时间：2022-03-26 12:21:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇作文提纲，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
按作文提纲写文章，不但不会丢掉原来准备写的内容，而且能够省去打草稿的过程，节省时间，更重要的是能够有条理地、有重点地表达和突出文章中心。所以，在写作文前，同学们最好列一个作文提纲。
【备考指导】
作文提纲对写作文有这么多的好处，那么，如何在作文前列提纲呢？一般来说，可以分为以下几个过程。
一、审清题意，确定中心。
同学们在确定了写作内容后，要首先写出文章的中心思想。中心思想是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了。
文章的题目可以分为许多种，有以人物为题的，有以时间为题的，有以地点为题的，还有以事件为题的……遇到一个题目，同学们首先要找出限制词、中心词，考虑题目要求、限制的范围，即审清题意，然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来，就完成了列作文提纲的第一步了。
有些作文题目，本身已明显地点出了要表达的中心，同学们只要弄清楚它的限制词和中心词，就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目“记一个助人为乐的同学”中，“一个”是限制词，中心词“助人为乐”就是要表达的中心。
另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时间、地点，或者人物和事件……对这类题目，同学们要先弄清限制的词语，然后按限制范围的要求，归纳出自己要表达的中心。如“六一节见闻”这个题目，同学们先弄清限制的词语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以确定要表达的中心了。同学们通过写“六一节”的见闻，可以表现党和国家对少年儿童的关怀，也可以反映社会主义的新风尚，还可以歌颂一位革新模范等。
对于含义较深、有象征意义的题目，如“温暖”“友谊”等，也要先审清题意，再确定中心。
二、围绕中心，选择材料。
列作文提纲的第二步，就是要在审清题意、确定中心的基础上，围绕中心，选择好材料，并将其用一句话概括写下来。
选择材料时，同学们要选择最能表现文章中心的材料，这样才会使文章内容有强烈的感染力。
下面是一份作文提纲，中心已确定，有关的材料列在下面，同学们围绕中心，选择一下材料。
题目：我的小白兔
中心：我十分喜爱小白兔储蓄罐，它为我立下了功劳。
材料：
1.小白兔的外形讨人喜欢（抓住小白兔的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写）。
2.乌龟和兔子赛跑的故事。
3.妈妈送我一个生日礼物――小白兔储蓄罐。
4.小白兔能抵御恶鹰的袭击，保护我。
5.表达我对小白兔的喜爱之情。
6.小白兔储蓄罐的用处（为我节省了钱，我买了许多书）。
从这份提纲中，同学们可以看出，材料1、3、5、6能表现文章要表达的中心。而材料2、4不能表现文章的中心。因为材料2中写的是一只“骄傲的兔子”，当然不能讨人喜欢；材料4中所写的是“兔子”的特点，而不是小白兔储蓄罐的特征，和表达中心也无关。所以，同学们可以把材料2和4舍去。这样，留下的材料就都能表达中心了。
三、明确中心，安排顺序。
在围绕中心、选择材料的基础上，合理安排材料的顺序，做到条理清楚，是列作文提纲的第三步。
材料顺序安排好了，文章层次就会清楚，中心就会表达得更加明确。安排材料顺序，即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。
安排材料顺序常见的方法有三种：按时间的先后顺序安排，按空间的先后顺序安排，按事情的几个方面安排。一般来说，记事的文章多按时间顺序列；写景、状物（建筑物之类）多按空间顺序列；写人（几方面品质、性格）和抒情的文章，多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲，同学们还要根据文章的中心和文章的具体内容及写法来决定。
就前文提到的《我的小白兔》的提纲来说，小白兔的外形可以采用由上到下的空间顺序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序，根据要表达的中心，也要进行调整。
下面是《我的小白兔》提纲调整好材料顺序以后的段落安排，这样会更有助于表达文章的中心明确。
段落安排：
1.妈妈送给我一个生日礼物――小白兔储蓄罐。
2.小白兔的外形讨人喜爱（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写）。
3.小白兔储蓄罐的用处（为我节省了钱，我买了许多书）。
4.总结全文，表达我对小白兔十分喜爱的心情。
四、突出中心，详略得当。
根据表达中心的需要，再来安排所写材料的详略，就能使文章重点突出，中心明确。在安排好顺序的材料后面，标明详略，这是列作文提纲的第四步。
怎样标明文章的详略呢？凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，同学们就在材料后面标上“详写”；对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，同学们就在材料后面标上“略写”。下面的这份提纲，就说明了这一点。
题目：
中心：通过访问工程师张伯伯，我懂得了珍惜时间的意义。
段落安排：
1.在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情（略写）
2.我们和张伯伯交谈的情景。（详写）
（1）他在工作中是怎样节省时间的。
（2）他对珍惜时间的看法。
（3）他对我的希望。
高考越来越迫近了，时间紧、任务重，如何在有限时间内复习高考作文，可作如下一些安排：
1.可以涉足一些曾经在高考试卷中出现过的仿写试题，尤其是那些有一定大语言环境的补足性的仿写题。这样的题综合性强，一道题可以带动多方面的知识复习和能力训练：由于有大的语境
，因此需要一定的阅读理解命题材料的能力；由于仿写要求一定的句式，这包含着语法方面的、语气方面的、修辞方面的要求，这涉及了较广的知识、能力面；仿写的句子当然要规范，这又涉及语法逻辑方面的问题；仿写的句子要与既有的语句保持连贯，因此必须熟知保持语言连贯的若干要素；仿写时的遣词用语要得体，这又关系到语言得体的一些具体要求。
综合所述，练练仿写应当是一个效率较高的途径。
2.多练习写作文提纲。有不少同学没有作文之前写提纲的好习惯，认为写提纲要多费时间，殊不知“磨刀不误砍柴工”，这个道理无需多说。应当养成写作文提纲的习惯，这样做费时少而收效大。
具体的做法有三种：一是“一文多纲”。这是指面对一个话题，可以力争多列出一些提纲来（含不同文体的），这样做，能够有效地培养自己的想象能力和联想能力，能拓宽思维的广度和深度；二是“一纲多文”。所谓一纲多文是说，先用一个话题写出一个提纲，把架子搭好，然后再换一个话题，仍用原有的架子展开，只是换一换素材。这样做，能锻炼思维的灵活性。当然，这种方法更适用于写议论性作文，但对写记叙文也是可以用的。因为写文章总是有些客观规律可循的。事情的发生发展，道理的提出和展开无不如此；三是力求设计出几个出人意料的提纲，这当然是指写记叙文（含散文、故事等）。一位名家曾说过：写作就是把人人都知道的事，用别人都想不到的故事写出来。
配合以上三种练习写提纲的方式，再用点时间扩展成几篇作文（不必每个提纲都扩展成文），效果更理想。
答：对于文章而言，提纲，就是文章的提要；作文提纲，就是简明扼要的写作计划。提纲是作文构思、谋篇布局的具体的外在表现形式。
拟写提纲能够让我们思路清晰，写作前做到心中有数，写作时条理清晰，下笔流畅。常见一些同学作文前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。
作文时，有了提纲的约束，写起文章就能做到一气呵成，写出来的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，拟写提纲是提高作文效率和质量的一种有效方法。
问：作文提纲有哪些形式？
答：作文提纲的形式一般有两种。一是标题式提纲。这种提纲只写出行文各段的小标题，用简洁的文字标出各段的写作要点。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况。二是要点式提纲。这种提纲既要标明作文的中心，又要写出作文的大致内容，还要安排文章的详略。若能坚持训练，这种提纲对写作帮助最大。
问：拟写提纲有哪些要求？
答：拟写时要注意以下四点：
1.要准确审题，集中立意。作文提纲是写好作文的基础。拟写作文提纲要按照写作文的常规思维――审题、立意、选材来进行。
2.要构筑框架，简洁明了。作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于烦琐；既要简洁，又要有助于写作。
3.要灵活操作，不拘形式。作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲，初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简略些。
4.要认真推敲，进行修改。列出提纲后，要对整个构思进行全面推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。
问：拟写作文提纲的具体步骤是什么？
答：作文提纲一般包含三部分内容：
1.题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
2.主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
3.结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要做到以下五点：（1）安排好材料的先后顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。（2）确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”等字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。（3）依据文章需要的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾，并在提纲中简单注明。（4）设计好点题的时机及具体的方式、方法。（5）考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
问：不同文体的提纲各要注意什么？
答：拟写记叙文的提纲，首先要写出中心思想；然后按照标题、起因、经过、结果的思路进行拟写；对作文的开头和结尾，可以在提纲中简单拟写。如果是写人物的记叙文，要明确人物的主要性格特点以及每个特点所对应的具体事例。
拟写议论文的提纲，首先要写出中心论点，其次明确论证的方法以及运用的论据，再次要明确指出论证的几个角度，即分论点。也可以针对引论、本论、结论三部分拟写提纲。
例如以“让心灵在艺术中憩息”为题，拟写提纲。
引论：让心灵在艺术中憩息，焕发光彩。
本论：阅读书籍，让心灵在芳菲的书香中憩息；欣赏画卷，让心灵在铺展的卷轴中憩息；聆听音乐，让心灵在悠扬的乐曲中憩息。
结论：让心灵在艺术的海洋中洗去生活的铅华，好好憩息。
一、认真审题
当我们看到作文题目的时候，先不要急于作文，而是要认真审读题目。要先看一看是命题作文，还是非命题作文。如果是命题作文，就要注意分析题目中的每个字、词，把它们的含意弄明白。要深人理解题目的要求、范围、重点。如果作文题目比较生疏，千万不要慌乱，只要沉着分析，总会理清作文题目的要求。如果作文题目与你平时的作文某个题目相似，也要仔细、慎重地考虑，避免由于粗心大意而出现差错。
如果作文题目是非命题作文，就要仔细分析作文题目中所给的材料，严格按照作文规定的文体去做。如应用文、缩写、扩写、续写、改写等。如果是看图作文，就要按照看图作文的步骤去观察、构思、联想和作文。
总之，审题是作文的第一步，而且是关键的一步。还没完全弄清楚作文题目的要求就动笔，是作文不成功的重要原因之一。
二、精心选材
精心选材是写好作文的关键。因为作文的中心是否突出，写出的内容是否生动、具体、感人，这和作文中所选用的材料关系是很密切的。同学们在选材方面常出现的问题是选材面窄，材料一般、内容雷同或大同小异。要解决选材问题，最主要的要靠平时注意观察生活，积累写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。只有平时积累了“米”，考时才能“蒸”出香喷喷的“饭”。除此之外，在临考之时也要注意在选材上多动脑，才能掌握作文的关键，写出好作文。因为选择的“米”不同，“蒸”出的“饭”就不同嘛!所以当你们审清题目要求之后，应该认真地进行回忆，调动你头脑中贮存的生活素材，从中选择熟悉、新颖的材料去写。
最理想的是从中选出你自己独自占有的材料。这样的材料新颖、独特，为你所熟悉，写起来，既得心应手，又富新意。
三、设计框架
作文的材料选好之后，如何安排材料，也就是说这篇作文如何开头，如何结尾；先写什么，后写什么，段落和层次如何掌握，也是十分重要的。只有掌握了这些，文章才会条理清楚，中心突出。要做到这样。在写作文前要列好作文提纲。
有些同学不习惯列作文提纲，而是惯于打草稿，认为打草稿比拟写作文提纲还重要和省事。这样做实际上同没有设计图纸，就去盖高楼一样，是很难达到理想的要求的，也是事倍功半的做法。尤其是在语文考试时，是没有多余时间去打草稿，然后再誊写清楚的。因此，作文前用一些时间来拟写作文提纲，为作文设计好“施工蓝图”是更为重要的。
拟写作文提纲，第一是安排好写作的顺序。要根据题目的要求，事物本身的特点，及自己的写作习惯去选择适当的写作顺序，使文章叙述起来有条有理，清清楚楚。写作顺序在清楚明白的情况下，力求新颖一些，例如使用倒叙、插叙的手法。第二是安排好写作的详略。这一点同样要根据题目的要求，事物的发展变化，写作的重点来确定哪部分应详写，哪部分应略写。在编列作文提纲时对详写的内容，要具体想一想先写什么，再写什么，最后写什么，并把层次记在提纲里。不要只写上“详写”两个字，因为只写上这两个字的作用和意义是不大的。第三要考虑文章的开头和结尾，以及过渡和照应。要根据写作的内容及自己的写作特长，选择开头的方法，最好能把开头的几句话写下来。考虑好开头之后，还要随着考虑与开头或文章内容相适应的结尾，初步想一想结尾的话，也写下来。然后考虑怎样安排文章的过渡，想一想文章各部分之间应怎样联系，用一些简单的语句在提纲上标出。写作提纲拟好以后还要仔细阅读推敲，把不合适的地方修改一下。作文提纲的编列可详一些，也可略一些，这要看时问是否允许。如果时间很紧，可以不列写作提纲，可以打“腹稿”，即在写作前在心里好好构思一下。这样有了写作提纲，写作起来就会既省时省力，条理清楚，写出的文章又符合题意。
四、掌握时间
作文考试一般是语文考试中的一项内容，是限定时间的。只有有计划地、合理地使用和安排时间，才能在有限的时间内，写出一则完整的文章来。如果计划不好，不是浪费了时间，就是时问不够用。毕业考试中常常看到有些同学的作文没有结尾，或只写了一部分；有的虽然写完了，也是字迹潦草，层次混乱，这些都和时间使用不当有关。
如何比较科学地使用时间呢？如果语文基础知识和作文同时进行考试，就要计划一下，用一定的时间去完成基础知识题，再用一定的时间去完成作文。在完成作文时再把时间大体计划一下，大约用多少时间审题、选材、拟写提纲，大约用多少时间写作文，留出多少时间修改。在做计划时，对自己的书写能力和书写速度要心中有数，然后再留出思考时间。这样估计和安排时间，一般是比较准确的。语文考试一般说来时问是比较紧张的，一定要在认真思考之后，抓紧时间动笔，以保证在限定的时间内完成作文题目的要求。
五、审读修改
一、坚持写日记，记录成长的脚步
日记是人的随笔记录，生活，学习情况都可以写成日记。如果从会写字，会造句时就开始写，一直坚持到走上社会，那将是人生一笔巨大的财富。大凡学习优秀者都有写日记的习惯。日记的要求教师可以由少到多，逐步提高。每个学生的发展情况是不一样的，要让后进生也会写，对他们提的要求就要少些，能多些的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一二句话就行，时间久了，他们自然就会有话可写。
二、摘录笔记，激起创作的灵感
摘录，既是一种良好的学习习惯，更是一种科学的学习方法。它不但能丰富我们的知识，而且还能深化我们的思维，提高我们的学习能力。做摘录要持之以恒，养成习惯，时间久了，就会有很多的资料，写作时就会有话可写。另外，不能只是为摘录而摘录，如果对摘录下的内容很少去复习，甚至根本就没有再去理会，摘录的东西就成了一堆毫无用处的废物。摘录的知识要化为己有，才是摘录的目的。
三、写提纲，为作文设计好蓝图
提纲是作文构思阶段的产物。构思是从整体上对作文进行设计，没有构思就没有作文。提纲犹如工程的蓝图，作战的计划书，要力求写的符合要求。有些同学常写“1.事情的开始； 2.事情的经过：3.事情的结果”一类的提纲。这太空洞，对作文没有什么用处，不能算是提纲；也有的同学把提纲写成文章的内容；还有的同学把提纲写的呆板，生硬，缺少变化，也会影响作文质量。所以写提纲一定要切题，简明扼要地体现体裁的特点，
四、在生活中积累写作材料
“作文，作文，见到头痛”，大部分同学都有这种感触。是呀，作文难写，许多同学拿到题目，就觉得脑袋空空，不知道该写些什么，规定写500字，有的同学搜肠刮肚写不到300字，就觉得没话可说了；有的同学觉得自己写出来的句子干瘪，词语匮乏；还有的同学硬着头皮，东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话，自己看着都别扭；更有的同学抓不住中心，像猪八戒踩着西瓜皮，溜到哪算哪儿，写到后面才发现自己离题万里……
出现这些情况，首先是材料问题。肚子里没货，笔下自然无文。其实要想作文写好也不难，平时要留心观察事物，搜集写作材料；参加实践活动，积累鲜活的材料；还要加强课内外阅读，积累好词佳句。无论用哪种方法积累，同学们都要学会在学习的过程中不断地摸索，并灵活运用。
关键词：反思性教学；内容；方法
对于中学语文教学中的反思性教学认识上的问题，最根本的解决方式就是提升中学语文教师的素质。素质的提升，可以有效帮助中学语文教师自觉地接收并学习有关反思性教学的理论知识，使教师清楚地认识反思性教学，体验反思性教学实践在中学语文教学中的价值魅力。那如何提升中学语文教师的素质呢？
一、丰富反思的内容
除了对中学语文教学中以心得体悟为内容的反思外，还应该在以具体的教学实施过程为内容的方面进行反思。（1）反思教学目标。教学目标是指导教学活动的标准，在实施教学之前，语文教师对教学目标能清晰准确的把握，可以保证在教学具体实施之时，使学生的语文素养得到全面的提升，否则，教学目标错误，导致教学活动方向的转向，最终使学生的语文素养的不到完整的提高。（2）反思教学过程。合理的教学组织策略和恰当的教学方法的选择与运用，可以使教学过程更加顺利有效的进行，甚至可以达到事半功倍的效果。（3）反思教学的评价方法。教学评价方式的选择会对教学质量和学生学习和心理产生影响。比如在表扬与批评教育中，要更偏向于表扬教育，使用批评教育时一定要斟酌合适。语文教学中评价方式可以是多种多样的，利用学生与教师对话进行口头评价，在书面交流中如作文批改可以进行文字评价，还可以具体结合学生朗诵能力、阅读能力等语文能力培养中进行评价。
二、选择多样化的方法
1.教育随笔。这种方法主要记录教学实践中的心得体会，由于其只需要纸和笔或者其他进行文字记录与保存的媒介，没有严格的格式、时间等条件的限制，方便易行，是目前中学语文反思性教学中最常采用的方法，这里就不加赘述。
2.教育后记。教育后记是指在教育事件或行为结束后总结经验教训及自身感悟的方法。具体操作上我认为可以建立一个中学语文教学课后反思记录档案，具体内容包括对语文课堂教学的总体评价，具体的教学活动与设计情况，学生的反映情况，师生关系的表现以及其他一些预期之外的事件总结与处理情况等。
3.专题报告。专题报告，顾名思义，就是总结专题性质的教学事件及行为进行反思的一种方法。语文教学中按照文章教学来分，可以分为诗歌教学、小说教学、散文教学、文言文教学等；按照能力培养来分，可以分为口语教学、阅读教学、写作教学等。语文学科教学根据其自身的特点，可以划分许多教学分类，针对某一分类专门进行反思实践，可以使中学语文教师更具体地掌握学生的学习状况及自己的教学能力水平，以对症下药解决问题。专题报告可以是一次就结束的，也可以是进行连续多次后结束的。案例：初中作文教学的三次改进第一次尝试：让学生掌握作文讲评四步骤。布置作文，写作前的指导虽然很重要，但我觉得作文的评改更重要。既然作文本上的评语作用不大，那么干脆就“权力下放”，把作文批改放进课堂，设法引起学生对修改作文的兴趣。我设计了作文讲评课的四个步骤：（1）复习写作基础知识，回忆作文训练目标和作文指导要点；（2）习作展示；（3）学生讨论，指导优点，并提出修改意见；（4）作文修改。第二次尝试：让学生书面记录评改意见。尝试结果，学生反应热烈。他们在讨论中发现了不少优缺点，并能针对作文的不足提出许多较有价值的修改意见。被展示的习作通过修改，作文出色了许多。但经过几次讲评讨论课后，我发现：多数学生能积极参与讨论，但对自己的作文，除了订正错别字之外，基本上不作改动。其中主要原因是，除了被展示的习作之外，大多数学生没有书面记录，课后就忘了修改要求，难以下笔修改。为此，我调整了作文讲评课的操作要求，让学生把对展示习作的意见记录下来，并对照自己的作文，及时记录课堂上提出的修改参考意见。被展示作文的习作者可以作自我辩护或说明，让学生在争论中明确写作要领。第三次尝试：让学生编好写作提纲。指导策略的调整，在一些学生身上奏效，但还有不少学生只稍作改动，改观不大。究其原因，是学生对照写作要求，觉得相距甚远，修改等于重写，太麻烦。确实，对写作基础较差的学生，写一次已是不容易，重写更是头痛。为此，我开始强调写作前要精思，编好写作提纲。我了解到，大部分学生作文前没有计划，提笔就写，一气呵成，写到哪里算哪里。凭感觉写出来的作文，能勉强凑足篇幅，但很难写出好文章。起初，学生虽然编写了写作提纲，但作文的随意性还是很强。原因是多数学生的写作提纲是为了应付老师。为此，我把提纲的讲评与修改引入课堂。要求学生在课堂内修改作文提纲，检查提纲与题目是否吻合，并把提纲写具体。教师巡视。挑出较好的提纲作示范。经过几次训练。学生作文偏题情况大大减少，作文讲评讨论后的“修改工程量”大为减轻。学生变得乐于动手修改作文了。上述案例就是围绕初中语文作文教学这一特点环节而进行的反思，前后进行三次，不断发现问题，分析原因，解决问题，使得教师与学生都得到了相应的发展。当然，中学语文教师进行合作反思实践，还可以通过集体备课，研究语文教学问题，集体听课评课，撰写语文教学案例，研究教学案例等方法来实现。
作者:楼越 单位:义乌市春晗学校
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学，华东师范大学出版社，1999年版
[2]吕达，刘立德，邹海燕主编.杜威教育文集，人民教育出版社，2008年版
第一，词汇量要充足。
词汇量多少很大程度上决定作文是否能写得下去。
第二，审题要充分。
我所教的学生中在写英语作文时，普遍存在这样一个情况：看完作文题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。这样写出来的文章，看起来就像在记流水帐，没有任何逻辑，杂乱无章，毫无条理，同时容易出现用错时态、用错格式等的情况。试想，如果你是试卷的命题人，你出作文题的时候，肯定有出这道题的独特的道理。所以仔细审题和构思就成了写作的第一步。审题的重点放在写作体裁、格式、字数方面，确保第一遍审题就能保证得到基本分。同时还要文体和时态，因为不同的文体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也非常重要。
第三，提纲要详细。
审完题后一定要列提纲。很多学生认为，中考英语作文译成中文，最多是小学二年级的语文作文水平，所以根本没有必要列提纲。其实，这种想法是非常错误的，因为提纲不仅能使文章的结构清晰，还有很重要的一点：防止漏掉作文内容。因为中考英语作文有一个很重要的要求：要点要全。如果你漏掉了需要写的内容，即使文章写得再优美，用词再准确，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。这样可以保证错误降低至最少或者没有错误，同时也能保持卷面整洁。
第四，文化差异要注意
我们要时刻牢记一点，中英文表达方式有很大的差异，所以体现在作文表达上也常常会出现生硬的中国式作文表达，降低了我们的作文质量。所以注重中英语言差异，并努力找到两者之间的表达方式上的共通点，并且有意识的运用就能避免类似的问题。
第五，细节错误要摒弃。
很多孩子在写作文时常常感觉写得非常好，用上了几个高级句型或者不错的词汇短语，以为可以得高分，但最终结果出来后却与预想差距很大。主要的原因是很多细节没有注意。比如第三人称单数，名词的单复数，大小写，甚至标点、书写、段落安排等，这些细节问题也很重要。
关键词： 大学英语四级考试 大学英语教学 英语写作
通过对命题的研究和对学生进行四级写作培训的实践，笔者发现在四级考试中写作部分的设计存在一定问题。笔者将深入分析四级考试写作部分，从其命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等角度阐述四级写作对大学英语教学及学生英语写作的影响，并提出建议。
1.大纲命题形式
鉴于四级写作以议论文为主，笔者总结目前命题提纲形式存在以下问题：一是典型的中国式思维方式，论点在后；二是重点不突出；三是影响谋篇布局；四是造成有理无据。
首先，四级写作提供的提纲几乎都是总结归纳型提纲，即先分述再总结，将文章的论点或作者的观点放在文章的最后，这是典型的中国式思维。典型的英文议论文写作一般是先提出观点，然后论证观点，最后得出结论。要提高学生的英文写作水平，首先就要培养相应的思维模式。
其次，提纲重点不突出。结合写作教学实践，笔者认为，学生参照以上提纲，普遍出现重点不突出的问题，很多学生将笔墨平均分摊在第二点和第三点，既详细进行分析说明，又重点阐述自己的看法或建议，导致文章没有主次。
再次，这样的提纲局限了学生的思维。写作要求中给出提纲，会使学生对中文提纲产生依赖性，而且这样的统一的提纲下学生写出的作文大同小异，结构基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表达受到中文提纲的影响，误导学生采用翻译式写作法。
最后，四级写作提纲不完整不明确，未对论据做出要求，导致学生写作时有理无据，行文空洞，没有说服力。
进行对比，发现托福作文的命题不存在以上问题，如托福作文2004年10月的题目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.这样的题目和要求不会误导学生将论点放在最后，也对例证做出了非常明确的要求。
2.字数要求
四级写作要求考生在30分钟内写出不少于120词的短文。笔者认为字数要求存在以下问题。
首先，写作的词数要求在高考要求的基础上并无提高。
其次，写作的词数要求降低了四级写作成绩的权威性。相较于其他考试，如托福写作考试要求写250—300词，四级考试词语要求过少，这在某种程度上降低了四级写作成绩的权威性，从而对四级整体成绩的权威性产生了影响。
再次，四级写作的词数要求会对平时的英语教学产生负面作用。为了模拟四级写作，在大学英语写作教学中，教师一般给学生设定120词的要求。笔者发现要将文章真正展开，120词远远不够。如果勉强达到120词，那么文章的论据部分往往未来得及展开，内容相当贫乏，这样的作文质量可想而知。
最后，写作的词数要求对考生发出负面的心理暗示。学生一般会以120词为标准，写作水平欠佳的学生甚至认为多写多错，不如尽量少写，一旦达到该词数，则学生一般不会为了使文章内容更加丰富全面而浪费时间刻意多写。
3.评分标准
四级作文评分标准总的来说比较笼统，不够具体。
首先，四级作文评分标准比较笼统，和同类考试，如托福写作相比，不够具体，与六级评分标准没有区别。
其次，四级作文评分标准对结构和内容要求过低，划分等级的主要依据是语言错误的多少，且评分标准对语言的要求更容易把握一些。依照此标准，在写作教学中，师生往往过度关注语言和语法。
再次，四级要求基本上无语言错误，对遣词造句并未提出要求，如对句式和用词都未提及。四级写作的评分标准易将英语写作教学引入误区：误导教师倾向于主要以词汇和语法错误的多少作为划分等级的主要依据，将重心放在表层的语言和语法问题上，而忽略对于篇章布局、遣词造句的技能、修辞手段的运用等的训练，也会误导学生尽量用简单的词和句式减少或避免语言和语法错误，从而使文章不够生动、无趣。
最后，四级写作评分标准未对例证或主体部分的细节做出要求。对比托福写作，其要求明确，论据充分，例证合理。显然，托福写作的标准更加合理。在写作教学中，依照此标准，学生初次交上来的文章普遍缺乏思想，空话套话连篇，只有论点的堆砌，而无实质的有说服力的细节或论据。
4.评分方法
四级作文评分采用的是总体评分法，没有详细规定内容、语言、结构等方面所占总分的具体比例，这样由于评分者的侧重点不同（有人侧重内容，有人侧重语言，有人侧重组织结构），造成打分的主观性和随意性很大。另外，只有一名阅卷教师评定分数，同托福的两名阅卷人相比，评定的结果相对主观。托福作文每篇都有两名评卷人评分，考生最后的成绩是两个分数的平均分。如果两名评卷人的评分相差2分，考卷就交给第三名评卷人审阅。每位评卷人都要从文章的结构、论据、语法等方面综合考虑并对每个方面给出具体分值，最后算出平均分。
如前所述，四级阅卷人在评分标准的指导下倾向于以语言和语法为主要依据给作文打分，这种评分方法导致师生在写作训练时过于注重词汇和语法，而忽视文章的结构、逻辑、语句变换和遣词造句。
5.结语
四级写作部分的设计在某些方面还不够合理，对大学英语写作教学及学生写作都带来了一定的负面影响。笔者建议，四级作文的设计可以参考托福写作，这样将有利于学生写作水平的提高，对写作教学也更加有利。
参考文献：
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[4]费茜，赵毓琴.大学英语四级写作评分标准中的问题分析[J].外语教学理论与实践，2008（4）：45-51.
【关键词】激发 积累 步骤
英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。在英语写作方面我总结如下几点浅见
一、仿写激发兴趣
在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。
二、背诵积累素材
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
三、加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。
四、掌握语法
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
五、以说促写
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
六、勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
七、写作步骤
1.、审题。在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
2.、列题纲。审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
3.、起草稿。审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
一、认真审题
认真审题包括确定文章的体裁，看是说明文、记叙文、还是应用文，然后再按照不同的体裁进行安排整篇文章。认真审题还包括选择正确人称、时态。比如：假如你是李华，要用第一人称，不要用第三人称；如果是说明文、议论文或应用文，要多选用一般现在时；如果是日记或记叙文多用一般过去时。有了这些框架之后，要审清作文的内容，即：要求写什么文章，主题是什么。文章的主题一般都在标题中体现出来，它是贯穿文章的中心思想，只有把握文章的主题，既明白文章内容要求，才能按照主题的需要进行材料取舍、情节安排、结构组织、语言运用。如：How to improve your listening ability？这个标题，我们一看就知道这篇文章要写如何提高英语听力水平，围绕这个主题，我们可以写一些提高听力的方法，比如多听、多看一些英语电影，多听一些英语新闻等。又如：Whether we should wear school uniforms.根据这个题目，我们就可以围绕穿校服的利与弊进行议论，列出不同的观点，最后再给出我们的建议。另外，对于看图作文更要谨慎，对于有故事情节的几个画面，比较容易理清线索构思成文，而有一些漫画式看图作文，不要把文章的表面现象过分描述，要挖掘作者的命题意图，写到点子上。例如，有一幅漫画，画着一个男孩背着一个大大的书包，腰都被压弯了。这幅画的文题是要表达现在的孩子课业负担太重，呼吁社会减轻孩子们的学习压力，这时，如果过多地描述孩子的穿着、相貌、就是避重就轻了，忽略了主题要表达的意思。综上所述，审好题目关系重大。
二、列出提纲
审好题后，可根据文章的中心和关键词来考虑文章的框架，把要点列出来，列出提纲，避免落下要点。列提纲是
理清思路，规划文章结构的重要过程，根据提纲写文章，可以避免重点不突出、主次不分明、东拼西凑、杂乱无章的现象，使文章脉络清楚，有条不紊。
三、开始行文
列好提纲之后就开始进入行文阶段了。行文过程要注意以下几个方面：
首先要开个好头，俗话说：Well began half done，在写英语作文开头时要尽量做到开门见山，不要云山雾罩写了很多才涉及正题，例如题目为：Should students take mobile phones to school？这篇作文的开头，如果写在过去家庭都很少有电话，但是由于国家的好政策和人们的辛勤劳动，很多人有了手机，学生也有了自己的手机。其实这样的开头在英语作文中显得嗦，没什么意义，我们可以这样开头：At present more and more students have their own mobile phones，but is it good to take a mobile phone to school? 开门见山提出主题，然后引出正文。另外，在开头的部分要注意别犯拼写和语法上的错误，否则，会给阅卷老师留下不好的印象，影响作文得分。
其次，要合理使用过渡词，开头之后要围绕中心和要点展开来写，句子与句子之间要注意语意连贯，自然顺畅，逐渐把文章导向适当结尾，其间过渡词的运用非常重要，根据上下文的语气关系，正确运用过渡词可以使文章自然流畅、语气连贯，否则会使文章的文气不接、脉络不通。
另外，避免使用汉语式英语，注意准确表达，用符合英语习惯的句子来表达，切记不要按照汉语顺序直译出来。例如，去年印度尼西亚发生了海啸，许多人无家可归。有很多人这样写道：Last year Indonesia happened a big tsunami，many people had no home to go.这是按照汉语顺序写的。我们最好写成如下句子：Last year a big tsunami happened in Indonesia，making many people homeless.同时应注意尽量不使用不熟悉没把握的句子，也不要自己生造一些句式。为了提高文章的档次可适当使用一些从句，当然，写简单句出错的机会少得多，但整篇都是小短句的文章，读起来会很单调，没节奏感，所以写作时要注意句式的变化，即可用陈述句也可用感叹句，即可用定语从句，也可用状语从句来增加文章的亮点。
最后，要写好文章的结尾。结尾要自然、顺势，既不能太突然，草草收尾；也不可偏离正文的主题，画蛇添足；更不能与整篇文章发生矛盾，难以自圆其说；巧妙结尾有画龙点睛的作用，发人深思，令人回味无穷。
四、仔细复读，认真书写
第1，审题要充分。
我所教的学生中在写英语作文时，普遍存在这样一个情况：看完作文题，就开始写，想到哪写到哪，只要把字数凑够了就停笔了。这样写出来的文章，看起来就像在记流水帐，没有任何逻辑，杂乱无章，毫无条理，同时容易出现用错时态、用错格式等的情况。试想，如果你是试卷的命题人，你出作文题的时候，肯定有出这道题的独特的道理。所以仔细审题和构思就成了写作的第一步。审题的重点放在写作体裁、格式、字数方面，确保第一遍审题就能保证得到基本分。同时还要文体和时态，因为不同的文体要求的写作格式也是不同的，时态的要求也非常重要。
第2，提纲要详细。
审完题后一定要列提纲。很多学生认为，英语作文译成中文，最多是小学二年级的语文作文水平，所以根本没有必要列提纲。其实，这种想法是非常错误的，因为提纲不仅能使文章的结构清晰，还有很重要的一点：防止漏掉作文内容。因为英语作文有一个很重要的要求：要点要全。如果你漏掉了需要写的内容，即使文章写得再优美，用词再准确，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。这样可以保证错误降低至最少或者没有错误，同时也能保持卷面整洁。
第3，文化差异要注意
我们要时刻牢记一点，中英文表达方式有很大的差异，所以体现在作文表达上也常常会出现生硬的中国式作文表达，降低了我们的作文质量。所以注重中英语言差异，并努力找到两者之间的表达方式上的共通点，并且有意识的运用就能避免类似的问题。
第4，细节错误要摒弃。
很多孩子在写作文时常常感觉写得非常好，用上了几个高级句型或者不错的词汇短语，以为可以得高分，但最终结果出来后却与预想差距很大。主要的原因是很多细节没有注意。比如第三人称单数，名词的单复数，大小写，甚至标点、书写、段落安排等，这些细节问题也很重要。
最后：背诵阅读优秀的中学生的作文集
写作很容易在短时间内有大的飞跃，要做的就是积累一些经典的句型、地道的表达方式。可以背诵阅读优秀的中学生的作文集，把精彩的段落和句子抄下来并仿写，最后整理出几十个最常用、最精彩的表达法，写作文时有意识地想一想，总能用上几个。
英语写作5大要素
要点+结构+逻辑+语法+亮点
要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译!因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。
结构：中
考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么呢?因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第
一段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong.
观点明确，这一句足矣。
下面就如何写好考场作文，谈一谈个人不成熟的看法。
一是要紧扣审题、找准题眼。
题眼是文章题目的核心所在，所以写作时必须认真地咀嚼文章题目中的每一个字词，就是要认真审题。比如在考试中我们遇到了一个作文题目——《我和老师》，这种作文题目很多见，但是作为老师一定要在平常的作文教学中指导学生认清《我和老师》与《我的老师》的不同：《我的老师》写作重点在于老师一个人的事情；而《我和老师》则侧重于我和老师之间发生的一些事情。一旦对题目的理解出现丝毫差错，整篇文章都会“差之千里”。
二是要确立提纲、条理分明。
小学生在考场上，往往看到题目提笔就写，其效果往往不好。
所以说，老师一定要培养学生在写作前列提纲的好习惯。考场中的作文提纲不用特别具体，但是必须要求学生在草稿纸上简单地写出大概的写作框架。经常训练，就能够使学生在日常的训练中养成好的习惯，这样，在考场上才能思路分明、条理清楚。
三是要创新结构、突出主题。
在现今的考场作文中，一些作文往往因为结构的创新而增色许多，进而获得更高的评判。现在流行许多写作格式，如：日记法，这种方法的好处是让作文结构清晰，难点是学生如何把握材料的选择，防止偏离主题；小标题法，这种方法运用起来，也是灵活多样，有的以数字标出，有的在数字后面写上具有总结性的词语，还有的是文章该部分的突出性语言。当然，还有些学生使用了段落排比的方法。这些方法，使得作文具备了“新”的特点，能更加吸引老师的眼球。但是，在这里一定要告诫学生，不管形式如何变化，也只能是为文章主题服务，决不能顾此失彼。
四是丰富语言、真情实感。
