时间：2022-06-19 08:36:30
关键词：环境设计专业；毕业设计教学；改革与方法
前言
对于学生来说，毕业设计是极其重要的，它需要学生使用自己几年来获得的专业知识，具体的去解决一个课题。这不仅仅是学生专业素养的体现，也是未来入职后，学生工作能力的体现，以及增加自己实践经验的机会。把握住这次设计机会，对学生的未来是十分有利的。因此，学生在设计之前，应该进行充足的准备，了解自己对专业知识掌握的程度。并且一个作品的优劣，并不能单单看其设计效果和表达能力，设计者的方向和所关注的问题，以及是否在设计中寻找到了好的方向，都是毕业设计作品中重要的方面。相对而言，毕业设计属于一个长期的教学，学生在进行选题的时候，也没有过多限制，可以充分展现自己的特点。基于毕业设计的这些特殊特点，各大高校都在为毕业涉及的教学展开了积极的探讨。
1环境设计专业的毕业设计教学现状
1.1环境设计专业的毕业设计指导方法
对学生进行毕业设计的教学，不仅是高校为自己脱颖而出而展开的探索，也是帮助学生发掘自身能力，探寻自身关注方向的教学课程。在课程中，首先要注重课程的纪律性和严谨性，也不能忽视学生自己的探索性和创新型。因此一般而言，在进行毕业设计的指导时，都具有实题实做和实题虚做两种方式。实题是一个大前提，不管如何进行制作，都需要依据一开始订好的题目和方向，注重事实，并以此前提基础展开涉及。这种教学方式的优点，就是使学生在进行创新的前提下，学会尊重设计条件和设计理念，并充分发挥自己的设计理念。
1.2环境设计专业毕业设计指导中的问题
就目前社会上对人才的需求而言，现代社会竞争愈发激烈，市场的需求增大，人才的需求增大，并且对人才的要求也多种多样。在这个竞争化和多元化并趋的社会现状之下，各大高校应当结合现状，制定各种不同的教学理念，根据学生不同的特点，进行不同的培养。各大高校现如今虽然已经将培养学生的创新精神列为重点，积极培养学生的创新意识和想象力，也鼓励学生完成自己想象的设计，并在其中练习运用综合能力。然而，这种教学方式的劣势也是显而易见的，那就是学生的实践经验不够，空想精神太多，在未来入职之后，无法适应市场的需求。
2环境设计专业毕业设计的教学改革
2.1环境设计专业毕业设计的教学改革方式
在对教学方式进行革新时，需要找到革新的主要方向和重点。由于环境设计这一专业，本身就具有极强的实践性，因此实践经验对该专业的学生而言，是未来在社会上立足的根本。在进行毕业设计的教学中，多进行各大企业设计实例的结合，让学生在设计和学习的过程当中，解除到社会上各种设计的真实方式和行规，锻炼学生应对问题的能力。在参与实际项目的过程之中，对学生的动手能力和实践经验都有所磨练，在学生毕业之后，能更快的进入社会，融入到企业的氛围当中去，就是该次革新能取得的显著改变。
2.2教学改革方式优点
实题实做是使学生解决问题的能力得以提高的重要方式,就是在教学中，引进各企业的工程设计，作为毕业设计的选题，让学生自行进行甄别和筛选，并且完成选题。学生在进行制作的时候，只有拥有充分的实践经验和专业知识，才能结合社会现状，设计出符合该企业所需要的设计作品。在这个过程中，学生不仅调动了自己学到的各种基础知识，还了解了社会上真实的环境设计是怎样的，对学生的基础知识检验，和实战能力检验都能做到完备且全面.在这种设计中，工作量会加大，难度也会提升，因此教师在对学生的设计结果进行评判时，也应该适当的降低标准。在评判时，主要是检验学生在进行设计时的各个方面是否完整完全，是否结合现实，是否能适应现代社会的要求等。与此同时，学生前去设计项目的实际地点进行调研考察，也是能否较好完成毕业设计的重要环节。在实地考察的同时,可以让学生深入的了解施工现场的现状，结合实际情况进行设计。也有利于锻炼学生处理各种资料和现实问题的能力，最终都是为了达到使学生更具备实践经验的目的。在进行毕业设计的教学思想中，着重提出实地勘察是重要的教学方向，但在进行勘察之前，高校必须组织学生了解所涉及企业的企业文化，故而高校和企业建立合作关系也是必不可少的。结束语：综上所述，在进行毕业设计的教学之中，培养创新性和实战性都是不可或缺的。在教学过程之中，可以采用选题是存在的，具有真实的背景，企业和施工场地供给学生了解和勘察，但进行选题的方案则是由学生自己主观决定的，并且由学生自行调动想象力，为其富有自己的意义。这样，学生在收获到实践经验的同时，也不乏想象力和创新能力的锻炼和培养，可能发现许多现如今该行业还未被发现的解决类似地问题的方法。在进行教学之中，高校要注重虚实结合，减少学生所受到的阻力和影响，积极培养学生自己动手的能力，调配学生发扬自己的想象力，都能为学生日后入职之路增添光彩，也是高校脱颖而出的重要方式，将会成为教学理念进行革新的重要方向。
参考文献
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人才培养作为高校教育教学的主要方向之一，针对环境艺术设计专业不着重培养实践技术型人才与理论研究型人才相结合的培养方案，那将对环境艺术专业毕业生就业的方向产生严重的阻碍，对社会发展也会产生影响。
环境艺术设计专业在人才培养方向上着重理论课程和专业课程的学术性人才培养，培养出来的人才往往都是理论知识型和设计能力型人才。课程的单一，社会实践能力差成为现今大学生的通病，如何培养出真正的人才是全国高校的难题？实践技术型人才培养目标下，如何培养环境艺术设计人才的设计素养和实践技术能力？答案是，在材料与科技能力、设计与创造能力、技术与空间想象能力、功能与审美能力以及设想与探索能力进行提高才能得到全面的培养。现阶段我国环境艺术设计教育教学中存在着一些问题，极大的影响了专业学科建设和人才的培养。本文将通过对我国环境艺术设计专业教育教学培养模式为背景进行分析，在如何改进环境艺术设计教育教学培养模式、改革教学传统理念；在环境艺术设计教学中着重找出设计概念和建立环境艺术设计多元学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。
包豪斯设计学院创建之初就要求艺术与技术的统一，后来美、英等国更注重设计教育与经济、商业和管理等学科相结合，走向综合发展的设计之路。其目的就是协调学生知识结构，提高综合素质的培养、我们可以从中得到启发，消除偏差。部分高校在开始基础课阶段会开设《基础造型》、《设计素描》、《色彩设计》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》等设计基础课程，在基础课程中部分课程所体现出来的重复性比较突出，课程种类多所带来的结果就是一门课程的课时相对较少。我们以《色彩设计》和《色彩构成》举例，96学时的设计色彩完全可以容纳色彩构成的理论框架，理论和写生的结合又能更好的相互衔接，使学生理解色彩与情感关系的表现，掌握色彩语言的象征性、意象性，提高运用色彩创作表现的能力。基础课中有必要安排一门框架性和系统性的基础课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系，使学生在最早的时间内了解自己的兴趣，建立自己的学习方向。
在专业课程开设初期，电脑辅助课程的分类别开设有占用了大量的理论和实践的时间。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表现方面一步到位，使学生能在平面图和效果图的表现上实现整体构思，完整表达。《建筑制图》等专业制图课程则需要系统的完整开设，学生在绘图过程中制图与设计思维相融合，掌握设计的规范性和准确性，充分的融合理性与感性思维。其他理论与实践课程在室内设计、室外设计的比重如何，应该根据学生的兴趣和选择，有层次的展开。培养学生自主学习的兴趣和主动学习的能力，增强学生的理论联系实际的能力。让学生在专业课程的学习中具备整体方案创建和完善的能力。在专业课程中期，部分课程所体现的内容以设计构思和创意为主体，课程中忽略设计和实践相结合的原理，无法实现完整的人才培养方案。我们以《居住空间设计》和《公共空间设计》举例，180学时的设计课程利用100学时完成设计内容，80学时完成设计与实践相结合的课程。设计与实践的结合能更好的相互衔接，促使学生理解设计与施工时所遇见的问题并及时解决，设计与实践的结合，不仅是带领学生去工程现场，而是教师与学生在完工现场进行交流，设计和施工如何结合，再次完成设计方案。专业课中有必要安排一到两门设计和实践相结合的课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系才能培养出设计与实践性人才。如《施工工艺》与《建筑制图》课程则需要系统的完整开设，学生在绘图施工图纸过程中要与施工工艺相融合，掌握施工工艺的规范性和准确性，符合融合的规范与严谨的要求。在课程建设中如何把这一教育主题与教育重心在实际操作中贯彻与落实，是培养综合设计能力人才的关键，这种综合能力包括理解能力、研究能力、构想能力、表现能力等。作为以专业划分为基础的本科教育，往往是一种静态目标的培养方式，侧重于技能的培养，而忽视人才素质、创造能力的培养。只有树立正确的设计教育目标，合理的教学课程设置，完整的把握教学内容，才能保证环境艺术设计专业教育发展的健康性。
中国正在向着“创造”强国迈进，而"创造"是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性和实践性相结合的，是对日常生活环境和符合生活空间进行规划的学科。具有丰富的实践经验和严谨的逻辑思维是独立完成工作的基础，只有经历一段实践工作才能形成这两种品质。它的目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、感性和理性协调发展的创造能力的培养。
要提高综合素质和应用型人才培养的计划，必须重视实践环节；充分利用短学期实习、有计划有目标地安排社会实践、参观调研。让学生接触社会、接触实践工程，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、协作能力、组织能力、语言表达等方面的能力。充分认识设计教育的实质是培养学生的创造能力，并将这一指导思想贯彻于教学内容、教学方法之中，这也是课程建设中所追寻的重要目标。所以，高校在课程设置方面要考虑实践教学所占的比重。
专业课程的设置，在理论和实践环节的分配不是一触而就的事，需要时间和实践去印证，环境艺术设计专业正处在成长阶段，它的发展需要同样需要一群环境艺术教育事业的教师们去共同完成，同时更需要学校及相关专业的支持和理解。在我们国家建设飞速发展的今天，环境艺术专业逐渐成为充满活力的朝阳产业，满足国家对环境艺术设计人才的需求，将是我们面向二十一世纪培养建设设计人才的重要任务。
（作者单位：黑河学院）
基金项目：黑龙江省高等教育学会项目“校企联合人才培养在高校艺术设计专业教学中的现实意义”的阶段性成果，编号：14G203
环境艺术设计专业是一门结合艺术美学与工程技术实践为一体的学科，具有较强的社会适应性和开放性，越来越受到学子和家长们的青睐。对于环境艺术设计行业的可持续健康发展，社会不仅需要这一行业的从业人才，更需要更多的高素质创新创业型人才。
创业教育是素质教育的综合体现和具体的延伸。创业教育主要是以培养学生的创新意识和创业精神为主旨，充分激发学生的自觉性和主动性，以促进学生创造性能力的全方位发展。培养、引导和鼓励学生创业，可以较大的缓解目前社会的就业压力，同时也是人才培养质量得到全面提高的主要体现。
在高职环境艺术设计专业人才培养中导入
创业教育理念的目的和意义
激烈的市场竞争需要创新型人才，就业形势的严峻性需要创业型人才。将创业教育理念导入环境艺术设计专业人才培养方案之中，为我国环境艺术设计专业发展指明了道路，注入了新的活力，作为一种全新的教育理念，它还为解决环境艺术设计专业大学生就业问题和自主创业提供了宝贵的理论依据和行动准则。
创新创业教育在我国起始于20世纪90年代末期。在环境艺术设计专业教学中导入创业教育理念和实践，可以从人才培养方案中的全面素质教育方面入手，多方联动，争取政府、企业、家长和社会各界的配合和支持，以培养学生创新创造能力为核心，重点使学生具备和形成较强的创新精神和实践能力，并能逐步的形成创业意识。可以说，创业教育是素质教育的另一领域的延伸和拓展，是素质教育最明确、最具体的成效体现。要开展环境艺术设计创业教育，首先要大力开展针对环境艺术设计创业教育进行全面、系统的理论探讨和研究，形成一套较为完整、系统而行之有效的教育理论，用以指导环境艺术设计专业创业教育实践。
高职环境艺术设计教育的本质就是要培养、造就具有创新创业精神的复合型、高素质的环境艺术设计人才。目前，高职环境艺术设计教育正面临着市场经济发展的极大挑战，只有与我国国情和社会人才需求相结合，从培养创新型环境艺术设计人才出发，把培养社会急需的专业环境艺术设计人员和具有创新型知识结构与创业精神的人才体系相结合，才能适应社会的发展需求。
构建高职环境艺术设计专业创业教育人才培养模式
环境艺术设计专业教学成败的重要核心是人才培养计划的制定和实施。就业、创业就是以社会经济和人才需求为根本，人才培养计划的制定必须以社会的客观需求为依据，必须要从多个方面进行调研、论证，并作出最为合理而行之有效的方案。在环境艺术设计专业人才培养计划中重要体现出明确的专业岗位及岗位群的指向性、岗位职业能力及素质体系、课程体系和教学模式，以及人才培养的预期目标。而且要在运行实施过程中不断的根据社会的发展和人才需求进行调整，保持相对的先进性。
从社会发展对环境艺术设计人才素质的要求出发，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才。高职环境艺术设计专业的教学模式、人才培养模式必须在创新意识的引导下，进行全方位、多角度的探索，并建立完善的艺术设计教育体系。多方面关注新的环境艺术设计专业群的就业增长点，如环艺动漫设计、会展设计、商业空间设计、室内软装设计、园林景观设计、公共及居室环境设计等专业的发展变化。 既要培养学生提高审美能力和艺术修养，也要告诫他们作为一名专业设计师的社会责任与所存在的就业形势的严峻性，让他们在享受成果的同时，也要做好面对挫折的能力。
1.转变教学理念，树立自主创业人才培养观
高职环境艺术设计教育的创新，关键在于教师教育观念和教师自身知识的更新。在学校，学生是教育主体，教师是教学主导。创业教育的开展并不是学校行政指令或全面的包办，或认为创业教育就是教会学生创办企业或开办公司；或认为创业教育就是为了缓解学生就业难的问题，只是就业指导的另一方面的内容，只要将创业教育当作就业指导即可。以上这些观念上的思想误区已远远落后于创业教育的时代需求。
环境艺术设计专业教师必须具备广博坚实的专业知识和系统全面的理论知识，按照艺术教育的规律，与学生、社会、市场相互联系，改变重课堂轻实践的观念，熟悉掌握各种新材料、新工艺和新的艺术思潮、设计趋势。学校必须定期对青年教师进行业务培训，提高教学业务水平，确立各学科教学评价体系，通过教学竞赛、课件比赛、教案评选促进教学质量的提高。
学校在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，让学生们认识到创新、创业型人才培养模式应该是通识教育、能力培养、综合素质塑造的高度统一。而这统一，其核心就在于通过对学生的综合素质的培养塑造和创新创业型人才的
培养。
2.营造创业教育环境
自2000年以来，经过十几年的摸索和发展，我国高校创业教育已经取得一定的成效。但是，当前我国高校的创业教育在校企合作、协同政府开展等方面还存在着诸多不足，尤其是专门针对环境艺术设计专业方面的创业教育，还远远不能达到国家对高校创业教育、创新创业人才培养等方面的要求。
由于受传统教育思想影响和对创业教育缺乏理性思考，高校在协同企业、政府、社会等方面还相对滞后。只有开阔视野，多方联动才能有效地开展创业教育的新局面。从生源和就业情况看，高职院校的区域性特征鲜明，职业院校的学生应根据区域位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域。创业教育课程应该与地方特色相结合，应该大力开展本土文化的研究和宣传，大胆改革创业教育课程，在课程内容上着重突出会展业、装饰行业、园林景观行业、环艺创新产业等，以期培养创业型
人才。
校方可以与市场运作的各类设计公司合作开发项目，让艺术设计专业的学生在专业教师的指导下，在学习中深入研究，在实践中掌握知识，在动手中培养思维，在协作中学习团队精神。把课堂知识与设计构想通过产学研一体化的运作，逐渐转化成产品，进而打入市场，获得相应的价值。产学研一体化的方式可以弥补学校教育对创业知识、技能传授不足，课堂教学与劳动力市场联系不够紧密的
缺陷。
创业教育实践环节离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，高校除了积极与企业合作，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，甚至公益团体资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。比如与金融机构积极联系，争取大学生创业项目的小额信贷优惠。也可以吸引企业捐助资金，为大学生创业实践提供保障。加强学生创业能力训练，以创业带动就业。与基础学科相比，环境艺术设计专业的学生平时有更多机会做兼职，完全可以利用兼职的优势，多培养动手能力，了解社会对环境艺术设计专业的需求，早为就业铺路。可以根据专业特点，鼓励学生利用课余时间打造创意产业基地，着眼自身的未来发展，创办小型的设计公司，积极承接企业外包业务，如建筑模型制作、商业环境效果图设计、室内设计、展示设计、园林景观设计等等。
3.构建环境艺术设计创业教育体系
高职院校环境艺术设计创业教育并不是一项单独的教学内容，而是将创业教育理念贯穿于教学的每个环节，并能融入于人才培养的各个阶段和学校的各项工作之中。
（1）构建创业教育目标体系
高职院校环境艺术设计创业教育目标体系的构建可以从微观和宏观两个层面入手，在微观上以开创型个性培养作为目标，在宏观上以创业基本素质教育作为共性目标。
（2）构建环境艺术设计创业教育内容体系
构建高职院校环境艺术设计创业教育内容体系，开设大学生创业课程，使学生对自我发展做出规划，有利于今后创业少走弯路。将创业教育融入教学体系，形成完备的创业教育体系，使创业教育渗透到教学各个环节、渗透到学生培养的方方面面。必须遵循知识、能力、素质三位一体的原则，需要涵盖创业意识培养、创业品质熏陶、创业能力锻炼、创业方法指导、遵纪守法教育、职业指导和提供创业实践等内容。
（3）构建环境艺术设计创业教育课程和教学体系
以创业理论课与创业活动课组成创业教育课程模式要与高职院校现有的公共文化课、专业知识课与实践实训课的课程模式既要区别又要衔接起来。第一，需要开设环境艺术设计创业教育课程，构建相应的课程教学体系；第二，环境艺术设计创业教育要渗透于专业教育之中，例如结合环境艺术设计专业特点通过将《创业学概论》、《财务管理》、《市场营销》、《成功企业案例》、《市场营销学》、《艺术品市场》等课程融入到《展示设计》、《工程预算与管理》、《室内设计》、《园林景观设计》等专业课程里面，使学生在学习专业知识的同时，逐步形成创业意识和具备自主创业的能力；第三，改革教学方法，突出创业能力培养和学生的个性发展；第四，开展创业教育活动和实践，构建环境艺术设计创业教育实践体系；第五，加强创业教育师资队伍建设。
（4）环境艺术设计创业教育工作和扶持体系
环境艺术设计创业教育的工作体系分为专业教育、创业活动和创业环境建设三部分，并明确各个责任部门。通过校企合作项目组织学生去相关专业的行业企业进行参观、学习，了解企业的经营管理、主要业务流程与市场营销定位，身临其境感触创业过程，有利于学生学习能力、动手能力、交往能力的培养，发展学生良好的
个性。
环境艺术设计创业教育扶持体系的构建需要政府层面要加大创业资金和创业政策的支持，社会层面要营造良好的社会舆论氛围和建立创业教育的帮扶机制。
（5）构建环境艺术设计创业教育评价体系
环境艺术设计创业教育评价体系应该以学生能够运用已有知识解决问题的能力为对象，积极推行以学生的创业素质为测评内容的素质评价制度，并且以所创的“业绩”为指标构成测评制度，考核方法既包括书面考核，又包括对实践操作的检验。
目前，许多环境艺术设计专业学生的自主创业往往是在就业压力下的被动选择，如此状况下的自主创业会存在着诸多的先天不足，他们对创业体系中的投资、理财、金融、营销、商务等方面的知识非常欠缺。因此，对环境艺术设计专业而言，创业教育体系的完善任重而道远。
构建完善的艺术设计专业创业教育体系，加大改革力度，提高教学水平，更多地为社会输送复合型的高素质人才等对于高校来说具有重大的现实意义。
结论
关键词：环境工程；毕业设计；改革建议
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0059-02
在我国，大部分高校将毕业设计和毕业论文作为本科教育的最后环节，以补充和深化其他教学环节。在一些工科院校，环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，毕业实践环节以毕业设计为主，其主要目的是培养学生联系各科理论知识，综合运用所学知识解决复杂的实际问题的能力，完成理论学习与实际应用的衔接。近年来，由于专业扩招，师资力量相对较为薄弱，教学资源不足，就业形势严峻等原因，环境工程专业毕业设计过程中出现诸多问题[1]。为了适应当前社会的需要，不断为社会培养更多更优秀的应用型技术人才，针对当前存在的问题，迫切需要对毕业设计进行探索与改革。
一、环境工程专业毕业设计中主要存在的问题
1.毕业设计内容较为单一，题目重复率高。目前高校环境工程专业毕业设计所采用的模式基本是先由指导教师列出题目，再由学生进行选择。然而由于有些教师手中掌握的工程技术资料有限，所指导学生数量又多，选题经常是使用多年的陈旧课题，有的甚至几年都用一样的题目，缺乏创新，重复率高。另外，由于不同高校的学科特色不同，环境工程专业的研究重点也各有差异，有些高校毕业设计题目主要集中在水处理方面，而大气、土壤和固废方面的设计题目相对较少[1]；有些高校侧重于固废及土壤方面的研究，大气及水处理方面研究相对较少。这就导致了毕业设计课题不够全面，难以体现专业特色。
2.学生对毕业设计不够重视，投入精力不足。目前大部分高校的培养方案中把毕业设计安排在最后一个学期，而这一学期，又是毕业生找工作的关键时期。在高校扩招的总体趋势下，近几年来毕业生数量连年创新高，导致学生的就业压力逐年增加，在激烈的市场竞争下，学生们不得不花费大量的时间精力在择业就业上。同时，一部分学生选择继续深造，将主要精力放在了研究生复试及一些其他考试上。而学校经常把就业率和考研率作为衡量一个专业建设好坏的重要指标，导致部分学生对毕业设计的重视程度和精力投入不够[2]。很多学生认为自己找到了工作单位，毕业设计已经无关紧要了，应付心态严重。有些同学经常是东拼西凑，草草完成毕业设计，其结果就是使毕业设计流于形式，难以达到锻炼学生分析解决问题的能力和培养综合素质的效果。
3.师资缺乏，配套设施不足。有些院校平均每位教师要指导十多名学生的毕业设计。很多教师除了指导毕业设计外，还要完成繁重的课堂教学任务和其他科研任务，所以指导教师根本不可能对每个学生都做到面面俱到的监督和指导。这就造成了一些学生的松懈，从而影响毕业设计的质量。同时，一些带毕业论文的教师通常需要学生进行几个月的实验研究，由于学校实验设备比较陈旧，一些设备出现了老化和故障，严重影响了实验的进度和实验结果的准确性，进而影响毕业论文的质量。
4.毕业设计评定流于形式化。毕业设计教学环节通常包括选题、开题报告、中期检查和毕业答辩等。学生的毕业设计成绩主要取决于答辩成绩。而学生毕业答辩一般安排在学生离校前几天，所以答辩中即便发现一些问题，学生也不会再多花时间去修改。答辩组对于学生的评分，最低只给到及格，一般不会给学生不及格，答辩过程形式大于内容。这就使得学生们从思想上到行动上都对毕业设计不够重视。
5.毕业设计经费支撑不足。目前多数高校普遍存在经费不足的问题[3]。由于多数毕业设计的题目均为陈旧的课题，并无直接的经费支撑，同时学校针对毕业设计提供的专项经费数量有限，进一步限制了设计资料及试验条件等方面的支持，从而影响学生毕业设计实际针对性，难以保证质量。
二、环境工程专业毕业设计改革建议
1.广泛收集资料，丰富毕业设计选题。科学合理地确定毕业设计选题，是保证毕业设计水平的先决条件。从选题内容上，根据环境工程专业的特点，毕业论文应涵盖水污染控制工程、大气污染控制工程、土壤污染控制工程、生态工程及环境质量评价等各个方面。从选题方式上，毕业设计选题应与学生择业方向相结合，与科研和工程项目相结合，与企业相结合，以学生自由选题为主，结合学生自己的兴趣、特长及今后从事工作的需要自主选题。
2.灵活安排毕业设计时间，加强与学生间的互动。针对毕业设计时间安排在学生时间精力均不足的第八学期的问题，可以改变毕业设计的固定组织形式，灵活利用时间来组织毕业设计。例如可以考虑把毕业设计分两个学期进行：不考研的学生在第七学期进行，考研的学生在第八学期进行。部分学生也可在第五和第六学期通过参与教师的科研课题或开放实验，提前完成毕业设计。这种方式就避免了毕业设计时间集中以及每位老师短时间内所带学生较多的问题。另外，毕业设计是学生将四年的知识积累运用到实际应用中的一个过程，需要学生们细心地分析选题，进行资料调研，运用所学知识寻找解决问题的方法，这个过程需要教师精心的指导，因此师生间的互动非常关键。指导教师应该根据每个学生的具体情况，每周对学生进行指导，并在毕业设计过程中不定期检查学生设计的进展，及时发现学生的问题，并进行指导，保证学生高质量地完成设计。
3.加大教学投入，提高教师的专业技术水平。学校应为保障学生毕业设计的质量投入更多的教学设备，将机房和实验室较大程度地向学生开放，以保证学生有足够的时间完成实验和设计。另外还应对指导毕业设计的教师进行培训和考核，提高教师的专业技术水平，努力打造一支既有专业知识，又懂辅助技术，同时善于联系实际的优秀教师队伍。
4.加强管理，改革毕业设计的考核方式。虽然在毕业设计的各个环节都有相应的管理措施，但在实际实施中常流于形式。要加强毕业设计的管理，首先要进行学风教育，使学生认识到毕业设计的重要性。最重要的是要严把答辩关，要严格答辩程序，避免答辩走过场的现场。对于达不到要求的设计，坚决不给予通过，营造良好的学风。同时，改革毕业设计的考核方式，研究制定科学高效的评分机制，对于平时设计过程中不按时完成各项任务的学生可给予相应的减分，提高指导教师打分的比例。
三、结语
环境工程专业是一个多学科综合的新兴学科，社会需要我们输送更多更优秀的人才，毕业设计对于培养学生的创新能力、理论联系实际能力起着至关重要的作用。如何提高环境工程专业毕业设计的水平，涉及到各个方面，需要我们积极地进行研究改革来达到培养应用型工程技术人才的目的。
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【关键词】环境设施设计；教学方式，改革探索
伴随着城市的不断发展而形成了环境设施，而且已经逐渐成为了人类文明的物化形态，与此同时，环境设施在整个城市环境当中占有十分关键的地位。无论是各个单位的室外空间，还是公园、街道空间、城市广场以及住宅小区，都是需要进行环境设施安放的地方。随着我国城市建设的飞速发展，人民群众对城市环境质量也提出了越来越高的要求，大家开始越来越关注环境设施，而且环境设施的重要性也越发的显现出来。在这个环境之下，国内的高校相继设置了与环境设施设计相关的课程。本文针对高校环艺专业环境设施设计课程教学改革进行了分析和探讨，希望能够对大家有所帮助。
一、高校环境设施设计课程教学现状的简介
在我国的各类存在艺术设计专业的高校当中都设置了环境设施设计课程，比如设施规划与设计、公共设施设计以及城市家具设计等，这些专业具有相同的教学内容，只是在名称方面有所区别[1]。与此同时，一些学校在环艺设计专业以及工业设计专业中都开设了这门课程，其中最有代表性的就是清华美院，这门课程在研究生和本科的景观设计专业方向都有开设，并成为了环艺专业必修的课程。尽管这门课程开设的比较普遍，但是仍然有很多问题存在。
（一）单一的教学课堂内容
在实际的教学过程中，教师往往只是将设施设计本身的内容讲授出来，而室外环境空间设计中与设施放置有关的基本方法和内容却很少有所涉及。导致这种现象出现的主要原因是：任课老师并非景观专业出身，因此不能将专业的环境景观只是讲授出来；太过薄弱的学生基础，导致不理想的讲授效果；学生片面的理解课程，认为要想完成课程要求只要对单体设施设计进行学习就可以了。
（二）不理想的授课效果
平时的作业练习完成情况以及讲课过程可以将这一问题反映出来。比如设施与周围环境的和谐的关系在练习题目中有非常明确的要求，让学生将符合文化氛围的环境设施设计出来。这样教师通常只是将一个主题景观空间给出来，让学生针对空间设计设施同时还要对空间进行规划设计，从而使空间能够与设施实现自然和谐的关系，然而学生最终的设计效果却不是很理想[2]。
（三）学生接受与课程有关的知识不系统、不全面
学生在学习以室内设计为主的环艺专业时，无法在设施设计课程的学习中学习更多的景观知识，和进行其他专业课程的学习时一样，室内相关设计理念限制了其知识面的拓展，而且在进行就业选择时也只能将家装公司作为就业对象，并没有太多的选择余地。这种情况从长远的看，使学生今后的发展道路受到了限制[3]。学生在实际的过程中经常希望在室内设计的专业知识以外能够对更多的景观知识进行学习，然而却因为上述的各种原因，最终导致了很不理想的学习结果。
二、环境设施设计课程改革的目标
在艺术专业中环境设施设计专业应该作为专业基础课程，将专业基础课教学提供给环艺方向的学生。在课程教学大纲中对信息量予以加大并且对授课内容进行丰富，最终促使学生学习效率以及教师授课质量的提高[4]。与此同时，还可以为学生以后的毕业设计将一个前期的基本认知和启蒙提供出来。在将系统化教学体系构建出来看的同时，还要促进课程理论与实践的有效结合。通过对课程作业的设置，教师可以对学生在实际工程项目中的参与进行引导。比如，可以带学生参观以实际工程项目为课题的施工现场进行参观，从而为学生提供一个学习时间的机会。
三、环境设施设计课程教学改革的方法和措施
（一）教学内容方面的措施
教师除了要对设施设计基本理论进行介绍之外，还要对环境景观设计知识进行全面的讲解，应该将设施和环境空间进行有效的结合以及联系来进行课程的讲解，从而使学生真正明白在环境设施设计中室外和室内作为一个整体是不可分割的。室内作为一个空间并不是独立的，尤其是大面积玻璃幕墙在当代的普遍使用。因此，在设计上必须要将室内外进行整体统一的处理，序幕空间是室外，延续空间是室内，再进行环境设施设计中必须要着眼于室外，着手于室内，只有这样才可能获得最佳的观赏效果。在充分的了解室外景观设计的重要性之后，然后在对学生进行引导，使他们对在室外空间中的作用和功能进行学习。
（二）教学方法方面的措施
1.教师首先可以对国外一些设计较好的设施作品进行收集和整理，再和我国一些不合理的设计作品进行对比，使学生能够了解国内整体环境景观与公共设施设计的差距，从而将他们认真学习改变现状的理想激发出来，最终是学生的学习热情不断的提高。2.教师可以在课堂教学过程中将实际工程项目引进来。为学生的作为课题进行联系或者进行讨论而提供案例。与此同时，教师还要鼓励学生走持教室，开展实地教学。学生只能通过实地调研，才能对室内环境中设施的尺寸和比例得以真正的了解，最终促进学生学习兴趣的不断提高以及教学水平的整体效果。
作为一门具有很强实践性的课程，环境设施设计课程的实践与理论不可分割，实践能力对于高职类院校来讲更是重中之重。所以必须要重视实践教学在环境设施设计教学中的作用，通过利用教学实践。可以实现较好的教学效果，不仅可以促进学生学习的积极性，还可以促进学生专业技能的提高。
参考文献：
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关键词:环境艺术设计 专业教育 边缘学科 创新能力
近年来，随着我国社会经济的不断发展，国家工业化和城市化进程日益加快，人们对生活水平的要求也在不断提高，享受舒适的环境成为人们在工作、学习、休闲等日常生活中的一项重要选择。既然城市需要拥有良好的环境，那么在城市建设过程中就离不开整体环境的美化，于是应运而生的环境艺术设计专业，以其创造一个服务整个社会生活和个体家庭生活的理想场所为目的，在现代生活中得到更为广泛的关注。
环境艺术设计是可持续发展战略目标的重要体现，用以完成以人为本，构建和谐美好城市环境的目标，从而在根本上改善人们的生活空间，进一步满足人们对工作、休闲、学习等空间的功能应用和感官享受。
因此，为了增强在城市化进程中环境艺术设计对城市和人们的影响，环境艺术设计的内在要求也在不断提高。随着社会经济与科技发展，环境艺术设计行业已经逐渐从建筑行业中分离出来，形成了一种融合实用与美学的新型行业。就目前来看，环境艺术设计专业在我国还算是一个新型的学科。由于现在社会迫切需要大批环境艺术设计人才，所以有些高校设置了环境艺术设计专业以满足当代需要，但是这个新型行业在短时间的发展还是会受到一些不利因素的影响，严重缺乏高学历的熟练技术人才是限制专业发展的难题。因此，成立了环境艺术设计专业的高校应当重视学科建设并倡导教学体制改革， 加大学科发展力度，不断完善环境艺术设计人才培养，增强学科带头作用，为我国环境艺术设计产业的发展提供重要的人才保障。
笔者针对现阶段全国高校对环境艺术设计专业的教学现状做了较为深入的研究和思考，对其未来的发展提出一些自己的看法。
一、环境艺术设计教学课堂管理模式
课堂是环境艺术设计专业教学的第一阵地，教师和学生在课堂上有机结合，构成了一个独特的科目堡垒。但是由于大学生正处于身体和心理上的发育期，因此课堂上存在着许多不确定性，这样就需要一个科学合理并且行之有效的课堂管理准则，不仅有助于维持环境艺术设计课堂教学秩序，而且更加有利于挖掘学生的学习潜能。所以教师要打破传统教学方式，积极探索课堂新模式，以增强教学效果，促进教学水平的提高。
通过对课堂上多方位、多层次的考察研究，可以将课堂教学管理模式定义为学生、教师、教学内容以及教学媒介四个要素组成的有机整体。而管理内容主要是指教师在课堂上通过主观控制和协调来完成四个要素的整合，使之成为一个有序、健康的整体，并实现预定的教学目标。
二、环境艺术设计课堂教学管理模式的缺点
1.教学大众化，缺乏层次教学能力。在教学过程中，教师和学生的互动很少，教师只是一味地完成自己课前预定的教学任务，达不到针对不同层次水平的学生完成教学的目的。环境艺术设计专业要求学生掌握专业的操作技术，才能完成预期的教学目标，但是在教学的过程中，学生更多的是在课本上学到知识，而不是在灵活的操作方面得到有效的实践。因此只懂得理论知识，而没有培养实际的操作能力。
2.教师缺乏情感投入，学生烦躁厌学。在环境艺术设计教学管理上，离不开教育者的情感投入。而在现阶段看来，有些教师在这方面做得还不够，错误地认为学生在课堂上可以做到自我管理，课下能够做到预习复习，在实际操作中能举一反三，但是结果往往事与愿违。教育者在教学技巧和方法上缺乏情趣性，使得学生在学习过程中产生厌学情绪，不利于进一步展开学习。
3.环境艺术设计教育缺乏针对性。由于环境艺术设计所涉及的范围特别广泛，所以较少有人能在这方面做到博学的程度，所以课堂上教育者对知识的传授也就局限于自身的水平。然而，环境艺术设计专业的不断发展以及社会的不断进步，使得环境设计的创新日益丰富。科目内容的不断创新导致学生学习过程的复杂性，而教育者的教学理论和内容往往是过去时代典型的例子，他们无法知道当今社会的环境艺术设计，缺乏其必要的针对性。
三、环境艺术设计专业教育问题的解决对策
1.创建以学生为本的多层次互动环境艺术设计教育模式。针对学习水平不同的学生，进行不同难度的作业分布，教师和学生不仅在课堂上及时交流，还要在课下沟通交流学习方法和技巧。完善环境艺术设计实验课程，通过增强学生的动手能力，促进其对课本知识的掌握和理论的实际运用，做到理论联系实际，理论指导实践。
2.提高教师教学质量和素质水平。教师作为课堂管理模式的核心，其本身的教学质量和素质水平对于课堂的管理策略有着决定性的影响。此外，在课堂教育中教师也要投入情感，促进和谐课堂的建立，和学生产生情感上的共鸣，做到以德服人、以理育人。同时，要提高教育者对知识的领悟能力，定期进行教师培训，组织参观优秀的环境设计作品，做到举一反三，并在向学生传授时做到时时新、事事新，理论新、技术新。
3.改善环境艺术设计教育管理氛围。课堂教育管理的质量水平主要体现在教学目标与学生发展相符合。要达成既定的课堂教育管理目标，就必须创造新课堂环境。建立秩序良好的课堂管理模式，首先保证课堂实体环境的舒适程度。其次，建立良好的师生关系，为学生减轻心理压力，使学生乐观开朗，积极好学。
4.完成从他律向自律的转变。教育管理过程是教师和学生的双向活动，是认识提高和知识探索的过程。在教师的指引下，学生完成从他律向自律的转变，自我管理，自我调节，积极参与教学，理性自治，形成良性的竞争、互帮互助的课堂新秩序。
四、环境艺术设计专业教育未来发展架构
1.加强环境艺术设计与其他学科间交叉和重组，逐步形成独特的环境艺术设计专业架构，而不是简单的建筑与艺术专业的重叠，做到包括建筑和艺术以及其他相关的多种学科的整合渗透。针对我国环境艺术设计专业的教学趋势，教育从业者有必要全面提高专业素质，实践学术理论并不断谋求创新。对于教学的另一个重要方面，基础理论可以在原先科目存在的基础上增加统计、地理、管理、园艺及生态等方面的必要内容。因为环境艺术设计专业的艺术特点，要特别注重培养学生广泛的艺术欣赏能力，利用课余时间对古典和现代的优秀音乐、文学、绘画、雕塑、影视和建筑艺术进行学习与鉴赏。除此之外，空间艺术建筑以及三维立体建筑的鉴赏也是重要的方面。而对于国内外优秀成果，我们要本着兼容并蓄的态度去学习，提高探究意识，同时强化对于中华传统文化的理解，使我国的环境艺术设计教育在与世界接轨的同时，不会因为盲目改进而失去独有的艺术特色。
2.优化专业知识框架，扩展研究范围，丰富教学手段。环艺设计专业作为一门需要周全考虑的复杂学科，在横向和纵向两个方面向我们展示着其强大的生命力。横向的环境艺术设计专业包括建筑学、结构学、社会学、人体工程学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设与消防环保等；纵向来看，专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化娱乐环境与公共事业设施环境等生活和工作的环境艺术设计。随着社会发展与科技进步，环境艺术设计专业涉及的范围还会不断地改进，知识框架将更加合理、教学内容更加广泛、科目体系更加完善。
3.提升学生创新能力，壮大创新主体。建设创新型学科专业，实施专业自主创新的目标应体现在行动上。针对我国高校环境艺术设计专业的实际情况，我们必须通过发展学科转型来提升学科的自主创新能力，特别要积极发挥教师、学生在创新中的重要作用，不断壮大自主创新的主体。更重要的是要建设一种科学研究与高等教育相结合的知识体系，建立一个以开放与竞争为核心的新型环境艺术设计专业领域。利用科研机构的优势资源，结合高等院校的人力基础，发展实用科学与艺术相结合的跨界学科优势。
4.环境艺术设计专业是一门现代化进程中逐渐成立的新学科，需要投入大量的研究经费作为其发展的必要保障，并充分利用好电脑这个工具来促进现代化科技成果的运用，并在互联网上进一步了解世界范围内的重要信息资源，拓宽获得信息渠道，丰富知识体系。多媒体的推广前所未有地拓展了环艺设计专业的研究平台，方便了复杂设计的过程，使得教学过程可以更为直观，直接提高了教学效率与质量。因此，依赖多媒体应用的电化教学手段将会是未来环境艺术设计专业的不二门路。
5.环境艺术设计专业主要是理论联系实际的应用科目，因此在科目安排的过程中，加强实地考察实习，对于环境艺术设计专业有相当重要的影响， 环境艺术设计专业是一门应用性的基础学科，同时也是多种学科相融合的综合学科，更是一门因人而异的艺术学科。环境艺术设计专业的课程要基于纸面上的基础知识，但更需要实际施工经验才能完全掌握应用。所以如果学生没有实践经验或者实际经验，不了解环境艺术设计在施工时的特点和技巧， 就无法实现在艺术设计过程中所谋求的效果。因此，环境艺术设计专业教育不能单纯停留在课堂课本的教学上，而要有意识地把专业实践面向社会，面向大众，创建与环境艺术设计专业相匹配的教学基地，完善学生的实习环节，从而使学生准确地认识和运用新工艺、新材料，加强环境艺术设计整体效果，提升其艺术水准。
6.营造良好的教学环境，有效培养环境艺术设计人才。创造不仅能让学生掌握基础知识，更能发挥自由之思想，是环境艺术设计专业发展的重要举措。因此，要积极鼓励教师外出进修，进行跨学科的学习；给学生实践的机会，在检验基础知识的同时，让每个学生有机会去探索不同的设计风格。以环境艺术设计专业教育为中心，以学生的认知与实践为主体，以教师在关键节点的指导为辅助，这种积极、自由的教学风格，将给环境艺术设计专业领域带来无限的生机。
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关键词：高职院校 环境艺术设计 教学改革
近年来，随着人们对室内室外居住环境要求的不断提高，市场对环境艺术设计人才的需求也越来越大，我国的高校随即争相开设环境艺术设计专业，使环境艺术设计成为高校热门专业之一。高职院校的环境艺术设计专业教学取得了不小成绩，但也存在着一些不容忽视的问题。本文将针对高职院校环境艺术设计教学过程中存在的问题，探寻高职院校环境艺术设计专业的改革之路。
一、高职院校环境艺术设计的专业体系特征
不同于中职学校或者是高等本科院校，高职院校的环境艺术设计专业的专业体系设置有着自己的特点。我们只有认清了这些特点，明白我们的专业特色为何，现在存在着哪些与专业特色建设相悖的地方，才能更好地把握专业发展走向，有效地进行专业改革。
1.以市场需要为导向发展专业建设，重视职业教育的培养
以市场需要为导向来设置、调整并发展相关的专业是高职院校的传统特色之一，这也是由社会分工及其所带来的产业调整的必然结果。适应市场发展的需要，不仅提高了高职院校毕业生的就业率，也为高职院校的良性发展创造了契机。同时，对高职院校来说，专业是面向不同的职业分工来设置的，这就决定了专业体系具有鲜明的职业性特征。
2.综合性与灵活性并存
环境艺术设计专业是艺术类的一门综合专业，在具体的应用中，不仅需要设计类的专业知识，还需要对专业外的知识例如各国文化等有相关的了解。这必然就决定了环境艺术设计专业所具有的综合性特征。然而社会职场瞬息万变，在以市场职业需要作为专业设置的前提下，高职院校的环境艺术设计教育也存在着适时而变的特点，相关的课程设置也会适时而变，因而它也就具备了灵活性的特征。
3.具有鲜明的地方性色彩
我国疆域广阔，地势呈三级阶梯状分布，经济文化发展也从西至东呈三级阶梯状分布，且产业发展状况、社会结构状况也存在着较大的差别。在教育多结合各地区乡土教育的背景下，高职院校的环境艺术设计专业就具有了鲜明的地方特色。例如民族地区的职业技术学院，从学校的景观设计到学校的专业教育，处处体现了本民族地区文化的影子。
4.注重高技能的培养
高级技能人才是指在具备扎实的实践操作基础的情况下，还对本专业的理论知识和操作原理有较为清楚的了解。同时，高级技能人才还要较快掌握本专业的最新前沿技术，与时俱进，以便能够朝着更综合性的方向发展。这是高职院校教育与中职教育的较大区别，也是高职院校所培养出的学生称为高级技术人才的原因之一。
了解了高职院校环境艺术设计专业教育的特征，我们就能对高职院校的专业特色有更好的认识，在制定相关的改革措施时能把教学理论为教学实践服务做得更好。
二、高职院校环境艺术设计教学的现状
专业就是学校根据现实社会的分工、按照生产劳动的需要划分为培养人才的科学单元。这些科学单元间相互补充相互作用形成了专业体系。专业体系的建设在人才培养中起着至关重要的作用。随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对居住环境的要求不断上升。对具备高级技术的环境艺术设计人才需求不断加大，这一需求与高职院校的培养目标不谋而合。积极反思专业体系建设中的不足，能够为环境艺术设计专业的发展做好充分的准备。
1.对职业教育的观念缺乏科学的定位
所谓职业教育是指对接受教育者传授将来从事某种职业时所必须具备的知识、技能。技能训练是职业教育的重点和难点。因此职业教育也被称为职业技术教育或者是实业教育，与基础教育、高等教育和成人教育同为我国教育的四大板块之一。它与普通的实践教育存在着一定的差别。
在我国现阶段的高职院校环境艺术设计专业的教学过程中，就没有对环境艺术设计专业职业教育的清晰定位，所进行的实训项目也多是相应的专业技巧，没有针对日后工作中将可能运用的技能进行专项的定位，即没能有效做到工学结合。
2.对专业高级技能型人才的培养目标不够明确
高等职业环境艺术设计的培养目标应该是：培养面向广大艺术设计行业或各种企业的一线设计岗位的、能结合地方特色和适应环境发展的技能型和实用性的人才。这样的人才必须具备本专业扎实的理论知识基础，同时还必须掌握良好的专业技能，具有创新意识，能够运用高新技术解决实际工作中的各种问题。这就是在现实的培养中所实行的双证制培养模式。
在我国现阶段高职院校环境艺术设计人才的培养中，还是存在着重理论、轻实践的现状。这种现状的形成与我国长期存在的理论发达而实践薄弱的教育体系是分不开的。在这种培养模式下，就会过分注重专业理论的完整性，而忽视了高级技能人才的培养目标。
3.实践教学体系不够完善，考核评价体系有待改进
【关键词】环境艺术设计；教学；知识结构；对策研究
中图分类号：G60
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）05-160-01
一、环境艺术设计专业教育状况
在我国高等院校中设立“环境艺术设计专业”的历史并不长，目前这一专业多数开设在艺术类院校和一些工科院校中。由于对“环境艺术”概念的理解和认识不同，学校性质和基础不同，使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。主要表现在：一是专业定位单一。部分高等院校仅把具有综合学科特点的“环境艺术设计专业”仅定位在“室内设计”单一方向上，课程设置偏重室内装修、装饰等美化环境方而。分析原因，一方面学术上的认识问题。另一方而是特定历史时期社会发展需求所至。二是知识结构单一。现有的脱离建筑学的教学体系和教学方式，在专业课程设置缺乏科学性、全而性，培养的学生专业而过窄，综合素质不足，社会适应性不强，这一状态有悖于国家建设对具有全而知识结构人才的需要。
进入二十一世纪，社会发展需求日益多元化、多样化和复合化，随着社会的发展，从行业建设及管理的角度，有必要建立起从城市规划设计、建筑设计，到环境艺术设计这样三种层次关系的建设设计人才格局。环境艺术这一新兴学科的建设，必将缓解我国在环境艺术发展人才需求的不足。
二、环境艺术设计专业人才培养要求
从环境艺术设计发展前景来看，未来环境艺术专业人才应具备以下素质：一是设计表现能力。设计表现的内容包括构思草图、效果图、模型等，它们都是表达设计思维的辅助手段。设计者掌握的表现方法越多、技术越精，就越能有效展现设计思想。另外文字表述条理清晰和语言表达逻辑性强的能力也很重要，它可以深入、详细地说明设计构思和细节等方而，帮助设计构思转化为产品。二是思维创新能力。设计师的创造性劳动建立在扎实的理论和踏实的实践积累的基础之上。创新能力被认为是观察力、理解力和想象力的综合。它是人类所独有，可以通过后天培养而发展的。二是综合运用能力。现代社会更注重团队协作精神，专业实践活动所面临的不仅仅是传统意义上专业知识的应用，而是更加注重设计师具备满足环境需求的、综合各种相关知识的能力。同时，理想与价值是个体存在的意义和目的，在教学中正确的引导，可以培养学生良好的设计品格，这对于一个未来的设计者而言是至关重要的。因而在专业教学环节，对理想与价值观的培养应该始终贯穿于完整的知识结构体系。
当今社会处在快速发展中，人们的审美观和能力也在不断的变化。环境艺术设计专业需要主动把握时代的脉搏，培养学生提高自身的文化艺术修养，紧跟时展的步伐，站在时展的前沿，不断接受新生事物。
三、建立环境艺术设计专业知识结构的建议
作为培养环境艺术设计师的摇篮 高等院校，所而临的最大挑战之一是如何建立完善知识结构体系以适应21世纪市场经济对环境艺术设计行业提出的要求。针对我国高等院校环境艺术设计专业的课程设置来看，可从文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识和专业拓展知识四个方而建立健全环境艺术设计专业知识结构体系。
1.文化基础知识。主要是要具备正确认识大学生活；具备良好的思想品德，遵纪守法，了解我国国情及国策；拥护党的基本路线，理解思想、邓小平理论、“二个代表”重要思想和科学发展观；具有必备的安全意识和体育知识；掌握英语听、说、读、写等综合知识；掌握基本的应用文写作和计算机基础知识；熟悉基本礼仪的相关知识。
2.专业基础知识。主要是帮助了解物体的本质及构成关系、打破传统重新创意的基础知识：掌握计算机辅助和手绘表达设计的基础知识；了解以人为本和掌握准确制图的专业基础知识；学习常用建造材料的预决算和基本的性能与应用的基础知识；设计素描、平而色彩构成、素描风景、色彩风景、立体构成、装饰色彩写生、手绘效果图、Photoshop、3dsmax、AutoCAD、测绘与制图、人体工程学、施工工艺与预决算、陈列配饰设计、壁挂设计与制作、家具。
关键词：优化；课程体系；课程结构；实践教学
消费以及生活水平的提高和文化生活的普及，人们对生活的空间环境有了越来越高的文化艺术需求，环境艺术设计专业在我国得到了极快的发展。而高校为了适应社会、适应市场的需要，以相关专业为依托背景增设和开办的环境艺术专业如雨后春笋般的发展起来，而因高校的发展方向、高校所处的地理区位、专业的依托背景以及市场需求的快速变化使该专业教学始终存在着诸多问题。教学理念与思想陈旧、教学计划死板、培养目标不清晰及对学生的素质教育淡化等。因此，寻求科学的环境艺术教育方法，改革传统的环境艺术教育模式非常的必要，根据多年的教学经验总结提出了下面几点思路。
1优化改革环境艺术专业的课程体系
（1）优化课程结构，突出专业特点，拓展课程空间。在课程结构体系上，综合素质的培养是环境艺术发达国家和该专业国内突出院校都比较重视的一个层面，综合素质的培养离不开专业课程的合理设置。现如今，由于全国各院校开设环境艺术专业的办学条件和专业依托不一样，使得在课程设置上都各自偏己，优点缺点非常明显。比如，以建筑学专业为依托而开设的类型，这种类型的课程体系设置多注重技术能力与空间结构的培养，缺乏艺术审美；而依托风景园林专业为依托而开设的类型多注重景观园林的实际功能的培养，缺乏空间的创作能力；以美术绘画专业为依托开设的类型多注重艺术审美的表现和创意联想上，而缺乏空间结构的意思。因此我们要将这几种专业依托的专业设置模式的课程体系进行整合，优化课程结构，强调课程的综合性与其他学科的交融性，突出其专业自身特点。首先，在课程开设方面以依托专业为主体（如建筑为依托）加强美学以及绘画基础方面的课程设置，来补充其对美的认识不足和审美能力的提高，同时可以聘请美术学院教授承担主体绘画课程。其次，进一步有效合理的安排每门课程的时间和序列关系，使其符合课程之间的连续性和逻辑性，这样能使学生在学习时不至于出现之时结构断层和知识空隙。再次，增加理论选修课的设置，由于教学核心课时的限制有很多必须的理论课程不能在正常的核心课程之内，比如社会学、市场学等人文课程，这样可以丰富学生文化知识，增加学生文化底蕴，从而为专业设计提供文化支撑。
（2）制定清晰的人才培养方案来优化课程体系。以学习到创作、阶段大整体、单一训练到综合训练的培养方式作为环境艺术设计教育的知识传授规律，设计修养与实践能力作为设计人才最重要的素质是培养的首要目标。在专业的初级阶段，通过技术课程训练来锻炼学生的创新意识与创造性思维，通过人文历史课程来加强学生的文化理解能力，通过基础绘画来提高学生的意识审美能力；在专业提升阶段，要强调设计现场感受与案例分析，实际项目的参与训练来提高学生的实践能力。强调艺术教学的系统性和综合性，突出设计教学的直观性，加强艺术与技术的实践能力，加强技术表现手段的培养（徒手、计算机、创意设计表现），强化空间尺度与创意设计思维的培养。
2加强专业实践教学，提高学生实践能力
理论与实践并重是我们专业的特点同时也是我们专业的弱点，设计实践是我们专业教学的生命。理论基础是课程教学过程，专业实践过程中的训练、积累能够充实理论基础。
（1）建立以教师为主体新型的实训工作室。实践型的教学工作室的建立对环境艺术专业教学非常的重要，以教师为主体，以实际项目为设计课题来增加教学的趣味性和设计动力，同时老师可以将自己推向市场，也可以加强自己的实践经验为课程教学提供实践依据，学生可以不分年级的在一起学习工作，打破学生的年级界限，相互学习共同进步，这样可以提供好的学习氛围空间，让学生课余的时间有地方可去，有地方可学。作为以教学为主的工作室，不是简单的设置一些家具电脑就可以满足教学需要的。最起码应该具有这么几个空间构成。首先，专业的计算机及手绘工作室。这里并不是简单的计算机辅助机房，这里面应该提供学生大量的自由操作空间和高性能的硬件设备，能够完成大量的项目设计，为学生设计创作提供更广阔的设计空间。其次，空间结构展示工作室。在多年的教学过程中发现的一个问题，装饰材料和装饰构造这两门专业核心课程在讲解的时候相当的困难，这两门课程由于课程连续性和逻辑性的问题必需设置在专业学习的前端，这个时间学生对材料和结构完全无知，技术利用多媒体技术，图片等方式也很难理解其结构原理。如果有一个空间结构展示使学生能够见到实际物体这样再进行讲解就会事半功倍。再次，模型制作工作室。空间想象能力是环境艺术专业必备的专业素质，而空间想象能力的锻炼最直接有效的方法就是将设计作品以模型的形式表现出来。当前在综合院校推广工作室制面临着主要问题是资金缺乏以及产场地条件的限制，师资力量也会制约工作室教学模式的推广，因此工作室教学模式的推广还需要多方面的配合与支持。
（2）与企业建立校外考察实践基地。建立设计实践基地，实践的意义主要是在于考察学生对课堂知识掌握和运用能力，培养学生从虚拟设计到实际设计的思维转变能力，这样可以使学生明白设计与施工过程中的可实施性问题。同时学生可以作为设计师的身份参与到实际工程项目中，当工程完成后会是学生感到一种成就感，增加学生对专业的学习兴趣。建立材料考察基地，材料在环境艺术设计中是无法脱离的，材料的合理应用、搭配、创新是设计师必备素质之一。设计者有好的设计理念固然最重要，材料除了搭配、合理运用外，也要对材料的施工工艺和性能充分掌握，不然所出现的设计方案也不会太出色。在材料上课程的讲授上语言是无法表达清楚的，最直观的就是能在材料商的店面和工厂亲密接触后才能有更好的教学效果。
3结束语
环境艺术设计是一门艺术、技术、创作能力、实践能力极强的专业，探索环境艺术专业教学改革，必须考虑其专业特性，根据市场和社会人才需求不断的调整和优化专业课程体系，改革教学模式。提高环境艺术专业的教学质量，是适应环境艺术专业科学发展的需要，是顺应经济社会发展的需要。从国家经济社会发展对人才实际需要出发，加大专业结构调整力度，优化人才知识结构，培养出理论知识丰富、实践能力突出，艺术与技术兼并的复合性人才。
参考文献：
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一、高校环境设计专业概况
环境设计专业是一门综合性较强的学科，以环境设计为媒介，向学生传授环境设计方面的知识以及其他相关学科知识的学科。这门学科主要有一下几个特点。
1.授课时间较为集中将授课时间集中起来可以使学生在一段时间内集中学习某一专业的知识，加强了学习的连续性，同时更方便学生合理安排学习时间。例如《人居环境设计》相关课程的学习过程中，往往需要学生在较短的时间内完成一个项目的设计，其中包括设计理念的概述、项目现场的考察以及大量搜集相关资料等。因此这类的课程如果安排在每周两个课时或者四个课时，期间穿插其他专业课程的教学就会分散学生的精力，使学生难于安排时间，同时容易打断设计思路。
2.教学过程较为灵活环境设计专业是实践性较强的一门综合学科。因此学生在学习过程中不但要不断提升理论知识水平，同时要培养自身的审美的修养。在对同类项目进行调研的过程中，学生更要不断提高自身的鉴赏能力，同时思路开阔，勇于创新。这就造就了环境设计专业的学生思维活跃、个性张扬的性格。因此，采用灵活性较强，课堂气氛活跃的教学模式能够积极调动学生的自主学习精神，提高课堂教学效率。
3.实践教学为核心环境设计专业是一门实践性、创造性较强的学科。因此在教学过程中，教学内容在讲授理论知识的基础上更注重培养学生的实践能力，同时通过以学生为主体的活动激发学生的学习兴趣，使学生能够自主参与到活动中来，培养学生自主探索思考、自主实践创造的兴趣。在环境设计专业课程教学中，教师通常在教授完理论知识后，提出一些设计方面的问题供学生思考和探讨，学生通过这些实践活动将所学的理论知识运用到实际工作中，同时培养学生的审美能力和创新能力。
二、环境设计专业课程教学的当前形势
虽然环境设计专业课程通过几十年的努力已经十分完善，但是在新形势下，教学课程设置以及教学内容上依然存在一些问题。
1.课程实践不能满足社会需求在一些国外的学校中，学生经历基础课后，掌握了一定的理论知识，就会在教师的带领下进行真实的项目设计，在真实环境中将自己所学的知识灵活的运用到设计上，这种模式能够使学生与实际的生活和工作更加贴近，帮助学生培养实践动手能力。
2.教学内容不能满足企业需求由于环境设计专业是一门综合性较强的学科，对许多相关专业的知识都要求掌握，因此在教学内容的设置方面未能及时与社会企业进行有效的沟通，造成许多实际工作中应用到的知识在课堂上没有体现出来。
三、环境设计专业课程教学的改革创新
通过对高校环境设计课程特点的分析以及目前高校环境设计课程目前的现状调查，本文针对社会企业对人才的需求提出以下两点改革和创新的策略。
1.注重环境设计专业学生的实践能力培养具体来说，高校环境设计专业课程教学过程中应对教学方法和教学模式进行改革以应对社会企业的需求。将室内设计与景观设计结合起来将，增强课程的连贯性，同时帮助学生培养整体思维，使学生能够从大局观上综合考虑设计理念和思路。如在别墅的设计这一课中，教师先讲授室内设计的要点，然后让学生独立设计室内环境，之后再讲授景观设计的知识，讲完后让学生在刚才的室内设计的基础上对庭院的景观继续进行设计构思。这种较为连贯的教学模式能够帮助学生培养综合审美能力，同时增强学生的实践能力，在以后的工作中也能够拥有一个较为连贯的思维方式。
2.重视环境设计专业学生的创新能力培养21世纪是一个个性张扬的时代，环境设计应该融入更多的创新思路。因此教师在讲授课程的过程中，不但要注重本土文化的继承更要注重于设计特色的创新和发展。例如在《设计原理》这门课的讲授过程中，有意识的将地域文化特色以及特定的环境背景介绍给学生，并在课后的练习题中要求学生对汶川地震灾区的某个绿地入口的雕塑进行设计，同时明确告诉学生，这个绿地是由广州援建的，因此在设计过程中不但要考虑到汶川的地域文化，同时还要考虑到广州援建的内容。在这个练习题中，通过教师的引导让学生们明白，雕塑的设计不但要考虑到地域性的文化差异以及特色，同时要突出主题，既要符合现代人的审美观点，又要将设计者的初衷和理念体现出来。
四、结论
关键词: 高校环境艺术 设计专业 教育现状 教学改革
环境艺术设计是多种学科知识的集结。按照我们今天的理解,从广义上讲,环境艺术设计如同一把大伞,涵盖了当代几乎所有的艺术与设计,是一个艺术设计的综合系统。从狭义上讲,环境艺术设计的专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的,其中以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计,称之为室内设计;以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计,称之为景观设计。室内设计和景观设计虽同为环境艺术设计的子系统,但从发展来看室内设计相对成熟。所以现在我国各高校在开设环境艺术设计专业时课程设置通常都偏向室内设计教学方向,但不得不说,有时这样的教学计划会导致学生对该专业方向上的误解,或者对专业名称的混淆。
环境艺术设计是时间与空间艺术的结合,设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。自从1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业以来,这个介于科学和艺术边缘的综合性新兴学科已经走过了20余年的发展历程。我国各艺术类高校的教学体系在不断发展,但其教学模式多是模仿前苏联、美国等国家。目前,我国的综合大学、理工科和师范院校中也纷纷开设环境艺术设计专业,此专业在中专和成人教育中更是如雨后春笋般涌现。并且我国在该专业上还建立了硕士、本科、专科等各种学位形式。但该学科如何能和高校培养人才的目标等内容契合,建设有特色的设计教学体系,设计出更好的课程设置、教学方式方法等方面还需要我们进一步的探索和研究。
1.环境艺术设计专业的教育现状
随着近年来“通才”教育与“专才”教育的比较和倡行,高校中有的以培养多样化多方位发展的复合型人才作为目标;有的以市场为导向,以技能型、应用型人才为目标。而郑州大学西亚斯国际学院是一所中美合作办学的本科院校,多年来,它将中国重知识教育的传统与美国重创新教育的特长进行优势互补,使中外教育资源共享,培养出了一批批“英语精、知识新、技能强、交际广”的复合型人才。
通过多年的教学经验,我发现这些培养人才的目标与不成熟不完善的环境艺术设计专业教育整体模式相结合,出现了一些在高校中存在的普遍性问题,例如在专业设置上求多求全、划面窄、界限清,缺乏综合交互学习。教学方法多为老师讲、学生听的“灌输式”、“家长式”,以传授技能为主的师傅带徒弟等方式,缺乏启发式,缺少对话研讨,忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自主学习能力。艺术类考生生源与其他本科类相比,素质结构复杂,由于高校招生时降低了对艺术类考生的文化分数底线,有一部分学生是在文化考试不理想的前提下转为学习艺术设计的。他们欠缺良好的艺术专业和文化课的学习基础。所以,在教学方法和课程设置上就要激发这些学生的优点和潜力,弥补他们的不足。
另外,在艺术设计课程教学时,教师不注意设计与科研相结合,启发大学生自主研发的能力。而专业特点及发展客观需要教师在教授专业技能知识的同时,要重视学生的综合能力训练,要发挥他们对科学技术的钻研精神,增加商业市场研讨等辅助课,使他们的设计能变为自己生存生活的本领。有时,环境艺术专业的课程教学上强调了制作图纸和模型的量,而忽略了学生对“设计”这一质的理解和感悟。作业对于学生来说,成为消极的负担,学生多忙于应付,不利于培养大学生的创造和自学能力。
艺术设计专业在办学条件上也需多有待改善,大多数资金投入不足,缺乏大量的专业书籍供教师教学和学生阅览,工作室等自主教学环境少,课堂教学工具、设备简陋,计算机及现代多媒体设备不足,远不能适应现代教学、科研的需要。
2.环境艺术设计专业教学改革思考
2.1专业基础课的教学模式
环境艺术设计专业的专业基础课通常设置在大一阶段,是对学生的环境艺术设计基础理论、专业技能的培养,而在这一过程中重要的是启发学生的观察、模仿、创新的能力和学习兴趣。但是,在现有教学模式中,由于许多艺术类考生都是在专业课考试中“临时抱佛脚”,专业底子薄弱。有的学校在他们进校后往往将本科一年级的课程都设置为素描、色彩的学习阶段,使其以勤补拙。这就要求基础课教师在教学过程中,应有针对性的教学目的,不能以培养纯艺术人才的教学眼光来面对设计教学。在素描、水粉等绘画中融入现代设计学的概念,运用设计学来设计课堂教学模式,引导学生对设计专业的学习意识,使他们理解绘画与设计之间密不可分的联系。在训练学生基本绘画技能的同时,还应让学生接触设计基础。设计基础中离不开平面构成、色彩构成、立体构成这三大构成。在教授这些课程时,教师应该将理论知识联系现实生活,让学生学会在大自然中、日常生活中寻找、观察、体会出老师讲述构成中的“重复、近似、渐变、变异……”等丰富多样的构成手法。尤其是讲授《立体构成》课程,学习环境艺术设计专业的学生更应该在这个时期训练出良好的线、面、块材的立体感和空间组合感。学会运用各种材质通过围合、切割等工艺表达出他们对建筑、动物、植物等实物的仿生设计。要让学生对于专业基础的理解,尤其是设计基础不是指某一专业的初级状态,而是对设计领域的各专业共同存在的造型问题,即对空间、形态、线条、肌理、色彩、形式美法则、创造性思维等的教学与研究,为他们今后的专业学习打下良好的基础。
2.2设计专业课教学改革
2.2.1建立课堂教学新形式
设计课程无疑是环境艺术设计专业的主干课程,设计课程的课堂教学改革无疑是培养优秀的设计人才的关键。在进行改革设计课程的教学内容和过程中,我们可以根据课程自身的性质而定。例如,在第六学期中设置的《展示设计》课堂上,教师首先需要向学生阐述展示设计与其前承后继课程的关系、课程的作用和地位,从而引出该课程的教学主要内容和教学方法等。使学生了解和掌握展示环境设计的理论知识,培养设计想象力,能独立完成展示环境的综合设计与表达。教育学生理论联系设计,接触实际设计命题,欣赏优秀设计方案。学生应对展示环境进行充分的综合分析,对设计任务准确定位,了解展厅中施工材料及其工艺,具备一定创意思维能力及方案草图表达能力,可以进行图纸绘制和模型制作。
在整个教学过程中,教师可以利用多媒体教学手段,结合大量实景图片进行图例分析,将案例教学与考察观摩、小组讨论相配合来讲授理论知识。在考察观摩课堂上,通过对会展中心展览会场的参观,教师进行现场授课,让学生零距离感受到每个设计原理是如何应用到实际工程中,及其应用后取得了怎样的效果表现,从而增强了学习的直观性。小组讨论课往往设置在理论概述结束后,可将学生进行分组,教师与其各小组单独讨论课堂问题和解决办法。分组方式可以将30人分为三组,每组10人,将课堂时间分为三个时段每组轮流与教师交流讨论,学生总结参观会展展厅后的心得,教师将展厅设计的理论再次升华。这个过程可以说是采用了“互动式教学方法”,主要突出信息的交互和教学环节中的互动。教师不再单单是做讲座、讲学的工作,而是担当整个教学过程中的策划者、引导者的角色。
在作业讲评时可以引入案例分析教学法。要求学生对设计方案进行自述,结合课堂上的具体情况,也可以开展学生间的互评与辩论,最终教师作总评。这样,可以发现学生在学习和认识中存在的问题、处理问题的能力,提高学生作为设计人员的必不可少的语言表达能力。
2.2.2建立工作室教学机制
工作室教学模式是依据今天设计多元化的特征和教育的人性化理念进行的教学改革措施,是环境艺术设计教学的一个重要组成部分。在学院教学管理的工作安排下,可以形成环境艺术教师工作室、模型制作工作室、计算机实验工作室及本科三年级、四年级学生专业课题工作室等。
这种工作室制与导师制相结合的教学模式,可以在本科院校中建立一种研究生式的培养模式。教师可以根据课程内容设置课题和研究方向,通过教研室的教师组或个人自发组织学生加入,建立方向明确、研究特色浓厚、特点鲜明的工作室。包豪斯曾将确立了“教育―研究―设计生产”的教育体系,更体现在工作室制教学的实施,它既能提高教师的科研能力,也有效地促进了教学质量的提高。大量的学生能直接参与到教师的课题设计实践中,也促进了教师在课堂教学中引入相应的案例教学内容。例如,我在2009年参加了河南省教育厅人文社会科学项目研究的同时,将“淮阳非物质文化遗产之泥泥狗旅游商品设计开发研究”这个课题引入到在本校本科三年级学生的民俗产品课题设计工作室的活动中,就促进了大三学生的理论应用于实际的学习能力。
当这些工作室建立后,教学的模式将更为灵活化。学院中的教与学气氛浓厚,将大大提高学生的自主学习积极性。可以促进学生自主独立完成课程设计作业,鼓励他们积极参加各类竞赛、课题调研、科研立项和社会服务等项目。
参考文献:
（一）专业课教学模式改革
教学过程中提倡教师讲授和实践教学相结合，要求教师结合课程内容增加实际图片、实际案例的教学，以增加学生的直观经验；同时，要求增加调研、考察、实习的内容，培养学生的团队合作及语言总结、临场发挥的能力。改革后的专业核心课程明确以教师讲课为辅、教师辅导为主，以学生调研、总结、课程设计为主。每门专业课程需要2—5个经典的课程设计为作业，加强学生的实践能力、总结能力和解决问题的能力；专业课程的任课教师可以由1人增加为2—3人共同担任，根据不同的专题、不同的研究方向进行具体的课程设计指导，培养学生良好的综合技能。这样一来，在每门专业课程的教学中都能将专业基础课、专业技法课统筹巩固，既锻炼了学生的综合能力，提高了学生的应试技能，又能让老师掌握学生阶段的专业水平，在以后的教学过程中，做到有的放矢。这种教学模式的特点是对学生课程设计的评价具有一定的客观性，也能提升学生的创作创新能力，激发学生的创作灵感，提高学生的学习热情。
（二）模型课的教学模式改革
模型课对环境设计专业的同学是非常必要的一门专业基础课。通过近几年的经验发现，单独的模型课会让学生感到厌倦，使之产生应付了事的心理，改革后建议取消单独的模型课，要求相关专业课老师在核心专业课的讲授中以及每个阶段的课程设计中安排一个课程设计的方案，要以实体模型进行展示，一来提升学生的实际动手实践能力，二来提高学生发现问题解决问题的能力，避免模型课单纯为做模型而设，从根本上转变学生的学生态度，加强学生的尺度感和空间感。
（三）选修课的教学模式改革
培养学生的鲜明个性是本专业培养学生创新能力的前提和基础，而选修课程则是培养学生鲜明个性的有效载体。黄河科技学院不断进行新课程开发，鼓励教师及时将自己的最新科研成果、最前沿的设计理念渗透到实际教学中，开设与专业相关，又能体现学科前沿、最新理念的选修课课程。同时，在学校转型发展，市场需求的趋势下，调整选修课的专题内容，加快更新步伐，确保教学内容走在专业的最前沿，加快选修课程的模块化建设，从而促使学生个性的形成和发展。
（四）实践教学改革
在市场竞争激烈的新时代背景下，高校要想寻发展、创品牌，培养应用型综合人才，校企合作是一个机遇。在抓好教育质量的同时，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，对学校的发展和企业的发展都有一定的促进作用。加强校企合作，保证学生完成正常的理论知识学习之外，还能在实践教学中熟悉真实的设计环节和全过程，并能够运用所学的专业知识回应与解答在真实的课题和工作环境中遇到的各种问题。环境设计专业还需要接受各方面新潮设计元素、设计理念以及市场需求，需要在户外甚至外地调研、参观、考察，如风景写生、建筑速写、专业采风、专业考察、植物调研等，对需要学校的政策支持和资金扶持，保证实践教学的有序进行，提高学生的实践能力。
二、环境设计专业师资力量改革
实践创新型人才培养主要是培养学生的实践能力，因此，要求教师不仅要具备扎实的理论基础，还要具备过硬的工程实践技能和较强的实践指导能力。所以，要在学校改革转型发展之际，培养一支业务素质高、结构合理的高水平师资队伍。
（一）鼓励专业教师挂职锻炼
为了提高教师的专业能力和实践技能，学院要有针对性地安排教师到学院的实训基地以及与学院有着良好合作关系的相关企业进行锻炼，参与课题开发和实际项目的参与，让专业教师在实践中不断积累经验，提高专业技能和工程实践能力，拓宽专业知识领域，丰富专业教学内容，从而提高教学成果；同时，提升学生的创作和创新能力。
（二）鼓励专业教师参与市场经济的竞争
环境设计专业在城市化快速发展的过程中也将面临新的挑战。城市居民的生态意识、环境意识、资源意识将日益增强，对城市建设也会提出更高的要求，在这个大背景下，学校鼓励专业老师对外承接室内设计、园林设计、园林工程施工等实际项目，来锻炼自身能力，在取得一定的专业技能之外，更能亲自体验在市场经济下的专业发展方向，以在今后的教学中，能更针对性地提出一些市场经济体制下需要的设计思路和设计理念。
三、结语
