时间：2022-04-05 19:06:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职高自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着人类知识的快速增长，人才和就业市场的竞争日趋激烈,培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务。同时，护理学科的知识、技能、职业、观念更新迅速，要求护理工作者拥有更强的自主学习能力来面对各种责任所带来的相应压力。因此，在这种时代背景和形势下我们有必要加强培养高职高专院校护理专业学生的自主学习能力，对培养高职高专学生自主学习能力的途径进行探索，以适应时代和教改的潮流，培养更加适用的高素质护理人才。本文主要阐述高职高专院校护理专业学生自主学习能力的研究与实践。
二、研究方法、研究的步骤和过程
（一）研究方法
本研究主要采用文献研究法、调查研究法及经验总结法开展研究工作。
（二）研究步骤和过程
1.制定研究方案、确立研究对象采取随机抽样的方式，从长春医学高等专科学校护理系学生抽取180人作为研究对象，其中男生20人，女生160人。2.问卷调查自主学习能力是高校学生的基本能力之一,我国高校学生自主学习意识薄弱,缺乏正确的学习策略的选择能力,自主学习能力较差[1]。从问卷中发现：52%的学生有学习计划，但执行不彻底；调查问题是：你觉得你属于哪种学习型？自主学习型占22%，用心学习型占37%，被动学习型占36%，无所用心型占5%。上述表明，学生的自主学习意识不强，自主学习效果不佳。3.自主学习能力培养阶段3.1成立自主学习小组，分配自主学习任务研究对象每5～6人为一小组。给每个小组布置自主学习内容。让学生利用课外时间到图书馆、电子阅览室查阅相关资料，小组讨论总结来完成任务。3.2自主学习成果展示学生进行汇报，形式多样。汇报结束，学生进行提问及讨论，最后老师点评。3.3成果固化自主学习的成果以PPT或报告形式存档。提炼出典型案例，编辑成案例集存档。4.评价及总结阶段再次通过问卷调查及座谈等方式了解学生的反馈。调查问题“通过自主性学习的收获？”46%的学生加深了对课本知识的理解和应用，19%的学生提高了信息的收集、分析和处理能力，15%的学生增进了同学之间的了解和友谊，表明通过小组自主学习能从不同方面使学生有所收获。最后老师总结。
（三）研究的结果与分析
1.激发了学生学习的兴趣在本次自主学习培养中，学生的潜能得到发掘，增强了学习的自信心和成就感，更加能激发出创造精神。在老师的指引下，学生的兴趣得以激发，学生成为自主学习的主人。2.引导学生掌握有效的自主学习方法教师在实际导学中，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔“,指导学生制定计划，使学生掌握有效的学习方法，提高学习质量。3.培养了学生自主学习意识，发展了学生自主学习能力本次对学生自主学习的培养采用小组合作的方式，给学生提供了充分的时间和空间，学生能有组织、有目的的讨论，学生之间的不同见解和思路可以得到广泛的交流，激发了学生自主学习的意识。本次研究发展了学生自主学习能力，提高了小组合作能力。主要包括：3.1确定学习任务与目标的能力自主学习首先要有明确的目标。教师正确的引导学生在自主学习中自我制订学习目标。3.2制定学习计划的能力明确了学习目标，需要能对实现这一目标制定学习计划，以保证自主学习活动有计划有步骤地进行。3.3自我控制能力自主学习要求学生要学会在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。3.4阅读理解能力为了完成自主学习任务，学生需要大量阅读资料，要理解所学的内容，必须开动脑筋，进行积极的思维，进行举一反三的发散思维与逻辑推理，提高了阅读理解能力。3.5表达能力自主学习最终的成果是每小组进行课堂汇报和上交报告，这既锻炼了口头表达能力也锻炼了书面表达能力。3.6实践能力学习掌握知识的主要目的在于能够运用，在于把学到的书本理论知识变成解决实际问题的能力。这就要求学生不仅要学习和掌握丰富的理论知识，还要有较强的动手操作实践能力，使自己真正成为实用型人才。3.7创新能力学生在自主学习中，自主利用图书馆、实验室、计算机室获取知识，自控时间，有利于培养创新能力。
三、结论
关键词：合作探究；问题教学；学生主体
在职高物理教学中，实验教学由于重视程度不够，实验教学条件简陋等因素制约，始终被弱化，达不到应有的教学效果，导致学生对物理的应用能力低下，在对口高考中实验题往往失分惨
重，心理上甚至谈虎色变。但是，物理实验在培养学生应用操作能力，提高解决物理问题方面，发挥着必不可少的作用。在任教职高物理多年来，我对实验教学进行了无数的实践和深入的教学反
思，逐渐摸索出一些行之有效的做法，现在简单谈一谈，希望能起到抛砖引玉之效。
记得在2010年一次山西省长治市职高物理教学研讨会上，一位老教师说，他总结了一套学生独立研究问题、解决问题的优秀教学方法，因此，他很少绞尽脑汁为学生解答物理难题、怪题，只须点拨指导一番学生就能过关斩将，顺利解答。这件事我敬佩之余，也深受启发。“授之以鱼，不如授之以渔。”物理教学中，教师只要充分发挥学生的主体地位，把如何调动学生的主观能动性作为教学关键，就一定达到事半功倍的效果。
当然，在职高物理实验教学中，离不开教师的精心组织与指导，但整个教学环节的核心应该是让学生合作探究学习。
首先，准备实验阶段，学生先根据实验目的制定实验方案，并对实验过程通过想象“排练”，教师要时刻跟踪指导。
其次，实验仪器的选择与使用上也要做详细指导。在实验时，教师要引导学生用科学严谨的态度对实验现象和数据进行仔细地观察、记录。
第三，实验结果的检验阶段，教师要指导学生分析处理实验中产生的现象和数据，并对实验误差进行论证分析，查找原因并拟定修正方案。这样，对学生实验操作方法的掌握、创造性思维的培养和正确技能的提高都有很大的促进作用。
在实验教学中，我发现实验操作及实验过程中产生的物理现象能有效激发学生的兴趣，我就因势利导，尽量满足学生作为发现者的好奇心，放手让学生去发现、去研究，学生的兴趣表现出更好的稳定性和持久性。同时，我还从学生的兴趣出发，启发学生对实验中的物理现象进行观察、分析，从表面现象发现蕴含的物理规律，再通过概括、综合、上升，水到渠成地推导出物理定律、规律。
在实验教学中，学生的动作技能训练非常重要，它是物理实验的关键因素。我首先通过自己示范，分解步骤，详细解说，让学生了解实验操作的规范要领。接着让学生亲自动手操作实验，掌握每一个物理实验的操作技巧；我还指导学生通过实验总结，查找不足，提出改进操作技能的方法。
然而，物理实验课题的解决，更须注重学生的物理思维方法的培养。在多年的实验教学中，我一直采用问题教学，以培养学生思考的逻辑性和推理的严密性，使其养成独立思考的习惯。具体做法是：
1.提出的问题关联性要紧密、探索性要强，能引深学生的
思维。
2.严格遵循实验课题的途径、原理、方法和步骤给学生答疑解惑，避免学生漫无目的的猜测和尝试，提高解答效率。
3.鼓励学生发散思维，在实验条件略微变更的情况下，创造性的改变实验方案，并用实验来验证推测结果。
物理教学要与学生的生活实际紧密联系，让学生新旧知识自然衔接，能够实现学以致用，解释身边的物理现象，这是学生物理学习的不竭动力。
例如：我在电磁学教学时，联系生活中的电磁学现象。如避雷针能将高空中的大量电荷依靠粗的铜导线引入深层地下的潮湿土壤中，从而保护高层建筑不受电击影响就是依靠尖端放电的原理。电磁炉是利用交变高频变化的电流，激发产生高频变化的磁场，高频变化的磁场再次在特定的铁制容器中激发电场，推动电荷快速移动，电流做功发热从而产生大量的热能加热食物。还有电圈式话筒则是依靠带点线圈在磁场中的受力作用起到电信号与声信号的相互转换而起到扩音等目的。还有静电除尘就是让不同物体带上相反电荷之后凭借吸附力干净完整的除去难以清除的尘埃。
让学生去观察研究生活中的电磁现象，从物理的角度理解这些现象能让学生收获很多，大大增加对物理学的兴趣。
在多年的职高物理教学中，我一直坚持“为学生的就业服务，为学生的终生发展服务”的原则，在努力搞好物理应试教育的同时，更注重培养学生物理操作和思维能力。虽然在应试教育的大背景下，真正加强实验教学并不容易，但我总是尽量创造条件，让学生多做一些物理实验，多给他们一些自我发现和探究的机会，
学生的学习兴趣非常高，收到了意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].西南大学，2009.
[2]朱仕林.谈中学物理实验教学对学生能力的培养[J].实验教学与仪器，2001（3）.
一、职高生厌学的原因探究
职高学生厌学的原因是多方面的，学校、家庭、社会不同程度地给学生施加了不良因素，具有不可推卸的责任，因为学生是我们教育的产物。职高生厌学原因具体说来有以下几个方面。
1.学生自身的因素。学生对所学专业不了解，盲目选择，入学后发现与自己想象中的情形大相径庭，从而产生厌学情绪；在学习中有自卑、畏难心理。电子电专业的专业理论有较强的逻辑性、抽象性和实践性，这需要学生有一定的物理基础。很多同学在学习初中物理时感到物理难学，进入职业高中学习电子电工专业理论时，就有畏难心理，把学不好专业归结为“以前的物理就不好”。甚至有同学把《电工基础》、《电子线路》两门基础理论课称为“天书”，因而对所学专业失去兴趣；同学之间的不良习气也相互影响。进入职业高中的学生与普通高中的学生相比，学习成绩处于中下等，基础较薄弱，自我控制能力差，是非观念淡薄，容易受诱惑。当他们进入一个班级后，不好的学习习惯容易相互影响，导致学习缺乏积极性。
2.引发职高生厌学有其社会因素。在大多数人心目中，职中生是“差生”、“二流子”的代名词，认为上职中的都是没出息的，这样的偏见打击了学生的自信心。甚至，当别人问他们在哪儿上学时，有的学生都不愿告诉别人自己是职业高中的学生。不仅如此，随着现代技术的发展，自动化程度越来越高，对操作工人的要求相对较低。电子企业新招的工人只需经过几天简单的培训就能上岗操作，有的岗位甚至没有技术要求。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已，从而失去了学习的动力。
3.家庭因素对厌学推波助澜。很多父母迫于生活的压力外出打工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾，忽视了父母作为孩子第一任老师的作用；有些父母教育方法简单粗暴，孩子做错了事情非打即骂，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；长辈的过度溺爱，使孩子养成好逸恶劳、“饭来张口，衣来伸手”、不思进取的坏习惯；父母因各种原因争吵，不顾及孩子的感受，草率离婚，给孩子的心理造成创伤，从而无心学习，产生厌学情绪。
4.引起学生厌学，学校具有不可推卸的责任。一部分课程的开设没有紧跟专业的发展方向，开设的课程陈旧，无法激起学生的学习兴趣。有些专业课程开设了十几年，现在还在开，如《黑白电视机的原理与维修》等。教学实习设备利用率低，实习耗材不能及时到位，使技能训练时间减少，导致学生操作基本功不扎实，觉得学不到东西；在学生管理方面未能实现人性化管理，封闭式的管理模式使学生课余生活单调，学习效率低；全校没有形成良好的文化氛围，班级、学校凝聚力不强。
二、引领职高生摆脱厌学情绪的有效措施
通过上面的分析可以看出，学生厌学的原因是多方面的，要帮助学生摆脱厌学情绪应从社会、学校、家庭、学生等方面采取措施，多管齐下，齐抓共管，调动学生学习的积极性。
首先，从社会方面来说，要加大职业教育的宣传力度，消除人们对职业教育及职高生的错误认识，在社会上营造良好的舆论氛围，尽可能地为职高生创造就业和创业的机会，使他们对知识、技能和未来充满信心和希望。
其次，从学校方面来看，必须开办家长学校，帮助父母树立正确的教育观念，掌握科学有效的教育手段和方法；因地制宜，因材施教，合理开设专业课程，加大实验室、实习室的投入，确保实习设备能及时、高效地投入使用；教师要主动关心、爱护学生，不能因学生不当的言行而放弃对他们的教育，要与学生建立民主、平等的师生关系。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；在教学过程中要不断改进教学方法，利用新课程理念把现代技术带进课堂，调动学生学习的积极性；对学生实行人性化管理，坚持宽严合一的原则。鼓励学生选修第二、三技能，让有专业特长的学生获得学习的成就感。
教学方法与教学模式的探索
本课程既有抽象的理论教学，又有与药物生产实践结合紧密的内容，因此我们在教学中不遵循固定的教学方法与教学模式，而是根据不同的教学内容，采用不同的教学方法与教学模式。笔者根据本课程与药学专业课程结合紧密的特点，精选相关药物合成案例，力争做到理论与实践相结合、抽象与具体相结合，并在教学中注意采用启发式原则，将讲解、板书、研讨式、提问式、多媒体教学等教学方法综合运用。主要采用的教学模式有:讲解－接受模式对于主要理论部分的教学，如课程的第一部分有机化合物基本结构、第三部分药用高分子化学，一般采用此模式。教学以教师讲解为主，配以适当的习题讨论，达到学生能清晰准确地掌握基本概念，并能运用于分析药物基本结构问题的教学目的，为专业课程的学习打下坚实的基础。课程的第二部分是有机化学的核心部分———反应与合成，我们采用下面三种教学模式:精讲—自学－讨论－操作模式教师精讲教学知识的重点和难点，在教师的启发引导下，让学生独立学习有关内容，以培养学生的自学能力，让学生“学会学习”。讨论有“生－生互动”式，亦有“师－生互动”式。操作模式与目前职业教育中比较流行的任务驱动、项目引导大体相同，是学生根据教师布置的任务，独立地从事分析问题、解决问题并通过实践操作进行验证的学习活动，对于教学内容中与生产实际结合紧密的部分、操作性较强的教学内容采用此种模式。合作教学模式合作教学既有教师和学生合作共同学习含义，以体现“学生是学习主体”的原则，也有学校教师和企业技术人员合作对学生进行指导的校企合作教学模式，实现“校企一体化”教学模式。该模式实现了学校课堂与企业岗位相结合、基础知识与实用技能相结合、主讲教师与企业技师相结合，使学生体验到工作岗位对化学实验技能的要求。目前国内专业基础课程采用学校和企业合作教学的不多，而我们率先采用这种教学模式。教学做一体化教学模式传统的《药用有机化学》课程教学，理论教学与实践相分离，各自独立教学。课程组于2009年开始进行融“教、学、做”于一体的教学模式改革探索，建立了一体化教学室。主要配制多媒体教学设备，实物模型，药物合成、分离纯化、结构分析与理化性能检测等设备。在借助动画、图形、实物模型等使学生获得感性认识的基础上，再进行药物合成、分离提纯、理化性能鉴定和结构分析等操作技能的训练。对于药物合成部分的教学，采用此模式。上述三种模式采用教师讲解、学生在实验室验证后小结、到制药企业实践等教学方式，再配以适当的习题练习，达到使学生掌握基本药物合成的化学反应以及运用有关反应实现有机化合物相互转化的目的，同时培养同学们自我总结归纳的能力。
有特色的精品教材开发与建设
要使《药用有机化学》精品课程取得建设成就和优异的教学效果，必须有高水平的教材和教学参考书。为此课题组的成员根据与专业紧密结合、突出药用、注重实用与够用、加强实践教学的实效、有利于调动学习兴趣［1］的理念，主编了高职高专特色教材4本。其中主编人民卫生出版社高职高专药学类专业创新教材《有机化学》1本［2］，主编科学出版社医药类新型实用教材《有机化学》1本［3］。两本教材的编写体系均采用前文所述的新体系，放弃以官能团为主线的编写体系;教材均采用案例版格式，每一节的内容均以可读性很强的药物案例引出，再以案例中与有机化学密切相关的知识点提出问题，引导学生进行相关内容的学习。教材还采取了学习导航、你问我答、小贴士、知识拓展等内容丰富的栏目以提高学生的学习兴趣。另外我们还与合肥安科药业有限公司、合肥立方制药有限公司合作，自编了2本实验实训教材，该教材编写内容均以药物生产和检测一线所需要的有机化学实验技能为重点，体现了实验教学内容与生产实践相结合。由于教材的内容丰富、实践性强、易于为学生接受，从而为提高《药用有机化学》教学质量奠定了基础。
学习方法的指导
对学生学习的指导，我们认为教师应该树立的思想是:培养自我学习、自我获取知识的能力以及创新意识。主要方法有:组织课后答疑，包括集体答疑和个别辅导，在答疑时重在启迪学生思考，使学生树立学好有机化学的自信心;对布置的作业认真批改，鼓励学生撰写学习体会;利用《药用有机化学》精品课程网站的教学平台，进行答疑、网络作业、在线测试等形式及时了解学生的学习情况，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、归纳总结能力、理论联系实际能力，将教书育人贯穿在教学全过程。
打造“双师”结构的教学团队
在精品课程建设、教学实践及改革中，我们非常重视“双师型”或“双师素质”教学团队的建设。因此，我们要求课程组成员要不断学习有机化学和药学最新研究成果和学科前沿，关注青年教师的培养、企业专业技术人员和能工巧匠引入，使教学与生产始终保持紧密的联系;制订专任教师理论教学与实验实训教学岗位定期轮换、教师定期下企业进行生产实践制度，从而建立教学团队“双师素质”可持续发展的长效机制。目前我们已经建立了课堂与实训地点一体化的教学制度，促使精品课程的师资队伍尽快建设成“双师”结构的团队，已形成了年龄、学历和职称等结构合理的教师队伍。
结语
在课题组老师的多年努力下，《药用有机化学》精品课程的建设在革新授课体系、改革教学内容、改进实践教学方法、提高教学质量等方面，进行了有效的研究、探索、创新和实践，取得了可喜的成绩。课题组共发表高质量教学论文8篇，6人被评为我校药学系“最受学生欢迎的教师”，教学团队获得省级教学成果3等奖1项，2010年指导的学生获得国家职业技能竞赛个人一、二等奖各1人、团体获得二等奖;2012年安徽省职业技能竞赛1人获得一等奖，2人获得二等奖。但是我们也应该清醒地认识到精品课程建设与教书育人的区别，精品课程建设几年为一个周期，虽然内容很多，但可以用教学论文、教学成果、教材、网站建设、学生考试成绩等体现。但是教书育人却是“百年树人”的系统工程，它的成效不是书面材料，不是各类奖项。因此，我们要以启迪学生思维、健全学生人格为目标，以严谨求实的态度和高尚的道德情操感染学生，本着忠实于教育、忠实于育人的态度，踏实、认真地上好每节课。
作者：李国喜 宋海南 刘玮 单位：安徽医学高等专科学校
关键词：应用文写作；七环节；项目教学法；评价
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0120-02
近年来，通过实施一个完整的“项目任务”进行教学活动的方法已成为高职院校很多学科首选的教学方式。笔者在借鉴项目化理论和经验的基础上，进行了近三年的高职高专应用文写作项目化教学的实践与研究，探讨了七环节教学步骤：项目（任务）驱动创设情景模拟写作范文评析病文指正互动评改成果展示，对高职高专《应用文写作》课程改革具有一定的参考价值。
七环节项目教学法的步骤
项目驱动 项目（任务）驱动是项目教学法的第一步，即以设计项目为载体的“典型工作任务”去驱动学生的学习热情，促使学生在校期间就模拟或完成今后将接触到的工作任务，通过完成项目任务掌握特定的专业技能和与之相关联的职业能力。在应用文写作项目化教学中，笔者结合高职生的学习认知规律与应用文写作教学特点，将《应用文写作》课程整合为五大项目：筹划迎新晚会——毕业就业应聘活动——成立公司——年终总结——依法维权。“筹划迎新晚会”主要是让学生完成校园迎接新生晚会工作所需的日常条据和专用书信；“毕业就业应聘活动”是通过模拟毕业求职活动，完成毕业论文与求职文书的写作任务；“成立公司”是根据大学生创立公司过程所需的相关应用文，完成调研文书、报请商洽公文、计划总结文书、礼仪文书的写作任务；“年终总结”主要是完成会务文书的写作任务；“依法维权”项目则为维护个人与公司合法权益所需要的规章制度、合同文书、诉讼文书的写作。这六大项目任务环环相扣，明确清晰又紧密联系现实社会，有助于引领学生带着具体工作任务去学习各类应用文书。
情景设计 情景设计是项目化教学的核心和关键，在以上项目任务驱动下，有目的地引入或创设学生在实际生活和今后工作中将会遇到或可能遇到的需要运用应用文来表达的工作任务，使学生如身临其境地进行“仿真”训练。如“筹划迎新晚会”项目，主要是引领学生完成两项学习任务。第一项是写作条据文书：（1）购买所需物品，你到财务处领取钱款，需要撰写借条。（2）购物回校后，你把物品上交财物管理处，管理人员清点并收下物品后，需要写收条交给你。（3）到学院工会领取音响设备，你需要撰写领条。（4）去租借音响设备时，碰巧负责人不在，你预约下午再来，需要给对方写下留言条。（5）李××同学因病不能参加晚会活动，需要向教师写请假条。第二项是写作专用书信：（1）向城区体育局申请租借体育馆；（2）前往城区体育馆布置晚会场地，你需要带上介绍信，以证明身份；（3）邀请学院领导和校外嘉宾参加，你需要撰写邀请函；（4）晚会顺利结束后，你需要撰写感谢信向支持本次活动的有关单位或领导表示感谢。又如在“年终总结”项目，创设模拟公司年终总结会议议程，由公司总经理作年终工作报告；让取得优秀成绩的销售部经理介绍工作经验；公司准备通报表彰开发部、市场部一年来对公司的突出贡献等。在这情景下拟出具体任务：（1）起草会议通知；（2）进行会议记录；（3）撰写会议纪要；（4）编制会议简报；（5）撰写表彰通报。这样的情景设计，提高了应用写作教学的趣味性，使学生更好地意识到学习应用文写作是在培养一种技能和职业素养，是在为未来工作打好基础。
模拟写作 模拟写作是根据以上情景进行设计，让学生进行模拟写作（初稿），以达到先做后学、在做中学的目的。如前例“年终总结”项目，首先让学生明确任务要求，分解项目任务，扮演情景设计中的角色，以角色的身份构思，设身处地去分析问题，然后分组模拟公司的年终总结大会，让学生带着真实的工作任务去起草会议通知，进行会议记录，撰写会议纪要，编制会议简报，撰写表彰通报。模拟写作可以是学生独立完成，也可以通过小组讨论形成作品。这样，既调动学生的参与热情和写作积极性，也增强学生的团队合作意识。
范文评析 范文评析就是精选优秀范文进行分析、评价。如“成立公司”项目，精选一些在企业中有代表性的工作计划、工作总结、请示、报告等文书进行分析，以帮助学生对以上模拟写作文种的理解，使学生更直观认识该文种。范文评析的主要策略为：一是针对该文种的写作结构与格式要求进行评析，二是针对学生个体的细读要求，读懂读通，读出写作思路、写作方法，读出不同应用写作中因场合、身份不同而形成的不同语境情态等，使学生更好地了解各类应用文的特性。范文评析，是帮助学生读懂应用文的客观需要，是增强应用文写作能力的有效方式，更是培养务实严谨文风的基本途径。
病文指正 病文指正，即选择一些文体结构、内容、语言表达等方面有缺陷的例文进行分析讨论，找出病症，说明理由，改正错误，使学生进一步明白为什么应用文不能这么写，不能那么写，如果这么写就会出现什么问题，那么写就会出现什么后果，从而吸取反面教训，以达到修改病文和正确撰写规范文种的目的。如“毕业就业应聘活动”项目，提供往届生的求职文书，让学生分析得失，从而懂得更好地推荐自我。又如“依法维权”项目，针对合同文书的特点，引入因表述不明确、价格不清楚、没有大写金额的合同而造成严重经济损失的病文，使学生明白合同文书的差错会产生什么样的后果，从而进一步明确应用文写作的严肃性，并培养学生一丝不苟的工作精神。
互动评改 互动评改，是对以上模拟写作稿进行修改，每次模拟写作后都要求学生进行两次评改、交流。第一次评改是要求学生个人将其模拟写作稿（初稿）进行仔细检查修改后，作为第二次作业（修改稿）交给学习小组，由小组成员进行第二次评改，也可换组互相评价及教师面授评改，倡导相互讨论、争论，评改者以提出问题为主，可多批少改或不改。当然，作品中存在问题较多的，还需要作者反复修改，甚至推倒重来。评改的主要方法为：一看文种选择是否正确；二看文体结构格式是否规范；三看内容表达是否完整；四看语气表述是否得体；五看文面处理是否整洁。在互动评改过程中，教师进行检查督促，解答学生有争议的问题，及时发现并点评学生作业中普遍存在的共性问题。互动评改，减轻了教师的作业批改量，也调动了学生自主学习、互动研讨的热情和自我检查、自我完善的积极性，有效地帮助学生掌握常见应用文种的写作技巧和修改技能。
成果展示 成果展示是七环节教学步骤的最后一个重要环节。学习成果是学生学习过程的最终检验，因而在学生完成项目任务并互动评改后，要求学生以自愿为原则或每个学习小组推荐一位优秀组员代表上台讲解其成果。讲解内容包括本次项目的过程、目的、重点以及写作成果等内容，并支持学生通过各种形式（如PPT、视频、电子杂志等）展示学习成果的同时，也发展其他能力，将《应用写作》与其他学科融合起来。成果展示给予学生展示优秀作品的机会，是学生自我对比、自我总结能力的体现，也是提高自信心、增强自我表现能力与提升综合素质能力的体现。
对七环节项目教学法的评价
七环节项目教学法与传统教学法的差异 （1）教学观念的差异。传统教学法以教师为主体，强调基础理论知识的传授；以学生掌握书本知识为教学目标，关注学生对知识的记忆；学生按教师的要求由个人独立完成学习任务，为取得好成绩而学习。七环节项目教学法以学生为主体，教师的“教”与学生的“学、做”有机结合，培养学生关注工作任务完成，尽早让学生进入工作实践；学生的学以个人与团队互助进行，独立或集体完成学习任务；教学既注意知识的基础性，也注意知识的开放性和应用性，使学生不仅掌握了知识，也培养了能力，提高人际交往等综合素质。（2）教学方法的差异。传统教学中教师按教材中章节知识系统教学；方法单一，主要以教师的讲解—分析—提问—学生练习—教师纠错为主要方式。七环节项目教学法有项目—驱动式、示范—模仿式、指导—自学式、提问—讨论式和引导—探究式，不是单一的课堂教学，而是面向社会、面向未来的大教学，做到以学为本、因学论教、灵活多样。（3）评价方式的差异。传统教学以教师封闭式评价学生为主，强调学生掌握书本知识的情况和书面考试的结果。七环节项目教学法既关注学生对书本知识的掌握程度，也关注学习过程和知识的运用。在成果展示环节创设机会让学生向全班同学展示学习成果，由师生共同分享成果并进行公开评价，既提高学生在公众场合展示自已学习成果的能力，也提高其他同学对他人成果进行公平、公正评价的能力和素质。
运用七环节项目教学法的建议 首先，七环节项目教学法中采用学生作品展示方式进行课堂评价，让学生互相交流经验，分享学习成果，课堂气氛热烈，对上台的学生是很大的促进，但没有上台的学生容易松弛。所以，教师应给每一个学生提供学习的机会，促使每一个学生真正进入学习过程，让人人有职责，个个有收获，防止表面作秀和凑热闹的现象。其次，七环节项目教学法是目前高职院校实践教学中行之有效的方法之一，其独特的课堂教学结构和教学流程，体现了应用文写作能力的培养和形成，是一个循序渐进的过程。但需要注意的是，项目教学法由于对学生相关专业知识结构的系统性与完整性要求比较高，所以，项目教学法并不是每节课都用得上，更不能取代传统教学学以致用的方法。在应用文写作教学的具体实践中，需要教师有计划、有准备地将项目教学法与传统教学法有机结合到一起，优势互补，才能够在最大程度上发挥项目教学法的重要作用。
参考文献：
[1]黄丽清，胡赛阳.应用文写作[M].北京：教育科学出版社，2012.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]李雄华.“七环节分组实验教学法”初探[J].中学物理（高中版），2012（7）.
1. 活动课中学生是主体，教师起主导作用
传统的语文教学，教师是主角，学生只是听客，缺乏自主的实践。这就导致讲台成为教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降。长期以来，学生自己也形成这样一种根深蒂固的思想“我是接受者，学习过程中，说话是老师的事，活动也是老师的事”，所以学生的学习很被动，课堂上基本上不会主动发言，有时即使教师启发，学生答案在胸，如果教师没叫到自己的名字，他也绝不会举手回答。课堂外学习语文的更少。这种被动状态，将来很容易形成“员工意识”。
活动课的实践打破了这一局面。活动课侧重于以学生为中心组织教学。在活动课，学生成为学习的主人，课堂成为他们表演的舞台。学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，给学生更大的发挥潜能的空间。如：课前两分钟自由演讲、讲故事比赛等活动，既可以提高学生的口头表达能力，又能激发学生学习语文的兴趣。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖。但活动课中的教师绝不仅仅具有幕后策划、开场主持及结束总结的功效，在活动课过程中，教师的意义非同寻常。学生在活动中的表现总是浅层次的，需要依靠教师的点拨帮助他们引向纵深。教师应作为课堂的一员参与其中，点在关键处，拨在心弦上，引导学生思考、领悟，把他们掌握的知识引领到教学目标应有的高度，切实提高活动课的质量。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术相机行事，灵活应变。
2. 活动课中要让学生全体参与
语文活动课要让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中。以前的语文课堂，是优秀生表演的舞台，后进生只是陪衬。后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参于活动，却很难有展示自己的机会。如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。而要调动中下层学生的积极性和主动性也是语文活动课一个难点。中下层学生大部分缺乏自信，不敢参于任何活动，久而久之形成心理障碍。这就需要老师在课堂上多引导发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动性课堂中来。
语文活动，参与是首位的。在参与中，可以创造良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和自我价值。初中语文1～6册编有24次“语文活动”，大多数活动都有评比、展示优秀作品、给奖等活动程序和内容。“评优”这一环节运作得适当，对学生有着极大的激励和影响。可以适当提高“优秀”档次，扩大鼓励面，增设“进步奖”、“组织优秀奖”、“积极分子奖”等，鼓动中间层，促进后进生的转化和投入，达到班级整体知识与能力的提高。还可加大活动的开放性，向有关报纸、杂志推荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，取长补短，增添活动色彩。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
3. 活动形式要轻松愉快
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行易于操作的方案。什么课文适宜抢答竞赛；什么课文适宜进行朗诵比赛；什么问题可进行现场辩论等，教师应根据学生实际和课文内容去设计。如：在口语交际《自我介绍与提问》时，设置各种情境让学生作自我介绍：（1）开学第一天，你在校园里偶遇同班一位不知名的同学，两人互相介绍与提问；（2）新学期刚开学，你参加班干部竞选，作自我介绍；（3）某单位正招聘一名学生形象代表，你前去应聘。这三种情境给了学生自由发挥的空间，学生就可以有的放矢了。
语文活动是灵活性很强的课程，如活动的地点可以校内或校外；活动的方式可以开展竞赛、组织游戏、调查访问等；活动的主持人可以毛遂自荐、民主推荐、教师指定等，都没有固定的模式。此外，活动的主题安排、方案的设计，也可因时、因地而异。如七年级可以进行课前三分钟讲“名人故事”活动；根据每个月的不同特点可选择不同的话题：三月份讲雷锋故事，四月份讲爱国英雄人物的故事，五月份讲劳模、科学家的故事，六月份讲勤学苦练的故事。但安排也可以变通：如母亲节前后讲孝敬父母、尊敬长辈的美德；世界地球日讲环境保护与生态建设的问题……总之，语文活动可以在计划的指导下灵活多样地开展。
4. 活动课“活动”了整个语文教学，提高了学生的素质
关键词：数据库；教学改革；教学方法
近年来，随着计算机应用领域的拓广，数据库技术的应用十分普及，它已成为计算机信息系统和应用系统的基础和核心。许多高校的多个专业都开设了数据库相关课程，而在高职院校中，又特别强调课程理论和实践的结合、强调学生数据库应用能力的培养。本文结合多年来高职院校教学改革的实践经验，就该课程在教学内容的设置、课堂教学的整合、教学方式和方法的应用等方面作了探讨，希望能为高职院校数据库课程的教学工作提供一些帮助。
一、教学内容的整合与改革
按专业设置教学内容每一门课程都有它的教学目的和要求，而教学内容的取舍则要根据教学目的和要求。由于高职教育是以就业为导向的职业教育，其课程教学目的和要求的确定必须符合行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要，是否有利于社会对学生的专业能力要求为基础。所以在数据库课程的教学过程中，应根据不同的专业取向确定相应的教学目标和要求，并针对各个专业对数据库掌握程度要求的不同，选择相应的教学内容。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
以数据库系统概论课程为例，教学内容可由数据库基础理论、数据库应用模块及数据库应用系统的设计开发三大部分组成。其中数据库基础理论包括关系数据库系统理论、数据库设计理论、并发控制、数据库安全性、完整性控制理论以及数据库管理系统的有关概念；数据库应用模块具体介绍一个数据库管理系统的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而数据库应用系统的设计开发则介绍数据库应用系统的设计开发工具及实例。在教学实施过程中，还应综合考虑各专业学生的专业方向、课程基础、实际能力及教学课时数，对上述教学内容进行适当的取舍与整合。在选择课程内容上，针对各个专业对教学内容进行了合理划分，如对计算机类专业适当增加关系数据库的基本概念、数据库设计及开发方法的理论内容，数据库管理系统主要介绍SQL Server或Oracle，强化数据库课程设计，要求学生设计开发一个具体的中小型数据库应用系统。这是因为这些专业学生的岗位之一就是数据库应用软件的开发与维护。而对于非计算机类相关专业，则适当降低要求，应用主要偏向于数据库管理系统的操作，也就是应用模块的掌握，其数据库产品选择相对容易的Access或SQL Server系统。
二、课堂教学的整合与改革
数据库课程是一门理论与实践为一体的课程，其教学目标是使学生既要有一定的理论基础，又要有足够强的实践能力。而要在有限的学时内实现教学目标，关键在于如何提高教学活动的效率，这可从教学方式与方法入手。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学的改革就成了课堂改革的重点了。
一方面需要构建互动的师生关系，这是课堂教学改革的重要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好教师知识传授与培养学生能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使学生对学习产生兴趣，主动参与到学习的过程中，达到教学的目的。另一方面需要努力实现知识与技能，过程与方法，情感与态度，学生自我实现价值观的整合。
三、教学实践过程总结
在目前教学中，我们容易被以往的教学方法所束缚，经常学习语文、数学等基础学科的教学方法，注重知识条理及细节，突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特殊的“工具”性。老师讲得多而细，学生记得多而练得少。计算机学科其自身的特点改变了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法，带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中，我们注意到计算机学科不仅是一门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科，而且还给予我们若干创新的启迪，激起了学生和教师投身于计算机学科研究的极大热情之中。我结合教学实践总结出“事先引导、案例教学、自我消化、相互评价”的四步教学法。
1.事先引导。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的引导者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。在数据库教学过程中，有意识的激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入特定的知识情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。例如在学习SQL时，首先向学生介绍SQL的特点，并给学生演示用SQL做好的数据库，让学生对此产生好奇心，思维活跃起来，并开始思考怎么实现这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。在教学中教师要成为学生学习的带助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。
2.案例教学。案例能在一定程度上降低学生所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。教师可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学案例来引导学生掌握知识。例如，教师用学生比较感兴趣的内容设计数据库，并用此来引导学生学习数据库的基本操作，可能会起到事半功倍的效果。设计范例一定要从学生角度去考虑，什么样的范例学生才会感兴趣，才会激起学生主动学习的动力，这就要求教师一定要精心设计教学案例。
3.自我消化。当学生解决基本操作问题后，教师还可以引导学生另外设定范例中其他做法，并找同学回答。为了解决疑问，学生会主动地起阅读课本和相关的参考资料，并彼此展开了热烈的讨论。这样，虽然只学习一个例题，却学会了解决同类问题的方法，学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，从而培养了学生思考问题、解决问题的能力。
4.相互评价。当完成某一课题教学时，让学生自我总结和相互评价，教师适当指导。同学间可以讨论、交流、取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中把问题逐步引向深入，加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。从小问题学起，一边学习一边探讨，遇到问题大家一起讨论，每位同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解其自身的不足，使每位同学都对自己有个清楚的认识。
总之，通过上述四个步骤的教学，充分发挥了学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使数据库教学能够取得比较理想的效果。
四、结束语
以上探讨了数据库教学改革的思路与方法，并从教学内容的组织、教学方法的运用方面提出了数据库教学思想，力求使人性化、互动式、启发式的数据库教学得以实现。总之，根据高职教育的特点，在一定的理论教学基础上，加强学生的实际应用能力的培养，建立一套完整的数据库教学体系，不仅可以提高该课程的教学质量，而且也有利于增强学生的学习兴趣，提高其岗位竞争力。
【参考文献】
【关键词】学科兴趣直观教学后天培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0070-02
随着我国《新课程标准》的全面实施与素质教育的不断深入，教师要想在教育教学活动中能够做到有的放矢,使得学生由 "要我学"变为 "我要学",从内心深处对计算机专业课产生一种愿学、想学、乐学的念头，并逐步内化成为强烈而持久的专业学科兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。怎样激发与培养职高学生对计算机专业学科的学习兴趣，自然而然就显得更为重要。
职高学生精力充沛、充满朝气，能较好地适应外部环境变化，生理和心理不断地趋向成熟，但仍具有好奇、好动、好胜与自控能力弱等特点。教师应根据这些特点力求使课堂教学生动有趣，让学生在愉快的课堂氛围中学习。这既是充分调动学生的主观能动性和学习积极性，使教学质量得以提高的根本保证，同时也是进一步落实贯彻课程改革与素质教育精神的重要体现。下面就职高计算机教学中如何激发与培养学生的专业学科兴趣谈几点自己的体会：
一、准确把握学生心理，激发计算机专业课学习兴趣
"好的开头是成功的一半"。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，还会使学生把学习当成一种乐趣，从而促使课堂教学任务得以顺利完成。刚进入职高的学生，对事物或新知识有着极强的好奇心与探究欲望，但其观察力不强，注意力不够持久。教师应根据职高学生的心理、生理、知识特点，善于利用其好奇心，精心设计好每一堂课的引入。计算机专业课教学内容抽象、枯燥无味，一开始就充满趣味，引人入胜，会让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。我常引用电脑界名人名事、计算机最新资讯与新闻动态等进行课堂导入。例如，在进行计算机概述教学导入时，我对学生讲了微软总裁比尔・盖茨的故事，既引起了学生对计算机学习的极大兴趣，又充分调动了学生的学习积极性。
二、切实加强直观性教学，培养计算机专业课学习兴趣
在计算机专业课教学上，教师只从提高语言的表述能力上下工夫是远远不够的，要切实避免专业知识的抽象与空洞，还应充分抓好课堂上的直观性教学。通过对直观教具的使用，更能说明问题和帮助学生理解问题，使学生逐步由简单到复杂，由具体到抽象，并从学习中得到无穷的乐趣，形成对专业知识进一步探究的强烈渴求。例如，我在进行计算机配件知识教学中，把要讲的配件摆在讲桌上，一一展示给学生看或传观，让学生对各个计算机配件有了清楚的感性认识。
三、合理应用多媒体教学，提高计算机专业课学习兴趣
如何做到课堂教学生动形象，引人入胜，是计算机专业课教师在教学实践中经常思索的问题。而多媒体技术的应用则可在计算机教学中较好地解决这一难题。应用多媒体教学，优点在于能加大课堂教学容量，精心设计问题情景，合理组织课堂教学，帮助学生思维，提高学生对专业学科知识的应用能力。
同时，多媒体的应用能很好地解决课堂教学中的师生互动问题。课堂教学是师生的双边活动，其主体应该是学生，采用多媒体教学，可让教师在课堂设计中增加具体问题情景，让学生更易于接受与理解，加之可以使用轻松的背景音乐，这会使学生对课堂学习产生愉悦的情绪体验，进一步提高学生的专业学科学习兴趣。如在教学高一《计算机基础》第四模块"基本硬件系统"时，利用制作的课件进行课堂展示教学，通过精心制作、巧妙安排的各个计算机硬件图片、安装视频等，既让学生对计算机硬件知识有了清楚的认识，又促使学生对计算机专业课的学习兴趣愈加浓厚，激情高涨。
四、善于发现，及时鼓励，发展计算机专业课学习兴趣
在教学过程中，教师要善于发现每个学生的闪光点，对学生的每一个那怕是小小的进步，都要及时的、真诚地进行表扬与鼓励，充分调动学生对计算机专业学科学习的积极性与主动性，帮助其克服学习过程中遇到的困难，增强其学习的兴趣。
"好表扬"是每个学生的一种心理需求。教师可根据每个学生的专业学习水平，有意识地点名要求某个同学来回答问题，问题的难易程度则因人而异。对学生的每一个进步都要表示祝贺，通过点头或说声"很好"、"真对"表示肯定，也可说些激励的话语如"真能干"、"真聪明"或"真会思考"等等,这样做可以给学生极大的鼓舞，帮助其找回自尊，重拾自信心，从而使其对计算机专业学科学习的兴趣得以持续稳定地发展。
五、建立融洽的课堂师生关系，维持计算机专业课学习兴趣
课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系，是课堂良好气氛的重要基础。民主、融洽的班集体，必然洋溢着欢快、和谐、友爱的气氛，易使师生以舒畅、愉快的心情投入到教和学活动中，形成积极的专业课教学心理气氛，也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或淡漠，课堂气氛必然会很紧张、沉闷，造成学生以消极甚至对抗的课堂心理气氛来被动接受知识。
课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂上其他的人际关系，影响着课堂教学心理气氛。教师从进入教室那一刻起，就要进行自我调整，尽量摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。并努力促成师生关系民主平等、课堂气氛活跃，始终保持良好的情感交流、即时的信息反馈，这样易引起学生产生共鸣效应，促成良好的课堂教学气氛。因此，在平时的教学过程中，我总是保持愉悦的心境，面带微笑，努力营造民主、平等、和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系和深厚的师生情谊等。"亲其师，信其道"。 要使学生对计算机专业课学习感兴趣，首先必须让学生对计算机教师感兴趣。若教师对学生缺乏爱、缺乏微笑，在课堂上板着一副铁青的面孔，会让学生感觉不易接近，望而生畏，致使学生丧失学习兴趣，产生逆反心理，课堂上交头接耳，东张西望，注意力不集中。教师只有有意识地与学生建立起融洽的师生情感，才能使学生对教师所教学科产生浓厚的兴趣。
此外，教师还应充分抓好对学生的考核与评价，及时帮助学生总结学习过程中的得与失，鼓励其加强对知识的牢固掌握与灵活运用，帮助学生逐步找回自尊心和自信心，增强自觉学习的动力，进一步维持学生对计算机专业学科的学习兴趣。
参考文献：
关键词：TAFE理念；高职实训课程；评估体系；创新探索
作者简介：孙艳（1975-），女，江西南昌人，上海第二工业大学高级经济师，国际交流学院院长助理，研究方向为酒店及旅游业管理，酒店及旅游业教育；徐继红（1966-），女，上海市人，上海第二工业大学副教授，系主任，研究方向为财务管理，国际商务教育；曾学慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工业大学教授，学科建设负责人，研究方向为会展项目管理，会展教育。
基金项目：本研究受上海第二工业大学教学改革基金项目“基于TAFE理念的高职实训课程解评估体系建设”（课题编号：AZOKCI00004）支持。
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）33-0077-03
我国职业教育与普通高等教育的一个显著差别就是培养目标的不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理的定位教学目标。但目前我国的高职院校中，还有照抄照搬大学专科、甚至本科培养模式的现象，特别是评估体系缺乏系统性和针对性。本课题在借鉴“以能力为本位的TAFE理念”基础上，对澳大利亚课程评估体系和上海第二工业大学高职实训课程的评估体系做了重点研究，认为我国高职院校的实训课程评估体系的设置，有必要借鉴澳大利亚的经验。本文提出的部分观点和方法已在上海第二工业大学昆士兰学院十年的教学实践中得到了应用, 取得了一定的成效。
一、TAFE理念及评估体系特色
（一）TAFE理念
澳大利亚职业技术教育与培训制度被公认为世界最具领先水平、最具创造性的教育模式之一，其主要目的是培养学员的职业能力，使他们能较快适应社会职业岗位的需要。经过30多年的发展，澳大利亚已构建了完善的职业教育与培训体系――“技术与继续教育”，简称TAFE学院，并形成了一套严格的质量培训框架（Australia Quality Training FrameWork，简称AQTF），确保培训的质量和社会对职业教育毕业生的认可。之后，AQTF与培训包（Training package）及认证框架（Australia Quality framework，简称AQF）一起，形成了澳大利亚职业教育国家培训框架（Australia National Training Framework，简称ANTF）的三大核心内容。
澳大利亚TAFE学院奉行以能力为本位的职业教育理论，即以学生发展为目标，以社会生活的需要为目标，以职业发展为目标的教育理论。
1.以学生发展为目标。“能力本位”课程的逻辑起点是学生的综合职业能力，其出发点和目标是学生发展，是为学生的未来职业生活做准备的教育。随着经济全球化、社会学习化，高职教育的功能日益拓展，教育的功能不仅着眼于外显的直接工作能力培养，最关键的是为学生打下就业的基础，搭建职业发展的平台，它在教给学生就业本领和就业能力及技术的同时，也教给学生未来发展需要和将来创业需要的知识和能力。
2.以社会生活的需要为目标。学生的个体发展总是与社会的发展交织在一起的，TAFE能力为本位的职业教育要求对学生的培养不但要符合学生身心发展的规律，而且要适应社会发展，保证学生社会生活目前和未来的需要。
3.以职业发展为目标。“能力本位”的教育面向职业培养人才，职业自身的发展规律对从业者有着客观的要求。所以，研究职业及其发展，对能力本位教育课程目标的确定是十分必要的。1999年，我国也出版了《中华人民共和国职业分类大典》和一系列职业岗位技术标准，这些标准的制定为能力本位教育课程目标确定提供了一定的基础。
（二）TAFE评估体系的特色
澳大利亚能力本位职教观要求关注培训结果的质量，提高职教的标准。其主要特色是：强调能力标准；强调考核的整体性、有效性；考核方式具有灵活性；重视评估手段和工具的开发与使用,确保证据收集过程的客观有效性；重视对学生的服务和帮助等。
二、上海第二工业大学昆士兰学院中澳合作专业实训课程评估体系分析
（一）上海第二工业大学昆士兰学院中澳合作专业背景
上海第二工业大学昆士兰学院中澳合作办学项目是1999年上海市与澳大利亚昆士兰州政府友好合作项目之一，上海第二工业大学可从澳大利亚昆士兰州拥有13所高职院校的TAFE教育集团选择最具专业优势的院校进行合作，通过引进、整合国外先进教学理念、教学资源、人才培养模式、积极开展产学研合作，采用双语教学培养适应中国经济社会发展需要的，集专业技能与英语应用能力为一体的知识型、高技能型人才。当前，昆士兰学院有六个高职专业，分别是机电一体化技术、计算机应用技术、酒店管理、会展策划与管理、国际商务和应用英语（涉外商务）等六个专业。
（二）上海第二工业大学昆士兰学院中澳合作专业实训课程评估体系
通过十余年的中澳合作，上海第二工业大学昆士兰学院不断总结合作经验，借鉴TAFE理念，在实训课程的评估中，采用多权重考核法，定性评价，重点考评学生是否已掌握某项技能。在教学过程中，将学生的每个单项技能纳入考评体系，同时，还一并考核学生的出勤、态度、团队合作及学习成果等。此外，学生每完成一个技能模块的实训后都必须认真总结，撰写实训报告与实训小结，指导老师和专业负责人同样也须撰写小结以分析和研讨实训教学效果，综合定性评定学生对技能的掌握情况。通过这样的实训改革，高职学生对职业技能的掌握相对扎实，受到诸如衡山集团、上海航空、中外运集团等用人单位的一致好评。在与企业合作的过程中，教学与用人单位双方均认为，昆士兰学院的实训课程在评估标准上仍有改进空间，还可进一步贴合行业需求。
三、我国高职实训课程评估体系与TAFE评估体系的比较
我国的职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，这要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，合理安排教学内容，并制定出符合岗位要求的评估体系。特别是实训课程，如能提高与行业接轨的程度，则可大大提高毕业生的就业能力，更加适应行业与社会需求，进一步节约社会培训资源。表1是笔者对我国高职实训课程评估体系与TAFE评估体系研究后的比较结果。
通过对比，不难发现能力本位的TAFE评估体系与我国高职高专教育评估体系有相近之处，但TAFE的评估体系更侧重于体现在学生与行业的参与，以行业标准来制定评估标准，实现了学生与行业的零距离。其实，在我国《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中的“加强实践能力培养”部分已指出：制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这说明国家从宏观政策方面已对高职院校提出了要求，使得高职院校在实训课程的改革中有借鉴TAFE理念的可能性。因此，我国高职高专实训课程评估体系的建设应以能力本位教育为核心，提高学生的应用技能，为学生未来的职业提供更优越的发展基础。
四、基于TAFE理念的高职实训课程评估体系创新探索的建议
通过研究，笔者认为高职院校应以人才培养总目标为出发点，积极了解行业最新动向，不断丰富实训教学内容，优化实训教学体系，完善实训教学条件，提高实训教学效果，全面提高学生的动手操作、沟通、协调与解决实际问题的能力。从评估体系创新探索的角度，可从以下方面入手：
（一）制定可操作的“过程量化”评价指标
在实训考核过程中，可借鉴TAFE理念，制定“量化评价”指标，并制作成评价表格，使复杂的评价指标以表格形式来评价。通过上海第二工业大学昆士兰学院对餐饮服务实训等部分课程的过程量化评价改革的实践，过程量化评价显示出如下效果：能够把教师主观评分转化为客观评分，使评估考核更趋于公平；能够把量化的评价标准作为学生平时学习、训练的具体标准，使学生对学习训练要求更加明确；同时，还能够方便教师和学生的考核操作。
（二）推行“教师、学生、企业、社会”相结合的“多元主体评价”方式
实训课程要使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，其评价就不能由教师一人决定，应该采用“教师、学生、企业、社会”相结合的多元评价方式。“多元评价”能够增强学生的主体意识，锻炼学生的评价能力、自信心理，能够引导学生独立思考、自我总结、不断前进。上海第二工业大学昆士兰学院探索的“多元主体评价”操作步骤为：
1.教师公开评价。实训课程学习开始之际，教师将评价标准，包括实训教学进程安排预先告知学生（《评估考核手册》人手一册）；根据评价标准，教师考评学生的学习成果与表现。
2.学生参与评价。实训课程中的理论阐述、模拟实践操作部分的考评视课程内容，采用教师与学生共同打分的方式，学生的评分比重可以占到总评分的50％。
3.企业现场评价。在有实质性校企合作的前提下，实训课程的实践操作部分直接安排在企业完成，由企业现场评价。学生通过企业的打分及评语，可了解社会对自己的认可程度，以便进一步调整后续的努力步伐。
4.社会考证评价。在高职实训课程的评价方面，要求学生将所掌握的专业知识和基本技能去参加社会考证，获得相关技能证书，以增强就业资本和竞争优势。
（三）建立良好的实训教学保障体系
1.实训课时保障。在我国《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中的“加强实践能力培养”部分已指出：“要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”上海第二工业大学昆士兰学院推行了“16+3”的教学模式。即每学期的教学周实行16周的理论教学与3周的集中独立实训教学相结合，这样各专业均可将技能模块的实训以周为单位进行灵活安排。在学生三年的学习时间里，除第一学期前三周用于军训与新生入学教育和最后一学期进入行业实习，还有12周可用于专业技能实训。如需要，学院还将每年暑假的8周联合起来，这样可有两次接近14周（最少三个月）的时间用于进行实践。实训周的独立设置为各专业实训教学的开展提供了重要的课时保障，大大地提高了学生的动手能力和就业竞争力。
2.实训条件保障。高职院校应重视实训条件建设，除建立专业实训室外，还应积极加强行业实践基地建设，并与行业协会及龙头企业建立校企合作关系，以保证对行业发展动向的及时了解，并有效使用行业标准作为考核学生的标准与依据。
3.实训师资保障。在开展实训教学过程中，高职院校应狠抓双师型师资队伍建设，积极引进双师型人才，定期安排教师赴国外进修，下行业实践、到其它高校访学以及参加行业考证，提高教师的理论和技能水平；同时，加强兼职教师队伍的建设，为实训及专业教学夯实基础。当前，上海市的高职“085工程”对师资队伍建设就有专项的资助，各高职院校应抓住有利时机进行教师队伍的内涵建设。
总之，高职实训课程评估体系的创新是一种探索，但这种探索是中国高等职业教育改革的方向。这一课题任重而道远，我们还须不断努力，不断实践，不断总结，相信具有中国高职特色的实训课程评估体系一定会成熟起来。
参考文献：
[1]方英姿.澳大利亚TAFE课程体系的启示[J].金华职业技术学院学报,2009(12).
[2]虞未章.“以学生为中心”的职业技术教育――英国BTEC教学的实践[J].中国职业技术教育，2001(9).
[3]王妙.“职业能力”培养的实践探索[J].教育发展研究,2004(4).
[4]王妙.高职课程“评价体系”创新探索[J].教育发展研究,2005(11).
平凡的职业可以创造出不凡，厨师就是这样一个职业，他们能够把美味的食物创造出来，下面小编给大家分享一些厨师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
酒楼厨师自我评价范文一：我们走过了勤奋耕耘的XXX年，经过我们的不断摸索，不断进步，不断创新，不断发展，一年来，我们面对着市场的竞争和压力，同舟共济，始终秉承酒店尊客以心待客以诚的核心价值理念，以争创一流为目标，以良好的声誉和优质的服务赢得了广泛的赞誉，带动了整个酒店业的发展。
新的一年又来临了，回顾过去一年，感慨良多。做为一名组长我始终严格要求自己，，认真服从领导安排，坚持以大局为重，在领导的支持下圆满结束地一年的工作。为了再新的一年里能够更好的完成本职工作，我对上一年的工作进行了总结。
工作上我担任六楼凉菜组组长，在烹调上严格遵守食堂卫生制度，认真执行卫生“五四”制。以身作则的情况下，带领全组人员，严格执行《食品卫生法》，防止“病从口入”，防止食品污染和有害物质对就餐者的危害，保障就餐者的身体健康。
成品存放实行“四隔离”;生与熟隔离;成品与半成品隔离;食品与杂品、药品隔离;食物与天然冰隔离。
环境卫生采取“四定”办法：定人、定物、定时间、定质量，划片分工，包干负责;个人卫生做到“四勤”：勤洗手、剪指甲;勤洗澡、理发;勤洗衣服、被褥;勤换工作服。放置食品的橱柜、货架时刻保持清洁，无霉斑、鼠迹。每天定时冲洗操作间灶具和地面，认真擦拭餐厅地面和桌椅，严格保证操作间地面、门窗、玻璃以及周边环境卫生。
在过去的一年中，我努力学习文化、业务、技术知识。树立与增强为人民服务的思想。按时上下班。遵守劳动纪律及食堂的一切规章制度，努力完成本职工作。工作上，服从工作调配，爱护集体财物，做好集体和个人卫生，严防食物中毒。在饮食烹调上，我严格按食品操作规程进行工作，保证安全、卫生。做到制作的主食，合乎质量要求，大小均匀，掌握火候。副食要做到拣、洗干净，切菜认真，丁、块、丝分明。配菜美观，色型好看，炒菜味美，咸淡适中。在服务上，做到优质、高效，对就餐人员态度和蔼，说话和气。不说粗话，不骂人，团结一致，做好厨房工作。
在工作上我勤勤恳恳，认真负责，任劳任怨，积极履行自己的工作职责。展望新的一年我会以更加倍的努力和更大的热情严格在领导的指导下完成自己的本职工作。酒店将继往开来，再接再厉，在集团的正确领导下，坚持发展战略，不断提高自我，努力完成集团各项工作任务，信心百倍的迎接新的挑战，实现新的目标，把晋韵楼酒店这一品牌做大、做强!相信没有最好，只有更好。
酒楼厨师自我评价范文二：时间过的好快啊?转眼间到了**年末，这一年里有欢笑有争吵，有开心有烦恼，重要的是更有进步和成长，应该总结一下今年一年的收获，本人自从踏入厨师界以来一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质，厨师个人工作总结。在学习“厨政目标”中，自己深刻理解“厨政目标”的内涵，并能够主动配合上级，利用老师们的传播做好工作。
一年来，本人认真履行自己的岗位职责，出色完成领导交办的各项工作任务，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。在工作中我端正态度，积极主动，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，无论是接听一个电话、传达一个指示，汇报一项工作，都力求做到准确无误，较好地完成上传下达工作，充分发挥了中心小学的纽带作用、窗口作用。来人接待、上下沟通、内外联系、资料打印等大量的日常事务，我都能分清轻重缓急，安排合理有序,按时、按质、按量完成领导交办的各项工作任务。力求把工作做得更好，树立酒店的良好形象。
一年来我对自身严格要求，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实、脚踏实地埋头苦干上。在工作中，以制度、纪律规范自己的一切言行，严格遵守各项规章制度，尊重领导，团结同志，谦虚谨慎，主动接受来自各方面的意见，不断改进工作。
回顾一年来的学习和工作，我在思想作风、个人素质、业务水平等方面都得到了进一步提高，工作上虽然取得了一些成绩，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代科技能还不强，距县 如今社会的要求还相差很远，在今后的工作中，还要继续努力，发扬成绩，取长补短，尽职尽责地做好各项工作。
学厨师几年了，距去息县也一年多了，这是我第一次进私人宾馆做事，也是我进的一个私人宾馆，“第一个”教会我东西的应该是最多的，不管欢笑还是争吵挨骂都是我的收获，都是为我的成长和进步做准备
来这里的时候我只是抱着试试看的心态来的，当时想不合适就走，没什么的。来了之后我才知道，选择这里选择这里是对的，就打消了离开的念头，刚来的时候我做配菜的员工，不是很适应，也不是很积极效率不高，站板老大和厨师长都没有责怪我，只是说没有把握安排到合适的位置上。后来我调到了打荷，渐渐喜欢上了打和的工作，也受到了鼓励于是我踏实做事，仔细认真的做好自己的工作，虽然做的不是很好，我觉得自己很尽力在自己的事。我本来就是不怎么积极的，有点自卑，总是抱怨身边的事情和人，所以对上司安排的事情也很难服从，我觉得安排不合理，就不服从顶撞上司，曾经有段时间厨师长都很头疼，说我再这样下去，他们也没办法只能放弃我了。那时候厨师长经理找我谈话，给我做思想工作，经常开导我，我总算是听了进去，开始反思自己的问题和对待工作的态度，之后我有了很大改变，这都归功于我的上司对我的耐心，那种不放弃不抛弃的执著让我重新做回了快乐的自己。
后来有打荷头子的职位的空缺和上司极力的推荐，于是我有了做荷王的机会，扮演了荷王的角色。息州宾馆给我提供了发展的平台和提升的空间。做荷王以后我自己就觉得自己已经不是普通的员工了，不能再已普通员工的行为来要求自己了。于是我在做好员工工作的同时我开始考虑荷台的工作进度了，这就是我做荷王的最大的进步，也是自己的一次突破，站在更高一层看待问题。这都是在钟老师的带领下和指点不断的犯错，不断的碰壁中慢慢的到提升。
现在我最主要的问题还是在安排上，对自己下属的员工做事效率不是很了解，没有做到心理有数，安排工作的时候也不是心理有数，时间把握不好。还是员工的本分作的较好，组长的没做好，有时候还是把自己当员工来工作，拼命做事而忽略了总体的进度，自己做事而没有跟踪，导致总体出问题。现在我觉得我们存在的最大问题就是，我们的生产流水线不循环，总是被卡在一个位置没有流下去，就在那里断掉了，卡住的位置有问题不上报，没解决而导致流水线断裂，所以提醒下每位荷王在自己范围出现问题的时候，能解决的第一时间解决，解决不了的第一时间上报，做出补救的决策，在最有效的时间内处理好问题。
息州宾馆致力于培养每一位员工，让每一位员工都有发展的可能，为每一位提供学习和发展的机会，息州宾馆经常组织我们学习和培训，让我们一起进步，有更大的发展空间。五一的时候王总为我们组织了一次全封闭培训，这种培训是我们打多数没有听说过的培训，这次培训我受益颇深，震撼心灵，这次培训让我懂得做人要做一个负责任的人，做事就要做踏实的事，凭心做事自己做事要做到自己满意。同时我明白要珍惜身边的每一个人和事情，珍惜现有的工作和每一次学习机会，珍惜身边的亲人和同事，不要在以后的日子里让自己留有遗憾和内疚，所以我要认真的生活努力的工作，我的成长和进步是对家人和上司最好的回报。“把简单的事千万次的做好就是不简单，把平凡的事千万次的做好就是不平凡”这是我在之后的工作中最大的心得。
酒楼厨师自我评价范文三：时间如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在这多姿多彩的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我思想健康,自觉遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。在职高两年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
烹饪是一门实践性很强的工艺，非一朝一夕所能掌握，但只要我开卷细读，用心体会，并且按图索骥，认真仿制，就一定能获得烹饪技艺的真谛。通过不断学习我体会到了。具备了水台、砧板、打荷、上杂、候锅、明档等基本功，只要运用不同的原料、不同的烹调方法、不同的造型及口味，相互变换制作，即可创新出色、香、味、形、质、器俱佳的各款菜点来。
我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的厨师。
关键词：班主任；农村留守中职生；沟通
我校是一所农村职业学校，生源大都来自本县及周边县农村，大多数是留守学生。由于父母常年外出务工，与他们聚少离多，父母与孩子沟通少、教育少、关爱少，使得这些学生无法享受到家庭正常的教育和关爱，长期处于情感缺失状态。而中职生正处于生理和心理快速发展期，更是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。由于留守中职生家庭教育的缺失，加上原本行为习惯较差，难免染上了一些不良习惯。作为班主任，在工作中该如何去关爱这一特殊群体呢？如何让每个留守中职生都能健康快乐地成长呢？在多年的班主任工作实践中，我总结摸索出一套自己的方法，与大家共勉。
一、生活上勤关心
农村留守中职生由于父母长期不在身边，生活自理能力较强，但经济花销较大，特别是部分父母觉得亲情上的亏欠，便采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得他们拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。他们大多不会用钱，更不知道父母赚钱的艰辛，花钱大手大脚，通常称他们为“周光族”，一周的生活费每每提前用光，不够就向同学或老师借。基于这种情况，高一进校时，我常在班级教育课中通过观看视频短片或讲真实故事，让学生明白他们家长赚钱的辛苦，要求学生学会节俭，学会理财，学会感恩，每个月在班级中评选“节俭之最”。对于少数特会花钱的学生，我自然就成了他们的管家，每周星期天晚上到校，他们把钱存放在我这儿，需要时再取，视情况发放。作为班主任，不是父母胜似父母，时常关心他们的衣食住行，嘘寒问暖，让学生学会自我照顾。经过一年的训练，大多数学生学会了理财，很多父母告诉我，孩子没有以前会花钱了，学会了节俭，懂得了感恩。
二、思想上重引导
农村留守中职生品行发展缺少有效引导和管束，很难做到出淤泥而不染，这些学生极易受到同龄同伴的不良影响，像抽烟、喝酒、赌博、打架、早恋甚至偷盗等现象时有发生，甚至出现一些严重的违法行为。我在教育学生的过程中，注重引导，既讲正面的道理，也说反面的非理，让学生知善恶、明是非。记得有这么一个男生，父母常年在外打工，由爷爷奶奶监管，各方面能力非常出众，但过早地陷入情网，导致他学习成绩下降，班级工作不努力，集体活动不愿参加。我找他谈话时，首先肯定了他的能力：正因为你能力出众，才得到同学们的羡慕和崇拜，异性同学的喜欢实际上就是一种崇拜，但由于没有把握好与异性同学交往的分寸，导致学习成绩下降，个性得不到张扬，能力得不到提高，没有传递正能量，今后还会有更多的异性同学崇拜你吗？从此这个学生能正确对待男女同学间的关系，积极参加集体活动，为班级工作献计献策，学习成绩很快得到了提高，又成了老师喜欢、同学羡慕的乖乖男。对于这样的学生，如果对其恶语相加，不仅起不到教育的作用，反而会引起抵触情绪。
三、心理上常沟通
农村留守中职生与父母亲情疏远，隔阂较大，心理问题较多，严重缺乏自信，易产生被遗弃的感觉，性格孤僻、缺乏安全感。在实际工作中，我针对学生的个性差异，注重选择不同的环境和方式与学生沟通，因为环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。我常常选择令人舒畅的环境作为沟通的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快，学生自然就可以敞开心扉与老师交心谈心，达到心理上的共识。如散步在操场的林荫道上，席坐在校园的草坪上，学生会感到气氛平和，话题也就多了，通过与学生谈话走进他的内心。沟通的方式，我常常从谈论个人家庭琐事开始，采取“迂回绕取”的方法，使学生感知不到我谈话的意图，有道是：随风潜入夜，润物细无声。在活动中沟通，以活动为载体，让学生在活动中感受到集体的温暖，在活动中张扬个性，在活动中找到自我存在的价值，心理问题得到释怀。通过沟通，及时了解其心理需求，慰藉他们残缺的情感，增强师生间的亲和力。
四、学习上多鼓励
农村留守中职生学习习惯不好，学习无目标，缺乏刻苦精神，自觉性相对较差，厌学、逃学的比例大。作为班主任，要学会欣赏学生，落后学生也并非一无是处，对于落后学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，我都要及时加以肯定，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，从而提高学习的兴趣与内在的动力。有一次快期末考试了，我备了一些复习题要求学生人人过关，班上有名的调皮老“猴子”居然全背了，我非常兴奋，对他大加表扬，他眼中多了一些自信和喜悦的眼光。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的原则，他的成绩一步步上升，行为习惯也一天天的好转，高考以300多分的成绩上了高职高专。
总之，关注农村留守中职生的生活、思想、心理和学习，是社会、学校、家庭的共同责任，更是构建和谐社会的重任。对他们多一点呵护、多一份热情、多一点沟通、多一点鼓励，使每个学生都拥有平等的爱，让他们拥有愉快的心境，健康成长。
高美术教育教学出发，立足美术联考教学，谈谈自己的实践和认识。
关键词 美术联考 职高美术 教学思考 教学手段 个人认识
一、09工美班班级情况
09工美班组建于高一的第二个学期，所有09制版班学生经过一学期在校的学习后再重新考试，经过筛选组建成这样一个班级，组建后的班级成绩不理想，还有各班捣蛋分子的会集，更加增添教学管理的压力。当时的专业成绩素描90分以上没有，基本都在60分到75分，色彩成绩90分上只有一个，80分以上有十来个。面对这样的情况，我想任何抱怨都是没有用的，只有自己加倍努力，实实在在的去带好这些孩子。三年过去了，联考已结束，在这次的联考中我们班有44人参加专业联考，80分以上有16人，70分以上以上18人，60分以上8人，不上线两人，平均分79.3分。
二、美术教学经验与反思
在教学工作上，我很投入教学，但只在迷茫中摸索（无经验），我用爱心和责任心去管理班级，但尝尽了酸甜苦辣！
教学上，我其实走了很多的路子，不断探索、实践、探索、实践……看似简单的美术基础课，于我却是花了不少心思费了不少劲，因为我是一只笨鸟，我要笨鸟先飞，总得来说我总结为以下几个方面：
（一）严抓纪律
良好的纪律是学习的基础。绘画需要一种感觉，感觉需要营造氛围，氛围要从纪律着眼切入。在09工美的画室里，只能听到铅笔的刷刷声和洗笔声，不能有说话声，哪怕是轻声也不可以。久而久之，最不认真的同学也熬不住了，也拿起画笔，不知不觉投入进去，认真的同学更加能畅游在他们的艺术世界里了。作业我自己亲自把关，保证质量，完成数量，没完成的同学自有处罚等着，要么通知家长，要么罚扫地，要么晚上留下直到画完为止，反正方法变着来，让他们下次不敢为止。另外，我讲课的时候，同学们是不能接嘴的，除非我提问或是课后交流，所以，课上的知识点基本能消化，慢慢的纪律开始成形，为我的教学系统及后来学生的进步作了很大的铺垫作用！
（二）建立沟通的平台
其实，要教好一个学生，并不是一定要塞给他多少知识，前提是你要了解他，知道他在想什么要什么，再对症下药，效果会好很多。学生觉得老师在关心他，能理解他的想法，学生就会信任你，然后会更加努力学习。班里的每个同学我都会进行或长或短的谈话，引导他们看画，评画，找出一些画中典型的毛病，再引导如何纠正。功夫不负有心人，师生心灵的靠近，让我的教学更轻松，画室的氛围也更和谐。
（三）认真备课，虚心请教
高三的六个专业老师里，说真的，我是最没经验的，所以我唯一能做的就是更加努力，加倍努力。除了网上查资料，自己经常动手画外，我也经常请教几个经验丰富的老教师，同办公室的老师就更不用说了，时不时就一起讨论研究。不仅如此，我还经常打电话请教大学的导师以及曾经的学长学姐，他们都给予我很大的帮助。教学内容开始慢慢丰富，理论逐渐完善，形成了自己的一套教学方式。
（四）以点引面
可以分为好几个方面，一是好的学生带动差的学生；二是发现某一学生典型的问题，就全班一起讲，讲透讲得学生能倒背如流，以免再犯；三是分组教学，分批次讲解；不同基础的学生讲解的方式有所不同，因人而异因材施教，便于理解与进步。
（五）鼓励学生，建立学生的自信心
我经常跟学生讲，自信的男生最帅，自信的女生最漂亮；做一个快乐，健康，自信的自我。我们拥有理想，梦想，为理想而战而拼。
（六）讲故事，调节课堂气氛
课堂上也不能僵硬死板，必要的时候要创造一定的情境，一定时候，我都会为学生在心情上做一个调整放松，让他们开心一笑而又若有所思；所以我经常给学生讲一些画家的故事，讲我读大学的故事以及发生的一些画画过程的有趣的事情；学生爱听，效果也非常好，在美好的氛围中，画室在往前迈进……
时间过得很快，忙忙碌碌，也充充实实！应该说，在教师这个大平台里，我又得到了一次锻炼！又开始成长了一点！成长中的我！我期待成长！
三、个人想法及认识
2011年的美术联考已落下了帷幕，但留给我的反思却挥之不去，耳绊萦绕的是学生和老师的议论，由于出发点和观念的不同，导致众说纷纭。这些议论和观点也给了我许多的启发，历年来的美术联考见证了高中美术考试制度的艰难改革和不断完善，虽然我才带了一届学生，但是我也从中受益匪浅，融入个人的一些想法，在我浅薄的经验中提几点个人的认识和一点意见。
（一）美术联考作为一个基础考试，通过了的学生可获得进一步院校测试资格，可见，联考的方向应注重考察学生的基础，联考他不会代表某一风格和地域，他有极大的包容性，近几年来的考题基本上做到以上要求，但也正因为这几年来的考题带有明显的倾向性，造成了教学训练的针对性。所以我觉得应以不变应万变，教学上要全面抓各项基础，不能造成训练单一，基础薄弱不全面，要扎扎实实打好基本功。
（二）我们学校要争创一个美术品牌效应，学生考取省内外的重点院校占了重要的一席之地，也就是说联考后的校考，我个人认为非常重要，要敲开美院及重点院校的大门并非易事，所以建议学校能够更好的安排一下学生校考前的各项工作。
（三）要开拓学生的视野。绘画本身就是一种艺术表现，是传递美的使者，那么在绘画前或在绘画过程当中要引导学生走进这样的一个艺术殿堂，让学生了解美术形态，认识绘画的不同形式，可以介绍一些画家大师，比如塞尚、伦勃朗、吴冠中等名家，这样才能达到一种艺术欲望的启发。比如我们一周可以开设一堂艺术欣赏课。另外，要挖掘学生的艺术创造力，或者说是引导学生运用绘画语言。为什么这么说呢，主要在去年去参观鄞江中学，杭七中，让我感慨颇多，他们的学生在绘画语言上要比我们的学生丰富，比如在风景写生上，他们的构图新颖，材质选用上有创意，我们的学生就不会这么去做，区别在哪里？我想最重要的是人的视野。
（四）示范画的管理与制作
我们现在的范画不多，另外留校的范画也没有一定的管理操作模式，其实，这一块工作非常重要。我觉得留校作品及各类范画要经过简易装裱，分类储存，可以借鉴温州师范学院培训班的做法，这样可以方便管理，方便学生临摹，方便资料的共享。
