时间：2023-02-22 22:40:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇保护动物的广告语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人与人之间的交往离不开互相沟通，同样，学生学习的主阵地课堂也离不开师生之间的有效沟通。只有实现了有效沟通，才能真正提高课堂的教学效率。语文课堂的有效沟通是指在语文课堂教学的过程中，师生之间、生生之间努力达成相互理解、相互认同的思想或行为。语文课堂上，有时师生之间的沟通会遇到一些障碍，甚至无法实现。此时，就需要我们恰当地引导和鼓励，使教师、学生、文本之间形成一个立体的对话结构和平等融洽的课堂氛围，这样，课堂才能生发出一个个惊喜，实现语文课堂的有效沟通。
案例：《灰椋鸟》（苏教版五年级）
课文通过描写作者在林场的所见、所闻、所感，向人们传递着这样一个信息：动物是我们人类的朋友，森林是动物们的家，森林真是太重要了。学生通过朗读课文，感悟到了保护动物、爱护森林的重要性。在课堂的结尾，我设计了这样一个教学环节：
师：同学们，假如森林公园有一扇大门，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们保护动物、爱护树木的意识比较合适呢？
（同学们都沉思不语，课堂气氛沉闷）
师：（引导）同学们，你们平时从报刊、电视上见过类似的广告吗？
（经提醒，学生们紧锁的眉头慢慢舒展开来，开始有学生举起手来）
生：（有点胆怯）老师，我曾经在《盐城晚报》“社会”版上看到这样的标题：“关爱野生动物，保护美好家园。”
师：（鼓励）你说得真好！你是一个爱读报的孩子。
（经我这样一表扬，举手的学生多起来）
生：我在电视上看到过这样的公益广告：“同在蓝天下，人鸟共家园。”
生：我在大街上看过这样的标语：“留住千树万木，造福子孙后代。”
生：同一片天空，同一个家园。
生：保护动物，人人有责。
……
（学生们的话匣子打开了，他们列举了很多保护动植物的广告语）
师：同学们说得太棒了！你们能说说这些广告语的特点吗？
（学生们思考了片刻）
生：这些广告语很简洁。
生：很有教育意义，而且语言比较婉转。
生：（手举得高高的）这些广告语上下联对仗工整。
师：（高兴）同学们真能干，不但留心观察生活，还能看出这些广告语的特点。
（同学们面带微笑）
师：说了这么多的广告语，现在，你们能再仿造着写一写森林公园大门上的对联吗？
（不一会儿，就有学生举手了）
生：植树造林个个争先，保护环境人人有责。
师：真好，上联中的“个个”与下联中的“人人”不重复。
生：（我我……）留下片片绿，增添款款情。
师：（欣喜）很有诗意。
（学生的创作热情一发不可收拾，说出了许多精彩的对联）
评析：
这堂课最后设计了对联这个环节，起初气氛很沉闷，师生之间的沟通基本处于无法实现的状态。后来，在我恰当的引导下，学生们回忆起生活中所见到的一些广告语，课堂气氛开始活跃起来，然后我鼓励他们想想这些广告语的特点，再仿照创作出新的对联。此时，师生之间的沟通已无任何障碍，学生的创作热情得到了激发，创新思维得到了培养。在这个充分沟通的过程中，学生思维的深度和广度不断推进，情感和思想也得到了陶冶，教学目标在有效的沟通中得以实现。
语文课堂如果缺少了沟通就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。在教学实践中，很多教师对语文课堂上师生的沟通进行了一些有益的尝试，但很多课堂的“沟通”只是浅层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课标的目的，现代教育理念下的沟通应该是一种积极的、真实有效的课堂沟通。
如何进行语文课堂的有效沟通？当师生沟通产生障碍时，除了教师引导、鼓励外，还应该注意以下几个方面：
一、 创设和谐、民主的学习氛围
民主、和谐、适宜的课堂氛围能让学生产生强烈的沟通欲望，调动学生学习的积极性，使他们情绪高涨，智力活动呈现出最佳的状态。教师可以结合课文内容，精心设计导语、活动内容，使学生对教学内容产生足够的兴趣，从而以饱满的热情投入到学习中。此外，教师需巧妙、适时地提出问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，积极发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。
二、 给更多学生表达的机会
现在很多学校班级的学生数比较多，一堂课上教师无法和每一个学生单独互动，一些学生没有机会和老师、同学沟通，长此以往，这些学生逐渐被边缘化，学习需要和教学实施之间形成了冲突，久而久之，问题生就这样产生了。因此，在语文课堂上，教师要想尽一切办法给更多的学生表达的机会，否则，教学对这一部分学生可能是无效的。
三、加强师生、生生间的合作
合作是语文课堂有效沟通的必由之路。语文课堂上的合作包括师生合作和生生合作。师生的合作，在教师与学生互动中沟通；生生的合作，在交流中沟通。有时，当学生的学习进程到了一个关键点的时候，教师要敏锐地把握课堂，组织不同形式的合作，引导学生学习，让学生去思考、探究、解决问题。
四、 教师需不断提高沟通的水平
语文课堂上，教师与学生的沟通有语言沟通和非语言沟通两种。语言沟通主要指教师通过讲述、谈话、提问等方式，使师生双方达成相互理解、相互认同，从而在学习目标、学习方式上互相协商，取得最好的学习效果。非语言沟通，主要指教师上课时的体态、面部表情等语言。在一些教学环节中，教师巧妙地创设情境，通过丰富的面部表情、多样的肢体动作，适时地与学生沟通，不仅能实现预期的教学目标，还能拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，使学生知道语文和生活是密切相关的，生活中处处有语文，语文就在我们身边。
要将幽默运用到课堂,先应明确教学幽默的特点:既具有教育性又具有娱乐性,寓庄于谐,其外在表现是“谐”,给人以愉悦感受,而内核是“庄”,给人以教益。
纵观几年的教学课堂,采撷一些幽默小例,可分以下几种。
一、委婉含蓄式
老子说:“大辩无言,大音稀声,大象无形。”对待幼稚顽皮自控力差的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评。而能化雨的最有效的方法,莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。有个学生,上课时经常精神恍惚,眼睛眨巴,我说:“看,某某很有毅力,正在三打瞌睡虫。”他一笑,精神为之一振,努力使自己融入了课堂。有个学生伏在桌上,我说:“查票查票,你买的是坐票,怎么睡了?补张卧铺票!”他在大家的笑声中,精神振作,全神贯注地听课了。
二、移花接木式
教师语言的新奇生动,形象可感,诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教师语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。某次语文课堂上,一学生开小差,一个很简单的问题未能回答。看着班级其他同学几乎都举起了手,我便模仿了赵本山的一句广告语:地球人都知道,答案是……话音未落,学生便齐刷刷地回答了出来。那位开小差的同学羞红了脸,随后便融入了课堂。课后学生还对我的本山式东北腔调念念不忘,经常缠着我要我再露几手。没想到,我的才艺在课堂里小试牛刀,效果竟如此明显。不仅
警醒了学生,而且在不知不觉中拉近了师生间的距离,融洽了师生关系。
三、遍地开花式
打造课堂幽默,如果仅靠老师在唱独角戏是远远不够的,重要的是让学生动起来,实现真正的课堂幽默。七年级下册有篇文章《珍珠鸟》,主题是要学生懂得保护动物,热爱大自然。当我提出用一句话总结文章主题时,学生们各抒己见,纷纷抢着回答,语句风趣生动。如以小鸟口吻说“爱我,就给我自由吧!”“请别折了我的腰,我会很疼的。”有些学生则索性唱起了“我是一只小小鸟”。课堂气氛顿时异常活跃,连平时胆小的学生也纷纷举手,跃跃欲试。我经常想,幽默也许会传染吧,有一个幽默风趣的老师,那么,势必会带动一大批生动活泼的学生。言传身教,耳濡目染,幽默之花便会在课堂常开不败。
作者单位:衡水市第七中学
关键词：品德课堂； 生活教育； 价值引领； 教学实效性
中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-091-001
从生活与教育的关系上说，生活决定教育。因此，品德课堂应从学生生活的视角出发，实施生活化策略，贴近学生的生活，反映学生的需要，这样的品德课堂教学才是有实效的。
一、创设生活环境，捕捉生活细节
作为一门综合性课程，品德与社会（生活）体现“回归生活，关注儿童现实”的理念，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育话题和范例，以儿童的“生活事件”的形式呈现。因此，品德课堂要关注学生的所思、所感、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，从生活中选择具有普遍意义或典型事例进行加工，用真实的生活引领、教育学生。
在执教《在公共汽车上》(苏教版品德与社会四年级下册)一课时，上课一开始，我和学生有这样一段对话：
师：同学们坐过公共汽车了吗？
生：坐过。
师：你们可知道，在1825年，英国的戈尔沃斯·格尼制造出了世界上第一辆公共汽车。（板书：公共汽车）随着时代的发展，公共汽车也在飞速的发展，成为一个城市发展的缩影。（出示一些公共汽车的图片。）由于，公共汽车运载的乘客多，便宜便捷，而且对环境的污染小，越来越受到大家的青睐。小小公交车——生活大舞台！今天，我们一起坐在公共汽车上，去看一看发生我们身边的事吧。（完整板书：在公共汽车上）
四年级的学生对于乘坐公共汽车已经有了相当多的生活体验。在这里我首先利用图片充分利用学生的形象思维，把学生带入情境。用身边的例子唤起学生已有的生活感受，引起他们的兴趣，吸引学生的注意力。
二、联系生活实际，加强价值引导
高效的品德课堂教学，应以学生个体的亲身经历、主体体验为前提。离开了学生在活动中的主体作用，离开了课堂教学活动中学生德性的自主构建，提高品德课堂教学有效性就是一句空话，但如果教师在课堂教学中只是简单地再现生活情境，只是让学生参与活动，而没有必要的引导，那么这种“自主体验活动”必定是低效的，甚至是无效的。只有联系生活实际，加强价值引导，这样形成的道德认识才是深刻的，品德课堂才能更有效。
我在教研课《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学中，有这样一个片段：
师：（在学生初步认识、了解广告的基础上展开讨论）我们看到广告给我们带来的好处，有没有其它的烦恼？
生1：有的减肥药广告、速效增高的广告太虚假，不真实，买了回去就上当了。
生2：四（3）班有一个同学的妈妈吃了广告上减肥药后还会引起心脏病，送到医院抢救，花了好多钱。
生3：我家附近有一个饭店叫“食全食美”，这是对成语“十全十美”的滥用。
生4：有一个化妆品商店门上贴了“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”的广告，这个“斑”、“痘”显然用错了。
生5：电视上还有“咳不容缓”、“一网情深的广告”，这也是滥用成语，会让别人记错字的。
……
师：广告不能夸大其词，更不能欺骗、伤害消费者。还有电视、报纸上和商店的广告中滥用成语，这样做对我们的孩子学习语言文字造成了事实上的误导。
在这一环节的讨论中，教师引导学生认识到广告的负面作用，使学生感受到面对形形的广告，要有清醒的头脑，要学会理智地选择。因此在品德课堂上，一方面我们要充分发挥学生的主体作用，激活学生主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地联系生活实际，调动学生主体参与学习活动的积极性和创造性，另一方面，课堂活动中教师要引发学生道德认识的冲突，教师相机引导，从而让学生在道德冲突中建构起正确的价值观，这样的课堂教学才是有效性的。
三、回归生活实践，丰富课堂生活
课程标准指出，教学的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。要使儿童广泛接触和了解社会，就必须回归生活实践，丰富课堂生活，充分开发和利用各种课程资源，让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验，引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为。
这是《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学片段：
师：在现实生活中，广告丰富了我们的生活，带给我们一定的便利，同时也带来一些负面的影响。我们要努力减少负面影响，利用广告为人类文明服务。（媒体出示：“不一样的广告——公益广告”）生活中，你还知道哪些公益广告？
生1：我也要给妈妈洗脚！
生2：再小的力量也是一种支持！
生3：手拉手撑起一片天。
师：公益广告是为社会公众服务的，是非营利的广告，像公共卫生、交通、环境保持等内容的广告，都是公益广告。今天，老师也要让你们当一回广告设计师。
（提出广告创作要求：小组同学在广告画面设计、广告语言设计等方面要分工合作；内容上可以是环境保护、关爱他人、保护动物、交通安全……）
生1：我们设计的公益广告是“爱护动物，人人有责”。
生2：我们小组设计的是关于交通安全的广告，提醒大家酒后不能驾车。
……
师：希望在今后的生活中，正确认识广告，一分为二看待广告，多了解一些公益广告，使我们的生活更文明。
关键词：小练笔
兴趣
作文
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为语文教学的“半壁江山”，作文教学承载着提升学生文学素养，促进学生综合发展的艰巨任务，然而在汉语作为第二语言的少数民族地区，由于汉语基础较弱，作文教学一直被学生看作是难以攀越的巅峰，甚至有些学生提起作文便头痛不已。在这种情况下，课堂小练笔以其短小灵动、趣味盎然的优势步入语文教学，为作文教学增添了勃勃生机，也为少数民族学生开启了一扇学国语言文字的快乐之窗。下面笔者便结合所执教的藏族民族自治区的作文教学现状，就采用趣味小练笔提升学生写作兴趣谈一些小小建议。
一、 巧妙淡化写作，唤起练笔期待
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”由于少数民族学生汉语学习起步晚，语言基础薄弱，加之受到本民族语言习惯的影响，很多学生不善于用汉语表达，对作文更是缺乏兴趣，敷衍了事。针对这种情况，教师在指导作文小练笔时要善于淡化写作，“小”字当头，使学生在浓厚的写作兴趣中展开快乐习作。如，教师可以巧妙设计一组游戏，让学生化身小导游，以表演形式介绍家乡最美的景点，再为家乡景点设计几句导游词。可以让学生带来一些家乡的特产，互相品尝之后再为其设计一些广告语。再如，在藏历新年即将来临之际，让学生以诗歌的形式向亲人朋友送上几句祝福语；以藏羚羊的口气进行自我介绍，呼吁保护动物；在每天的“练笔五分钟”活动中讲一讲自己编写的小童话等等，这些都是不错的小练笔的形式。通过这些贴近生活的小练笔，学生可以在完全自由的状态中展开表达，完全没有写作文的束缚感与畏惧感，自然灵感的泉水便会汩汩涌来。
二、 注重读写结合，激发练笔兴趣
叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” ①在教学中充分发挥语文教材的范例作用，使学生从直观的文本中领悟写作技巧，在灵动优美的语句中积累语言，正是少数民族学生进行练笔的关键。教师要善于抓住课文空白点设计精彩的课堂小练笔，让学生在有趣的课文延伸中获得写作的惊喜。如教学《桂花雨》时，当读到“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”一位教师在优美灵动的乐声中启发学生想象桂花飘落的情景，经过说一说，画一画等趣味环节之后，其中一位学生写道：“漫天飘落的桂花，像一只只黄色的蝴蝶，在空中飞舞着，天地间仿佛变成了金色的梦境。孩子们在流动的花香中，在飞旋的花瓣中，快乐地跳着笑着，美丽的笑脸像桂花一样绽放。”这样的小练笔，形式灵巧新颖，可以充分调动学生们的表达愿望，唤醒他们沉睡的创作潜能。此外，教师还可以引导学生通过仿写美文美句，改写古诗古文，续写趣味故事等形式展开练笔，充分激发学生的练笔兴趣。
三、 展开多彩活动，调动练笔愿望
“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。②在教学中，教师要善于通过趣味盎然的活动，让学生走出封闭课堂，到生活中去观察、体验、想象，在开放的空间中获得写作的灵感。如在进行场面描写训练时，教师精心准备了一次拔河比赛，在快乐的活动后学生们的写作激情无比高涨，有的学生写道：“比赛开始，队员们双腿使劲地蹬着地，身体向后倾斜，拼命地向自己的方向拉着绳子，手上的青筋崩得老高，简直如下山的猛虎一般。啦啦队在后方挥舞着彩旗，拼命地呐喊着，整个操场如同汹涌的海洋掀起阵阵热浪。”有的学生写道：“我方队员全都红了眼，他们脸色憋得通红，牙关紧咬，一个个如钢铁战士般不可撼动。粗糙的麻绳磨得手心疼痛不已，汗水从额头悄然滑落，可是他们毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……胜利就在眼前！”经过精彩的活动，这次小练笔十分成功。除此之外，快乐故事会、精彩演讲会、美景画一画、环保小调查等活动都可以使学生在快乐的生活中收获写作的灵感。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”
四、 快乐评价交流，放飞写作梦想
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于少数民族学生来说，汉语属于第二语言，许多学生对汉语写作缺乏坚定的信心，因此，教师良好的激励至关重要，在完成小练笔之后，教师应开展同桌互改，小组评改、教师评改，多媒体评改等多种形式的评价交流，让学生在优美的乐声中，在美丽的画面中，在精彩的动画中，在快乐的集体评改中不断提高自己的写作水平。在习作中，每一位学生都渴望自己的小练笔得到赞赏，都希望自己的文学才华受到肯定，除了激励性评改，教师还要努力为学生创设精彩展示的舞台。如，教师可以在班内创设“写作之星”专栏，将优美片段进行展示，让学生感受到写作带来的无穷欢乐。可以利用班级刊物收录精美的小练笔在校内传诵。还可以将学生作品放到校园网或者更广阔的网络中，将学生文章投稿到专业的作文刊物中，使学生充分感受到成功的幸福，最大程度满足学生的荣誉感和自信心，让小练笔为学生开创大舞台！
《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。趣味小练笔以其短小、灵活的特点为学生提供了便利的写作条件，将难度较大的大作文巧妙化为灵动精巧的小片段，为增加少数民族学
生的写作兴趣，提高少数民族作文教学水平做出巨大的贡献！遥望明天，趣味小练笔必将为少数民族学生开启更加瑰丽的写作空间！
注释：
① 李秋英.浅谈如何提高课堂小练笔的实效性[J].教学研究,2010,(5).
② ②边玉芳.教育心理学 [M].浙江教育出版社，2009，（5）
参考文献：
[1] 郦泺静. 走出误区：让课堂小练笔真正有效[J]. 小学教学参考，2010，(10).
[2] 丁铃月. 小学语文课堂小练笔设计例谈[J]. 小学教学参考，2008，(8).
地址：四川省甘孜州石渠县交警大队
杨茂格
