时间：2022-02-28 22:29:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程技术专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我国当前对人才的需求不仅是高学历人才，更需要具有较强实践性、操作性的职业性人才，而现代学徒制在培养人才的过程中，充分结合实践，能够为行业提供更多高技能人才，从而满足行业对人才的特殊需求，下文将结合自身工作实践，提出提高建筑工程技术专业学生职业能力的关键点。
1现代学徒制与专业职业能力概述
1.1现代学徒制
现代学徒制是基于学校、企业与行业实现深度合作，借助于教师、师傅联合教学模式组成的现代人才培养策略。从客观上来看，现代学徒制是基于中国古代的学徒制度以及西方的初期现代学徒制度发展转变而来的。英国早在20世纪的70年代就开始推广现代学徒制，该制度主要包括技术与职业教育计划、统一职业准备计划等等，在1994年，英国政府正式推出现代学徒计划试运行，并在2000年作为国家培训制度的主体制度类型，这个阶段现代学徒制也得到了全球化的推广与应用。在现代学徒制体系框架下，不但实现了教育体系与劳动力市场的巧妙匹配，同时也使得更多的劳动力有机会获得高等教育，满足了社会发展的需求与个人成长的需要，更是解决了长期以来技术型工人短缺的问题，使得社会经济得到了快速的发展。在该体制当中，培养的目标是学生的职业技能水平，通常采取学校直接与企业签订合同的方式来进行连接，充分调用资金、技术，满足人职匹配的问题。由于该制度的构建既可以满足招聘者的岗位需要与职业价值需求，又可以通过师傅带徒弟的方式帮助新劳动者快速融入工作岗位，所以有效推进了行业的发展进程。以现代学徒制作为人才培养的核心，突出了教育的实践性，采取校企合作的模式，更是体现了以师傅言传身教为目标的教育科学体系，满足了新型育人的要求。
1.2专业职业能力
专业职业能力是指人们从事某种工作时所表现出的综合能力，该过程需要学习者能够将自己已经掌握的各种知识、技能与态度融入情境中，通过迁移与整合实现职业工作目标。一般来说，专业职业能力主要依靠职业能力测试来进行综合判断，可以确定某个人是否能够胜任某项工作。职业能力测试在日常管理中又被称之为实操技术测试、职能倾向性测试等等。目前，国外针对专业职业能力的培养主要以职业能力培训机制为主，这些机制的应用使得劳动力综合技能水平获得了大幅度的提升，很好地解决了劳动力素质不高、高等教育覆盖不全面的问题，这些都为我国的高职院校教育引导工作提供良好的指导依据。在充分借鉴西方专业职业能力培养机制的同时，我国的一些高职院校开始尝试案例教学、实训教学融入日常教学活动当中，借助于社会调查、社会实践活动进一步拓展学生的视野，增长才干，满足教学的全过程控制需要。除此之外，专业职业能力的培养还需要突出多元考核评价的内容，以此来突出学生的职业能力与业绩考核水平，指导学生进一步深入学习知识与技能，满足职业规划与发展的需要。现阶段有关于专业职业能力的研究众多，除了有关于学生职业能力内涵与特征的研究之外，一些学者也从学生职业能力的形成过程等方面进行研究，无论是何种研究结论，都明确指向一个结果，那就是只有解决学生专业职业能力培养问题，才能够确保高职院校课程教学体系的效果，才能够真正培养出适应社会主义市场发展需求的人才。
2现代学徒制背景下建筑工程技术专业职业能力培养的重要性
现代学徒制背景下，对建筑工程技术专业学生实施职业能力培养，对于学生、院校以及社会发展都具有重要的意义，主要体现在如下几个方面。
2.1院校发展的需求
从院校发展的角度上来看，现代学徒制背景下开展建筑工程技术专业职业能力培养工作，能够更好地满足院校定位。高职院校在现代教育培训体系中的定位是为社会输出大量、高质量的优秀技术、技能型人才，伴随着社会经济的快速发展，对于人才的综合素质、业务能力与技能水平都提出了更高的要求。作为高职院校，要想提高教学质量，突出办学特色，就必须要积极转变教学模式，更好地适应社会用人单位的发展需求，改善学生的就业质量与市场竞争力。在这个过程中，不断需要做好行业与企业的内容融合，更要推进校企联合办学模式，深化教育教学改革，借助于现代学徒制来提升学生的综合素质，培养出道德水准高、综合职业能力强的复合型人才，更好地满足现代学徒制教学模式的培养要求。
2.2学生自身的需求
从学生自身发展的角度上来看，近些年来社会主义市场经济发展水平不断提升，高等院校扩张规模持续增加，每年大量的毕业生涌入市场当中寻求就业的机会。在这样的市场背景下，毕业生要想找到高质量的工作，就必须不断打磨自己的本领，提升就业能力，否则将会面临更为复杂的外部竞争压力，甚至找不到合适的工作。建筑工程技术专业属于热门就业岗位，但是正是由于市场容量大，对于学生自身的综合素质要求才会更高。在日常学习中，借助于现代学徒制度，能够帮助学生更好地融入角色，了解自己未来的工作模式，做好职业认同与准备，不但可以提升就业的效率，同时也能够指导个人的职业规划与长远发展，提升个人价值，进而达到回报社会、奉献社会的层次。
2.3社会发展的需求
我国正处于社会主义现代化建设的重要时期，这个阶段我们不但需要巩固已经取得的建设成果，还需要一大批具有生产技术能力与操作管理能力的复合型技术人才。高职院校在我国的定位是培养专门技术型人才，通过在高职院校的日常教学中推广现代学徒制，能够很好地解决办学理念与特色的问题，通过积极转变办学模式，也有助于适应社会发展的阶段，推动历史的进程。另外，伴随着职业教育的社会关注度不断提升，传统的教学模式也不在适应于学生自身成长与发展的需要，这样的条件下需要尽可能避免课程教学体系与企业岗位需求脱离的问题，引导学生更好地掌握专业知识，熟悉各种专业技能，从而满足人才培养的各方面需要，具备一定的职业能力后，才能够更好地融入本职工作当中，确保就业质量与就业率，降低失业率也有助于改善社会环境，维持社会稳定与长治久安。
3基于现代学徒制建筑工程技术专业职业能力的培养策略
3.1在工作实践中提高学生的综合实践能力
建筑工程技术专业对于学生的综合实践能力具有较高的要求，所以在日常教学中除了需要突出理论知识的教育与引导，还需要强调实践教育，这也是现阶段高职教育中存在不足的部分。高职院校针对学生实施实践教育，主要包括技能、实训、实验等多个方面，在现代学徒制的基本框架下实施教学改革，则需要结合实践教学的流程与特征来进行整体规划、设计，满足教学实践的要求。在现代学徒制度的模式下，许多实践活动需要借助于校企合作的方式来完成，在实践过程中要求学生扮演学徒的身份，借助师傅带领徒弟的一对一学习模式提升教学实践效果。除此之外，在学生安排顶岗实习模式时，则需要制定更为详细周密的教育方案与考核管理模式，这样就可以满足实训教学的适应性要求，让学生能够满足学徒制度的自我成长需要，进而更好地适应未来社会的发展变化。
3.2确立人才培养目标，提高学生综合职业能力
高职院校的课程培养一个很重要的培养目标就是学生的综合能力，而学徒制培养模式也正是突出了学生的综合职业素养，所以两者具有很强的相关性。通过团队协作、沟通能力等多种技巧的培养，不但可以帮助学生快速适应陌生的环境，也有助于满足劳动者的专业技能培训与操作能力客观要求。针对高职院校的学生实施综合职业能力培训教学，才能够满足社会发展的需要以及企业内对于建筑工程技术专业人才的定位需求。推广现代学徒制度，能够在学生培养的过程中突出教学目的与行业的特色，针对性的配置好师资力量与课程资源。从学校的角度上来看，则主要侧重了专业理论的额培养与专业知识的培养工作，确保实践教学的成果。现代学徒制的应用可以满足学生言传身教的发展模式需求，解决了人际交往、团队协作两个十分关键的技能因素，切实改善了学生的综合职业能力，满足了个人职业规划与发展的要求。教学实践环节中通过一线操作人员参与到课程教育引导当中，能够满足学生对于一线操作的直观认识，不但可以提升人际交往的能力，也有助于改善团队协作综合素质，帮助学生适应了外部环境，提升了生活质量。在教育学习过程中，基础知识的学习固然重要，但是学生综合职业能力的提升却更为关键，要求做好实践教学各方面工作，切实处理好管理实践与工作技能的学习关联，不断提升个人综合职业素质，一方面能够更好地发挥校企合作的规划发展定位与需求，另外一方面则能够突出实践教学的功能，满足基础知识定位与社会发展的需要，推进建筑工程技术专业的建设，为社会输出大量专业技术人才创造良好的条件。
3.3充分结合理论与实践，为学生发展奠定基础
伴随着时代的发展，高职院校建筑工程技术专业的培养工作开始尝试理论、实践相结合的途径，而多种尝试中，现代学徒制度是匹配度最高、适应性最好的模式之一。将理论与实践相互结合，才能够满足学生学以致用的发展要求。作为企业，则可以结合学校制定的培养方案来为学生量身定做教学模式与策略，同时处理好各方面的内容，强化引导工作。企业加入人才培养方案的制定与实施环节后，才能够为学生提供良好的职业环境，在真实、高效的工作环境当中，学生的技能才能够得到锤炼。除此之外，由于更加关注综合能力的训练与改善，同样也解决了学生岗位控制与技能发展方面的问题，从而促进专业技能知识的养成训练，满足了实践操作与综合素质的提升要求，更好地服务于学生个人的发展规划，为其提升就业质量创造了条件。
一、建筑工程技术专业“3+2”中高职衔接项目的必要性与可行性分析
1.项目必要性分析（1）社会需求要求建筑工程技术人才素质不断提高。建筑业是我国国民经济的支柱产业，21世纪是中国建筑业产业成长和体制变革的关键时期，建筑业具有广阔的发展前景。无锡作为长三角地区的一个重要城市，近年来建筑业也一直保持稳定发展的趋势。无锡房屋和土木工程建筑业企业242个、建筑安装业74个、建筑装饰业85个、其它建筑业46个，占比分别为54.1%、16.6%、19.0%和10.3%，可见建筑工程技术专业毕业生在市场有很大的需求空间。在对企业的人才需求调查中，无锡市场的调查统计分析，对各种层次学历的需求选择：研究生10%、本科生42%、大专生34％、高职生39％、中专技校生3％，除了本科生以外，对高职毕业生的需求达到第二位。由此可见，市场需求人才素质不断提高，中专生在市场上已经基本没有一席之地，中专学校要寻求发展，中专生要适应市场，就需要进一步提高自己的学历水平及专业技能。（2）满足学生自身发展需求。调查表明：近70%的中职生希望升学，这是中高职课程衔接的现实要求；不希望升学的只有14%，还有16%的中职生对升学的态度不明确。随着年龄的升高，希望获得继续学习机会的学生数量呈现上升趋势。当前我国建筑工程技术人才的培养，主要分为3种学制：中专、五年制高职、本科及以上教育。中专教学模式具有周期短、学生的基本操作技能较为熟练的优点；但学历层次偏低、专业知识局限等弊端，学生通过建造师职业资格考试通过率低，在长三角经济发达地区，就业前景堪忧。五年制高职，具备建筑工程技术专业必须的文化基础与专业理论知识，掌握建筑工程施工与管理等技术，具有本专业岗位综合职业能力，适应社会主义现代化建设需要的高素质技能型专门人才。作为建筑工程技术专业人才培养的的职业学校，让中专毕业生有条件进入高职，进一步接受职业技能学习，具有不可推卸的责任。（3）拉动中等职业教育发展的需要。江苏作为“经济大省”“职教大省”“人口大省”，无锡作为江苏省的经济发达重要城市，随着建筑行业的发展，中职建筑工程技术专业学生已经满足不了建筑行业的需求。开展中高职分段培养，可以充分发挥中高职院校的各自优势，深化中等专业学校教育专业建设，人才培养模式改革，课程和教材建设和管理水平，进而拉动中等职业教育的发展，增强中等职业教育服务经济社会能力。2.项目可行性分析（1）人才培养的良好声誉为项目提供了良好背景。江苏省无锡汽车工程中等专业学校建筑工程技术专业有40年的办学历史，拥有雄厚的师资队伍，配备教师19人，其中高级职称6人，双师型教师68.5%，具有国家一级建造师、造价工程师等职业资格5人，技师1人，高级考评员1人，测量放线高级工5人，砌筑高级工1人，以及理实一体化实训室，建筑工程实践场所，为无锡及周边城市输送了大量的建筑工程技术人才。无锡城市职业技术学院配备教师25人，正高职称2人，副高职称2人，双师型教师84%，具有国家一级注册结构师、一级建造师、造价工程师、设备工程师等职业资格12人，每年建筑工程专业的招生人数都在2000人以上，培养出来的学生，均在无锡及周边城市有良好的就业环境。（2）长期合作关系为项目奠定了坚实基础。江苏省无锡汽车工程中等专业学校与无锡城市职业技术学院在合作方面是有一定基础的。首先，两校在地理位置上同处无锡藕塘职教园，两校仅仅是一路之隔，在平时的学术交流中，经常有教师、学生之间的互动。在技能大赛、高级工考试等方面，相互配合，提供便利；在教学设备方面，也存在着共享。长期的合作，奠定了两校“3+2”中高职衔接教学项目的坚实基础。
二、建筑工程技术专业“3+2”中高职衔接教学项目实施过程中有效衔接
从“衔接”的概念层面上，“衔”有连接的涵义，“接”有靠近、相迎、连续等意。为更好的实现“3+2”中高职衔接教学项目目标，完成对中职学生的培养以及进入高职阶段专业技能的提升，进行了如下有效衔接措施。1.人才培养目标的有效衔接培养目标衔接是构建课程衔接体系的起点。中、高等职业教育在培养目标上主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，两者有许多共性，例如，两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。在侧重点上中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。（1）“中职学段”人才培养目标。培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，在工程建设生产一线从事建筑施工、工程造价、工程监理的高素质劳动者和中级技能型专门人才。学生完成本学段学习时取得本专业中专学历证书。（2）“高职学段”人才培养目标。培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，面向建筑行业，具备建筑工程技术专业必须的文化基础与专业理论知识，掌握建筑工程施工与管理等技术，具有本专业岗位综合职业能力，适应社会主义现代化建设需要的高素质技能型专门人才。学生毕业时取得本专业大专学历证书。2.人才培养规格的有效衔接人才培养的规格是培养目标的具体细化，中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，以此确定人才培养规格，确定教学内容（见表1）。3.课程设置及课程标准制定的有效衔接中高职课程衔接是中高职衔接的关键。课程是随着社会的发展而演变的，课程衔接不只是两个教育层次教育内容的衔接，同时还是两个教育层次的教育进度及总体安排与设计的衔接。课程衔接还要考虑课程的动态性，即影响课程的内因和外因发生变化时，课程衔接能够很好地保持跟进，从而是课程衔接即体现出合理的层次性，又体现出良好个过渡性和连贯性。中职与高职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要。中职阶段注重基础素质教育，高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。专业课程根据学生的实际接收能力及学生的就业走向，对教学内容进行适当的增减，并在最大限度的完成两校多门不同专业课程标准的共同制定（见表2）。4.职业资格证书考核有效衔接职业资格证书是对学生就业能力的直接反映，也是职业毕业生最吸引企业的一个重要环节。加强中高职职业资格证书的考核衔接，是有强的现实意义。分段完成职业技能培训。（1）中职阶段。取得全国计算机一级B级证书（或NIT考试证书）；至少一种建筑工程技术专业相关技术工种（测量放线工、砌筑工、钢筋工、建筑CAD）的中级工技能证书。（2）高职阶段。江苏省普通高校英语应用能力证书；至少一种建筑工程技术专业相关技术工种（测量放线工、建筑CAD等）的高级工技能证书；至少一种建筑工程技术专业相关技术岗位资格证书（施工员、质量员、安全员、造价员、资料员等）。5.教学模式的有效衔接中职和高职，在培养模式上都突出操作性、实践性的职业教育特色。如突出职业能力培养的课程标准、“双证书”毕业要求、与行业企业的密切联系、双师型师资队伍建设、实训基地的建设等等，都是共性特点。因此在教学过程中，注重两校教师在教学模式方面的交流。以项目式教学为主，在教学中，注重引用真实的工程案例，教学过程注重行动导向，工作工程，为企业服务，方法中注重学生的主体地位，注重教师与学生的互动等，提高学生的学习兴趣，提高学生学习内容与企业的无缝对接，培养学生的终身学习的理念和能力。目前我国已经基本形成了学历教育与职业培训并举、形式多样、灵活开放、有中国特色的职业教育体系框架，因此，现代职业教育体系的建设是要在现行体系和制度的基础上，找准切入点，建立有效制度，解决各级各类教育的衔接与沟通这一关键问题。随着全民教育的发展，全民文化水平的提高，中职毕业生的继续深造也成为社会发展的需要。所以，中职与高职的衔接就成为必然。只有重视并针对中高职不衔接问题采取有效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和人的全面发展，也能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育有效衔接。
作者：王艳飞 单位：无锡汽车工程中等专业学校高级讲师
关键词:实训教学 组织 指导
一、实训教学是市场经济发展的必然要求
当前,我国各行各业对技能型人才的需求都表现得特别突出。从其本质上说就是需要数以亿计的高素质的劳动者和规模浩大的技能型工人队伍。建筑业作为国民经济的支柱产业,在国民经济中起着十分重要的作用。根据权威部门和专家的意见,今后建筑企业的需要数量将会逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要实现由建筑大省变成建筑强省的目标,迫切需要大量的工程技术人才。
现代社会所需要的人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力,能为企业直接创造财富或利润的技能型人才。在职业教学中,突出实践技能教学,是社会发展的需要,是市场经济下就业形式的必然要求,也是人才培养的必然要求。
二、实训教学是实践技能教学必不可少的过程
实践技能学习的过程是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程。实践技能总要经过一定时间和次数的试练,然后以此为基础,反复练习,直到熟而生巧。由此可见,实训是掌握技能的关键一环。由于目前大多数职业院校的办学条件和水平不可能完全满足职业岗位的实践需要,所以学院以现代化企业生产实际要求为标准,建立了建筑施工、招投标仿真实验室,使教学效率和教学质量得到提高。通过横向联合,与相应的专业机构建立长期的实习联系,形成固定的实习基地,为实践教学提供了保证。
三、指导教师在建筑工程技术专业实训教学中的作用
指导教师作为实训教学的实施者,对学生实训教学成果的好坏起着关键的作用。
1.指导教师是实训教学的组织者
(1)在实训前,指导教师要给学生讲实训注意事项。一是注意安全。建筑工程技术专业的技能实训大都是在室外、高处,危险性很大,所以一定要让学生有安全意识。二是注意对仪器的爱护和保护。因为大部分仪器都是非常贵重的。
(2)在实训前,做好课题设计。按照实训课题,讲授实训中所需的新知识、新技能,明确学习目的、学习重点。
(3)进行示范技能操作。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰,动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。
(4)在建筑工程技术班中成立实训小组。为了便于管理和教学,在实训前成立实训小组,指定组长,明确职责。
2.指导教师是实训教学的指导者
虽然不同的课题,实训的内容有所不同,但在对课题讲解和示范的基础上,实操训练正常开展的情况下,其教学生的指导方法可采用以下几种。
(1)集中指导法。在集中指导过程中,积极地采用激发和鼓励为主的原则,肯定和表扬学生的学习态度,极大地激励他们,使大家保持积极的学习热情。
(2)分别指导法。分别指导法是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。在个别指导时,注重启发学生积极性,挖掘学生的创造性和独特性,鼓励个性化发展,既要肯定成绩,又要指出不足,使学生对学习充满信心。
(3)检查指导法。在实训过程中教师有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中,教师主要是检查指导学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产及产品质量。
(4)总结指导法。总结指导法是指实训课题结束后,教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价,肯定成绩、交流经验、分析存在的问题。在此过程中,教师要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训,教师帮助学生把实践经验进一步提高,形成自己的知识和技能。
高职的主要任务是培养高技能人才,而实训教学是高等职业技术教育的重要组成部分,是实现培养技术应用型人才目标的关键环节。我们在建筑工程技术的实训教学过程中充分发挥教师的指导作用,有效地利用实训教学的指导方法,进一步提高和激发了学生的学习兴趣,使教学收到了良好的效果。
参考文献:
[1]黄映玲著.现代教育技术技能训练[M].广州:华南理工大学出版社,2002.
[2]袁雪锋,许光著.房屋建筑学实训指导[M].北京:科学出版社,2005.
1.1相关产业发展现状调研
随着改革开放的深入，现代化建设的不断发展，特别是信息技术与现代建筑的融合，使我国楼宇智能化技术迅速普及，各种智能建筑如雨后春笋不断涌现，为建筑电气技术的应用开辟了新的发展空间，也为设备制造、工程设计施工、物业经营管理等行业开拓了巨大的市场，已经逐渐成为一种工作特点鲜明、技术内涵丰富的新行业，极大促进了社会对建筑电气工程技术专业人才的需求。[1]
1.2职业岗位（群）分析
本专业在宽口径的职业素质与专业基础平台上，设置2个专门化专业方向。
A.建筑电气施工技术专业方向毕业生，主要在担任电气方面的施工工程师、施工队长、项目经理、工程监理等工作，也可从事运营管理及中小型工程的设计工作，或在电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
B.建筑电气自动化技术专业方向毕业生，主要在设计院、房地产开发公司、装修公司、建设监理部门、设备安装施工公司、楼宇弱电系统集成（含消防系统）公司、电气照明工程公司、建设工程公司单位等部门从事现代化楼宇自动化设计、安装、调试、运行、维护及管理，安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。
1.3专业服务方向及市场对本专业人才的需求分析
重庆成立直辖市以来，成就了房地产行业的崛起，特别是现代智能办公大楼的建设已经成为时尚。智能建筑对建筑内的设备、配电、线路集成等的要求标准比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更规范、更准确、更安全、反应更快，对工作人员的要求就更高，因此，需要一大批实用技术知识面宽、高技能、综合工程实践能力强的高技能型人才。
重庆市高职高专院校共有20余所，目前只有重庆正大软件职业技术学院开设了本专业，而在整个西南地区，也只有四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院和云南机电职业技术学院开设了此专业。纵观全国高职高专院校，建筑电气工程技术这个专业也是非常稀少，因此，该专业的学生就业前景非常广阔，开设此专业将极大的有利于推动重庆市乃至西南地区的现代化智能型建筑的发展。
智能建筑市场的迅猛发展，直接拉动了对智能建筑新职业人才的需求。目前国内建筑电气从业人员数量巨大，已达到约100万人，且主要集中在上海、北京、重庆、广州、深圳、天津、杭州、宁波、大连等大中城市。绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。目前，全国建筑电气新职业人才缺口达40万，特别是建筑电气施工人才、楼宇智能化系统设备运行维护人才、楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。
2增设新专业的可行性论证
2.1专业开办经费及专业教学成本核算
专业开办后，可以依拓发电类专业群、建筑类专业群和电子信息技术专业群，很好地利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室的作用以节约成本。后续资金可以通过该专业招生、学院的教学投入、上级主管部门的专项资金和培训建筑电气施工人才的收入加以解决。另外，以后随着学生规模的增加，可以分期分批进行教学上的投入，共同发展，从而更好地实现赢利。
2.2专业基础课及专业课教师、实验室、实训室建设
由于本专业是由电气系、建筑系和计算机系共同构成，因此可以利用其它专业的实验室和教师，从而更好地实现资源共享，发挥现有实验室和实训基地的作用以节约成本。
测绘工程技术专业培养能力
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备建立区域大地控制网能力;
3.具备熟练应用测绘软件完成数字化地图制图的能力;
4.具备地理空间数据采集、处理与分析操作能力;
5.具备测绘仪器设备基本检验、维护能力;
6.具备测绘工程项目设计实施及相关技术文档编制能力;
7.具备测绘工程项目管理、组织实施能力;
8.掌握地形图测绘能力;
9.掌握工程施工测量能力。
测绘工程技术专业就业方向
本专业的毕业生主要面向两大类型的企事业单位或部门：一是铁路、公路、水利、建筑、电力等工程类项目建设企事业单位或部门;二是测绘、地质、土地管理、城市规划、房产测量、地理信息系统高科技公司等地理信息获取及加工的企事业或部门。
毕业后主要在房地产、建筑、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 房地产;
2 建筑/建材/工程;
3 计算机软件;
4 其他行业;
5 环保;
6 新能源;
7 物业管理/商业中心;
8 家居/室内设计/装潢。
从事岗位：
毕业后主要从事土建工程师、工程技术人员、工程技术人员等工作，大致如下：
1 土建工程师;
2 工程技术人员;
3 工程技术员。
测绘工程技术专业就业前景
信息时代已经来临,我国已经确定了相应的信息产业政策及可持续发展政策,测绘学产业化的趋势十分明显,测绘学专业已经从间断产业效益转向直接产业效益,而这一转变为在校的测绘工程专业本、专科学生提供了广阔的就业前景。
[关键词]建筑工程；BIM技术；需求
文章编号：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文译为“建筑信息模型”，是一种基于计算机技术的模型设计技术，主要针对建筑行业各项工程的设计施工与运行维护等全程作业。该技术将收集到的工程各环节信息输入计算机，利用计算机技术或软件建立虚拟建筑模型，在虚拟建筑模型上完成诸如策划、施工、运行、维护等建筑全周期的仿真性应用。BIM的使用目标是帮助设计、施工和技术人员了解和掌握建筑项目各环节的信息特点，以优化设计方案、提高施工效率、降低作业成本、缩短建筑工期、提高工程利润，使建筑工程在有效控制成本的前提下实现经济效益和社会效益的最大化。
1.BIM的概念阐述
BIM概念最早出现于1975年，其理论形成的背景环境是1973年爆发的全球石油危机，当时全美社会各行业深刻感受到提高生产效益的紧迫性。1975年乔治亚大学Chunk Eastman教授提出了BIM理论，旨在通过建筑工程的量化及可视化分析，实现降低成本与提高效率的目标。
BIM最大的优势之一就是利用计算机实现了建筑工程的可视化操作。传统建筑行业在设计阶段可视的只有二维化的图纸，成品未制作完成前，技术人员只能凭借图纸上纵横的线条在头脑中想象三维的构件。传统建筑相对简单的部件或许可以仅仅依赖人脑想象，但现代化建筑错综复杂的设计仅凭人脑已经很难实现由二维转换为三维，BIM技术帮助人类实现了这一需求。BIM技术实现的立体效果图与传统制作效果图的差异在于：传统效果图的制作通常交由专业的制图单位制作，尽管也能制作出三维的图形，但并非是由二维的图纸信息自动生成的三维图形，构件之间相对独立，不能反映构件之间的关联性。而BIM则通过集成二维图纸上的信息自动生成三维模型，构件之间的关联性自动呈现，任何信息的变化影响到相邻构件的情况一目了然。不仅如此，BIM应用过程中，工程全程均为可视化操作，无论设计、施工、运营、维护任一环节有变动、交流、设想或决策均可以可视化立体呈现。
2.建筑工程技术专业BIM技术的需求分析
理论而言，BIM技术有很大的市场需求，培养的应用型专业人才十分必要，比如：信息应用工程师、模型生产工程师、专业分析工程师、项目经理、总监。但是，受到技术与人员的局限，国内目前能够培养的BIM应用型专业人才只限于模型生产工程师一类。制约国内BIM专业人才培养的客观因素有二：标准和软件，主观因素则是人才匮乏。我国国内的《BIM应用标准》还处于编制环节，缺失的标准自然造成了具有自主知识版权的应用软件的开发和生产。没有自主标准与软件的客观环境使国内BIM无论是师资力量还是已培养的人才都处于极度不成熟状态。当前制约国内BIM人才培养最大瓶颈问题就是师资力量的匮乏。作为培养BIM人才的教师队伍而言，除了应具备理论教学知识以外，还应具备熟练的BIM实际操作能力。然而，国内高职院校中不缺乏熟悉BIM理论知识的教师，也不缺乏兼具建筑工程理论与实际操作能力的工程师，唯一不足的是既有BIM理论又有BIM实际应用能力的“BIM理论+实操”型的师资力量。因此，整体上我国的BIM教学与人才培养还处于摸索和研究阶段之中。
3.建筑工程技术专业BIM技术人员的培训与管理
3.1BIM专业人才应当具备的能力
首先是熟练的理论基础知识。通过课堂教学掌握利用BIM技术将建筑二维信息转化为三维模型的理论知识；其次，运用掌握的BIM理论知识进行虚拟的建筑项目策划、设计、施工、运营、维护，进一步熟悉BIM在建筑工程项目中的运用。第三，进入实训基地或企业开展现场操作，利用BIM工具结合实际工程项目开展设计、施工、质检、竣工等实际操作，通过现场工作积累工作经验并反馈理论学习，加强理论联系实际的学习效果并提高实际工作能力。
3.2“校企合作”+“工学结合”解决BIM技术人员的需求
针对当前国内高职院校BIM人才培养的实际情况，解决BIM技术人员需求的措施应有两点：一、提高教师队伍整体水平；二、加强学生理论联系实际的教育培养。“校企合作”+“工学结合”可以作为实现以上两个目标的有效策略。
3.3校企结合
指高职院校的专业BIM教师联合BIM专业咨询公司共同开展BIM人才的培养工作。以广州番禺职技院为例，201 1年，该校与互联立方技术公司合作开创了校内实训基地，学校提供场地，设备和软件则由合作双方共同承担，企业和学校以互聘制为基地提供工作人员，共同开展人才培养工作，学校的专业教师与BIM专业工程师共同参与实训基地的管理。
实训基地建立后，教师与学生分别与北京建筑设计院、中南建筑设计院、香港is_BIM公司等知名企业BIM设计专家进行了全方位的合作与交流，获得了理论和实际工作中的大量宝贵经验。至第六学期，学生得到了顶岗实习的机会，基地提供了结构设计、建筑设计、模型制作、设备设计等项目的实习内容。在学校教师的指导下，学生实现了与实际工作的“零距离”接触，大大提高了职业技能与水平，教师队伍整体教学水平也在学生实习过程中得到了有效磨炼和提高。
3.4工学结合
这种人才培育模式特别适合BIM这类应用型专业学科的教育教学，以广东工程职业技术学院为例，自2012年开始，该校开启了“订单”式人才培养机制，与当地众多BIM专业公司和建筑工程公司开展合作，为企业定向培养BIM建模人才。
学校首先从校内建筑专业中挑选出全专业范围的学生，第一学期只学习学校原先设置的建筑工程基础知识课程。从第二学期开始，在学校基础知识课程外，学生开始额外增学BIM建模课程，这是学校和委培企业联合设置的四门专业课程之一。至第四学期，学生开始增学其他三门专业课程――施工组织实训、施工技术实训、计价与计量实训。额外增学的四门专业课程旨在培养学生从二维向三维转化建模的理论知识和实际操作能力。
四门额外增学的课程学成后，学生于第三学年进入“广东工程BIM应用技术研发中心”，这是学校与企业共同创建的实训基地。学生进入实训基地开始接触真实的建筑项目，在此期间，院方专业教师、公司企管、BIM专工对学生开展“滚动”式教育――学生先在实训基地进行一星期建模操作，之后到项目施工现场观察并监控建模的具体施工。由于学生独立完成从二维向三维转换建模的操作极为困难，这时候企业的BIM专工会对学生进行辅修正，之后学生返回实训基地针对发现的问题及时弥补，完成后再返回施工现场观察并监控，以此类推。通过反复进行以上步骤的滚动式培训，该院“订单”式BIM人才培训的学生均成为了熟练的BIM建模工程师，相关企业对这些学生极为青睐，学生一毕业即进入当地知名BIM专业公司或建筑工程公司，可谓供不应求。
摘要：工程制图课程是高职给排水工程技术专业的一门重要专业基础课程，但由于该课程实践性较强，又具有一定的抽象性，对于以普通高中毕业生和三职（即中专、技校、职高）毕业生为生源的高职生而言，再按传统的教法和学法组织教学很难达到较好的教学效果。因此，本文针对这一现状，结合市场对人才岗位需求的特点，对工程制图课程从教学内容选取、教法及学法等方面进行深入剖析，提出较适合的课程改革方案。
关键词：高职；给排水工程；教学研究
【中图分类号】TB23-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0036-01一、工程制图课程教学现状
在以往的高职《工程制图》课程教学中，教师通常习惯采用以教师为主体，教材为中心的传统的教学模式组织教学。而这种教学模式是否适合高职学生，还需从高职学生的特征入手。通过调查，我院给排水工程技术专业学生主要以普通高中毕业生和三职（即中专、技校、职高）毕业生为主，学生的主观能动性差，学习积极不高，另外在进行工程制图课程教学中发现，学生在学习本门课程时存在以下问题：（1）几何知识普遍不够扎实，导致其抽象思维能力较差；（2）学生兴趣所向差别大，缺乏学习的主动性，成绩出现严重的两极分化；（3）绘图、识图能力差，直接影响专业课程学习，从而导致岗前培训相关专业课程无法开展。
二、工程制图课程教学探索
1.遵循学生认知规律对课程内容进行调整完善
为提高学生实践动手能力，适当调整理论与实践教学时数已是高职教育的共同特点。经过多次论证，我院给排水工程技术专业工程制图课程的学时由原先的理论教学64学时，实践教学30学时调整为理论教学56学时，实践教学60学时。在调整过程中为确保课程教学目标的实现， 教研组工作人员充分遵循人类认识规律，对课程内容进行重组，建立以形体为主线，由直观到抽象，由实践到理论的认识教学体系。即打破传统教学中从点、线、面到体的投影，再进行轴测投影学习的次序，大胆尝试从基本体到简单组合体，并由形体中抽离点、线、面再引深至复杂形体的教学顺序。对比课程重组前后，学生的实际成绩、学习兴趣、实践能力、空间思维能力等方面，证明该方法取得了较好的教学效果。
2.根据专业人才培养方案，确定教学侧重点
工程制图课程是高职工科类专业的专业基础课程，其主要作用是为学生在校学习工程领域的专业课程提供基础知识，也为将来学生走向工作岗位打下良好的读、识图基础。因此，根据给排水工程技术专业人才培养目标及毕业生主要工作岗位类型（即室内管道安装和市政管道工程施工），将本课程的教学内容进行适当调整，除保留原有正投影基础知识外，适当增加轴测投影部分内容，特别是与室内管道安装工程相关的斜二测投影法的讲解和练习。如练习中弱化形体斜二测图的画法，而重点强调与专业相关的单线（即室内管线）斜二测图的画法。
3.采用科学、合理的教学方法、手段组织教学
（1）尽量采用生活中现有实物或场景作为教具或教学场景
工程制图课程主要解决由空间到平面，再由平面到空间，从而建立一定的空间思维能力。那么如何实现这个转换，又不增加学生的畏惧感，就需在教与学中想办法，实际我们上课的教室就是一个大的空间，因此，上课中可应用教室里，课堂上对学生来说非常熟悉又很容易接受的现有的实物作为教具组织教学。例如在讲授空间形体三面投影时，可以学生熟悉的基本形体长方体粉笔盒为例，首先建立两面投影体系（将书打开成90°立在讲桌上做教具，其中一部分与黑板平行），然后建立三面投影体系（即在此前建立的两面投影体系基础上再将讲桌面增加进去）分别投影，这样在三个投影面上得到三个视图，然后将三个投影面进行展开处理，使其在同一图纸平面内，这样就将三个方向的视图展开在同一个平面上，三个视图之间的关系分解成了三个两视图之间的关系，分析两视图之间的位置关系、尺寸关系及方位关系，最后对研究结果进行综合，得出三视图之间的关系。
（2）充分利用投影、PPT、三维造型软件、现场演示等多种现代教学手段
工程制图是给排水工程技术专业的一门重要的专业基础课程，所涉及的内容信息量大，专业基础性强，且具有一定的抽象性，因此在教学中需应用合理的教学手段组织教学。如教学中，为加强学生的感观认识，可将设计图纸和现场施工照片，通过投影给学生观看。其次，对投影知识、投影原理、作图方法等内容，采用多媒体课件更能发挥很好的效果。最后，安排现场演示还可提高学生动手实践能力。另外，随着网路技术的发展，网络教学资源日益丰富，课程教学的各个环节都即可通过上网实现，又可使学生的学习更加便捷灵活。
（3）教与学相结合
经过几年的教学，慢慢地总结出：教师尽量讲简单点，教的过程中要多用现实或和专业有关的例子，多用模型，出适量的练习题及要有足够的耐心以及能和学生互动；而学生应该善于思考勤动脑，要有良好的学习态度，对自己要有信心，对老师布置的任务能够独立完成，在学习中多问几个为什么。如何让这两者统一，这就需要老师多和学生沟通，相互配合，共同努力，才会有好的收效。
4.注重加强实践教学，适度解读工程图纸
加强实践教学，尽量多的安排实践教学比例，学生在实践活动中，会遇到各种各样的问题，那么要解决问题，就需问老师、查资料或相互讨论。这一过程无形中就加深了其对课本理论知识的理解，并将其用科学的方式转化到实践工作中，提高了动手能力，同时由于形成相互讨论的习惯，也提高了学生的团队协作能力。
适当地解读简单的工程图纸，以其形成研究性学习的习惯，为学生在校学习工程领域的专业课程提供基础知识，也为将来学生走向工作岗位打下良好的识读工程图纸的习惯。
三、Y语
工程制图课程是高职工科专业一门必修的专业基础课程，对学生日后专业课程学习有一定的辅助支撑作用，甚至影响毕业生的实践动手能力。因此，有目的的开展教学，进行适度的教学改革以提高学生的学习兴趣和对本专业的热爱，以提升毕业生的核心竞争力是每位教学工作者的义务。
参考文献：
[1]段素萍.高职院校工程制图课程教学改革[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012.2.
[2]曾静.高职院校《计算机基础》课程的改革与思考[J].职业技术教育（教学版），2005（32）： 40-41.
关键词：材料工程；人才培养；诊断；发展
0引言
宁夏建设职业技术学院材料工程系材料工程技术专业开办8年以来，为宁夏地区经济建设输出了大量的高素质技术应用型人才。随着宁夏地区经济的快速发展，该系材料工程技术专业需与时俱进，深化内涵建设，使专业人才培养的目标和规格贴近企业，凸显高职教育的针对性、实践性、先进性。为进一步提升办学水平，客观的反映该系目前毕业生质量和社会声誉，并及时发现专业在人才培养模式、素质教育等方面存在的不足，了解毕业生在实际工作中所需的基本素质和工作能力，促进专业人才培养模式改革，该系对近三年毕业生的就业情况进行了跟踪调查，收集了大量信息，通过来对毕业生、历年在校学生、专业咨询信息整理后分析了，诊断出专业办学方面的不足，为人才培养方案的改革提出明确思路。
1材料工程技术专业定位及专业岗位群
1.1材料工程技术专业定位
材料工程系的材料工程技术专业开设已达7年，专业培养的人才遍布全省水泥生产、预拌混凝土及其制品等领域。该专业包括水泥与混凝土两个专业方向，主要为水泥生产企业、预拌混凝土（砂浆）公司、新型墙体材料公司、混凝土外加剂公司等单位培养具有专业所必需的文化基础与专业理论知识，具有较强的动手操作能力的高素质技术应用人才。
1.2材料工程技术专业岗位群
材料工程技术专业岗位群主要包括：水泥企业中的原材料分析与制备、熟料烧成与控制、水泥粉磨、中央控制、质量控制与检测、设备巡检与维护；建筑企业中的材料员、试验员；商品混凝土企业的质检员、试验员等。
2宁夏同类院校材料工程技术专业开设情况调查
通过对宁夏地区高职院校专业办学资料的对比（表1）发现，宁夏建设职业技术学院材料工程系培养的学生市场竞争强度不高，专业方向定位较好，能满足服务于地方经济建设的需求。
3材料工程技术专业人才需求分析
宁夏回族自治区发改委正式公布《2016年自治区重点项目投资计划汇总表》，宁夏2016年重点项目共计110个，其中重点建设项目60个，重点预备开工项目17个，重点前期工作项目33个，总投资超过7527亿元。基础设施的持续投入建设为宁夏建材行业的发展提供了巨大空间。
3.1宁夏水泥行业发展现状
截止2012年末，宁夏区统计规模以上的水泥企业27家，水泥产量1605万吨。根据自治区统计局统计：2016年全年累计生产水泥1945.9万吨，同比增长12.6%。2016年全区固定资产投资增长放缓，增速出现回落；房地产市场有所回暖，房地产开发企业投资较去年有较大回升，房屋施工面积和新开工面积均保持增长势头；基建投资增速较去年略有增长，波动不大；在基建投资稳定增长和房地产回暖的带动下，水泥产量保持低速增长。总体来看，全区经济稳中趋缓、稳中向好，水泥需求具有较强的支撑，呈现出稳中有升态势。
3.2宁夏预拌混凝土（砂浆）行业发展现状
截止2013年底数据：宁夏现有预拌混凝土企业115家（有资质），其中银川市47家，石嘴山市14家，吴中市23家，固原市16家，中卫市15家，年产能约7000万立方米。预拌混凝土是有着30年发展历程的新兴行业，已经成为超过水泥产业规模的基础建材行业。预拌混凝土是建筑产业链上的重要分支，伴随城市化建设进程，朝向更加科学、更加人性化、更加绿色环保的方向发展。近年来的特大工程、重点工程、重要结构几乎都采用了预拌混凝土，预拌混凝土在国民经济的建设和发展中发挥着巨大的作用。
3.3宁夏新型墙体行业发展现状
截止2016年底宁夏新型墙体企业共有146家（经宁夏回族自治区住房和城乡建设厅认定）。宁夏出台了《宁夏回族自治区新型墙体材料产品认定管理办法》，并在新墙材专项基金征收和返还工作上加强管理，提高新型墙体材料推广应用技术水平。
4材料工程技术专业现状诊断
4.1材料工程技术专业毕业生信息反馈
宁夏建设职业技术学院材料工程技术专业培养的学生主要在水泥生产、预拌混凝土生产及其制品等领域从业，因宁夏地处西北偏远地区，市场范围小，由于产品经济运距短不宜远销，我院培养的学生主要宁夏本省就业，体现了较强的区位现象说明：毕业生半年内离职率均高于同类院校，离职的原因主要有薪酬低、发展空间小，离职后只有少数毕业生自主创业（比例分别为：4.5%、3.6%、2.6%），其它人员受雇半职、继续找工业、待业。以上信息说明学院要重视人才职业成熟度与忠诚度培养，一个毕业生成熟需要经历1－2年，频繁的跳槽不利于职业发展.
4.2毕业生信息反馈人才培养存在的问题
近几年来，随着房地产行业市场需求的饱和，住宅建筑施工业等以房地产为需求源头的传统行业发展相对缓慢，并伴随着供给侧深化改革，宁夏建设职业技术学院各专业毕业生的就业率、专业相关度、专业职业期待吻合度、校友愿意推荐比率等几个方面变化情况同宏观经济走势基本一致。通过上述数据对比分析，反映出以下几个方面问题：
4.2.1毕业生半年内离职率均高于同类院校
毕业生半年内离职的原因主要有：①薪酬低；②发展空间小；③初次就业质量不高。离职后只有少数毕业生自主创业（比例分别为：4.5%、3.6%、2.6%），其它人员受雇半职、继续找工业、待业。以上信息说明学院应：①重视人才职业成熟度与忠诚度培养，一个毕业生成熟需要经历1－2年，频繁的跳槽不利于职业发展；②加强职业规划辅导，摆脱初入职场的盲目性心态，更合理的选择工作；③毕业生离职后只有少量的人员选择自主创业（2014届同类院校自主创业的比例为3.8%，2015届同类院校自主创业的比例为3.9%），也说明了学生创新能力不高，缺乏产品构思、批判性思维、科学分析、积极学习的能力。
4.2.2专业职业相关度与专业职业期待吻合度明显偏低
专业相关度与职业期待吻合度两项评价指标可以说明毕业生所学专业知识在工作中是否得到了具体运用。指标明显低于同类院校说明了专业培养目标与社会需求还有一定有差距，毕业生对专业工作岗位的竞争力明显不足，这对专业提出以下及方面要求：①进一步提高教学质量，增强毕业生的专业岗位竞争力；②加强专业认识教育与宣传，经常参加行业技术交流与技能比赛，提高毕业生与社会对职业的认同感；③加强职业前瞻教育，修正毕业生不合理的职业期待，引导其在初入职场时适时调整心态，以更好的适应职场生活。
4.2.3校友对母校专业满意度与教学满意度均较低
校友的专业感受在一定程度上反应了母校专业教学中知识迁移的能力。从选择评价的指标不断下滑的状态，反映出专业教学中应重点关注的问题：①实习与实践环节需进一步加强（有74%的校友赞同）；②无法调动学生的学习兴趣；③课下与任课教师的交流少；④团队作业协同性低。
4.3征询行业专业对人才培养方案的意见
在与行业专家座谈后反馈的意见主要体现在：①对学生的就业态度进行有效引导，脚踏实地，能耐住寂寞，立足本岗位，完善自己，提高技能，寻求进一步发展，杜绝急功近利；②对于集中实践来说，建议实习应分阶段、分层次进行，对学生加以引导、升华，不要集中太长时间一次性实习，短时多次会更有效；③在高校学习学到的一种学习方法，应注重方法与思维的严谨性的训练；④优化课程体系，优化课时；⑤专业课增加实践教学的学时。
4.4在校学生座谈会议信息反馈2
016年召集本系在校生通过座谈与不记名收集信息的方式，汇总出以下信息：①学生对专业性质不明确，学习兴趣低；②抗干扰能力低，学习动力不足；③理论讲授多，理解能力低，动手实践少；④加强对双证书的引导，明确职业资格证的作用与补充作用。
5结束语
材料工程技术专业人才培养方案是一个复杂的系统工程，牵连着学校、学生、企业、政府等方方面面的每一根神经。我院通过外界人员对专业人才培养方案感受、建议与要求，诊断出专业建设方案存在的问题，为专业人才培养指明解决与调整方向。高职院校只有根据市场办学办专业，明确专业定位与企业需求，积极引导与调节学生心态，优化课程与课时结构，提升教师的职业能力，加强与企业、行业的联系，才能有职教工作中造出一片真正服务社会的蓝天。
参考文献：
[1]2014、2015、2016麦可斯宁夏建设职业技术学院应界毕业生培养质量评价报告.
[2]向芸，范延琛.材料工程技术专业人才培养模式的改革与实践——以萍乡学院材料工程技术专业为例[J].萍乡学院学报，2016（06）.
关键词：建筑工程技术；工程案例教学
一、前言
建筑工程技术专业作为高职高专建筑类专业的重点学科之一，与人们的生活和国家的建设联系紧密。就目前形势来说，建筑工程技术专业除了要打牢学生的基础、培养其专业素质之外，还需重点培养学生对学习的相关技术和知识的应用能力。作为建筑工程技术专业的老师，要结合时代进步、专业独特性和学生实际状况，通过对教学方法和内容的不断修正和改进，提高学生学习的热情和对专业技术应用于实际生产生活中的能力。传统的教学手段主要为灌输式和说教式，它已经越来越不符合促进学科和学生进步的要求，必须转变建筑工程技术专业教学的模式。
案例主要是重现、反思并探讨某个已经发生的真实事件，案例教学就是在教学的过程中结合案例，然后通过讲解、讨论、分析、归纳、总结等步骤来达到对学生的知识水平和应用能力进行提升的目的的一种教学手段。
工程案例教学是对工程专业课程进行的案例教学。由于建筑工程技术专业有其自身鲜明的特征，其课程有很高度的综合性，涉及的学科领域很广，紧密联系着人们的生产和生活，有很强的实践性。其专业的特点决定了工程案例教学在建筑工程技术专业的可行性，采用这种教学方法可以极大的提升教学质量和人才培养的质量。
二、案例教学在建筑工程技术专业课程教学中的实施
1.案例教学改革的理论依据和思路
（1）工程案例教学改革与马克思关于人类认识客观存在的一般规律相吻合，对建筑工程技术的感性认识的起点在工程实践上，然后又经实践将感性认识升华至理性认识，并反作用于工程实践，二者不断相互促进和发展。
（2）建筑工程技术专业课程自身的特点也为教学改革提供了依据，在进行教学时不可避免的要联系实际生产生活的经验和发生过的案例。
（3）启发式教学要求教师使用工程案例教学。要培养学生思考、发现并独立解决问题的能力，在建筑工程技术实际应用过程中，有许多问题的出现并无预见，也并非只有一种解决的办法，案例教学可以更好的模拟场景，使学生更好的培养解决问题的能力。
2.建筑工程技术专业课程案例教学改革的内容
（1）整合课程内容。内容的整合要充分考虑建筑工程技术发展的现状和相关的教学大纲，其中在课堂中讲解的相关内容和其中的重难点与最终取得的教学效果关系密切。建筑工程技术专业课的内容庞大，而每学期相应的课时是非常有限的，教师不可能全部讲完，这就对教师在选择讲解的内容上提出了要求，老师要充分结合学生的实际情况，有针对性的选择教授内容和重难点。老师还要与时俱进，根据国内外最新的建筑工程技术相关进展，修正传授的知识和成果，让学生吸收和消化最新的建筑工程技术知识。
（2）构建案例相关的知识体系。在实际的建筑工程技术项目中，会针对不同的任务，设置不同的分部或者分项工程的单元和模块，相对应的，教师在授课过程中，也可以将需要讲述的知识构建成一个个相对独立的版块，并根据所包含的知识和讲述内容的多寡，分成一个或者若干个相应的模块，并将不同的建筑工程技术案例一一引入相应的模块中。
（3）对教学环节进行设计和规划。在对教学内容一一确定好对应的案例之后，要对案例进行好设计规划，一般来说，每个建筑工程技术案例都应该包括案例涉及的建筑工程技术理论知识、理论知识相关的建筑工程技术目前的状况、案例涉及的工程问题、针对问题的理论解决方案、方案实施后取得的效果和进一步修正的措施等等。
三、建筑工程技术专业课程案例教学的环节
工程案例教学的教学步骤大致如下：
（1）形成感性认识。采用计算机视频的方式，进行一定时间工程现场的动画演示，演示的内容包括与基坑开挖和降水相关的工程、场地、器械、设备等，提高建筑工程技术专业学生学习的热情。
上述教学的主要目的在于利用计算机视频在短时间内展示相关专业的信息和工程发展的状况，让学生受到直观并且形象的冲击，快速形成感性认识，提高学习的热情，使课堂变得更加有生气，充分调动了学生提出、分析、解决问题的积极性，形成良好的气氛，为成功教学打下坚实的基础。
（2）提出相应的问题。用文字和图形展示在实际工程中的场景和工程中的各个参数，对正在准备的工程技术进行详细介绍，包括工程的基本情况、所处的地质环境、施工器械、工程施工图等等。
上述教学的目的在于使学生深刻认识到在实际的工程中所亟待处理的问题，提高学生的工程素养、求知欲和责任心，为进一步理论知识的学习做好准备。
（3）构建理论知识体系。结合相应的工程案例相关的知识点来在课堂上对理论知识进行讲解，注意施工的现场和动态，分别用图片和flas进行演示讲解。对不同的知识点，要分清主次，采取重点讲解、一般讲解和自学相结合的方式，有的放矢的进行理论知识的学习。
经过上述的三个过程后，学生对相关工程的理论知识有了全面的了解，基本上能形成相关的体系构架，同时可以解决一些不复杂的工程问题。
（4）理论知识的应用和深化。再次分析相应的工程问题，采用分组讨论的方式得出相应的解决思路和方法，并形成不同的报告，将这些报告对比分析其各自的优劣。通过上述阶段，使学生更加的善于思考问题和解决问题，同时具备了良好的团队协作能力，对理论知识的理解更加深刻。
四、建筑工程技术课程实施案例教学注意要点
1.案例选择应循序渐进
在编排和设计工程案例的时候，一定要注意内容需要循序渐进、由浅入深，并且最终能形成一个完成而严密的系统。案例涉及的知识要在复合教材框架的情况下从简单到复杂，呈层层递进或者螺旋上升的趋势。以混凝土结构教学为例，首先应介绍所用的材料，然后进入构件相关知识，然后通过工程结构分析工程中的案例，这样能使学生更容易建立相应的理论框架。
2.分析时注意培养学生兴趣
案例的讨论分析是一种开放式的学习方式，其答案不是固定的，而兴趣可以帮助建筑工程技术专业的学生实现由被动的接受知识到主动的学习知识的转变。学生可能因为理论知识的枯燥和繁杂而丧失学习的热情，在进行工程案例教学的时候，可以很好的将理论知识和实际工程项目进行结合和引导，提升学生学习和思考的积极性。而且，工程案例可以使学生感到所学习的建筑工程技术知识的使用，在以后的工作中有更充足的思想和经验上的准备。
3.注意案例分析与教学大纲和教学进度相结合
工程案例教学要能很好的配合大纲规定的内容。工程案例教学的目的是为了老师能更好的传播知识，为理论教学提供支持和补充说明，它无法代替理论教学，但是它很灵活，教师可以根据理论内容安排，在不同阶段有相应的针对性工程案例，还可在其中反映后续内容，为学生下一阶段学习提供帮助。
五、结语
建筑工程技术专业工程案例教学有很多好处，它提升学生各方面的能力，包括思考问题、分析问题、分清重点、表达意见观点、通过讨论解决问题。除此之外，学生可以对专业知识在现实工程中的应用有更深层次的了解，在相互交流的过程中，还可以提高学生的团队协作能力。工程案例教学能使建筑工程技术专业学生更快的成为一名合格的行业应用人才，对提高建筑工程技术专业毕业生的综合实力和竞争力有很大帮助。
参考文献：
[1]王海龙. 建筑工程技术学科教学中宜注重工程案例教学[J]. 长春理工大学学报（高教版），2009，02：122-123.
[2]李钢，郭姝媛. 研究型教学在建筑工程技术本科培养中的应用[A]. .土木建筑教育改革理论与实践[C].：，2009：4.
随着我国社会经济的发展，人口素质的提高，人们越来越重视消防安全工作，社会对消防人才的需求也越来越迫切，人才的稀缺已成为制约我国经济发展和影响消防安全工作的瓶颈，社会急需大量的消防安全专业技术人员。发展消防事业，不仅需要高级消防管理人才，更需要大量消防技术性人才。发达国家都非常注重消防工作，而当前在经济不断发展的情况下，我省乃至全国开设消防相关专业的院校还很少。
鉴于此，我校自2000年起开始开设消防安全与物业管理专业，培养从事消防设施设备的维护、保养、检测、维修、改造、设计和安装的工作，掌握消防法律法规和消防技术规范，培养具有消防专业技能和管理知识的专业人才。13年来培养了800多名消防相关专业的技术人员，我校培养出来的专业人才，具备基础知识扎实、实操能力强，能吃苦耐劳地特征，在消防安全工作岗位上发挥了重要作用，该专业也成了我校名副其实的特色专业。
二、 本专业的招生情况
目前，我校的消防设备管理与工程技术专业面向广东省或全国各个地区招收高中或中等职业毕业生，连续招生13余年，培养学生达800多人。
三、本专业的教学设施
校内设有本专业实训室，面积达到150平方米，按照消防规范的要求配置火灾自动报警系统、自动喷淋灭火系统，并与自动报警主机、水池、消防水泵联动操作，基本上能满足专业实习、实操的需要。
然而，由于校内教学场地的限制，我们一直以来无法建立一整套针对建筑内不同部位的可燃装修材料的火灾危险性评估系统；无法建立针对电气设计引发的火灾危险性评估系统等。在教学过程中，教师只能讲解理论知识，学生对专业知识的认识往往只停留于表面，不能深层次地理解。
为了解决我校消防设备管理与工程技术专业教学设备不足的难题，2008年以来，我们坚持以广东海富建设有限公司消防技术服务分公司作为学生实习基地，与公司进行校企合作，进行教学、研究、管理一体化运作，效果良好。此外，我们还通过多方联系，寻找具有国家建设部颁发的机电设备安装工程专业承包一级资质、消防设施工程专业承包一级资质、建筑智能化工程专业承包一级资质和消防专项工程设计甲级资质、安技防施工、设计、保养省一级资质和消防维修保养甲级资质的企业，为学生提供更多的实训基地。多年来，我们多次带领学生外出，到中信广场、正佳广场、广东省中医院、保利花园等单位实地考察、进行专业课程训练，取得良好的效果。
四、本专业的师资队伍
目前，从事消防设备管理与工程技术专业一线教学的老师，大多是富有教学经验，一专多能的教师，教学效果良好。
五、 专业的校企合作
消防设备管理与工程技术专业实训教学的投入成本高、周转慢，而我校又面临着经费不足的问题。为改变被动的局面，我们积极拓展校企合作，通过与企业合作，可以充分利用企业的消防设备进行实践教学，从而使学生将自己所学的理论知识与专业技能操作更紧密地结合起来。
目前，我们已与广东海富建设有限公司消防技术服务分公司建立了良好的“合作伙伴”关系。毕业的学生通过职业资格鉴定走上工作岗位，得到了企业的认可和好评。
六、本专业毕业生就业情况
在改革开放、科学发展观的指引下，社会经济得到迅猛发展，消防工作愈来愈引起政府及社会的广泛重视。机关、团体、企事业单位认真贯彻《消防法》，落实消防安全责任制，消防安全工作得到前所未有的重视，出现消防专业人才不足和滞后的现象，这为本专业的发展提供了光明的就业前景。
广东海富建设有限公司消防技术服务分公司就是与我校长期合作的消防设施设备维护管理的专业公司之一，该公司每年都要招聘我校本专业毕业生30至50名，近三年来已有80多名本专业毕业生到该公司工作。从整体来看，本专业学生就业也出现了供不应求的良好现象。
七、专业建设中存在的问题
1. 教学设备不足；2. 生源缺乏；3. 师资配备不足。
一、建筑工程技术专业教学模式的现状
根据长期以来建筑工程技术专业的教学方式以及企业的反馈，教学方式存在的问题显而易见。多年以来，各院校致力于把教科书上的内容教授给学生，这种教育方式已经不能适应当今飞速发展的社会。这种教育方式导致学生学习热情低、能动性差，严重影响着自身发展。不仅如此，这种方式下教育出的学生都缺乏实践能力，书本上的知识死记硬背，却无法应用到现实工作中，存在一种“到了工作岗位中才发现自己学的知识都用不上、能用上的知识自己都不会”的现象。而且，他们还缺乏创造性，对现有的施工工艺、施工流程了如指掌，却没有发散性的思维。针对种种境况，当下必须进行教学改革。
二、高职建筑工程技术专业教学改革措施
（一）整合主干学科，实现模块化教学。模块化教学是以模块化思维方式为基础，将各教科书的章节分解成若干个知识点，再将每个知识点按其实际应用范围重新组成相对独立的部分，然后根据不同行业、不同职位需要，将各个部分组合成教学模块，通过对章节的增加、删减和顺序的调整，使教学内容更加贴合实际。高职建筑工程技术专业的主干课程有：材料力学、结构力学、钢筋混凝土结构、地基与基础、建筑施工、测量实习、毕业实习（施工实习）、结构课程设计、毕业设计。长期以来，传统的教学模式是根据以上各科书本，对学生进行教学指导。培养出的学生实际工作能低，空有一脑子的知识，却不知怎样运用。每个课程都有着内在的联系，在实际工作中相辅相成，因此我们可以打破书本界限，整合以上学科，进行模块化教学。从实际出发，以提升学生实际应用能力为目标，把学科整合为：基础知识模块、混凝土结构模块、建筑施工模块、岗位实习模块、毕业设计模块，根据实际工程的工艺特点，再将这五大模块划分为若干个子模块。例如：在测量课程中融入钢筋混凝土结构课程、材料力学课程结合建筑施工课程等。
（二）充分利用实验室，转移教学地点。建筑工程技术课程是典型的理科课程，所以很多知识点需要通过实验来证明。课本上的知识抽象难懂，很多学生对知识停留在死记硬背阶段，因此难以应用到实际工作中。为了适应时展，应该把理论教学与实践教学相结合，二者相辅相成、共同达到提升学生专业素质的目标。每个学校的学生都来自五湖四海，从城市到从村，各种素质不等。针对高职的一些学生，基础薄弱、对学习缺乏兴趣，遇难则退等特点，针对这个问题，我们应该更直接地、更直观地把书本中的知识以实验的形式传授给学生。我们可以把教学地点从教室转移到实验室，一边讲解理论知识，一边让学生看到相应的实物。把每个知识点在实际工程中到底是如何应用这样不仅可以提升学生的动手操作能力，也可以提高学生的学习兴趣。我们可以将关键工序的施工做成小型的实物道具，同时结合施工材料设备，加强学生的直观体验，达到良好的教学成果。例如，EPS聚苯板外墙保温施工，可在实验室制作一个小型的房屋，每道施工工序，包括基层处理、测量放线、粘贴EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面胶浆、铺压耐碱玻纤网格布、涂抹面胶浆、填嵌缝膏、涂面层腻子和涂料都能反映出来，并联合施工材料、设备的展示，一定能得到意想不到的教学效果。围绕这样的案例来开展教学，不仅可以使教学更加生动具体、理论知识与实际应用相结合，符合时代的发展与教育的需求，而且也便于学生掌握、有利于摒除死记硬背现象和减轻学生负担。
（三）加强与施工企业合作，增加实习机会。实习是学校教学培养方案和教学计划的必要环节，是课堂教育和社会实践相结合的重要形式，实习的目的是增强学生实践能力、培养学生提高分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的重要途径，也是学生最终完成本科教学不可或缺的阶段。学校与企业合作，为学生提供更多的实习机会，让学生们把书本上的知识应用于实际工作中，让学生在未来工作中占有绝对的优势。另一方面，我们学校的老师大部分都从事教育事业多年，有着丰富的教育经验。但是他们长期生活在学校中，专注于教学，却缺少了实际施工经验。针对这个问题，我们可以加强与施工企业合作，引进技术人才教学。他们长期生活在施工现场，有着丰富的施工经验，对新材料、新技术也有着及时的了解。聘用他们为学生们做课程辅导，一定会得到可喜的效果。
三、总结
城市的发展离不开建筑，建筑的发展离不开人才，人才的发展离不开教学。我国的高职学校每年向社会输入成千上万名建筑工程技术专业人员。每一个施工现场都可以看到他们的身影，他们的能力决定每一个施工现场的质量、决定着建筑市场的发展方向。积极进行教学改革，为国家培养成更多的新型技术人才。有改革才会有进步，相信高职建筑工程技术专业的教学改革一定会让我们的社会更加发展、让我们的民族更加壮大。
作者：郭直 单位：重庆工程职业技术学院
关键词：高职建筑工程技术专业 专业课教学 体会
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0144-01
专业理论课是高职教育系统工程中的一个重要组成部分，如何提高专业理论课的教学质量，体现高职院校专业课的教学特色，适应用人单位对高职专业人才的要求，有待我们不断探讨和实践，在高职建筑工程技术专业的专业课教学中，我体会到以下方面内容。
1 要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学习动机的重要因素，是进行教学活动的前提，调动学生学习积极性是教师主导作用的充分体现。高职学生入校之初对自己所学专业是陌生的，随着年龄的增长及各阶段教学的深入，尤其是完成基础课、专业基础课学习之后，他们对专业目标逐渐有所了解，日益关心自己的专业，渴望学习专业知识。但由于专业课与基础课之间具有较大的反差，如实践性强、公式繁杂、经验系数、条件约束、规范条文等；叙述性的内容多、论证和原理的逻辑性不及基础课那么“严密”。简单的空洞的说教只会使学生觉得枯燥乏味，兴趣下降，甚至视学习为包袱。针对这种状况，我院建筑工程技术专业教师围绕如何激发学生学习兴趣开展研究、专题讨论，取得了共识，在教学中采取了以下几项措施。
1.1 采用多媒体教学手段
针对各门课、各章节具体的教学内容制订出详细的参观教学、模型与挂图，幻灯及投影的使用计划与课堂教学有机结合，改变了以往教学中一支粉笔，一本书的不正常现象，增强了对学生的吸引力。
1.2 建立各课程有关的图片资料库
如典型建筑物实例、新技术、新工艺图片资料，根据教学进程分阶段展示，激发学生的学习动力。
1.3 组织好学生第二课堂活动
成立课外学习小组，开展如建筑绘画、工程字训练、举行阅读专业资料、写学习体会、小论文竞赛、组织各种形式的专业知识讲座。
这样，学生的学习兴趣得以长期保持，同时开阔了视野，满足了不同层次学生的爱好和要求，效果是明显的。
2 应遵循系统整体优化的原则
学校教学是一个整体的系统工程，系统是由许多部分组成，体现这一系统的便是教学计划。教学的优化首先是教学计划的优化，我们以学院教学大纲为指导，对各专业班级制订了具体的实施性教学计划，使各课时数分配更具有针对性和客观性，课程设置反映时代要求，如根据现场信息反馈合并了一些公共内容，增添了建筑装饰、钢筋混凝土排架与框架、建筑绘画、房屋修缮等选修课。
系统整体优化原则要求专业课教学中应培养学生的整体概念。就专业理论教学而言，由于教学内容分阶段分课程进行，对一门课本身也分解为篇章节等部分讲解，在例题讲解、布置作业甚至课程设计题中，教师为了统一答案，讲解、批改方便总习惯于提供充分的统一的条件参数，各章节作业题也不连续，这样学生思维往往局限于本课程本章节中，不注意相互间的联系。如建筑结构课构件计算中从材料等级、荷载、计算简图、构件截面内力都直接给定，题中已知什么求什么十分明显，实践证明，当毕业设计需要他们自己确定计算程序和参数时便束手无策。为了扭转这种状况，我们组织了有关教师汇编了一套适合高职学生的具有代表性的建筑物方案图，从制图课至各门专业课围绕这套图纸拟定相应的思考题、作业题及课程设计（大型作业）题，分阶段提供必需的图纸及资料，待学生学完各课程之后，其作业及课程设计之和便形成该栋建筑物的建筑、结构、水电、施工技术与组织、施工预算等较完整的设计计算。这样强化整体训练学生不仅可以反思先行作业的优劣，而且学会了各门课程知识间的融会贯通。
3 应注重对学生能力的培养
能力包括一般能力与特殊能力，一般能力即智力是指形象思维和逻辑思维等这些内在的心理能力；特殊能力指表现在外部的活动能力，包括解决问题、处理问题的能力。高职建筑工程技术专业的毕业生的业务范围主要是担任建筑施工企业内外业技术员、施工现场施工员工作，所培养的是应用型、实践型的人才，专业理论教学应重视这种人才目标的特殊性，注意能力培养。
3.1 课堂教学要引导学生积极思维
课堂教学应突出高职教学特色，重在基础、理论知识以够用为度，有些公式、理论不必作严密的论证，课堂上应给学生一些时间，多启发引导，多留些问题供课后思考。习题课的教学应重在提高计算技能、教会学生思维方式、分析作业中错误的原因。专业课中某些内容采用“讨论式”方式会更有效，允许学生发表自己的看法，争论比较，最后教师归纳总结，总之应注意激励学生独立思考和主动探索精神。
3.2 培养学生对知识的迁移能力
教育要面向未来，在科技迅猛发展的今天，高职学生在校期间所学知识是有限的，是最基本的，只有在工作中不断充实和提高自己才能适应专业发展的需要。各学科、各门课程，甚至每一门课前后内容之间对问题分析的方法总有很多类似之处。如钢筋混凝土结构课中的基本构件一般是按照：截面应力状态、平衡方程（基本公式）、适用条件的程序进行分析，教师应注意前后呼应，引导学生模拟前一内容的处理方法，培养举一反三的知识迁移能力，以获取新知识、新技能。
3.3 强化“实用”训练
高职学生毕业后直接就业，并在第一线起骨干作用，更应强调专业针对性，强化“实用”训练。
（1）教学内容必须联系实际，着重于工程实际中的应用。专业课教师应收集一手与所教授课程有关的工程案例，结合工程实际进行案例分析。近年来，我们对某些重要的课程设计采用单独考核评定成绩也是为了突出对学生实际能力的培养，加强“应用”，但单独记分不应拘泥于形式上，应积极做好激发、引导和组织工作。
（2）注重基本技能训练。高职学生只有具有一定的基本技能才能胜任技术员类的工作。如识图与图面表达技能、单独依靠制图课中训练是不够的，需要在专业课中进行不间断地培养和提高，教师教学中应多示范且注意其规范性，同时在平时练习及作业中注意训练。再如查阅资料、手册及标准设计、运用国家规范等方面均可让学生在作业、课程设计、毕业设计等环节中训练，以熟能生巧。
（3）专业理论教学与实践性教学应有机地结合。我们必须看到当前由于各种主客观原因的制约，理论教学与实践性教学脱离的现象是存在的。教师应当明确哪些内容理论在前，哪些实习在前，注意相互结合。在指导实习中，教师不光是学生的管理者、操作示范者或答疑者，而应把理论指导与实践指导结合起来，注意用理论分析实习中出现的种种问题（尤其是实习中存在的不规范或者是错误的方法），做到手脑并用，这样才能达到运用理论知识去解决生产实际问题的专业能力。
参考文献
