时间：2022-08-15 20:19:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这次参加家庭教育征文比赛，得了一等奖，觉得很惭愧，因为我觉得我写得仅仅是个人的想法，不一定正确，我也想和其他家长沟通沟通，能更好地教育我们的孩子。下面我把文章发在博客上，希望与我大家共勉。
我 们 的 家 庭 教 育 心 得
二年（5）班 陈若依 董美凤
我女儿今年8岁，上小学二年级。她不是很出色，但是也很让我们值得骄傲：她兴趣广泛，上进心强，学习认真努力，主动性强，有一定的责任心和爱心，能尊重长辈，善于与小朋友和睦相处。总的来说是一位健康快乐、聪明活泼的小女孩。但是也存在一些问题：如粗心、爱玩、做事情慢、不主动帮助同学等。
说起教育，我们平时比较注重孩子的身心健康教育、情感教育和社会道德教育，我们关注孩子每一阶段的不同变化，经常交流谈心，让孩子生活在一个宽松、幸福、和谐的环境中。当然其中也有不少困惑。下面我就谈谈我们家庭的一些教育理念和心得。
一、“严”字当头，“关爱”而不“宠爱”。
“人之初，性本善”。每个孩子先天是善良的、单纯的，他习惯的养成是后天教育的结果。现在的独生子女多了，家庭条件好了，隔代管教、他人管教孩子的现象也多了，在孩子成长过程中，很多家长往往忽略了孩子的严格教育，所有事情由父母、爷爷奶奶代办，要什么有什么，没有同情心，没有自理能力，没有克服困难的意志。我们家里平时要求孩子对人要有礼貌，不要以大欺小，要尊重长辈。在教育时以引导为主，严格而不专制，关爱而不宠爱。
二、努力培养孩子良好的习惯
小孩子习惯的培养是关系到他今后的行为规范，特别是小学阶段，是建立常规、培养良好学习习惯最关键时期，这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。现在的孩子智商都较高，大多数孩子因习惯不良而引起学习较差、常规较差等。如一边看电视一边吃饭，一边做作业一边玩东西、要大人陪着做作业、放学回家不马上做作业等等。我女儿上学都是她爷爷接送的，上一年级第一学期时，她一时还适应不了放学回家要做作业这个习惯，所以一回家，就像以前上幼儿园回家一样先看电视。她爷爷也约束不了她，等我们下班回家再叫她做作业，完成都很迟，影响了第二天的精神。于是我们就跟她讲：“你放学回家先做作业，爸爸妈妈下班回来给你检查，然后我们根据情况给你发标志。（因为那时班级是发标志鼓励孩子的。）”这之后她每天一回家就做作业。这样不但提高了她独立学习的能力，也养成了良好的习惯，我们经常利用宽余的时间跟孩子进行沟通交流。
三、父母要做孩子的榜样。
榜样的力量是无穷的。电视上的一个公益广告不是说：父母是孩子最好的老师。家长不仅是孩子的天然教师，也是伙伴、朋友和榜样。“当父母不容易，当好父母更不容易”。身教重于言教，家长的言行对孩子的影响是潜移默化的。作为家长，我认为我们应该首先“学会关心”。关心家人、关心朋友、关爱社会、国家等等，这样无形当中让孩子懂得尊老爱幼、相帮谦让、宽宏大度。其次要加强自身修养。经常学习，不要沉迷于打牌、搓麻将等，要在孩子心中树立一个健康向上的形象。再次要建立和谐的家庭。家庭的生活气氛和大人的品行道德对孩子的影响不可忽视，孩子在表扬和鼓励中生活，他将学会自尊和自信；在羞辱中生活，他将学会自卑；在平等中生活，他将学会公道。
四、关注孩子的成长，正确引导孩子。
在孩子很小时，我家就非常重视德育，会做人才会做事。我们主要要求孩子从不说谎，不要别人的东西，不乱丢垃圾这样的小事做起，教育时我们都是在平等的气氛中进行，一般每天都抽出一点时间关注孩子的成长：作业完成了吗？今天在学校开心吗？有没有什么有趣的事？特别是孩子在学校里遇到挫折或犯了错误时，我们及时与她进行沟通，加以正确引导，调整好孩子的心态，让孩子喜欢上学，在学校开心。
（一） 家庭教育概念家庭教育指的是家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中最重要的一环，中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在着诸多不同之处，导致在两国在家庭教育方面也存在着许多差异。家庭教育对于人的教育具有不可置换的意义，因为家庭是人降生以后第一个归属的集团，在那里形成着基本的人格。
（二） 家庭教育重要性
家庭教育、学校教育和社会教育形成了教育的主要方面。据专家统计，在中国，一个人的成长过程中，家庭教育占70%，学校教育占20%，社会教育占10%。而在一个美国人的成长过程中，家庭教育占50%，学校教育占20%，社会教育占30%。虽然家庭教育在中国和美国教育中所占的比例有所差异，但总体来说，家庭教育在一个人的成长过程中始终是占最大部分的。家庭教育是整个学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的，家庭是孩子受教育的第一个学校，也是终身受教育的永恒学校，父母是孩子的第一任老师[2]。首先，对于儿童和青少年来说，家庭教育是教育的开端和基础。中美家庭教育内容比较。
（一）创造平等和谐的家庭关系
在美国父母有养育子女的责任，但他们之间的关系是比较平等的。孩子需要尊重父母，而父母也要对孩子表示尊重。在称呼上可以任意的呼喊自己父母的名字，就像叫自己的朋友一样。父母不经过孩子同意，是不会擅自踏进孩子的私人空间，更不会去涉及属于孩。子隐私的日记、信件等这一类的东西。
中国的孩子一切都必须听从父母的安排，在父母面前他们不是一个独立的个体。他们不属于他们自己。在家里不能和自己的父母有平等的沟通理解，这样的家庭教育方式会使很多中国孩子感到压抑，影响他们的成长。
（二）培养孩子的独立意识
美国家庭非常注重孩子的独立性培养，父母从小就培养孩子独立、自信、富于探索等个性品格。比如：孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。在孩子打理日常事务上，父母只帮孩子做一些当时年龄还无法做到的事。凡孩子自己力所能及的事都尽量由孩子自己去完成。
（三）让孩子做一个有自信的人
自信心对一个人一生的发展，无论在智力上还是体力上，抑或在处世能力上都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
美国的家庭教育十分重视对孩子自信心的培养，而中国的家庭教育有更深的家长制教育传统。父母对孩子的基本教育方针是保护、灌输和训导，比如美国家庭特别鼓励孩子参加社区组织的垒球队、足球队、排球队做教练的往往是学生家长。每次比赛父母都来助阵或服务，这可以锻炼他们的身体，更可以历练他们面对困难的勇气和信心。
（四）不可忽视的道德教育
美国家庭和中国一样十分重视道德教育。中国父母擅长历史教育，引用一些名言警句历史古训对孩子进行说服式的道德教育。而美国的家庭道德教育中，一方面宗教起了很重要的作用比如做礼拜、用餐前进行祷告。这已经成了他们的生活方式。
但在思想教育上，美国父母更注重的是行为教育，用自己的实际行动带动孩子在社会上做个文明人，比如走在大街上绝不随地吐痰、乱扔果皮、烟头儿。无论是乘坐地铁到商场购物，甚至上公共厕所都自觉排队。孩子跟大人一样前后都保持一定距离没有拥挤现象，更没有出言不逊恶语伤人的。到处都见到人与人之间彬彬有礼笑容可掬，呈现一派祥和亲切的气氛。
在社会性的培养上，教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为：在情感的陶冶上，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美，如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品，鼓励孩子参加艺术创作活动，让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘，如带孩子到森林公园旅游，海浪中游泳、攀登岩壁等。
中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面，但往往是当孩子进入了学龄期（有的甚至在学龄前期）就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上，中国的家庭保证孩子生长发育所需营养，保护孩子的安全，注意疾病的预防与治疗，与美国对比起来，这种教育是一种防御性的、静态的、消极的保护，温室培育起不到强身健体的作用。
相比之下，美国的家庭教育内容相对丰富和科学，而我国家庭教育的内容狭窄，不够科学。比如家庭教育中的体育，中国的父母往往比较在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容，重视保证孩子的营养、注意疾病预防，却容易忽略体能锻炼，孩子的户外运动少，多呆在家里看电视，肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能，实能即实际能力，即你知道什么，掌握什么知识和技能。
我国家庭教育忽略的是技能，如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等，而美国在社会性的培养上特别重视这些技能，在他们看来，这些技能是一个人立足社会的基本。我国的家庭教育在智育上忽略了一部分实能的同时，更加忽略的是潜能，潜能分为学习能力和创造能力，表面上我国父母很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分，这部分可以应付考试，但始终不能构成未来社会的创造力量。
二、 中美家庭教育差异原因
（一）历史背景差异
美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少，因此，他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受旧有的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值.观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和创造意识，顺从、听话教育被从小就灌输着，相对而言，在整体上也缺少一种接受新思想的环境。
（二）经济形态差异。
美国生产力先进，商品经济发达，就业机会多，生存压力小，而且美国是个“能力社会”，用人机制健全，劳动力流通自由，跳槽机会多，所以美国人择业观开放，职业选择面宽。美国父母认为孩子将来只要能在社会上立足生存，职业是不分高低贵贱的（当然要合法）。
另外，“商品经济使生产关系总处于躁动不安的变化之中”，职业更换不断，所以父母不企求子女一生顺境。因此，美国父母的教育目的重在育“人”，更为宏观、宽泛，以不变应万变。而中国经济落后，生存压力大，是个“学历社会”，行业流动性差，所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母认为学业成绩好，找到好工作，求得一生安稳，是一个人最好的出路。因此，中国父母的教育目的重在成“才”（“才”就是学业成绩优秀，能考上好学校，能获得高学历）。
（三）社会条件差异
一、当今家庭教育的现状
家庭教育是年长者在家庭内自觉地、有意识的对子女进行教育。现代社会的发展，使家庭的经济文化、思想观念、生活方式乃至家庭结构及成员间的关系都发生着变化。这些变化，也就使得当今家庭教育有了相应的优势和不足。
1、当今家庭教育的优势。随着家庭结构的小型化发展，人民生活水平的不断提高，休息时间的增多，特别是家庭成员文化素质的提高，教育意识的增强，当今家庭教育有明显的优势。
首先，由于人们教育意识的增强，许多家庭把子女教育摆在了优先发展的地位，使家庭教育在理念上有了保障，在许多方面优先考虑有利于孩子的学习和发展。家庭成员素质的提高，使家庭教育质量得以改善。现代不少家长注重学习教育方法，努力用现代方法教育孩子。如早期教育、特长培养等在家庭教育中已成热门。许多家长都在用自己已有的或现学的知识培养孩子，有的本身就起到了家庭教师的作用。
其次，家庭结构的变化，由于孩子少，家长有较充裕的时间和精力教育孩子。现在不少家长特别是小学生家长，每天都要拿出一定的时间来检查和辅导孩子的学习，这不仅对孩子的学习有一定程度的帮助，也有助于家长对孩子的了解和沟通。
再次，比较优越的家庭条件，使孩子过着丰衣足食的生活，一定的经济实力，也使家庭教育有了保障。请家教、参加各种辅导班，为家庭教育提供了有利条件。此外，孩子在家庭受重视，家长对孩子的期望值高等特点，都是值得去把握的家庭教育的有利因素。
家庭教育的这些优势，使现代孩子程度不同的有了相应的优点。如思想活跃、爱好广泛等。
2、当今家庭教育的误区。尽管我国目前家庭教育存在着许多优势，但如不善于利用和适度把握，也会使孩子在心理、能力等方面出现问题，甚至走向我们期望的反面。实际上，现在的孩子跟现在及未来社会的要求相比，还有许多不适应之处，主要表现为以我为中心，缺乏责任感、协作奉献精神；生活目标不明确、缺乏学习动力，勤俭朴实的作风；生活能力差、依赖性强、怯懦脆弱等等，这些与其说是孩子的缺点或不足，不如说是我们教育包括家庭教育的失误。
首先，教育观念落后。不少家长没有把孩子作为一个独立的人来对待，而是视为自己的私有财产，把孩子的成才与否同自己的荣辱联系在一起，不顾孩子的意愿和实际情况，一味按自己的意志培养孩子。结果家长花尽心力，孩子却迷失了自己。这也难怪孩子没有理想报负，不努力。因为他们自己都不知道是为谁活着。有的家长望子成龙，却没有正确的人才观，认为高分上好学校将来就能成才，所以把精力都花在孩子的学习上而不顾其它方面。结果孩子或是由于压力过重或是单纯追求高分而出现其它方面的问题。
其次，教育方法的偏差。现在孩子身上的许多问题，还出在我们的教育方法上，这主要体现在对孩子的关爱态度上。有的对孩子过度重视，家中的一切活动围着孩子转。这样培养出来的孩子，能不唯我独尊，目中无人吗？对孩子过度服务，不少家长包办孩子的一切生活服务。在这样环境下长大的孩子难道能有自立、自强的精神吗？给孩子过度的物质享受，能指望孩子去艰苦奋斗吗？对孩子过度迁就，有错不纠，唯恐孩子受委屈。这样能磨练出孩子坚强性格吗？对孩子过度保护，把孩子禁锢在家里，生怕孩子在外面学坏、吃亏，能养成孩子的协作精神吗？
二、家庭教育的目标
根据目前我国孩子的具体情况，当今家庭教育首先要在培养孩子的生存能力、创造精神和责任心上下功夫。
1、让孩子学会生存。生存并不是一件容易的事，学会生存体现在学会处理。
人与自然的关系和人与社会的关系上，就人类来讲，现在的生存环境并不乐观，环境恶化已成为世界性的问题，我们虽然不遗余力地给孩子补充营养，填压知识，然而人的脂肪长了许多，肌肉却萎缩近无，一旦失去了现代的保护，包括家庭的依托，就无力去自谋生路。我们让孩子学会生存的基本意义就在于：让孩子知道怎样防御有害因素而保护自己。我们的家庭教育，要促使孩子学会生存，首先要改变过度保护的养育方法，从生活指导开始，让孩子学会基本的生活能力，进而让孩子学习调解自身与自然地关系，培养适应、保护改造环境的能力，也可以有意创造一些困苦，让孩子践行生存的本领。
学会作为社会学意义上的生存。人作为社会的人，要学会在人群中生活的技能，还要学会与人沟通交流的本领。这既要通过系统的书本学习，又要在实践中不断摸索。现代社会人际关系纷纭复杂，书呆式的人已不适应现社会的生存环境。所以从某种意义上讲后者对于人的生存和发展更重要。社会适应能力在孩子身上还比较匮缺。他们较多地活动在亲情血缘关系中，过多地接受着别人的主动奉献，所以他们很难摆正自己在人群中位置，替别人着想的意识不强，不会应付各种复杂的关系，人际相容性差，便经常出现这样或那样的问题。
在未来社会中，学会生存的涵义更为广泛，知识含量加大，竞争色彩更浓，要让孩子立足于未来社会，必须让他们学会更广泛的学习生存的知识和能力，形成生存的智慧。为此，家庭教育首先要让孩子心中有他人。这可从家庭成员开始，让孩子体察别人的情感，了解别人的需求，家长也可以适时把自己的感受和要求告诉孩子。进而让孩子正确处理与他人的关系。让孩子在学会接受别人的给予时要考虑向别人奉献，在追求自己的利益时考虑他人的利益。家长在这方面要做出榜样，也可以把这方面的想法和经验经常地讲给孩子听。同时要扩大孩子的交往面，给孩子提供锻炼的机会，让孩子懂得和学会做人的原则，在社会学意义上规范自己的言行。
2、让孩子学会创造。如果说学会生存是人存在的基础，那么学会创造就是人发展的手段。人类的创造使世界日新月异，而人在今天这变化万千的世界里不会创造讲寸步难行。我们传统的以及现行的教育中，存在诸多问题。在家长眼里的好孩子，大都是听话的孩子。特别是应试教育，使孩子被一大堆要记要背的东西压得喘不过气来，很少有自由活动和思考的时间。这些都严重地抑制了孩子创造能力的发展。现在不少人都意识这个问题，并努力寻找培养孩子创造能力的途径。家庭教育在这方面具有相对优势，因为孩子越小好奇心越强，思维的局限性越小，想象力越丰富，保护和发展孩子这些可贵的创造萌芽，将会使孩子受益终生。
3、让孩子学会负责。学会生存，学会创造多是从学会做事方面考虑的，而学会负责侧重于学会做人的角度，也属于家庭道德教育的范畴。我们之所以强调学会负责是因为我们孩子的责任感匮竭。偏颇的家庭教养方式使孩子以为家人是生来为他们服务的，他们接受关怀和照顾是天经地义的。他们很少有回报他人的实践，所以很少有负责的意识，或许他们觉得自己活着是对家人的“恩典”。
人们呼唤责任，然而负责也是需要学习的。家庭教育要让孩子从小开始学习对自己要自尊、自爱、自主、自控；对他人要尊重、体贴、帮助、照顾。从这一点讲，家长不能一味任劳任怨，如自己病了要接受孩子的关照，家里有了困难，要让孩子适应分担。总之，要从家庭小事做起，增强孩子负责的意识和能力，从对家庭负责开始，帮助他们超越个人的利益，了解周围的世界，发展一种公民的社会责任意识。
三、对家庭的要求
1、家长要不断提高自身的素质。首先，家长要不断学习现代教育思想。有一些家长，自以为生活在现代社会，有一些现代教育知识，对孩子实施的就是现代教育。其实，他们的思想深处仍存在着不少封建的东西，这仍是教育孩子的障碍，因而家长要不断学习新的思想观念，包括教育思想，使家庭教育从观念上跟上变化的时代。
所谓家庭教育的原则，是指家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准 则。根据我国幼儿身心发展和个性、品德形成的规律和社会主义社会教育目的要求，提出以下家庭教育的原则。
一、循序渐进，量力而行的原则
循序渐进，量力而行的基本含义是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水 平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行，要贯彻好这一原则，做到以下几点：
第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到力量而行。
要使教育获得成功，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理 的发展规律，以此考虑教什么，怎么教。幼儿期的孩子，在生理的心理方面发展非常 迅速，独立生活能力和对周围事物的认识能力，以及语言的表达能力，都随着年龄的 增长发生变化，所以在早期教育时，既要有一定的难度，又要让孩子经过努力可以达 到。如果家长不考虑孩子的实际水平，过难或过易都不能促进孩子的身心发展，无论 是让孩子学做一定有家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心 发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果。所谓 “跳一跳够得着”就是这个道理。要激励孩子学习某种知识，当这种知识与孩子已有 的知识水平相差不大时，他不仅愿学，有能力学，而且也容易引发孩子学习的兴趣。如果相差很大，甚至超过孩子的实际发展水平，他就不愿学，也学不懂，当然就提不起兴趣，甚至产生厌倦或抵触情绪。因此，在家庭教育中，家长一定要全面了解孩子 身心发展水平和所学知识的实际水平。在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育方法，才能达到理想的效果。
第二、要循序渐进地传授知识，培养能力，不要急于求成。
每一门科学文化知识都有它自己由浅到深，由易到难的逻辑顺序，而且有一定的 连贯性。在向孩子传授知识的时候，要注意新旧知识的联系，增强知识的系统性。既 要注意巩固孩子已学过的知识，又要启发孩子学习新的知识，并要启发、诱导孩子进 行独立思考，逐步培养孩子系统思考问题的能力，要注意观察，了解孩子掌握知识的 情况，当孩子对所学知识尚未理解时， 不要急于教新的内容，要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识。
有的家长不善于循序渐进地向孩子传授知识或不了解知识的逻辑规律，望子成龙、望女成凤心切，只从主观愿望出发，急于求成，让孩子长时间学习、识字、看书。据 幼儿园问卷调查，孩子离园回家后，要学习两个小时，家长要求孩子写字、算算术，使幼儿教育小学化，致使孩子难以接受，产生厌倦情绪。对此，家长一味埋怨孩子不理解家长苦心，甚至打骂孩子，这样做的结果就像拔苗助长一样，不公不奏效，往往事与愿违。只要从孩子的实际水平出发循序渐进地启发发育孩子，才能达到教育目的。即使是学龄前儿童，虽然各方面都有很大发展和变化，但他们仍然是没有发展成熟的孩子，在生理与心理上都与小学生有着很大的差别，不能用学生思维方法和标准对待和要他们。
二、因材施教，全面发展的原则
因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。
孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心发展水平 也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有的家长不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平，只凭主观臆断，以主观主义教育方法对待孩子，这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育效果，甚至事与愿违。
当父母的希望自己的孩子长大成才，是无可非议的。希望孩子学到更多的知识和技能也是可以理解的，但不能超越幼儿本身条件。有的家长希望把孩子培养成为“全才”，让孩子学画画，学音乐、学舞蹈、学书法等等，恨不得一下子让孩子什么都学会。结果把孩子搞得无所适从。以致什么也学不好，甚至把身体搞垮了，孩子的天赋和智商是有差异的，如果孩子不具备某些天赋，家长只凭主观愿望，要求学这，学那，这就是强人所难了。这样做的结果，必然会造成孩子的学生负担，引起孩子的反感，也会影响孩子的身心健康。
每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据自己孩子的具体情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律，因势利导，循序渐进，对孩子进行启发，引导和帮助。
家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和发展孩子的特 长，充分发挥其潜在能力，同时也要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。家长要注意用心观察，孩子在品德，性格和行为等方面的表现，及时地进行启发引导和教育。有的孩子很自信，认为什么事情都会干，不妨给他一件较难的事情干一 下，他做完后，可适当地指出他的不足之处，使他体会到自己还有些事情做得不好，逐步培养孩子谦虚谨慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什么都不敢做。可以给他一些简单的事让他做，在做的过程中给予指导帮助，完成后做对了要给予充分肯定，让他认识到通过自己的努力是可以做些事情的，逐渐建立起自信心。
在现实生活中，有些家长不注意培养孩子的劳动观念，什么劳动都不让孩子参 加。甚至有的家长连吃饭、穿衣都不让孩子学着做，其结果必然养成孩子好逸恶劳的不良习惯。应该懂得懒惰是万恶之源，劳动可以促进孩子的智力发展和身心健康，家长 要注意给孩子创造适当的劳动锻炼机会，从小养成孩子热爱劳动和爱护劳动成果的优良品质，同时也培养了孩子独立生活的能力，这是家长对孩子进行早期家庭教育中不可忽视的。
三、要求一致，教育统一的原则
这一原则是指在对孩子进行家庭教育中，家庭成员要互相配合，协调一致，使孩子的品德和行为按照统一的要求发展。孩子的思想品德和行为习惯的形成既是一个长期发展的过程，又是一个连续完整的过程。因此，在早期教育中，应遵循教育统一的原则。只有家庭成员对孩子的教育互相配合协调一致，有统一的认识和要求，就能取得良好的效果。在现实生活中有些家庭以孩子为中心，独生子女成了“小太阳”，家庭，都围着孩子转，当孩子有了缺点、错误时，有的主张批评教育，有的却要包庇护短，往往是爷爷奶奶与父母的意见不统一，有的父母之间认识也不一致，家庭成员在认识和要求上的不一致，必然会以不同的情绪不同的态度，不同的做法暴露在孩子面前，孩子必然会喜欢袒护自己的一方，会气恼批评自己的一方。这们不仅影响了家庭和睦，而且不利于教育孩子，以致使孩子养成任性，是非不清，听不进正确批评，常常无理取闹等不良品德和行为。因此，在对孩子进行教育时，家庭成员应做到互相配合、步调一致，即使意见有分歧也不能在孩子面前暴露，否则会给孩子身心发展造成不良影响，这是父母在教育孩子时应当注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成员在教育孩子的问题上，采取一致态度是非常重要的。
孩子良好品德和行为习惯的养成不是讲一次道理或做一两次练习就可以办到的，而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的。家庭成员对孩子教育的态度和要求一 致，就会促使孩子对某些品德和行为进行多次练习，不断强化和巩固，从而形成良好品德和习惯。
四寓教于实践活动的原则
家庭是孩子的最早的课堂，参与家庭生活是孩子最早的实践活动。因此，对孩子的早期教育，要贯穿于家庭生活之中，寓教于生活之间互相关心、和睦协调、文明礼貌、潜移默化地养成孩子尊重别人、关心别人，助人为乐的良好品德。家庭生活实践对孩子品德和行为习惯的形成有着不可估量的作用。正如有人比喻说：家庭是第一个染缸，学位是第二个染缸，社会 是第三个染缸，第一个染缸是人生的第一道着色，都是在底色的基础上着色的，所以家庭这一道着色对一个人的思想品德和行为习惯的形成有着极为重要的影响，甚至会影响一个人的一生。因此，家长要特别注意把对孩子的早期教育和家庭生活的实践活动结合起来，为孩子创造一个良好的家庭教育环境，让孩子在一个和睦、文明的家庭环境中接受教育，健康成长。幼小无知的孩子，对生活中的一切都需要学习，孩子有很强的好奇心，总想向大人学习他想做的事，因此，通过实践活动教育孩子是取得良好教育效果的重要途径。比如，通过教育孩子穿衣、吃饭，培养孩子的独立生活能力，要求孩子爱护花木，不浪费食物，学着做些轻微的家务劳动等，培养孩子珍惜劳动成果，增强劳动观念的优良品质。通过实践活动教育孩子，就能有效地达到家庭教育的目的。幼小的孩子在家庭生活中的一项重要实践活动是游戏、玩耍和娱乐，寓教于乐，寓教于玩也是教育孩子的一个有效办法。孩子在游戏、玩耍和娱乐中认识环境，适应生活，学习知识，增长才干，促进孩子智力和体力的发育成长 。家长在条件充许的情况下，尽量给孩子创造开展游戏和娱乐活动的环境。让孩子玩得高兴快乐，好奇心得到满足，想象得到实现，从而训练孩子的思维，培养孩子动手技能。比如，让孩子自己推动玩具汽车在地上跑，或自己骑小自行车，或把小木板、铁片、塑料瓶、玻璃瓶等放在水中，让孩子仔细观察，哪些浮在水面，哪些深入水底，引导孩子自己做事，启发孩子进行思维，通过玩耍游戏等实践活动进行教育，对增强孩子体质，培养孩子的智力和能力都是极为有益的。
五、关心爱护与严格要求相结合的原则
父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。
（一）爱而不溺
父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。
在现实生活中，不少家长把对孩子的关心爱护变成了溺爱，尤其在独生子女家庭中，表现更为突出 。祖父母和父母把孩子视为“小皇帝”一味的娇惯，偏爱和护短，对孩子的要求百依百顺，有求必应。对孩子的不良品德和习惯不批评、不教育，往往包庇护短。吃饭穿衣一切事务都由家长包办代替，孩子让家长干什么，家长就干什么，一切以孩子为中心，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的懒惰生活，养成一种自私、任性、专横、跋扈、为所欲为的不良品德和习惯，这些不良习惯任其发展下去，其后果是不堪设想的。有人说，对孩子的娇生惯养百依百顺，是促进孩子走上不幸道路的开端。这是值得每位家长深思的。
溺爱的形式各有不同，但这些家长的共同特点是不把孩子看成是国家和社会的未来，而是看成个人的私有财产，忘记了把孩子培养成为社会主义现代化建设有用人才的基本目标。溺爱的结果只能是坑害了孩子，受害的因然是国家和社会，但首当其冲、自食其果的是孩子的父母。由于父母的溺爱使孩子养成恶习，难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数。
家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点：
第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德 ，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。
第二，家长要正确对待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提 ，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。当其欲望强烈而又得不到满足时，就容易走上邪门歪道，这是每位家长需要注意的。
第三，对孩子的合理要求，在家庭的情况下，就尽量给予满足。如孩子要求给买一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的儿童书画及必要的生活、娱乐用品，一般应给予满足。若家长一时难以办到时，应向孩子说明理由。在教育孩子时，家长既要积极为促进孩子的身心健康创造条件，也要教育孩子注意节约俭朴，防止养成挥霍浪费的不良习惯。
（二）严而不厉
关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。前面讲了如何关心爱护的问题，这里再讲一下严格要求的问题。
关键词：家庭教育；言行举止；爱的尺度
家庭教育是孩子成才的关键。家庭教育在孩子的成长中是一个绝不能忽视的问题。结合自己的成长经历和从教生活所得的经验，提出以下几个方案，与各位共勉。
一、言传身教，潜移默化，养成习惯
正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。孩子性格的养成与家庭环境有着很大的关系。你想孩子成为怎样的一个人，就给孩子营造一个怎样的氛围。家庭环境对孩子的性格养成起着关键性的作用。正所谓“家是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一位老师”，你的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。
二、爱中有严，把握尺度
“爱孩子，这是母鸡都会的事。”曾听过这样的说法。爱孩子绝不是一句空话，但绝不纵容孩子，放任自流。做父母的必须大胆管教儿女，约束他们不正当的行为。必须在家庭中承担一定的责任和义务。这方面我很感谢我那慈祥而又严厉的爸爸，从我懂事的那天开始，我就是家里的小主人。爸爸会给我安排一些力所能及的“工作”，比方说自己洗手帕，帮爷爷奶奶捶背，帮妈妈洗菜等。在学习上对我说得最多的一句话就是：“读书要尽力，不能马虎。考不了高分都不要紧！”因爸爸的这句话我学习得很轻松，没有太大的压力，而且成绩也不错。
三、引导沟通，共同进步，共同学习
在多次的家访和与孩子的交流中，孩子心目中理想的“现代母亲与父亲”可以概括为：懂一点电脑，化一点妆，少一点说教，多一点微笑，多给点空间，有气质，爱学习，像个朋友，多读书看报，跟上时代，与孩子做朋友，与孩子共同探讨问题……时代在变，孩子在变，孩子衡量父母的标准也在变。要做个合格的新世纪父母，多与孩子沟通，走进他们的心灵，既了解孩子又正确引导孩子。
参考文献：
[1]申继亮，王凯荣.论教师的心理健康教育能力的构成[J].北京师范大学学报：社会科学版，2001（01）.
。但长期以来，人们还是习惯把教育看作是孩子到了入学年龄才面临的问题，把教育看作是学校和教师
的专职，而忽视了父母、家庭对学龄前孩子的深远影响。在倡导实施素质教育的今天，人们也自然地把
更多的目光聚焦到九年义务教育上来，而忽视了婴幼儿时期的家庭教育对素质教育的重要意义。
现在的幼儿优越的生活条件和良好的文化环境，使得他们聪明、活泼、可爱。古往今来，人们望子成龙
。而今，社会进步，幼儿多为独生子女，成龙成凤是家长们普遍的心理期待。父母、爷爷、奶奶、外公
、外婆，几辈人对"未来之星"如俗话说：含在口里怕化，顶在头上怕摔，百般宠爱。因此我们应对学龄
前幼儿的教养加以关注，为入学后的素质教育做前期准备，迈出孩子健康成长的第一步。
不少家长总认为让孩子吃好、穿好、玩好，就是尽了父母责任。我们看看钱花了又是否令人满意呢?
先讲吃，家庭经济宽裕，加之父母疼爱，小孩有了选择条件，出现了挑食，偏食嗜糖食，暴食等现象，
时间一长，高脂肪，高蛋白食品的过量摄入，糖食过多，饮食过量，小孩吃了这样要那样，零食杂、饭
量差，不科学的饮食结构和不合理的饮食习惯，形成肥胖症，龋齿和消化不良、胃肠道疾病等状况，花
钱并没有换取小孩的健康。再讲穿，只要孩子喜欢，衣裳常买了那套丢这套，比料子好，比颜色鲜，唯
恐穿戴比别家差。孩子拼命要，父母拼命买。生怕孩子冻，身上加了一层又一层，怕热，又马上脱去，
弄得小孩感冒，小孩难安神，大人难安寝。又说玩，家中难有小同伴，父母买来玩具，五花八门，有电
动的，布质的和塑料的，如电子琴、汽车、电话、熊猫、狗兔、汽球、口哨等，玩具一大堆，丢了这样
玩那样，象个杂货摊。"小皇帝"玩得不耐烦了，撕拉扯拆，遍地皆是。小孩过生日胜似老人祝寿。为何
这般花钱为孩子消费，不少家长认为"挣钱还不是为了孩子。"当然，有的或者是怕孩子吵闹，或者认为"
别家孩子有的我家总得有"。
不少孩子得到了物质要求，有一个以后可以回忆的甜密的童年，但未必能有一个以后竞争发展的基础。
生活上尽力满足，对孩子的行为活动又尽量迁就。如小孩见了笔，争着要写要画，大人可高兴啦，小小
年纪爱学习，乐坏了当父母的。连忙拿笔找纸让他画，过不了多久，小孩在墙面上、沙发、家具上到处
乱画，家长虽心疼，也只好摇摇头，"唉!人小不懂事。"宴席上，他占着一个席位，成了小宾客，客未到
齐他先尝，失了餐桌上文明祥和的气氛。平时，扳倒椅子，爬上桌子，跌了摔，好让他开心不哭，大人
倒赔不是。娃娃年小不懂事，对作父母的，如果说，小孩弄脏衣服摔破碗，无意为之不过问，那么，撕
书报、折花草就应细心劝说再莫为。
幼儿的某些言行，折射出不良环境的影响，因其娃娃小，不但未引起父母的警觉，反以为乐。如口称"老
子""妈的"等口语秽词，家长倒认为说话模样象成人，真神。或玩牌搓麻将，耳历目染，小孩说出一筒二
条三万，大人倒乐，真聪明!小孩缺乏免疫力，要做到防微杜渐。
问题家庭缺乏对孩子的教养或有养无教，留下一串痛苦。那么，健全家庭虽使孩子在生活上无忧无虑，
但如果教而无方，却也是一大悲哀。
古有训，养不教，父之过。今天，教养孩子，父母都有责任，简单粗暴不行，溺爱，迁就也不好。滴水
成河，关注细小的每件事，使小孩才能养成良好的行为习惯。
根据小孩性格的特点，要培育孩子大胆敢闯的精神，但要注意防止放纵骄横的脾气，要培养孩子文明、
谦让的美德，又要防止胆小，怯懦的弱点，要保护好孩子们探求未知世界的积极性。如见到感兴趣的事
物，小孩爱打破沙罐问到底，提出一连串问题，对此我们不能简单回答，人小莫多问，需知孔夫子也被
小儿问倒的故事。有的孩子拆玩具也是出于好奇心，为了看看里面的究竟，这些都是孩子未来创造精神
的思想火花，要善于发现并予以鼓励。作父母的要审视一下自己对待小孩的教养方法是否得当。对幼儿
的家庭教育，在如下方面建议加以注意：
一、生活规律化。吃饭、睡觉定时，饮食结构多样，要注意食品的冷热和新鲜，常洗脸洗手，常漱口，
教些卫生常识，养成卫生习惯。
二、穿着要视气候变化不调整，全赖父母细心，冷暖适宜即可，清洁整齐为佳。
三、要让幼儿多与同龄小朋友玩，大人要逗着小孩玩，使他们有"童趣"。购置的玩具，要和年龄相适宜
，并引导观察如颜色，形状，和模拟动态，做到玩能益智。
四、要让小孩多接触事物，使兴趣广泛多样，从中挑选和形成自己的爱好，便于以后发展为特长，本来
，岳家男儿早识刀枪，但对幼儿，不宜以家长意志过早作专业定向或作强制性训练，取得某种超常技能
而去奉为神童是不适宜的。
五、要选择健康内容来培育幼儿，同时对不良环境要作好预防和消毒。如避免武打、警匪、枪战、
乃至黄色影视片的接触，要鼓励多看动画片、动物世界和有益少儿身心的节目。在接触各种事物中，要
引导区分好坏、善恶，在视听活动中，如讲故事，看画册等，在考虑趣味性同时，要注重知识性和启发
性，这都要以内容健康为前提。
幼儿是父母的一面镜子，通过幼儿也能看出家长是如何教育孩子的。为了二十一世纪的栋梁，我们必须
一、注重亲情陪伴，与学生共度美好时光
小学生的依赖心理比较强，缺乏安全感，因此，小学生对于家长以及班主任有较强的依赖，小学生希望自己的父母以及教师能够多一些时间陪伴自己，并且能与自己一起学习、一起游戏。但是，现实是不少家长工作繁忙，学生都是爷爷奶奶在照看，父母陪学生的时间短是造成小学生家庭教育缺失的重要原因，这就会导致不少学生孤僻、内向，不愿意与别人交流的现象，对学生的成长十分不利。因此，家长要注重亲情陪伴，与学生共度美好时光。
例如，在家庭生活中，教师每天都会用15分钟到1小时的时间来陪学生阅读，在阅读《卖火柴的小女孩》时，学生会天真的提出“为什么小女孩的家人不管她呢？爷爷奶奶、外公外婆呢？”等类似的问题，此时，正是家长与学生沟通交流的最好时机，“卖火柴的小女孩没有亲人了，她并不像你这么幸福，你现在可以和亲爱的家人一起喝茶一起读书，而世界上还有很多小朋友正在遭受苦难，你要有一颗感恩的心，快快长大，快快懂事，不调皮，不让家人担心……”，学生会在交流中发表自己的见解和看法，家长对学生错误的思路和想法做出指导，让学生能够分清是非，并且对于家长的教导牢记于心，陪伴对学生的成长和发展有着重要的意义。
亲情的陪伴是现代小学生最需要也是缺失最严重的，作为家长，要想真正将家庭教育做到位，花费时间和精力陪伴学生是必不可少的。
二、创造和谐氛围，为学生提供温馨环境
对于小学生而言，家的温馨是任何环境都无法替代的，因此，在家庭教育中，创造和谐的家庭氛围，为学生提供温馨的家庭环境是十分重要的。然而，现代社会中，人与人之间冷漠的社会关系往往也在潜移默化地影响着学生的父母，进而影响着家庭生活，学生的父母回家后，和学生交流少，长时间抱着手机过个人生活或者长期沉浸于复杂的社交环境，习惯晚归，往往也会引发家庭的不和谐，这就容易对学生的心灵造成影响。
在日常生活中，父母要创造和谐的氛围，也要做出表率，让学生当作标杆和榜样去模仿。学生的母亲做饭时，父亲可以和学生协商，一起帮母亲摘菜，摘菜的过程中，家长可以有更多的话题和时间与学生进行交流：“今天在学校学了什么？”“其他小朋友回家后也帮妈妈摘菜吗？”不仅能够了解学生的生活，同时也能够让学生在实践中掌握生活技能，饭后，父母还可以陪学生做游戏，游戏的输家负责洗碗，不仅促使学生更加热爱生活，同时，也可以让家长与学生更加亲密。
生活中，父母精心地为学生创造和谐的家庭氛围，可以让学生感受到爱和温暖，家长也在不知不觉中高效地完成了家庭教育。
三、重视挫折教育，锻炼学生的适应能力
随着生活水平的提高，不少家庭出现了溺爱学生的现象，由于父母工作忙，陪学生的时间短，不少父母认识到自己没有承担起家庭教育的责任，于是，为了弥补学生缺失的家庭教育和亲情，往往对学生百依百顺，甚至到了过分溺爱的程度。这些温室里的花朵往往会形成以自我为中心的性格，在校园里往往会出现“孤芳自赏”的情况，没有良好的人际关系，遇到问题也没有人帮忙解答，很难适应校园生活，而面对更加复杂的社会环境更是不言而喻。因此，父母对学生进行挫折教育，可以促使学生的适应能力得到提升。
例如，在日常生活中，家长可以有意识地为学生设置困难，适当性地不满足学生的需求。某次其中考试，教师已经许诺学生数学考试成绩高于95分，送给学生一个儿童手表作为礼物，因为部分考试题目超出了学生的学习范围，学生考取了92分，但已经是全班第一的成绩，出于挫折教育的目的，尽管对学生的成绩十分满意，已经准备好的儿童手表还是被锁在了抽屉里，并与学生进行了长达2小时的沟通，鼓励学生面对挫折，要有勇气迈过去，期末考试中，学生数学成绩考取了全校唯一的满分。
表扬孩子的通用公式
表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。
表扬是让孩子继续努力的有效手段，所以必须做对动作才能收到预期的效果。
一个完整的表扬，必须按程序做对每一步：
1.陈述事实。即孩子做对了什么事情，家长要明确地告诉孩子，他什么地方做对了，什么行为被肯定和欣赏。这样做的结果是，孩子知道自己因为什么被表扬，他下次可以继续做下去。
2.确认事实的可贵性。即让孩子知道家长为什么要表扬他，让他知道被表扬的真实理由，知道自己行为的真实尺度，从而对自己行为有一个正确的评估，产生自豪感。
3.表达感受。家长一定要表达为孩子高兴的感情。这种为孩子取得成绩而替孩子高兴的感受，是一股巨大的推动力，使孩子会继续把事情做下去。
这里的关键是家长为孩子高兴（即家长说“我真的为你高兴！”），而不是家长自己高兴（即家长说“我真高兴！”）。这两者有着本质的区别。家长为孩子高兴，表明良好的行为和成绩是孩子自己的事情，家长只是替孩子高兴，家长是旁观者而不是当事人。而家长自己高兴，传达了一个信息：孩子取得好成绩，家长就高兴，那么如果孩子不能取得好成绩，家长就不高兴。家长无形之中把自己牵扯进去了，家长成了孩子学习的当事人，孩子的学习是为了家长，这就给孩子造成了巨大的压力。
4.表达期望。即家长表达完为孩子取得好成绩而高兴的感受之后，还要表达新的期望。也就是告诉孩子，只要他继续努力，他会做得更好。
这里的关键是家长要表达宏观的期望，就是说家长应该笼统地说：“我相信你以后会做得更好！”而不能提出具体要求。要知道，一旦家长提出具体的要求，孩子就认为家长对自己目前的成绩还是不满意，由此产生没有达到家长的要求的压力感，这就使得表扬的作用大打折扣。我们在这里一定要记住，孩子的学习是孩子自己的事，绝对不能让孩子感到他是为家长学习或为家长做事。家长只是为孩子高兴，他学习不好，家长也没有什么，这样孩子才能够轻装上阵。
表达期望，实质是暗含着告诉孩子，学习无止境，他还得继续努力，同时也表达了家长对孩子学习潜力的信任。
5.身体接触。在表扬孩子的场合，家长如果能够拥抱孩子或拍打肩膀或抚摩孩子的头发，那效果会倍增。
我们知道表扬的目的是让孩子有向上的动力。身体接触，会让孩子直接感受到家长所传达的力量。人是一种奇妙的动物，身体的接触会比语言更准确地表达内心的感受。很多家长，随着孩子一天天长大，与孩子的关系也越来越疏远冷淡，很少与孩子有身体接触。甚至连温柔体贴的话都不说了，最后剩下的只是苛责埋怨与批评。在这种关系状态下，孩子的动力已经丧失殆尽。
所以，家长们要记住，要想让孩子改变，那么家长必须先改变。所以，作为家长，我们要先突破自我的局限，做出相应的动作，我们才能指望孩子有优秀的表现。
批评孩子的通用公式
批评公式：批评=陈述事实+确认可罚性+表达感受（痛苦）+保住孩子的自我价值+期望。
我们批评孩子的目的是让孩子改掉缺点，以后不再重犯，并且能够做对的事情。为了达到这个目的，我们就必须把批评的步骤都做对，才能收到预期的效果。要实施一次有效的批评，必须做到：
1.陈述事实。就是说要直接告诉孩子他做错了什么事情，把他做错的事情说清楚，这是批评他的前提。
2.确认可罚性。这是告诉孩子为什么要批评他，确认错误的严重性和对孩子以及别人伤害性，给出批评的理由。
3.表达感受。主要是表达痛苦与愤怒的感受，这是要告诉孩子他的行为，使你感到非常痛心，由此让孩子找到痛苦，让他把他的错误行为与痛苦连接在一起。
【关键词】教育 教育知识 家庭教育
《思想品德课程标准》从学生与家庭方面对学生提出了一系列要求。家庭教育是德育最主要的途径之一,不可或缺。裴斯泰洛齐强调:“关于道德任务的实现,首先在于家庭教育,然后是学校中的教育。”可见,家庭教育是学校教育的前奏,是学校教育的必要补充,是学生发展素质的第一场所,只要留心,教育无处不在。当然,称职的父母并不是天生的,在孩子慢慢长大的过程中,父母要处处做个有心人,用教育的角度审视孩子的成长。要使孩子实现健康成长,家长就应多学教育学知识,学习并理解陶行知先生提出的“生活即教育”这一观点,在日常生活中潜移默化地疏导、教育孩子,使他们健康成长。
一、父母应成为孩子的“品德”模式
父母是孩子的第一任教师,家庭教育的特点是行为影响。孩子的模仿性、可塑性都比较强,因此,家长要把自己看成是教育者,而不仅仅是孩子的父母,要善于自觉地利用自身的言行举止来教育和影响子女。事实证明,父母的人格形象在一定程度上将会影响其子女的一生,而婴幼儿处在个性萌芽的时期,所以这种影响效果将更为显著。婴幼儿接触最多的就是自己的父母,他们在家庭中所学到的一切,包括说话的语调、动作、志趣爱好、价值倾向等都会打上父母的印记。因此,如果父母平时自由散漫,甚至行为不轨,没有对孩子进行很好的“身教”,就会在潜移默化中对孩子造成负面影响。
二、父母要了解孩子,学会尊重孩子
父母要教育好孩子,首先就要了解一定年龄段孩子的心理特点。如孩子在幼儿期特别喜爱游戏和故事,父母如果用游戏和讲故事的方法教育孩子,便能取得事半功倍的效果。例如,笔者的孩子在幼儿期通过玩扑克游戏的办法,很快学会了100以内的加减法;通过听“朝三暮四”的故事,很快掌握了加法交换率的原理,收到了较好的教育效果。每个孩子都有自己的个性特点和发展特长,因此,家长应该经常注意观察和研究自己孩子的特点,做好“角色置换”,要站在孩子的角度去体验其所思、所为及心理需求。研究发现,孩子在很小的时候就有了自尊心,但有些父母从未在意这一点,往往一味求全责备或轻视孩子的点滴进步,从而在不经意中伤害了他们。教育实践家斯霞曾说过,“好孩子是夸出来的。”因此,父母必须尊重孩子,保护并呵护其自尊心,要注意将他们的点滴进步和优点不断放大,以形成特点,并内化为良好的品质。同时,还要经常正面激励孩子,使之趋向良好行为,这种做法称之为正强化。而有些父母总是无休止地纠缠于孩子的缺点,这就是负强化。这不仅难以纠正孩子的不良行为习惯,反而易于加剧他们的缺点。
三、父母对孩子的教育要提前介入,不可娇惯
良好的品德是孩子成人的基础,孩子要成才就应该先成人。捷克大教育家夸美纽斯指出,德育应在邪恶未占心理之前及时进行,并“希望德行的实践能够成为他们的第二天性”。研究表明,婴幼儿时期是孩子身心发展最迅速和最基础的阶段,此时可塑性最大,培养良好的行为习惯及个性心理就易于取得成效。同样,若是在婴幼儿时期形成了某种不良行为习惯,纠正也比较容易。但是,如果错过了幼年时期再进行教育,难度就大得多,许多初中学生家长反映孩子难教育就是这个道理。幼小的孩子就像细嫩的小苗,对他进行怎样的设计,他将来就会长成怎样的材料。因此,在孩子小时,父母就要有意识地培养其自立、自强、自尊、自信的意识,促其自然成长,以便将来能适应社会、生活和工作。当今的独生子女在智力、体力、营养等方面有较大的优势,但过多地溺爱和娇惯则可能致其唯我独尊,不利于和其他孩子和睦相处、团结协作。教育家陈鹤琴在赋予“现代中国人”五方面的素质要求中,就指出要有“能够合作”的能力,并进一步指出缺乏团体性、不善合作是我们民族的诟病。未来是社会化、信息化的世界,要完成一项重大课题,大家就必须精诚团结、相互协作,单靠个的孤军奋战是做不成大事的。学校教师、家长尤其应重视这方面的疏导教育。
四、父母应从实际出发帮助孩子确定发展方向
许多家长思子成才心切,不顾孩子的年龄特点和能力特长,剥夺了孩子之间正常交往和玩耍的机会,给他们过多的学习压力,使之整日在作业和补习中度过,从而心情郁闷、性格抑郁。久而久之,就会变得冷漠、不善交际,在社会化过程中暴露出较多的问题。因此,家长应根据实际,帮助孩子设计合理的目标,并重视启发、疏导、强化他们的兴趣和特长,让他们学会根据特长设立目标,从而成为“好之者”、“乐之者”。这样,孩子才能在将来立足社会,否则,只能扼杀他们的天赋,羁绊其健康成长。
五、父母应在日常生活中教育孩子遵守社会道德规范
赫尔巴特指出,儿童管理的目的也就是为了“创造一种秩序”。每个孩子都有优缺点,但有不少父母只喜欢别人夸奖自己的孩子,如果有人批评自己的孩子,他们往往就会很不高兴。当他们自己发现了孩子的缺点时,也多是大事化小,小事化了,并不提出。此外,在自己的孩子和小伙伴发生冲突时,有的父母不问青红皂白,就对别的孩子横加指责,甚至当确认自己的孩子有错时,也想方设法地为他们开脱、辩解。这种做法会带来很多弊端,主要反映在以下三个方面:一则由于有父母护短,孩子会有恃无恐,变本加厉;二则别人也不再反映情况,不利于全面了解孩子;三是不利于孩子和其他孩子的正常交往。然而,孩子的缺点是客观存在的,他们在某个时候总会表现出来。此外,有的家长为了使子女将来有较强的竞争力,还刻意培养孩子的“霸气”。这种教育方式导致孩子将来任何事都敢干,甚至不惜以身试法,结果只会害了他们。实践证明,孩子的短处往往是越护越短,问题也会越积越多,父母最终往往追悔莫及。
六、重视孩子生长发育过程中的生理、心理变化
中国传统家庭往往对孩子生长发育过程中的生理、心理变化疏于指导,尤其12～15岁的孩子正处于青春发育期,他们在神经和内分泌系统的调节下,身心会发生巨大的变化,第二性征也会迅速显现。孩子们一方面感到困惑、烦恼,另一方面,也渴望了解相关的生理知识。这一阶段是孩子生理及心理变化最大的阶段。调查显示,有64.14%的初中生家长在孩子来了月经以后才告诉她应注意性卫生保健,反映出这一时期的家庭性教育常常是在孩子出现青春期变化后才进行的,显得简单、被动而且滞后。卢梭指出:“始终要从天性的本身去寻找控制性的适当工具,对于性问题既不能特意回避,也不有心刺激,要引导青少年多多投入到学习和劳动中,防止懒散、孤独,此外还应在择业、交友、阅读和衣着等方面避免不良的影响。”伴随着孩子青春期出现的变化,家长们对性教育有很强的意识,但实施起来的确存在一定难度。笔者认为,对处于青春期阶段的孩子,家长们可以用谈心的方式,从青春期发育、青春期心理、性生理知识入手,帮助他们树立健康的性道德观和自我保护意识,从而学会注意青春期保健。此外,家长还可帮助孩子就网上聊天、追星现象、吸烟、喝酒和吸毒等不良社会现象进行正确分析,培养他们分辨事物和解决具体问题的能力,防止其出现行为偏差或误入歧途。
总之,在孩子的教育问题上,家长要理性对待,既要掌握教育方法,又要时时留心他们的成长;既要注重言传,又要注重身教。在培养孩子的同时,家长也要学习教育知识,并努力提高自身素质。只有用科学、公正、理性的理念来教育孩子,才能在他们的教育中获得实际效果。
参考文献:
[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2006.
一、呼和浩特市社区家庭教育实际效果分析
为了准确、客观评价呼和浩特市开展社区家庭教育指导服务的实际效果，2014年1～6月，我们对呼和浩特市4个社区的“社区家庭教育”进展情况进行了调查。调查目的是了解内蒙古首府目前家庭教育指导服务的现状和问题，为本地区家庭教育指导服务体系的构建提供现实依据。调查分别采取了问卷调查和座谈两种形式。共发放问卷200份，回收192份，回收率为96％，有效问卷178份，有效率为93％。从调查对象的基本情况来看：男性84人，占47．2％，女性94人，占52．8％；性别比基本持平。从调查对象民族上看：汉族109人，占61．2％，蒙古族30人，占16．9％，其他民族39人占21．9％。从年龄上看，30～49岁年龄段居多，总占比为67．9％。调查问卷采取了匿名的形式。调查问卷共设计了22道题目，分成两个部分。第一部分主要是被调查者的个人信息，包括性别、年龄、民族、出生地、工作单位性质、家庭结构特征等10个题目。第二部分为居民与与社区家庭教育。共12个题目，设计了四个维度：居民对社区家庭教育的认知度、参与度、满意度和认同度。
总体情况看，调查结果显示被调查社区居民对本社区开展的家庭教育指导和服务有一定的了解、对社区组织的家庭教育指导和服务的作用都给予了肯定，充分肯定了在社区建立家庭教育指导服务机构的必要性，而且表达了愿意在未来积极参加社区组织的家庭教育指导和服务活动。但是，社区还没有成为居民获得家庭教育指导的主要渠道，未来的工作还很多，仍需深入。1．认知度认知度可以反映出居民对社区开展家庭教育指导与服务工作的了解情况、关注情况的维度。调查显示，被调查社区都设立了专门的家庭教育机构，但部分居民并不了解。但是对社区组织的相关家庭教育指导与服务活动的参与情况非常好，热情较高。居民对社区组织的形式各样的家庭教育指导服务活动还是有一定认知的。对“所在社区是否成立了专门的家庭教育机构”的调查统计数据显示，11．3％的社区成员回答“有”，43．8％的成员回答“没有”，44．9％的成员回答“不知道”。说明很多社区居民对本社区是否成立了专门的家庭教育机构并不了解。一方面反映出居民对是否成立了专门的家庭教育机构并不特别关心，另一方面反映出社区对专门的家庭教育机构的宣传不到位，没有充分发挥出家庭教育机构的作用。关于“是否参加过所在社区组织的家庭教育指导和服务方面的活动”的调查结果显示，回答“否”的占比为37．7％，回答“是”的占比为62．4％。这说明绝大多数的居民有过参与本社区家庭教育指导和服务的经历，居民参与的热情还是非常高的。
从年龄阶段看，30～39岁的居民参与比例最大，占总量的24．2％。通过对开展过哪些家庭教育指导服务活动形式的调查分析显示：个案百分比由多到少分别是咨询讲座的36．4％、印发宣传材料25．0％、家长座谈会18．8％、文体比赛18．2％、亲子互动游戏15．9％、节假日庆典活动12．5％、成立了家长学校9．7％、竞赛评选活动5．1％。同时，其他形式的个案百分比也有24．4％。说明家庭教育活动开展得丰富多彩，也得到了居民的肯定。2．满意度满意度是居民对社区已经发生了家庭教育指导与服务工作效果的直接评价。从社区居民对本社区组织的家庭教育类活动效果的评价看，回答“满意和非常满意”的比例共43．2％，“一般”的为42．7％，“不太满意和非常比满意”的比例共15．5％。说明呼和浩特市4个社区组织的家庭教育类活动得到了多数居民的肯定，实施效果还是比较满意的。另外，从居民对社区组织过的家庭教育活动作用的肯定也说明了这一点。调查结果中，对所在社区组织过的家庭教育活动的作用大小进行排序，依次是丰富了社区居民的业余文化生活（31．1％）、促进青少年健康成长（30．5％）、提高居民整体素质（30．5％）、有利于构建和谐的家庭氛围（29．9％）、有利于营造和睦的邻里关系（22．6％）、有利于社区的稳定（18．6％）等等。3．认可度认可度可以反映出社区家庭教育指导与服务存在必要性，是未来发展的依据。居民对于呼和浩特市社区建立家庭教育指导服务机构给予了积极的肯定，既证明了以往工作的成效，也说明了社区家庭教育指导与服务存在的必要性。不仅如此，被调查居民还表达了在未来参加社区组织的家庭教育指导和服务活动的愿意。
居民对本社区建立家庭教育指导服务机构必要性的回答结果是：69．7％的居民表示有必要，7．3％的表示没有必要，23．0％的无所谓。总的看，绝大多数的居民认为建立家庭教育指导服务机构是有必要的。有需求才有存在的必要性。居民的需要是在现在以及未来在社区进行家庭教育指导服务工作的现实依据。关于在未来参加社区家庭教育指导和服务活动的意愿调查数据显示：9．6％的居民选择了不愿意；21．4％的居民表示不清楚；69．1％的居民表达了愿意在未来参加社区组织的家庭教育指导和服务活动。说明绝大多数居民对社区家庭教育指导和服务是认可的。
二、存在的不足
尽管呼和浩特市的社区家庭教育指导服务起步较早，也取得了可喜的成就，但是目前与地区如天津、深圳等地相比还有差距。调查显示，目前社区还不是居民获取家庭教育知识的主要渠道，说明社区家庭教育指导和服务的活动有待进一步深化，还有很多的工作要做。从调查结果看，被调查居民“获取家庭教育知识的渠道”以报刊（占被调查人数的56．0％）、电视网络（占被调查人数的62．3％）为主。而社区仅占到10．9％。这说明从现有情况看，社区还不是居民获取家庭教育知识的主要渠道，社区在这方面的工作还比较滞后，还有很多潜力可以挖掘。另外，选择咨询专业人士居民的仅占到4．6％，在这方面社区可以在居民与专业人士之间建立桥梁纽带关系。从居民对本社区组织的家庭教育类活动存在的不足的调查可以看出，在各选项中经费没有保障（37．4％）被排在了第一位。其次是缺乏专业人士的指导（30．5％），排在第三位的是形式主义（21．8％），其他选项依次为管理混乱（13．2％）、活动内容不符合实际需要（10．9％）、机构设置不合理（9．8％）。通过与社区工作人员的交流与座谈，他们也普遍反映资金短缺和专业人才短缺是两个最大的困难。居民选择形式主义（21．8％）和活动内容不符合实际需要（10．9％）两项之和为32．7％，反映出相关活动的效果有待提高。要避免脱离社区居民的实际需要的家庭教育指导和服务，否则既浪费资源，又不能满足需要。只有摸清居民的需求，开展居民想要的活动才可能避免形式主义。
三、面临的挑战
调查显示，被调查家庭中高达65．6％的是未成年人（18周岁以下）。因为存在多胎未成年人，所以统计基数为183人，而不是178人。说明未成年人的教育问题的确是社区家庭教育的主要内容。
（一）家庭教育中遇到的问题呈现多元化趋势
居民的需求是多元的。本次调查专门设计了一个问题“您在家庭教育中遇到的主要问题有（可以多选）”。调查数据显示，社区居民在家庭教育中遇到的主要问题排在前三位的依次是子女的学习问题（48．3％）、家庭成员间的沟通（32．4％）、良好生活习惯的养成问题（28．4％）。除此之外，其他问题缺乏教育技巧（22．7％）、家庭教育的方式问题（21．6％）、缺乏健康、安全、法律等方面的知识（14．2％）、隔代教育问题（12．5％）、忙于工作无暇顾及子女的教育（9．1％）、性格培养（9．1％）等。不难看出，子女的学习问题、家庭成员间的沟通、良好生活习惯的养成问题最为突出。本次调查与以往研究结论比较相近。中国家庭教育学会、全国妇联儿童工作部、中国儿童中心联合《我国家庭教育指导服务现状调查报告》。报告表明，“相应年龄段家庭教育的易发问题”仍然是家庭教育指导服务的主要内容；家长最关心“成才观”的指导；家长对如何“正确处理情感与理智关系”的期望指导率大幅度提升。［1］家庭教育中遇到的问题呈现多元化趋势，而导致家庭教育问题突出的原因也是多方面的。
（二）家庭教育方式仍需改进
从调查结果分析，被调查家庭中民主型家教育方式最多：汉族为本民族总量的59．6％，蒙古族为本民族总量的33．3％。蒙汉民族都是以民主型教育方式为最大比例，汉族家庭的比例高于蒙族家庭。当不分民族时，民主型教育模式为被调查总量的46．1％，比例也是最大的，说明民主型教育方式是主流。值得注意的是溺爱型、放纵型、专横型等教育方式依然有较大比例，特别是溺爱型占到13．5％，这可能与有独生子女的家庭数量多相关。从目前家庭养育的孩子数量分析，没有孩子的占比为21．4％，一个的70．8％，两个的7．3％，三个及以上的0．6％。被调查社区居民家庭中以养育一个孩子的为最多。除此之外，改革开放后我国居民整体生活水平大幅提高，改革后出生的居民大多生活无忧，却缺少吃苦耐劳精神。出生在生活比较困难年代的长辈往往会对晚辈更多疼爱，缺乏科学的教育方式方法，就可能产生溺爱。
（三）家庭结构变化带来的诸多挑战
家庭结构是社会系统中的一种基本结构。家庭是家庭成员之间组合及互动形式的总和。家庭结构经常处于变化之中。这种变化既受外部社会变迁的影响，也受家庭内部因素的影响。从调查结果看，核心家庭占了绝大多数，占到总数的81．4％，说明应对核心家庭带来的问题是社区家庭教育的重要挑战和任务。在中国的现代化进程中，当代家庭结构小型化、扁平化是一大特征。伴随核心家庭数量增多，家庭教育面临新的挑战。核心家庭是由一对夫妇和子女两代人所组成的家庭。一个家庭由三代及三代以上的成员组成就是扩展家庭。伴随家庭规模小型化，扩展家庭的其他家庭成员对子女教养的义务弱化，会导致个人的社会孤独感增加。核心家庭增多产生的教育方式问题有待解决。对家庭中正在养育的未成年孩子与养育者的关系看，除了少数被调查者没有孩子外，属于儿女的占70．8％，孙儿女的占7．9％，曾孙儿女的占1．1％，其他关系的占2．2％。一般来说，对孩子影响最大的是父母，其次是祖父母。伴随核心家庭增多，父母对子女的影响在增大，祖父母辈的影响不如过去在复合家庭中的影响大。而且由于不经常生活在一起，父母与祖父母辈的教育理念和方式差异很大，代际矛盾也突出表现在对家庭中未成年孩子的教育上。另外，自身是独生子女的父母数量在急剧增多。1973年以后，中国的城市实施了非常严格的计划生育政策。目前在计划生育政策实施后成长起来的独生子女已经进入生育年龄。伴随独生子女父母的出现，由此产生新的家庭教育问题。父母是独生子女，孩子也是独生子女的“双层独生子女家庭”出现，并呈现了上升趋势。由于家庭中子女数量的减少，子女得到了较多子女家庭更多的关注。同时，家长也倾注了更多的精力和时间在孩子的身上，过多的关注使孩子的压力增大，未成年人之间的竞争也在加剧。这些问题使家庭教育面临挑战。按照功能主义的观点：社会化是家庭的重要功能；父母很少经过明确训练对孩子进行社会化。［2］年轻的父母往往是通过从父辈那里习得的经验养育子女，他们自身也需要指导。针对特殊家庭的特殊服务明显不足。调查中，复合家庭、单亲家庭、丁克家庭以及其他类型家庭共计12．3％。这部分家庭的比例已经不是个小数目，而可能产生的家庭教育问题却很多。实际上，针对单亲家庭、少数民族家庭、留守儿童、失独家庭、继父母家庭、隔代家庭等等的个性化服务还很有限。受专业影响、受众群体少、沟通不畅等条件限制，开展相关活动困难较多。
四、建议
通过调查我们既看到了以往工作的成果，又看到了问题和不足。如何开展“又好吃又好看”，既有内容也有形式的家庭教育指导服务呢？
（一）坚持以人为本，摸清居民的实际需求
究竟开展什么样的社区家庭教育指导和服务？根据就是居民的实际需要。摸清居民的需求是做好工作的前提。要根据居民的实际需求提供具体的家庭教育指导和服务内容。居民的需求（内容）不但是多样化的，而且是不断变化的。所以，要做好社区家庭教育与指导必须摸清楚本社区内居民的主要需求，并且随时根据变化了的需求不断丰富和发展工作形式。因此，定期不定期的调查分析势在必行。
（二）积极寻求政策性支持，引入社会资本，加强经费管理缓解资金不足问题
实现经费来源多元化，解决经费困难。经费困难是目前绝大多数社区的家庭教育工作经费来源于地方政府财政预算。但是普遍存在着经费紧张、供不应求的现象。经费来源多元化是未来发展的趋势。引进社会资金进入、或与企业、学校、各类基金组织、或营利性组织联合是有益的经验。消除工作中的“等、要、靠”思想，增强工作中主动性、创造性。
（三）介入社会工作，强化专业性
调查数据也显示：对于社区组织的家庭教育类活动存在不足中，缺乏专业人士的指导（30．5％）被排在第二位。所以，培养、引进、联合社区家庭教育指导和服务专业人才迫在眉睫。从现有的条件考虑，社会工作的介入可以实现社区服务的定位与家庭教育指导目标的有效衔接。社区是为社区居民服务的，但是社区自身不完全具有专业化的家庭教育指导的能力，借助社会工作可以实现专业化家庭教育指导服务的目的。
1．注入社会工作理念。“助人自助”是社会工作最基本的原则。社区提供的家庭教育指导服务的确可以弥补家庭教育自身的一些缺陷，但社区家庭教育指导与服务更多的是从外部进行“指导”，不可能代替家庭教育本身；社区家庭教育指导服务的目的是使家庭成员成长，能够自己解决出现的问题，而不是包办代替。“授人以鱼不如授人以渔”。社区家庭教育进行指导后，最后是要退出家庭教育的。
2．引进社会工作的专业方法。个案、小组、社区工作是社会工作的三大工作方法。所以，社区工作本身就是社会工作的基础方法。由社会工作人员进行专门的指导可以起到事半功倍的作用。家庭教育指导服务中使用个案和小组的方法也是非常有效的。
3．借助自治区内已有社会工作资源。与高校合作，可以有效解决专业人才不足的问题。目前内的社会工作专业人员既有各大高校培养的专业人才，也有通过等级考试获得社会工作者资格的社会人员，以及现有社区工作者通过在岗培训的人员。2007年以来，内蒙古大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学等高校设置了社会工作专业，并建有研究机构和基地。目前已经为自治区培养了一批社会工作的专业人才。充分挖掘和利用这些资源将有利于本地社区家庭教育指导服务向专业化方向发展。
（四）创新社区家庭教育指导服务的形式
家庭教育是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础，也是学校教育的补充和延伸。它在人的一生中起着奠基的作用。
二、家庭教育中的常见问题
中国父母对孩子的教育可以说是将爱与期望的一个高度的融合，但由于方法不当以及对成才观念的曲解，常会出现一些问题：1.期望值过高。中国大多数家长对孩子有“劳心者治人，劳力者治于人”的传统教育观念，总希望子女能够上大学、考研、读博，缺乏对子女的正确定位。2.关爱往往扭曲为溺爱。如今的中国家庭多为独生子女家庭，父母对子女的要求“言听计从”，缺乏对子女的挫折教育意识和对子女思想及行为的正确引导，使得孩子自私冷漠，对父母有很强的依赖心理，缺乏团队意识和创新精神。3.重智轻德，片面追求成绩。很多家长对学生的学习成绩高度关注，然而对孩子的行为习惯、品德教育却没有注意引导和教育，忽略了对孩子健全人格的培养，使得教育带有较大的片面性。
三、如何实施家庭教育
（一）注重家长在家庭教育中的作用
1.家长的榜样作用。父母是孩子的第一任教师。在孩子出生之后，从言谈举止，一笑一颦的动作，再到接人待物、为人处事的方式方法，家长无时无刻不是孩子学习和模仿的对象。可以说，从孩子身上，我们总能找到父母的影子。2.家长是因材施教的实施者。从古今中外众多名人成材的事例中，我们不难发现，父母在对子女因材施教的过程中起到了不可估量的作用，孩子基本素质的形成和家长的培养、教育是密不可分的。3.家长要为孩子创造良好的成长环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。家长有责任为子女提供能够满足孩子生活学习必要的物质条件和场所，即良好的物理环境；同时家长也有义务通过自身高尚的品德、健康的心态，对孩子产生影响，为其营造积极向上的家庭氛围，即良好的心理环境。
（二）注重家庭教育中孩子独立性的培养
1.放手让孩子做力所能及的事。家长应放手锻炼孩子独立去做力所能及的事情，只要他们付出努力，无论结果怎样都要给予认可和赞许，使孩子产生自信。“我行”这种感觉很重要，它是孩子独立性得以发展的动力。2.培养孩子独立思考的能力。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想。”遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。3.培养孩子自己拿主意作决定的能力。我国传统家教往往忽视倾听孩子的意见。孩子缺少自己做决定的机会，这就不能培养他们的抉择能力。然而，自我抉择能力也是培养独立性的重要方面。4.培养孩子克服困难的毅力。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，这一切都不是父母替代得了的。任何人在成长的过程中都不可能一帆风顺，因此毅力的培养就显得尤其重要。
（三）注重家庭教育中孩子责任感的培养
我们应该重视培养孩子的责任感。它是成功者必须具备的“素质”。一个有责任心的孩子，往往会自觉地时时留神、处处关注，上学时不遗失书本或文具，认真、条理清楚地完成每一项学校作业；帮助父母打理家庭生活中力所能及的一些生活细节。
（四）在家庭教育中消除孩子的自卑感
在现实生活中，有许多孩子存在着对自己缺乏信心，总认为自己不行的自卑感。孩子的这种消极的心理状态，会使自己沮丧、孤僻，以至悲观、失望。这就要求家长在家庭教育中要善于发现孩子的“闪光点”，并不失时机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点，也能取得一定的成绩，便会增强取得更大更好成绩的信心和希望。
（五）注重对孩子创新精神的培养
在家庭教育中应注重培养子女的创新意识，鼓励子女勇于探索新的规律、方法；敢于根据事实和自己的思考，进行质疑，说自己的话，走自己的路，大胆尝试运用已有的知识和能力新颖、独特、灵活地解决问题。（六）注重对孩子感恩意识的培养感恩是中华民族的优良传统，是为人的基本品德。父母应当教育子女做人要有一颗感恩的心，对父母、对他人、对社会要心存感恩，在放飞理想，振翅高飞之时不要忘记回报社会，感恩父母。
四、家庭教育的基本原则
关键词：家庭教育；儿童发展
家庭教育乃教育之源。家庭教育在人的启蒙教育和终身教育中，具有无可替代的独特作用。狭义的家庭教育指家长对子女，特别是对成长发育中的儿童少年子女的教育影响而言。良好的家庭教育是儿童健康成长、乃至成才的关键。
2010年，“福建省儿童保护与发展”调研课题组在福州、泉州、厦门、南平、宁德和三明等六个设区市的24所中小学，分别发放学生、家长问卷1400份，对福建省少年儿童保护与发展状况进行调研。本文采用问卷调查及访谈所获得的数据，对福建省家庭教育与儿童发展的情况做初步分析，并提出存在的问题及应对的建议。
一、教育观念的转变
随着社会变革带来的社会观念的更新，家长的教育观也发生着新变化。家长除了重视子女的学业外，也很关注孩子的身心健康及社会性发展。在问卷中，我们看到家长注重从小培养孩子做事、做人本领的占92.4%，对孩子与同伴的交往持支持的态度占90.5%，而且调查（表1）显示，家长对孩子的生活习惯和性格心理等问题同样给予较多的关注，分别为15%和29.7%。
表1：家长对孩子最关注方面的比较
即使在农村的多子女家庭，对孩子的家庭教育与性格养成教育也逐步受到重视。访谈中，一位家有三个子女的母亲，因夫妻长期离家在外做小吃，她最担心的是自己孩子的心理健康问题，尤其是性格的养成，就怕孩子变得孤僻，胆小或学坏，所以夫妻在外挣钱一段时间后，就决定母亲先回家陪伴孩子。
二、教育方式更趋民主
新的教育指导思想带来教育方式的转变。在调查中有81.8%的家长认为自己的家庭教育属于情感温暖、理解型，在对儿童调查中，也有66.9%的子女认为父母采取的是沟通式的教育方法。当孩子做错事或表现不好时，有90%的家长都会采用说服、教育的方式。
可以肯定地说，家长的教养态度和方式是影响子女品德发展的重要因素。从调查中可以看出，福建家长正试图运用更民主的方式教育子女，在相互尊重和沟通的基础上施以教育，这都有助于孩子健康人格的形成。反映在调查中，家长对孩子品德修养的认同程度也较高。
表2：十项品德修养的选择结果（%）
三、亲子关系更为融洽
古人云：亲其师才能信其道。《颜氏家训》中“夫同言而信，信其所亲”，也指明家庭成员之间如果关系亲密，那么长者所说的话更有分量，容易使人理解、接受和服从。因此，良好的亲子关系是父母实施家庭教育的基础。在此次调查中，家长普遍表示能为儿童的学习、成长创造一个良好的家庭氛围。94.0%的家长能与孩子经常交流；93.9%的家长能做到亲子间平等、互相尊重；91.2%的家长表示能不打骂、不使用消极语言对待孩子；92.2%的家长能使用礼貌语言、不大声争吵；94.0%的家长能使家庭成员关系亲密，有81.2%的儿童认为父母是自己心目中最重要的人，也有83.5%的儿童会主动把自己的一些烦恼告诉父母，数据表明福建省少年儿童的家庭氛围较为和谐，亲子关系较为融洽，更有利于子女接受家庭教育的影响。
四、问题及建议
1.家长教育素质有待提高
家长的素质对子女的身心发展具有举足轻重的影响。调查发现，对提高自己的教育素质，家长的积极性似乎不高，只有18.3%的家长很“想定期接受家庭教育的专门指导”。缺乏科学系统的指导，将使部分家长在家庭教育目标和方式上出现偏差，如调查中，孩子的个性独立、意志力和勤劳勇敢等品质认同度较低等情况，说明家长对孩子非智力因素的培养重视不够，因此希望政府能整合教育资源，在各级家长学校和相关机构中强化亲职教育的培训和宣传，并对家庭教育给予分类指导。
2.教育内容有待完善
调查发现，家长的教育内容存在着学校化倾向，平时在家中与孩子交谈最多的是学习情况，关注最多的仍然是孩子的学业，最担心的事也是孩子学习成绩不好，因此不断给孩子“开小灶”，有近一半的孩子参加课外补习班，把家庭变成校外课堂，将注意力放在知识技能的掌握上，忽视了孩子创造性、独立性等品格的培养，这对孩子的全面发展不利，因此建议家长要根据孩子身心发展特点及家庭教育环境条件选择恰当的教育内容，让孩子健康成长。
3.教育方式有待改进
当前，我国家庭教育的方式方法受传统教育观念的影响还很大。调查表明，在与孩子沟通中，父母用命令式的教育、枯燥的说教，甚至打骂的还有相当比例，其结果只能使孩子或屈服于压力，或起而反抗，无助于孩子的身心健康发展。因此希望家长要树立平等、尊重的儿童发展观，在民主的家庭氛围中培养孩子健全的人格，运用自己的智慧指引孩子走向成才之路。
【参考文献】
[1]《家庭教育学》．叶立群主编．
