时间：2022-04-16 02:31:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学英语教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文关键词：含“up”动词短语用法集锦
他由他的叔叔抚养大。
2) He was well brought up.
他受过良好的教育。
2.cal up召集中学英语教学论文，征召(入伍)；使人想起，回忆起；给……打电话
1) Hewas called up and left school last year.
去年他就应征入伍离开学校了。
2) Don'tcall anyone up during the night.It's bad manners.
不要在晚上给人打电话。不礼貌。
3.do up收拾，修理中学英语教学论文，打扮(漂漂亮亮)，包，扎中学英语教学论文，扣1) The house needs doing（或to be done ）up. 这所房子需要修一下。2) Do up your hair，its all loose. 头发都散了，扎上。4.give up放弃中学英语教学论文，让
1) He gave up his seat to anold man.
他把座位让给一位老人。
2) She gave up her job to lookafter her mother.
她放弃了工作来照顾妈妈。
4.hold up举起，承受……的重量，坚持(顶住)中学英语教学论文，使不能行驶(前进)
1) Can you hold up such a heavystone?
你能举起这么重的一块石头吗？
2) We were held up for 5minutes in a traffic jam.
在交通阻塞中我们被耽搁了五分钟。
5.keep up坚持，使斗志不低落，继续中学英语教学论文，维持
1) Keepup！Then youwill succeed.
坚持！你一定能成功。
2) Keepup your spirits.
保持斗志不要低落。
6.look up 向上看；尊敬，仰望；（在词典、参考书等中）查寻；拜访
1）He is looking up a wordin a dictionary.
他正在字典中查词。
2）I looked him up on myway home..
我在回家的路上看望了他。
7.make up构成，编造中学英语教学论文，和好，弥补，化装中学英语教学论文，配制
1) Fourdoctors and seven nurses make up the medical team.
四名医生和七名护士组成这个医疗队。
2) Maryhas already made up with her husband.
玛丽已同她的丈夫和好了。
3) Theactors were making up when we arrived.
当我们到达的时候，演员们正在化装。
8.pick up捡起，接(某人)上车中学英语教学论文，染上，学到，恢复健康中学英语教学论文，整理，(情况)好转
1) Wheredid you pick up the cold？
你在那儿感染上了感冒？
2) Hepicked up English while he was studying in London.
他在伦敦学习期间，学的英语。
3) Heis beginning to pick up.
他的健康正在渐渐恢复。
9.put up举起中学英语教学论文，建造，张贴，住宿，为……提供食宿
1) Heput up his hand to catch the ball.
他举起手去接球。
2) Thehouses were put up in 1976.
这些房子是1976年建造的。
10.take up拿起，开始（从事于），占据(空间或时间)
1) Whendid you take up basketbal.
你什么时候开始打篮球的？。
2) Whendoes the new president take up his post？
新总统什么时候就任？
Exercises：
选用上面所学词组的适当形式填空：
1.In order to keep fit，you should _____ smoking.
2.He stopped his car to ______an old woman.
3.He _____ awonderful story to explain his absence.
4.When he was fifteen,he ______ a foreign language.
5.The scene_____ my childhood memories.
6.My sister ______ in the countryside.
7.You can ______here for the night.
8.I_____him as my teacher.
Key answers：
1.give up 2.pick up 3.make up 4.took up
论文关键词：指导，高职学生，学习，商务英语视听说
1引言
据统计，全国高职高专院校有近三分之一的学校开设了商务英语专业[1]。商务英语作为国际商务环境中应用的英语，主要特点是应用性强，而商务英语视听说课程是培养听说交际能力的主要形式。教师充分利用丰富的视听说材料给学生带来真实具体的交流示范，再现真实的商务交际情境，从而更有效地掌握商务英语知识，培养商务英语交际能力。本文结合《新视野商务英语视听说》探讨如何指导高职学生学习商务英语视听说。
2商务英语视听说课程简析
商务英语视听说是高职商务英语专业一门重要的技能课程，是融视、听、说于一体进行教学，通过视听输入提高说的输出能力[2]。教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习,通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需要的听读说写能力以及从多种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。为了达到目标，选择合适教材很重要。《新视野商务英语视听说》直观生动、难度适中、突出应用、内容丰富，改变传统的、单一的以“听”为主的听说教学模式，构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式[1]。让学生在商务环境中学习英语，通过英语获取商务知识，提高技能。
3高职学生商务英语视听说学习现状
3.1 学习目的不明确，缺乏学习兴趣
高职高专院校一般安排三年级实习，学生真正用心学习的时间主要集中在一二年级，相对比较少。进入大学后学生受到四级考试的影响，单纯地背词汇书，盲目地做大量试题，认为学习英语的目的就是通过等级考试。而部分学生认为大学的学习任务比中学轻松，对商务英语视听说课更有一种畏惧和排斥心理，学习商务英语视听说只是为了通过期末考试，不愿意投入精力有计划有目的地学习。
3.2 专业词汇量少
词汇量少一直是很多英语学习者提高英语水平的主要障碍。词汇在学习英语和提高英语综合能力的过程中一直发挥重要作用。高职学生只有掌握必要的词汇才能完成听力、阅读、口语等任务，才能提高英语水平。而商务英语中存在大量专业词汇和表达，学生对此十分陌生，直接影响视听说教学效果。如：marketing，catalogue中学英语教学论文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。学生可能会根据已经学过的词汇“market”猜测“marketing”的意思仅仅与“市场”相关，但是想到“营销”的可能性很小；学生更不知道在商务英语中“order”是“订单”。
3.3听力理解问题
学生听力能力差，影响听力理解的因素有很多：（1）语音。缺乏语音知识的学习和训练，很难做出快速正确的反应。（2）语速。平时练习少习惯较慢语速，遇到正常的交际对话和大篇文章时就会不适应，而且喜欢将听到的材料在头脑中译成汉语再去理解，导致跟不上语速。（3）词汇及语法。词汇量不足和语法知识不牢固直接影响听力理解。有的学生词汇量大但是对单词和短语没有形成反射，导致听不懂。（4）文化背景知识。不了解中西方文化背景知识上的差异，给听力理解带来一些困难。（5）心理。平时练习少，加上以上四点因素的影响，一旦开始听力就无法集中注意力进入状态，造成紧张烦躁。
3.4口语问题
对高职学生而言，学习英语是为了与人交流，因此英语听说能力的培养尤为重要。但是长期以来我国英语教学一直存在“高分低能，哑巴英语，费时低效”的问题。教学中“重考试成绩，轻能力培养”，“重语法，轻口语”的现象普遍存在[4]论文的格式。课堂上教师以“灌输”方式为主，提供给学生训练口语的机会较少。学生习惯“看”英语，一旦要求开口“说”就表现出很不自信，课后更不会花时间练习英语口语。因此，学生具备一定读写能力，但在一些实际场合却无法用适当的话语正确表达自己的思想。
4采用正确方法指导学生学习商务英语视听说课
4.1 明确学习目的，激发学习兴趣
指导学生认识学习英语的目的是交流而不是应付等级考试，学习商务英语视听说是为将来在商务环境中工作打基础而不仅仅是通过期末考试。兴趣是最好的老师，教学需要激发学生的学习兴趣，实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学活动[4]。教师应培养学生的语言表达能力同时注重发展学生的交际能力。将视听说三者有机结合，采用灵活多样的教学方法，在课堂上生动再现教材中的各个商务活动场景，让学生模拟感受真实的场景，激发学生积极参与课堂交际任务。
4.2 输入商务英语专业词汇和表达
语言知识是语言交际能力的前提，没有扎实的语言知识就不可能获得较强的语言交际能力[6]。掌握一定的商务英语专业词汇和表达是进行视听说活动的前提，因此，教师应该要求学生获得与商务活动相关的专业词汇和表达。教师可以将单元关键词汇，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，让学生对所学单元摘要根据自己课堂上的吸收情况强化巩固。
4.3 提高学生的听力理解能力
听是语言输入的重要途径，听者应该积极地进行预测、辨别、推断、获取有用的关键信息。传统的“听录音、对答案、再听录音”听力模式已大大影响听力教学。课堂上教师指导学生不需力图听懂每一个单词，应学会把握大意抓住关键信息。如果通过词汇和语言点输入，学生仍然不能按要求完成视听说任务，教师则可以在每项任务之前列出视听说材料的关键词和表达，指导学生进行听前预测。例如Placing an Order单元的一个听力任务，三个问题的答案都比较长而且学生不熟悉听力内容。教师在播放录音前先列出关键词和生词：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。学生能根据关键词预测听力材料，获取记录信息和组织答案时有准备有参考，从而消除了焦虑，增加了信心，提高了听力理解能力。
4.4 课堂上创造真实的商务环境
视听是语言输入的重要途径中学英语教学论文，多媒体视听手段所提供的信息输入方式声形并茂、形象生动[6]。商务英语视听说应注重英语听说技能在各种商务活动中的实际应用。课堂上利用多媒体视听资源，努力创造真实的商务环境，让学生积极参与认知过程，刺激大脑并做出反应，有利于消化吸收语言知识并进入大脑长期存储，使之成为真正的语言输入。播放视频前，带领学生学习相关生词和短语，看图片了解主要角色和场景并预测视频大意。然后播放第一遍，指导学生不需完成练习任务，重点是能明白视频大意。播放第二遍前让学生快速浏览练习，观看时能准确抓住关键信息，并做一些记录。播放第三遍时，教师提供要点提示，视频关键地方给予暂停或重复让学生思考记录。最后如果有必要可以显示字幕再播放一遍，学生能更深入地理解该场景的涵义。
4.5 给学生更多机会开口“说”
语言是一种交际工具，语言教学的最终目的就是培养学生运用该语言的能力[6]。视听说课堂教学应该注重视、听、说三个环节的连贯。让学生开口说至关重要。进行说的任务前，教师首先指导学生背诵并反复操练以掌握教材中与单元主题相关的表达，然后进行视听练习，这些语言输入活动大大帮助学生准备开口说。课堂上教师将学生分成小组，根据教材视频之后的Role-play所提供的场景，让学生口头练习对话或者讨论。学生经过语言要点和视听练习的输入之后，能够模仿视频将学到的知识表达出来，进行语言输出。这种先输入再输出的过程将教师讲的课堂变为学生练的课堂，模拟商务交流的过程有效地帮助学生掌握商务英语知识，提高口语交际能力。
5 结语
综上所述，明确教学目标和学习目的，在教学中打破传统陈旧的教学理念，结合高职学生的实际情况采用正确的方法指导，创造真实的商务环境，重点培养听说能力，同时重视商务文化知识，才能真正提高学生的商务英语交际水平。
参考文献：
[1]马龙海.新视野商务英语视听说[M].北京：外语教学与研究出版社,2010.
[2]郑佳生.交际法在高职商务英语视听说课程中的运用[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2010;27(10).
[3]樊永仙.英语教学理论探讨与实践应用[M].北京：冶金工业出版社,2009.
[4]杨丽华.高职商务英语视听说教学改革初探[J].科教文汇,2010;(22).
[5]李培娥.在课堂教学中强化高职学生口语能力的培养[J].考试周刊,2009;(35).
[6]邢媛.浅谈高职英语视听说教学[J].太原大学学报,2006;7(4).
第二语言写作中语言不得体现象成因探析
母语阅读能力和外语水平对外语阅读的影响
三种高中英语教材的对比分析
高中生外语焦虑源及其关系的个案研究
高中英语教师教材使用情况调查
高中生英语阅读现状调查
高中生英语学习元认知策略使用情况研究
小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践
高中英语课堂的三步增量法
英语教学中多媒体的使用问题例析
小学英语语篇教学中文本再构的实践
高考英语任务型阅读试题评析
小学英语阅读教学的问题与思考
新课程下初高中英语学习的过渡问题
初中英语自主阅读教学探究
论中学英语教师的自主发展
说课
评课
“我与‘新标准’的故事”征文大赛通知
第六届“新标准杯”基础英语教育教学论文大赛通知
语法教学的理论与原则
英语课堂任务的内涵、特征、类型及设计
在中学英语课堂实施任务型教学的意义
学习策略训练对听力元认知意识的影响
教学时间分配与英语写作错误分布的关系
初中学生英语学习风格调查研究
词块策略在高中英语写作教学中的运用
空白理论在初中英语教学中的应用
小学英语学困生的预防与转化
通过设立“英语日”提高学生口语能力的实验研究
高中英语阅读教学中的问题及对策
合作学习在高中英语写作教学中的实施
从两个教学片断探讨有效提问的设计
高中英语常见书面表达试题及解题策略
任务型阅读试题的命题特点及解题策略
任务型阅读试题命题思路及对教学的启示
高中英语教学中的听力策略训练
英语课堂教学中预设与生成的误区及对策
外研社向全国八省市捐赠千万元中小学在线教育产品
阅读认知模式的运作及其应用
对批判性阅读教学的几种误解
英语浸入式教学的语言输入策略
学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用
从社会互动视角看初中英语教师的中介作用
初中英语观摩课上的师生互动
图式理论指导下的初中英语听力教学
基于教材的高中英语重组教学
整体语言教学观在英语语法教学中的应用
语篇微观分析在高中英语阅读教学中的运用
高三英语复习课听课效果的调查及启示
任务型英语教学案例及点评
新课程下如何进行初中英语语法教学
英语中考模拟试题中书面表达题的命制
高考英语任务型阅读试题评析及备考建议
2009年高考英语山东卷试题评析及备考建议
听写在初三英语复习中的应用
高三英语教与学的思路及策略
对英语教学设计的再认识
在英语报刊阅读中渗透情感教育
morethan的基本用法
《基础英语教育》——一个展示英语教科研动态与成果的良好平台
谈初中英语课程改革教材的特点及应用方法_英语教学论文
一、新教程的优越性：
1、新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“a bit of”这个短语，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第59课上才正式学习，而编者早就在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第72课的Workbook上提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有“sad”一词，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第84课就出现了，而该词却要等到人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第77课，才正式学习。再例如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第23页第三段引入“Work must come first”(工作第一)这个句子，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第95页第6题，再次呈现“Work comes first”这一短语，进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。
2、新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第21课，Part1要求学生看图介绍各个单位的方位，Part2是一则针对询问方向内容的简单对话，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。
3、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），还在仲秋节这一单元增加了感恩节的内容，讲仲秋节(The Mid-autumn Day)同时进行感恩节(The Thanksgiving Day)的介绍，这样学生可以通过对比了解两个秋天节日的相同点和不同点，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。再如在这册书的On the farm这一单元，既介绍中国的农场，也介绍美国的农场，也是为了让学生区别不同国度的人文风情。西方人一般重视个人的隐私，他们不愿意别人问及有关自己年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。比如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第35课，课文注释有关西方的忌讳话题的注解。
4、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。旧教材第一册（下）介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭),dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第10单元，则通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介绍了音乐、旅行等内容，这适合现在崇尚现代音乐的小歌迷的心理。第5单元，利用有关动物园的话题，操练有关提建议的话题，像“Don’t feed the animals”（请勿投喂动物）、Let’s make it half past nine(让我们定在九点半)等。第12单元，谈论世界和中国各大城市的气温状况。第二册（下）第28单元，把著名电影大片《泰坦尼克号》的剧目搬上了教材，实在是别出心裁。这些都是生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。
5、新教材紧跟时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。大致表现在①关注西部大开发。新教材选编的内容不仅介绍于我国大城市的面貌，而且反映西部地区（如新疆、西藏、内蒙、陕西等）的面貌。②注重科学发展。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第9单元讲解的是The memory Robort，谈论有关智能机器人的故事。③ 紧跟时代步伐，关心时事。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第71课的Workbook上有这么一个句子“After we heard Samaranch said “Beijing”, we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激动人心的时刻呀！③关心社会，关心环境，。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第67课有句“After you use plastic bags, you mustn’t throw them about”，体现了教材引导学生关注“白色污染”的防治问题。④列举并扩展了报刊上常见的缩写词，如UN（联合国），HK（香港）、ID（身份证）等缩写词。
6、新教材趣味性浓烈。新教材的话题新颖、生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容，切近时代生活。新教材配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代年轻人的认知情趣。此外，新教材增加了一些学生日常生活中熟悉并感兴趣的话题，如节日、旅游、音乐、机器人等，所设计的情景使学生感到亲切、自然，易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极性。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），
某某某，女，1961年5月出生。1985年本科毕业于湖北师范学院外语系，1985年7月走上工作岗位。任教于湖北师范学院附中。从教18年中，一直工作在教育工作的第一线;担任班主任11年。1995年被评为中学英语一级教师，现申报中学英语高级教师。
我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。1988年，我第一次教高三，是当时教龄最短的高三级教师。在一年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重英语知识点的合理复习和高考考点的研究，同时积极主动承揽平时测试的出题和改卷等工作，天天晚上下班辅导学生。经过一年的拼搏，我终于取得了所教班英语高考平均分全年级第一的好成绩，本校的英语状元也在我教的班上，为学校当年高考做出了贡献。自1995年评为中学英语一级教师以来，一直从事高中英语教学，多次充当高三级英语把关教师，在高考中所带班级英语成绩名列前茅。2001届南海一中七百多名考生参加高考，只有4人英语单科成绩上700分，我教的班就占了2人;在辅导参加1997年和2001年全国中学生英语能力竞赛中，有多名学生获得国家级、市级二等奖和三等奖。因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，我被评为南海市一九九九年优秀教师、2000-2001学年度南海一中优秀班主任、2002-2003学年度第一学期先进工作者，为南海一中成为广东省名校，为南海一中跨入南海市重点中学的行列做出了自己的贡献。
在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。
在教学教研方面：
一、让创新成为教学、教研的活力与动力。1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。超级秘书网
二、言传身教获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法。选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。
三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。
在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。
以民主的作风，真诚的胸襟，高尚的师德，团结广大同学，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作，成效显著。在当班主任的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常把自己放在普通同学的位置上去思考问题，去开展工作。我经常向同学表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，使学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”这一“伟大源自平凡”的道理，从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。及时利用校长室、书记室、德育处、团委及多个科组编印的《一中文摘》、《一中德育》、《新绿》、《一中家长通讯》、《奔流》、《春秋》等刊物和小报教育学生，引导学生建立良好的班风。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话、恳谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’——即‘教育’‘批评’‘挽救’‘处理’”。本人历来主张“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。
经过多年的努力，所带班级多次获学校“文明班”和“优秀班集体”奖励、班团支部被授予“南海市优秀团支部”称号。本人也于20*年获得“南海一中优秀班主任”奖励。
今年，我申报中学英语高级教师资格，不论成功与否，我仍将一如既往，将以更大的热情，更大精力投身到祖国的教育事业中去。
一． 指导思想：
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
二． 主要工作及活动：
1．加强理论学习，推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
2．加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
3．加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
三． 具体安排：
二月份：制订好教研组工作计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。
三月份：1、组织理论学习。
2、高一英语教学研讨活动。
3、组织好高三第一次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。
四月份：1、组织好高三英语口语测试。
2、高三英语复习研讨会。
五月份：1、组织好高三第二次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。
2、协助开展好我校的区级公开课。
【关键词】[HTK]高三英语写作训练
《中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确规定：高中学生“能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等。书写格式，行文及常用词语等无严重错误。能根据提示，在30分钟内写80－100个词的短文。意思表达清楚，无严重语法错误。”但从字面上来看，这个要求并不高，但在批改学生作文时，教师仍然发现大多数学生运用英语写作的能力有待于提高，表现为词不达意，言不由衷，语法错误多。这也反映出教师在英语教学中对写作教学不够重视。
在过去几年的高考英语试题中,书面表达题占卷面试题的比值为16.7%，现在为30%。可见运用英语进行书面表达对于高中学生来说是一项很重要的能力训练。
然而，目前中学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，在平时练习或高考中，不论何种文体的短文，学生能写出全部内容或绝大部分要点的不多，而能做到语言基本无误、行文连贯、字迹清楚、标点符号正确的更是凤毛麟角。因此进入高三复习阶段，一定要根据学生实际，进行写作能力的强化训练，做到每周必练，每试必练。
对学生进行书面能力的强化训练，可以采取以下几个步骤和措施。
一是从易到难，从简单句到短文，对学生进行循序渐进的写作指导。强化训练开始时，先要求学生写出简单的短句。如各种代词作主语，与be,have,do,go,come,get,can等常用动词的一般现在时形式作谓语构成主谓结构的简单句子。
在布置学生书面表达训练时，教师仍可以给出一些汉语和英语的提示，要求学生写出一些含有主、谓、宾、状结构的单句，或要求学生能正确使用动词不定式或被动语态，还可要求学生写出还有时间、条件状语从句的复合句，能正确使用一些常用的连词，如and, but,if,when,after,before,while等。
经过一至两个月认真严格的训练，学生就能写出结构正确、语言规范、意思清楚（包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等类型）的简单句、并列句和不太复杂的复合句；并能正确地解决主谓语的一致、人称和数、时态和时间状语的正确使用。可以说具备了初步的写作能力。
二是充分利用课本上的练习题，对学生进行书面表达的能力训练。高中课本每单元后面都给学生提供了有利于逐步提高写作能力的练习。这些练习形式多样，语言结构紧密结合基础知识，对于激发学生练习写作的兴趣和提高书面运用英语的能力大有裨益。但是进入高三英语总复习阶段，由于时间紧、复习内容多，各类练习量大，任务重，不可能再把课本后面所有的书面表达练习重做一遍，教师可以从中抽取比较典型的有代表性的句子和句型要求学生进行练习，让学生写出一种形式的句子3—5个，不再量大而在精。这样就可以让学生在短期内得到较扎实的训练，能写出表达一定语义、符合规范的句子来。在第二阶段，适当增加一些有用的表达形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，让学生学会运用，还可要求学生会写带有关系代词who ，which，that的定语从句，但不必要求写出含有虚拟语气，复合结构、倒装和动名词完成时、被动式的句子。
经过三、四个月至半年左右循序渐进的强化训练之后，可以要求学生进行短文写作训练。
学生进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记的格式、信封的写法、信函的起首与结尾、通知的要求等，并给于必要的提示。在学生了解各种文体的写作后，进行范文模式写作，每周1-2篇。这方法简便速效，能较快地直接实现从单句表达到短文写作的过渡，进而学会用英语进行书面表达与交流。
当然，学生仅限于能模仿范文写作是不够的。教师还应根据国家教委考试中心提出的要求，让学生独立地根据所给的情景和要求进行写作。也就是说，学生能根据所给的文字或图画的提示，正确地理出思路，按不同文体的要求写出80-120字左右的短文。因此，进入总复习的最后阶段，学生要进行有提示的写作训练，能独立地写出诸如便条、通知、记叙文、信件、致辞、改写、看图写话作文以及简短的议论文。
在强化训练的最后阶段，教师要及时给于指导，包括写作前的指导与写作后的精评。写作前的指导可以避免学生独立写作时出现较多错误，写作后的精评对于提高学生的写作能力起着关键性的作用。在时间紧的情况下，教师可以抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，也可让学生按照要求互相改批，还可将一些写得较好、错误较少的作文张贴出来。在对学生进行写作能力强化训练时，要注意培养学生良好的写作习惯。要求学生书写字迹清楚工整，单词拼写准确无误。正式写作短文之前，可以简拟一份草稿，短文写作完毕，要通读检查全文，主要检查以下几点：1.短文是否离题。2.格式是否正确。3.内容是否完整；4.句子结构是否正确。5.有无严重语法错误，语言是否规范。6.书写是否工整。7.单词拼写是否正确。8.大小写、标点符号使用是否正确。
听、说、读、写几方面的训练是相辅相成、互相促进的。在学生已经具有一定的听说能力，掌握了一定数量的词汇并学完了部分基本语法之后，一定要把学习语言基础知识和提高学生运用英语的能力紧密结合起来。写作能力的强化训练不仅是重要的，而且也是切实可行的。
【参考文献】
关键词：多媒体；超媒体系统；交互式；多媒体英语教学；素质教育
超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
一、多媒体英语教学的必要性
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。
（一）学生认知心理的必需
认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
（二）变革传统教育的突破口
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。
（三）多媒体英语教学的先天优势
在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网络系统。该系统具有以下功能：一是教学演示功能；二是作业示范功能；三是练习自学功能；四是个别辅导功能；五是教学管理功能。它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。
（一）形象教学，提高质量
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
（二）面向全体，因材施教
在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这一优势。原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习情况，从而达到因材施教的教学效果。
英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。
（三）自主学习，发展个性
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
（四）促进思维，培养能力
利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。
在英语课外活动中，还可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学习使用计算机的技能；也可以把多媒体计算机作为学习英语甚至其它各科知识的工具，配备辅助教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力；学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏，促使学生各感官的快速反应，寓教于乐，培养思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。
三、多媒体在当前英语教学实践中的运用
[关键词] 民族地区；英语教师；专业发展；教育质量；偏远地区
[中图分类号] G647
[文献标识码] A
[文章编号] 2095-3712（2014）01-0071-04
[作者简介]赵盘珍（1989―），女，广西百色人，广西师范大学外国语学院课程与教学论在读硕士。
一、前言
20世纪以来，随着全球政治、社会、经济与文化生活的不断变化，社会对人才提出了新的要求。为了回应社会的要求，教育要不断改革，从事教育事业的教师也直面专业发展（professional development）问题。从教育发展规律看，教师的专业水平历来是学校发展和教育改革成败的关键。在世界各国教育改革的浪潮中，人们越来越认识到教师是一切重大教育变革的核心力量，是提高教育质量的重要因素。
众所周知，百色是一个红色地区，也是集“老、少、边、山、穷、特”于一体的西部地区，在全国具有特殊性和典型性。在这样的地区，教育发展，尤其是英语教育发展自然面临诸多严峻问题。近年来，虽然国家加大了对民族地区教育的投入，也取得了一定的成绩，但与发达地区相比仍有差距。造成这个差距的原因很多，但主要原因则是由于落后的环境与滞后的经济导致的英语教师数量短缺和英语教师专业水平不高。2013年7月，笔者通过对百色市偏远山区一些中学的调查，发现这些学校的英语教育现状令人担忧。专业发展对当地英语教师而言是一个非常重要而且严峻的现实问题。
二、英语教师专业发展内涵
国内外关于教师专业发展的研究颇多，不同学者从不同的维度对“教师专业发展”这一概念做出不同的解释。但总体看来，学者们对教师专业发展的探讨主要集中在两个维度四个层面上。两个维度是心理维度与教育维度，四个层面是专业、社会地位、师德修养与自身发展素质。关于英语教师的专业发展，贾爱武博士（2005）认为，教师个人的专业成长与心理成长是主要的，是教师专业发展的两大核心。而高美玲（2010）则提出，教师专业发展的内涵应包括专业态度、学科知识与专业教学能力。
同一个问题，贾爱武是从社会学维度来考虑，而高美玲是从教育学维度来解读。尽管角度迥异，但核心却是相同的。然而笔者觉得，由于英语具有其学科专业的特殊性，探究英语教师专业发展的内涵可从专业知识与技能的提升、专业态度的升华、专业服务意识的确立以及专业生态环境的构建等四个范畴来认识。从狭义角度看，这与其他学科专业发展的要义有所不同，原因是在非语境情况下，对一个从事专业教学的教师而言，知识与相关技能发展是重中之重的元素，是影响其他三个范畴的关键。
基于此，本文所谈及的英语教师专业发展，包含了上述四个范畴的内容，但是焦点则放在与知识、技能紧密相关的专业生态环境层面。换言之，主要探究英语教师专业培训学习的客观条件创造与教师专业自我反思、自我发展的主观意识培养。
三、目前百色市偏远民族地区英语教师专业发展面临的现状
本调查始于2013年6月，止于同年9月，历时3个多月。调查采用问卷、实地考察的方式，所得的素材都是第一手的。通过科学的统计分析，现将调查的主要情况展现如下。
（一）教师经济收入相对偏低
社会地位偏低影响了教师专业发展的积极性和主动性。“要提高教育质量，首先必须改善教师的招聘、培训、社会地位和工作条件”。在调查中发现，“对自己的薪水待遇满意”这个问题，32.5%被调查的英语教师选择“非常不同意”，60%选择“不同意”，两项相加得出，对自己的薪水待遇不满意的教师所占比例高达92.5%。这是一个是非常大的比例。由此可见，在偏远民族地区英语教师中普遍存在“工资待遇不高、精神回报少”的问题。经济待遇偏低直接影响英语教师在人们心目中的社会地位，在现今的经济时代更是如此。尽管这是一个极其复杂的、专业本身无法完全应对的社会问题，但这直接影响英语教师专业服务与发展已是一个不争的事实。
近年来，国家对民族地区的教育十分关注，提出“增加教师收入、提高教师待遇”的举措。如果这个举措能真正实施，相信这对促进民族地区教育及其教师专业发展是十分有利的。
（二）工学矛盾较为突出
调查发现，百色市偏远民族地区中学英语教师的教学任务比较繁重，具体体现在：同时任教3个班级以上的教师占20%，而且班额超过50人的有62.5%。每人每周课时量15节以上的占90%。由于教学任务繁重，造成了突出的工学矛盾，91.4%的英语教师没法做教学反思与教学研究，要为专业发展而参加专门的培训也比较困难。调查还发现，不到20%的教师参加过多次进修或培训，而事实上，这当中有40%属短期的、低端的培训。
当然也有可喜的发现：偏远民族地区大多数英语教师是热爱自己的英语教育事业的，他们常年为教书育人任劳任怨、默默耕耘、无私奉献。从调研数据显示，高达95%的教师表示热爱英语教育事业，他们都十分重视自身的学习和提高，表现出强烈的专业发展愿望。40%的教师表示如果有重新选择职业的机会，仍然愿意做一名英语教师。41.5%的教师希望能够通过脱产进修的方式进行进一步的学习和提高。然而突出的工学矛盾却严重地影响了他们的向往，制约了他们专业发展的步伐。如此看来，偏远民族地区由于英语教师数量不足而带来教学任务繁重，最终影响专业发展是一直存在的突出问题。
（三）英语教师专业知识与专业技能偏低
在专业知识方面，调研数据显示，系统地学习过英语语言知识的教师只有42.5%；系统学习过教育学与心理学专业知识的占62.5%；57.5%的教师系统学习过英语教学法知识。这组数据揭示，偏远民族地区中学英语教师的专业知识处于中等水平，但英语知识却偏低。此外，40%的教师平时很少阅读英文资料，这对专业知识储备与发展是不利的。
在专业技能方面，调研数据披露，认为自己听、说、读、写能力“很好” 的教师比例全都为零，在口语交际能力方面选择“一般”的比例最大，占62.5%。这说明该地区大多数中学英语教师的教学技能基本能应对教学，还有很大的发展和提升空间。在现代教育技术运用方面，能熟练掌握计算机多媒体辅助教学技术的教师仅占12.5%。
知识与技能制约着教研能力的提升。调查数据得出，虽然有67.5%的英语教师不同意“要求教师搞科研是强加给教师的额外负担”，70%认为自己做到了“教学与科研并重，是一名学者型、研究型教师”，但仍有55%的教师从未发表过教学论文。
四、相关建议
应该看到，教师专业发展需要方方面面的理解与支持，这当中有客观方面的，也有主观方面的。
（一）客观方面
首先是来自社会的支持。百色市偏远民族地区英语教师的教学任务重、生活和工作环境差，导致优秀教师的流失，因此国家和地方政府应继续加大对民族地区特别是偏远地区的教育经费投入，为教师的专业发展提供资金或技术支持。
一方面，学校要加强教学硬件和软件建设，通过教学设备的建设，配置英语教学必需的语言实验室、多媒体教室，通过购置与英语教学有关的资料，如图书、参考资料等，创造教学条件，优化英语教学环境。同时，要投入资金聘请外教或高水平的英语教学专家送教下乡。
另一方面，政府财政部门要增加维持和推动教师培训的经费，把培训资金投放到英语教师专业发展薄弱且亟待改善的环节，如外出培训所需的交通补贴与生活补贴等。由于偏远民族地区教师的工资待遇、生活条件本身就较低，如果还要承担培训的车旅、生活费等费用，就会影响教师外出参训的积极性。因此，对于国家和地方政府投入的专门为解决偏远落后少数民族地区英语教师教育的专项资金要保证全部用于与英语教师教学相关的方面。与此同时，地方教育部门要高度关注教师的专业发展，为教师的培训、继续学习制定中长期的规划，并认真落实。
其次是学校方面的支持。学校要切实为教师争取或创造最优化的培训。调查中了解到，几乎所有的教师都希望能够多参加有效的培训，如教学方法、技能、教材分析、专业知识更新和符合当地教学实际的培训，而不是参加那些形式主义、应付式的、脱离实际的培训。高水平的、符合实际的培训要靠学校去发现、争取，而不是“守株待兔”。
偏远民族地区的学校可联合起来，采取请进来的办法，就地共同举办培训班对教师进行形式多样的培训，这样一来可减轻教师的经济负担，二来使培训更具针对性、实用性。学校还应该采取走出去的做法，分期分批组织教师外出学习，让他们直接耳濡目染先进地区的优质课堂教学。同时要加强与先进地区学校的合作与交往，为教师的专业发展创造多样化的机会与途径。
偏远民族地区的学校要建立严格科学的英语教师评价体系。对于民族地区特别是偏远地区的英语教师，上岗前都要进行专门的培训并进行严格考查。对在岗英语教师要制订培养方案，尽力为他们的专业发展提供帮助，并定期对他们进行专业知识和专业技能的考核，奖励先进，激励后进，鼓励教师不断充电、进取。
（二）主观方面
1.教师要有正确的教学价值观
作为在偏远民族地区工作的英语教师，首先要明确自己的历史责任，深知自己工作的重要性，把自己日常的教学工作与民族教育事业的发展紧密联系起来。只有站在这样的高度、以这样的境界来对待自己的教学，才会感悟到专业发展的必要性与重要性，才能用一种“天职性”的能量推动自己不断进取。
2.教师要有专业发展的忧患意识和紧迫感
在信息和智能化时代里，社会发展、科技进步十分迅速，教育教学也正发生着巨大的变化，教师作为人类文明的传承者和新社会生产力的哺育者，正面临着时展的严峻挑战。这种挑战是多方面的，但首要的就是对教师专业知识结构的挑战，即专业发展的挑战。少数民族地区的英语教师不应因为身处偏远山区而放低对自身的要求，而应不断学习，更新知识，做到与时代同步，适应现代教育的需要。
偏远民族地区的英语教师虽然远离城市，但与城市的教师一样，都属社会的一个分子，都肩负着共同的历史使命。因此，不要因所在地域的偏远而将自己的思想情操、理想追求及专业要求“偏远”起来，把自己局限在书本、课堂与学校那些狭小的时空里，让自己的知识、教学脱离时代。只有提升自己的境界，敞开自己的胸怀，才能拓展自己的视野，才能乐意接受新的挑战，进而让自己主动追求专业发展，以适应时代的发展和新课程改革的要求。
3.教师要主动寻找专业发展的途径
首先教师要拥有教学自我反思的意识，立意提升自己的教研能力。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的姿态置身于教学，以探究的眼光分析教学实践中的各种问题。认真总结经验，找出教学中规律性东西，从而形成自己的知识及治学指教的方略。
另外，通过自学来促进专业发展。语言学习的独立性明显，自主性很强，许多成功者都是自学的楷模。调查发现，百色市偏远民族地区的英语教师大多具有专科以上的学历，说明他们已经完全具备自学的条件和能力，如果他们有自学意识，努力吸收本学科的最新知识与研究成果，学习优秀教师的先进经验，专业发展就会有动力。
最后，依靠群体优势，开展横向学习。每个学科专业都有一个庞大的群体，就英语学科而言，当今每个学校都不像以前那样“孤军作战”，而是具有一个团队，即常指的教研室或备课组。这样的团队是互相学习、共同提升的基地。在这个基地中，教师可以自由讨论学习问题、教研问题，进行学术交流，还可以开展课题研究。这些活动都会对专业发展带来正能量，增添专业知识的新鲜血液。
五、结语
教师专业发展是现代教育的一个永恒课题，它对所有从事教育教学的人而言，都是要直面的、应对的、处理好的，不容忽视。从英语教师专业发展角度看，专业发展的核心就是提高英语教师综合素质，从而提高他们的教学质量和终身学习的意识及能力。
客观地说，本文谈及的虽然是百色市偏远民族地区――一个小范围的英语教师专业的发展，而实际上该课题是一个全国性的大课题，它涉及教师自身发展、国家宏观政策调控、学校、社会环境构建以及民族进步等方面的大事。尽管这样的研究已经受到大家的关注，但研究的深度和广度都还远远不够，还有宽广的空间有待拓展。
参考文献：
[1]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2010.
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本文以《大学英语课程教学要求》对某大学商学院学生的实际需求为依据，对金融、经济专业大一、大二学年的英语教学模式和策略进行探究，旨在探讨一种既切合学生的实际需求和实际水平，又符合语言学习规律的行之有效的教学模式，为独立学院的英语教学提供经验与借鉴。本文认为，独立学院以培养复合型、应用型人才为目标，以适合时代要求为目标对大学英语教学模式进行改革，改革内容应该主要侧重于创新教学理念，强调以人为本;改进评价方法，以素质教育为主;传统与现代教学手段相结合，侧重策略分析。
进入21世纪，社会的快速进步对于经济发展、科学研究和对外交流提出了更高的要求，未来中国将在更加广阔的领域中更加深入地融入国际舞台，经济、文化、政治和教育等各个领域的对外交流与合作日益频繁。时代的进步，社会的发展对大学提出了新要求，独立学院在回应这种要求时，应以课程为突破口，通过调整课程设置、更新教学内容、提高教学质量、完善课程评价体系等措施来增强大学人才培养的职能，回应社会对独立学院培养复合型、创新型人才的要求，从而达到教育改革的目标。
本文以《大学英语课程教学要求》对某大学商学院学生的实际需求为依据，对金融、经济专业大一、大二学年的英语教学模式和策略进行探究，旨在探讨一种既切合学生的实际需求和实际水平，又符合语言学习规律的行之有效的教学模式，为以后独立学院的英语教学提供经验与借鉴。
根据创新人才培养所需的通识与专业、共性与个性、探究与实践教育协调发展的教学理念，大学课程改革应遵循创新人才培养的基本规律，以学生为本，以培养创新意识、创新精神、创新能力为主要目标，把课程模式的改革与大学生的知识、能力、素质的培养有机结合起来。随着大学英语教学改革的不断推进，根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，高效的英语教学模式应着力于研究课程要求和学生需求而因材施教，通过策略分析，运用有效策略和方法来达到这些要求和满足这些需求已具备的和尚欠缺的条件与因素来确定教学重点和教学方法，调动学生在英语教学中的主体作用，培养学生的英语生成能力、运用能力和交际能力，同时探讨外语教师在课堂上的角色定位及应起到的核心作用。
某大学商学院是一所本科层次的全日制独立学院，以金融、经济专业为主。大学英语覆盖大学一、二年级，其课程的指导思想是注重学生综合运用能力的培养，全面提升大学生听、说、读、写、译各项语言技能已成为大学英语教学的核心任务。学生普遍期望在大学期间，可以根据自己的能力和兴趣，或加强口语和听力方面的训练，或加强英语写作方面的训练，或加强翻译能力方面的训练，或拓展文化视野，或提高语言交际能力，或根据自己的专业侧重专门用途英语的学习。学校以培养复合型、创新型和应用型人才为目标，以适合时代要求为目标对大学英语教学模式进行改革，改革内容主要侧重以下几个方面。
一、创新教学理念，强调以人为本
人才培养是高等学校的根本任务，培养高素质人才是我国大学人才培养的目标。《大学英语课程教学要求》中所提出的教育理念与基本要求，对构建个性化大学英语课程综合体系、满足社会和学生的双重需要有着重要的指导意义。教育部在实施“质量工程”的文件中也明确指出：要研究建立适合国家经济，与社会发展需要的本科专业设置和调整制度，为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供指导。结合高校人才培养实践，创新人才应具备三个基本素质：广博与专精结合的知识储备、批判精神与自由发展的个性、较强的探究能力。高素质人才培养目标要靠教学活动来实现，高校教师起着重要的指导作用，学校在不断改善师资深造和进修培训条件，积极拓宽国际化交流交往平台，扩大教师知识视野，更新教学理念，改进教学方法，对西方文化和教学理念好的方面加以借鉴，以学生为主体搞好教学活动。
大学英语是一门跨学期、跨院系的基础学科，其课程的指导思想是注重学生语言综合运用能力的培养，尤其是听说能力，其内容从单一的学科取向到跨学科的交叉融合，体现相关的专业知识和网络化自主学习相结合，促进创新思维的产生和创新能力的提高。学校通过调整课程设置、更新教学内容、提高教学质量、完善课程评价体系等措施来增强大学人才培养的职能，回应社会对大学培养复合型、创新型人才的要求，从而达到教育改革的目标。
二、改进评价方法，以素质教育为主
任何科学的成果都需要有科学合理的评估体系和考核制度来进行制约，在及时了解教学执行效果的基础上合理调整，改进教学内容和教学方法，以帮助最终实现教学的既定目标。大学英语教学分成听说和读写两门课，在教学内容和方法上坚持树立“以学生为本”的教育思想，测试体系以考查语言应用能力为重点，借鉴四、六级考试形式，阅读30%，翻译与写作占30%，词汇结构与完形填空各占20%，题型主要侧重能力考核，主观题比例比过去增加了50%。平时成绩占总考核内容的20%，强调课堂表现和平时的作业成绩，加大考核力度，避免了使考试成为教学指挥棒的负面效应，也使教师能更好、更客观地掌握学生的学习情况，激发学生学习英语的积极性和热情，指导学生进行自主化和个性化的学习，提倡以素质教育为主，提高基础阶段语言学习的效率，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养。
学校的大学英语测评以考核学生的英语综合运用能力为主，尤其是口头和书面的表达能力，具有形成性评估与终结性相结合的特色，从各学期考试结果来看，成绩均呈正态分布，有效地促进和提升了大学英语的教学质量，同时我们还强调过渡性评价。教师可以通过学生在课堂学习中的表现来评价学生的学习情况，如课堂上的互动、回答问题、小组交流讨论、完成作业等，这些活动要求用明辨思维进行思考，评价体现了人文精神和团队合作意识，学生的创新思维能得以提升，使评价更具有指导意义和实际意义。
三、传统与现代教学手段结合，侧重策略分析
《大学英语课程教学要求》所提倡的新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习能力。它强调基于课程与网络的现代教学环境下，如何培养学生有效地掌握适合其自身特点的学习方法，最终形成自主学习能力。新教学模式不但注重传承传统模式中好的教学方法，而且更能组织语言知识的实际运用，引导学生朝着具备终身学习能力的目标迈进。
本文以《大学英语课程教学要求》为指导，以商学院学生的实际需求为依托，对他们的英语学习策略现状加以分析，了解学生的学习动机、计划制订、方法选择以及使用策略技巧，因人而异，因材施教，使学生兴趣大大增强，教学效果明显改善。策略分析及其所产生的正面效应主要体现在以下几个方面。
1.教学手段多样性。商学院的学生来自不同省份和地区，其中有一部分来自内蒙古、宁夏、甘肃、贵州、云南、江西等边远省份，学生英语水平参差不齐，差别很大。学生普遍反映听力口语对话能力较差，缺乏对外国文化背景知识的了解。他们虽然有学习的热情，但缺乏自主性;虽投入了大量时间和精力，但收效不很理想。通过策略分析，得知学生自我激励总体策略水平较高，有制订计划、选择方法等意识，但对学习效果进行评估能力稍差，因此建议授课内容丰富多彩，教学手段灵活多样。
以学生为本，因人而异，难易兼顾，既能鼓励好的学生向较高要求努力进取，又能帮助有困难的学生克服障碍，把基础知识打牢。针对不同的学生制定不同的标准，让他们在完成任务的过程中，发现自己的进步与不足，感受自己的成长与变化，树立更新的努力目标。教师既是知识的引导者和传授者，也要扮演好“对话者”的角色，教学的主体应是学生。
2.注意培养协作性。在对母语依赖、孤立词汇和联想词汇策略进行分析后发现，四级成绩与前两项呈负相关，与联想词汇呈正相关，这说明有些学生，尤其是基础较差者，在英语学习中过多依赖母语，孤立地记忆词汇，影响了英语成绩的提高，因此建议充分调动学生的学习热情和兴趣，设计各种场景和话题，让学生组织对话、进行演讲、做小组讨论，采用联想词汇策略，利用上下文和其他语言知识记忆单词。小组成员的能力与学习成绩要有一定的差异，使彼此具有互补性，小组成员的个人能力与成绩是其他成员学习与实践可利用的资源，小组的目标是总体成绩的提高。
3.擅长激励式。通过调查发现，进入大学一年后，商学院金融、经济专业学生具有一定的英语学习策略意识，但水平较低，需要激励学生的学习热情和动机，并能在学习英语的过程中，遇到困难和失败时克服焦虑情绪，鼓励自己，及时调整好状态;提高学生的自主学习意识，会制订计划，选择方法，合理安排时间;鼓励和教会学生使用联想词汇扩大词汇量，减少死记硬背的学习方式;布置各种课外和网络自主学习任务，营造出互助、合作的良好学习氛围，使学生从被动学习到主动学习，主动进行听说口语练习，同时加强基础知识培训，提高大学英语四级的通过率。
【关键词】：因材施教 创新精神 优化教学 提高效率
学科教学是实施素质教育的主渠道。加强学科的素质教育，推进学科教学素质化，是当前广大教育工作者面临的一个重要课题，也是学科教学贯彻、落实“全教会”精神的具体体现。完成这项工作是我们每位教师义不容辞的责任。那么，在当今教改形势下，如何在英语教学中实施素质教育呢?笔者通过教学实践，总结出以下几点做法，书录于下，希望能得到同行和专家的指正。
一、面向全体学生，因材施教
面向全体学生，是素质教育的基本特征，而正视学生的差异，因材施教，创设适合不同水平学生的教学是“素质化”的操作涵义。现行的初中英语教材功能先进，体系健全受到广大师生的欢迎和好评。这套教材吸收了世界上现代的语言教学方法，同时又结合我国国情，继承了传统的行之有效的教学方法，较明显的优点是语言知识、语言技能、语言运用能力三个层次的教学并重。但该教课书使用“透明法”编排教学内容，教师看到教科书每一课的小标题就能明白教科书要求使用什么方法。这虽给教师提供了方便，并易落实教材的编写意图，但却束缚了教师的手脚，使教学流于程式化。教师如果长期被动地按照教材设定的模式安排教学，会在不经意中失去个性、主动性和独创性。所以我们在进行教学时，既要领会其编写意图和编写体例，尽量利用其优点，又要有自己的主见，应该制订自己的整体教学计划，设计具体的教学步骤，运用灵活的教学方法，根据学生的情况，因材施教。不能被教材牵着鼻子走，而是应该充分利用教材，为我所用。对教材的内容结构、教法设计，可以作适当调整，教材中安排听、说、读、写的次序、教学量可以重新编排、分配。针对该教材写作教学量偏少的情况，可以适当增加写作教学活动，形式可以有抄写、默写、听写、组句、译句、造句、改写、仿写、独立写作等。对不同水平的学生有不同的要求，对学生的闪光点要满腔热情地进行表扬，不要有点不妥之处就全盘否定。对基础较差的学生所提的问题，要符合他们的知识水平，让他们多体验些成功的喜悦，不断提高对英语的学习兴趣，
二、开发学生潜能，培养创新精神
开发学生的潜能，培养学生创新精神和主动发展的品质，是学科素质教育的重要内容，而培养与此相应的精神品质、习惯、能力，是学科教学素质化的主要目标。在具体的教学实践中，我们要注意培养学生“敢想”的心理和习惯，允许并鼓励学生向老师提出异议，提倡师生间的辩论。另一方面，我们要注意发挥教师的主导作用，为学生的创造性思维提供必要的情境，同时还要注重启发学生在联想、想像、类比等方面下功夫，注意在质疑问难、提问设计、课堂讨论、识词释词、析句析段和作业练习等各个教学环节中，培养学生的创造性思维能力。
三、优化教学设计，提高课堂效率
既要减轻学生的负担，又要提高教学质量，是素质教育的要求.怎样做到这一点呢?这就要向课上45分钟要质量，我们要在教学方法、教学手段、课堂形式诸多方面进行改革，做到以"教师为主导，学生为主体。”以教师为导，就是要教师精讲精导，让学生有充分的操练时间。因为英语和汉语都是语言有相同点也有不同之处，让学生自己去体验它们之间的差别，达到能独立运用的目的，使课堂成为“学堂”、“练堂”。在课堂教学中，可多利用现代化的教学手段如幻灯、录相片、计算机等增加直观效果，为学生提供多样的情景，揭示解决问题的过程或反馈学生的学习结果，而且能增加课堂的容量，优化教学过程，在听力教学中，语音室是大有用武之地的，师生能互听，互相交流，且便于个别指导。
四、减轻学生负担，开展多种活动
要搞好素质教育，首先要“减负”，即要减轻学生无效的课业负担，减轻由于重复操练，频繁考试等消极因素造成的心理负担。那么我们可以利用课余时间开展一些生动有趣的活动。比如低年级可以进行抄写比赛、听说比赛、朗读比赛等，中高年级可开展抢答和书面答题竞赛，办手抄报或黑板报、书法展览、班内或班际书信及贺卡来往等活动。这些活动能够调动学生的积极性，激发对英语学习的兴趣。但应注意，这些活动要与学生的学习、生活实际相联系，教师要注意引导并及时做出评价，对表现突出的学生给予表扬，对积极参与的学生要给予鼓励，使学生愿意参加，而且有所收益。
五、英语教师自身素质应得到全面提高
1．英语教师要不断提高文化素质。当前的教育由应试教育向素质教育转轨，教师素质直接制约着素质教育的实施，教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础，要想很好地实施英语素质教育，就要求英语教师一方面要有丰富的英语专业知识和教育理论，还要具备较高水平的相关学科的知识，如：地理、历史、物理、化学、生物等；另一方面要通过多种形式、多种渠道的继续教育，不断更新和完善自己的知识结构，不断掌握新的现代化教学手段，如微机应用等。
2．英语教师要不断提高业务水平，教师过硬的业务素质和灵活的教学方法是实施素质教育的关键。英语素质教育对教师的业务能力提出了更高的要求，主要包括：(1)英语教师不仅能把握中学英语大纲和教材，而且要有扎实的符合英语特点的基本功，如：流利的口语、逼真的简笔画、优美的板书、端庄文雅的仪表等。(2)会运用最新的现代化教学手段进行教学改革，如：电化教学、多媒体辅助教学等，不断优化教学过程，提高教学效果。(3)能胜任并积极以多种方式对学生进行英语课外活动辅导，因为英语课外活动丰富多彩地开展，也是实施英语素质教育不可缺少的环节。(4)具有较强的英语教学能力，如：能写出较高水平的教学工作总结和教学论文，能自制一些教具，如计算机教学软件等，并应用于英语教学，这对英语素质教育水平的提高有很大促进作用。
父爱点燃了她的教育理想
“女孩子家家的，我看将来当一个老师最好了。”杨秀芬小时候常听父亲说这句话。她很好奇地问父亲：“那我能当上老师吗？”父亲说：“没问题，只要你努力学习，将来考上一所师范院校。”杨秀芬每天目睹父亲有规律地上下班，总是面带微笑，对生活充满了希望，无论刮风下雨，工作的兴趣毫不减弱。
杨秀芬的父亲是一位中学历史教师，也许是在父亲的影响下，她从小就对教师这个职业充满好奇与期待。从懂事起，就萌生出当一名传道授业的教师的愿望。
父母的期待加上自己的勤勉，1986年杨秀芬师范毕业后，如愿以偿地当上了一名教师，被分配到当时的定西县内官中学，担当英语教师。
那个时候的农村学校， 师资极度匮乏。第一次踏上讲台，杨秀芬年轻的心房一下被理想的激情和冲动所鼓胀，当时的那份纯真，那份庄严，那份责任感她一直保持到了今天。她说：“面对着年龄和自己差不了几岁的学生们一双双期盼的眼睛，回想起父辈们期待的眼神，我能不好好干吗？”
从那时起，杨秀芬就坚定了献身教育的信念，开始了对自己教育人生的初步规划。教育理想开始在心中生根发芽。
用爱心和苦心成就学生
在上班的八年时间内，杨秀芬通过自己的努力取得了大专学历。以年轻人饱满的热情，苦钻教材，细研教法，抓班级管理，逐渐形成了自己的教学特色和带班技巧。
1989年，她所带的第一届学生以优异的成绩毕业，在收获的季节，她也收获了自己从教以来的丰硕成果。从此，她对教学有着一种不可割舍的情结，用她自己的话说：“教学是我的根，学生是我的本。”
1994年，杨秀芬被调到定西市安定区中华路中学工作。新的环境赋予了她新的成长土壤。在中华路中学任教期间，她多年承担高中各年级的英语教学工作，周课时超过二十节，并担任班主任。
杨秀芬深知，领导给她压担子，其实也是给她提供了一个成长的平台，既是压力，也是动力。在课堂教学工作中，她努力实践做一位“真情实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见育学生”的教师，尊重每一个学生的差异，相信每一个学生的潜力，欣赏每一个学生的“习得”。
勤勉的工作和付出换来一项项优异而突出的成绩。从那时起到现在，她一直担任高中英语教学工作，三十年的教学促进了她专业的精深发展。她总是给英语基础差的学生“指点迷津”，课堂之外，她千方百计地给学生指点辅导。经过她的指点，学生的成绩大有长进，甚至突飞猛进，经过她辅导的好多学生都拿过全国英语竞赛奖。
这一切，让杨秀芬从一名普通的教师成长为领导信任、家长放心、同事敬佩的学科骨干及高中班主任。很多学生在高二文理分班时，就特意要求继续留在她的班上。这种对老师的偏爱，有时会蒙蔽学生客观评价自己学业特长的心智，这使得她很着急。每每遇到这种情况，杨秀芬总是耐心地给这些学生做工作，告诉他们，要以自己的文理特长为主，而不是盲目地追随老师。
杨秀芬是个很有思想个性的人。有思想，就会有争议。工作三十年来，她会时不时地遇到争议，但她都会积极地去面对。因为她知道，在争议中可以听到许多中肯的批评，促使自己不断地思考、实践并逐步走向成熟。她经常和同事开玩笑说：“不怕犯错误，就怕不改正！”
除了担任教学及班主任工作外，杨秀芬还不断加强专业知识的学习，使学习成为工作、生活的一部分，获得了大学本科学历。严谨的工作态度及辛勤的工作常常令她早餐饥一顿饱一顿，也落下了胃疼的病根。有一段时间她感觉自己胸闷，心脏跳动频率异常快。同事关心地说：“工作重要，但身体是本钱啊！”杨秀芬虽然嘴里连连答应，可是一遇到繁忙的工作她就忘记了自己的身体。她没有告诉家人及单位，自己在工作之余去医院检查治疗。三十年来她就靠着这种“倔劲”，不忘初心，默默地实现着自己的教育理想。
在三十年的教学生涯中，杨秀芬几乎从来没有板起脸孔，更不随意伤害学生的自尊心，她设身处地为学生着想，时刻关心和帮助他们。“精诚所至，金石为开”，这种爱如己出的积极情感便产生了无形而巨大的教育力量。
在班级管理中，杨秀芬是一位极其细心的老师，她总是把她的关心播撒到学生生活的每个角落，细致而又周到，如春雨般“润物细无声”。杨秀芬曾带过这样一名女学生，在高二时父亲生病去世，由种地为生的母亲来抚养还在上大学的哥哥和她。杨秀芬为了把学生失去亲人的痛苦减轻到最小，不影响她的学习，给予她精神上的安慰，常常叫她来办公室对她说：“对父亲最好的怀念就是努力学习做人，学好文化课，成为一个对社会有用的人，这样你的父亲在天之灵也会得到安慰的。”同时，给予她母亲般的关怀，为其提供衣服及学习用具等力所能及的帮助。她深知教育就是爱与被爱，激发与被激发，唤醒与被唤醒。她对学生的爱，也在学生心里播下了爱的种子，学生在自己的作文里亲切地称她为“杨妈妈”。这对杨秀芬来说是极大的鼓励和认可！
杨秀芬不仅关心爱护每一个学生，还给那些学困生以“特别的爱”。她从不歧视、放弃每一个学困生，从不简单、粗暴地对待每一个学生，总是采取积极的态度，了解、分析原因，做更细、更深、更实的工作，努力寻找学生身上的闪光点。她用爱和民主的管理方法，带出了一个个优秀的班集体。
用专业成果铸就幸福人生
怀着对教学的执着追求，对学生的挚诚之爱，杨秀芬始终走在教育教学研究的前沿。多年来，她一直把学习、实践、反思、总结当作提高自己教育教学水平的主渠道。
在专业化成长的道路上，杨秀芬默默地践行着“在研究中行动，在行动中研究”的准则，以教育教学中遇到的问题为主要抓手，进行着一个中学教师对日常教学中最基本问题的草根研究。在研究中她实现了教学理念的转变，教学方法的改进以及信息技术的灵活运用，提高了教学效率，带动和影响了一部分教师也加入到教育教学研究的行动中来。同时，携领其他教师在课题研究中获得价值、成就、发展，照亮别人，成就自己。她先后主持研究并通过省级鉴定的四个省级重点课题和规划课题，其中省级重点课题《新课程标准下高中英语任务型阅读教学模式的构建及其运用》和规划课题《任务型阅读教学模式下任务的设计与实施》分别获得省市级基础教育科研优秀成果奖。
课堂教学就像一面镜子，它能把自己存在的问题展现出来。反思课就是不断地给自己的课堂教学“照镜子”。一节课讲完，杨秀芬并不认为已完成了教学任务，而是认真反思教学过程，听取学生的意见和建议，分析成功和缺憾所在，拟订改进的措施，并同本组教师充分交流，虚心学习。积累一个阶段之后，又对自己的教学工作进行系统回顾，将点滴感受和具体做法进行审视、提炼和升华，进而形成教学论文或教学案例。
在杨秀芬看来，教师应该常教常新，我们所处的是日新月异的知识时代，面对的是日新月异的学生求知的目光。不断地钻研业务，练就过硬的本领，实现知识及时更新，熟练地把握教育规律和方法，实现教与学的和谐统一，是每一个教师的责任。
为此，在研究中充实，在思考中进步，在学习中发展，努力做一个有思想的教师就成为杨秀芬努力的方向。作为一名骨干教师，杨秀芬时刻提醒自己要用眼来观察，用耳来聆听，用脑来辨别，用心来感悟，用纸来记录，用行动来改变。
2005年至2015年期间，她撰写的《新课程标准下高中英语教师如何重构教材引领有效课堂教学的研究》《Disabled Not me！》《新课程背景下和谐高中英语课堂教学模式的研究》《浅析中学英语和谐课堂的构建方法》等论文和案例在甘肃省教科所组织的优秀论文或案例评选活动中均荣获一等奖。《两种高中英语课堂教学模式的实践》《“任务型”高中英语阅读教学设计》《高中英语阅读教学任务实施策略的探究》《高中英语教师如何正确处理和使用教材之我见》《英语教师如何引导和应对学生提出问题》《谈问题教学法在高中英语课堂教学中的应用》等在各级各类杂志上。
累累硕果的背后，是辛勤的付出。如同初涉教坛就痴迷于教学工作一样，杨秀芬对教学的研究也到了如痴如醉的地步。她认为，教学研究是教师生命的火花，是教师从事教学工作的力量源泉，它是由教学和艺术共同构建的奥秘无穷的王国。因此，她不但从教学的视角，而且从艺术的视角，对英语教学进行探究，力图向人们展示一个瑰丽独特的英语教学世界。她为此身体力行，呕心沥血。令她欣慰的是，她的研究得到了社会各有关方面的认可。
辛勤耕耘迎来教育之花的绽放，杨秀芬先后获得了“定西市安定区青年教学能手”、“定西市骨干教师”、“甘肃省青年教育能手”、“甘肃省信息技术与课程整合优质课获得者”、“甘肃省陇原名师”等称号。
2013年，由于工作的需要她来到定西市安定区福台高级中学工作，新环境，新工作，她依然发扬以往的工作作风，努力做好一名中学高级教师、骨干教师的传帮带作用，默默无闻地谱写着自己的教育人生。
