时间：2022-06-04 08:40:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇单片机实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文首先对单片机实训室建设预期目标和内容的分析，然后对兄弟院校及相关企业进行大量的调研，确定了单片机实训室建设的功能、内容，目标和特色。并为学生电子竞赛、教师科研、教学改革等提供良好的环境和氛围。
【关键词】
单片机；实训室；调研；内容
1 单片机实训室建设预期目标、内容
1.1 单片机实训室建设预期目标
单片机实训室的建成预计能有效完成电子信息工程技术、软件技术、应用电子技术、网络技术、微电子技术、检测技术及应用等专业《单片机原理及应用》理实一体化课程的讲授与核心课程的实训，并且能为电子机电类、自动控制类等专业提供单片机系统验证或测试平台，实现资源共享，也能为教师科研提供实践平台，以及为大学生电子设计竞赛提供硬件条件和技术支持。
1.2 单片机实训室建设的内容
单片机实训室课程体系从基础到深入，实验设备与课程体系配套，实验内容注重实用性、先进性、综合性，有利于学生动手与创新应用能力提高。
实验实训内容函盖软件实验、硬件基础实验、SYJDP-01单片机开发应用技术实验系统、PWM转换电压实验、8253定时器实验、ADC0809模数转换实验、DAC0832数模转换，EEPROM外部程序存储器实验、IC卡读写实验、USB接口通讯实验。
单片机课程体系中包含的单片机技术内容：单片机系统的开发工具（Proteus7.5和Keil uVision2）；单片机系统的开发流程；单片机C51编程；单片机中断系统编程；单片机人机接口编程；单片机通讯技术，单片机的扩展及常用的芯片介绍。
2 单片机实训室调研目标
通过企业走访、与企业人员座谈、毕业生回访、兄弟院校同行交流等方式，对行业企业用人需求，实训室的研究方向、内容及目标，实验室环境建设及实验室管理等方面进行调研，总结出单片机实训室调研目标为单片机实训室建设目的的合理性和单片机实训室建设的基本要点。
单片机实训室将是一个模拟的校企合作环境，集多专业、多功能于一身，与传统的实验室不尽相同；在这模拟的校企合作环境下，学员可以接触到和操作真正在单片机公司或企业内使用的技术，了解真正的单片机系统的开发流程。
3 单片机实训室调研过程简介
按照学院的部署，在统一安排下，电子信息学院院长、书记，电子教研室主任、软件教研室全体教师等十名同志于2013年10月20日至2013年12月9日分别去陕西工业职业技术学院、西安航空职业技术学院、西安测控电子技术有限公司进行调研，调研的大概内容为：行业企业及人才市场对大学生的知识及能力的需求分析、实训室的培养目标、教师的知识架构、实训室的环境建设及日常的仪器设备维护与管理。
经过对上述各个兄弟院校与企业单位的调研走访，获得以下参考信息：
3.1 单片机实训室建设目的的合理性
3.1.1 西安测控电子技术有限公司介绍行业发展
单片机渗透到我们生活的各个领域，几乎很难找到哪个领域没有单片机的踪迹。导弹的导航装置，飞机上各种仪表的控制，计算机的网络通讯与数据传输，工业自动化过程的实时控制和数据处理，广泛使用的各种智能IC卡，民用豪华轿车的安全保障系统，录像机、摄像机、全自动洗衣机的控制，以及程控玩具、电子宠物等等，这些都离不开单片机。更不用说自动控制领域的机器人、智能仪表、医疗器械以及各种智能机械了。因此，单片机的学习、开发与应用将造就一批计算机应用与智能化控制的科学家、工程师。
现代人类生活中所用的几乎每件有电子器件的产品中都会集成有单片机。手机、电话、计算器、家用电器、电子玩具、掌上电脑以及鼠标等电子产品中都含有单片机。汽车上一般配备40多片单片机，复杂的工业控制系统上甚至可能有数百片单片机在同时工作！单片机的数量不仅远超过PC机和其他计算机的总和，甚至比人类的数量还要多。基于以上原因，不论从教学、科研还是从学生的实际需求等方面来说都很有必要建立单片机实训室。
3.1.2 陕西工业职业技术学院了解实训室运行及行业人才需求情况
由于近年来企业发展速度飞快，学校教育在某些高新技术方面的人才培养相对滞后，造成了人才供需之间的巨大缺口，出现了学生就业难，企业招聘也难的情况。
单片机开发因其广泛的应用领域和巨大的人才缺口，其培训也被列入国家大学生电子竞赛专用项目，并对符合条件的人才培训项目予以支持。
陕西工业职业技术学院单片机实训室建于2002年，每学期承担大量教学任务，为学生的后续发展及专业知识的完备打下了坚实的基础。
3.1.3 西安航空职业技术学院单片机就业情况
西安航空职业技术学院的单片机起步于2000年，目前已经有六界毕业生，主要就业单位为中国航天科技集团九院十六所、深圳富士康等工作，从事单片机产品的初级设计、单片机产品检测、单片机产品工艺及售前及售后技术。
3.2 单片机实训室建设的基本要点
3.2.1 技术先进性
选用国内先进的单片机实训系统，充分的调动学生在课上和课下的积极性和主动性。完备的基础实验设备、实训设备和众多扩展模块极大地丰富了课程的建设。
3.2.2 资源完备性
设备厂商应提供成熟的课程体系及授课讲义；提供完善的实验指导书及实验课件；提供成熟高校的单片机课程的大作业；提供各高校参加全国大学生电子大赛的单片机开发项目；每年提供多次的单片机技术培训机会；
3.2.3 设备实用性
采购的设备应具有完善的实验体系，通过接受该系统的学习，可以使学生由浅入深逐步掌握单片机软件编程、单片机硬件电路设计及单片机系统的开发等相关知识。
4 单片机实训室建设调研分析及结论
【关键词】单片机技术;项目教学;Proteus仿真;亚龙YL-236装置
一、单片机传统教学的难点
单片机技术广泛用于航空、航天、工业、农业、能源、交通、通信、家用电器等各个领域。据全国各大城市历次的专业人才需求信息表明，单片机开发、应用人才（特别是高技能型人才）一直供不应求。因此，培养单片机应用高技能人才具有良好的市场前景。中等职业学校电子类专业开设有单片机技术课，但有的学校由于教学方法不当，对该门理论性、综合性和实用性很强的课程，许多教师进行单片机应用教学时，脱离硬件和实际应用去讲系统组成、指令、编程、系统调试、故障处理等，学生普遍感到该门课程抽象、枯燥、难学，丧失学习兴趣，导致学生虽“学过”，但未“学会”，仍然不懂应用。
二、相关软件与平台简介
1.Proteus仿真软件
Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出版的EDA工具软件。它是目前最好的仿真单片机及器件的工具。是目前世界上唯一将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台，在编译方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多种编译器。
2.亚龙YL-236单片机控制功能实训考核装置
亚龙“YL-236”单片机控制功能实训考核装置是根据中等到职业学校单片机教学与应用的内容和要求，按照职业岗位的工作内容研发的实训考核设备。实训台可以上理论课当课桌用，在实训时有多种功能模块供学生使用。采用模块化教学来设计，提供软硬结合，模块之间连线灵活多样，专为高中职课程设计和单片机竞赛的开发平台，能为中职单片机教学提供有力支持。
三、项目教学法在单片机教学中的应用
对于电子信息类中职在校学生，运用项目教学法，用真实的工程实战项目引导学生学习，让学生肩负任务去学，带着问题去学。学生都有好奇心，也都乐于动手，给他们多点机会，让他们从自已作品中找到学习的答案。笔者教学过程如下：
1.合理选择教材和项目教学内容
单片机技术经过30多年的不断发展，任意一个分支都有大量的知识和技术，对于要在有限的教学时间内要完成海量知识与技术的教学是根本无法办到的事情。因此，我们可以依某个实体为项目，将单片机的知识、技术与应用能力的培养融于实体之中，实现理论与实践相结合。这样既可降低教与学的难度，又可大大提高学生学习的主动性和兴趣。
2.从最容易成功的项目着手
我们尝试学习编程从一个发光管的点亮和熄灭开始。为了让学生理解十六进制与二进制的转换，学习AT89S52的各引脚功能，学习点亮和熄灭的指令，明确低电平为点亮发光管。例如：MOV P0，#0DBH;11011011--零为亮，就是将立即数DB（十六进制）送给AT89S52的P1口，DB转换为二进制为1101 1011（P0.7，P0.6，P0.5，P0.4 P0.3，P0.2 P0.1，P0.0），说明P0.5，P0.3口输出低电平。在万能板上焊上AT89S52插座，18、19脚接12MHz晶振和两个30P电容，20脚接地，+5V电源加到40脚和31脚，还通过10uF电容和10K电阻加到第9脚进行上电复位。在P0.5，P0.3口接上两个LED的负极，LED正极通过几百欧的限流电阻接到+5V电源上。通电就可看到两个LED点亮。若MOV P0，#24H;0010 0100，刚好P0.5，P0.3口接上的两个LED熄灭，其它口接上的LED点亮。至于点亮和熄灭的时间，则由延时子程序确定，很好修改的。此时小组任务为三路到八流水灯设计与制作，八路流水灯又可深入到32路跑马灯，24路花样彩灯，也可以利用Proteus软件仿真与YL-236系统进行测试。
3.项目设计制作的层层深入
接下来我们可以进行独立按键、光电耦合、动态数码管、液晶显示、512点阵显示、AD、DA转换、红外摇控、数字温度采集与显示、矩阵键盘控制、十字路通灯设计、步进电机控制等电路的制作。这些电路元件便宜，易于购买和制作，对提升学生兴趣有很大帮助。所以说，采用项目教学法不在于教师讲了多少理论和程序的分析，而是你的学生学到了多少，运用知识的能力怎样，学生能否做出一些作品，作品有没有技术含量和社会实用性。
四、具体项目的实施过程：
在学生做完一定的实训项目后，选择一些具体的内容，要求他们完成交通灯或者16×16LED开发板制作。其中256点阵是一个集中单片机开发、Proteus仿真、YL-236P实训板演示和训练学生焊接技术以及三极管驱动电路学习的最好作品，也是单片机学习教学大纲必修内容。具体过程如下：
1.分组进行程序的编译与访真，利用keil和 MedWinV3编译生成hex文件。
2.在Proteus软件中绘制仿真电路，输入已生成的hex文件，运行并观察结果。
3.在YL-236的显示模块中运行，可以用万利仿真器和双龙ISP下载器两种方法进行操作，笔者常采取后者，因为方便连线。运行验证可行后，可以由学生根据电路进行实物制作。
制作过程如下：
1.每位同学要在电路板上安插并焊接好256个发光二极管。不能焊反，不能假焊，不能焊坏。还要求规范、美观，焊点温度适中、光亮，电气性能良好。从这一点来说，对我们学生是一个不小的考验
2.LED板焊接好后，是进行电路电气性能检查。要求将二极管每一行的负极作为行扫信号输入端，共焊接16条线，256个焊点。二极管正极也引出16条线，成这16列信号输入。再用万用表低阻档，依次检查每行每列的LED管是否发光，有问题再一一排除。
3.然后是单片机最小系统与LED显示板之间的驱动板的制作。此电路由IC74LS154，16个8050，16个8550，48个电阻组成。电路元件多，焊点多而密，对学生焊接技术是个重要的考验，整体电路的成败在此一举。
4.最后是电路板间的连线。几块电路板之间有大小近百条连线，每条线线头的处理，焊点的工艺，都对学生是一种锻炼。所的电气性能检测过关后，利用单片机开发学习工具，在参考程序中更改自已喜欢的汉字，如“12信息技术班作品”。
五、项目教学的反馈
教师在引导学生完成工作任务的过程中，明确学生必须要掌握的知识和技能，怎样去思考、分析和解决问题，体验成功的乐趣，强调团队协作的重要性。各小组间与本小组各成员间要相互协作、相互讨论、相互解决问题。最后指导教师根据学生提交的作业结果，结合考核方案进行学习效果评价，并组织学生进行交流和总结，对所实践项目进行分析和提高。
总之，采用亚龙YL-236装置与Proteus软件为平台的单片机项目教学实践，将单片机技术在“做中学”，对于提高学生的学习兴趣有显著作用。
参考文献
[1]周永东.单片机技术及应用[M].北京：电子工业出版社，2012.2.
[2]周兴华.手把手教你学单片机[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.6.
（建东职业技术学院电子与电气工程系，江苏 常州 213000）
【摘 要】为了更好地培养高职院校学生的实践动手能力，面对高职自动化、电子信息工程、应用电子、机电一体化专业的学生，对现有的实训教学进行了设计研究，提出项目化的实训教学过程，提高实训教学效率和质量。以单片机实训教学项目为例，介绍了单片机应用实训的项目化教学过程实施，提高学生的实践创新能力。
关键词 实训；单片机；项目化
0 引言
51系列单片机在工业控制，便携式仪器仪表，家电电子等领域被广泛应用。通过不断升级使得51单片机功能更加强大，应用仍然很普遍。大多数高等职业院校在开设单片机实训课程时，实训项目大部分是利用现有的实验教学设备进行训练。由于教学设备是成品，线路大多在成品电路板中已经设计好了，从外部根本看不到电路是如何连接的，且生产商很少配备完整的电路原理图，学生在做实训时，要求连的线很少，很难参与到电路设计的细节中，动手能力也就很难在实训课程中得到训练和提高。而且传统教学过程中未引入工程项目实践设计，导致学生缺乏整体设计能力,动手能力普遍较差。
基于该课程应用性较强的特点，必须把实验和实践教学环节作为学习的关键。通过总结近年实践教学的经验，本文将通过过程项目化教学开展实训，使学生直接参与到项目过程中，以真实的工作过程及工作步骤为依据，融合“教、学、做”一体化的教学手段，用以提高学生的单片机系统设计的动手能力。
本文以简易音乐播放器设计项目为例讲解单片机应用实训的项目化教学实施。
1 任务引入
该项目任务设计一个简易的音乐播放器，硬件电路如图1所示，图1是由单片机最小系统，独立式按键电路、数码管控制电路及蜂鸣器电路组成，通过对该项目的proteus仿真实现，学生可以锻炼综合运用按键、数码管及蜂鸣器的软硬件设计方案。在图1中，利用K1按键对选定播放的音乐段，在播放的过程中可用此按键暂停；用K2按键选择待播放的几段音乐中的一段；数码管显示当前系统所播放的是选中的是第几段音乐。该项目硬件电路设计实际上并不复杂，软件编程主要是单片机定时器技术、中断技术的应用。教师可以通过对音乐索引和节拍产生原理的讲解，让学生掌握每个高脉冲或低脉冲的延时形成某种频率的声音输出方法，每个不同频率声音输出的时间长短形成节拍的方法，以及高低音的产生方法。
通过硬件和软件的设计和学习，该项目实施并不复杂，但涉及到学生学习过的课程门类还是比较多的，学生必须通过对Protel课程、C语言课程、单片机课程与音频产生知识等相结合，把单门课程动手实训转换为以实际工作环境为导向的顺序工作过程，按照步骤学习的过程就变成了实际项目实施的工作过程，且学习的每一步骤是实实在在的工作过程，有效地将学生的理论知识、实践知识、职业态度和情感等内容整合成相对完整的有机系统。
2 项目实施步骤
通过项目的内容描述，使学生更加清楚地了解实训的目的，学生知道该做什么。结合实训，我们将对实施项目化的过程进行具体研究设计。
2.1 总体设计
根据简易音乐制作的工作顺序，对该实训项目进行总体设计，将整个实训过程分解成各个具体工作任务，然后整理成与各个分解内容相适应的八个步骤，实训时间为二周，内容如表1所示。
2.2 具体实施
表1很详细的给出了总体设计，这就要求我们教师必须对每一个工作步骤进行认真设计，让学生有明确的目标，引导学生对每个步骤进行思考和实践，这样可以较大地调动学生学习单片机的兴趣。
我们对实训班级进行分组，随机指定3~5人为一个小组，不允许自由组合。这样对以后学生的就业是有利，在企业的岗位上是没有资格挑选同事的，同时也能培养学生的团队协作能力。
如步骤五，教师设计时的主要内容有：1、学习目标2、工作内容3、教学设计4、教学材料。学生在这一步骤结束时，可以掌握KEIL软件的使用、汇编程序的编写、软件模拟调试的具体应用等相关实际工作内容。且每一个步骤完成后可以在表2中进行评价。
实训过程中的每一个步骤都必须与指导教师充分交流和探讨后方能进行下一步骤，虽然这样会增加实训指导老师的指导工作量，但可以从过程中很好地把握学生的完成情况，也让大多数学生能够完成项目的任务得到保障。
2.3 成绩评定
成绩评定的方式如表2所示，它可以很好地评价项目化教学过程中每位同学应该获得的成绩，也可以更好的与其它教学模式进行对比，从而体现出过程项目化教学的优势。以小组为单位，检查每个学生制作的产品是否满足设计要求，K2按键按下能否正常的选择所要播放的歌曲，K1按键按下能否正常的播放完一段完整的所选歌曲以及数码管能否正常显示所选歌曲的编号。以答辩方式进行考核，要求每位同学回答2到3个有关该项目制作过程中的软硬件设计、系统仿真制作以及实训体会等方面的问题，根据这些内容的完成情况由教师填写教师评定成绩；小组互评内容在每个步骤完成后根据教师设计的每一步骤内容完成情况由小组集体评价填写相应的互评成绩，适当增加互评成绩在总成绩中的比重，这样有利于对同一水平的产品发现问题和解决问题，让同学之间进行对比，加深学生对项目实施过程中的产生问题的印象；自评内容是每位同学自己在每次步骤完成后，根据教师设计的每一步骤内容完成情况进行打分，并给出各个步骤的说明。每位同学的最终综合成绩=教师评定成绩*30%+小组互评*50%+自评*20%。
3 结语
通过以上对单片机实训方法的改革探索和实践，形成了以学生为主体、教师为主导的教学课堂，形成了讲与练相结合、教与学互动的教学模式。教学效果已有明显改善。学生的学习兴趣得到了提高，学生在实训的过程中能积极思考，发现问题并解决问题。学生的知识体系在真实的工作过程中，在小组协作的过程中得以建立。这不仅培养了学生的专业能力、社交能力、团队精神，同时也增强了学生的自信心。当然，教学改革是一项长期和系统的工程，我们将继续努力，培养符合社会需求、更加优秀的相关专业人才。
参考文献
［1］刘燎原,孙秋波.Proteus软件在单片机项目教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报.
【关键词】AT89C51单片机；数字电压表；A/D转换
一、引言
数字电压表采用数字化测量技术，可以将模拟量转换成数字量并加以显示。由于其具有测量精度高、抗干扰能力强等优点，被广泛应用于工业自动化仪表领域[1]。下面本文就以亚龙YL-236单片机实训装置为平台，介绍数字电压表的实现方法。
二、总体方案
本设计选择AT89C51单片机作为核心控制器件，采用ADC0809实现A/D转换，用3位LED数码管数字来显示采集电压（范围0～5V）。设计框图如图1所示[2]。
图1 系统设计方案
三、硬件部分
1.转换芯片ADC0809
ADC0809具有8路模拟输入端口，8路模拟开关分时选通8个模拟通道，转换后的8位数字量锁存到三态输出锁存器中，在输出允许的情况下，可以从8条数据线D7～D0上读出，并可直接与单片机接口相连[3]。ADC0809其引脚排列和具体功能可参考ADC0809说明文件，这里不再详述。
2.ADC0809与单片机的硬件连接
单片机与ADC0809接口电路如图2所示。74HC02可实现4路2输入或非门功能。连接时，将主机模块中单片机的P0.0～P0.7接到ADC0809的数据输出端D0～D7，用来接收ADC0809转换输出的数据；将单片机的P2.5、P3.6、P3.7接到ADC0809的CS、WR、RD端，作为A/D采样的控制联络线；将ADC0809的A、B、C接到ADC0809的D0、D1、D2口，通过P0的控制来选择ADC的采样通道。
图2 ADC0809接口电路
3.数字电压表硬件模块接线
用YL-236实训装置实现本任务要求的硬件模块接线如图3所示。该电路由主机模块（MCU01）、显示模块（MCU04）和ADC/DAC模块（MCU07）组成。将时钟源1MHZ接到ADC电路的CLK口，由模拟电压源提供0～5V输入电压。
地址锁存允许信号ALE由P3.6控制通道地址选择，以WR作写选通信号。我们将ALE信号与START信号接在一起，这样使得AD0809在锁存通道地址的同时，也启动了A/D转换。
将主机模块中单片机的P0口作为数码管显示的段码使用，接到数码管的a～dp段端，将单片机的P3.6、P2.6、P2.7分别接到数码管的WR、CS2、CS1端，对数码管进行动态扫描显示。
图3 数字电压表硬件模块接线图
四、软件部分
1.AD转换
图4为利用ADC0809进行A/D转换的程序流程图。
图4 A/D转换程序流程图
A/D转换后的数据应传给单片机进行处理。数据传送之前必须确认A/D转换已经完成。常用的有以下几种方法：
（1）定时传送方式；
（2）查询法；
（3）中断控制法。
不管采用哪种方式，只要一旦确定转换完成，即可通过指令进行数据传送[3]。
启动信号START启动后开始模数转换。对于ADC0809来说，当时钟频率一定时，其A/D转换时间是固定的（微秒级）。因此，我们可以设计一个延时函数delay（），等待一段时间（远大于A/D转换的时间），延时时间到时转换肯定已经完成了，之后就可以进行数据传送了。
参考流程图，我们可以编写对模拟通道0输入的模拟电压进行A/D转换的C语言程序，关键语句如下：
/***********端口定义**************/
sbit ADCS=P2^5
sbit ADWR=P3^6
sbit ADRD=P3^7
/********AD转换子函数*************/
void ad（void）//读出AD输出的值
{
ADCS=0；//选择通道
delay（10）；//延时10ms等待转换完成
P0=255；//将P0置为高电平，准备读取数据
vol=ADCS；//将转换结果存放到变量vol中
}
2.主函数流程图
主函数流程图如图5所示。
图5 数字电压表程序流程图
编程时应注意，变量vol单位为毫伏。因为ADC0809为8位模数转换器，输入模拟电压最大值为5V，即5000mV，所以分辨率为5000mV/28，因此程序中测量的电压值为采样AD值乘以5000mV/255，再将所得的数依次通过数码管显示。完成后可改变输入直流电压值，观察输入电压的变化情况。
五、总结
本文详细讨论了数字电压表系统的设计，重点介绍了以YL-236亚龙单片机实训装置为平台的硬件连接和软件设计的方案，系统具有转换速度快、精度高、性能稳定等优点，且电路简单，工作可靠，具有很好的实用价值。
参考文献
[1]宋凤娟，孙军，李国忠.基于89C51单片机的数字电压表设计[J].制造业自动化，2007（2）：92-93.
关键词：中技生；单片机应用能力；教学策略
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）05-1092-02
《单片机技术》是一门实践性很强的应用型专业课程。中技学生在学习这门课程时，普遍感到吃力，一般的教学方法是在教室中学习理论、 实训室中实验验证的单一教学模式，从而导致学生学完后不知道如何应用这门技术。该文从单片机技术应用为主线，以产品的实际开发过程为依托，对单片机教学策略进行系统优化设计。
1 课堂立体化教学模式
本课程应以一个全方位、 立体化的课堂教学模式，如图 1所示。
课堂立体化教学模式下学生的学习过程 课堂立体化教学模式下学生的学习过程如下：
1）课堂教室——在教师的引导下，学习单片机基础知识，以满足学生理论知识够用；2）实训教室——完成课内实训项目，掌握单片机产品看法基本技能；3）自学教室——课外自己学习平台，通过直观的动画演示和详细的学习指导，消化吸收课内知识，培养学生的学习能力；4）虚拟教室——以虚拟考场检测为目的，通过软件控制，提高学习的形象性；5）进阶教室——以课内知识为基础，开拓课外的知识要点，丰富学生的知识面，达到举一反三的作用；6）创新教室——除了基本的教学空间外，还应建立创新兴趣室，便于学生完成各种创新项目和比赛等；7）空中教室——利用网络资源，学培养学生自主解决问题的能力；8）企业教室——在企业环境的中顶岗实习，为将就业做好准备，使学习与岗位零距离。
课堂立体化教学模式，建立了由普通课室到实训车间、由虚拟到真实、由基础到创新、由课内到课外、由学校到企业的立体化教学模式，进一步拓展了学生的学习空间，使学生的学习与以后的实际工作达到了高度的一致，以实现无缝对接。
2 “岗岗”闭环教学模式
“岗岗”闭环教学模式设计体现岗能、能导、导做、做学、学练、练岗的闭环教学规律， 如图 2 所示。
由单片机应用项目的制作过程培养出相应的职业岗位能力；再根据职业岗位能力的需要，创设相应的学习情景，以学习情景来引导学生，做到以能定导；学生再以导定做、以做定学、以学定练；然后在实际工作岗位上进行生产性实习、最终具备适合工作岗位的能力。
3 课程的教学方法
单片机的教学是以学生为主体、教师为引导，充分发挥学生的自主性。如图3所示。
图 3 以单片机的某个课题为例，得出了单片机产品开发过程的教学方法，不同的教学环节，应当采用不同的教学方法。1）兴趣激励法——在“做什么”教学环节，采用实验+提问的方式来激发学生对项目制作的兴趣，从而提高了学习的自主性；2）分析引导法——在“跟我想” 教学环节，采用逐步分析引导的方法调动学生的发散思维，培养学生的创造性思维方式；3）搜集资料法——在“跟我做 1”硬件设计环节，教师预先布置任务，学生自己搜集资料，教师再与学生共同进行分析、对比，逐步提高学生的自主解决问题的能力；4）作业检查法——在绘图或制板环节中，教师将任务安排下去，让学生独立思考完成，下一次上课的时候检查，进一步锻炼学生自主学习的能力；5）相互讨论法—— 在编程及调试过程中，可以允许学生与其他同学进行讨论，共同地完成调试过程，培养学生的团结协作精神；6）调试分析法——针对调试过程中出现的问题，教师及时组织学生一起进行分析和讨论， 营造以学生为主体的学习氛围；7）项目评价法——在完成项目的制作时，教师一一对学生的项目任务进行评价，以强化学生的总结意识；8）项目递进法——将整个教学情景分为不同的阶段，实施进阶训练，有利于因材施教；9）预备提问法——在项目制作过程中，根据学习的各种需要，采取各种方式对学生进行提问，让学生感觉学有所用；10）竞赛奖励法——每学年组织一次专业知识和技能的竞赛，列有名次等级，颁发奖金和荣誉证书，以激励学生自主学习的热情。
单片机课程是培养从事机电产品、电子产品等领域的实践型人才，要求具备单片机应用产品设计、分析、调试和制作的能力。若要按本文介绍的模式方法进行学习，还要看当地的经济发展情况，学校与企业建立了长期的合作关系。通过学校与企业的深入交流，培养以单片机为基础，应用到产品研发与制作上，就这样有针对性地培养实际工作中应具备这些能力的中技生，便可以系统化的按照学习情境设计开展课程的创新，使中技学生也能进行单片机的开发与应用能力。
参考文献：
关键词：单片机技术；应用；课程；高职学生
1.课程建设的基本思想和内容
1.1基本思想
（1）单片机技术应用课程建设必须遵循能力培养的重要思想，树立能力本位的课程观，强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用，课程内容和实施方式必须为学生的单片机技术的专业能力的形成提供支撑。
（2）要使单片机技术应用课程真正实现能力培养的作用，必须让学生的学习处于实践活动的情境中，通过与课程相关的一系列以工作任务为导向的实践活动使学生将单片机相关知识与技能实现内化，逐渐形成应用的能力，社会能力与方法能力也同时得到培养。
（3）课程内容以项目来整合技术实践知识与技术理论知识，收集企业生产过程中的实际工作任务，并将实际的任务进行典型化，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，从简单到复杂，从单一到综合，形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列，这样将专业能力融入工作任务，以行动能力为目标，以知识为支撑，使学生在完成项目过程中，培养综合职业能力。
1.2内容
构建以职业实践活动为主线的课程结构就是要以职业实践能力为主要目标统领知识目标和技能目标，首先对单片机技术应用进行工作任务分析，明确知识目标、技能目标、态度情感目标。并在实践过程中加以反馈并进行修正。在课程建设过程中，应遵循以下项目选择的原则：
（1）可整合单片机的相关知识与技术应用；
（2）有典型的实际应用意义；
（3）具有可展示的成果，这个成果可以是通过实验获得的某种效果，也可以是制作的作品。项目编排按先易后难的顺序，便于教学。
2.教学中存在的问题
“单片机技术应用”课程在高职院校的实际教学过程中存在着不少问题。教学效果不是很理想。学生普遍反映这门课程难懂、内容抽象，从而在学习中产生畏难和厌烦情绪。通过调研分析，发现问题在于：教学计划中培养专业技能的课程较少；课程教材相对滞后：其内容不能适应新的发展状况；教学方法不够灵活：实践教学环节薄弱；学生硬件课程基础较差，等等。
3.课程教学方法改革探究
在教学中，以必需和够用为前提。重视学生学习能力的培养，以学业、职业、产业、就业和创业为主线，贯通理论、实训、实践、实施、实效等环节，加强教学方法和教学手段的改革力度。全面提高教学效率和教学质量。我院积极响应教育部的号召，组织开展了关于高职教育教学改革和硬件应用技术类课程教学方法方面的研究讨论，经过一段时间的探索，本专业开始以就业为导向，把对学生职业能力的培养作为本课程教学方法改革的首要目标。
3.1采用问题讨论的教学方法，营造学习氛围
如果一个人能够自觉地调节自己的学习，那么他必须在追求学习自主、能力培养和社会联系三个方面得到周围环境的有效支持。因此要培养学生自主学习的能力，就需要满足学生对于自主积极性、能力和社会联系的基本需求，它们是动机产生的必要心理状态和兴趣产生的重要因素。也就是说，兴趣是从经验中发展来的，是否产生兴趣取决于基本需求的满足程度。例如，在单片机技术应用教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，根据多数师生的共鸣点来组织课程的教学、实验、实训内容，采用兴趣引导启发、问题讨论和专题开放等多种教学方法，师生共同营造本课程的学习氛围。我们将之小结为兴趣切入法。
如图1所示，部分好学的学生对单片机技术应用感兴趣，因为有需求，所以成立了诸如计算机组装与维护兴趣小组、机器人仿真兴趣小组、嵌入式产品项目解决方案兴趣小组（在图1中用A、B、C分别表示）等，通过类似的平台对诸多感兴趣的问题进行讨论解惑：其中教师团队和兴趣小组共鸣的热点问题，是引导学生学习的切入点，可以将相关联问题作为本课程的教学范例和毕业设计创新点的源泉。
师生们以兴趣小组为交流平台。对学生而言，这是磨炼技术的“大熔炉”，通过兴趣小组，掌握技巧，提高技能，提高技术娴熟度；对老师而言，与学生交流多一个平台，可以收集分析学生的兴趣点，了解课程教学实施中的重点和难点。做学结合中，师生共同参与，也激发了学生学习兴趣，为提高学生综合技能打好基础。
3.2以企业项目为载体，实施项目驱动的教学方法
组建解决方案，把握结合点以企业项目为载体，通过解决方案，贯穿整个教学过程，把握结合点。即选好符合本专业学生实际能力的解决方案和发展途径，通过“项目引领，任务驱动”的教学方法，精心设计解决方案以及每个项目所包含的知识点和实践任务，激发学生学习热情，培养企业需求的高等技术应用型人才。我们将之小结为项目引领法。
实践中，我们和苏州华之杰某公司、天津某教学设备有限公司以及本地某测控仪器生产企业等单位建立了校企合作关系。为专业发展提供技术支持和实习基地。我们结合教学实际和学生兴趣，从企业中选择低成本、开发周期短、易学实用的解决方案应用于本课程教学，如图2所示，解决方案来源于企业项目，并以企业需求为根本，同时结合学生兴趣，符合专业技能课程的教学实际，在实现难度上结合学生实际有所调整。在培养学生技能方面，争取“拉一把，送一程”；即对基础薄的学生，通过解决方案的培训达到教学要求。对基础好的学生，通过解决方案的培训和扩充再提高一个层次。以这样的方法开展教学，师生受益匪浅，校企合作双赢。
3.3以实训过程为重点，使用分层次联合实训的教学方法
依托技能培养，落实着力点。即整合该专业硬件类课程的知识点，将其集中应用在某一个解决方案中加以体现，并以此为着力点，培养学生综合应用能力。根据学生兴趣和教学要求，以设计、制作并实现电话拨号报警仪的工作过程为主线，将电路基础、电路设计、原理、硬件应用技术、软件等方面的主要知识，通过分层次联合实训，落实到教学实训中，着力培养学生综合技能。
3.4以工学结合为核心，创新思维
参考基于工作过程的教学方法，实施解决方案，抓好创新点。以“工作过程导向”重新设计课程教学方法，突出核心技能在教学内容和课程体系中的地位、作用。工学结合的教材更新设计需要三方共同协作完成，即教师的理念更新、企业的深度参与、学校的大力支持。还有，课程教学需要的实验实训设施。也要及时配套更新或改善。例如，传统的课程实验实训教学方法，是学校提供现成的实验设备，课程教学中，硬件上揿揿按钮、转转旋钮。软件上改改程序，调试运行得出实验结果。教学中以教师为主体，封闭性、代劳性较强。容易使学生养成依赖性，抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性。
4.总结语
单片机技术应用项目课程建设的内涵比较丰富，包含实训基地建设、师资队伍建设、教学资源建设及课程评价等，限于篇幅，本文主要就课程的内容及改革方法作了以上探讨。单片机技术应用项目课程建设是一个动态过程，我们还必须不断总结在课程实施中的经验与不足，进一步提高课程建设的水平。
参考文献：
【关键词】中职 一体化教学 单片机
笔者所任教的单片机技术是一门集理论和实践于一体的应用性课程，课程中概念多，专有名词多，内容比较抽象，对初学者来说难以适应。目前的教学模式是，学生先学基础理论知识，如单片机结构和原理，以及所有的汇编指令如何进行程序编写。由于过于抽象，教师教得费劲，学生学得吃力，单纯的理论传授无法调动学生的学习兴趣，不能最大程度地提高他们的理论水平、动手能力和实践技能，等到实训时，前期学的内容基本忘光，对实训课程丧失兴趣。最终没有达到教学目标。为了改变教学效率低下的现状，笔者开始探索利用一体化教学模式改革单片机的教学。
随着教学改革的深入，一体化教学模式作为教学方法的深入教学一线，逐渐取代了传统的课堂式教学，近几年在中职院校推广应用并取得了显著成效，全面提高了教学质量。一体化教学要求以培养学生的综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，理论与实践相结合，在学中做，做中学，能有效提高中职生的学习兴趣，从而提高中职生的教学质量。因此，一体化教学模式打破了传统教学的瓶颈，是今后教学改革的发展趋势。
一、教学任务目标
通过单片机技术一体化教学课程改革，实现提高学生的综合职业能力。掌握单片机的基本应用，能够利用单片机作为载体，去解决实际工程项目，例如我们在的第一个任务是“楼宇景观灯的的安装与调试”，学生学完以后就可以动手去完成该项目。在完成过程中，学生应该掌握工程的设计，材料的选型，工程的施工，程序的编制，以及团队的合作。任务完成后学生的社会能力、方法能力和专业能力同时提高，实现我们的教学目标。
二、教学任务设计
学习任务应具有完整的工作过程，该过程可用于学习特定的教学内容。因此教师要提高教学效果，必须制定符合学生实际的典型工作任务，其中最基本的一条原则即工作任务要精练，由浅入深，循序渐进，层层深入，同时涵盖中职单片机教学的大部分知识点。中职学校的单片机教学主要应该以传授给学生基础的单片机知识，引领学生入门为主，为他们今后的工作或者继续学习打下基础。通过尝试笔者设计了以下几个任务。
1.任务一 楼宇景观灯的的安装与调试。2.任务二 单片机控制交通灯的安装与调试。3. 任务三 步进电机的控制的安装与调试。4. 任务四 电子钟的安装与调试。5. 任务五 电子屏的安装与调试。6. 任务六 红外报警装置设计的安装与调试。7. 任务七 数字温度计的安装与调试。8. 任务八 智能IC卡的安装与调试。
本课程建议总学时140学时。这些任务基本包含中职单片机教材的大部分知识点，并细化到一个个典型的工作任务中，学生实现了学中做，做中学的一体化模式。以任务一楼宇景观灯的的安装与调试为例，教师可以通过和学生交流日常生活中所常见的景观灯引导学生自己查找资料，找寻景观灯相关知识。教师在整个过程中充当引导人和咨询顾问的角色，实际是对教师提出更高的要求。比如，在楼宇景观灯的的安装与调试这个项目中，教师只需要讲解MOV指令或者CLR、SETB指令，就可以教会学生怎样控制发光二极管亮灭。再通过教授延时时间的编写方法和程序的无限循环等指令，就会形成一个完整的闪烁程序。通过几条指令的学习，学生便可自己动手操作，既能加深对学习内容的理解与掌握，也能从中体会到成功的喜悦，学习兴趣自然会提高。然后逐步加深学会对多个LED灯的设计。最终完成整个工作任务。
三、教学方法
基于工作过程的一体化教学模式，具体有以下几种：项目教学法，案例分析教学法，小组讨论教学法，情景模拟教学法，任务驱动教学法，大脑风暴教学法，角色扮演教学法，张贴版教学法等。可以根据学习任务的需要，变换采用多种教学方法，如实物演示，仿真演示，多媒体讲解，实战操作等。教学方法的灵活应用，促进教学的增长。
四、教学任务实施
以“楼宇景观灯的的安装与调试”从工作过程系统化得角度进行策划，包括获取信息，明确任务，制定计划，实施计划，检查控制，评价反馈等。以楼宇景观灯的的安装与调试分解为四个教学活动。分别以活动进行实施。
1. 教学活动一：明确工作任务（4课时）2. 教学活动二：任务前的准备（6课时）3.教学活动三：任务的实施和成果展示（8课时）4. 教学活动四：工作总结与评价（2课时）
五、教学总结
在单片机教学中开展教学做一体化尝试，打破了传统的以章节为主的教学框架，通过项目教学整合了课程内容，提高了学生的学习积极性，实现了理论教学与实践教学的有机统一；教师在教学过程中边讲理论，边指导学生实践，然后由实践再深化理论，有效提高了课堂教学效果，提高了学生的动手能力和实践技能；为了实现一体化教学，教师既要讲解理论知识，又要指导实践环节，而且要把两者融会贯通，促进了教师自身素质的提高和专业水平的提升。最终通过一体化改革从根本上让一门较为难学的单片机课程变得较为容易上手。
【参考文献】
[1] 陈伟珍. 做学教一体化教学在高职教学中的应用[J]. 职业技术，2009，（2）.
[2] 冯遵安，蒋琴. 任务驱动与项目教学法在电气控制教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，（2）.
近几年，笔者一直担任电子专业单片机原理与接口技术课程的教学，在教学过程中发现了如下问题：首先，不少学生对电工基础、模拟电路、数字电路等电子专业基础课的内容掌握不牢，影响了该课程的学习；其次，单片机原理与接口技术课程内容抽象，理论性、实践性和综合性很强，又同时涉及软件和硬件知识，对学生的综合素质要求比较高，而学生水平跟不上，教学难度大。针对这些问题，怎样才能让学生比较容易地理解和掌握这一门课程，成为本课程教学研究与改革的重点任务。因此，笔者在教学实践中，通过不断试验，多次与单片机教研组老师交换意见，总结教学经验，认为一体化教学能让学生在做中学、学中做，把复杂的知识直观化、项目化，有效地调动学生的学习兴趣，可以收到较好的教学效果。
一、传统教学与一体化教学比较
传统教学一般先理论讲授，后实践操作，在理论指导下完成实操。理论教学通常在教室进行，实践教学实训室进行，理论与实践分开授课。这种模式的突出弊端在于理论教学与实践教学脱节，导致理论知识难以及时消化，操作训练不能连续，学生虽然经过多次训练仍不能掌握操作技能，教学效果不理想。
一体化教学是指在同一空间和时间内同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是做中学，学中做。一体化教学具有三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。
下面，以“输入/输出接口技术”为例，具体说明这两种教学方法的区别。
传统教学：教学以老师讲解为主，先介绍输入/输出端口名称、作用、特点等各知识点，让学生在识记的基础上做作业，并利用单片机实验箱验证各知识点。
一体化教学：教学以老师为主导，学生为主体。教师先下达项目书（制作霓虹灯），然后组织学生研究讨论，制订方案，补充制作过程所需要的知识（输入/输出端口名称、作用、特点等），然后进行项目制作，完成作品，并在教师指导下进行项目评价和总结，最后针对学习成绩好、有兴趣的同学布置技能拓展项目。
二、一体化教学实施
为培养培养技能过硬的单片机实用型人才，学校单片机教研组以教学改革为手段，以单片机实训室为依托，将单片机原理及应用技术课程内容分解为单个彩灯闪烁（单片机基本知识介绍）、霓虹灯（输入/输出接口技术）、键盘接口显示（键盘接口技术）、计费器（定时/计数器）、报警器（中断技术）、秒表（数码静态显示）、学号显示器（数码动态显示）、数字温度计（a/d转换器）、信号发生器（d/a转换器）、密码锁（i2c总线）等10个项目，采用边讲边演示边操作的教学模式，让学生通过实践操作掌握相关理论知识和基本技能，做到实践中有理论，理论中有实践，使学生既掌握理论知识又懂得实践操作，将理论教学与实践教学真正融为一体，实现理论教学与实践教学的高度融合。
下面以报警器的制作为例，具体介绍“中断技术”一体化教学实施过程。
（一）课前准备
在实施一体化教学前，要做好充分的教学准备，首先要购置编程器、89c51cpu、电路板和发光二极管等常用单片机实训元件，然后安装proteus、编程器、伟福等单片机常用软件，组建一体化单片机教学场地。
（二）下达项目书
目前技工学校在校生素质普遍较低，因此，设计项目时，难度不能太大，难度较大的章节，须将内容分散到各个小项目中，否则会导致学生失去信心。“中断技术”是单片机原理与接口技术课程的教学难点，为了减轻学生的学习难度，笔者实际教学时，要求学生先制作一个接触式闪光灯，再制作报警器，这样每个项目包含的新知识点就不会太多。制作接触式闪光灯所需要用到的知识点有：① 发光二极管的使用；②中断控制。报警器隐含的知识点有：①中断控制（旧知识点）；②探测器的使用；③报警声的产生。
（三）分析项目
项目下达后，先让学生自行分析，遇到难题时，教师应当启发学生思考、提问，与学生共同分析项目，并制定具体的实施方案和详细的项目指导书。
例如，在接到制作报警器项目后，教师可让学生先停下来，引导学生思考：电路中的扬声器如何报警？报警灯如何点亮？如何识别报警信号？抛出学生当时迫切想知道的几个问题，这样，学生的好奇心和求知欲必将受到极大的激发，他们便会主动探索，去寻找解决问题的最佳途径。
（四）项目实施
学生按照项目指导书的要求进行操作，在老师的指导协助下，通过查找图书和网络资源，与同学探讨，完成报警器的制作，培养学生的协作意识、交流能力以及主动思考、解决问题的能力。
在项目制作过程中，针对学生提出的问题，教师可进行筛选，采用不同的教学方法。对于简单问题，可以鼓励学生自己讨论解决；对于复杂问题，教师应当主动引导学生，应用知识，启发思路；对于涉及的新问题、新知识，可与学生共同研究，再由学生去完成项目。比如：在制作报警器时，会涉及到三个知识点：其中，中断控制属于旧知识范畴，在制作接触式闪光灯中已经学过，可以根据学生的反应，采用不讲或串联回忆式教学；而探测器的使用、报警声的产生属于新知识范畴，教师应当及时补充此内容，让学生现学现用。
（五）项目评价、总结
在一体化教学中，学习效果主要由完成项目工作的质量来衡量，主要包括自我评价、学习小组评价和教师评价。围绕学生在项目设计过程中，从项目剖析、任务分解、知识点学习、知识点应用、目标搭建、目标组合等项目完成的一些列活动中，通过师生间的互动交流、学生间的互助协作，考察学生对项目的理解、知识点的学习领悟、单片机知识的应用以及语言表达能力。
（六）知识拓展、能力提升
对于学有余力的学生，可布置多路报警器等项目，通过制作多路报警器扩展项目，巩固“中断技
转贴于
术”学习内容，开拓多任务设计思路，通过查找资料，与同学和老师交流，提升学习能力和知识的应用能力。
三、实施一体化教学需要注意的几个问题
（一）教学计划、教学大纲与教材
按照传统教学模式编写的教学计划、教学大纲和教材难以满足一体化教学要求，一体化教学要按照企业发展需要和技能人才的培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务（即项目）分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
教材是教师组织教学、学生学习的主要依据和信息来源，因此，一体化教材是实施一体化教学的基础。一体化教材一般由学校教师和企业技术人员共同编写，教材主要以典型项目组织内容，注重教材实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培养。
（二）教学过程设计与教学准备
一体化教学既要理论讲解、示范操作和操作训练，同时还要突出学生的主体地位，让学生按照既定目标有序地“动”起来。因此，一体化教学与纯粹在讲台上的理论授课或在实训室的实践操作有很大区别。因此，设计好教学过程是上好一体化教学课的关键，可以从以下几个方面考虑：1、明确教学目的：学生需要掌握哪些知识点、技能点，掌握到什么程度，达到什么样的效果，哪些需要讲解。2、准确把握教学对象：学生基础怎样，前导课程有哪些，学生有何特点等。3、确定教学重点和难点，做到重点突出，难点分解。4、设计教学策略：建议采用项目教学、任务驱动等教学方法。5、合理组建项目小组，每组以3～5人为宜。分组时要充分考虑小组成员的综合素质、动手能力，做到好、中、差搭配。
（三）教学硬件与软件条件
1、硬件条件。一体化教学强调的是空间和时间的统一，即在同一场所和同一时间内完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的一体化教学场所。
【关键词】电热电动;排故;实训;五步曲
电子技术的飞速发展，使家电技术也是日新月异，这样市场上对专业的家电安装和维修人员的需求也是急剧的上升。在现在社会各界普遍对职业教育的重视和关注下，就业环境影响下的对技能型人才的渴望，就更加的要求职业学校强化对学生的技能训练。
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践关联性极强的课程，如何从真正意义上来实现两者的统一，是值得我们每一位相关专业教师思考的问题。根据所教班级的实际情况，现以《电热电动器具原理与维修》中级工中微波炉项目的排故实训为例，总结了它的五步曲。
一、注重课前准备工作，特别强调安全实训
任何的生产活动都离不开安全，实训教学同样要把安全放在第一位。老师在整个的实训教学期间都要将安全与学生挂钩，与教学内容同步，全方位的灌输安全意识。只有在安全的前提下，才可以保证教学质量，更能够让学生养成注重安全工作的职业素养。首先，在学生开始实训前，必须确保学生劳保服装等穿着到位;其次，要时刻提醒学生必须熟悉自己所使用的实训设备和工具;第三，要求学生严格遵守实训教室安全规程，告知学生缺乏安全意识是引发安全事故的最主要原因（可根据学校班级实际在实训前开展“缺乏安全意识，引发安全事故”主题班会）;第四，强调学生一定要做好实训课前各个准备（如当天实训课题所需工具量，记事本，笔等），实训期间要做到各类物品准备充分，摆放规范，保证实训教室环境有序和整洁，向企业一般所要求的6S管理靠近;最后，在实际实训操作过程中，一定要注意用电安全，只有在保证安全的前提下，我们才可以进行通电操作。总之，要做到着装到位、工具到位、意识到位、技能到位和安全到位。
二、通电观察故障现象
要把微波炉的故障排除，就必须要了解故障现象，就好像看病一样要对症下药，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列为常见故障现象：
a.普及式（机械式）微波炉
1.接通电源后，不能加热，炉灯也不亮;
2.炉灯亮，但不能加热（即不能烹调）;
3.定时失灵，无法确定时间;
4.指示灯不亮;
5.漏电;
6.不能进行散热（风扇不转）;
7.炉门不能关闭;
8.功率开关失灵，无法确定功率;
9.通电后熔断器马上烧坏。
b.电脑控制式微波炉
1.插上电源，显示器不亮，按下按键也毫无反应;
2.显示正常，但部分按键按动无反应;
3.显示器正常，按键输入正常，但不能加热;
4.其他正常，但风扇不工作;
5.其他正常，指示灯不工作;
6.蜂鸣器不响;
7.显示器显示不正常，但其他都正常，能正常加热。
三、分析故障产生的原因
只有“对症下药”才能“药到病除”，所以要通过观察故障现象，分析出故障的原因，并作出正确的维修方案。在分析故障原因时，特别要注意两点：一是故障类型，一般首先要分析出是机械故障还是电气故障，这样才能有针对性的进行维修;二是故障逻辑顺序，在分析故障原因是，我们会发现有时侯是多种因素共同造成的某一故障现象，这样就要分析这些原因之间的先后逻辑顺序，例如，故障现象是通电没有任何反应（即任何器件都不工作），分析可能是电源插头，熔断器，过热保护器有问题，但这些原因中，排第一的是电源插头，其次并列的是熔断器和过热保护，只有把这些原因的逻辑顺序搞清楚了，维修时就不会走弯路。
下面为上述常见故障现象的原因：
a.普及式（机械式）微波炉
故障1原因：电源插头与插座接触不良或断线;熔丝熔断;炉门没有关好;炉门安全开关接触不良或损坏;过热保护损坏。
故障2原因：倍压整流与磁控管之间的高压线路开路或短路;高压变压器的高压绕组损坏;整流二极管击穿;高压电容器漏电或击穿;磁控管不良;炉门安全开关损坏;高压熔断器损坏。
故障3原因：连接定时器的导线开路;定时器触点绕结;定时器损坏。
故障4原因：降压电阻烧毁;指示灯灯座松动;指示灯烧坏。
故障5原因：炉膛内的电气元件连接部分碰壳，引线绝缘损坏;整个炉子严重受潮。
故障6原因：风扇绕组损坏;风扇转子与定子不同心;风扇连接线开路;炉门连锁开关损坏。
故障7原因：炉门开关损坏
故障8原因：功率开关损坏;功率开关连接线开路;炉门开关损坏。
故障9原因：高压变压器短路;高压二极管短路。
b.电脑控制式微波炉
故障1原因：电源部分插头松动或接触不良;交流熔丝烧毁;电源电路内元件损坏;振荡电路故障;单片机的供电、时钟振荡及复位电路有故障;单片机损坏。
故障2原因：薄膜开关损坏;开关与连接器之间的连接松脱;三极管、电阻等元器件及印制电路板焊接不良;单片机损坏。
故障3原因：功率控制失效;单片机端口损坏。
故障4原因：微波炉定时开关之后电路缺电。
故障5原因：指示灯损坏;指示灯连接线开路。
故障6原因：蜂鸣器损坏;蜂鸣器控制电路故障;单片机蜂鸣器端口损坏。
故障7原因：显示电路故障;显示器损坏。
四、明确检修方法和排除措施
通过分析故障原因，我们就可以来开“药方”，就可以明确检修方案，这样才能使排故方法正确，措施到位，高效率、高保证、高质量地维修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根据经验排故所可能造成的排故失败或其它损失。下面为上述微波炉常见故障的检修方法和排除措施。
a.普及式（机械式）微波炉
故障1：检查并修理电源插头与插座，并将两者插紧;查明原因并跟换熔丝;检查是否有异物阻碍炉门的正常关闭;用细砂纸摩擦开关触点使其接触良好，若严重损坏，则予以跟换;查明原因并跟换过热保护器。
故障2：逐一检查两者之间的线路连接并排除开路或短路故障;重新绕高压绕组或跟换高压变压器;跟换整流二极管;跟换高压电容器;跟换磁控管;修理或跟换炉门开关;跟换高压熔断器。
故障3：检修并连接好;修磨其触点;跟换定时器。
故障4：跟换降压电阻;重新对灯座进行固定;跟换指示灯。
故障5：检查各电气部分，分离接触部分，并重新包上绝缘层;用电吹风热风做干燥处理。
故障6：重新绕风扇绕组;检修风扇固定件，使其转子与定子同心;检查风扇连接线路并使其接触良好;跟换风扇;检查炉门开关并使其接触良好或跟换其开关。
故障7：跟换炉门开关。
故障8：跟换功率开关;检查连接线并使其接触良好;检修炉门开关或跟换其开关。
故障9：检查高压变压器、高压电容器、高压二极管之间连接线，使其连接正确。
b.电脑控制式微波炉
故障1：用电烙铁将插头焊接牢固;先用万用表在原熔丝两端测量一下电流，如正常则跟换熔丝（正常时应小于300mA），如电流很大，则检查电源电路;检查电源电路中有无脱焊或元件损坏，将损坏元件进行跟换即可;检修振荡电路;重点检查单片机供电、复位电容、晶振及傍边的电容器;跟换单片机。
故障2：跟换薄膜开关;将两者之间的连接线重新连好;将焊接不良的地方重新焊接好;跟换单片机。
故障3：先拔去功率控制继电器的接插片，在烹调启动后，用万用表电阻档位测量功率控制器开关是否接通，若接通则说明控制电路正常，故障发生在开关以下的部分，只需要按照普及式微波炉的检修方法检修即可;若开关未接通，故障在功率控制电路，可检查控制继电器的三极管是否正常，并联在继电器两端的二极管是否击穿，单片机端口的连接电阻是否变值开路，连接是否中断，继电器是否损坏;跟换单片机。
故障4：先拔去定时控制及功率控制继电器插片，在烹调状态下用万用表电阻档测量定时控制及功率控制继电器开关是否闭合。若开关闭合，则表明前级电源未输入，只要检查前级电源即可;若定时控制开关未闭合，则按功率开关故障的检查方法检查控制继电器的各元件及连接情况。
故障5：跟换指示灯;检查其连接线，并重新接好。
故障6：跟换蜂鸣器，检查蜂鸣器控制电路中有关三极管、电阻、电源及连接线是否正常，修理并跟换故障元器件;跟换单片机。
故障7：检查显示电路中的位或段控制线桑的三极管等元件有无开路或短路，印制电路板连通是否良好，按键开关有无局部短路等，跟换损坏元件即可排除故障;跟换显示器。
五、以兴趣为导向，行为引导为方法，开展情景教学
如果只是按照上述的步骤进行普通的讲授，操作，实训练习的常规模式，那么我们还是在原来的方法下进行一般的教学。通过长时间的教学，我们都知道要培养学生的学习兴趣是非常困难的，特别是中职类的学生，本身的学习主动性是比较差的，如何在课堂上抓住学生的注意力，通常最好的方法就是让他们感兴趣，有兴趣，自主地融入教学中去。实训教学本身就要因材施教，每个学生主体都有其特殊性，所以很难用统一的方法去教学。只有让学生自主的融入到学习中，他们就会用适合自己的方法去学习，练习和掌握技能。
关键词：CDIO；微控制器课程；单片机课程；应用情况；开发研究
中图分类号：TP311 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.01.040
引言
单片机(“Single Chip Microcomputer”，即单片微型计算机)简称SCM，确切的可称为单片微控制器，它是微型计算机的一个重要分支。单片机因其内部硬件结构和指令系统主要是针对自动控制应用而设计的，所以人们习惯称之为微控制器MCU(Microcontroller Unit)，我院的应用电子、微电子技术、电子工艺、电子信息、软件技术、自动化和电气自动化、机电一体化等专业都开设了单片机或微控制器课程；由于用单片机可以很容易嵌入到各种仪器和现场控制设备中，因此单片机也叫嵌入式微控制器(Embedded MCU)；通常把嵌入某种微处理器或单片机的测试和控制系统称为嵌入式控制系统，它在航空航天、机械电子、家用电器等各个领域都有广泛应用，特别是家用电器领域是其最大的应用领域。嵌入式技术和嵌入式系统以应用为中心，以计算机技术为基础，并且软硬件可以裁剪，随时可能引起人们的创作灵感，尤其适用于应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗有严格要求的专用计算机系统。单片机作为一种嵌入式芯片，尤其是初学者入门常接触的8位单片机一直广泛应用于各种智能化产品之中。
1微控制器课程介绍
笔者从事单片机(即微控制器)课程的教学已有若干届了，之前从事过很多次的单片机相关课程的教学，如《微机原理及应用》、《汇编语言程序设计》、《办公自动化设备使用与维护》等课程的理论教学及相关实验实训操作，而只有单片机课程更易强烈地引起学生的直观感觉和浓厚的兴趣，其中与可视化的嵌入式应用系统仿真实验实训开发工具PROTEUS ISIS和语言调试开发工具Wave 6000或KeilμVision 3，及实施多媒体项目化教学有着很大很直接的关系。
单片机是一种采用简单的硬件结构、复杂而灵活多变的软件系统来完成设计的通用型产品。所以，我们在教学中就要以学生自主学习为主，教师教学辅导为辅。教学时适当增加有关单片机的硬件设计的仿真和实现很有必要。例如增加LED/LCD控制电路、键盘电路、串口通信电路等等。先用PROTEUS仿真实现后，然后鼓励学生在面包板上实现，实现前多去查阅相关资料，当学生亲手完成了一个又一个项目的设计和制作要求，并且看到仿真的实际效果时就会充满成就感，这样就会不断激发学生学习和进取的兴趣。正像人民教育家陶行知所言“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，即教学是在学生的学习过程中体现的。实践证明，通过电路仿真和硬件设计实现可以有效地激发学生学习单片机的积极性。
为了取得单片机或微控制器课程的良好的教学效果，必须要做到以下几点：
(1)选择适合的编译语言(C语言)和编译软件
在编程语言选择上，传统的单片机教学多采用汇编语言，因为汇编语言比较紧
，编译后生成的目标代码比较短小，执行速度快，而且可以直接同计算机的底层软件甚至硬件进行交互，通常具有如下一些优点：1)能够直接访问与硬件相关的存储器或I/0端口；2)能够不受编译器的限制，对生成的二进制代码进行完全的控制；3)有助于学生更清楚地了解单片机的结构。但是汇编语言的指令多，不便记忆，可读性和可移植性较差，对于高职高专学生的学习效果较差。随着现代电子技术的发展，几乎各种品种的单片机厂商都相继了C语言开发工具。如Keil μ Vision 3，MedWin V3.0(国产的)编译工具等，C语言既具有高级语言的特点，又具有汇编语言的优点，C语言编程逐渐成为高职高专院校单片机或微控制器教学的新宠。C语言功能齐全，易于让初学者接受，适用于多种机型，可读性和可移植性强，便于程序功能的创新和扩展。
(2)精选优质教材：
我们选择教材要根据高职高专学生的特点，本着“因材施教”的原则，选择理论知识简明，实践操作易于接受的项目任务式的教材较为理想，这类教材基本上都是立足于生产、生活实际，从简单的应用入手，以实践过程和实验现象为主导，引导学生步步深入，逐渐学会完成一个一个的单片机或微控制器的实际项目的仿真和实现。为了方便教学，我们选择了北京大学出版社出版的张秀国的《单片机C语言程序设计》等书。
(3)电路分析与实物仿真软件的选用
Proteus是英国Labcenter Electronics公司开发的电路分析与实物仿真软件，它是目前最好的模拟单片机及其器件的工具之一，可以对基于微控制器的模拟电路、数字电路、模数混合电路的设计及其器件一起进行系统仿真，并提供简便易用的印刷电路板(PCB)设计工具。其最大的特点是：用户可以利用其丰富的元器件库，例如LED/LCD、键盘、RS232终端等动态外设模型和多种虚拟仪器模型搭建单片机的电路进行硬件仿真，在ISIS(电子系统仿真平台)编辑区中，能方便地完成微控制器系统的硬件设计、软件设计和源代码级调试与仿真。例如为了完成一个小项目的仿真和实现，首先，在Pro-teus中绘制其电路原理图；其次，在Keil“Vision 3中编写其源程序并进行调试，直到源程序通过编译并生成*.HEX文件为止；最后，在Proteus中加载生成的*.HEX文件进行仿真，并观察仿真结果和各种仿真实验现象。
2微控制器系统环境下的开发应用
《微控制器技术与应用》是一门应用性很强的电子信息类专业基础课程。微控制器的应用从根本上已改变了传统的控制系统的设计思想和设计方法。从前必须由硬件电路实现的大部分控制功能，现在已使用单片机通过软件方法得以实现，这种以软件取代硬件、简化硬件设计、并能提高系统性能的智能化控制技术是对传统控制技术的一次革命。有关微控制器系统环境下的开发应用主要表现在以下三个方面：
首先，微控制器因其体积小，可以嵌入到产品的内部，取代部分老式的机械零件、电子元器件等硬件，这样实现的目的在于可以缩小产品的体积、增加产品的性能，实现机械、电子、仪器仪表一体化的智能要求，这一点是其它任何类型的计算机无与伦比的。
例如：日常生活中的嵌入式产品，如电子表、电子秤、电冰箱、彩电、冼衣机、照相机、高级玩具、电脑缝纫机、MP3、MP4、PDA等；单片机在计算机控制的外设中有一定的应用，如软盘驱动器、硬盘驱动器、微型打印机等；单片机在智能化仪器仪表中应用最为广泛，如在各类测量温度、湿度、流量、电压、频率、角度等的仪器仪表中应用十分活跃。
其次，单片机在工业实时控制中有大量应用。单片机因其I/O线较多，逻辑处理指令丰富，特别适于实时控制场合，例如在机器设备和整套生产线中有大量应用，如单片机用于棉纺厂织物温度的控制、用于汽车点火和转向的控制等等。
第三，单片机在计算机网络与通信中有一定的应用。因为高档的单片机都具有通信接口，为单片机在计算机网络与通信设备中的应用创造了良好的条件。例如，利用RS232串口可以控制LED数码管显示屏，一台个人PC也可利用RS232串口可以实现连接投影机的任务，电脑RS232串口开关控制器可以和电脑连接对多路开关进行程序自动控制等等。
近年来，单片机的产量已占具整个微型计算机(含一般微处理器)产量的80％以上，尤其是8位单片机已成为目前单片机的主流机型。随着技术的进步，单片机电路也将会装入单片机芯片内部，以简化电路和设计，简化控制系统的体积。
3微控制器课程的cDlO工程项目的开发研究
单片机或微控制器课程在教学中以前多采取传统的模块化教学，从单片机的结构原理介绍到单片机的指令系统，再接着介绍汇编语言程序设计、中断系统及定时器/计数器、串/并行接口技术等等，这样整个教学过程下来，大多数学生都只是对汇编语言有一定的理解，而对单片机的应用却非常生疏。由于本门课程是一门理论性和应用性均较强的课程，课程的培养目标是通过本课的学习，应能掌握单片机的基础知识和单片机仿真系统的基本操作和使用能力，并具有单片机系统研制工程典型项目开发的能力。传统的单片机原理及应用课程的教学方法多采用理论实践相结合的模式，经过教改后先后采用过“任务驱动式教学方法”和“项目教学方法”，对本课教学效果有了一定程度的提高。但由于单片机的基础理论知识比较抽象，实验学时占的比重较小，实验又主要集中在学期末一段时间在面包板上进行，因此很多学生在做完实验之后，对实验中所编写的程序及所采用的具体硬件电路理解得很肤浅，而且能够独立去思考查找出实验过程中出现问题原因的学生更少。这些传统的教学方法不利于对学生基于工作过程的单片机产品研制工程能力和综合素质的培养。
为了克服传统单片机或微控制器教学中存在的问题，适应基于工作过程的工程教育和研发的需要，在单片机或微控制器课程中的应用中引入CDIO[Conceive(构思)一Design(设计)一Implement(实现)一Operate(运作)]工程教育的模式。其中，CDIO可以说是“基于做中学”和“基于项目的教育和学习”(Project based education and Learning)的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习一个工程项目。
CDIO工程项目的研制开发，围绕一个项目开发的全过程(构思C、设计D、制作I、运行0)实施教学的全过程，通过调查研究并结合本院“项目教学方法”的开展，将其实施步骤拟定如下：
(1)项目需求分析(C)：进行项目需求分析，主要是明确一个工程项目开发的任务。可以单片机为核心出发构思，根据技术、功能及性能要求选择合适型号的单片机和相关的元器件，接着尽量理解用户的要求，明确该工程项目实现的任务，并考虑实现需求的方式方法等。
(2)项目构思(c)：进行项目构思，主要是对单片机系统进行设计分析，讨论、交流，了解系统总体的要求和开发的意义，提出项目开发的初步设想，可以分小组互相讨论，交换各自的设想。目的是启发创新意识，探讨工程方法，加强人际交流，培养工程推理和解决问题的能力，发现新知识，进行系统思维。
(3)项目设计(D)：进行项目总体设计，包括进行项目硬件设计(含元器件在印刷电路板的布置设计和印刷电路板的布线设计)和项目软件设计(含汇编语言或C语言的程序设计)。主要是方案的提出、研讨、互评、优化，小组互动，最终总结得出合理的设计方案。目的是熟悉元件、器件，建立系统概念、设计方法的初步知识，培养个人能力和态度、职业能力和态度及人际交流能力。
(4)项目实现(I)：进行项目实现，主要是完成应用系统在线仿真调试、焊接。应做到分工合作，统一调度，印刷电路板布线的正确性检查、测试，元器件布置，元器件电源线正确性检查，各项工作及时互通进度及时商讨改进，焊接系统，注意通电前的电源线正确性检查。目的是要求学生学会设计电路板、布置元器件的工程能力、系统电路设计能力。培养团队工作、管理和统筹能力，协作精神和口头、书面交流能力。
(5)项目运行(0)：进行项目运行，主要是程序固化，并使应用系统独立运行。应做到分析系统故障、检查系统、寻找解决问题的切入点及具体解决问题的办法，小组高度密切交流互动，最终学会运行维护系统的方法，如启动系统运行，检查按键的工作和功能是否正常。培养运行管理能力，故障处理能力，系统改进能力，如按功能对系统进行测试，按性能对系统进行测试，针对故障检查系统，进行维护。
(6)项目开发总结(C)：进行项目开发总结，主要是整理系统资料，包括说明书、图纸及工作总结。目的是总结经验，形成完整的工作方式和负责的工作态度，建立工程档案，以备日后应用、参考和查验。
综上可见，CDIO培养了学生做成事的能力，通过自学获取知识的能力，通过解决问题运用知识的能力，通过团队合作共享知识的能力，通过创新发现知识的能力，通过交流沟通传播知识的能力；培养了教师应成为学生心目中的工程师榜样。因此，值得在微控制器或单片机课程中推广应用。具体，项目实施的组织方式如下：
(1)学生以4～6人为一个项目小组，每个小组配备指导教师一名；
(2)项目在理论课堂内或课堂外执行，以小组为单位进行活动；
(3)项目在组内活动方式有：座谈交流研讨，专题式讲解介绍，边做边探讨式互动，系统性总结等；
(4)组间活动主要采用：总结介绍、组间比较等方式。
项目完成后应具有的成果资料包括下面六项：
(1)系统结构设计图；
(2)电路原理图及元件布置图；
(3)程序流程图和程序清单；
(4)系统仿真实现图；
(5)面包板或印刷电路板布线图；
(6)项目开发工作总结等等。
4.总结
CDIO是国际创新型工程教育模式，它以工业界需求牵引，并以学生为中心，回归工程教育本质，突出知识、素质、能力的全面性、系统性培养，使得教育教学各个方面各个环节有机地联系并更加有效、事半功倍。将CDIO国际化教学工程教育模式应用于微控制器或单片机课程，建立基于工程教育模式下的新型授课体系，通过把工程项目和授课体系有机结合，能有效提高工程人才培养的质量，因为CDIO强调的是一体化，是把要培养和提升学生的各种能力和素质贯穿于高职三年学习的各个方面。经过南方部分院校教育教学实践环节的检验，该教学体系已激发了学生的学习积极性，提高了学生的理论水平和动手能力，符合微控制器或单片机课程教学的特点，比如特色之一是可以建立融机械制作、电子制作、软件编程多元化科技为一体的综合科技环境，为全院师生的科技创新项目提供技术平台，特色之二是可以学习国际先进的CDIO工程教育理念，借鉴一些成熟的项目管理和运作机制，提升师生和科技应用能力和创新能力。总之，CDIO符合高职高专院校教育教学改革的方向，为此也希望我院也能争取早日建设CDIO实践创新实验中心，为更多的学生更好地服务。
参考文献
[1]尹毅峰，刘龙江.单片机原理及应用[M].北京理工大学出版社，2010.
[2]郑毛祥.单片机应用基础[M].人民邮电出版社，2008.
【关键词】proteus；仿真实验室；构建
一、proteus仿真实验室概念
proteus仿真实验室就是把计算机当作实验平台和实验中心，通过网络进行电路分析、数字电路、嵌入式系统（单片机应用系统、arm应用系统）、模拟电路、微机原理与接口技术等课程，在计算机软件上进行电路设计、仿真和调试等通常在实验室完成的实验。proteus仿真实验室的实验主要是电路分析、数字电路、模拟电路、嵌入式系统（单片机应用系统、arm应用系统）等课程的实验和研究。
二、proteus虚拟仿真实验室系统结构。
proteus虚拟仿真实验室系统结构如图1所示，以建立在计算机网络平台上的proteus软件平台为基础，构建一个完整的proteus实验系统的综合设计与创新实训平台。在proteus实验系统结构中，从原理图设计、单片机编程、系统仿真到pcb设计一气呵成，真正实现了从概念到产品的完整设计。
（1）计算机网络平台。从图中可知，proteus实验系统是建立在计算机网络平台上的。为了使更多的模拟实验者参与到仿真实验中来，实现资源共享，要发挥proteus实验室的网络资源开放的作用，实现多人参与实验，以proteus服务器为网络中心，实现proteus仿真实验的全覆盖。（2）proteus软件平台。proteus是一种强大的计算机自动化设计软件，能够提供智能原理图设计系统，spic模拟电路、数字电路以及mcu器件混合仿真系统和pcb设计系统功能。（3）proteus实验系统。proteus实验系统是仿真实验室的核心，其系统能够在实验中直观的显示实验的过程，通过图形显现实验的每个细节，使参与实验操作的人员能够对实验的动态有个感官的过程。
三、单片机虚拟仿真实验的内容构成
proteus软件具有动态的模仿优势，在教学中可以通过《单片机原理与应用》这门课程的教学内容进行分析研究，对教学的知识点进行拆分和综合，可将proteus单片机仿真实验分为基础性试验、综合性试验和创新性实验。基础性试验是对单片机系统相关课程中的实验进行模拟设计及设计验证，实验设计的目的将学生在课堂上所学的知识进行消化，同时学会用pro
teus软件系统解决课堂上出现的问题，使课堂教学与实验相结合；综合性实验是在学生学习单片机系统模拟实验的基础上，增加实验的内容，在实验教师的指导下，运用mcu解决命题性实验的题目，学生按照拟定的题目内容进行电路图设计、仿真调试、代码的编写、pcb设计、制作pcb和验证pcb设计等一系列过程。由于在proteus软件平台上，一个产品项目可以做到从原理图设计、单片机编程、系统仿真到pcb设计的完整过程，实现从概念到产品的完整设计。而完整的工作过程包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个环节，项目化实验主要有四个步骤：（1）工作任务的描述。包括工作任务在整个工作体系中所表现的出的作用、所处的地位，完成工作任务需要的设备、工具和材料等等；（2）现场演示与理论讲解。教师根据工作任务，进行现场作品演示，演示作品制作的过程，加深学生的感性认识，同时在演示文本的过程穿插理论的讲解，引导学生在proteus仿真实验中构建理论知识；（3）项目的实施。根据老师的讲解和工作任务对题目进行设计和制作，完成课题项目；（4）对仿真实验进行总结。教师对学生完成的作品进行评价，包括作品的外观、产品制作水平和质量等级等，在学生之间进行对比分析，找出优点和缺点。因此，引入proteus虚拟仿真实验系统后的单片机系统相关课程，非常适应于采用基于工作过程的项目式教学模式，利于单片机系统课程开展基于工作过程的项目化课程教学改革。
在教学实验中，充分的利用学校现有的计算机设备，购置proteus软件，帮助学生消化教学中的难点，加强学生的理解能力，提高学生的动手能力和创新能力。引入proteus虚拟仿真实验，有利于促成课程和教学改革，更有利于具备工程实践能力的应用性人才的培养。
参 考 文 献
[1]岳东海.基于proteus的虚拟实验室在实践性教学中的应用[j].常州信息职业技术学院学报.2007（3）：47～49
关键词：教学方法 创新 探讨
《单片机应用技术》是高职机电类专业的一门重要技术课。高职教育以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为目标，《单片机应用技术》课程的教学创新成为课程建设的重要研究课题。为此，笔者结合多年的单片机课程教学实践和经验，谈谈对单片机课程教学的创新。
一、深刻理解单片机硬件结构特性及其指令系统尤其重要
从应用的角度来讲，只有弄清单片机的硬件结构特性，才能抓住单片机的供应状态，即提供给用户可用资源有哪些，如何才能合理地使用这些资源等等。
不管是哪一类型的单片机，要能实现对外部设备的控制作用，都必须具有运算、存储、控制、输入输出、通信、定时/计数、中断处理、时钟等基本功能。从总体上看，不同类型的单片机在内部结构和外部接口功能上是相似的，但机型不同的单片机在结构特性和外部接口上又是有区别的。
因此，要正确应用单片机实现对外部设备的控制，首先要深入理解和掌握单片机的硬件结构特性及指令系统。
二、理论知识以“够用”为度，强化综合应用能力
采用以工作过程行为导向的教学模式，理论知识的讲解贯穿于应用操作过程中，以应用所需的基本内容为重点，培养学生学习知识的方法和能力，通过应用操作过程培养学生综合应用能力。采取从感性认识入手，以核心实例“教学做”相结合的方式进行教学；在课程目标上要纠正只重知识和理论的倾向，使理论与实践并重、知识和技能并重；在考核与习题的安排上要纠正只重考核知识和理论的倾向，大大增加操作考核与项目制作考核的分量；在教材选材上，要有利于提高职业岗位（专业领域）的技术综合能力和学生未来的发展后劲。学生的能力是靠以教师为主导、学生为主体的教学过程“训练”出来的，而不是仅由教师“讲”出来的。课程内容选材要面向产业、面向市场、面向社会。专业内容的选材要注意理论上的先进性和面向实际、面向今后的发展。教学中还要注意学生整体素质的诸要素，如表达能力、协作能力、实践能力、创新能力等的培养和考核。
（1） 压缩与通用微机原理的重叠部分。从MCS-51系列单片机与通用微机的结构、原理异同点的角度来介绍单片机的硬件结构。这样使学生以通用微机的原理知识作基础，学习起来感到轻松和容易理解。
（2） 始终贯穿应用观点。在讲解单片机的硬件结构时，重点明确指出要抓住MCS-51单片机的供应状态，即如何正确合理地使用单片机提供给用户的软、硬件资源，以避免使学生陷入枯燥的理论之中。
（3）采用“以点代面”的讲解方法，着力使学生达到“以点知面”、“触类旁通”的效果。例如，以MCS-51单片机为讲解对象，使学生获得学习方法和能力，从而也可以易于学习其它类型的单片机；以8155接口芯片为讲解对象，总结出可编程接口芯片的一般接口方法和应用编程方法的规律，从而使学生能更容易地理解和掌握其它接口芯片。在讲授中注重找规律、找共性、找个性，借助规律、共性和个性易化新内容，产生新思维。
（4）着力使学生掌握优化的学习方法。掌握一门学科知识的学习方法，其实质是找出并抓住学科知识的内在联系，并形成一个完整的体系。例如，在讲指令系统时，不去按功能类逐条指令罗列讲解，致使学生深感繁多的指令像一盘散沙难以理解。指令系统中有一些操作具有多条指令的子集合，子集合中的指令只是针对不同的操作对象，即由不同的寻址方式组合而成的；有一些操作不同，操作数的组合规律却相同或相似，如加、减、逻辑操作指令。所以，笔者在讲述中用归纳、类推、类比方法进行纵向归类、横向类推、比较，使学生在学习繁杂的指令系统时感觉到有规可循、轻松易学。同时，对每类指令着重揭示其内部执行原理，有效地与单片机内部硬件结构相联系。这样，为提高学生的综合应用能力和创新思维打下理论基础。
（5）单片机C语言程序设计是单片机应用系统开发设计的新方法，在讲授中应根据学生的基础情况进行，为学生走向社会、适应现代技术需要更好地奠定基础。
三、重视实践教学环节的创新
（1）优化实践教学内容，提高实践教学的比例。在实验内容方面，减少演示型、验证型实验，增加技能型、设计型和综合应用型实验，放手让学生做探索性实验、设计和开发，培养学生的操作技能和综合应用能力。
（2）强化基本操作，循序渐进地提高基本技能与创新思维能力。先完成基本操作，逐步过渡到综合应用性实验，对部分综合性应用实验完全由学生独立设计，在教师的指导下完成。
（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣。对于综合性较强的实践项目，教师先针对性地提问，然后学生讨论、思考，在操作调试中去探索、解决问题。例如，用8155扩展键盘输入，先让学生弄清8155的引脚功能，该芯片怎样初始化编程？8155芯片如何与单片机连接？……学生通过基本操作解决了上述问题以后，再设计键盘输入程序，完成调试。在完成了8155接口扩展键盘的应用后，引发学生思考：8155用于LED显示扩展怎样实现呢？学生带着好奇心，主动讨论、思考，提出自己的设计思想，利用课余时间完成此应用。这样，通过举一反三、不断探索的方法，促进学生对芯片的接口方法和应用编程的掌握。通过小组讨论、共同探讨，在培养学生创造能力和团结协作能力的同时，也培养了其严谨的科学态度。
（4）开放实验室，创造条件，为学生提供更多的探索机会。综合性应用实验需要足够的时间才能完成，在规定的时间里往往不能完成。实验室开放以后，学生就可以随时利用自己的课余时间进入实验室，从事自己的实验。这样，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力和钻研精神。
（5）培养优秀学生当助手，促进教学。培养品学兼优的学生当教师的助手，在教学中，让助手参与实验指导、教学探讨、课题研究。让他们有更多的实践机会探索新知识、新技术，解决新问题，提高他们的能力，增长他们的智慧，让他们带动和影响更多的学生。同时，助手还可以及时反馈学生对教学的意见或建议，促进师生互动，提高教学的实效性。
参考文献：
［1］李忠国，陈刚.单片机应用技能实训.人民邮电出版社，2006.
