时间：2022-10-25 11:53:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中华少年教学设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0092—02
任何教学活动都是在特定的教学情境中进行的。情境不同，所产生的教学效果也不同。在思想品德教学中，教师该如何创设教学情境，促进学生身心健康发展呢？下面，笔者结合“人生自强少年始”一课教学设计谈一谈自己的做法。
一、设计理念
牢牢把握学生的最近发展区，充分利用教学资源，特别是教材资源和学生资源，创设良好的教学情境，引导学生主动思考、自主探究与自主解惑。通过丰富的活动，不断激发学生的道德情感，使其将知识内化为能力，外化为行动。
二、教学目标及教学方法
让学生在感知、交流与思辨中了解自强的含义、表现；在真实感悟和初步理解自强对一个人的成长、成功具有巨大作用的基础上，激发学生的自信心，使其树立自强意识；为初步培养学生自强的人生态度奠定基础。通过板书、多媒体展示相关教学内容，采用问题研讨教学法、自主探究学习法等开展教学。
三、教学过程
师：我们一起来听一首歌曲，看看哪位同学知道歌曲的名称？谁唱的？（运用多媒体播放歌曲《男儿当自强》。）
生：《男儿当自强》，成龙唱的。（有些男生则随着音乐动手进行比划。）
师：男儿当自强，女孩子能自强吗？这两天我听见同学们早读时背诵：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”
生：“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思……”（学生开始兴致盎然地背诵下面的诗句。）
师：其实，人人当自强。这就是今天我们要学习的内容——“人生当自强”。
教师板书以下内容：课题“人生自强少年始”；什么是自强？自强的表现；自强的作用；自强是中华民族的优秀品质；自弃与自强是对立的。让学生快速游览课题、框题，并大声地进行朗读。
活动一：入境
师：刚才大家已经了解了我们今天要学习的内容。下面，我们先一起听听两个有关自强的故事，想想自强精神对主人公人生、事业的成功起到了什么作用？
“当你站在他的灵柩之前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情。我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的事业……”（运用多媒体展示上述文字。）
师：哪位同学可以朗读一下屏幕上的这段话？（学生读）
师：这是写在一位大师墓碑上的一段话。他是谁？为什么这么评价他？（用多媒体展示有关贝多芬的影视资料。）
师：贝多芬在面对种种困难、挫折时是不是体现出了自强不息的精神？他所取得的成就是不是自强不息、顽强拼搏的结果？（运用多媒体展示下列名言：我要扼住命运的咽喉，绝不向它屈服，以及舞蹈《千手观音》的图片。）
师：大家一定还记得这个舞蹈。这些舞蹈演员很特殊，我想即使是身体健康的舞蹈演员，要想跳的这么整齐划一都是非常不容易的，更何况他们还是聋哑人！他们在排练的过程中遇到了哪些困难？又付出了些什么？下面我们一起了解一下舞蹈背后的故事。（运用多媒体展示《千手观音》背后的故事，播放舞蹈《千手观音》片段。）
师：这些舞蹈演员取得的成绩，难道不是他们自强不息、顽强拼搏的结果吗？
生：认真地听故事，激动地看视频，进行深入思考。
师：现在我们来总结一下什么是自强？自强有哪些表现？
生：自强就是一个人对未来充满希望，奋发向上，积极进取。自强表现为：在困难面前不低头，不丧气；自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取；志存高远，执著追求等。
活动二：动情
师：上课之前，我请一位老师看这些图片和视频，这位老师看完后说：“怎么都是些聋哑人啊！”是啊，他们是聋哑人，但他们却把生活与事业中的困难打倒了、战胜了。我们是身体健康的人，无论怎样都比他们有优势，但人生不可能一帆风顺，我们也会碰到种种困难、挑战，也可能遭受严重的挫折，我们需不需要自强不息的精神品质？自强不息的品质是不是某些成功人士身上特有的呢？
生：不是。
师：为什么？
生：因为他们先有自强不息的精神品质，然后他们才成功了。
师：很好！那大家再想想自强不息的精神品质是不是要等我们长大了才需要，譬如还要选个良辰吉日？（学生笑）
生：不是，不行。
师：如果大家身上也有，且现在就需要这种精神品质，你能举出实例吗？讲个故事也行。（有些学生显得十分犹豫，有些看起来不知所措。）
师：我先说一个吧。廖家磨路口有两个修鞋的残疾人。他们的腿有着严重的残疾，但他们长年坚持摆摊，用自己的手艺谋生。
生甲：我们班上的李中宣同学每天都坚持跑步，主动磨炼自己的意志。
生乙：范老师每天都能早早到班上来，认真检查我们的作业，指导我们早读。
生丙：我有一个小学同学因得了肾病休学半年，可是在期末考试时他坚持来了，并取得了很好的成绩。
生丁：我想在座的建三的同学都应该还记得冯雅洁同学，她得了骨癌，没有办法，最终截肢了。可她从来没有放弃过，坚持上学，勇敢地接受了现实。（这位学生失声痛哭，稳定情绪后继续说。）后来，癌细胞又扩散了……（又哭）
师：听到这儿，我一时哽咽，泪水在我眼睛里打转。（前排的学生发现了，有些学生开始为这位勇敢、坚强的同学鼓掌，接着全班学生鼓掌。）我问：那她现在的情况如何？
生：不知道，现在我们谁都没有她的消息。（这位学生哽咽地说道。）
师：你们谁见到了她，代我和所有同学向她问好，祝她早日康复！谁说少年不能自强，同学们已经用很好的事例证明我们是自强不息的中国人！
活动三：明理
师：通过多媒体展示汶川地震中百姓自救自强的场景及在北川中学的题词“多难兴邦”。并提问：看了这些，不知大家怎么想？为什么“多难兴邦”？
生戊：困难、挫折激发我们奋勇向前，我们不怕困难，我们能战胜困难。
生己：战胜了困难和挫折，我们的国家会更强大。
师：说得太好了！
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”（运用多媒体展示《少年中国说》的部分内容）
2008年感动中国特别奖授予了全体中国人。颁奖辞为：“2008年的中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。” （师生一起朗读。）
师：中华民族曾历经无数考验，面临种种灾难，包括自然灾害和外敌入侵，但广大国民从来都没有退缩过、屈服过、沉沦过。无数仁人志士之所以知难而进、百折不挠并最终在挫折中奋起，靠的就是自强不息的伟大民族精神。自强不息自古就是我们中华民族的优秀品质。
活动四：导行
展示云南、广西及贵州等地遭受百年不遇大旱的纪实图片。（多媒体展示）
师：大家已经参加了学校组织的捐款活动。如果我们班要代表全校同学给灾区的同龄人写一封慰问信，请大家想想这封信该怎么写？请已经写好的同学念念。
生庚：鼓励他们自强不息，战胜困难。
生辛：不要放弃希望，我们会尽最大的可能帮助他们。
师：大家课后可把写好的信寄给灾区的同学。下面，请大家阅读教材50页的寓言故事，并思考下列问题：“云雀为什么会有如此的下场？”
生壬：不愿劳动，一味吃现成饭。
生癸：懒惰，不思进取，得过且过。
生子：没有想清楚后果，只顾眼前利益。
【关键词】小学数学 教学设计 有效 措施
科学的教学设计是保证教学质量的前提，人们对教学设计的重视程度越来越高。现在教学设计已经成为了专业化的教学方法。在今后的教学过程中我们必须要高度重视科学设计，只有这样才能真正实现高水平的教学。所谓教学设计，按照大多数人的理解主要指的是根据教学任务，结合学生自身的特点来对教学活动，形式，方法，评价等整个过程进行科学设计的行为。教学设计的最终目标是要实现教学过程的优化。
数学是小学教学的重要内容，小学数学教学质量的关键在于课程设计。当前小学数学教学过程中还存在这很多问题，小学数学教学的效率还很低，学生负担不断加重，而教师的压力也在不断提高。造成这种现象的主要原因就在于教学设计不合理。在今后的教学过程中要想保证教学质量就必须要实现科学的小学数学教学设计。
教学设计是一项专业性和技术性的工作，实现小学数学的科学设计必须要首先对学生的自身状况进行调查，要充分理解学生自身特点。只有了解了学生的基本情况之后才谈得上进行科学设计。其次是要科学设计教学目标，小学数学的教学目标的设计必须要结合学生自身的特点，根据学生的真实需求来进行设计。而后是要充分把握教学内容，大胆创新教学方法；最后是要对教学内容进行科学评估，科学评估是以后改进小学数学教学质量的前提。只有进行专业的科学评估才能不断提高教学水平。
一、 认真分析学生特点
认真分析学生的特点是进行科学的数学教学设计的前提。我们必须要学会运用多种教学方式来进行深入分析。在分析学生特点的时候，我们往往采用两种方式来进行分析，第一种方式是对学生的生活经验进行分析；第二种方式是对学生的学习起点进行科学预测。所谓对小学生的生活经验进行分析主要指的是对学生自身的和数学教学有关的生活经验进行分析。对学生生活经验的分析是预测学生学习起点的前提。
针对学生学习起点的预测，我们主要是通过调查研究的方法来进行预测。所谓调查研究主要指的是在上课之前通过问卷或者是访谈的形式来了解学生自身所具有的知识，而后根据学生已经具备的知识来寻找小学数学教学的起点。在调查过程中教师必须要摸准学生的情况，针对学生已经掌握的知识和没有掌握的知识必须要做到心中有数，因为只有这样才能真正实现小学数学的有效教学。在调查阶段要了解学生的难点，在课堂教学过程中要重点讲解这些难点问题。针对教学过程中存在的问题必须予以及时解决。
二、 科学设计教学目标
在充分了解了学生特点之后，接下来教师就可以科学确定小学数学的教学目标了。我们认为在确定小学数学的教学目标的时候必须要正确处理教师与学生，教学任务与学生接受能力之间的关系。在传统的数学教学过程中教师往往把课堂教学顺利完成，学生表现出色作为自己的教学目标。这样的教学目标毫无疑问是有问题的，在教学过程中我们必须要高度重视学生自身的特点。例如我们在讲解乘法的时候，在确定乘法的教学目标的时候首先可以问学生之前有没有了解过乘法的概念，对于乘法有什么印象没有。而后在小学生自身的接受能力，先讲乘法的定义和规则，而后讲1到4以内的乘法，然后讲乘加乘减，最后再讲乘法口诀。通过实现阶段性的教学目标。最终完成教学任务，让学生充分掌握乘法的基本知识。
三、 把握教学内容，大胆创新教学方法
小学数学是一门逻辑性和专业性非常强的学科。小学数学的教学质量在很大程度上取决于教师对数学教材的掌握程度。科学合理的教学设计是基于对教学内容的熟悉。因而在设计过程中我们必须要高度重视教材内容。还以乘法为例，乘法一节在人教版中主要位于二年级上册的第四单元，这一单元主要讲解的是表内乘法。在讲解这一单元的时候教师首先自身就需要了解教材本身的内容。只有了解了这一节的课程安排，才能谈得上进行有针对性的教学。这一单元首先讲的是乘法的初步认识，其次是5的乘法口诀；再次是1、3、4的乘法口诀，继而是乘加乘减，最后是6的乘法口诀。针对课程的安排，教师自身就需要进行专业科学，详细的备案，只有做到有备而来，才能真正实现有效教学。
大胆创新教学方法指的是在教学过程中要敢于采用不同的教学方法，利用合适的教学道具来进行讲解。在教学过程中采用对比法是比较适宜的。在教学过程中教师可以通过列举两个结果相同的加法和乘法案例，来说明乘法的便利。例如在教学过程中教师可以选择"2+2+2+2+2=10"和2*5=10"这两个式子来进行说明，这样可以有效地说明乘法与加法相比是非常便利的。
四、 科学评估，改进教学方法
对小学数学课堂进行评估是做好小学数学教学的前提，我们在教学结束后必须要进行专业的评估。专业的评估是确定教学效果的重要手段，同时也是改进教学方法，提升教学质量的有效途径。我们在教学过程中应该高度重视这项工作。在数学内容基本介绍完毕之后，教师就可以动员班上全体学生来对这堂课进行评价。我们认为在评价过程中必须要鼓励学生多发言，多提问，要了解真正不懂的地方，以利于后期教学。教师在教学过程中还可以主动邀请其他教师来专门听课，通过听课的方式来实现更专业的评估。
教学设计是小学教学的重要环节，科学的教学设计是实现高效教学的前提，我们在教学过程中必须要高度重视教学设计。当前小学数学教学中还存在着低效率的现象，之所以会出现这种现象主要原因是小学数学教学设计不合理。本文详细分析了当前小学数学教学设计的四个步骤，在小学数学教学过程中我们必须要按照以上步骤来进行设计，因为只有这样才能实现有效的教学设计。在教学设计过程中必须要高度重视教学方法的创新，这是有效教学的关键。
参考文献：
[1]王志华.精彩数学课堂，从教学设计开始--浅谈小学数学教学设计策略[J].读写算：教育导刊
关键词：高中物理；课堂教学；方法研究；设计水平提高；探索性实验
一、加强物理课堂方法研究
1.1 研究学法，增强学生的自主学习能力
注重学生们的学法指导，让学生融入到教学中去。根据新课改的思路和教学大纲，引导他们课前根据学习目标预习将要讲习的内容，在复习、掌握教材的基本概念的、原理的同时让学生独立自主的完成老师不值得作业；在学生们掌握一定的物理原理、步骤和注意事项的基础上进行实验操作；并且可以乘热打铁老师可以组织学生们以读、做、算等基本需掌握的知识要领让学生可一再刻下的时间进行一系列的竞技比赛，从而促进学生们对学习物理的热情和积极性。老师要及时的做到帮助学生们复习和作业指导。指导学生们把复习放在做作业之前，通读物理课本，结合自己的实际情况，再根据听课时笔记本中记下的重点和疑难点、解题思路，回忆课上老师讲授的知识点，加强记忆，巩固理解，然后学生们可以独立自主的完成作业。在解题书写的格式中，老师要引导学生们正确的书写格式，使解题思路清晰，条理清楚，并规范学生们的作图技能。
1.2 研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂的对学生的吸引力
提高物理课堂教学的时效性要从兴趣培养入手，使学生们抓住课堂导入环节，激发学生的学习兴趣。德国教育家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一开始的时候，学会僧门可能难免对物理这一学科和这些知识点会准备补充分和不太理解，这是难免会造成老师与学生之间造成一定的隔阂，在这时，老师应该从学生们感兴趣的地方入手并引导他们走进神奇的物理世界，努力让学生迅速的进入特定的教学任务的轨道上来，我认为一个好的开端就是胜利的暂时胜利，这种胜利还需一直延续下去，老师要利用新颖的课堂教学，让学生们产生强力的吸引力，使学生们一起和老师活跃起来，从而使整个课堂的气氛活跃起来，教学任务也就容易并有利往下进行。充分调动学生对学习物理的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的神奇物理世界所吸引。
二、提高课堂教学设计水平
2.1 教学环境及素材设计
教学环境设计包括内外环境设计，内环境是指学生积极的学习心态，外环境包括物理环境和人际环境。物理环境的设计已经又很多这方面的成果，这里不再多谈。人际环境中要特别设计学生和学生合作、交流和讨论活动，以及教师与学生之间创建民主氛围的措施设计。比如一堂课中哪些环节设计为小组合作完成任务，哪些环节设计为集体讨论或分组讨论，是否设计交流探究成果的环节，等等。这些环节都是基于人际环境来开展的。对于民主氛围设计的措施，可以从总体上安排，如教师控制提问几个问题和多长时间，教师引导探究为多长时间，学生自主与合作探究多长时间，在课前都应做好设计，临场可以有所调整，但不应超过上限时间。
2.2 教学目标设计
设计教学目标要考虑来自两个方面的要求，一是课题的内容具有的教育教学功能，二是学生在此学习阶段的可接受性；前者反映了目标设计的内容要求，后者反映了目标设计的主体要求。就某一课题而言，这两方面相互作用而可能达到的认知、技能与能力、态度等的最近发展水平都应该成为课题教学目标。为了让学生有效地建构知识和发展能力，应该根据物理知识特点和学习条件，分辨出课题内容的主（要）目标和次（要）目标，主目标的实是该课题教学的主要任务，次目标可以考虑在完成主目标的基础上有意识地延展任务来完成。例如，在课题的探究教学中，要探究的知识的结论获得和探究能力的发展这两个目标一般都是主目标，而培养兴趣等目标可以在引入课题和结果的运用等环节通过激发好奇心和动机来达成。实际上，也有很多情况是完成主目标的同时也完成了次目标，例如科学态度的养成与发展。
2.3 教学思维设计
总体上讲，课堂教学思维有发散思维和辐合思维两类。教学主线一般由教师来驾御，以某一问题作为立足点，启发学生思维发散，同样以某一结论的得出作为归宿，使学生思维辐合。思维散而不收，则显得凌乱，缺乏目的性；思维收而不散，则显呆板，缺乏灵活性，这些都影响物理知识的有效构建。思维发散与辐合的这种辨证统一关系，存在于物理教学的各个环节，教学设计应予以重视。
三、加强实验教学，利用探索性实验培养学生获取新知识的能力
物理本身是一门以实验为基础的自然学科，所以我们在物理教学中始终要重视实验教学，不能搞成象数学一样进行纯理论推导得出规律。物理的实验教学可分成三部分：课堂演示实验，设计性实验和探索性实验。书本上要求的演示实验一定要在课堂进行演示，演示不一定总是叫教师进行，很多时候可以请学生上台来操作，这不但能增强学生的动手能力，而且可以增强他们的信心和对知识的掌握程度。课本上没有的但对学生提高有帮助的我们要尽量创造条件做演示实验。
对于设计性实验我们要尽量创设情景以培养学生的发散思维，综观近几年高考实验都是很有难度的设计性实验。因此在课堂也必须加强设计性实验的训练。如在高一可以让同学们设计实验来测量重力加速度g，原理和方法可以有自己确定。学生经过思考和归纳以后的得出了好多方案：如根据自由落移公式就可以测出g，根据万有引力等于重力也可以测出g，还可以根据单摆的周期公式来测g。学生通过分析和比较就知道理论上凡是表达式中有g的都可以测量，但可以根据分析得到误差最小的方法，这样多次训练后学生不断得到了思维训练，而且搞清楚了知识的内在联系，觉得物理也没那么难学了，可谓一举多得。
探索性实验可以培养学生获取新知识的能力。以“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”为例。教学大纲并不要求学生学习这个知识点，因此实验的前提是学生不知道振子的周期和小球质量的定量关系。做这个实验时，学生在测出若干组数据后列表，在坐标纸上描点，作出拟合曲线，用相应的函数表达这条曲线。
参考文献：
关键词：时间分配 教学 效率
一丶以学生为主
课前留给学生自主预习教材的时间，可以使他们在思想上有一定准备。学生可以通过预习初步了解本堂课要讲的内容，自觉制定本节课的学习目标，产生学习的动力，有利于培养学生自主学习的能力。对于政治课来说，大部分学生不会提前预习教材内容，所以有必要把它作为一个教学环节来设计，最好是能让学生带着问题有目的地阅读教材，一边预习一边思考一边解决问题。这也有助于提高学生的课堂参与度，是所谓“磨刀不误砍柴工”。
在课堂教学过程中，适当地给学生思考的时间，有意识的为学生创造独立思考的时机，对于这一点我有比较深刻的体会。在最初的教学过程中，教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是一抛出问题后就希望能有学生马上做出回答，如果学生不能给出答案，便急于自己做出解释。有时候有些反应比较快的学生总能先于其他学生得出结论，于是就很快转入下一个问题，而没有照顾到其他一些基础相对薄弱的学生，在这种情况下，学生因为失去了思考的时间，失去了参与的机会，而无法使他们的思维得到相应的拓展，也会在一定程度上导致他们丧失学习的信心，常常有学生课后来问我一些课堂上讲到过的问题，可能就是缘于这样一种情况。这跟教师急功近利、急于求成的心理有关，我们只关注如何在40分钟内完成教学内容，而忽视了学生们对知识的实际接收能力。古人云，静思出智慧，对于政治这样注重逻辑思维方式和综合思维能力培养的学科，尤其需要给学生独立思考和分析问题的时间。
政治是一门理论性比较强的课程，要想提高学生们的学习积极性，必须给他们参与课堂的机会，合作探究和交流是一种很好的方式。让学生们分组讨论，然后主动发表自己的看法，教师只在探究活动结束时做精炼概括，肯定学生的探究行为，使他们获得独立获取知识后成功的体验。调动学生的积极思考，辅之以教师的适时点拨，往往有我们意想不到的收获。
要想将以上三个环节有效衔接起来，并合理控制教学时间，完成教学任务，备课是关键。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践证明，在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。课堂教学时间的合理分配，关键在于细致地备课和精心的教学设计。在每一堂课的教学设计中，教师都应认真贯彻新课标的教学理念，把“教”和“学”紧密联系起来。对于教师讲授的环节，在教学设计中应具体到应该由教师来讲解的知识点和具体内容，语言尽量精炼概括，在知识混沌初做适当的点拨。最后还要留出学生自主探究和合作探究的环节，探究的问题需要我们精心设计，控制探究的时间，在这个过程中，教师也应该引导学生们联系本堂课的主要知识点，得出正确的结论。
二丶教师的主要做法
由于新课改所带来的不适，现在的课堂教学都呈现出教学时间与教学目标不配套的状况。不少政治教师都感觉到：按新课程内容与要求教学，课堂时间远远不够。因此普遍出现“拖堂”、“满堂”或“草草过堂”的教学现象，导致该讲的没讲，不该讲的却讲多了，而且教学效果比较差。这时候，教师就更应该把握好教材内容，并且一定要做好备课准备。那么，教师应该怎样做才是真正利用课堂时间呢？
准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学就成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨丶积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要"慢动作"，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，"张"，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度，"弛"，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
（二）巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围；创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态主动参与学习。由此可见，教师应要尽可能打破"一块黑板丶一支粉笔一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维创设。
总之，政治教学过程中，提高效率，准确把握课堂教学时间的方法与其他课程的方法大致相同，只要教师掌握好教学内容，认真做好备课准备，以学生为主，就一定能够对教学内容进行合理分配。
参考文献：
英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。作为一名英语教师，我们在教学中不仅在培养学生学习外语的兴趣、掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的同时，还必须注重对学生的法制教育。
在我们的新目标Go for it的英语教材中蕴涵着不少的法制教育素材，只要我们把教材中这些显性和隐性的法律素材在教学中合理运用，使法制教育内容潜移默化地渗透其间，寓法制教育于课堂活动之上，就能做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
教材七年级下册Unit 4 Don’t eat in class整个单元，其话题的主要内容就是rules（规章、制度）。教材明确地告诉学生，无论是school rules（校规）还是 house rules（家规）青少年都必须遵循，这是保证他们正常求知以及健康成长的必要条件。从而渗透《中华人民共和国教育法》第四十三条 受教育者应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规。
（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（三）努力学习，完成规定的学习任务。
（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
在八年级下册Unit 7 Would you mind turning down the music？一文以生动的图片和详实的描述，告诉孩子们在公共场所应该遵循的规则。《中华人民共和国环境噪声污染防治》我们必须遵守才有利于我们正常的生活秩序。“不依规矩，不成方圆”。
在七年级下册Unit 9 What does he look like这一单元中，是以描述人物为主线，学习准确使用形容词来描述人物的外貌特征。教师可以通过多媒体展示不同的人物肖像，让学生从不同角度来描述，同时也可以描述自己或自己身边的真实人物。
在教学中，学生使用词汇多姿多彩，教师就要借此时机引导学生规范、正确地使用语言文字。教育学生在谈论、评价人的长相，言行举止时，不得带有侮辱、诋毁性语言。否则，轻则违反道德规范，严重的就可能引来法律纠纷。从而让学生了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》。另可从学生描述人的长相看到肖像从而引出肖像权的法律问题。《中华人民共和国民法通则》第一百条，公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。可举现实生活中侵犯肖像权纠纷案例说明。
加强中小学法制教育，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。
在教学中，为了更好地把学科知识教学与法制教育有效结合，达到有效教书育人的教育教学效果，我们必须做到以下几点：
一、更新教育观念，培养课堂渗透法制教育的授课能力
教书育人是教师职责所在，我们教师不但要学会教学（learning how to teach）还要学会学习（learning how to learn）这就要求我们老师必须更新思想，虚心学习法律法规知识，培养自身法律意识和法律素养。认真研究教材，挖掘出教材中的法律知识，在传授学生知识、培养学生应试能力的同时，能结合实际把自身学到的法律法规知识在学科中进行渗透，巧妙、科学地寓法制教育于课堂活动中，不断提高英语学科渗透法制教育的授课水平。
二、渗透法制教育应立足学生的实际，做到有选择性
学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。
三、认真做好课堂教学设计，做到学科教学与法制教育有机统一
在进行法制渗透的过程中，我们首先应先遵循学科教学的规律，既要根据学科特点培养学生学习英语的兴趣和积极性，使学生有效掌握英语知识和技能及语言实际运用能力，又要重视对学生的法制教育。当然，更不能脱离学科课堂内容将本堂课上成纯粹的法制课，因此我们通过研读教材挖掘出来的法律知识必须与本堂课的课堂设计相结合，找到适当的切入点，注重法律知识渗透在英语教学中的科学性和合理性。
关键词：高中数学 课堂知识 解题技巧 课堂教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0082-01
对每一位高中数学教师来说，有效利用课堂时间，提高学生学习效率都是一个重要的课题，高中数学课堂教学不仅要发展学生智力，还要激发学生学习兴趣，让学生掌握自学技巧，因此，教师就要合理设计数学课堂教学，保证教师能够在有限的时间里，出色的完成高中数学教学任务。
1 优化高中数学课堂教学设计
要提高高中数学课堂效率，就要优化数学课堂教学设计。优化高中数学课堂教学设计应该从以下两方面出发：（1）优化数学课堂教学目标。数学课堂教学目标是教师教学的重要依据，优化教学目标就是要教师在教学目标中明确规定课堂教学任务，教学内容，课堂教学要达到的效果，这就要求高中数学教师要结合课堂要讲授的内容和班级学生的理解能力进行制定。（2）优化数学课堂教学过程。现阶段，高中数学教学一般分为教师组织教学、复习引入环节、讲授新课程、练习环节以及课堂总结五部分，要出色完成数学课堂教学，就要打破传统教学流程，要充分结合教材内容、学生能力和教师讲课方式科学的设计教学过程。
例如，在讲授高中数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》课时，教师首先要结合这一课的内容及重点知识制定课堂教学目标，让学生在理解的基础上掌握公理，在实际课堂讲授时，教师可以直接通过生活中常见的直线平面的关系引入课程内容，课堂中可以增加学生的提问时间，相对减少练习时间，让学生在课下时间进行练习。
2 根据数学教学内容，选择合适的教学方法
每一节课内容都不相同，教师都会给同学讲授不同的知识，因此，教师应该根据教学内容灵活的选择教学方法，合适的教学方法不仅能够使教师讲授起来更轻松，而且能够使学生理解起来更容易。
例如，在必修一第二章《指数函数》课时，就可以采用画图的方式，向学生进行讲授，画图的教学方法更能够加深学生的记忆，使学生在日后遇到指数函数图形时，直接就能看出来，同时，还能在图形周围标记指数函数参数以及类型。在讲授必修二《空间几何体的三视图和直观图》时，教师可以使用相关模型进行讲授，学生在理解空间几何体的直观图与三视图时会有一些困难，，因此，通过使用模型的方法，能够增加学生的空间想象力，帮助学生更好学习这一课，提高学生课堂学习效率和教师教学目标完成度。
3 突出教学重点，化解数学教学难题
虽然高中学生辨别能力相对于中小学生来说更高，但是，在对内容不了解的情况下，也使得高中学生很难找到学习的重点，甚至根本找不到学习重点，影响数学课堂教学效率，因此，这就要求高中数学教师在讲授时应该突出教学重点，及时帮助学生解决问题，化解自身数学教学难题。
例如，在学习高中数学必修四中《平面向量的线性运算》课时，学生在以前从来没有接触过这种运算，理解上存在一些问题，同时，学生也不能找到这部分知识的重点。因此，教师在讲授时应该明确告诉学生向量加法的三角形法则和平行四边形法则是这部分知识的重点，要为学生多讲授几个例题，让学生在掌握基本原理和法则应用范围后，利用课堂时间做一些思考题，学生通过做题发现自身不理解的问题，教师整理总结学生不理解的问题并统一讲解，化解《平面向量的线性运算》课程的教学难题，使教师更好的完成这一课的课堂教学。
4 充分运用现代化多媒体信息技术进行教学
现阶段，多媒体技术由于能够有效增加课堂内容，减轻教师板书书写工作量，能更直观的显示出教授内容，清晰的展现知识脉络等特点，被广泛应用于各阶段教学中。高中数学教师也应在教学课堂中充分运用现代化多媒体技术，为学生更直观展现数学知识。
例如，在必修一讲授函数时，教师可利用多媒体技术进行授课，将指数函数、对数函数、幂函数进行统一比对，便于学生记忆和区分。在讲授必修二《圆的方程》这一课时，教师在一节课中要画好几个圆，为减少教师板书工作量，可以在备课时制作PPT，利用多媒体进行播放，这样教师在讲授时就会节省很多画圆的时间，而且PPT制作出的圆更加规范，不会出现坐标误差问题，学生在观看的时候更加直观也更好理解，保证教师能够出色的完成高中数学课程教学。
5 数学教师多实施情感教育
实施情感教育是提高高中数学课堂教学效率的重要保障。在教学过程中要保证教师教和学生学的效率，就要保证教师与学生之间建立平等、民主的师生关系。教师要及时了解学生对数学知识的掌握情况，关心学生平时的课堂表现，使学生体验到来自教师的理解、信任、宽容与尊重，让学生在课堂学习中能够紧跟教师思路，更好掌握数学知识。教师要更加关心学习能力相对较差的学生，给他们提供更多的锻炼机会，找到他们的优点并及时表扬，让他们体验成功带来的喜悦，使他们学习更加努力。在高中数学教学课堂中多实施情感教育有助于增加学生对数学的热爱，保证数学课堂教学成果。
6 结语
总之，要保证教师在高中课堂有限的时间内，出色完成数学课堂教学，教师就要优化教学设计，同时根据教学内容选择合适的教学方法，还要突出高中数学教学重点，解决学生提出的问题，保证学生能够发挥主体作用，提高数学课堂的学习效率。
参考文献：
[1] 奈国.关于提高高中数学教学有效性策略的研究[J].数学学习与研究，2016（13）.
长春新区西营城中心学校教师朱岩
为了喜迎接建国七十周年，为祖国献礼，我特意抽时间学习了《做有创意的教师》这本书，并书写了一万多字的笔记和心得体会，同时从中我感受到全新的理念和独特的思维方式。下面就让我与大家一同分享一下。
总的来说就是用微创意改变课堂：
每朵鲜花的背后，都有一段美丽的邂逅，或者一场浪漫的充满绚丽绽放色彩的人生之旅。如何进一步打造有现代思维高度和人本特色的生命课堂，以期待获得师生心灵情趣的共生，这一切离不开师生对于课堂的思考和理解，更需要教师精心打造课堂上的文化音符，不断挑动起孩子们的思考中获得启迪、升华，在生命与灵魂的碰撞中定会滋生出美丽的花朵，绽放于浪漫的情怀、定格于人格的提升。
一：创意教学导入
教学目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。一堂课开始的导入语的设计是教师不可忽视的问题。
二：创意教学设问
教师必须具有教学机智，对意想不到的情境进行崭新、出乎意料的塑造，将教学中的小得有意义。
三：创意教学活动
调动学生学习兴趣，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。
四：创意教学模式
在课堂上上，如果用活动方式把知识性和趣味性融合起来，把枯燥的内容，变成有趣的活动，让学生在欢乐中，在愉悦的心情中完成了学习。
五：创意教学语言
教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的育人目的和高效的教学质量。
六：创意教学反馈
课堂上人人平等，教师尊重学生的看法，使学生获得心理满足的同时，激发他们的学习热情，充分展开想象，探究问题的答案，真正成为课堂的主人。
七：创意教学小结
课堂小结是课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。在课堂小结的设计上，庶注意学生掌握巩固基础知识，培养学生思维和解决问题的能力，引导学生参与学习的过程和掌握学习的基本方法，深化、升华学生的情感态度和价值观。
有人说：“教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。我倒觉得教师是一棵枝繁叶茂的大树，不断地成长，繁茂自己的树荫，庇护身边的生命。教师只是一个平凡的生命，平凡得和学生一样，有着平凡生命所具有的喜怒哀乐，生老病死。他们不是神，只是多了一些理智与才情。教有方法，但无定法。在探索中，教师唯有不断学习，不断思考，不断实践，针对实际情况采取相应的措施去挖掘，才能使我们的教学设计更贴近学生实际，才能更科学、圆满地完成教学。
读书有感诗五首
(一)教师龙虎颂
虽无双翅不能飞，
华夏五千紧相随。
师者奉献生不悔，
龙虎精神铸光辉。
(二)学无境界
诗词歌赋照九州，
传统文化华夏优。
学无止境刻苦求，
古今中外万古流。
(三)予优教师
简练有力是艺术，
委婉动情育幼株。
幽默风趣奇迹出，
少年中国有前途。
(四)新师说
良生为师补长短，
枝繁叶茂避炎寒。
传道授业孺子牛，
伟大复兴梦轩辕。
（五）望成功
展望成功园丁技，
妙趣横生跌宕起。
中华精神万古传，
关键词：语文课堂教学；兴趣；主体地位；教学效果
课堂教学是语文教学的重要环节，课堂教学成功与否直接影响到整体的教学质量，以往的语文课堂教学中教师采用的教学方法单一，学生的学习积极性不高，课堂教学活力不够，从而导致课堂教学实效性降低。在新时期，学校教育中提倡素质教育，在教学活动中提倡学生的主体地位，面对这种情况，教师必须要对课堂教学形式进行创新，改变教学观念，让学生在课堂中保持高度的兴趣。
1 重视钻研教材
新课程标准中积极倡导要对教学资源最大限度的开发和利用，教材作为最常见也是最普遍的教学资源，在教学过程中必须得到重视。要提高小学语文课堂的教学有效性教师首先要从教材钻研开始，在课堂教学进行之前，对教材进行深入的研究，明确教学目标和教学重点，然后按照从教材中掌握的信息编制教学课件，进行教学设计，从而保证课堂教学的有效性。虽然对教材内容的前期的钻研会花费很多时间，但是它对于提高课堂教学效果却有非常大的影响。
2 激发学生兴趣
学生的兴趣对于教学效果的影响非常大的，尤其对于小学生来说，他们好动，对于事物的好奇心强，在课堂中容易出现开小差的情况。要让学生积极参与到了课堂教学中来，教师需要提高学生对语文学习的兴趣。例如，在课堂教学开始的时候，教师可以借助一些典故将学生的注意力吸引过来，然后由此导入课堂内容的学习。在教学展开后，为了让学生保持持续的兴趣，教师可以借助角色扮演等游戏，将语文课堂变成学生主动探索知识的地方。另外，对于当前的学生来说，他们的好胜心较强，教师可以利用竞争的方式充分调动学生的积极性，让学生在课堂教学中能更加的主动。
3 保证学生的主体地位
新课程标准中对学生的主体地位有了进一步的强调，教师在语文课堂教学中也要注意发挥学生的主体地位。作为语言教学来说，学生对课堂内容的理解空间更大，所以教师要允许学生一些大胆的想法和意见的表达，要根据课文内容引导学生积极发表自己的不同见解，尤其是发表一些不同的见解，这样能有效促进学生思维能力的提高，让持有不同见解的同学之间展开辩论，增加课堂活力。例如，在《群鸟学艺》的教学中，一些学生对文章的主体思想有不同的见解，认为一些鸟儿搭不好窝的原因是凤凰教的方法不好。教师让持有不同见解的学生经过辩论，最后由教师进行总结，不仅让学生对文章内容有了更好的理解，而且提高了他们多角度考虑问题的能力。
4 转变教学方法
对于不同时代的学生采用不同的教学方法是非常必要的，教师在小学语文教学中要对学生的群体特征进行把握，然后根据这些特征选择合适的教学方式。当前的小学生处在科技高速发展的时代，他们日常生活中接触最多的是一些电子产品，对画面的感受能力较强。根据这一特点，教师在教学中要善于利用多媒体和计算机技术，按照课文内容选择一些针对性强的画面，吸引学生的注意力，从而引发学生的求知欲，实现语文课堂教学效果。例如，教师在讲《长城》的时候，可以利用多媒体播放长城的画面，让学生从视觉上对长城有比较清晰的了解，然后结合课文的描述深入学习，让学生更清楚地了解和把握文章内容。
5 鼓励学生进行多种形式的学习
学生主动积极的学习是保证课堂教学效率的重要途径，要实现学生主动积极学习，教师应该在课堂鼓励学生进行多种形式的学习。首先，要鼓励学生加强自主学习，在课堂教学之前，学生要对学习内容进行了解，对一些不明白的问题做记录，在课堂教学中寻求教师的帮助。其次，课堂中有必要时开展合作学习，将学生分成小组，各小组对学习中存在的问题进行联合思考，小组成员之间互相帮助，不仅能提高学生对课堂教学内容的了解，而且能提高学生的团队意识。最后，重视学动手能力。一些课堂教学内容的实践性较强，教师要鼓励学生动手操作，在动手中掌握教学内容。
6 结语
总之，课堂教学中影响教学效果的因素有很多，既包括教师方面的，也包括学生方面的。新课程标准中对小学语文课堂教学有了更高的要求，要提高课堂教学的有效性要重视学生思维能力开发，在教学中突出学生的主体地位，采用多种教学方法相结合的教学模式，重点要培养学生的学习兴趣，增强学生在语文课堂教学中的学习积极性。而教师本身也需要不断加强个人素质，熟练掌握有效的教学策略，合理利用和开发教学资源，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]白候林.浅议小学语文课堂教学有效性[J].中华少年（研究青少年教育），2012，（4）：240-241
[2]张连印.谈提高小学语文课堂教学的有效性策略[J].2013，（3）：285-286
[3]许东.小学语文课堂教学有效性策略的探索[J].课外语文（教研版），2012，（12）：39-40
中学时期正处于学生身心发育、品德养成的关键时期，学生人格可塑性强、容易受到外界事物影响。做好思想品德教学对于学生当前阶段的学习以及日后的发展具有深远的影响。在教学中，教师要树立长远的发展理念与高度的历史责任感，转变传统的教学模式，运用新的教学理念，注重对于学生思想品德素质的教育，从师生角色定位、教学设计创新、教学引导运用、教学情境创设、实践运用巩固等角度入手，给学生营造良好的学习氛围，不断丰富他们的学习体验，加深他们的学习综合感知。
关键词：
思想品德；新课改；教学策略
一、明确师生角色定位
在传统教学中，教师就是一个“监工”，监督学生开展各项学习。特别是在思想品德教学中，教师就成为一个“把关人”，引导学生进行知识点的识记、背诵，甚至还有教师对于没有完成学习任务的学生进行惩罚，导致学生在学习的过程中完全成为了一个“傀儡”，在教师的“高压”政策下开展学习，被动地接受知识，一旦脱离了教师的教学监督，学生就会变得松散懒惰、漫无目的。俗话说：“知己知彼，百战百胜。”在教学的过程中，教师既要明确自身的角色，也要引导学生认识到自身学习的主体地位，只有二者“各司其职”，相互促进，才能够实现教学活动的高效开展。所以新时期教学中，教师要认识到自身的“引导者”角色：引是指引发学生的思维，求同、求疑与求异；导是指导学生学习方式的形成：学习习惯、学习意志、学习方法、学习品味。在这个过程中，学生才是学习的主体，教师作为一个引导者、一个协调者的角色引导学生进行知识的分析、学习，让学生能够参与到知识的探究、分析中来，加深学生的学习印象与学习感知，这比单纯的知识灌输要有效得多。因为学生是课堂学习的主体，是教学活动的起点与归宿。根据哲学原理：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。运用到学习活动中来，学生自身知识增长是内因，教师的教学引导是外因，教师的教学引导要通过学生的自主学习才能收到应有的效果。所以，教学只有激发了学生的学习积极性，调动了学生的学习兴趣才能够提升他们的学习效率，更好地提升学生的学习成果。
二、创新开展教学设计
德育不是一蹴而就的，而是一项长期工程。在思想品德教学中，我们也要树立“打持久战”的教学目标，创新开展教学设计，使教学的各个步骤都能够成为学生学习发展的载体，不断提升学生的学习效率。在新时期教学中，我们要树立全新的教材观，认识到“教材无非只是一个例子”，在教学中，我们要转变传统教学中的“以本为本”“死啃书本”的教学模式，而是要根据不同的教学内容选取适当的教学素材，善于结合学生的生活实践进行教学内容的整理，毕竟教材只是课程的一部分，课程不只是“文本课程”，更是教师和学生共同探求新知识的过程，教学内容要大于教材、高于教材。在教学中，我们除了要备好课本与课程标准外，更要重视学生的个体差异与认知基础，以便教学设计能够更加符合学生的学习基础、符合学生的学习兴趣。这就需要我们在教学设计的时候重视备好学生，教师一定要重新审视自己的学生观，因为学生是独特的人、是发展的人、是具有独立意义的人。不同年级的学生有不同的认知能力，不同的班级有不同的班风，学生的差异较大。加上学生的生活经历各不相同、认知水平与逻辑思维能力差距较大，教师要根据不同的班级、不同的教学对象开展不同的教学设计，以便能够有的放矢地开展教学活动，提升教学的针对性。此外，教学中我们也要重视备好教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学目标的正确把握不仅源于教师对教材的钻研，还源于教师对课程标准的了解和掌握。我们要树立科学的教学观念，明确教学难点与重点，科学做好教学规划。
三、重视做好教学引导
中学时期学生学习的科目相对较多，学习任务相对较重。不少学生在新课开始的时候还沉浸在上节课的氛围中，有的还在忙上节课的作业，导致学生的学习效率相对较低。“好的开端是成功的一半。”在思想品德教学中，我们也要重视课堂的引导，做好课堂导入，以便能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。当然教学引导的设计也要遵循一定的科学性原则，以便能够提高教学效率。比如，教学导入部分要精益求精，有概括性。因为导语只是课堂的引子，不是教学的主体部分。因此，教学引导部分要善于切中重点，快速调动学生的学习积极性，当然语言要做到精炼、概括，不能庞杂、繁琐、冗长，以免影响教学过程的实施。另外，教学引导也要善于设疑，具有启发性。不管是设疑布障，引起悬念，还是设置情境，展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的来确定，围绕教学重点、难点来设计，而不能离题，以免影响整节课的教学效率；“启发性”是指要有思考的余地，能引起思索，让学生能够通过导语部分进行自主思维，带着问题进行知识的学习，提升课堂学习的针对性。以免学生在学习的过程中漫无目的，眉毛胡子一把抓，缺乏学习重点。在导入的过程中我们可以根据不同的教学内容选取不同的引导策略，比如情感式导入、思维式导入、情境式导入、活动式导入、承上启下式导入、学科综合式导入等等，让学生能够体会到思想品德课堂的趣味性与丰富性，激发他们的学习兴趣。
四、创设丰富的教学情境
课堂是学生进行知识学习的主要场所，也是进行知识梳理、知识构建的重要渠道。课堂教学效率的高低直接影响着学生的学习成果。在教学中，我们要抓住课堂教学的主体部分，善于创设多样化的教学情境，引导学生在良好的教学情境中进行知识的学习，加深学生的学习印象，提升学生的学习效率。新课程理念强调教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生交往、互动、共识、共进。所以，教学中我们就要根据学生的学习状况、结合学生的生活实践进行教学实施，通过情境创设引导学生进行案例的体验、感受，更好地提升学生的情感认知、学习态度。另外也要善于通过探究活动引导学生分析思考、合作交流，让学生在范例分析中展示观点、在价值冲突中识别观点、在比较鉴别中确认观点、在探究活动中提炼观点，通过学生的自主思维与合作交流，提升学生的观点意识，引导学生学会正确价值观的选择，培养他们良好的认知技能。然而，由于学生的自主学习能力相对不足，教学中我们也要认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，善于给以学生技术上、知识上和方法上的支持和指导；也要调动学生的学习积极性，引导学生参与到课堂学习中来，感受知识的形成过程，引导学生去观察、询问、探究，运用自身的探索过程来加深对于知识的理解深度。当然在这个过程中，教师也要根据学生的学习表现、课堂反馈来进行教学点拨，有针对性地调节活动进程。特别要重视引导学生进行全面发展、协调进步，让每一位学生都要有相应的任务，防止有的学生占据言语主导地位，有的学生缺乏自主思维，只是盲目跟风，造成两极分化，影响教学效果。比如，教学中教师要引导每个小组的学生轮流进行课堂发言，鼓励他们都参与到课堂学习中来，提升他们的综合认知能力。
五、重视学生的实践运用
思想品德是一项理论性较强的教学项目，学生在学习的过程中往往感觉相对枯燥、乏味，学习兴趣不足。也有不少学生即使掌握了理论知识，但是在生活实践的过程中依然我行我素，导致思想品德课程的实用价值不大。教学中，我们要创新教学模式，通过科学的教学活动引导学生感受思想品德课程的趣味性与实用性，进而丰富他们的思想品德知识结构，培养学生良好的思想品德素质。比如，教学中，我们要善于开展教学实践活动，结合节日、时令等特点，举办法制宣传、德育讲堂、演讲比赛、写作竞赛、绘画比赛等活动，让学生能够将自身学习的理论知识及时转化为实践技能，加深学生对于知识的理解，让他们逐渐养成践行思想品德知识、遵循思想品德原则的良好行为习惯与认知。思想品德课程教学的最终目的是实现学生综合素质的提升。教学中，教师要认识到学生学习的主体地位，教学设计、教学规划、教学过程都要以学生为出发点，明确学生的中心地位，以便教学能够符合学生的学习发展需求，提升学生的学习效率。
作者：罗志军 单位：浙江省临海市外国语学校
关键词：素质教育 地理教学 更新观念
教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方向发展，素质教育势在必行，地理教学也不例外。中学地理在国民素质教育中的作用是其他任何学科都无法替代的。中学地理教育以其学科的内涵特点和优势，在现代素质教育中提高学生的科技素质、人文素质方面发挥着不可估量的影响。因此在地理教学中应特别注重学生素质教育的培养。依本人的拙见，谈谈以下两个方面的问题：
一、转变地理教师教育观念
中学地理推行素质教育的制约因素，关键在于教师的教育思想没有根本转变，仍受到传统的“应试教育”模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，违背教育教学规律和青少年成长发育的规律，使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。而素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，能使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向，亦是目的。
面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到，增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性，落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。并通过提高课堂教学质量来减轻学生沉重的课业负担，让学生有时间和空间去充分的思维，把学生的视野延展到课本之外，鼓励学生在认识、了解自然与社会的过程中形成创新思维，在怎样解决人口粮食、资源和环境问题上能够敢于开拓，多方面培养学生的创造性品质。
二、提高地理教师的素质
新观念是以提高素质、全面育人为核心内容的。观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。
1、树立终身学习意识，不断完善知识与能力结构
地理教师的教学能力和专业技能在未来的工作中将显得更为重要，这是因为未来教师的作用将更像一个“向导”和“顾问”，所以在以下几个方面能力与技能应不断完善，这就是：理解、分析与处理教材，把教材转化为教学内容的能力；设计教学过程，运用各种教学手段，特别是现代化教学手段的能力；观察和研究学生和组织教育教学活动的能力；实验、演示、观测使用地理教学仪器和制作简单教具、模型、图表、幻灯片等的技能；准确、精练和生动形象的语言表达能力；开发学生智力，进行能力培养与思维训练的能力；进行环境教育、国情教育、可持续发展教育及树立科学的地理观点的能力；命题、提问及了解学习反馈、指导学习方法的能力；分析、评议地理课堂教学及进行地理教育科研的能力；运用地理知识评价环境，进行决策建议咨询，解决实际问题的能力等。
2、提高教育科研能力，深化地理教学改革
地理教师应不断接受新事物，探索地理教学改革的途径，勇于实验和创新，从自身教学实践中总结规律，从理论上加以概括和提高，再指导实践加以印证，撰写有关地理教育科研的文章，不断学习提高。每位地理教师都应以学做教育家为方向，平时坚持研究教学中的有关问题，选好科研课题，进行论证，制定科研计划。在实验中积累资料，写出实验报告。有的教师坚持在实施每个教案后写出课后记，这对总结经验和撰写教学论文是有帮助的。地理教学改革的深入发展，需要一批观念新、业务精、能思考、善创新的教师随时关注地理学、教育学、环境科学、人文地理等发展的方向，发现教学实践中的问题，拓宽研究领域，变换改革思路，从多角度和不同的层面上探讨地理教学中的有关热点难点问题，这势必将导致教学改革的深入发展。
3、重视教学设计，掌握现代化教学技术，优化教学过程
地理教学过程是通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。它受到地理教学大纲（课程标准）的制约，反映了社会对地理学科的要求。同时又受到教师、教材和教学场所的控制，地理教师既通过自身活动又通过对教材和教学场所的影响来调控教学过程，起着主导作用。学生具有主观能动性，在学习中也能控制自身活动并通过信息反馈影响教学过程。因此，中学地理教学过程是可控制的过程，要求教师要重视教学设计，包括确定教学目标、制定教学策略、进行教学评价等。确定教学目标即明确学生学什么，应达到什么要求；制定教学策略即采用最有效的教学形式、教学方法、教学媒体和课堂教学结构；进行教学评价即对教学效果和教学过程进行检测，提出改进教学的措施。
课堂教学是教师职业生活最基本的构成部分，教师的成长与发展及其生命价值的体现，主要是以三尺讲台为活动背景的，同样需要努力提高质量，焕发生命活力，并进而影响学生的发展。学生素质的提高将是教师素质提高的最好反馈。随着教育职能的发展变化，对教师素质的要求必将不断提高，因而作为教师就应自觉地严格要求自己，提高素质，以适应发展的需要。
参考文献：
关键词：中职;服装设计;教学策略
如何行之有效地培养中职服装设计专业学生的服装设计兴趣与能力，提高课堂教学效率，已成为我们中职服装设计专业教师的思考的重要研究课题。本文分析了笔者从事服装设计教学实践中存在的问题，并阐述了中职服装设计课堂教学的几点策略。
1中职服装设计教学现状
随着21世纪的到来，中职服装专业开设服装设计是时代需要，是学生就业所需。中职服装专业毕业生不断走入社会，出现了种种不适应企业要求的症状，我们不得不反思在中职服装设计课堂教学中存在了问题。笔者根据目前中职服装设计教学实践归结服装设计教学存在以下几个方面问题：
1.1教师师资“薄弱”
目前中职服装设计课程大部分是由师范院校毕业的教师担任，这部分教师虽是具有较好的专业素养，但专业技能层次不齐。原因是老师自毕业以后，学校、家庭两点一线的简单线条似乎就是他们的生活工作轨迹，服装设计的实践离得越来越远。学校的教学也是纸上谈兵，这种只有枯燥的理论，没有较强的企业实践，这样的教师教学是没有说服力的、苍白的。所以，学校缺少的是从企业一线从事服装设计实践，甚至服装营销方面的师资力量。
1.2教学形式枯燥
目前中职服装专业服装设计教学大多沿袭了传统的教学弊习，以理论说教居多，以“教师讲授———学生练习”形式为主；教师的讲授也多局限于教室、书本、学校实习车间，缺少实践演练。但中职服装毕业生就业要求，服装设计必须有较强的动手操作能力和对时代潮流的把握能力，这就要求一线教学中务必以实践动手能力为目标，以学生为中心，根据学生的认知能力和企业岗位要求设置有针对性的教学形式。
1.3教学实践与企业要求差距较大
目前中职服装专业实行着“2+1”的人才培养模式，就是在学校的前两年要集中学习服装理论知识，第三年到企业实训。问题是我们的学生到企业实训期间却出现了较大的不适应症状，大部分服装中职生只能做服装制作工、剪线头工、整烫工等体力活岗位，对于服装设计岗位无法入手，究其缘由是学生在校期间的服装设计教学脱离实践，与企业要求差距较大，学生不能满足企业岗位的要求。
2中职服装设计教学策略
2.1教师要提高自身的专业素养
俗话说“工欲善其事、必先利其器”。作为一名服装设计教师要努力通过各方面的学习不断充实和专业素养，通过各种渠道锻炼自己的服装设计能力。在服装设计课堂教学中不能光讲不练，要敢于以身作则，示范引领，加强互动教学。教师要用自己的服装专业技能征服学生，获得个人魅力指数，这样的教师才会赢得学生的尊重，从而激发学生学习服装设计的热情。所以，教师提高自身的专业素养是服装设计教学的首要策略。
2.2服装设计教学要激发学生学习兴趣
教育学家布鲁纳说过“：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”那怎样来提高学生对服装设计学习的兴趣呢？“有效性导入”将点燃学生的求知欲望变“要我学”为“我要学”。例如我们在学习第二章服装造型设计———《服装造型与部件设计———口袋设计》这一课时，在上课前的几分钟教师可以给学生做“口袋贴画”引起学生学习口袋设计的兴趣，课堂教学的互动性和实践性就此拉开，这样很容易把学生带入到你的课堂中，学生学习的兴趣和积极性会使你的课堂氛围变得活跃。因此，激发学生学习兴趣是服装设计教学的策略之一。
2.3服装设计教学教学方法要多样化
西方有句俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于服装设计课来说，有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。曾经笔者做过一课两上的尝试，在服装设计课教学《帽子造型》中，笔者先用传统的方法讲解，赏析不同造型的帽子，逐一讲解帽子的特点，不仅使笔者口干舌燥，学生也无精打采。后来笔者换了种方法，把具有代表性的帽子造型分给不同的小组讨论。然后让各个小组派一个代表发表赏析与设计意见，其他同学相互补充，这样学生的学习积极性被调动起来，课堂气氛活跃，他们“头脑风暴”后的见解让笔者很是惊奇，设计的“帽子造型”也眼前一亮。笔者从中受到启发，要灵活运动不同的教学方法，在教学中除了注重情景创设、教师讲解等常用的教学方法，更要注重以讨论、头脑风暴等教学方法来展开服装设计教学活动。可见，激发学生学习兴趣是服装设计教学的策略之一。
2.4服装设计教学要大量使用现代多媒体技术
运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦、化无声为有声、化静为动。例如，在第三章服装色彩设计———《服装色彩的对比》教学过程中利用多媒体展示服装色彩搭配的对比效果图，或在服装秀视频中，让学生主动寻找服装色彩搭配的对比、和谐，或请学生尝试在多媒体软件上设计服装色彩的对比，在不断的尝试、比较中体验、感悟服装色彩的对比。这样，学生通过多媒体技术在轻松愉悦的中感受、体验、欣赏、创造服装色彩设计。可见，合理的利用多媒体是服装设计教学的又一策略。
作者:戈民霞 单位:江苏淮阴中等专业学校
参考文献：
[1]张勇．服装设计与制作教学初探[J].中华少年：研究青少年教育，2011（5）．
[2]高柸．在服装设计课堂教学中加强实践环节的必要性[J]．张家口职业学院学报，2005，18（2）：36-37．
关键词：初中语文；高效课堂；提升；教学质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，为了有效提升初中语文教学质量，就需要充分的尊重初中语文教学的基本要求，合理的制定符合初中学生特点的语文教学方式，促进教学效率的提升。与此同时，在进行教学的过程中，要对教学方式进行深度总结，打造高效课堂，形成一套完善的初中语文教学体系，最大限度的发挥出教学的作用。
1.打造初中语文高效课堂的关键点
1.1 如何利用好现有的初中语文教学资源。打造高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而有效的提升教学效率。与此同时，还意味着教师在进行语文教学改革时不能一味追求大幅度创新，而是要贴合学生实际学情，循序渐进的进行语文教育改革，绝不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行教学的过程中脱离教学的大纲，导致学生形成对语文知识点的"迷惑感"，造成对课堂教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的教学资源，选择出最合适的教学方法。
1.2 如何解决传统语文教学过程中的问题。为了打造语文高效课堂，就必须要对传统的教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统文言文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造语文高效课堂的过程中，认真地进行对学生的学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富课堂的教学内容，营造良好的学习氛围，帮助学生高效完成对语文知识的学习和语文能力的运用。
2.打造高效课堂的有效途径
2.1 充分利用好现有的初中语文教学资源。在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生在进行学习的过程中，离不开合适的教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的学习特点，合理的制定出相应的教学方法，促进语文课程课堂教学效率的提升。
2.2 积极寻求初中语文教学的有效突破点。为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，教师可以对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升教学效率。与此同时，在进行教学的过程中，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找教学的突破点，并以突破点为基础，进行对教学新模式的不断更新研究，发挥出语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。
2.3 深入了解学生并精心研究教材。美国当代著名的教育心理学家奥・苏伯尔说过："影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。因此，教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点精讲，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。此外，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要走进文本，深入钻研教材。教师对文本的主要研读内容是：了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨；把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。
2.4 课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。新课标要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教法和学法，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，这样才能使语文教学真正体现实效，最终达到高效。
3.结语
综上所述，提高教学有效性是促进学情发展、减轻学业负担、全面推进素质教育的一种具体表现。在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 肖庆红. 初中语文高效愉悦课堂的建设策略[J]. 教书育人，2015，25：47.
