
69.4%靠自己独立完成；10.3%感兴趣的科目自己完成，不感兴趣的经常参考同学的作业；15.5%简单的自己做，有点难度的就靠其他人帮助；2.0%全部由家教老师帮助或直接抄同学作业；2.7%不完成作业。面对数学作业中的难题，80.3%自己独立思考，实在想不出来的请求其他人帮助，10.3%有难度的直接“百度”，不思考，9.4%直接请求他人帮助或者直接复制，他人作业。调查表明，大部分同学能够独立完成作业，但还是有部分同学对待作业的态度不够端正。
5.关于课后复习
15.0%在平时与考试测验前都不复习；28.3%平时不复习，只有考试前才复习；20.1%只有老师要求才会复习；36.6%在平时和考试前都会复习。在复习的方法上，15.5%大概看看老师讲过什么内容；21.2%把学过的应该背诵的内容背出来；29.1%把学过的内容看一遍；14.5%作业中碰到不会的部分会看书复习，其他部分不复习；19.2%把学过的内容回忆一遍，抓住要点和难点，找出疑点及时弄懂。可以看出，学生复习巩固的时间不足，复习的系统性也不强。
三、调查结果分析
基于上述统计结果，结合个别访谈，我们了解到农村初中学生学习效率低下的原因存在于以下两个方面：
一是学生学习习惯存在比较大的问题。主要包括：（1）学生对于学习兴趣及成果缺少科学的认识；（2）学生的学习方法还不够合理；（3）学生的自觉性还不够；（4）学习习惯不符合记忆规律。
二是教师的教学理念有待更新。作为教师，也应该不断地进行反思。为提高学生学习数学的能力，老师必须帮助学生完善学习能力。只有学生与教师认识到以上的问题，在平时的学习中教师有意识的引导学生培养系统科学合理的学习习惯，调动农村学生的学习积极性，认识学习过程的规律性，才能从根本上提高农村学生的学习效率，增加农村教育的竞争力，尽快达到城乡的教育均衡。
四、改革农村初一学生数学学习现状的几点思考
1.要引导农村学生要明确培养习惯的目标 良好的学习习惯有很多方面的内容，可以先指导学生从某几个方面进行有意识的进行培养，目标要具体，要符合学生的学习实际，同时要具有可操作性，能够实现。
2.要帮助农村学生选择科学合理的学习方法学习习惯的培养时，一定要指导学生运用科学合理的方法，既要注重过程体会，又要注重实际效果。在科学的基础上，让学生选择合适自己的方法，更有利于良好习惯的养成。
3.要教育农村学生自律自强 任何一个习惯的养成都离不开学习者的坚持。在好的习惯养成时，学生加强自律，有利于保持积极的心态，同时不断约束自己的行为，坚持好的行为反复出现，最终养成良好的习惯。
只要农村初中学生与教师认识到以上问题，在平时的教学中教师有意识的改革和改进学习习惯，并充分农村学生的学习积极性，认识学习过程的规律性，从根本上提高农村学生的学习效率，增加农村教育的竞争力，一定能够实现。
参考文献：
[1]克鲁切茨基.中小学生数学能力心理学.北京：教育科学出版社.1984.
初二年级工作总结
在这一学期里，我们八年级组在全体老师的共同努力下，创建了一个和谐团结的集体，在合作的前提下大家勤奋工作，争当教书育人的楷模，这是我们年级组最大的优点。正因为我们年级组有了和谐团结的集体氛围，才促使我们每位教师的聪明才智得到充分地发挥，也调动了每位教师投身于教育事业和教育改革的积极性，本学期，我们不但如期实施了开学初计划中的各项工作，还顺利完成了学校布置的各项任务，并取得了一定的成绩。回顾一学期的工作，小结如下：
一、取得成绩
1.两次统考成绩相对初一取得长足进步，最后一次统考物理第八，政治第七，英语第九，总评第八的好成绩，优生分数段也有很大的进步。
2.各位教师能加强自身的业务能力提升，潘晓蔚获得全县英语基本功大赛二等奖，陈慧璇老师获得县大阅读比赛二等奖，和王刚策划的经典诵读比赛二等奖，王刚，王猛，陈慧璇，潘晓蔚，杨林，张卫中等论文分别获得县一二等奖。
3.班主任管理到位，学生常规习惯养成得到提升，流生控制的较好。
二、存在问题
1.个别学科仍然处于落后位置，数学，历史差距较大。
2.年级的个别学生行为习惯仍然不好，存在抽烟，玩手机，偷盗，谈恋爱等现象。
3.个别教师的自我约束能力不好，存在对自己要求不严，业务拖拉，办公考勤不能正常到位。
整体上，我们八年级组各方面的工作都在逐渐走上正轨，处于一个良好的发展势头，我们所取得的成绩也得到了学校领导的认可，也有些不足，因此，我们今后还要在这些方面多加努力，争取更多的进步。
【关键词】旁白；无理数；教学危机
生2：只要确定十分位的数就好了。
师：可怎么确定呢？
生3：我知道了，应该是1与2的中间数1.5。
生2：不对，1.5的正方形面积是1.52=2.25比2大，应该是1.4，但1.42=1.96，又比2小，究竟是多少呢？
……
注：此时学生并没有翻开教材，也不知道教材42页的无限逼近法，却得出了和教材相同的思路，但是不排除小部分学生自学了该部分内容，所以教材应尽量“留白”，让教师和学生有更开阔的思维和想象空间。
生5：老师，后面计算量太大了，我可以用计算器吗？
注：由于教学条件限制，学生没有科学计算器，只有普通计算器，但教学中很少用到。
师：在这种情况下是可以的，但平时作业能不用则不用，可以锻炼自己的运算能力。
（同学们借助计算器，很快就求出了千、万分位上的数。但是对于究竟等于多少还是无法求出，并且出现了两种截然不同的观点。）
生11：我是采用“割补法”做的，把边长为1的正方形沿对角线分成两份，再拼成一个等腰直角三角形，就可以求出它的对角线长了，正好是。
师：非常棒，希望大家继续努力，发现数学更多的奥秘，在八年级下册我们还将学习“勾股定理”，我们将会认识更多的无理数，并在数轴上找到它们，让我们拭目以待吧！
二、课后反思与感悟
教材让学生用两个边长为1的正方形拼一个面积为2的正方形，是想让学生认识到的存在性，但此时探究显得极不自然，学生也会问为什么要这样做？教师会回答的比较牵强。而“旁白”提出“小正方形的对角线的长是多少呢？”给教师提供了新的思维角度，巧妙地化解了这次教学“危机”。教材中的“旁白”并不是可有可无的东西，它为教师合理地、创造性地用好教材留下了广阔的思考空间。从正方形面积和算术平方根引入会更贴合学生实际，但很多数的算术平方根是无理数，没有一个精确的值，只能用符号来表示它，这些都与学生已有的知识经验是完全不一样的，从而使算术平方根的抽象性大大增加，所以学生对的存在性引起怀疑也是比较自然的。用逼近法求的近似值，则让学生体会到无理数的无限不循环的本质，既学习了一种新的数学思想和方法，又很好的引入了无理数的概念。
对于无理数的无限性和不循环性许多学生还存在疑惑，这需要首先理解有理数的由来，如何证明是无理数这需要专业的数学知识，对于初一的学生来说，知识体系尚未构架好，理解起来比较困难。但是，作为教师应充分利用教材的“旁白”打开一扇又一扇的窗户，让有能力的学生可以看到更多的风景，学无止境才是学习真正的源动力。
【参考文献】
[1]义务教育人教版课程标准实验教科书数学七年级下[M].北京：人民教育出版社，2011
【关键词】 初中生； 性审美； 异往
1问题提出
中学阶段性教育包括：性生理、性心理、性伦理、性道德、性审美等多个方面。随着网络的日益普及，当前的性教育方式及内容不能满足学生的心理需要，探索切实可行的性教育模式势在必行。其中一个重要环节就是要培养学生正确的性审美能力。陀斯妥耶夫斯基甚至说过：“美可以拯救世界”，所以“正确的性审美可以拯救迷失的灵魂”。在价值多元化的今天，性审美呈多元化趋势发展，不同的人依据不同的性审美标准，在对待和处理性审美问题上也就表现出了多样性。当前有不少学生在一些社会不良性审美观的误导下，出现了性审美的盲目和偏差，所以从青春期教育角度来探讨初中生性审美非常必要。
关于性审美的研究文献多为理论研究，实证研究几乎没有。史红在《性美学》一书中提出了性审美的本质、规律、评价标准及性审美的影响因素等，性审美（sexual taste）是以男人或女人作为审美的主体或客体相互作用的过程，它将自己的审美对象直接指向异性。进入青春期后，初中生开始特别关注自己的外在形象，所以对初中生的性审美教育重点应该侧重在性审美的价值观教育，即审美情趣、审美判断和审美理想教育。主要包括审美价值观，主体美的内涵和塑造如心灵美、体态美、语言美、气质美和性别美。于海燕在《浅谈中学生青春期性审美与性美育》中提到青春期性审美体现方式主要有以下几个方面：①追求自身性角色的美；②迫求异性美；③追求偶像的美。
综上，我们认为性审美的界定可以包括两个大方面：自身性角色的美和异性美，而美的内涵又包括外形美、心灵美、语言美、礼仪美、气质美、性别美、偶像美等。
性审美与心理活动息息相关，性审美过程需要借助感知觉、注意、记忆、想象和思维等心理过程，也与个体的个性心理特征如情绪、气质、兴趣等有很大关系。针对初中生性审美相对比较外在、肤浅和非理性的特点，我们旨在研究初中生性审美过程中的现状及原因，发现初中生性审美的发展特点与内在规律，以初中生异往特点和现状作为研究切入点，利用初中生爱美的契机，探索有效的教育手段和教育措施，帮助初中生克服不恰当的性审美心理，指导初中生进行健康正常的性审美实践，激发初中生高雅、成熟、理智的性审美观。
2研究方法
2.1被试
本研究以本校初一、初二年级学生为被试，共发放调查问卷325份，回收320份，有效问卷302份，有效率达94.3%。其中，男生149人，女生153人；初一157人，初二145人。
2.2工具
选用自编《初中生性审美及异往问卷》，根据探索性因素分析和验证性因素分析发现量表具有较好的结构效度。该量表由两部分组成，第一部分是性审美分量表，包括6个因子，分别为性别美、服饰美、体态美、语言美、偶像美及总体形象，总体信度α系数为0.875；第二部分是异往分量表，包括2个因子，分别为“恋爱”态度，“恋爱”原因，总体信度α系数为0.923。客观题共46道题，主观题为2道题。
2.3程序
在心理老师指导下，由班主任协助，以班为单位进行一次性集体施测，统一发放并当场回收问卷；数据采用SPSS 15.0 for Windows统计软件包进行整理和统计分析。
3统计分析和结果
3.1性审美总体差异分析
以性审美总分为因变量，年级、性别为自变量进行多因素方差分析。结果显示：年级、性别主效应显著，初二年级显著高于初一年级分数，女生显著高于男生。年级与性别交互作用显著，年级与性别交互作用主要表现为初一男生的分数显著高于女生，初二则相反。见表1。
表1性审美总体差异分析变异来源MSdfF性别0.7413.33年级3. 28114.68***性别×年级1.8418.23***
3.2异往总体分析
以异往总分为因变量，年级、性别为自变量进行多因素方差分析。结果显示：年级、性别主效应显著，初二年级显著高于初一年级分数，女生显著高于男生。年级与性别交互作用不显著。见表2。
表2异往总体差异分析变异来源MSdfF性别0.6314.123***年级2.19110.21***性别×年级0.7516.34
3.3初中生性审美具体情况
总体状况为我校初一、初二学生对自己形象的重视程度较高，84.5%的学生比较看重个人形象。但是对个体形象的满意程度不是太高，只有53%的学生比较满意。下面从行为美、健康美、气质美、服饰美、偶像美等方面进行逐一阐释。
3.3.1.外表美大部分学生认为女生短发，显得干净利落，而男生的平头为少数学生不能接受。85%的学生认为发型应该接受学校的管理，而25%的同学不同意学校过多的干预。而对于校服大部分学生认为宽松得体的衣服更适合学生，而10%的学生觉得校服应该体现本校特色，并与时代吻合。学生认为外貌在引起异性注意方面占到30%。
3.3.2体态美关于上课回答问题的姿势，86%的学生认为两手下垂，立正回答最好，另外的学生认为回答问题的站姿无所谓。75%的学生能够意识到上课坐姿正既有利于身体发育，又可树立良好的个人形象。
3.3.3性别美男生女生均认为有魅力的异性应该是：学习好、乐于助人、性格开朗、善良、言语文明等。男女生的认识差别在于，男生还认为文静、漂亮、尊敬师长、体贴的女生更有魅力；女生认为幽默、诚实、体贴、有理想、稳重的男生更有魅力。在引起异性好感方面，调查结果如表3所示。
在优秀和顺其自然上有显著的年级差异，初一学生比初二学生认为优秀更重要，初一学生认为怎么做引起异性好感上认为幽默开朗最重要，初二学生认为顺其自然最重要，其次是幽默开朗。在好好学习和顺其自然上存在显著性别差异，男生认为学习好更能引起女生的注意，女生则倾向于顺其自然，再次是乐于助人，然后是学习好。女生认为引起男生好感的第一个因素是顺其自然，其次是幽默开朗，再次是乐于助人。从表4可以得知，在认为自己吸引异性的地方的选择中，在各个维度上不存在显著的性别差异，男生女生均认为吸引异性的地方首先会是心灵美，其次是气质美。初一初二在语言美上存在显著的性别差异，初一初二学生都认为吸引异性的首先会是心灵美，初二学生更认为语言美能够吸引异性，其次是气质美；初一认为其次是气质美，再次是相貌。
表3性别美的性别和年级差异M男女SD男女t
性别M初一初二SD初一初二t
年级学习好0.190.110.390.311.97*0.150.170.360.380.48乐于助人0.240.200.430.400.680.260.180.440.381.65幽默开朗0.430.330.490.471.490.410.360.490.480.78服饰好0.010.010.080.09-0.240.000.020.000.13-1.44优秀0.060.120.250.33-1.530.130.050.340.222.32*顺其自然0.270.460.450.50-3.12*0.280.410.450.49-2.0*
表4性别美的性别和年级差异M男女SD男女t
性别M初一初二SD初一初二t
年级心灵美0.490.590.500.49-1.860.530.530.500.500.00体态美0.180.230.390.43-2.350.170.240.380.43-1.40语言美0.270.290.450.46-1.520.210.350.410.48-2.59*气质美0.290.350.460.48-2.140.290.340.460.48-0.75体形美0.200.180.400.391.320.160.230.370.42-1.26身高0.260.170.440.381.420.190.250.430.44-1.07相貌0.280.290.450.45-1.270.260.310.440.46-0.75学习0.220.140.410.352.630.220.150.420.351.63
3.3.4偶像美男生女生崇拜的首先是歌星，其次是影星。在对歌星和历史名人的崇拜上有显著的性别差异，女生比男生更崇拜歌星，男生比女生更崇拜历史名人。在对企业家的崇拜上存在显著年级差异，初二学生比初一学生更崇拜企业家，初一和初二学生都是最崇拜歌星，其次是影星，但是在歌星上初二学生比例高于初一，在影星上初一学生比例高于初二。初一初二都认为崇拜明星具备的特点排序是：有才（56.1%），奋斗精神（50.2%），外表（41.9%），女生比男生更看重明星的外表。见表5。表5偶像美的性别和年级差异M男女SD男女t
性别M初一初二SD初一初二t
年级歌星0.290.510.460.50-3.56*0.360.410.480.49-0.76影星0.280.260.450.440.350.290.240.450.430.94历史名人0.180.070.390.252.68*0.160.110.360.310.98企业家0.060.060.240.230.1210.0230.090.150.29-2.49*其他0.190.220.460.47-1.360.150.160.170.140.93
3.4初中生异往现状
3.4.1“恋爱”原因学生认为“恋爱”原因主要是喜欢对方，其次是当不适合向父母说时可以找到倾诉对象，另外还受到各种影视作品、网络书籍的影响。初二学生选择“恋爱”更多是从众，而初一学生从众现象较少。在自己“恋爱”可能的原因上，调查结果如看6所示。在打发时间和不好意思拒绝上存在显著的年级差异，初二更容易选择打发时间和不好意思拒绝；在感到孤单，心灵空虚和不好意思拒绝上存在显著性别差异，女生更倾向选择这几个选项。
表6“恋爱”原因的性别和年级差异M男女SD男女t
性别M初一初二SD初一初二t
年级孤单0.260.210.440.410.87 0.170.320.38 0.47 -2.90*好玩儿0.10.130.300.34-0.70 0.110.120.31 0.33 -0.39追求爱情0.160.110.360.320.98 0.110.170.31 0.38 -1.45了解异性0.150.110.360.320.81 0.140.110.35 0.32 0.64模仿他人0.020.020.150.130.41 0.030.010.16 0.10 0.98对抗父母0.010.010.090.09-0.03 0.0100.12 0.00 1.19打发时间0.040.110.190.32-2.25*0.080.070.27 0.25 0.42满足虚荣0.030.020.170.150.33 0.030.020.18 0.14 0.70心灵空虚0.050.10.210.30-1.56 0.040.110.20 0.32 -2.26*真心喜欢0.310.420.460.50-1.81 0.390.320.49 0.47 1.11不好拒绝0.020.070.120.26-2.24* 0.020.080.14 0.27 -2.91*
3.4.2“恋爱”态度对自己有没有可能“恋爱”的调查结果显示：40%的学生表示遇到有好感的人，一定会；而33%的学生则表示即使有好感，也努力克制自己。对正在“恋爱”的同学，9%的学生表现出羡慕和嫉妒，接近一半的学生愿意表达自己的祝福，10%的学生认为他们应该以学习为重，而其余的同学认为不关自己的事情，表现出无所谓的态度，只有4%的学生认为这种现象影响周围人，表示反感。对于“恋爱”的影响，不到一半的学生认为特别分散学习精力，会影响学习态度和学习效果，其他的学生没有考虑这个问题。关于初中生恋爱的结果，51%的学生认为根本不可能在一起，18%的学生认为通过这种方式可以交到更多的知心朋友。
对于“恋爱”同学之间身体亲密接触的程度：绝大多数学生可以接受牵手，29%的学生可以接受拥抱，10%的同学可以接受接吻，1.7%的学生认为只要两个人愿意可以更进一步。而对于的伤害，只有少数学生略有所知，但不是很清楚；30%的学生几乎没有了解；11%的学生通过网络基本了解，但表示并不在意。63%的学生特别希望老师给予相关的知识及恰当的引导。
4讨论
4.1初中生性审美
4.1.1初中生性审美总体特征大部分同学比较重视自己的形象，符合初中生心理特点，初中生的自我意识逐渐增强，初中生会在心目中有一个假象的我，感觉自己像舞台上的演员受到很多同学的重视和关注。一半多的同学对自己的形象比较满意，接近一半的同学对自己的形象不是特别满意。大部分同学的自我接纳程度比较高，而少部分同学不能够接纳自己，主要表现为不能接纳自己的相貌（主要是体型），有32%的同学认为言语需要改进，20%的同学认为行为、修养需要改进。言语不良主要表现为在校园中容易出现骂人现象，看来部分初中生能够清晰意识到自己的不足，并认为需要改进。这也是初中生自我意识提高的表现。不能接纳自己直接影响了初中生的自信，大部分本校初中生自信程度较低，很难发现自己的优点，对优势和劣势也有不清晰的认识，大部分同学认为学习好、能歌善舞等才能算得上是优势，而对于写字好、整洁、礼貌等认为不能称得上是优点。另外，我校学生对偶像的崇拜主要是影星和歌星，崇拜的表现只是喜欢看他们的作品，喜欢听他们的歌曲，或者收集相关资料或课下经常谈论，只有少数学生会选择去演唱会，对偶像的崇拜属于正常范围，没有到疯狂追星的程度。这可能与我校学生的家庭背景和经济情况及接受的媒体信息较少有关，我校地处城乡交界，60%的学生为外地学生，经济情况一般，加上借读的压力，更多的学生更看重学习方面。所以他们更看重偶像的才华和内在品质。
4.1.2初中生性审美性别特征男生比女生更认为自己需要在言语上做改进，这与平时的表现有关，男生骂人现象较为严重，而且多受到家长的影响。女生比男生更认为自己的发型需要改进，这与学校规定有关，我校规定男生必须是短发，女生不能留盖过眼睛的刘海儿，而实际上，很多女生喜欢留盖过眼睛的刘海儿，这一点经常受到学校相关部门的批评。所以女生能意识到自己发型的问题，但出于从众心理和反抗心理，她们依然坚持自己的发型。女生比男生更重视自己的形象，这与男女生发育有关，女生较之男生生理发育较早，心理成熟较早，所以女生比男生更意识到自己的形象在异性和同性心目中的重要。关于有魅力的男生女生，男女生均认为学习好、心灵美和性格方面最为重要。文静和开朗的女生都能受到男生的欢迎，漂亮的女生也容易赢得男生的喜欢；女生更看重男生的幽默开朗和体贴，对于外貌不是特别看重。女生比男生更崇拜歌星，男生比女生更崇拜历史名人。日常表现为女生比男生更关注超女快男的比赛，知道更多关于比赛的信息和歌星的信息；男生更喜欢读历史故事，知道更多的历史知识。这也符合男女性别差异，男性更倾向于征服和力量，女性更倾向于闲适和柔情。
4.1.3初中生性审美年级特征初二年级比初一年级更重视自己形象，日常表现为初二年级的服装要比初一年级服装更为整洁，初二年级比初一年级携带更多装束品（镜子和梳子）。这与初中生发育特点有关。初一学生认为怎么做引起异性好感上认为幽默开朗最重要，初二学生认为顺其自然最重要。这与学生的经历有关，初一年级学生更看重性格，而初二年级学生可能更容易凭感觉。初二学生比初一学生更崇拜企业家，这说明初二学生有一定的理想和追求，这与学生一定的自主意识和更加侧重思考有关。
4.2初中生异往
4.2.1初中生异往总体状况我校初中生经常主动谈论“恋爱”这个词，但是对于“恋爱”的界定并不明确，在他们的观念中，喜欢异性的某个方面或被喜欢，并愿意在一起就是恋爱。对于正在“恋爱”的同学，他们愿意祝福，甚至自己也试图去尝试。同时他们也认可“恋爱”双方可以有一定的身体接触，比如亲吻，边缘性，而对于实际的伤害知之甚少。
4.2.2初中生异往性别特征“恋爱”原因和态度上都没有显著性别差异，他们认为是如果谈恋爱是因为真心喜欢对方。而女生多是因为感到孤单，心灵空虚和不好意思拒绝才选择接受男生，经过访谈发现，容易被男生喜欢的女生一般具有这样的特征：学习一般，相貌良好，经常在教室外活动，性格比较活泼甚至泼辣，她们自己评价比较“疯”。男生具有阳刚、大气、有正义感，即使偶尔打架也被女生看好。
4.2.3初中生异往年级特征由于生理发育原因，初二比初一学生更加关注异性，并且在“恋爱”上存在盲从现象。初二学生比初一学生更能接受身边的同学“谈恋爱”及一些身体接触。这与他们的身体发育程度和受大众传媒及校园环境影响有很大关系。
5教育对策
根据调查结果，我们认为学校要综合采取各种干预措施。
第一做好学校宣传工作，通过广播、手抄报、板报等让性审美的恰当理念深入到每个学生。同时通过讲座和课程对激发学生认知冲突，引发学生思索，促进学生思想转变和行为改变。
第二利用心理课加强对学生的性审美教育，可以分年级开设一些心理课程，如最酷的口头禅、青春的魅力、花季面对面等，这样可以使学生言语更加文明，特别是口头禅的使用应更加符合学生身份，也能改善学生性别美方面更看重外在的现象，从而引导学生从外在美的关注向内在美方面转变。初二学生因为生理发育问题，在异往方面显得比较茫然，学校应该加强初二学生的异往心理疏导。
第三也可以在不同学科教学过程中进行性审美的渗透教育，如生物课、历史课、美术课、政治课都可以从不同角度让学生学会审美，学会自尊自重。语文课可以通过诗歌赏析或文学鉴赏角度让学生从性别审美和对友情、爱情的看法对美进行重新思考；美术课让学生从生理和美学角度对美有新的认识；政治课让学生从语言、礼仪角度让学生认识到真正的性别魅力来自于自身素养的修炼和气质的培养。
第四可以通过心理社团方式进行朋辈辅导，让学生自编性审美期刊，自编青春魅力心理剧，在真正动手动脑做的过程中进行自我教育，相互教育，真正认识怎样的美是高雅的、深刻的和理性的。
第五可以通过主题班会活动和一系列的文娱活动（T台秀、辩论赛）让学生在活动中有更多的接触，在活动中对影响有更多的了解，破除异性之间彼此的神秘感和距离感，也能重新审视自己的性审美观点，让学生通过自己的视角去感悟性的真正魅力。
参考文献
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一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念
实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了"丰富的图形世界"，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的"字母表示数"，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
如，在教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。
三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1．引导学生积极参与概念的建立过程
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2．引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程
在这个过程中，让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3．利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程
通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。如第三章"a能表示什么"一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组，从不同角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。
4．鼓励学生积极参与开放性课题研究
在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。如讲"水位变化"这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活当中寻找与例题相似的数据处理问题，像股票的涨跌、潜艇的沉浮等。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学知识解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。
5．从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境
没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。如，讲到"可能性"这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。
6．营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。
四、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材
中学数学教学从"知识传授"的传统模式转变到"以学生为主体"的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排"想一想"、"做一做"、"试一试"等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性等等。
在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。如，在初一数"几何体"的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观地讲解几何体的各种要素，有条件时还可以鼓励学生自己编程制作课件。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。如，初一数学"绝对值"这一节中的"试一试"，教材中提到"|a|"的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有两种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生自己从书中其它章节找答案、找工具，来解决这个问题。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二种方法，它既可以激发学生的探索兴趣，又可以培养学生独立获取资料解决问题的能力。
在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避免走进以"满堂问"代替"满堂灌"、以"少讲少练"代替"精讲精练"的误区。
深圳初一数学教学计划【一】
一、班情分析
经过七年级一期的数学教学，发现班上的学生数学基础较差，两极分化现象严重。尤其是男生的数学成绩普遍偏低，女生情况稍好，但是相当一部分学生解题作答比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。但通过上学期的学习，不少学生基本掌握了初中数学的学习方法和解题技巧，对于所学的知识能较好地应用到解题和日常生活中去。
二、指导思想
完成七年级下册数学教学任务。全面贯彻党的教育方针，积极落实《数学新课程标准》的改革观。通过教育教学，结合学生的实际情况，让学生亲历将实际问题转化为抽象的数学模型，并进行解释与应用的过程。使学生获得对数学知识理解的同时，强化基本计算能力和归纳的能力。培养其探索精神和创新思维。同时提高知识应用的能力，使学生的综合能力得到较大的提升。
三、教材分析
第五章、相交线与平行线：本章主要在第四章“图形认识初步”的基础上，探索在同一平面内两条直线的位置关系：①、相交②、平行。本章重点：垂线的概念和平行线的判定与性质。本章难点：证明的思路、步骤、格式，以及平行线性质与判定的应用。
第六章、平面直角坐标系：本章主要内容是平面直角坐标系及其简单的应用。本章重点：平面直角坐标系的理解与建立及点的坐标的确定。本章难点：平面直角坐标系中坐标及点的位置的确定。
第七章、三角形：本章主要学习与三角形有关的线段、角及多边形的内角和等内容。本章重点：三角形有关线段、角及多边形的内角和的性质与应用。本章难点：正确理解三角形的高、中线及角平分线的性质并能作图，及三角形内角和的证明与多边形内角和的探究。
第八章、二元一次方程组：本章主要学元一次议程（组）及其解的概念和解法与应用。本章重点：二元一次方程组的解法及实际应用。本章难点：列二元一次方程组解决实际问题。
第九章、不等式与不等式组：本章主要内容是一元一次不等式（组）的解法及简单应用。本章重点：不等式的基本性质与一元一次不等式（组）的解法与简单应用。本章难点：不等式基本性质的理解与应用、列一元一次不等式（组）解决简单的实际问题。
第十章、数据的收集、整理与描述：本章主要学习收集、整理和分析数据，并根据数据对调查对象作出正确的描述。本章重点：调查的意义、特点及分类，利用扇形图、频数分布直方图和频数拆线图描述数据。本章难点：绘制数据统计图及如何利用各种统计图对调查对象作出正确的描述。
四、教学措施提高学科教育质量的主要措施
1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真做为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。
4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。
7、成立课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三等分层布置，课堂上照顾好好、中、差在三类学生。
9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。10、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。
10、开展课题学习，把学生带入研究的学习中，拓展学生的知识面。
五、全期教学进度安排
章节课时教学起止时间
第五章13课时第1-3周
第六章7课时第4-5周
第七章10课时第6-8周
第八章10课时第8-10周
第九章13课时第11-13周
第十章8课时第14-15周
复习10课时
深圳初一数学教学计划【二】
一、指导思想：
以七年能数学教学大纲为标准，坚决完成《初中数学新课程标准》提出的各项基本教学目标。以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高教育教学能力，提高学生的综合能力。
二、学情分析：
本班学生刚刚完成小学六年的学习，升入初一，也就是我们现在所说的七年级。通过调阅小六毕业会考成绩册和试卷，发现本班学生的数学成绩不甚理想。从学生作答来看，基础知识不扎实，计算能力较差，思路不灵活，缺乏创新思维能力，尤其是解难题的能力低下。根据学生的实际情况，从生活入手，结合教材内容，精心设计教学方案。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的基础，提高学生的基本技能，培养学生学习数学知识和运用数学知识的能力，帮助学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级上册数学教学任务。
三、教学目标
1、有理数的运算，对有理数运算法则的理解。
2、掌握整式的加减运算，合并同类项和去括号是进行整式加减的基础。
3、使学生从实物和模型出发，让学生感受到几何知识点的应用无处不在，让学生感受到学习图形与几何知识的重要性和必要性。注意培养学生的学习兴趣，同时注意概念的定义和性质的表述。逐步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系，逐步学习用语言正确表达概念、性质。
四、教材分析：
本书共有四章，每章开始均配有反映本章主要内容的章前图和引言。供学生预习用，可做教师导入用。正文设置了“思考、探究、归纳”等栏目。栏目中以问题，留白或填空等形式为学生提供思维发展，合作交流的空间。同时也安排了“阅读和与思考、观察与猜想、实验与探究、信息技术应用”等选用内容；还安排几个有一定综合性、实践性、开放性的数学活动，小结、回顾与思考。学习过程中还有练习、习题、复习题三类。。
五、教学措施和方法
1、认真钻研课程教学目标和要求，认真钻研教材。
2、想方设法提高学生在课堂上学习的积极性和兴趣。
3、加强课堂教学设计，用直观式、启发式、探究、共同合
作、交流等方法进行教学。
4、充分利用多媒体等教学手段，增加课堂容量，努力提高
论文关键词：应用题教学教学策略建模能力
论文摘要：运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。本文结合笔者多年的教学经验探讨了初中数学应用题教学的策略问题。
一、应用题教学的重要性
运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。
二、当前应用题教学的现状
（一）学生的应用题基础薄弱
长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很多时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成的。另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初一两个班的学生，入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的：
考试中遇到应用题，有信心，可以很快找到解题方法的占21％；信心不足，但会尽力去想办法解决，争取多得分的占42.1％；没有信心，根本不知道应用题该如何下手的占36.9％，从调查的结果看，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心严重不足。
（二）传统教学方式和旧教材的影响
学生解应用题的能力弱，与老师的教学不无关系。长期以来，我们的老师都比较重视知识的传授和解题，不太重视实践性活动的开展和教学，而且旧教材在这方面也比较缺乏，没有实践性活动的专题，而且一些应用题的素材也比较陈旧，根本不能跟当今的现实生活相联系，使学生感到数学枯燥无味，没有用，老师又不注意引导，以致影响了应用题的教学效果，甚至对整个数学科都产生不利影响。
（三）学生接受应用题训练的机会较少
受应试教育思想的影响，一些教师认为应用题文字叙述长，分析起来繁琐费时，课堂效率不高，而应用题的解题能力又无法在短期内形成，在以往考试中所占的分数比重也不高，所以教学中分析探索过程往往一笔带过，更是很少作为一个专题进行学法指导。所以学生接受训练的机会少，自然解应用题的能力只能一直处于低水平的状态。
三、优化应用题教学的策略
（一）从基础入手，树立学生学应用题的信心
从前面调查的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程。
（二）教学过程中及时渗透应用题的教学
要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。其实，我们现在用的“华东师大版”教材，已经很好地注意到了数学的应用性，在讲每一个知识点之前，都先结合现实应用提出问题，也就是先以应用题开头提出问题，引出悬念，然后才讲新知识。其实这就给我们提供了训练解应用题能力的一个很好的机会，教师一定要注意在这一教学内容上的引导。比如，在讲“一元二次方程”这一章的开头就有这样一道应用题：例2：绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？
这虽然是一道较简单的应用题，一般学生很快就设出未知数列出方程，但这也是一个训练的机会，而且当学生发现所列出的方程跟以前所学过的不一样时，更激发了他们学习这一章新知识的兴趣。但是以应用题的形式引出要学的新知识切忌提出的问题太复杂，让人很难理清头绪，这样既达不到训练的目的，更谈不上有引起学习新内容的兴趣了。总之，选题要遵循循序渐进的原则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入。
（三）重视过程教学，培养“建模能力”
“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，学生的应用题能力差，最根本还是建模能力不强，怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考，例题的教学是关键。在初中阶段，常见的数学应用题模型有下面几个：建立方程（组）模型、建立不等式（组）模型、建立直角坐标系、建立函数模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型。教师可以分别进行专门练习，特别是在初三复习时，进行系统复结很有必要。
（四）培养数学兴趣，让学生觉得有动力
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。3.引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。
（五）通过多种途径转化文字语言
教会学生用画图、列表等方法转化文字语言，更好地理解清楚题意。
（六）鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气
我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。例如：抛物线y2=2px的一条弦直线是y=2x+5，且弦的中点的横坐标是2，求此抛物线方程。某“权威答案”如下：由y=2x+5，y2=2px得：4×2+（10-p）x+25=0①；由x1+x2=-（10-p）/4得p=2故所求抛物线方程为y2=4x。质疑：把p=2代入方程①，方程无实解，或方程①要有＝4p（p-20）>0，即p<0，或p>20，故p=2不合题意。本题无解。
教学中，对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。而且我认为，质疑教学，对学生今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。
【关键词】初中英语 学生 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.120
英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环。
一、良好的学习习惯是能力形成的基础
初一学生视为零起点的语言学习者，刚开始放慢教学进度，逐一纠正学生在读音和书写中的不良习惯和错误行为，确保每位学生能准确读音，认真规范书写，学生一入学就感到初中生学英语与小学时的要求不同。
（一）培养学生听录音和大声朗读的习惯
从初一开始，三年英语学习中，我要求学生每天回家听课本配套的录音带，刚听时，可以看着原文听、跟读，逐渐地可以放开录音随意听，像欣赏音乐一样，学生边听边做其他事情，听力内容的选择刚开始可以只听课本内容，到了初二可以选择合适的课外听力材料，同时利用课余时间看一些英文版的视听电影动画卡通片等，或听唱英文歌曲，贵在持之以恒，每天必须保证20-30分钟的听录音和大声朗读的时间，要求学生除了必要的听录音，坚持每天大声朗读课本所学内容外，可以争取家长的支持和配合，刚开始可以让家长签字来督促学生长期这样坚持下去，这样长期坚持学生输入大量的语言信息，同时也提高了学生的口语水平，更重要的是学生通过听读复习巩固了所学内容，养成了良好的学习习惯。
（二）指导学生精做笔记，注重知识的整理归纳和积累
刚开始学英语，我就要求学生必须做笔记，凡是所讲的重点，拓展补充的内容，全部记在笔记本上，指导学生注意记笔记时条理分明，重点突出，书写规范整齐，为日后全面复习和阶段复习打下基础，学生笔记本上记录的不仅仅是课本上所学知识的重难点，同时记录老师导入环节的课外知识和语言材料，都是呈现新内容的重点知识，还有学生在课外做题和阅读中遇到的未知的东西和学习过程中的易混点，同时指导学生课下如何消化笔记本上的内容，坚持每天结合课本内容看笔记、读笔记、思考笔记本上的内容，看得多了，思考得多了，理解了，自然而然就记住了、会用了，而不是单纯机械地背诵笔记，缺乏思考和理性思维的学习达不到灵活运用的目的。
（三）培养学生读写的习惯，提高学生阅读和写作能力
大量的阅读是获取语言信息的主要途径。坚持阅读英文材料，并做读书笔记，阅读材料除了课本上的内容外，可以选择一些故事性强，学生感兴趣的英文材料，如英文版的报纸、书、配套课外阅读等，一本书需反复阅读，读完每一遍的收获不同，做读书笔记时，我要求学生从初一到初三上学期坚持阅读并做读书笔记，读书笔记可以摘抄文中的优美句子、段落生词和短语等，如果在学校有自习课，可以每周安排一节阅读课，老师指导学生的阅读方法和阅读技巧，同时指导做读书笔记，也可以安排成课外作业，要求每周读几百字的文章，做多少字的读书笔记，你对学生的要求要明确，再就是检查督促的力度要跟上，学生逐渐养成了阅读的习惯。
用英语思维进行写作是英语学习的重点和难点，写作能力的提高是个渐进的过程，从初一开始，从简单的写句子，到写段落，到逐渐写出行文流畅的小作文，这需要我们坚持不懈的训练和指导，起始写作，注重执导方法，适当给出框架式重点词语句子，逐渐地指导学生写题纲，动笔前基本形成框架，分几部分写，每部分重点写些什么？我注重在写前指导、写后讲解，指出同学们写作中的优点和不足，对普遍存在的问题进行分析，进一步指导学生如何写好英语作文，写作的话题可以围绕本周所学的内容或近来学生生活中焦点话题写作，我通常是将本周的写作话题作为每天的Free talk来用，每周的六个学生用这些话题进行交流，对学生的听力、口语、写作等方面进行训练。
（四）培养学生大胆说英语的习惯
课堂上是师生、生生之间进行英语交流的主阵地，课上老师从引入到呈现新内容，始终用英语授课，学生在完成学习任务的过程中也尽量用英语，而且课堂上老师将主动权交给学生，一节课的学习任务通过老师的层层设计、问题引入、适时点拨等，大多数时间是由学生独立思考、小组活动、动口动脑动手后完成的，这样，学生在课上有大量的语言实践的机会，学生动手、动口的机会多了，自然通过体验、实践掌握了所学知识，同时也提高了学生的语言实践能力，除了课堂上大量的口语实践外，我从初一就安排了两两对话，要求学生课下收集整理所学的内容，编成对话或询问，课外反复练习，每天按座位顺序轮流表演，限制在两分钟内训练学生的口语能力和语言运用能力。
二、充分发挥学生的主体参与作用，促进教与学的互动
提高学生的主体参与意识，发挥他们的积极作用，进而促进教与学的互动关系，这是实用性英语教学的核心思想。主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体，“教”只是通过“学”而起作用的。
