时间：2022-12-19 20:25:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络信息技术论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着时代的发展，高中信息技术也要与时俱进，不断地提高教学的方法和策略．在教学过程中，教师积极引进网络教学，能够很好的给学生提供多样化的学习方法，让学生充满了学习的热情和好奇心，很好地进行信息技术的学习．教师要利用互联网庞大的信息网络，让学生享受到广阔的信息资源，了解到互联网的应用方法，对视觉和听觉进行直接的刺激，激发学生的学习兴趣．
2．促进学生主动进行学习
网络课程不仅有课堂知识的讲解，还有很多相关的实践性的活动，学生在进行网络学习的时候，就可以利用这些网络生活软件，参与活动提高实践的能力．网络上进行生活化的活动，学生就会主动参与到其中，对于提高学生的学习主观能动性具有重要的意义．例如在网络上学习PPT制作的时候，教师就可以给学生空间，让他们自己学习Flas，让二者进行结合制作出更加精美的PPT．学生还可以使用常用的office软件等，加入视频编辑图片编辑、网页设计等功能，强化网页的视觉效果，提高学习的本质．
3．帮助学生主动认识自我
互联网中包括很多的知识，学生在进行网络学习的时候，能够很好地使用互联网中的项目，提高自己的文化功底．在进行网络学习的时候，还可以关注社会时事和国家大事，掌握社会发展的形势，了解社会的动态，丰富自己的社会性．这样对于学生提高自己的视野，健全社会认知能力都有很重要的作用．高中生在了解这些事情的时候，就会形成良好的反馈机制，加深对自己的了解，从而更好的认识自我．
4．实现信息技术教学目标
高中信息技术是一门建立在实践基础上的学科，教师在使用网络教学的时候，就可以给学生充足的空间，让学生能够按照自己规划的思路进行建设，提高信息技术教学的效率．学生在进行网络学习的时候，要注重探究学习和自主学习，主动了解信息技术相关的知识，增强自己的学习系统，从而进行创新型活动．例如在进行网页设计的时候，教师就要让学生主动设计网页，通过很多网页的对比，找出不同网页的优势和缺陷，提高自己的审美能力，从而设计出更加精美的网页．学生在学习的时候，勇于打破时间和空间的限制，将信息技术应用在多种学科中，加强了信息技术的应用，增强了实践的经验，提高了自身的素质．
5．培养良好的学习素养
网络课程具有很广阔的资源，学生在进行学习的时候，会很容易受到不良信息的干扰，降低了学习的效率．所以教师要做好学生思想道德素质教育，让学生建立良好的价值观，能够主动的甄别网络上良莠不齐的信息，从众多的信息中选择合适的资源进行学习．这个信息选择的过程，就是学生思想素质和应用能力提高的过程，学生在很多的信息中，选择出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增强抵制不良信息的能力，能够很好地锻炼学生的能力．在进行网络课程学习的时候，教师要发挥监督作用，保证学生能够在良好的氛围中，进行正确的学习，提高身心的素质．
6．总结
1计算机网络安全的定义及特征
计算机网络安全是指，利用网络技术和相关控制措施，让计算机网络和相关设施受到物理保护，使其免遭破坏，同时，还能够有效保护数据的保密性、完整性和可使用性。ISO将计算机网络安全定义为：“为数据处理系统建立和采取的技术、管理的安全保护，保护网络系统的硬件、软件及其系统中的数据不因偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改和泄露，使网络系统连续、可靠地运行，保证网络服务不中断。”网络安全包含信息安全和网络安全两部分。信息安全是指数据的可用性、完善性、真实性、严密性、不可否认性和可控性等；网络安全是指源于网络运行和互联、互通所形成的物理线路以及使用服务安全、连接安全、网络操作系统安全、人员管理安全等相关内容。计算机用户希望个人信息和商业信息在计算机网络上能得到有效的保护，不会被电脑黑客利用窃听、篡改、冒充等手段侵犯或损害其隐私和利益；而网络运营商和管理者则是为了避免出现非法存取、拒绝服务攻击、病毒以及计算机网络资源被非法控制和非法占有等威胁。计算机网络安全主要是指使网络信息的读写、访问等操作能够受到保护和控制，禁止和抵御网络黑客的攻击。随着社会经济的不断发展，提高计算机网络系统的安全，已经成为了所有计算机网络用户必须考虑和解决的一个重要问题。
2计算机网络安全现状
由于计算机网络具有开放性、互联性和共享性，再加上系统软件中存在安全漏洞和管理不完善的情况，使得计算机网络极易受到攻击，存在一系列的问题。
2.1系统性漏洞
计算机网络硬件设备是网络顺利运行的基础。电子辐射泄漏是计算机网络硬件中存在的重要安全隐患。它会使计算机网络中的电磁信息被泄露，从而导致信息泄密、窃密、失密。此外，计算机安全隐患还体现在信息资源通信方面。计算机网络需要不断地进行数据交换和传输，而此类活动一般会通过网络硬件设备（比如电话线、光缆、专线和微波）来实现。另外，计算机操作系统和硬件设备自身存在的不足也会为计算机系统埋下安全隐患。从严格意义上讲，一切计算机网络和软件都存在漏洞，而漏洞为黑客提供了攻击计算机网络的基础条件。当前，各种木马病毒和蠕虫病毒就是针对计算机网络系统性漏洞进行的攻击，所以，要重视系统性漏洞存在的客观性和威胁性，认真解决计算机网络的系统性漏洞。
2.2黑客入侵
黑客入侵主要是不法分子利用计算机网络缺陷入侵计算机的行为，主要表现为用户密码窃取和账户非法使用等。黑客入侵的方式有IP地址欺骗、病毒、口令攻击和邮件攻击等。黑客使用专门的软件，利用系统漏洞和缺陷，采取非法入侵的方式实现对网络的攻击或截取、盗窃、篡改数据信息的目的。由于计算机网络安全常依赖于密码设置，所以，一旦黑客完全破解了用户的账户和密码，就很容易突破计算机网络的系统性防御和权限限制，进而给计算机网络的合法用户带来严重的损失。
2.3计算机病毒
受到计算机病毒入侵的网络会出现运算速度低和处理能力下降的情况，进而出现网络状态不安全的情况，还会给计算机网络中的信息带来严重的威胁，部分病毒甚至会对计算机网络的软件和硬件造成致命的损伤。
3利用信息技术进行计算机网络安全防范措施
3.1利用信息技术加强计算机网络安全管理
加强计算机网络安全管理要从以下几方面入手：①经常备份数据。这样，即便计算机网络被破坏，也不用担心数据丢失会造成损失。②加强DBA和用户的安全意识。DBA和用户可以根据自己的权限，选择不同的口令，防止用户越权访问。当用户需要交换信息或共享时，必须执行相关的安全认证机制。③建立健全网络安全管理制度，强化网络安全意识，确保计算机网络系统安全、可靠地运行。
3.2信息技术中的防火墙技术
防火墙技术是保护网络安全的重要方法之一，是目前保护网络安全的重要技术手段。其运用范围较广，能够有效地保护内网资源。防火墙是一种可以强化网络访问控制的设施，能够有效保护内部网络数据。防火墙常置于网络入口处，保证单位内网与Internet之间所有的通信均符合相关安全要求。
3.3信息技术中的数据加密技术
数据加密是依据某种算法将原有的明文或数据转换成密文，并传输和存储。接收者只有使用相应的密钥才能解密原文，从而实现对数据的保密。数据加密技术是信息保护技术措施中最原始、最基本的一种方法，可以分为对称性加密技术和非对称性加密技术两类。非对称性加密技术出现得较晚，其安全保护作用更强。将数据加密后，机密数据不会被简单地破译，即使黑客侵入系统，也无法破解明文，无法窃取或篡改机密数据。
3.4信息技术中的入侵检测技术
论文关键词：信息技术网络课堂，教学模式
一、课题提出的背景
2007年山东省开始考“基本能力”，其中信息技术首次纳入高考科目。这需要我们转变观念，解放思想，探索更好的课堂教学模式，提高课堂效率，培养学生的自主、探究、合作学习的能力，提高他们的信息素养。
传统的教学模式一般为：“创设情境----展示目标----教师讲解----学生练习-----反馈纠正-----教师总结”六个环节，这一教学模式与赫尔巴特的理论相一致的，但仍然无法突出“以学生为主体”，只能体现“以教师为主导”。
这种教学模式，充分体现了教师为主导，相当于齐步走，教学任务落实得比较好，但学生只是模仿，动脑的地方少，不能充分锻炼学生的自主学习能力，很难实现分层教学，这样导致基础差的有点累，基础好的吃不饱，而且学的东西有点死。
由此我校提出了“基于中学信息技术学科网站的网络课堂教学模式”。
二、概念的界定
信息技术（IT：Information Technology）涉及的范围十分广泛，一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。[1]
网络课堂，从教学实践的视角来看，定义网络课堂要从学习方式入手，将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，以自主、探究和合作学习作为主要学习方式的课堂教学活动。
教学模式可以定义为：从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。
三、理论依据
杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向论文服务，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调学生的主体作用。
建构主义者指出，学习不是被动接受一定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。学生是积极主动的“学徒式学习者”。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。
在当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的心理论、新成果。因此我校提出了“基于中学信息技术网站的网络课堂教学模式”，可概括为：“确定任务----网上学习（自主探究、组内合作交流）----展示与点拨----巩固练习”四个环节。
四、教学模式的各个环节
1．确定任务
任务导引是该方法的关键所在。在此阶段，教师要进行任务设计。一个好的任务设计至少要符合以下原则：任务大小要适当。一个问题可以分解成若干个子任务，这些任务可能是在同一时间内由不同的角色去分别完成，因此，各个任务的大小要适当，不宜出现任务过大或者任务过小的情况。任务覆盖的知识点要适当。在设计任务时，不能孤立地去设计某一任务，而要考虑各个任务之间的有机联系，任务和任务之间应该呈现“正互赖性”的特点。任务表述要明确。任务的完成最终要落实到具体、可操作的层面上，任务完成要达到什么目标，符合什么标准，采用什么表现形式等等，都要作出详细说明。角色分配要合理。角色是与任务直接联系的。从合作小组的形成到组内各成员担任角色，都需要从任务出发，作出全面考虑。这种角色分配既可以学生自由组合，自由选择，也可以由教师根据学生特征而替代学生去组合和选择。任务导引的目的在于通过任务驱动的方式，激发学生的学习动机。
2. 网上学习
已建成的信息技术学科网站，包括学习专题、网络课程、相关资源、在线测试、在线聊天室、作品展示、互动评价等。根据学习任务和老师的点拨，选择合适的课程，然后根据自己的实际，选择适合自己的学习目标，由简到难，逐步提高，从而实现了分层教学的目标。网上学习主要包括以下两个环节：
（1）自主探究
学生有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。
考虑到学生的基础的差异性，我们注重分层教学。在网站设计和开发的过程中，应根据不同学生基础的层次选择自主学习，以突破信息技术的难关。我们按照学生分层、目标分层、教学内容分层、教学方法分层、作业分层、评价分层的思路进行信息技术网站的设计开发和施教。[2]
（2）组内合作交流
合作学习是利用任务驱动学习，同一小组内各成员或者各小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，合作交流，最终完成任务，共同解决问题。教师将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在此过程中，学生之间为了实现学习目标，个体之间可以采用直接对话或通过论坛、聊天室等形式进行讨论交流，对问题进行充分论证论文服务，从而达到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的效果，以期获得学习目标的最佳途径。
3．展示与点拨
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”根据学习的具体摘要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。
4．巩固练习
要锻炼学生对知识的灵活应用，必须进行一定量的练习。为了减轻学生的课业负担，在一节课的最后至少留出15分钟左右的时间让学生做练习（即平时所说的课后作业），题目不能偏、怪，要适度，同时题目分层次，即有必做题和选做题，以满足不同层次的学生做。同时要求他们独立完成作业，绝对不能抄袭。
五、反思
教学模式即是进行课堂教学设计的基本思路框架和技术方法与范式，是长期的实践经验和理论实验研究的总结和概念化，也是课堂教学取得最佳效果的技术保障。灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对性地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。在今后教学中，我们要不断完善优化我校提出的针对信息技术学科的教学模式，希望它能更加丰富多彩。
[参考文献]
[1]李艺.普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）.北京：教育科学出版社，2004：6.
[2]唐志根.专题学习网站在信息技术分层教学中的实践.中小学信息技术教育，2007.07-08.
关键词：化学教学；信息技术；统计分析
文章编号：1005－6629(2008)03－0076－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1引言
1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员从西方发达国家引入“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。2000年10月25日，在“全国中小学信息技术教育工作会议”上，教育部部长陈至立第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念。从此信息技术与学科课程的整合就成为教育领域中的一个热点话题。如今，信息技术与课程整合的概念提出整整十年了。本文通过文献研究法，回顾了十年来信息技术与化学学科整合的历程，并对整合中存在的问题、发展的趋势进行了探讨。
《化学教学》是我国影响力较大的中等教育类期刊，其发表的论文具有一定的权威性，能代表着中等化学教育研究的前沿水平。本文对《化学教学》1998年―2007年十年来合计发表的158篇有关信息技术与课程整合的研究文献进行统计分析，了解信息技术与基础化学学科整合的研究的现状、地区分布等问题，从另一个侧面看到整合的不足及趋势，以便更好地促进信息技术与化学课程的整合。
2论文的统计分析
2001年以前，《化学教学》中有关信息技术与化学教学的文章都出现在“教师论坛”“教学资料”等栏目中。从2001年开始至今，该杂志专门开设了“计算机在化学中的应用”这一栏目，本统计的文献主要来自于该栏目，但还有少部分文章分布于其他栏目。
2.1论文年代分布
论文量的多少，在一定程度上可反映该方面研究的水平和发展速度。1998年―2007年有关信息技术在化学教学中的应用的研究论文的年代分布情况如表1。
表1 信息技术与化学整合研究论文年代分布
由表1可知。该刊从1998年―2007年十年间共发表有关信息技术与化学课程整合的文章158篇，年均15.8篇。虽然每年论文数量有些波动，但从总体上看，论文数量呈增长的趋势。2000年，教育部做出“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定，该决定一定程度上使得01年和02年论文数量有较突出的增长。从表中我们还发现，从1998年到2003年，中学教师发表的文章数远多于大学教师发表的文章数，但从2004年开始，高校教师发的文章数超出了中学教师。总体上看，中学教师发的论文数量要多于高校，但中学教师的后劲不足。
2.2论文内容分布
根据信息技术与化学课程整合的几个层面[2]和该类论文的特点， 从五个大方面对论文进行分类。论文内容的统计分析如表2。
表2 论文内容的统计
《化学教学》期刊上发表的关于信息技术与化学课程整合的研究论文基本涵盖了信息技术与课程整合研究的各个方面，也涉及到了信息技术与课程整合研究的前沿领域，如“数字化学习资源建设”，“信息技术与探索性学习”，“利用网络资源的合作学习”“Webquest”等，又有自己的学科特色，如“化学工具软件”和“手持技术”。但文献统计的数据也反映出了课程整合中存在的一些问题。从表2可看出，在五大类论文中，有关多媒体教学的论文合计为70篇，占论文总数的44.3%，居首位。这与实际教学情况是吻合的。笔者在统计论文过程中发现，很多关于教学设计的论文中都涉及到了多媒体的应用，其实多媒体教学已逐渐融入到我们的教学实践当中。然而，信息技术与课程整合并不等于多媒体教学，整合更应涉及到教学理念、教学模式和教学结构的变革[3]。表2中的数据反映出的值得我们反思的一些问题有：（1）期刊中介绍化学工具软件的文章占到了23.4%，此外，有关素材编辑的文章也属于软件介绍的范畴(Flash，Photoshop等素材处理软件)，总的来说介绍软件的文章占到38.6%以上，而关于信息技术与化学课程整合的理论研究的论文仅为9.3%，相对来说偏少；（2）多媒体教学还停留在CAI阶段，涉及到CAL和积件的论文仅有3篇，这也是我国信息技术与课程整合中普遍存在的问题；（3）网络技术为研究性学习、自主学习和协作学习提供资源支撑和交流平台，利用网络技术进行教学具有广阔的发展前景，但目前利用网络进行化学教学的实践还很少，相关论文为7篇，占论文总数的4.4%。
1.3 论文第一作者地区分布
《化学教学》近十年来信息技术与化学课程整合研究论文作者所在区域分布如表3。
表3 作者所在地区分布
表3表明，十年来，全国20个省、直辖市在《化学教学》上发表了有关信息技术在化学教学中应用的论文，作者覆盖我国62.5%的地区，其中江苏、广东、上海、浙江和安徽5个地区论文总数为104篇，占论文总数的65.8%，说明这些地区的教师利用信息技术教学的积极性很高。但也看得出，东西部和南北的发展是极不平衡的，这也与地区的经济发展密切相关，因为利用信息技术教学是需要硬件设备支撑的，这也说明国家在实施“校校通”工程时应加大对西部的资金投入，加强对西部中小学教师的信息技术培训。
2.4 论文作者单位的分布机构类型
论文作者所在系统单位的分布见表4。
表4 论文作者单位分布
由表4可以看出，信息技术与化学课程整合研究的作者主要是普通中学和师范院校老师，作者人数分别占总人数的42.4%和44.6%，这是由于《化学教学》本身就是面向广大中学教师、师范院校师生的，另外从事信息技术与化学课程整合研究的群体也主要是中学化学教师和师范院校的化学教师。
2.5作者合作情况统计分析
表5 论文作者合作情况统计
从表4、表5的数据可以得出，论文总计158篇，作者总人次231人，其中57篇为合作完成。表中有两点需引起我们的注意：（1）高校教师合作情况远好于中学教师合作情况，中学教师独立完成论文73篇，而仅有14篇是由两人合作完成；（2）在158篇论文中，有6篇是由高校老师和中学老师合作完成，高校和中学老师间合作研究也是我们所大力倡导的。
3 综合评价与建议
在信息技术与课程整合概念提出十周年之际，通过文献研究法我们分析了十年来信息技术与化学课程整合的情况。总的来说，十年来取得的成绩有：(1)信息技术逐渐融入到我们的化学课堂教学之中，信息技术与化学课程整合的研究越来越得到广大化学教育工作者的重视；(2)研究不仅涉及信息技术与课程整合的一般领域，还涉及到“化学专业工具软件”，“手持技术”这些具有化学学科特色的领域；(3)一些研究已经涉及到了信息技术与课程整合研究的前沿领域。但不足的地方也有很多：(1)由于技术水平的限制，广大中学一线教师研究的后劲不足；(2)信息技术与化学课程整合的理论研究和实践程度不够深，广大化学教师对信息技术的利用基本还停留在多媒体辅助教学阶段；(3)发展及不平衡，东西差距和南北差距较大。
针对以上问题，我们提出几点建议：（1）通过培训等措施提高中学化学教师信息技术水平；（2）吸收国内外信息技术与课程整合的最新研究成果，加强化学数字化资源建设（如主题资源网站建设）和研究基于网络的研究性学习、协作学习和自主学习等学习模式在化学教学中的应用；（3）加强中学校内信息技术教师与化学教师，化学教师与化学教师之间的合作。（4）抓紧实施“校校通”工程，“东部抓资源，西部抓工程”，通过网络实现东西部教育资源共享，促进东西部发展平衡，从而实现教育公平。
参考文献：
[1]化学教学，1998-2007.
一、立足课堂，提高教学质量
唐得圆老师担任学校三至六年级所有班级的信息技术教学工作，每周有十三个
课时的教学任务。虽然教学任务繁重，但她一直坚持着“教师是为学生服务的”这一理念，立足课堂，问课堂要效率，认真从事着教学工作。在课堂上，她坚持贯彻“轻负高质”的教学思路；在课堂外，她鼓励、引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的重要手段。她的教育理念是：“要让学生学好信息技术，更要让学生用好信息技术。”
信息技术是一门非常重视学生实际操作的学科，经常有各级各类的学生作品比赛，学生能否在竞赛中取得理想的成绩，和他们的基础是否扎实有很大的关系，所以她在平时教学中每一课都不放松，坚持抓学生的基本功。然而，光有扎实的基本功还是远远不够的
她主动放弃自己的休息时间，充分利用早晨、午间休息和下午放学后的时间对学生进行个别辅导，培养了一批有特长的竞赛学生。近年来在她与学生们的共同努力下学校分别在**区科技节和**市信息学奥林匹克竞赛中取得了优异的成绩，同时她还获得**市小学生信息学奥林匹克竞赛“优秀指导奖”。
二、以研促教，增强科研能力
唐老师除了兢兢业业做好教学工作以外还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导她的教学工作，积极开展教育科学研究。
由她撰写论文、案例，制作的课件多次在盛市、区获奖。论文《生活即教育“玩”亦即教育》获**省陶行知研究会“生活教育”论文二等奖；《小学信息技术（logo程序设计）辅导初探》获**市教育学会中小学信息技术年会论文一等奖，**省中小学信息技术论文评比一等奖
《合作学习在信息技术教学中的实践》获**区第22届中、孝幼学科教学专题研究论文三等奖。案例《将信息技术融入其它学科、融入生活》获**市中小学信息技术案例评比一等奖，**省中小学信息技术案例评比三等奖。课件《图形拼组》获**区第十一届教师自制多媒体教学软件评比获二等奖；《我是什么》获**区第十二届教师自制多媒体教学软件评比获三等奖。由她负责的课题《基于小学生信息素养发展的logo语言教学模式的研究》成为**区的立项课题。
三、服务为本，做好网管工作
作为学校唯一的信息技术老师，网管的工作自然而然地落到了唐老师的肩上。网管工作的实践性和操作性都十分强，唐老师从一个毫无经验的大学生通过自己的努力和勤奋成长为学校不可或缺的网管，其中付出了无数的汗水，放弃了无数的休息时间。从制作网线到网络布局、从网站的建设到防火墙的设置，她都虚心好学，亲历亲为。
学校的学生机房已经使用了足足七年时间了，但她仍然还在使用；在节省了学校经费的同时，却大大增加了她维护的时间。机房里所有的计算机都已经更换过电池，电脑出现小故障她也尽量自己解决，遇到难以解决的硬件损坏问题才请专业的维修单位维修。
的暑假她放弃假期休息时间，与总务处的老师一起冒着酷暑参与学校的网络改造。
1、选题依据
我们的课题研究是以培养创新实践能力为目的，以信息网络技术为支撑的1种立体交互的有机结合研究。应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力有着10分重要的作用和深远的现实意义。
在现代信息技术中，以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。
正是基于以上想法，本课题选取了“基于网络的探究式学习”视角，来开展培养学生创新实践能力的研究。
2、研究目标
1、通过课题研究与实践，设计开发旨在提高学生的创新精神，自主学习、主动探究的实践能力。探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法。
2、通过在网络环境下培养学生创新精神和创新实践能力的研究中，使学生初步掌握从网上获取、分析、加工、利用、表达信息的方法，从而培养学生其处理信息的基本能力，并向其它学科和领域迁移。
3、开发信息技术与课程整合而成的校本综合实践课程的多媒体网络课件，形成1批符合中学生认知基础和心理特征的“未来教育”案例，构成学校信息技术与学科教学整合的资源库，充分利用全国教育互联网、宽带网、校园网等教学资源库，协作学习。把学生的创新实践能力从探究性学习中体现出来。
4、通过课题研究与实践，发展学生发现、质疑、探索、创新等自主探究能力。构建学生自主探究学习能力的评估指标，其中包括制订和调整学习目标的能力，选择学习内容和材料的能力，自我选择学习方式和调整学习目标的能力，自我选择学习途径的能力，与学习伙伴的协商交流的能力，自我及相互评价学习结果的能力，自主处理信息和操作信息工具等能力。通过评价引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生在网络环境下自主学习、探究、利用网络信息的创新能力。
5、在课题实验与研究过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教学的能力，促进其教育思想观念的更新，形成1支德高为范、业精为师的高素质信息化、研究型的新型教师队伍。
3、研究内容
众所周知，Internet 可以作为宝贵的教育信息资源和威力巨大的教学媒体，并且，从80年代后期起，有些发达国家就开始进行利用Internet进行教育教学的实验。但是，它必须是以1定的物质条件和技术条件为基础的。我校已与互联网相接，且建成了校园网。我们将在全校，充分利用Internet的信息资源的丰富性、时空不限性、人机交互性等特点，进行优化教育环境，培养学生创新实践能力的实验研究，该实验研究的重点是利用Internet辅助教育，培养学生的创新实践能力，比如，在培养学生信息能力、帮助学生进行课题研究学习、探究式学习、成果激励学生的创造热情、利用网校辅助学习等方面进行实验研究，逐步摸索出1套适合初中学生教育教学特点的，基于Internet的现代化、高效率的，能培养具有创新实践能力的1代新人的方法和途径。
1.学生运用计算机的技能。
学生操作计算机的技能，运用计算机网络获取信息的技能，直接影响到学生运用信息技术学习与能力培养的顺利进行。实验班学生除每周规定的信息技术课外，根据需要还要在业余时间有针对性的安排学习与上机时间，保证其具有较强的信息能力与利用计算机网络进行自学的技能。
2.辅助课堂教学的情境式课件开发。
教学情境的展示对培养学生的创新思维与实践能力非常重要，根据不同学科的教学目标，教学内容，将设计开发设计出满足课堂教学需要，达到教学目标，培养学生创新思维和实践能力的情境式教学软件。
3。模型建立式课件开发。
教学模型的展示和联想对学生发散性思维能力的培养大为重要，同时培养学生对知识的迁移能力。根据知识的交叉性和渗透性要求，开发理综模型建立式课件，提高学生学习兴趣，培养创新实践能力。
4。用于学生课外自主学习软件的利用、开发。
在充分利用网上教学资源的基础上，再根据能力培养要求，集理化教研组的集体力量，收集大量的有关的素材，制作出适合个别化学习学习软件。
5。小论文，小制作，小发明的研究。
充分利用网上丰富的资源，开阔眼界，培养灵感，并提供让学生对身边有关理化问题进行讨论，充分发表见解、观点的场所。在此基础上让学生积极实践，培养创新实践能力。
6。信息技术条件下教学模式、学习模式的探究。
改革传统的教学模式、学习模式，为学生生动主动的学习，创新能力的培养提供良好的氛围环境。
7。取得有1定影响的1定量的教科研成果。
包括教师论文、理化课件库、实验研究报告、学生的小论文、小发明等等。
4、研究对象
实验年级：初中9年级、高1年级、高2年级、高3年级
实验班级：初中9年级133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我们选取的研究对象，涉及初中和高中各年龄段的学生。
5、研究方法
(1)行动研究方法：强调研究过程和行动相结合，理论与实践相结合，按“计划——实施——观察——反思——总结——修订——再实施——再观察——再反思——再总结……”的程序进行，实验螺旋形上升。
(2)经验总结：课题研究的每次实验课，都要经由课前讨论，课间观察和课后评价，由执教教师汇总撰写成个案，中期评估要撰写专题研究文章，结题时写出实验报告。
(3)调查法：依据课题实施的发展情况，有计划和有目的进行若干次书面问卷或口头调查，以积累资料。
(4)观察法：每节实验课，要对学生的自主学习状态、学习情绪、信息技术操作能力等做有重点的观察记录。
(5)测试法：每1单元学习的成绩都要即时进行测试，每学期进行1次延时测验。
以上研究的方法，以行动研究方法为主，辅之以其它方法，具体操作上要根据学科及内容的差异进行搭配，力求保证科学性，避免失真。
6、课题研究的步骤
(1)2019年1月——2019年7月为前期准备阶段：
① 制订课题方案，进行专家论证。
② 根据课题目标，完善校园网络建设。
③ 制订相应实施计划。
④ 对教师进行学习理论、教育教学理论与信息技术理论操作的培训。
⑤ 实验学科的教学资源收集与开发准备工作。
(2)2019年9月——2019年6月为实施阶段。
①根据课题目标，对教育教学及设计理论与网络技术进行整合，提出课题实施策略。
②按课题目标分网络课件和单元计划的样式，进行教学开发与设计。
③组织学生上网进行自主探究学习的教学实践。收集实验过程中产生的资料和信息。
④进行中期评估并调整课题方案。
(3)2019年7月——2019年11月为深入实施阶段。
根据中期调整、深入实施并适时进行推广实验。注意收集实验过程中的数据和信息。
(4)2019年11月——2019年12月为结题阶段：
整理资料、统计数据、撰写结题报告和论文。
7、课题研究的成果形式
1、《信息技术培养学生创新实践能力的研究》课程研究报告和相关论文。
2、有关课题的实验报告，有关论文或专题研究文章。
3、有关课题的优质实验课教学录和个案例集。
4、开发信息技术与课程整合的网络课件和单元教学资料。
5、实验检测所得的各种资料的分类档案及子课题组活动的图片、文字、音像等资料。
8、课题研究的人员分工
组 长：张振山负责人员的培训、课题的综合研究及组织的管理
组 员： 何东升 胡伯龙 单爱春 杨艳芳
负责高中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课
刘金水 薛松春 王振月 王金旗 张 庆 马兰萱
张凤秀 果 顺 古学丽
负责初中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课9、课题的实施和完成条件保障
本课题组的成员均具是专科以上的教学骨干教师参与实施，具有丰富的教学经验，且具有较高的教学理论，并都能熟练掌握现代信息技术，具备进行教学研究的素质和经验。对参与研究该课题都有较高的积极性，这些条件保障了研究工作的顺利进行。
一、政治思想素质
本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国******的基本路线、方针和政策，认真学习“*”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动，提高了对******的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向******员学习，用一名******员的标准来要求自己，以身作责，严以律己。
二、业务能力
1、教学能力
作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习，力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机的基本知识与操作技能，发展学生的想象力和创造力，培养学生的网络化环境下进行协作学习、分工合作的能力。
在无锡市第二届信息技术学科青年教师教学基本功比赛中获得二等奖。在我校“开启教学智慧，激发学习潜能”教学展示活动中，对外公开课《网页制作》，受到好评。
2、教育科研
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。20*年，本人独立承担了校级子课题“信息技术与课程整合”的科研工作，并与许明源老师合作，进行了“无锡市信息技术与课程整合展示课”活动，课题为《白杨礼赞》，受到了广泛的好评。课题的结题论文《关于信息技术与课程整合的几点思考》，获得江苏省现代教育技术论文评比三等奖。论文《网络环境下学生信息素养的培养》获无锡市中小学信息技术、教学研究论文评比三等奖。
3、学生竞赛和课外活动
信息技术是一门知识与技能并重的学科，也是开展素质教育和培养学生创新能力的绝佳舞台。在教学过程中，我注重对有特长学生的发现和培养，并开展竞赛培训工作，我指导的梁晨亮、杨帆、祝婷婷等二十多位学生在省、市信息技术奥林匹克竞赛中获奖，本人也在20*年、20*年连续两年被评为无锡市青少年信息学奥林匹克竞赛优秀辅导员、伯乐奖。
为了避免社会网吧对青少年学生的不良影响，充分发挥计算机网络教室的优势，本人积极组织和开展校园“绿色网吧”活动，活动时间为周一至周四，12：20——13：00。每学期初，制订《“绿色网吧”活动计划表》，学生在“绿色网吧”活动期间完成《绿色网吧活动报告》。这样，使“绿色网吧”与各个学科紧密结合，为学生提供了自主学习和研究性学习的舞台。20*年，我校被评为无锡市校园“绿色网吧”示范学校，我本人被评为无锡市校园“绿色网吧”先进个人。
4、继续教育
关键词：信息技术；中学数学；整合
随着社会的发展，以网络技术和多媒体为核心的现代信息技术改变了社会的发展，也改变了整个社会成员的学习和生活方式。随着教育观念的革新，教育学界也积极的将信息技术融入教学过程中，并将其作为学生自主学习的情感激励工具、认知工具和丰富教学情景的工具，中学数学作为中学教学的主要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用，将信息技术融入数学教学中不仅能够提高学生的创新能力，也可以有效提升数学教学的有效性，下面就对中学数学与信息技术的融合进行深入的
分析。
一、信息技术与中学数学教学整合的内涵与功能
在数学课堂的教学过程中，信息技术不仅是一种辅的教学工具，也是学生的情感认知工具与学习工具，信息技术能够为学生提供一种交互性的实验环境，可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。信息技术与中学数学教学的整合涉及的内容较多，这对于传统课堂教学方式、教学理念均带来较大的冲击。
现代化信息技术与中学数学教学的整合即在数学教学过程中将信息资源、信息技术、信息方法等于教学内容进行有机结合的过程，整合不仅仅是将信息技术作为一种教学手段，更要将其作为信息资源的传播渠道、提高教学资源的和谐性，从而全面提升数学课堂的教学效果。将信息技术引入中学数学教学中，不仅能够带动教学方法和组织形式的多样化，也能够使教学手段变得丰富多彩，具体的功能主要表现在以下几个方面：
1.1 提高教学手段的生动性
信息技术具有丰富多彩、图文并茂的特征，可以克服传统教学模式下文字说明的抽象性与语言表达的不确定性，将信息技术融入数学教学过程中可以令刻板的数学教学变得生动、丰富，能够在最大限度上激发出学生学习的积极性。
1.2 有利于教学情景的创设
网络与超文本的结合为教学提供了极为丰富的资源，可以营造出一种开放性的学习环境，能够有效的培养学生探索学习和自主发现的能力，能够培养学生的创新精神，这也为探究式学习的开展奠定了良好的基础。
1.3 提高数学教学的开放性
信息技术既可以构建出一种个性化的学习环境，也可以为学生营造出一种协作式的学习氛围，网络可以让封闭的课堂变得开放化，不同区域的学生都能够围绕同样的课题开展网络学习，此外，网络也能够围绕相同的问题提供多种观点，这就可以帮助学生深化对数学知识的掌握和理解。
1.4 是因材施教的具体表现
信息技术能够构建出虚拟化的学习环境，能够及时的收集和反馈教育信息，令课堂学习的节奏与方式可以更加符合学生的学习进程，这也是因材施教的具体表现。
二、信息技术在中学数学教学中整合应用
2.1 帮助学生突破教学中的重点与难点
信息技术给数学教学注入了新的活力，令原本枯燥无味的数学课堂变得易懂明了、生动活泼，尤其是在应用题与几何图形课中的表现尤其的突出，信息技术能够将静态的数学课本创设为一种动态的情景，这样既能够突出教学的重点和难点，也可以将抽象转化为具体，将模糊的思维导向变得更加清晰。例如，在直线与平面平行的教学过程中，很多学生缺乏抽象思维的能力，往往难以掌握好直线与平面平行的相关定理，为此，教师可以利用幻灯片，制作出直线及其与直线平行的平面，并假设该条直线与平面存在公共点，然后引导学生主动的进行思考，让学生发现客观事实的矛盾，并将学生提出的问题使用红色的线条标示是来，再将这一知识点深入的进行分析，加深学生对重点知识的理解。
2.2 培养学生的操作能力与创造性
学生的思维创造性是影响学生综合水平发展的重要因素之一，良好的思维能力是建立在扎实的数学技能与基础知识上，可以说，学生思维的创造性与其结构的技能训练有着密不可分的关系。初中数学教学有着逻辑性强、抽象性高、应用广泛、系统性强的特征。在教学的过程中，教师必须要采取科学的方式帮助学生突破传统的思维、开拓思维空间，鼓励学生进行积极的思考和探索。为此，可以利用信息技术的处理功能，将不同的题目编制成为不同的解题形式，让学生能够在选择中进行比较，在这种比较的过程中，教师要发挥出自身的主导地位，引导学生进行积极主动的思考，培养学生的思维创新性。举例来说，在《几何概型》这一课的教学中，为了帮助学生更好的掌握这一知识点，教师可以让学生利用Excel中的函数制定出0-1之间的随机数，在使用a+（b-a）ran（）这一公式得出[a，b]的随机数，再引导学生利用得出的结果来解决相关的问题。
2.3 鼓励学生进行自主学习
技能的形成、数学知识的掌握、智力的开发必须要建立在练习的基础上，可以说，练习是提高学生数学知识水平的必备过程，为此，教师可以鼓励学生在网络上进行自主练习，当然，在练习的过程中教师要适时的为学生答疑解惑，这样才能够从而全面的提升学生的练习效果。
三、结语
总之，信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的必然趋势，信息技术由于其手眼并用、试听结合的优势，对于提高数学教学的有效性有着积极的作用，当然，信息技术仅仅只能作为一种辅助的教学手段，在实际的教学过程中，教师必须要重视学生的主体地位，充分的发挥出教材的作用。
参考文献：
[1]连銮英.浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件[期刊论文].广东教育学院学报.2005，10（30）.
关键词：信息技术，课程整合，人才培养
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类多种能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,教育部在已经普及信息技术教育的基础上,特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是现代教育改革的发展重点。
1.信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
因此信息技术与课程整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具，而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标达成的课。从而促进传统教学模式的根本改变，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。论文参考。
2.信息技术与课程整合的过程中存在的问题
目前整合的瓶颈是资源。从教与学的角度来讲，真正从学习规律的角度去设计的课件不多，而且大多的课件是在低水平地重复建设。此外，尽管有很多公司投入教育，但它的首要目的还是要盈利，这无疑会给学校以后运用信息技术加上沉重的负担。这就需要国家的投入，由国家来投资建设资源库，大家来共享。
2.1整合过分强调技术应用
过度依赖技术支持，很多学校都重精品型课件，轻实用型课件，对课堂上使用的实用型课件开发不够。教师关注课件，过多地展示多媒体，忽视教学过程，课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。论文参考。
2.2整合的内容多而杂
教师一提到整合课，就是高密度、大容量，把整合课作为一个筐，什么东西都往里面装，结果把整合课上成了四不象、大杂烩。
2.3整合的教学方法与教学思想存在偏差
在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力；错误地理解学生的主体地位，同时忽视教师的主导作用。
2.4教学资源应用
对网络资源过分信赖，忽视其他教学资源；为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果；过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设；重视物质资源，忽视人力资源。
3.问题的成因
3.1缺乏正确的整合理念
信息技术与课程的整合，就是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程之中的理论、实践与结果。整合决不是将信息技术取代课程，整合的最高境界是融合。整合中出现滥用技术，很大程度上是缺乏正确的整合理念。
3.2学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。
3.3没有很好地把握教材
上好一堂整合课，教师不仅要很好地把握好教材的重点和难点，而且要根据学科教学的特点，制定清晰、合理的教学目标，科学、精当地选用教育资源，同时根据学生的学习需求，精心设计，使教学结构严谨、流畅，重视学法指导，重视学生思维训练的品质和质量，充分体现课程整合的优势。整合课中之所以出现教学目标大而空、教学内容多而杂，教学环节虚而乱等毛病，其原因很大程度上出自教师没有很好地把握教材，教师驾驭教材的能力差。
3.4过分依赖网络资源
不能认为只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源，有很多途径可以提供学习资源。很多教师在网络教学时，过份偏重于素材性资源，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，导致学生获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。
4.实施信息技术与课程整合的途径
实施信息技术与课程整合，要从变革学生的学习环境、学习方式、评价方式、课堂延伸形式等方面进行研究探索，创建新型的教学结构。
4.1创设学习情境，实现自主学习
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
4.2利用合作学习，提高学习效益
当学生遇到问题，就要给他们提供合作交流的机会，利用网络教室的功能，通过向老师、同学表达思想，倾听别人的意见，展示学生解决问题的方法，为学生的讨论留出充足的时间和空间，使学生的主体地位得到充分的体现，提高了课堂学习的效率。
4.3改变评价方式，促进主动发展
对学生学习的评价，应采用以过程评价为主，通过师生评价，生生评价等多种形式，对学生的学习作出正确判断。人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，学生在鼓励和赞扬声中，真正体验到自己的进步。
5.现代信息技术与课程整合的模式
实施信息技术与课程的整合，应将任务驱动与协作学习相结合。这种教学模式分为五个阶段。
5.1问题解析阶段
学生组成学习小组，学生根据教师提出要解决的问题，学生提出初步构想，围绕问题学习相关知识，形成一个解决问题的计划。
5.2信息收集整理阶段
学生收集与问题相关的内容，教师要给予学生必要的辅导，避免学生产生挫折感。
5.3评估阶段
学习小组根据自主学习的成果，利用他们所学到的新知识重新对问题做出评估。论文参考。
5.4归纳阶段
在问题得到解决之后，讨论其它相关问题，对解决问题的方法进行归纳。
5.5总结阶段
学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。
信息技术与课程整合，更强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，从而培养学生的探索能力、自我发现问题和解决问题的能力，锻炼创造性思维，这才是整合的最终目标。
【参考资料】
1、陈卫东,李芒.教师信息技术与课程整合的培训设计[J].职业技术教育，2004,7.
2、张强.关于信息技术与课程整合的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报，2005,1.
3、田世生,傅钢善.lended Learning 初步研究[J].电化教育研究，2004.
关键词：计算机信息技术；应用；
中图分类号：P315.69 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-01
一、计算机信息技术在现代办公政务中的应用
在现代计算机、网络通信等技术支撑下，政府机构日常办公、信息收集与、公共管理等事务在数字化、网络化的环境下进行的国家行政管理形式。它包含多方面的内容，如政府办公自动化、政府部门间的信息共建共享、政府实时信息、各级政府间的远程视频会议、公民网上查询政府信息、电子化民意调查和社会经济统计等。在政府内部，各级领导可以在网上及时了解、指导和监督各部门的工作，并向各部门做出各项指示。这将带来办公模式与行政观念上的一次革命。
传统的办公政务经常会出现误差，一点点的误差就会给政府带来很大的损失，然而现代办公政务中应用的计算机信息技术使财务管理得到很大的提高。计算机信息技术在政府财务管理中致力于数据一体化，在运用计算机技术的同时也要确保财务数据的安全，不仅要减少录入的差错还要进行条码化的管理，这样计算机信息技术在财务管理中才能实现数据一体化。
二、计算机信息技术在现代农业中的具体应用
农业部首次把计算机农业应用研究专题列入国家项目是从“七五”计划开始，内容包括数据处理、大型数据库的建立和 MIS 系统的开发等。各类专用系统大量开发，数学模型设计与编程、作物生产模型研究、模式栽培技术研究等在农业生产和管理中被广泛应用。建立各种类型的数据库是我国农业计算机应用开展几十年来的主要内容之一，这也符合我国整个计算机应用事业的发展。全国几百个农村信息网点县，建立了县级农村资源经济信息与管理决策支持系统。目前已有的部分数据库的功能经鉴定已达到国际先进水平，这些数据库的运行和服务都取得了一定的社会和经济效益。现阶段我国信息技术在农业生产中的应用，主要集中在四个方面：即作物生产模拟模型、专家系统、农业生产实时控制和作物遥感估产。其中数据处理、大型数据库的建立和 MIS 系统的开发成为了计算机信息技术在现代农业中应用的具体形式。数据处理不但解决了农业基础信息的处理问题，同时也为农业基础信息处理提供了技术支持，为农业基础信息数据库的建立提供了技术支持，保证了农业基础信息能够得到有效处理。大型数据库的建立，对于解决现代农业发展数据支撑问题十分关键。因此，计算机信息技术的应用，不但解决了现代农业发展中存在的问题，还为现代农业提供了有效的科技支持。
三、计算机在辅助建筑设计中的应用
（一）计算机辅助设计（ComputerAidedDesign）是一门综合了计算机技术与工程设计方法的学科，是利用计算机及其设备帮助人们进行产工程设计的技术，它的实质是对设计信息的产生、加工、转换、存储和输出进行管理和控制。随着计算机辅助设计（CAD）技术的不断发展，在建筑设计中运用计算机绘图和出图已成为设计工作的基本要求。针对设计单位建筑设计工作可以分为方案设计与施工图绘制两个过程，在手工绘图时代，绘图过程耗费了设计人员大部分时间，在有限的设计时间内自然挤占了方案构思的时间，而结构设计工作，由于各种计算机软件的应用，也使结构设计人员从繁重的结构计算中解放出来，把更多的精力投入到更重要的结构方案构思工作中去。从建设单位的角度来讲，通过CAD技术的应用，可以得到比手工绘图更美观、整洁、准确、规范化的图纸；从设计师的角度CAD技术提供了很多方便，节省了大量的时间，尤其是重复劳动的时间。再加上在电脑中作图的可更改性，比手工绘图方便了很多，极大地提高了设计人员的工作效率。
（二）加快相关软件的开发和利用
我国信息技术领域要不断推出适合我国建筑工程管理发展的计算机软件，通常来说，一个新软件的出现可以现在试点工程当中进行， 然后以此带动计算机信息技术的进程。我国政府也要充分重视其计算机信息技术对于建筑工程管理的重要意义所在， 并通过颁布相关法律法规和方针政策方式， 强制要求一些重点工程加快计算机管理信息系统和建筑工程项目信息网络的建设步伐，同时，也要为软件开发的高端企业创造良好的环境和条件，使其能够和建筑工程企业合作开发相应的管理软件，使二者能够实现互利共赢，从而带动我国经济发展。
（三）在建筑工程企业内部大力推广计算机信息技术的应用
我国的建设管理部门应当做好多方面的协调工作，利用多样化途径推广计算机信息技术，使得我国建筑工程企业能够正确看待这项技术，并将其正确运用都生产经营环节当中。尤其是对于一些实力雄厚的大中型建筑企业来说，应当在软件使用方面投入一定的资金，并尽快掌握现代管理技术，最终使得计算机信息技术能够在公司内部实现普及的目的。与此同时，对于现代化管理人才的培养和对建筑工程管理软件市场的开发也是极其必要的，对于这一层面，笔者认为可以将计算机信息技术的应用情况作为相关工作人员上岗的重要条件要求，这样能够在很大程度上优化建筑企业内部管理队伍的建设。对于一些利润较为稳定的企业，还可以根据自身发展的需要，设立专门的部门来研究开发和推广计算机信息技术的应用成果。
四、结束语
本文结合计算机信息技术的优点，以及现代政务、现代农业以及建筑工程的特点，详细阐述计算机在这几个领域中的作用，主要是在建筑工程方面的应用，取得了积极的应用效果，保证了相关产业的高效发展。
参考文献：
[1]冯继元 计算机信息技术在现代办公政务中的思考[期刊论文]-电脑迷 2014（9）
[2]林梦清 计算机信息技术在现代农业中的应用[期刊论文]-计算机光盘软件与应用 2014（11）
那么，信息技术教学应该如何有效实施？这几年的探索过程中，我们实践过诸如示范讲解与巩固练习、任务驱动、强调理解与操作并重等多种课堂教学策略。在规范教学方面，我们设计每一节课、开发校本课程，起到一定教学效果。但如何更好地促进学生主动发展，让学生真正乐学、便学、有效地学，达到提高学生的信息素养目的呢？以活动为载体实施信息技术教学，是改进目前教学状况的一种有效做法，能较大程度发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式，调动学生的学习积极性，在活动中实现知识与技能的习得。
一、巧妙设计活动，促进学生乐学
1.活动目标多元化
活动目标是教学目标的具体体现，既帮助教师把握活动方向、活动进度及学生知识技能的掌握情况，给以适时指导、控制或修正教学环节，帮助学生实现学习目标；又有助于学生在活动中对照自查，调整自己的学习行为。以活动为载体的信息技术教学目标的制定可以从任务目标、知识技能目标、成果目标、情感目标等方面考虑，根据学生学习能力，适当提高或降低活动要求，在实现总体目标的过程中设置多元化、层次性的阶段目标，有利于学生由浅入深、由简到繁、由少到多地积累经验，消除学习障碍。结合三维目标要求与教学实际情况，以信息技术活动的内容，即信息的获取、存储、加工、交流、评价等环节为基础制定知识技能的目标框架，并不断加以充实。
2.活动内容情境化
杜威认为，教育即“生活”、“生长”、“经验改造”。结合信息技术学科应用性、实践性、工具性、综合性等特点，将信息技术课程大纲要求进行梳理，列出各章节的学习任务及的知识点要求；进而立足地方学校特色，从学习生活实际出发，将知识技能要求融入到身边具体的案例任务中，由学生亲历自主选择信息工具解决实际问题的过程，在活动中形成经验。比如，在信息的集成与交流部分，组织学生用幻灯片、网页、小报、电子书等形式，介绍自己家乡的风俗。学生利用假期通过走访、社会调查、网络文献搜索等活动，积累各类资料，利用各种多媒体信息加工软件，制作出图文影音并茂的作品，体现了信息综合技能的应用。
3.活动任务具体化
由总到分、由大到小、由粗到细进行活动任务的具体化设计便于教学的有效组织实施、增强可操作性，学生也能在及时的实践锻炼中，不断获得成功的体验。在任务设计的过程中，要精心选择材料、合理安排结构，注意对对知识逻辑结构的体现。具有一定的游戏性、趣味性和挑战性的任务，更加能吸引学生主动参与、积极探索。
如结合学校科技节，组织学生撰写科技小论文、制作科技小报、设计科技节LOGO、海报，用幻灯展示交流研究成果，细化每一部分的任务，从论文的编辑与格式修饰到图文混排，从对图片的简单加工、动画制作及音视频处理到综合集成多媒体信息表达主题。在此过程中，学生通过一个个挑战，从而获得综合技能的培养。
二、精心组织活动，促进学生便学
1.丰富数字化课程资源
课程资源既要从内容也要从形式上加以丰富，包括了支持组织活动过程的各类活动计划表格、文档资料以及知识技能学习的资源等，将各阶段的活动目标、知识点摘要、示范作品、素材资源和必要的常用软件资源分类管理，便于学生与教师调用。特别要加强通用性的多媒体素材资源的开发与积累，增强资源的寿命和应用范围。
2.开放个性化存储空间
学生在学习活动中，会产生许多过程性资料，指导学生合理地组织存储是一个重要的环节。尽可能为每位学生或各个学习小组提供安全、稳定、快速的个人资料存储空间，能方便学生进行资料的分类保存、上传、下载。这方面应结合具体情况实施，移动存储设备比较方便，但会给学生带来负担；网络U盘、电子邮箱也是一种较好的途径，但会存在速度和空间大小的问题；目前，利用NAS（网络存储技术）搭建学校内部的文件服务器，利用内部网络进行传输，是一种较理想的方案。
3.搭建网络化教学平台
学生在进行自主合作学习的过程中会遇到许多技能需求，设计学校信息技术学习网站，包含了各章节的学习目标、知识点摘要、课程视频及应用操作指南、作业训练及讨论区，可以让学生的问题和诉求及时得到解决和回应。教师应参与到各组学生的活动，了解其进度、困难，及时给予帮助和指导，并根据活动实践需要，不断完善网站框架结构、丰富资源。不断丰富教学应用平台，以达到支持支持多媒体网络环境下教师教学和学生学习的目标。
三、延伸拓展活动，促进学生有效地学
信息技术不仅是学习的工具，也是学习的内容，做到活动的精心设计和合理组织，是为了实现有效的学习，让学生学会。以活动为载体的信息技术教学不能仅停留在活动表面，要跳出课堂活动的小范围，拓展和延伸学生活动空间，加强知识技能的实践和实现迁移；要通过活动引发学生参与思考实践，采用专题讲解、阶段小结、展示评价等方式，使知识得到归类、总结、内化，形成较为系统的知识结构，使自身知识技能得到升华。
教师作为教学的组织者、指导者，做到示范引领作用，重设计与组织，尽量少讲、精讲，带领学生在活动中学，活动方式以灵活多样的学生活动为主，包括自主探究、分工合作、交流讨论、实践应用，给学生更多活动的空间。通过搭建各类课内外活动平台，比如结合学校的读书节、科技节、艺术节等组织学生开展各类综合实践活动，进行观摩、科学研究与技术实践，进一步扩充视野。开展一些实验、技能竞赛或兴趣活动，如计算机的组装、维护与维修，网络的架设与配置，计算机网络的安全，黑客攻击与防范，软件（动画、课件、网页、小程序）制作，以此建立相应的学习小组，帮助学生选择自己的研究方向。
组织活动实施，还要做好活动介绍、宣传动员，让学生了解活动的目的；合理组织各班学生进行学习小组的划分；加强纪律教育与监督，引导学生健康上网、有效利用课堂时间，对少数沉溺于娱乐的学生要进行个别交流和适当约束；联系年级、团委部门，认真对待并组织好成果的展示与评价，利用学校宣传橱窗、网络或其他途径将优秀的活动成果做分期展示，给以一定的精神或物质奖励，将对学生起到相当的激励作用。
关键词：信息技术 初中数学
一、现代信息技术在初中数学教学中的应用定位
第一，以促进学生的自主学习为目标。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须要充分结合初中生的特点来促进学生的原上草教学论文自主学习。因为学生是整个教学过程的真正主体，而且教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，所以，一切教学模式的改进和优化都应该将培养学生的自主学习能力作为重要目标。
教师需要认识到，现代化的信息技术不仅是教师讲解初中数学知识的重要工具，同样是激励学生进行自主学习的崭新方法，所以，初中数学教师可以应用现代信息技术，通过科学建构教学情境、提供学习资源等方式让学生在教师的积极引导之下实现自主学习。
第二，以彰显数学思维特点为标准。将现代信息技术应用于初中数学教学中，必须原上草教学论文要充分考虑数学课程的思维特点。数学学科的思维模式不同于其他学科，它更加强调理论的概括性、知识的抽象性以及逻辑展开的缜密性，并且数学知识当中大量使用各种符号化、形式化的语言，让习惯于形象思维模式的初中学生很难适应。
所以，在常规教学模式下学习数学知识比较艰难，而以多媒体技术为代表的现代信息技术可以利用非常生动的视觉形象来向学生展现比较原上草教学论文抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，让学生觉得具体可感，从而提升学生的数学领悟能力。
二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索的欲望，让学生经历数学知识的形成与应用过程
建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒体工具，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发现式学习。
信息技术很大程度来源于网络教学，网络中有很多初中数学教学中所需要的资源，因此信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验；在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生发现式学习能力，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
四、利用网络无法比拟的优势，让学生自我调控、自我发展
基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。
