时间：2022-02-02 07:15:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工电子基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
分析高职院校电工电子技术基础课程的特点，结合高职教育的目标以及个人从教以来的教学经验，进行电工电子基础课程教学改革的思考与探索。在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，提出模块化教学、演示化教学、理论与实训一体化教学等方法，让学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，在践行教学改革中取得良好的效果。
【关键词】
高职院校；电工电子技术基础；教学改革
0引言
电工电子技术基础是高职电类专业及相关专业的专业基础课程，也是所授课程中学生最难掌握的课程之一[1]。加之现代信息技术的发展，使得电工电子技术显得尤为关键。因此，如何进行电工电子基础课程改革，培养学生更好地掌握电工电子技术相关基础知识，为学生从事相关工作奠定行业基础，是高职院校和教师必须要考虑的问题。根据电工电子基础课程的特点，结合高职教育的目标，同时总结个人从教以来的教学经验，本文将从以下几个方面就电工电子技术基础课程教学做出思考与探索。
1高职院校中电工电子技术基础教学存在的困难
1.1课程内容多，讲完和讲透难以兼顾
电工电子技术基础课程包含电工技术基础、电子技术基础，其中电子技术基础又包含数电和模电部分。在职业院校机械类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的侧重性以及必要性，往往将电工技术基础和电子技术基础合并为一门电工电子技术基础课程，一般为72课时。但因电工电子知识在各行各业的渗透较深，72课时内要将整个课程的内容讲完的同时又能够讲得透彻，较难达到。
1.2学生基础较差，学生学习兴趣欠缺
由于我国现阶段高等院校的录取形式仍以应试教育选拔为主，因此高职院校的学生大多学习成绩相对较差，这就在很大程度上决定了学生的素质，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教学中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失，最后索性放弃。
1.3理论与实训分开教学，教学效果不明显
高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。
2高职院校中电工电子技术基础教学的探索
2.1模块化教学
电工电子技术课程内容繁多，面对课时有限、学生自学能力稍欠缺的情况，采取模块化教学，在将此课程划分为电工技术和电子技术两大部分的基础上，再分别进行细分至不同的模块，针对不同的专业对各模块的内容分配不同的学时，这样可以将本专业相关的电工电子知识讲解透彻，达到教学目的。例如，对于机械设计与制造专业，在制定该课程教学进度计划时，考虑到机械专业的一个非常重要的实训对象或者工作对象就是机床，而机床是由电动机拖动的，因此，电工技术部分关于异步电动机的控制这个章节就应该作为一个重点模块予以讲解。
2.2演示化教学
面对学生听课兴趣欠缺的现状，传统的说教式的教学方法更加不能吸引学生。观察发现，电工电子技术很多知识都与我们的生活密切相关，当在课程中引入生活中的应用时学生相对比较感兴趣。因此，在授课过程中，在条件允许的情况下借用实物，一边演示一边讲解，既能激发学生兴趣，又达到了灌输理论的效果。例如，讲授二极管的特性时，可借用数字万用表欧姆档，现场测量，分别根据阻值大小的区别来说明二极管的偏置情况，由此进一步讲解二极管的单向导电性。
2.3理论、实训一体化教学
基于高职教育的特点，高职教学设计中实训课所占比例比普通高校要大很多。通常重要课程都有安排理论教学和实训教学，课时丰富利于巩固，但存在的理论与实训脱节的问题也较明显。因此，在进行课程设置的时候，将理论课程安排在实训课程之前，且尽量安排在同一个学期。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。
3结论
如何提高电工电子技术的教学质量和教学效果，帮助学生学以致用，是任课教师需要共同思考与探索的问题。现如今在人才培养模式不断深化改革的形式下，只有通过不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，不断地提高自身教学能力，才能达到人才培养目标和取得更好的教学效果。
作者：覃银红 单位：江门职业技术学院
参考文献
[1]屈文斌.高职院校电工电子技术课程改革研究[J].船舶职业教育,2014,06:17-19.
[2]吴运水.职业院校电工电子实训教学问题初探[J].电子世界,2016,03:29-31.
[3]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报,2013,06:270-271.
【关键词】：中职学校；电工电子；基础课；教学
《电子技术基础》是中等职业学校电工电子专业的一门专业基础课程，其理论性、实践性都很强，内容多，课时紧。中职生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，缺乏兴趣，缺乏动力。如何让学生学好本课程，特别是重点知识的理解和应用，为以后的专业知识学习打下良好基础呢？
一、加强直观教学，降低学习难度
教学方法的设计要注意面向学生的心理特点，面向学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验。
（1）提倡采用“课堂演示——现象观察——学生研讨——归纳结论”的课程教学方式，教材的编写重视通过实验引导来使学生自己得出有关的结论，如三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识的学习，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出规律性知识。加强演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养了学生的科学态度和训练学生的科学方法。
(2) 充分利用多媒体技术
多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实物实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。
二、树立“学以致用”的教学理念
《电子技术基础》课程教学的目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，而是要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师教学时应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来，改革只重视学科体系，理论偏多，而涉及工程应用少和对实际工作针对性差的旧教学模式。
如一般的教材在介绍二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到概念的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。在介绍曲线的基本概念后，进一步联系实际，说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从中学生体会特性曲线的作用和应用。
三、理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容
理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。实践中我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。这需要花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
四、加强技能训练，突出动手能力的培养
体现中等职业教育的特色，关键在于学生的实践能力的培养。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却很深，所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。且《电子技术基础》本身就是实践性很强的课程，更应将培养学生的动手实践能力作为教改的重点。我的主要做法是：（1）改变以往验证性实验为主的实验课模式，加强工程应用的实训内容，要求学生自己装接和调试电路。（2）由测量数据和指标为主的实验转向电子产品的故障检测、判断和维修为主。（3）精简分立元件实验，加强集成电路应用实验，特别要加强数字逻辑应用集成电路的实验。（4）本课程的实践技能训练应注意体现新的工程应用方法和思路，要改变过去先进行工程参数的计算，然后再搭接电路进行元件参数调整的老方法。而应提倡利用计算机对电路参数作最佳选择并设计印板图，以此为依据去装配实际的电路。
五、注重实践，加强实验教学和实践活动，培养创新能力
实践教学是培养学生实践技能的主要形式和重要环节。科学合理地进行实践教学设计和实施，使实践教学内容符合职业岗位能力需求，实践教学实施过程符合职业活动规律，有利于学生掌握相关职业岗位所需的基本知识和技能，形成较强的职业综合能力，成为企业“留得住、用得上、有贡献”的技能型人才，从而实现学校教育与企业管理“零”距离对接。实际上，“一堂好课是设计出来的”！同样的教学内容，同样的老师，不同的教学设计，教学效果也是不一样的。教学设计做得好，教学效果自然就好，教学目标自然就容易实现。实践教学设计的重心，关键在“实践实施”上，教学内容、教学过程、教学环节和教学方法等的选取和设计，应该具有职业性、科学性和可行性，有利于学生实践能力的培养和技能型人才培养目标的实现。因此在现代职业教育环境下，应该从职业岗位能力需要入手，按照工作过程导向的思路，围绕创新教学模式、改革教学内容、改进教学方法和手段等方面对实践教学进行设计。我院《电工电子基础》课程从“职业岗位能力培养”的角度出发，就实践教学模式、内容、方法和手段等方面进行了创新设计、科学实施，取得了较好的教学效果。
1按照“工作过程”组织教学，进行“教、学、做”一体化实践教学模式设计
实践教学的组织和实施是实践教学的核心环节，对学生的实践技能形成起着至关重要的作用。推行符合技能型人才培养和职业能力形成规律的新型教学模式，可以使实践教学充分发挥在实现专业人才培养目标中的关键作用。鉴于高职《电工电子基础》课程实践教学的职业性，我们在其实践教学模式的创新设计中，有针对性地强化了教学过程的职业性，按照“工作过程”来组织实践教学，把实际工作过程引入教学环节，将课堂教学、实践操作训练与工作任务实施相结合，探索实施了“教、学、做”一体化的“工学结合”实践教学模式，从而减小了学生课程学习和实际工作环境的差异，有效提高了学生的职业能力。
教：即教师在教学实施中的理论知识传授和实践操作指导示范过程。做法是对教学中出现的共性问题采用集中讲解、个别问题进行个别辅导、实践操作边讲解边示范及个别指导相结合，充分发挥了教师的主导作用，使学生从教师的“教”中获取了所学知识和技能的要领，有效促进学生完成了相关学习任务。
学：即学生必备的理论知识学习过程。做法是让学生在课前先根据引导问题查阅资料，然后通过小组讨论、自主学习或在教师指导帮助下完成这些问题，并在此基础上制定出实践操作工作计划，为完成实践操作做好准备，使学生从中提高了自主学习能力。
做：即学生完成工作项目的实践操作过程。这一环节主要按照“工作过程导向”，采用“项目引领、任务驱动”方式来组织和实施。各学习小组按照拟定的实践操作工作计划自主实施实践操作，教师巡回检查、指导，对学生操作过程中出现的问题加以适时引导和有针对性地指导，使学生在完成工作项目的实践操作中，形成职业能力。
2依据职业岗位需求，围绕职业能力培养，进行实践教学内容设计
在《电工电子基础》课程实践教学内容的设计中，我们以职业岗位能力为主线，按照工作过程导向的思路，从学生应具备的职业岗位能力入手，通过广泛深入的企业调研，与企业专家共同研讨，归纳出电工电子技术领域的典型工作任务（如日光灯电路的安装、故障分析及排除），将其所需要的知识、技能（如识读电路图、交流电路分析、连接与检测、电工仪表及设备使用等）归属到相应的教学内容中，并使教学内容对应典型的岗位工作任务，形成了符合技能型人才培养目标需要的实践教学内容体系。使学生尽早地接触职业岗位工作实践，形成职业能力。
3根据实践教学特点，结合实践条件，进行教学方法设计
科学适合的教学方法和手段可以促进学生实践能力和职业技能形成。在《电工电子基础》的实践教学实施中，我们主要采用了与课程特点及教学内容相适应的项目教学法、任务驱动法，将所有学习项目都按照实际岗位工作流程进行组织教学。通过“项目化”教学的实施，将教学过程与真实的工作过程融为一体，将学生的技能训练与职业能力培养有机融合，提高了学生的职业能力。另外，根据具体教学环节和教学内容，灵活使用小组讨论、案例分析、实物演示等多种教学方法和手段，促进了学生将所学的知识和技能转化为与实际工作岗位相对应的职业能力。同时，形成了良好的职业习惯和职业素养。
4结合职业标准，以能力考核为中心，进行考评模式设计
为更好发挥课程考核的评学促教功能，确保课程考核的客观性、准确性、有效性和职业性，在《电工电子基础》课程考核中，我们根据人才培养目标，结合职业标准，在明确相关岗位任职标准及课程标准的基础上来确定考核内容，包括知识、能力的整体掌握、职业素质与学习态度及方法等；并遵循工作过程，突出能力培养，将过程考核与结果考核相结合，构建了以职业活动为导向、以能力考核为中心、符合高职教育本质特征的考核模式。
对于教学评价，采用教师评价、学生自评和互评等多方位、多层面的教学评价体系，打破原来以成绩评定学生学习效果的单一评价体系，充分体现考核主体的多元性。通过评价，使学生能对整个学习过程进行反思，及时总结自己的收获和不足，培养学生的归纳总结、分析问题和解决问题等综合能力；通过评价，教师可时刻进行质量控制，以便在第一时间了解学生的学习状况、教学设计及实施的效果和存在问题，及时调整教学思路和改进教学设计及实施方案，并对学生在课程教学实施过程中出现的问题及时处理，给出指导性意见或解决的方法。这样，可在最短的时间内使教学过程调整到最佳状态，对提高课程实施效果大有好处。
关键词：中职；电工与电子技术基础；教学方法
一、理论教学中的实际困难
（1）师资方面。据我了解，很多职校缺少专业的老师任教这门学科。因此，为了完成教学的任务，不得不促使电子老师去完成电工老师需要完成的教学任务，这样使得老师在教学过程中有一种心有余而力不足的感觉。
（2）学生方面。随着社会的发展速度加快，高等院校的一再扩招，使得目前中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香，地方院校为继续发展，不能不降低录取分数。因此，学生入学水平相对以前较差，而且个体之间存在较大差距。
二、实践教学中存在的问题
（1）实验课与理论课互为一体。《电工与电子技术基础》是电子类专业的基础课，在中职院校里这门课地位比较低，而实验教学往往是制订在理论教学计划中，这使得电工电子实验课在一学期的授课中也就3～5次。有些学校的实验课大都是以实验报告的形式来作为学生成绩的标准，往往是不注重过程而偏向于结果。这样，直接影响到学生实践操作能力，实践教学也达不到预期的效果。
（2）要改善实验设备，弥补实验经费不足。中等职业学校实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。在国外，往往先进的设备和技术首先出现在学校中。就我校而言，实验设备已经至少有6年未更新，设备相对落后，有些内容根本无法开展。此外，中等职业学校得到政策支持的力度比较小，不过，也正在改善。
（3）中职教师兼职现象比较多。中职学校理论类教师占大多数，而真正能够做实验的一线教师相对来说，比较少。对于实践性很强的科目来说，提高学生实际动手能力，需要实验教师传道授业解惑。有的理论类老师自己都没有做实验，有的老师甚至连仪器都未必会使用，这使得在教学过程中自己也充当了一回“新手”的角色，这样学生又能学到多少知识呢？
三、探索《电工与电子技术基础》的教学方法
（1）在教学理念上有所创新。①激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣。由于目前的招生体制等多方面的原因，中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职学校，更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校，学习对于这部分人来说就是奢侈品。因此，在讲授电工电子的时候，既要兼顾大纲要求，又必须根据学生的实际情况对一些基础知识只能进行必要的强调而省去一些复杂的理论推导。中职学生好表现，对各种事物都充满好奇心，我们可以借助这个特点，去挖掘他们的内在的潜能。如我在讲授双联控制内容的时候，首先引入“楼上楼下电灯控制”这一现实生活中经常见的实例，借助生活实例，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边，不再觉得遥不可及，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。对于双联电路，经过我的提示，学生也能在其中悟出一定的解决办法，而且学生的表现也是相当积极。②将多媒体教学与传统教学相结合。电工电子专业课程内容涵盖有理论知识和实际操作课程，由于课程理论性强，又需要学生实践操作。学生学习起来比较吃力。这就需要教师充分利用现代教育媒体教学，在传统的教学基础上，下载课件，制作课件，调动学生学习兴趣。例如电路和电器的工作原理这一章节，需要教师用多媒体形式播放出来，形象生动，学生易于接受知识，在愉悦的氛围中接受新知。何乐而不为呢？但是，多媒体教学只是辅助手段，不能喧宾夺主，还需要和传统教学结合起来。有一种不好的现象，就是利用多媒体教学，课堂上虽然热热闹闹，结果学生没有学到什么真正有用的知识。要知道，多媒体是为教学服务的，只是载体，是辅助手段，促进学生学习，让学生更好地学习。
（2）《电工与电子技术基础》教学中遇到的问题及解决办法。《电工与电子技术基础》是一门理论和基础相结合的学科。学生学习后，要实际运用所学的知识解决实际问题。在考核过程中，我们采用理论考核和实践考核两个部分，提高学生的学习质量，创新考核模式。不需要只懂理论没有实践经验的学生，也不需要只懂得实践，不知道理论的不合格学生。在我们宜兴市，有许多现代电子企业，我们可以把学生带到企业中去，让学生在工厂中运用自己所学的知识，解决难题，为工厂的设备进行测试、改良，甚至发明新的设备。
平时，要最大化利用教学资源。我校实验室资源有限，但是我们通过以前创业成功的校友，利用他们的公司，组织学生实习，提高学生的能力。与此同时，加强学生动手能力培训。我们尝试利用小班化教育，利用团队教学，提高实验设备的利用率。小班化教育的效果比较好，团队教学可以最大限度提高学生竞争力，培养学生合作精神，有效弥补我校实验资源短缺问题。
结论：综上所述，传统的《电工与电子技术基础》教学模式需要改变。随着时代的发展，要更新教育理念，把先进的教育教学思想运用到教学中去，让中职生能够学到知识和技能，让他们在今后的创业中具备必备的素质。一切为了学生，为了中职生的发展而发展，为了中职生的需要调整教育教学目标，让各种层次的中职生能够体验到学习的乐趣，体验到学习的幸福感，让中职生有一个美好的明天。
参考文献：
[1]封春年.中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园，2012（10）.
（通辽职业学院，内蒙古通辽028000）
【摘要】高职《汽车电工电子技术基础》的教学现状，提出了实施项目化教学改革的意义，并从课程内容、教学模式、教学方法、考核评价等四方面提出改革意见。
关键词 高职；汽车电工电子技术；课程；项目化教学；实践研究
高职院校承担着向社会输送大量的技能型人才的重任，对学生的培养更应充分考虑学生的个性特点、教育背景及今后职业能力的要求。然而当前“讲授式”仍然是很多高职院校各专业课堂教学的主要方式，“接受式”学习仍然是学生的主要学习方式，学生缺乏问题意识、探究能力、合作能力、创新能力的现象相当普遍，导致他们毕业后不能很快胜任企业一线工作。传统教学模式已成为制约高职技能型人才培养的瓶颈。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出“坚持以服务为宗旨，就业为导向的职业教育办学方针”，“改革以学校和课堂为中心的传统人才办学模式”。这充分体现了职业教育的发展方向。跟据我院对汽修行业市场的调查数据来看，当前在汽车及其电子产品生产等岗位需要大量的汽车电子技术人员，主要从事汽车机电维修及其零部件、电子电器产品的生产制造、装配、检验检测等工作。因此，我们为了更好地培养企业需要的汽车电子技术人员，根据高职教育的指导思想“以职业岗位为课程目标，以职业资格标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”，我们必须对“汽车电工电子技术”课程进行深入的教学改革。将传统的学科知识体系通过设计典型项目重构，开发具有职业教育特色的项目化教学课程，采用理论和实践一体化的项目式教学模式。使学生能够“以企业岗位需求为目标”“以汽车电子技术应用为载体”“以工作项目为导向，以工作任务为引领”，培养学生应用知识的能力和综合素质，使他们更早了解职业岗位的要求。
1项目教学法与职业教育的关系
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种”真刀实枪”的演练。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团对精神。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学注重培养应用能力与职业教育培养应用型人才的目标一致，项目教学注重培养学生的技术应用能力，缩短了学生能力与企业要求之间的差距，有利于学生更好地适应企业生产第一线的要求，能够达到懂原理、会操作的目的。其次项目教学注重培养综合能力与职业教育培养生产、管理、服务第一线人才的培养目标一致。
2《汽车电工电子技术》项目化教学改革研究
2.1教学内容的改革
当今我国汽车技术飞速发展，汽车已成为机电等多种技术高度融合的载体。现代汽车维修工艺的规程化以及维修检测和诊断设备的智能化和自动化，决定了汽车专业的毕业生知识面要广，要掌握机电一体化技术。而原有“汽车电工电子技术”的课程设置与企业实际要求相差很远，教材内容延续学科体系，知识量多，理论抽象，涉及汽车应用的知识甚少与后续课程的衔接不够紧密。
1）以职业岗位为目标，根据行业标准，后续课程的需求，我们对“汽车电工电子技术”课程进行了较大力度的教学改革，以知识“必需、够用”为度，按企业对汽车机电维修岗位知识能力需求将课程内容进行改革和整合，使课程对汽车机电维修专业更具针对性，课题组跟吉林一汽、奇瑞等企业的专家、维修人员一起共同开发了适合高职教育特色的《汽车电工电子技术》项目式教材。教材内容以汽车典型电路的分析测量及典型电气设备的分析检测为教学项目，很好地体现教学内容的针对性和实用性，满足当前汽车专业技术发展的需要。课程主要以必须掌握的电工电子知识为基础，紧密结合汽车的具体应用，强化实验实训环节，能够形成一定的对汽车电气设备的运用能力，实现汽车专业基础课程与后续专业课程的衔接。
2）结合汽车的具体应用，“以项目为导向，以工作任务为引领”序化教学内容。以五个典型的工作项目为引领，项目一汽车除霜器电路的测量；项目二交流发电机的检测；项目三汽车常用电器的检测；项目四汽车电机的测量；汽车信号的分析等。并根据项目内容设计若干个工作任务，以每个工作任务为引领设置课程目标。从汽车最基本，最典型电路的识读原理的分析到汽车电控信号的传输，所涵盖的知识和技能，由简单到复杂，由单一到综合，由包含到递进，教学内容的排序符合学生的认知和能力培养规律。坚持以基本电气元件及设备和典型电子电路在汽车上的具体应用为出发点，以工作任务为核心整合相关的理论知识，不过于强调知识的系统性，注重教学内容的针对性和实用性。每一个工作任务由五个基本模块构成：①任务描述：设计电工电子技术在汽车上应用的典型工作任务、描述工作任务情境。②任务目标：明确完成该任务应该掌握的理论知识及应达到的实践技能。③理论知识：将工作任务中用到的理论知识进行整合，以图文并茂的形式直观形象地对理论知识进行分析并展开实例。④任务实施：根据设计的工作任务，创设工作情境，组织实践教学，提高学生的动手实践能力，并培养学生团队协作精神。⑤任务测评：通过自评、互评、师评对该工作任务应掌握的理论知识和应达到的实践技能进行综合考核，促进学生自主学习、资料查阅、信息处理、语言表达、团队协作等能力的提高。
2.2教学模式的改革
为摆脱以学科为中心的传统教学模式的影响，为达到职业能力为宗旨的教育目标，我们实践了针对高职教育的“以能力培养为中心，以理论知识服务于能力培养为目标”的先进理念，实施并创新了“项目式”的教学模式。课程以真实的汽车电路检测和汽车典型器件的检测与制作为项目为载体，通过一个个具体任务的引领，按照企业人员的工作流程，在模拟的职业场景中将基础知识和技能与实际任务的实施过程有机的融合，使学生在完成任务的过程中构建知识并获得技能，为学习后续课程奠定基础。
2.2.1教学场所的转变——由单一场所转变为多种场所
以往《汽车电工电子技术》课程的教学采用分段式学科化设置，即先学理论后做实验，当学习理论时，由于缺乏实践支持难于深刻认识理论的实用价值；而进入实验阶段时，又由于理论掌握不牢固，不能很好地运用所学理论解决实际问题，这种课程结构使理论与实践分离，不利于教学质量和学习效力的提高。课程教学主要在教室或实验室进行，而实施项目教学，专业基础知识的学习更多是贯穿在现场或实践操作中，学生获取专业知识可以是汽修实训车间、电工电子实训室、多媒体仿真实训室、图书馆、网络、通讯或其他信息渠道，还可以到修理厂寻求师傅的指导帮助。教学活动由单一课堂形式转变为多种形式，拓展了学习渠道和资源，注重理论知识在实践中的应用，也促使学生更早的了解走进汽车机电维修岗位。
2.2.2定期去校外实训基地顶岗实习
我院加强跟吉林一汽、奇瑞、通辽本地汽修企业进行密切合作和交流，我院分别和吉林一汽、奇瑞等多家汽车及配件生产、销售、服务企业签订了校外实训基地协议，开展校企联合办学，为该课程的实践教学提供了真实的工作环境。定期将学生送往企业一线实践锻炼，顶岗见习实习，将所学理论知识和实际应用很好地结合，以实际的岗位需求调动学生学习的主动性和积极性。校外实训基地设备先进、齐全，充分满足学生了解企业生产实际、体验企业文化、适应岗位锻炼的需要。在教学过程中，利用校外实训基地的优势，讲解一些汽车简单电路的识读、实车电气系统认知及简单故障诊断。在某些岗位，学生可以在指导教师的指导下进行自主操作实践，将所学理论知识直接应用于生产实际，在实践中检验自己掌握知识程度，找到自己的不足和差距。
3教学方法、手段的改革
3.1按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选取汽车典型工作项目，设计有针对性的工作任务
传统的教学方法过于注重理论轻实践，理论与实践严重脱节，严重地影响了学生的实践能力和综合能力的发展，使学生走出校门难以适应社会发展的需要。为了改变这种状况，课堂教学必须按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选取汽车典型工作项目，设计有针对性的工作任务。先以创设工作任务情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者，主动地参与到教学过程中，积极地学习理论知识和参与动手实践活动。
3.2加强多媒体技术的运用
实践表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生的学习效率。课件的优点是将难懂、抽象枯燥的、难以用语言表达、常规方法无法演示或不易演示的现象模拟展示出来；但课件对一些公式推导、解题过程、电路分析和设计过程等，不能清楚展现。因此，就需要通过板书讲解来进行补充，教师把学生难以理解的和比较重点的知识写在黑板上，既突出了教学重点和难点，又能给学生以较深刻的印象，实现传统教学与项目教学的有机结合。
3.3采用网络课程拓展了学习空间，满足网上教学需要，为学生预习、复习功课提供丰富的教学资源
同时开发了部分电路和器件的动画。网上提供了教师的教学录象以及其他教学资源。现代教学技术手段的应用还能充分提高课堂教学的容量，提高教学的效率，课程教学内容多，教学时间紧，教学要求高，合理运用这种媒体大大增加了学生在单位时间内所接受的信息量，充分提高了课堂教学的容量，从而节省了大量的课时，提高了教学的效率。
4考核评价体系的改革
课程考核是项目教学方案设计中的一个重要的环节,为了体现高职教育的特点和满足教学需要，“汽车电工电子技术”课程的考核已不能沿用传统的偏重理论的考核方式。根据“理论紧密联系实际，以实践能力、职业技能和综合素质及创新能力为本”的指导思想，在课程考核时，注重多种考核方法相结合，大幅度增加实践能力、职业能力的考核内容及比重。将考核评价体系分成日常考核（占20％）、形成性考核（20％）、理论考核（占30%）和技能考核（占30%）和四个方面。
根据高职教育的指导思想，我们对“汽车电工电子技术”课程进行了项目化教学的实践与研究，在教学内容、教学模式、教学方法和考核评价体系的设计等方面进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了很好的教学效果，因此我们将继续深入开展此项课题的研究，为职业教育做一点贡献。
参考文献
［1］高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育,2010(5).
1 国家级实验教学示范中心建设的背景
国家级实验教学示范中心代表了我国高等学校实验教学的最高水平，是示范中的示范。示范中心的建设过程中要加强自身建设，把握方向，多做贡献[1-2]。要做好三方面的工作：一是坚持以学生为本，以激励学习兴趣、开发学习潜能、培养实践能力和创新能力为核心，深化实验教学改革，积极探索培养学生实践能力和创新能力的模式和方法。二是提高实验课质量，处理好实验教学质与量的关系，注重培养学生创新的激情，引导学生走上创新之路。三是提高实验教学信息化水平，大力开发虚拟实验课件，加强实验教学优质资源建设，通过信息网络共享实验教学优秀成果，发挥示范辐射作用[3]。
长春工业大学电气与电子工程学院所属的电工电子基础实验教学中心于2013年6月经省级基础课实验室（中心）评估合格，成为省级实验教学师范中心，在实验教学条件、实验队伍、管理与运行模式及设备与环境等方面具备了较高的标准，目前正为进一步成为国家级实验教学示范中心而努力。
2 建设国家级实验教学示范中心的基本举措
2.1 改革实验教学方法与思路
（1）加强实验课程建设的目标管理和过程管理。根据相关实验课程特点，将其进行分类、分层管理，分别确立具体建设目标和实施进度；遵照课程教学规律对课程的建设实行分类指导，特别注重培植课程特色与优势；在课程评估中，根据指标体系进行全面评估，重视评规范、评改革、评效果，充分发挥课程建设的导向示范和带动作用。
（2）重视课程师资梯队建设，加大经费投入力度，加强条件建设。一是学校根据实际情况设立专项资金用以改善实验教学条件，改革教学手段和方法，重点加强教学文件、教材、多媒体等“软件”建设。二是学校每年拿出一定的专项经费支持与立项课程相关的实验室、师资队伍、实践教学基地等“硬件”建设。三是加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设，为广大教师和学生应用信息技术创造条件，提升教学水平。
（3）开展质量工程建设项目，发挥硬件平台的支撑作用。学校多次下发文件，强调加大教学质量工程项目建设的力度和参与面，并明确了把“吉林省工业节能科技创新中心”、“大学生智能测控中心”两个省级中心和“电工电子基础实验教学中心”、“电气系统工程师培训基地”也建设成为课程实践的硬件平台和大学生科技活动以及专业实践的辅助基地。
2.2 建立完善的运行机制
（1）开放运行情况。根据中心建设和师资队伍情况，学校已经开始实行多功能实验室开放，实行实验内容（项目）、实验时间、实验空间的全面开放，为学生提供了一个开放的自主学习平台。为确保实验中心开放的顺利进行，制定了《实验中心开放管理办法》等规章制度。有完整的实验教学管理文件，如“实验教学大纲”，每学期开学初制定“实验教学计划”，并按周编制“实验周课表”等，教学管理运行机制健全。
严格履行实验人员坐班制。专职人员同样需要坐班，每学期初中心要排出课程总表，实验人员进行相关实验的准备工作。部分实验室全天（早上8：00～20：00）对教师和学生开放，为预约实验的学生和参加各类大赛的学生开放，并建立了相关的实验室开放管理制度。
实验中心还为校内各相关专业的研究生、本科生、专科学生以及部分兄弟院校相关专业学生提供实验环境，并向社会开放，为社会提供服务，资源共享。
（2）管理制度。实验中心建立了完整的实验教学质量保障制度体系，主要有《实验室工作规程》、《实验室人员岗位职责》、《仪器设备管理办法》、《仪器设备维修管理办法》、《物品丢失、损坏赔偿管理办法》等，管理制度竞分体现了以学生为本，既具有人性化又具有规范化。
（3）质量保证体系。学校和学院分别建立本科教学主要环节的质量监控体系，包括：监控机构、监控内容和评价标准、监控办法、检查信息反馈与处理、资料存档。
为保证质量监控体系的实施，制定了办法，如《实验教学工作规程》、《实验室工作档案管理制度》、《实验室基本信息统计工作管理办法》等；建立了评优机制和奖励机制，调动教师的积极性，如《实验室考核评比条例》、《实验室工作人员考核办法》等。
2.3 大力加强队伍建设
中心一贯重视师资队伍的建设和培养，进一步优化队伍结构。除了根据需要有针对性地将已经具有硕士和博士学位的教师充实到中心的教师队伍中来，还不定期地将实验教师送往清华大学、浙江天煌科技实业有限公司等学校和设备厂家进行培训和学习，使师资队伍的综合素质得到了提高，结构更为合理。目前在中心的18人教师队伍中，教授4人，副教授3人，高级实验师1人，中级职称9人，初级职称1人，高、中、初级职称比例分别为：44%、50%和6%。平均年龄37岁，具有较合理的职称、学历层次和年龄结构。
2.4 完善实验教学体系与内容建设
经过多年教学改革和建设，建立了层次化的实验教学课程体系，采取了“基础型实验，应用型实验―统一式管理、细致式教学；综合型实验，设计型实验―集中式管理、引导式教学；创新型实验―开放式管理，启发式教学”等不同的管理模式。充分把学生所学基础知识、专业知识、专业特长和兴趣爱好有机结合起来，借助课程实验平台，集中实践平台，科技创新实践平台等，培养了学生综合分析、解决问题的能力和创新意识[4]。
2.5 鼓励开展探索创新性实验培养
学生的创新精神和能力，必须有让学生展示才能的“舞台”。然而这种正规的课堂讲授教学活动，能提供给学生的机会有限，因此应鼓励学生积极参加各种形式的课外实践活动。为此，中心建立了课程实验平台、集中实践平台、科技创新实践平台三大平台，为学生塔建了技能训练的硬件环境。另外，积极支持并鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动，从而激发学生的求知兴趣，以达到人人参与、提高学生创新能力与实践能力的目的。
2.6 拓展营造良好的实践教学环境
随着学校博士点立项建设、重点学科、重点实验室、人才培养试验区以及大学生科技创新基地等多项省部级建设项目的落实和开展，学院在实践环境上有了质的飞跃。先后建立了具有先进设施的“风光电新能源”等实验室，极大地提高了学生综合能力的培养。随着教师科研项目的增多和产学研的有机结合，校内又建立了省级的科技研发平台、大学生科技创新基地以及校企联合的实践基地，在生产实习、毕业设计、科技创新大赛等环节，为学生又提供了一个理论与实践、学习与运用、教学与自主、互动与创新相结合的硬件环境，在学生综合能力和素质得到锻炼的同时，对实践教学效果的深入提高起到了必要的保证。
3 国家级实验教学示范中心建设所取得的成效
（1）师德师风建设卓有成效。中心利用多种形式对教职工进行师德师风教育，要求教职工做到爱岗敬业，严谨教学，教书育人。并成立了教学督导小组，负责对中心实践教学的日常检查和指导，制订了教师相互听课与学生评价反馈制度，定期对教师的教学情况进行分析与研讨。中心教师师德高尚，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，涌现一批先进个人，先后获得“三育人先进个人”、学校讲课比赛的一、二等奖等荣誉。近三年来，在督导组和学生测评中，所有实验课教师得分都在良好以上。
（2）教学科研方面取得了丰硕的成果。教学方面，近五年，“中心”共承担了国家级、省级等教改项目20余项，公开发表教学研究论文40余篇，建设精品课程4门。中心非常重视科研工作，近三年来承担了省部级以上及重大横向科研项目20余项，科研经费1500多万元，获授权专利10项，发表学术论文180余篇。
（3）信息平台建设卓有成效。中心成立后，非常重视网络实验教学和多媒体教学系统的建设，建立了实验中心专用信息与管理网络平台。运用计算机管理，实现了运行管理信息化，运用现代化信息技术及先进的实验教学手段，充分利用网络，使用了计算机辅助教学实验软件和多媒体课件教学。结合仪器设备情况并吸收兄弟院校多媒体制作的经验和素材，进一步完善多媒体教学系统，提高学生对实验的学习兴趣，便于对理论知识的理解。
（4）仪器设备配置及中心环境有很大改观。近年来，配合重点学科建设，学校对本实验室的建设加大了投入力度，集中体现在购置大型仪器设备等方面，仪器设备价值总额达1500万以上。同时，借助产、学、研相结合的办法，引入了西门子公司100万元的PLC设备，结合科研和学科的优势，进行实验技术立项并积极把科研成果充实到实验教学中。
（5）学生培养效果明显提高。中心主要负责组织参加了全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国机器人足球竞赛（仿真组）、全国机器人足球竞赛（实物组）、全国大学生智能汽车邀请赛、“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛、机械创新设计竞赛等7项国内重要大学生科技竞赛，并每年承办一次长春工业大学校内电子大赛和长春工业大学校内足球机器人大赛。近三年来，在中心培训的同学达300人，获得科技奖赛奖励的同学近200人，其中获省级以上奖励近100人，创新性成果获得国家专利3项，创新性科研成果获吉林省科技进步一等奖，发表相关学术论文几十篇，并向社会输出大量优秀的创新型人才。
4 创新与特色
（1）建立了开放式科技创新实践平台，实现了实践教学和课外科技活动相结合的运行机制和管理制度。中心建立了课程实验平台，集中实践平台，科技创新实践平台三大平台，为学生塔建了技能训练的硬件环境。积极支持、鼓励学生组织课外活动小组、举办小型学术讨论、创办学生刊物、参加社会实践等课外活动，从而激发学生的求知兴趣，以达到人人参与、提高学生创新能力与实践能力的目的。
（2）训练项目齐全，综合性强。一是实验教学内容的综合性，打破课程、专业、学科界限，将相关知识进行整合设计实验项目，开出一系列综合同一课程的不同知识点、综合同一专业的不同课程、综合同一学科的不同专业的实验项目，并组织学生进行综合面更广、综合程度更高的校内模拟实习与创新创业设计活动。二是实验教学技术平台的综合性，将信息技术、网络技术、多媒体技术、微机技术有机结合，构建现代实验教学技术平台。
（3）实验教学的多元性。
①教学手段的多元性。中心现已形成了一套手工与电子手段相匹配、模拟与实际操作手段相并存、传统手段与现代手段相结合的相对完善的实验教学手段体系。
②教学工具的多元性。中心管理实验室现拥有实物沙盘、电子沙盘、计算机、网络、多媒体、数据库、实验教学软件等相对完善的实验教学工具体系。
③教学方法的多元性。在实验教学过程中，灵活运用了情景式教学、启发式教学、探究式教学、互动式教学、激励式教学、角色扮演式教学等多种方法。
1如何进行电工电子技术实验教学方法的改革
第一，基础性的实验教学。在电工电子技术实验教学中，基础性的实验教学占据了重要的地位，是所有学生都必须经历的一个过程。在进行教学的时候教学方法可以采用独立实验教学或者是附属实验教学这两种方式。进行电工电子基础性实验教学的时候，其教学内容应该着重对基础性的知识进行讲解，让学生能够对基础性的概念有一个充分的认识，同时还应该加入一定综合性的知识，拓宽学生的知识面。
第二，综合性的实验教学。在进行电工电子技术实验的设计的时候，应该有选择性的将煤矿方面的知识穿插到其中，让学生能够对煤矿方面的电工电子技术的使用有所了解。通过对煤矿现场相关的电类知识进行多媒体展示，让学生对其有个直观的印象，了解真实的煤矿产业，从而打破以往的封闭式教学，提高学生对电工电子技术实验教学的兴趣，最大限度的提高学生电工电子技术实验水平。
第三，创新性的实验教学。在这个教学层次中，所涉及的教学内容可能包括电子技术基础、模拟电子技术、电路基础以及数字电子技术等各个方面的电子专业知识。通过这一层的电工电子技术实验教学，让学生能够独立的解决一些简单的实际问题，协调合作的完成对系统的设计制作等工作，完成设计报告等相关资料的填写，有效的锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质，一定程度上锻炼学生的创新能力。对于一些学有余力的学生，学校应该组织这些学生进行各种大赛的参观和参与，为这些学生提高自己的实力提供平台。
2电工电子技术实验教学改革的具体对策研究
第一，调整电工电子技术实验教学内容，创建完善的电工电子技术实验教学体系。以往进行电工电子技术实验教学的时候，需要对电工电子技术实验教学内容进行改善，创建科学完善的电工电子技术实验教学体系，使得电工电子实验教学内容能够从理论出发联系实际，由浅入深、循序渐进的进行实验教学。其中包括基础性的验证实验教学、设计性的实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学等等。基础性的实验教学是电工电子技术实验教学中的基础之所在。基础性的实验教学内容源自电工电子技术实验台，是让学生对理论知识进行验证的关键之所在；综合性的实验教学不仅仅需要电工电子技术实验台的存在，还需要利用电子仿真平台来增加其实验教学的真实性；设计性的实验教学需要教师在进行实验教学之前提出相关的设计要求，学生按照要求独立进行项目设计，设计完成之后进行实验从而得出可行性方案；综合性的实验教学则是将现有的实验教学方式作为其基础，在此基础上加入一些设计性实验教学的内容和一些相关的科研知识，逐步提高学生的综合水平，锻炼学生的动手操作能力。
第二，转变电工电子技术实验教学方式，注重培养学生的实际动手操作能力。随着现代社会科学技术的不断发展，电子设计自动化程度的不断提高，再加上集成电路工艺的快速发展，使得现在电类学生又多了一项必须掌握的专业知识技能，那就是用计算机相关的辅助分析和设计的工具来对电路进行分析和设计。将计算机仿真技术引进到电工电子技术实验教学当中，比如典型的EWB虚拟电子工作平台以及Pspice电子仿真工作平台等的进入校园实验室，这些工作平台的引进，不但能够让学生在进行电工电子技术实验学习的时候更好的验证所学的理论知识，还能够有效的刺激学生创新意识的发展，提高学生对相关知识的兴趣。
第三，将开放式的电工电子技术实验教学进行大力推广，搭建开放式的电工电子实验教学创新平台。开放性的电工电子实验教学指的就是学生在进行实验教学的时候，教师并不会提前进行准备，而是需要学生独立的按照试验任务书中的要求进行电路设计，并且拟定合适的实验方案进行实验，当实验教学结束之后给予学生评价。电工电子技术实验的负责教师还应该组织这些学有余力的学生去参加一些相关的活动或者是比赛，让这些学生将其创新性的想法付诸于实践当中，激发学生的学习积极性。
3结束语
总之，在进行电工电子技术实验教学改革的时候，应该根据学生水平的不同和学生专业的不同为其气功不同的电工电子技术实验教学内容，同时加强对实际工作中相关知识的介绍，激发学生对电工电子技术实验教学的兴趣。学校还应建立分层次的电工电子技术实验教学，优化实验教学的内容，改进实验教学的方法，进行开放性实验教学平台的创建，培养学生对于电工电子技术实验教学的兴趣，以锻炼自己的实际动手操作能力，提高独立解决问题的能力和培养创新思维。
作者：魏星董亚杰单位：昆明冶金高等专科学校
关键词：教学方法；教学模式；多媒体
电工电子是中专教育的主要和基础课程。为了培育出符合现代社会需要的电工电子人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电工电子基础教学的方法，增强学生关于电工电子的实际操作能力，使其掌握电工电子的核心知识，提升学生学习电工电子知识的积极性，促使学生主动学习电工电子知识，以提高中专电工电子教学的效率和质量。针对电工电子教学的现状进行分析，然后提出解决的对策。
一、当前中职电工电子教学存在的问题分析与思考
1.电工电子的教学方法比较单一，教学内容相对陈旧
电工电子作为中职各专业学习的基础课程，具有理论性和实践性相结合的特点，但是在目前的中职教学中，电工电子的课程教学还一直沿用传统的教学方式，就是上课时老师在黑板上板书，带领学生一起学习，完全调动不了学生学习的兴趣，使电工电子课堂变得更加的枯燥无味，而教学内容也是单纯的课本知识。这样就会使原本枯燥的课堂变得更加的无味，扼杀了学生学习的兴趣。
2.较为传统落后的教学模式
传统落后的电工电子教学模式已经无法适应现代社会的发展，对学生学习能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中职学校依然采取落后传统的教学模式，忽略了学生作为学习主体的作用，上课不能完全站在学生的立场上去讲授知识，只照着自己的思想和想法去讲课。电工电子是中职学生的一门基础课程，本应该受到很大的重视，但却往往被忽略，体现不出它自身的价值。传统落后的教学模式，是对学生主体地位的挑战。
3.在电工电子的教学中不重视实践环节
电工电子是一门理论与实践相结合的课程，但是，在目前很多中职学校中，实践课程太少，大多数是纯粹的课堂式教学，老师讲，学生听，这种学习方式，只能使学生掌握电工电子的理论部分知识，而不能掌握实践知识。总体来说，实验课程太少，同时也不能发挥学生作为学习主体的作用。实验课程，对电工电子的学习很重要。而目前，中职学生就算是有实验，也是在课堂讲学过程中穿插着进行，独立的实验课程还是很少，无法做到理论与实践的真正结合。
二、提升电工电子教学有效性的对策
1.可以利用先进的多媒体等信息技术来教学
现代的科技十分发达。老师在上课的时候，应该借助这些新媒体信息技术进行教学。比如在课堂上，可以利用PPT进行内容的讲解，也可以让学生自己针对特定内容制作PPT在课堂上进行自我展示，这样不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以增强学生的独立思考能力。比如，在进行三极管放大作用教学时，部分学生会觉得很难掌握其中的电流的分配与放大作用，在学习过程中存在一定的难度，不容易理解其中的概念，这时老师就应该通过多媒体硬件的优势，直观地展示电流在三极管输入回路中的流动模拟情况，对于较为微小的电流电动来说，就会造成在回路中比较大的电流量。
2.在课堂教学中应该转变观念，保证学生的主体学习地位
无论什么时候都不能忽略学生作为学习主体的地位，无论是授课还是操作，都要站在学生的立场上进行教学，这样才能提高学习效率和增加学习兴趣。比如，老师在课前准备教学资料的时候，就应该从学生的角度出发，一般老师都对自己班里的学生比较了解，可以根据每个学生的学习状况，课前准备好相应的问题，课堂上再有针对性地教学。这样，不仅可以增强学生分析问题的能力，同时也可以提升学生的学习能力和学习兴趣，将电工电子这门中职基础课真正运用到学习与生活中去。
3.必须加强实践性教学
目前，电工电子教学的理论课程太多，而实践性课程非常少，无法吸引学生的学习兴趣。因此，教师应该在理论教学的同时，增加实践课程。在实验的过程中，学生更容易直观地去感受那些知识，只有自己亲自动手尝试，才能体会到电工电子作为一门基础课程的魅力，才能提升学生的学习能力。
三、对中职电子电工教学的总结
电工电子作为中职专业学习的一门基础课程，有着本身独特的重要性。但是有的学校还不够重视，而目前的电工电子教学确实存在着很多问题，学好电工电子对专业课程的学习也会有很大的帮助。因此，各个中职学校的老师应该继续探究新的学习和教学模式，利用新媒体信息技术进行教学，同时也要发挥学生学习的主体作用，最后也是最重要的，就是应该增加实践性的课程，这样学生的学习能力、学习效率和学习兴趣都会逐步提升。
参考文献：
［1］骆阳.浅谈电工电子教学新体系的构建和应用［J］.才智，2014（11）.
关键词：电工电子；实验教学体系；课程教学改革；探索实践
中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）07-015-03
电工电子技术是电类工科专业必不可少的一门专业基础课,电工电子实验教学则是该课程的一项重要内容,是帮助学生理解、掌握和应用电工基本理论知识、培养学生实验能力和实际操作能力的重要手段。独立学院的电工电子实验教学基本上仍然沿袭大多数公立高等院校的实验教学模式，没有针对学生水平的不同对电工电子实验教学做合理的分级教学，难以适应新时期人才培养的要求。为了更好的服务于独立学院培养实践应用型人才的目标，对电工电子实验教学进行合理的改革势在必行。要进行电工电子实验教学改革就必须建立以学生为本、知识培养与能力培养并重、实验教学与理论教学紧密结合的现代实验教学理念，明确以技术应用能力培养为主要目标的实验教学体系。为此，要大力加强实践教学投入，建设好具有开发、创新能力的电工电子实验室，使电工电子实验教学能够符合独立学院培养应用型人才模式要求、贴近生产实际、适应社会需要。
1 独立学院电工电子实验教学课程体系改革内容
1.1 构建电工电子系列课程实验教学大平台，该平台主要由通识教育平台和创新教育平台组成
1.1.1 通识教育平台。在通识教育阶段，确定了加强基础、拓宽口径、强化应用、重视实践的人才培养原则。该平台实验是各课程的基础性实验，包括验证性的基础实验和课程综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。
1.1.2 创新教育平台。该平台包含设计与综合性实验、课程设计、毕业设计和自主创新实验。设计与综合性实验旨在立足基础、面向应用、注意知识迁移、反映大学生知识结构和能力要求，培养学生运用知识的综合能力和创新意识。
1.2 建立层次化的实验教学新体系，精心设计、优化实验教学内容
实验教学体系的建设关系到人才培养的质量，为体现实验教学注重能力、个性及创新意识培养的基本原则，我们在实验教学体系建设上突出了分层次、个性化的、课内外齐抓的培养模式。根据难易程度，我们将实验内容分为3个大的不同层次，分别对应基础验证型、提高设计型、应用创新型实验，同时对各类实验项目进行分级实验教学。这样从低到高、从基础到创新、从知识的学习到能力的培养，逐级提高的实验教学体系，使学生既能掌握基本实验操作方法也能培养学生科学思维能力和创新设计能力，既可以满足不同层次学生的需求，同时又有利于对拔尖学生因材施教。
1.2.1 必做的基础验证型。包括验证性的基础实验和课程内综合实验，是实验教学体系的基础，是必修实验，起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用，学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。由任课教师根据课程需要选定实验内容，教师在实验现场授课并全程指导。
1.2.2 提高设计型与应用创新型实验。提高设计型与应用创新型实验内容的安排我们强调强弱电紧密结合、与科研工程实际及社会应用紧密结合的原则。从培养创新型、复合型和工程型人才的需求出发，建设了一系列不同层次、跨课程的综合实验室，主要依托电工电子实验室、电工电子实训中心、电气工程实验室、PLC实验室、DSP实验室和电子创新实验室。学生可以根据自己的喜好和需要，允许自主选择实验内容或项目，贯彻因材施教、因需施教的原则。教学形式主要有必修课和选修课两种。一种是对必须加强电工电子综合知识能力的专业，教学设置为必修实践课；第二种是开设供全校理工科各专业学生根据自己需要和兴趣来选修的实践课。
在设计与应用性实验的实施中，指导教师需要把自己在平时所积累的知识传授给学生，使他们少走弯路，高质量地完成实验。做好这类与科研工程实际及社会应用紧密结合的实验，对大学生参加科技创新实验大有益处。
1.2.3 采取开放式的个性化培养模式。开放实验教学的目的在于为学生建立一个貌似宽松、实则严格的学习和实践的环境，改“牵着学生的手往前走”到“鼓励学生自己往前走”，为学生留出相当的自主空间，鼓励学生出于兴趣和爱好去动脑筋、动手。开放式实验室为学生提供了一定的环境和机会，为培养他们的创新能力创造了条件。开放实验室，可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革，由被动教育变为主动教育，由应试教育变为素质教育，全面提高实验教学质量的有效办法。
1.2.4 以EDA技术作为突破口，构建软硬件并重的实验教学新体系。长期以来，我国高校实验课普遍采用传统的硬件验证式模式，但随着EDA技术的发展，系统仿真技术日趋完善。针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，必须强化学生电子设计自动化（EDA）仿真技能的培养。基于这点考虑，电工电子系列实验课程分为硬件实验和软件仿真两条线，每条线都突出了分阶段培养学生工程实践能力的特点。
1.2.5 加强实验讲义的建设。在我校自编实验讲义不断充实和完善的同时，我们对兄弟院校先进的实验教学内容和体系积极引进和消化，不断将既能体现基础又能体现综合的具有代表性的前沿性研究内容纳入到实验教学中，积极组织编写全新的实验教材。
2 独立学院电工电子实验教学课程体系改革目标及拟解决关键问题
2.1 改革目标：通过课程改革和建设，应达到如下目标
2.1.1 使学生打牢专业理论基础，掌握本学科的知识结构和内在规律，并具有综合应用知识的能力。
2.1.2 培养学生分析问题、解决工程问题的动手能力和创新设计能力。
2.2.3 培养学生自学能力和索取新知识的能力，为将来接受继续教育和学习打下坚实的基础。
2.2 拟解决的关键问题
2.2.1 高水平的师资是关键。
2.2.2 优秀的实践教材是根本。
2.2.3 先进的实验设备是前提。
2.2.4 实践教学分层次是客观现实。
2.2.5 科学的考核与评价是保证。
3 独立学院电工电子实验教学课程体系改革的实施方案和实施方法
根据独立学院人才培养目标定位和实验教学理念，基于实验教学改革总体思路，电工电子实验教学必须在广泛学习、调研、讨论的基础上，以学科、专业的发展趋势为依据，结合专业培养计划，以突出能力培养、素质提高为目标，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的实验教学体系。才能培养适应时展的具有竞争力的高素质应用型人才。
3.1 实施方案
将实验教学分为三个层次，第一层次为基础验证型，面向全校工科学生的必修和选修实验课，学生可以跨专业选修自己感兴趣的实验课；第二层次为提高设计型，除本专业学生外，也为相关专业和爱好实验的学生提供实验环境；第三层次为应用创新型，以综合型实验为主，培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，以工程项目、课题研究、科技创新竞赛为主，吸引各学科各专业有特长的优秀学生参与。
3.2 实施方法
3.2.1基础验证型。
（1）课程： 电路分析基础实验、模拟电子技术、数字电子技术、电路仿真等必修实验课程。
（2）教学目标：培养学生的基本工程素质，基本实验技能，基本分析和处理问题的能力。
（3）具体要求：
①掌握基本的仪器使用与测试技术。
②掌握电子设备的基本操作方法。
③熟识1-2 种EDA工具的仿真技术。
④熟识中小规模常用模拟器件和数字器件的选择原则、工作原理。
⑤掌握基本电子电路的组成、性能及其参数测试方法。
⑥每位学生必须完成一个基础层综合实验和一个PCB图设计。
⑦具有电子单元小系统设计能力。
⑧了解基本的电工、电气和电路的设计及制作规范。
3.2.2 提高设计型。
（1）课程：单片机原理及接口技术课程设计（必修）、VHDL课程设计与实践（必修）、数字集成电路设计（必修）、模拟集成电路（必修）等。
（2）教学目标：培养学生知识更新、独立分析处理问题的能力以及创新的思维。
（3）具体要求：
①掌握微处理器的基本架构原理与构造技术以及其通用的应用方法。
②掌握CPLD或FPGA设计技术。
③掌握一种典型的单片机开发应用技术。
④初步具有电工电子系统设计能力。
3.2.3 应用创新型。
（1）课程：工程设计（必修）、综合应用开发实验（选修）、现代电子技术系统实验（选修）、嵌入式系统及其应用课程设计与实践（必修）、集成电路计算机辅助设计（必修）、ASIC设计实验（必修）、生产实习和校外实习（必修）、课程设计与毕业设计（必修），全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动
（2）教学目标：培养学生自主学习、系统分析、应用、综合、设计与创新的能力，培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质
（3）具体要求：
①初步学会综合应用开发设计电工电子系统的基本程序和要素。
②经历电子板级电路到系统单元的分析，设计和实现的全过程。
③具有开发电子综合系统的能力。
④掌握电子系统项目的开发设计和制作能力。
⑤理解电子系统设计的一般规律。
⑥了解电子系统的创新思路
4 独立学院电工电子实验教学课程体系实践成果
4.1 通过分类分层次实验教学调动了学生学习的积极性和主动性，使学生从“要我学”转化为“我要学”，可以从根本上促进学风。
4.2 通过电工电子实验教学课程体系探索，有效的实施素质教育，有效的使学生分流，做到因材施教，有利于学生个体的多方向性发展，从而有利于学生毕业后的进一步深造或就业。
4.3 电工电子实验教学课程体系探索，对教师提出了更高的要求，因此必将激励教师自身业务水平的提高，进一步促进教学和科研工作。
4.4 电工电子实验教学课程体系探索遵从新形势下的教育指导思想，适应时展的要求，进一步提高了其理论联系实践的教学特点。它使学生能够学有所得，学有所长，成为社会的可用之才，较好地体现了学生以学为本的办学宗旨，符合培养以应用型人才为主的基本指导方针。
4.5 此次探索与实践中的特色和创新之处
4.5.1 按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的原则，将电工电子实验课程体系建设成为以培养学生实践能力、创新能力为主线，构建由“基础验证型、提高设计型、应用创新型”三个层次的金字塔结构的实验教学体系。
4.5.2 教学中以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为主线，形成教师与学生信息互动，启发创造性思维；在实验课中因材施教、鼓励个性发展、培养拔尖人才；树立新的质量观念，改革实验考核方式。
4.5.3 优化整合电工电子课程教学内容，根据人才培养的需要，按照学校和学科专业设置的特点，整合电工电子实验室，统筹安排、合理使用教学资源，整合后的实验室为电路分析基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室，电力电子、单片机和微机原理、DSP、PLC，使其专业性更强，并提高实验室的利用率和开出率，使其很好完成基础实验。
4.5.4 实行实验室开放并建立完善的管理办法，最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，提高仪器设备利用率。开放工作贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力，学生可以购买基本的实验器件，利用实验室的条件，完成自己的设计。
4.5.5 运用现代化技术及先进的实验教学手段和方法，开发实验多媒体课件，使用计算机辅助实验教学软件和多媒体实验教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，拓展实验的时间和空间，构建立体式实验教学平台。
4.5.6 加强高素质应用型人才的培养，紧跟时代的发展动态，实现社会需求、专业建设、人才培养的互动。经过深入调研了解目前相关企业急需人才的专业方向，结合我院电工电子实验室的实际情况，提高人才培养的针对性，使教学内容更丰富，针对性更强。
4.5.7 建立专门的电子信息创新实验室，学生在教师的指导下，根据给定的实验条件和设计要求，自行研究、设计实验方案和实验步骤，完成实验，碰到问题能够自己解决。采取学生自主学习为主导的教学方式，自行查阅资料、开题答辩、设计方案、实验操作、完成实验项目、拿出实验成果，教师验收。根据学校规定，对于完成较好的同学，计入创新学分。
4.5.8 培养学生的创新精神，增强学生的工程设计与综合应用素质。鼓励并培训学生参加各类竞赛，主要面向全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、全国大学生机器人竞赛、全国大学生空中机器人竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、ADI全国大学生创新设计竞赛、校内学生课外科研立项、教师科研项目等各类课外科技活动。
参考文献
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【关键词】电工电子技术 课程建设 课程定位 教学理念
【Abstract】There is a problem need to be solved that non-electronic professional students have no strong interests and clear objectives during the studying of electrotechnology. This Paper discusses the orientation of electrotechnology lecture in engineering courses in universities and puts forward to a “major-oriented” teaching concept. Based on these， teaching contents and teaching models are reformed. And practice teaching improved to highly integrate with students’ major. The teaching practice shows that the method is effective to improve learning fun and innovative practice ability of students.
【Key words】Electrotechnology；Course construction ；Course orientation；Teaching philosophy
【基金项目】山东科技大学机械电子工程学院名校基金资助项目（mx20130220）。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0243-02
1.引言
电工电子技术是非电类专业的基础课程，由于本课程与各专业后续课程联系不够紧密，致使部分学生认为该课程学习是无用的，从而导致学生在电工电子技术课堂学习中存在消极和抵触的心里，极大地影响了学习效果。此外，从学生的培养目标和知识结构来看，旧的课程体系也不适应新时代的要求。因此，迫切需要对该课程重新进行定位。
电工电子技术的教育改革研究一直是国内外工科教育中颇受重视的领域，也已取得了不少研究成果。美国著名电子学教材作者David S.C.T曾撰文探讨改革电工电子技术的实验设备；IEEE 高级会员Juan J.R曾撰文分析了当前工业电子技术教育模式的发展趋势。华中科技大学的李N浩等对电工电子技术课程内容、教材和作业等方面提出了改革建议；清华大学的童诗白曾撰文分析了美国电子技术课程的课程内容、教学方法和教材建设等内容。但是已有的研究成果主要集中在课程内容变革、教材建设、实验改革等方面，鲜有就当今工业和社会信息化、自动化程度越来越高的全新形式下，如何提高电工电子技术在工科非电类专业课程体系中的地位、如何将电工电子及时融合到各工科专业知识结构与工程实践等方面的研究。
本文探讨研究以课程定位、知识重构为驱动，以面向工程实践为课程导向，以融入专业、服务于专业为最终目标的非电类专业电工电子技术课程建设与改革方案。
2.专业导向的课程建设
据前期调查中发现，部分师生认为非电类工科学生学完电工电子技术后，没有后续课程，光打基础也没有落实到专业应用上，学习该课程是无用的。针对上述问题，结合我校各开课专业的特点，对课程重新进行了定位，精心设计了课程内容，改进了教学实践环节，进行了以专业为导向的电工电子技术课程建设。
（1）重新定位非电类专业电工电子技术课程
传统电工电子技术课程的定位为非电类专业的一门必修的技术基础课程，其主要任务是使学生掌握电工电子技术方面的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生的严密的逻辑思维能力、计算能力、综合分析和解决问题的能力，具备初步的科学实验能力。上述课程定位与各专业培养方案联系不够紧密，学生普遍感觉该课程学习目标不明确。
经过与长期从事电工电子技术课程教学与实践的教师们深入探讨以及不断在教学中的实践验证，最终确立了适合时代需求和教学实际的非电类电工电子技术课程定位：使学生通过本课程的学习，获得电工电子技术方面的必要的基本理论、基本知识和基本技能；能够利用所掌握的电工电子技术基本理论、知识和技能以及当前电子电路的集成技术解决本专业的实际问题；了解电工电子技术的最新发展概况，为今后的深入学习以及开展跟本专业有关的工程技术数字化、电子化和自动化方面的研究打下一定的基础。
重新定位的电工电子技术课程，更加符合专业培养目标和教学实际，让学生更加清楚地认识到电工电子技术对于自己所学和日后所从事的专业的重要意义。通过学生反馈，新的课程定位让他们更加明确了学习电工电子技术课程的重要性，学习积极性进一步增强。
（2）以课程定位为指导，精心设计课程内容
电工电子技术课程是一门涉及较多知识的综合性课程，包括电路、模电、数电、电机、供电、PLC等内容，对老师的知识基础要求较高，同时加上非电类专业学时较少（约为7090学时），因此需要对课程内容进行精心选择。在此，以课程定位为指导思想对课程内容进行精心选择：保证基础知识足够用；删减器件内部细节问题的定量分析计算；加强更具备实用性的系统外部特性讲解，如电机、电器、大规模集成电路的外部特性等；增加先进内容和当前流行技术，如EDA技术、通信技术、PLC技术、物联网技术、云技术等最新的技术与行业应用简介。同时，也为适应各专业不同学习要求，将电工电子技术教学内容设置为基本模块和可选模块，如图1所示。根据各专业培养目标的差异，教师可有效地配置各教学内容。
通过课程内容的选择和设计，保证了课堂知识的实用性和发展性，为吸引学生的学习兴趣增加了驱动力。通过对该课程内容的精心选择和优化设计，老师的上课积极性明显增加，学生学习兴趣明显增强，学生学习成绩较以往也有很大程度提高（不及格率降低了约10%）。
（3）改进和设计工程实践教学，融入学生所学专业知识，落实课程定位
实践教学也是电工电子技术课程教学不可缺少的一部分，通过实践教学，一方面让学生巩固所学知识，另一方面加强理论联系实际，所以实践教学是使学生由“被动学”到“主动用”的重要过程，其重要性不言而喻。
由于种种原因，大多数高校电工电子技术的基础实验基本以“验证性”实验为主，仅有少部分学生能通过参加各种课外活动和竞赛活动来进一步提升自己的动手能力和创新能力，这对于提高整体学生的学习兴趣和动手能力、激发他们的创新意识无疑是非常不利的。为了使学生认识到电工电子技术对所学专业的重要意义，必须使课程的实践环节与其专业工程实践紧密结合起来。
随着科学技术的发展，电工电子技术在机械、冶金、化工等领域的应用越来越多。在课程实践教学中，结合各专业特点，以专业应用为背景将电路功能与实际应用结合起来。如对机械类学生进行电器控制方面的教学实践时，就可以从工厂实际的机械设备引入，如机床工作台的往返运转、升降机的控制等，进而引入电动机的正反转控制系统。然后从系统角度分析相关电路的功能、组成以及设计等问题。这样的实践教学，一方面改变了传统的单纯讲授知识、课程知识与专业应用脱节的问题，另一方面也使学生认识到所学知识的用途，从而才能更好地学习电工电子技术。
此外，还积极鼓励和引导非电类专业学生参加各类比赛，如机电产品大赛、挑战杯、电子竞赛等，曾获得山东省机电产品大赛、山东省机器人大赛等多项奖项。这些积极参与科技创新实践的学生，在电工电子技术课程的学习积极性方面也起到良好的正面引导作用。
3.结论
电工电子技术是工科非电类专业的重要课程，目前正面临着知识更新和教学改革的紧迫任务。本文结合我校电工电子技术课程建设的需要，重新定位了电工电子技术课程的性质和内容，确立以“专业为导向”的课程建设模式，改善课堂授课内容结构，以专业应用为导向将工程应用实例融入到课程教学中。从实践效果看，本科生的学习兴趣浓厚、课堂气氛热烈，对学生的调查显示学习兴趣度与以往相比也有较多程度提高。这些教学措施的应用与教学模式的改革对促进电工电子技术的教学工作、提高教学质量、培养人才具有重要意义。
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【关键词】专业基础课程；教学模式；理实一体；改革方式
为切实推进国家示范校建设教学模式改革，提高电子专业教师整体教学水平，使电子专业的教学更切合中职学生动手操作能力强，兴趣浓厚，对理论学习感到比较枯燥，学习难度较大的实际，改善目前学生流失率高的现状，专业部经过全体老师的研讨，决定对电子专业一年级专业基础课程的教学模式作一定的改革。
一、教学模式改革针对的课程
《电子技术基础》是电子专业学生必须掌握的一门知识性和实践性都很强的专业基础课，本课程的基本任务是使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能 ，使学生能够对各种由集成电路或（和）分立元件构成的基本电路单元进行分析和设计，并能够根据实际要求应用这些单元电路构成模拟电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
《电子实训》是电子专业的一门专业技能训练课。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路等单元电路的分析、设计、制作和调试测试方法，具备各单元电路操作技能。
二、教学模式改革的具体内容及采取革的主要方式
1.教材改革
为使教学内容与实训内容紧密衔接，让理论知识与实际操作有机结合，激发学生学习兴趣，并解决重复教学的问题，针对我校学生实际情况与就业所需专业知识要求，现将《电工基础》和电工技能训练》；《电子技术基础》和《电子实训》两门课程内容分别进行整合，形成项目式教材《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》，实施理实一体化教学。现在市面上有关《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的所谓的项目教材有很多，但大多数都只是简单将电工的基础理论和电工实训内容组合在一起，在内容上还是偏重于理论。这并不符合目前我校电子专业学生实际，为此专业部组织本专业上电工和电子实训及理论课的老师根据上课的实际需要，删除部分比较困难，实际应用较少的电路理论，增加涵盖相关基本理论知识的比较容易激发学生学习兴趣实训操作的项目，编写出本校的校本将以《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》。实施课程改革后就就采用专业部自编的校本讲义，一个课程由一个教师分项目采取理实一体的的形式完成教学。
2.上课形式与教学方法改革
为了充分体现培养技能应用型人才的教育教学思想，切实实施理实一体教学，强化学生的技能训练，将《电工基础与技能》与《电子技术基础与技能》课程的全部教学都放在实训室上，把整书内容分为多个操作项目，分项目进行教学指导。对每个项目所包含的基础课程中的一个或多个重要知识点，联系实际操作再进行理论学习。用这种方式既解决了《电工基础》和《电子技术基础》课程实践的问题，也推动了理论学习，从实践到理论，又由理论到实践，这必定能增强学生的学习兴趣，利用实训充分调动学生学习基础理论的积极性，能更好地培养学生思维能力、动手操作能力和深入探究的能力。
3.教师综合教学技能的培养
现在电子专业教师，有些常年只上基础课程，很少实训，为能胜任课程调整后的教学任务，需要对上基础理论课的专业教师进行必要的培训。但是目前电子专业在职教师15人，要担任一、二年级共17个班的教学工作，平均每人每周22节课，大部分还要担任班主任工作，很难派出更多的人出来培训或学习。因此我们考虑采用以“老带新”的形式。
三、教学模式改革的实施步骤
由于此次教学模式改革，牵涉多门课程和多位任课教师，具体的实施过程分四步走：
第一步，教材编写。2011年7月，国家示范校建设开始后，经学校领导审核通过，专业部就已经组织相关教师将这几门教材进行整合，按照学校实训条件和学生的实际情况，编排一些简单且适用的项目作为教学内容，目前这项工作已经完成，正联系出版社准备出版中。
第二步，实训设施设备的完善。为满足上课的需要，学校增设了三个电工实训室（励志楼502、505、407）和两个电工电子综合实训室（励志楼401、402），为这次教学模式改革提供了坚实的物质保障。但在基础课实施理实一体化教学过程中，多媒体动画、投影示范与学生实际操作相结合的方法，可以更好的提高教学效果和实训效率，对教学来说，无疑是一个很好的辅助手段。在学校的大力支持下，也为这几个基础实训室配备了投影设备及教师示范工作台。
第三步，教师培训。基础课老师要能胜任理实一体的教学任务，肯定需要大量的培训和长时间的学习。但是面对课时量重、专业课教师严重紧缺的现状，专业部组织上基础课的老师在这个寒假期间（2012年1月——2月），对下学期教学中的实训项目，逐一练习，通过亲自实践练习、熟悉实训内容，总结实训中需要注意的环节和问题。除此之外还采用了以“老带新”的方式，即安排一个长期上实训的老教师带一个上理论课的新老师，开学后，把老教师的课安排在 周一至周三，新教师的课安排在周三至周五，这样理论课教师可以先去观摩老教师上实训课，再来给学生上课。通过实训练习、观摩实训的方式，让理论课教师尽快胜任理实一体的教学方式。
第四步，实训项目材料的准备。在寒假期间，专业部负责人要把下学期，需要实训项目的所有器材、耗材准备齐全，然后每一个项目相应的元件、材料配齐装袋，教师上课时只需按人数领袋数就行，避免理论课教师对实训内容不熟悉，元件装配不奇的现象。
四、实施理实一体教学课程的考试安排
这两门课程考试按照项目采用实训考核与理论考核相结合的方法，《电工技术基础与技能》，共要求完成五个项目的电路安装，《电子技术基础与技能》全部共需完成五个项目的电子产品装配与调试。每进行完一个项目，就按照KOMET测评能力级别和指标测评一次；并将每次的考核成绩纳入总评分数，期末进行总评。每个项目考核中实训考核80%，平时成绩占总评分的20%（其中出勤占5%，实训报告占5%，学习态度和课堂纪律占10%）。
【参考文献】
【关键词】自动控制 电子电工技术 电力
电子电工技术是随着计算机技术的不断发展和进步，其本身也作为现代电力系统中控制技术中得到广泛应用。近几十年的发展，发电厂向用电用户输送电能时，是通过发电、输电、变电和配电环节的过程的，在这个过程中电流产生的损耗，电子电工技术在此的应用是可以节能排减，响应国家的低碳生产的号召。
1 当前电子电工技术在电力系统的应用状况
电子电工技术是将电工技术与电子技术结合一起的以传统电工技术为基础而进一步开发的新型电工技术。众所周知，电子电工技术是以计算机技术和电子技术为基础的科学，它包含了电子技术和电气技术，也包含了电子设备的制造和维护的应用理论。首先阐述下现代
1.1电子电工技术的主要特点
1.1.1 集成化
所谓是集成化是只把全部的全控型器件通过许多的器件一起集成到一个基片上，区别于以往传统的观念的器件是很大的。作为一个高度集中化的系统器件而分立方式出来。
1.1.2 高频化
即使在运行速度上，电子电工技术让器件踏进了一个新的高速度台阶。从十千赫兹到数十千赫兹，然后再提高到几百千赫兹，具体的器件是金氧半场效晶体管（MOSFET）。
1.1.3 全控化
在系统中实现自断功能的电气元件替代了半控型普通晶闸管，让电子器件在功能上得到突破的提高，让在全控化功能实现下简化了系统的线路，提高了运行效率和节约了生产成本。
1.1.4 高效率化
通过软件的介入，让高效的电力系统器件和变换技术得到更高的效率应用，也减低了能量在电路和传输过程中的损耗。
1.2 电子电工技术发挥的作用
为了保证整个电力系统的运行安全和稳定，电子电工技术通过对电力资源即电能的优化和整合等让电能的利用效率和系统整体的性能都提供了很大的便利。从电力系统的上游环节一直逐渐推广到各个不同的环节，不但让电力系统的能量损耗大大减少，也让电子电工技术在各个环节上得到很大的应用推广。另外，因为电子电工技术是基于计算机技术的，可以让电机一体化，让电力系统中的高端电子技术科技能发展和得到现实中的应用。加入网联网的技术控制对于一些运行安全和操作人员的人身安全方面都有很好的保障。也是现今正热的电机一体化产业的发展方向，同时也可以减少人为的操作失误。第三，智能化的需要。让电子电工技术中的微电子技术能迅速发展，接入高科技接口，让电力系统在电子技术和计算机技术的理论和实际基础上，得到很好的系统；第四，提出新的发展方向，就是突破传统的运作模式，在此基础上实现系统变频化和高频化的突进。
2 电子电工技术的应用环节
电子电工技术在电力系统中的应用主要有发电环节，输电环节，输电环节。下面主要集中讲诉以上几个环节中的应用情况：
首先在发电环节，电子电工技术是利用静止励磁的理论，作为一种非线性的控制理论，是在全数字化微机控制的基础对各个环节中的稳定性和节能性进行设计和改善。目前，主要的应用范围是在大型电厂的发电机组中，电子电工技术是如何在发电环节起到节能效应的？电子电工技术在发电环节主要采取主电路和调节电路作用的方式进行。采用放大器、滤波器和整流器等的电工电子器件作为必要的设备条件。结合电路结构的比较简单，所以在可靠性和稳定性上的加强有很大的作用。
第二是变频调速技术。由于风力发电和水力发电系统中，需要调整转子励磁电流的恒变频率，同时要求输出也是恒定值。原理是在水力发电的有效功率和水头的压力与流量存在一定的比例，而工作机器的效率也和这两个参数正正比例关系。在风力发电中，重要因素是风速的大小，风车发电的有效输出也与风速的变化而改变。系统需要有一个可以维持恒定的输出才能实现稳定的经济效益。
第三是机泵的变频调速技术。虽然此项技术已经在国外有一定的研究，但是针对国内的实际情况，用晶闸管代替电气开关的控制仍需要走很长一段路。
其次在输电环节上的应用，也是得到了整个行业的重视。电子电工技术在关键的输电环节应用是提高电网安全性能和稳定性能的很好条件。具体有一下：第一，直流输电技术的应用。晶闸管在直流输电过程中把送电侧和受电侧搭建起来。解决了距离长和消耗大的浪费问题，可以实现长途输电。第二，交流输电。集中是柔流输电技术的应用和推广，控制好输电电压和相位产生。优点是弹性补偿，减少不必要的损耗，提高电网系统的安全性。
再者是电网的配电环节，一个企业出来的产品的最后把关是很关键的，电厂出来的产品自然是电能，要求有高质量的电，这个要求对配电系统的各个参数就提过高要求了，包括系统中的电压、频率、谐波和非对称条件。电子电工技术之所以能够在电力系统中得到大力推广和应用，其中最重要是能够通过它去保证供电的质量。
最后是节能减排环节，加入电动机和变负荷电动机的调速技术可以实现节能效果。如果两者可以同时应用的话，那么就更加可以节能了。由于可以用调节控制来替换挡风板，水和风的流量调节是运用节流阀来进行。可以更高精度，更广范围和效益好的效果，减低耗费。就目前来说，变负荷电动机调速运行是保证电动机达到节能减耗的有效措施。表现为减少转差损耗和铜损耗率，可省三分之一的电量，但是由于投入的资金等比较大，可能会造成污染。这项技术仍有待深挖其潜力和价值。
3 结语
随着科学技术的不断进步和我国电力系统的不断完善，电子电工技术在电力系统中的应用更加广泛，并且得到更多部门和客户的欢迎。
参考文献
