时间：2022-11-19 02:45:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级工作任务，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键字：典型工作任务模式；幼儿园教学；课件制作；影响；实施策略
【中图分类号】G712
幼儿园教育是基础教育的初始环节，是学生学习生涯的起始阶段，所以对于幼儿的教育工作就显得格外重要。幼儿教育课件是应用现代信息化技术而来的，将学习内容变得立体化，使教学更具有生动性和多样性。如何利用教师的职业能力来帮助教学课件发挥其教学效果，是本文的研究方向。
一、典型工作任务模式
社会上有很多人，对于工作的理解就是完成职能范围内所应该完成的任务，就可以称作为工作。这种认为是将工作概念化了，而没有反应出工作的实质。其实工作是一种行为，一种需要完成一定工作流程的具体行为，其教师的工作就需要完成像操作、学习以及传授等的工作行为，才能够称之为完成工作。对此，本文将引入典型工作任务模式来具体研究研究幼儿园教师的典型工作任务是什么。
典型工作任务模式也可以称作为职业行动领域，因为其描述一个职业时，需要提炼出这个职业中最具典型性和完整性的职业行动，并对其在具体工作领域中的实现作出作出反应。典型工作任务模式在描述一个职业时，应该选取具有代表性的、结构完整、综合性的工作流程的工作任务进行描述，它需要通过典型工作任务的描述，来区别该职业与其他职业的不同。此外，典型工作任务中所反映出的工作除具有典型性外，还需要具备普遍性和基础性。因为典型工作任务的描述是针对于一个职业，而非个人，所以其描述的工作必须具备普遍的适用性。
二、幼儿园教师的典型工作任务模式
在幼儿园中，工作岗位大致可以分为两种，一种是保育员，一种是专业教师。而专业教师中还可以分为班主任和普通教师两种。因为本文是研究典型工作任务模式对幼儿园多媒体课件制作效果的影响的研究，因此不需要研究保育员的典型工作任务。此外，班主任和普通教师之间，到底是哪一个的工作任务中包含有多媒体课件的制作，则需要进行典型工作任务的分析。
（一）幼儿园班主任的典型工作任务
幼儿园班主任是要固定的负责一个班级的幼儿教育工作和保育工作的监督，并需要根据该班级学习教育的实际情况和《幼儿园工作规程》来制定教学工作计划，其要认真的执行工作计划和监督普通教师认真执行工作计划，从而完成教学工作计划内的教育任务。其次，在每周，班主任都需要开班务会议，制定一周的工作安排，与普通教师和保育员共同管理好班级的幼儿。再次，班主任还需要负责幼儿的安全和卫生，并指导保育员做好卫生保健等的工作。此外，班主任还需要与家长保持联系，这样不但可以交换工作意见，还可以掌握幼儿的一些情况和动态。
（二）幼儿园普通教师的典型工作任务
幼儿园的普通教师其典型工作任务就是协助班主任做好幼儿的教学工作，需要根据班主任所指定的教学计划进行教学，从而完成教学任务。此外，普通教师还需要进行教学课件制作、教具玩具的制作以及教室环境的布置工作等。由此看来，进行教学课件制作的工作则是由幼儿园的普通教师来承担。
（三）幼儿园教师的典型职业能力
幼儿园教师因其职业的特点，所以其职业能力可以概括为三个方面，一个方面是方法能力，包括工作方法以及学习方法等；一方面是社会能力，包括团队能力和沟通能力等；还有一方面是专业能力，包括专业知识、专业素养以及专业技能等等。
三、典型工作任务模式对教育课件制作效果的影响和实施策略
（一）方法能力影响教育课件的整体设计
对幼儿园教师的典型工作任务进行调查和分析，可以明确幼儿园教师应该具备的方法能力包括有很多种，其中包括学习方法、组织协调能力、工作方法、信息搜集和处理能力等，这些能力对于幼儿教学课件的制作有着重要的影响作用，能够决定教育课件的整体设计。教学课件主要是通过文字、图像和声音等构成，其图像和声音主要是将课堂教学从平面变为立体，使教学变得生动和有趣，但图像在教学课件中主要是辅助作用，不能够太过醒目而吸引幼儿过多的注意，使幼儿无法将注意力放在教学内容上。因为幼儿园教师面对的学生是幼儿，其年龄范围在3到6岁，所以教师在进行课件的整体设计时，需要符合幼儿的年龄特点。因此，幼儿园教师必须具备方法能力，将课件的内容进行科学合理的组织和协调，不能将教学课件的整体画面设计的太过花哨，分散幼儿的注意力。其次，不能使课件的设计包含太多的文字，这样会使幼儿失去对教学课件的兴趣。此外，在进行教学课件的设计时，需要注重课件整体风格的统一性，譬如所背景色彩、文字的颜色等。不能够出现太强烈的色彩对比，否则会扰乱幼儿的视线，从而导致教学效果不佳。
（二）社会能力影响教学课件设计的有效性
对幼儿园教师的典型工作任务进行调查和分析，可以明确幼儿园教师应该具备的社会包括有很多种，其中包括沟通能力、工作态度以及人际协调能力等。这些能力会影响到教学课件设计是否能够符合幼儿的学习兴趣，是否能够实现与幼儿的有效互动。所以在进行教学课件设计时，需要立足于对幼儿学习兴趣方面的掌握，这个需要幼儿园教师具备认真的工作态度，关注幼儿的兴趣以及经常与幼儿进行沟通，使得课件的设计能够抓住幼儿的兴趣，与幼儿产生互动。
（三）专业能力影响教学课件的专业性
对幼儿园教师的典型工作任务进行调查和分析，可以明确幼儿园教师应该具备的专业能力包括有很多种，其中包括课件的制作能力、课程开发的能力、计算机操作能力以及专业知识等。在教师教育技术能力标准中，曾对教师的计算机技术做了明确的规定，需要教师能够将课程能容与现代信息技术进行有效的融合从而实现教学的目的。且教师所具有的计算机操作能力就直接的会影响到教学课件的专业性和创新性，所以要做好一个教学课件，教师必须具备专业的计算机操作技能。
参考文献：
[1]张映容.基于典型工作任务引领的幼师职业能力调查[J].成才之路，2013（1）.
新生迎新晚会策划书
一、整体概况
晚会主题：缘聚管理院,结伴同行
晚会目的：新生到，齐欢笑!为迎接2016届新生的到来，丰富我院学生的课余文化知识，充实我院学生的大学生活，发扬创新并重视实践参与，展现湖南城市学院学子的风貌，创建良好的校园生活气氛，响应学校知行统一、品学兼修的办学方针，特此举办2016年西华大学管理学院迎新晚会。
主办单位：西华大学管理学院
承办单位：西华大学管理学院团总支、学生会
统 筹：西华大学管理学院学生会主席团
时 间：20xx年10月26日19：30-22：00(具体时间按天气情况确定)
地 点：新校区篮球场
二、活动准备工作
1.晚会策划期(新生开学的一周)：本阶段主要完成晚会宣传、节目收集、主持人的确定和赞助商的寻求等工作。
(1)前期宣传工作：主要由宣传组负责海报、横幅的设计以及张贴。大学生艺术团成员利用晚自习时间到大一新生的班级进行宣传。
(2)节目的收集：宣传工作的同时，鼓励大一新生表演精彩的节目，同时大学生艺术团同时召开副班主任会议，下发文件到各班，由副班主任引导各班进行好节目的创作与排练，由本班的班长(军训负责人)负责节目的质量把关。除此之外，我们也将邀请社团(飞扬表演艺术团、爱心协会)以及往年的特色经典节目。
(3)主持人的选拔：邀请往届迎新晚会的优秀主持担任本次迎新晚会的主持，另外根据晚会需要，在大一新生中挑选晚会主持。
(4)赞助商的确定：主要由实践部负责联系商家，签订相关赞助经费合同，保证晚会经费。
2.中期(军训期间)：
(1)节目的督促与筛选：期间进行一次节目的初选和复选，提出改进意见并督促节目的完成进度和质量，原则上保证各办都有节目参演。
(2)申请场地、制作音乐、筹集道具、选定服装、审核节目质量、确定晚会节目，并且安排本部门人员对音乐光牒的制作、道具的制作、服装的准备情况进行一次详细的统计工作。
(3)根据晚会各项工作需要分配好各部门的工作人员，制成人员安排表，责任到部门到人。
(4)审核各项工作进程，找出存在问题，及时解决，确保晚会节目的质量。
3.后期(国庆期间)
(1)进行一次晚会的彩排，并根据彩排情况，找出仍然需要改进的地方，提出意见，完善晚会。
(2)再次确保演员、服装、舞台、场地、道具、音乐等晚会各个方面，准备晚会的正式演出。
三、晚会流程(具体时间另行安排)
1.中午1点开始由工作人员搭建舞台后，做好布置会场、调试音响的工作。
2.下午2：00左右进行配置灯光音响的部分节目彩排。
3.下午5：00-6：00，工作人员及演员吃晚餐、安排演员进行化妆。
4.下午6：30-7：00嘉宾入场签到，观众入场，各部门作最后演出前的准备。
5.晚上7：30，主持人宣布晚会正式开始。
6.进入晚会第一环节节目演出，主要以大一节目为主。
7.进入晚会第二环节游戏互动环节。
8.进入晚会第三环节寄语，请本院领导致辞，为新生送上良好的祝愿。
9.晚会结束。
四、各阶段具体工作流程
策划期：
本阶段主要完成活动策划书，在新生入校时进行前期的宣传，在大二及高年级学生中推荐以往晚会优秀节目或选拔推荐新节目。
1.策划工作：征求院校领导、老师及主席团和相关协助部门的意见，通过相互讨论交流提出草案，初步制定晚会流程，按步骤制定策划书。
2.前期宣传工作：主要由大学生艺术团和宣传部负责。宣传部负责海报及版面宣传：大学生艺术团通过召开大一大二副班主任、班长、文娱委员会议进行文件下达和宣传，同时走访各大一班级进行直接宣传。
3.候选节目的初步确定。
协调进展期：
本阶段主要完成节目的编排和筛选
1.节目编排：由大学生艺术团组织监督。前期向班级和社团了解、选取优秀节目，进行编排。
2.初步筛选：大学生艺术团成员及各部门部长担任节目评选评委，将各阶段编排的节目按新旧生节目比例进行初步筛选。
完成期
本阶段主要完成节目的复选，确定迎新晚会节目名单及流程
1.邀请老师担任评委观看节目彩排，根据彩排情况，确定节目单。
2.所需服务物品和必要的舞台装饰的购买，制作晚会节目单以及邀请函。
3.在活动结束一周内向获奖班级和个人颁发证书和奖品。
晚会后期工作
1.费用结算
2.书面总结
3.相关图像文字资料整理上交
五、各项目组成员名单和工作人员任务分配
第一项目组：节目组
组长：赵锦
成员：大学生艺术团所有成员
工作任务：1.前期宣传工作
2.完成节目收集、排练、筛选、确定
3.活动所需用品的筹备
4.组织现场演员秩序以及节目的衔接
第二项目组：宣传组
组长：张欣研
成员：宣传部所有成员
工作任务：1.提出并设计宣传方案
2.设计并制作宣传版面和海报
3.保证各部门之间的联系，尤其是与大学生艺术团的沟通，以保证信息的传达，确保迎新晚会活动的顺利进行。
第三项目组：外联组
组长：邹咪
成员：实践部所有成员
工作任务：1.与文娱部共同计算经费
2.负责外联，筹到活动经费
3.提供晚会相关活动经费
4.提供赞助商名单以及与问与本商讨晚会中相关商业运作环节
第四项目组：文件制作组
组长：刘帅
成员：办公室所有成员
工作任务：1.确定并邀请评委和嘉宾，并制作请柬
2.晚会节目单制作
3.晚会现场拍摄记录
第五项目组：保卫
组长：王聃、伍显
成员：宿舍管理中心与体育部所有成员及其他部门男干事
工作任务：1.维持现场秩序，保证晚会顺利进行
2.帮助节目演员搬运表演道具等
第六项目组：机动组
组长：钟收
成员：团学会全体成员
工作任务：1.晚会的前期准备，包括舞台搭建与装饰，会场的布置等。
2.处理现场的突发状况。
3.随时调配人员支援其他组。
第七项：flash、DV制作
组长：王科
成员：科创部所有成员
工作任务：1、flash、DV制作
2、投影仪维护工作
第八项：礼仪组
组长：谭迪
成员：女生部所有成员
工作任务：1、嘉宾茶水、水果等
2、礼仪小姐的到场及安排
第九项：会场布置
组长：殷浩、雷明、陈杰
成员：心理部、社团管理中心
工作任务：1、会场桌凳的安排
2、气球、彩带等物品的放置
注：各工作组在尚未开展自己的工作时或已完成自己的工作时，要自觉参与其他工作组的工作，以加快整个工作流程的进行。
晚会后工作细则：
晚会结束后，各工作人员按照会前安排的响应工作进行收场工作。
1. 晚会结束，立即开展会后清理工作，所有工作成员必须完成自己的工作方可离开会场。
2. 如不能马上归还的物品，先运回学院学生会办公室或相关负责人寝室，并在以后的一天之内由原定负责人送还。
关键词：德国职业教育；行动导向；学习工作任务
随着社会经济与技术的发展，德国对职业教育还在不断地进行新的探索。1999年4月，联合国教科文组织召开的第二届国际技术与职业教育大会指出：21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”。德国的职业教育是举世闻名的，但并不是一成不变的。德国职业教育的教学过程，强调的是职业实践，强调学生通过典型的职业活动获得技能、经验和知识。行动导向的学习工作任务使得学习者在具体的工作过程中得到提高。因此，开发学习工作任务是关键。
行动导向的学习工作任务
有了“行动导向学习工作任务”这一思想，应该支持完成同一工作任务的教师，实施与工作过程相关的职业教育。
行动导向德国职教界的许多大学教授、研究人员和职业学校教师对Handlung一词进行了分析。根据Handlung的动词原形handeln的第一涵义“行动”来看，它表达了“做”，而且是一种“互动”地“做”。德国联邦职业教育研究所比较研究部原负责人劳尔—恩斯特（Lauer-Ernst）女士提出了“行动即学习原则”（Handeln als Lernprinzip）。鉴于职业教育教学的定向性、应用性与整体性，中外专家的诠释表明，职业教育教学是一种“有目标的活动”，亦即“行动”。 行动导向的特征表明，学习者并不只是简单地处理任务，而是有足够的活动空间，就如在处理一项具体的任务需要研究、斟酌、摄取知识并具有解决问题的备用方案。
学习工作任务现代教育观和人才观是以培养能力为中心的，所解决的是“高分低能”、“重知轻能”的问题，把知识的提高与能力和素质发展联系起来，把知识转化为能力和素质。这就要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，用职业行动体系代替专业学科体系，职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。学习工作任务的特征表明，把学习和工作结合在一起，职业学校和企业要进行合作教育。学习工作任务是现代职业教育的核心，特别是取决于学习和工作之间的相互作用，为职业教育选择合适的工作任务，在获得高技能的过程中促进学习者的职业发展。
行动导向学习工作任务的特征行动导向的学习工作任务的基本特征是：促进学习者解决问题及在处理问题过程中发现新问题并有所创新。学习者能与其他学习者合作，协商他们的行动方式。在这一过程中，教师首先要帮助学习者，起到引导的作用，他们的“引导”就是对学习工作任务的描述。
行动导向学习工作任务的意义学习工作任务与企业工作过程相互联系，有助于实现行动导向职业教育的目标。行动导向学习工作任务只有在具有一定意义的学习场所才能实现。企业与职业学校的培训内容一定要彼此渗透，建立教育与工作领域之间的关系，结合职业学校和企业的培训内容。这有助于企业创新，也能提高学习者的学习动力。
开发行动导向的学习工作任务
行动导向的学习工作任务的主要特征是企业和学校两个学习场所之间的学习与工作紧密结合。开发这些任务时不能采用传统的培养计划，而是要结合相关的知识和能力。
鉴定企业工作任务行动导向工作任务中提出的问题不仅是典型的，也是异常的、出乎意料的。因此，研究这些问题的出发点是要形成教学工作过程或者工作任务，这些任务可在企业培训中表示出来。为了实现这一目标，企业应该有所选择：我们对哪种专业工作任务感兴趣（典型的还是异常的）？我们将寻找哪种专业工作任务？这些都必须充分考虑。
审查企业工作任务当企业工作任务已确定，那么下一个步骤就是要确定哪种任务适合进行职业教育，哪种任务能够为学习任务做准备，选择了工作任务，还要为学习者提供哪些机会，哪些培训内容会让他们满意。企业工作任务的培训资格由教师共同审查。
选择适合职业教育的企业工作任务在职业培训中，教育和学习形式的范围包括从突出的项目式培训到一般的课程形式。行动导向学习工作任务应该为提高项目式学习兴趣做贡献。选择工作任务的主要问题是：介绍学习工作任务有哪些内容，达到哪些学习目标，拥有哪些学习机会，哪种企业的工作任务要为学习工作任务做准备。
组织学习工作任务组织这样的项目问题有很多意义，因为对一定的企业工作任务作出选择，更依赖于一个职业学校的班级。它可以由一个企业的学习者组成，也可以由多个专业的学习者组成，还可选择其他的形式。一个完整的班级对具体的学习工作任务是预先规定的，或是班中多个小组完成不同的学习工作任务。
准备学习工作任务在选择好合适的学习工作任务之后，教师为下面的工作任务做准备。目的是提供这些工作任务的前提条件并取得他们能够处理完成的工作任务，还要处理企业和学校之间的联系。为学习工作任务作准备时提出问题，要与适合教育的检测评论相统一。
分析提出的问题结合准备好的工作任务来分析学习者提出的问题。行动导向的学习工作任务必须到实践中去，针对独立学习过程的更多信息，学习者可能很难准确地表达出自己的想法或问题，那么，在大多数情况下要长时间处理一些具体的学习工作任务，需要有书面分析。这不仅为学习者提供了处理问题的重要前提，而且也给教师带来便利。
执行行动导向学习工作任务
开发行动导向学习工作任务意味着要讨论问题、收集信息、评价并作出计划、检测工作过程，并用文献资料来证明。而执行行动导向学习工作任务基本上是学习者所要做的事情。教师不是对所有工作过程都要作示范，而是起行业鉴定人、主持人和顾问的作用。他们不仅要检测学习者的工作及学习过程，还要作出评价，也必须要有一些反馈。在处理工作任务时，要给学习者足够的独立行动空间，以便他们能积累一些经验。
讨论提出的问题这种讨论是由教师团队和学习者共同执行的，有助于确定急需的能力及知识、资源和信息。在讨论所提出的问题时，要让学习者弄清，不是所有的人都能处理一切任务，而是要对学习工作任务进行细分并建立工作小组。重要的是，学习者要理解小组工作的意义及各自感兴趣的工作任务。不同工作小组之间实现多种解决方案，以便在评价阶段可作比较。
确定评价标准因为要考虑学习工作场所的实际情况，评价标准要分开来提供。在许多情况下要征求学习者的进一步需求。如果确定了一项任务的评价标准，那么学习者就会以这一标准为依据处理问题，制定出来的标准能在后面的学习工作任务中灵活改变。
学生干部管理理念管理方式随着高校招生规模的逐渐扩大，学生数量不断增加，高校班主任面临的工作任务日趋繁重复杂。在这种新的形势下，一个班主任称职地完成工作任务，除了自身努力工作外，还要注重对班级干部的培养和使用。对班干部的管理方式要不断创新，本着对班级干部负责和适度放权的原则，充分调动班级干部的能动性与积极性，发挥他们在班级管理中的作用，这对于班主任的角色定位、良好班风和学风的形成、学生综合素质的培养提高都起到至关重要的作用。
一、班级干部的选拔与组建
一个团队只有具备了自己的核心组织才能称之为集体，塑造一个良好的班集体的先决条件是选配好一支素质过硬的班级学生干部队伍，所以选拔、组建好班级干部队伍是班主任管理好班级的基础。一个班级的班干部队伍建设的好坏，直接影响该班级的班风、学风优劣。我认为，选拔班级干部应注意以下方面：
首先，选拔班级学生干部要遵循“公正公平、择优录用”原则。“公正公平”，就是要求班主任在选拔班级干部的过程中要客观公正、实事求是，使得每一位愿意为班级服务的同学都有展示自我、实现理想的机会。“择优录用”，要求班主任将具有较高政治觉悟和乐于奉献、严于律己、勤奋好学等基本素质的优秀学生，吸收到班级干部队伍中来。在选拔班级干部过程中，要注意根据学生的专长，做到量才而用，充分发挥学生的潜质。
其次，班级学生干部的选拔可采取自荐、选举、辅导员提名等多种形式，根据具体情况来选择最科学最合理的办法。辅导员可以通过了解学生简历，与学生本人谈话，征求其他学生意见以及民主选举等多途径、多手段发现班级人才。根据选拔原则初步确定人选，并有针对性地安排任务来考察学生的办理能力，根据考察结果及时调整班级干部的任用方案。
再次，在组建班级学生干部时还要考虑到学生性格搭配。班级干部中既要有活泼爱动的，又要有沉着稳重的学生，要根据学生不同的性格特点给与不同的职位，然后通过正确引导，使之取长补短、相互配合，从而更加有利于班级建设。
二、班级制度的建立健全
《尉缭子・制谈》中讲到“凡兵，制必先定。制先定则士不乱，士不乱则刑乃明。金鼓所指，则百人尽斗。”意思是凡是军队，必须先定好制度，制度确立了，士卒就不会散乱，刑罚就会分明，号令一下，部属就能奋勇拼斗。这个道理同样可以用在对班级的管理工作中。根据《学生干部例会制度》、《学生干部述职制度》等班级制度，按照科学、灵活、稳定的原则规定了班级干部的任用办法、约束措施、激励机制等，并对包括学习成绩在内的综合素质提出了明确要求。我的具体做法：
1.做好新生入学初的班级干部选用工作，刚开始可以临时找几个人负责，等观察、考核成熟后再配备。
2.建立工作目标责任，规定所需完成的工作任务。
3.明确班级学生干部的任用办法，建立监督机制，班级所有学生都有权对班长、班委会成员进行监督，班委会成员之间也要相互监督，可采用阶段测评的办法评价班委会的工作情况。
4.建立班干考核制度和工作优劣奖惩制度，对于各方面表现突出的班干部要表扬、表彰；对于不能胜任工作的要建立淘汰制度。
5.强调班级学生干部的大局意识和班级干部之间团结的重要性，影响班级团结和稳定，同学反映意见较大者要自动辞职。
6.制定班级学生干部违纪处罚制度，对于违纪学生干部应加大处理力度。
三、班级干部的培养和使用
对于刚进入大学的学生而言，高校与中学相比所面临的环境有很大的不同，对班级学生干部提出了更高的能力要求。高校班级学生干部的基本素质不可能一开始就具有，因而需要一个磨合和适应的过程，这一过程要求班主任要加强对班级学生干部的培养和教育。作为班主任，对班级学生干部在这一过程中可能出现的问题和错误要有充分的认识，要不厌其烦地给予指导和教育，找准切入点，有的放矢，全力提高班级干部的综合素质，从而使干部成员具备责任意识、独立意识、档案意识。
责任意识，也就是积极性和主动性问题，这是班级学生干部所有潜在能力得以施展的前提，要求对班级有强烈责任感和为同学服务的无限热忱，面对问题和困难，不能推诿责任或避重就轻。
独立意识，亦即在班主任的指导下能够独立地处理班级事务，独立地思考问题。班级干部的独立意识一旦养成，能够承担大量而烦琐的班级事务，又能把班级活动做精做活。培养这一意识要求辅导员在对特定环境和进行严密分析的基础上大胆地放手给班级干部独立完成，不过问过多的细节和过程，更不规定方法和步骤。
档案意识，这是促使各项工作制度化、科学化、规范化的关键，在班级学生干部的工作中经常存在这样一种情况：工作落实了，但不注意相关材料的整理、归档，以致于今后遇到相关工作时无资料可查，造成重复建设和资源浪费。在班级日常事务和班级活动中，要求有详细的工作日志以及工作计划、工作总结等。
四、学生干部工作环境的创造
作为班主任，要全力支持学生干部的工作，在班级干部基本具备管理班级日常事务的素质后，班主任要创造使这种能力和素质得以施展的舞台和空间，这是一个辅导员班级学生干部管理理念能否得以贯彻的关键，是保护班级学生干部积极性的关键，尽己所能支持班级干部的工作是班级干部全心全意为班级服务的不竭动力。
班主任在工作中要敢于放权，创造班级学生干部能力施展的空间和平台，有决策、统筹和灵活实施的机会，培养班级学生干部的成就感。要学会尊重和表扬，要尊重班级干部为班级工作所设想的想法和建议。能够及时、真诚地表扬班级学生干部所取得的成绩。学会宽容和理解，正确区别对待班级学生干部在工作中出现的问题和错误，事前严要求，事后多保护，在不违反原则和没有造成极坏影响的前提下多给犯错误的班级干部一些机会。
参考文献：
1.1理实一体课程教学阶段
前7周为理实一体课程教学，本阶段主要采用“项目导向、任务驱动”教学模式，该教学模式是以培养学生的职业能力为核心，以学生为主体，以项目实践为目标，以项目过程为导向，用项目任务进行驱动，对每一任务进行分解，围绕项目任务的具体实施方案，构建开发的学习环境，进行知识内容和专业技能的学习。“兴趣是成功的一半”，本阶段围绕典型的同学们感兴趣的实际案例项目展开，把理论知识点融合其中，完成学习性工作任务。每一个典型任务教学过程包括(1)任务展示导入新课，引出问题(2)任务分析，寻求解决方法(3)知识讲解，奠定理论基础(4)任务实施，形成专业能力(5)归纳总结，提炼重点、难点。“项目导向、任务驱动”教学模式首先通过展示任务吸引同学们的兴趣，充分调动其学习积极性;通过一步步任务分析，引导学生思考，发挥其主观能动性，变被动接受为主动学习，从而提高学习效率;任务实施的过程，也是理论转化为实践的过程，从“授之以鱼”到自然而然的“授之以渔”。教学方法上除了引导法、互动法等，还有学生演示，学生上台操作，提高了学生的注意力，课堂气氛紧张而活泼。
1.2综合项目教学阶段
第9－14周以“安徽旅游网”为主线进行综合项目教学，完成实际工作任务，并以“公司网站”作为课外拓展项目训练。该阶段的教学主要采取“工作过程导向”的教学模式。“工作过程导向”的课程教学组织和实施是以工作过程为导向，发挥学生主观能动性，强调学生个性发展。教学内容是通过对职业岗位分析确定出来的典型工作任务，从而使职业教育更加接近企业实际。通过前期调研及对具体岗位(群)分析，明确了该阶段的主要工作任务是根据旅游网站的特点设计出网站规划书(包括需求分析、站点规划、页面布局图、实现技术)，然后进行网站页面的制作，以及测试、。最后归纳出的典型工作任务包括:旅游网站需求分析与设计、网站整体规划、网站页面布局、网站页面制作、网站、更新及维护。本阶段的教学在“教、学、做”一体化机房完成，以学生动手做为主、教师理论讲解为辅。随着一个个工作任务的完成，整个项目也就完成了，学生成就感大大提高，同时也明白了实际的工作过程，为以后入职打下基础。在做的过程中，不仅仅会做这一个项目，最重要的是可以举一反三，“知其然更知其所以然”，课下完成拓展训练。综合项目教学阶段很好的培养了学生的职业能力和素质。
1.3实训拓展阶段
课程结束后的一周时间为综合实训拓展阶段，学生分组完成实训任务。本阶段采用“模拟公司”教学理念，“模拟公司”教学模式实质是人为的创设仿真模拟环境，模拟职业或岗位训练给学生身临其境的感觉。学习过程中学生是学习的主体，教师只是一个引导着。学生自主创建公司，可以体会企业的业务流程，并了解各环节之间的联系，而又不必承担企业风险。任课教师在实训之前先根据班级人数招聘公司经理，公司经理成立公司并招聘自己的员工，根据学生情况进行任职，如网页设计师、网页制作员、测试人员等。公司经理一般是班级比较优秀的学生，每个公司的员工成绩尽量有梯度，避免有的公司全是优秀的学生，有的公司全是成绩差的学生。每个公司根据实训前教师所给的“实训任务书”，竞标其中一个实训任务，教师模仿客户，提出具体需求，写出详细的规划书，公司成员协同完成整个实训任务。该阶段公司员工以团队协作的方式完成任务，每个人又自己的分工，同时又相互合作，有问题大家一块解决，相互学习。本阶段，学生的解决问题能力、学习能力等专业技能有了提高，同时团队协作能力和创新能力也得到了发展。
2考核
本门课程的考核分为四个部分:平时成绩、阶段考核、实训考核、期末考核。
3小结
摘要：本文就实施电工技能训练一体化课程教学进行探索。随着工业化信息化的迅猛发展，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求也越来越高。为了满足现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，技工教育相应地要坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
关键词 ：课程 一体化 电工技能训练
以就业为导向，以工作任务为主线的课程改革，是当前技工院校进行工学一体化教学改革的一大趋势。笔者学校各专业也积极进行了一体化课程教学改革的探索。笔者通过教学实践，对一体化教学取得几点认识和见解，现予以归纳，以期与同行相互交流，共同提高。
一、对电工技能训练一体化课程教学改革必要性的认识
1.满足企业对技工院校毕业生的适用能力的要求
近年来，技工院校坚持以服务区域经济为定位，人才培养以就业为导向的出发点进行了专业建设和课程改革。笔者通过对机电相关企业的多方面了解以及对企业用人需求方面的调研分析，发现企业用人更看重的是学生的职业素养、工作方法以及学生对企业的适用能力即学生的综合职业能力。因此如何培养学生的这些能力，对接企业用人需求，是技工院校教学改革成败的关键所在。
借鉴国外成功的职业教育方法，实施工学一体化的电工技能训练课程教学，是培养电类专业学生综合职业能力的良策。课程设计应立足于工作任务导向，课程实施突出以学生为中心，培养学生实践操作能力和理论学习能力，引导学生自主完成工作任务，累计完成多个电工技能训练任务。这样的一体化教学模式培养了学生的工作方法能力，使之具有电工工作需要的综合技能，学生毕业工作后会拥有良好的适用能力。
2.满足技工院校学生的个性需求
众所周知，技工学校生源普遍知识基础比较薄弱，学习目标不明确，对理论学习不太感兴趣，对课堂学习缺乏主观能动性，但他们的思维敏捷，动手能力较强；他们没有良好的学习习惯和学习方法，但对新事物、新观念却容易接受，适应能力强。因此，我们必须注重发掘他们的潜力，让他们的优势得以发挥，努力做到“因材施教”。
依据以上学生的特点，开发工学一体化课程来实施教学是有必要的。我们要从简单的工作任务入手，由浅入深，逐步提高工作任务难度，按照循序渐进的教学规律来制订教学计划，让学生在“玩中做，做中学，学中乐”，使学生在实践中学习、在学习中进步，在进步中获得乐趣，让学生找到被认同感和学习成就感，树立信心，学会工作方法（学习方法），逐步形成规范的工作习惯（学习习惯）。
二、实施电工技能训练一体化课程的一些心得
1.注重电工技能训练相关知识的应用性原则
传统的电工教学，以传授电工原理性知识为主，缺乏与实际工作任务相结合的应用性内容，内容抽象难以理解；同时学生的学习目标不明确，导致对本门课程出现厌学情绪。而电工技能训练一体化课程，选用的理论知识是在完成工作任务时必须用到的内容，这样就促使学生自主地去学习。例如电工学中的导体电阻的计算公式R=ρl/s。以前的班级在学习这部分内容时，学生基本上是死记硬背；而对于实施工作任务导向一体化课程教学的班级，这部分知识是学生在完成电线布设任务中，用来选用电线的依据标准，需计算导线的截面积后选择电线，所以学生为完成工作任务必须记住公式R=ρl/s，从而根据s=ρl/R计算导线的截面积大小，以选用符合规格的导线，这就迫使学生由原来的被动接受变为主动学习。
当然专业性知识不仅指学生所学专业的理论知识，还包括被称之为隐性知识的经验性知识、工作过程性知识等。而这些隐性知识的获得，只有通过学生在完成工作任务中的体验、经历才能获得。因此一体化课程的专业知识需要体现其应用性原则，让学生自己觉得切实有用。
2.注重学生电工技能操作中规范化和标准化的培养
在实施基于工作任务的电工技能训练一体化课程时，教学实施过程应遵循完整行动导向模型工作任务的六个步骤：咨询、计划、决策、实施、检查和评价。例如，在实施卧室床头灯安装的工作任务中，教学过程主要设置为以下几个环节：由教师提出任务要求，然后由学生分组根据要求，查找资料，准备器材，展开讨论，商议如何制订工作计划；由学生讨论制订完成该项工作的步骤计划，形成书面文字，各小组在展示板上进行张贴；小组派代表上台讲解各自制订的工作任务计划，由其他小组或教师提出问题和异议，计划经修正并形成最终的工作方案；小组成员根据计划分工，按确定的方案去实施工作任务；根据工作分工，负责检查的小组成员对工作程序和安装布线质量参照制定的标准进行检查，随时纠正出现的不当之处；各小组完工后，在教师的带领下对各小组完成任务的质量进行评估。首先由学生对自己的工作结果进行自评，然后再由各组互评，最后教师进行总评，介绍同学们解决问题的一些好方法。
整个教学过程中，采用的是一种开放、互动、创新的模式。在实施教学中，教师要引导学生按照工作任务的六步去实施完成，养成规范工作的良好习惯，严格按照既定的标准去检查评估工作任务，通过这样的课程使学生养成严守标准的习惯。
3.课程实施中逐步锻炼学生的自主学习能力
电工技能训练课程的内容对于刚开课的学生有一定的难度，训练过程也很辛苦。为此可根据课程的特点，设计一系列有趣、实用的小工作任务，来吸引学生广泛的兴趣，增强他们的学习信心和积极性。
在任务的开始实施阶段，需要教师轮流加入学生的各个小组中，引导学生如何查阅资料，如何制订工作计划，如何协助实施工作任务直至任务完成。在经过几个工作任务的学习后，教师要学会“悄悄”退出学生小组，以锻炼学生自主按步骤独立完成工作任务的能力，甚至即使发现学生的工作中存在漏洞，在保证安全的前提下也可视而不见，让学生在失败中积累经验。一个失败的工作任务甚至可以拓展成一个典型案例，让学生们共同讨论解决。采用灵活多变的教学方式，逐步培养学生的独立工作、自我解决问题的能力，从而“弱化”老师的教。
4.实施电工技能训练一体化课程更注重过程性评价
学生在完成每一个电工类工作任务时，要淡化传统的课程教学评价方式，即典型的“一门课程教到底，一个成绩定生死”的终结性评价。终结性评价不利于技能人才能力的培养，简单地以考试作为单一的评价方式。
例如在完成安装双控楼梯灯的工作任务时，可以把评价指标按工作任务的六步分别设定分值。收集相关电工施工标准作为考核依据项，锻炼学生搜集信息的能力；将利用收集到的信息制订工作计划的情况作为考核依据项，锻炼学生处理信息的能力；根据制定的电工工作任务施工方案，检查施工质量设为考核标准依据项等等，将过程性评价与终结性评价相结合。注重过程评价，能较好地锻炼学生工作的规范性和认真细致的工作作风，培养良好的职业素养。在评分过程中，可采用学生自评、各小组互评和教师评价相结合的形式，更体现出评价的开放性和客观性。
总之，采用电工技能训练一体化课程教学模式，教师要更新职业教育理念，客观地评价实施一体化课程教学的意义，摒弃偏见，自觉提高个人实施一体化教学的授课能力，利用好学校现有教育教学资源，运用灵活的教学手段，开展让学生感觉有用有趣的教学，培养企业需要的有用之才。
参考文献：
教学内容
学习情境指的是基于工作过程导向的课程教学、实施方案，在工作过程或工作任务的前提下，将学习领域中的学习内容和能力目标进行基于方法论与教学论的转换后，在学习领域框架体系中形成的“小型”的学习单元，如项目、任务等[4]。学习情境设计的原则是：1）学习情境之间应属于同一范畴的；2）学习情境之间的关系是平行或递进的；3）学习情境的开发和设计须符合专业特征和区域经济发展需求；4）有些个别学习情境可采取工作步骤作为情境内容[5]。3.3情境的设计与载体的选择网络工程施工与管理课程的学习情境可设计成：1）家庭局域网施工与管理；2）小型办公网络施工与管理；3）智能小区网络施工与管理。课程载体是经过高于职业工作任务的转换所构建的、符合教育教学原理要求的、能传递或承载有效教育教学信息的物质或形式。它源于职业中的工作任务，同时具有典型的职业工作任务特性。载体选择要遵循可操作、可迁移和可替代的原则[6]。
故本课程针对以上设计的3个学习情境，分别选择单间学生宿舍、教师办公室和学校学生宿舍楼群作为载体与之对应。3个学习情境中的工作任务选取依据是网络工程施工与管理的工作过程，学生完成各个情境下的工作任务，就相当于完成了网络工程施工与管理的全过程，各学习情境都是以真实的网络工程作为载体，且场所都在校园内，便于操作。3个学习情境之间的关系是递进的、包容的，并且涵盖网络工程施工与管理的知识和技能，基本能满足学生在网络工程施工与管理工作岗位上的知识和技能需求。学生学习此课程后，可提高网络工程的识图能力、网络工程方案制作能力、网络工程现场施工能力、网络工程测试能力和网络工程验收能力，从而与学生将来从事网络工程施工与管理工作零距离对接。总之，按照此方法设计的学习情境具有如下几个特点：完整性、可操作性、可迁移性、适度性。
实施方法与考核方式
网络工程施工与管理课程学习领域以真实的网络工程项目为载体进行教学内容的组织，教学过程与工作过程一致。遵循“教、学、做”一体的原则，将课堂与实训基地一体化，采用理实一体化的项目教学方法，着重培养学生如何将所学知识和技能应用在实践中去[7]。由于采用理实一体的课程教学组织模式，在实施过程中，教学内容和教学活动比改革前更加丰富，教学空间也因此大大增加。因此，课程实施对实践教学环境、师资条件和教学资源保障等方面提出了更高的要求[8]。课程采用以过程考核为主、结果性考核为辅的方案。
教学效果
对两个班级的教学效果进行对比，发现按改革后课程进行教学的班级效果较好。1）在教学目标上，呈现出从知识本位转变为能力本位的现象；2）在教学内容上，呈现出从学科体系转变基于工作过程导向的现象；3）在考核方式上，呈现出从以结果性考核为主转换成以过程考核为主的现象。总之，网络工程施工与管理课程按照基于工作过程导向的课程改革后，采用工学结合的教学模式，校企教师共同开发课程和实施教学；构建起了项目驱动的教学内容；创新了教师导学、学生自主学习的新模式。
结束语
对网络工程施工与管理课程进行了改革，在教学内容、教学方法、教学模式和课程考核评价等方面进行了深入的、全面的改革。改革后的课程更能体现出高职教育理念和特色，充分展现出职业教育课程的职业导向性、技能主导性和内容适用性，对培养具有较强市场适应性和职业发展潜力的高端技能型人才具有现实而深远的意义。（本文作者：李隘优 单位：闽西职业技术学院教务处）
一、班主任要给自己准确定位，明确自己工作任务
接手一个班级后我们首先要给自己准确定位，明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长、社区与推进课改实施素质教育的重要力量。准确定位只是给我们指明了工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务。主要体现在五个方面：一是班级组织建设，二是加强班级组织建设；关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标，班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理，班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会，班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调；在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级，校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认，危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。
二、班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私
接手班级之后首先要调查研究全面了解学生。教育是了解世界的一把钥匙，了解学生是教育的一把钥匙，班主任应当了解学生的健康状况，了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点，了解影响其发展的相关因素。初中学生来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，学生的性格，思想、道德、情操，习惯等方面也都有不同的表现。对于这些变化发展着的情况，班主任应该比其他任课教师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有这样，班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，收到实实在在的成效。
我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。然而，他们虽然有责任心却缺失了爱心与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育——素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中，有这样一段话：“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任要真正做到热爱学生、尊重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱，平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力，让我们一起用生命去温暖生命。
三、班主任要练就慧眼，注重个别教育
学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“好生”，“中等生”、“差生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。
在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多，自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情，再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我认识，适用与中等学生；对那些行动散漫，不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐，语调比较激烈的方式进行教育。
当然在实施个别教育时，班主任还要注意以下几个问题：1、深入了解，解除心理防线；2、摸清情况，有的放矢教育；3、不同的问题采用不同的教育方式；4、要注意时间、地点、场合；5、教师态度要诚恳而富有启发性。
四、班主任要讲究工作方法，要有水的智慧
目前高校辅导员除了具有对大学生思想政治教育的职能外，还承担着大量的班级事务性管理工作。面对繁杂的班级事务，如何做到有条不紊地开展工作，是辅导员需要探讨的课题。本文对管理班级事务性工作的原则与方法进行了分析研究，并提出了相应建议。
高校辅导员是班级事务管理的组织者和教育者，是学生德智体美等多方面发展的指导者。作为班级的管理者和大学生的人生导师，辅导员所承担的工作往往被形容为“千条线一根针”，不但要做好学生的思想教育工作、班级的管理工作和辅导咨询等工作，还要应对校院系各种各样的临时琐事，大大小小的事情都要到辅导员这里汇总、分流，令辅导员感到千头万绪、应接不暇。面对这些工作，做到有条不紊地对班级事务实施管理，是辅导员面临的问题。
一管理班级事务的原则
辅导员在管理班级事务时，一定要清楚班级事务管理的目的，帮助学生去完成大学阶段必然会经历的事情，用有针对性的方法，做该做的事情。
1 根据辅导员在不同性质的班级工作事务中的角色，进行不同的定位
当协助校院系完成各类任务的时候，辅导员应该是服务人员的角色，做好服务工作和桥梁沟通工作；当辅导员指导学生完成各项大学事务的时候，辅导员是活动的主要负责人，是领导者，甚至是一个不容反驳的指挥官；当辅导员辅导学生组织开展特色活动的时候，辅导员只是起到辅导和咨询的作用，学生是真正的主角。
2 管理班级日常事务时，一定要做到规范、有序，充分发挥班委的作用
当然要遵守学校的总体要求，遵循科学的教育管理方法，同时也要认真思考，融合进个人对班级的期望理念，成为班级工作的灵魂。
3 培养班级优良的风格、习惯，让班级事务管理顺利起来班级日常事务繁多，辅导员需要做好应对不同工作的准备，更要为自己班级的学生培养良好的习惯，使各项事务工作完成得更加顺利，也令辅导员的日常管理更加得心应手。
⑴ 培养班级积极进取的好习惯
人在20 岁之前是养成习惯的时期，而20 岁之后是在按照习惯行事，班级也是如此。所以在班级形成之初，就让它养成良好的习惯。比如,工作开始之前先进行计划，班级制度的制定和严守，良好的宿舍风气，每位同学都看重学业，增强学生积极参与学生活动的意识，力争成为全面发展的大学生，远离恶习，学会独立，尊重师长等。
（2）培养班级积极进取的学风
军队中的士气很重要，班级里风气很重要。如果班级形成了积极进取的班风，那么当院系要举办文体活动的时候，大家都会踊跃报名，积极表现自己的才艺，努力争取最佳成绩为班级赢得荣誉。当然在其他活动中也是如此。积极向上的班级氛围会使每个人都朝着一个方向走，班级的合力会更大，各项任务也会更容易完成。
（3）培养班级的“性格”，控制班级的情绪
明事理的人更受欢迎，他们更有大局观，更加容易合作，更懂得怎样控制自己的情绪。培养班级平和的“性格”，会更有效地避免滋事闹事，避免偏激行为，甚至是危机事件的发生。
另外，在一个比较宽松温和的环境中，学生抑郁的机率也会变小。
（4）让班级成为雷厉风行的实践主体
任务紧急时要抓紧完成，机会降临时要及时把握，灵感到来时要尽快落实，让班级成为雷厉风行的实践主体，而不仅是美好蓝图的设计师。
大学的任务不仅是让学生学习知识，更应该帮助学生完成进入社会的必要准备。要鼓励学生积极参加学生活动和社会实践，鼓励学生增进同其他班级、院系学生的交往，学习他人经验，弥补自身不足，激发创新火花。懂得如何做人和如何处世的学生，更会成为班级日常工作的剂和辅导员的得力助手。
二班级事务分类及不同类型班级事务的管理
与辅导员的三种不同角色对应的是班级三类不同的事务,协助校、院、系完成各项工作任务，指导大学生完成大学阶段的各项事务，以及辅导大学生开展适合自己班级特点的各项活动。
1 辅导员协助校院系完成各类任务
校院系有大量工作需要在辅导员的协助之下完成。主要包括日常教务管理、学习管理、参与校院系各种文体活动、参与院系党团工作的统筹、配合校院系做好安全稳定工作等。在进行这类工作的管理时，辅导员主要起到协助和桥梁的作用。帮助校院系去管理班级学生，处理相关事务，是事务的人而不是策划者。
（1）日常教务工作
日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为，但一定要将桥梁和协助作用发挥好。主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考等工作。日常教务工作本来应该由学校教务人员、任课教师、辅导员共同合作完成。学习是学生的主业，教学管理是班级日常管理中最重要的一部分。面对这类工作，辅导员要具备高度的责任心，提高工作的主动性，掌握教学活动安排的时间，加强同教务员、任课教师的交流与沟通，充分发挥各班学习委员及其他班干部的作用。
（2）学习管理工作
主要包括班级学风建设、学生参加各种科技创新活动等。这类工作本应该由指导老师完成，但由于指导老师对学校活动了解较少，而且能为班级管理付出的时间也比较少，所以实际上很多班级的学习管理工作都落到了辅导员的肩上。辅导员不应该计较分工问题，要遵循为学生负责的原则，协助其完成学生的学习管理工作。
（3）参与学校各项文体活动
学校为活跃校园气氛，丰富学生的业余生活，发挥学生各方面才能，会组织“新生杯”各项比赛、运动会、大学生第二课堂、周末文化广场等文体活动。辅导员根据相关活动要求及时通知学生并认真组织所带班级同学积极参加。同时，还要注意鼓舞学生的士气，树立自信心和集体荣誉感，并借机提升班级的凝聚力。
（4）安全教育与稳定工作
稳定工作主要是围绕贫困生、新生、毕业生开展的各项工作，包括节假日安全教育和关怀工作、突发事件的应急等。稳定工作是高校工作的重点。
2 指导学生完成各类必经的大学事务工作
这类事务主要包括学生在大学时的必经事务，如新生入学报到、新生军训工作、“奖勤助贷补”工作、毕业生文明离校、班级制度建设和团支部建设等。在这类事务中，辅导员既不是协助者的角色，也不是辅导者的角色，而是活动的直接负责人。整个活动是在辅导员的直接带领下完成，并确保事务完成的质量和效果。
3 辅导学生开展各项班级活动
辅导学生完成的班级事务，主要包括宿舍文化建设、社会调查和社会实践、班级文体活动等。在这类事务中，活动的主要负责人和参与的主体都是学生，而辅导员只是活动过程中的辅导者，为活动提出建议和接受咨询，要避免直接指挥。
（1）宿舍文明建设
宿舍文明虽然是大事，但是宿舍里的事情，还是要更多地依靠宿舍长和同学们自己来协调比较好。当宿舍出现问题的时候，辅导员要当好公正的裁判进行必要的教育。
（2）各类实践活动
在不断强调素质教育的今天，社会对大学生的实践能力提出了更高的要求，高校也更加重视对大学生实践活动的引导，学生本身对实践活动也有更高的诉求。辅导员一方面要做好学生参与实践活动的辅导，同时也要帮助同学了解多种实践渠道。如寒暑假社会实践、同职业发展相关的社会兼职活动等。
（3）班级文体活动
开展班级文体活动是大学生活中不可缺少的。辅导员要提醒班委有计划地安排班级文体活动，并向班委讲清活动的目的，协助班委号召同学参与。辅导班委解决活动中出现的问题，具体的统筹及活动的安排交由班委完成即可。
三提升班级事务管理的有效性
1 正确的做事顺序
班级事务管理的目标是完成任务，而不是迎合辅导员或班委的兴趣爱好。所以在工作过程中，一定要本着先急后缓、先重后轻的工作顺序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能发挥自己才能的事务。
辅导员应该养成这样的习惯，对每天所要处理的工作任务进行分类, 今天可以完成的工作和今天必须完成的紧迫工作,不要拖到明天完成。如果某一阶段要处理的事情比较多，那就要制定一个合理的工作进度表，保证各项工作任务有条不紊地进行。
2 留出足够的时间处理虽不紧迫但却更重要的事务
辅导员和班委每天要处理的事务很多，有些事务性工作虽然不紧迫，但却很重要。为使班级管理更加有效，辅导员要拿出一定的时间为班级工作进行长远谋划，不能一直处在应急状态。要留出一定的时间对班级工作的方向、班级队伍的建设等重要事务进行整体规划，不要孤立地去处理一件件事情。
3 做一个清醒的管理者
辅导员要清楚自己工作的目标和工作对象。一个班级要有整体的管理目标，一项具体的事务也不例外，否则辅导员就只是在处理事情，而不是在管理。为每项活动作出更详细的计划，计划中不仅包含活动预期效果，还包含活动整体环节，活动总负责人以及各个环节的负责人，活动预期进度，活动预算，活动当中可能遇到的困难以及应对策略等。做计划的过程是对事务进行可行性分析的过程，通过可行性分析可以理出比较清晰的工作思路，使后续的工作更有方向性和目的性。
总之，大学班级事务管理需要一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手。辅导员不仅要有慧眼识人、善于发现人才的能力，还要有知人善用、不拘一格培养使用人才的良策，造就全方位全过程的育人机制，激励各类人才脱颖而出，将班级管理纳入到班级队伍建设的全过程。高校辅导员在确保自己思想政治素质过硬，工作积极认真负责并不断总结交流经验的同时，更应该学习一些人力资源管理的知识，借鉴国际名企当中优秀的人力资源管理经验，来更新自己的管理理念，打造一支高绩效、高素质的班级干部队伍。
参考文献
一、任务驱动教学法的特征及教学优势
这种教学方法着眼于工作生活中的客观需求，将学习内容转化为某一具体任务的解决，在接近真实的典型工作任务中构建教学内容。它改变了过去以知识为主的教学，要求师生转变角色，在教学中以任务为线索、以教师为主导、以学生为主体。
与传统教学方法相比，任务驱动教学法具有以下优势。
1.有利于调动学生学习的主动性
传统教学方法以教师为主体，教师是知识的输出者，学生是客体，是知识的被动接受者。任务驱动教学法以学生为主体，学生是知识信息的加工者。在接近真实的典型工作情境中，学生通过主动探究、合作学习完成任务，学习主动性得以加强。
2.能够提高学生沟通、合作、创新等综合素养
任务驱动教学法鼓励学生在教师的指导下，通过自主探究完成对学科知识的认知和理解;在小组合作学习中，通过思想交流、沟通协作、取长补短，完成对所学知识的深入认知加工，从而最终理解并掌握所学知识和技能。这就要求学生必须学会表达自己的见解、听取他人的意见、理解他人的想法，并主动探究解决问题的方法，从而促进学生沟通、合作、创新能力的提升。
二、任务驱动教学法的实施步骤
1.设计任务
教师应根据教学目标设计任务，将学生所需掌握的知识点融入其中。设计任务时，应从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣等。同时，任务的设计应具有层次性，遵循由浅入深的原则，既要有立足于本节课基础知识的难度小的任务，又要在此基础上进行拓展和加深，以满足不同层次学生的需求。此外，任务的设计还应从学生的学习兴趣出发，能够调动学生学习的积极性。
2.分析任务
在课堂教学中，教师要先向学生展示任务。任务的展示不能泛泛而谈，而要向学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件、目标等，并通过对工作任务的分析，让学生能在有效的时间内理解任务。
3.完成任务
通过教师的分析，学生理解任务后，即可让学生尝试完成任务。在这一步骤前，教师应为学生提供理论学习和实践操作的必要条件，例如配套的教材和必要的操作设备等。在学生完成任务的过程中，教师应根据学生完成任务的情况给予适当指导，并鼓励学生在完成任务的过程中总结经验，查漏补缺，提升能力。
4.评价任务
对学生完成任务情况的评价，不能仅仅关注任务完成的结果或作品，还要关注学生完成任务的过程。例如，学生在合作学习中的组织、沟通、协作、解决问题等多种能力的表现。因此，对学生学习的考核应涉及知识获取情况、学习过程中的行为态度和行为表现。
三、任务驱动教学法在应用文写作课程中的实践――以《条据》教学为例
应用文写作是技工院校普遍开设的基础课程，其教学目标是让学生掌握应用文写作的基础理论知识和写作要领，能够写出符合实际需要的实用性文章。文因事而生，应用文是为了解决工作生活中的实际问题而进行的写作，解决实际问题是应用文写作的根本宗旨。任务驱动教学法以任务为驱动，引导学生自主探究学习，让学生在完成任务中主动建构知识。在应用文写作课程教学中采用任务驱动教学法，教师将学习内容以任务的形式交给学生，而学生通过小组合作的方式，按照实际工作的完整程序，在相互协作中完成任务。这不仅能使学生熟练掌握应用文的写作要领，而且在小组合作中，学生的自主学习能力、沟通交流能力、团队合作能力、创新能力都能得到提升。
以《条据》教学为例，设计教学方案如下。
1.M建学习小组
根据教学班级人数组建学习小组，6～8人为一组。先由学生自由组建，教师在学生组建的基础上，根据性别比例、个性差异、成绩优劣等情况进行适当调整，以确保每个小组之间水平相当。之后选举小组长，要求小组长必须能够在小组中起到积极的带头作用，敢于负责，善于调动小组成员的学习积极性。最后，明确小组学习的原则。小组学习采用圆桌形式，让学生能够在面对面的交流中合作学习、在教师的指导下自主学习，从而形成积极的学习共同体。
2.任务设计
条据是实际生活中应用十分广泛的一种应用文，也是日常事务文书写作教学的重点。根据教学需要，设计两个教学目标：一是学生根据已有的知识和生活经验，通过完成任务，掌握条据写作的基本格式，能够撰写符合要求的借条、收条、领条、欠条和请假条;二是培养学生互相协作、沟通交流和创新能力，增强学生自主学习的意识，提升学生的职业素养。
根据教学目标设计1个教学总情境：班级将于12月31日举办迎元旦联欢晚会，以学习小组为单位组织此项活动。在总情境下，设计5个具体学习情境，并从中归纳出5个工作任务。
情境1：A同学需要去校团委借一套音响。任务1：写作借条。
情境2：本学期，班级获得了学校先进集体称号。经班主任同意，将奖金200元用于此次活动。B同学代表班级收到了学校财务科发放的200元奖金。任务2：写作收条。
情境3：C同学需要从生活委员处领取500元，用于购买气球、彩带、糖果等物品。任务3：写作领条。
情境4：D同学去礼仪服务公司租用演出服装，但所带现金不够，还欠该公司租金100元。任务4：写作欠条。
情境5：E同学因感冒不能参加晚会。任务5：写作请假条。
学生通过完成以上5个具体工作任务来掌握知识。
3.课堂实施
在这一环节中，教师是学习资源的开发者、提供者，课堂学习的组织者、指导者，学生自主学习的帮助者、促进者。首先，教师要向学生展示学习目标和工作任务，并引导学生对任务进行分析，找出完成任务需要解决的问题，将任务进行分解，制订具体的工作计划。其次，学生领取任务，进入角色，通过自主学习和相互协作，理解写作知识，掌握写作要领，撰写文稿，完成任务。教师在学生完成任务的过程中，通过观察学生的实际操作，发现学生遇到的问题，以平等的身份参与其中，对学生的疑问进行点拨，帮助学生完成学习任务。最后，学生展示学习成果，通过小组互评和教师点评，师生共同针对学生的学习成果和学习过程中存在的问题进行讨论、分析、总结，并从学习成果（占80%）、学习态度（占5%）、学习能力（包括合作学习能力，占5%;沟通交流能力，占10%）等方面对学生进行考核。
四、小结
任务驱动教学法以生活、工作中需要解决的现实问题为依据，将学习内容转化为工作任务，让学生在实践中学习。在技工院校应用文写作课程中运用任务驱动教学法，打破了过去应用文写作课程先讲后练、多写多练的教学模式，使课堂教学具有系统性和可操作性，能够有效调动学生学习的主动性，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]邓素林.应用文写作教学中任务驱动教学法的难点与突破[J].应用写作，2014（2）.
[2]薛国凤.当代西方建构主义教学理论研究[D].河北：河北大学，2003.
[3]夏惠敏.对高职应用文写作“任务驱动教学法”的理解运用[J].群文天地，2011（1）.
果果三班
一 班级情况分析
我们班共有36名宝宝，其中小女生17名，小男生19名。经过苗苗班和豆豆班的培养，整体幼儿自理能力都比较优秀。经过最进的观察，我发现本班幼儿内向的孩子不算少数。但是整体幼儿在参加活动或者课上学习是积极性都比较高，能够晚上老师的指令或者要求。极少数幼儿在活动是积极性不高，表现懈怠。
二 工作任务
我主要负责班级工作中的区角活动，教学中的《数学思维》和《科学探究》。根据本班的基本情况，我制定了一下工作任务：
数学思维
1 发展智力，培养幼儿的基本数学思维。
2引导幼儿认识各种常见图型和基本分类知识
3引导幼儿学习10以内数字的正确书写方法
4引导幼儿理解并掌握5以内的加减法和6-10的分解
科学探究
1 培养幼儿对科学的兴趣
2 引导幼儿认识空气的基本特性
3 介绍基本的自然科学知识
4 介绍静电和电池
5 引导幼儿认识地球和月球的关系与基本知识
三 具体措施
督察办公室20xx年上半年主要完成工作有：
一、教学方面：
按照督察办公室工作职责，督察办每位成员每周都有听课任务。上半年5位同志4个月共听课1181人次，圆满完成了听课任务，重点听新教师、外聘教师的课。每周星期一下午召开六系三部一处教学口副主任教学督导例会。上半年共召开15次，编写督导情况反馈13期，总结表彰前一周教学效果好的教师和教学秩序好的班级，批评教学秩序不好的班级，指出教学中存在的共性问题，并要求改正。会同教务处，每周检查各教研室的教研活动，对各教研室参加人数和开展的活动内容进行检查。发挥学生教学信息员的作用，对日常教学工作起监督作用，要求各班教学信息员每周填报教学信息，使督察办能随时掌握全院各班级教学情况，不定时给信息员开会，提高自身素质和填报信息质量。
二、其他方面：
督察办负责联系校外法律顾问工作，一学期来学院涉及合同、案件等20余件，经法律顾问把关，没有出现纠纷；参与了对学院物资采购及采购项目验收把关工作；三名督察办同志完成了一定量的教学工作任务。
三、暑假期间：
完成督察办公室新制度以及主要职责任务的修订；为学校新规定的各项拟方案提出修改意见；为学院各个系部的新发展规划提出意见。
督察办公室下半年的主要工作：每位督察办公室成员完成规定的听课任务，保证教学秩序的稳定；定时召开督导例会，及时反馈教学中存在的问题；信息员工作照常进行，及时了解并解决学生反映的问题。
