时间：2022-04-17 07:26:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇结构图，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
蹲便器结构图教你疏通马桶
蹲便器结构：
我们知道蹲便器分无遮挡和有遮挡两种，构造也分返水弯和无返水弯两种，还有就是水弯的工作原理，它是通过横S型弯管，造成一个“水封”，防止下水道的臭气倒流的。从这来看，重点是存水弯的型号和安装技巧。
如果水平干管比地面低不了多少，那建议用P 形返水弯;如果是短管在蹲便器和返水弯中间，那建议用S 形存水弯。虽然没有固体规定怎么用，可是对于装修时却要求特别严格，因此在安装之前就要先了解了解蹲便器结构剖面图的解析，这样可以帮助正确安装，为今后生活避免些麻烦。
马桶结构图教你疏通马桶
1、找一根30mm宽的竹条伸进蹲便器，慢慢的进行疏通。
2、不懂你们是否有过这样的经验，有时候蹲便器堵塞，是可以用一直冲水的方法进行疏通的。特别是对于纸质、泥土类的可溶性的物品的话，都是用冲水就可以轻易的疏通的;如果堵塞的可能是油脂的话，可以用热水冲刷，也是可以疏通的。
3、买点烧碱，用开水把烧碱融化，倒入蹲便器，一般过十几分钟左右就就会疏通了。
4、用适量的草酸冲洗，平常也可以用草酸清洗坐便器，正好和尿碱中和达到清除尿渍的作用。
5、可用那种老式拖把，先把蹲便器装一半的水，然后用拖把使劲地往洞里压几下，动作要快点，靠压力把它弄通。
6、先向里面倒入一半的水，用圆形的拖把，或用圆头软体的刷子，对准蹲便器的洞，用力捣就可以了。
7、先准备个气筒，在上面缠上破布，然后再倒些水进去开始打气，一般也是可以解决的。
8、可以在日用杂货店，购买一个简易通厕器，塑料的才2元，往蹲便器倒满水，然后用通厕器吸盆对准蹲便器口猛抽几下，利用其空气压力即可压通。
【摘要】为提高农村高中政治教学课堂有效性，采取“知识结构图示法，引导学生梳理基础知识，突破重难点，探究分析，合作学习，提升能力，构建知识结构体系，适应高考能力立意要求。
关键词 农村高中政治；教学有效性；知识结构图示法
中学政治知识结构图示法是一种把政治学科的基本原理、基本概念以及它们之间内在联系的知识传授给学生的一种最优组合的教学方法。美国著名的心理学家布鲁纳认为，不论我们教什么学科，要教授学生懂一门学问的基本结构和主要概念，而不是没完没了的记诵资料，不要把孩童训练成为一个活动的图书馆，要培养他们能像数学家般思考，政治学家般研究问题。为了克服学生中存在的死记硬背现象，帮助学生掌握政治概念，克服知识的遗忘，认识政治方法，发展政治思维，在教学中采用知识结构法将会有事半功倍的效果。所谓知识结构图示是指教师在教授新课或复习旧课时必须在黑板纸上把所讲内容进行整理制成比较系统完整的知识结构图示。我认为在政治教学可以利用结构图示提高教学效率。
首先，有助于学生记忆和巩固复习考点。
图示结构教学法把分散的知识进行系统的整理。使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。这样就把繁多、抽象的知识通过知识网络结构图示加以简化，从而获得系统完整的又是提纲挈领的知识。把书本详细资料通过组织、概念、综合、简化等方式进行具体形象的加工，浓缩来表达，使知识保存在自己头脑中，这就有助于学生的记忆和巩固已学的历史知识。如我们在复习必修四《生活与哲学》时，可以用下面的图示教学法，使学生能从宏观把握教材，便于巩固哲学知识，提高复习效率。
其次，有助于学生掌握中学政治教学内容结构和培养学生学习政治的能力。
由于结构图示教育法突出政治教材知识结构的特点，而且学生在教师指导下对政治知识进行分析、综合、概括、系统化。这个过程使书本知识传借知识结构图示整理、重现，从而揭示教材内存结构，有助于学生理解和熟悉中学政治教材的规律，并培养学生学习政治的能力。另一方面，教师在整理知识结构同时可以调动与学生参与，引起学生的思考。从而能激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的独立思考，以更好地养成学生学习政治的能力。我们在教学价格理论时，可以采用下面的图示加以分析，从中得出知识结构，在以后分析问题和解决问题时，可以迅速调动相关知识分析和解决问题。
三、有助于解决教学中的重点、难点
政治教学中的难点，往往是学生不容易弄懂的概念和它们之间的联系。知识结构图示可以帮助教师在教学中将内容化难为易。例如我们在教学哲学史上“两个对子”之间的关系时。学生对“两大阵营”、“两个队子”的区别较难懂。就可以用结构图示表示出来，把这两个概念讲清楚。
综上所述（图3），在中学政治教学中运用知识结构图示法，能够有助于学生记忆和巩固政治知识；有助于掌握中学政治教学内容并且能培养学生学习政治的能力。要使学生在学习政治教材时感到既轻松又易于掌握知识点，可以依靠知识结构图示法，在课堂上进行到位、有效的，知识罗列。形成知识结构图示法，如上课教师在教学过程精心设计、启发诱导，一定能达到理想的效果。
四、活用图示，服务解题
政治高考考查以能力立意，要求考查分析问题，解决问题的能力。利用图示法可以训练学生严密的思维逻辑能力，提高学生分析解决问题的能力。
例如：【2011.北京32】近期，我国批准成立了一下消费金融公司，向个人和家庭提供消费贷款，消费贷款之所以有助于提高居民当前消费水平，是因其能（）
A．减轻社会不平等程度B．促进宏观经济的稳定
C．增强人们当前支付能力D．增加人们的预期收入
我在讲解时运用已经建立的知识图示来解答，能将解读题意，提炼关键信息与答题思路结合起来。达到有效的把教材知识与理解、运用相结合，增强知识的驾奴能力。
教学实践证明图示法能够增强学生对学科知识的理解，降低掌握系统知识的难度，减轻学生负担，提高学习效率。
参考文献
[1]陈心五.《中小学课堂教学策略》，人民教育出版社2000年出版。
[2]姚敬华.《思想政治课“‘自主——合作——创新’三维复合”教学方式初探》，《中小学教材教法》04年4期
[3]《全日制普通高中思想政治新课程标准》
[4]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年6月7日
[5]郑秀华.《例谈图示法在高中思想政治教学中的运用》
【作者简介】
【关键词】 中医药信息学；数据资源；数据结构整合
本研究通过分析中医药数据库资源的类型、特点和中医药资源存在的问题，提出基于现有数据库资源与结构，参考现有资源整合技术，从数据层、物理层、基础层3个方面入手，并结合体系构建等相关的资源深层整合技术，探讨构建中医药数据资源结构图谱的实际解决方案。
1 中医药数据资源现状与问题
中医药数据库建设工作起源于1985年，目前，已经建立了覆盖中医药学科的复杂的多类型数据库，总数据量约200 G，文献数据库收集年代跨越58年。数据库建设主要包括单表数据库、结构性数据库和数据平台的建设。目前，中医药现代资源数据库的建设已经具有一定的规模，已经形成以中医药科学数据中心与分中心为主体的中医药文献型及事实型数据库群，几乎涉及到中医药信息的方方面面。
然而这些资源库群是彻底异构的，从数据结构、操作系统，到数据库系统、应用系统；从命名方式，到数据格式、结构模型、用户界面，都有可能完全不同，目前还没有标准规范能够对这个各个层次的异构进行适当的约束。中医药科学数据中心缺少完整解决方案。1.1 局部有序、整体无序
从某一种具体资源的角度来看，他们都是经过一定程度加工整序，具有统一的分类体系和检索界面。但从全局的角度来，中医药科学数据中心拥有的各种资源是一个个的“信息孤岛”， 各种资源内容交叉，信息重复，关联度低，用户查找资料时不但要在多个数据库中来回穿梭、重复操作，还要精通各种不同数据库、不同界面的数字资源系统检索技术，否则便难以查全或查准所需要的资料。
1.2 数据结构与标准不统一
各种不同类型的数字资源不但采用Oracle、mySQL、SQL、Access等不同的数据库物理模型或半结构、非结构的数据结构，而且在对资源的描述与揭示时没有采用元数据、数据元、数据模式等标准。数据库字段与数据表命名差异性较大，例如：“ZZ”表名对应数据字段名就有“主治”、“著作”、“作者”等。
1.3 数据来源多途径与数据版本复杂
中医药数据资源是指中医药科学数据中心与分中心收集的各类型专业数据，这部分资源数量众多，构成了学术数字资源的主体，现已成为重要的文献来源。从文献类型上看，有期刊、图书、会议论文、学位论文等；从文献级别上看，有题录、文摘、全文等不同的层次。自建数据库有多种载体、多种形式、多种类型、分散异构的信息资源，这些数据库形成时间长，数据更新多次，缺少清晰的资源定义与描述。
1.4 系统平台与应用程序各异
各种不同类型的数字资源有着不同的系统平台；不同的数据资源存在着过程数据的不同服务方式，例如：期刊文献数据库、结构型文献数据库、分析结构型文献数据库；同时，数据表存在着基础数据库、粗表数据库、细表数据库、单元素数据库等，部署在共建、共享的服务器上，也给数据管理带来麻烦。
2 数据资源与结构整合技术
2.1 数据资源整合
整合的实质就是各个单独事物共同遵循统一的原则、标准、规定，打破原来的界限形成有机的统一体。数据资源的整合[1]，英文可译作“digital resource integration”，就是通过各种手段和工具将已有的信息资源集成起来，并按照一定的逻辑关系进行组织，实现信息资源的有效共享，为用户提供条理化的信息服务，为后续信息的管理与使用提供规范，从而实现信息的增值利用。
数字资源整合主要集中在数据集的整合和应用的整合两个方面，再具体细分还可以划分为数据集成、信息集成、信息系统集成及业务(或工作流)集成等4个阶段。
通常数据资源整合的范围可以包括4个方面。①数据整合：数据标准、主题数据库、数据交换平台、基于语义的全局数据视图。②应用整合：使用统一用户认证、使用统一的数据交换、使用门户实现应用集成。③内容整合：信息规划、信息导航、统一搜索、信息专题、信息门户。④流程整合：统一数据采集加工处理流程、统一数据存储管理、统一数据访问和调用接口。
信息资源整合根据系统论的原则，依据一定的需要，对各个相对独立系统中的数据对象、功能结构及互动关系进行融合、类聚和重组，重新构建一个新的有机整体，形成一个效能更好、效率更高的新的信息资源系统。目前，数字资源整合的方式主要包括：基于OPAC资源系统的整合、基于数字资源导航的整合、基于异构数据库跨库检索的整合、基于数字图书馆应用系统的整合等。
2.2 数据资源整合技术[2]
2.2.1 DOI技术
DOI(Digital Object Identifier)由International DOI Foundation组织构造。该系统提供了一个框架，为数字环境中的数字对象分配唯一的、永久性的标识，方便该对象被管理和使用。DOI系统由4部分构成：申请DOI；创建对指定DOI对象的描述；解析系统；规则。
2.2.2 SFX技术
SFX即Special Effects Cinematography，它是比利时根特大学的萨姆堡尔为首的研究小组提出的。通过Open URL框架把复杂的数据库之间的互连通过简单的链接完成。
2.2.3 Web Services技术
Web Service是为实现“基于web无缝集成”的目标而提出的全新概念，希望通过Web Service能够实现不同的系统之间能够用“软件-软件对话”的方式相互调用，打破软件应用、网站和各种设备之间格格不入的状态。
2.2.4 地域性索引服务平台技术
A.N.ZINCIR-HEYWOOD提出一个地域性索引服务平台(Domain Index Server)，建议依靠一个索引去创建成主要的原文献索引，这个通常是软件系统，能够在异构信息支撑下自动行动(搜索)的系统。
2.2.5 MAP资源整合系统
INNOPAC公司推出的MAP (Millennium Access Plus)是一个集成的资源整合系统，它可实现不同信息资源的动态链接。这些资源包括全文电子资源、题录和文摘数据库、书目数据库、图书馆在线书目系统、图像数据库及搜索引擎等其他Web资源。
2.2.6 OAI标准整合模式
OAI是指open archives initiative，它的目标是发展和促进互操作标准，促进内容数据的有效传播。①数据提供者：提供元数据的Web服务器。②服务提供者：向数据提供者发出请求并且利用得到的元数据构建增值服务。③存储体：由数据提供者管理的可以在网上访问的服务器，它提供服务提供者需要采集的元数据。④采集器：在服务提供者方作为从存储体中搜集元数据的一种应用工具。
2.2.7 情报源图谱
美国国立医学图书馆主持了一项长期研究和开发计划，即统一医学语言系统(UMLS)，其项目中有一个是关于生物医学机读信息资源的情报源图谱，其目的是利用超级叙词表和语义网络实现情报源与特定提问的相关性；有效组织信息资源，为用户提供特定信息源的范围、功能和检索条件等人工可读的信息；自动连接相关信息源；在一个或多个情报源中自动检索并自动组织检索的结果[3]。
3 构建中医药数据资源结构图谱
3.1 中医药数据资源结构图谱框架(见图1)
3.2 中医药数据资源结构图谱内容
3.2.1 物理层
系统运行的硬件、软件环境，解决如何为应用系统提供统一的支撑环境，支持应用系统的运作。
3.2.2 基础层
位于物理互连的网络协议之上，用于标准化、规范化描述数据，为更上层的数据交换提供基础性支持的标准、规范。基础性协议标准又可以划分为数据描述层面和数据访问层面。前者主要包括元数据、XML、RSS，后者主要包括开放数据库互连标准(ODBC)等。在数据描述层面内部，RSS具有提供内容聚合的功能，是为实现内容聚合而制定的一种信息描述、组织的规范，但它也具有资源发现、的功能，更是一种新形式的描述规则。因此，将RSS归入基础的描述层面标准。准确的说，RSS本身也是基于XML格式的，其实是XML成功应用的一个典型。从这一层总体来看，这些基础的标准、规范(除了RSS之外)，大多数都不是专门为解决资源整合的问题而制定的，主要是从信息组织、跨异构数据库的互连、互访用途出发的。但是，它们确为更好地实现资源整合提供了有力的支持。
3.2.3 数据层整合
旨在屏蔽各数据源异构性，使得各数据源之间能够进行数据的交换与交互，令用户可透明地访问多个数据源。要实现数据整合，必须对数据进行跨数据源的收集、组织、处理与集成。根据整合系统与数据源之间交互的特点，又可以分为3种形式：基于联邦的整合、基于采集的整合、基于链接的整合；数据层整合协议的重点是解决系统之间的数据交换和数据交互。
整合揭示以下功能。①不同文献层次、级别的指引关系：题录信息标引信息文摘信息全文结构信息，一次文献和二次文献之间的对应联系。②中心数字资源和网络数字资源之间的交叉、重复和互补关系：全文数据库与中心文献相重复的部分；又如PUBMED的生物医学资源中的期刊包括绝大多数的馆藏期刊，并提供了大部分题录和部分免费全文。③数字资源之间的主题相关或学科相关，内容上的重合和互补关系：引用和被引用及共同引用的关系，说明资源在内容上的相互关联。④数字资源与服务之间的关系：共建资源与服务资源之间存在密切联系，但因服务层次需求分为全文、结构、粗表、细表、分析表等资源。
3.2.4 具体整合要求
数据库资源的详细描述与统一管理，包括数据库元数据管理、每个中医药相关的数据库涉及表的管理、每个表的数据元管理3个部分。数据库的元数据管理需要对数据制作相关的信息如制作人、起始日期、制作背景、目标、更新周期等信息进行管理，并可以使用中医药的分类词表对数据库进行描述；表的数据元管理需要指明字段的名称、类型、大小、取值范围以及所对应的标准。此外，多个数据库之间也存在一定的关系，如方剂数据相关的数据库，就有中国方剂数据库、方剂现代应用数据库等，对于方剂类数据库需要制定统一的方剂数据库制作标准，并对这些库之间的关系进行描述。
要求研制管理工具，能够增、删改每个数据库的元数据、数据元，以及每个数据库之间的关系，并能够逐层次的展示各层的信息以及关系。能够使用检索方式、分类方式来具体的定位到相关的信息。
应用软件的详细描述与统一管理，包括应用软件的描述、应用软件使用数据库资源的描述。应用软件包括软件开发的起始日期、目标、版本、开发语言、开发人员、源代码、可运行包、状态、安装运行条件、软件描述、使用者、帮助文档、安装文档等信息。
管理工具需要管理这些信息并能够映射数据库资源，能够看到每个软件所使用的数据资源，并能够从数据库资源导航到相关的软件。
服务器信息的管理主要指数据库资源在具体服务器上的分布以及存贮信息，包括服务器的编号、所安装的数据库、数据量、可存贮量、实际的数据存贮情况、每个数据库的超级管理员帐号、数据库表空间的帐户信息等。每个数据库资源需要映射到相应的服务器。
3.3 中医药数据资源结构图谱功能
由于中医药数字资源的内在联系不是单向或线性的，而是呈网状的复杂关系，因此，不可能通过单一的线索或统一的机制描述全局的状况。建立中医药资源结构图谱目标是要通过多种模式，多角度和多层次地挖掘和揭示这些内在关系，通过链接、集成和嵌入实现资源之间、资源和服务的整合。其实现的主要功能如下。
3.3.1 数据库资源管理功能
该项功能主要实现对数据库元数据的管理和展示，主要分数据库管理、单个数据库管理、单个表的管理以及数据库信息展示4个子功能。
①数据库管理。提供对数据库信息的管理，包括以下功能：a.增加和删除数据库元数据，并可以对其进行编辑(元数据包括制作人，起始日期，制作背景，目标，更新周期等)；b.管理不同数据库之间的关系，实现数据库之间关系的增加、删除、编辑功能；c.通过中医药分类词表对数据库进行描述。
②数据库中表的管理。提供对指定数据库中所属表信息的管理，包括对数据库中所属表信息的管理。
③单个表对应信息的管理。提供对单个表对应元数据的管理，包括以下功能：a.对单个表的元数据进行管理，表中的字段信息可以直接从数据库中得到；b.管理表对应的标准。
④元数据的定位和展示功能。实现对元数据的定位和展示，包括可以对元数据进行逐层展示。根据数据资源分类标准进行元数据目录分类的分层，并定位元数据。
3.3.2 数据库应用软件管理功能
这项功能主要实现对具体应用程序的描述和管理，包括以下子功能：①应用软件自身信息的展示，包括软件开发的起始日期、目标、版本、开发语言、开发人员、源代码、可运行包、状态、安装运行条件、软件描述、使用者、帮助文档、安装文档等信息。②应用软件使用数据资源的描述，可以查看软件对应的数据资源。③增添元数据管展示功能，可以通过数据资源导航到相关软件。
3.3.3 应用程序信息管理功能
实现对应用程序相关信息的管理，包括以下子功能：①增加、删除和编辑应用程序的元数据；②管理应用程序与其数据资源之间的关系，可以建立、删除、编辑应用程序与数据资源(数据库中的表)之间的关联。
3.3.4 服务器信息的管理
实现对服务器上数据资源信息的管理，包括以下子功能：①建立、删除、编辑服务器元数据，包括服务器的编号、所安装的数据库、数据量、可存贮量、实际的数据存贮情况，每个数据库的超级管理员帐号，数据库表空间的帐户信息等；②建立、删除、编辑数据库与服务器之间的关系。
随着网络信息的海量增长，信息资源的有序化和信息的可用性问题已经成为以数字化为核心的中医信息资源建设中的一个关键问题。中医药科学数据中心与互联网包容的信息内容在数量和覆盖内容方面日趋全面，我们期待着设计更加科学、结构更加完备、管理更加规范、功能更加强大的资源整合系统，为网络资源的发现、整合与利用提供一个全新而高效的技术平台，为中医药信息服务开辟更加广阔的发展前景。
【参考文献】
1] 李希明.从信息孤岛的形成谈数字资源整合的作用[J].图书馆论坛， 2003，(6)：121－122.
关键词：复杂网络方法; 64channel;识别动作方向
中图分类号：TP242文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0278-04
Study on Network-graph Analysis of Movement EEG
LIU Yu-hong,YANG Hui-jie,WU Gan-hua
(Business School, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200090,China)
Abstract: EEG can be recognized by the analysis of complex networks. Based on the 10-20 international electrods system (64 channel), Firstly, defined each electrod as a network node; And then, estimated functional connectivity by calculating the correlation between the electrodes of dislocation; Finally, the Delay time to determine the relationship-oriented to generate a set of directed binary graphs and fur? ther analyzed topological parameters. The results demonstrate that the structure of network and brain functional can be devided quickly and accurately identify the movement direction. This study has provided new ideas and methods for feature extraction and classification of differ? ent mental tasks for EEG.
Key words: complex networks methods; 64 channel; identify the movement direction
现实世界中许多复杂系统都可以通过各种网络来描述，复杂系统中的个体抽象为网络节点，而个体之间的相互作用抽象为节点之间的边。复杂网络作为研究复杂系统的一门新兴学科，近年来备受国内外不同学科研究人员的广泛关注，脑科学也不例外。人的大脑是一个极其复杂的神经科学系统，研究人的思维机制、实现神经系统损伤的患者直接与外部环境进行信息交流是认知神经科学领域的一项重要课题。该项技术就被称之为“脑-机接口（BCI―Brain Computer Interface）”技术[1-4]，它是基于脑电信号实现人脑与计算机或其他电子设备通讯和控制的系统，是一个不依靠外周神经和肌肉组织等通常的大脑输出通道的通信系统，是一种全新的通讯和控制方式。BCI系统的核心和关键就是对脑电信号的特征提取和分类识别，即把用户输入的脑电信号转换成输出控制信号或命令，使得神经电信号能够实时、快速、准确地通过BCI系统转换成可以被计算机识别的命令或操作信号。
脑电信号是一种典型的电生理信号，它是通过电极在头皮或颅内记录下来的脑细胞群的节律性电活动，包含了大量脑内神经元之间活动的信息。近几年来，对不同脑电信号进行特征提取和分类识别的方法越来越受到研究者的关注，相继引入了频域分析、时域分析、时频特征组合法、FFT、相关性分析、AR参数估计、小波变换等脑电分析的经典方法[5-9].
本文是从构建复杂网络结构图这一全新的角度来分析和识别脑电信号的特征，这也是初次把复杂网络分析方法应用在脑科学这一新领域的创新研究。本文的工作将会详细地讲述如何去构建网络结构图，从该网络结构图中导出对应于大脑相应脑区电极之间信号的接受、整合、传导和输出的全过程。从而可以准确地定位出大脑的活跃区域和大脑的执行任务区域，并最终根据大脑各脑区功能和基本运作原理精确地识别出信号的特征和方向。在此基础上还会进一步给出一些发展方向和应用前景方面的思考和讨论。
1方法
1.1网络节点的定义
构建复杂网络结构图需要定义网络节点。根据国际10-20系统电极法（64 channel），可以把64个电极视为每一个网络节点。信号的发生都是这些电极共同作用的结果。
1.省略 by Gerwin Schalk and his colleagues at the BCI R&D Program[10]。第一组是视觉诱发脑电数 据，即受试者根据屏幕光标的移动出现向左或向右的箭头并做出相应的动作方向；第二组是想象动作发生的脑电数据，即根据光标移动的方向大脑思维直接去想象该动作的发生。
网络结构图的构建步骤如图1,图2,图3所示。
图1视觉诱发数据相关系数矩阵
图1中，颜色的深浅程度代表彼此间相关系数值的大小情况，红色区域代表相关系数值较大，即彼此间的关联程度就越强。
图2视觉诱发数据延迟相关系数矩阵
图2中，信号的发生有正延迟和负延迟相关，图中有很大一部分区域呈现绿色，表明这些信号是同时发生的，彼此间并不存在相互影响的关联程度。
图3脑电数据网络结构图
图3中，从保证网络的连通性出发，该阈值取ρ=相关系数矩阵的平均值，便构成了网络。从该网络结构图可以直观地看到绝大多数电极都在向绿色电极（12）、（14）发送信号，即绿色电极（12）、（14）是信号的接受端从而执行命令。然后再把这些电极对应到脑区功能上，即可以快速地识别出方向。
网络结构图的构建步骤描述如下：
1)相关性分析[11]。利用电极有序错位法来计算相关系数，假设数据的长度为N,先取数据长度的1/3,即令k= (LEN(1)/3 );示意图如图4所示。
图4 -xj为平均时间序列。得到的是N×N对称矩阵。本文的网络节点N为64，每个矩阵元r ij代表电极i与电极j之间的相关系数值。
2)导出信号延迟相关―确定网络节点的链接方向。通过延迟时间来确定电极间的因果导向关系。
3)阈值的设定。它也是网络结构图构建过程中比较灵活的一步。阈值的作用是将弱的连接(较小的相关值)认为是噪声边，并加以去除；同时又要保证网络连通性(即无孤立模块)。本文选取阈值策略范围是ρ=相关系数矩阵的平均值。
4)网络的构建。综合上述两个方面（a和b），也就是当两个电极信号之间有正延迟(D>0)并且他们的相关系数值大于所设的阈值则把这两个节点相连；反之则不建立连边。邻接矩阵中的对角元素设为0，以避免网络中出现自连接。这一环节同时也剔除了部分噪声信号，精确度较高，方法操作简单，易于实现。
3实验结果分析
3.1数据集描述
本文数据来源于109位受试者在视觉诱发状态之下和想象动作发生状态之下所记录的大脑电位信号，每组实验包括14个数据集，编号1,2是表示采集数据的两种状态（睁眼和闭眼），编号3,4,7,8,11,12表示向左或向右方向的数据集，编号5,6,9,10,13,14是向上或向下方向的数据集。由于实验应用的需要，暂时先识别左右方向的信号数据，其中数据集编号为奇数的是实际做出动作状态(re? al)，即当受试者眼球受到屏幕光标闪烁的视觉刺激之后，根据光标移动的方向提示打开或合上左拳或右拳；数据编号为偶数的是想象动作发生状态(imagine)，即同样也是根据屏幕光标移动的提示，想象打开或合上左拳或右拳。采集数据时间均在2～3分钟之内。
3.2脑电信号的实验采集系统―国际10-20系统电极放置法（64 channel）[12]
电极名称是根据大脑解剖部位命名，如额、颞、顶、枕等（常以各部位英文名的第一个字母大写F、T、P、O等来表示）。相关脑区各解剖部位电极应代表和体现的是各个脑皮质区的功能。对64个电极进行脑区功能划分如图5所示。
图4国际10-20系统电极放置法（64 channel）相应的脑区功能划分图
图4：大脑分左右两个半球，每个半球上按功能划分都有运动区、躯体感觉区、视觉区、听觉区和联合区等神经中枢。并且大脑半球在功能上都是对称的。在神经传导的运作上，两半球相对的神经中枢，彼此配合，发生交叉作用：两半球的运动区对身体部位的管理，是左右交叉、上下倒置的；即大体上是左半球管右半身，右半球管左半身。每一半球的纵面，在功能上也有层次之分，原则上是上层管下肢，中层管躯干，下层管头部。[13]
3.3实验数据分析
采用时间相关分析来度量网络节点（64个电极）间的关系，通过阈值和延迟相关分别决定节点间是否连边及连边的方向。最后，构建出一系列不同密度下的网络结构图。信号特征分析与识别的结果如图5所示。
说明：图5中，如果实验生成网络结构图中有孤立节点存在表明这些电极是没有参加此次动作发生的活动。
下面可以从两个角度来分析所生成的网络结构图：
1）利用大脑各脑区功能划分和基本运作原理，并对应到国际10-20系统电极放置法(64-channel)，可以观察到当受试者眼球受到屏幕光标的视觉刺激之后，大部分来自于大脑的视觉电信号不断地在向大脑的运动区发送信号，并请求左脑或右脑的运动区做 出向右或向左的动作。由于两半球的运动区对身体部位的管理，是左右交叉、上下倒置的，即左脑运动区执行向右的动作，右脑运动区执行向左的动作。（图a中，绝大多数的视觉区电极（编号56～64）分别向右脑运动区电极（编号12，14）发送信号，表明执行的是向左的动作。图b中，大部分电极都分别不断地向右脑运动区电极（编号7,12,14,40）和躯体感觉区（编号17～19）发送信号，表明大脑进行想象动作发生的时候是躯体感觉区和运动区共同作用的结果，从而执行的是向左的动作。人在进行想象运动时，大脑中发出的脑电波信号影响到想象运动中的肌肉组织。当人的四肢有活动的时候，这个运动皮层区就活跃起来。结果表明和大脑的运作原理完全匹配，并且还具备很强的鲁棒性，该方法识别精确度高，识别速率快。
2）从网络的统计特性出发，如果是在视觉诱发状态下，网络关系图中网络节点的入度数目最多的大部分都是运动区电极，而且是中心性节点，说明运动区电极在网络中起着主导作用，即它是信号的执行端；网络关系图中网络节点的出度大部分是视觉区和躯体感觉区的电极，并不断地在向大脑运动区电极发送信号，即它是信号的发送端。因此，基于描述各个节点在网络中所占的地位有助于我们从整体上确定节点间关系很有意义。
图6
图6统计了每组数据集所生成的网络关系图中节点的入度数目分布情况（节点入度数目很小的都视为0，以便更好地区分出来），（a）节点密度较高的主要集中在节点14，29，38，40，这些节点定位到国际10-20系统电极放置法(64-channel)发现均位于大脑的右半脑，由于两半球的运动区对身体部位的管理，是呈左右交叉的，因此表明执行向左方向的动作。（b）节点数目分布较多的分别是电极22，25，30，39，其它们位于大脑的左半脑，实现向右的动作。由此可以看出，在网络关系图中节点入度数目最多的大部分都是运动区电极，而且是中心性节点，说明运动区电极在网络中起着主导作用，即它们是信号的执行端。
4应用前景
基于视觉诱发(real)[14]和想象左右手运动思维(imagine)[15]的脑电数据的实证研究表明，本文探讨的运用构建网络结构图方法是可靠的。该项研究对理解大脑认知过程、智能信息处理有重要的理论意义，对研发处理高度复杂数据的新型信息感知技术、模式识别技术具有重要的价值。对挖掘人类认知潜能、研发残疾人和老年人自理自助系统、特别是对认知障碍疾病的康复等问题具有重要的应用前景，并具有极其重要的社会意义。新型的脑计算机接口也可以应用于汽车安全驾驶系统、残疾人轮椅控制、高危险性警觉度评估、情绪分析等领域。尤其在汽车、飞机、宇宙飞船等需要快速反应控制的交通工具上，脑电波识别和通信技术将会有更大的用途。可以使控制速度比手指运动速度还快，减少了神经信号传输到手指以及手指产生运动的控制时间，更重要的是提高了控制精度，使人运动不灵活产生的失误大大减少，从而减少了不良事故的发生。
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关键词：知识结构图；知识数据库；知识节点
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)27-1913-02
Design and Implementation of the Study Guidance System under Network Environment
CHEN Jia
(Department of Mathematics and Information Engineering,Puyang Vocational and Technical College,Puyang 457000,China)
Abstract: This article has analyzed the questions of study which exists in the specialized knowledge, and Used the related technology to construct a discipline knowledge structure map system model，expected to guide people's study well.
Key words: knowledge structure map; knowledge database; knowledge pitch point
1 引言
当今时代，信息和知识已经成为人类社会发展的强大动力，其重要性有目共睹。人类知识的总量已经非常庞大，各种知识间的关系错综复杂，人们对信息的掌握和知识的学习愈来愈感到力不从心。即使对于单独的学科，其知识体系也相当复杂。在教育方面存在着如下问题：1) 学生学习较为盲目；2) 学科知识迷航；3) 知识结构单一；4) 学不能致用；5) 应试教育思想仍然顽固；6) 学习缺乏引导。以上问题致使学生学习的知识比较零乱，没有形成一个稳定的知识结构，从而阻碍了知识的运用，阻碍了进一步的学习。
有关研究表明，人脑中的知识系统是分层处理的，专家的知识网络结构优于一般人。合理的知识结构有利于知识的灵活运用，有利于进一步的学习。那么，怎样才能使学习者尽快形成较为合理的知识结构呢？1) 人的学习首先要遵循知识固有的结构性；2) 学习途径要先设计后实施。
对于一个发展到一定规模，相对较成熟的学科来说，可以借助于图的形式将学科的知识结构、大致内容组成、来龙去脉、层次关系、关联关系等清晰地呈现出来，称为学科知识结构图。知识结构图在教育中应用的意义有：学习导航、知识层次的定位和评价、知识查询等。在信息技术高度发达的今天，通过计算机网络来构建学科知识结构图更具有现实意义。
2 知识结构图的网络规划
当今各个学科知识的更新都很快，知识结构图要能够引导人的学习，就必须跟上知识的产生速度。这就决定了作为系统核心的学科知识结构图不能是静态的、一成不变的，而应该是动态生长、不断更新的。网络环境为该想法的实现提供了可行性，人们可以借助于网络数据库技术、动态网站制作技术、编程语言等构建出动态的、结构合理的网络学科知识结构图。
整个系统采用B/S结构实现。服务器处于核心地位，仅对服务器端进行开发，用户端只需使用普通的web浏览器即可浏览查询，操作简单、易于维护。整个系统规划如图1所示。
1) 学科知识数据库。用来描述学科知识的内容、层次、前后联系以及知识的应用价值等，知识数据库是整个系统的基础，为各个层次知识结构图的呈现提供原始数据。
2) 用户数据库。记录用户账号、密码、认知途径，以便于用户从知识结构图上了解到自己的知识结构和知识层次。
3) 用户服务模块（系统前台）。该模块是系统最主要的部分。根据用户的请求信息，从数据库中读出相应的记录，然后生成用户所需要的知识结构图。还可以对用户学习的途径进行记录和显示。
系统前台的主要功能为：知识结构图的显示；知识结构图的放大；用户认知轨迹的记录和显示；知识查询。其中，知识结构图的显示和放大功能是整个系统设计的重点和难点，在此基础上才能进一步对用户服务。
4) 系统管理模块（系统后台）。该模块主要是对知识数据库中的各知识条目进行修改、添加、删除等操作，以保证数据库中知识结构的完整性和正确性。另外，还可以对所有用户进行辅助管理。
3 技术实现
3.1 知识数据库的结构
知识数据库结构设计如表1所示。
“知识节点内容简介”字段对本知识节点内容和用途进行说明。“知识节点的演化说明”字段以文字的形式简要解释了本知识节点是怎样由其前导知识演化而来的，注重知识进化理念上的引导。“超链接文件”字段记录当该知识节点被放大展开时所调用的文件名字。
知识数据库采用这种结构，可以以单向分层的结构来表现知识的生长、分化过程。每个节点代表一种成形的知识，节点间的连线表示知识的演化方向，可以方便地放大、展开显示每一知识节点内部的组成结构。如图2所示。
3.2 知识结构图的显示
学科知识结构图生成技术是整个系统的核心，本文采用VML和＋相结合的技术在IE浏览器中临时生成。该模块所有VB代码全部写在Page_Load过程中，使网页调入时即可运行，显示出知识结构图。知识结构图显示模块流程图如图3所示。
3.3 用户认知途径的显示
该模块的主要功能是认知轨迹显示、当前知识层次定位、最邻近发展区域确定等，以此为学习者提供学习导航服务。用户信息数据库用来记录学习者已学过的知识内容，以便于在知识结构图上表现出其认知轨迹，确定其知识层次和以后的认知方向，对学习者进一步的学习合理地引导。
4 结束语
学习者通过学科知识结构图建立对学科的知识结构整体的认识，通过具体课程的知识结构图对具体的学习进行引导和跟踪，通过认知途径的显示，帮助学习者明确当前的知识层次，对已掌握和未掌握知识结构作进一步的了解，始终督促学习者为达到预定的认知目标而不断努力，从而达到学习导航的目的。
在信息技术高度发达的今天，若建立一个包含各个学科知识结构图的系统，普通人可以对各领域的知识体系结构进行了解，使隔行不再如隔山；专业人士通过这个有序的知识体系，使学习、研究更加方便，可以想象，这将对人类知识的发展起到很大的推进作用。
参考文献：
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关键词：图纸会审；审查要点
图纸会审是指工程各参建单位在收到施工图设计文件后，对图纸进行全面细致的熟悉，审查出施工图中存在的问题及不合理情况并提交设计院进行处理的一项重要活动。通过这一过程，可以找出需要解决的技术难题并拟定解决方案，从而将因设计缺陷而存在的问题处理在施工之前。图纸会审的深度和全面性将在一定程度上影响工程施工的质量、进度、成本、安全和工程施工的难易程度。特别是再对建筑造价控制上有着重大影响，可以说对控制总投资起到了决定性作用。认真做好此项工作，图纸中存在的问题一般都可以在图纸会审时被发现并尽早得到处理，因此，图纸会审是工程施工前的一项必不可少的重要工作。
图纸会审前，首先要核对图纸目录，检查图纸页数是否足够，确认没有缺图重图现象；其次审查图纸设计人员及设计单位设计图戳是否齐全，是否有审图单位盖章，具有人防功能的建筑还要审查是否有人防站的图戳，在以上条件都满足的情况下，进行图纸会审。会审过程中要从以下几个方面去重点审核：
一、建筑图的审查
一）功能定位
拿到一份图纸到手后，首先要熟悉拟建工程的功能，了解功能之后，再根据经验大致判断一下要达到此功能应满足配置的，最后识读建筑说明，熟悉工程装修情况和工程做法。
二）熟悉、审查工程平立面尺寸
复核图纸尺寸累加之和，并留意边轴线是否是墙中心线。应注意，建施图各楼层标高与结施图相应楼层的标高应不完全相同，而有些设计人员在做施工图时，把建施图标高标在了相应的结施图上，如果不留意，施工中会出错。此外，还应注意：
1）审查各层平面图在同一轴线标注是否对应。
2）审查上下各层平面图中，门窗位置、洞口尺寸是否一致。
3）审查每层平面图中的尺寸、标高是否标注准确、齐全、清晰。
4）审查大样图与索引详图是否相符、大样图与节点剖面图是否相符。
5）检查门窗顶标高是否与其上一层的梁底标高相一致；检查楼梯踏步的水平尺寸和标高是否有错，检查梯梁下竖向净空尺寸是否大于2.1米，是否出现碰头现象；当中间层出现露台时，检查露台标高是否比室内低；检查厕所、浴室楼地面是否低几厘米，若不是，检查有无防溢水措施；最后与水电空调安装、设备工艺、第二次装修施工图相结合，检查建筑高度是否满足功能需要。
二 结构图的审查
一）分部位审查
1）基础结构图的审查。主要审查基础图的轴线编号、位置是否与上部结构图、建筑图相符。基础柱、承台、基础梁的布置、断面尺寸、标高是否与上部结构图、建筑图相统一。基础柱、墙、梁、板的编号及配筋标注是否齐全、准确无误，受力结构配筋是否合理、不足。还需根据基础结构的特点、开挖方式和可能遇到的其它不利因素，并综合考虑施工单位的施工技术条件、设备条件以及以往的施工经验等评估施工的可能性及难易程度。
2）楼层结构图的审查。重点审查上下层结构图轴线是否错位，门窗洞口位置是否错位等矛盾。尺寸标注、标高标注是否齐全、无误。各种结构件配筋标注是否编写齐全，有无漏注、漏配。结构平面大样图是否与结构节点详图一致。屋面结构图，特别是坡屋面结构图中造型比较复杂的屋面构架图，看图纸是否全面、准确、清晰的反映其结构做法。如发现图纸不能清楚表达，应要求设计补详图表达清楚。
3）审查结构图上预留孔洞、预埋钢筋，结构施工缝的留设是否有注明及特殊要求，这些部位是否有加强构造做法。
二）检查施工图中容易出错的地方有无出错
主要检查内容如下：
1、检查砖墙下有梁否。
2、检查结构说明与结构平面、大样、梁柱表中内容以及与建施说明有无存在相矛盾之处。
3、检查主梁的高度有无低于次梁高度的情况，梁、板、柱在跨度相同、相近时，有无配筋相差较大的地方，若有，需验算。当梁与剪力墙同一直线布置时，检查有无梁的宽度超过墙的厚度。
4、当梁分别支承在剪力墙和柱边时，检查梁中心线是否与轴线平行或重合，检查梁宽有无突出墙或柱外，若有，应提交设计处理。
三、 建筑图与结构图的统一审查
由于建筑图与结构图通常是由不同设计师设计，这往往造成建筑图与结构图之间不一致。主要审查建筑图与结构图之间墙、柱、梁轴线位置、标注是否相互吻合，有无错位和矛盾。
统一：结构梁的位置、宽度是否与上部墙置、 墙体厚度相统一；楼梯结构图是否与楼梯建筑平面图、剖面图相符。
四、 土建施工图与水电施工图的统一的审查
1）土建中墙、柱、梁等是否影响卫生器具、消防设备、灯具、电气器具设备及水电管线的安装。
2）水电图中设备器具用房设置的位置、尺寸及工艺要求，与土建图中的设计要求是否统一。
3）管道的布置是否影响装修效果。
4）土建图中轴线、墙中线、柱中线、梁中线等是否与水电图统一。电气配管、水卫预留洞等必须注意这些尺寸。
五、审查原施工图有无可改进的地方
主要从有利于该工程的施工、有利于保证建筑质量、有利于工程美观三个方面对原施工图提出改进意见。
1、从有利于工程施工的角度提出改进施工图意见
如结构平面上会出现连续框架梁相邻跨度较大的情况，当中间支座负弯矩筋分开锚固时，会造成梁柱接头处钢筋太密，捣砼困难，可向设计人员建议：负筋能连通的尽量连通。 又如当支座负筋为通长时，就造成了跨度小梁宽较小的梁面钢筋太密，无法捣砼，可建议在保证梁负筋的前提下，尽量保持各跨梁宽一致，只对梁高进行调整，以便于面筋连通和浇捣砼。
2、从有利于建筑工程质量方面，提出修改施工图意见。
如当施工图上对电梯井坑、卫生间沉池，消防水池未注明防水施工要求时，可建议在坑外壁、沉池水池内壁增加水泥砂浆防水层，以提高防水质量。
3、 从有利于建筑美观方面提出改善施工图
检查外墙饰面分色线是否连通，若不连通，建议到阴角处收口；当外墙与内墙无明显分界线时，询问设计，墙装饰延伸到内墙何处收口最为美观，外墙突出部位的顶面和底面是否同外墙一样装饰。
刚入园的小班幼儿，刚刚进入集体生活，对家人还有强烈的依赖心理。诗歌《谁最羞》短小、简单，表现了各种动物形象自主独立的心理。由于小班幼儿的思维具有具体形象的特点，因此我设计了一张简单易懂的诗歌结构图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿学习的积极性。同时，我借助诗歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，鼓励幼儿像小鸡、小鸭等小动物一样“长大了要自己行走”，尝试自己克服困难，从而帮助幼儿迈开“独立”的人生第一步。
目标：
1 学习辨认诗歌结构图上的各种标记，感知小鸡、小鸭、小兔、小袋鼠的行走方式，初步尝试自主学习。
2 学习诗歌，感受诗歌天真活泼的情趣，体验小袋鼠的害羞心理。
准备：
根据诗歌内容绘制的教学结构图一张(附后)，歌曲《乖孩子》。
过程：
1 观察诗歌结构图，产生学习诗歌的兴趣。
师：今天，我们班上来了许多新朋友。你们看一看、说一说有谁。(出示诗歌结构图，鼓励幼儿认真观察图上的小动物形象。)
幼：有小兔子和大兔子。
师：哦，是小兔子和兔妈妈。
幼：我看见小鸡，还有鸡妈妈。
师：小鸡跟着鸡妈妈，是怎么来的呀?
幼：(一边在座位上用手握成小鸡嘴巴的样子，一边做动作并回答)叽叽叽，叽叽叽。
幼：还有小袋鼠和袋鼠妈妈。
幼：小鸭子和鸭妈妈。
师：你们看得真仔细，看到了小鸡、鸡妈妈，小鸭、鸭妈妈，小兔子、兔妈妈，小袋鼠、袋鼠妈妈。
师：这么多小动物来和我们做朋友，真高兴。我们一起向好朋友打个招呼，欢迎它们来做客!
众幼：你好!小鸡你好!小袋鼠你好!欢迎你们的到来!
(结构图能帮助幼儿直观地感知诗歌中的动物形象，为初步尝试自主学习诗歌奠定认知上和感情上的基础。)
2，熟悉并区分诗歌结构图中各符号的特征，自主学习诗歌。
(1)引导幼儿观察小动物及其身后的符号，初步了解诗歌内容。
师：老师在小动物身后还画了一些符号。这些符号像什么?猜一猜，这些小动物到底在干什么呀?
师：小鸡和鸡妈妈身后有什么标记?这个标记像什么?
幼：像小箭头。
幼：有点像小鸡走路的小脚印。
幼：说明小鸡是这么走路的。(幼儿手指小标记指向。)
师：你们讲得真好。这个有点像小鸡脚印的小标记就是告诉我们小鸡是怎么走的：小鸡，跟着妈妈，走!走!走!
(师幼一起边念儿歌边用简单的身体动作表演这句诗歌。)
(利用结构图将诗歌内容、结构形象化、直观化，有利于幼儿主动猜测、合理想象，充分发挥幼儿学习诗歌的主动性。在这个环节中，教师充分调动幼儿各种感官多通道参与，感知、理解结构图的含义，朗诵、记忆诗歌内容，为后面感知和记忆重复样式的诗歌句型做好铺垫。)
(2)鼓励幼儿继续观察诗歌结构图，猜测诗歌的第二段、第三段的内容，并尝试用自己的语言表达。
师：小鸭和鸭妈妈的身后有什么标记?这个标记像什么?猜一猜，小鸭子和妈妈在干什么?
幼：小鸭子在游泳。
师：你是怎么知道小鸭子在游泳的?
幼：有水，在河里。
幼：有水，小鸭子，游!游!游!
师：你观察得很仔细，说得也非常好。“小鸭，跟着妈妈，游!游!游!”
(师幼起立模仿鸭妈妈带小鸭子去河里游泳，边游边念这句诗歌。)
师：小兔子和兔妈妈的身后有什么标记?
幼：有个箭头。
师：对。那这个箭头表示什么意思呢?猜猜，小兔子和兔妈妈在干什么?
幼：小兔子是往上跳的。
幼：小兔子往上跳，跳，跳。(一边说，一边在座位旁跳了起来。)
师：你们真聪明。小箭头朝上是告诉我们小兔子是跳着走路的。这是一句小兔子的诗歌，谁来连起来看着图念一念?
幼：小兔子，跟着妈妈，跳!跳!跳!
(教师鼓励幼儿一边念这句诗歌一边跳到教师周围。)
(教师尝试让幼儿自主学习诗歌。借助结构图的帮助，幼儿从第一句诗歌的内容与句型中获得初步的经验，并将刚刚习得的经验迁移运用于第二、第三句诗歌的学习，降低了学习诗歌的难度。)
3 学习诗歌第四句，体验小袋鼠的害羞心理。
(1)鼓励幼儿仔细观察诗歌结构图，分辨其他小动物的妈妈和袋鼠妈妈有什么不同。
师：你们仔细看一看，小袋鼠在哪里呢?
幼：妈妈抱着呢。
师：小鸡、小鸭、小兔子都是跟着妈妈自己走的，小袋鼠是怎么样的?
幼：它要妈妈抱，真难为情!
幼：小袋鼠是大懒虫。
(这时幼儿都哈哈大笑起来，嘲笑小袋鼠。)
师：瞧，小袋鼠被你们这么一笑。脸色都变了。变得怎么样了?
幼：它难为情了，脸都红了。
师：真的，小袋鼠的脸变红了。小袋鼠听见大家笑话它，会怎么想?
幼：它会不开心的。
幼：难为情，脸就红了。
幼：害羞了，下次不要妈妈抱了。
师：小袋鼠听了小朋友的话，害羞了。请想一想，我们可以用哪些身体动作来表示?
(2)鼓励幼儿用各种身体动作表示“羞”。
(3)小结幼儿的回答，并和幼儿一起带着害羞的表情朗诵这句诗歌，注意纠正幼儿“羞”的发音。
(小班幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在这个环节中，幼儿通过观察图片，感知小袋鼠的行为，自然而然地对要爸爸妈妈、爷爷奶奶抱的行为产生了初步的羞愧感。而教师则顺势达到了教育幼儿“长大后要自己独立行走”的目的。关于害羞动作的想象和夸张的表演，让幼儿对“羞”获得了深刻的体验。)
4 完整欣赏并学习朗诵诗歌。
(1)师：刚才我们一起念的诗歌有一个好听的名字，叫“谁最羞”。请你们看着图，仔细听老师念一遍。
(2)师：诗歌里有谁?它们在干什么?
(教师引导幼儿回忆诗歌内容，熟悉并理解诗歌内容。)
(3)师幼一起边做简单的身体动作边念诗歌。
(4)教师念小动物的名称，幼儿接念后半段，同时做相应的动作。
5 小结：鼓励幼儿自己独立行走，不要大人抱。
师：小袋鼠不肯自己走，要妈妈抱。羞羞羞!请你们劝劝小袋鼠，帮助小袋鼠改正缺点。你想对小袋鼠说什么话呢?
幼：小袋鼠，你不要让妈妈抱。
幼：小袋鼠，从妈妈的大口袋里出来吧。
幼：小袋鼠，出来和我们一起玩。
师：小鸡、小鸭、小兔子，它们会自己走，自己游，自己跳，真能干。小袋鼠听了我们的话，也要自己走路，不要妈妈抱了。真棒!我们一起为小袋鼠鼓鼓掌，大声地对它说：“小袋鼠，你真棒，我们喜欢你!”
师：小袋鼠不要妈妈抱了，那我们上幼儿园和回家时应该怎么样呢?
延伸活动：
1 引导幼儿替换诗歌中小鸡、小鸭、小兔子、小袋鼠等形象，进行诗歌仿编。
2 鼓励幼儿在日常生活中不要爸爸妈妈抱，自己能做的事情自己做。
附：谁最羞
小鸡，跟着妈妈，走!走!走!
小鸭，跟着妈妈，游!游!游!
小兔子，跟着妈妈，跳!跳!跳!
一、框架式结构教学法的作用
产生于二十世纪五、六十年代的德国范例教学提出 “掌握知识和培养能力的统一”、“主体与客体的统一”,其实质就是通过学习来获得系统化的知识结构,把传授知识与科学方法有机结合。而结构教学法就是建立在这些理论的基础上,一方面强调课堂着重分析知识和体系的框架结构,力求整体把握学科各章节的主体,另一方面又强调各部分内容的交叉和联系,注意各阶段知识之间的相互渗透。其实质是以学生为主体,师生的互动交流,是科学知识、科学思想以及科学方法之间的有机联系,基本目的是引导学生掌握知识结构。
二、举例说明框架式结构教学法的应用
例如《新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展》这一章,它的内容繁琐复杂,学生往往对资本主义世界市场的形成过程掌握不好。在这种情况下我就要求学生先进行预习,对新航路的开辟、殖民扩张与掠夺、工业革命和第二次工业革命的原因、内容和影响能进行简单的讲述,构建学生微观历史的基础知识。深刻理解新航路的开辟、殖民扩张与掠夺、工业革命和第二次工业革命的原因、内容和影响,培养纵观历史的综合分析能力、评价反思能力等。找出历史史实的某种共通之处,归纳出历史发展的某种客观规律,达到宏观历史的哲学理论要求。学生自我绘制网络图,书面形式准备。通过学生和教师的配合完成的结构图如下:
从这个结构图当中,纵向可以了解新航路的开辟、殖民扩张与掠夺、工业革命和第二次工业革命的基本内容和影响。横向可以了解它们之间的联系,具体来说就是新航路开辟后,世界各地区和民族的联系日益紧密,世界市场初见端倪;随着贸易中心的转移,英、法、荷日益强大并进行了殖民扩张与掠夺,最后英战胜并日益强大有了条件进行工业革命,率先成为世界工厂,世界上绝大部分落后国家和地区被逐渐卷入资本主义世界市场,19世纪中期世界市场初步形成;随着第二次工业革命的开展,垄断组织产生,帝国主义国家掀起瓜分世界的狂潮,19世纪末20世纪初世界市场最终形成。运用多媒体教学后,可以制作历史课件,使历史课更为直观与生动。思路更清晰。
以上介绍的是掌握新课的内容,如果是要进行纵向的比较也可以用结构图来体现。
三、历史的发展具有统一性和多样性的特点
为了把握历史发展的规律, 寻找某些历史现象的共性或个性,比较、分析、综合等思维活动就成为必不可少了。我们一般先将比较的内容分成若干部分,然后在分析的基础上进行比较,确定其相同或不同的特征,并加以概括,形成结构图。采用纵横比较的方法,则能使学生对两起历史事件、现象的全过程有一个全面的系统的理解和认识。它有利于帮助学生透过现象看清本质,培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、理解、分析和评价历史的能力。例如对于第二次是的继续这个问题,学生也会觉得不好理解。为了帮助学生解决这个问题。我就让学生先清楚两次的史实并找出它们的异同点来说明第二次是第一次的延续这个问题。首先师生共同将教材的有关内容进行比较分析,学生一般能从背景、内容、影响等方面进行比较。教师在此基础上可以引导学生运用抽象思维,将教材为数众多的文字提炼成简洁的要点。这样二者的异同点也就显示出来了,易以学生轻松掌握。历史结构教学法的每节课的完成,都意味着与该节课教学内容相关的综合结构图的完成。从表面上看,结构图的形成,使大量文字或材料被舍弃,会造成学生对该问题的识记和再认的困难吗?回答是不会。结构图是学生在老师的引导下,通过分析、比较、综合,根据知识的内在联系和逻辑推理而建立的。对于这个简明的识记和再认工具,学生是很容易识记和再认的。当然学生在识记和再认时,并不仅仅是识记结构图所表述的材料、符号,而是根据图上的材料和逻辑关系,在大脑中将与该问题有关的内容进行识记、分析,并将该问题用文字有条理地表述出来。而表述的正确、完善,即反映了学生对这个问题的理解、掌握的水平,也可视为学生思维“内化”的锻炼和发展的过程,从而提高学生思维的速度和敏捷性。应用多媒体教学后,可以使条理更清晰,复杂的变得简单,也更为直观了。
四、框架式结构教学法的局限和解决的办法
关键词：合作探究；动静结合；独立自主；感悟数学；以静制动
笔者近期参加了县举办的数学研讨活动，听了几位教师的课堂教学后，心潮难平，感慨颇深. 教师的教学方法与学生的学习方式同以往相比，有了很大变化. 课堂上，师生互动，情感交流，气氛活跃. 实践操作、小组讨论、合作探究，形式多样且层出不穷，学生的学习兴趣和参与热情被调动得很好.
但是，笔者以为这样的数学课表面看虽“热闹”，但却存在以下几点不足之处：一，热闹的课堂只是少数优秀学生的表演舞台，中下游学生大多充当听众，长期下去导致班级学生两极分化，严重挫伤中下游学生学习的积极性；二，热闹的课堂助长了学生浮躁的学习风气，思考问题容易停留在表面，不能挖掘问题的深层次东西；三，热闹的课堂不利于学生养成独立深入思考问题的习惯，易产生依赖心理，什么问题都需要相互讨论；四，热闹的课堂不能充分展现学生学习的过程.
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对数学课堂教学中“沉默”现象的理解，与同行交流探讨，权作抛砖引玉.
合作探究，动静结合
一堂好的数学课，应该张弛有度，动静相生. 心理学研究表明，当学生的思维活动如果长时间地处于亢奋紧张状态而缺乏必要的“松弛”时，那么学生的思维在课堂上反而会出现停滞状态，从而影响教学效果，这就要求我们教师在一段紧张的教学活动之后，留给学生一点“缓冲”的时间，使他们的思维由紧张转为松弛，留给他们一点自由支配的时间.
案例1：《等差数列的前n项和》习题课
例题1 在等差数列{an}中，S10>0，S11
教师：先读题、审题，怎样使得Sn就最大了呢？请大家思考、交流.（6分钟后）
教师：大家有没有解出来？
学生：完成了.
教师：好，下面请几个同学说说你们的思路.
学生1：因为S10>0，S110， 0，a60，a6
教师：很好！利用等差数列前n项和公式，然后结合等差数列足数和的性质可求得答案. 有没有其他方法？？摇
学生2：由S10>0，S110，a1+5d0，d
所以其对称轴x= - ∈（5，5.5），对称轴更靠近5，所以S5最大.
教师：方法很好！即利用二次函数图象，考虑对称轴求最值的思想方法求得. 还有其他思路吗？
学生3：我受学生2的启发，本题同样可以利用二次函数的图象，但过程要简单点，先作出Sn的图象，如图1：
图1
由题意知，公差d
教师：太棒了！请坐下！此方法利用了数形结合的数学思想求得.
教师：刚才三位同学的发言都很精彩，为我们提供了不同的解题思路，拓展了我们的数学思维. 下面大家自己再想想从这个问题中你收获到了什么？……
（留5分钟给学生去消化、吸收，然后给出一道变式题加以巩固）
不愤不启，不悱不发
教师要善于创设“愤”与“悱”的问题情境，造成学生欲知未知、欲言不能的“愤”、“悱”状态，并在此状态下加以引领，促使问题得到解决. 当然，在学生处于当“悱”未悱、当“愤”未愤的时候，要给学生留下足够的时间，让他们静静地思考.
案例2：《两角和与差的三角函数》习题课
例题2 已知α，β为锐角，sinα= ，sin（α+β）= ，求cosβ的值.
教师：这道题怎么解呢？下面给同学们5分钟时间思考.
……
学生1：因为sinα= ，α为锐角，所以cosα= . 又因为sin（α+β）= ，0
当cos（α+β）= 时，cosβ=cos[（α+β）-α]=cos（α+β）cosα+sin（α+β）sinα= ；
当cos（α+β）=- 时，cosβ=cos[（α+β）-α]=cos（α+β）cosα+sin（α+β）sinα= .
教师：大家都是这样解的吗？
学生（众）：是的！
教师：想想看，这样的解法有问题吗？（学生一脸的疑惑）
教师：再给大家5分钟时间思考. （学生陷入了沉思）
学生2：老师，我认为这样的解法合乎情理啊！找不到问题出错的地方.
教师：你再想想，真的没有问题吗？（学生再次陷入了沉思）
学生3：老师，我终于把问题出错的地方想清楚了，cos（α+β）的值这里只有一解，而不是两解.
这里需要缩小角α+β的取值范围，α+β只能是钝角，而不可能是锐角. （有不少学生开始小声议论）
教师：具体原因说说看.
……
（很多学生齐声赞同，笔者表扬了学生3善于挖掘题目中的隐含条件，并且给出一道类似的变式题，以达到巩固的目的）
独立自主，感悟数学
新课改提倡变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也激励着学生极大地发展自己的才能. 在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，更要重视培养学生的独立自主学习习惯，特别是要让学生自主学习中，完善和发展个人的素养. 在自主学习过程中，就要求课堂必须有一定时间的“沉默”.
案例3：《数列复习课》
教师：本节课我们首先来梳理数列这一章的内容.
（板书：数列复习课）
教师：请大家回忆一下，这章学习了哪些内容，你认为哪些是重点？知识点之间有什么联系？用你喜欢的方式画出知识结构图，但要求独立完成. （大约5分钟，大部分学生完成了自己的知识结构图）
教师让三名学生到黑板上把自己的知识结构图画出来，三名学生所画出的知识结构图是各有特色的：一种是提纲式的知识结构图；一种是网状知识结构图；一种是集合式知识结构图.
教师：在完成了知识结构图后，并不是就完成了学习任务，要重新审视一下自己的知识结构图，有没有需要补充的，有没有多余的，还需要怎样的调整，才能够使知识结构图更加完整，更加合理.
（在黑板上画出知识结构图的学生，有两名学生重新到黑板上调整了自己的知识结构图）
教师（对其中一名学生）：请你说说你为什么要这样调整？
学生1：我认为我前面没有把数列与函数的关系放在里面，等我坐在这儿时，想起老师讲过等差数列和等比数列的性质也是我们要学习的主要内容，我就把数列的性质放在了知识结构图中.
学生2：我是受到别的同学的启发，把数列求和的一些重要的方法也放在知识结构图中.
教师：请大家评价一下这两位同学这样补充后比补充前有什么优点？
学生：……
冷静思考，以静制动
教师的课堂，肩负着教学和管理双重责任. 从某种意义上讲，管理出质量.有时候，当课堂气氛过于活跃时，当学生沉湎于不假思索中，不妨给他们浇浇冷水，让他们静下心来再细细地思考：我考虑问题已经全面了吗？我是不是已经考虑足够多的因素？问题有没有更好的解决方法？热闹的场景，往往会造成学生过于浮躁的心态，急于求成，急于表现自己. 而学会冷静的思维，才是数学教育成功的真谛.
案例4：《正弦定理、余弦定理复习》
教师：我们已经学习了正弦定理、余弦定理，下面请大家来看下面这个问题.
例题3 对于ABC，有如下命题：
？摇？摇①若sin2A=sin2B，则ABC为等腰三角形；
？摇？摇②若sinA=cosB，则ABC为直角三角形；
③若sin2A+sin2B+cos2C
④若tanA+tanB+tanC>0，则ABC为锐角三角形；
则其中正确命题的序号是_______.（把所有正确命题的序号都填上）
（1分钟过后）
学生1：我认为第一个命题错误，…
下面的学生看了第二个命题后，不假思索且异口同声说：“第二个命题正确”.
（教师沉默）
教室马上安静下来，学生继续去探索第二个命题正确与否.经过一段时间的自主思考与讨论后，部分学生终于找到了结果，如A=120°，B=30°，此时ABC为钝角三角形.
1、培养学生对童话故事的兴趣
2、了解童话故事中的反复结构，学画结构图
3、试着口头创编反复性结构的童话
教学重点：了解童话故事中的反复结构，体会这种结构的基本特点
教学难点：学会创编反复性结构的童话
教学过程：
一、激趣导入
孩子们，你们喜欢童话故事吗？今天老师要带大家到童话王国去做客，想不想去？走吧！看看童话王国里都住着哪些人？推开童话王国的大门，走进童话王国，我们看到了……《白雪公主》、《冰雪奇缘》艾莎公主、这是《皇帝的新装》里的不穿衣服的皇帝……这是小红帽，这个背影是？厉害，看背影就能认出来，我们看看是不是灰姑娘，确实。我们边走边看边看边走，沿着小路拾级而上，有点累了，我们坐在这些石头上休息一下吧！咦？树上爬来了一只小动物，它是？……小壁虎，别小瞧这只小壁虎，我认识它，在他身上曾经发生过一件神奇的事呢！谁知道？生说……
二、回顾《小壁虎借尾巴》
这是我们以前学过的童话故事，现在跟着老师的视频重温一下故事的内容吧！看完了故事，我们来填一填，谁来？（三个）小壁虎爬啊爬，爬到 向 借尾巴， 说：“不行啊，我要用尾巴 。” 小壁虎一共借了三次尾巴？ 每一次都先写向哪种动物借尾巴，再写不借尾巴的原因。像这样反复情节多次出现，内容相近，结构相同，我们就叫它反复结构。小壁虎反复地借尾巴，让你感受到了什么？（动物的尾巴都有自己的用处）
我们再来看一个故事：《渔夫和金鱼的故事》，读一读《渔夫和金鱼的故事》，用横线画出老太婆提出要求的相关语句，看看老太婆一共提了几个要求,每次她都要什么。 五个。
这个故事是不是反复结构的故事？是。为什么？情节多次出现，内容相近都是讲老太婆在不停提要求。老太婆反复地提要求，让你感受到了什么？
如果故事没有反复情节，老太婆只提一个要求，小壁虎只借一次尾巴，这样的故事有意思吗？现在，你们知道童话故事反复结构的妙处在哪？（生说）正是由于故事中的反复结构，不断推动着情节的发展，故事才显得曲折有趣、耐人寻味，一波三折、牵动人心……才会让你们这样喜爱。
对比故事情节：哪个故事的情节能前后调换顺序？为什么？
故事情节互不影响，可以调换顺序，我们叫它并列结构。故事情节不能调换，表达的感情和意思一次层层推进、更近一层的，我们叫它递进结构。
课上到现在，我们了解了童话故事是有反复结构的，反复结构又分为并列结构和递进结构。有的同学会问，了解这些有什么用呢？当然有用。大家是否有这样的经历，当我们读完一个童话故事试图去概括故事的情节时，往往由于故事太长情节较多而把情节概括得颠三倒四，特别混乱。这时候该怎么办呢？老师这里有一个又简单又好玩又容易学的好办法，想不想知道？那就是画图。画结构图。
看，我们以小壁虎借尾巴为例。小壁虎借尾巴是并列结构的故事，我用三个同等大小的圆来表示它的每一个情节，圆形的里面可以依次填上小鱼、拨水，老牛、赶蝇子……这些能代表情节变化的最简洁最具概括性的字眼，我们可以称它为关键词。而《渔夫和金鱼的故事》就可以用逐渐变大的圆形来表示，（情节推进、意思、情感层层深入）圆形里面填上……这样一来我们对故事的情节就能一目了然。除了圆形，还有哪些图形可以画结构图？看，这是老师画的图形，再看，你觉得以下图形哪些适合画并列结构，哪些适合画递进结构？好，现在我们一起来归纳一下画结构图的方法。现在，按照这样的办法，来试着画一画结构图吧！
三、学画结构图
选取你喜欢的图形，绘制一下以下故事的结构图：《快乐的小公鸡》、《七颗钻石》分组比赛，展示画好的结构图。
四、用反复结构编故事
今天我们读了四个反复结构的故事，他们的反复情节出现几次？345……如果我把故事的情节缩减为两次或者扩展为十次二十次，你觉得好不好，太少过于简单乏味，太多过于啰嗦冗长。那你们觉得至少要几次合适？为什么？有一个词叫一波三折，至少三次，故事才显得有意思……
现在，我们一起来口头编一个反复结构的故事吧！
会犁地的蜗牛
正值春天，是播种的大好时节，然而，一只年迈的老黄牛不幸病倒了。
他望着荒芜的田野，唏嘘不已：“我得赶紧雇个合适的佣人来帮我犁地了，要不就错过耕种的最佳时期了。”
邻居们纷纷为老黄牛出主意。
小猴子搔搔脑袋，自告奋勇地说：“您找只熊吧！熊力大无比，犁地应该没问题！”
老黄牛听后摇了摇头，失望地说：“人们常用‘笨’字来形容熊，你说这种‘四肢发达，头脑简单’的动物能胜任吗？”
……
联系童话的反复结构，你觉得接下来的情节应该是怎么样的？ 大家基本推测接下来的情节应该是老黄牛的其他邻居不停给老黄牛推荐小动物，他都不满意。最终选定蜗牛。
现在，同桌合作，一个人当老黄牛的邻居给老黄牛提意见，一个人当老黄牛反驳邻居的建议。可以选择图中的小动物，也可以自己想其他的动物。用这样的句式试着说一说。待会请同学起来说。
小花猫用前爪抹抹脸，想了想说：“您找只大象吧！大象体积庞大，干活体力好，效率一定高！”
老黄牛甚为不悦，没好气地说：“大象身体笨重，犁地这种细活他绝对不行！”
斑马伸伸脑袋，脱口而出：“您找只长颈鹿吧！他脖子长，干活灵便！”
老黄牛听后，脸上依旧写满忧虑，叹息道：“长颈鹿吃高处的树叶确实有优势，干地下的活却不见得有用呀！”
老黄牛最终是怎么选定蜗牛的？想知道吗？你么可以试着再猜一猜，我们下次课再来讨论。
【关键词】施工；设计；图纸会审
中图分类号：TM62 文献标识码：A 文章编号：
1 前言
电厂工程施工是严格按照设计单位提供的设计图纸进行施工的，但是设计单位提供的设计图纸在施工过程中有许多地方都与实际情况不一致，这就要求我们在进行施工前要对设计单位的设计图纸进行全面细致的审核，施工单位对施工图中存在的问题及不合理情况及时提交设计院进行处理修改，另外还要由监理单位、建设单位进行认可并相应增减工程量和造价。
2 图纸会审的意义
通过图纸会审可以使我们熟悉设计图纸、领会设计意图、掌握工程特点及难点，找出需要解决的技术难题并拟定解决方案，从而将因设计缺陷而存在的问题消灭在施工之前。因此，施工图纸会审是工程施工前的一项必不可少的重要工作。图纸会审的深度和全面性将在一定程度上影响工程施工的质量、进度、成本、安全和工程施工的难易程度。只要认真做好了此项工作，图纸中存在的问题一般都可以在图纸会审时被发现并尽早得到处理，从而可以提高施工质量、节约施工成本、缩短施工工期，提高效益。
3 图纸会审内容
3.1 设计文件的编制必须是有资质的设计单位进行的，在图纸会审时首先要看是否无证设计或越级设计；图纸是否经设计单位正式签署。
3.2 地质勘探资料是否齐全。
3.3 设计地震烈度是否符合当地要求。
3.4 施工图中所列各种标准图册施工单位是否具备。
3.5 材料来源有无保证，能否代换；图中所要求的条件能否满足；新材料、新技术的应用是否有问题。
4 施工图纸会查
上述内容是我们在图纸会审时首先必须要进行的工作，在电厂工程施工中，我们在完成上述图纸会审的内容外，还要核对图纸目录，检查图纸页数是否足够，没有缺页现象我们在进行路桥施工图纸审查时，要先熟读说明，便于对整个工程有一个初步的了解。审查施工图设计是否符合国家有关技术，经济政策和有关规定。下面就针对各种图纸审查的要点逐一进行介绍。 转贴于 中国论文下载中心 ht
构筑物结构图的审查
4.1 构筑物基础结构图的审查。审查施工图的基础工程设计与地基处理有无问题，是否符合现场实际地质情况。审查基础图的轴线编号、位置是否与上部结构图、建筑图相符。基础、承台的布置、断面尺寸、标高是否与上部结构图相统一。各种结构的编号及配筋标注是否齐全、准确无误，受力结构配筋是否合理、不足。还需根据基础结构的特点、开挖方式和可能遇到的其它不利因素，并综合考虑施工单位的施工技术条件、设备条件以及以往的施工经验等评估施工的可能性及难易程度。
4.2 构筑物上部结构图的审查。同样重点审查上下部结构图轴线是否错位。尺寸标注、标高标注是否齐全、无误。各种钢筋配筋标注是否编写齐全，有无漏注、漏配。构筑物平面图是否与构筑物各剖面详图一致。梁板构造图，特别是比较复杂的梁板配筋图，看图纸是否全面、准确、清晰的反映钢筋配置。如发现图纸不能清楚表达，应要求设计补详图表达清楚。
4.3 审查构筑物结构图上预留孔洞、预埋钢筋，结构施工缝的留设是否有注明及特殊要求，这些部位是否有加强构造做法，如：预留孔洞设置止水环、加强配筋等。予埋管位置、数量、洞口尺寸等是否满足相应的专业图纸要求。图纸会审中若能及时发现和解决这类问题，就能避免施工后由于上述原因造成的缺陷。
4.4 审查建设项目坐标、标高与总平面图中标注是否一致，与相关建设项目之间的几何尺寸关系以及轴线关系和方向等有无矛盾和差错。审查构筑物结构图的时候，根据图示尺寸对工程量进行计算复核，对于计算工程量与设计工程量不符的地方要进行专门研究，查找原因，上报监理和建设单位，对构筑物上下部尺寸和高程进行推算，实践证明，由于设计单位在设计过程中出现的人为失误和计算机程序原因造成的失误时图纸上的高程与各部尺寸不一致造成的图纸错误是很多的，及时发现就能够避免许多由于图纸原因造成的返工浪费现象。
5 图纸会审的成果
会审时，由项目专业技术人员提出自审时的统一意见并作记录，会审后整理好图纸会审纪要，由各参加会审单位盖章后生效。从总体来说，施工单位应着重于图纸自身的问题并结合实际需要进行审阅，建设单位则对使用功能提出合理的要求。图纸会审后，由施工单位对会审中的问题进行归纳整理，建设、设计、施工及其它与会单位进行会签，形成正式会审纪要，作为施工文件的组成部分。在图纸会审纪要中要有：会议时间与地点；参加会议的单位和人员；建设单位、施工单位和有关单位对设计上提出的要求及需修改的内容；为便于施工，施工单位要求修改的施工图纸，其商讨的结果与解决的办法；在会审中尚未解决或需进一步商讨的问题；其它需要在纪要中说明的问题等。
6 结论
图纸会审阶段作为有经验的承包商应该大胆对设计可行，但施工费工、效果又差的工艺做一些对自己有利的变更，可以缩短工期，减少成本，对建设方业主也很有利，在我们施工前期工作中做好图纸会审工作，并且把这项工作以制度的形式加以完善，对我们电厂工程的施工是非常有利的。
参考文献：
［1］中国建设监理协会.建设工程质量控制［M］.北京：中国建筑工业出版社，2008.
关键词：翻板抽拉双扩方舱密封
1 概述
6米翻板式抽拉双扩方舱采用MZX2006A-14整体自装卸车运输，外部配有A型架、空调机、调平装置、帐篷、遮阳篷等设备，内部可配手术医疗设备或洗浴设备。方舱落地工作，采用调平支撑装置进行手动调平，展开后占地面积为32m2。
方舱收拢外形尺寸（长×宽×高）：6058mm×2438mm×2438mm；
方舱展开外形尺寸（长×宽×高）：6058mm×5740mm×2438mm；
2舱体的扩展
2.1 扩展原理
舱体的扩展是利用扩展顶、底板在运动中的重力相互平衡，通过抽拉扩展侧板来带动顶、底板的展开，然后再旋转扩展端板，使其与扩展顶、底、侧板良好密封，形成扩展舱。扩展顶、底板的重力方向均为向下，为使其能够相互平衡，我们通过钢丝绳将扩展顶、底的自由端进行柔性连接，从而达到在运动中的重力平衡。在扩展中为减轻推拉扩展侧板的阻力，设计了两根滑轨，让扩展侧板在滑轨上运动。同时为了限位和辅助承载，还为扩展侧板设计了拉杆机构。
2.2 扩展机构的设计原理
方舱扩展侧板通过两根滑动导轨与固定舱体进行连接；扩展顶板一端与固定舱体铰接，另一端通过连杆与扩展侧板连接；扩展底板一端与扩展侧板铰接，另一端通过连杆与固定舱体连接；扩展顶板的展开端通过钢丝绳与扩展底板的展开端相连接，在扩展过程中使扩展顶、底板的重力相互平衡。
图3 连杆机构图
展开操作时通过人员推拉方舱的扩展侧板，扩展侧板带动滑轨，在连杆和拉绳的带动下，扩展顶板、扩展底板联动平行展开，调平底板后打开端板并用插销定位锁定，扩展顶板与扩展侧板通过加力杆压紧密封条后，再用旋锁机构进行限位锁定。方舱展开状态及连杆机构如图2、图3所示：
2.3 扩展舱的收拢
扩展舱收拢时，先收起扩展端板，并用插销固定，然后由工作人员对扩展顶板的展开端向下施力，扩展顶板绕着铰接端向下翻转，在连杆和拉绳的带动下，扩展底板会平行于扩展顶板绕着铰接端向上翻转，同时在连杆的带动下，扩展侧板沿滑轨向固定舱方向靠拢，直至收拢靠严。
2.4 滑轨设计原理
在每侧扩展底板下面均设有两根滑动矩形导轨。滑动导轨一端与扩展侧板连接，随扩展侧板一起滑动；另一端安装有两个导轮，在固定底壁下的滑动套内做滚动摩擦，以减小滑轨抽拉时的摩擦阻力。经计算，扩展舱单侧所需拉力不大于363N。
.5 辅助支撑
舱体展开后，为减小舱体对滑轨的载荷，
防止扩展侧板下沉，在每侧扩展底板下部架
设两个液压千斤顶进行辅助支撑。液压千斤
顶通过上面的支板支撑在扩展底板下部。上升
操作时将压力阀旋紧，往复压动加力杆即可；下图5 液压千斤顶
降时，旋开压力阀，千斤顶因卸压而自然下降。
2.6 拉杆
在扩展底板两端各设一根可调
整长度的拉杆，拉杆由两部分组成：
固定杆和活动杆。活动杆一端与扩
展底板相连，同时设有螺杆结构可
对长度进行调整，另一端设有限位
块；固定杆一端与固定舱相连，另
一端设有导套，活动杆在导套内滑
动。通过拉杆长度的调整，可以对
扩展底板施加一个向上的拉力，以
减小滑轨的负荷。 图6拉杆结构图
3舱体的密封结构
3.1 扩展顶板的密封设计
扩展方舱的防雨密封性能是舱体的一项重要战技性能指标，扩展舱体顶部的密封及收拢后扩展侧板的密封，是本舱密封结构的关键和难点。为此，我们在密封结构的设计上，突破了传统的仅靠压紧密封条进行封堵的理念，我们采取挤压密封条与疏导
图7扩展顶板展开端密封结构图图8扩展顶板铰接端密封结构图
雨水相结合的方式进行密封，具体结构如下图所示。该结构利用导流原理，在扩展顶板与围框接触处设置密封条的同时，增加导流沟槽，这样在降雨量大时，雨水沿导流沟槽排到舱下，避免了扩展顶壁因积水而渗漏的现象。
3.2 扩展底板的密封设计
扩展底板的铰接端采用空心密封条压紧形式进行密封，展开端采用异形密封条压紧形式密封，展开端内表面采用平板形式与固定底壁搭接，以保证接缝的均匀美观。
图9 扩展底板展开端密封结构图 图10扩展底板铰接端密封结构图
3.3 扩展端板的密封设计
扩展端板四周采用Q形密封条密封，底部嵌入铝型材槽内，用胶粘接牢固，防止密封条脱落。Q形密封条的压缩量较大，可以弥补扩展板间隙不均的缺陷，能够起到很好的密封作用。扩展端板四周的密封结构形式如下图示：
图13 扩展端板与扩展侧板的密封图 图14 扩展端板铰接端的密封图
3.4 扩展侧板的收拢密封与行车锁定设计
扩展侧板收拢后与固定舱间采
用空心密封条密封，空心密封条在固
定舱侧形成环形封闭结构，以保证水、
气密性能，同时在扩展侧板外侧采用
改装后的集装箱锁，进行四点锁紧。
