时间：2022-03-03 12:56:21
【关键词】卓越计划 材料工程 专业
研究生培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0048-03
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。“卓越计划”实施的专业包括传统的产业和战略性新兴产业的相关专业，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，重视国家产业结构调整和发展战略性新型产业的人才需求。实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生和博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型工程师后备人才。同时，作为适应我国经济社会快速发展形势的新举措，教育部决定自2009年起扩大招收全日制专业学位硕士研究生的范围和规模。全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生属同一层次的不同类型，它主要培养有特定职业背景的高级专门人才，其中工程硕士专业学位因培养目标、培养模式、教学理念与评价标准等方面均紧密契合教育部推进的“卓越计划”，因此被纳入计划之中。
桂林理工大学近年来对工程硕士专业学位研究生的培养模式进行了积极的探索，2012年被教育部列入“卓越计划”。全校共有3个本科专业和4个工程硕士专业领域（含材料工程）获批开展“卓越计划”，成为了广西唯一获得研究生层次“卓越计划”的高校。本文以桂林理工大学材料工程专业为例，探讨在实施“卓越计划”的情况下，如何结合广西经济社会发展要求，改革材料工程专业硕士研究生的培养模式。
一、广西实施“卓越计划”材料工程专业硕士的环境与条件
全日制工程硕士专业学位教育是研究生教育发展到一定阶段的产物。由于工程硕士教育培养的是高层次应用型人才，因此必须在教育、科技、经济紧密结合的框架内开展，亦即需要大学、企业、职业界、社会以及政府之间的良好合作与互动才能实现。目前高等教育依然沿习着计划经济体制下的教育模式，高等教育仍是一个相对封闭的体系，对外部需求的了解不够，因此人才培养难以适应当前市场经济发展的需要。设立工程硕士专业学位就是为了改变工科研究生培养规格单一的局面，通过明确不同于学术型研究生的培养制度（如双导师制、企业参与、社会评价、与职业资格挂钩等）实现培养制度的变革。但目前这一宏观管理体制改革尚未完成，工程硕士专业学位教育制度环境仍然存在诸如产学研机制不健全、市场调节机制不完善、质量保证机制不科学和缺乏专业认证制度等问题，这些情况在经济尚不发达的广西更为严重。因此，需要广泛借鉴发达国家、国内发达地区的经验，充分发挥主观能动性，创造性地开展工作。
事实上，工程硕士教育在西方发达国家也经历了曲折和探索过程。美国的工程硕士研究生教育产生于第二次世界大战后，其蓬勃发展始于20世纪80年代中后期。美国的工程硕士计划实质是四年本科计划的拓展，其宗旨是为工业界培养高水平的实践型专业人才，它注重工程设计和学生在工程实践中提出问题、发现问题能力的培养。值得注意的是，美国工程硕士的教学计划和教材与学术型硕士研究生完全一致，这表明实践经验与较高的学术水平并重是工程硕士在美国获得认可的重要因素。欧洲大学和企业在培养工程师的工程能力方面有比较成熟的合作运行机制。来自企业的工程师能够实质性地参与教学计划和课程体系的设置，其中一般包括不少于3个月的职业实习以及3个月以上的实战性研究论文或设计项目。此外，发达经济体还普遍将专业认证和职业资格准入制度与高等工程教育挂钩，如在美国未经ABET认证的工程专业学生很难获得注册工程师资格；在欧洲，进入FEANI认可的工程专业学习是获得工程师资格的基本条件；在日本，JABEE认可的工程专业毕业生可以免试通过技术士资格考试的初试；在英国，工程教育更是以取得专业资格作为培养的主要目标。由此可见，工程硕士教育在发达国家已经形成了其突出应用性的定位，并与各类专业资格挂钩。
国内一些首批加入“卓越计划”的高校在工程硕士培养方面也进行了一系列有益的探索。如南京大学实施了分级课程体制，突出讲座、沙龙、实战模拟、案例教学等内容的比重，学位论文则强调以案例研究为主；还通过自我评价体系，对“卓越计划”实施情况进行经常性的研讨与测评。河海大学对其特色专业—水利工程专业的专业学位研究生教育进行全面的探索。他们提出了“重理论，强实践”的理念，在课程内容上强调与学术型有所区别，注重案例和研讨式教学，通过“顶岗实践”获得工程实践能力，其学位论文的可以是规划、勘探、设计、施工、项目管理、产品研发和应用研究等。
虽然广西属于西部欠发达地区，但已经提出了“14+4”千亿元产业发展计划，力争包括食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材等14个产业的产值达千亿元，同时培育包括新材料、新能源、节能与环保、海洋等4个新兴产业。材料学科是实现该计划不可或缺的技术支撑，而具有较强工程实践能力的材料工程专业硕士则是最为急需的高级人才。虽然目前广西有能力持续支持实施“卓越计划”的大型企业不多，但亟待技术升级的企业则比比皆是。
二、桂林理工大学材料学科发展现状与材料工程专业硕士培养存在的问题
桂林理工大学材料工程专业，其前身可追溯到1992年桂林冶金地质学院的地质专业，以后逐步增设了无机非金属材料、高分子材料与工程、金属材料工程、冶金工程和材料科学与工程等专业，基本上涵盖了材料科学与工程专业的主要学科。该学科目前拥有材料科学与工程和冶金工程两个一级学科硕士点，高分子化学与物理二级学科硕士点，同时招收材料工程专业硕士。其中，材料学为省级重点学科，并于2009年成为教育部批准的博士点授权建设学科。
通过多年建设，桂林理工大学材料学科已经形成了基础研究与应用研究并举的格局，其主要研究方向包括无机非金属材料的合成与制备新技术、高性能聚合物基复合材料、新型电、磁功能材料及能源功能材料、绿色建材及生态环境材料等，密切结合广西优势有色金属、矿物和植物资源等设立和发展起来的，具有较为鲜明的地方特色。学科目前拥有省部共建国家重点实验室培育基地、教育部重点实验室、广西壮族自治区重点实验室等科研平台，还与广西10多家大型企业建立了产学研合作关系，科研成果应用获得直接经济效益10亿余元，并获得包括国家技术发明二等奖、广西科技进步一等奖、广西自然科学二等奖等重要研究成果。
但是，材料工程硕士培养仍然存在着许多亟待解决的问题，表现为：第一，现行的材料工程专业硕士的人才培养方案中虽设置了实践环节，却缺少相应的强化训练内容，在课程设置上与学术型研究生差别不大；第二，材料工程硕士自身的认可程度不高，所录取的学生一般是成绩未达到学术型研究生要求的，学生容易产生自卑情况，而且自费上学的比例偏高；第三，研究生导师对培养工程硕士的积极性也不高，因为学生在完成一年的理论课学习后就要到企业去实习，对导师的实验室研究作用甚小；第四，近年来追求学科全面发展成为普遍的趋向，使得桂林理工大学原来的有色金属行业背景明显淡化，在材料学科上表现为涉及领域宽，科研工作大多集中在功能材料、复合材料或纳米材料等新材料领域，而传统的金属材料和冶金工程反而成了弱项；第五，缺乏必要的“行业指导”，为“卓越计划”工程硕士的培养带来了较大的困难。
三、创新材料工程专业硕士培养模式，校企合作，全程互动实施“卓越计划”
“卓越计划”为全面提升材料工程专业学位研究生的培养质量提供了最佳的契机，而创新人才培养模式必须要切合广西社会经济发展要求。为此，我们提出了培养工艺设计与新产品研发两类材料工程专业硕士的新思路。广西工业技术落后，主要依靠资源生产初级产品，生产过程高消耗、高污染。工艺设计类工程硕士的培养则针对这些问题发展，将相关的技术改造与工艺设计作为工程硕士的毕业论文（或设计）内容，依托产学研基地和重点实验室的研究平台，为企业解难题、创效益，进而提高社会对工程硕士的认可程度，强化高校与企业的联系；而新产品研发类工程硕士的研发工作主要是服务于落户在广西的新材料、新能源、节能与环保和海洋等新兴产业的需求，开展新产品研发或进行扩大实验，实现研究成果的转化。根据论文工作的内容和要求的不同，灵活安排实习时间和毕业论文的形式。如以工艺或流程设计为主的工程硕士要在企业实习至少半年，其毕业论文以工艺或流程设计为主；而以新产品研发为主的工程硕士则留在实验室，借助本学科的仪器设备完成相关研发工作。
在培养标准上，我们提出要围绕工程基础教育（技术基础和专业基础）和工程专业教育（工程实践和设计创新）两个中心环节层层递进，培养具有较强技术知识、推理能力、解决实际工程问题能力、项目与工程管理能力和有效沟通与交流能力，同时具备较高职业道德、职业素养与社会责任的高级工程技术人才。充分利用双导师制，把高校研究生教学中的专业基础教育优势与企业导师在工程设计与实践方面的经验相结合，共同指导学生完成工艺设计和新产品开发，培养学生解决工程实际问题的能力和技术开发过程的组织能力，有效促进“卓越计划”在材料工程硕士层面的贯彻与实施。基于材料学科的特点，材料工程专业硕士在材料学基础理论方面同样需要扎实的基础。因此，基础课程的教学内容要与学术型硕士相同，但专业必修课和选修课的教学内容则要突出材料加工与工程设计等方面，这部分教学任务可优先安排给有“双师证”（即教师证和工程师证）或有过企业工作经历的教师。此外，还专门开设了实践环节，用于实验技能实训及现场实习等。
在考核标准与评价体系方面，材料工程专业硕士也与学术型硕士有所不同。材料工程专业硕士毕业不要求在省级以上正式学术期刊，考核主要集中在毕业论文（或设计）所体现的工作量、创新性和实施效果等方面。在研究生评优和奖学金评比中，主要考核工程硕士自主知识产权、专利申报或方案实施所取得的经济效益等情况，并使之与学术型硕士所发表的学术论文有可比性，创建公平竞争的环境。
在校企合作办学方面，桂林理工大学与桂林地质矿产研究院、广西三环企业集团有限公司、广西鱼峰集团有限公司、广西金山铟锗冶金化工有限公司和广西新未来信息产业股份有限公司等一批具有实力的企业建立了稳定（下转第54页）（上接第49页）的产学研基地。学生在企业进行实习实践时，要求企业要以“准员工”的标准对待，严格要求且给予一定的生活补贴，而相关企业也有优先挑选毕业生的权利。桂林理工大学经过资格和能力评审，第一批共聘请了15位企业导师，均为企业高层或具有高级职称人员。企业导师要对在企业进行的工程实践培养内容和培训标准，如企业高级技术人员授课、生产现场学习与安全培训、参与新产品研发和工程设计等提出了较为详细的要求，企业教学完成后相关企业应为学生提供培养质量鉴定。
为了确保材料工程专业硕士的培养能够符合“卓越计划”的要求，桂林理工大学提出了校企合作、全程互动的理念，并成立了“卓越计划”领导小组，下设领导小组办公室、校级专家小组及二级学院教学工作小组等组织机构，并为每个试点专业提供专项经费。学校在鼓励相关试点专业大胆改革、积极探索的同时，特别强调教学质量。为此，材料工程专业也建立了教学质量监控与信息反馈机制，对现行的材料工程教学内容和教学效果进行定期评估，并征求学生的反馈意见。此外，还通过校内导师定期与相关企业保持沟通，了解材料工程硕士研究生在课题执行方面的情况，发现问题及时处理并向对方企业通报，真正做到“全程互动”。
总之，实施“卓越计划”对创新材料工程专业硕士的培养有显著的促进作用。桂林理工大学将依照校企合作、全程互动的理念，扎实做好“卓越计划”材料工程专业硕士试点工作，努力实现高校与企业的双向共赢，更好地服务广西经济的新发展。
【参考文献】
[1]于福莹等.以实施“卓越计划”为契机探索全日制工程硕士培养途径[J].学位与研究生教育，2012（2）
[2]姜尔林，宋恭华.工程硕士教育制度环境的不足及对策[J].学位与研究生教育，2011（1）
[3]陈兴德，王翠娥，王晟.美国工程硕士研究生教育历史、现状与反思[J].学位与研究生教育，2011（6）
[4]顾建民.美国工程专业学位的现状分析与前景展望[J].机械工业高教研究，1999（3）
[5]陈乐，王沛民.课程重建：欧洲工程教育改革的启示[J].高等工程教育研究，2006（5）
[6]汪辉.美欧日高等工程教育质量评估机制的比较[J].高等工程教育研究，2006（2）
【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA050，2010JGA031）；桂林理工大学教改工程项目（2010B06）
一、招生规模：
2014年我校拟招收博士学位研究生1500名左右（包括直接攻博生、本校硕-博连读生和公开招考生）。
二、报考条件：
（一）中华人民共和国公民。
（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
（三）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
（四）考生必须符合下列学历等条件之一：
1. 应届毕业硕士生（最迟须在入学前取得硕士学位）。
2. 已获硕士学位的人员。
3. 在职人员攻读硕士学位的考生(只有硕士学位证书而无硕士毕业证书的), 报名时必须已获得硕士学位证书。
（五）在校硕士研究生非应届毕业生一律不准报考，一经发现，立即取消考试资格和录取资格。
（六）须有两名与报考学科专业相关的副教授或以上职称的专家书面推荐意见。
（七）在境外获得的硕士学位证书必须通过“国家教育部留学服务中心”的认证，资格
审查时提交认证材料的原件及复印件。
三、报名时间及方式：
(一)报考我校2014年博士生的所有考生均须在2013年12月10日至12月30日期间登陆吉林大学招生网博士报名网址gim.jlu.edu.cn/zsb/wsbm_u/。
（二）考生按网上报名要求填报相关信息之后，再下载有关表格。
（三）考生在网报前应认真阅读吉林大学2014年博士生招生简章和专业目录,仔细核对本人是否符合报考条件。凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。
四、关于现场确认：
(一) 现认时间：2014年3月1日（周六）— 3月2日（周日）。
(二) 现场确认地点：吉林大学中心校区体育馆 (长春市高新区前进大街2699号，公交
315路吉大南区终点站往南走大约500米)。可乘车线路：315路、13路、222路、154路、193路、 轻轨。
(三) 符合报名条件的考生进行现场确认时，需提交下列材料：
1. 所有考生（含军人）本人第二代居民身份证件原件及复印件。
2. 本科毕业证书、学位证书复印件。
3. 应届毕业硕士生（含硕博连读生）需持研究生证原件及复印件；还需持有所在学校研究生主管部门开具的应届硕士毕业生证明。（应届毕业硕士生若被录取，在入学报到时还须补交硕士研究生毕业证书及学位证书原件和复印件。）
4. 已获硕士学位人员需持硕士学位证书原件及复印件。
5. 报考临床医学博士的考生还需提交国家颁发的临床医师资格证书原件及复印件（七年制应届硕士生除外）。
6. 考生通过网上报名系统打印并由本人签字的“报名信息表”一份 。
7. 考生通过网上报名系统打印的“报考博士生登记表”一份 ( “本人自述”栏之前的内容均由考生本人填写)。
8. 考生通过网上报名系统打印的“专家推荐书”两份。
9. 考生通过网上报名系统打印并签字的“考生诚信考试承诺书”一份。
10. 每人交纳报名费人民币200元。
因现场确认时需采集考生本人图像信息，故此项工作不能由他人代替。
五．关于函报：
外地考生网上报名后可以通过函报（不需进行现场确认）进行资格审查，并需提交下列材料：
1. 上述四（三）中所要求的现场确认需提交的所有材料；
2. 近期2寸免冠近照一张；
3. 每人交纳报名费人民币200元，并请通过邮局汇款。考生应在汇款单备注栏内注明“×××2014年博士生考试函报费”及网上报名编号。请于2013年12月30日前汇到吉林大学招生办公室研究生招生科。
注：以上材料须通过中国邮政特快专递（EMS）于2013年12月30日前寄到或直接送到吉林大学招生办公室研究生招生科。逾期邮寄或有缺项的材料恕不受理。
六、准考证的发放：
（一）在吉林大学进行过现场确认的考生，请持本人二代身份证件原件到所报考学院的研究生办公室自取。
（二）凡是函报的考生，必须持本人二代身份证件原件及硕士学位证书原件（应届毕业硕士生持研究生证原件）；报考临床医学博士的考生还需持国家颁发的临床医师资格证书原件（七年制应届硕士生除外）到吉林大学招生办公室研究生招生科领取准考证；请考生保存好《准考证》 ，以备复试时使用。
（三）“准考证”具体发放时间将在吉林大学招生网(zsb.jlu.edu.cn)另行通知。
七、初试：
（一）考试时间：2014年3月22日 —3月23日。
（二）考试地点：吉林大学（具体地点另行通知）
（三）考试科目：
1. 外国语（不含听力）。由学校统一组织考试。
2. 两门专业课（具体科目请详见“吉林大学2014年招收攻读博士学位研究生招生专业
目录”）。 复试时由各招生学院（所）组织考试。
3. 以上考试均为笔试，每科考试时间为3小时，满分为100分。外语初试后择优进行复
试。
八、复试
（一）复试工作具体安排，由各招生学院（所）确定。复试内容包括两门初试专业课、外国语听说能力、学术水平考查、思想政治素质和品德考核等。复试形式采取笔试、口试或两者相兼的方式进行。
（二）所有被录取考生均需参加复试。
（三）跨学科、专业考生，复试时应加试（笔试）所报学科、专业两门硕士生必修课程。若学院（所）在招生专业目录备注栏中未注明加试科目，则不需要加试。
九、录取：
（一）根据考生初试、复试成绩，综合评估各方面的表现，从中择优确定拟录取名单并进行公示。复试不合格考生不予录取。学校统一将所有拟录取的考生报教育部进行录取检查。录取检查合格后,发放录取通知书。
（二）“少数民族高层次骨干人才计划”招生名额由教育部单独下达。凡招收“少数民族高层次骨干人才计划”的博士生导师，2014年仅限招收一名该计划考生。
（三）博士生录取类别分为非定向就业和定向就业二种。
定向就业博士生须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。定向就业博士生毕业后回定向单位就业。
非定向就业博士生毕业时采取毕业研究生与用人单位“双向选择”的方式，落实就业去向。
（四）新生应按时报到。不能按时报到者，须有正当理由和有关证明，并向招生学院(所)请假。无故逾期两周不报到者，取消入学资格。
十、各类专项计划：
1. 少数民族高层次骨干人才计划
报考“少数民族高层次骨干人才计划”博士生考生，报考资格的确认由各省、自治区、直辖市教育厅（教委）民族教育处负责，未设民族教育处的由高教处负责。
请考生参考《吉林大学2014年招收攻读“少数民族高层次骨干人才计划”博士学位研究生招生简章及专业目录》（另发），并结合本人定向省份教育行政部门的具体要求确定专业。
凡取得“少数民族高层次骨干人才计划博士研究生”报考资格的考生，必须在2013年12月30日之前，将各省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处确认的 《报考2014年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》一份 ，以中国邮政特快专递（EMS）方式邮至或直接送至吉林大学招生办公室研究生招生科。所有信息均以报名时填报的为准，不得更改。
2.南方研究院
我校南方研究院只招收珠三角地区的考生，且网上报名前需经我校研究生院珠海分院进行资格审查备案，招生简章及目录另发。
3.吉林大学廉政研究与教育中心
吉林大学廉政研究与教育中心只招收纪检监察系统考生，招生简章及目录另发。考生在网上报名之前必须经过廉政研究与教育中心进行资格审查备案。
吉林大学廉政研究与教育中心联系电话：0431-85166119，联系人：连永超 13689817978。
4.“2011计划”司法文明协同创新中心
招生简章及目录另发。考生在网上报名之前必须经过“2011计划”司法文明协同创新中心进行资格审查备案。
司法文明协同创新中心/理论法学中心研究生办公室（匡亚明楼529房间）联系人：钟鸣，联系电话：0431-85166329。
5. 高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论专项计划
报考“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论专项计划”的考生，请依照教育部《关于做好 “高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划招生工作的通知》的要求，进行网上报名和现场确认。招生简章及目录另发。
马克思主义学院研究生办公室联系人：王丽欣，联系电话：0431-85151056。
6.中国人口老龄化与经济社会发展研究中心
中国人口老龄化与经济社会发展研究中心只招收国家卫生和计划生育委员会推荐考生，招生简章及目录另发。
7.吉林省长吉图开发开放研究中心
吉林省长吉图开发开放研究中心只招收中共吉林省委组织部推荐考生，招生简章及目录另发。
8.工程博士
招生简章及目录另发。
十一、学费和奖助学金：
（一）学费
按照国家规定，我校从2014年秋季起，全面实行研究生教育收费制度。具体收费标准详见吉林大学研究生院主页(yjsy.jlu.edu.cn) “研究生管理”。
（二）奖助学金
1. 国家助学金、学业奖学金、国家奖学金等评定办法详见吉林大学研究生院主页(yjsy.jlu.edu.cn) “研究生管理”奖助学金具体规定。
2. 学校根据实际需要将设立部分助研、助教和助管岗位，按岗位工作发放津贴。
十二、体检：
体检在新生入学报到时由招生学院（所）统一组织，具体时间另行通知。体检医院为吉林大学校医院。体检标准按照学校有关规定执行，体检不合格者我校不予录取。
十三、其它：
（一）博士研究生的基本学习年限为3—4年。
（二）专业代码后带“”者为学校自设专业。
（三）我校不举办任何形式的考前辅导班。研究生招生科不提供往年考研试题，不出售
或办理邮购书籍等业务，敬请谅解。
（四）请各位考生及时登陆吉林大学招生网，以获取我校2014年博士研究生招生相关信息。
通讯地址：长春市前进大街2699号 吉林大学中心校区行政楼420室
吉林大学招生办公室研究生招生科
邮 政 编 码：130012
咨 询 电 话：0431-85166371
传 真 号 码：0431-85166371
各博士生招生学院（所）研究生办公室联系电话：
学院（所）名称
联系电话
学院（所）名称
联系电话
哲学社会学院
85168215
地球探测科学与技术学院
88502362
文学院
85166006
建设工程学院
88502353
外国语学院
85168427
环境与资源学院
88502284
经济学院
85167027
综合信息矿产预测研究所
88502410
法学院
85166105
基础医学院
85619495
行政学院
85159032
公共卫生学院
85619431
管理学院
85095009
临床医学院第一学院
88782768
商学院
85166139
临床医学院第二学院
88796362
数学学院
85166425
临床医学院第三学院
84995168
物理学院
85167955
口腔医学院
85579355
化学学院
85168438
药学院
85619289
生命科学学院
85155459
护理学院
85619595
机械科学与工程学院
85095764
马克思主义学院
85151056
汽车工程学院
85094027
动物医学学院
87836126
材料科学与工程学院
85094434
植物科学学院
85166390
交通学院
85094048
军需科技学院
生物与农业工程学院
85095255
动物科学学院
电子科学与工程学院
85168416
东北亚研究院
通信工程学院
85152046
古籍研究所
85166193
计算机科学与技术学院
85166495
原子与分子物理研究所
85168816
仪器科学与电气工程学院
88502084
理论化学研究所
88498961
地球科学学院
关键词：广西专业学位；研究生教育；质量保障体系
作者简介：段明广（1983-），男，河南新乡人，广西师范大学生命科学学院辅导员，助教；王丽娟（1983-），女，河南新乡人，广西师范大学教育科学学院硕士研究生。（广西桂林541004）
中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0011-03
随着我国经济社会的快速发展和科学技术的突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，迫切需要大批具有创新能力、创业力和实践能力的高层次专门人才。在自治区党委、政府的正确领导下，经过十几年的建设和发展，广西的研究生教育取得了突破性进展，但面临的形势和挑战依然十分严峻，整体水平相比全国相对滞后，无法满足自治区经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的需要。在广西研究生教育中存在的一个突出问题，就是培养模式以学术型研究生为主，应用型人才培养重视不够，规模较小，比例偏低。
一、广西专业学位研究生教育的基本情况
目前，广西已基本形成了以硕士学位为主，具有专业博士学位两个层次并存的专业学位研究生教育体系，初步完善了学位与研究生教育的发展体系。
1.专业学位研究生教育的规模
（1）广西现有的招生单位和专业学位类型。广西自1996年获得一个专业学位培养单位和一个专业硕士点以来，专业学位硕士研究生教育成为广西高等教育体系的组成部分，并获得了一定的发展，取得了一些成绩，广西的专业学位体系不断完善。截至2009年，广西共有硕士研究生培养单位12个，包括专业学位培养单位9个，其中专业学位点26个，但桂林空军学院、广西工学院、桂林医学院三个研究生培养单位还没有设置专业学位点，如表1。
（2）广西专业学位硕士研究生招生规模。目前，广西全日制研究生规模为18996人，其中硕士研究生18406人，博士研究生590人。专业学位研究生在校生4899人，其中全日制专业学位研究生947人。广西的专业学位教育的培养规模也在不断扩大，截至2009年，广西招生的专业学位类型有教育硕士、法律硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、工程硕士、兽医硕士、农业推广硕士9种，在校专业学位硕士研究生数达到3224人，历年的招生数在不断增加，从2004年到2008年历年的招生数是837人、930人、1012人、1041人、1010人；从1996年开始招生到2009年广西累计招收专业学位研究生6466人，广西共培养硕士研究生共29803人，其中专业学位研究生5462人，占硕士研究生培养总数的18.33%。根据《2010―2015年广西研究生专业学位教育发展规划（审议稿）》，到2015年，广西学位与研究生教育目标是：全日制在校研究生达到31500人，其中博士研究生1500人，学术型研究生15000人，硕士专业学位在学研究生15000人，非全日制研究生在册人员20000人。另外，根据规划，广西将新增博士学位授予单位三个，分别是桂林电子科技大学、广西民族大学、桂林理工大学；新增硕士专业学位类别16种以上，使全区硕士学位专业学位类别增加到30种以上。
据悉，2010年广西申请新增的硕士专业学位授权点51个，涉及广西大学、广西师范大学、广西民族大学、桂林电子科技大学等院校。硕士专业学位类别包括保险硕士、金融硕士、教育硕士、新闻与传播硕士等领域。
2.专业学位研究生教育的结构
（1）层次结构。广西专业学位研究生教育包括硕士和博士两个层次，包括14种专业硕士学位，一种专业博士学位，即临床医学博士。
（2）科类结构。目前，广西研究生教育涉及我国12个学科门类，广西已有的14种专业学位类型，涵盖了我国12个学科门类的7个，包括法学、教育学、文学、工学、农学、医学和管理学，其中，教育学、法学、文学、农学管理学各设2种专业硕士学位，医学设3个专业硕士学位和1个专业博士学位，而工学仅设一个，如表2所示。
（3）布局结构。广西共有南宁、柳州、桂林、梧州、北海、防城港、钦州、贵港、玉林、百色、贺州、河池、来宾、崇左13个地区，目前，广西的专业学位培养单位只分布在南宁和桂林两个地区，有9个培养单位；其他地区没有专业学位培养单位，其中南宁包括广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西师范学院、广西艺术学院、广西中医学院6个培养单位，桂林包括广西师范大学、桂林理工大学和桂林电子科技大学3个培养单位，而其他11个地区没有专业学位研究生培养单位。
（4）生源结构。根据现行的招生政策，广西专业学位研究生招生，在读的专业学位研究生以在职生为主，主要生源是有一定工作经验的往届本科毕业生，而全日制专业学位研究生规模比较小，招收的应届本科毕业生比例小。
（5）导师结构。导师在专业学位研究生教育过程中发挥着重要的作用，导师既是专业学位研究生培养方案、专业知识结构的实施者和设计者，也是研究生课程学习、科研能力和实践能力训练的指导者，还是研究生培养质量的监控者。专业学位研究生导师的数量、质量和结构直接影响专业学位研究生教育培养的质量与规模。[2]以广西大学为例，如表3所示，目前广西大学专业学位研究生的导师结构状况。
二、广西专业学位研究生教育发展存在的问题
近年来，广西的专业学位得到了较好的发展，但相比全国发展水平，仍然存在较大的差距，特别是适应广西经济社会发展需求、专业学位人才培养机制改革方面，仍存在着许多问题，具体表现在：
1.培养规模偏小
专业学位种类少，招生规模小。广西的专业硕士学位种类较少，办学规模较小。全国共有专业学位授权单位476个，广西仅有9个硕士专业学位授权单位和1个博士专业学位授权单位；全国现设的38种硕士专业学位类别，广西只获得14种。虽然广西已有的14种硕士专业学位涵盖26个授权点，而全国同类别的14种专业学位共涵盖1104个授权点。其中2009年之前，只有9种专业学位，体育硕士、艺术硕士、汉语国际教育硕士、社会工作硕士、公共卫生硕士是2009年新获得的专业学位类型。与全国相比，风景园林硕士、军事硕士、会计硕士、翻译硕士、建筑学硕士专业学位广西还没有授权点。
从培养单位看，广西的研究生培养单位有12个，专业硕士授权单位加上2010年新增的3个才只有9个。广西的各专业学位类型的招生单位数量与全国相比也存在很大的差距。如工商管理硕士2010年全国有127个招生单位，广西只有3个；法律硕士全国有115个招生单位，广西也只有3个；全国工程硕士38个，广西有3个，详见表4。
以2008年的法律硕士、教育硕士、工商管理硕士、农业推广硕士、公共管理硕士的招生情况为依据，广西与全国其他省份相比在招生规模上有很大差距，广西这五种专业学位2008年共招生433人，只占全国这五种专业学位总招生人数38294人的1.1%。除此之外，广西研究生教育重点发展学术型研究生教育、专业硕士研究生教育招生数所占比例小，2007年广西专业硕士学位在读研究生也只有2100多人，与学位在读研究生数之比是1比7，而发达国家的比例一般是1比1。2008年广西录取的专业学位总人数为845人，广西师范大学录取的专业学位研究生数是190多人，学术学位研究生的录取人数是1300多人，比例是1比7。并且专业学位研究生中在职攻读的比例较大，而全日制的比例较少，如广西师范大学2009年共招收专业学位研究生数为237人，而全日制的只有74人。由此可见，广西专业硕士研究生教育在整个广西研究生规模小、数量少，与学术学位研究生教育的发展性比，专业学位硕士研究生教育在发展规模和结构上不均衡，因此，广西专业硕士学位研究生教育在规模上还需要进一步扩大和发展。
2.生源相对短缺
广西专业学位研究生教育虽然在培养单位数量、累计招生人数在逐年增多，但是从生源上分析，广西专业学位研究生招生存在着生源短缺的问题。第一，从生源结构上看，是由于招生制度的原因。第二，部分专业学位招生数量在减少，或者是招生规模不稳定的现象。如在2006、2007、2008三年中，工程硕士的每年的招生数为177人、171人、96人；工商管理硕士每年的招生数为127人、78人、108人；而兽医硕士在这三年中平均每年的招生数为8人；口腔医学硕士平均每年的招生数为3人。第三，从报考人数来看，2007年、2008年、2009年非全日制攻读硕士学位全国联考广西考区报考人数分别为3723人、3815人、4161人，而2007年、2008年的专业学位研究生录取人数人1043人和1012人；全日制研究生报考人数分别为14482人、13405人、14022人，而录取人数为5418人、5953人、6700人。综上分析，广西专业学位研究生教育的生源问题相对比较短缺，影响广西专业学位研究生教育规模的发展。
3.师资结构不够合理
由于受我国对学术学位研究生教育重视的影响，广西的研究生导师数量基本能够满足研究生教育发展的需要。但是在研究生导师队伍中，以学术型导师为主，注重理论的学习和科研的指导；而实践型导师比较少，不能满足对专业学位研究生实践能力培养的需要。如广西大学招生的工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士五个专业学位领域内，只有工程硕士和农业推广硕士有实践型的导师，而且实践型导师队伍比例较小。工程硕士导师共有217个，实践型导师仅有23个，占所有导师总数的19.7%；农业推广硕士共有导师82个，实践型导师4个，仅占所有导师总数的5%。总之，广西专业学位研究生教育的发展是多数以相应学科的学术型研究生教育发展为基础，师资结构多数以学术型教师为主，偏重理论教学、科研指导，缺乏来自实践领域有丰富经验的高层次专业人员，尚未形成“双师型”的师资结构。
4.培养特色不突出
专业学位研究生的培养模式多数是在学术型研究生基础上建立起来的，还没有完全形成符合自身的办学特色，具体表现在如下几个方面：
（1）专业学位研究生教育的培养目标不明确。培养目标决定了教育过程，教育过程是培养目标的具体化。[3]专业学位研究生教育的发展目标是为了培养大批应用型高层次专门人才，满足社会经济发展对应用型高层次人才的需求。专业学位研究生教育的培养目标应明确其培养方向是具体职业部门高层次应用型人才。广西许多专业学位制订培养目标就没有很好地突出其培养特色，培养目标中没有充分突出显示是培养什么样高层次应用人才的要求，因此显得比较模糊，没有准确回答的培养的人才“做什么、怎么做”的问题。
（2）课程设置没有体现职业需求的目标。广西专业学位研究生教育的培养规模和种类虽然得到了一定的发展，但是，在培养过程中存在许多问题，如课程设置问题。专业学位硕士研究生开设的课程很少体现其以职业需求为导向，而是与学术学位研究生课程开设的形式是相同或相似的。课程设置有公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课四部分。课程设置没有结合受教育者的职业背景和工作实际，以及相关职业部门的职业需求。
5.质量保障体系不够完善
专业学位研究生的教育质量保障体系是指为了保障和提高高层次应用型专业人才培养质量，由专业学位研究生教育机构，有关质量保障单位和相关机构在专业学位研究生的招生、培养、管理等所有过程中形成的相互联系、相互制约的运作机制。综合分析，广西专业学位研究生教育保障体系主要问题表现为专业学位研究生教育质量意识不强，各专业学位研究生培养单位自身的内部保障体系不完善。在专业学位研究生教育质量保障体系中，高校的质量意识和质量保障体系发挥着关键作用。高校重视质量与否，是否建立了质量保障体系，直接决定了专业学位研究生教育质量的高低。总之，广西专业学位研究生的培养处于探索阶段，尚未建立一套专业学位教育的评价体系和评价标准，多数沿用学术型研究生的教学管理机制，缺乏质量保障措施，培养质量有待提高。
三、广西专业学位研究生存在问题的原因分析
针对广西专业学位研究生教育存在的问题和矛盾，必须分析其存在的原因，找出问题的根源，只有这样才能做到有的放矢，提出相应的策略。经过分析，其问题存在的根源主要有以下几个方面：
1.研究生教育的规模相对偏小，专业学位研究生教育发展缓慢
众所周知，专业学位与学术学位有共同的学科发展基础，且专业学位研究生教育比学术学位研究生教育起步晚，发展历程短。因此，专业学位研究生教育的发展在很大程度上是以相应学科的学术学位研究生教育的发展为基础的；而广西的学术学位研究生教育的培养能力相当落后，研究生培养单位少。根据2010年研究生招生单位数量统计显示，广西目前只有12个研究生招生单位，与北京、上海、辽宁等一些城市比研究生单位数量比较少，占全国总招生单位的1.9%。
2.社会认可程度不够
由于专业学位研究生一般是拿单证，并且是在职学习，没有系统的理论学习和实践过程，这就很容易形成专业学位研究生教育是学历教育，造成用人单位对专业学位研究生的偏见，依然注重挑选有“双证”的学术学位研究生。社会对专业学位研究生的偏见也造成学校本身对专业学位研究生教育重视不够，尤其是导师对专业学位研究生的指导和培养不够重视，在整个培养过程对其降低要求，从某种程度上影响了专业学位研究生教育的发展。
因此，在广西研究生教育改革中，必须调整硕士研究生教育的培养目标和定位，优化硕士研究生教育结构，积极发展专业学位研究生教育，增加专业学位研究生的招生比例，抢抓国家“大力发展专业学位研究生教育”的历史机遇，以促进广西研究生专业学位教育全面、协调、可持续发展。
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关键词：农业推广硕士；培养；专业学位
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0245-02
随着我国农业经济的不断发展，急需大量高层次高学历的专业型、应用型、务实型、复合型农科人才。农业推广硕士专业学位作为我国研究生教育体系中的重要组成部分，其目的就是改善我国农业高级人才匮乏的现状。自2000年开始招生至今，农业推广硕士教育取得了长足发展，培养了大批高素质的应用人才。但作为一门开设仅十余年的年轻学科，它在培养目标、课程设置、培养质量等方面存在一些问题。因此，如何提高农业推广硕士培养质量迫在眉睫。
一、农业推广硕士专业学位研究生的培养特点
1.学生来源广，个体差异大。从我校招收的生源来看，农业推广硕士学员大部分来自农渔业或者其他涉农企事业单位，其中来自农业管理一线的人员达到一半以上，其他学员有来自高校、科研和政府管理部门以及金融等服务部门。从就学年龄层来看，最小的二十几岁，最大的四十来岁，存在比较明显的个体差异。因此，学员在工作经历、知识结构、专业基础等方面存在着一定的差异，但目前教学课程在体系设置上存在着特色不突出、针对性不强、学生自主选择性较差等问题。
2.实践能力强，基础理论弱。农业推广硕士专业学位研究生绝大部分是大学毕业后已有多年工作经验的管理和专业技术人员，且多在农渔业管理及相关服务一线工作，有着较为丰富的实践经验、工作能力和基础。但农业推广硕士学员由于已离开学校多年，在理论知识、外语、计算机等方面基础相对薄弱，接受新知识速度较慢，学习过程中存在着记忆力差、注意力集中不够等问题。
3.在职读学位，时间交叉难。一方面，由于农业推广硕士学员绝大多数来自生产和管理一线，由于工作性质、时间和地点等因素限制，很难找到统一的实践和地点进行系统学习[1]。另一方面，虽然一手资料和实践内容充分，但在文献查找、辅导资料等方面存在严重不足[2]，加之与导师面对面的交流机会较少、繁琐的工作又牵扯过多精力，使得毕业论文的质量往往较低，学术素养较差。
二、国外农科专业学位的基本做法
专业学位研究生教育在不同国家的教育体系中具有不同的发展模式。在日本，专业学位被称为“专门职学位”。法国专业学位教育分为本科和研究生两个阶段，学生必须获得本科层次的专业学位教育学位，才能进行研究生教育，“LMD新学制”颁布前实施“高等专业学习文凭”教育，之后逐渐向“职业硕士”（Master Professional）教育过渡[3]。
1.以培养目标为核心的课程设置。美国农科专业学位硕士生培养各学校没有统一标准，各大学的农科专业学位硕士生课程体系往往根据自身实际安排，甚至有些专业差别相对较大。学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，灵活性较大。以林业硕士为例，耶鲁大学、加州大学和俄勒冈州立大学的培养目标各不相同。耶鲁大学主要培养林业经营及管理人员；加州大学的方向是林业管理与林业环境；而俄勒冈州立大学更多的是对学员农业技能的培养。
2.以培养目标为导向的培养模式。美国不同的学校对农科类专业学位硕士生有不同的毕业考核要求。主要包括：完成毕业论文；不做论文但要完成相关实践活动；教案加口试；完成学术报告；修满相应学分即可等等。
3.以职业为方向的发展路径。国外学位制度中，职业学位有的归属于研究生教育层面，有的归属于职业性工作的服务学位，可见其归属的学位体系并不一致。例如，加拿大把农业教育分为三类：第一类是以系统理论知识学习和研究为重点的代表国家农业科技教育水平的学历教育；第二类是以职业技能培养和训练为重点的职业教育；第三类是以证书培训为重点的农场工人、农民的绿色证书培训。而后两种类型是真正意义上的职业教育。
4.以工作经验为重点的师资构成。日本农业专业学位研究生教育中没有设立导师制，却强调必须单独设置专任教师岗位。专任教师的人数应该多于普通的研究生教育的专任教师，通常一个专业要求在11名以上，原则上不允许其他课程的老师兼任。并且要求专任教师中设置一定比例的有特定职业经验的工作者（一般要求5年以上的职业经验），比如教职大学院要达到教员中的4成以上。
三、我国农业推广硕士培养的建议
1.课程设置。课程学习在培养过程中占据着重要地位，是农业推广硕士培养的重要环节。课程设置一方面要考虑农业推广专业硕士学生基础较差，加强基础理论、专业知识以及农业科技最新进展的传授，另一方面也要充分发挥学生来自一线的特点，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。课时数偏少、教材不特定是农业推广硕士的两大特点，教师在授课过程中，应充分考虑学生及课程特点，突出重点，降低难点[4，5]，加大实践应用方面的内容，增加案例分析的教学课时。
2.教学方式。农业推广硕士研究生的多数课程教学，基本采用利用双休日集中授课的方式进行。这样既解决了学生平常无法上课的问题，又可使学习内容具有连贯性。由于大部分学生在集中授课后的其他时间不在学校本地，有条件的地区可以尝试采用远程视频，对某一办学点学生进行教学[6]；网络、电子邮件、专门网站为授课提供了技术保障[7]，使处于不同地域的师生可以进行交流探讨，教师及时解答学生的各种问题。
3.管理方法。根据专业学位研究生边工作边学习的特点，其培养管理方式不能完全按照全日制研究生的方式进行[8]，需要导师和管理人员在实践中不断探索和总结最佳的培养模式。针对农业推广硕士生“在职”这一特点，可以采取集中与分散、学校与单位、研究型导师与实务型导师指导相结合的原则进行管理。既可以区别农推广学生与学术型学生培养之间的不同，适应和满足学生理论与实际的指导，也可以实现以实践为核心的教学和研究的指导，使得理论与实际相结合，并可以为提高学生研究水平、确保论文质量提供保障。
4.导师队伍。导师队伍建设是研究生教育和培养的关键[9]。农业推广硕士研究的涉及面较广，学科交叉多。因此，导师队伍需要多学科结合，可以采用以学校导师为主、一线专家为辅的双导师培养制度，导师之间能够相互配合、共同指导、优势互补，形成具有理论与实践相结合的导师队伍，以便培养合格的农业推广硕士研究生，使农业推广硕士尽快在实践中发挥重要作用。
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【桂林考研初试科目】
第三十六条初试方式均为笔试。
12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力
12月22日下午外国语
12月23日上午业务课一
12月23日下午业务课二
12月24日考试时间超过3小时的考试科目
每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。
第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。
第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。
第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。
补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。
各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。
补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。
【各科满分】
第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。
第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。
金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。
第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。
医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。
第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。
【桂林考研初试时间】
2019年桂林考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。
考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。
附：
2019年全国硕士研究生招生工作管理规定
2018-2021年，在学校党委、主管校领导及部门领导的正确领导下，秉承“夯实基础，提升优势，突显特色，打造品牌”的学科发展理念，本人积极参与并完成学科建设工作办公室一系列相关工作。现将主要工作汇报如下：
推进学位点建设，调整优化学科布局结构。
依据教育部办公厅《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》等相关文件，组织并参与完成了马克思主义理论一级学科自主设置目录外二级硕士学位授权学科党的建设、畜牧学一级学科自主设置目录外二级硕士学位授权学科水生生物生产学、作物学一级学科自主设置目录外二级博士学位授权学科菌类作物学的论证和增设工作。
依据国家学位委员会《国务院学位委员会关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》、《学位授权审核基本条件（2020）》和吉林省学位委员会相关工作要求，参与完成园艺学、农业工程、马克思主义理论3个博士学位授权一级学科点，兽医、生物与医药2个博士专业学位授权点，社会学1个硕士学位授权一级学科点，电子信息1个硕士专业学位授权点，共计7个学位点的申报工作。
充分发挥评估的促进引导作用，建立常态化的自我评估机制。
依据学位中心《第五轮学科评估工作方案》，组织并参与现有符合条件的博士学位授权一级学科和硕士学位授权一级学科共计17个一级学科开展各项评估工作。以第五轮学科评估为契机，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、提高质量”的原则，进一步摸清学科“家底”，厘清学科未来的发展思路。通过对学科建设成效和质量的评价，更加全面、准确地分析学校参评学科的发展现状、优势与不足。
根据教育部学位与研究生教育发展中心《关于组织实施全国专业学位水平评估工作的通知》（学位中心〔2020〕47号）文件精神，积极组织并参与社会工作、农业、兽医、风景园林、中药学相关专业学位授权点开展专业学位水平评估工作。
促进学科内涵发展，全面提升学科建设水平。
（一）积极推进ESI学科全球前1%迈进新台阶。近年来，我校对标“双一流”建设，高度重视学科内涵发展，加强学科建设顶层设计。在师资队伍、人才培养、科学研究和国际化合作等方面科学布局、系统推进，极大地激发了学科建设活力，提升了学科发展层次水平。ESI7月最新数据显示，我校农业科学学科（Agricultural Sciences）首次进入ESI全球排名前1%。至此，我校进入ESI全球排名前1%学科领域增至2个，分别为植物学与动物学、农业科学。2个学科领域先后进入ESI全球排名前1%，表明我校优势特色学科布局由点及面，学术国际影响力进一步增强，学科建设水平再上新台阶。
（二）参与完成申报吉林省特色高水平大学建设项目。根据吉林省教育厅《关于开展省属高校发展类型选定和特色高水平大学建设项目遴选工作的通知》等文件相关要求，参与完成了学校发展类型选定工作。我校成功获批吉林省特色高水平大学建设项目，确认为吉林省特色高水平应用研究型大学（A类）。此次评选共有16所高校入选吉林省特色高水平大学建设项目高校，其中应用研究型A类高校3所。成功获批彰显了我校综合办学实力。同时，特色高水平大学建设在全面提升学科建设水平，促进学校整体实力和竞争力不断增强上具有重要作用。
（三）参与完成吉林省特色高水平学科遴选工作，经各学科申报、高校互评、通讯评审和现场答辩等环节，我校13个学科在全省高校申报的288个吉林省特色高水平学科建设项目中脱颖而出。其中，农林经济管理、植物保护获批吉林省特色高水平学科“一流学科A类”；畜牧学、食品科学与工程、兽医学、作物学获批“一流学科B类”；农业资源与环境、生物学获批“优势特色学科A类”；农业工程、计算机科学与技术、园艺学、中药学、马克思主义理论获批“优势特色学科B类”。
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（社会科学版），2011，（3）.
延边大学(Yanbian University)坐落在享有“教育之乡”美誉的吉林省延边朝鲜族自治州首府延吉市，是国家“211工程”重点建设大学、西部开发重点建设院校、吉林省人民政府和教育部共同重点支持建设大学。
延边大学始建于1949年，是中国共产党最早在少数民族地区建立的高校之一。曾隶属于国务院高教部，1957年划归吉林省所属。1958年8月，延边大学分立为延边大学、延边医学院、延边农学院、延边工学院。1996年经原国家教委批准，原延边大学、延边医学院、延边农学院、延边师范高等专科学校、吉林艺术学院延边分院和中外合作办学机构—延边科技大学(筹)合并组建成新的延边大学。
延边大学学科门类齐全，涵盖了除军事学之外的12个学科门类。学校设有21个学院，74个本科专业，6个一级博士学位授权学科(含50多个二级博士学位授权点)，24个一级硕士学位授权学科(含149个二级硕士学位授权点)，11个专业硕士学位授权点，4个博士后科研流动(工作)站。1个重点学科、12个省级优势特色重点建设学科。
学校面向全国31个省市、自治区招生，现有全日制在校学生23，700余人，其中博士、硕士研究生3，5 00余人，本科生18，000余人，专科生700余人，以及来自34个国家的留学生600余人，构成了多元文化荟萃的大家庭。
艺术学院现有音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、舞蹈表演、表演等5个本科专业;设有音乐学与舞蹈学一级学科硕士学位授权点、“中国少数民族艺术”二级学科硕士学位授权点、艺术硕士专业学位(MFA)授权点。学院现有本科生635人，硕士生98人。现有专任教师114人，其中，教授12人，副教授41人;获博士学位9人、硕士学位64人。全国艺术专业学位研究生教育指导委员会委员1人，吉林省名师1人，吉林省中青年骨干教师1人，文化部“传统文化保护贡献奖”获得者1人，文化部首批“特聘民间歌手”1人，非物质文化遗产项目伽倻琴艺术代表性传承人。学院设有国家教育部批准的“朝鲜民族舞蹈”人才培养创新实践区一个;两个省级特色专业(音乐学、舞蹈学);两个省级精品课程(“朝鲜民族舞蹈”、“键盘-手风琴”);两个省级教学团队。《朝鲜民族舞蹈专业课程体系的改革与实践》被评为省级教学成果特等奖、教学成果二等奖;“音乐表演专业人才培养模式改革研究与实践”被评为省级教学成果一等奖。学院在国内外各项艺术赛事中成绩斐然，在 “CCTV全国青年歌手大赛”、“全国CCTV电视舞蹈大赛”、“西部民歌大赛原声民歌独唱组比赛”、全国少数民族器乐比赛、全国 “桃李杯”舞蹈大赛等比赛中均获得殊荣。艺术学院建院五十多年来，已为国家培养了各级艺术类专业人才五千余名，其中，林晶、金永哲、卞英花等已成为国内外颇具名望的高级艺术人才，金美儿、阿里郎组合式当今歌坛涌现的新生力量。
美术学院现设有绘画、视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、产品设计、美术学等6个本科专业。设有美术学一级学科硕士学位授权点，艺术专业硕士授权点。学院现在本科生626人、硕士研究生94人。现有专任教师53人，其中教授6人、副教授24人;获博士学位6人、硕士学位47人。此外，学院还聘有10多位美国、韩国、日本等国内外专家学者作为客座教授和兼职教授。教育教学成果丰硕，近年来在全国美展、全国少数民族美展、全国美育成果展评、中国环境艺术设计学年奖、全省美展等性艺术赛事中取得了不菲的成绩。共为国家培养了2千多名各级各类美术专门人才，分布在北京、上海、广州等全国各地的高等院校和企事业单位。教学设备先进，教学设施齐全，配套完善，在全新的教学环境中，不断深化教育教学改革，注重培养学生的创新精神和创新能力，注重学术交流，秉承“求真、至善、融合”的校训精神，认真践行“边缘觉醒，质量为本，突出特色，学术立校”的办学理念，向国际上有一定影响、国内有一定地位、具有鲜明民族特色的美术院校发展目标迈进。
科学技术学院成立于1992年，是我国最早创立的中外合作办学机构之一。1996年经吉林省人民政府批准并入延边大学，2007年12月通过国家教育部对中外合作办学机构的复核，现实行联合管理委员会制。学院设有科技、经贸、外语等领域的14个本科专业，其中产品设计专业是我院着眼于未来社会需求和广阔的就业前景于2010年正式开设的。该专业致力于培养具有新时代设计理念和设计技巧的新型人才，旨在为我国产品设计领域培育新一批领衔者。现有来自韩国、加拿大等国家知名学府的专任教师10人，其中教授2人、副教授3人，博士2人、硕士8人。此外，夏季短学期学院还邀请美国、韩国等国内外知名学者为该专业学生授课。专业配有先进的多功能设计室、美术室、CAD室、图书室等硬件设备。另外，根据学院实施的交换学生制度，每学期为该专业十余名同学提供到KAIST、韩国延世大学等国外知名高校交换学习的机会。产品设计专业虽然成立时间不长，但已组织学生多次参加了上海展示会作品展、沈阳鲁迅美术学院展示会作品展等活动，在教育教学上取得了一定的成绩。
二、学校名称
延边大学，学校国标代码：10184
三、校址
吉林省延吉市公园路977号(校部区)
吉林省延吉市朝阳街3458号(科学技术学院校区)
四、办学类型及层次
以本科生教育为主，涵盖博士研究生、硕士研究生、专科生、留学生、成人教育的公办全日制普通高等学校。
五、报考条件
凡符合国家高考报名条件的考生，均可报名，文理兼招。
六、招生范围
吉林、山东、黑龙江、辽宁、内蒙古
七、专业课考试报名、考试时间及地点
1、考生本人必须持当地招生办核发的艺术类专业考试报名资格证、身份证到我校各考点报名。
2、考生须在户籍所在省考点参加考试。吉林、黑龙江、辽宁三省的音乐舞蹈表演类考生须到延边大学考点参加考试，招生专业为音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、舞蹈表演、表演。
3、参加延边大学考点考试的考生必须到延边大学招生网进行网上报名并打印《2016年延边大学艺术类考试准考证》，其他考点考生无须网上报名。网上报名截止时间为2015年12月23日。打印准考证时间为2015年12月24日—30日。延边大学考点考生未参加网上报名的不能参加考试。
4、(网上报名具体注意事项见附件1)。
5、吉林省美术类考生参加省联考即可。
6、具体考试时间见：延边大学2016年艺术类考试时间及考点安排
八、招生计划
详细计划见;延边大学2016年艺术类专业招生计划
九、考试科目及计分方法
1、考试科目
详细考试科目见:延边大学2016年艺术类专业考试科目
2、计分方法
① 音乐学专业：演唱100分、演奏100分，乐理笔试100分，听音笔试100分。考试成绩按照演唱成绩*40%+演奏成绩*40%+乐理笔试*10%+听音笔试*10%的比重计算总成绩，满分100分。
② 音乐表演专业：演唱或演奏(二者选一)100分，乐理笔试100分，听音笔试100分。考试成绩按照演唱或演奏*80%+乐理笔试*10%+听音笔试*10%的比重计算总成绩，满分100分。
③ 作曲与作曲技术理论专业：演唱100分、演奏100分，乐理笔试100分，听音笔试100分、和声笔试100分、歌曲创作笔试100分、器乐曲创作笔试100分。考试成绩按照演唱成绩*4%+演奏成绩*4%+乐理笔试*5%+听音笔试*5%+和声笔试*10%+歌曲创作笔试*30%+器乐曲创作笔试*42%的比重计算总成绩，满分100分。
④ 舞蹈表演专业满分100分。
⑤ 表演专业满分100分。
⑥ 美术类各专业素描150分，色彩150分，满分300分。
十、成绩
各专业考试成绩合格线按照招生计划的4倍划定。16年3月下旬登录学校招生信息网(zsb.ybu.edu.cn)查询成绩。
十一、各专业培养目标与主要课程
详细见：延边大学2016年艺术类专业培养目标与主要课程
十二、文化课考试
专业考试成绩合格(可到学校网站查询)，参加全国普通高校招生统一考试，并填报我校志愿。
十三、录取原则
1、我校文化课投档分数线执行各省艺术类录取最低控制分数线。
2、进入文化课投档分数线的考生按专业成绩排序，择优录取。
3、吉林省美术类专业录取执行吉林省统一录取原则即文化课成绩*60%+省统考专业成绩*100%。专业综合成绩同等分值时，按文化课成绩择优录取。
4、当第一专业志愿考生生源不足时，参考后续专业志愿录取，没有专业级差。
5、吉林省、黑龙江、辽宁省的招生计划按照朝鲜族、非朝鲜族单列。科学技术学院产品设计专业只招收吉林省朝鲜族考生。
6、其他按延边大学招生章程执行。
十四、联系方式
学校招生办：0433—2732477
艺术学院：0433—2435916
美术学院：0433—2435800
科技学院：0433—2912537
招生办网址：zsb.ybu.edu.cn
延边大学招生办
2015年12月3日
附件1：网上报名注意事项
1、吉林省、黑龙江省、辽宁省音乐舞蹈表演类考生必须网上报名，未网上报名的考生不能参点考试。黑龙江美术类考生、山东、内蒙古考生不须网上报名。
2、吉林省、黑龙江、辽宁省艺术类考生需先注册基本信息并上传电子照片(红底蓝底均可)，电子照片必须是宽160像素，高200像素，格式为jpg的文件，大小必须在50k以内。
3、登录成功后，填报报考专业并缴费，网上报名截止日期为2015年12月23日，逾期不能报名。
4、12月24日—30日开放打印功能，登陆并打印《2016年延边大学艺术类考试准考证》
5、考生凭准考证、身份证按照准考证指定时间、地点参加考试。
中央美术学院不是985，中央美术学院诞生于1918年，初名国立北京美术学校，中国历史上第一所国立美术教育学府，也是中国现代美术教育的开端。
中央美术学院，对于美术专业的学生来说，中央美术学院和中国美术学院是两个“扛把子”的存在，两所学校在教育部美术学科评估中都拿到了A+，实力可见一斑。
中央美院直属于教育部，虽然不是985、211，但是在“双一流”评选中完成了“逆袭”，成功入选世界一流学科高校。
学科情况
研究生层次学科设置情况：学校现有国家重点学科1个（美术学），北京市重点学科2个（美术学、设计学），北京市重点实验室2个（版画技术工作室、摄影工作室）。
3个博士学位授权一级学科（艺术学理论、美术学、设计学），3个硕士学位授权一级学科（建筑学、城乡规划学、风景园林学）；
两个专业硕士硕士授权类别，分别为：艺术硕士（MFA）专业学位点（美术、艺术设计）、风景园林硕士专业学位点。
2003至今，我校已获准建立艺术学理论、美术学、设计学三个博士后流动站。
（来源：文章屋网 ）
1调查对象与研究方法
笔者2009年11月至12月对湖南农业大学及中南林业科技大学在读农业推广硕士研究生发放《农业推广硕士专业学位教育师资队伍建设研究》问卷483份,回收有效问卷309份,回收率为64%。调查对象包括2005到2008级的各级在读农业推广硕士研究生,涉及农业推广硕士的所有领域。通过文献检索所收集到的资料,结合问卷调查的结果,进行综合整理分析对农业推广硕士专业学位教育师资队伍现状进行分析。
2调查内容与结果分析
2.1农业推广硕士专业学位教育师资队伍结构趋于合理,但校外导师高学历高职称比例偏低
农业推广硕士校内导师数据是抽取作物、园艺、植物保护、渔业、农业机械化、农业信息化、农业资源利用等几个领域作为样本得出来的结果,表明农业推广硕士专业学位校内导师中高学历的比例较高,其中博士学位的78人,占教师总数的53.4%;具有硕士学位的有29人,占教师总数的19.8%;具有学士学位的有39人,占教师总数的26.7%。总的来讲硕士以上学位的占到73.2%;正高职称的人数明显高于副教授占到总数的77.4%,副高占22.6%;师资队伍的主体在41~50岁年龄段,占到52.6%,但是30~40岁之间的比例比51岁以上的小,分别为10.3%、33.5%。这说明校内导师大多是高学历、高职称的中青年专家,指导力量相对较强。校外导师的数据是收集2002年度至2009年校外导师数的总和,其中高学历的比例偏低,博士、硕士的比例仅到13.1%、26.8%,即硕士以上学历的比例为39.9%,比校内导师硕士以上学历73.2%要低很多,其本科及以下的比例较大,占到60%;正高职称的仅占到35.8%,比校内导师77.4%低了42个百分点,副高职称所占比例明显较高,比校内导师22.6%的比例高出40个百分点,占到64.1%;年龄结构上40~50岁的中年骨干占到57.1%,50岁以上的占到30.5%,40岁以下的仅占12.4%。可见,校外导师硕士以上学历以及正高职称的比例不大,这说明在选聘校外导师时,对理论研究和学术方面的要求没有校内导师那么高,但对实践经验的要求应该要更加严格。农业推广硕士任课教师中具有博士学历的占了52.8%,硕士学历占到26.9%,即硕士以上学历的占到79.7%;正高职称的比例为60.1%,副高职称占到32.6%;年龄结构也较为合理,大多是中年骨干40~50岁之间,占到53.9%,而且50岁以上的比例较小,仅占到17.6%,20~40岁之间的青年教师占到27%。这说明农业推广硕士专业学位的任课教师高学历、高职称的比例较大,有较高的科研究水平。年龄结构中中年比例最大,而且青年教师比例比老龄比例要大,其整体结构是符合教育事业的发展要求。
2.2“双导师”培养模式已初具规模,但仍需加大力度
农业推广硕士专业学位实行双导师负责制,采用校内导师与实际用人部门合作培养的方式。校内导师必须是本校的研究生导师,指导过一届以上的研究生学位论文,责任感强,指导学生的经验丰富,主要负责研究生的培养工作,包括研究生的课程学习、学位论文选题、开题、学位论文的研究过程以及写作与答辩等等。校外导师必须业务水平高,责任感强,具有高级职称的本行业专家、领导或有较强实践技能的能手,是为适应专业学位教育培养目标而配备的,主要为了在专业学位教育培养过程中对研究生的实践能力以及专业技能进行指导,使研究生在学习过程中真正做到理论与实践的结合。结果表明:有194名研究生配备了校外导师,占总数的63%,有115名研究生未配备校外导师,占总数的37%。从表2也可以看出,湖南农业大学2002年至2009年校外导师与硕士生的配备比例为1:1.2~2.0之间,也就是说平均70%的专业学位硕士生配备了校外导师。因为专业学位教育越来越受到教育部门的重视,再加上专业领域的增加,其生源也正在逐年增加,2009年配备校外导师的比例比以往有所下降,66%的农业推广专业学位硕士生配备校外导师,同问卷调查63%的结果基本一致。“双导师”模式培养有一定规模,但仍有30%以上的学生未配备校外导师。
2.3有实践经验的教师比例不高,外聘教师数量偏少
湖南农业大学农业推广硕士教师有较丰富的教学经验,较强的科研能力,但是生产实践背景往往不足。根据统计结果显示湖南农业大学有三个月以上农业推广实践经验的教师占到73.1%,中南林业科技大学有三个月工作经验的教师比例为65.4%,湖南农业大学外聘任课教师数仅占3.6%,而中南林业科技大学为零。很显然,教师队伍的实际经验还需加强,外聘任课教师的数量未达到专业学位教育的要求,其比例应该加大,选聘本行业的专家及突出贡献者来校担任授课教师,对提高农业推广硕士教学质量的整体水平起到了重要作用。
2.4研究生对任课教师的教学效果满意度高,学生的工学矛盾较严重
农业推广硕士研究生都是在职学习,具有一定的专业理论知识和实践经验,对教学效果要求高,旨在对其自身有较大的指导与帮助作用。据笔者的调查,湖南农业大学56%的农业推广硕士研究生对任课教师教学效果的评价是优,36%的学生评价是良,总体来讲86%以上的专业学位硕士研究生对教师教学效果持肯定态度。但是农业推广专业学位教育招收的都是在职人员,其也有自身的局性,通过调查显示:61%的学生认为自身专业基础对硕士期间的学习有大的影响,在几个主要的因素中占第一位;58%的学生认为工学矛盾也是影响学习的主要原因,这说明我国专业学位教育已经取得了一定的成果,在培养应用型、技能型人才方面做出了较大的贡献,但是应采取针对性的弹性管理的方式解决学生的工学矛盾。
2.5课程体系基本合理,应增加专业动手能力培养及案例分析的教学内容
目前农业推广硕士专业学位的教学专用教材很少,几乎没有。任课教师只可参考学术型硕士研究生课程的使用教材,经过教师不断改进,总结与归纳,其课程体系趋于合理。调查结果显示:40%的学生认为目前的农业推广硕士教育课程体系是合理的,53%的学生认为是基本合理的,90%以上的学生认为总体来讲符合专业学位的要求,但是仍然有7%的人认为不合理。在考虑课程设计时,69%的学生认为应该关注专业实践动手能力的培养,是课程设计最重要的部分;62%的学生认为农业推广案例是很重要的一部分;其它主张知识结构、学科前沿与进展、理论知识重要的比例分别为50%、46%、34%。调查结果表明课程体系设计仍需进一步改革,多增加案例分析与专业实践动手能力的培养的环节。
2.6教学及考核方式单一,采取多种灵活的教学及考核方式
根据调查显示:59%的研究生认为教学及考核方法有待于完善,78%的学生主张案例式教学,65%的学生主张讨论式,另外主张启发式、自学式、传统讲授式的也分别占到46%、26%、26%。考核方式也应该区别学术型学位教育,应该偏重实践部分的考核,轻化纯理论知识的记忆。目前大多数考核方式是理论考试与课程论文相结合的方式进行,问卷调查显示60%的人主张多种方法相结合,主张讨论式、开卷式、面试及闭卷式的分别占到48%、43%、40%、12%。由此可见:以案例式为主的多种灵活的教学方式以及多种方法相结合的考核方式适合于培养应用型、技能型的人才,这是与学术型硕士学位教育的显示区别,也是培养专业学位人才的重要途经。
2.7研究生对双导师满意率高,导师指导方式需改进
笔者通过对309名农业推广专业学位在读研究生的问卷统计,结果发现:对导师工作的评价方面,无论是校内导师和校外导师,满意和基本满意的超过了90%。说明农业推广硕士研究生对目前双导师指导总体上是满意的,对校内导师的满意度比校外导师要高。我国目前大多数农业院校导师的指导方式采取单一的师徒式(一对一进行指导),实践证明师徒式的指导方式有很多弊端,不能适应专业学位的发展要求,通过问卷调查结果显示:74%的学生认为协作式(各学科交叉共同指导)指导较适合专业学位教育;52%的人主张专业式(相关专业联合指导);34%的赞成师徒式。因此,目前应该采取联合指导方式,各取所长,达到共同培养的目的。
2.8校内校外导师各有所长,相互补充,达到联合指导的目的
导师队伍建设是研究生教育发展的关键。农业推广硕士研究方向涉及面广、学科多,学员都是一边工作一边学习,这对研究生的培养增加了一定的难度,校内导师与校外导师对学生培养方面各有侧重。问卷调查发现:77%的人认为学位论文选题与开题需要校内导师的指导与帮助,占到第一位;其次63%的人认为学位论文写作与答辩需要校内导师的指导;认为课程学习、农业推广实践方面需校内导师的帮助的分别占到28%、27%。在对校外导师的需求方面:59%认为农业推广实践方面需校外导师指导;57%的认为学位论文的研究过程需指导;论文选题与开题方面需指导的占43%。可以看出校内导师在指导学生学位论文方面是起重大的作用的,对校外导师的要求,主要是丰富的农业推广实践经验,其次是对学位论文研究过程的指导,因为专业学位论文的选题一般来自于自身的岗位与实践,校外导师在实践操作方面的经验更为丰富。
考试时间
2018年考研初试时间为：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月25日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。
考试时间以北.京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生招生考试，国家一律不予承认。
考试科目
第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。
第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。
会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。
金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。
第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。
医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。
第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。
第三十六条初试方式均为笔试。
12月23日上午思想政治理论、管理类联考综合能力
12月23日下午外国语
12月24日上午业务课一
12月24日下午业务课二
12月25日考试时间超过3小时的考试科目
每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。
第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。
第三十八条单独考试须由招生单位在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。
第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。
补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。
各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。
补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。
准考证
2018年吉林考研下载打印准考证时间：2017年12月14日至12月25日，考生可凭网报用户名和密码登录“研招网”下载打印《准考证》。《准考证》使用A4幅面白纸打印，正反两面在使用期间不得涂改。考生凭下载打印的《准考证》及居民身份证参加考试。请考生务必妥善保管个人网报用户名、密码及《准考证》、居民身份证等证件，避免泄露丢失造成损失。
点击进入：2018吉林考研准考证下载打印入口
【提醒：】
考生凭网报用户名和密码登录中国研究生招生信息网下载打印《准考证》(24小时开通)。《准考证》正反面不得有任何涂改！
1、《准考证》由考生使用A4幅面白纸在规定时间内（2017年12月14日至12月25日）上网自行下载打印。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。
摘 要： 近些年来，专业学院相继开设了诸多如流行音乐演唱、演奏、作曲等专业，对相关专业学生的课程开设和教学方式还处在初
>> 流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用 流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用探究 论流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用与改进 将多元化流行音乐元素引入职业院校视唱练耳教学课程的分析 高师音乐表演专业的视唱练耳教学 论音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新策略 音乐教育中视唱练耳教学的研究 中职阶段音乐专业视唱练耳教学的现状及对策研究 视唱练耳教学中“内心音乐听觉”的培养策略研究 视唱练耳教学中学生音乐能力的培养研究 浅探高职音乐教育专业视唱练耳教学中的视唱训练 舞蹈专业视唱练耳课程的特殊性及应对策略 师范音乐专业视唱练耳教材应用现状研究 也谈高职音乐专业《视唱练耳》课程教学 高师音乐专业视唱练耳教学初探 论戏曲音乐专业视唱练耳课程教学 高师音乐教育专业视唱练耳教学浅析 音乐学专业视唱练耳教学改革初探 与音乐专业考生谈视唱练耳的学习 浅谈音乐高考专业中视唱练耳的训练 常见问题解答 当前所在位置：l.
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“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
